第一篇：基于“跨界合作”的工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目教學(xué)模式研究

基于“跨界合作”的工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目教學(xué)模式

研究

摘要：

在工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目中，“跨界合作”的教學(xué)模式被應(yīng)用于創(chuàng)新項(xiàng)目的申報及實(shí)施過程中，學(xué)生們通過研究課題跨界、研究內(nèi)容跨界、研究方法跨界等方式打破專業(yè)之間、師資之間以及技術(shù)之間的界限，更好地建立一種創(chuàng)新的思維方式，提高創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：

跨界合作 大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目 創(chuàng)新能力

中國分類號：G642

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1003-0069（2015）07-0090-02

跨界與創(chuàng)新

所謂跨界，指跨越兩個或多個不同領(lǐng)域、不同文化、不同門類、不同意識形態(tài)等范疇而產(chǎn)生新的領(lǐng)域、形式、風(fēng)格或行業(yè)等。英文為crossover，釋義為“交叉、跨越”，因此，在設(shè)計(jì)領(lǐng)域中，跨界是一種打破傳統(tǒng)的行為方式，更是一種創(chuàng)新的思維方式，同時也成為了當(dāng)今設(shè)計(jì)界的潮流。譬如時尚品牌LV與奧迪R8的跨界令奢華與靈動完美結(jié)合，從全新角度詮釋了LV與奧迪，俘獲了無數(shù)世人的芳心；又譬如IKEA（宜家），將超市和樣板間結(jié)合在一起，以全新的方式展現(xiàn)了家具設(shè)計(jì)，改變了顧客對家具及家居用品的消費(fèi)觀念。在跨界設(shè)計(jì)的新概念引導(dǎo)下，設(shè)計(jì)師可以突破形式（外觀）、技術(shù)、材料以及專業(yè)的限定，實(shí)現(xiàn)更新的設(shè)計(jì)創(chuàng)意。工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目現(xiàn)有狀況

近年來，大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目越來越受到廣大高校的重視，并逐漸成為培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力的新途徑。而工業(yè)設(shè)計(jì)作為一個典型的應(yīng)用實(shí)踐類專業(yè)學(xué)科，則更應(yīng)當(dāng)把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目作為本科教學(xué)的重要組成部分。在歷年項(xiàng)目研究實(shí)施的過程中，我們發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)有的工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)創(chuàng)新項(xiàng)目存在以下幾點(diǎn)突出問題：

（1）選題范圍狹窄

基于所學(xué)專業(yè)知識的限制，幾乎所有申報大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目的學(xué)生都會選擇本專業(yè)導(dǎo)師作為指導(dǎo)教師，從而相應(yīng)地進(jìn)入本專業(yè)的創(chuàng)新項(xiàng)目小組。但是多年的經(jīng)驗(yàn)告訴我們，各個導(dǎo)師通常都會傾向于選擇幾個自身比較注重或擅長的研究方向，這些研究方向在很長的一段時間內(nèi)是幾乎固定不變的。這就使得項(xiàng)目選題的范圍變得相對狹窄且單一。學(xué)生的自我做主、自我創(chuàng)新意識在選題初期就已經(jīng)被打了折扣。

（2）創(chuàng)新度不夠

受到傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式“教理論一學(xué)知識”的影響，教師普遍習(xí)慣性地采用傳統(tǒng)教育思維模式傳授相關(guān)知識，學(xué)生也在很大程度上依舊處于被動的知識接收狀態(tài)，二者都或多或少地在把創(chuàng)新項(xiàng)目當(dāng)成一門課程來完成。這就導(dǎo)致了學(xué)生在項(xiàng)目的實(shí)施過程中始終等待本專業(yè)導(dǎo)師的引導(dǎo)與教授，而很少從自我主體需求的角度去觀察課題并大膽創(chuàng)新，構(gòu)建出與眾不同的方案。同時，創(chuàng)新度低也直接導(dǎo)致了項(xiàng)目的實(shí)施流于表面化、理論化。

（3）實(shí)踐性較差

由于前期選題和創(chuàng)新性的限制，絕大多數(shù)的創(chuàng)新項(xiàng)目完成后只以論文、圖形或浮于表面的展示形態(tài)為最終成果，項(xiàng)目難以深入、難以實(shí)現(xiàn)更無法推向市場，而這恰恰與工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)創(chuàng)新項(xiàng)目實(shí)踐化及市場化的初衷相違背。雖然近年來部分教師嘗試將大學(xué)生創(chuàng)新性項(xiàng)目與自身科研課題相結(jié)合，但由于學(xué)生對既定課題缺乏興趣、實(shí)驗(yàn)設(shè)施短缺、經(jīng)費(fèi)不足等各方面的原因，最后能實(shí)際成型的方案極少。

鑒于此，并結(jié)合工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的自身特點(diǎn)，“跨界合作”思路完全可以被應(yīng)用于本專業(yè)創(chuàng)新項(xiàng)目教學(xué)模式中以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方法的不足。同時，這一改進(jìn)也將成為提高大學(xué)生創(chuàng)新能力的有效途徑。大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目“跨界合作”的教學(xué)內(nèi)容

（1）研究課題跨界

從本質(zhì)上來說，大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目開展的目的是為了進(jìn)一步提高學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的能動性，并在此過程中不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)。這時候，專業(yè)與專業(yè)之間的界限就應(yīng)該盡量被消除。申報項(xiàng)目的學(xué)生在創(chuàng)新項(xiàng)目平臺上除了能看到所有創(chuàng)新項(xiàng)目簡介外也完全可以對非本專業(yè)的項(xiàng)目課題進(jìn)行深入了解和申報。有著共同興趣卻不是同一專業(yè)知識領(lǐng)域的同學(xué)更容易在思想上碰撞出新的火花，并充分地做到取長補(bǔ)短。如近年來比較成功的案例就有本專業(yè)交互設(shè)計(jì)方向的學(xué)生選擇計(jì)算機(jī)專業(yè)類創(chuàng)新項(xiàng)目以及交通工具設(shè)計(jì)方向的學(xué)生選擇進(jìn)入汽車工程類創(chuàng)新項(xiàng)目組。軟、硬件的結(jié)合以及外觀與內(nèi)部結(jié)構(gòu)的結(jié)合都使得項(xiàng)目方案更具有可行性。

（2）研究內(nèi)容跨界

知識層面上的跨界是由各個學(xué)科的科學(xué)技術(shù)知識、信息、經(jīng)驗(yàn)、感受等要素構(gòu)成的，是思維結(jié)構(gòu)中最重要、最基礎(chǔ)的層次。其決定了在跨界類創(chuàng)新項(xiàng)目中，同學(xué)們?nèi)绾芜\(yùn)用不同領(lǐng)域的知識、信息來構(gòu)建項(xiàng)目的主體內(nèi)容。設(shè)計(jì)類項(xiàng)目所涉足的領(lǐng)域比較廣泛，專業(yè)的特點(diǎn)決定了其內(nèi)容的包羅萬象，小到一針一線，大到宇宙空間站都需要設(shè)計(jì)的參與和支持，設(shè)計(jì)本身就有跨界的可能性。如今，隨著信息時代的發(fā)展，人們的思想觀念時刻在發(fā)生轉(zhuǎn)變，而這種轉(zhuǎn)變對設(shè)計(jì)的要求也起著變化，我們的知識結(jié)構(gòu)和設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)都在發(fā)生變化。設(shè)計(jì)教育也同樣如此，傳統(tǒng)的知識體系與有限的本專業(yè)教學(xué)內(nèi)容往往會導(dǎo)致設(shè)計(jì)內(nèi)容的貧乏，并使得我們的設(shè)計(jì)教育經(jīng)常處于被動狀態(tài)，滯后于現(xiàn)代市場。因此，我們努力將設(shè)計(jì)教育與信息時代的知識結(jié)構(gòu)相對接，與不同行業(yè)相對接，以形成多種融合概念。

跨界模式的創(chuàng)新項(xiàng)目恰恰能充當(dāng)起“橋梁”的角色，為學(xué)生們搭建交流、溝通、合作的橋梁，實(shí)現(xiàn)從本專業(yè)到其他專業(yè)以及基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)到綜合能力提高的合理跨越。例如工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)與人文專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行的合作項(xiàng)目，在項(xiàng)目中，人文專業(yè)的學(xué)生主要負(fù)責(zé)對特殊環(huán)境下特殊人群的不同習(xí)慣、道德理念、心態(tài)變化做出調(diào)研和分析；工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生則在此研究基礎(chǔ)上對現(xiàn)有產(chǎn)品進(jìn)行有針對性地設(shè)計(jì)或改良。學(xué)生分組進(jìn)行，按專業(yè)各司其職，互融互通，每個環(huán)節(jié)學(xué)生都參與其中，整個流程做下來，學(xué)生便可深切體會到本專業(yè)方向的工作任務(wù)以及設(shè)計(jì)要領(lǐng)。由于專業(yè)及設(shè)計(jì)任務(wù)的打通，學(xué)生還可以自主選擇要參與的設(shè)計(jì)流程，這樣不但提升了學(xué)習(xí)的積極性，而且更加明確了自己的定位以及未來的就業(yè)方向。

