第一篇：寄生蟲(chóng)檢驗(yàn)技術(shù)教學(xué)方法的實(shí)踐探索論文

寄生蟲(chóng)檢驗(yàn)技術(shù)是醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)課程，是一門(mén)以形態(tài)學(xué)、生活史、實(shí)驗(yàn)室診斷為主要內(nèi)容的學(xué)科，目前許多醫(yī)學(xué)院校已經(jīng)把多媒體技術(shù)廣泛應(yīng)用于寄生蟲(chóng)檢驗(yàn)技術(shù)理論與實(shí)驗(yàn)的教學(xué)中。為此，在多年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐中，著眼于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，筆者對(duì)寄生蟲(chóng)檢驗(yàn)技術(shù)教學(xué)方法有以下幾點(diǎn)探索。

1多媒體教學(xué)方式不能完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)方式

多媒體教學(xué)方式與傳統(tǒng)教學(xué)方式之間各有利弊，多媒體教學(xué)無(wú)法完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)，兩者有機(jī)地結(jié)合才能達(dá)到良好的教學(xué)效果。近年來(lái)，由于高校擴(kuò)招，學(xué)生人數(shù)不斷增加，個(gè)專(zhuān)業(yè)課教師均承擔(dān)了大量的教學(xué)任務(wù)，利用多媒體教學(xué)，課堂容量大，緩解了教學(xué)內(nèi)容多與課時(shí)數(shù)少的矛盾。同時(shí)多媒體教學(xué)集圖文、聲像于一體，形式多樣，生動(dòng)形象，在一定程度上提高了學(xué)習(xí)效率，豐富教學(xué)信息，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。獲取同樣教學(xué)效果的前提下，若采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，對(duì)教師的素質(zhì)，知識(shí)要求相對(duì)要高一些。傳統(tǒng)教學(xué)模式在生動(dòng)性、直觀(guān)性等方面確實(shí)比不了多媒體教學(xué)，但過(guò)分以來(lái)多媒體教學(xué)方式，不一定會(huì)起到很好的教學(xué)效果。PPT是目前多媒體教學(xué)中教師常用模式，對(duì)于寄生蟲(chóng)檢驗(yàn)教學(xué)的形態(tài)、生活史等內(nèi)容，用PPT的方式可以達(dá)到很好的教學(xué)效果，但文字一定要精練。

如果是大段的文字描述，不適用多媒體教學(xué)方式，其教學(xué)方法會(huì)使學(xué)生忙于抄筆記，注意力不集中，對(duì)于教師講解的內(nèi)容一知半解，從而無(wú)法發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。

2多媒體技術(shù)無(wú)法代替?zhèn)鹘y(tǒng)實(shí)驗(yàn)室觀(guān)察方法

形態(tài)多媒體實(shí)驗(yàn)室已經(jīng)逐步進(jìn)入各個(gè)高校，形態(tài)多媒體實(shí)驗(yàn)室對(duì)形態(tài)學(xué)的教學(xué)可以起到很好的輔助作用，可以提高教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

但在有時(shí)侯寄生蟲(chóng)的觀(guān)察中，形態(tài)多媒體實(shí)驗(yàn)室也無(wú)法代替?zhèn)鹘y(tǒng)的顯微鏡觀(guān)察方法。譬如在蠕蟲(chóng)的觀(guān)察中，因?yàn)橄x(chóng)卵較大，在高倍鏡（放大400倍）的條件下就能得到很好的觀(guān)察效果與互動(dòng)效果；但在原蟲(chóng)的觀(guān)察中，尤其是觀(guān)察生理鹽水涂片情況下的包囊，互動(dòng)效果就不盡如人意。因?yàn)樵x(chóng)包囊體積太小，在電腦顯示屏上的圖像就顯的特別模糊，直接影響了互動(dòng)效果與觀(guān)察效果。例如對(duì)蠕蟲(chóng)部分的實(shí)驗(yàn)考試，有一些大體標(biāo)本就必須用肉眼觀(guān)察，而不是僅通過(guò)電腦屏幕就能得出正確答案的。因而，寄生蟲(chóng)檢驗(yàn)教學(xué)必須在傳統(tǒng)的寄生蟲(chóng)標(biāo)本示教、顯微鏡下的形態(tài)觀(guān)察和多媒體教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，才能得到很好的學(xué)習(xí)和教學(xué)效果。

