第一篇：實踐與理論并重 一談高職體育教學(xué)模式的改進論文

髙職院校是為了滿足社會的需求而在中專、技校等基礎(chǔ)上發(fā)展起來的一種新型教育模式，根據(jù)國家教育部的要求，髙職院校主要是為社會培養(yǎng)專業(yè)技能型人才，因此髙職院校在辦學(xué)過程中，過度的重視實踐，忽視理論，體育教學(xué)也不例外，過多的強調(diào)以職業(yè)為導(dǎo)向，根據(jù)學(xué)生未來可能從事的職業(yè)開展相應(yīng)的體育實踐教學(xué)，在一定程度上忽視了體育課的理論教學(xué)，這對于髙職生的全面發(fā)展是十分不利的?；诖耍P者對髙職院校的體育教學(xué)模式改革進行探討。

1高職體育教學(xué)現(xiàn)狀

髙職院校是最近十幾年才發(fā)展起來的新型教育模式，經(jīng)過多年的摸索和改革，目前體育課的教學(xué)有多種教學(xué)模式并存，在一定程度上豐富了體育教學(xué)的理論和實踐，促進了髙職院校體育教學(xué)在教學(xué)模式、組織形式及評價等方面有了重大的改革，這對全面提髙體育教學(xué)質(zhì)量起到積極的促進作用。然而，由于髙職院校辦學(xué)時間短，經(jīng)驗少，體育教學(xué)方面受普通高校的影響比較大，總的來說，體育課教學(xué)“重實踐輕理論”，“重實踐”是指在體育課教學(xué)過程中重點向?qū)W生傳輸某種體育技能，以便能夠讓學(xué)生掌握該體育項目的運動技巧和技能，從而達到鍛煉身體的目的?！拜p理論”是指對于高職院校學(xué)校體育常識及文化方面的理論教育不重視，重點關(guān)注教會髙職院校學(xué)生如何健身，但對于健身中的理論知識傳授卻沒有足夠的重視，部分甚至不傳授相關(guān)理論知識。

2體育理論對體育實踐的作用

隨著目前體育教學(xué)理論和實踐的研究發(fā)展可知，體育教學(xué)過程中理論和實踐的關(guān)系日益密切。要提高體育課的教學(xué)效果，必須重視體育知識點的落實，只有完全掌握體育理論知識，才能有較強的運動技能。具體來說，體育理論對實踐具有下述兩方面的作用：

2.1認識作用.經(jīng)過多年的發(fā)展，體育實踐已經(jīng)積累了十分豐富的經(jīng)驗和科學(xué)事實，這是豐富體育理論的基本源泉。然而，實踐經(jīng)驗并非能夠自動產(chǎn)生新的理論，而是需要人們持續(xù)進行研究，通過具體理論探究，將體育實踐轉(zhuǎn)化為理論，以便能夠有效掲示體育教學(xué)過程的基本規(guī)律。理論的重要性在于其對于實踐的解釋功能，體育教學(xué)過程中所有實踐都必須要進行深人詳細的解釋，而體育理論正好能為解釋提供異堅實的理論基礎(chǔ)。就認識體育實踐的層次而言，理論在一定程度上反映體育的本質(zhì)與發(fā)展規(guī)律，能夠?qū)w育現(xiàn)象進行詳細的解釋，促進人們對體育實踐的深入認識和了解。同時通過體育理論思維，能夠從體育實踐中觀察分析事物的發(fā)展趨勢，經(jīng)過全面、科學(xué)的分析和綜合，能夠有利于學(xué)生對體育未來的發(fā)展進行科學(xué)判斷。就更深層次而言，體育理論對于體育實踐的本質(zhì)、本性等進行了深入的闡述，也有效掲示了體育的內(nèi)在規(guī)律和運動機制，從而能夠引導(dǎo)學(xué)生形成基本的體育理論框架，増進學(xué)生對體育的完整理解及不同要素之間的復(fù)雜關(guān)系進行清晰的梳理，能夠為學(xué)生有的方式的思考提供技能通過基本的認識依據(jù)。有理性，就有智慧和創(chuàng)意，就能不斷提升學(xué)生的認識能力，促動體育實踐的不斷發(fā)展，促進體育教學(xué)持續(xù)進步及適應(yīng)新時代發(fā)展的要求。

2.2價值的啟迪與喚醒功能

體育理論能夠有效激發(fā)學(xué)生體育鍛煉的積極性，促進學(xué)生對體育本質(zhì)、價值及意義的領(lǐng)悟。體育實踐是對體育運動的具體體驗，教師只有一種自覺的意識才能通過適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式進入學(xué)生的心靈世界，塑造學(xué)生的心靈。在體育教學(xué)過程中，合理、科學(xué)、深刻的體育理論，能帶給學(xué)生人性的陶冶和視界的拓展，能夠促進學(xué)生對體育技能進行自覺的思考和審視，更深入的領(lǐng)悟體育教學(xué)的內(nèi)在價值和實際意義。在一定程度上，體育理論的主要作用并非為學(xué)生提供規(guī)則性與技術(shù)性的知識，而是通過理論的傳輸啟迪和喚醒學(xué)生加深對體育價值的理解。理論對實踐的具體作用在于通過實踐喚醒學(xué)生價值觀的認同與精神的再生，引發(fā)學(xué)生對體育的價值、理想等主題的深人思考。

因此，高職院校的體育教學(xué)除了要滿足以“職業(yè)為導(dǎo)向”的要求外，還要向?qū)W生傳授“一個理念，多個技能”，即通過體育課的教學(xué)，要讓學(xué)生樹立正確的體育觀和終身體育的理念，同時還要讓學(xué)生掌握特定的體育技能，是學(xué)生認識到體育鍛煉的重要性，形成一種自學(xué)自愿的行動?；诖耍绾魏侠戆才朋w育教學(xué)過程中的理論和實踐教學(xué)是目前體育教師亟待解決的重要課題。

3實踐與理論并重的高職體育教學(xué)模式的改進

體育教學(xué)改革是眾多學(xué)者研究的重要課題，如華東師大的郝金珍教授在《新課改下的高等院校體育教學(xué)》中提出“如何培養(yǎng)學(xué)生的健身興趣”，重點闡述了在高校體育教學(xué)過程中要加強理論知識的傳授;西安理工大學(xué)的殷春宇在《試論高校體育與終身體育的接軌》中明確指出要與終身體育接軌，高校體育教育一定要重視理論知識的傳授，以幫助學(xué)生形成自覺自愿的鍛煉理念等，總之，眾多學(xué)者都認為體育理論是十分重要的，如何加強體育理論文化課程的教學(xué)是亟待解決的重要問題。經(jīng)過多位學(xué)者的研究及實踐得出，體育教學(xué)過程中的理論課與實踐課同堂授課，具體教學(xué)改進如下。

3.1理論課和實踐課同堂授課教學(xué)模式

具體要求：在體育教學(xué)過程中，體育理論和體育實踐同堂授課，在50min的課堂上，可以在前30min進行理論課教學(xué)，在進行理論課教學(xué)之前要進行充分的準(zhǔn)備，不僅要確保體育理論的真實性，還要盡量確保理論課教學(xué)過程中的趣味性，讓學(xué)生在輕松、愉快的外，由于這種單一的評價模式是面向全體學(xué)生的，忽視了學(xué)生的個體差異性，從而導(dǎo)致一些身體素質(zhì)較差的學(xué)生在評價結(jié)果面前喪失了體育學(xué)習(xí)的信心?？梢哉f，當(dāng)前較為單一的體育教學(xué)評價模式，是對提升學(xué)生參與體育活動主動性的極大阻礙。

