第一篇：中學(xué)組織管理氣氛與教師工作滿意度的相關(guān)探討論文

論文摘要：采用“中學(xué)組織管理氣氛量表”和“教師工作滿意度量表”調(diào)查分析中學(xué)組織管理氣氛與教師工作滿意度的關(guān)系，結(jié)果顯示：中學(xué)組織管理氣氛總體情況及其各個主因素與中學(xué)教師工作滿意度總體情況及其各個主因素之間，除關(guān)心體貼與工作強度相關(guān)不顯著外，其余各因素之間均呈顯著正相關(guān)；多元線性回歸分析結(jié)果進一步證明，學(xué)校的管理氣氛對教師的工作滿意度具有影響和預(yù)測作用，尤其是制度的健全情況影響教師對干群關(guān)系滿意度的33％；學(xué)校管理的系統(tǒng)性影響中學(xué)教師自我實現(xiàn)滿意度的22％、影響對同事關(guān)系滿意度的l8％；民主作風(fēng)影響教師對工資收入滿意度的9．9％；領(lǐng)導(dǎo)威信影響教師對工作強度滿意度的6．1％。

論文關(guān)鍵詞：中學(xué)組織管理氣氛；教師工作滿意度；相關(guān)研究

學(xué)校組織管理氣氛是管理者的領(lǐng)導(dǎo)方式、領(lǐng)導(dǎo)作風(fēng)以及成員間彼此相互作用而構(gòu)成的能被教職工所感受到的且影響教職員工行為的內(nèi)在的心理環(huán)境和意識，是組織成員相互作用而形成的一種組織的整體特性。教師工作滿意度是教師對其工作與所從事職業(yè)以及工作條件與狀況的一種總體的、帶有情緒色彩的感受與看法，它通過影響教師工作積極性的發(fā)揮進而影響學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量。研究二者之間的關(guān)系，對于學(xué)校管理者診斷組織管理水平和提高教師的工作積極性具有重要的現(xiàn)實意義。本文試圖從組織管理層面，運用實證和定量分析的方法研究探討中學(xué)組織管理氣氛與教師工作滿意度之間的關(guān)系。

一、研究方法

(一)研究工具

量表采本研究采用潘孝富編制的“中學(xué)組織管理氣氛量表”和馮伯麟編制的“教師工作滿意度量表”。

1．“中學(xué)組織管理氣氛量表”包含民主作風(fēng)、制度健全、管理系統(tǒng)性關(guān)心體貼、領(lǐng)導(dǎo)威信5個主因素。該量表的信度系數(shù)為0．882。用五點量表計分法，從選答完全不符合到完全符合分別賦予1，2，3，4，5分。

2．“教師工作滿意度量表”包含自我實現(xiàn)、工作強度、工資收入、干群關(guān)系和同事關(guān)系5個主因素。該量表的信度系數(shù)為0．858。量表同樣采用5點量表計分法，計分方式與“中學(xué)組織管理氣氛量表”相同。

3．“中學(xué)組織管理氣氛量表”與“教師工作滿意度量表”的總體信度系數(shù)為0．915。

(二)研究對象

從在河北師范大學(xué)教育學(xué)院進修的省內(nèi)不同類型中學(xué)的教師中隨機抽取350人進行調(diào)查，回收有效問卷283份，回收率達80．86％。其中男教師54人，女教師229人。

(三)研究程序

主試是經(jīng)過培訓(xùn)的專職教師，由主試對被試教師進行團體測試，所有的被測試者全部采取匿名形式答題，要求按統(tǒng)一指導(dǎo)語獨自填寫作答。調(diào)查數(shù)據(jù)采用SPSSwinl3．0軟件包進行處理，進行描述統(tǒng)計分析、積差相關(guān)分析和逐步回歸分析。

二、調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計

(一)中學(xué)組織管理氣氛和教師工作滿意度的描述性統(tǒng)計

1．中學(xué)組織管理氣氛現(xiàn)狀

表1數(shù)據(jù)表明：被調(diào)查教師所在中學(xué)的組織管理氣氛總體情況(3．477)較好，其中5個主因素的情況、學(xué)校管理的系統(tǒng)性情況(3．769)最好，領(lǐng)導(dǎo)威信狀況(3．607)次之，學(xué)校的制度健全狀況(3．481)和民主作風(fēng)狀況(3．313)再次之，而領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心體貼程度(2．742)不盡人意。