3教師在多媒體教學(xué)中應(yīng)起的作用

教師在寄生蟲(chóng)檢驗(yàn)教學(xué)中，應(yīng)將多媒體教學(xué)方式與傳統(tǒng)教學(xué)方式相結(jié)合，才能得到很好的教學(xué)效果。教師不能過(guò)分依賴(lài)多媒體，雖然利用多媒體教學(xué)方式確實(shí)比較省力、省時(shí)，非常適用于目前繁重的教學(xué)任務(wù)。若過(guò)分依賴(lài)多媒體教學(xué)，對(duì)教學(xué)不會(huì)有太大的幫助，久而久之會(huì)養(yǎng)成教師惰性思想，對(duì)于教學(xué)的效果反而是弊大于利。尤其是對(duì)新進(jìn)教師的成長(zhǎng)是十分不利的。新近教師對(duì)教學(xué)的內(nèi)容不是十分熟練，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)少，在制作多媒體課件時(shí)，文字部分不精練，往往是照著文字念讀，照本宣科，學(xué)生聽(tīng)的枯燥乏味，無(wú)法提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，上課效果就會(huì)大打折扣。因此，教師在注重多媒體教學(xué)的同時(shí)，也不應(yīng)丟棄傳統(tǒng)教學(xué)的重要作用。有些難點(diǎn)、重點(diǎn)仍然要通過(guò)傳統(tǒng)的教學(xué)方式傳授給學(xué)生。譬如我們?cè)谥v到某種寄生蟲(chóng)導(dǎo)致疾病的病因時(shí)，如果在黑板上通過(guò)一個(gè)簡(jiǎn)單的圖來(lái)進(jìn)行講解，就可以收到很好的教學(xué)效果。如果僅僅是通過(guò)文字描述就顯得內(nèi)容比較干澀。

以上就是筆者對(duì)寄生蟲(chóng)檢驗(yàn)技術(shù)教學(xué)過(guò)程中的一點(diǎn)體會(huì)。因此，在寄生蟲(chóng)檢驗(yàn)教學(xué)中合理地運(yùn)用多媒體技術(shù)，將多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)有機(jī)地結(jié)合在一起，相輔相成，勢(shì)必會(huì)達(dá)到最佳教學(xué)效果的目的。

第二篇：《數(shù)控機(jī)床》教學(xué)方法的探索與實(shí)踐

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《數(shù)控機(jī)床》教學(xué)方法的探索與實(shí)踐

作者：李 冰

來(lái)源：《沿海企業(yè)與科技》2005年第11期

[摘 要]文章從機(jī)械工程及自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)中的一門(mén)主干專(zhuān)業(yè)課《數(shù)控機(jī)床》出發(fā)，對(duì)如何有效地實(shí)施教學(xué)改革方法進(jìn)行了探討，闡述了教改實(shí)施過(guò)程并對(duì)教改的結(jié)果進(jìn)行了分析。

[關(guān)鍵詞]教學(xué)改革；數(shù)控技術(shù)

[中圖分類(lèi)號(hào)]G424．1

[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

第三篇：探索生理學(xué)的教學(xué)方法教育論文

【摘要】通過(guò)改革教學(xué)模式、改進(jìn)教學(xué)方法、開(kāi)展設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)、完善授課藝術(shù)、建立良好的師生關(guān)系等多種方法，探討激發(fā)中專(zhuān)學(xué)生學(xué)習(xí)生理學(xué)興趣的途徑，以利于提高教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】生理學(xué)學(xué)習(xí)興趣

生理學(xué)是一門(mén)重要的西醫(yī)基礎(chǔ)課，具有理論性強(qiáng)、內(nèi)容抽象、概念繁多等特點(diǎn)，它要求學(xué)生具備一定的理化基礎(chǔ)及較強(qiáng)的邏輯思維能力。但由于目前的中專(zhuān)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)較差，對(duì)他們而言要學(xué)好生理學(xué)確實(shí)有一定難度。“興趣是第一任老師”，如果學(xué)生對(duì)某一門(mén)課程有較大的興趣，他們往往會(huì)投入更多的精力和時(shí)間把這門(mén)課程學(xué)好。如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生理學(xué)的興趣，筆者在多年教學(xué)過(guò)程中總結(jié)了以下幾種方法，以供同仁借鑒：

1改革教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生理學(xué)的興趣

傳統(tǒng)的教學(xué)模式多以教師的講授為中心，即教師是知識(shí)的傳授者，是主動(dòng)的施教者，在教學(xué)中占絕對(duì)的主導(dǎo)地位，監(jiān)控整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)程；學(xué)生則往往處于被動(dòng)接受的地位，缺乏學(xué)習(xí)的積極性。改革教學(xué)模式，就是要將“以教為中心”的教學(xué)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲗?dǎo)－主體”的教學(xué)結(jié)構(gòu)，即在教學(xué)中，以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體。教師是教學(xué)過(guò)程的組織者，要根據(jù)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)及不同層次學(xué)生的特點(diǎn)，選擇、設(shè)計(jì)特定的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式和教學(xué)媒體；學(xué)生是學(xué)習(xí)過(guò)程的主體，知識(shí)加工與情感體驗(yàn)的主體。