4初中體育教學(xué)提升學(xué)生主動參與性的策略分析

4.1豐富已有體育教學(xué)內(nèi)容

通過實際走訪調(diào)査，筆者發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前我國初中體育的教學(xué)內(nèi)容大多較為單一，在課程設(shè)置上，通常是一些淺顯的體育技能與理論知識的教授。由于教學(xué)內(nèi)容過于單薄，許多教師將教學(xué)重點定位為體育技巧的訓(xùn)練，過多的強調(diào)體育動作的標(biāo)準(zhǔn)程度而忽略了體育活動的健身性質(zhì)，許多學(xué)生在教師嚴苛的要求下喪失了學(xué)習(xí)的積極性，導(dǎo)致體育教學(xué)的主動參與度較低。針對這個問題，初中體育教師在進行體育教學(xué)的時候，一定要不斷的豐富教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)體育理論知識與體育技能的完美接軌，運用新穎的教學(xué)方法，使得學(xué)生的主動參與性得到有效提升。除此之外，我們也要不斷的進行教學(xué)形式與教學(xué)方法的改進與完善，鼓勵教師將多種形式的活動引入課堂，使初中體育課堂“活起來”。體育課程如果能夠得到豐富，那么學(xué)生的積極性也能夠得到極大的調(diào)動，主動參與度也會隨之提高。

4.2強調(diào)學(xué)生的主體性地位

學(xué)生是教學(xué)活動的主體，但是在以往的教學(xué)實踐中，學(xué)生的主體作用往往得不到充分的發(fā)揮。在過去的體育教學(xué)過程中，教學(xué)活動往往是在教師的主導(dǎo)下進行，學(xué)生的主體地位并沒有得到重視，學(xué)生處于一個被動接受的地位，通常只是在教師的講解后進行單純動作模仿。這種觀念上的偏差是造成學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不髙的根本原因。因此，初中體育教師一定要深刻認識到發(fā)揮學(xué)生主體地位的重要性，在體育課程設(shè)計的過程中，要對學(xué)生的實際情況進行深入的考量，根據(jù)學(xué)生的能力與興趣針對性的制定教學(xué)目標(biāo)、‘教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)進度，使得學(xué)生的主體作用得以充分發(fā)揮。舉一個例子，教師可以在體育教學(xué)活動開始前與結(jié)束后對學(xué)生進行必要的告知，讓學(xué)生了解到所學(xué)的課程內(nèi)容與課程重點，這種方式不僅能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還便于學(xué)生進行課下的自學(xué)。

4.3著重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)教學(xué)過程中，通常只注重單純的知識傳授，而忽略了對于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的考量?，F(xiàn)代初中體育教學(xué)，應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在興趣的指導(dǎo)下，學(xué)生的主動參與性才能得到充分調(diào)動。在進行體育教學(xué)計劃的制定時，教師要深人的考察學(xué)生的實際需求與心理薷要，制定出滿足學(xué)生需求的體育教學(xué)計劃。必要的時候，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，針對性的進行體育教學(xué)內(nèi)容的安排與調(diào)整，從而使得學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性得到充分調(diào)動，提髙參與體育學(xué)習(xí)的主動性。教學(xué)情境的巧妙創(chuàng)設(shè)能夠幫助教師在很短的時間內(nèi)營造一個良好的教學(xué)氛圍，因此，教師可以在體育教學(xué)過程中合理的運用這一途徑，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，能夠很快的進入到教學(xué)情境中，在輕松的體育教學(xué)氛圍中完成知識的學(xué)習(xí)。

5結(jié)語

該文主要立足于當(dāng)前我國初中體育教學(xué)，針對學(xué)生主動參與性不髙的問題進行了探討。在上文中，我們首先闡述了提升初中生主動參與初中體育教學(xué)的重要性與必要性，然后深入的分析了當(dāng)前初中生體育學(xué)習(xí)積極性不髙的原因，針對這些原因進行了必要的策略探討。初中生體育課程的參與程度直接關(guān)系到學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展與人格品質(zhì)的塑造，對初中體育教育工作者來說，面對教學(xué)過程中的困難，一定要積極地進行解決，從根本上提升教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果，使學(xué)生都能成長為優(yōu)秀的社會主義接班人。

第二篇：高職院校體育教學(xué)改進策略論文

【摘要】本文在分析高職院校體育教學(xué)特點與存在問題的基礎(chǔ)上，提出了改進對策：更新教學(xué)理念；重視學(xué)習(xí)主體的差異性；以學(xué)生課堂作為和《標(biāo)準(zhǔn)》測試數(shù)據(jù)為導(dǎo)向，指導(dǎo)學(xué)生課余體育參與；注重體育娛樂、人際交往功能的實現(xiàn)；規(guī)范學(xué)校體育網(wǎng)絡(luò)教育平臺；注重校園體育文化建設(shè)。

【關(guān)鍵詞】高職院校；體育教學(xué)；特點；存在問題；改進對策

也是形成終身體育觀念的初始階段。[1]近年來，隨著我國高等教育規(guī)模的擴大、科學(xué)技術(shù)的高速發(fā)展，高職院校的體育教育也帶來了一系列的問題。雖然，國家致力于課程改革，學(xué)校亦逐年優(yōu)化教育系統(tǒng)，但是，無論從教學(xué)實踐還是《標(biāo)準(zhǔn)》測試數(shù)據(jù)，均反映出學(xué)生體質(zhì)、體能狀況的下降，而且長期呈下降趨勢。因此，針對高職院校的辦學(xué)特色，優(yōu)化校園體育教育，促進學(xué)生體育健康勢在必行。

一、高職體育教學(xué)特點

高職體育教育以辦學(xué)特色為導(dǎo)向，培養(yǎng)職業(yè)技術(shù)人員的終身體育意識為主要目標(biāo)，尤為重視體育自主學(xué)習(xí)能力和體育行為的養(yǎng)成。以筆者學(xué)校為例，下設(shè)中醫(yī)美容學(xué)院、醫(yī)療技術(shù)學(xué)院、護理學(xué)院等，共開設(shè).40.余個專業(yè)。由于專業(yè)特點，學(xué)校女生居多，其生理和心理特點決定了體育鍛煉的積極性遠遠滯后于男生，因此在體育教學(xué)過程中，既要考慮學(xué)生將來的就業(yè)傾向，又要結(jié)合本校的實際情況，挖掘、繼承和弘揚傳統(tǒng)保健體育中的精髓，樹立健康教育理念，將學(xué)生培養(yǎng)成為具備保健理論知識的中醫(yī)美容、護理等優(yōu)秀的實用型人才。學(xué)生通過學(xué)習(xí)，掌握傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)與美容、護理等知識，并運用到平時的體育學(xué)習(xí)、鍛煉中，形成良好的終身體育保健意識，還可在職業(yè)生涯中傳承其健身、保健理念，為更廣泛的群體服務(wù)。

二、當(dāng)前高職院校體育教學(xué)存在的問題

1、教育理念陳舊受傳統(tǒng)體育教學(xué)觀念的影響，教學(xué)過程中總是片面強調(diào)以傳授體育知識、體育技能的課堂教學(xué)為中心，這種只注重近期效益，忽視對學(xué)生進行健康教育和科學(xué)健身理論、方法的指導(dǎo)及對學(xué)生終身育意識、體育運動及參與能力、體育行為習(xí)慣培養(yǎng)的教學(xué)理念，使學(xué)生走上社會后仍難以長期堅持體育鍛煉。

2、課程缺乏針對性高職院校的生源區(qū)別于普通高等院校，其參差不齊的生源在年齡、體質(zhì)、文化素質(zhì)、接受體育教育程度等方面有很大差異?；隗w育教育主體的改變，學(xué)校應(yīng)在教學(xué)目標(biāo)和課程設(shè)置上進行改革和調(diào)整。但當(dāng)前我國獨立設(shè)置的高職院校，仍停留在傳統(tǒng)的知識技能“再現(xiàn)型”的教育層面上，使得高職體育課程的目標(biāo)定位不夠精準(zhǔn)。