2．教師工作滿意度現(xiàn)狀

表2顯示：被調(diào)查的教師整體工作滿意度(3．375)在平均水平之上，其中對自我實現(xiàn)(4．32)最滿意，其次是對同事關(guān)系(3．944)和干群關(guān)系(3．281)，而對工作強度(2．436)和工資收入(2．632)滿意度較低。

(二)中學(xué)組織管理氣氛與教師工作滿意度之間的關(guān)系分析

1．中學(xué)組織管理氣氛與教師工作滿意度之間的關(guān)分析

將二者做積差相關(guān)分析，其結(jié)果見表3。

表3中的數(shù)據(jù)表明：中學(xué)組織管理氣氛總體情況及其各個主因素與教師工作滿意度總體情況及其各個主因素之間，除關(guān)心體貼與工作強度相關(guān)不顯著外，其余各因素之間均呈顯著正相關(guān)。

2．中學(xué)組織管理氣氛與教師工作滿意度之問的回歸分析

中學(xué)組織管理氣氛與教師工作滿意度相關(guān)的事實已被證實，然而，中學(xué)組織管理氣氛及其各維度是否都對中學(xué)教師的工作滿意度有影響以及影響有多大，為尋找這一問題的答案，我們進行了多元線性回歸分析，其結(jié)果見表4。

表4的數(shù)據(jù)表明：(1)學(xué)校管理氣氛中的5個自變量預(yù)測教師工作滿意度中的自我實現(xiàn)時，進入回歸方程式的顯著變量只有學(xué)校管理的系統(tǒng)性，并顯：示學(xué)校管理的系統(tǒng)性可影響和預(yù)測教師在自我實現(xiàn)方面滿意度變異量的22．5％；(2)學(xué)校管理氣氛中的5個自變量預(yù)測教師對工作強度的滿意度時，只：有領(lǐng)導(dǎo)威信進入了回歸方程式，并顯示領(lǐng)導(dǎo)威信可以影響和預(yù)測教師在感受工作強度方面變異量的6．1％；(3)學(xué)校管理氣氛中的5個自變量預(yù)測教師對工資收入滿意度時，只有民主作風(fēng)進入了回歸方程，并顯示學(xué)校管理中的民主作風(fēng)可以影響和預(yù)測教師在工資滿意度方面變異量的9．9％；(4)學(xué)校管理氣氛中的5個自變量預(yù)測干群關(guān)系時，進入回歸方程式的顯著變量共有4個，其聯(lián)合影響和預(yù)測教師對于群關(guān)系滿意度變異量的43．0％，其中制度健：全可影響和預(yù)測33．4％的變異量，管理的系統(tǒng)性可影響和預(yù)測6．7％的變異量，關(guān)心體貼可影響和預(yù)測2％的變異量，領(lǐng)導(dǎo)威信可影響和預(yù)測0．9％的變異量；(5)學(xué)校管理氣氛中的5個自變量預(yù)測因變量教師對同事關(guān)系的滿意度時，進入回歸方程式的顯著變量有2個，其聯(lián)合影響和預(yù)測教師在同事關(guān)系滿意度方面變異量的21．8％，其中管理的系統(tǒng)性可影響和預(yù)測18．5％的變異量，領(lǐng)導(dǎo)威信可影響和預(yù)測3．3％的變異量。

三、結(jié)果分析

(一)中學(xué)組織管理氣氛基本情況分析

調(diào)查結(jié)果顯示，被調(diào)查教師所在學(xué)校的管理氣氛基本情況良好，尤其是管理的系統(tǒng)性得分最高。這說明在現(xiàn)代中學(xué)中，大多數(shù)校長還主要是依靠傳統(tǒng)的管理理論來管理學(xué)校，即通過建立完善的規(guī)章制度，憑借個人的威信、經(jīng)驗、能力和人際關(guān)系等來實現(xiàn)對學(xué)校工作及教師的組織、控制和指揮，學(xué)校管理還是主要以“事”為中心，側(cè)重研究“紀(jì)律”，實行“監(jiān)督”管理，缺乏對教師的理解和尊重。而現(xiàn)代管理理論倡導(dǎo)以“人”為中心，重視對人的“行為”的研究，關(guān)注“激勵”在管理過程中的作用，突顯“以人為本”的管理理念。這就要求現(xiàn)代的中學(xué)校長要與時俱進，及時更新管理理念，更多地關(guān)注并及時滿足教師的工作和生活需求，激發(fā)教師的工作積極性，進而提高學(xué)校的教學(xué)效能和管理效能。