醫(yī)學(xué)生理學(xué)的教學(xué)，更需要教師積極改革教學(xué)模式，通過(guò)開(kāi)展以臨床問(wèn)題為基礎(chǔ)的PBL式教學(xué)，取代傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法，有助于培養(yǎng)學(xué)生將基礎(chǔ)理論與臨床實(shí)踐相聯(lián)系的邏輯思維能力，同時(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生理學(xué)的興趣。

具體實(shí)施過(guò)程如下：教師首先從臨床獲取典型病例，根據(jù)生理學(xué)教學(xué)的需要進(jìn)行刪減，再?gòu)幕颊叩呐R床癥狀及檢查結(jié)果中引出多個(gè)問(wèn)題；在授課前將相關(guān)資料發(fā)給學(xué)生，并讓學(xué)生自己查資料，分組進(jìn)行討論；在學(xué)生通過(guò)自學(xué)掌握了一定的相關(guān)生理學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)后，教師再幫助其運(yùn)用理論知識(shí)，通過(guò)課堂討論的方式解決前面提出的各種問(wèn)題及在分析、討論病案過(guò)程中產(chǎn)生的新問(wèn)題，以達(dá)到掌握生理學(xué)知識(shí)的目的。整個(gè)教學(xué)過(guò)程經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì)，并借助多媒體技術(shù)幫助實(shí)施，既可鞏固學(xué)生所學(xué)過(guò)的知識(shí)，又能鍛煉學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的邏輯思維能力及主動(dòng)獲取知識(shí)的自學(xué)能力，有利于提高其綜合素質(zhì)。

2多種教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合，提高學(xué)生學(xué)習(xí)生理學(xué)的興趣

近年來(lái)，隨著現(xiàn)代化多媒體技術(shù)和信息技術(shù)的迅速發(fā)展，應(yīng)用多媒體教學(xué)逐漸成為主導(dǎo)的教學(xué)手段。其動(dòng)畫(huà)演示、圖片、動(dòng)態(tài)的文體效果，極大地豐富了課堂教學(xué)的內(nèi)容和形式。多媒體教學(xué)兼具文字、聲音、圖像和視頻效果，具有清晰、美觀(guān)、活潑生動(dòng)和信息量大等優(yōu)勢(shì)。如能將板書(shū)、模型等傳統(tǒng)的教學(xué)手段與現(xiàn)代化教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合、綜合應(yīng)用，則可起到互補(bǔ)作用，產(chǎn)生更好的教學(xué)效果。

在生理學(xué)教學(xué)中，很多復(fù)雜的生理過(guò)程都可以通過(guò)多媒體動(dòng)畫(huà)進(jìn)行演示，它比口頭表達(dá)更清晰、更直觀(guān)，學(xué)生也更容易記憶。如物質(zhì)的跨膜轉(zhuǎn)運(yùn)、離子通道的開(kāi)放與關(guān)閉、興奮傳遞、肌肉收縮、心臟的射血與充盈過(guò)程、突觸傳遞、尿液的濃縮與稀釋等復(fù)雜的生理學(xué)過(guò)程，如果僅用語(yǔ)言講述，學(xué)生聽(tīng)起來(lái)感覺(jué)非常抽象，很難理解，不易記憶，若通過(guò)多媒體動(dòng)畫(huà)演示，則變得形象、生動(dòng)且容易理解。另外，由于人體結(jié)構(gòu)與功能關(guān)系密切，教師在講解生理功能時(shí)，往往需要幫助學(xué)生回憶學(xué)過(guò)的解剖學(xué)、組織學(xué)等形態(tài)學(xué)知識(shí)，但又不能耽誤太多的的時(shí)間，而通過(guò)運(yùn)用多媒體教學(xué)就可以解決這些問(wèn)題，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

3開(kāi)展設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生理學(xué)的興趣

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是生理學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要組成部分。長(zhǎng)期以來(lái)，為了驗(yàn)證課堂講授的理論知識(shí)和鍛煉學(xué)生的操作技能，生理學(xué)實(shí)驗(yàn)課只是讓學(xué)生按照教師設(shè)定好的實(shí)驗(yàn)方案去做。這樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式固然有其可取之處，但它忽視了學(xué)生的主體參與作用，使學(xué)生始終處于被動(dòng)服從地位[1]。因此，改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法、實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)原則和考核模式，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新能力，是生理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革面臨的重要課題。

我校的生理實(shí)驗(yàn)室結(jié)合現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)條件，積極進(jìn)行教學(xué)改革，開(kāi)展生理學(xué)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生組織和完成實(shí)驗(yàn)的能力及團(tuán)隊(duì)合作精神，同時(shí)提高教師的實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平。對(duì)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的評(píng)價(jià)和考核，能較全面地反映學(xué)生實(shí)際進(jìn)行生理學(xué)實(shí)驗(yàn)的能力，提高其興趣和重視程度，達(dá)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的真正目的，從而利于發(fā)揮學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，使每一名學(xué)生都能憑借自己的興趣和能力獲得成功，成為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的醫(yī)藥學(xué)人才[2]。

