第一篇：關(guān)于優(yōu)質(zhì)專業(yè)教學(xué)資源服務(wù)平臺研究術(shù)論文

論文摘要：建設(shè)優(yōu)質(zhì)專業(yè)教學(xué)資源服務(wù)平臺是國家加快高職院校發(fā)展的一項重要措施，高職院校如何進行優(yōu)質(zhì)專業(yè)教學(xué)資源服務(wù)平臺建設(shè)是一項重要的課題．本文介紹建設(shè)優(yōu)質(zhì)專業(yè)教學(xué)資源服務(wù)平臺的一些體會。

論文關(guān)鍵詞：教學(xué)資源；網(wǎng)絡(luò)課程；服務(wù)平臺

一、建設(shè)優(yōu)質(zhì)專業(yè)教學(xué)資源服務(wù)平臺的意義

中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)的《2006-2020年國家信息化發(fā)展戰(zhàn)略》中指出：加快教育科研信息化步伐，必須實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源共享，促進教育均衡發(fā)展。2006年11月3日，教高[2006]14號文件《關(guān)于實施國家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計劃．加快高等職業(yè)教育改革與發(fā)展的意見》提出國家級示范院校要創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)專業(yè)教學(xué)資源服務(wù)平臺．對需求量大、覆蓋面廣的專業(yè)．中央財政安排經(jīng)費支持研制優(yōu)質(zhì)專業(yè)教學(xué)資源服務(wù)平臺。

2007年，教育部、財政部發(fā)布的《關(guān)于實施高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的意見》提出積極推進網(wǎng)絡(luò)教育資源開發(fā)和共享平臺建設(shè)．建設(shè)面向全國高校的精品課程和立體化教材的數(shù)字化資源中心．建成一批具有示范作用和服務(wù)功能的數(shù)字化學(xué)習(xí)中心．實現(xiàn)專業(yè)教學(xué)資料上網(wǎng)開放．為廣大教師和學(xué)生提供免費享用的優(yōu)質(zhì)教育資源，完善服務(wù)終身學(xué)習(xí)的支持服務(wù)體系。

目前部分示范院校包括金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院已經(jīng)完成了教學(xué)資源服務(wù)平臺建設(shè)．但全國還有1000多所非示范高職院校尚未進行教學(xué)資源服務(wù)平臺建設(shè)．為避免其他高職院校低水平的重復(fù)建設(shè)。研究和探討如何建設(shè)優(yōu)質(zhì)專業(yè)教學(xué)資源服務(wù)平臺具有重要的現(xiàn)實意義

二、建設(shè)優(yōu)質(zhì)專業(yè)教學(xué)資源服務(wù)平臺的目標

目前．大多高職院校硬件基礎(chǔ)設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)服務(wù)已經(jīng)基本完成，如何建設(shè)高職院校的應(yīng)用系統(tǒng)已成為高職院校信息化建設(shè)的頭等大事，金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院數(shù)字化校園建設(shè)是以共享數(shù)據(jù)庫、統(tǒng)一身份認證、統(tǒng)一站為軟件平臺．開發(fā)以“五位一體”為內(nèi)容的校務(wù)管理系統(tǒng)，內(nèi)含教學(xué)、科研、基地、招生、就業(yè)和公共服務(wù)等六大模塊同時以教學(xué)資源、數(shù)字圖書館、教學(xué)支撐系統(tǒng)、多媒體視頻直播／點播系統(tǒng)為基礎(chǔ)，集成現(xiàn)有資源，將共享型專業(yè)教學(xué)平臺、網(wǎng)絡(luò)課程平臺、精品課程平臺進行統(tǒng)一整合．優(yōu)質(zhì)專業(yè)教學(xué)資源服務(wù)平臺總體結(jié)構(gòu)如圖1所示。

優(yōu)質(zhì)專業(yè)教學(xué)資源服務(wù)平臺由共享型專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)平臺、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)平臺、精品課程建設(shè)平臺三個子系統(tǒng)組成。以資源統(tǒng)一建設(shè)管理為核心．構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與精品課程來體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)．最大限度地避免了資源建設(shè)分散、信息孤島的產(chǎn)生三個系統(tǒng)可獨立運行．也可實現(xiàn)無縫鏈接。

網(wǎng)絡(luò)課程平臺涉及教學(xué)設(shè)計、課堂教學(xué)、課外學(xué)習(xí)、交流輔導(dǎo)以及評價測量等各個教學(xué)環(huán)節(jié)，主要由交互式授課系統(tǒng)、個性化學(xué)習(xí)系統(tǒng)、智能搜索系統(tǒng)、教學(xué)課件制作管理系統(tǒng)、作業(yè)批閱系統(tǒng)、輔導(dǎo)答疑系統(tǒng)、交流討論系統(tǒng)和教學(xué)分析與評價系統(tǒng)組成，是電子備課、格式轉(zhuǎn)換、互聯(lián)網(wǎng)信息采編、異構(gòu)數(shù)據(jù)庫檢索及內(nèi)容管理的平臺，是教學(xué)資源庫后臺資源制作、管理、加工的核心。

優(yōu)質(zhì)專業(yè)教學(xué)資源服務(wù)平臺是國家示范性院校展示和推廣運用教學(xué)改革成果的重要平臺，建成后，可建立省內(nèi)外高職高專共享型專業(yè)教學(xué)資源應(yīng)用平臺，利用平臺引導(dǎo)老師創(chuàng)作的教學(xué)資源最大限度地實現(xiàn)升放．解決校內(nèi)外教學(xué)資源共享問題。同時也能為各專業(yè)不同層次的技能人才提供自主學(xué)習(xí)的平臺，實現(xiàn)對各類教育對象的開放，構(gòu)筑多人口、多出口的立體化教育體系。它不僅僅是改革人才培養(yǎng)模式的需要，也是構(gòu)筑終身教育體系、形成學(xué)習(xí)型社會的需要。由示范性建設(shè)院校牽頭開展共享型教學(xué)資源庫建設(shè)，可實現(xiàn)教學(xué)資源與社會共享，充分體現(xiàn)教學(xué)資源的社會價值。

三、優(yōu)質(zhì)專業(yè)教學(xué)資源服務(wù)平臺功能設(shè)計

優(yōu)質(zhì)專業(yè)教學(xué)資源服務(wù)平臺將本著開放性、共享型、可擴展性和高可靠性原則，整合、開發(fā)校內(nèi)各專業(yè)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，引進和開發(fā)國內(nèi)外相關(guān)行業(yè)的資源，具有一定原創(chuàng)性比例和信息海量存儲容量、設(shè)計科學(xué)規(guī)范和使用方便快捷的大型優(yōu)質(zhì)專業(yè)教學(xué)資源服務(wù)平臺體系，平臺的架構(gòu)模型如圖2所示

優(yōu)質(zhì)專業(yè)教學(xué)資源服務(wù)平臺功能:

1.具備完善的庫類別專業(yè)標準庫、網(wǎng)絡(luò)課程庫、精品課建設(shè)庫、專業(yè)信息庫、專業(yè)特色專題庫、專業(yè)試卷庫、專業(yè)圖片庫、專業(yè)視頻動畫庫、專業(yè)合作企業(yè)庫、專業(yè)文獻庫。用戶可自己維護自定義資源庫的類別。

2.資源的共建共享使用者可以隨時隨地通過網(wǎng)絡(luò)訪問、上傳下載存放和使用庫中資源

3．Web集成基于Web的應(yīng)用模式，使教學(xué)資源制作、管理．信息發(fā)布、教學(xué)交流、資源共享與交流都能在網(wǎng)上進行

4．資源檢索為使用者提供資源庫中資源的多種檢索功能．如課稃導(dǎo)航、資源庫導(dǎo)航、專業(yè)專題導(dǎo)航等，方便學(xué)習(xí)者使用