3、教育重心未調(diào)整科學(xué)技術(shù)的高速發(fā)展打破了學(xué)生只能通過課堂習(xí)得知識的一元壟斷現(xiàn)狀，學(xué)生越來越多的喜歡從課外，諸如：校園體育社團活動、體育期刊類雜志、校外體育俱樂部等涉獵相關(guān)知識。而現(xiàn)實情況是，學(xué)校一味的關(guān)注學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)，忽視學(xué)生的課余體育動態(tài)，沒有有效的組織和科學(xué)的引導(dǎo)，阻礙了學(xué)生終身體育意識的養(yǎng)成。

4、教師的課外體育表現(xiàn)力不夠目前大部分學(xué)校，教師的課余時間均被提升職稱、科研創(chuàng)作所占用，極大的限制了體育教師的課余體育行為，也未能給學(xué)生起到很好的模范帶頭作用。

三、高職院校體育教學(xué)改進對策

1、更新教學(xué)理念教學(xué)實踐中，首先，要重視“學(xué)生主體觀”，在課程設(shè)置、實施與組織過程中，重視每一個學(xué)生的發(fā)展，關(guān)注每一個學(xué)生的情感體驗及其道德觀和人格的養(yǎng)成；其次，在“健康第一”指導(dǎo)下推進教學(xué)工作。關(guān)注學(xué)生身心發(fā)展及健身意識、鍛煉習(xí)慣的養(yǎng)成；再次，樹立“終身體育教育觀”，教學(xué)實踐中注重階段效益和長遠效益并重。筆者認為終身體育不僅是熟練掌握一兩項體育運動技能，而且要促進學(xué)生體育自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。隨著社會的發(fā)展、個體年齡的變化，其體育參與形式也趨于變化中，要求個體必須具有體育自主學(xué)習(xí)能力。以筆者所在學(xué)校為例，護理專業(yè)和醫(yī)療美容專業(yè)學(xué)生在畢業(yè)后所從事的工作基本為長時間站立工作，教學(xué)中除讓學(xué)生掌握適宜的健身手段和方法外，還應(yīng)增加有關(guān)健身機理及疲勞消除的理論教學(xué)，使學(xué)生更好指導(dǎo)自己的體育參與。

2、重視學(xué)習(xí)主體的差異性學(xué)校課程設(shè)置短期內(nèi)的相對穩(wěn)定，必然會產(chǎn)生部分學(xué)生體育需求不滿足的現(xiàn)象。因此，教師在實施體育教學(xué)計劃時，應(yīng)綜合考慮學(xué)生的教育背景、地域特色及個體自身的體育素質(zhì)，對學(xué)習(xí)任務(wù)進行適度的調(diào)整。具體實踐中，在入校初，對學(xué)生的基本體能狀況進行測試，通過階段性的學(xué)習(xí)，評價學(xué)生取得的階段性效果，根據(jù)這個結(jié)果綜合學(xué)校的優(yōu)勢對后期的體育學(xué)習(xí)提出更加明確的要求，讓所有學(xué)生在原有基礎(chǔ)上均有適度的提高。

3、以學(xué)生課堂作為和《標(biāo)準(zhǔn)》測試數(shù)據(jù)為導(dǎo)向，指導(dǎo)學(xué)生課余體育參與課余體育運動形式對諸多的心理健康因子具有良好的調(diào)節(jié)作用。[2]但是，目前大部分院校在《標(biāo)準(zhǔn)》測試工作完成后，將工作的重心僅僅停留于對測試數(shù)據(jù)的上報，并沒有深入關(guān)注學(xué)生體質(zhì)動態(tài)。教學(xué)實踐中，我們應(yīng)以學(xué)生的課堂作為和《標(biāo)準(zhǔn)》測試數(shù)據(jù)為導(dǎo)向，適度調(diào)整課程內(nèi)容及教學(xué)進度，課余安排專人負責(zé)學(xué)生體育社團及體育鍛煉指導(dǎo)，為學(xué)生的全面體育參與服務(wù)。

4、注重體育娛樂、人際交往功能的實現(xiàn)體育課有效開展對學(xué)生自尊自信、適應(yīng)能力、人際交往和意志品質(zhì)方面都有不同程度的提高有研究表明，[3]體育課的太極拳項目可以調(diào)節(jié)偏執(zhí)和軀體化維度。[4]因此，學(xué)校體育除具備健身性外，還需具備娛樂性，如太極拳、柔力球、輪滑、網(wǎng)球、戶外活動等，除適應(yīng)學(xué)生娛樂需求外，還能激發(fā)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)的興趣。除此之外，高職體育不能簡單地看成只是身體的活動，必須要傳播體育文化，以滿足學(xué)生的求知欲，形成正確的體育價值觀。

5、規(guī)范學(xué)校體育網(wǎng)絡(luò)教育平臺信息化技術(shù)的發(fā)展，使得網(wǎng)絡(luò)媒體的影響日趨擴大。為了培養(yǎng)終身體育意識，必須保證學(xué)生通過各種渠道獲取體育知識的正確性及有效性，校園體育網(wǎng)絡(luò)教育平臺的規(guī)范也可以摒棄一些不良信息的侵蝕，為學(xué)生的體育求知把好質(zhì)量關(guān)。

6、注重校園體育文化建設(shè)全體校園人應(yīng)致力于學(xué)校的校園體育文化建設(shè)，既要完善校園物質(zhì)環(huán)境，以及優(yōu)化課堂實施、業(yè)余訓(xùn)練、課余體育參與、體育競賽等教學(xué)組織與指導(dǎo)行為，也要關(guān)注校園體育氛圍、體育形象所帶來的積極影響。在校園內(nèi)營造一種積極向上、健康活躍的運動氛圍，在外樹立良好的校園體育形象，促進科學(xué)體育價值觀的養(yǎng)成，為學(xué)生的體育健康促進服務(wù)。

四、結(jié)束語

當(dāng)前高職體育教育應(yīng)在“健康第一”思想指導(dǎo)下，以養(yǎng)成終身體育意識，切實改善學(xué)生體育參與和鍛煉現(xiàn)狀，增強學(xué)生體質(zhì)為目標(biāo)，從規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化、普通化向多元化、多樣化、職業(yè)化的方向發(fā)展。只有改革，高職體育才會有更強的生命力和發(fā)展空間，才能在高職教育中明確方向，為學(xué)生的體育健康促進奠定堅實的基礎(chǔ)。

【參考文獻】

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第三篇：高職體育教學(xué)培養(yǎng)實踐與措施論文

第1篇: 高職體育教學(xué)團隊建設(shè)的若干思考

隨著我國素質(zhì)教育的不斷推廣，體育課在教育中所占的比重也在逐漸變大。因此，我國高職院校應(yīng)當(dāng)充分重視體育教學(xué)這一問題。文章主要通過對高職體育教學(xué)團隊建設(shè)的現(xiàn)狀進行了一些分析，并指出其中存在的幾點問題，在此基礎(chǔ)上提出了筆者的幾點思考，希望為高等職業(yè)學(xué)院的體育教學(xué)團隊建設(shè)提供一些幫助。

一、高職體育教學(xué)現(xiàn)狀

目前高職院校的體育教學(xué)模式主要還參考著高等院校的體育教學(xué)大綱，而并沒有將高職體育的特點以及課程要求彰顯出來。這使得高職院校的體育教學(xué)缺乏教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生也無法根據(jù)其愛好進行體育課的安排，形成了一種單一性的體育教學(xué)模式。但體育教學(xué)應(yīng)當(dāng)是教與學(xué)的雙向結(jié)合，因此，高職院校必須加大對教育團隊的建設(shè)，以便能夠根據(jù)學(xué)生自身的興趣設(shè)置不同的體育課程，讓學(xué)生對體育課所學(xué)的內(nèi)容充滿興趣，從而取得理想的教學(xué)成果。