4完善授課藝術(shù)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)生理學(xué)的興趣

盡管多媒體課件在文字、圖像、圖表和動(dòng)畫(huà)等方面都具有較大的優(yōu)勢(shì)，但生理學(xué)教學(xué)依然離不開(kāi)教師的語(yǔ)言講述。如果教師能夠運(yùn)用風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言、生動(dòng)形象的比喻，重視授課的藝術(shù)性，將會(huì)收到更好的教學(xué)效果。例如在介紹血液及血細(xì)胞的運(yùn)輸功能時(shí)，可以這樣解釋?zhuān)涸谛难苤芏鴱?fù)始循環(huán)的血液就象一條川流不息的河流；而血液中的紅細(xì)胞、血漿蛋白等就像漂流在這條河流中的船只，起著重要的運(yùn)輸功能，它們把氧氣和各種營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)等運(yùn)送給全身的組織細(xì)胞，同時(shí)又把組織細(xì)胞產(chǎn)生的代謝產(chǎn)物運(yùn)送到排泄器官，排出體外。這樣，通過(guò)精美的畫(huà)面、動(dòng)態(tài)的圖解演示和強(qiáng)化的聽(tīng)覺(jué)刺激，使抽象枯燥的生理學(xué)理論知識(shí)變的生動(dòng)、形象和具體化，降低了學(xué)生對(duì)抽象知識(shí)理解和記憶的難度，使每名學(xué)生做到眼、耳、手、腦等多種感官并用，在快樂(lè)的環(huán)境中學(xué)習(xí)，可充分調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)生理學(xué)的興趣，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

5建立良好的師生關(guān)系，鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)生理學(xué)的興趣

在教學(xué)過(guò)程中，良好的師生關(guān)系是提高教學(xué)效果的重要因素，也是鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要保障。教師的個(gè)人魅力有助良好師生關(guān)系的建立。教師的音容笑貌、舉手投足、衣著發(fā)式等無(wú)形中都能成為學(xué)生學(xué)習(xí)的楷模。一般而言，教師得體的服飾，親切的笑容，鼓勵(lì)的眼神，無(wú)不顯示著教師的人格魅力。形象生動(dòng)的肢體語(yǔ)言有助于學(xué)生對(duì)抽象、枯燥的生理學(xué)知識(shí)的理解，優(yōu)美的音色，恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)速和停頓都能使教學(xué)更具吸引力，有利于提高教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到教書(shū)育人的目的。

總之，通過(guò)改革教學(xué)模式、改進(jìn)教學(xué)方法、開(kāi)展設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)、完善授課藝術(shù)、建立良好的師生關(guān)系等多種方法，激發(fā)中專(zhuān)學(xué)生學(xué)習(xí)生理學(xué)的興趣，可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)，增進(jìn)教師的教學(xué)水平，從而提高生理學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]趙鐵建,方卓,覃玉智,等.生理學(xué)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)與考核模式的探討[J].實(shí)驗(yàn)醫(yī)學(xué)雜志,2005,4(1):49～50.[2]鄭梅,楊榆青,李莉,等.中醫(yī)院校開(kāi)展生理學(xué)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的探索[J].云南中醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào),2006,29(3):50～51.

第四篇：數(shù)據(jù)庫(kù)課程教學(xué)方法探索論文

[摘要]本文結(jié)合多媒體手段、課程特點(diǎn)和創(chuàng)新理念，分析了數(shù)據(jù)庫(kù)知識(shí)領(lǐng)域的教學(xué)手段、特點(diǎn)和重要性，并提出了加大實(shí)踐環(huán)節(jié)、使用創(chuàng)新理念和情景模式的教學(xué)方法，以進(jìn)行詳細(xì)探討。

[關(guān)鍵詞]數(shù)據(jù)庫(kù) 多媒體 教學(xué)方法 創(chuàng)新理念

一、引言

數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)原理是一門(mén)應(yīng)用性很強(qiáng)的課程，既有理論也有實(shí)踐。作為信息系統(tǒng)的核心和基礎(chǔ)得到越來(lái)越廣泛的應(yīng)用。學(xué)好這門(mén)知識(shí)，對(duì)未來(lái)發(fā)展有著極其重要的作用，但傳統(tǒng)的灌輸式、填鴨式的教學(xué)方法只注重基本概念和語(yǔ)法知識(shí)的講解，忽視學(xué)以致用的原則，讓學(xué)生感到內(nèi)容雜亂，知識(shí)零碎，難以形成體系，既不知道有何作用，更不知道如何去應(yīng)用，以致失去學(xué)習(xí)的興趣，如何使數(shù)據(jù)庫(kù)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能與現(xiàn)代數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)相結(jié)合，并真正使學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的數(shù)據(jù)庫(kù)理論知識(shí)和技術(shù)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題，以達(dá)到學(xué)以致用、提高教學(xué)質(zhì)量的目的，就成了該課程教學(xué)的重要任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)。

