第一篇：地理教案：地圖上的比例尺、方向和圖例

教學(xué)目標(biāo)

知識目標(biāo)：

通過閱讀各類地圖，使學(xué)生初步了解地圖上的比例尺、方向、圖例和注記等基本知識

能力目標(biāo)：

通過繪圖、計算、比較以及用地圖設(shè)計線路等實踐活動，使學(xué)生初步具備在實際生活中運用地圖的能力，如會運用比例尺在地圖上量算兩地之間的距離，在地圖上辨別方向，查找地理事物，確定旅行路線等，幫助學(xué)生初步建立起圖的空間概念。

情感目標(biāo)：

通過實踐活動，對學(xué)生進(jìn)行鄉(xiāng)土教育，環(huán)境教育，增添熱愛家鄉(xiāng)的情感和保護環(huán)境的意識。

教學(xué)建議

教材分析：

第一節(jié)著重闡述地圖的三要素--比例尺、方向、圖例和注記，這是閱讀地圖必須掌握的基礎(chǔ)知識和基本技能，在今后的全部的地理教學(xué)過程 中要反復(fù)應(yīng)用。但這部分內(nèi)容較枯燥，學(xué)生不容易直接接受，在開始教學(xué)之前，要設(shè)計如何導(dǎo)入。

由于學(xué)生在小學(xué)過平面圖的知識，本章一開頭從一張動物園導(dǎo)游圖引入，目的是引起學(xué)生讀圖的興趣，了解“什么是地圖”以及“地圖的重要性”（其他的學(xué)生熟悉的圖也可以，筆者此次采用的是所在學(xué)校的校園圖），目的是通過探索身邊熟悉事物，激發(fā)學(xué)生求知的積極性，使學(xué)生能夠迅速進(jìn)入教師設(shè)計的問題情景。

比例尺部分的教學(xué)重點是關(guān)于比例尺計算公式的進(jìn)一步引申和應(yīng)用。分為三個層次，第一層次，通過閱讀地圖冊上的三幅地圖，學(xué)會比例尺的三種表示法：文字式、數(shù)字式和直線式。

第二個層次，比例尺的應(yīng)用，通過“做一做”應(yīng)用比例尺可以量算兩地間的實地距離，用比例尺公式可以做換算：（1）一直已知圖上距離和實地距離，求比例尺。（2）已知比例尺和實地距離，求圖上距離。（3）已知圖上距離和比例尺，求實地距離。

第三層次，比例尺的大小，通過對相同圖幅的 “北京市地圖”和“中國地圖”關(guān)于兩幅圖范圍的大小、所表示的地理事物的詳略程度、比例尺大小的比較，得出：（1）如何辨別地圖比例尺的大?。杭捶肿訛?，分母愈大，比例尺愈?。环帜赣?，比例尺愈小。（2）地圖比例尺的大小與表示的地區(qū)范圍大小和內(nèi)容詳略的關(guān)系：即地圖表示的地區(qū)范圍愈小，反映的內(nèi)容愈詳細(xì)，則選用的比例尺愈大。三個層次由淺入深，層層遞進(jìn)，能夠吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生總是覺得有事可做。

關(guān)于地圖上的方向的教學(xué)，重點在于訓(xùn)練學(xué)生在地圖上辨別方向的技能。教材首先明確了地圖上有三種定向方法，它們是：一般定向方法：無指向標(biāo)的無經(jīng)緯網(wǎng)的地圖，上北下南，左西右東。指向標(biāo)定向方法：有指向標(biāo)的地圖，指向標(biāo)指示北方。經(jīng)緯網(wǎng)定向方法：有經(jīng)緯網(wǎng)的地圖，經(jīng)線指示南北，緯線指示東西。其中經(jīng)緯網(wǎng)定向方法最為精確，是今后學(xué)習(xí)地理課和實際應(yīng)用最廣泛的方法。因此，有經(jīng)緯網(wǎng)的地圖上辨別方向是本節(jié)的重點，也是難點。

有經(jīng)緯網(wǎng)的地圖上辨別方向，首先要確定圖上的經(jīng)線是東經(jīng)還是西經(jīng)，緯線是南緯還是北緯。根據(jù)第一章所學(xué)經(jīng)度、緯度的劃分方法，讓學(xué)生認(rèn)識并總結(jié)在方格狀或圓弧形（以南北極為中心）的經(jīng)緯網(wǎng)上，經(jīng)緯度遞變的規(guī)律。這一部分教學(xué)可通過典型實例分析，培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力。

教法建議：

本節(jié)內(nèi)容設(shè)計3課時完成，第一課時，主要學(xué)習(xí)地圖上的比例尺，第二課時，主要學(xué)習(xí)地圖上的方向，第三課時學(xué)習(xí)地圖上的圖例和注記和一些實踐活動?；顒拥脑O(shè)計的原則是通過設(shè)計一些活動，準(zhǔn)備一些材料，幫助學(xué)生能夠綜合運用學(xué)到的知識，具體的有創(chuàng)造性的解決一些實際問題。同時創(chuàng)造一個既有個性學(xué)習(xí)，又能互相幫助、合作學(xué)習(xí)的氛圍。鍛煉學(xué)生的分析問題和解決問題的能力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)的主動性得以發(fā)揮。

關(guān)于地圖比例尺的教學(xué)，直接用校園平面圖導(dǎo)入，因為是學(xué)生身邊熟悉事物，學(xué)生感覺即親切又好奇，找自己班級的教室，實地測量自己教室的距離，激發(fā)了學(xué)生對平面圖是如何制作出來的興趣，自然的進(jìn)入了比例尺的教學(xué)。教室長和寬測量出來以后，讓學(xué)生運用小學(xué)所學(xué)平面圖的知識，計算一下圖上的1厘米代表了實際的幾米？把教室的各種圖形畫在紙上，并算一算縮小后畫在紙上的距離是教室實際距離多少分之一，這就是所畫教室平面圖時的比例尺。引出比例尺的概念及公式。

然后由淺入深，層層遞進(jìn)，分析地圖比例尺概念所孕含的三個層次。

第一步：先自己閱讀關(guān)于地圖比例尺部分的教材，找出比例尺的三種表示方法，然后引導(dǎo)學(xué)生看看地圖冊上的地圖。用三種方式表示出來。

第二步：利用課文中的“做一做”指導(dǎo)學(xué)生量算圖上直線距離，運用比例尺換算成兩地實地距離。提高學(xué)生運用已有知識解決實際問題的能力。

第三步：比例尺大小的比較，這是比例尺教學(xué)的難點。突破的方式是認(rèn)真分析比例尺的公式----一個分式，比較教材“做一做”中的三個比例尺，讓學(xué)生用學(xué)過的數(shù)學(xué)概念來判斷分式的比值，確定比例尺的大小。最后結(jié)合讀圖，可得出比例尺大小和范圍、內(nèi)容詳略的關(guān)系。關(guān)于地圖上的方向的教學(xué)，從校園平面圖中教室的具體方位和路線，引入地圖的方向的判斷。運用計算機課件使知識從少到多、從簡單到復(fù)雜地出現(xiàn)在學(xué)生面前。首先使學(xué)生明確三種定向方法，舉出用每一種的例子。例如城市交通旅游地圖（北京），教師提問某一地名所在位置（如頤和園）學(xué)生根據(jù)上北下南，左西右東的規(guī)則，作出回答，要求詳細(xì)用到地面的八個方向，即東北、東南、西北、西南。對于有指向標(biāo)的地圖，通過閱讀校園平面圖和教材中的某村平面圖，使學(xué)生能夠根據(jù)指向標(biāo)指示的方向判斷方向。

