第一篇：淺議小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何有效地使用小練筆 陳招輝

論文類(lèi)型：語(yǔ)文 作者：陳招輝

單位：瀏陽(yáng)市沙市完小 聯(lián)系電話***

淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何有效地使用小練筆

《語(yǔ)文課標(biāo)》關(guān)于學(xué)生寫(xiě)作總目標(biāo)要求：能具體明確，文從字順地表達(dá)自己的意思，能根據(jù)日常生活需要，運(yùn)用常見(jiàn)的表達(dá)方式寫(xiě)作。三年級(jí)是作文的起步階段，學(xué)生剛剛邁入寫(xiě)作的門(mén)檻，而作文的要求又比低年級(jí)的寫(xiě)話高出一個(gè)層次，很多學(xué)生便對(duì)作文產(chǎn)生畏懼心理，感覺(jué)無(wú)從下手，所以我們要從培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作興趣開(kāi)始，夸美紐斯說(shuō)：“興趣是一條快樂(lè)和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一?！钡聡?guó)教育家斯多也指出“教育的藝術(shù)不在于授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣?！比绾卧诂F(xiàn)有的情況下，既培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作興趣又有效地提高他們的閱讀和作文能力呢？以下是本人多年教學(xué)的點(diǎn)滴體會(huì)：

一、尋找空白點(diǎn)進(jìn)行練筆

在教學(xué)中，教師要善于抓住文本中的這些空白點(diǎn)，讓學(xué)生以自己的生活經(jīng)驗(yàn)去詮釋空白，把寫(xiě)得簡(jiǎn)練的地方補(bǔ)寫(xiě)具體，把寫(xiě)得含蓄的地方補(bǔ)充完整，讓文本更豐滿(mǎn)。

例如《女?huà)z補(bǔ)天》是人教版第六冊(cè)第七單元的一篇神話故事。神話故事最大的特點(diǎn)是充滿(mǎn)了神奇的想象力。我在教學(xué)中就抓住課文中的關(guān)鍵之處，讓學(xué)生進(jìn)行想象小練筆。課文中寫(xiě)女?huà)z找五彩石部分時(shí)，只寫(xiě)到了女?huà)z忙了幾天幾夜，而沒(méi)有寫(xiě)女?huà)z是怎樣找的。于是我讓學(xué)生根據(jù)神話故事的特點(diǎn)發(fā)揮自己奇特的想象，寫(xiě)幾句話：“女?huà)z會(huì)到哪些地方去找，怎樣找的？” 有的學(xué)生寫(xiě)：“在茫茫的大雪山，女?huà)z不顧嚴(yán)寒邊走邊用手摸著雪里的石頭，細(xì)細(xì)地分辨著。她走遍了整個(gè)雪山，終于在山頂找到了白顏色的石頭?！?1 有的學(xué)生寫(xiě)：“女?huà)z到過(guò)很多地方，她很渴，就到小溪邊喝水。這時(shí)小魚(yú)對(duì)她說(shuō)：“茫茫的大海里有藍(lán)顏色的石頭?！迸?huà)z顧不上喝水就向大海奔去。她在大海里足足找了一天一夜，終于在一個(gè)珊瑚叢中發(fā)現(xiàn)了藍(lán)色的石頭，女?huà)z像獲得珍寶一樣把它放入懷里?！边@樣的訓(xùn)練既讓學(xué)生在想象小練筆中體會(huì)到了女?huà)z補(bǔ)天的艱難，心目中的女?huà)z的形象更豐滿(mǎn)更高大了，又讓他們的靈性在這里得到了充分地釋放，從而激發(fā)了他們的寫(xiě)作興趣。

二、尋找情感點(diǎn)進(jìn)行練筆

許多課文蘊(yùn)含著豐富的情感，在教師進(jìn)行精當(dāng)?shù)闹v解之后，學(xué)生與課文產(chǎn)生了情感共鳴，有許多話要說(shuō)，這正是練筆的好時(shí)機(jī)。課上當(dāng)學(xué)生的情感被激發(fā)起來(lái)時(shí)，他們就想抒發(fā)自己的情感。及時(shí)引導(dǎo)兒童抒發(fā)內(nèi)心的情感，不僅是兒童心理的需要，而且也是教學(xué)的需要。情感的抒發(fā)可以使學(xué)生的內(nèi)心感受得到交流，可以相互啟發(fā)，相互感染，也可以使自己的情感更加明確。因此提供學(xué)生交流情感的機(jī)會(huì)就尤為重要，讓學(xué)生寫(xiě)寫(xiě)內(nèi)心的感受是一種有效的途徑。

比如教學(xué)完《慈母情深》，讓學(xué)生以“母親印象”為題進(jìn)行練筆。學(xué)生這樣寫(xiě)道：我的母親是一位女縫紉工，她的工作環(huán)境很差，那兒十幾臺(tái)縫紉機(jī)器發(fā)出來(lái)的聲音震耳欲聾，周?chē)謵炗譄?，半空中還彌漫著一股難聞的汗臭味，還有幾只昏暗的燈泡烤著母親的臉。但母親為了掙錢(qián)養(yǎng)家，每天起早摸黑，一天工作十幾個(gè)小時(shí)，可她從不叫苦叫累。由于母親每天不辭辛苦地工作著，使得她過(guò)早地衰老了，筆直的背變得彎曲了……母親雖然貧窮，但她對(duì)我的學(xué)習(xí)卻十分關(guān)心，只要是我學(xué)習(xí)上需要的東西，總會(huì)盡力滿(mǎn)足。為了給我買(mǎi)“閑書(shū)”《青年近衛(wèi)軍》，她毫不猶豫地掏出了自己辛苦掙來(lái)的一卷揉得皺巴巴的毛票。這是一位多么偉大的母親??！

