第一篇：千言萬(wàn)語(yǔ)總關(guān).doc教案

千言萬(wàn)語(yǔ)總關(guān)“音”

——對(duì)癥下藥糾正漢字誤讀

一、高考例題展示

（2012浙江卷）下列詞語(yǔ)中加點(diǎn)的字，注音全都正確的一項(xiàng)是（）A.昵（nì）稱 質(zhì)（zhǐ）量 衣缽（bō）因噎（yē）廢食 ．．．． B.芻（chú）議 熟稔（rěn）露（lù）臉 瘙（sào）癢難忍 ．．． C.奇葩（p?。┬v（yǎn）當(dāng)（dàng）真 物阜（fù）民豐 ．．．． D.綺（qǐ）麗 木訥（nè）頃（qǐng）刻 入不敷（fū）出 ．．．．（2013年浙江卷）下列詞語(yǔ)中加點(diǎn)的字，注音全都正確的一項(xiàng)是（3分）

A．漩（xuán）渦

按捺（nài）

蜜餞（jiàn）

稍縱即（jí）逝 ．．．．B．桑梓（zǐ）

鬈發(fā)（quán）

昭（zhāo）示

圖窮匕（bǐ）見(jiàn) ．．．．C．混（hùn）搭

盤(pán)桓（huán）

噴（pèn）香

扛（káng）鼎之作 ．．．．D．潛（qián）伏

佝僂（lóu）

拙（zhuó）見(jiàn)

戛（jiá）然而止 ．．．．1.歸納考點(diǎn)：高考命題人為什么選這些字做考點(diǎn)？容易讀錯(cuò)，為什么容易讀錯(cuò)？(1)方言或習(xí)慣誤讀：質(zhì)量

(2)形聲字：靨容易讀成“厭”，捺—奈(3)形近字：拙(4)多音字：扛、露 2.再來(lái)看其他的字：

（1）方言或習(xí)慣誤讀：質(zhì)量、匕首

（2）形聲字：靨容易讀成“厭”，捺—奈、昵稱、衣缽、噎、熟稔、綺麗、木訥

（3）形近字：拙（罷黜、相形見(jiàn)絀）、瘙癢難忍、物阜民豐（商埠）、桑梓（莘莘學(xué)子）、盤(pán)桓

（4）多音字：扛、露、佝僂（傴僂）、噴香、潛伏

二、整合點(diǎn)撥

（一）方言和習(xí)慣性誤讀——勿讓方言、習(xí)慣誤導(dǎo)你 1.拼音對(duì)我們浙江人而言，難在哪里？ 生：平翹舌 前后鼻音

2.在我們的漫長(zhǎng)的求學(xué)過(guò)程里，你有沒(méi)有找到解決這個(gè)問(wèn)題的一些方法或規(guī)律？

（淇淇，8歲，成——盛，后鼻音，城、誠(chéng)、鋮、晟、珹??，能不能給我們一些啟發(fā)？）生：（讀一讀）煮、箸、豬、著、諸、奢、署、暑、鍺——（有什么規(guī)律）翹舌音

瓷、茨、粢、姿、資、咨、恣、趑（趑趄，行走困難，向前進(jìn)又不敢前進(jìn)的樣子）——平舌音 3.歸納解決方法：平翹舌（1）代表字類推法

“喿、曾、宗、卒、采、倉(cāng)、曹、從、散、司、叟、遂”作偏旁的字，絕大多數(shù)是平舌音；“占、中、主、專、朝、成、出、少、善、申、生”作偏旁的字，絕大多數(shù)是翹舌音。前后鼻音也如此，青——qing清 情 請(qǐng) 晴 氰 箐 蜻 瑩——ying營(yíng) 縈 螢 鶯 熒 滎 瀅 廷——ting挺 庭 艇 霆 蜓 梃 莛 鋌 呈——cheng程 逞 酲 埕 裎

②利用漢字聲旁的聲母d、t判斷。一個(gè)字加偏旁之后可以讀成的，一般都是翹舌音?！疤⒄{(diào)、禱、堤、澹、帖、咄”。反過(guò)來(lái)如果去掉偏旁可以讀成td的，如：滯、闡、蟬、查、召、終、晝等聲旁的聲母都是d、t, 當(dāng)然有例外的?！八隆钡穆暷甘莝，它構(gòu)成的字有：等、待，這兩個(gè)字的聲母是d所以，“寺”構(gòu)成其他字，一般也讀翹舌音，如：詩(shī)、持、痔等。（2）聲韻規(guī)律類推法

韻母ua、uai、uang不能與z、c、s相拼而能與zh、ch、sh相拼，chua只有歘，因而有抓（zhuā）、拽（zhuài）、樁（zhuāng）、踹（chuài）、創(chuàng)（chuàng）、刷（shu?。?、摔（shuāi）、雙（shuāng）等音節(jié)字。

韻母ong不和聲母sh構(gòu)成音節(jié)，只有song，“松，宋、送、頌、誦、聳”只能是平舌。旁門(mén)左道：①永康話zzh,永康方言中的z,在普通話中仍是z；zh在普通話中會(huì)變聲，如“政治、莊嚴(yán)、裝修、準(zhǔn)確、獎(jiǎng)狀、圓周、轉(zhuǎn)圈、整齊”;z“綜合實(shí)踐、總而言之、出租、足夠”。不是絕對(duì)的，但大多數(shù)時(shí)候有用。

②en和eng，en一般不變，如“深、琛、真、慎、神、陳”而eng在永康話里往往變成“ing或者ai”，如“政、整、藤、等/生、省、撐、爭(zhēng)”

（3）記少定多法

普通話里，平舌音少，翹舌音多。如zen音節(jié)下，只有“怎、譖”兩個(gè)漢字，而zhen音節(jié)下，卻有“真、枕、鎮(zhèn)”等漢字；尤其是音節(jié)sen下，只有一個(gè)“森”字，而shen 音節(jié)下，卻有“身、神、審、甚”等漢字。類似上述情況，我們只需記住少數(shù)幾個(gè)平舌音字，就可以確定大多數(shù)翹舌音字了。

4.練習(xí)：其實(shí)字音的復(fù)習(xí)竅門(mén)方法是其次，重要的還是平時(shí)的積累?？朔铰N相混淆的練習(xí)：

z---zh

自治

尊重

增長(zhǎng)

做主；zh---z

制造

準(zhǔn)則

種族

轉(zhuǎn)載

c---ch

促成操場(chǎng)

財(cái)產(chǎn)

此處 ；ch---c

純粹

儲(chǔ)藏

差錯(cuò)

尺寸

s---sh

松樹(shù)

宿舍

算術(shù)

損失；sh---s

收縮

山色

十四

申訴

（二）形聲字和形近字誤讀——謹(jǐn)防聲旁誤導(dǎo)

1.讀一讀（形聲字）：

癖好

贗品

分泌

稗官野史

風(fēng)光旖旎

金甌無(wú)缺

魑魅魍．．．．魎

這些字，都曾經(jīng)在高考題中出現(xiàn)，如果不是經(jīng)過(guò)大量的練習(xí)不斷地糾正，我們很容易念錯(cuò)，為什么容易錯(cuò)？

明：古人說(shuō)秀才認(rèn)字認(rèn)半邊，語(yǔ)言在兩千年的流傳過(guò)程中，讀音會(huì)發(fā)生變化，聲調(diào)變化（癖好），韻母發(fā)生變化（稗官）、聲母變化（分泌、旖旎、濡、魑魅）、綜合變化，根據(jù)古諺能讀準(zhǔn)確的，只有甌、贗品。

所以這些讀音與聲旁不一致的字，特別受命題者的青睞。2.同樣，因?yàn)闈h字是形聲字組合，所以出現(xiàn)了大量的形近字。

讀一讀（形近字）：串——竄

察 ——擦

杯——抔

傷——飭

盲——肓 下列詞語(yǔ)中加點(diǎn)的字的讀音，全都不相同的一組是（）A．鹽堿 箴言 呼喊 減員增效 感激涕零

B．闡述 彈藥 禪讓 肆無(wú)忌憚 殫精竭慮 C．束縛 薄荷 簿冊(cè) 赤膊上陣 博大精深

D．滇池 嗔怒 縝密 精衛(wèi)填海 謹(jǐn)小慎微 正確的選項(xiàng)是D。其中“滇池”的“滇”讀diān，“嗔怒”的“嗔”讀chēn，“縝密”的“縝”讀zhěn，“精衛(wèi)填?！钡摹疤睢弊xtián，“謹(jǐn)小慎微”的“慎”讀shèn。這5個(gè)相同聲旁的形聲字的讀音全都不相同。而其余3組都包含有兩個(gè)讀音相同的字。如A組中“鹽堿”的“堿”和“減員增效”的“減”讀音相同；B組中“彈藥”的“彈”和“肆無(wú)忌憚”的“憚”讀音相同（“殫”讀dān）；C組中“赤膊上陣”的“膊”與“博大精深”的“博”的讀音相同。3.有什么好的解決方法嗎？

