第一篇：第四課教案這張地圖是英文的

第四課

這張地圖是英文的

（初級綜合課）

一、教學(xué)內(nèi)容：

談?wù)摰貓D和詞典。

二、教學(xué)時間：

3個課時。

三、教學(xué)對象：

外國留學(xué)生

四、教學(xué)目的：

1、功能： 談?wù)摰貓D和詞典。

2、詞語： 有關(guān)文具的詞語。能熟練掌握運用28個生詞及6個補充

詞匯。

3、語法： “的”字結(jié)構(gòu)

動詞+一下

能理解并掌握本課兩個語法，復(fù)習(xí)前面三課學(xué)過的語法。

4、課文：

能較流利地朗讀課文，語音、語調(diào)基本正確，并能夠理

解和記憶課文。

5、文化：

龍是中華民族的圖騰。

五、教學(xué)方法：

1、課堂教學(xué)按照“生詞——課文——語法——課外拓展”的順序，循序漸進(jìn)。

2、利用多媒體，采用PPT，圖片等展開教學(xué)。

3、講練結(jié)合，注重學(xué)生的實踐性。

六、教學(xué)難點與重點：

1、語音：在“能不能”中，“不”讀輕聲。

2、漢字、詞匯：地圖、詞典、書、本子、筆、教室、有意思。.3、重點句：

這張地圖是英文的。

這本詞典怎么樣？

這本詞典非常好，非常好用。

4、語法點： “的”字結(jié)構(gòu)

動詞+一下

數(shù)量短語：兩本詞典、這兩本詞典，那兩本詞典。

七、教學(xué)步驟：

（一）、第一節(jié)課

（1）組織課堂教學(xué)。（2分鐘）老師點名，學(xué)生老師互相問候，核實學(xué)生到課情況，并做好記錄。

（2）復(fù)習(xí)舊課（10分鐘）

1.首先聽寫上一課《你家有幾口人》的生詞，并要求學(xué)生能就部分重點詞匯予以造句，可以讓兩位學(xué)生上黑板寫，其余學(xué)生在自己座位上寫，以檢查學(xué)生的復(fù)習(xí)掌握情況，之后將聽寫情況匯總后在下一節(jié)課上給學(xué)生講解個別掌握較差的詞匯等。

2.聽寫完后，教師帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)習(xí)的語法知識“這/那/哪+ Num.+MW+N.，可以以學(xué)生為主，讓其中一些學(xué)生給大家講解這些語法點，看講解學(xué)生的理解情況，同時教師可以根據(jù)聽課學(xué)生的反應(yīng)情況判斷他們的掌握情況。

（3）導(dǎo)入新課（3分鐘）

教師主要以提問的形式向?qū)W生導(dǎo)入此次課程。教師問學(xué)生“你們中國這么久了，都去過哪些地方??？我們?nèi)ヒ粋€地方游玩，是不是要看看這個地方的地圖呢？現(xiàn)在大家來看看我手里的這張地圖，我們是不是可以看出這張地圖是英文的？那么，今天我們要學(xué)的這一課呢，就是《這張地圖是英文的》”。（4）學(xué)習(xí)新課。(40分鐘)

1、用圖片展示本課詞語，領(lǐng)讀并講解詞語。要求學(xué)生注意漢字的筆畫筆順，逐個講解其意思及一般使用場所。學(xué)生逐個認(rèn)讀生詞，每人兩個，要求聽的學(xué)生注意判斷發(fā)音是否正確，如果準(zhǔn)確就跟讀，如果不準(zhǔn)確就不發(fā)音。教師正音，學(xué)生跟讀。

板書： 第四課 這張地圖是英文的詞語：（N.）地圖 dìtú

map

中文 zhōngwén

chinese language 英文 yīngwēn

english language

詞典 cídiǎn

dictionary

(V.)看 kàn

look

用 use 能 can(Adj.)比較 comparatively,fairly

非常 fēicháng

very 當(dāng)然 dāngrán

of course

(Adv.)有用 yǒuy?ng

useful(M.W.)張

本

（Phrases）有意思 yǒuyìsī

interesting

2、課文。

A、標(biāo)出課文里的生詞。

B、放錄音朗讀或教師領(lǐng)讀課文1。

C、教師組織學(xué)生進(jìn)行分角色扮演朗讀課文，在此過程中教師應(yīng)注意學(xué)生發(fā)音、閱讀等反面存在的錯誤與不足，并予以改正。

D、教師以提問的方式引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容：

“課文里，白小紅有幾張地圖？”

“江山，想要看一下中文的還是英文的地圖？”

“江山看中國地圖干什么？” E、了解中國龍的文化：

龍是中華民族的圖騰。

中國人是龍的傳人。

中國的龍文化。

F、語法點學(xué)習(xí)：

(1)“一張中文的，一張英文的”

This means “一張中文的中國地圖，一張英文的中國地圖”.The noun in “ … … 的 + N.” can be omitted sometimes，leaving the structure … …的，which functions as a noun.(2)“我看一下，行嗎？”

“V.+ 一下” frequently indicates an instantaneous act or doing something once quicky.Here it is used to relax the tone in the sentence, expressing a suggestion or proposal.E.g.讓我看一下。

請讓我想一下。

（3）“這個名字真有意思”

真… …(truly/really…)is used commonly in exclamations.E.g.這個地方真漂亮。

這個女孩真好看。

3、歸納小結(jié)（3 分鐘）

（1）小結(jié)生詞的運用，必要時可要求學(xué)生造句，學(xué)會運用；（2）小結(jié)語法點“的字結(jié)構(gòu)”和“V.+一下”的意義和用法。