三、尋找共鳴點(diǎn)進(jìn)行練筆

雷雅利曾經(jīng)寫(xiě)道：“當(dāng)一個(gè)人的思考有了足夠的縱深，當(dāng)一份感情滲透了全身心，表達(dá)便是水到渠成的事。如果單從記憶與表達(dá)中練習(xí)語(yǔ)言技巧，他永遠(yuǎn)是個(gè)膚淺的讀者，永遠(yuǎn)只能徘徊在語(yǔ)文的大門(mén)之外，甚至無(wú)法享有一個(gè)有趣的人生?！边@句話告訴我們?cè)陂喿x教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字進(jìn)行積極、主動(dòng)地感受體悟，尋找與自己生活中的共鳴之處，從而與言語(yǔ)對(duì)象發(fā)生共鳴。讓學(xué)生在具體的語(yǔ)言文字中觸摸到真實(shí)可感的人物形象。

例如在教學(xué)《祖父的園子》時(shí)，可以設(shè)計(jì)這樣的小練筆，回憶一段幼年的趣事，像作者一樣用快樂(lè)的筆調(diào)寫(xiě)出來(lái)，可以是天真的童言稚語(yǔ)，可以是滑稽可笑的行為，盡量使用一些修辭手法，讓文章表達(dá)得更生動(dòng)、細(xì)膩。

總而言之，課本是我們最好的老師，我們要充分挖掘文本資源，精心選擇讀寫(xiě)結(jié)合點(diǎn)，拓展習(xí)作范圍，讓孩子們?cè)诖罅康木毠P中學(xué)會(huì)傾吐，學(xué)會(huì)習(xí)作，愛(ài)上寫(xiě)作，為他們創(chuàng)設(shè)一個(gè)渴望傾吐、期盼交流、急于表達(dá)的情境，長(zhǎng)此以往，定會(huì)點(diǎn)燃學(xué)生習(xí)作創(chuàng)新的火花，讓他們輕松快樂(lè)地完成每一篇習(xí)作，從而提高寫(xiě)作水平。

第二篇：淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的課堂小練筆

淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的課堂小練筆

【摘 要】許多教師把課堂小練筆放入了課堂，我認(rèn)為這是很好的提高學(xué)生寫(xiě)作水平的方式。所謂小練筆，就是在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，通過(guò)學(xué)習(xí)課文讓學(xué)生隨機(jī)地學(xué)寫(xiě)一些小片段。他選材角度小內(nèi)容簡(jiǎn)短，貼近生活，讓學(xué)生易于動(dòng)筆。課堂小練筆，能有效地打通閱讀與作文的壁壘，通過(guò)激發(fā)興趣，降低難度，多角度全方位地開(kāi)展學(xué)生書(shū)面語(yǔ)言表達(dá)能力訓(xùn)練，將書(shū)面表達(dá)能力的訓(xùn)練滲透在語(yǔ)文教學(xué)中，使學(xué)生在情趣相融的氛圍下不知不覺(jué)地形成較強(qiáng)的書(shū)面語(yǔ)表達(dá)能力?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；小練筆；教學(xué)實(shí)踐

提高小學(xué)生的寫(xiě)作能力是語(yǔ)文教師感到棘手的問(wèn)題。作為語(yǔ)文教師，沒(méi)有充裕的時(shí)間對(duì)每一個(gè)學(xué)生寫(xiě)作能力進(jìn)行指導(dǎo)。我覺(jué)得作為語(yǔ)文教師應(yīng)該立足課堂，利用手頭好的教材，帶領(lǐng)學(xué)生揣摩作者謀篇布局的文思，體會(huì)各種各樣表情達(dá)意的方式。近幾年，很多教師把課堂小練筆放入了課堂，我認(rèn)為這是很好的提高學(xué)生寫(xiě)作水平的方式。所謂小練筆，就是在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，通過(guò)學(xué)習(xí)課文讓學(xué)生隨機(jī)地學(xué)寫(xiě)一些小片段。他選材角度小內(nèi)容簡(jiǎn)短，貼近生活，讓學(xué)生易于動(dòng)筆。課堂小練筆，能有效地打通閱讀與作文的壁壘，通過(guò)激發(fā)興趣，降低難度，多角度全方位地開(kāi)展學(xué)生書(shū)面語(yǔ)言表達(dá)能力訓(xùn)練，將書(shū)面表達(dá)能力的訓(xùn)練滲透在語(yǔ)文教學(xué)中，使學(xué)生在情趣相融的氛圍下不知不覺(jué)地形成較強(qiáng)的書(shū)面語(yǔ)表達(dá)能力。如何進(jìn)行課堂小練筆的有效訓(xùn)練呢？我結(jié)合這幾年的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，淺談以下幾點(diǎn)嘗試：

1.語(yǔ)言精彩練筆

語(yǔ)文課文中有很多文質(zhì)兼美的段落，讀這些經(jīng)典的美文語(yǔ)段是一種享受，學(xué)些這樣的語(yǔ)段更是窄原有基礎(chǔ)上的積累和提高。

我們可以因文而異，精心設(shè)計(jì)一些個(gè)性化的仿寫(xiě)。我在教學(xué)《秋天的雨》這一課時(shí)，文中作者用了很多修辭方法，使文章語(yǔ)言?xún)?yōu)美，如：你看，他把黃色給了銀杏樹(shù)，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。它把紅色給了楓樹(shù)，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，由來(lái)了秋天的涼爽……在學(xué)這段時(shí)，可以讓學(xué)生在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上模仿寫(xiě)話，想一想，秋天的雨還有什么顏色給誰(shuí)？孩子們馬上動(dòng)筆寫(xiě)，有的同學(xué)寫(xiě)：“它把紅色給了櫻桃，紅紅的櫻桃像瑪瑙，在風(fēng)中搖曳著，好像在顯示自己的美麗?！庇械耐瑢W(xué)寫(xiě)：“它把金色給了麥田，金燦燦的麥子鋪了一地，遠(yuǎn)看想鋪了一地金子。”還有的寫(xiě)：“它把黃色給了楊樹(shù)葉，黃黃的葉子紛紛揚(yáng)揚(yáng)，像一只只黃蝴蝶，為人們送來(lái)了秋天的消息?！?/p>