明確：沒(méi)有。我能說(shuō)的只有認(rèn)真積累、仔細(xì)辨別。不過(guò)，我們張老師有一個(gè)蠻有趣的建議。要仔細(xì)辨別字形，第一印象要拿準(zhǔn)；可嘗試著將一些形似字編成成段的話，熟讀辨認(rèn)。采用以點(diǎn)連線的方法來(lái)復(fù)習(xí)形聲字。所謂的“點(diǎn)”，指的是形聲字的聲旁，“線”就是指聲旁相同的形聲字。我們以聲旁為點(diǎn)向外擴(kuò)散，就可以將很多形聲字連成一條線，組成一個(gè)整體，大大的提高了記憶積累的效率。如以“千”（qiān）為聲旁的形聲字大致有“殲”jiān、“纖”qiàn或xiān、“躚”xiān、“釬”qiān、“遷”qiān等，“殲”“纖”“躚”等字都不發(fā)聲旁的音，這幾個(gè)字就是考查記憶的重點(diǎn)

安徽亳（bó）州縣有一個(gè)毫（háo）不悔改的小偷,竄到一爿（pán）商店偷畫(huà)片（piàn）,還偷了一些絳（tāo）子和洗滌（d í）劑、釣（diào）魚(yú)的魚(yú)鉤（gōu）,名譽(yù)（y ù）牌謄（téng）寫(xiě)蠟紙、淀（diàn）粉以及紗錠（dìng）。忽然，警鈴嗚嗚（wū）鳴（míng）叫，他趕緊跑了。

（二）多音字誤讀——切記根據(jù)意思定音

北戴女廟中河孟姜宋人王十朋寫(xiě)的著名楹聯(lián)：“海水朝朝朝朝朝朝朝落，浮云長(zhǎng)長(zhǎng)長(zhǎng)長(zhǎng)長(zhǎng)長(zhǎng)長(zhǎng)消。” 海水朝潮，朝朝潮，朝朝落；浮云常長(zhǎng)，常常長(zhǎng)，常常消”。或讀作“海水潮，朝朝潮，朝潮朝落；浮云長(zhǎng)，常常長(zhǎng)，常長(zhǎng)常消”。

多音字造成的原因有很多，了解原因，會(huì)幫助我們記憶。

1．詞性不同、詞義不同、讀音也不同。讀音有區(qū)別詞性和詞義的作用。例如：

為

wéi（動(dòng)

詞）

大有可為

認(rèn)為

成為

wèi（介

詞）為人民服務(wù)

為虎作倀的 de（助

詞）

誰(shuí)的書(shū)

我的祖國(guó)

dí

（形容詞）的確如此的當(dāng)（恰當(dāng)）

dì

（名

詞）

目的有的放矢

殷

yān（形容詞）殷紅 朱殷（指黑紅色）

yīn（形容詞）殷實(shí) 殷切 殷勤（豐

盛，深厚，周到之意）

散

ｓǎｎ “沒(méi)有約束，零散不規(guī)則”，所以“松散、散裝、散居”應(yīng)讀“ｓǎｎ”；

ｓàｎ “由聚而散”“散場(chǎng)、解散、散伙、煙消云散、散步、散發(fā)”等都是先集中后散開(kāi)的，所以，要讀“ｓàｎ”。

2．文言文中的一些通假字延續(xù)使用到現(xiàn)代而形成了多音字。例如： 雋

juàn 雋永

jùn 同“ 俊” 雋秀

雋茂

雋拔

龜

guī

烏龜

龜縮

龜鑒（喻借鑒）

jūn 同“ 皸” 龜裂

3．普通用法和人名地名等用法不同而造成多音。例如： 單

dān 單位 簡(jiǎn)單 菜單 單純

shàn 姓單 單縣（地名）

chán 單于（古代匈奴的君主）

柏

b?i 柏樹(shù) 松柏常青 柏油馬路

bó 柏林（地名）

bò 黃柏（中藥名）

樸

pǔ 樸實(shí) 艱苦樸素 儉樸

piáo 姓樸

pō 樸刀（一種舊式武器）

pò 樸樹(shù)（樹(shù)名）厚樸（中藥名）

這種類型在文言文中叫作“古音異讀”。這類字的讀音自古代沿襲下來(lái)，大多沒(méi)有改變，因?yàn)閷Ｓ忻~具有固定性。

4．使用情況不同，讀音也不同，讀音有區(qū)別用法的作用。例如： 剝

bāo（限于單用）剝花生 剝羊皮

bō（用于合成詞）剝奪 剝削 剝離

削

xiāo（限于單用）削果皮 削鉛筆

xuē（用于合成詞）削弱 瘦削 削除

薄

báo（限于單用）薄紙 穿得太薄

bó（用于合成詞）薄弱 刻薄 輕薄

逮

d?i（限于單用）逮老鼠 逮蜻蜓

dài（用于合成詞）逮捕

5．語(yǔ)體不同，讀音不同，讀音有區(qū)別語(yǔ)體的作用。例如： 血

xuè（讀書(shū)音）血海深仇 血壓 血脈

xi?（口語(yǔ)音）流血了 吐了兩口血

核

hé（讀書(shū)音）核桃 核心 細(xì)胞核

hú（口語(yǔ)音）杏核兒 煤核兒

落

luò（讀書(shū)音）落伍 降落 落后

lào（口語(yǔ)音）落枕

落色

6．方言詞匯的存在而造成多音。忒

tè 差忒（差錯(cuò)之意）

tuī（方言）風(fēng)忒大 房子忒?。ㄟ禾?/p>

軋

yà 傾軋 軋棉花

gá 軋帳（查對(duì)帳）軋朋友（結(jié)交朋友）人多軋得很（擁擠）

7.讀一讀

檜樹(shù) 秦檜 蝦蟆 龍蝦 咀嚼 咬文嚼字 稽查 稽首 巷道 小巷 裨益 裨將 學(xué)校 校對(duì) 驃勇 驃馬 果脯 胸脯 炮烙 烙印 澄清 澄清 ⑴據(jù)詞義辨多音字

一般來(lái)說(shuō)，詞義不同，讀音也不同。如天津卷第1題B項(xiàng)“與會(huì)”，指“參加、加入”意時(shí)，讀yù，其它意時(shí)讀yǔ音；“熨帖”的“熨”如表示“妥帖”意，讀作yù音，表示用“鉻鐵或熨斗燙平”意時(shí)，就讀yùn；又如山東卷第1題，“力能扛鼎”中的“扛”，指“用兩手舉” 意時(shí)，讀gāng，指“用肩膀承擔(dān)物體”意時(shí)，讀作káng?？梢?jiàn)詞義不同，讀音也相應(yīng)不同。⑵據(jù)詞性辨多音字

詞性不一樣，讀音也會(huì)不一樣。如遼寧卷第1題D項(xiàng)，“處理”中的“處”字，作名詞時(shí)，讀作chù，作動(dòng)詞時(shí)，讀作chǔ音，如“處理”；全國(guó)卷Ⅱ第1題A項(xiàng)“纖夫”和“纖塵不染”、“來(lái)日方長(zhǎng)”和“拔苗助長(zhǎng)”、“強(qiáng)求”和“牽強(qiáng)”，均可以根據(jù)詞性加以判別。類似的還有“創(chuàng)”“喪”“傳”等多音字。⑶據(jù)語(yǔ)體色彩辨多音字

在不同的場(chǎng)合，有的字是書(shū)面語(yǔ)，有的是口語(yǔ)，故讀音也有所不同。如山東卷第1題，“露”字的讀音，在書(shū)面語(yǔ)中讀為lù，如“露骨、露天、原形畢露、嶄露頭角”等；在口語(yǔ)“露頭、露臉、露相、露馬腳”等詞語(yǔ)中讀作lòu。另外如“給”，口語(yǔ)讀作gěi音，書(shū)面語(yǔ)讀作jǐ音；“薄”字，在書(shū)面語(yǔ)中多讀為bó，譬如“薄弱、單薄、日薄西山”等，而在口語(yǔ)中多讀為báo，譬如“衣服穿得薄，被子蓋得太薄”等。⑷據(jù)單用或合成詞辨多音字