“有經(jīng)緯網(wǎng)的地圖”這一部分教學(xué)可通過典型實例分析，在學(xué)中練，在練中學(xué)。培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力。首先用簡圖的形式用計算機課件復(fù)習(xí)第一章所學(xué)經(jīng)度、緯度的劃分方法，然后用教材中方格狀或圓弧形（以南北極為中心）的經(jīng)緯網(wǎng)地圖，讓學(xué)生認(rèn)識并總結(jié)經(jīng)緯度遞變的規(guī)律。

圖例和注記的教學(xué)，主要是訓(xùn)練學(xué)生使用圖例和注記。可以采取先讓學(xué)生閱讀p19有關(guān)內(nèi)容，然后打開地圖冊，找出圖中用圖例表示的地理事物。

教學(xué)設(shè)計示例 第一課時

〈教學(xué)重點〉比例尺的計算公式和直線比例尺 閱讀、分析地圖的能力的培養(yǎng) 〈教學(xué)難點 〉：比例尺大小的判斷

〈教學(xué)手段〉教材p17圖2。3北京地圖和圖2。4中國地圖及地圖冊中的各種地圖、示意圖。直尺，圓規(guī)，米尺，畫有校園平面圖的小黑板

〈教學(xué)過程 〉

（引課）這是一幅我們學(xué)校的校園平面圖，誰能辨別出它們都是校園的什么教學(xué)設(shè)施？（操場、籃球場、食堂、教室，實驗室、計算機教室，會議室、禮堂等）請找到我們教室所在的位置？請兩位同學(xué)上來，用圓規(guī)和直尺測量一下這張圖上我們教室的長和寬？請另兩位同學(xué)用米尺測量我們教室的實際長度和寬度？

（學(xué)生活動）請大家一起計算：？算一算縮小后畫在紙上的距離是教室實際距離多少分之一，也就是計算一下圖上的1厘米代表了實際的幾米？這個數(shù)值就是比例尺。引出比例尺的概念及公式。用公式表示就是：

（板書）第二章 地圖，第一節(jié) 1．比例尺

（提問）比例尺有幾種表示呢？

（學(xué)生活動）請閱讀16帶框的黑體字“ 地圖上的比例尺”用文字表示？ 用數(shù)字寫出來？直線式？（由學(xué)生回答）

打開地圖冊，任選三幅圖，請三位同學(xué)，分別用文字式、數(shù)字式和直線式表示比例尺。

（板書）文字式、數(shù)字式、直線式（提問）比例尺有什么用呢？（學(xué)生活動）完成p16 “做一做”（小結(jié)）根據(jù)比例尺，在地圖上量出兩地的距離，可換算兩地的實際距離。（提問）如何辨別比例尺的大小呢？

比較p17“北京市地圖”和“中國地圖”，兩幅圖的圖幅大小相同，在那些方面的表現(xiàn)不同？

（學(xué)生活動）1.請閱讀p16“做一做”并填下表： 答案 北京市地圖 中國地圖

兩幅圖表示的范圍哪個大？ 哪個??？

兩幅圖所表示的北京的地理事物，哪幅圖詳細(xì)？哪幅圖簡單？ 兩幅圖的比例尺哪個大？哪個??？

2．做p17 “做一做”比較下列三種比例尺。

（小結(jié)）．通過兩幅圖的比較，我們可以更進(jìn)一步認(rèn)識比例尺的特性：

1）．比例尺是一個分式。分子為1，分母愈小，比值愈大，即比例尺愈大；分母愈大，比值愈小，即比例尺愈小。

2）．圖表示的地區(qū)范圍愈小，反映的內(nèi)容愈詳細(xì)，則比例尺愈大；地圖表示的地區(qū)范圍愈大，反映的內(nèi)容愈簡單，則比例尺愈小。復(fù)習(xí)反饋：作練習(xí)（見習(xí)題部分）第二課時

（教學(xué)重點）訓(xùn)練學(xué)生在地圖上辨別方向的技能，在有經(jīng)緯網(wǎng)的地圖上上辨別方向。

〈教學(xué)難點 〉：在有經(jīng)緯網(wǎng)的地圖上上辨別方向。

〈教學(xué)手段〉計算機課件及地圖冊中的各種地圖，畫有校園平面圖的小黑板 〈教學(xué)過程 〉

（引課）：在校園的平面圖上，我們教室的位置在哪兒？在校門的什么方向？有幾條路可以到達(dá)？哪條路最近？

（學(xué)生活動）讓學(xué)生到講臺前指圖回答，教師給與指導(dǎo)訂正。（板書）地圖上的方向

（計算機課件）引入一般地圖的定向方法，（學(xué)生活動）無指向標(biāo)的地圖，面對地圖，在“上北下南，左西右東” 基礎(chǔ)上，確定出東北、西北、東南和西南的方向。舉例一張北京市旅游地圖，頤和園在北京市處于的什么方位？

（板書）無指向標(biāo)的地圖：上北下南，左西右東

（計算機課件）圖2.6某村平面圖“想一想”。師生共同完成。

（板書）有指向標(biāo)的地圖，指向標(biāo)的箭頭指向北方。

（學(xué)生活動）根據(jù)指向標(biāo)的方向，判斷1.公路的村莊段 2.公路的河流段 3.在河流上方向有什么變化？（公路的村莊段 是東北-西南方向；公路的河流段是東西方向 在河流上方向由東北-轉(zhuǎn)向北-又轉(zhuǎn)向東北方向

有經(jīng)緯網(wǎng)的地圖，根據(jù)經(jīng)緯線定方向。經(jīng)線指示南北方向，緯線指示東西方向（計算機課件）1）復(fù)習(xí)：經(jīng)度、緯度的劃分方法？

（板書）有經(jīng)緯網(wǎng)的地圖經(jīng)線指示南北方向，緯線指示東西方向（學(xué)生活動）完成p18 “做一做” ①在經(jīng)緯線為平行直線的地圖上，②在經(jīng)緯度呈弧度的地圖（以南北極為中心）的經(jīng)緯網(wǎng)地圖