（3）研究方法跨界

跨界思維最蓬勃的時代，是15世紀(jì)意大利文藝復(fù)興時期，其中達(dá)爾文就是最佳代表。他是一位解剖家、畫家、建筑師、植物學(xué)家……將近10種的專家身份看似獨(dú)立，但又有關(guān)聯(lián)。如若沒有解剖學(xué)的知識，達(dá)爾文不可能把人類肌肉、筋脈的牽動畫得這么深刻。只不過，后來的工業(yè)發(fā)展為了讓人更專業(yè)地進(jìn)行分工，反而窄化了，人類的思考方式。各個不同專業(yè)的學(xué)者和學(xué)生往往習(xí)慣于“本土”領(lǐng)域內(nèi)的研究方法。研究方法的單一雷同不可避免地造成了設(shè)計(jì)方案及研究成果的枯燥乏味，項(xiàng)目設(shè)計(jì)作品往往缺乏創(chuàng)新，難以使人眼前一亮。

技術(shù)跨界和研究方法跨界顯然是解決這一問題的有效途徑。現(xiàn)在隨著科技發(fā)展，不同產(chǎn)業(yè)、不同專業(yè)甚至不同地域之間的界限已日漸模糊，人的宏觀思考能力和多樣性研究方法再度被要求，因?yàn)樘嗟膯栴}，已無法用單一學(xué)科的觀點(diǎn)或方法來解決。2013年，瑞典皇家科學(xué)院將諾貝爾化學(xué)獎授予了科學(xué)家馬丁卡普拉斯、邁克爾.萊維特和阿里耶瓦謝勒，這三位科學(xué)家綜合了經(jīng)典物理與量子物理學(xué)兩大領(lǐng)域的精華，設(shè)計(jì)出多尺度模型，將傳統(tǒng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)搬到了網(wǎng)絡(luò)世界。而在此之前，化學(xué)家們都不得不選擇其中一個方向和采用各自的研究方法進(jìn)行研究，這次的合作可以說是典型的跨界研究。事實(shí)證明，跨界研究以及跨界合作成就了諸多人類史上的創(chuàng)新。

在工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)相關(guān)課程的教授過程中，我們也經(jīng)常會聽到來自學(xué)生的各種問題，如：“能不能從人類學(xué)角度探討產(chǎn)品設(shè)計(jì)的需求？”；“能不能用數(shù)學(xué)的方法來建立設(shè)計(jì)審美標(biāo)準(zhǔn)”或是“能不能用自然科學(xué)的發(fā)展理論來論證產(chǎn)品的過去及未來發(fā)展趨勢”等。答案是肯定的，但是教學(xué)資源的限制常常使我們在本科階段無法獲得更為詳盡的相關(guān)知識。因此，大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目為我們提供了良好的跨界平臺，學(xué)生們可以最大限度地自主選擇感興趣的課題，并在不斷的跨界嘗試中獲得創(chuàng)新思維，提高綜合能力和綜合素質(zhì)。大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目“跨界合作”的教學(xué)框架搭建

研究發(fā)現(xiàn)，在大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目中構(gòu)建不同學(xué)科間的跨界合作教學(xué)模式有四個基礎(chǔ)性指標(biāo)（如圖1）需要參考：

①跨界合作教學(xué)思想。所有參與項(xiàng)目的成員，包括老師和學(xué)生都必須接受跨界合作思想，從全新的角度出發(fā)思考問題，積極尋求交叉合作的契機(jī)。

②跨界學(xué)科技術(shù)的交叉融合。在軟性條件方面，學(xué)科與技術(shù)的差異是跨界的阻力，但同時也是合作的動力，合作雙方在項(xiàng)目實(shí)施過程中進(jìn)行專業(yè)技術(shù)互補(bǔ)，合作共贏。

③教學(xué)場地與實(shí)驗(yàn)條件互補(bǔ)。在硬件條件方面，項(xiàng)目開展的場地、實(shí)驗(yàn)所需設(shè)備以及相關(guān)材料等條件都可以通過不同學(xué)科間的合作進(jìn)行優(yōu)勢互補(bǔ)。

④成員的跨界合作?？缃缯n程教學(xué)重在打破各個專業(yè)的壁壘，因而學(xué)生和老師應(yīng)該來自多個專業(yè)和領(lǐng)域，不同專業(yè)的學(xué)生在對同一主題研究的過程當(dāng)中，通過積極地交流發(fā)揮各自的潛力，真正實(shí)現(xiàn)“異質(zhì)互補(bǔ)”。

滿足上述四個要素的前提下，如何使跨界合作的具體教學(xué)模式與流程規(guī)范化同樣是必須考慮的問題，其中可能涉及到的有：跨界課題的選擇、跨界課程的安排與學(xué)習(xí)、跨界教學(xué)團(tuán)隊(duì)管理、項(xiàng)目開展應(yīng)遵循的相關(guān)制度的制定與執(zhí)行、教學(xué)成果的審核與發(fā)布等，最后還應(yīng)對如何合理分配教師教學(xué)工作量與學(xué)生學(xué)分做出詳盡補(bǔ)充說明，以保證所有參與成員的積極性。結(jié)語

作為一個極具包容性的概念，跨界所包含的創(chuàng)造性因素與思維比世界上任何一種單一的專業(yè)創(chuàng)作都要豐富，它具有旺盛的生命力和極大的發(fā)展?jié)摿Α４髮W(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目為工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的廣大師生提供了優(yōu)良的跨界研究與實(shí)踐平臺，使所有項(xiàng)目的開展真正能做到遵循“興趣驅(qū)動、自主實(shí)踐、重在過程”的原則，并在項(xiàng)目的實(shí)施過程中強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新思維和創(chuàng)新實(shí)踐方面的收獲，因此，基于“跨界合作”的創(chuàng)新項(xiàng)目教學(xué)模式從某種程度上來說是一種提高大學(xué)生創(chuàng)新能力的有效途徑。

第二篇：教學(xué)模式創(chuàng)新研究

課堂教學(xué)模式創(chuàng)新研究

【摘要】：是教學(xué)模式的創(chuàng)新和探索高校教學(xué)改革的重要環(huán)節(jié)之一。教學(xué)模式創(chuàng)新是實(shí)行創(chuàng)新教育的重要環(huán)節(jié)。文章從原有教學(xué)模式和高?，F(xiàn)代教學(xué)模式的特征作簡要比較，討論了建立現(xiàn)代教學(xué)模式所要解決的各種問題。在創(chuàng)新教育的大背景下，現(xiàn)代教學(xué)模式應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，因材施教，依景激情，重視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；強(qiáng)調(diào)現(xiàn)代教育手段與傳統(tǒng)的“ 黑板 ” 教學(xué)的辯證統(tǒng)一。同時從教學(xué)階段、教師行為、教學(xué)策略和適用范圍及其預(yù)期效果等角度進(jìn)行了探討，從而對高校課堂教學(xué)模式創(chuàng)新作出積極思考。【關(guān)鍵詞】: 創(chuàng)新教育；教學(xué)模式；教學(xué)改革；教學(xué)策略

一、教學(xué)模式的嘗試性界定與當(dāng)代國內(nèi)外教學(xué)模式舉隅

（一）教學(xué)模式的嘗試性界定

教學(xué)模式是建立在一定的教學(xué)理論指導(dǎo)下和豐富的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，為設(shè)計(jì)和組織教學(xué)而形成的一套較為穩(wěn)定的教學(xué)活動結(jié)構(gòu)框架和活動程序。國內(nèi)較為有影響的是張武升《關(guān)于教學(xué)模式的探討》中的定義：教學(xué)模式是在教學(xué)實(shí)踐中形成的一種設(shè)計(jì)和組織教學(xué)的理論，這種理論以簡約化的形式表達(dá)出來。另外還有戚建莊、王北生主編《教學(xué)藝術(shù)新論》中的定義：教學(xué)模式是在教學(xué)實(shí)踐基礎(chǔ)上建立起來的一整套用于組織和設(shè)計(jì)教學(xué)活動、再現(xiàn)和調(diào)節(jié)教學(xué)功能的教育策略體系。它由教育哲學(xué)主題、功能目標(biāo)、結(jié)構(gòu)程序及操作要領(lǐng)等部分構(gòu)成。在國外較有影響的是喬以斯（B.Joyce）的定義：“教學(xué)模式是構(gòu)成課程和課業(yè)，選擇教材，提供教師活動的一種范型或計(jì)劃?！?因此，教學(xué)模式可以理解為在教學(xué)過程中，教學(xué)主體有意識地將教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)理念、教學(xué)方法和策略組合起來綜合運(yùn)用，以達(dá)到特定教學(xué)效果的行為模式。