學(xué)生理解了課文的內(nèi)容，欣賞感悟了文章的語(yǔ)言，我們抓住這些“讀寫(xiě)結(jié)合”點(diǎn)。可以激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望、寫(xiě)作的興趣，更重要的是由此借鑒了作者的寫(xiě)作方法。

第三篇：淺談?wù)Z文教學(xué)中的小練筆

淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的小練筆

三年級(jí)是作文的起始階段，學(xué)生從二年級(jí)的寫(xiě)話訓(xùn)練一下子過(guò)渡到三年級(jí)段、篇的訓(xùn)練，難免會(huì)產(chǎn)生畏難情緒,學(xué)生往往沒(méi)東西可寫(xiě)或者不知道如何表達(dá)。小練筆是提供閱讀材料的作文，是學(xué)生以課本和生活經(jīng)歷為題材，進(jìn)行書(shū)面表達(dá)的一項(xiàng)活動(dòng)。在三年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)中，倘若教師能結(jié)合閱讀教學(xué)內(nèi)容，有計(jì)劃地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小練筆訓(xùn)練，不僅可以降低作文的難度，提高學(xué)生的習(xí)作能力，而且可以加深學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的理解，有效地進(jìn)行自我教育，培養(yǎng)情感、態(tài)度、價(jià)值觀。那么，如何在三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的小練筆訓(xùn)練呢？

首先，我覺(jué)得最簡(jiǎn)單的辦法是讓學(xué)生學(xué)會(huì)段落仿寫(xiě)。

課文中有一些結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，意義淺顯的段落，我們?cè)趯W(xué)習(xí)中除了引導(dǎo)學(xué)生積累這樣的段落之外，還要進(jìn)行仿寫(xiě)練習(xí)，這樣就可以有屬于學(xué)生的生活了。如《槐鄉(xiāng)的孩子》第一段這樣寫(xiě)道：“槐鄉(xiāng)的孩子，從小就和槐樹(shù)結(jié)成了伴?；编l(xiāng)的孩子離不開(kāi)槐樹(shù)，就像海邊的娃娃離不開(kāi)大海，山里的孩子離不開(kāi)石頭?！睂W(xué)文時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生在理解該段的基礎(chǔ)上，仿寫(xiě)自己喜歡的事物。學(xué)生的仿寫(xiě)內(nèi)容讓我驚訝不已：“從幼兒園開(kāi)始，我就和故事書(shū)形影不離，我離不開(kāi)故事書(shū)就像魚(yú)兒離不開(kāi)水，花兒離不開(kāi)太陽(yáng)”。“自從我上了小學(xué)，就和學(xué)校的大操場(chǎng)結(jié)成了伴，我離不開(kāi)大操場(chǎng)就像小草離不開(kāi)大地，鳥(niǎo)兒離不開(kāi)天空”??這次仿寫(xiě)小練筆，為學(xué)生降低習(xí)作難度奠定了基礎(chǔ)，多數(shù)學(xué)生在完成本單元的習(xí)作時(shí)，都將這一仿寫(xiě)內(nèi)容派上了用場(chǎng)。仿寫(xiě)是語(yǔ)文課堂教學(xué)的調(diào)節(jié)劑，不但激起學(xué)生學(xué)文的欲望，而且激發(fā)學(xué)生習(xí)作的興趣。

人教版語(yǔ)文教材中有許多文章出現(xiàn)句式整齊、結(jié)構(gòu)相似的句群，這是進(jìn)行仿句訓(xùn)練的好素材。如在《趙州橋》一課里，作者在描寫(xiě)趙州橋雕刻之精美時(shí)，用了這樣的句式：橋面兩側(cè)有石欄，欄板上刻著精美的圖案：有的刻著兩條相互纏繞的龍，嘴里吐出美麗的水花；有的刻著兩條飛龍，前爪相互抵著，各自回首遙望；還有的刻著雙龍戲珠。學(xué)這段時(shí)，我根據(jù)句式特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生了解作者是抓住動(dòng)態(tài)美的特點(diǎn)來(lái)對(duì)趙州橋展開(kāi)描寫(xiě)的，讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際用“有的??有的??還有的??”的句式進(jìn)行仿寫(xiě)練習(xí)。同學(xué)們寫(xiě)的句子生動(dòng)有趣，內(nèi)容豐富，為以后的習(xí)作也積累了很好的素材。

其次，續(xù)寫(xiě)小故事也能很好地激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作欲望和靈感?！讹L(fēng)箏》寫(xiě)的是我童年時(shí)候和小伙伴們做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的情景。這是一篇語(yǔ)言樸實(shí)、筆調(diào)親切的文章，尤其是文章的結(jié)尾“我們向那房子飛去，繼續(xù)尋找我們的幸福鳥(niǎo)??”更是意味深長(zhǎng)。幸福鳥(niǎo)飛哪了？小伙伴們究竟找到?jīng)]有？他們還會(huì)像原來(lái)那樣垂頭喪氣嗎？課文中僅僅用了一個(gè)省略號(hào)，給學(xué)生留下了無(wú)限遐想的空間。不同的學(xué)生對(duì)這個(gè)省略號(hào)所包含的內(nèi)容，會(huì)有不同的理解和感受，于是，我趁熱打鐵，學(xué)完該課，就緊緊抓住末尾這一訓(xùn)練點(diǎn)讓學(xué)生以《尋找“幸福鳥(niǎo)”》為題，把握故事情節(jié)，將課文續(xù)寫(xiě)。學(xué)生們興致勃勃地展開(kāi)了自己的想象：有的說(shuō)幸福鳥(niǎo)飄落到了樹(shù)上，他們幾個(gè)又是如何想盡辦法將“幸福鳥(niǎo)”取下來(lái)的；有的學(xué)生想象更豐富，說(shuō)風(fēng)箏飄到了小河里，魚(yú)兒和風(fēng)箏玩耍??這樣的練筆活動(dòng)，學(xué)生不受教材、題材的限制，可以大膽想象，有效地激發(fā)了習(xí)作興趣。這類(lèi)可以續(xù)寫(xiě)故事的文章很多，如《小攝影師》、《爬天都峰》等都可以成為訓(xùn)練學(xué)生習(xí)作的平臺(tái)。