二、教學(xué)方法的創(chuàng)進(jìn)

1.運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)

計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，為編程語(yǔ)言類(lèi)課程的教學(xué)提供了良好的操作平臺(tái)，以計(jì)算機(jī)技術(shù)為核心的現(xiàn)代化教學(xué)手段被廣泛運(yùn)用在課堂教學(xué)中。多媒體教學(xué)通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)資源的開(kāi)發(fā)，優(yōu)化了教學(xué)過(guò)程，最大限度地減少教學(xué)時(shí)間的無(wú)效耗損，增加課堂教學(xué)內(nèi)容的信息量和知識(shí)的密度以及能力訓(xùn)練的頻度。為此，我們根據(jù)教材內(nèi)容和教學(xué)要求精心編制了教學(xué)課件，并應(yīng)用于教學(xué)。需要注意的是，在多媒體教學(xué)中，教學(xué)主體并沒(méi)有改變。因此，要始終把握好學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位，并發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，而不能以課件為主。此外，由于多媒體教學(xué)具有信息量大、呈現(xiàn)快速、表現(xiàn)直觀(guān)、操作簡(jiǎn)便等特點(diǎn)，這就容易導(dǎo)致師生依賴(lài)熒屏展現(xiàn)，從而忽視了教學(xué)的策略、方法，忽視了教學(xué)的難點(diǎn)與重點(diǎn)，忽視了學(xué)生的感受與反應(yīng)以及同他們的情感交流。這樣，就不容易使學(xué)生真正掌握課堂教學(xué)的內(nèi)容。

實(shí)踐證明，要利用多媒體輔助教學(xué)并達(dá)到最佳的教學(xué)效果，首先就必須樹(shù)立現(xiàn)代化的教育觀(guān)，做到以學(xué)生為主體、為中心，并培養(yǎng)他們獨(dú)立獲取知識(shí)、發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新知識(shí)的能力，把創(chuàng)新能力的培養(yǎng)放在重要的地位。此外，還要利用指導(dǎo)法教學(xué)、“啟發(fā)”式教學(xué)來(lái)體現(xiàn)“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”的教學(xué)原則，從而使教師真正成為學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者。

2.理論與任務(wù)相結(jié)合教與學(xué)本身就是一個(gè)互動(dòng)的過(guò)程，因此，教師應(yīng)經(jīng)常了解學(xué)生在學(xué)習(xí)中碰到的困難，并及時(shí)反饋到教學(xué)中。此外，還應(yīng)配以適量的練習(xí)，使學(xué)生舉一反三，這樣，就能增加他們學(xué)好數(shù)據(jù)庫(kù)這門(mén)課的信心，并激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。比如，在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中實(shí)施仿真項(xiàng)目，加大技能培養(yǎng)力度，把仿真項(xiàng)目貫穿于平時(shí)的實(shí)驗(yàn)課和課程設(shè)計(jì)中，要求學(xué)生3—4人左右一組完成一個(gè)比較完整的數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)，所設(shè)計(jì)的系統(tǒng)由任課教師、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師和各組選出的組長(zhǎng)進(jìn)行檢查、提問(wèn)，并分別打分，從而激發(fā)各組學(xué)生之間的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生將理論學(xué)習(xí)與能力培養(yǎng)緊密結(jié)合。

3.重視實(shí)踐環(huán)節(jié)

數(shù)據(jù)庫(kù)課程除了可以在理論教學(xué)中借助實(shí)際的數(shù)據(jù)庫(kù)實(shí)例進(jìn)行解釋外，還必須通過(guò)實(shí)驗(yàn)的手段來(lái)實(shí)現(xiàn)。從教學(xué)角度來(lái)講，理論知識(shí)要經(jīng)過(guò)實(shí)踐檢驗(yàn)后，才能使學(xué)生真正理解和掌握。在實(shí)踐教學(xué)中，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新精神，提高學(xué)生分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力，提高學(xué)生工程設(shè)計(jì)的能力，使學(xué)生系統(tǒng)掌握一種工程設(shè)計(jì)的方法，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)打下了良好基礎(chǔ)。通常采用布置一個(gè)大實(shí)驗(yàn)，分步完成的做法，使學(xué)生對(duì)前部分的知識(shí)通過(guò)實(shí)驗(yàn)綜合掌握，對(duì)下一步可以通過(guò)預(yù)習(xí)等方式了解知識(shí)，課堂上老師再把工程設(shè)計(jì)的方法教給學(xué)生，重點(diǎn)要分析如何進(jìn)行需求分析、概念結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)和邏輯結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)。在本門(mén)實(shí)驗(yàn)課程完成時(shí)，不僅使學(xué)生掌握了一門(mén)知識(shí)，也使學(xué)生完成了一個(gè)綜合設(shè)計(jì)，更使學(xué)生系統(tǒng)掌握了一種工程設(shè)計(jì)的方法。這種教學(xué)方式，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握實(shí)現(xiàn)了二次飛躍，在進(jìn)行單元實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生通過(guò)設(shè)計(jì)軟件把所學(xué)的理論知識(shí)描述一下，這是第一次飛躍，在進(jìn)行下一步乃至完成大實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，學(xué)生要把前續(xù)實(shí)驗(yàn)的有關(guān)知識(shí)進(jìn)行綜合，實(shí)現(xiàn)第二次飛躍。