有的多音字作單用時(shí)是一個(gè)讀音，作合成詞時(shí)是另一個(gè)讀音。如“剝”“削”，當(dāng)“剝”用于合成詞或成語(yǔ)當(dāng)中時(shí)，讀作bō，作一個(gè)單個(gè)語(yǔ)素使用時(shí)，讀作bāo；削，用于合成詞或成語(yǔ)當(dāng)中時(shí)，讀作xuē，作一個(gè)單個(gè)語(yǔ)素使用時(shí)讀作xiāo。這類詞還有“薄”“逮”等。⑸歸納法辨多音字

有的多音字可以通過(guò)歸納法，將其串起來(lái)方便記憶，如“當(dāng)”讀dāng音時(shí)，有“門(mén)當(dāng)戶對(duì)”“首當(dāng)其沖”“螳臂當(dāng)車”“銳不可當(dāng)”“獨(dú)當(dāng)一面”；“量”讀liàng 音的，有“量體裁衣”(山東卷第1題)“量入為出”“量才錄用”“度德量力”等。

⑹依據(jù)語(yǔ)境辨多音字

有些字因其讀音太多而考生一時(shí)無(wú)法掌握。其實(shí)，只要把它們放入一個(gè)特定的語(yǔ)境當(dāng)中，辨別記憶就容易多了。

例如全國(guó)卷Ⅱ第1題B項(xiàng)“宿”字，可設(shè)計(jì)這樣的語(yǔ)境：他們倆有宿（sù）仇以后卻要在一起共事，劉將軍作為一名宿（sù）將，為此一宿（xiǔ）沒(méi)睡著，只好起來(lái)數(shù)著天上的星宿（xiù）；

“差” 字：他在出差(chāi)途中看到許多差(chā)可告慰或差(chā)強(qiáng)人意的現(xiàn)象，城郊發(fā)展已不差(chà)多少了，僅就住房來(lái)說(shuō)，以往那參差(cī)不齊的農(nóng)舍，已大都變成拔地而起的樓房了；

“載”字：那是個(gè)十年八載(zǎi)也忘不了的載(zài)歌載(zài)舞的夜晚，我和他在網(wǎng)上下載(zài)了許多有用的資料。

如果碰到詞性都相同的多音字，借助語(yǔ)境去辨別是最好的辦法。如“澄清”可以是形容詞，形容水的清亮；也可以是動(dòng)詞，是搞清楚、弄明確或讓液體的渾濁物沉下去的意思。說(shuō)“冤假錯(cuò)案一定要澄清”時(shí)，就要讀“chéng”；說(shuō)“把水澄清了再喝”時(shí)，就要讀作“dèng”?！俺C情”為動(dòng)詞，指“強(qiáng)詞奪理，無(wú)理取鬧”意時(shí)，“矯”就讀作“jiáo”音；指“故意違反常情，表示高超或與眾不同” 意時(shí)，“矯”就讀作“jiǎo”音。類似的還有“大夫”中的“大”、“難兄難弟”中的“難”、“累累”等字的讀音。

【答題技巧】

1、排除為主。因?yàn)樵O(shè)題一般為“全對(duì)”或“全相同”，只要某項(xiàng)很有把握發(fā)現(xiàn)一個(gè)“錯(cuò)誤”或一個(gè)異類，就果斷排除或選擇。

2、遇生判對(duì)?？荚囉袝r(shí)遇見(jiàn)一個(gè)或兩個(gè)較為生僻而自己一點(diǎn)都不熟悉的注音，一般可將字視為正確的注音處理（此為取巧，不可視為規(guī)則）。

3、遇熟謹(jǐn)慎。越熟悉的越要小心，千萬(wàn)不可想當(dāng)然，被習(xí)慣蒙蔽，要有根據(jù)（熟人常不設(shè)防缺小警惕而上當(dāng)受騙）。

4、擴(kuò)大組詞。遇到多音字或形聲字拿不準(zhǔn)時(shí)，可多組詞，喚醒記憶或增大甄別依據(jù)。

5、做后不改。十分有把握的當(dāng)然不易做錯(cuò)。如果題中有幾個(gè)似是而非的注音，做后不能輕易改動(dòng)。因?yàn)榈谝徽Z(yǔ)感常是正確直覺(jué)的反映，切不可猶豫不決，改來(lái)改去。

作業(yè)：完成學(xué)案某某昔者生活于偏僻之山旮旯，幸父母未受狹隘之男尊女卑之流毒桎梏，得以專心讀書(shū)，今為高中一語(yǔ)文師；身量苗條，較之婀娜多姿之美女，則相形見(jiàn)絀；貌似瘦弱，然做事雷厲風(fēng)行，飯量驚人，有饕餮鬼之雅號(hào)；江湖故人謂：二十年目睹之怪現(xiàn)狀。言之鑿鑿，非為虛也。雖好讀書(shū)，樂(lè)育人，然于女紅則一竅不通也。

第二篇：千言萬(wàn)語(yǔ)總關(guān)“音“教案

語(yǔ)言文字應(yīng)用教案合集

（一）千言萬(wàn)語(yǔ)總關(guān)“音“教案

第一節(jié) 字音檔案——漢字的注音方法

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、初步了解直音法、反切法、注音字母。

2、掌握漢語(yǔ)拼音方案

二、教學(xué)步驟及內(nèi)容

1、給《采桑謠》（聲母歌）一詩(shī)每個(gè)字標(biāo)出聲母，給《捕魚(yú)歌》（韻母歌）一詩(shī)標(biāo)出韻母。算一算，漢語(yǔ)拼音有幾個(gè)聲母，幾個(gè)韻母。明確：22個(gè)聲母，包括零聲母；38個(gè)韻母。

2、根據(jù)截取的《康熙字典》的資料，看看《康熙字典》是如何注音的？完成課文中的表格。

3、課文截取的《康熙字典》的資料涉及了哪兩種注音方法？明確：反切法、直音法。

4、漢字每個(gè)音節(jié)包含哪幾個(gè)部分？明確：聲母、韻母和聲調(diào)。

5、什么是零聲母？什么是單韻母、復(fù)韻母和鼻韻母？

6、復(fù)韻母iou、uei、uen前面加聲母時(shí)該如何書(shū)寫(xiě)？

7、ī、u、ü行韻母前面沒(méi)有聲母構(gòu)成音節(jié)時(shí)應(yīng)如何書(shū)寫(xiě)？

8、ü行韻母跟聲母j、q、x相拼時(shí)應(yīng)如何書(shū)寫(xiě)？

9、說(shuō)說(shuō)用漢語(yǔ)拼音拼寫(xiě)普通話應(yīng)注意哪些規(guī)則。明確：①以詞為書(shū)寫(xiě)單位

②隔音符號(hào)的使用

③字母大寫(xiě)的要求

10、課后練習(xí)指導(dǎo)：重點(diǎn)是第三題。

11、補(bǔ)充練習(xí)：請(qǐng)用漢語(yǔ)拼音拼寫(xiě)下面各組詞語(yǔ)，注意拼寫(xiě)規(guī)范。①中華人民共和國(guó)Zhonghua Renmin Gongheguo

國(guó)家guojia

北京大學(xué)Beijindaxie

母校muxiao②新華字典Xinhuazidian

工具書(shū)gongjushu

輔導(dǎo)教材fudao jiaocai③毛主席Mao zhuxi

周恩來(lái)Zhou Enlai

鄧小平同志Deng Xiaoping tongzhi

領(lǐng)導(dǎo)人lingdaoren④皮襖pi’ao

飄piao

延安Yan’an

西安愛(ài)國(guó)人士Xi’an aiguo renshi

現(xiàn)案xian’an

第二節(jié)

耳聽(tīng)為虛——同音字和同音詞

一、教學(xué)目標(biāo)

1、了解形成同音字的原因和同音字詞的類型

2、了解同音字詞在語(yǔ)言交際中的作用，注意避免同音字詞造成的歧義

二、教學(xué)步驟及內(nèi)容

1、對(duì)聯(lián)是我國(guó)特有的語(yǔ)言藝術(shù)，其中有不少是利用漢字的諧音形成妙對(duì)的。除了課文的例子外，你能否再舉幾個(gè)？例如：★童子打桐子，桐子落，童子樂(lè)；幼兒摘柚兒，柚兒完，幼兒玩?！镅壑樽?，鼻孔子，珠（朱）子還居孔子上；眉先生，須后生，后生更比先生長(zhǎng)。★相傳有個(gè)神童，宰相愛(ài)其才招為女婿。宰相宴請(qǐng)時(shí)，當(dāng)著滿堂賓客出一上聯(lián)請(qǐng)女婿對(duì)：因荷而得藕。女婿手指席上果品，答：有杏不須梅。這里因用了諧音（荷—何，藕—偶，杏—幸，梅—媒）而妙言他意，客人們頓時(shí)而悟，連連稱妙。