4、布置作業(yè)（2 分鐘）

（1）要求學(xué)會拼讀并書寫生詞，能夠運用其進(jìn)行基本的組詞、造句等。（2）兩兩進(jìn)行了課文對話練習(xí)，預(yù)習(xí)課文2，下節(jié)課找同學(xué)上臺表演。

（二）、第二節(jié)課

（1）組織課堂教學(xué)。（2分鐘）

老師點名，學(xué)生老師互相問候，核實學(xué)生到課情況，并做好記錄。

（2）復(fù)習(xí)生詞、漢字、課文1：（10分鐘）

老師抽學(xué)生寫在黑板上，學(xué)生一起背寫生詞，結(jié)束后由學(xué)生自己檢查黑板 字詞的錯誤和改正方法，最后老師領(lǐng)讀，完成對生詞的復(fù)習(xí)。并復(fù)習(xí)課文1。

游戲：地雷：先帶領(lǐng)學(xué)生齊讀學(xué)過的詞匯，讀完后設(shè)置一到兩個詞為“炸彈”，老師領(lǐng)讀時遇到炸彈學(xué)生要跳過，否則“炸彈”爆炸。此游戲是學(xué)生很喜歡的課堂游戲，主要用于快速詞匯跟讀練習(xí)，學(xué)生必須注意力非常集中才能不出錯。（3）學(xué)習(xí)課文2，反復(fù)講練。（15分鐘）

A、標(biāo)出課文2中的生詞。

B、先每兩個同學(xué)一組，就所讀課文設(shè)計兩個問題；在全班同學(xué)面前，學(xué)生之間問與答；教師根據(jù)學(xué)生的問答情況，再補充些有關(guān)課文內(nèi)容的問題，幫助同學(xué)進(jìn)一步理解課文。

C、語法點學(xué)習(xí)：

“我能不能用一下？”“當(dāng)然可以” The modal verb 能here refers to permission, meaning可以.But when it indicates permission,能is usually used in questions and negative sentences.D、讓學(xué)生分組練習(xí)對話。

E、隨機(jī)抽取幾個學(xué)生，和他們進(jìn)行對話，了解學(xué)生對課文內(nèi)容的掌握程度，或請同學(xué)上臺表演。

（4）簡單句子成分學(xué)習(xí)(10分鐘)

A、Subject + Verb(+Object)E.g.我去。

我有一張中國地圖。

我想去你們學(xué)校學(xué)習(xí)漢語。

The negative is formed by putting 不

in front of the verb.我不去。

我不想去你們學(xué)校學(xué)習(xí)漢語。

But the negative form of有is沒有.Note that不有is not acceptable in Chinese.我沒有一張中國地圖。

（2）B、Subject + Adjective(adjectives as verbs)E.g.她的工作不好。

他們學(xué)校很大。

這本字典很有用。

Generally speaking, the verb是 is not used before sdjectives, but adverbs such as不、很、非常、比較 etc.are often used to modify it.(5)適當(dāng)擴(kuò)展詞匯（板書：課本、電腦、錄音機(jī)、錄像機(jī)、臺、磁帶、錄像帶、盤、光盤、教師、語言實驗室、黑板）并老師走到學(xué)生中間，以聊天或者對話的形式復(fù)習(xí)課文中出現(xiàn)的重點句子和對話，并以造句和舉例等方式提問語法點的掌握情況。（10分鐘）（6）做練習(xí)題。（10分鐘）

在課堂上一起做課后習(xí)題和練習(xí)冊習(xí)題，以鞏固本課所學(xué)內(nèi)容。

（7）布置課后作業(yè)。（3分鐘）

聽錄音跟讀并背誦課文，復(fù)習(xí)舊課，預(yù)習(xí)新課。

第二篇：第四課教案

第四課《伸出你的手》

《在關(guān)愛中成長》葛店中學(xué)-------涂小娟

一、教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能：

①人與人之間有關(guān)愛,我們的社會也有關(guān)愛；

②許多政策,法律和公益活動,都將關(guān)愛帶給需要幫助的人；

③懂得這些關(guān)愛的手帶給我們的幫助。

能力與培養(yǎng)：

①明白我們的健康成長，離不開他人的關(guān)懷；

②社會也對我們提供了幫助。

情感、態(tài)度與價值觀：

① 要把愛心撒在我們的周圍；

② 對于關(guān)愛我們的人，我們應(yīng)心存感激，常懷感恩；

③ 把愛心播撒在我們周圍。

二、教學(xué)重點：

明白我們的健康成長，離不開他人、社會的幫助。

三、教學(xué)難點：

對于關(guān)愛我們的人，我們應(yīng)心存感激，用心記住，并常懷感恩之心。

四、教學(xué)方法：

討論、朗讀

五、教學(xué)設(shè)備：

多媒體

六、教學(xué)過程設(shè)計：

（一）、導(dǎo)入新課。

歌曲“愛的奉獻(xiàn)”中的歌詞導(dǎo)入課題——《伸出你的手》，學(xué)生齊讀引文的一段話導(dǎo)入新課------在關(guān)愛中成長。

（二）、講授新課。

1、學(xué)生分段閱讀《關(guān)愛鑄就燦爛》一文。

2、問：（1）媽媽，老師和社會的關(guān)愛對姜馨田的成長產(chǎn)生了什么影響？

（2）你在成長過程中受到過哪些關(guān)愛？

3、小活動：列舉一些給我們帶來關(guān)愛的規(guī)定和活動。

4、學(xué)生齊讀P48頁最后一段，問：關(guān)愛在生活中的作用是什么？如何對待關(guān)愛過我們的人？常懷感恩之心的好處？

5、我們都曾經(jīng)得到過他人的關(guān)愛。問：我們應(yīng)該如何關(guān)愛他人，關(guān)愛社會？

6、問：我們到底應(yīng)該用怎樣的行動去關(guān)愛他人和社會？

7、學(xué)生齊讀“感悟角”。

（三）、小結(jié)：

在我們每個人的背后，都有無數(shù)雙關(guān)愛的手，我們應(yīng)用心記住關(guān)愛過我們的人，把愛心播撒在我們的周圍，讓更多的人得到關(guān)愛。