5．網(wǎng)上交流提供BBS服務(wù)、教育論壇、電子郵件服務(wù)系統(tǒng)．為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實現(xiàn)在線或離線網(wǎng)上交流、輔導(dǎo)

6．自主學(xué)習(xí)提供完善的講授型網(wǎng)絡(luò)課程庫、多媒體課件庫、素材和案例庫、專家答疑輔導(dǎo)系統(tǒng)，使用者可以自主完成專業(yè)課程學(xué)習(xí)。

四、優(yōu)質(zhì)專業(yè)教學(xué)資源服務(wù)平臺的技術(shù)特性

1．先進性、實用性 系統(tǒng)采用模塊化的架構(gòu)設(shè)計．使用者根據(jù)需要可以禁用／啟動部分功能。采用B／S(Browser／Server)結(jié)構(gòu)．客戶端不需要安裝任何軟件．有瀏覽器即可．所有內(nèi)容都運行和存放于服務(wù)器端界面友好．使用便捷：管理和維護方便，統(tǒng)一資源管理與檢索平臺對于結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)和非結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)資源統(tǒng)一管理，如統(tǒng)一的資源管理、審核、發(fā)布并提供統(tǒng)一的檢索引擎等允許用戶根據(jù)需求定制相關(guān)的內(nèi)容，如可配置的主貞風(fēng)格、內(nèi)容、布局、分貞方式和頁面導(dǎo)航等個性化模式，將資源以一種易用的、可定制的、基于瀏覽器的Web界面方式呈現(xiàn)給用戶．實現(xiàn)個性化應(yīng)用平臺能夠有效支持分布式部署．Web服務(wù)器可以和數(shù)據(jù)庫庫服務(wù)器分開部署，以提供更好的性能。

2．多功能、全面性 多種教學(xué)策略，公布網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容、在線作業(yè)等；為學(xué)生提供大量有崩的資源連接．實現(xiàn)基于資源的學(xué)習(xí)：通過課程論壇等模塊實現(xiàn)協(xié)作學(xué)習(xí)策略設(shè)計系統(tǒng)時，就應(yīng)該盡量使各種教學(xué)策略盡可能融合到系統(tǒng)中．讓教師使用起來非常方便。

要以學(xué)生為中心、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)就是以學(xué)生為中心的教學(xué)模式的體現(xiàn)．所以．不論大的方面還是小的細節(jié)都應(yīng)該堅持以學(xué)生為中心．一切為了學(xué)生學(xué)習(xí)．充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性平臺提供和流媒體服務(wù)器集成的特性．對流媒體的訪問可以通過流媒體服務(wù)器提供的協(xié)議訪問．可以有效增強對流媒體訪問時的性能

3．易用性 系統(tǒng)的沒計采用B／S(Browser／Server)結(jié)構(gòu)?？蛻舳诵⌒枰惭b任何軟件．有瀏覽器即可．所有內(nèi)容都運行和存放于服務(wù)器端系統(tǒng)在考慮提供豐富功能的前提下，實現(xiàn)了界面友好．使用便捷．以及管理和維護方面的方便性。若使用復(fù)雜，將會導(dǎo)致使用者望而卻步。因此，在設(shè)計時，凡是可有可無的模塊堅決不要．對于較復(fù)雜的模塊，力爭存界面上、人機交互方面進行優(yōu)化，有效提供了系統(tǒng)的可用性。

4．安全性、穩(wěn)定性、開放性 系統(tǒng)在設(shè)計的時候充分考慮到安全的重要性．把安全管理作為產(chǎn)品平臺的一個重要基礎(chǔ)功能．全面支持PKI安全體系．支持SSL傳輸協(xié)議．提供細粒度訪問控制．提供角色管理以及授權(quán)管理利用角色作為平臺訪問權(quán)限分配的中介．有利于靈活適應(yīng)用戶的變更和進行使用權(quán)限的分配調(diào)整．用戶可根據(jù)自己的安全系統(tǒng)．進行權(quán)限設(shè)定和管理。采用國際標準化資源描述和XML標準的數(shù)據(jù)格式．實現(xiàn)本系統(tǒng)的數(shù)據(jù)與其他應(yīng)用系統(tǒng)和資源庫系統(tǒng)之間的數(shù)據(jù)交換。

提供資源檢索的webService接口可以方便地和第三方資源庫系統(tǒng)、其他應(yīng)用系統(tǒng)無縫集成，有效解決與基于網(wǎng)絡(luò)教育資源的網(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)用系統(tǒng)集成的問題基于J2EE標準體系結(jié)構(gòu)．面向?qū)ο蠼M件化設(shè)計．采用Java、XML的開放式技術(shù)來構(gòu)建和實現(xiàn)，具有非常好的跨平臺特性和極高的安全性和開放性同時能夠?qū)崿F(xiàn)對學(xué)校現(xiàn)有軟件投入的支持．并提供開放、易用的開發(fā)編程接口．方便用戶二次開發(fā)。

五、問題思考

1．標準兼容的問題 若要達到資源的重用、共享．必須遵循一定的元數(shù)據(jù)規(guī)范。目前國際上典型且公認的參照標準包括LOM元數(shù)據(jù)規(guī)范和DublinCore。我國教育部教育信息化技術(shù)標準委員會發(fā)布的《教育資源建設(shè)技術(shù)規(guī)范》，除了國標、部標，資源庫還必須具備學(xué)校標準．缺乏數(shù)據(jù)標準．今后平臺間無法實現(xiàn)共享

2．資源標準的技術(shù)實現(xiàn)問題 資源中心的實質(zhì)是資源元數(shù)據(jù)．元數(shù)據(jù)如何存儲成為核心問題。常見的方案是用XML文件記錄元數(shù)據(jù)信息?；诓樵冃实目紤]．采用數(shù)據(jù)庫的方式進行資源元數(shù)據(jù)信息的存儲，采用XML文件作為數(shù)據(jù)交換的格式。

3．功能的可擴展性問題 在數(shù)據(jù)庫存儲方案中．最為關(guān)鍵的是如何根據(jù)LOM標準和教育部資源建設(shè)規(guī)范，進行表結(jié)構(gòu)的設(shè)計．因為標準提供的僅僅是一個規(guī)范，各個資源提供者都能夠進行擴展．因此提高系統(tǒng)的可擴展性成為系統(tǒng)是否能夠兼容其他庫中資源的關(guān)鍵，在表結(jié)構(gòu)設(shè)計中采用了大量的詞表，從而為系統(tǒng)的擴展奠定基礎(chǔ)。因此在分類的設(shè)計上也必須考慮其擴展性。

4與其他系統(tǒng)的接口問題 共享型專業(yè)教學(xué)的資源中心系統(tǒng)可以由多個分布式、松散耦合的節(jié)點組成，但各節(jié)點具有統(tǒng)一的、開放的架構(gòu)，其底層的數(shù)據(jù)庫結(jié)構(gòu)按照教育部教育資源規(guī)范規(guī)定的資源類型進行統(tǒng)一。為了便于與其他資源庫的資源共享，還需要實現(xiàn)元數(shù)據(jù)信息的導(dǎo)入和導(dǎo)出，需要資源中心提供符合規(guī)范的互換接口．這是不同數(shù)據(jù)庫問共享的關(guān)鍵。