第三、根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)積累和生活經(jīng)驗(yàn)抓好仿寫(xiě)小練筆。

葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)文教材無(wú)非是個(gè)例子，憑著這個(gè)例子要使學(xué)生舉一反三，練成閱讀和寫(xiě)作的熟練技能?！薄墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出，三年級(jí)的習(xí)作要求“把要說(shuō)的話按一定順序，有條理地說(shuō)清楚，即言之有序”。由此看來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)描寫(xiě)的手法、篇章布局的構(gòu)思并加以仿寫(xiě)是極其必要的。

在教學(xué)《香港，璀璨的明珠》一課時(shí)，我讓學(xué)生當(dāng)小導(dǎo)游來(lái)介紹每一段的內(nèi)容，“游客”也可以提問(wèn)，我有秩序地把課堂還給了學(xué)生，學(xué)生興奮不已，樂(lè)在其中，我適時(shí)的引導(dǎo)，使他們學(xué)懂了課文也掌握了方法。隨之引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己所在城市的超市商場(chǎng)、飲食娛樂(lè)、名勝古跡和夜景，學(xué)生們滔滔不絕，然后仿寫(xiě)一篇贊美自己家鄉(xiāng)的文章。同學(xué)們的文章讓我倍感欣慰，有些文章還被錄入了學(xué)校的文學(xué)刊物中，學(xué)生的寫(xiě)作興趣倍增。

《美麗的小興安嶺》文章結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，采用了典型的“總—分—總”的結(jié)構(gòu)，按“春、夏、秋、冬”四季的順序描繪小興安嶺景色的美麗。教學(xué)該課時(shí)，我先讓學(xué)生在了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會(huì)文中比喻、擬人修辭方法的表達(dá)效果，學(xué)習(xí)作者描寫(xiě)景物的方法，了解“總—分—總”和前后照應(yīng)的篇章結(jié)構(gòu)，然后學(xué)生仿寫(xiě)家鄉(xiāng)的景物。一節(jié)半課的時(shí)間，學(xué)生的習(xí)作初見(jiàn)雛形，不少學(xué)生除了能用上平時(shí)積累的好詞佳句描寫(xiě)景物特點(diǎn)，如《秋天的雨》中“紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來(lái)了秋天的涼爽”等，還能按“春、夏、秋、冬”四季的順序描繪家鄉(xiāng)的景色，并嘗試了前后照應(yīng)的寫(xiě)作方法，孩子們收獲不少。

三年級(jí)的課堂處處是作文，只要我們善于挖掘教材中的優(yōu)質(zhì)資源，適時(shí)適度地進(jìn)行小練筆，就會(huì)讓三年級(jí)的語(yǔ)文課堂更精彩。長(zhǎng)此以往，必勢(shì)能提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，有效地培養(yǎng)學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。

淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的小練筆

單位：陜西省銅川市印臺(tái)區(qū)方泉小學(xué)

姓名：賀麗莉

職稱(chēng)：小教一級(jí)

電話：***

第四篇：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的隨文練筆[模版]

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的隨文練筆

張曉靜

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的閱讀不同于生活中的閱讀，在語(yǔ)文課堂里，閱讀本身不是目的，而是提高語(yǔ)言表現(xiàn)素養(yǎng)、寫(xiě)

作素養(yǎng)的手段和過(guò)程。如果學(xué)生的寫(xiě)作素材能從生活的內(nèi)容擴(kuò)展到語(yǔ)文的課文中來(lái)，學(xué)生真正學(xué)會(huì)讀寫(xiě)結(jié)合，那么

他們通過(guò)這樣的寫(xiě)作訓(xùn)練，就再也不會(huì)害怕寫(xiě)作文，而且寫(xiě)作能力就會(huì)跟著隨文練筆得到提高。所以說(shuō)隨文練筆是

“閱讀與習(xí)作”的中介，接受與創(chuàng)造的橋梁，是達(dá)成拓展思維空間，提高閱讀和寫(xiě)作質(zhì)量的教學(xué)目標(biāo)的有效途徑，也是教師實(shí)踐新課標(biāo)思想的體現(xiàn)。多文一練，尋找練筆的新視角

終用正義戰(zhàn)勝了邪惡，你一定涌動(dòng)著一種情感，能不能

多文一練就是指多篇文章（可以以一個(gè)組為單元的用筆表達(dá)一下。又如《扁鵲治病》，請(qǐng)學(xué)生寫(xiě)下《跨越

多篇文章）中設(shè)計(jì)一種類(lèi)型或一個(gè)方面的隨文練筆讓學(xué)

時(shí)空的對(duì)話》：蔡桓公由于不聽(tīng)人的勸告，延誤了病

生作書(shū)寫(xiě)練習(xí)。

1.1 仿寫(xiě)段落或片段

情，最后不治而死，此時(shí)此刻，如果我們跨越時(shí)空，蔡

桓公就在你的眼前，你想對(duì)他說(shuō)什么？

《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》仿寫(xiě)它的開(kāi)頭。該文開(kāi)頭雖只有

2.2 練在拓展延伸點(diǎn)