（二）當(dāng)代國內(nèi)外教學(xué)模式舉隅

從理論流派上看，國際范圍內(nèi)較為有影響的教學(xué)模式主要有：

1．美國學(xué)者布盧姆和卡羅爾的掌握教學(xué)模式?！罢莆諏W(xué)習(xí)”教學(xué)模式，采取班級教學(xué)和個別輔導(dǎo)相結(jié)合的方式，以班級教學(xué)為基礎(chǔ)，輔之以經(jīng)常、及時的反饋，提供學(xué)生所需要的個別幫助和所需額外的學(xué)習(xí)時間。對學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行結(jié)構(gòu)性分類，強(qiáng)調(diào)掌握學(xué)習(xí)的循序漸進(jìn)，以新的教學(xué)模式需要高素質(zhì)的科研型教師來實(shí)施，因此，加強(qiáng)師德建設(shè)、更新教師知識結(jié)構(gòu)、提高教師的業(yè)務(wù)水平和科研能力是實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代創(chuàng)新教學(xué)的關(guān)鍵。其主要特征是形成性測驗(yàn)對學(xué)生開展評估，及時提供反饋和矯正。

2．美國學(xué)者羅杰斯的非指導(dǎo)性教學(xué)模式。羅杰斯把他的心理咨詢、心理治療理論和實(shí)踐運(yùn)用于教學(xué)中形成的一種獨(dú)特的教學(xué)模式。以人本主義心理學(xué)為理論基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)轉(zhuǎn)變教師角色，創(chuàng)設(shè)接受性的學(xué)習(xí)氛圍，促使學(xué)生有意義學(xué)習(xí)行為模式的形成。這種教學(xué)模式的基本要求是需要建立真誠的人際關(guān)系，此外教師只是促進(jìn)者，只做非指導(dǎo)性應(yīng)答。

3．前蘇聯(lián)學(xué)者阿莫納什維利的合作教學(xué)模式。注重構(gòu)建真誠合作、相互信任的師生關(guān)系，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的顧問、指導(dǎo)者和促進(jìn)者，引導(dǎo)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)。

3．美國學(xué)者布魯納的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)教學(xué)模式。美國認(rèn)知學(xué)派心理學(xué)家布魯納（J·S·Brunner）提出來的發(fā)現(xiàn)式教學(xué)模式，要求學(xué)生利用教師和教材提供的某些材料，去發(fā)現(xiàn)應(yīng)得的結(jié)論或規(guī)律。以樂觀主義的態(tài)度相信任何人都是可教之才，認(rèn)為學(xué)生應(yīng)該掌握學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)，即基本概念、基本原則以及相互之間的關(guān)系，強(qiáng)調(diào)發(fā)現(xiàn)過程，激勵內(nèi)部動機(jī)，注意及時反饋。

4．德國學(xué)者瓦根舍因的范例教學(xué)模式。強(qiáng)調(diào)從基本性、基礎(chǔ)性和范例性的標(biāo)準(zhǔn)來選擇典型的事例和關(guān)鍵問題，通過講授和探討，帶動學(xué)生理解普遍性的理論知識，培養(yǎng)分析問題、解決問題的能力。

二、新課程背景下的教學(xué)模式的改革創(chuàng)新

（一）當(dāng)前的教育改革背景 1.教育方式的轉(zhuǎn)變

當(dāng)前的教育改革正由封閉型教育轉(zhuǎn)向?yàn)殚_放型教育，繼承型教育轉(zhuǎn)向?yàn)閯?chuàng)新型教育，精英教育轉(zhuǎn)向大眾教育，整齊劃一的教育轉(zhuǎn)向?yàn)閭€性化教育。在此教育改革的基礎(chǔ)上，強(qiáng)調(diào)多元化、崇尚差異、主張開放、重視平等、推崇創(chuàng)造的教育思想成為現(xiàn)代教育之主流。在這種教育改革的大背景下，教師要與時俱進(jìn)，轉(zhuǎn)變教育思想。教學(xué)思想的更新是教學(xué)模式創(chuàng)新的靈魂。教學(xué)模式創(chuàng)新應(yīng)注意的問題是：不能為創(chuàng)新而創(chuàng)新；不能夸大模式的適應(yīng)性；要注意傳統(tǒng)與創(chuàng)新的結(jié)合。同時，當(dāng)前終身教育和通才教育思潮蓬勃興起，邊緣學(xué)科、交叉學(xué)科和新興學(xué)科不斷崛起 ,迫切要求新時期的教師具備一種更新知識結(jié)構(gòu)、補(bǔ)充學(xué)術(shù)養(yǎng)料、拓展教育視野的能力。教師只有具備了這種汲取新知的能力，才能立足講壇，培養(yǎng)出大量的創(chuàng)新人才。

2.教師和學(xué)生角色的變化 在平時的課堂教學(xué)中，教師在創(chuàng)新教育中起到了關(guān)鍵性的作用，而學(xué)生是創(chuàng)新教育實(shí)施的主體。然而，現(xiàn)在的許多課堂教學(xué)模式過于死板，老師講課方式墨守陳規(guī)，老師一直教，學(xué)生一直學(xué)，不管接受的效果如何。這種以教師“灌輸式教學(xué)”和學(xué)生“接受式學(xué)習(xí)”為突出特點(diǎn)的我國傳統(tǒng)課堂，其教學(xué)模式始終制約和束縛著學(xué)生創(chuàng)新意識的激發(fā)及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，阻礙著我國創(chuàng)新教育的開展。創(chuàng)新教學(xué)模式是提高課堂教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)創(chuàng)新人才的真正而有效的措施。國內(nèi)外教育家都在不斷嘗試、探索和實(shí)踐適合自己的創(chuàng)新教育模式：即在創(chuàng)新教育理念下，通過課堂教學(xué)設(shè)計(jì)創(chuàng)新化、課堂教學(xué)氣氛生活化、課堂教學(xué)方式靈活化,使得學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能和自身素質(zhì)在課堂教學(xué)中最大程度激發(fā)和全面發(fā)展起來。

一個教師，若要使自己成為一個高素質(zhì)的科研型教師就必須搞科研，苦練內(nèi)功，掌握教育研究的理論和方法，及時更新自己的觀念和知識。教師不能只滿足于依照一成不變的教材，一般化地完成教學(xué)任務(wù)，而要通過繼續(xù)學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的途徑，不斷更新自己的知識結(jié)構(gòu)，使自己處于學(xué)科的前沿。

大學(xué)本科教育作為高等教育的一個主要分支 ,在教學(xué)改革中，注重能力培養(yǎng)，著力提高大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，與現(xiàn)代教育的主流思想相一致，是本科教學(xué)深化改革的發(fā)展方向。深化教學(xué)改革、創(chuàng)新教學(xué)模式是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的系統(tǒng)化措施。

（二）教學(xué)模式的創(chuàng)新 1.建立課程設(shè)計(jì)的教學(xué)平臺

主要是選擇合適的教學(xué)用具，為學(xué)生提供一個良好地軟硬件環(huán)境。過去，學(xué)生課程設(shè)計(jì)的多數(shù)課題為軟件設(shè)計(jì)型 ,在本機(jī)上實(shí)現(xiàn)算法設(shè)計(jì)、分析誤差、校正 ??，很少有一個實(shí)際的系統(tǒng)去測試；受現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)設(shè)備或科研設(shè)備的局限，少數(shù)硬件課題只能在現(xiàn)有設(shè)備上做設(shè)計(jì)好的實(shí)驗(yàn)，很難讓學(xué)生真正參與、改變它。理論與實(shí)踐的矛盾在課程設(shè)計(jì)教學(xué)中仍無法得到真正地解決?，F(xiàn)在隨著科技 的發(fā)展，大型科技教學(xué)設(shè)備相繼出來，為學(xué)生進(jìn)行反復(fù)性、實(shí)踐性、參與性的課程設(shè)計(jì)提供了很大的方便。比如現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)室有很便利性的大型實(shí)驗(yàn)設(shè)備供同學(xué)們使用，這就增加了實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確度和可靠性權(quán)威性。同時，這種軟硬件教學(xué)平臺對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、促進(jìn)學(xué)生將知識轉(zhuǎn)化為能力、逐步地完成由學(xué)習(xí)者到實(shí)踐者的轉(zhuǎn)化，具有不可替代的特殊作用。