六、建設(shè)體會

1．優(yōu)質(zhì)專業(yè)教學(xué)資源服務(wù)平臺必須與學(xué)校門戶、身份認證系統(tǒng)、數(shù)據(jù)中心整合 目前．不少高職院校建設(shè)共享型專業(yè)教學(xué)資源庫和網(wǎng)絡(luò)課程平臺時．缺乏統(tǒng)一門戶、身份認證和數(shù)據(jù)中心等三大平臺．導(dǎo)致學(xué)校教學(xué)資源無法統(tǒng)一管理．?dāng)?shù)據(jù)無法共享．建議高職院校建設(shè)教學(xué)資源服務(wù)平臺時．建設(shè)統(tǒng)一門戶、身份認證和數(shù)據(jù)中心等軟件基礎(chǔ)平臺，通過身份認證系統(tǒng)加強管理．通過門戶來展現(xiàn)．通過數(shù)據(jù)中心確保全校各種數(shù)據(jù)實時更新、準確無誤。

2．優(yōu)質(zhì)專業(yè)教學(xué)資源服務(wù)平臺必須與網(wǎng)絡(luò)課程和精品課程整合 目前．有些院校單獨建設(shè)共享型專業(yè)教學(xué)資源庫平臺和網(wǎng)絡(luò)課程平臺．兩平臺相互獨立，不利于資源查詢、調(diào)用．無法實現(xiàn)數(shù)據(jù)共享．教師需要重復(fù)上傳教學(xué)資源建議對共享型專業(yè)教學(xué)資源庫、網(wǎng)絡(luò)課程平臺和精品課程平臺進行整合．最好由同一家公司開發(fā)．確保三者實現(xiàn)無縫連接，底層數(shù)據(jù)共享，構(gòu)成統(tǒng)一的教學(xué)資源服務(wù)平臺。

3．優(yōu)質(zhì)專業(yè)教學(xué)資源服務(wù)平臺必須實現(xiàn)本地化修改 優(yōu)質(zhì)專業(yè)教學(xué)資源服務(wù)平臺一般由專業(yè)軟件公司開發(fā)，學(xué)校必須組織有關(guān)軟件人員與軟件開發(fā)公司一道參與開發(fā)，讓軟件公司培養(yǎng)學(xué)校的資源庫開發(fā)維護隊伍．這樣做既可以解除今后售后服務(wù)的后顧之憂．又可以實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)專業(yè)教學(xué)資源服務(wù)平臺的本地化修改工作．確保優(yōu)質(zhì)專業(yè)教學(xué)資源服務(wù)平臺不斷滿足學(xué)校實際需求。

4．調(diào)動積極性．提高教學(xué)資源質(zhì)量 優(yōu)質(zhì)專業(yè)教學(xué)資源服務(wù)平臺建設(shè)的成?。P(guān)鍵看有沒有充足的教學(xué)資源，教學(xué)資源生命力在于教學(xué)資源內(nèi)容的經(jīng)常更新和不斷充實，資源管理部門要加強對資源的更新現(xiàn)狀進行了調(diào)查、評估、考核和管理．學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對教學(xué)資源質(zhì)量要高度重視，必須充分調(diào)動全校專業(yè)主任、課程組長、專業(yè)教師的積極性．采取一套有效的考核管理機制來管理．把教學(xué)資源做成優(yōu)質(zhì)資源。

5．建設(shè)全省(或區(qū)域性)優(yōu)質(zhì)專業(yè)教學(xué)資源服務(wù)平臺 各高職院校各自建設(shè)優(yōu)質(zhì)專業(yè)教學(xué)資源服務(wù)平臺．資金投人大．重復(fù)建設(shè)造成資金浪費．而且各資源管理平臺之間缺乏協(xié)作．每所學(xué)校教學(xué)資源庫產(chǎn)生信息孤島待條件成熟時．建議全省由教育廳牽頭．以成功的示范院校資源庫為基礎(chǔ)．建設(shè)全省統(tǒng)一的優(yōu)質(zhì)專業(yè)教學(xué)資源服務(wù)平臺，實現(xiàn)教學(xué)資源跨地區(qū)共享。

第二篇：優(yōu)質(zhì)護理服務(wù)論文

論優(yōu)質(zhì)護理服務(wù)

隨著社會的不斷發(fā)展，護理模式的轉(zhuǎn)變，各級醫(yī)療服務(wù)行業(yè)廣泛開展“以人為本”的優(yōu)質(zhì) 護理服務(wù)模式。作為一個90后我對優(yōu)質(zhì)護理的概念還很模糊，但經(jīng)過在醫(yī)院實習(xí)的近一年中讓我對優(yōu)質(zhì)護理有了一個深刻的理解和體會。它在護理工作的對象、內(nèi)容和規(guī)范上都有巨大的變化。2010年全國護理工作會議啟動了旨在使護理工作“貼近患者、貼近臨床、貼近社會”和以“夯實基 礎(chǔ)護理，提供滿意服務(wù)”為主題的“優(yōu)質(zhì)護理服務(wù)示工程”活動。

（一）優(yōu)質(zhì)護理服務(wù)模式的開展（護生意識方面、、臨床護理方面、）

一、臨床護理方面

1．1入院前的護理服務(wù)

門診導(dǎo)診護士提前30分鐘上崗。護士面帶微笑、起立迎接前來就診的患者，給患者和家屬留下良好的第一印象。為其提供輪椅、平車等便利條件，做好導(dǎo)診工作。以親切熱情的服務(wù)減少患者的陌生感．解決困難，以細致周到的介紹降低因不熟悉環(huán)境而發(fā)生往返周折、耽誤時間。

1．2入院時的護理服務(wù)

病房護士接到接診患者通知后。整理并備好床單元以迎接新患者。病房接診護士即是該患者的責(zé)任護士。接診護士向患者及家屬做簡單的自我介紹，協(xié)助患者辦理住院手續(xù)，負責(zé)把患者帶到病區(qū)安置好床位，向患者介紹病區(qū)環(huán)境、住院須知、作息時間、住院期間的注意事項、主治醫(yī)生等。對患者進行初次評估，測量生命體征且告知主治醫(yī)生，并告知患者住院期間有什么問題可以隨時和醫(yī)務(wù)人員聯(lián)系。加強患者及家屬的安全感和歸屬感。

1．3住院期間的護理服務(wù)

1．3．1創(chuàng)建溫馨舒適的住院環(huán)境病房環(huán)境和設(shè)施盡顯人性化。

1．3．2工作流程注重細節(jié)。技術(shù)水平提升根據(jù)患者病情、護理級別及自理程度每日動態(tài)調(diào)整基礎(chǔ)護理內(nèi)容和時間，切實滿足患者的需求。將工作流程進行主次分明，重點強調(diào)主要環(huán)節(jié)的人性化服務(wù)．治療和護理盡量在睡前完成。護士長實行彈性排班制?；颊咴卺t(yī)院期間的任何檢查都有專人聯(lián)系與陪同(患者服務(wù)中心)，降低了患者的不安全感。另外，豐富的專業(yè)知識和嫻熟的技能是優(yōu)質(zhì)護理的核心內(nèi)容。知識全面、技術(shù)過硬、工作認真負責(zé)為首要的護理指征。

1．3．3護患溝通

在醫(yī)療護理工作中。及時的溝通將對患者病情的治療起到的巨大作用。由于患者對醫(yī)院和醫(yī)護人員都不熟悉甚至感到非常的陌生，嚴重的會產(chǎn)生恐懼心理閉。護患間良好的關(guān)系及交流是良好的護理效果的基礎(chǔ)網(wǎng)。護士應(yīng)學(xué)習(xí)掌握多種溝通技巧，通過有效的護患溝通，了解并滿足患者的身心需要，使患者早日康復(fù)。