總結(jié)：經(jīng)緯網(wǎng)定向方法最為精確，是今后學(xué)習(xí)地理課和實際應(yīng)用最廣泛的方法。因此，有經(jīng)緯網(wǎng)的地圖上辨別方向是本節(jié)的重點。習(xí)題練習(xí)。第三課時

〈教學(xué)重點〉識記地圖上的圖例和注記。綜合能力訓(xùn)練

〈教學(xué)難點 〉：學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的發(fā)揮

〈教學(xué)手段〉教材和地圖冊中的各種地圖，皮尺、指南針等工具，本市地圖?！唇虒W(xué)過程 〉

（引課）地圖是表示地理事物的，由于空間的限制，必須把它們縮成符號，所以，看懂地圖首先要熟悉圖例和注記。

（板書）3.地圖上的圖例和注記

（學(xué)生活動）閱讀p19有關(guān)內(nèi)容，然后打開地圖冊，找出圖中用圖例表示的地理事物。

（學(xué)生實踐活動）

活動1：

要求，每位同學(xué)做出一張圖 1.按順序?qū)懗瞿慵也叫械较铝械攸c所經(jīng)過的街道、公路的名稱：小學(xué)、百貨商店、菜市場、電影院、公園、郵局、銀行、醫(yī)院。

2.上一題中的街道和公共場所，試做一副簡單的街道平面圖

活動2：

全班同學(xué)以小組為單位，在老師指導(dǎo)下，用皮尺、指南針等簡單工具，對校園內(nèi)的校舍、操場（校園設(shè)施的一部分）進(jìn)行測量，自己定出比例尺，繪制幾幅不同比例尺的校園平面簡圖（可以是局部的）。

活動3：

假如你家來了客人，你要做一個導(dǎo)游，陪同他們到你生活的城市參觀游覽，首先，要為來到你家的客人設(shè)計一條“一日游”路線。路線中應(yīng)包括旅游景點至少2個、商業(yè)中心、，博物館、著名的風(fēng)味餐廳（吃一頓飯）、自己的學(xué)校。把學(xué)生分為五組，每組拿到一份本市交通地圖，以一位同學(xué)的家為起點，請畫一幅“一日游”路線示意圖，并注出主要的大街，重要建筑物和你們所到的地方。活動4，畫一條從你家到學(xué)校的路線圖，要求繪出你所走的街道的名字，上下車的（包括轉(zhuǎn)乘車）的車名和站名。繪出方向標(biāo)，說明學(xué)校位于你家的什么方位？

探究活動 “暑假的一天” 根據(jù)暑假某一天自己的外出活動（可以是去某地或某景點旅游、去親戚家、去同學(xué)家外出辦事等）畫一張暑假一天的行程圖

目的：

1.通過創(chuàng)設(shè)一定教學(xué)情景，使學(xué)生運用所學(xué)的有關(guān)地圖方面的知識去解決一些實際問題。鍛煉學(xué)生分析問題和解決問題能力，獨立思考的能力，與人合作 的能力。

2.通過實踐，使學(xué)生增強對所學(xué)地圖知識的理解，促進(jìn)了知識的遷移。同時也體驗到了知識的價值和學(xué)習(xí)的重要性，有利于今后更積極主動的學(xué)習(xí)。

3.探究活動的實踐過程，也是一個創(chuàng)造活動，鼓勵中國學(xué)習(xí)聯(lián)盟膽創(chuàng)新，勇于實踐為學(xué)生的個性發(fā)展提供一個空間。

要求：

1.圖的圖幅一樣大，都用a4紙，自己定出比例尺。2.以某一點（家或某建筑物）為中心點，確定方向

3.按時間順序，畫出自己的走過的路線圖，并注明街道、主要建筑物，主要交通站點。

4.根據(jù)所看到的景物不同，自己設(shè)計圖例

方法

1.確定自己的外出路線（外地、本地、附近街道），估算外出某點距出發(fā)點的最長的距離，確定比例尺。（可查閱有關(guān)地圖，在圖上量測兩點的直線距離，再根據(jù)比例尺換算成實地距離）

2.確定方向時，可參照地圖上的方向，確定所去的不同地點的相互關(guān)系。

3.可參照地圖，根據(jù)自己的活動范圍，進(jìn)行取舍、概括，變成自己的行程圖。

第二篇：地理教案地圖上的比例尺方向和圖例

教學(xué)目標(biāo) 知識目標(biāo)：

通過閱讀各類地圖，使學(xué)生初步了解地圖上的比例尺、方向、圖例和注記等基本知識 能力目標(biāo)：

通過繪圖、計算、比較以及用地圖設(shè)計線路等實踐活動，使學(xué)生初步具備在實際生活中運用地圖的能力，如會運用比例尺在地圖上量算兩地之間的距離，在地圖上辨別方向，查找地理事物，確定旅行路線等，幫助學(xué)生初步建立起圖的空間概念。情感目標(biāo)：

通過實踐活動，對學(xué)生進(jìn)行鄉(xiāng)土教育，環(huán)境教育，增添熱愛家鄉(xiāng)的情感和保護環(huán)境的意識。

教學(xué)建議 教材分析：

第一節(jié)著重闡述地圖的三要素--比例尺、方向、圖例和注記，這是閱讀地圖必須掌握的基礎(chǔ)知識和基本技能，在今后的全部的地理教學(xué)過程 中要反復(fù)應(yīng)用。但這部分內(nèi)容較枯燥，學(xué)生不容易直接接受，在開始教學(xué)之前，要設(shè)計如何導(dǎo)入。由于學(xué)生在小學(xué)過平面圖的知識，本章一開頭從一張動物園導(dǎo)游圖引入，目的是引起學(xué)生讀圖的興趣，了解“什么是地圖”以及“地圖的重要性”（其他的學(xué)生熟悉的圖也可以，筆者此次采用的是所在學(xué)校的校園圖），目的是通過探索身邊熟悉事物，激發(fā)學(xué)生求知的積極性，使學(xué)生能夠迅速進(jìn)入教師設(shè)計的問題情景。

比例尺部分的教學(xué)重點是關(guān)于比例尺計算公式的進(jìn)一步引申和應(yīng)用。

分為三個層次，第一層次，通過閱讀地圖冊上的三幅地圖，學(xué)會比例尺的三種表示法：文字式、數(shù)字式和直線式。

第二個層次，比例尺的應(yīng)用，通過“做一做”應(yīng)用比例尺可以量算兩地間的實地距離，用比例尺公式可以做換算：（1）一直已知圖上距離和實地距離，求比例尺。（2）已知比例尺和實地距離，求圖上距離。（3）已知圖上距離和比例尺，求實地距離。