三句話，但言簡(jiǎn)意賅，是寫(xiě)人文章非常需要效仿的好方法。

筆者就設(shè)計(jì)一個(gè)小練筆，讓學(xué)生寫(xiě)一個(gè)人物的開(kāi)頭。

1.2 想象練筆

拓展延伸是課內(nèi)閱讀與課外閱讀的銜接，也是文本理

解向習(xí)作練筆過(guò)渡的有效落點(diǎn)。拓展延伸點(diǎn)或關(guān)注文本的背

景，或鏈接到相關(guān)的事件，或引申到類(lèi)似的現(xiàn)象，總之，讓學(xué)

課文中往往有許多空白點(diǎn)，或者有一些“概寫(xiě)”

生打開(kāi)一扇通向生活的大門(mén)，選擇更多，思維會(huì)更開(kāi)闊。

之處，用筆把空白點(diǎn)補(bǔ)出來(lái)，把概寫(xiě)的地方具體起來(lái)，如《捉摸春天》，讓學(xué)生蒙上眼睛在黑暗中感受失去光

就是想象練筆?！吨胁誓翘臁肥侵v父親把不該屬于自己

明的恐懼和失明給生活帶來(lái)的不方便，讓學(xué)生仿照《假如給

家的中彩奔馳車(chē)毫不猶豫地還給叫父親幫忙買(mǎi)彩票的庫(kù)

我三天光明》給海倫寫(xiě)一封信，寫(xiě)寫(xiě)自己在黑暗中的感受。

伯。課文只有這樣一句話：“第二天庫(kù)伯派人來(lái)，把奔 ”投機(jī)取巧“是正道

馳車(chē)開(kāi)走了。”筆者設(shè)計(jì)這樣的練筆：“庫(kù)伯先生把汽

3.1 取題

車(chē)開(kāi)走以后，'我們'全家人當(dāng)時(shí)的表現(xiàn)怎樣？這一家

指導(dǎo)學(xué)生借風(fēng)使船，向課文要題目。《鄉(xiāng)下人家》

人分別會(huì)說(shuō)什么？應(yīng)該透過(guò)怎樣的描寫(xiě)才能突出'父

學(xué)過(guò)之后，先請(qǐng)學(xué)生談?wù)勛约旱纳钋懈惺埽僬?qǐng)學(xué)生說(shuō)

親'的誠(chéng)實(shí)？請(qǐng)把你想到的寫(xiě)下來(lái)?！?1.3 寫(xiě)寫(xiě)所思所悟所感

說(shuō)如果要寫(xiě)成自己所認(rèn)識(shí)的，可以組成什么人家？學(xué)

生七嘴八舌，如“水上人家”“幸福人家”“城市人

這是為提升文本價(jià)值和學(xué)習(xí)的情感而設(shè)計(jì)的練筆。

家”“山上人家”，然后讓學(xué)生學(xué)課文的寫(xiě)作思路和技

如讀了《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》寫(xiě)寫(xiě)讀后感，或者寫(xiě)一寫(xiě)對(duì)

巧，抓住最平凡的事物、最普通的場(chǎng)面，選用樸實(shí)生

“原來(lái)像亞里士多德這樣的大哲學(xué)家，說(shuō)的話也不是全

動(dòng)、清新優(yōu)美的語(yǔ)言，把自己最熟悉的人家描繪出來(lái)。

對(duì)的”這句話的理解。讀了《尊嚴(yán)》寫(xiě)寫(xiě)自己對(duì)“別看到

3.2 取材

他現(xiàn)在什么都沒(méi)有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶?/p>

指導(dǎo)學(xué)生借題發(fā)揮，向課文要題材。學(xué)習(xí)《頤和園》，嚴(yán)”這句話的理解，或者寫(xiě)一寫(xiě)自己與文章主人公哈默的讓學(xué)生仿照《頤和園》的寫(xiě)作順序和對(duì)景物優(yōu)美的描寫(xiě)，對(duì)比，或者寫(xiě)自己在生活中是如何維護(hù)自己的尊嚴(yán)的。

1.4 寫(xiě)寫(xiě)說(shuō)

寫(xiě)寫(xiě)家鄉(xiāng)的白佛庵或和陽(yáng)廣場(chǎng)；學(xué)習(xí)《牧場(chǎng)之國(guó)》，讓學(xué)

生學(xué)習(xí)文章中對(duì)牧場(chǎng)之國(guó)的生動(dòng)描寫(xiě)中表達(dá)的作者熱愛(ài)

這是從練筆主體角度設(shè)計(jì)的書(shū)面表達(dá)。可以從兩個(gè)

家鄉(xiāng)的感情，讓學(xué)生寫(xiě)“粉條之鄉(xiāng)”，也將自己對(duì)家鄉(xiāng)的熱

面寫(xiě)：一是寫(xiě)寫(xiě)“對(duì)自己說(shuō)”，如學(xué)了《尊嚴(yán)》《全神

愛(ài)之情在對(duì)粉條制作的描寫(xiě)中表達(dá)出來(lái)。

貫注》等課文，寫(xiě)寫(xiě)“我想對(duì)自己說(shuō)”；二是寫(xiě)寫(xiě)“對(duì)

3.3 取意

課文主人公或其他人物說(shuō)”。尋找隨文練筆的有效落點(diǎn)

2.1 于情動(dòng)處寫(xiě)出精彩，由“表”及“里” 讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容和課外閱讀積累，對(duì)《鄉(xiāng)下人

家》《麥哨》《牧場(chǎng)之國(guó)》等文中的景物特點(diǎn)進(jìn)行比較

評(píng)價(jià)，或賞析某些精彩片段，說(shuō)說(shuō)自己的認(rèn)識(shí)或感受；

一旦文本的情與學(xué)生的情交融在一起，便會(huì)產(chǎn)生

或?qū)?shū)中的某些內(nèi)容如水之國(guó)、花之國(guó)、風(fēng)車(chē)之國(guó)等發(fā)