2.創(chuàng)立開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式

開放式的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的內(nèi)涵特征就是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開放性，即：實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目標(biāo)是開放的、實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主體是開放的、實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方式是開放的、實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容是開放的、實(shí)驗(yàn)教學(xué)的資源是開放的。這種開放性的特征是基于實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程和能力培養(yǎng)過程的復(fù)雜性、培養(yǎng)模式以及教學(xué)方式的多樣性、人才的個性化和發(fā)展目標(biāo)的多元化等因素。學(xué)生學(xué)習(xí)過程中自主參與的機(jī)會不是很多，要創(chuàng)造機(jī)會讓學(xué)生親身實(shí)踐，參與其中，這樣獲得知識的方式更加自由化，學(xué)生記憶的時間也會加長，不會出現(xiàn)知識到耳邊這邊進(jìn)那邊出的情況。學(xué)生獲得知識及記憶知識過程中會具有較強(qiáng)的選擇性，目的性。開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式提供了這種探究的、自主的學(xué)習(xí)方式和教學(xué)環(huán)境。學(xué)生運(yùn)用所掌握的知識選擇或提出實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、組織實(shí)驗(yàn)儀器等觀察現(xiàn)象、分析數(shù)據(jù)、獲得結(jié)論。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中得到的訓(xùn)練是多方面的: 比如要查閱文獻(xiàn)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。這一過程增強(qiáng)了學(xué)生自我汲取知識的能力和科學(xué)思維能力；要選擇儀器和方法。這一過程就必須經(jīng)過分析、比較、總結(jié)、歸納等積極的思維活動；要對安裝調(diào)試、實(shí)驗(yàn)和操作，這一過程訓(xùn)練了學(xué)生的實(shí)際動手能力；可以通過討論鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)和思辯能力；可以通過觀察分析現(xiàn)象、排除實(shí)驗(yàn)故障、處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，提高分析問題和解決問題的能力；這種開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)對于學(xué)生開闊視野、拓寬思路、激發(fā)靈感、提高綜合素質(zhì)具有特殊作用。

3.教學(xué)組織形式中教師和學(xué)生角色的調(diào)整

適合創(chuàng)新教育要求的現(xiàn)代教學(xué)模式，應(yīng)當(dāng)是整合以往教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)，弘揚(yáng)創(chuàng)新精神，體現(xiàn)現(xiàn)代教育理念的新型教學(xué)模式。一方面，現(xiàn)代化的課堂要求體現(xiàn)學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用，學(xué)生要自主性學(xué)習(xí)，教師成為學(xué)生知識學(xué)習(xí)和能力培養(yǎng)的設(shè)計(jì)者、組織者、指導(dǎo)者。學(xué)生具有更大的獨(dú)立性、自主性、探索性，更能充分體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。學(xué)生從“封閉的束縛態(tài)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤伴_放的自由態(tài)”，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的自由度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，較大程度地促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。另一方面，我國傳統(tǒng)的課堂教學(xué)通常是教師的“一言堂”、“滿堂灌”或者“滿屏灌”由于課堂紀(jì)律的要求，學(xué)生在課堂上很受拘束，課堂氣氛缺乏活力，學(xué)生不能自由大膽地、隨時表達(dá)自己的不同想法與見解。這樣的課堂無疑將學(xué)生的求異思維、批判思維和創(chuàng)新思維扼殺在搖籃中。學(xué)生的主體作用難以發(fā)揮，學(xué)校實(shí)際培養(yǎng)出大量的在教師和家長看來是傳統(tǒng)意義上的“好孩子”和“乖孩子”。

在教師和學(xué)生的角色關(guān)系方面，教師是絕對的權(quán)威，神圣不可侵犯，學(xué)生畏懼教師，害怕在教師面前犯錯誤，很難實(shí)現(xiàn)平等和友好。至于培養(yǎng)目標(biāo)，我國的教育是將學(xué)生都當(dāng)成科學(xué)家來培養(yǎng)，層層選拔式教育，重理論輕實(shí)踐。絕大多數(shù)學(xué)生無疑都成了 “陪讀者”、“失敗者”或稱“犧牲品”。由于大多數(shù)學(xué)生在學(xué)校沒有受到良好的通識教育，學(xué)生畢業(yè)進(jìn)入社會后表現(xiàn)出社會生存技能缺乏和素質(zhì)能力偏低,無法適應(yīng)社會的發(fā)展，難以在社會上立足。但是這并不等于對傳統(tǒng)課堂的全盤否定。統(tǒng)課堂也有自己的優(yōu)勢。

4.傳統(tǒng)與創(chuàng)新相結(jié)合，善于借鑒成功的教學(xué)模式 教學(xué)的改革與發(fā)展應(yīng)該有自己的繼承性。教學(xué)內(nèi)容、方法、組織形式等都有相對的穩(wěn)定性，即使有些方面發(fā)生了變革,，也并不是對傳統(tǒng)的完全否定，而是表現(xiàn)為批判的繼承和更高層次的綜合等多種形式。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該綜合運(yùn)用多種教學(xué)模式，包括傳統(tǒng)的教學(xué)模式。有些國際一流大學(xué)的課堂教學(xué)模式、師生關(guān)系與角色扮演及教學(xué)理念、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和方法對我國當(dāng)前創(chuàng)新人才培養(yǎng)具有很重要的參考價值。但是在借鑒別國經(jīng)驗(yàn)時，要根據(jù)我國的國情和具體情況進(jìn)行分析權(quán)衡。借鑒國外課堂教學(xué)模式的時候一方面要保持“取其精華，去其糟柏”的態(tài)度和做法，因地制宜的進(jìn)行具體分析，確定行之有效的課堂教學(xué)模式和教學(xué)方法。那種生搬硬套，將他國教學(xué)經(jīng)驗(yàn)囫固吞棗地直接應(yīng)用于我國課堂的觀點(diǎn)是不可取的。

三、教學(xué)模式創(chuàng)新案例及啟示

例如在英語課堂上，很多老師采用“小組互動競爭型”教學(xué)模式，一個unit中的關(guān)鍵詞（key words）和語法要點(diǎn)（grammar focus）老師不再一一講解，只把重要用法簡單介紹一下，之后給15分鐘時間準(zhǔn)備，分組鼓勵學(xué)生把所有key words一一串起來，語法要點(diǎn)要運(yùn)用到其中，組成一個小文章，題材范式不限，只要學(xué)生敢于說出來，敢于想象，發(fā)散思維，用口語表達(dá)出來，就會取得不錯的效果。學(xué)生用這樣方法記憶單詞會更深刻，容易些。相比較，老師整堂灌的效果就不太理想，學(xué)生只是簡單的記憶或者說是超短時記憶，離開了黑板馬上就會忘記?！靶〗M互動競爭型”的英語教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)很多：

（一）課堂氣氛更活躍有趣 雖然在競爭的過程中，學(xué)生常常會有壓力和緊張感，但這種氣氛同樣也是對學(xué)生的一種積極刺激，每個人都想贏得比賽，每個組都在抓緊時間、爭分奪秒的思考討論正確答案，使得每個人都行動起來，真正參與到課堂活動中，不僅僅是做老師講課的聽眾，更像是課堂上的主人，而他們也都很享受這種通過競爭主動學(xué)習(xí)的方式，這樣就讓課堂氣氛變得活躍。此外，在這個過程中，因?yàn)槊撾x了老師為主循規(guī)蹈矩的教學(xué)方式，會發(fā)生很多有趣的場景，如像學(xué)生偶爾在討論的過程中聯(lián)想到的笑話和結(jié)束后學(xué)生之間輕松地聊天，還有懲罰環(huán)節(jié)學(xué)生的表演，都讓英語課堂變得更生動有趣，而這些恰恰也從某種程度上很好地緩解了學(xué)生的尷尬緊張情緒。

（二）更高效地學(xué)習(xí)和記憶知識

很多學(xué)生都認(rèn)為運(yùn)用此種教學(xué)模式可以幫助自己更快更好地記住所學(xué)單詞和語法知識。因?yàn)樵诟偁幍倪^程中，常常會反復(fù)出現(xiàn)某個知識點(diǎn)；也因?yàn)楦偁幈荣惖倪@種形式使得學(xué)生在較有壓力的情況下記憶知識，會更有效果。據(jù)調(diào)查報告顯示，百分之九十二點(diǎn)三的學(xué)生都認(rèn)為這種教學(xué)模式可以更有效快速的復(fù)習(xí)舊知識或?qū)W習(xí)新知識。而且往往比老師直接教或者是自己獨(dú)立思考有更深的印象，因而記憶持續(xù)的時間也比較長。

（三）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望

因?yàn)楦偁幨且环N激發(fā)人勝負(fù)欲和表現(xiàn)欲的形式，且實(shí)踐證明競爭的緊張壓力和結(jié)果的影響會讓學(xué)生對英語課堂變得更重視。對于學(xué)習(xí)較好的學(xué)生，他希望在這個過程中檢驗(yàn)自己，增加信心，是對學(xué)習(xí)效果的肯定和鼓勵。對于學(xué)習(xí)較差的學(xué)生，對于因?yàn)閷斱A的在意和不想因

為自己而影響全組成績的意識會讓他們比一般情況下更積極應(yīng)對挑戰(zhàn)，而且在競爭進(jìn)行的各個階段精神都高度集中，哪怕是老師在講解規(guī)則和說明復(fù)習(xí)內(nèi)容的時 候也不例外。所以整節(jié)課都能感受到學(xué)生們非常強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望和積極學(xué)習(xí)的態(tài)度。