1．3．4加強健康教育

從患者入院到出院隨時都會為患者進行健康教育，護士利用床頭交接班，做治療護理的同時，抓住點滴時間對患者進行健康教育。

1．3．5出院護理服務(wù)

護士為患者作出院指導(dǎo)，指導(dǎo)患者飲食、服藥，幫助患者辦理出院手續(xù)，發(fā)放聯(lián)系卡，記錄患者聯(lián)系電話，以便隨訪。

二、護生意識方面

在護理團隊中的另一個群體，80、90后即將走上工作崗位的護理實習(xí)生，下臨床前正值開展優(yōu)質(zhì)工程．優(yōu)質(zhì)護理服務(wù)對護生來說是一個模糊的概念。護生對優(yōu)質(zhì)護理服務(wù)沒有一個準確的定位。然而作為一個龐大的護生群體，其服務(wù)態(tài)度、技術(shù)水平等直接影響著患者對醫(yī)院服務(wù)質(zhì)量的滿意度和信任度．直接影響著醫(yī)院的創(chuàng)優(yōu)成效。因此要強化護生的創(chuàng)優(yōu)服務(wù)意識，對其加強引導(dǎo)，進一步推進優(yōu)質(zhì)護理服務(wù)，從而達到創(chuàng)優(yōu)的最終目標“患者滿意、社會滿意、政府滿意”。

做法：

1、全體思想動員，根本轉(zhuǎn)變觀念，正確認識開展“優(yōu)質(zhì)工程”的重要性，優(yōu)質(zhì)護理服務(wù)的開展．既是服務(wù)醫(yī)改大局的需要，也是護理事業(yè)自身發(fā)展與衛(wèi)生事業(yè)全面發(fā)展的需要。

2．加強護生法制觀念，增強自我保護意識，保證護理工作安全“優(yōu)質(zhì)丁程”提出要保證護理工作的安全。這是實現(xiàn)創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)工程、保證護理工作質(zhì)量最基本的要求。

3、強化護生禮儀，塑造良好形象，提高護生的整體素質(zhì)和文化修養(yǎng)隨著醫(yī)療體制改革的不斷深入和健康觀念的轉(zhuǎn)變，護理人員的理念和內(nèi)涵發(fā)生了重大的變革。患者對護理人員的要求越來越高．護生端正的儀表、文雅的舉止、規(guī)范的行為，都給患者以美感，都能贏得同行的尊重和信任。

4、臨床帶教過程中加強護生人文素質(zhì)的培養(yǎng)，為患者提供人性化護理服務(wù)，在護理工作中，要將以患者為中心的理念和人文關(guān)懷融入到對患者的護理服務(wù)過程中。

化的護理服務(wù)。

5、開展床邊工作制，指導(dǎo)護生積極參與管床，實行責(zé)任包干制度，使責(zé)任護士對所負責(zé)的患者提供連續(xù)、全程的護理服務(wù)。增強了護士的責(zé)任感，密切了護患關(guān)系。

（二）落實優(yōu)質(zhì)護理需各方努力(護生方面管理方面臨床方面)

一、護生方面作用：

讓護生懂得：優(yōu)質(zhì)護理服務(wù)不僅要提供精湛的護理技術(shù)，還要讓患者身心社會靈魂全方位得到關(guān)懷．使護生在踏入護理之路就樹立起以人為本的服務(wù)理念。更好地為患者提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)，推動了優(yōu)

質(zhì)護理服務(wù)的深入開展，強化了以人為本、以患者為中心的服務(wù)理念．增強了護生的學(xué)習(xí)熱情和競爭意識，使護生職業(yè)形象內(nèi)在美和外在美得到了完美的結(jié)合。

二、、管理方面作用：

創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)服務(wù)的目的是為了進一步強化各科室管理，規(guī)范醫(yī)療護理行為，確保服務(wù)質(zhì)量和安全，提高患者對診療與服務(wù)效果的整體滿意度，提高醫(yī)院的實力與品牌形象：“。針對個別護理人員思想不到位，通過科主任或科務(wù)會進行強化，進行再動員，再學(xué)習(xí)，提高了認識；通過對創(chuàng)優(yōu)服務(wù)知識的考核，提高了護理人員對創(chuàng)優(yōu)服務(wù)的認知程度，強化創(chuàng)優(yōu)理念，提高其主動參與的意識；針對人力資源配備不足，成立應(yīng)急分隊，護理部統(tǒng)一分配，資源共享，成立二線、三線班的值班制度，緩沖人力資源的不足，確保臨床安全。．創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)服務(wù)使護理人員服務(wù)的主動性、及時性得到提高，真正做到了“一切為患者著想”的人性化服務(wù)。而醫(yī)院“一切為了患者”的優(yōu)質(zhì)形象鮮明地體現(xiàn)出來。

三、、臨床方面作用，提高了護士對護理工作的內(nèi)涵認知，優(yōu)質(zhì)護理服務(wù)模式使護士改變了舊服務(wù)觀念，主動意識增強．能夠更用心地去對待每一位患者，為患者提供更優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。作為一個新的服務(wù)理念的形成，一個新的服務(wù)模式的推行。它不是獨立存在的，更不是一朝一夕速成的，而是需要不斷學(xué)習(xí)、長期積累，從被動到主動、從點到面。良好的服務(wù)態(tài)度及行為是提高護理質(zhì)量，為患者提供最佳服務(wù)的關(guān)鍵。作為醫(yī)務(wù)工作者．在逐步完善自身修養(yǎng)的同時．使人文理念真正貫穿于護理工作中．讓我們做到?jīng)]有最好只有更好。

（三）、開展優(yōu)質(zhì)護理服務(wù)過程中存在的認識誤區(qū)

1．1開展優(yōu)質(zhì)護理服務(wù)只是一場“運動”。國家衛(wèi)生部馬曉偉副部長、醫(yī)政司王羽司長和郭燕紅副司長都明確表示.。優(yōu)質(zhì)護理服務(wù)是醫(yī)改的重要內(nèi)容，不是一個簡單的工作布置，不是一場運動，而是一項改革。

1．2“優(yōu)質(zhì)護理服務(wù)示范工程”就是“洗頭、洗腳工程”。實際上，優(yōu)質(zhì)護理服務(wù)是要護理人員樹立“以病人為中心”的護理理念，以高度負責(zé)的態(tài)度為病人提供全程、整體的護理服務(wù)，履行護士職責(zé)，提供專業(yè)照護。

1．3推進優(yōu)質(zhì)護理服務(wù)就是為了“提高護理費”。護理工作是醫(yī)院工作的主要組成部分，護理工作所創(chuàng)造的價值不僅僅是護理費所能體現(xiàn)。隨著人們生活水平的提高和對醫(yī)療護理需求的不斷提升，部分收費標準進行了合理的調(diào)整。然而，開展護理服務(wù)與提高護理費之間沒有必然關(guān)系，開展

優(yōu)質(zhì)護理服務(wù)并非為了提高護理費。

1．4優(yōu)質(zhì)護理服務(wù)阻礙了“護理學(xué)科的發(fā)展”。開展優(yōu)質(zhì)護理服務(wù)促進了護理學(xué)科的發(fā)展，為護士展示護理技術(shù)水平、理論水平、溝通技能提供了一個很好的平臺。實施優(yōu)質(zhì)護理服務(wù)成為夯實基礎(chǔ)護理、發(fā)展?？谱o理的載體，使服務(wù)病人的落腳點放到了促進護理學(xué)科的發(fā)展上。