第三層次，比例尺的大小，通過對相同圖幅的 “北京市地圖”和“中國地圖”關(guān)于兩幅圖范圍的大小、所表示的地理事物的詳略程度、比例尺大小的比較，得出：（1）如何辨別地圖比例尺的大?。杭捶肿訛?，分母愈大，比例尺愈小；分母愈大，比例尺愈小。（2）地圖比例尺的大小與表示的地區(qū)范圍大小和內(nèi)容詳略的關(guān)系：即地圖表示的地區(qū)范圍愈小，反映的內(nèi)容愈詳細(xì)，則選用的比例尺愈大。三個層次由淺入深，層層遞進(jìn)，能夠吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生總是覺得有事可做。關(guān)于地圖上的方向的教學(xué)，重點在于訓(xùn)練學(xué)生在地圖上辨別方向的技能。教材首先明確了地圖上有三種定向方法，它們是：一般定向方法：無指向標(biāo)的無經(jīng)緯網(wǎng)的地圖，上北下南，左西右東。指向標(biāo)定向方法：有指向標(biāo)的地圖，指向標(biāo)指示北方。經(jīng)緯網(wǎng)定向方法：有經(jīng)緯網(wǎng)的地圖，經(jīng)線指示南北，緯線指示東西。其中經(jīng)緯網(wǎng)定向方法最為精確，是今后學(xué)習(xí)地理課和實際應(yīng)用最廣泛的方法。因此，有經(jīng)緯網(wǎng)的地圖上辨別方向是本節(jié)的重點，也是難點。有經(jīng)緯網(wǎng)的地圖上辨別方向，首先要確定圖上的經(jīng)線是東經(jīng)還是西經(jīng)，緯線是南緯還是北緯。根據(jù)第一章所學(xué)經(jīng)度、緯度的劃分方法，讓學(xué)生認(rèn)識并總結(jié)在方格狀或圓弧形（以南北極為中心）的經(jīng)緯網(wǎng)上，經(jīng)緯度遞變的規(guī)律。這一部分教學(xué)可通過典型實例分析，培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力。教法建議： 本節(jié)內(nèi)容設(shè)計3課時完成，第一課時，主要學(xué)習(xí)地圖上的比例尺，第二課時，主要學(xué)習(xí)地圖上的方向，第三課時學(xué)習(xí)地圖上的圖例和注記和一些實踐活動。活動的設(shè)計的原則是通過設(shè)計一些活動，準(zhǔn)備一些材料，幫助學(xué)生能夠綜合運用學(xué)到的知識，具體的有創(chuàng)造性的解決一些實際問題。同時創(chuàng)造一個既有個性學(xué)習(xí)，又能互相幫助、合作學(xué)習(xí)的氛圍。鍛煉學(xué)生的分析問題和解決問題的能力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)的主動性得以發(fā)揮。關(guān)于地圖比例尺的教學(xué)，直接用校園平面圖導(dǎo)入，因為是學(xué)生身邊熟悉事物，學(xué)生感覺即親切又好奇，找自己班級的教室，實地測量自己教室的距離，激發(fā)了學(xué)生對平面圖是如何制作出來的興趣，自然的進(jìn)入了比例尺的教學(xué)。教室長和寬測量出來以后，讓學(xué)生運用小學(xué)所學(xué)平面圖的知識，計算一下圖上的1厘米代表了實際的幾米？把教室的各種圖形畫在紙上，并算一算縮小后畫在紙上的距離是教室實際距離多少分之一，這就是所畫教室平面圖時的比例尺。引出比例尺的概念及公式。

然后由淺入深，層層遞進(jìn)，分析地圖比例尺概念所孕含的三個層次。

第一步：先自己閱讀關(guān)于地圖比例尺部分的教材，找出比例尺的三種表示方法，然后引導(dǎo)學(xué)生看看地圖冊上的地圖。用三種方式表示出來。

第二步：利用課文中的“做一做”指導(dǎo)學(xué)生量算圖上直線距離，運用比例尺換算成兩地實地距離。提高學(xué)生運用已有知識解決實際問題的能力。

第三步：比例尺大小的比較，這是比例尺教學(xué)的難點。突破的方式是認(rèn)真分析比例尺的公式----一個分式，比較教材“做一做”中的三個比例尺，讓學(xué)生用學(xué)過的數(shù)學(xué)概念來判斷分式的比值，確定比例尺的大小。最后結(jié)合讀圖，可得出比例尺大小和范圍、內(nèi)容詳略的關(guān)系。關(guān)于地圖上的方向的教學(xué)，從校園平面圖中教室的具體方位和路線，引入地圖的方向的判斷。運用計算機課件使知識從少到多、從簡單到復(fù)雜地出現(xiàn)在學(xué)生面前。首先使學(xué)生明確三種定向方法，舉出用每一種的例子。例如城市交通旅游地圖（北京），教師提問某一地名所在位置（如頤和園）學(xué)生根據(jù)上北下南，左西右東的規(guī)則，作出回答，要求詳細(xì)用到地面的八個方向，即東北、東南、西北、西南。對于有指向標(biāo)的地圖，通過閱讀校園平面圖和教材中的某村平面圖，使學(xué)生能夠根據(jù)指向標(biāo)指示的方向判斷方向。

“有經(jīng)緯網(wǎng)的地圖”這一部分教學(xué)可通過典型實例分析，在學(xué)中練，在練中學(xué)。培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力。首先用簡圖的形式用計算機課件復(fù)習(xí)第一章所學(xué)經(jīng)度、緯度的劃分方法，然后用教材中方格狀或圓弧形（以南北極為中心）的經(jīng)緯網(wǎng)地圖，讓學(xué)生認(rèn)識并總結(jié)經(jīng)緯度遞變的規(guī)律。

圖例和注記的教學(xué)，主要是訓(xùn)練學(xué)生使用圖例和注記。可以采取先讓學(xué)生閱讀p19有關(guān)內(nèi)容，然后打開地圖冊，找出圖中用圖例表示的地理事物。

教學(xué)設(shè)計示例 第一課時

〈教學(xué)重點〉比例尺的計算公式和直線比例尺 閱讀、分析地圖的能力的培養(yǎng) 〈教學(xué)難點 〉：比例尺大小的判斷

〈教學(xué)手段〉教材p17圖2。3北京地圖和圖2。4中國地圖及地圖冊中的各種地圖、示意圖。直尺，圓規(guī)，米尺，畫有校園平面圖的小黑板 〈教學(xué)過程 〉

（引課）這是一幅我們學(xué)校的校園平面圖，誰能辨別出它們都是校園的什么教學(xué)設(shè)施？（操場、籃球場、食堂、教室，實驗室、計算機教室，會議室、禮堂等）請找到我們教室所在的位置？請兩位同學(xué)上來，用圓規(guī)和直尺測量一下這張圖上我們教室的長和寬？請另兩位同學(xué)用米尺測量我們教室的實際長度和寬度？（學(xué)生活動）請大家一起計算：？算一算縮小后畫在紙上的距離是教室實際距離多少分之一，也就是計算一下圖上的1厘米代表了實際的幾米？這個數(shù)值就是比例尺。引出比例尺的概念及公式。