二、高職體育教學(xué)團隊建設(shè)上的問題

我國高職教育的起步比較晚，而且大部分高職院校的前身都是成人高校、中專院校等學(xué)校。因此普遍存在教師老齡化分布比較嚴重、年輕教師數(shù)量太少的問題。而體育課的教學(xué)因其特殊性，往往需要一些年輕有活力的教師來擔(dān)任，而許多高職院校卻無法達到這一要求，這使得距離建設(shè)高質(zhì)量的體育教學(xué)團隊有著極大的差距。

1師資數(shù)量不足，結(jié)構(gòu)不合理

隨著近年來高職院校的不斷發(fā)展，其招生規(guī)模也在不斷變大，這讓高職體育教學(xué)中師資數(shù)量不足、結(jié)構(gòu)不合理的問題變得更加明顯。就年齡方面來講，現(xiàn)有的高職院校中，普遍存在教師老齡化嚴重的問題，而高職院校為了解決這一問題，便大幅度引進年輕的教師資源，來充實自身的師資力量。體育教學(xué)這一對體力需求較大的教學(xué)課程，其教師人員也通常由剛招收的青年教師擔(dān)當(dāng)。但是這些教師往往過于年輕，在教學(xué)上缺乏足夠的經(jīng)驗，這就導(dǎo)致了高職院校的體育教學(xué)方式往往都是借鑒以往的教學(xué)模式或者隨著青年教師自己的想法來實施，使得教學(xué)模式無法做到科學(xué)性與合理性的完美結(jié)合。而且為了滿足高職院校擴招以及工體教學(xué)的需要，招收的體育教師往往來自一些剛剛畢業(yè)的大學(xué)生，這固然解決了教師老齡化的問題，也充分填補了高職院校缺乏的師資力量，但是這些畢業(yè)生們進行體育教學(xué)的能力不足，無法滿足高職院校體育教學(xué)團隊建設(shè)的需求。

2缺乏高水平的體育教學(xué)人員帶頭

我國大部分高職院校的建校時間都很短，雖然發(fā)展迅速，但是在發(fā)展過程中，師資力量的建設(shè)卻很難與其他具有悠久建校歷史的高等院校相比較。在年齡、職稱等多種因素的影響下，高職院校極度缺乏高水平的體育教學(xué)人員。這就導(dǎo)致了整個體育教學(xué)中，沒有一個能夠規(guī)范體育教學(xué)章程與教學(xué)模式的領(lǐng)頭人。而現(xiàn)在的高職院校體育教學(xué)方面的領(lǐng)頭人，多是由一些體育教學(xué)經(jīng)驗不豐富的教師來擔(dān)任，有的甚至是具有高職稱的其他學(xué)科的教師。這種能力與專業(yè)素質(zhì)明顯不夠的體育教學(xué)帶頭人，無法對高職院校的體育教學(xué)過程起到很好的模范作用與帶頭效果。這樣在整個高職院校，體育教學(xué)團隊就無法形成一個堅強的整體，從而極大限制了高職教育的發(fā)展。

3教學(xué)團隊缺乏整體意識

在整個高職學(xué)校的教育過程中，體育教師的團隊意識普遍不夠強。在進行體育教學(xué)的過程中，通常也是個體教學(xué)。高職院校中，多數(shù)體育教師都將體育教學(xué)的整體過程看成是個人的工作任務(wù)，而不與其他的體育老師進行體育教學(xué)上面的溝通與交流，這就使得整個職校的體育教師無法形成一個團隊整體。而許多體育老師的自由度很強，在教學(xué)過程中不愿意按照教學(xué)規(guī)定的計劃執(zhí)行，對于上課內(nèi)容也是按照自己的心情隨意安排。對于教學(xué)方式也是傳統(tǒng)體育教學(xué)的延續(xù)，不愿創(chuàng)新，教學(xué)過程也是敷衍了事，這就造成了職校體育教學(xué)教師團隊的力量過于分散，難以形成一個團結(jié)的整體，從而無法在教學(xué)模式上進行討論與創(chuàng)新，在一定程度上阻礙了職校教學(xué)團隊的建設(shè)。

4體育教師缺乏培訓(xùn)力度

高職院校要想滿足現(xiàn)在教育形勢的體育教學(xué)要求，就必須重視對體育教師的培訓(xùn)，加強體育教學(xué)人員的綜合能力與整體素質(zhì)。但是現(xiàn)在的高職院校卻并沒有充分重視這一點。高職院校對體育教學(xué)投入經(jīng)費的不足使其很難展開有針對性的培訓(xùn)，這就使得現(xiàn)在的體育教師們思想依舊停留在原有的教學(xué)模式能夠滿足現(xiàn)在的體育教學(xué)需求的水平上，從而在教學(xué)過程中不思創(chuàng)新，不注重合理的教育形式。

三、職校體育教學(xué)團隊建設(shè)的幾點思考1建立激勵體制

1現(xiàn)有的職校體育教學(xué)中，許多體育教師都覺得這門課程不被重視，在教學(xué)過程中常常敷衍了事。因此，職校領(lǐng)導(dǎo)層應(yīng)當(dāng)建立一個合理有效的激勵體制來激發(fā)體育老師們的教育熱情，而在教學(xué)團隊建設(shè)中，按照各自貢獻的大小給予相應(yīng)的獎勵，也能夠促使體育老師為了整個體育教育團隊的建設(shè)而努力。

2加大對團隊帶頭人的培養(yǎng)力度

要想建立起一個團結(jié)高效的職校體育教學(xué)團隊，就必須培養(yǎng)一個具有高素質(zhì)、高水平的帶頭人物來作為整個團隊的核心，并起到核心帶頭的作用。這樣才能夠為其他體育教學(xué)人員進行一定的引導(dǎo)，從而來推動整個教學(xué)團隊的建設(shè)。而這個核心帶頭人應(yīng)該是體育專業(yè)知識非常扎實、教學(xué)經(jīng)驗豐富且科研能力很強的人才來擔(dān)任。在選拔出核心人物后，還應(yīng)當(dāng)對其進行針對性的組織培訓(xùn)，來使其能夠接受到更多體育教學(xué)知識以及團隊建設(shè)的知識，從而充分發(fā)揮核心帶頭人的能力。

3增強團隊意識

職校中體育學(xué)科的種類有很多，比如排球、體操、武術(shù)等，其教學(xué)的過程也差異過大，因此，許多體育老師認為自己的課程與其他體育老師的課程是完全不一樣的，因此在日常工作中不進行任何有效的溝通，這就導(dǎo)致整個體育教學(xué)隊伍呈現(xiàn)出一盤散沙的情景。職業(yè)院校只有增強整個體育教學(xué)團隊的團結(jié)意識，才能夠充分提升整個團隊的凝聚能力和戰(zhàn)斗力，從而推動體育教學(xué)中的專業(yè)建設(shè)與教材建設(shè)等多項教學(xué)改革，并最終加強高職院校整個體育教學(xué)的團隊建設(shè)。

4加強培訓(xùn)

目前的高職院校中，體育教學(xué)中普遍存在知識老化、教學(xué)模式單一無創(chuàng)意的現(xiàn)象。而體育教師們互不過問的教學(xué)模式也使他們難以發(fā)現(xiàn)并改正自身的問題。這就需要高職院校有組織、有針對性地對這些體育教師進行培訓(xùn)，通過對體育專業(yè)知識以及教學(xué)知識的定期培訓(xùn)，使這些體育教師們能大幅度地提升自身的能力。

總之，高職院校面對現(xiàn)有快速發(fā)展的教育形勢，必須加強對體育教學(xué)團隊的建設(shè)。這就要求高職院校的領(lǐng)導(dǎo)者充分了解高職體育的現(xiàn)狀，認識到體育自身師資數(shù)量不足、結(jié)構(gòu)不合理、缺乏帶頭人、缺乏團隊意識與培訓(xùn)力度不夠等方面的問題，并在傳統(tǒng)體育教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，結(jié)合現(xiàn)有的狀況，來對職校體育團隊的建設(shè)做一系列的改變。

第2篇:高職體育教學(xué)對學(xué)生社會適應(yīng)能力的實踐培養(yǎng)