1．5優(yōu)質(zhì)護理服務(wù)就是要“零陪護”。實施優(yōu)質(zhì)護理服務(wù)倡導(dǎo)住院病人“無陪護”管理，是要扭轉(zhuǎn)病人家屬或家屬自聘護工承擔(dān)病人生活護理的局面。是要求醫(yī)院沒有非護理專業(yè)人員從事護理工作。住院病人“無陪護”不是絕對不允許家屬或護工陪護，而是家屬或護工不在時，病人都能得到護士的照護。

（四）小結(jié)

總之，創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)服務(wù)是護理體制和結(jié)構(gòu)的徹底變遷，任重而道遠，須真抓實十地全面推進。在工作中要永不滿足，不斷總結(jié)，不斷探索，不斷創(chuàng)新，為患者提供更優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。優(yōu)質(zhì)護理服務(wù)改革是一個很好的嘗試，它要求護理人員把“以人為本”的服務(wù)理念貫穿于整個護理工作實踐中，用愛心和責(zé)任心去關(guān)心患者，尊重患者的人格和尊嚴，加強溝通，設(shè)身處地地為患者著想，為患者提供溫馨、細心、耐心和愛心的服務(wù)，贏得患者的理解和信任，建立和諧的醫(yī)患關(guān)系。

【參考文獻】

【l】溫雪霞．淺談如何搞好優(yōu)質(zhì)護理服務(wù)【J】中國療養(yǎng)醫(yī)學(xué)，2006，15(2)：130．

【2】黎月英．護理服務(wù)品牌的創(chuàng)建與效果分析【J】．護理學(xué)報，2009．16(5B)：23．

【4】陳紅宇，彭慧丹，李娟．護理人文關(guān)懷與護患溝通【J】．南方護理學(xué)報，2005，12(1)：18-20．

【5】鄧行愛，鄭耀珍．給予人文關(guān)懷深化整體護里 中華護理雜,志，2003,38(9)：707．

【6】高麗．加強護理溝通改善護患關(guān)系評論．中國現(xiàn)代護理雜志,2008，46(3)：

第三篇：高中生物優(yōu)質(zhì)教育資源的開發(fā)與應(yīng)用研究

高中生物優(yōu)質(zhì)教育資源的開發(fā)與應(yīng)用研究

——生物視頻教學(xué)片《人與生物圈》的制作和應(yīng)用 河北省寧晉縣職業(yè)技術(shù)教育中心 江慶平

【摘要】新課程改革推進過程中，新課程突出學(xué)生的主體地位和創(chuàng)新技能的培養(yǎng)，應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段進行創(chuàng)新教學(xué)，開發(fā)和應(yīng)用優(yōu)質(zhì)教育資源勢在必行。本文通過生物視頻教學(xué)片《人與生物圈》的制作和應(yīng)用過程個例，闡述了在高中生物教學(xué)過程中優(yōu)質(zhì)教育資源的開發(fā)和應(yīng)用的過程與感受，并提出觀點：一線教師應(yīng)當(dāng)樹立新的教學(xué)資源觀，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段帶來的資源優(yōu)勢，用現(xiàn)代教育理念去辯證地進行開發(fā)和應(yīng)用各種教學(xué)資源，為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造更廣闊的空間，用更為形象的教學(xué)手段培養(yǎng)學(xué)生環(huán)境保護的情感、態(tài)度和價值觀?！娟P(guān)鍵詞】信息技術(shù) 優(yōu)質(zhì)教育資源 高中生物教學(xué)

近年來隨著新課改在我省的全面推行，教育理念的全面更新，教育資源的內(nèi)涵和外延都發(fā)生了重大變化。優(yōu)質(zhì)高中生物教學(xué)資源的開發(fā)和應(yīng)用，在新課程資源中占有相當(dāng)重要的地位，而信息技術(shù)的發(fā)展為生物教學(xué)提供了前所未有的嶄新平臺。作為一線的高中生物教師，應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段開發(fā)和應(yīng)用優(yōu)質(zhì)教育資源勢在必行。筆者利用本地教學(xué)現(xiàn)有條件，在教學(xué)過程中摸索制作了《生物的生殖》、《遺傳和變異》、《生物的進化》、《人與生物圈》等幾個視頻教學(xué)片，在教學(xué)過程中進行使用，取得一定效果。其中《人與生物圈》獲得第26屆

河北省科技創(chuàng)新大賽科技輔導(dǎo)員創(chuàng)新項目一等獎?，F(xiàn)將該視頻教學(xué)片的制作和使用過程以及感受總結(jié)如下，與大家共分享。

一、創(chuàng)作背景：

近兩年我省高中進行新課程改革，高中生物課程正處在新課程與舊課程交替的階段，而新課程突出學(xué)生的主體地位和創(chuàng)新技能的培養(yǎng)，我校硬件設(shè)施相對滯后，生源質(zhì)量處于較低水平，知識接受能力相對較差，于此同時，“低碳環(huán)?！钡挠^念日益被人們接受。在這種背景下，需要找到新舊課本的契合點，選擇環(huán)境保護為主題的課程，用更為形象的教學(xué)手段培養(yǎng)學(xué)生環(huán)境保護的情感、態(tài)度和價值觀。

從網(wǎng)上雖然搜集了很多相關(guān)視頻資料，但是沒有一個是系統(tǒng)地、依照課本知識點編排的視頻能夠在課堂上使用，如果將這些視頻素材按照教材知識點布置，進行重新組合編排配音處理，制成適合教材知識講授的教學(xué)片進行放映，就能真實、藝術(shù)地再現(xiàn)生物圈和全球性環(huán)境問題，以及生物多樣性保護等相關(guān)內(nèi)容，使其具體形象，增強了學(xué)生的感性認識，又使枯燥乏味的自然現(xiàn)象變得新穎有趣。

二、改進思路：

在多媒體教室，以powerpoint制作的幻燈片授課，雖然通過大量圖片和圖表的演示可以較為形象地體現(xiàn)授課內(nèi)容，但是對于現(xiàn)如今信息時代電視電腦普及今天，要使新一代學(xué)生，尤其接受能力相對較差的學(xué)生把學(xué)習(xí)興趣轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)中來，應(yīng)用視頻演示，教學(xué)內(nèi)容展示更為形象，更易被學(xué)生接受。所以選擇人教版舊教材高中生物必修第二冊第九章《人與生物圈》和新教材高中生物必修3第六章《生態(tài)環(huán)

境的保護》的相關(guān)內(nèi)容，廣泛搜集相關(guān)網(wǎng)絡(luò)資源，制成視頻教學(xué)片，引領(lǐng)學(xué)生更為形象地掌握相關(guān)知識，并且感受電腦等新工具給我們帶來的便利。

三、制作過程：

1、首先熟悉課本知識，找到新舊教材對生態(tài)環(huán)境保護相關(guān)知識的契合點，理清思路，設(shè)計制定制作視頻教學(xué)片的制作提綱。確定需要哪些音頻、視頻、圖片等制作素材。

2、根據(jù)所列提綱，從互聯(lián)網(wǎng)上廣泛搜集所需有關(guān)生物圈、生物多樣性、環(huán)境保護等方面的素材，將其下載下來備用。

3、下載下來的多種多樣的視頻文件，并不是都能導(dǎo)入視頻制作軟件，所以需要用視頻格式轉(zhuǎn)換軟件轉(zhuǎn)換格式。我在制作過程當(dāng)中使用了winAVI 9.0視頻轉(zhuǎn)換器、FormatFactory格式工廠視頻轉(zhuǎn)換器將各種視頻素材轉(zhuǎn)換為WMV等可制作格式。