四、結(jié)束語

創(chuàng)新教育背景下需要創(chuàng)新型的教學(xué)模式，現(xiàn)代各種有效的教學(xué)模式給學(xué)生營造了一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生不僅能夠獲取課內(nèi)外的知識，還可以獲得高度求知的自覺性和獨(dú)立性，得到創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，學(xué)會分析批判地學(xué)習(xí)，學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、捕捉問題、解決問題的方法。只要師生努力，積累資料，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，并不斷豐富、改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)模式，那么我們所期待的培養(yǎng)具有“知識面寬、基礎(chǔ)扎實(shí)、能力強(qiáng)、素質(zhì)高”，有應(yīng)變能力，富于創(chuàng)新的人才將會越來越多，也為以后教學(xué)模式創(chuàng)新提供更多經(jīng)典素材。

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第三篇：中等職業(yè)學(xué)校項(xiàng)目教學(xué)創(chuàng)新模式的研究

《中等職業(yè)學(xué)校項(xiàng)目教學(xué)創(chuàng)新模式的研究》課題研究計(jì)劃

1．認(rèn)真研究學(xué)習(xí)中等職業(yè)學(xué)校項(xiàng)目教學(xué)創(chuàng)新模式的研究，并認(rèn)真做好相關(guān)筆記，學(xué)習(xí)項(xiàng)目教學(xué)的先進(jìn)理念，樹立創(chuàng)新意識，提高理論水平。

2．進(jìn)一步完善與之相適應(yīng)的課堂評估、教師評價、學(xué)生評價、學(xué)校評估等評估機(jī)制，促進(jìn)教師素質(zhì)、學(xué)生能力等提高。

3．將校本研修與課題研究有機(jī)地整合，提升本課題的研究質(zhì)量。

4．堅(jiān)持開展廣泛的交流與合作，積極互動，共同發(fā)展。認(rèn)真組織階段研究工作及成果匯報會，開展一次優(yōu)秀研究成果（包括經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、課例、個案、論文、調(diào)查報告或研究報告等）的評選活動，為廣大參研教師提供展示與交流的平臺。

5．分析問題，研究網(wǎng)絡(luò)教學(xué)對提高教學(xué)效率的作用。6．認(rèn)真完成調(diào)查報告。

實(shí)施階段研究計(jì)劃

本學(xué)期我們課題組將在上級總課題組的領(lǐng)導(dǎo)下，按照“構(gòu)建體系、突出重點(diǎn)、分點(diǎn)突破、整體推進(jìn)”的思路，充分發(fā)揮課題骨干教師的作用，扎實(shí)開展實(shí)驗(yàn)研究，務(wù)實(shí)求精，力爭達(dá)到課題設(shè)計(jì)的預(yù)期效果。特制定本階段的研究計(jì)劃如下：

1、構(gòu)建科學(xué)有效的課堂教學(xué)評價體系和職教學(xué)生學(xué)習(xí)能力課堂評價體系。

2、實(shí)訓(xùn)教師應(yīng)用各種項(xiàng)目教學(xué)模式到課堂的能力有了明顯的提高，實(shí)訓(xùn)教師不僅能應(yīng)用遠(yuǎn)教中的教師培訓(xùn)資源提高自身素質(zhì)，且能熟練應(yīng)用教學(xué)資源于課堂教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

3、加強(qiáng)各種培訓(xùn)、學(xué)習(xí)、研究活動，通過資源的整合和利用，提高教師的現(xiàn)代教育技術(shù)能力及創(chuàng)造性運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)的應(yīng)用能力，提高課堂教學(xué)水平。

4、繼續(xù)研發(fā)學(xué)習(xí)能力的具體指標(biāo)，繼續(xù)完善學(xué)生學(xué)習(xí)能力的課堂評價體系，并在課堂教學(xué)中積極應(yīng)用，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

實(shí)施階段研究計(jì)劃 本階段研究常規(guī)工作：

1、每月寫一篇有一定質(zhì)量的教學(xué)后記。

2、一學(xué)期上2次研究課，本課題組的教師要進(jìn)行互聽互評。

3、每月開一次課題例會，互相交流學(xué)習(xí)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)研究的心得體會。

4、認(rèn)真研究上學(xué)期的學(xué)生和老師問卷調(diào)查數(shù)據(jù)。.5、每月摘抄并背誦5條教學(xué)名言。月工作安排

1（1）制定本階段課題研究計(jì)劃和制度。（2）明確本階段的研究任務(wù)。（3）總結(jié)上階段課題研究的情況。（1）學(xué)習(xí)有關(guān)評價的理論知識。（2）上研討課，開展聽評活動。（3）參加課題組工作例會。

本階段研究常規(guī)工作：

1、每月寫一篇有一定質(zhì)量的教學(xué)后記。

2、一學(xué)期上2次研究課，本課題組的教師要進(jìn)行互聽互評。

3、每月開一次課題例會，互相交流學(xué)習(xí)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)研究的心得體會。

4、認(rèn)真研究上學(xué)期的學(xué)生和老師問卷調(diào)查數(shù)據(jù)。.5、每月摘抄一至兩篇教學(xué)案例，并附上自己的感想。（1）集體備課,上研討課，開展聽評活動。（2）參加課題組工作例會。

（3）參加總課組舉辦的英語評價課題觀摩研討活動。（4）積極撰寫論文

（1）上大組研討課，并作校本教研匯報,開展聽評活動。（2）參加課題組工作例會。（3）撰寫課題結(jié)題小結(jié)

第四篇：基于跨界思維的藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)模式改革探微

基于跨界思維的藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)模式改革探微

【內(nèi)容摘要】傳統(tǒng)藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)模式造成部分學(xué)生基礎(chǔ)知識不牢固、專業(yè)研究興趣不高、個性發(fā)展不突出等問題。在教學(xué)中引入跨界思維理論，能有效促進(jìn)不同課程之間的融合互補(bǔ)，規(guī)范課程教學(xué)程序與教學(xué)效果，從而有效提升學(xué)生的專業(yè)認(rèn)知能力與創(chuàng)新創(chuàng)造能力。文章基于跨界思維，探討了藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)模式的改革。

【關(guān)鍵詞】跨界思維 藝術(shù)設(shè)計(jì) 教學(xué)模式 改革

藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)不同于其他學(xué)科，其更加注重學(xué)生創(chuàng)新思維能力與創(chuàng)造性實(shí)踐能力的培養(yǎng)。跨界思維是掌握規(guī)律、發(fā)掘有益創(chuàng)造的基點(diǎn)，這種思維在不同“界”之間穿梭，延伸出無窮創(chuàng)意的思維方式?；诳缃缢季S理論的藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)模式能夠有效培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造能力、邏輯思維能力與學(xué)科兼容的整合能力。

一、藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中跨界思維的介入

構(gòu)成跨界的基本邏輯原理是基于世界萬事萬物之間的普遍聯(lián)系，系統(tǒng)、規(guī)律與細(xì)節(jié)的有機(jī)結(jié)合，是不同學(xué)科知識、體系之間的交叉與補(bǔ)充?？缃绲摹敖纭蓖ǔＶ覆煌瑢W(xué)科、行業(yè)、領(lǐng)域、文化、時空等所界定的概念范圍?？缃缫鉃榻徊妫囝I(lǐng)域、多元素的結(jié)合?？缃缢季S是打破事物之間封閉隔膜，發(fā)現(xiàn)或建立事物之間內(nèi)在邏輯聯(lián)系的心理（思維）與行為。重慶大學(xué)教授趙伶俐認(rèn)為，跨界思維是一以貫之的大綜合思維，是在對視點(diǎn)（基點(diǎn)）概念本質(zhì)精確理解基礎(chǔ)上的邏輯延伸。因此，跨界首先要找到界與界之間的聯(lián)系，融會貫通相互之間的規(guī)律、聯(lián)系與共性，才能展開創(chuàng)造性思維，而不是簡單地將兩者等同?？缃绲闹饕康氖菫榱恕敖柚恰?，是思維模式的轉(zhuǎn)變，只有思維跨越所有界限，創(chuàng)新才會永無止境。

藝術(shù)設(shè)計(jì)是實(shí)踐性較強(qiáng)的綜合性、多元化學(xué)科，培養(yǎng)的學(xué)生不僅要有基本的專業(yè)技能與專業(yè)理論，還要有能在不同學(xué)科、領(lǐng)域、文化之間融會貫通的跨界思維能力，才能在專業(yè)領(lǐng)域有所創(chuàng)新。因此，在教學(xué)中融入跨界思維，能有效培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力與應(yīng)用能力。

二、基于跨界思維的藝術(shù)教學(xué)模式改革措施

我國藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)普遍分布于藝術(shù)類與理工類專業(yè)院校，各學(xué)校的藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)側(cè)重點(diǎn)有所不同，但教學(xué)目標(biāo)基本相同，即培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、具有成熟的思維表達(dá)能力與創(chuàng)新創(chuàng)造能力?；诳缃缢季S理論的藝術(shù)教學(xué)模式，重在培養(yǎng)學(xué)生分析與綜合能力、形象與抽象思維、科學(xué)與藝術(shù)思維等，是多重思維方式的有機(jī)結(jié)合，與藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)目的一致。