摘要社會適應(yīng)能力是學(xué)生在剛步入社會的時候，對于社會環(huán)境的身體素質(zhì)以及心理等方面的適應(yīng)能力。我國的高職院校體育教學(xué)在當(dāng)前對于學(xué)生的社會適應(yīng)能力培養(yǎng)并不是很重視，對此還需要積極的加以改進。本文主要對高職體育教學(xué)對學(xué)生社會適應(yīng)能力的實踐培養(yǎng)進行了分析，并提出了相應(yīng)的改進建議。

由于長時間的受到傳統(tǒng)教育思想的影響，我國的高職院校的學(xué)生基本上都在校園內(nèi)進行學(xué)習(xí)，對于社會實踐能力較為缺少。正是由于這樣的問題導(dǎo)致學(xué)生在面對社會崗位的時候無法真正的滿足現(xiàn)代企業(yè)對于人才的需求。因此，現(xiàn)階段高職院校一定要積極的改變體育教學(xué)方式，促使學(xué)生的社會適應(yīng)能力得到根本性的提升。下面將對高職體育教學(xué)對學(xué)生社會適應(yīng)能力的實踐培養(yǎng)進行詳細討論。

1體育對大學(xué)生社會適應(yīng)能力培養(yǎng)的作用

1.1有助于提升學(xué)生的團隊凝聚力

團隊凝聚力在現(xiàn)代社會中是一種十分重要的能力，在未來的工作崗位中尤為重要。在體育學(xué)習(xí)的過程中，有著很多的團隊協(xié)作項目，例如足球和籃球等等。在這些合作項目當(dāng)中，每個人都有著各自的任務(wù)，而目標(biāo)卻是一致的，這與社會當(dāng)中的很多工作都相似。通過體育項目來對學(xué)生進行教育，對學(xué)生的團隊精神以及協(xié)作能力培養(yǎng)都將產(chǎn)生重要的作用。

1.2有助于提升學(xué)生的交際能力

在體育課程當(dāng)中，教師需要對每個學(xué)生來布置相應(yīng)的任務(wù)，在這個過程中會形成一個個小組，很多的學(xué)生之間甚至是不認識的。那么在這種情況下就能更好的提升學(xué)生的人際交往能力，促使他們之間形成團隊合作的關(guān)系。學(xué)生的人際交往能力將在他們的未來發(fā)展中產(chǎn)生重要的作用，是社會適應(yīng)能力培養(yǎng)中的重要組成部分。

1.3有助于強化學(xué)生自身管理

體育運動項目的開展過程中會存在著一定的規(guī)則和制度，學(xué)生需要在這樣的制度規(guī)定下來開展各項體育內(nèi)容，促使自我的能力得到發(fā)揮。例如在足球運動中為了能順利的完成比賽就需要按照規(guī)定進行，否則就會被罰下。社會本身是一個大型的賽場，當(dāng)中存在著一定的規(guī)則，學(xué)生如果能在體育項目中不斷的規(guī)范自我，那么在未來的職場上也勢必能逐漸的規(guī)范自我，使自己在社會中更加順利的發(fā)展。

2高職體育教學(xué)對學(xué)生社會適應(yīng)能力培養(yǎng)實踐措施

2.1合理設(shè)置教學(xué)內(nèi)容

高職的體育教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)與他們的職業(yè)之間有著緊密的聯(lián)系。對此，應(yīng)當(dāng)將受學(xué)生歡迎以及對學(xué)生未來發(fā)展具有長久影響的體育項目和內(nèi)容積極的引入到高職的體育教學(xué)當(dāng)中去。同時，教師要認識到學(xué)生的體育學(xué)習(xí)一定要保持與未來崗位之間的適應(yīng)性，這樣才能促使學(xué)生在未來發(fā)展中具有更高的適應(yīng)能力和生存能力。此外，教師應(yīng)當(dāng)積極的改變傳統(tǒng)教學(xué)中的單一化教學(xué)模式，促使教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容能得到豐富，以便于學(xué)生的積極性能得到提升，為未來發(fā)展和職業(yè)需求提供基礎(chǔ)性的保障。

2.2模擬社會場景

在高職院校的體育課堂中培養(yǎng)學(xué)生的社會適應(yīng)能力，教師應(yīng)當(dāng)認識到體育課堂本身就是一個小的社會縮影。在教學(xué)過程中每一個學(xué)生都是社會當(dāng)中的一個個體，相互之間可以是合作者也可以是競爭者。對此，在體育競賽的過程中，教師就可以直接的進行劃分，促使學(xué)生能擔(dān)任其自己的責(zé)任，并完成不同的任務(wù)。這種教學(xué)方式往往能更容易引起學(xué)生的注意力，同時也能促使學(xué)生更加直接的與社會之間進行對接，從而為學(xué)生的社會適應(yīng)能力提升做出貢獻。

2.3積極鍛煉學(xué)生的意志和品質(zhì)

在高職體育教學(xué)的過程中，學(xué)生所進行的各項體育項目勢必都會給學(xué)生帶來一定的身體鍛煉作用，同時學(xué)生也需要從心里和身體上進行付出，從而得到最終的目標(biāo)。在這個過程中學(xué)生的品質(zhì)和心里的承受能力等方面就會得到相應(yīng)的鍛煉。而在體育教學(xué)活動中教師會經(jīng)常的舉辦一些體育競賽活動，這個過程中學(xué)生有的會得到成功的體驗，有的則需要經(jīng)歷失敗，那么無論是成功還是失敗都將給學(xué)生的心理素質(zhì)帶來一定的鍛煉作用，幫助他們逐漸的得到成長。因此，為了能提升學(xué)生的社會適應(yīng)能力，教師應(yīng)當(dāng)積極的在教學(xué)中盡量多的給學(xué)生一些支持和幫助，促使他們能在體育技巧上和心理素質(zhì)上得到上升，并且要積極的幫助他們將一些所遇到的問題進行解決，促使他們能在未來社會中面對困難迎難而上，具有較強的社會適應(yīng)能力。

高職院校在當(dāng)前已經(jīng)是我國教育當(dāng)中的重要組成部分，并且在近年來得到了逐步的完善和發(fā)展，為社會的發(fā)展做出了極大的貢獻。高職院校培養(yǎng)人才的目標(biāo)在于為社會培養(yǎng)更加具有實踐能力的人才，那么對學(xué)生的社會適應(yīng)能力要求就更高。在這樣的背景下，高職院校一定要進一步的了解學(xué)生的特點，并且從體育教育的方向來逐步的強化學(xué)生的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)，為學(xué)生的社會適應(yīng)能力培養(yǎng)做出保障。

第四篇：高職院校與普通高校體育教學(xué)模式比較研究論文

摘要：本文試圖從高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容、方法等方面和普通高校進行比較研究，找出高職院校體育課程教學(xué)主要面臨的問題以及對策。

關(guān)鍵詞：

高職院校普通高校體育教學(xué)模式比較研究問題和方法

一、緒論。

任何形式教育的培養(yǎng)目標(biāo)都是通過課程體系與課程內(nèi)容得以實現(xiàn)的，高職教育與普通高等教育的類別特征、與中等職業(yè)教育的層次區(qū)別，都集中反映在其課程體系與課程內(nèi)容之中。在某種程度上說，中國高職教育的改革和發(fā)展就是課程體系和課程內(nèi)容的改革和發(fā)展，這是當(dāng)代中國高職教育內(nèi)涵建設(shè)的核心和關(guān)鍵，也是中國高職教育與普通高等教育的區(qū)別之所在。高職體育教育也不例外，無論是高職體育教育定位，還是人才培養(yǎng)模式，最終只有通過體育課程體系和課程內(nèi)容才能實現(xiàn)。作為以培養(yǎng)應(yīng)用型、高技能人才為主要任務(wù)的高職院校，體育課教學(xué)應(yīng)該具有高職教育的特色。