4、在制作過程中部分解說詞網(wǎng)絡(luò)上找不到合適的素材，就需要自己錄制，應(yīng)用windows程序中的附件中的錄音機進行錄制，利用Cool Edit Pro2.0對所錄音頻修正降噪處理備用。

5、一切就緒后，使用movie maker2.6和繪聲繪影兩種視頻編輯軟件對備用資源，按照設(shè)計制定的提綱進行編輯剪輯合成，制成自制生物教學(xué)片《人與生物圈》。

6、將所制教學(xué)片視頻轉(zhuǎn)換為MPG格式，應(yīng)用Nero StartSmart軟件將其刻錄到VCD光盤上，上課時用影碟機播放應(yīng)用，輔助教學(xué)。

四、創(chuàng)新點：

用視頻演示實施新課程生物教學(xué)，演示更形象，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性更高。制成VCD光盤后，還可在多媒體教室不方便使用時用電視演示教學(xué)，以解決學(xué)校教學(xué)設(shè)施不足和滯后帶來的不便。同時還可為了宣傳低碳環(huán)保觀念，教育學(xué)生愛護環(huán)境，美好校園，將教學(xué)片連續(xù)播放作為環(huán)保宣傳片使用。

五、制作應(yīng)用感受：

通過對視頻教學(xué)課件《人與生物圈》的制作、改進和應(yīng)用，讓我感受到信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)共享資源給教學(xué)工作帶來的便利，而應(yīng)用該課件的同時，也讓我不斷地想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，使學(xué)生體驗到創(chuàng)新并不神秘，創(chuàng)新就發(fā)生在自己身邊。具體感受如下：

1、我們在開發(fā)、應(yīng)用優(yōu)質(zhì)教育資源時，要充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，促進信息技術(shù)與生物學(xué)科課程的整合，為學(xué)生的生物學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的工具。制作過程中，雖然有網(wǎng)絡(luò)資源清晰度低和搜集資源繁瑣費時等遺憾，但也在制作過程中練習(xí)了視頻編輯軟件windows movie maker2.6和繪聲繪影等視頻編輯器、以及音頻編輯軟件Cool Edit PRO音頻編輯器等軟件的使用技巧，同時也讓我感受了與眾不同的教學(xué)方法帶來的便利和較好的課堂效果，感受了信息技術(shù)手段給教學(xué)工作帶來的便利。

2、我們在開發(fā)、應(yīng)用優(yōu)質(zhì)教育資源時，應(yīng)盡可能把最新的時代信息同時介紹給學(xué)生，例如《人與生物圈》視頻課件制作時，大量使用了網(wǎng)絡(luò)資源，并將2010年最新的世界環(huán)境日中國“低碳減排〃綠色生活”的主題加入其中，用更為形象的教學(xué)手段、更貼近生活的

教學(xué)思路，培養(yǎng)學(xué)生環(huán)境保護的情感、態(tài)度和價值觀。

3、我們在開發(fā)、應(yīng)用優(yōu)質(zhì)教育資源時，必須充分考慮社區(qū)、學(xué)校的實際情況。如果沒有能力或條件開發(fā)一些代價較高的課程資源如科技設(shè)備等，可以充分利用現(xiàn)有的生物課程資源，不能過于消極被動，也不能過于急躁，不切實際，盲目開發(fā)。例如《人與生物圈》視頻課件制作時，大量使用了網(wǎng)友發(fā)布的免費網(wǎng)絡(luò)資源，不必注入太多資金。既可節(jié)約開支，又盡可能地達到教學(xué)效果。

4、我們在開發(fā)、應(yīng)用優(yōu)質(zhì)教育資源時，應(yīng)盡可能發(fā)掘周圍的自然、社會、人文資源，擴展課程資源的范圍，例如在教學(xué)片中加入了寧晉本地晶澳太陽能、寧晉鹽化工開發(fā)等具有地方特色的信息，讓學(xué)生感到知識來源于生活，科學(xué)知識就來自我們身邊，習(xí)得的知識是有用的。這是最便捷、開發(fā)上最經(jīng)濟、效果上最突出的課程資源。

5、我們在開發(fā)、應(yīng)用優(yōu)質(zhì)教育資源時，要知道并不是所有的教學(xué)內(nèi)容都必須都適合使用信息技術(shù)手段進行開發(fā)應(yīng)用，也不是所有教學(xué)內(nèi)容都必須采用多媒體輔助教學(xué)，如果一些學(xué)的內(nèi)容，不用多媒體教學(xué)，用傳統(tǒng)的教學(xué)方式也容易接受的知識，而去應(yīng)用多種信息技術(shù)制作課件，那么這些課件就只能起到板書的作用，不僅浪費人力和物力，而且還會使得簡單問題變復(fù)雜化，得不到應(yīng)有的效果。只有將信息技術(shù)手段與傳統(tǒng)模式有機結(jié)合起來，該用則用，才能充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，達到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維、創(chuàng)造能力的效果。

優(yōu)質(zhì)教育資源的開發(fā)和應(yīng)用，是新課程改革的重要內(nèi)容之一，也

是眾多專家學(xué)者和廣大教師關(guān)注的焦點?，F(xiàn)代信息技術(shù)手段的使用，拓寬了教師的教學(xué)思路，豐富了教師的專業(yè)知識有利地促進了傳統(tǒng)教學(xué)觀念和課堂教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，為新課改的深入開展奠定了基礎(chǔ)。而生物科學(xué)又是一個不斷更新，快速發(fā)展的科學(xué)，學(xué)生的發(fā)展將受益于大量的、豐富的、具有開放性的教學(xué)資源。學(xué)生的生活經(jīng)驗、興趣愛好、知識能力是構(gòu)成教學(xué)資源的有機成分。

應(yīng)用信息技術(shù)手段，充分開發(fā)和應(yīng)用優(yōu)質(zhì)生物教育資源，有利于促進教師專業(yè)素養(yǎng)和能力的發(fā)展，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣，有利于引導(dǎo)學(xué)生積極參加教學(xué)活動，有利于培養(yǎng)學(xué)生樂于探究的科學(xué)素養(yǎng)。進一步開發(fā)和應(yīng)用高中生物教學(xué)的資源，實現(xiàn)高中生物教學(xué)質(zhì)量的提高，使生物教學(xué)具有更大的豐富性、靈活性和創(chuàng)造空間，同時實現(xiàn)學(xué)生在生物學(xué)科學(xué)習(xí)中實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。

總之，在高中生物教學(xué)過程中，一線教師應(yīng)當(dāng)樹立新的教學(xué)資源觀，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段帶來的資源優(yōu)勢，用現(xiàn)代教育理念去辯證地進行開發(fā)和應(yīng)用各種教學(xué)資源，為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造更廣闊的空間，一定能培養(yǎng)出適應(yīng)現(xiàn)代社會需求的合格的人才。

【參考文獻】

[1]劉潔，現(xiàn)代信息技術(shù)下的教育教學(xué)改革[J]，教育革新, 2007（6）[2]薛海林，新課程背景下高中生物教學(xué)探析[J]，寧夏教育科研, 2007（2）

[3]宋效綱，淺談高中生物教學(xué)與多媒體的結(jié)合[J]，科技信息(科學(xué)

教研), 2007（19）

[4]吳田姑，農(nóng)村中學(xué)生物學(xué)課程資源開發(fā)與利用淺析[J]，中學(xué)生物學(xué)，2010（10）

第四篇：延邊州教育資源公共服務(wù)平臺培訓(xùn)