（四）、作業(yè)鞏固：

單項選擇：

1、一個人的健康成長離不開自己的努力，也離不開一份份沉甸甸的關(guān)愛。這份關(guān)愛往往來自（D）

①父母的關(guān)愛②老師、同學(xué)的關(guān)愛③社會的關(guān)愛 ④政府的關(guān)愛

A.①②③B.②③④C.①②④D.①②③④

2、每年6月1日兒童節(jié)，一些城市都會組織一系列活動，關(guān)愛農(nóng)村因父母外出打工而獨自留守在家的兒童。關(guān)心愛護(hù)這些留守兒童(B）

①有利于這些留守兒童的健康成長 ②體現(xiàn)了我們社會主義祖國大家庭的溫暖③可以保證每個留守兒童都成為最優(yōu)秀的人才④說明我國不僅人與人之間充滿愛，我們的社會也處處有愛

A.①②③B.①②④C.①③④D.②③④

3、在我國，有許多的政策、法規(guī)、和公益活動會將關(guān)愛給需要幫助的人。下列能體現(xiàn)這些內(nèi)容的有（C）

①在農(nóng)村實行免費義務(wù)教育②農(nóng)村推行新型合作醫(yī)制度③在城市推行廉租房制度④貴州公益晚會籌得善款支援災(zāi)區(qū)抗旱救災(zāi)

A.①②③B.②③④C.①②③④D.①②④4、2010年6月7日至8日高考期間，錦州市有200多輛出租車參加接送考生

獻(xiàn)愛心活動，為考生提供高標(biāo)準(zhǔn)的服務(wù)。這一活動體現(xiàn)了司機(jī)“（A）

①對他人和社會的關(guān)愛②是為了有更多的人乘坐自己的出租車③給需要幫助的人帶來了關(guān)心和愛護(hù)④將來也能得到他人的愛心與幫助

A.①③B.①②③④C.②③④D.①③④

板書設(shè)計：

在關(guān)愛中成長

人：父母、老師、同學(xué)、他人

社會：許多政策、法規(guī)和公益活動

關(guān)愛作用：孕育自信和堅強、正直和善良

態(tài)度：心存感激、用心記住、常懷感恩之心

第三篇：第四課教案

第四課 鯊 魚

教學(xué)目標(biāo)： 能力目標(biāo)：

1、運用邊讀、邊思考、邊記的讀書方法，理解課文內(nèi)容，提高閱讀能力。

2、以課文為材料，通過聽說讀寫訓(xùn)練，擴(kuò)展口語交際能力和書面表達(dá)能力。

3、圍繞話題“父愛”，說出自己的想法，不斷提高漢語交際能力。知識目標(biāo)：

1、通過課文學(xué)習(xí)，識讀22個詞語。

2、聯(lián)系上下文生活實際，學(xué)會運用下列句子：（1）天氣突然變了，變得悶熱起來。（2）他們想在大海里比誰游得快。（3）炮手一動也不動。

3、通過詞語和課文學(xué)習(xí)，提高漢子書寫能力和詞語運用能力。情感目標(biāo)：

1、學(xué)會理解父愛，愛父親，珍惜親情。

2、通過漢語學(xué)習(xí)活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的興趣，樹立學(xué)好漢語的信心。

教學(xué)重點：熟讀課文，理解課文內(nèi)容。教學(xué)難點：字、詞、句的掌握。教學(xué)方法：講解法。教學(xué)準(zhǔn)備：相關(guān)課件。教學(xué)課時：7課時 教學(xué)過程：

第一課時 課文的學(xué)習(xí)

4、鯊 魚

課時目標(biāo)：

1、感情朗讀課文，讀懂課文的主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)用自己的話概括文章主要內(nèi)容的方法。

2、加深對學(xué)習(xí)方法的認(rèn)識。

3、通過故事的學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)會理解父愛，愛父親，珍惜親情。教學(xué)重點：

1、能夠有感情的朗讀課文，領(lǐng)會故事中的道理和感情。

2、學(xué)會理解父愛，愛父親，珍惜親情。教學(xué)難點：

學(xué)習(xí)概括課文的主要內(nèi)容。教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

1、觀看鯊魚圖片導(dǎo)入，讓學(xué)生感受鯊魚的可怕。

二、初讀課文 要求：

1、讀通讀順。

2、解決不認(rèn)識的漢字。

三、深學(xué)課文

四、1、請大家快速瀏覽課文，說說看課文有幾個自然段？

2、帶著問題學(xué)習(xí)課文：（課時作業(yè)）（1）傍晚時，天氣發(fā)生了什么變化？（2）水兵們是怎樣游泳的？那兩個孩子呢？（3）炮手是怎樣鼓勵他的孩子游泳的？（4）人們發(fā)現(xiàn)鯊魚后，表現(xiàn)如何讓？（5）發(fā)現(xiàn)鯊魚后，水兵們做了什么？（借機(jī)進(jìn)行情感教育。）