巨大的“情感磁場(chǎng)”。因此，教師要捕捉文章的“動(dòng)情

表個(gè)人的一得之見(jiàn)，然后觀察自己的家鄉(xiāng)，把印象最深

點(diǎn)”，以撥動(dòng)學(xué)生心理之弦。如《普羅米修斯》，讓學(xué)的一處景物寫(xiě)出來(lái)。在寫(xiě)的過(guò)程中，可以學(xué)習(xí)文章的寫(xiě)

生體會(huì)“最嚴(yán)厲的懲罰”：面對(duì)宙斯毫無(wú)人性的懲罰，作方法，乃至一些好詞好句也可以引用。

普羅米修斯沒(méi)有屈服，忍受了常人無(wú)法忍受的苦難，最

（作者單位：河北省南和縣郝橋?qū)W區(qū)實(shí)驗(yàn)聯(lián)?。?/p>

2011年6月上

第16期（總第238期）

第五篇：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中課堂小練筆的幾點(diǎn)嘗試

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中課堂小練筆的幾點(diǎn)嘗試

摘要：近幾年，很多老師把課堂小練筆擠進(jìn)了課堂，這就是一種很好的方式。小練筆，顧名思義，就是短小的動(dòng)手練筆。課堂小練筆就是在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，通過(guò)學(xué)習(xí)課文讓學(xué)生隨機(jī)地學(xué)寫(xiě)一些小片斷、小段落。它具有篇幅小、形式活、出手快、效果好等特點(diǎn)。課堂小練筆安排得合理，落實(shí)得有效，不僅能讓我們的語(yǔ)文課變得更加靈動(dòng)和亮麗，更是提高學(xué)生習(xí)作能力的有效途徑之一。

關(guān)鍵詞：有感而發(fā) 精彩語(yǔ)言 空白懸念 遷移運(yùn)用 拓展延伸

正文：

一、成果解決的主要問(wèn)題

在新課程改革不斷推進(jìn)的現(xiàn)今語(yǔ)文教學(xué)中，提高小學(xué)生的寫(xiě)作能力仍然是許多老師感到頭疼的問(wèn)題。作為語(yǔ)文教師，沒(méi)有過(guò)多的時(shí)間對(duì)學(xué)生寫(xiě)作能力進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的輔導(dǎo)。我覺(jué)得語(yǔ)文老師應(yīng)立足課堂，利用好手頭的教材，帶領(lǐng)學(xué)生揣摩作者謀篇布局的文思，體會(huì)各種各樣表情達(dá)意的方式。近幾年，很多老師把課堂小練筆擠進(jìn)了課堂，這就是一種很好的方式。小練筆，顧名思義，就是短小的動(dòng)手練筆。課堂小練筆就是在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，通過(guò)學(xué)習(xí)課文讓學(xué)生隨機(jī)地學(xué)寫(xiě)一些小片斷、小段落。它具有篇幅小、形式活、出手快、效果好等特點(diǎn)。課堂小練筆安排得合理，落實(shí)得有效，不僅能讓我們的語(yǔ)文課變得更加靈動(dòng)和亮麗，更是提高學(xué)生習(xí)作能力的有效途徑之一。

我們學(xué)校的高段語(yǔ)文教師一直對(duì)課堂小練筆在語(yǔ)文課堂中如何正確實(shí)施給予了關(guān)注，很多老師也看到了加強(qiáng)課堂小練筆給教學(xué)帶來(lái)了較好效果，尤其是在學(xué)生習(xí)作能力的提高上的確起到了一定的作用。我們的具體做法是：

（一）有感而發(fā)時(shí)練筆

我們的教材中有許多人文性很強(qiáng)的課文，它通過(guò)充滿(mǎn)真情實(shí)感的故事內(nèi)容，向?qū)W生傳達(dá)著人世間美好的情感，給學(xué)生以道德情感上的熏陶。學(xué)習(xí)這類(lèi)課文時(shí)，在學(xué)生的學(xué)習(xí)達(dá)到情感的高潮處，我們可以設(shè)計(jì)一些小練筆，讓他們把在閱讀中獲得的感悟和積蓄的情感凝結(jié)成文字。像這樣的課文很多，如我在教學(xué)《登山》一課時(shí)，在學(xué)生理解了列寧為什么要走這條望而生畏的小路的原因后，讓學(xué)生結(jié)合自己的學(xué)習(xí)生活實(shí)際寫(xiě)一寫(xiě)自己的感受，從中體會(huì)偉大人物在面臨困難挫折時(shí)的堅(jiān)韌。一位教師在一次公開(kāi)課上教學(xué)《頤和園》以后，讓學(xué)生書(shū)寫(xiě)自己的想法，激發(fā)學(xué)生洗刷國(guó)恥，從我做起的斗志。本學(xué)期初我們組織學(xué)生觀看了鄒越教授《讓生命充滿(mǎn)愛(ài)》的演講以后，很多同學(xué)被那無(wú)私偉大的母愛(ài)所感動(dòng)，全班同學(xué)都淚流滿(mǎn)面?？吹酱饲榇司埃荫R上停止了播放，讓同學(xué)們把自己的內(nèi)心感受寫(xiě)下來(lái)，大約十來(lái)分鐘都寫(xiě)好了，而且表達(dá)的都是真情實(shí)感。這次練筆非常成功，不僅讓學(xué)生明白了作文就是要有真情實(shí)感才會(huì)感染讀者，同時(shí)也讓學(xué)生在練筆作文中受到了愛(ài)祖國(guó)，愛(ài)父母，愛(ài)他人的教育。

（二）精彩語(yǔ)言處練筆

語(yǔ)文課本中有很多文質(zhì)兼美的段落，讀這些經(jīng)典的美文語(yǔ)段是一種美的享受，學(xué)寫(xiě)這樣的語(yǔ)段更是在原有基礎(chǔ)上的積累、內(nèi)化和提高。