延邊州教育資源公共服務(wù)平臺培訓(xùn)

首先打開一個網(wǎng)頁，百度和360瀏覽器都可以，輸入延邊州教育資源公共服務(wù)平臺，然后進行搜索，搜索后點網(wǎng)頁上第一個延邊朝鮮族自治州教育資源公共服務(wù)平臺，進入后，在空間登錄中輸入用戶名和密碼（用戶名和密碼稍后給大家下發(fā)），登陸成功后可以點賬戶管理進入個人中心修改你的信息，如果不用修改信息，可以在登陸成功后在頁面上半部分有資源按鍵，點入可查找小學(xué)階段的各學(xué)科的資源（各學(xué)科都有但不全可選擇使用），有的資源尚在建設(shè)中。

還可以點家校幫和教學(xué)助手，按要求用電子白板下載pc版（教師使用）手機下載手機版家校幫（適用于教師學(xué)生和家長使用）。教師下載后可以實現(xiàn)手機與白板互動，成為移動講臺，可以脫離講臺束縛，打造高校教學(xué)課堂。

班級管理，先進入賬戶管理在賬戶管理中找到我的班級，這里可以對學(xué)生下發(fā)班級通知，學(xué)生成績，書寫教師寄語，根據(jù)學(xué)生的提問進行問題解答以及班級資源管理，班級成員管理，班級社交圈管理，家校留言管理班級課程表的制定與發(fā)布。

另外還有我的教學(xué)，我的管理，我的研訓(xùn)及更多應(yīng)用的功能，可以自己添加應(yīng)用和上傳資源等。

在我的教學(xué)中可以自己上傳教學(xué)資源用于班級學(xué)生的學(xué)習(xí)中，新建課前導(dǎo)學(xué)，進行同步備課新建課件，互動課堂中安裝教學(xué)助手開始授課，在線檢測中可新建習(xí)題，課后作業(yè)中可以針對學(xué)生布置一些作業(yè)，學(xué)生可以在自己的賬號里看到你發(fā)布的所有東西。

參加一師一優(yōu)課曬課的老師進入自己的賬戶后，再進入到一師一課曬課平臺點擊后先完善個人信息，再點活動報名然后點學(xué)科教育，完成后和我說一聲，然后我會及時審核，等學(xué)校審核通過后方可參加曬課，有部分課在平臺上就已關(guān)閉，不能曬課，進入曬課頁面后先看看哪些課可以曬（可以曬的是藍色的，不可以曬的是灰色的），就曬這些課中的一課就可以。曬課時要有教學(xué)設(shè)計、課件及實錄。

曬課上傳時間：4---6年級3月16日---4月30日

1---3年級3月16日---5月31日

注：用360安全瀏覽器或360急速瀏覽器進行登錄

第五篇：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺自主學(xué)習(xí)策略研究論文

摘要：網(wǎng)絡(luò)的迅猛發(fā)展推動了信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)成為廣大學(xué)習(xí)者的主要學(xué)習(xí)方式之一．通過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的學(xué)習(xí)方式受到廣大教師和學(xué)生的認可，但大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力不強的弊端尤為顯著．針對該問題，結(jié)合教學(xué)實際，提出相關(guān)解決策略，為大學(xué)生基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的學(xué)習(xí)提供指導(dǎo)，以促進網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的有效開展，提高大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力．

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺；學(xué)習(xí)現(xiàn)狀；自主學(xué)習(xí)

根據(jù)行為理論研究，學(xué)習(xí)過程是一個復(fù)雜的過程，學(xué)習(xí)行為不但包括如交流、查找和訓(xùn)練等經(jīng)過觀察研究和測量的外在行為，還包括記憶、分析等內(nèi)在的隱性思維[1]．網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的不斷發(fā)展帶動著學(xué)習(xí)者思維能力、溝通能力和學(xué)習(xí)效率的提高．因此，對于大學(xué)生而言，基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的自主學(xué)習(xí)方式對促進大學(xué)生的個人專業(yè)成長具有更加深遠的意義．

1基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的大學(xué)生自主學(xué)習(xí)情況調(diào)查

結(jié)合本校實際情況，針對基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的大學(xué)生自主學(xué)習(xí)情況進行了調(diào)查．調(diào)查共發(fā)出問卷297份，回收279份，問卷回收率為94%，其中有效問卷為267份，問卷有效率為96%．性別、專業(yè)、年級分布合理，符合研究需要．從登陸網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的頻率看，學(xué)生們投入了一定的精力來進行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，但網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的使用情況還有待提高．從平均每次在線學(xué)習(xí)時長來看，63.3%的學(xué)生可以保持在0.5~1h．網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的質(zhì)量與在線時間沒有必然的決定關(guān)系，但在線時間的長短在一定程度上也可以反映學(xué)習(xí)質(zhì)量．通過訪談得知，部分學(xué)生能夠保持１h以上的原因是：教師將登陸時間作為評價學(xué)生的指標之一；課程設(shè)置符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求．從使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的目的看，“學(xué)習(xí)感興趣的課程”、“瀏覽教師提供的課程學(xué)習(xí)資源”和“查找作業(yè)信息或上傳作業(yè)”是學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的主要目的，其中“瀏覽教師提供的課程學(xué)習(xí)資源”所占百分比最高，達到了86.1%．關(guān)于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的接受和適應(yīng)程度，參與調(diào)查的學(xué)生中有50%以上的人對于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)很感興趣，只有很少一部分，約10%的學(xué)生仍習(xí)慣于傳統(tǒng)課堂的面授．在利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺進行自主學(xué)習(xí)時，僅有16%的學(xué)生能夠完全不受無關(guān)信息的干擾，完成網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)任務(wù)；74%的學(xué)生會不同程度地受到來自網(wǎng)絡(luò)信息的影響；其余10%的學(xué)生則由于缺乏較強的自主學(xué)習(xí)動機，學(xué)習(xí)專注力較差，經(jīng)受不住網(wǎng)絡(luò)其他內(nèi)容的誘惑，疏遠學(xué)習(xí)．絕大多數(shù)學(xué)生對于學(xué)習(xí)計劃沒有深刻的理解，只有極少數(shù)的學(xué)生會制定學(xué)習(xí)計劃并執(zhí)行下去．調(diào)查者中90%以上的學(xué)生認為學(xué)習(xí)態(tài)度是影響自主學(xué)習(xí)的主要因素，同時分別有72%，66%的學(xué)生偏向于學(xué)習(xí)方法及學(xué)習(xí)目標．關(guān)于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的滿意度，46.7%的學(xué)生認為課程平臺的功能存在欠缺致使平臺使用率不高，師生互動不充分，學(xué)習(xí)效率不高；大多數(shù)學(xué)生對教師提供的媒體資源的重要性具有非常高的認同，但32%的學(xué)生認為課程平臺提供的資源種類單

一、更新緩慢．

2基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的自主學(xué)習(xí)中存在的問題

2.1網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺建設(shè)水平不高

從調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，建設(shè)水平不高是制約網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺使用率的關(guān)鍵因素．由于校園網(wǎng)絡(luò)連接速度及穩(wěn)定性的因素，常常導(dǎo)致平臺無法正常使用，更新速度緩慢等現(xiàn)象的出現(xiàn)．另外，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的功能并未得以充分的開發(fā)和利用，受教師和學(xué)生的教學(xué)理念以及操作水平限制，多數(shù)課程平臺僅限于提供各類型的學(xué)習(xí)資源下載，發(fā)布通知及問卷發(fā)放等簡單功能．研究型學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)論壇等有助于促進學(xué)生深度學(xué)習(xí)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的模塊并沒有得到更好地設(shè)計和使用．再者，平臺的資源建設(shè)往往優(yōu)于教學(xué)，而平臺所提供的學(xué)習(xí)資源更多是依據(jù)知識結(jié)構(gòu)，并非是按照學(xué)生的認知規(guī)律．因此，設(shè)計出的學(xué)習(xí)資源經(jīng)常是與傳統(tǒng)課堂授課內(nèi)容與形式相差無幾．