（一）建立系統(tǒng)性、交叉性學(xué)科階段推進(jìn)體系

傳統(tǒng)教學(xué)模式中不同課程之間分隔明確，由于課時的集中與課程之間的獨(dú)立性，容易造成學(xué)生學(xué)科知識理解不扎實(shí)、不全面、應(yīng)用性差、目的不明確等缺陷，間接影響學(xué)生的專業(yè)興趣。以跨界思維來安排課程的設(shè)置，建立系統(tǒng)性、交叉性的學(xué)科階段性推進(jìn)制度，即打破學(xué)科壁壘，整合學(xué)科資源，模糊專業(yè)界限，透過專業(yè)本質(zhì)尋找課程一以貫之的大設(shè)計(jì)概念。以知識結(jié)構(gòu)為框架，貫穿各基礎(chǔ)、專業(yè)與理論知識于一體，階梯型安排課程進(jìn)度，培養(yǎng)學(xué)生對設(shè)計(jì)行業(yè)的整體認(rèn)識，在宏觀了解專業(yè)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，逐漸養(yǎng)成設(shè)計(jì)自覺與開放思考的習(xí)慣。如在大一開設(shè)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程是為了建立學(xué)生的初步設(shè)計(jì)思維與專業(yè)認(rèn)知能力，可將這一階段的課程統(tǒng)一規(guī)劃為基礎(chǔ)層次的教學(xué)，不分隔課程單元，將理論講解、技能訓(xùn)練與實(shí)踐能力相結(jié)合，圍繞設(shè)計(jì)思維與專業(yè)認(rèn)知能力拓展課程設(shè)計(jì)，在不同課程之間自由發(fā)揮，以一種全新的方式不斷地拓展思維空間與表現(xiàn)手段。

（二）注重課程教學(xué)中命題的前瞻性、研究性與實(shí)踐性

1.前瞻性。傳統(tǒng)教學(xué)模式很多課程都是重復(fù)性地灌輸，教學(xué)方法與內(nèi)容都很陳舊，與時代脫節(jié)，很容易造成學(xué)生的厭倦。應(yīng)當(dāng)在注重基本理論與技能的培養(yǎng)之外，結(jié)合時代發(fā)展需求，與當(dāng)下最新設(shè)計(jì)理念及社會熱點(diǎn)相結(jié)合，突出前瞻性，可有效培養(yǎng)學(xué)生與時俱進(jìn)的創(chuàng)新設(shè)計(jì)理念。

2.研究性。學(xué)生畢業(yè)后從事的行業(yè)比較寬泛，因而應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、發(fā)現(xiàn)與解決問題的能力。設(shè)定研究性強(qiáng)的命題，觸發(fā)學(xué)生感興趣的點(diǎn)，不束縛學(xué)生的創(chuàng)作思路，從而提升其創(chuàng)作熱情。

3.實(shí)踐性。課程命題的實(shí)踐性是指把實(shí)際案例或參賽項(xiàng)目作為課程研究的對象，在實(shí)踐中尋找解決方案，更好地落實(shí)課程構(gòu)想的可行性與實(shí)用性。

（三）重視團(tuán)隊(duì)協(xié)作與學(xué)生個性的培養(yǎng)

教師講授與學(xué)生被動接受的傳統(tǒng)教學(xué)模式不利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)術(shù)批判精神與個性發(fā)展。學(xué)生只是以完成作業(yè)為目的，對于專業(yè)的嚴(yán)謹(jǐn)性與科學(xué)性認(rèn)識不夠，看重結(jié)果而輕視自我能力的提升。因此，在教學(xué)中以團(tuán)隊(duì)協(xié)作的方式，結(jié)合階段性成果匯報來推進(jìn)課程教學(xué)，從細(xì)節(jié)處規(guī)范教學(xué)過程，以課堂教學(xué)、自我教育、團(tuán)隊(duì)教育、同伴教育等相結(jié)合的立體化教學(xué)模式來展開教學(xué)互動。

（四）制定完備的課程評價體系

傳統(tǒng)教學(xué)模式對于學(xué)生的素質(zhì)測評沒有明確的指標(biāo)，大部分是以考勤、平時成績與評分作業(yè)作為最主要的評價要素，重結(jié)果，輕過程。評價體系單一會造成評判結(jié)果缺乏公平性與科學(xué)性。若將學(xué)生參與、階段匯報、成果展示與實(shí)踐作為評判的重要環(huán)節(jié)，建立學(xué)生相互評價、階段性答辯、成果評比與實(shí)踐檢驗(yàn)等相結(jié)合的多層次、多角度綜合評價體系，這既能有效激發(fā)學(xué)生的原創(chuàng)精神，也可兼顧公平，會收到良好的教學(xué)效果，有助學(xué)生個性發(fā)展。

（五）建立多學(xué)科、多領(lǐng)域?qū)焻f(xié)同制度

綜合性、實(shí)踐性的特點(diǎn)決定了藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)的難度，傳統(tǒng)教學(xué)模式基本是學(xué)院式教學(xué)，一線教師多為固定編制內(nèi)的教師，與市場聯(lián)系少，實(shí)踐脫節(jié)的問題嚴(yán)重。加之設(shè)計(jì)類學(xué)科還需要其他學(xué)科作為理論依據(jù)與專業(yè)支撐，以解決有些本專業(yè)教師不能有效解決的問題。建立多學(xué)科、多領(lǐng)域?qū)焻f(xié)同制度，請相關(guān)專業(yè)學(xué)科教師、企業(yè)負(fù)責(zé)人、技能工人、民藝?yán)^承人等客串講學(xué)，開展專題研討會、講座等，既能把相關(guān)學(xué)科優(yōu)勢與本專業(yè)教師資源充分融合，也可與行業(yè)內(nèi)人士的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，有效解決教學(xué)師資與學(xué)科跨界的現(xiàn)實(shí)性問題。

結(jié)語

解決傳統(tǒng)教學(xué)模式中的問題，有必要導(dǎo)入跨界思維的理論，抓住藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)的本質(zhì)，結(jié)合課程教學(xué)的根本任務(wù)，以跨界思維為指導(dǎo)，對教學(xué)模式從課程體系、課程命題、教學(xué)過程、評價體系與導(dǎo)師制度五個方面進(jìn)行調(diào)整，促進(jìn)不同課程之間的相互融合，提高課程教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生創(chuàng)新思維能力，培養(yǎng)出創(chuàng)新性復(fù)合型人才。

（注：本文為西華師范大學(xué)?；痦?xiàng)目，項(xiàng)目名稱“大學(xué)生創(chuàng)意思維拓展訓(xùn)練研究”，項(xiàng)目編號：12A006）

參考文獻(xiàn)：

[1]孫妍彥：美國藝術(shù)設(shè)計(jì)的教與學(xué)[M].高等教育出版社，2010.[2]趙伶俐：課堂教學(xué)技術(shù)與藝術(shù)――執(zhí)教行為訓(xùn)練評價鑒賞[M].西南師范大學(xué)出版社.2013.工作單位：西華師范大學(xué)美術(shù)學(xué)院

（責(zé)任編輯：王文娜）

第五篇：搭建跨界合作平臺 力助大學(xué)生成功創(chuàng)業(yè)

搭建跨界合作平臺

力助大學(xué)生成功創(chuàng)業(yè)------上海市慈善教育培訓(xùn)中心托管延吉大學(xué)生創(chuàng)業(yè)家園的實(shí)踐與探索

上海市慈善教育培訓(xùn)中心

為支持與鼓勵大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，楊浦區(qū)延吉街道與上海理工大學(xué)整合資源，于2009年4月創(chuàng)立了延吉大學(xué)生創(chuàng)業(yè)家園。為更好發(fā)揮創(chuàng)業(yè)家園在促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)中的積極作用，2010年10月，延吉街道采用政府購買社會公共服務(wù)的形式，委托上海市慈善教育培訓(xùn)中心承接家園的管理運(yùn)營工作。項(xiàng)目內(nèi)容為：做好大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者入駐家園，以創(chuàng)業(yè)促進(jìn)就業(yè)；通過培訓(xùn)、個性化輔導(dǎo)和扶持，提供家園業(yè)主的創(chuàng)業(yè)能力；培育培養(yǎng)家園大學(xué)生創(chuàng)業(yè)典型；指導(dǎo)家園開展創(chuàng)業(yè)活動，促使家園企業(yè)更好生存與發(fā)展?！爸行摹庇缮虾Ｊ虚_業(yè)指導(dǎo)專家、副主任徐本亮牽頭，成立了家園管理辦公室，按照合同的要求，積極探索，努力工作。在社會各方，特別是延吉街道領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心、支持、配合下，經(jīng)過一年的辛勤工作，完成了合同要求的各項(xiàng)任務(wù)，托管工作初見成效。