3、就課文內(nèi)容你還可以對你的同學(xué)提哪些問題？（學(xué)生問，學(xué)生回答，教師引導(dǎo)學(xué)生回答完整。）

四、分段學(xué)習(xí)課文

第一段（1-2）：因為天熱，大家跳進(jìn)海里游泳。第二段（3-5）：孩子們在海里比誰游得快。

第一段（6-17）：鯊魚突然出現(xiàn)，炮手果斷地就下了孩子們。

五、指導(dǎo)朗讀。

1、學(xué)生自由讀課文。

2、學(xué)生齊讀，個別讀課文，教師進(jìn)行情感朗讀指導(dǎo)。

六、小結(jié)并布置作業(yè)

1、熟讀課文

七、板書設(shè)計：

4、鯊 魚 第一段（1-2）：因為天熱，大家跳進(jìn)海里游泳。第二段（3-5）：孩子們在海里比誰游得快。

第一段（6-17）：鯊魚突然出現(xiàn)，炮手果斷地就下了孩子們。

第二課時 詞語句型學(xué)習(xí)

課時目標(biāo)：

1、理解并能靈活運用課文中的詞語

2、掌握文中的特殊句型 教學(xué)重點：句型的運用 教學(xué)難點：詞語的運用 教學(xué)過程：

一、學(xué)習(xí)詞語。

1、看拼音查詞典學(xué)習(xí)下列詞語。游泳[yóu yǒng] 1.（動）人或動物在水里游動。

2.（名）體育運動項目之一；人在水里用各種不同的姿勢劃水前進(jìn)。造句：大伙兒在游泳比賽前欣賞了跳水表演。爆發(fā)[bào fā] 1.（動）火山內(nèi)部巖漿沖破地殼；向外迸出。

2.（動）通過外部沖突發(fā)生質(zhì)變；如用革命手段推翻舊政權(quán)；建立新政權(quán)。

3.（動）（力量、情緒等）忽然發(fā)作；（事變）突然發(fā)生。造句：火山一早突然爆發(fā)了。

甲板[jiǎ bǎn] 船舶上分隔上下各層的板，一般指船面的一層。造句：他感覺到腳下甲板的搖動。錨[miáo] 鐵制的停船設(shè)備；一端有兩個或兩個以上鉤爪；另一端用鐵鏈連在船上；拋到水底或巖邊；用來穩(wěn)定船舶。

造句：繩子與錨鏈纏在一起。

鯊魚[shā yú] 鯊魚早在恐龍出現(xiàn)前三億年前就已經(jīng)存在地球上，至今已超過四億年，它們在近一億年來幾乎沒有改變。鯊魚，在古代叫作鮫、鮫鯊、沙魚，是海洋中的龐然大物，所以號稱“海中狼”。

造句：他們被一條吃人的鯊魚所害。魔王[mó wáng] 1.（名）佛教用語；指專做破壞活動的惡鬼。2.（名）比喻非常兇暴的惡人。

造句：魔王很狡猾而且他所指引的路并不存在。

槳[jiǎng] 劃船用具；木制；上半圓柱形；下半扁平而略寬。造句：我一聲令下，大家就一起用槳把船撐離河岸。

炮[pào] 1.重型武器的一類，有迫擊炮、高射炮、火箭炮等：～兵?！珡棥?/p>

艦長[jiàn zhǎng] ：艦長指揮這艘船。

造句：艦長統(tǒng)率艦上的全體官兵。

引火線 ：引火線是指用于點火、傳火、控制時間的煙火藥制品。煙花爆竹用的引火線有紙引、安全引、棉紗引、碳精引、無 煙引等。

造句：引火線已經(jīng)燒到盡頭，就要爆炸了，快躲遠(yuǎn)點。

小艇[xiǎo tǐng] ：1.小型輕快的帆艇。2.小型快速汽艇。造句：你有一艘完全屬于自己的小艇，真是個幸運的孩子。干燥[gān zào] 1.（形）沒有水分或水分很少?！哪绢^。（作定語）2.（形）枯燥；沒有趣味。

造句：沙漠地區(qū)氣候很干燥。四肢[sì zhī]指動物的四條腿或人的兩腿兩臂，四肢的血液循環(huán)。

造句：他用力摩擦四肢讓血液循環(huán)開來。

悶熱[mēn rè] 氣溫高，氣壓低，使人感到燥熱氣悶﹑不暢快；風(fēng)小、空氣不流暢、氣溫高的天氣。

造句：太悶熱了，看來要變天。

泄氣[xiè qì] 自氣球或輪胎中排出空氣或其他氣體。造句：到這兒來的路上，不幸我的車胎泄氣了。

含糊[hán hu] 1.（形）基本義：不明確；不清晰。他的話很～；不明白是什么意思。（作謂語）

2.（形）不認(rèn)真；馬虎。這事一點兒也不能～。（作謂語）3.（形）示弱（多用于否定）。要比就比；我絕不～。（作謂語）注意：“不含糊”常用做贊美的話；是“有能耐”或“行”的意思。如：他那手活兒可真不含糊。

尖叫[jiānjiào]突然發(fā)出尖銳刺耳的叫聲，表示恐懼。

她看見老鼠時突然尖叫起來。造句： 他突然發(fā)出一聲尖叫。

扯開[chě kāi] 拉：扯住不放。牽扯別人；撕破：把信扯開。不拘形式不拘內(nèi)容地談：扯謊。扯閑篇。無原則地爭論、糾纏、推諉：扯皮。

造句：他扯開大步，去找小福子。起先[qǐ xiān] 最初，開始。造句： “起先我還沒發(fā)現(xiàn)咱們停下來了?！?愈[yù] 1.（形）（?。┖茫喝?。2.（形）較好；勝過：彼～于此。造句：他愈講愈起勁。