二、高職院校與普通高校人才培養(yǎng)模式的比較。

（一）針對高職院校職業(yè)性、技能型、應(yīng)用型人才培養(yǎng)要求。

以職業(yè)崗位和市場需求為核心組織教學(xué)，積極培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)發(fā)展需要的具有相應(yīng)職業(yè)身體素質(zhì)、心理素質(zhì)和職業(yè)適應(yīng)能力的人才。體育課程設(shè)置應(yīng)該按照“必需、夠用”的原則，突出“能力本位”，構(gòu)筑“大體育”。形成運動技能與職業(yè)能力并重的體育教學(xué)新模式，實施“平臺+專門化”的創(chuàng)新教學(xué)模式，將體育教學(xué)與利用體育手段進行綜合職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)結(jié)合起來[1]。同時高等職業(yè)教育以培養(yǎng)高等技術(shù)的應(yīng)用型專門人才為主要目標(biāo)，體育教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)鮮明的職業(yè)特性，突出對職業(yè)體能的培養(yǎng)，提高學(xué)生的職業(yè)適應(yīng)能力。

高職體育教學(xué)新模式的核心是構(gòu)建體育項目自主鍛煉體系，基礎(chǔ)理念是遵循“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力培養(yǎng)為主線”的高職教育方針。是“能力本位、行動導(dǎo)向、職業(yè)技能”等教學(xué)思想的內(nèi)在統(tǒng)一。高職體育課程目標(biāo)定位為：強健體魄、滿足興趣、發(fā)展體能、提升素養(yǎng)、服務(wù)專業(yè)。

（二）普通高等院校人才培養(yǎng)的指導(dǎo)思想是秉承為區(qū)域經(jīng)濟和社會發(fā)展服務(wù)的辦學(xué)宗旨，遵循德智體美全面發(fā)展的教育方針，促進學(xué)生科學(xué)素質(zhì)和人文素質(zhì)的提高，加強學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

總體人才培養(yǎng)目標(biāo)為：培養(yǎng)理論基礎(chǔ)扎實，實踐能力和適應(yīng)能力強，綜合素質(zhì)高，富于創(chuàng)新精神的高級人才。結(jié)合到體育教學(xué)中，其培養(yǎng)目標(biāo)是具有一定的體育基本知識，掌握科學(xué)鍛煉身體的基本技能，養(yǎng)成良好的體育鍛煉和衛(wèi)生習(xí)慣，具備健全的心理和健康的體魄[2]。

普通院校體育教學(xué)模式是一種較為傳統(tǒng)的模式，它受到前蘇聯(lián)教育思想的影響，在體育教學(xué)中強調(diào)以掌握運動技術(shù)、技能為主導(dǎo)的“技術(shù)教育”的思想。在體育教學(xué)中以培養(yǎng)學(xué)生競技能力、提高運動技術(shù)的競技項目教學(xué)為中心，注重系統(tǒng)的運動技能傳授，是一種以系統(tǒng)教學(xué)的理論，按照運動技能掌握的規(guī)律來進行教學(xué)的一種模式[3]。

三、高職院校體育課程教學(xué)與普通高校體育課程教學(xué)特點的比較。

（一）高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)和模式的變化必然導(dǎo)致其體育教學(xué)特點的不同。

高職院校體育教學(xué)的目標(biāo)是：強健體魄、滿足興趣、發(fā)展體能、提升素養(yǎng)、服務(wù)專業(yè)。針對這一教學(xué)目標(biāo)，在課程體系、課程內(nèi)容、教學(xué)方法等方面都有自身的特點。

高職院校的教學(xué)手段靈活多樣，體育課教學(xué)采取學(xué)生雙自主，即自主選擇教學(xué)內(nèi)容，自主選擇教師。學(xué)校將體育課按體育項目分類，并將授課教師及其基本情況公示。學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣自主選擇[4]。在課程內(nèi)容上以一個項目為主線，系統(tǒng)傳授該項目的發(fā)展史、基本技戰(zhàn)術(shù)，基本規(guī)則和裁判法，并以該體育項目為平臺發(fā)展學(xué)生的職業(yè)體能、綜合素質(zhì)和社會適應(yīng)能力，淡化學(xué)生動作技術(shù)的掌握。在教學(xué)過程中突出學(xué)生的主體作用，在提高學(xué)生身心健康水平的同時重視學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。把學(xué)生對體育的興趣和對職業(yè)能力的需求有機的結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生終身體育的觀念。高職院校體育作為必修課開課時間少，所以課外體育活動的組織和開展是高職院校體育教育的另一個特色。高職院校在體育課外組織了大量的體育俱樂部、體育協(xié)會，開展大量的體育競賽活動，這種課外體育活動的有序開展，是對體育課課時較少的有力補充，是對學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的最好平臺。

（二）普通高職院校的體育教學(xué)模式是在突出競技體育的發(fā)展上形成的，所以它的教學(xué)目標(biāo)是以增強學(xué)生體質(zhì)，掌握運動技術(shù)為主。

國家對體育教學(xué)進行統(tǒng)一管理，采用相同的教學(xué)計劃、教學(xué)大綱和教材，在這種固定的模式下進行教學(xué)，突出的是對學(xué)生競技體育項目的培養(yǎng)和提高[5]。教學(xué)方法上突出教師的主導(dǎo)地位，教師首先講解技術(shù)動作的要領(lǐng)和要求，使學(xué)生在腦中形成一定的動作概念，而后通過學(xué)生反復(fù)的練習(xí)，以達到掌握技術(shù)動作以及熟練完成。課程中就是以教師、課堂、教材為中心。

教學(xué)程序上，它是學(xué)生以自然班為單位進行排課列入課表，每周在固定的時間由固定的教師進行授課，每位教師的教學(xué)內(nèi)容相同，都是按照統(tǒng)一的大綱進行教學(xué)。教學(xué)過程以“三段式”為標(biāo)準(zhǔn)，即準(zhǔn)備部分、基本部分、結(jié)束部分。教學(xué)過程的中心是技術(shù)、技能的傳授，動作技術(shù)的教授成為體育課教學(xué)的核心[6]。

通過歸納和分析，普通高校體育課教學(xué)的主要特點是統(tǒng)一規(guī)定教學(xué)計劃、教學(xué)大綱、課程內(nèi)容，以教授動作技術(shù)為核心，突出教師的主導(dǎo)作用，培養(yǎng)學(xué)生體育意識和體育能力，提高學(xué)生身體素質(zhì)。

四、高職體育課程教學(xué)面臨的主要問題和對策。

（一）高職體育課程教學(xué)面臨的主要問題。

高職教育經(jīng)過這幾年的探索和改革，培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、教學(xué)內(nèi)容等都逐漸走向規(guī)范。體育課程教學(xué)也一樣正在逐步規(guī)范中。但是高職體育課程教學(xué)仍然面臨一些問題，值得去研究和改革。

1、師資力量是制約高職體育課程教學(xué)的瓶頸。高職院校的體育教師隊伍大部分是原來普通高校調(diào)入或轉(zhuǎn)型過來的，他們熟悉的教學(xué)模式都是普通高校采用的教學(xué)模式。教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段雖有一些形式上的改變，但從本質(zhì)上來講基本上還是沿用普通高校的教學(xué)模式。而且對整個高職院校體育課教學(xué)的特點改革方向沒有一個清晰、完整、統(tǒng)一的認識。

2、現(xiàn)有的體育教育課程體系、教材的內(nèi)容不能完全適應(yīng)高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)，沒有充分體現(xiàn)高職體育教學(xué)的特點和要求。

3、按照高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，體育課程教學(xué)嚴重缺乏培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的校內(nèi)外實習(xí)實訓(xùn)基地和社會服務(wù)體系。高職體育課程目標(biāo)定位為：強健體魄、滿足興趣、發(fā)展體能、提升素養(yǎng)、服務(wù)專業(yè)。要想達到上述體育課程目標(biāo)，學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)基地和社會服務(wù)體系的建立是必不可少的。