2.2自主學(xué)習(xí)計劃不合理

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺為學(xué)生提供了更加自由和靈活的學(xué)習(xí)時間和方式，但自主學(xué)習(xí)能力不高導(dǎo)致了學(xué)生無法制定科學(xué)合理的網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)計劃．即使部分課程的教師在課前幫助學(xué)生制定了學(xué)習(xí)指導(dǎo)，但網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)往往缺乏教師實時的監(jiān)督和指導(dǎo)，使學(xué)生們在學(xué)習(xí)過程中自律性不強，學(xué)習(xí)目標不明確，時間分配不合理，學(xué)習(xí)計劃在實施過程中也因為學(xué)生的個體差異而難以有效實施．尤其當(dāng)面對網(wǎng)絡(luò)游戲、聊天和視頻等誘惑，常常會迷失在網(wǎng)絡(luò)里，這很大程度上影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量．

2.3網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)課堂教學(xué)脫節(jié)

根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺主要的使用目的是完成作業(yè)和瀏覽學(xué)習(xí)資源．課堂教學(xué)過程中，教師以講授教學(xué)內(nèi)容為主，而網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生則以下載資源進行復(fù)習(xí)，完成作業(yè)為主．盡管多數(shù)教師會將課程內(nèi)容的擴展資源發(fā)布到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺供學(xué)生參考和學(xué)習(xí)，但主要的學(xué)習(xí)資源內(nèi)容仍與課堂教學(xué)內(nèi)容類似．這使得學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容反復(fù)學(xué)習(xí)，教學(xué)活動的參與度不高，無法激發(fā)學(xué)習(xí)興趣．另外，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的教學(xué)環(huán)節(jié)缺失，若缺乏課堂教學(xué)的有效指導(dǎo)，學(xué)生在進行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)時，常常無法明確學(xué)習(xí)目標，不能獲得學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，面對豐富的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源束手無策，這成為影響學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)的主要因素．

3提高大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)能力的策略

3.1加強網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺建設(shè)

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的發(fā)展為大學(xué)生提供了基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)，需要進一步完善網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的建設(shè)．大學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺開展自主學(xué)習(xí)，明確目標、自主探究及自我評價一系列的行為無疑促進了其自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)與提高，更好地促進了知識的遷移與創(chuàng)新應(yīng)用[2]．如何提高資源的豐富度，及時地更新和管理信息資源，對提高教學(xué)平臺的使用有著至關(guān)重要的影響．而相關(guān)模塊的開發(fā)和使用，將有效地增強學(xué)生的教學(xué)活動參與度，彌補課堂教學(xué)時間空間的限制．另外，學(xué)校應(yīng)加強對教師的考評及對課程的有效管理，如教師培訓(xùn)、獎勵政策和監(jiān)管手段等，將有助于提高教學(xué)質(zhì)量，推動網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的規(guī)劃和建設(shè)．

3.2制定可靠的網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)計劃

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)計劃要科學(xué)、周密和切實可行，既講究原則性，又具有一定的靈活性．制定計劃主要是針對課余時間而言的．因此，制訂學(xué)習(xí)計劃必須從科學(xué)、合理地利用課余時間入手．網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)過程中，不能盲目毫無章法地學(xué)習(xí)，由于不能及時地獲得教師實時的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，因此，在教師的指導(dǎo)下，制定符合個人實際情況的網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)計劃尤為重要[3-4]．作為網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的主體，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，根據(jù)教師的相關(guān)學(xué)習(xí)指導(dǎo)和豐富的學(xué)習(xí)資源以及功能模塊進行課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)．同時，鼓勵學(xué)生積極開展協(xié)作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問題及解決問題，在探究和協(xié)作過程中，獲取知識、提高技能，進而培養(yǎng)學(xué)生的批判思維能力和自主學(xué)習(xí)能力[5]．

3.3注重傳統(tǒng)教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的整合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為學(xué)生提供了較大的靈活性和自主性，這是以前傳統(tǒng)課堂面授教學(xué)所欠缺的．但無論是課堂教學(xué)還是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，學(xué)生和教師都是教學(xué)的主體．因此，面對學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)中可能會面臨來自自主學(xué)習(xí)能力和經(jīng)驗不足的挑戰(zhàn)，教師應(yīng)為學(xué)生提供學(xué)習(xí)活動建議，為學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)搭建橋梁，以幫助學(xué)生順利實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標．通過教學(xué)實踐發(fā)現(xiàn)，教師除了在課堂教學(xué)中教授理論和方法外，適當(dāng)增加遠程實時教學(xué)、網(wǎng)上異步交流、實驗教學(xué)、基于任務(wù)的小組協(xié)作、集體討論與交流等形式的活動[6-7]，不但能夠使學(xué)生有機會體驗網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的過程，激發(fā)學(xué)生進行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣，同時，有利于培養(yǎng)學(xué)生進行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的實踐技能．

4結(jié)束語

綜上所述，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)為學(xué)習(xí)者提供了豐富的學(xué)習(xí)資源及大量的參與學(xué)習(xí)過程的可能，學(xué)生可以通過課上和課下的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)重新組織和反思所學(xué)，并與其他的學(xué)習(xí)者協(xié)作建構(gòu)知識．面對教學(xué)重心從教向?qū)W的轉(zhuǎn)變，加強網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的建設(shè)，不僅能夠?qū)崿F(xiàn)傳統(tǒng)課堂面授教學(xué)的記憶理解、應(yīng)用分析和綜合評價各個階段，也能夠更好地進行因材施教．在學(xué)習(xí)中更加注重學(xué)生主體地位的體現(xiàn)，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的參與性和有效性[8]．同時，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺能夠幫助教師獲取相關(guān)教學(xué)信息，對教學(xué)進度及相關(guān)問題進行處理，以應(yīng)對全新教學(xué)環(huán)境帶來的機遇和挑戰(zhàn)．

參考文獻：

[1]彭文輝．網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)行為分析及建模[D]．武漢：華中師范大學(xué)，2012：11

[2]潘慶紅．Web2.0環(huán)境下學(xué)習(xí)行為的基礎(chǔ)——網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)形態(tài)研究[J]．中國遠程教育：綜合版，2012（21）：35-39

[3]吳耀宇，吳凡塵．網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)策略[J]．電腦知識與技術(shù)，2016，12（21）：144-145

[4]史先紅．網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)生自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查與分析[J]．中國現(xiàn)代教育裝備，2016（15）：107-110

[5]林秀曼，謝舒瀟，吳蕓．基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的大學(xué)生學(xué)習(xí)能力促進研究[J]．電化教育研究，2013（9）：57-61

[6]黃德群．基于高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的混合學(xué)習(xí)模式應(yīng)用研究[J]．遠程教育雜志，2013，31（3）：64-70

[7]王永花．深度學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下的混合學(xué)習(xí)模式的實踐與研究[J]．中國遠程教育：綜合版，2013（4）：73-77

[8]李曉鋒，王忠華．網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺在高校課程教學(xué)中的應(yīng)用調(diào)查研究[J]．中國遠程教育：綜合版，2012（2）：67-70