我在教學(xué)三年級(jí)上冊(cè)《秋天的雨》這一課時(shí)，文中作者用了很多修辭手法，使文章語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美，如：你看，它把黃色給了銀杏樹(shù)，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。它把紅色給了楓樹(shù)，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來(lái)了秋天的涼爽……在學(xué)習(xí)這一段時(shí)，可以讓學(xué)生在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，模仿寫(xiě)話，想一想，秋天的雨還會(huì)把什么顏色給誰(shuí)？孩子的模仿能力是很強(qiáng)的，有的同學(xué)寫(xiě)：“它把黃色給了稻田，稻田成了金色的海洋，它們迎風(fēng)歌唱著豐收的喜悅。”有的寫(xiě)：“它把黃色給了梧桐葉，黃黃的葉子紛紛揚(yáng)揚(yáng)，像一只只黃蝴蝶，為人們送來(lái)了秋的消息?！边€有的寫(xiě)：“它把紅色給了大柿子，紅紅的柿子像一盞盞小燈籠，在向人們點(diǎn)頭微笑?！?/p>

基于學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解和文章語(yǔ)言的欣賞感悟，我們抓住這些“讀寫(xiě)結(jié)合”點(diǎn)?？梢约ぐl(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望、寫(xiě)作的興趣，更重要的是由此借鑒到了作者的寫(xiě)作手法。

（三）空白懸念處練筆

有的文中有一些留白之處，給學(xué)生留下了想象、延伸的空間。我們可以利用這些“空白”點(diǎn)，把作者隱而未發(fā)的意思表達(dá)出來(lái)，從而更好地理解作者這樣表達(dá)的意圖。如《地震中的父與子》描寫(xiě)父親的內(nèi)容幾乎充滿(mǎn)了整篇課文，而對(duì)地下的兒子的描寫(xiě)就顯得比較空白了，因此可以引導(dǎo)學(xué)生想象：36個(gè)小時(shí)，對(duì)于七歲的阿曼達(dá)，他是怎樣熬過(guò)來(lái)的，他會(huì)想些什么？會(huì)不斷地對(duì)自己和朋友說(shuō)什么？讓學(xué)生發(fā)揮想象寫(xiě)一寫(xiě)。還有本期四年級(jí)語(yǔ)文課本第八課《世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)》一課，只重點(diǎn)對(duì)魏格納通過(guò)觀察世界地圖發(fā)現(xiàn)了什么，假想到什么進(jìn)行了比較具體的介紹，至于他是怎樣對(duì)自己的假想進(jìn)行論證的只作了簡(jiǎn)單的說(shuō)明，如查閱資料，親自考察，都是一帶而過(guò)。我在教學(xué)時(shí)首先問(wèn)同學(xué)們：你們說(shuō)魏格納對(duì)假想論證到創(chuàng)立大陸漂移學(xué)說(shuō)的過(guò)程是不是很簡(jiǎn)單，可能會(huì)遇到什么困難，他是怎么克服的。同學(xué)們紛紛舉手發(fā)言，然后我讓同學(xué)們把大家的發(fā)言歸納起來(lái)把課文寫(xiě)具體。這樣更能表現(xiàn)魏格納善于發(fā)現(xiàn)，勇于探索的科學(xué)精神。這樣的空白補(bǔ)充練筆，充滿(mǎn)了學(xué)生的情感需求，實(shí)現(xiàn)了閱讀空白的召喚，是課堂練筆的有效手段。

（四）遷移運(yùn)用時(shí)練筆

學(xué)是為了運(yùn)用，這是語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。也是語(yǔ)文教學(xué)的目的。遷移運(yùn)用的內(nèi)容根據(jù)不同的文本而定?？蛇w移文本中的表達(dá)方式進(jìn)行練筆。如學(xué)習(xí)了《桂林山水》一文后，可設(shè)計(jì)練寫(xiě)排比段落：①天上的云真白啊，；天上的云真厚啊，；天上的云變化真豐富

啊。②公園里的花真多啊，；公園里的花真香

啊，；公園里的花真香啊。

可遷移文本中的結(jié)構(gòu)段落進(jìn)行練筆。如學(xué)習(xí)了《富饒的西沙群島》

二、六自然段都是圍繞一句話來(lái)寫(xiě)的段落后，可以讓學(xué)生圍繞不同的主題來(lái)寫(xiě)一段話，可寫(xiě)課間活動(dòng)豐富，天上的風(fēng)箏五彩繽紛，公園里的花朵爭(zhēng)奇斗艷，飯桌上的小菜無(wú)比豐盛等。

可遷移文本的描寫(xiě)順序進(jìn)行練筆。如《火燒云》一課，寫(xiě)火燒云變化的三個(gè)自然段，它的寫(xiě)作思路是一樣的，先總寫(xiě)出現(xiàn)的火燒云是什么樣子的，然后具體對(duì)它進(jìn)行描寫(xiě)，最后寫(xiě)它是怎樣消失的。抓住火燒云變化速度快的特點(diǎn)，讓學(xué)生也來(lái)寫(xiě)一種火燒云。

(五)拓展延伸時(shí)練筆

拓展延伸型的練筆往往在課的結(jié)尾處，通過(guò)練筆，使對(duì)文本的理解感悟有更高的提升。如我在教學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《媽媽的賬單》一文后，我引導(dǎo)學(xué)生思考：看著媽媽的賬單，如果你是小彼得，也許會(huì)想到什么？請(qǐng)你寫(xiě)一寫(xiě)。根據(jù)文章內(nèi)容情節(jié)續(xù)寫(xiě)也是很好的一種形式。如學(xué)了《坐井觀天》之后，讓學(xué)生創(chuàng)作《青蛙跳出井后》，想象有可能發(fā)生的事情，拓寬學(xué)生的思維空間。又如《小攝影師》一文的結(jié)尾讓人覺(jué)得意猶未盡，可讓學(xué)生續(xù)寫(xiě)第二天發(fā)生的事情。其實(shí)，每一篇文章有多個(gè)層面的教學(xué)價(jià)值，可以從不同角度來(lái)設(shè)計(jì)小練筆。只要我們用心鉆研教材，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，努力挖掘讀寫(xiě)結(jié)合點(diǎn)，這樣有效的課堂小練筆就能為整堂課增光添彩。