4.采用互動(dòng)模式

傳統(tǒng)“滿(mǎn)堂灌”式的教學(xué)方法，容易造成課堂氣氛沉悶，效果不佳。大學(xué)生思維活躍，采用互動(dòng)式可以提高學(xué)生的積極性，活躍他們的思維，達(dá)到良好效果?；?dòng)式我們是采用兩個(gè)方面，一個(gè)方面是學(xué)生可以隨時(shí)自由提問(wèn)，對(duì)于帶普遍性的問(wèn)題和有典型意義的問(wèn)題，教師課堂隨時(shí)回答講解，但對(duì)于個(gè)別學(xué)生存在的問(wèn)題、沒(méi)有普遍性的，課后單獨(dú)回答，以免影響教學(xué)進(jìn)度。另一方面是課前老師精心設(shè)置問(wèn)題，設(shè)置的問(wèn)題要針對(duì)容易出錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生思考后，有茅塞頓開(kāi)的感悟，否則互動(dòng)只能使課堂有說(shuō)有笑，難得到達(dá)應(yīng)有的效果。

5.改革考試方式

在考試方法上，打破傳統(tǒng)的期末單獨(dú)筆試的考試方法，制定合理的考核方案，采用開(kāi)卷、閉卷、實(shí)際操作式等多種考試方法，增加平時(shí)考核次數(shù)和期末上機(jī)測(cè)試環(huán)節(jié)，從只考理論知識(shí)，到注重過(guò)程考核和綜合能力測(cè)試，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的積累，避免學(xué)生考前突擊和死記硬背現(xiàn)象。如在數(shù)據(jù)庫(kù)原理的考核上，除了原理部分采用常規(guī)的考試外，還可對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)、課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)進(jìn)行考核。比如采用常規(guī)理論考試占50%，實(shí)驗(yàn)成績(jī)占25%，課程設(shè)計(jì)成績(jī)占25%。采用這種形式考核學(xué)生的知識(shí)掌握程度和實(shí)踐能力，能引導(dǎo)和督促學(xué)生平時(shí)多動(dòng)手，多鍛煉，同時(shí)也可提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

三、結(jié)束語(yǔ)

隨著信息技術(shù)的發(fā)展和教學(xué)理念、方法的轉(zhuǎn)變，對(duì)于數(shù)據(jù)庫(kù)知識(shí)領(lǐng)域的教學(xué)方法和模式已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不限于以上內(nèi)容。教師除了要做到因人而異、因材施教外，還要博覽群書(shū)、拓寬視野、擴(kuò)大交流、并充分利用網(wǎng)絡(luò)信息手段，以努力尋求新的切入點(diǎn)，從而使理論教學(xué)和實(shí)際應(yīng)用更好、更緊密地結(jié)合起來(lái)，并培養(yǎng)出更多適應(yīng)信息化社會(huì)的實(shí)用型和復(fù)合型人才。

參考文獻(xiàn):

[1]李華.數(shù)據(jù)庫(kù)教學(xué)淺析.計(jì)算機(jī)教育，2007.32-34.[2]董鋼.非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)數(shù)據(jù)庫(kù)課程改革.中國(guó)期刊網(wǎng)，2009-6-23.