二、學(xué)習(xí)句型（課時作業(yè)）

（1）天氣突然變了，變得悶熱起來。例如：她變得越來越漂亮了。（2）他們想在大海里比誰游得快。例如：他們在比誰的字寫得漂亮（3）炮手一動也不動。

例如：他一動也不動地站在那爾。

（讓學(xué)生自己說）

三、小結(jié)并布置作業(yè)：

1、用所學(xué)詞語說話

2、熟讀詞語

四、板書設(shè)計：

4、鯊魚 句型

（1）天氣突然變了，變得悶熱起來。例如：她變得越來越漂亮了。（2）他們想在大海里比誰游得快。例如：他們在比誰的字寫得漂亮（3）炮手一動也不動。

例如：他一動也不動地站在那爾。

第三課時 用聽說讀寫方式學(xué)習(xí)課文

課時目標(biāo)：

1.完成課后聽力訓(xùn)練。2.會復(fù)述課文。教學(xué)過程：

一、聽力訓(xùn)練

1、完成教科書上課后聽力練習(xí)。

聽錄音，選擇正確的答案。

二、說話訓(xùn)練

1、復(fù)述課文（課時作業(yè)）

每位同學(xué)在小組內(nèi)復(fù)述課文，要求不看書，憑自己的理解和記憶復(fù)述課文，盡可能做到完善。

2、講故事比賽。

（1）以小組為單位準(zhǔn)備。

（2）每個小組選派代表上臺講故事。（3）師生一同點評。

三、寫話練習(xí)。

1、寫一寫當(dāng)鯊魚來侵襲時，炮手是怎么做的。

2、師巡視指導(dǎo)，學(xué)生邊想邊寫。

3、全班交流，請同學(xué)讀一讀所寫內(nèi)容。

4、點評，表揚寫得好的同學(xué)。

四、小結(jié)并布置作業(yè)

1、熟練地復(fù)述課文。

五、板書設(shè)計

4、鯊魚 講故事比賽。

第四課時 課文二的閱讀理解

課文二 橋

教學(xué)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生通過抓關(guān)鍵詞句，補白想象描述等，錘煉潛心讀書的思維品質(zhì)，提高語言、表達(dá)能力。

2、多層次回環(huán)朗讀，感悟文章的表達(dá)，體察洪水來襲的可怕，老漢的沉穩(wěn)果敢，舍己救人的力量。感受情感的沖擊。

教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生抓住重點語句感受老漢無私無畏、不徇私情、英勇獻(xiàn)身的精神。

教學(xué)難點：理解題目所蘊含的深意 教學(xué)過程：

一、板題，質(zhì)疑，1、板題質(zhì)疑：橋，讓你想到了什么？（學(xué)生或許會說：橋是連接河兩岸的建筑，有鐵橋、木橋等）

2、讀課題，課文為什么以橋命題，究竟這是一座什么樣子的橋呢？

二、以“橋”為切入口，一讀文本，初步積淀情感

1、自由朗讀課文，想，文中的“橋”是一座怎樣的橋？

2、交流，可以初步說說文中依據(jù)，隨機(jī)層層點撥：

窄窄的木橋

不結(jié)實的木橋

又窄又不結(jié)實的木橋

3、再讀課題，你的心情是怎樣的——（可以是沉重的，鄭重的）

引導(dǎo)：又窄又不結(jié)實的木橋，平日里或許只是山村里極不起眼的，可在洪水來臨時卻成了—— 生死橋

逃命橋

生命橋

救命橋

希望橋

三、再讀課文，感受人物形象

就是這樣一座又窄又不夠結(jié)實的橋，成了洪水突然襲擊時的唯一的逃命橋。那么它是否真的能那么輕易地救老百姓的性命呢？當(dāng)時的情況又是怎樣的呢？劃出描寫大雨和洪水的句子，選擇其中感受最深的一句作批注。

1、交流。（課時作業(yè)）

2、（1）出示句子進(jìn)行對比：

①黎明的時候，雨突然大了。像潑。像倒。

黎明的時候，雨突然大了。

②山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可擋。

山洪咆哮著，從山谷里狂奔而來，勢不可擋。

哪句話寫得好？為什么？

（2）理解：“咆哮”是什么意思？山洪是怎么咆哮的？理解“勢不可擋”。

3、朗讀寫人們反應(yīng)的句子。讀了這些句子，你感受到了什么？把你的恐懼不安送進(jìn)句子中去。讀好“你擁我擠 瘋了似的 跌跌撞撞”

4． 過渡：當(dāng)洪水襲來時，村莊驚醒了。人們翻身下床，卻一腳踏在水里。驚慌失措的人們你擁我擠地逃跑，尋找生路？他們找到了嗎？（找到了，北面那座窄窄的木橋。）這是一座普通的橋嗎？不，這不是一座普通的橋，因為它窄窄的身軀上將承載一百多號人的生命，整個村莊的生命??！于是，急于求生的人們跌跌撞撞地向那木橋擁去……

5。討論：如果，大家就這樣亂七八糟、毫無秩序地?fù)硐蛘哪緲颍瑫窃趺吹慕Y(jié)果？（學(xué)生自由猜測可能發(fā)生的結(jié)果，感受形勢的緊張）

6。是的，在危急關(guān)頭，年邁的村支書沒有因為驚慌而失去理智。他是怎么做？怎么說的呢？ 10.指名讀第七到第二十三自然段，找出描寫老漢動作、神態(tài)、語言的句子，仔細(xì)讀一讀，然后再小組內(nèi)交流自己的感受。