2、同學(xué)們，能否舉些節(jié)日中、日常生活中妙用同音字的現(xiàn)象？也可以舉出一些由于同音字詞而造成誤會(huì)和尷尬的例子。⑴同音相關(guān)（妙用）：比如婚慶，新人床上要放上棗兒、花生、桂圓、瓜子等，寓意“早生貴子”；送給新人的花，要選擇百合，寓意“百年好合”；財(cái)神爺騎馬的形象寓意“馬上發(fā)財(cái)”。⑵同音歧義。張某——章某，致癌——治癌，今天yóulún不準(zhǔn)進(jìn)港（油輪、游輪郵輪），機(jī)場(chǎng)——雞場(chǎng)，為什么——喂什么，一對(duì)對(duì)男女——一隊(duì)隊(duì)男女，五香豆腐干——五箱豆腐干。如這些同音詞語(yǔ)，在某些交際場(chǎng)合，都可能造成誤解。（詳見(jiàn)教參41頁(yè)）

3、同音詞有哪些不同類型？明確：①同音同形

②同音異形

4、課后練習(xí)指導(dǎo)（見(jiàn)教參43頁(yè)）

第三節(jié)迷幻陷阱——“誤讀”和“異讀”

一、教學(xué)目標(biāo)

1、了解讀錯(cuò)字音的原因

2、幫助學(xué)生讀準(zhǔn)字音

二、教學(xué)內(nèi)容及步驟

1、請(qǐng)同學(xué)們讀一讀課本29頁(yè)第二段的詞語(yǔ)，看一看你讀對(duì)多少，想一想讀錯(cuò)的原因。明確：主要是“讀字讀半邊”造成的。

2、請(qǐng)同學(xué)們讀一讀課本29頁(yè)第4段的詞語(yǔ)，看一看你讀對(duì)多少，想一想讀錯(cuò)的原因。明確：多音字造成誤讀。

3、異讀詞的讀音有規(guī)范和不規(guī)范之分。注意課本30頁(yè)“異讀詞的審音和規(guī)范”部分提供的異讀詞的規(guī)范讀音。

4、課后練習(xí)指導(dǎo)（見(jiàn)教參49頁(yè)）

第四節(jié)聲情并茂——押韻和平仄

一、教學(xué)目標(biāo)

1、了解基本的押韻、平仄知識(shí)。

2、體會(huì)詩(shī)歌語(yǔ)言的音樂(lè)性、韻律美。

二、教學(xué)內(nèi)容及步驟

1、找出《客中行》《商中早行》《虞美人》三首詩(shī)詞的韻腳，并分析一下他們分別押什么韻。

2、找出《娃娃的故事》《鄉(xiāng)愁四韻》的韻腳，體會(huì)一下它們是如何押韻的。

3、什么是古體詩(shī)？什么是近體詩(shī)？近體詩(shī)主要包括哪兩種詩(shī)體？

4、律詩(shī)在格律上有哪些要求？（課本34頁(yè)。四點(diǎn)要求）

5、什么叫押韻？

6、絕句和律詩(shī)的押韻有哪些要求？

7、什么叫平仄？

8、請(qǐng)同學(xué)們從五律最基本的兩種平仄格式中總結(jié)一下律詩(shī)平仄的基本要求。明確：①同句交替

②上下句相對(duì)

③上下聯(lián)平仄相“粘”，即相同。

④一三五不論，二四六分明。（見(jiàn)教參60頁(yè)）

9、什么叫對(duì)仗？

10、律詩(shī)哪幾聯(lián)要求對(duì)仗？

11、詩(shī)歌對(duì)仗有哪些類型？

12、課后練習(xí)指導(dǎo)

第一課：走進(jìn)漢語(yǔ)的世界 教案

第一節(jié)：美麗而奇妙的語(yǔ)言——認(rèn)識(shí)漢語(yǔ)

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解現(xiàn)代漢語(yǔ)語(yǔ)音上的兩個(gè)特點(diǎn)：聲調(diào)區(qū)別的意義，音節(jié)性強(qiáng)。

2、了解現(xiàn)代漢語(yǔ)詞匯上的特點(diǎn)：雙音節(jié)詞占優(yōu)勢(shì)，合成詞為主，有獨(dú)特的量詞和語(yǔ)氣詞。

3、了解現(xiàn)代漢語(yǔ)語(yǔ)法上的特點(diǎn)：詞沒(méi)有形態(tài)變化，虛詞重要而豐富，語(yǔ)序的作用非常重要。教學(xué)難重點(diǎn)：了解現(xiàn)代漢語(yǔ)語(yǔ)法上的特點(diǎn)：詞沒(méi)有形態(tài)變化，虛詞重要而豐富，語(yǔ)序的作用非常重要。

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

一、導(dǎo)入

1.出示幻燈，問(wèn)下圖怎么讀才能成一首七絕？

據(jù)說(shuō)，有一次蘇軾專程上門(mén)拜訪秦觀。家人告訴蘇軾，他出外游玩，很可能上佛印和尚寺里去了。于是蘇軾寫(xiě)信去詢問(wèn)他的情況。秦少游見(jiàn)蘇軾來(lái)信后，便寫(xiě)了一封只有14字的怪信遣人帶回給蘇軾。蘇軾看后，連聲叫好。原來(lái)，秦觀寫(xiě)的是一首回文詩(shī)，詩(shī)中描述了他在外出游玩的生活和情趣。其內(nèi)容為：“賞花歸去馬如飛，去馬如飛酒力微。酒力微醒時(shí)已暮，醒時(shí)已暮賞花歸。”14個(gè)字組成了一首七言絕句，每個(gè)字出現(xiàn)兩次，文字處理技巧高超。

回文詩(shī)是中國(guó)文化的一種特殊形式，也是世界上為中國(guó)僅有的一種藝術(shù)形式?；匚脑?shī)是既可順讀又可倒讀的詩(shī)體，無(wú)論怎樣讀意思大同小異，頗具欣賞價(jià)值。它將漢字遣詞造句的獨(dú)特奇妙之處發(fā)揮的淋漓盡致！古代文人中精于此道者不人。

2.材料一：漢語(yǔ)熱

WTO和北京申奧成功后，漢語(yǔ)日益受到各國(guó)的重視。

在日本，開(kāi)設(shè)漢語(yǔ)課的高中數(shù)量從1986年的40多所增加到今天的近500所。

在韓國(guó)，已有近200所大學(xué)開(kāi)設(shè)漢語(yǔ)課程，漢語(yǔ)考試已被正式列入韓國(guó)外語(yǔ)高考科目。

在美國(guó)3000多所大學(xué)，開(kāi)設(shè)漢語(yǔ)課程的有近800所。

在法國(guó)，開(kāi)設(shè)中文課程的大學(xué)有100多所，150多所中學(xué)開(kāi)設(shè)漢語(yǔ)課。

在德國(guó)，去年將漢語(yǔ)納入許多州的中學(xué)會(huì)考科目。

在南非，其最大的電視公司已開(kāi)始向全國(guó)播放漢語(yǔ)教學(xué)節(jié)目。據(jù)統(tǒng)計(jì)，全球100個(gè)國(guó)家有超過(guò)2500余所大學(xué)在教授漢語(yǔ)，世界上學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的外國(guó)人已超過(guò)3000萬(wàn)。

一方面是海外的漢語(yǔ)熱，一方面是國(guó)內(nèi)的漢語(yǔ)危機(jī)，可謂“冰火兩重天”。

3.材料二：如果說(shuō)，漢語(yǔ)熱成為連接世界與中國(guó)的新橋梁，那么當(dāng)人家架起了橋梁的那一頭時(shí)，我們這一邊的橋墩可千萬(wàn)不能出現(xiàn)裂痕。

英語(yǔ)充其量只是我們了解世界的工具，漢語(yǔ)才是我們真正的根。

——余光中

二、比爾為什么會(huì)鬧笑話？

1.學(xué)生閱讀書(shū)上的故事

杯子被子------漢語(yǔ)有區(qū)別意義的聲調(diào)

“男狗”“女狗”------涉及詞語(yǔ)的搭配

我給了他一刀-------漢語(yǔ)中量詞的用法：動(dòng)量詞一般出現(xiàn)在動(dòng)詞后，表示動(dòng)詞的量；名量詞表示名物的量

2.你能再舉幾個(gè)例子嗎？

三、漢語(yǔ)——美麗而奇妙的語(yǔ)言

漢語(yǔ)在人稱、數(shù)量、表示時(shí)間的詞語(yǔ)、聲調(diào)等方面與外國(guó)語(yǔ)的不同，使?jié)h語(yǔ)具有委婉含蓄的特點(diǎn)。這決定了漢語(yǔ)是一種極富表現(xiàn)力的語(yǔ)言，她在語(yǔ)音、詞匯和語(yǔ)法等方面表現(xiàn)出了自己獨(dú)到的特性。