如果說(shuō)設(shè)計(jì)合理的小練筆是一個(gè)環(huán)節(jié)成功的一半的話，那么另一半就看老師對(duì)學(xué)生即興寫(xiě)下的小練筆的評(píng)價(jià)效果了。《新課標(biāo)》將教師的作用定位為“學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者和組織者。”這就要求老師當(dāng)學(xué)生完成小練筆后，要及時(shí)組織交流，準(zhǔn)確作出評(píng)價(jià)，從而優(yōu)化“練筆”的效果。我個(gè)人認(rèn)為，教師在評(píng)價(jià)學(xué)生小練筆的過(guò)程中要以鼓勵(lì)為主，評(píng)價(jià)要有層次性和針對(duì)性。

由此可見(jiàn)，我們要精心設(shè)計(jì)小練筆，合理評(píng)價(jià)小練筆，讓我們的語(yǔ)文課上得更為有效，更為靈動(dòng)，讓課堂練筆真正成為語(yǔ)文課堂教學(xué)中的一道亮麗的風(fēng)景！

二、主要成果

自三年級(jí)以來(lái)，我班學(xué)生開(kāi)始常常寫(xiě)小練筆，或仿寫(xiě)或?qū)懶牡皿w會(huì)，漸漸地孩子們能寫(xiě)好一個(gè)段落，還能寫(xiě)好很優(yōu)美的文章。他們都愿意寫(xiě)，一直到四年級(jí)下期，我班的孩子有一半的人會(huì)寫(xiě)出別出心裁、真情實(shí)感的文章，有幾位特別優(yōu)秀的孩子還開(kāi)始寫(xiě)小說(shuō)了，他們都養(yǎng)成了做筆記的好習(xí)慣：記書(shū)中優(yōu)美的詞語(yǔ)，描寫(xiě)精彩的段落。兩年來(lái)，我班的語(yǔ)文教學(xué)成績(jī)一直是全鎮(zhèn)第一名，特別是在去年瀘州市統(tǒng)考中，我班孩子的平均成績(jī)92.5分，及格率百分之百，全班60個(gè)孩子，有58個(gè)優(yōu)生，遠(yuǎn)遠(yuǎn)高出全鎮(zhèn)平均分五分多。

快樂(lè)閱讀、寫(xiě)作是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的工程，需要在總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步強(qiáng)化要求和訓(xùn)練，讓習(xí)慣成為自然，最終成為學(xué)生的自覺(jué)行動(dòng)；讓學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，增強(qiáng)了閱讀的能力，提高了寫(xiě)作水平，能把生活中的事用優(yōu)美的文字記錄下來(lái)。今后，我將不懈努力，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，尋找不足，不斷探索，不斷優(yōu)化、深化閱讀和寫(xiě)作教學(xué)，將課題研究深入持續(xù)地開(kāi)展下去。

三、成果的價(jià)值意義及創(chuàng)新點(diǎn)

學(xué)生方面：兩年來(lái)，我班學(xué)生對(duì)習(xí)作充滿(mǎn)了興趣，學(xué)生習(xí)作能力得到提高，大部分學(xué)生愛(ài)好習(xí)作。掌握了學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，增強(qiáng)了閱讀的能力，提高了寫(xiě)作水平，能把生活中的事用優(yōu)美的文字記錄下來(lái)。我班的語(yǔ)文教學(xué)成績(jī)一直是全鎮(zhèn)第一名，特別是在去年瀘州市統(tǒng)考中，我班孩子的平均成績(jī)92.5分，及格率百分之百，全班60個(gè)孩子，有58個(gè)優(yōu)生，遠(yuǎn)遠(yuǎn)高出全鎮(zhèn)平均分五分多。

教師方面：我們學(xué)校的高段語(yǔ)文教師對(duì)課堂小練筆在語(yǔ)文課堂中如何正確實(shí)施給予了關(guān)注，很多老師都來(lái)我們班學(xué)習(xí)，也紛紛感受到了加強(qiáng)課堂小練筆給教學(xué)帶來(lái)了較好效果。由此可見(jiàn)，我們要精心設(shè)計(jì)小練筆，合理評(píng)價(jià)小練筆，讓我們的語(yǔ)文課上得更為有效，更為靈動(dòng)，讓課堂練筆真正成為語(yǔ)文課堂教學(xué)中的一道亮麗的風(fēng)景！

四、認(rèn)識(shí)與探討

由于本實(shí)驗(yàn)時(shí)間較短，再加上還缺少規(guī)范化課題實(shí)驗(yàn)的經(jīng)驗(yàn)，要讓全校同學(xué)都養(yǎng)成習(xí)慣還需要一段時(shí)間。因此，實(shí)驗(yàn)肯定有許多不足之處，如較少提供可借鑒的資料和經(jīng)驗(yàn)，缺少檢測(cè)科學(xué)性的深入研究直至理論的提煉，以及實(shí)驗(yàn)資料的積累等。這些都有待于今后在實(shí)踐中進(jìn)一步探索和完善。但我堅(jiān)信小練筆，能讓我們的語(yǔ)文課上得更為有效，更為靈動(dòng)，課堂練筆真正能成為語(yǔ)文課堂教學(xué)中的一道亮麗的風(fēng)景！

參考文獻(xiàn)：

[1]錢(qián)霞.注意各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[J].中國(guó)校外教育,2009,(05)

[2]陳惠珍.新課標(biāo)下小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)[J].井岡山醫(yī)專(zhuān)學(xué)報(bào),2009,(0