“沖、揪、吼、像只豹子”寫出了什么？（動作果斷，不容置疑。）

②老漢明知道這是自己的兒子，是自己生命的后代，為什么還一定要小伙子排到最后去？這是一個怎么樣的老漢？（堅持原則，秉公辦事，不殉私情，舍己為人）

③有感情地朗讀句子。

（3）出示句子：“老漢似乎要喊什么，猛然間，一個浪頭也吞沒了他?！?/p>

①老漢如果能喊，要喊的是什么？寫下來。

交流朗讀學(xué)生所寫的句子。②這是一位怎么的老漢？

老漢是村支書記，也是一位父親，他血氣方鋼，他也充滿父愛。但是，當(dāng)個人與大家的利益相沖突時，他毅然選擇的是“先人后己”！所以，在生命的最后一刻，他想說的太多太多……

3.再讀加深感受：再選擇第七到二十三自然段中令你最感動的句子，有感情地朗讀。

四、啟發(fā)想象，體驗感悟

1。當(dāng)我們明白老漢原來是小伙子的父親，小伙子原來是他的兒子的時候，讓我們再來看看這令人感動的一幕，相信你又會有新的感受。讓我們把“兒子”這個充滿血緣、充滿親情的字眼帶入文章中，一起深情地朗讀14——23自然段，我們就能理解這位平凡而偉大的父親了。引讀。

2．想象老漢會喊些什么呢？出示。是啊，眼見自己骨肉被洪水吞噬，試問世間那個父母會不痛心疾首？

3．請你結(jié)合課文內(nèi)容想一想，如果再給老漢一次選擇，老漢還會把兒子從隊伍里揪出來嗎？如果他有機(jī)會跟兒子解釋，他會對兒子說些什么？

此時此刻，你認(rèn)為他是一個怎樣的人呢？（父愛如山）

4、這樣的老漢最終沒有留下，和他兒子一起被無情的洪水吞沒了。其實就在木橋前，在沒腿深的水里，老漢完全可以一走了之，但是——就在木橋前，在沒腰深的水里，老漢完全可以一走了之，但是——就在木橋前，在沒胸部的水里，老漢完全可以一走了之，但是——就在木橋前，老漢完全可以讓兒子一走了之，但是——就在木橋前，老漢完全可以和兒子一走了之，但是——，這是一個怎樣的老漢?。∵@樣的老漢能不受人擁戴嗎？

然而，這樣的老漢最終還是被無情的洪水吞沒了，但兇猛的洪水吞不沒的又是什么呢？

5、老漢離我們遠(yuǎn)去了，面對著殘破不堪的木橋，你最想說的又是什么呢？。五、三讀課題，總結(jié)全文。

再讀課題，你對橋又有什么感受？理解橋的象征意義，并總結(jié)全文。投影出示讀句子： 他像一座山，一座屹立不倒的山，他更像一座橋，一座聯(lián)結(jié)生命的橋。

六、小結(jié)并布置作業(yè)：準(zhǔn)備復(fù)述課文。

七、板書設(shè)計：

課文二 橋

窄窄的木橋

不結(jié)實的木橋

又窄又不結(jié)實的木橋 生死橋

逃命橋

生命橋

救命橋

希望橋

第五課時 用聽說方式學(xué)習(xí)課文二

課時目標(biāo)：

1、完成聽力訓(xùn)練。

2、會復(fù)述和表演課文。教學(xué)過程：

一、聽力訓(xùn)練

1、教師把課文內(nèi)容改編成聽力短文，讀給學(xué)生聽。

2、聽后做練習(xí)，回答問題。

二、說話訓(xùn)練

1、復(fù)述課文（課時作業(yè)）每位同學(xué)在小組內(nèi)復(fù)述課文，要求不看書，憑自己的理解和記憶復(fù)述課文，盡可能做到完善。

2、進(jìn)行朗讀比賽

三、小結(jié)并布置作業(yè)：

1、熟練完整地復(fù)述課文。

五、板書設(shè)計

課文二 橋

第六課時 學(xué)習(xí)生字詞

課時目標(biāo)：

1、能夠正確規(guī)范書寫本課生字，并會組詞。

2、理解并會運用本課詞語。教學(xué)重點：生字學(xué)習(xí)。教學(xué)難點：詞語的掌握。教學(xué)過程：

一、生字學(xué)習(xí)

1、展示本課生字。

2、分析字形結(jié)構(gòu)。

3、指導(dǎo)書寫。（課時作業(yè)）（教師指導(dǎo)學(xué)生要按筆畫筆順規(guī)范寫生字）

二、學(xué)習(xí)本課詞語。

1、展示本課詞語。

2、逐個理解詞語。

3、詞語運用，用所學(xué)詞語造句。

4、讀詞語。

三、鞏固練習(xí)。

1、完成課后字詞練習(xí)。

四、小結(jié)并布置作業(yè)：

1、抄寫生字。

五、板書設(shè)計

課文二 橋

第七課時 口語交際活動

課時目標(biāo)：

1、完成課后交際活動。

2、結(jié)合本課話題能夠順利進(jìn)行表達(dá)。教學(xué)重點：積極參與交際活動。

教學(xué)難點：能夠?qū)⒆约旱南敕ㄍ暾乇磉_(dá)出來。教學(xué)過程：

一、真實交際。

1、學(xué)生完全脫離教科書進(jìn)行表達(dá)。

2、老師給出情景讓學(xué)生進(jìn)行表達(dá)。（學(xué)生要在已學(xué)課文和漢語知識的基礎(chǔ)上，根據(jù)課文話題，聯(lián)系真實情景進(jìn)行表達(dá)。）