用公式表示就是：

（板書）第二章地圖，第一節(jié) 1．比例尺

（提問）比例尺有幾種表示呢？（學(xué)生活動）請閱讀16帶框的黑體字“ 地圖上的比例尺”用文字表示？用數(shù)字寫出來？直線式？（由學(xué)生回答）

打開地圖冊，任選三幅圖，請三位同學(xué)，分別用文字式、數(shù)字式和直線式表示比例尺。（板書）文字式、數(shù)字式、直線式（提問）比例尺有什么用呢？（學(xué)生活動）完成p16 “做一做”（小結(jié)）根據(jù)比例尺，在地圖上量出兩地的距離，可換算兩地的實際距離。（提問）如何辨別比例尺的大小呢？

比較p17“北京市地圖”和“中國地圖”，兩幅圖的圖幅大小相同，在那些方面的表現(xiàn)不同？（學(xué)生活動）1.請閱讀p16“做一做”并填下表： 答案

北京市地圖 中國地圖

兩幅圖表示的范圍哪個大？ 哪個小？

兩幅圖所表示的北京的地理事物，哪幅圖詳細(xì)？哪幅圖簡單？ 兩幅圖的比例尺哪個大？哪個??？

2．做p17 “做一做”比較下列三種比例尺。（小結(jié)）．通過兩幅圖的比較，我們可以更進(jìn)一步認(rèn)識比例尺的特性： 1）．比例尺是一個分式。分子為1，分母愈小，比值愈大，即比例尺愈大；分母愈大，比值愈小，即比例尺愈小。2）．圖表示的地區(qū)范圍愈小，反映的內(nèi)容愈詳細(xì)，則比例尺愈大；地圖表示的地區(qū)范圍愈大，反映的內(nèi)容愈簡單，則比例尺愈小。復(fù)習(xí)反饋：作練習(xí)（見習(xí)題部分）第二課時

（教學(xué)重點）訓(xùn)練學(xué)生在地圖上辨別方向的技能，在有經(jīng)緯網(wǎng)的地圖上上辨別方向。〈教學(xué)難點 〉：在有經(jīng)緯網(wǎng)的地圖上上辨別方向。

〈教學(xué)手段〉計算機課件及地圖冊中的各種地圖，畫有校園平面圖的小黑板 〈教學(xué)過程 〉（引課）：在校園的平面圖上，我們教室的位置在哪兒？在校門的什么方向？有幾條路可以到達(dá)？哪條路最近？

（學(xué)生活動）讓學(xué)生到講臺前指圖回答，教師給與指導(dǎo)訂正。（板書）地圖上的方向

（計算機課件）引入一般地圖的定向方法，（學(xué)生活動）無指向標(biāo)的地圖，面對地圖，在“上北下南，左西右東” 基礎(chǔ)上，確定出東北、西北、東南和西南的方向。舉例一張北京市旅游地圖，頤和園在北京市處于的什么方位？（板書）無指向標(biāo)的地圖：上北下南，左西右東（計算機課件）圖2.6某村平面圖“想一想”。師生共同完成。（板書）有指向標(biāo)的地圖，指向標(biāo)的箭頭指向北方。

（學(xué)生活動）根據(jù)指向標(biāo)的方向，判斷1.公路的村莊段 2.公路的河流段 3.在河流上方向有什么變化？（公路的村莊段是東北-西南方向；公路的河流段是東西方向在河流上方向由東北-轉(zhuǎn)向北-又轉(zhuǎn)向東北方向

有經(jīng)緯網(wǎng)的地圖，根據(jù)經(jīng)緯線定方向。經(jīng)線指示南北方向，緯線指示東西方向（計算機課件）1）復(fù)習(xí)：經(jīng)度、緯度的劃分方法？

（板書）有經(jīng)緯網(wǎng)的地圖經(jīng)線指示南北方向，緯線指示東西方向（學(xué)生活動）完成p18 “做一做” ①在經(jīng)緯線為平行直線的地圖上，②在經(jīng)緯度呈弧度的地圖（以南北極為中心）的經(jīng)緯網(wǎng)地圖

總結(jié)：經(jīng)緯網(wǎng)定向方法最為精確，是今后學(xué)習(xí)地理課和實際應(yīng)用最廣泛的方法。因此，有經(jīng)緯網(wǎng)的地圖上辨別方向是本節(jié)的重點。習(xí)題練習(xí)。第三課時

〈教學(xué)重點〉識記地圖上的圖例和注記。綜合能力訓(xùn)練 〈教學(xué)難點 〉：學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的發(fā)揮

〈教學(xué)手段〉教材和地圖冊中的各種地圖，皮尺、指南針等工具，本市地圖?！唇虒W(xué)過程 〉

（引課）地圖是表示地理事物的，由于空間的限制，必須把它們縮成符號，所以，看懂地圖首先要熟悉圖例和注記。

（板書）3.地圖上的圖例和注記

（學(xué)生活動）閱讀p19有關(guān)內(nèi)容，然后打開地圖冊，找出圖中用圖例表示的地理事物。（學(xué)生實踐活動）活動1：

要求，每位同學(xué)做出一張圖

1.按順序?qū)懗瞿慵也叫械较铝械攸c所經(jīng)過的街道、公路的名稱：小學(xué)、百貨商店、菜市場、電影院、公園、郵局、銀行、醫(yī)院。

2.上一題中的街道和公共場所，試做一副簡單的街道平面圖 活動2：

全班同學(xué)以小組為單位，在老師指導(dǎo)下，用皮尺、指南針等簡單工具，對校園內(nèi)的校舍、操場（校園設(shè)施的一部分）進(jìn)行測量，自己定出比例尺，繪制幾幅不同比例尺的校園平面簡圖（可以是局部的）。活動3：

假如你家來了客人，你要做一個導(dǎo)游，陪同他們到你生活的城市參觀游覽，首先，要為來到你家的客人設(shè)計一條“一日游”路線。路線中應(yīng)包括旅游景點至少2個、商業(yè)中心、，博物館、著名的風(fēng)味餐廳（吃一頓飯）、自己的學(xué)校。

把學(xué)生分為五組，每組拿到一份本市交通地圖，以一位同學(xué)的家為起點，請畫一幅“一日游”路線示意圖，并注出主要的大街，重要建筑物和你們所到的地方?；顒?，畫一條從你家到學(xué)校的路線圖，要求繪出你所走的街道的名字，上下車的（包括轉(zhuǎn)乘車）的車名和站名。繪出方向標(biāo)，說明學(xué)校位于你家的什么方位？

探究活動 “暑假的一天” 根據(jù)暑假某一天自己的外出活動（可以是去某地或某景點旅游、去親戚家、去同學(xué)家外出辦事等）畫一張暑假一天的行程圖 目的：

1.通過創(chuàng)設(shè)一定教學(xué)情景，使學(xué)生運用所學(xué)的有關(guān)地圖方面的知識去解決一些實際問題。鍛煉學(xué)生分析問題和解決問題能力，獨立思考的能力，與人合作的能力。