一、加強(qiáng)家園文化建設(shè)，創(chuàng)造良好的創(chuàng)業(yè)氛圍

根據(jù)家園實(shí)際情況，為了創(chuàng)造一個溫馨的家園，家園管理辦公室先后對家園的外部環(huán)境和內(nèi)部環(huán)境進(jìn)行了更新，一是對家園大門進(jìn)行重新油漆；二是將大門外三塊標(biāo)牌換新；三是對門內(nèi)銅牌進(jìn)行統(tǒng)一調(diào)整安裝；四是在家園內(nèi)懸掛印有創(chuàng)業(yè)口號 的小彩旗。同時，還制作了宣傳廣告易拉寶、著名管理大師德魯克關(guān)于創(chuàng)業(yè)和企業(yè)管理的語錄牌、家園政策介紹等宣傳版面，營造家園良好的創(chuàng)業(yè)氛圍。一年來我們先后在全市20多所高校宣傳家園，擴(kuò)大家園知曉度

在街道勞動科的大力支持下，家園管理辦公室聘請專業(yè)人員完成了家園網(wǎng)站的改版，使重新設(shè)計(jì)制作的家園網(wǎng)站更能吸引“眼球”，方便大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者搜索，從而增強(qiáng)家園的社會影響力。網(wǎng)址除了經(jīng)常性的信息更新外，每兩個月發(fā)布一期電子版“延吉大學(xué)生創(chuàng)業(yè)家園簡報”。隨著家園企業(yè)數(shù)量增加，網(wǎng)絡(luò)寬帶資源，已無法滿足家園企業(yè)的需求。為了解決這一矛盾，辦公室積極爭取延吉街道勞動科領(lǐng)導(dǎo)的支持，在家園原有網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)上，加裝6兆電信寬帶，并且聘用技術(shù)人員專職維護(hù)，供家園企業(yè)免費(fèi)方便使用。

為促進(jìn)家園的發(fā)展，我們通過各種媒體對家園進(jìn)行宣傳報道。如2010年12月2日延吉街道和市慈善基金會簽約活動報道；4月15日《人才與就業(yè)》教博會活動的專題報道；5月26日《新民晚報》報道家園兩周年慶?；顒右约啊稏|方教育時報》對家園的報道。今年12月《人才與就業(yè)》編輯出版的《創(chuàng)業(yè)?？房墙榻B“2011年上海市楊浦區(qū)“延吉杯”青年創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽”和家園創(chuàng)業(yè)者的文章。我們委托《勞動報》編寫的反映家園創(chuàng)業(yè)者風(fēng)采的小冊子也在12月出版。

二、努力做好為家園創(chuàng)業(yè)者服務(wù)工作。

為規(guī)范家園的管理，完善家園管理制度和家園準(zhǔn)入與退出機(jī)制，在街道勞動科的指導(dǎo)下，家園管理辦公室對已入住的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者進(jìn)行全面摸底調(diào)查工作。通過面對面訪談、書面問卷調(diào)查、座談、電話拜訪（主要是不經(jīng)常來家園的業(yè)主）等多種形式對入住的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者進(jìn)行交流和溝通?；咀龅健八膫€清”，即：入住創(chuàng)業(yè)人員戶籍清；帶動就業(yè)人數(shù)清；經(jīng)營盈虧情況清；存在困難和問題清。通過調(diào)查分析，提出了改進(jìn)措施，形成了書面調(diào)查報告。同時，我們又對入住家園的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者的檔案進(jìn)行了收集和梳理。

為了保證家園的正常運(yùn)營，讓新的創(chuàng)業(yè)者順利入住，家園管理辦公室在和街道勞動科的充分溝通和協(xié)商后，專門制定了①創(chuàng)業(yè)入園流程、②審批程序、③入園承諾書、④退出制度、⑤辦公室工作職責(zé)等相關(guān)制度，完善了家園的準(zhǔn)入與退出機(jī)制及相關(guān)管理辦法。

我們積極整合資源，拓寬解決創(chuàng)業(yè)資金的渠道。通過積極推薦創(chuàng)業(yè)者享受區(qū)人保局的創(chuàng)業(yè)前貸款，解決部分創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)啟動資金；通過積極爭取區(qū)人保局開業(yè)貸款、市慈善基金會的創(chuàng)業(yè)扶持基金以及YBC青年創(chuàng)業(yè)計(jì)劃等的支持，目前已有七名大學(xué)生獲得開業(yè)資金的補(bǔ)貼，三名大學(xué)生順利得到Y(jié)BC專家支持和創(chuàng)業(yè)貸款。一名大學(xué)生得到勞動局創(chuàng)業(yè)貸款等等。在延吉大學(xué)生創(chuàng)業(yè)家園初步形成一條資金扶持鏈，幫助大學(xué)生創(chuàng)業(yè)企業(yè)增加競爭力。

三、整合和利用社會資源，搭建創(chuàng)業(yè)服務(wù)平臺

家園管理辦公室充分利用“中心”多年來在從事創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)和創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)實(shí)踐中積累的社會資源和網(wǎng)絡(luò)關(guān)系，整合各種社會資源和各項(xiàng)扶持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的政策，全心全意地做好創(chuàng)業(yè)服務(wù)工作。我們在家園設(shè)立了YBC楊浦區(qū)辦公室的工作站，爭取YBC青年創(chuàng)業(yè)扶持資金對家園創(chuàng)業(yè)者的支持。今年新入住的創(chuàng)業(yè)者王多兵創(chuàng)辦了上海鑫博特玻璃纖維材料有限公司，專門生產(chǎn)防火材料，產(chǎn)品的市場前景看好。經(jīng)我們的推薦，現(xiàn)已獲得YBC楊浦區(qū)辦公室的5萬元無息貸款。

為滿足創(chuàng)業(yè)者個性化輔導(dǎo)的需要，幫助他們解決在創(chuàng)業(yè)中碰到的實(shí)際困難和矛盾，家園辦公室經(jīng)過認(rèn)真挑選，建立一支17人組成的專家志愿者隊(duì)伍。他們中有資深的銀行行長、高級財會人員、長期從事科技成果轉(zhuǎn)化的專家、知名律師、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)師以及資深企業(yè)家。他們是一批有愛心、有專長、有豐富開業(yè)指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)的專家，都非常愿意為延吉大學(xué)生創(chuàng)業(yè)家園服務(wù)。專家通過集中咨詢、上門輔導(dǎo)和結(jié)對指導(dǎo)等多種形式為創(chuàng)業(yè)者提供他們所需要的服務(wù)，幫助他們提升創(chuàng)業(yè)能力，受到創(chuàng)業(yè)者的熱烈歡迎和好評。創(chuàng)辦上海稚春文化傳播有限公司的王寒冰剛進(jìn)進(jìn)園區(qū)時經(jīng)驗(yàn)非常困難，一時接不到活。園區(qū)辦公室和專家鼓勵她不要灰心，并幫她一起想辦法，開拓客戶，使她很快接到單子，并逐步走出困境?，F(xiàn)在公司的業(yè)務(wù)很穩(wěn)定，已錄用了8名員工。鮑藝炯進(jìn)園區(qū)后在辦公室老師的

關(guān)心下，從不正規(guī)到正規(guī)，從不懂到懂，尤其是辦公室老師象父母關(guān)心孩子一樣，教她如何與人打交道，如何做生意?，F(xiàn)在她的經(jīng)營能力大大提高，生意也越做越多了。公司已經(jīng)錄用了2名員工，今年準(zhǔn)備隨業(yè)務(wù)發(fā)展，再錄用3-5名。

我們還通過提供信息或組織創(chuàng)業(yè)者參加市內(nèi)外有關(guān)的會議、論壇、沙龍、展覽、招商等活動，幫助創(chuàng)業(yè)者開闊眼界、拓寬思路、廣交朋友、增加信息，拓展更多的商業(yè)機(jī)會。到目前為止，我們已先后組織創(chuàng)業(yè)者參加為期二天拓展訓(xùn)練和外出參觀學(xué)習(xí)；組織美國青年創(chuàng)業(yè)代表來延吉家園與創(chuàng)業(yè)者進(jìn)行“中美青年創(chuàng)業(yè)者交流座談會”；邀請東華大學(xué)創(chuàng)業(yè)班學(xué)員來延吉家園交流座談；邀請YBC楊浦區(qū)辦公室主任楊杭生宣講創(chuàng)業(yè)政策；走訪、參觀創(chuàng)業(yè)企業(yè)、組織家園業(yè)主參觀浦東的鑫靈創(chuàng)業(yè)創(chuàng)意園等10多項(xiàng)活動。在敬老節(jié)我們組織大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者開展為延吉四村社區(qū)老人服務(wù)的公益活動，撥動大學(xué)生為社會服務(wù)的愛心，增強(qiáng)他們的社會責(zé)任感，樹立企業(yè)的良好社會形象。

四、千方百計(jì)做好大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者入駐家園的工作，以創(chuàng)業(yè)促進(jìn)就業(yè)

為了擴(kuò)大家園的社會知曉度，吸引更多的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者入住家園，我們通過媒體宣傳、參加市創(chuàng)業(yè)展示活動和上海市教博會、到全市高校宣傳、口口相傳、個別介紹、接待來訪等多種形式宣傳家園，受到很好效果。一年來，前來家園咨詢的超過260人次。