1.語(yǔ)音特點(diǎn)：漢語(yǔ)有聲調(diào)

漢語(yǔ)音節(jié)的音高變化都有區(qū)別意義的作用。

普通話的“四聲”：陰平陽(yáng)平上聲去聲

例子：看得懂聽(tīng)不懂的文章

? 石室詩(shī)士施氏，嗜獅，誓食十獅。施氏時(shí)時(shí)適市視獅。十時(shí)，適十獅適市。是時(shí)，適施氏適市。氏視是十獅，恃矢勢(shì)，使是十獅逝世。氏拾是十獅尸，適石室。石室濕，氏使侍拭石室。石室拭，氏始試食是十獅尸。食時(shí)，始識(shí)是十獅尸，實(shí)十石獅尸。試釋是事?！Z(yǔ)言學(xué)家?趙元任

2.詞匯特點(diǎn)：? 雙音節(jié)詞占優(yōu)勢(shì)

古代漢語(yǔ)主要是單音節(jié)詞；現(xiàn)代漢語(yǔ)里是雙音節(jié)詞占優(yōu)勢(shì)。使用頻率最高的現(xiàn)代漢語(yǔ)8000個(gè)常用詞中，雙音節(jié)詞占70％以上。? 合成詞占優(yōu)勢(shì)在漢語(yǔ)雙音節(jié)詞的構(gòu)詞上來(lái)看，世界語(yǔ)言中三種構(gòu)詞方式“派生、重疊、復(fù)合“在漢語(yǔ)中都存在，其中以復(fù)合式合成詞為主。

練習(xí)：將下面句子翻譯成英語(yǔ)爸爸生病了，我家客人絡(luò)繹不絕，阿姨和姨父剛剛走，舅媽和舅舅就來(lái)了，嬸嬸和叔叔還來(lái)不及開(kāi)門(mén)呢，姑媽和姑父的問(wèn)候電話就打來(lái)了。

3.漢語(yǔ)語(yǔ)法的特點(diǎn)? 詞沒(méi)有形態(tài)的變化。漢語(yǔ)的詞不論在詞典中或在句子里，也不論在句子的什么位置上，讀法和寫(xiě)法都是一樣的。? 虛詞重要而豐富例：君恩深似?！?，臣忠重如山——。在每句話的后面加同一個(gè)字，要使得意思完全相反。

是洪承疇的自擬聯(lián)，后來(lái)他降了大清，有人加了兩字：

君恩深似海矣，臣節(jié)重如山乎？? 語(yǔ)序的作用重要

例：

①清朝有個(gè)王少香，學(xué)習(xí)寫(xiě)詩(shī)（這應(yīng)該是好事），但他連平仄都搞不明白．好在他生在一個(gè)小山村，那里有他的父老鄉(xiāng)親，沒(méi)有幾個(gè)人懂得文墨，人們覺(jué)得他能寫(xiě)幾句詩(shī)很了不起．十個(gè)，百個(gè)，千個(gè)，萬(wàn)個(gè)的捧，他就覺(jué)得自己真的是詩(shī)人了．

有一年，“詩(shī)人”到了北京。仍然保留著愛(ài)寫(xiě)詩(shī)的習(xí)慣，而且動(dòng)不動(dòng)就贈(zèng)人一首．后來(lái)他的作品傳到了李九溪那里，看后他批了＂放狗屁＂三字．有人見(jiàn)了說(shuō)：＂你罵人怎么這么狠呢？＂李九溪說(shuō)：＂這可是第一等評(píng)語(yǔ)啊！還有二等三等呢，那才叫惡罵呢？＂這下人們可糊涂了．

李九溪解釋說(shuō)：＂＇放狗屁＇是說(shuō)人偶爾放了個(gè)狗屁，其中還有人味，所以是一等評(píng)語(yǔ)．第二等是＇狗放屁＇是狗而不是人了，好在這狗屁不多，不是終日放屁，列第二等．第三等則是＇放屁狗＇，以放屁得名的狗，就全是狗屁了．＂

②“平江李次青元度本書(shū)生，不知兵。曾國(guó)藩令其將兵作戰(zhàn)，屢戰(zhàn)屢敗。國(guó)藩大怒，擬奏文劾之，有‘屢戰(zhàn)屢敗’語(yǔ)。曾幕中有為李緩頰者，倒為‘屢敗屢戰(zhàn)’，意便大異?！?/p>

③某公司年終總結(jié)報(bào)告：

存在問(wèn)題：好喝酒

尋找原因：酒好喝

改正措施：喝好酒

四、在古詩(shī)里品味漢語(yǔ)的委婉含蓄特點(diǎn)：兩詩(shī)有何異同？

蘇臺(tái)覽古

舊苑荒臺(tái)楊柳新，菱歌清唱不勝春。

只今唯有西江月，曾照吳王宮里人。

越中覽古

越王勾踐破吳歸，義士還家盡錦衣。

宮女如花滿春殿，只今唯有鷓鴣飛。

兩詩(shī)中除了有表示時(shí)間的名詞（今）和副詞（曾）外，漢語(yǔ)動(dòng)詞在入句后并沒(méi)有時(shí)、體、態(tài)的形態(tài)變化，因此要判斷句中的動(dòng)作和行為究竟發(fā)生在什么時(shí)候，要結(jié)合上下文語(yǔ)境甚至讀者的歷史文化知識(shí)去體會(huì)，這些特點(diǎn)，使是個(gè)留給我們豐富的想象空間，意味深遠(yuǎn)雋永。李白的這兩首詩(shī)呈現(xiàn)出“朦朧美的原因就在于此?！?/p>

賞析第一首：此詩(shī)一上來(lái)就寫(xiě)吳苑的殘破，蘇臺(tái)的荒涼，而人事的變化，興廢的無(wú)常，自在其中。后面緊接以楊柳在春天又發(fā)新芽，柳色青青，年年如舊，歲歲常新，以“新”與“舊”不變，不變的景物與變化的人事，做鮮明的對(duì)照，更加深了憑吊古跡的感慨。一句之中，以兩種不同的事物來(lái)對(duì)比，寫(xiě)出古今盛衰之感，次句接寫(xiě)當(dāng)前景色，而昔日的帝王宮殿，美女笙歌，卻一切都已化為烏有。所以后兩句便點(diǎn)出，只有懸掛在從西方流來(lái)的大江上的那輪明月，是亙古不變的；只有她，才照見(jiàn)過(guò)吳宮的繁華，看見(jiàn)過(guò)像夫差、西施這樣的當(dāng)時(shí)人物，可以做歷史的見(jiàn)證人罷了。

賞析第二首：首句點(diǎn)明題意，說(shuō)明所懷古跡的具體內(nèi)容。

二、三兩句分寫(xiě)戰(zhàn)士還家、勾踐還宮的情況。只“盡錦衣”三字，就將越王及其戰(zhàn)士得意歸來(lái)，充滿了勝利者的喜悅和驕傲的神情烘托了出來(lái)。越王回國(guó)以后，躊躇滿志，不但耀武揚(yáng)威，而且荒淫逸樂(lè)起來(lái)，于是，花朵兒一般的美人，就占滿了宮殿，擁簇著他，侍候著他.這是多么繁盛、美好、熱鬧、歡樂(lè)，然而結(jié)句突然一轉(zhuǎn)，將上面所寫(xiě)的一切一筆勾消。過(guò)去曾經(jīng)存在過(guò)的勝利、威武、富貴、榮華，現(xiàn)在還有什么呢？人們所能看到的，只是幾只鷓鴣在王城故址上飛來(lái)飛去罷了。寫(xiě)出人事的變化，盛衰的無(wú)常。

比較異同：此兩詩(shī)都是覽古之作，主題相同，題材近似，但越中一首，著重在明寫(xiě)昔日之繁華，以四分之三的篇幅竭力渲染，而以結(jié)句寫(xiě)今日之荒涼抹殺之，轉(zhuǎn)出主意。蘇臺(tái)一首則著重寫(xiě)今日之荒涼，以暗示昔日之繁華，以今古常新的自然景物來(lái)襯托變幻無(wú)常的人事，見(jiàn)出今昔盛衰之感，所以其表現(xiàn)手段又各自不同。從這里也可以看出詩(shī)人變化多端的藝術(shù)技巧。