2.通過實踐，使學(xué)生增強對所學(xué)地圖知識的理解，促進(jìn)了知識的遷移。同時也體驗到了知識的價值和學(xué)習(xí)的重要性，有利于今后更積極主動的學(xué)習(xí)。

3.探究活動的實踐過程，也是一個創(chuàng)造活動，鼓勵中國學(xué)習(xí)聯(lián)盟膽創(chuàng)新，勇于實踐為學(xué)生的個性發(fā)展提供一個空間。要求：

1.圖的圖幅一樣大，都用a4紙，自己定出比例尺。2.以某一點（家或某建筑物）為中心點，確定方向

3.按時間順序，畫出自己的走過的路線圖，并注明街道、主要建筑物，主要交通站點。4.根據(jù)所看到的景物不同，自己設(shè)計圖例

第三篇：地理教案-地圖上的比例尺、方向和圖例-教學(xué)教案

知識目標(biāo)：

通過閱讀各類地圖，使學(xué)生初步了解地圖上的比例尺、方向、圖例和注記等基本知識 能力目標(biāo)：

通過繪圖、計算、比較以及用地圖設(shè)計線路等實踐活動，使學(xué)生初步具備在實際生活中運用地圖的能力，如會運用比例尺在地圖上量算兩地之間的距離，在地圖上辨別方向，查找地理事物，確定旅行路線等，幫助學(xué)生初步建立起圖的空間概念。情感目標(biāo)：

通過實踐活動，對學(xué)生進(jìn)行鄉(xiāng)土教育，環(huán)境教育，增添熱愛家鄉(xiāng)的情感和保護環(huán)境的意識。

教學(xué)建議 教材分析：

第一節(jié)著重闡述地圖的三要素--比例尺、方向、圖例和注記，這是閱讀地圖必須掌握的基礎(chǔ)知識和基本技能，在今后的全部的地理教學(xué)過程中要反復(fù)應(yīng)用。但這部分內(nèi)容較枯燥，學(xué)生不容易直接接受，在開始教學(xué)之前，要設(shè)計如何導(dǎo)入。

由于學(xué)生在小學(xué)過平面圖的知識，本章一開頭從一張動物園導(dǎo)游圖引入，目的是引起學(xué)生讀圖的興趣，了解什么是地圖以及地圖的重要性（其他的學(xué)生熟悉的圖也可以，筆者此次采用的是所在學(xué)校的校園圖），目的是通過探索身邊熟悉事物，激發(fā)學(xué)生求知的積極性，使學(xué)生能夠迅速進(jìn)入教師設(shè)計的問題情景。

比例尺部分的教學(xué)重點是關(guān)于比例尺計算公式的進(jìn)一步引申和應(yīng)用。

分為三個層次，第一層次，通過閱讀地圖冊上的三幅地圖，學(xué)會比例尺的三種表示法：文字式、數(shù)字式和直線式。

第二個層次，比例尺的應(yīng)用，通過做一做應(yīng)用比例尺可以量算兩地間的實地距離，用比例尺公式可以做換算：（1）一直已知圖上距離和實地距離，求比例尺。（2）已知比例尺和實地距離，求圖上距離。（3）已知圖上距離和比例尺，求實地距離。

第三層次，比例尺的大小，通過對相同圖幅的 北京市地圖和中國地圖關(guān)于兩幅圖范圍的大小、所表示的地理事物的詳略程度、比例尺大小的比較，得出：（1）如何辨別地圖比例尺的大?。杭捶肿訛?，分母愈大，比例尺愈?。环帜赣?，比例尺愈小。（2）地圖比例尺的大小與表示的地區(qū)范圍大小和內(nèi)容詳略的關(guān)系：即地圖表示的地區(qū)范圍愈小，反映的內(nèi)容愈詳細(xì)，則選用的比例尺愈大。三個層次由淺入深，層層遞進(jìn)，能夠吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生總是覺得有事可做。

關(guān)于地圖上的方向的教學(xué)，重點在于訓(xùn)練學(xué)生在地圖上辨別方向的技能。教材首先明確了地圖上有三種定向方法，它們是：一般定向方法：無指向標(biāo)的無經(jīng)緯網(wǎng)的地圖，上北下南，左西右東。指向標(biāo)定向方法：有指向標(biāo)的地圖，指向標(biāo)指示北方。經(jīng)緯網(wǎng)定向方法：有經(jīng)緯網(wǎng)的地圖，經(jīng)線指示南北，緯線指示東西。其中經(jīng)緯網(wǎng)定向方法最為精確，是今后學(xué)習(xí)地理課和實際應(yīng)用最廣泛的方法。因此，有經(jīng)緯網(wǎng)的地圖上辨別方向是本節(jié)的重點，也是難點。

有經(jīng)緯網(wǎng)的地圖上辨別方向，首先要確定圖上的經(jīng)線是東經(jīng)還是西經(jīng)，緯線是南緯還是北緯。根據(jù)第一章所學(xué)經(jīng)度、緯度的劃分方法，讓學(xué)生認(rèn)識并總結(jié)在方格狀或圓弧形（以南北極為中心）的經(jīng)緯網(wǎng)上，經(jīng)緯度遞變的規(guī)律。這一部分教學(xué)可通過典型實例分析，培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力。教法建議：

本節(jié)內(nèi)容設(shè)計3課時完成，第一課時，主要學(xué)習(xí)地圖上的比例尺，第二課時，主要學(xué)習(xí)地圖上的方向，第三課時學(xué)習(xí)地圖上的圖例和注記和一些實踐活動。

活動的設(shè)計的原則是通過設(shè)計一些活動，準(zhǔn)備一些材料，幫助學(xué)生能夠綜合運用學(xué)到的知識，具體的有創(chuàng)造性的解決一些實際問題。同時創(chuàng)造一個既有個性學(xué)習(xí)，又能互相幫助、合作學(xué)習(xí)的氛圍。鍛煉學(xué)生的分析問題和解決問題的能力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)的主動性得以發(fā)揮。

關(guān)于地圖比例尺的教學(xué)，直接用校園平面圖導(dǎo)入，因為是學(xué)生身邊熟悉事物，學(xué)生感覺即親切又好奇，找自己班級的教室，實地測量自己教室的距離，激發(fā)了學(xué)生對平面圖是如何制作出來的興趣，自然的進(jìn)入了比例尺的教學(xué)。教室長和寬測量出來以后，讓學(xué)生運用小學(xué)所學(xué)平面圖的知識，計算一下圖上的1厘米代表了實際的幾米？把教室的各種圖形畫在紙上，并算一算縮小后畫在紙上的距離是教室實際距離多少分之一，這就是所畫教室平面圖時的比例尺。引出比例尺的概念及公式。