我們推薦8名新入園的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者參加楊浦區(qū)開業(yè)指導(dǎo)中心舉辦的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，取得較好成績。有7個申辦營業(yè)執(zhí)照的上海戶籍大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者每人可以獲得3000元創(chuàng)辦企業(yè)資金的獎勵。

我們采取多種措施，多渠道積極爭取和物色符合條件的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者入駐家園創(chuàng)業(yè)并說服和指導(dǎo)他們錄用失業(yè)人員。一年來，我們先后對80多名申請入駐家園的大學(xué)生進(jìn)行面談和指導(dǎo)。辦公室分期、分批組織專家對申請入住家園的創(chuàng)業(yè)者進(jìn)行評審，全年共評審了7批35家，其中28家通過評審，18家已入住家園（其中 14 家工商注冊成功，申領(lǐng)到工商營業(yè)執(zhí)照）。其它 6 家正在辦理企業(yè)注冊登記手續(xù)過程中。根據(jù)街道提出的以孵化本市、本區(qū)戶籍大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者為主、兼顧外地大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者的要求，我們重點(diǎn)做好本市、本區(qū)戶籍大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者的引進(jìn)工作。目前在家園注冊的45家企業(yè)的業(yè)主中，本市戶籍36名，外地戶籍9名，達(dá)到了家園85%的入駐率。

為實(shí)現(xiàn)以創(chuàng)業(yè)促進(jìn)就業(yè)的目標(biāo)，我們積極動員和指導(dǎo)入駐企業(yè)辦理用工手續(xù)。目前，錄用人員已達(dá)40名。

五、和楊浦區(qū)就業(yè)促進(jìn)中心一起承辦2011年上海市楊浦區(qū)“延吉杯”青年創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽

大賽由楊浦區(qū)人民政府副區(qū)長馬杰富擔(dān)任組委會主任。參賽對象主要是本市高校、中職在校學(xué)生及社區(qū)青年。共收到創(chuàng)業(yè)計(jì)劃80余份，30幾支隊(duì)伍報名參賽。通過初賽、復(fù)賽和決賽，評選出一等獎一名，二等獎2名，三等獎3名。

家園辦公室積極動員家園中符合條件的兩個創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)參加

大賽，獲得第二名和第五名的好成績。另外獲得第一名的創(chuàng)業(yè)者也已入駐家園。這次大賽的成功舉辦，提升了家園的知名度和社會影響力，對于推動延吉地區(qū)創(chuàng)業(yè)扶持工作的進(jìn)一步發(fā)展，起到了促進(jìn)的作用。

經(jīng)過一年的實(shí)踐，我們有以下幾點(diǎn)體會：

第一，“中心”托管家園是實(shí)現(xiàn)跨界合作，使政府的資源和政策更直接、更有效服務(wù)于創(chuàng)業(yè)者的有益探索，也是社會管理創(chuàng)新的一次成功實(shí)踐。延吉街道創(chuàng)辦家園是希望借助這個平臺，落實(shí)各項(xiàng)創(chuàng)業(yè)政策，促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)和就業(yè)。但由于創(chuàng)業(yè)的系統(tǒng)性和復(fù)雜性，創(chuàng)業(yè)者需求的多樣性，如果政府直接管理運(yùn)作家園，很難做的及時了解和滿足創(chuàng)業(yè)者的實(shí)際需求。而“中心”是一家有良好聲譽(yù)的非營利機(jī)構(gòu)，有明確的使命，有10多年來從事創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)和創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)的豐富經(jīng)驗(yàn)和網(wǎng)絡(luò)關(guān)系，他們想創(chuàng)業(yè)者之所想，急創(chuàng)業(yè)者之所急，堅(jiān)持需求為導(dǎo)向，努力為創(chuàng)業(yè)者提供優(yōu)質(zhì)、高效、專業(yè)化的服務(wù)。這樣政府的各項(xiàng)創(chuàng)業(yè)政策能夠真正落實(shí)到大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者身上，家園對創(chuàng)業(yè)者技術(shù)支撐、能力培養(yǎng)、資金扶助的三大平臺作用能夠得以充分發(fā)揮和體現(xiàn)。

第二、政府和社會組織建立良好合作關(guān)系，各司其職是項(xiàng)目順利實(shí)施的重要保證。由于家園一些公共服務(wù)是由街道有關(guān)職能部門提供的，如工商注冊、稅務(wù)登記、相關(guān)補(bǔ)貼政策的落實(shí)等。在我們正式托管家園前，延吉街道和勞動科的領(lǐng)導(dǎo)就明確表態(tài)，堅(jiān)決支持和配合我們的工作。他們說到做

到。街道勞動科安排一名工作人員和我們聯(lián)系，處理家園有關(guān)事務(wù)。勞動科和我們建立了每月一次的例會制，雙方共同商量研究家園管理運(yùn)行中需要解決的問題。比如，家園原來使用的寬帶是政務(wù)外網(wǎng)，共享的部門特別多，穩(wěn)定性和速度已完全不能滿足家園企業(yè)的運(yùn)營需要，急需更新寬帶網(wǎng)絡(luò)。我們根據(jù)大家的意見，向延吉街道領(lǐng)導(dǎo)打了報告，很快就同意了。這件事在家園創(chuàng)業(yè)者中產(chǎn)生了很好的反響。對創(chuàng)業(yè)者的一些合理需求，街道有關(guān)部門也能積極配合，予以支持。比如，7月入住的糖糖屋有限責(zé)任公司，因業(yè)務(wù)發(fā)展，急需招聘一批員工。街道勞動服務(wù)科得悉后，專門舉辦一期專場招聘會，使企業(yè)招到了所需員工。創(chuàng)業(yè)者王多兵的公司9月中旬要出國參展，需要有進(jìn)出口權(quán)；大客戶來訪，需要合適的辦公室，事情很急。我們知道后及時與街道領(lǐng)導(dǎo)聯(lián)系。街道想法提供了場地信息。雖然由于價格原因，王多兵在別的地方解決了場地問題。但是，街道領(lǐng)導(dǎo)為他一個剛剛創(chuàng)立的公司費(fèi)心出力，讓他倍感溫馨。以上幾件事雖然很小，但創(chuàng)業(yè)者看到的是政府支持創(chuàng)業(yè)，為創(chuàng)業(yè)者辦實(shí)事的務(wù)實(shí)精神。正可謂：創(chuàng)業(yè)服務(wù)無小事，細(xì)微之處見精神。實(shí)踐證明，只有政府和社會組織相互信任、密切合作、各司其職、提供高效、貼心的服務(wù)，才能增強(qiáng)家園對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者的吸引力和凝聚力。

第三、不斷提升服務(wù)能力和服務(wù)質(zhì)量，打造家園的核

心競爭力。在目前上海眾多的創(chuàng)業(yè)園區(qū)中，延吉家園在硬件設(shè)施、地理位置、創(chuàng)業(yè)政策等方面并無優(yōu)勢，有些還是弱勢。在這種情況下，要吸引大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者入住，我們除了創(chuàng)造條件改善硬件設(shè)施，積極爭取政府相關(guān)政策的支持外，必須在軟件、在服務(wù)上花力氣、下功夫。我們這支團(tuán)隊(duì)的最大優(yōu)勢是我們長期從事社會公益事業(yè)，有很強(qiáng)的事業(yè)心和責(zé)任感，對創(chuàng)業(yè)者有深厚的感情與尊重，了解他們的需求和艱辛，從心底里愿意為他們排憂解難，為他們服務(wù)，因此有飽滿的工作熱情和主動性、積極性。在已申請入住家園的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者中，有50%以上都是通過我們反復(fù)不斷地交流、溝通和過細(xì)的工作才來的。有的創(chuàng)業(yè)者被我們的精神和服務(wù)所感動，放棄了條件較好的園區(qū)，到這里注冊。也有的是因?yàn)檎J(rèn)可我們的團(tuán)隊(duì)和老師，到這里來創(chuàng)業(yè)的。我們把手機(jī)、電話、郵箱等聯(lián)系方式告訴每一個創(chuàng)業(yè)者，他們有問題隨時可和我們聯(lián)系。我們就是這樣用熱心、細(xì)心、貼心、真誠的服務(wù)去贏得創(chuàng)業(yè)者的信賴和滿意。

托管延吉創(chuàng)業(yè)家園是延吉街道對我們的信任，也是一次自我挑戰(zhàn)和學(xué)習(xí)的機(jī)會。我們的工作剛起步，還有很多工作要做。我們有決心在楊浦區(qū)和延吉街道領(lǐng)導(dǎo)以及社會各方的支持、關(guān)心下，勇于實(shí)踐，不斷探索，整合資源，以專業(yè)化的服務(wù)水平提供“個性化、人性化”的服務(wù)，完

善家園管理和運(yùn)作，使延吉家園真正成為大學(xué)生成功創(chuàng)業(yè)的樂園。