五、課堂練習(xí)：

1試把下列文字翻譯成中文On AQuiet NightI saw the moon light before my couch,And wondere di fi twerenot the froston the ground.I raised my headand looked out on the mountain moon,I bowed my headand thought of my far-offhome.?出示答案《靜夜思》床前明月光，疑是地上霜；舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。

2.課堂小練習(xí)㈠判斷下列句子①來(lái)中國(guó)以前我不學(xué)過(guò)漢語(yǔ)。②我眼睛近視，所以昨天不看見(jiàn)你。③我一直對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)片沒(méi)感興趣。④她的男朋友以前沒(méi)抽煙，沒(méi)喝酒。⑤他才丟了錢(qián)，昨天再丟了書(shū)。⑥今天我再發(fā)燒了，還不能去上課。⑦我沒(méi)聽(tīng)清楚，請(qǐng)又說(shuō)一遍吧。①②兩句表示已發(fā)生的情況，應(yīng)該用“沒(méi)”，③④兩句表示經(jīng)常性的情況，應(yīng)該用“不”，⑤⑥兩句表示已發(fā)生的情況，應(yīng)該用“又”，⑦句表示未發(fā)生的情況，應(yīng)該用“再”。㈡、“或者”“還是”①你用漢語(yǔ)還是英語(yǔ)講都可以。②他每天晚上12點(diǎn)還是1點(diǎn)才睡覺(jué)。③你喝點(diǎn)什么？啤酒或者可樂(lè)？④你們是明天回國(guó)或者后天回國(guó)？①②兩句是一般陳述句，不能用“還是”，應(yīng)該用“或者”；③④兩句是疑問(wèn)句，不能用“或者”，應(yīng)該用“還是”。

六、總結(jié)

漢語(yǔ)在聲調(diào)詞匯語(yǔ)法等方面與外國(guó)語(yǔ)的不同，使?jié)h語(yǔ)具有委婉含蓄的特點(diǎn)。這一特點(diǎn)的存在使?jié)h語(yǔ)具有無(wú)窮的韻味。

第三篇：一草一木總關(guān)情教案

一草一木總關(guān)情

——詠物詩(shī)鑒賞（教案）

【教學(xué)目標(biāo)】

1.了解詠物類詩(shī)歌的特點(diǎn)和寫(xiě)作技巧。

2.掌握鑒賞詠物類詩(shī)歌的步驟和常用方法。

【教學(xué)重點(diǎn)】

托物言志的表現(xiàn)手法。

【教學(xué)難點(diǎn)】

語(yǔ)言表達(dá)的規(guī)范性、條理性。

【教學(xué)過(guò)程與內(nèi)容】

一、導(dǎo)入

回顧以某一事物為描寫(xiě)對(duì)象的詩(shī)歌。

石灰吟（于謙）

千錘萬(wàn)鑿出深山，烈火焚燒若等閑。

粉身碎骨渾不怕，要留清白在人間。

瀑布聯(lián)句（李忱）

千巖萬(wàn)壑不辭勞，遠(yuǎn)看方知出處高。溪澗豈能留得住，終歸大海作波濤。

蟬（虞世南）

垂緌（ruí）飲清露，流響出疏桐。居高聲自遠(yuǎn)，非是藉秋風(fēng)。白云泉（白居易）天平山上白云泉，云白無(wú)心水自閑。何必奔沖山下去，更添波浪向人間。

卜算子 詠梅（陸游）

驛外斷橋邊，寂寞開(kāi)無(wú)主。已是黃昏獨(dú)自愁，更著風(fēng)和雨。無(wú)意苦爭(zhēng)春，一任群芳妒。零落成泥碾作塵，只有香如故。

墨梅（王冕）

我家洗硯池邊樹(shù)，朵朵花開(kāi)淡墨痕。不要人夸顏色好，只留清氣滿乾坤。

菊（黃巢）

颯颯西風(fēng)滿院載，蕊寒香冷蝶難來(lái)。

他年我若為青帝，報(bào)與桃花一處開(kāi)。

題竹石畫(huà)（鄭板橋）

咬定青山不放松，立根原在破巖中。千磨萬(wàn)擊還堅(jiān)勁，任爾東西南北風(fēng)。

二、明確詠物詩(shī)的相關(guān)概念

1.定義：詠物詩(shī)是一種以客觀世界中的具體事物為描寫(xiě)對(duì)象的詩(shī)體，它將作者的寫(xiě)作目的以及所要表達(dá)的思想感情寄寓在事物的描寫(xiě)中。

2.特點(diǎn)：內(nèi)容上以某一物為描寫(xiě)對(duì)象，抓住其某些特征（形態(tài)、色澤、所處環(huán)境等）著意描摹，追求“形似”。思想上往往是由物到人，由實(shí)到虛，寫(xiě)出精神品格，追求“神似”。描其形，求形似；融入理，求神似。形神兼?zhèn)洌患床浑x。（重點(diǎn)）

3.主要表現(xiàn)手法：托物言志。托物言志就是詩(shī)人把自己的某種理想、人格或感情融于某種具體事物，就是物與志的結(jié)合。所借之物既是作者的理想、旨趣、節(jié)操的化身，更是作品主旨和形象的載體。

4.其它手法：比喻、象征、擬人、對(duì)比等。

一首好的詠物詩(shī)，總是以其生動(dòng)的形象和強(qiáng)烈的美感吸引讀者，而且有意無(wú)意地、或深或淺地透過(guò)所詠之物，或流露作者的人生態(tài)度，或寄寓美好的理想，或隱含生活的道理。下面我們就一起探討有關(guān)詠物詩(shī)的鑒賞。

三、明確鑒賞詠物詩(shī)的基本步驟

（一）把握所詠之物的特點(diǎn)

環(huán)境特點(diǎn)

外在特征

內(nèi)在品性 【試一試】

閱讀下面這首唐詩(shī)，然后回答問(wèn)題。

早梅 齊己

萬(wàn)木凍欲折，孤根暖獨(dú)回。前村深雪里，昨夜一枝開(kāi)。風(fēng)遞幽香出，禽窺素艷來(lái)。明年如應(yīng)律，先發(fā)望春臺(tái)。

思考：詩(shī)人筆下的“早梅”具有怎樣的特點(diǎn)？

答：天氣嚴(yán)寒、傲然獨(dú)立、幽香四溢、素艷芳潔、不畏嚴(yán)寒、性格頑強(qiáng)。(環(huán)境特點(diǎn)+外在特征+內(nèi)在品性)

閱讀下面一首詩(shī)，回答問(wèn)題。

詠 柳 曾鞏

亂條猶未變初黃，倚得東風(fēng)勢(shì)便狂。解把飛花蒙日月，不知天地有清霜。

思考：詩(shī)中作者抓住了柳枝的什么特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)？

答：春天到來(lái)，柳枝倚仗?hào)|風(fēng)吹拂飄忽搖擺、氣勢(shì)猖狂。（環(huán)境特點(diǎn)+外在特征+內(nèi)在品性）

（二）聯(lián)系詩(shī)人身世 社會(huì)環(huán)境

自身經(jīng)歷

個(gè)人性情 【試一試】

蟬 虞世南①

垂緌（ruí）飲清露，流響出疏桐。

居高聲自遠(yuǎn)，非是藉秋風(fēng)。

注釋：

①虞世南：原為隋朝舊臣，被唐太宗李世民留用后，由于才高學(xué)廣，為人正直，深得器重。太宗稱其德行、忠直、博學(xué)、文詞、書(shū)翰為五絕。

②垂緌：指蟬。蟬的頭部有伸出的觸須，形狀好像下垂的冠纓。

請(qǐng)說(shuō)出這首詩(shī)中“蟬”的形象特點(diǎn)。

答：生活在樹(shù)上，蟬“啜飲清露”“居高聲遠(yuǎn)”，可知蟬生性高潔，出眾。（高官）

詠 蟬

駱賓王

西陸蟬聲唱，南冠客思深。不堪玄鬢影，來(lái)對(duì)白頭吟。露重飛難進(jìn)，風(fēng)多響易沉。無(wú)人信高潔，誰(shuí)為表予心？

注釋：這首詩(shī)作于高宗儀鳳三年（678）。當(dāng)時(shí)駱賓王任侍御史，因上疏論事觸忤武后，遭誣，以貪贓罪名下獄。

請(qǐng)說(shuō)出這首詩(shī)中“蟬”的形象特點(diǎn)。

答：蟬因露水太重而不能飛起，因風(fēng)聲太多而鳴唱聲被淹沒(méi)。雖高潔卻無(wú)人相信。（囚徒）

蟬 李商隱

本以高難飽，徒勞恨費(fèi)聲。五更疏欲斷，一樹(shù)碧無(wú)情。薄宦梗猶泛，故園蕪已平。煩君最相警，我亦舉家清。

注釋：年輕時(shí)以文才受令狐楚賞識(shí)，可李商隱卻與涇源節(jié)度使王茂遠(yuǎn)之女結(jié)婚。當(dāng)時(shí)牛李黨爭(zhēng)正在尖銳時(shí)期，令狐楚是牛黨，王茂遠(yuǎn)則與李黨有關(guān)。宣宗即位以后，牛黨掌權(quán)，令狐楚兒子當(dāng)了宰相，打擊一切與李黨有關(guān)的人，從此李商隱一直被壓抑而抬不起頭。幾次到長(zhǎng)安活動(dòng)，只補(bǔ)得了一個(gè)太常博士。