然后由淺入深，層層遞進(jìn)，分析地圖比例尺概念所孕含的三個層次。

第一步：先自己閱讀關(guān)于地圖比例尺部分的教材，找出比例尺的三種表示方法，然后引導(dǎo)學(xué)生看看地圖冊上的地圖。用三種方式表示出來。

第二步：利用課文中的做一做指導(dǎo)學(xué)生量算圖上直線距離，運用比例尺換算成兩地實地距離。提高學(xué)生運用已有知識解決實際問題的能力。

第三步：比例尺大小的比較，這是比例尺教學(xué)的難點。突破的方式是認(rèn)真分析比例尺的公式----一個分式，比較教材做一做中的三個比例尺，讓學(xué)生用學(xué)過的數(shù)學(xué)概念來判斷分式的比值，確定比例尺的大小。最后結(jié)合讀圖，可得出比例尺大小和范圍、內(nèi)容詳略的關(guān)系。

關(guān)于地圖上的方向的教學(xué)，從校園平面圖中教室的具體方位和路線，引入地圖的方向的判斷。運用計算機課件使知識從少到多、從簡單到復(fù)雜地出現(xiàn)在學(xué)生面前。首先使學(xué)生明確三種定向方法，舉出用每一種的例子。例如城市交通旅游地圖（北京），教師提問某一地名所在位置（如頤和園）學(xué)生根據(jù)上北下南，左西右東的規(guī)則，作出回答，要求詳細(xì)用到地面的八個方向，即東北、東南、西北、西南。對于有指向標(biāo)的地圖，通過閱讀校園平面圖和教材中的某村平面圖，使學(xué)生能夠根據(jù)指向標(biāo)指示的方向判斷方向。

有經(jīng)緯網(wǎng)的地圖這一部分教學(xué)可通過典型實例分析，在學(xué)中練，在練中學(xué)。培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力。首先用簡圖的形式用計算機課件復(fù)習(xí)第一章所學(xué)經(jīng)度、緯度的劃分方法，然后用教材中方格狀或圓弧形（以南北極為中心）的經(jīng)緯網(wǎng)地圖，讓學(xué)生認(rèn)識并總結(jié)經(jīng)緯度遞變的規(guī)律。

圖例和注記的教學(xué)，主要是訓(xùn)練學(xué)生使用圖例和注記?？梢圆扇∠茸寣W(xué)生閱讀p19有關(guān)內(nèi)容，然后打開地圖冊，找出圖中用圖例表示的地理事物。教學(xué)設(shè)計示例 第一課時

〈教學(xué)重點〉比例尺的計算公式和直線比例尺

閱讀、分析地圖的能力的培養(yǎng) 〈教學(xué)難點〉：比例尺大小的判斷 〈教學(xué)手段〉教材p17圖2。3北京地圖和圖2。4中國地圖及地圖冊中的各種地圖、示意圖。直尺，圓規(guī)，米尺，畫有校園平面圖的小黑板 〈教學(xué)過程〉

（引課）這是一幅我們學(xué)校的校園平面圖，誰能辨別出它們都是校園的什么教學(xué)設(shè)施？（操場、籃球場、食堂、教室，實驗室、計算機教室，會議室、禮堂等）請找到我們教室所在的位置？請兩位同學(xué)上來，用圓規(guī)和直尺測量一下這張圖上我們教室的長和寬？請另兩位同學(xué)用米尺測量我們教室的實際長度和寬度？

（學(xué)生活動）請大家一起計算：？算一算縮小后畫在紙上的距離是教室實際距離多少分之一，也就是計算一下圖上的1厘米代表了實際的幾米？這個數(shù)值就是比例尺。引出比例尺的概念及公式。

用公式表示就是：

（板書）第二章 地圖，第一節(jié) 地圖上的比例尺、方向和圖例

1．比例尺

（提問）比例尺有幾種表示呢？

（學(xué)生活動）請閱讀16帶框的黑體字 地圖上的比例尺用文字表示？ 用數(shù)字寫出來？直線式？（由學(xué)生回答）

打開地圖冊，任選三幅圖，請三位同學(xué)，分別用文字式、數(shù)字式和直線式表示比例尺。

（板書）文字式、數(shù)字式、直線式

（提問）比例尺有什么用呢？

（學(xué)生活動）完成p16 做一做

（小結(jié)）根據(jù)比例尺，在地圖上量出兩地的距離，可換算兩地的實際距離。

（提問）如何辨別比例尺的大小呢？

比較p17北京市地圖和中國地圖，兩幅圖的圖幅大小相同，在那些方面的表現(xiàn)不同？

（學(xué)生活動）1.請閱讀p16做一做并填下表： 問題答案 北京市地圖 中國地圖

兩幅圖表示的范圍哪個大？ 哪個??？

兩幅圖所表示的北京的地理事物，哪幅圖詳細(xì)？哪幅圖簡單？ 兩幅圖的比例尺哪個大？哪個??？

2．做p17 做一做比較下列三種比例尺。

（小結(jié)）．通過兩幅圖的比較，我們可以更進(jìn)一步認(rèn)識比例尺的特性：

1）．比例尺是一個分式。分子為1，分母愈小，比值愈大，即比例尺愈大；分母愈大，比值愈小，即比例尺愈小。

2）．圖表示的地區(qū)范圍愈小，反映的內(nèi)容愈詳細(xì)，則比例尺愈大；地圖表示的地區(qū)范圍愈大，反映的內(nèi)容愈簡單，則比例尺愈小。復(fù)習(xí)反饋：作練習(xí)（見習(xí)題部分）第二課時

（教學(xué)重點）訓(xùn)練學(xué)生在地圖上辨別方向的

第四篇：2.地圖上認(rèn)識方向(教案)

2.地圖上認(rèn)識方向

【教學(xué)內(nèi)容】

地圖上認(rèn)識方向（教材第4頁例2及“做一做”，第5~6頁練習(xí)一第3~6題）?！窘虒W(xué)目標(biāo)】

1.學(xué)會辨認(rèn)地圖上的方向（四個方向），會看簡單的路線圖（四個方向），并能描述地圖上物體的位置。

2.能運用所學(xué)的方位知識解決簡單的實際問題，可以用不同的解決辦法。3.感受方位知識與日常生活的密切聯(lián)系，學(xué)會應(yīng)用方位知識解決問題。【重點難點】

會看簡單的路線圖（四個方向），并能描述物體的方位?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】

教材第4頁例2的平面圖擺放的教具。

【情景導(dǎo)入】

在地圖上，我們怎樣說出物體的方位呢？ 【新課講授】

1.出示教材第4頁例2情景圖。

（1）誰能在圖上指出東、南、西、北四個方向？（2）說一說，教學(xué)樓、體育館在操場的什么方向？ 2.描述地圖上的方位。

（1）小明的媽媽到學(xué)校參觀，進(jìn)入大門后，不知該怎么走，你能告訴她該如何到教學(xué)樓體育館、圖書館嗎？

（2）討論后交流。

（3）她想到教學(xué)樓共有幾條路線呢？（4）學(xué)生交流想法。

（5）如果是你，你會選擇哪一條呢？ 3.提出問題，自己解決。

（1）操場在圖書館什么方位？（2）圖書館在體育館什么方位？（3）教學(xué)樓在大門的什么方向？（4）大門在教學(xué)樓什么方向？

小結(jié)：各小組交流展示自己的學(xué)習(xí)收獲，其它小組注意認(rèn)真傾聽，及時提出自己的見解，及時補充糾正。

【課堂作業(yè)】

1.教材第4頁“做一做”。（1）獨立完成。（2）交流訂正。

（3）提出不同的問題并及時解答。2.教材第5頁練習(xí)一第3題。（1）學(xué)生獨立完成匯報交流并訂正。（2）提出與圖中有關(guān)的問題并解答?！菊n堂小結(jié)】