第五篇：就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)方法的實(shí)踐與探索

就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)方法的實(shí)踐與探索

近幾年來(lái)，技校的招生規(guī)模擴(kuò)大，學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)也日益激烈，面對(duì)日益嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，發(fā)揮技校在就業(yè)中的作用，做好畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)工作，已經(jīng)成為各級(jí)各類(lèi)院校的重要課題。在這種畢業(yè)生分配的新機(jī)制的條件下，我學(xué)校主管部門(mén)在除了給畢業(yè)生提供必要的服務(wù)外，還專(zhuān)門(mén)開(kāi)設(shè)了就業(yè)指導(dǎo)課，對(duì)應(yīng)屆畢業(yè)生進(jìn)行就業(yè)政策、就業(yè)觀(guān)念、就業(yè)技巧等方面的指導(dǎo)與培養(yǎng)，這既是適應(yīng)教育改革與發(fā)展的需要，也有利于學(xué)生的發(fā)展與成材。因?yàn)殡S著我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的確立與完善、畢業(yè)生分配已由過(guò)去的“統(tǒng)包統(tǒng)分”轉(zhuǎn)向“雙向選擇”的分配模式。這樣必然要求畢業(yè)生在人才市場(chǎng)中要提高自己的競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力，這也會(huì)無(wú)形中給畢業(yè)生的心理增加負(fù)擔(dān)。畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)課的開(kāi)設(shè)一方面可以幫助畢業(yè)生盡快地適應(yīng)了解新的就業(yè)政策及制度，另一方面也有助于畢業(yè)生樹(shù)立正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)和擇業(yè)觀(guān)，掌握就業(yè)技巧。因?yàn)橐话銇?lái)說(shuō)，大學(xué)生的人生經(jīng)歷簡(jiǎn)單，經(jīng)驗(yàn)缺乏，職業(yè)目標(biāo)不確定，以至在行動(dòng)上無(wú)所適從，就業(yè)指導(dǎo)課的設(shè)置，將幫助畢業(yè)分析自身的主客觀(guān)條件，分析工作崗位的利弊，為大學(xué)生的成材和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。據(jù)反映，畢業(yè)生對(duì)就業(yè)指導(dǎo)課的開(kāi)設(shè)也給予了充分的肯定，表示獲益匪淺。由此可見(jiàn)，就業(yè)指導(dǎo)課的重要性。

就業(yè)指導(dǎo)課是一門(mén)集理論性、實(shí)踐性及參與性為一體的課程，為了上好這門(mén)課本人結(jié)合幾年的教學(xué)嘗試，在其具體的實(shí)踐過(guò)程中，對(duì)其教法進(jìn)行了一些探索，覺(jué)得要注重好以下幾個(gè)方面的結(jié)合：

一、以理論為指導(dǎo)，加強(qiáng)理論與實(shí)踐的結(jié)合

開(kāi)設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課就是為了能讓畢業(yè)生了解就業(yè)政策，向畢業(yè)生提供就業(yè)信息，指導(dǎo)就業(yè)技巧……解決實(shí)際性的問(wèn)題。因此，如果在教授過(guò)程中理論與實(shí)際相脫節(jié)，那么將不僅收不到預(yù)期的教學(xué)效果，也將不受學(xué)生的歡迎。這就要求教師對(duì)現(xiàn)行的就業(yè)政策要了解、把握，同時(shí)還要根據(jù)對(duì)象的地區(qū)、專(zhuān)業(yè)等的特點(diǎn)來(lái)解決畢業(yè)生的實(shí)際需要。例如整個(gè)就業(yè)市場(chǎng)的社會(huì)職業(yè)狀況、經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)、所學(xué)專(zhuān)業(yè)的供求狀況及前景。在就業(yè)指導(dǎo)的課程體系中還應(yīng)包含幫助畢業(yè)生正確地認(rèn)識(shí)自我、評(píng)價(jià)自我。通過(guò)這些主客觀(guān)的分析，把理論與實(shí)踐相互結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在選擇職業(yè)時(shí)既考慮個(gè)人的機(jī)會(huì)，又兼顧社會(huì)的需要做出合理的職業(yè)定向和職業(yè)選擇。

具體到課程的教法上，那些涉及到就業(yè)的政策、法規(guī)等理論性較強(qiáng)的內(nèi)容時(shí)，如果只依靠教師的單純性講授就會(huì)使知識(shí)變得枯燥而乏味，這時(shí)可以嘗試將學(xué)生分組，讓他們先自行到報(bào)紙、雜志、互聯(lián)網(wǎng)上去搜集資料，然后要求他們將這些資料在課堂上匯集、分析、討論。采用這種方法進(jìn)行教學(xué)不僅使教學(xué)具有了鮮明的針對(duì)性，而且也增強(qiáng)了學(xué)生的參與性，從而不僅使他們鍛煉了收集信息的能力也加深了他們對(duì)教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn)的忘記。

為了使理論與實(shí)踐的結(jié)合更加緊密，還可以采用事例教學(xué)法。具體的事例反映了一個(gè)問(wèn)題、一件事情的發(fā)展演變過(guò)程。選擇具有真實(shí)性、典型性、時(shí)效性的事例，通過(guò)以這些事例的分析、討論，找出問(wèn)題，并尋求解決問(wèn)題的思路與方法。由于這些事例都是例證，通過(guò)例證學(xué)生能更好地理解原理，從而提高他們解決實(shí)際問(wèn)題的能力。這種教學(xué)方法能讓學(xué)生有真實(shí)感、投入感，情理交融，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率；這種教學(xué)方法也重于討論和相互交流，因?yàn)閷W(xué)生要完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)就必須具備一定的語(yǔ)言表達(dá)能力才能與他人討論與溝通。事例教學(xué)法還可以運(yùn)用于在講授實(shí)踐性較強(qiáng)的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，如在講“面試技巧”這一教學(xué)內(nèi)容時(shí)，可以事先安排兩名學(xué)生“演示”應(yīng)聘面試的全過(guò)程，教師可以從旁加以講解，“演示”結(jié)束后讓學(xué)生分成小組進(jìn)行討論，找出演示者的正確及錯(cuò)誤之處，再由每小組派一名代表發(fā)言陳述，其他同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充。