請(qǐng)說(shuō)出這首詩(shī)中“蟬”的形象特點(diǎn)。

答：棲于高樹(shù)之蟬吸風(fēng)飲露，饑而難飽，日夜哀鳴，然而碧樹(shù)無(wú)情，仍然清翠依舊。（落拓士人）

（三）體悟詩(shī)人在描摹事物中所寄托的感情

物與人的契合點(diǎn) 物-------------人

環(huán)境特點(diǎn)---------社會(huì)環(huán)境

外在特征---------自身經(jīng)歷

內(nèi)在品性---------個(gè)人性情

【試一試】

卜算子·詠梅

陸游

驛外斷橋邊，寂寞開(kāi)無(wú)主。已是黃昏獨(dú)自愁，更著風(fēng)和雨。無(wú)意苦爭(zhēng)春，一任群芳妒。零落成泥碾作塵，只有香如故。

注釋：陸游早年因愛(ài)國(guó)議論觸犯秦檜被黜，后來(lái)又因“力說(shuō)張浚用兵” 免職。他在南宋茍且偷安的環(huán)境中，一直頗遭時(shí)忌，但愛(ài)國(guó)斗志始終不衰，甚至老而彌篤。

物（梅）的特點(diǎn)：

環(huán)境特點(diǎn)---斷橋黃昏、風(fēng)雨交加、寒冷荒涼

自身特點(diǎn)---不與群芳爭(zhēng)春，雖然粉身碎骨而芳香如故。

人的身世：

遭遇不幸，前途坎坷

寄托的感情：

雖遭不幸，前途坎坷，但決不同流合污，即使粉身碎骨而矢志不渝 的斗爭(zhēng)精神。（物與人的契合點(diǎn)）

四、總結(jié)歸納

（一）讀懂詩(shī)歌

1.讀清全詩(shī)。

2.分析物象的環(huán)境特點(diǎn)、外在特征和內(nèi)在品性。3.聯(lián)系詩(shī)人自身經(jīng)歷和所處社會(huì)環(huán)境。4.揣摩詩(shī)人所托之情，所言之志。賞析時(shí)要重點(diǎn)把握：

什么物，有什么特征；什么人，有什么身世；寄托什么感情。

（二）規(guī)范答題

形象特點(diǎn)：環(huán)境特點(diǎn)+自身特點(diǎn)+內(nèi)在品性

所言之志：所托之物+形象特點(diǎn)+所言之志（所抒之情）

五、直擊高考

（一）閱讀下面這首律詩(shī)，按要求作答。（2012天津卷）

野菊 宋 楊萬(wàn)里

未與騷人當(dāng)糗糧，況隨流俗作重陽(yáng)。政緣在野有幽色，肯為無(wú)人減妙香？ 已晚相逢半山碧，便忙也折一枝黃?；☉?yīng)冷笑東籬族，猶向陶翁覓寵光。

頷聯(lián)描繪了怎樣的野菊形象？

答：野菊生于山野，花色清淡，香氣清新。不因無(wú)人欣賞而減其香，不為外部環(huán)境而改變內(nèi)心的高潔。

尾聯(lián)化用了陶淵明哪句詩(shī)？表達(dá)了作者怎樣的旨趣？

答：采菊東籬下。率性自然、超凡脫俗。

（二）閱讀下面這首唐詩(shī)，回答問(wèn)題。（2011山東卷）

詠山泉

儲(chǔ)光羲

山中有流水，借問(wèn)不知名。映地為天色，飛空作雨聲。轉(zhuǎn)來(lái)深澗滿，分出小池平。恬澹無(wú)人見(jiàn)，年年長(zhǎng)自清。

簡(jiǎn)要分析詩(shī)中塑造的“山泉”這一藝術(shù)形象。

答：這首詩(shī)表現(xiàn)山泉在寂靜的深山里，不為人知，映照天地，填滿溪澗池塘，表現(xiàn)了山泉恬淡自然，清高自守的品格。

詩(shī)人借詠山泉表現(xiàn)了怎樣的情懷？

答：詩(shī)人借詠山泉表現(xiàn)了淡薄清高，任性自然的情懷。

（三）閱讀下面一首詩(shī)，回答問(wèn)題。

北陂杏花 王安石

一陂春水繞花身，花影妖嬈各占春。縱被春風(fēng)吹作雪，絕勝南陌碾成塵。

注釋：王安石從1070年（熙寧三年）到1076年（熙寧九年），兩次拜相，又兩次罷相，最后退居江寧，寄情于半山。罷相之后，他雖被迫退出政治舞臺(tái)，但仍然堅(jiān)持自己原有的改革信念與立場(chǎng)，積極倡言“天命不足畏，人言不足恤，祖宗之法不足守”。

簡(jiǎn)要分析詩(shī)中塑造的杏花這一藝術(shù)形象。

答：春水環(huán)繞，風(fēng)姿綽約、妖嬈美麗，寧可飄零天涯，也不愿忍受屈辱踐踏。

揣摩這首詩(shī)的寓意。

答：詩(shī)人借此表達(dá)了自己堅(jiān)守節(jié)操和見(jiàn)解，堅(jiān)持變法改革的志向。抒發(fā)了寧為玉碎不為瓦全的感情。

六、布置作業(yè) 課時(shí)作業(yè)十一 2、5 4

第四篇：一字一句總關(guān)情

一字一句總關(guān)情

山東成武第二中學(xué)翟文姍

新版《紅樓夢(mèng)》播出后，引起了強(qiáng)烈的反響，其圓滿的大結(jié)局總讓人覺(jué)得有些缺憾，感覺(jué)是對(duì)純情的一種褻瀆。

老版《紅樓夢(mèng)》的結(jié)局雖是以悲劇收?qǐng)?，雖不符合中國(guó)人的閱讀習(xí)慣，但總覺(jué)得很完滿，斷臂的維納斯也是別樣的美，因?yàn)樗匀弧⒄鎸?shí)。

一字一句總關(guān)情，獵奇只能滿足某些人的刺激追求，只有真情實(shí)感才能與觀眾產(chǎn)生共鳴，打動(dòng)觀眾。

一部《世上只有媽媽好》可謂賺足了觀眾的眼淚，那聲嘶力竭的呼喚不知喊哭了多少母親的心，不知喊酸了多少觀眾的心，因?yàn)樗前l(fā)自內(nèi)心的流露，與人產(chǎn)生了強(qiáng)烈的共鳴。

一曲《?；丶铱纯础烦隽硕嗌偃说男穆暋Ｌ煜伦优男⑿?，父母的盼歸吟唱得淋漓盡致，因?yàn)樗隽巳酥Ｇ?，唱出了人埋在心底的萌?dòng)。

小說(shuō)《嗩吶》吹得蕩氣回腸，令圍觀的人為之動(dòng)容。

作文也是如此，它也要求學(xué)生寫(xiě)出具有真情實(shí)感的文章，這樣方能打動(dòng)閱卷老師的心。

記得一次評(píng)講作文，學(xué)生的一篇習(xí)作《爺爺，我們下輩子還去曬太陽(yáng)》，讀后讓人潸然淚下。它講述的是爺爺生前的事，爺爺在世時(shí)，喜歡和我這個(gè)孫女在冬天晴天時(shí)去曬太陽(yáng)，爺孫那其樂(lè)融融的場(chǎng)面讓人感動(dòng)。后來(lái)爺爺病重，還一直想與我去曬太陽(yáng)，可直到病逝都未能實(shí)現(xiàn)這個(gè)愿望，變成了永遠(yuǎn)的遺憾，也成了我心中永遠(yuǎn)的痛，所以我情不自禁地發(fā)出了“爺爺，我們下輩子還去曬太陽(yáng)”的呼喊。