今天你學(xué)會了什么？該如何辨認(rèn)地圖上的方向呢？ 【課后作業(yè)】

1.教材第6頁“練習(xí)一”第4~6題。2.完成《創(chuàng)優(yōu)作業(yè)100分》中本課時練習(xí)。

2.地圖上認(rèn)識方向

為了讓更多的學(xué)生有參與活動和練習(xí)的機會，本節(jié)課教學(xué)時，教師以學(xué)生自己已有的知識和生活經(jīng)驗為基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)了大量的活動情境，讓學(xué)生通過參與活動，并采用自主探索、合作交流的方式來學(xué)習(xí)方位的知識。盡量增加學(xué)生表達(dá)的機會，有利于學(xué)生積累經(jīng)驗。

第五篇：認(rèn)識地圖上的方向教學(xué)設(shè)計

《認(rèn)識地圖上的方向》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)內(nèi)容：冀教版二年級上冊教材37-38頁

教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能：1.結(jié)合地圖，了解地圖繪制中有關(guān)方向的規(guī)定。

2.初步認(rèn)識地圖，能辨認(rèn)和用語言描述某個城市或建筑所在的方向和位置。

3.在確定方向和路線中，能發(fā)現(xiàn)情景圖中的其他信息，提高綜合運用知識的能力。

過程與方法：通過“課前準(zhǔn)備”“課上觀察”以及“說一說”“演一演”“問一問”等形式經(jīng)歷初步認(rèn)識地圖以及地圖上的方向的過程，體驗知識的綜合性和靈活性。

情感、態(tài)度和價值觀：使學(xué)生在認(rèn)識地圖的同時深刻感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，在具體的情境中體驗數(shù)學(xué)的趣味性，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，和主動參與的熱情。

教學(xué)準(zhǔn)備：一張河北地圖、小區(qū)一角情景圖、小猴送信情景圖。

學(xué)習(xí)方式：獨立思考與小組合作探究相結(jié)合。

教學(xué)過程: 情景導(dǎo)入：

師：同學(xué)們過幾天我要去我省的省會石家莊，這是我第一次去，到那里我哪都不認(rèn)識你們幫我想想辦法，我應(yīng)該怎么做嗎？生1：老師你可以去打聽。生2:老師你可以帶一個熟悉那里的朋友一起去。生3：您可以帶一張地圖，就可以知道去哪里怎么走了?！?師:剛才有位同學(xué)提到了地圖，那么你們知道地圖的哪些知識呢？.生思考作答。（具體的情景導(dǎo)入使學(xué)生初步感受地圖的重要性，感受數(shù)學(xué)即生活。調(diào)動學(xué)生的參與熱情。）

探究與體驗：

1、示河北地圖師點撥強化地圖的方向。師：你知道嗎？地圖是按什么方向繪制的?生：結(jié)合自己的生活經(jīng)驗作答。教師適時點撥，強化學(xué)生對地圖方向的認(rèn)識。

師：同學(xué)們認(rèn)真觀察地圖，你能用準(zhǔn)確地說出地圖上的城市的位置嗎？同學(xué)們先小組交流。師巡視。生觀察后在小組內(nèi)交流自己的發(fā)現(xiàn)。如：

1、承德在我省的最北邊。

2、邯鄲在最南邊。

3、我們唐山的北面是承德南面是渤海?！瓗煟和瑢W(xué)們交流的真好，我這里有幾個問題想讓大家?guī)兔獯鹉銈冊敢鈫?？示：說一說中的三個問題。指名讀題。在學(xué)生答題的過程中中師適時引發(fā)學(xué)生爭論的焦點。并適時引導(dǎo)。先后幾名學(xué)生作答。一生讀題，其他觀察思考然后作答。學(xué)生中有可能產(chǎn)生這樣的爭論焦點：

1、石家莊在北京的南面。

2、不對，石家莊應(yīng)該在北京的西面。

3、也不對，石家莊在北京的西南面才對。（學(xué)生通過已有的經(jīng)驗和教師的點撥，在觀察、交流、討論、爭論的過程中初步認(rèn)識地圖以及地圖的方向。能用語言準(zhǔn)確地表達(dá)自己認(rèn)識的城市的準(zhǔn)確位置。）

師：剛才同學(xué)們觀察地仔細(xì)討論的認(rèn)真，你們還能提出哪些問題？生觀察地圖提問題，相互交流想法。師適時引導(dǎo)。（繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，以及回答問題時的語言的準(zhǔn)確性和邏輯性。使學(xué)生在具體的情境中，充分發(fā)現(xiàn)情景圖中的數(shù)學(xué)信息，提高綜合運用知識的能力。）

2、師：剛才我們在小小的地圖上了解了整個河北省。下面讓我們一起走進(jìn)某一個小區(qū)看一看吧！示小區(qū)一角情景圖。師：你知道了什么？指名說一說。

生認(rèn)真觀察，發(fā)表自己的見解。生1:養(yǎng)老院離醫(yī)院最近，向北走40米就到了。生2：小麗去學(xué)校先向東走，再向南走。生3：小麗去學(xué)校先向東走80米，再向南走60米?！?..…………

實踐與應(yīng)用：

出示練一練情景圖。師：故事“小郵遞員”將學(xué)生引入情景。師:右邊的指示圖告訴我們什么？你們說一說小猴子該怎么走呢？小組內(nèi)交流。生：指示圖告訴我們上北下南左西右東。生觀察后組內(nèi)交流補充。班內(nèi)匯報。

師：你們想真正玩這個小猴送信的游戲嗎？生興奮的大聲回答：想！

師：那好吧，同學(xué)們自由結(jié)組，7個人一組到室外去玩吧！注意方位不要搞錯呀！

學(xué)生自由結(jié)組后分工合作完成格子圖，開始做游戲。師巡視。

（讓學(xué)生能夠根據(jù)自己所學(xué)知識發(fā)現(xiàn)情景圖告訴我們的信息，并能用語言準(zhǔn)確的表達(dá)出來。在學(xué)生充分交流的基礎(chǔ)上，自由結(jié)組做游戲意在讓學(xué)生能把平面圖與實際生活結(jié)合起來。加強學(xué)生對知識的理解。）