4、體育課程教學(xué)評價體系嚴重滯后，不能適應(yīng)高職體育教學(xué)的需要。現(xiàn)有的體育課程評價體系基本上還是沿用普通高校體育課程的評價體系，只對學(xué)生的身體素質(zhì)、動作技術(shù)進行評價，而對學(xué)生的綜合素質(zhì)沒有評價，一定程度上也制約了高職院校體育教學(xué)課程體系、教學(xué)內(nèi)容、方法和手段的改革。

（二）解決高職體育課程教學(xué)主要問題的對策。

1、加強體育師資隊伍建設(shè)，是高職院校體育課程改革的根本。

特別是加強現(xiàn)有師資的思想轉(zhuǎn)變，加強理論培訓(xùn)學(xué)習(xí)和改革研究，使得他們從思想上和理論上認識到高職院校體育課程的特點，明確要求，改變以往普通高校的那種體育課教學(xué)模式。

2、加強高職院校體育教育課程體系的改革及體育課教材的編寫。

包括教學(xué)定位、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與手段、評價體系等整個課程體系的改革，使之能適應(yīng)高職教育的需要。高職體育教材的編寫應(yīng)跳出普通高校體育教材的范圍，把發(fā)展學(xué)生職業(yè)體能、職業(yè)綜合素質(zhì)等綜合職業(yè)能力作為體育課的教學(xué)內(nèi)容和評價內(nèi)容。

3、加強校企合作，建設(shè)一批培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的校內(nèi)外實習(xí)實訓(xùn)場地，建立一套完整的社會服務(wù)體系。

校企合作，工學(xué)結(jié)合是高職教育的基本要求，體育課教學(xué)要服從于高職教育的目標(biāo)要求，就需要建立一批校內(nèi)外的實習(xí)實訓(xùn)基地，如素質(zhì)拓展基地。也需要建立一個社會服務(wù)體系，把他們所學(xué)的知識服務(wù)于社會，服務(wù)于大眾，如為社區(qū)或企業(yè)組織、舉辦各種體育競賽，擔(dān)任體育比賽的裁判工作和一些社區(qū)體育鍛煉的指導(dǎo)工作等。從而讓學(xué)生多接觸社會，了解社會需求，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的綜合職業(yè)能力。

第五篇：信息化教學(xué)與高職英語教學(xué)模式論文

摘要：針對信息化教學(xué)環(huán)境下高職英語教學(xué)模式探索，首先從信息化環(huán)境下高職英語教學(xué)現(xiàn)狀入手，然后闡述了信息化教學(xué)環(huán)境下高職英語教學(xué)的主旨，其次對在信息化教學(xué)模式下高職英語教學(xué)模式的改革，進行有效分析。最后闡述了信息化技術(shù)在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用，主要內(nèi)容有：創(chuàng)建有效的學(xué)習(xí)情境、創(chuàng)建自主網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的平臺、創(chuàng)建信息化學(xué)習(xí)環(huán)境。

關(guān)鍵詞：信息化教學(xué)；高職；英語教學(xué)；教學(xué)模式

隨著我國信息技術(shù)的不斷發(fā)展，計算機在現(xiàn)代教育教學(xué)中得到廣泛的應(yīng)用，在信息化教學(xué)環(huán)境下，促進高職院校由傳統(tǒng)的教學(xué)模式轉(zhuǎn)向信息化教學(xué)模式。利用信息化手段，有效推動了高職院校的教學(xué)改革發(fā)展，使高職院校的教學(xué)模式更加符合新課改的要求。高職院校英語教學(xué)具有較強的理論性，并且其教育觀念的更新速度較快，利用信息化手段，可以有效轉(zhuǎn)變老師的教學(xué)觀念和模式，轉(zhuǎn)變以老師為教學(xué)主體的現(xiàn)狀，加強師生之間的互動、學(xué)生相互之間的互動，從而提升學(xué)生的英語水平。本文針對信息化教學(xué)環(huán)境下高職英語教學(xué)模式進行深入的探索。

1信息化教學(xué)環(huán)境下高職英語教學(xué)現(xiàn)狀

目前，在信息化教學(xué)環(huán)境下，高職英語教學(xué)課堂中主要存在三個問題。首先是學(xué)生普遍缺乏對英語課程學(xué)習(xí)的興趣，因為大部分高職院校的招生特點和教學(xué)方針，使學(xué)生對英語課程的學(xué)習(xí)不夠重視，并且大部分高職院校的學(xué)生在高中階段的英語學(xué)習(xí)中就存在一定的問題，因此在高職英語課堂教學(xué)中，大都是被動地接受著老師講解的知識，師生之間缺乏廣泛交流和互動。然后，在高職英語教學(xué)中，老師對于信息化教學(xué)理念的認知不夠，老師的教學(xué)模式過于單一，基本上都是通過口語教學(xué)模式，針對教材中的內(nèi)容進行分析和講解，針對英語考試例題，進行灌輸式的教學(xué)，忽略了學(xué)生的主體地位[1]。目前，高職英語的教材大多都是帶有多媒體課件的，大部分老師認為在課堂上播放PPT就是已經(jīng)實現(xiàn)著信息化教學(xué)，但實際上，利用PPT只是把原本在黑板上的板書內(nèi)容投放到了投影儀中，導(dǎo)致信息化教學(xué)環(huán)境的優(yōu)點并沒有完全發(fā)揮出來。在實際教學(xué)中，老師并沒有結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況和個性特點，對學(xué)生進行多樣化的教學(xué)，導(dǎo)致課堂教學(xué)枯燥無趣，學(xué)生興趣降低，從而影響了老師的教學(xué)效率和質(zhì)量。因此，目前大部分英語老師的信息化教學(xué)技術(shù)的能力有待提升。高職院校中大部分英語老師都沒有接受過專門的信息技術(shù)能力培訓(xùn)，往往在一些信息化軟件使用上具有一定的困難，從而影響了英語教學(xué)的效果和質(zhì)量。

2信息化教學(xué)環(huán)境下高職英語教學(xué)的主旨

信息化教學(xué)環(huán)境下高職英語教學(xué)模式主要是把信息技術(shù)手段作為基礎(chǔ)，把信息技術(shù)和現(xiàn)代教學(xué)模式進行融合，在信息化教學(xué)環(huán)境下，結(jié)合教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)，通過多媒體平臺和計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式以及遠程教學(xué)模式，針對優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源進行開發(fā)和維護，并鞏固英語課堂教學(xué)的效果。在信息化教學(xué)環(huán)境下，可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，實現(xiàn)英語教學(xué)數(shù)字化的發(fā)展，并且還可以提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量，為高職英語教學(xué)帶來了新的契機[2]。