二、口語交際。

1、完成教科書上課后練習(xí)中的“交際活動”。

2、結(jié)合本課話題，設(shè)計以下情景，讓學(xué)生積極討論表達(dá)。

情景：說一說你父親是怎樣疼愛你的。(學(xué)生進(jìn)行討論表達(dá)，教師引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)準(zhǔn)確。)

三、小結(jié)并布置作業(yè)。

1、預(yù)習(xí)新課

四、板書設(shè)計

4、鯊魚 課文二 橋

教學(xué)反思：

第四篇：《5 地圖》教案

《5 地圖》教案

教學(xué)目標(biāo)

科學(xué)探究

會看地圖，能從地圖上獲取有用信息。情感、態(tài)度與價值觀

1、想加深對祖國的了解。

2、懂得保護(hù)家園的重要?？茖W(xué)知識

了解地圖上的主要標(biāo)識及功用。

教學(xué)準(zhǔn)備

中國地形圖、中國政區(qū)圖。

教學(xué)重點

學(xué)會看地圖。

教學(xué)難點

能從地圖上獲取自己想要的信息。

教學(xué)過程

一、教學(xué)導(dǎo)入：

提問：當(dāng)你到一個陌生的城市旅游時，想自己到處逛逛，但又不熟悉路線，你會怎么辦呢？

根據(jù)學(xué)生的回答導(dǎo)入課題。

談話：說一說你們使用過什么地圖，地圖有什么作用呢？ 提問：你知道最早的地圖是什么時候繪制的嗎？

二、教學(xué)新授：

講解：剛才同學(xué)們也講了地圖有著多種用途，是我們學(xué)習(xí)生活中不可缺少的“小幫手”。所以我們一定要學(xué)會使用它。接下來請仔細(xì)觀看比較這兩張地圖（中國地形圖、中國政區(qū)圖），可以將你的發(fā)現(xiàn)與本小組的成員交流，看誰獲取的信息最多。

學(xué)生匯報

小結(jié)：要想使用地圖，首先要知道地圖上的比例尺、方向和圖例。

（一）比例尺

教師講述：地圖和地球儀一樣，所表示的實地面積都很大，因此必須按照一定的比例將圖形縮小。圖上線段的長度與實際距離之比就叫做比例尺，表示地圖圖形的縮小程度。

（二）地圖上的方向

1、地平面上的八個方向（板書）

[練習(xí)]（教師先在黑板上畫出未標(biāo)明方向名稱的地平面的八個方向圖。）請學(xué)生上臺標(biāo)出八個方向。

對于一幅地圖，我們怎么來判斷方向呢？

2、地圖上方向的判斷（板書）[教師講述]（1）一般的地圖，通常是按面對著地圖“上北下南，左西右東”的規(guī)定確定方向的。（2）有指向標(biāo)的地圖，應(yīng)按指向標(biāo)規(guī)定的方向判斷，指向標(biāo)一般指北。

（3）有經(jīng)緯網(wǎng)的地圖，還可以根據(jù)經(jīng)緯網(wǎng)定方向。指名學(xué)生說經(jīng)線、緯線分別表示什么方向。

參上（學(xué)生“你問我答”鞏固對地圖上方向的掌握。）在地圖上有各種符號和文字，這是圖例和注記。

（三）圖例和注記

講解：不同的圖例用來表示各種地理對象，教師舉例說明。鼓勵學(xué)生課外了解更多的圖例。

總結(jié)：如果我們能在地圖上準(zhǔn)確的辨方向、量距離、識圖例，那么我們也就學(xué)會了使用地圖。

（四）保護(hù)我們的家園

講解：其實為了改變這種不好的狀況，近年來我國采取了“退耕還林”、“退田還湖”等方法，但是保護(hù)環(huán)境人人有責(zé)，你覺得我們又該做些什么呢？

教師小結(jié)：希望同學(xué)們能說到做到，為保護(hù)自己的家園，貢獻(xiàn)自己的一份力量。

第五篇：第三節(jié)地圖教案

第一章第三節(jié)地圖

教學(xué)目標(biāo)： 1．比例尺的計算公式和線段比例尺。

2．運用地圖辨別方向，量算距離，估算海拔與相對高度。3．識別等高線地形圖上的山頂、山脊、山谷等。4．在地形圖上識別五種主要的地形類型。

5．根據(jù)需要選擇常用地圖，查找所需要的地理信息，養(yǎng)成在日常生活中運用地圖的習(xí)慣。6．知道電子地圖，遙感圖像等在生產(chǎn)、生活中的用途。重點：1．比例尺的計算公式 2．等高線地形圖的地形判讀

3．根據(jù)不同實際情況需要選擇不同地圖

難點：比例尺大小的判斷 教學(xué)準(zhǔn)備：

中國地圖、直尺、圓規(guī)、米尺、計算機(jī)課件 課時安排：1課時 板書：第三節(jié)

地圖

§1地圖的基本要素

1．比例尺

提問：比例尺有幾種表示呢？地圖上的比例尺用文字表示？用數(shù)字寫出來？線段式？（由學(xué)生回答）

板書：文字式、數(shù)字式、線段式 提問：如何辨別比例尺的大小呢？

比較“臺灣省地圖”和“世界地圖”，兩幅圖的圖幅大小相同，在那些方面的表現(xiàn)不同？ 2．活動：比較下列三種比例尺的大小。1/10000，1/10000000，1/100000000000 比較“臺灣省地圖”和“世界地圍”內(nèi)容的詳細(xì)程度。（小結(jié)）：通過兩幅圖的比較，我們可以更進(jìn)一步認(rèn)識比例尺的特性：