二、實(shí)行課內(nèi)教學(xué)與課外實(shí)踐的結(jié)合，使教學(xué)形式靈活多樣

就業(yè)指導(dǎo)課的涵蓋面是極其豐富的。既包括就業(yè)觀(guān)、就業(yè)意識(shí)、政策法規(guī)的指導(dǎo)，又包含了就業(yè)技巧、就業(yè)信息的指導(dǎo)。要上好該課程，則可以根據(jù)情況采取課內(nèi)與課外結(jié)合的靈活多樣的形式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。例如：可以聘請(qǐng)社會(huì)成功人士或校外專(zhuān)家開(kāi)專(zhuān)題講座，現(xiàn)場(chǎng)解答學(xué)生的疑問(wèn)；也可以請(qǐng)校友現(xiàn)身說(shuō)法，與在校生交流擇業(yè)、創(chuàng)業(yè)的經(jīng)驗(yàn)；還可以采用多媒體教學(xué)的手段播放與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的錄像。再者，還可以采用到現(xiàn)場(chǎng)參觀(guān)的方式，組織學(xué)生到實(shí)習(xí)基地或勞務(wù)市場(chǎng)或人才市場(chǎng)去親自體驗(yàn)，以增強(qiáng)其感性認(rèn)識(shí)，在參觀(guān)前先布置問(wèn)題，使參觀(guān)帶有明確性，回來(lái)以后再討論、分析、歸納，教師再加以總結(jié)引導(dǎo)。

三、傳授就業(yè)技巧時(shí)應(yīng)注重與思想教育相結(jié)合隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和不斷深入，學(xué)生的擇業(yè)觀(guān)也發(fā)生了很大變化，有些學(xué)生在擇業(yè)過(guò)程中會(huì)走進(jìn)思想的誤區(qū)，這也是導(dǎo)致他們不能順利就業(yè)的重要原因之一。

如有的學(xué)生在選擇職業(yè)時(shí)講求“經(jīng)濟(jì)收入”“環(huán)境舒適”，講求實(shí)在和實(shí)惠；有的畢業(yè)生缺乏自我認(rèn)識(shí)，就業(yè)期望過(guò)高；有些畢業(yè)生就業(yè)觀(guān)念陳舊，非事業(yè)單位、大公司、大企業(yè)不可；有些畢業(yè)生則自主意識(shí)較差，擇業(yè)欠缺主動(dòng)。他們一方面渴望自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，另一方面又害怕和回避風(fēng)險(xiǎn)與競(jìng)爭(zhēng)。對(duì)這些畢業(yè)生中存在的思想問(wèn)題，在就業(yè)指導(dǎo)課上都應(yīng)充分發(fā)揮就業(yè)指導(dǎo)的思想政治教育的功能。

職業(yè)道德教育和誠(chéng)信教育也是畢業(yè)生思想政治教育的重要內(nèi)容。對(duì)學(xué)生畢業(yè)的職業(yè)道德教育，應(yīng)把重點(diǎn)放在以下幾個(gè)方面：一是求職過(guò)程或從業(yè)過(guò)程中的誠(chéng)信教育。誠(chéng)信是中華民話(huà)的傳統(tǒng)美德，也是社會(huì)對(duì)人才的基本要求，是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下學(xué)生必備的思想素質(zhì)。因此教育學(xué)生在求職過(guò)程中不能為了要達(dá)到個(gè)人的目的而采取不正當(dāng)手段，弄虛作假，偽造獎(jiǎng)狀、證書(shū)甚至成績(jī)單；二是針對(duì)畢業(yè)生的就業(yè)違約問(wèn)題。教育畢業(yè)生：就業(yè)協(xié)議書(shū)應(yīng)具體合同性質(zhì)，不應(yīng)隨意違約，這樣會(huì)給用人單位甚至整個(gè)學(xué)校造成缺乏信譽(yù)的社會(huì)形象，同時(shí)也會(huì)給學(xué)生自身帶來(lái)很大的損失。

自就業(yè)指導(dǎo)課設(shè)置以來(lái)，隨著學(xué)生就業(yè)所面臨的新情況、新問(wèn)題，這也要求就業(yè)指導(dǎo)課在課程的設(shè)置上要進(jìn)一步完善。

就業(yè)指導(dǎo)課是學(xué)校畢業(yè)就業(yè)工作的重要組成部分，上好就業(yè)指導(dǎo)課不僅能對(duì)學(xué)生加強(qiáng)思想教育而且能解決學(xué)生在擇業(yè)過(guò)程中的實(shí)際問(wèn)題，并能促使技校的畢業(yè)生就業(yè)工作邁上一個(gè)新的臺(tái)階。