3在信息化教學(xué)模式下高職英語教學(xué)模式的改革

在信息化教學(xué)環(huán)境下，高職英語老師需要充分利用信息化的優(yōu)勢，把信息化與英語課堂教學(xué)進行有效結(jié)合，使自身的教學(xué)任務(wù)與主旨保持一致，積極探索多樣化的信息平臺，找出更多良好的教學(xué)資源，開闊學(xué)生的知識面[3]。老師在課堂教學(xué)中，需要結(jié)合要講解的內(nèi)容與教學(xué)目的，對信息進行篩選，在此，需要注意的是在對英語重點與難點進行講解時，要結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況與接受英語知識的能力，有計劃、有針對性地進行講解，從而使信息化教學(xué)方式可以充分發(fā)揮出自身的作用和價值。在信息化教學(xué)環(huán)境下，高職英語老師在設(shè)計信息化課堂時，需要把構(gòu)建社會主義現(xiàn)代化信息理論作為導(dǎo)向，并根據(jù)高職英語的教學(xué)特點與教學(xué)中存在的問題，把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與實際應(yīng)用能力作為主要內(nèi)容進行教學(xué)。在實際教學(xué)過程中，老師需要為學(xué)生創(chuàng)建合理的情境，引導(dǎo)學(xué)生可以在情境教學(xué)中對英語內(nèi)容進行理解和發(fā)散，使學(xué)生可以在信息化學(xué)習(xí)環(huán)境中進行有效學(xué)習(xí)，并且為學(xué)生提供更多信息化的英語學(xué)習(xí)資源。此外，高職英語老師在設(shè)計信息化教學(xué)模式時，要注意轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，努力提升自身的實踐能力與信息化素養(yǎng)，在教學(xué)中對信息化資源進行充分的利用[4]。英語老師需要熟練地掌握信息化技術(shù)與基礎(chǔ)知識，通過信息化技術(shù)，豐富自身的英語課堂教學(xué)內(nèi)容。在信息化教學(xué)環(huán)境下，老師需要結(jié)合自身的實際情況，挑選合適的教學(xué)模式，設(shè)計出使學(xué)生易于接受的，良好的教學(xué)內(nèi)容，從而提升自身課堂教學(xué)質(zhì)量與效率。在信息教學(xué)環(huán)境下，高職院校需要具有一支強有勁的高素質(zhì)師資隊伍。想要創(chuàng)建一支強有勁的高素質(zhì)師資隊伍，就需要具有一個良好的信息化培養(yǎng)化環(huán)境。在信息時代背景下，高職院校需要注重信息化建設(shè)，從而創(chuàng)造出一支強有勁的高素質(zhì)師資隊伍，以便于構(gòu)建信息化高職英語教學(xué)模式。高職院校可以為英語教師提供信息化培訓(xùn)機會，創(chuàng)建激勵機制，通過物質(zhì)和精神上的鼓勵，使英語教師可以積極主動的進行學(xué)習(xí)和競賽，營造出一個良好的信息化培養(yǎng)環(huán)境。

4信息化技術(shù)在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用

4.1創(chuàng)建有效的學(xué)習(xí)情境

在信息化教學(xué)環(huán)境下，高職英語教學(xué)課堂中，老師需要激起學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣。興趣是學(xué)生最好的老師，想要激起學(xué)生的興趣首先需要創(chuàng)建有效的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生可以更好地感受到英語的魅力，這樣可以有效的激起學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣[5]。例如，在高職英語教學(xué)中，學(xué)生會經(jīng)常遇到“JobHunting”的內(nèi)容，想要加強學(xué)生的英語學(xué)習(xí)意識，使其可以豐富自身的相關(guān)經(jīng)驗，老師可以利用信息技術(shù)查找一些有關(guān)“JobHunting”的材料，指引學(xué)生通過角色扮演的形式，在課堂上進行facetoface的面試。在角色扮演中，老師可以扮演interviewer，學(xué)生可以根據(jù)自身的喜好進行自我定位，并且還可以根據(jù)網(wǎng)絡(luò)平臺中的相關(guān)教學(xué)課件，給出一些面試參考，對學(xué)生進行self-introduction、Jobintention、Wagedemands等練習(xí)，在這個學(xué)習(xí)情境中，既可以提升學(xué)生對英語知識運用的能力，還可以增加師生、學(xué)生相互之間的互動與交流，并且還可以豐富學(xué)生日后的求職經(jīng)驗。

4.2創(chuàng)建自主網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的平臺

在高職英語教學(xué)中，想要充分的利用信息化技術(shù)，老師需要轉(zhuǎn)變自身傳統(tǒng)的教學(xué)模式，把教學(xué)內(nèi)容作為基礎(chǔ)，為學(xué)生創(chuàng)建自主網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的平臺[6]。在創(chuàng)建自主網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的平臺的過程中，可以把教學(xué)內(nèi)容分為兩個部分：課前、課后。在課前，老師可以把要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進行整理，形成一個導(dǎo)學(xué)案，上傳到網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的平臺中。例如，在學(xué)習(xí)Unit5ARoadtoYourFuture的時候，老師可以把該節(jié)課的重點詞匯和句式以及語法進行整理，形成一個導(dǎo)學(xué)案，上傳到網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的平臺中，指引學(xué)生在課前對導(dǎo)學(xué)案進行認真學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)即將結(jié)束時，老師可以利用多媒體技術(shù)，對課堂的內(nèi)容進行總結(jié)和回顧，然后通過樹狀體與列表格的形式，把本節(jié)課的重點內(nèi)容制作成課件，并上傳到網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的平臺中進行對比學(xué)習(xí)。此外，老師還可以把相關(guān)課程的問題上傳到網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的平臺中，引導(dǎo)學(xué)生在平臺中結(jié)合相關(guān)問題展開討論與互動。

4.3創(chuàng)建信息化學(xué)習(xí)環(huán)境

在信息化教學(xué)環(huán)境下，老師可以堅持開放性的教學(xué)理念，為學(xué)生提供更多的選擇機會與主動權(quán)，只有這樣才可以實現(xiàn)更好的教學(xué)效果。在高職英語教學(xué)中，老師主要是通過聽說讀寫這四個方面對學(xué)生進行訓(xùn)練，老師可以利用互聯(lián)網(wǎng)工具，在網(wǎng)絡(luò)中查找一些具有教育意義的英語電影和歌曲以及雜志小說等等[7]。老師還可以在網(wǎng)絡(luò)中查找一些有關(guān)國外的時事新聞和熱點，這樣可以通過視覺、聽力，閱讀等方式有效的提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，還有助于開拓學(xué)生的視野，從而加深英語教學(xué)的目的。此外，由于每個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不同，老師需要結(jié)合每個學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，通過合適的教學(xué)模式對其進行英語教學(xué)，針對英語基礎(chǔ)較差的學(xué)生，老師可以了解學(xué)生遇到的學(xué)習(xí)問題，為其制作適合的教學(xué)視頻，有針對性的提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)質(zhì)量與學(xué)習(xí)能力。例如，老師在講解Unit8Entertainment的時候，在準(zhǔn)備課件時，可以利用信息化手段，先在網(wǎng)絡(luò)中查找一些相關(guān)信息和資料，并把收集的信息和資料進行合理，制作出有關(guān)的視聽材料，利用這些視聽材料，把不同的娛樂和影視類別對學(xué)生進行講解，例如《加勒比海盜》《綠巨人》《復(fù)仇者聯(lián)盟》等電影背后拍攝的故事。由于學(xué)生對這些電影非常喜歡，因此，老師在講解電影的時候，需要結(jié)合教材中重點的詞匯和詞組，指引學(xué)生通過自己的理解用英語闡述出自己喜歡的電影和明星。想要使學(xué)生在課前對要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進行大致的了解，老師可以提前利用信息化手段，在網(wǎng)絡(luò)中下載一些國外影視明星的視頻，在課堂上利用多媒體設(shè)備播放給學(xué)生們，也可以在課后給學(xué)生布置作業(yè)，讓學(xué)生自己尋找國外影視明星的資料。相信通過這樣的教學(xué)模式，可以有效提升英語課堂教學(xué)效率，并且還可以加深英語教學(xué)內(nèi)容的層次。

5結(jié)束語

總而言之，在信息化教學(xué)環(huán)境下，高職英語教學(xué)模式的改革是必要的。目前，高職院校信息化教育還在發(fā)展的初期，信息化技術(shù)的應(yīng)用給英語教學(xué)帶來了新的契機，其有效地保證了英語課堂教學(xué)的質(zhì)量。利用信息化技術(shù)手段輔助高職英語教學(xué)，把信息技術(shù)的運用和英語實踐教學(xué)進行有效融合，是對傳統(tǒng)模式的一種創(chuàng)新，為高職英語教學(xué)注入了新的生機和活力。把信息技術(shù)和英語課堂教學(xué)進行融合，有效提升了老師的教學(xué)質(zhì)量與效率，激起學(xué)生的想象能力和創(chuàng)造性思維，通過信息化技術(shù)，有針對性地對學(xué)生的英語交際能力進行鍛煉，加強學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，從而使學(xué)生可以得到全面的發(fā)展。

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