（1）比例尺是一個分式。分子為1，分母愈小，比值愈大，即比例尺愈大；分母愈大，比值愈小，即比例尺愈小。

（2）地圖表示的地區(qū)范圍愈小，反映的內(nèi)容愈詳細(xì)，則比例尺愈大；地圖表示的地區(qū)范圍愈大，反映的內(nèi)容愈簡單，則比例尺愈小。

小結(jié)：地圖的比例尺一方面反映地圖表示的地區(qū)范圍大小和內(nèi)容詳略程度，另一方面可以用來量算距離。

板書：2．地圖上的方向 引入一般地圖的定向方法，無指向標(biāo)的地圖，面對地圖，在“上北下南，左西右東”基礎(chǔ)上，確定出東北、西北、東南和西南的方向。

板書：無指向標(biāo)的地圖：上北下南，左西右東 那么有指向標(biāo)的地圖呢？

板書：有指向標(biāo)的地圖，指向標(biāo)的箭頭指向北方。

講解：有經(jīng)緯網(wǎng)的地圖，根據(jù)經(jīng)緯線定方向。經(jīng)線指示南北方向，緯線指示東西方向。舉例：教科書第14頁“地圖上的方向”。

板書：有經(jīng)緯網(wǎng)的地圖經(jīng)線指示南北方向，緯線指示東西方向

總結(jié)：經(jīng)緯網(wǎng)定向方法最為精確，是今后學(xué)習(xí)地理課和實際應(yīng)用最廣泛的方法。講解：地圖是表示地理事物的，由于空間的限制，必須把它們縮成符號，所以，看懂地圖首先要熟悉圖例和注記。

板書：3．地圖上的圖例

過渡：地球表面有陸地，有海洋，有高山，有深谷，高低起伏差別很大，這些不同的地形對我們生產(chǎn)、生活有著不同的影響。那么，如何將高低起伏的地表特征比較準(zhǔn)確、形象地在平面的地圖上反映出來呢？

學(xué)生回答教師講解，我們要通過地形圖來反映這些內(nèi)容。板書：

二、地形圖的判讀 過渡：珠穆朗瑪峰海拔8844．43米，可是生活在青藏高原上的人們看它只不過4000多米高，這是為什么？

（因為觀測的基準(zhǔn)面不同，測得的高度就不同）多媒體演示：課本P16圖1．27“海拔和相對高度示意”

導(dǎo)讀：看圖，以海平面為基準(zhǔn)面，乙點的高度為500米，甲點的高度1500米，以乙點為基準(zhǔn)面則甲點高度只有1000米，1500米為甲點的絕對高度，也叫海拔；1000米為甲點與乙點之間的相對高度。

板書：海拔（絕對高度）：某個地點高出海平面的垂直距離

相對高度：某個地點高出另一個地點的垂直距離

講解：在地圖上，必須用海拔表示地面高度，單位用米。從圖上我們可以看到。板書：甲乙兩地的相對高度，甲地海拔──乙地海拔

講解：地面經(jīng)過地形測量，測出各個地點的海拔，把它們注在圖上，然后把海拔相同的各點連成線，這就是等高線。

補充：我們?nèi)绻靡粋€水平面去橫截地形，這個水平面與地面的交線就是一條等高線。用不同的海拔的水平面去截地形，就得到不同層次等高線，再將它們轉(zhuǎn)繪到平面圖上（實質(zhì)是垂直投影到平面圖上）。

補充：強調(diào)一下，必須把海拔相同的點連接起來，最好用平滑的曲線來連接。每條等高線都有相應(yīng)的海拔數(shù)值，這樣，在等高線地形圖上我們就可以看出地面的高低情況。

看圖：地圖冊第11頁“坡度陡緩與等高線疏密的關(guān)系”。提問：坡度陡的地方與坡度緩的地方，等高線的狀況有什么不同？ 板書：坡度陡緩：等高線密集──坡度陡

等高線稀疏──坡度緩

過渡：同理，在地圖上把海洋中深度相同的各點連接成線，叫做等深線，從等深線上所標(biāo)注的深度上可以看出海洋的深淺。

提問：我們已經(jīng)知道等高線和等深線，那么由于地表的形態(tài)是各有不同，有山脊，山谷，鞍部，陡崖等，不同的地形，等高線表現(xiàn)也不一樣。

多媒體演示：《不同的地形等高線表示圖》 借助課件，并做一定的講解。板書：

不同地形的等高線表示：

山脊：等高線向低處凸出

山谷：等高線向高處凹入

鞍部：兩個山頂之間的較低部分 陡崖：幾條等高線重疊的地方

讀課本第17頁“分層設(shè)色地形圖”，提問：比較一下這幅地圖與我們所講的等高線地形圖有什么不同？

講解：這幅地圖有等高線，但沒有海拔高度的注記，它是用不同顏色來反映地勢高低的，這種地圖叫做分層設(shè)色地形圖。

分層設(shè)色地形圖立體感強，可以一目了然地看到地面的高低形態(tài)和海底的起伏狀況?？磮D：課本第17頁“分層設(shè)色地形圖”，講解：陸地部分，海拔多少？用什么顏色？表示什么地形？

200m以下用綠色，表示平原

200～500用淺綠色，表示盆地

500～1000用淺黃色，表示丘陵

2000～3000用深黃色，表示高原

3000～5000用棕黃色，表示山地

讀課本第18頁“地形剖面圖”，回顧做法。小結(jié)：海拔、相對高度 等高線、等深線

等高線地形圖的判讀