我當(dāng)時(shí)讀得眼圈發(fā)紅，同學(xué)們聽(tīng)得是一片唏噓。

生活中有太多的感動(dòng)，出門(mén)前的一聲叮囑，回家后的一杯熱茶，膽怯時(shí)的一句鼓勵(lì)，失意時(shí)的一陣安慰，種種的場(chǎng)景足以讓我們感動(dòng)得淚流滿面。

記得有一次，母親躺在床上扇著風(fēng)扇，我躺在沙發(fā)上，蚊蟲(chóng)叮咬的我輾轉(zhuǎn)反側(cè)，這時(shí)母親關(guān)上了風(fēng)扇，我感到很疑惑，母親只是很平淡地說(shuō)了句“關(guān)上風(fēng)扇，蚊子就不向你那兒飛了”這么一句不經(jīng)意的話語(yǔ)卻使我哽咽良久。

可見(jiàn)，話在真，而不在多。寫(xiě)作文不要只注重華麗的外表，而忽視了實(shí)在的內(nèi)容。要做到“文質(zhì)彬彬”，才能稱為上乘之作。

所以，我們作文時(shí)要做到發(fā)自內(nèi)心的自然流露，而不要做刻意的無(wú)病呻吟，是情不自禁的真情，而不是虛假的矯情。

一字一句總關(guān)情，我輩一定要切記，切記！

第五篇：千課萬(wàn)人,千言萬(wàn)語(yǔ)

千課萬(wàn)人，千言萬(wàn)語(yǔ)

龍灣區(qū)龍水一小 吳彬彬

之所以取這樣的一個(gè)人主題，純粹是因?yàn)楦惺芴?，無(wú)從說(shuō)起，也說(shuō)不完，道不盡，只能是想到什么就說(shuō)什么了。

先不談?wù)n上的如何，聽(tīng)完后有何感想，單單從這些教師在從教路上的經(jīng)歷和感想，就已經(jīng)振奮人心。

當(dāng)我走進(jìn)那個(gè)會(huì)場(chǎng)，心中總是會(huì)有一種莫名其妙的感動(dòng)。參加過(guò)“千課萬(wàn)人”的人都知道，這是強(qiáng)度最大，也最勞累的。從早上八點(diǎn)開(kāi)始，一直到晚上十點(diǎn)結(jié)束，滿滿當(dāng)當(dāng)?shù)爻溆蠋焸兊男谐?。這個(gè)活動(dòng)聚集了全國(guó)著名的教學(xué)專家、名師，各名師專家通過(guò)自己的課堂實(shí)踐或者報(bào)告講座，給予了我們這些一線教師最前沿的引領(lǐng)，最智慧的啟迪。四天的學(xué)習(xí)讓我近距離感受著大師們獨(dú)特的教學(xué)魅力，耳聞目睹他們?cè)谡n堂上的精彩演繹，讓我學(xué)到了很多新的教學(xué)方法和教學(xué)理念。

第一節(jié)聽(tīng)的是江萍老師的《千以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)》，也是這次杭州之行，我比較喜歡的其中一節(jié)課，對(duì)于我來(lái)說(shuō)，真的是找不出瑕疵，我能做的只有豎起大拇指。全場(chǎng)聽(tīng)課教師四十分鐘一直都是靜靜的，即便是學(xué)生自主活動(dòng)的時(shí)間。整個(gè)會(huì)場(chǎng)靜得似乎只剩下上課教師與學(xué)生。我想這也許就是陶醉吧？大家已經(jīng)和學(xué)生一起靜思于課堂。層層疊疊的思考，讓孩子們暢游在思維的海洋，他們?cè)谡n中碰撞提升，用高舉的小手表示著參與的激情，用稚嫩的聲音表達(dá)著自己對(duì)于數(shù)的獨(dú)到理解。在學(xué)生全身心投入的同時(shí)，我們則在不斷解讀著教學(xué)意圖，領(lǐng)略著師生的精彩演繹，梳理著自己的教學(xué)建議，在回味上一環(huán)節(jié)精彩的同時(shí)也在期待這下一刻的精彩繼續(xù)。

都說(shuō)學(xué)情彌補(bǔ)珍貴，每一節(jié)課都應(yīng)該珍視學(xué)情?！墩n標(biāo)》強(qiáng)調(diào)：“數(shù)學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上。”這一點(diǎn)在江老師的課中可謂體現(xiàn)的淋漓盡致。課沒(méi)有從常見(jiàn)的一個(gè)個(gè)數(shù)數(shù)開(kāi)始，而是直接從介紹100入手；課中組數(shù)直接呈現(xiàn)認(rèn)數(shù)要點(diǎn)“數(shù)位中有0的數(shù)”而非從一般數(shù)介入┅┅每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都讓我們深切感受到教師對(duì)于學(xué)情的關(guān)注，關(guān)注學(xué)生已經(jīng)知道了什么，還需要引導(dǎo)什么，教學(xué)從何處切入是最合適的。教師課始了解學(xué)生起點(diǎn)，課中關(guān)注學(xué)生難點(diǎn)，全程把握思維要點(diǎn)。正是因?yàn)閷?duì)學(xué)生的真切關(guān)注，自主嘗試、獨(dú)立思考、動(dòng)手操作等學(xué)習(xí)方式貫穿始終，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)新知的自主遷移；全程關(guān)注著每個(gè)孩子的參與，在考慮思維深度的同時(shí)也保證參與寬度；智慧接納著孩子的個(gè)性思考，使得童真的生活表達(dá)很自如地就轉(zhuǎn)換為數(shù)學(xué)語(yǔ)言。

教學(xué)過(guò)程中環(huán)節(jié)目標(biāo)明晰、教學(xué)處理巧妙。直指學(xué)生易錯(cuò)點(diǎn)、困難點(diǎn)與內(nèi)容核心點(diǎn)。學(xué)習(xí)材料在變化中追求深刻，也引領(lǐng)著思維在思考中不斷升華。正如廣西壯族自治區(qū)教研員劉老師所說(shuō)，聽(tīng)江老師的課有層層剝筍的感覺(jué)，教學(xué)由表及里，層層推進(jìn)，引人入勝。結(jié)構(gòu)化的教學(xué)設(shè)計(jì)、簡(jiǎn)約的學(xué)習(xí)材料、細(xì)膩的教學(xué)處理，使得學(xué)生對(duì)于“計(jì)數(shù)單位”、“相鄰單位的十進(jìn)關(guān)系”、“位值制”三個(gè)計(jì)數(shù)核心概念的理解和認(rèn)識(shí)非常充分與深刻，整節(jié)課中學(xué)生對(duì)于數(shù)意義的理解是到位的，在理解意義的同時(shí)也十分關(guān)注發(fā)展學(xué)生的數(shù)感，不斷促進(jìn)孩子的思維走向深刻。

江老師的課是樸實(shí)的，這份樸實(shí)因?yàn)榻拥囟腥局覀儯泊騽?dòng)著我們；她的課時(shí)扎實(shí)的，這份扎實(shí)因?yàn)殛P(guān)注學(xué)情而顯得格外到位與厚實(shí)；她的課是深刻的，因?yàn)閷?duì)于課標(biāo)、教材、學(xué)生的多維解讀而凸顯出數(shù)學(xué)學(xué)科的獨(dú)有特質(zhì)；她的課時(shí)靈動(dòng)的，平淡中不斷閃爍著亮點(diǎn)，樸實(shí)中時(shí)刻顯示出華章。

這只是江老師的一節(jié)課讓我的感受，還有許多老師的課也同樣讓人意猶未盡，對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，我是渺小的，差距不是靠一輛馬車能拉攏的，所以教學(xué)路上還需要不斷的打造自己的能力和業(yè)務(wù)水平。在反省的同時(shí)，我又是幸運(yùn)的，能見(jiàn)識(shí)到這樣龐大的教學(xué)課例展示，能有這樣的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，也為自己卯足了勁！

同時(shí)，此次一起出行的幾位同事也是一路上互相照顧，伙食安排得當(dāng)。在一天勞累之后，大家聚在一起晚餐，有說(shuō)有笑，也消除了大部分的疲勞?？傊?，此次杭州之行是一次大豐收，發(fā)現(xiàn)了自己的不足，也領(lǐng)教了別人成功路上的酸甜苦辣。“尷尬一陣子，幸福一輩子”對(duì)教研理念最生動(dòng)的寫(xiě)照，從“前世”到“今生”，是我們對(duì)自身專業(yè)成長(zhǎng)的求索與歷練，猶如蛹變成蝶，只有經(jīng)歷在絲繭中不懈的奮爭(zhēng)，完成質(zhì)的嬗變，才可能有振翅飛舞的一天。這不正是對(duì)教師成功之路的最好理解嗎？