(二)中學(xué)教師工作滿意度基本情況分析

調(diào)查結(jié)果顯示，中學(xué)教師對教師工作在整體上是比較滿意的，特別是在自我實現(xiàn)方面以及與領(lǐng)導(dǎo)、同事的關(guān)系方面滿意度較高，而在工作強度和工資收入方面滿意度較低。這與國內(nèi)其他學(xué)者調(diào)查研究的結(jié)果是一致的。

該結(jié)果揭示了現(xiàn)代中學(xué)教師對教師職業(yè)和教學(xué)工作的感受和看法是積極、肯定的，特別是對教師職業(yè)的內(nèi)在價值予以了較高的評價。這也提示社會有關(guān)方面，在急切改善教師的物質(zhì)待遇的同時，要特別關(guān)注教師在自我實現(xiàn)方面的追求，對這種積極因素應(yīng)加以保護和激勵。否則，即使工資待遇上去了也不能真正激發(fā)教師的工作積極性。

(三)中學(xué)組織管理氣氛與中學(xué)教師工作滿意度之間的關(guān)系分析

從調(diào)查結(jié)果中可以看出，中學(xué)的組織管理氣氛與教師的工作滿意度總體上呈顯著正相關(guān)，學(xué)校的管理氣氛直接影響教師的工作滿意度。

1．學(xué)校管理的系統(tǒng)性影響教師對自我實現(xiàn)和同事關(guān)系的滿意度

系統(tǒng)理論強調(diào)整個組織的協(xié)調(diào)性，人際關(guān)系以信息溝通的開放性、角色扮演的變化性為特征，從而使組織呈現(xiàn)出解決問題的靈活性和教師之間的合作性特征。因此，一個各項工作有計劃、有目標(biāo)、有步驟，并按計劃目標(biāo)有序嚴(yán)格執(zhí)行的學(xué)校，其教師必定對學(xué)校的戰(zhàn)略目標(biāo)和自己的發(fā)展目標(biāo)充滿信心，勢必會對工作有更大的投入而實現(xiàn)自身價值。學(xué)校管理的系統(tǒng)性也會促使教師之間形成共同的價值取向而減少分歧，從而形成和睦的同事關(guān)系。

2．學(xué)校的制度健全程度影響教師與領(lǐng)導(dǎo)之間的關(guān)系

學(xué)校有規(guī)章制度，且按制度辦事，對事不對人，校務(wù)委員會(或職代會)對學(xué)校有制約作用，學(xué)校有自己明確的主題目標(biāo)，學(xué)校教師是主體，教學(xué)是中心等，對提高教師對領(lǐng)導(dǎo)的滿意度都具有明顯的作用。這也反應(yīng)了現(xiàn)代中學(xué)教師對領(lǐng)導(dǎo)的評價還是主要集中在是否建立了健全的制度、學(xué)校管理工作目標(biāo)是否明確、責(zé)權(quán)利是否分明等“事”的層面，而缺少對“人”的層面的關(guān)注，這落后于“人本管理”的現(xiàn)代管理理念，值得我們反思。

3．領(lǐng)導(dǎo)威信影響教師對工作強度的滿意度

從主觀方面來講，工作強度是一個人對工作質(zhì)和量的主觀感受，如果一個人愿意去完成繁重的工作任務(wù)時，他就會感受不到工作任務(wù)的繁重。中學(xué)作為一個以知識人為主體的特殊組織，其領(lǐng)導(dǎo)如果在教師中有威信，教師就會心甘情愿地聽從領(lǐng)導(dǎo)的指令，克服各種困難來承擔(dān)繁重的工作任務(wù)，以保障學(xué)校目標(biāo)的達成。因此，領(lǐng)導(dǎo)威信可以影響教師對工作強度的主觀感受。

4．民主作風(fēng)可以影響教師在工資收人方面的滿意度

亞當(dāng)斯的公平理論認(rèn)為，一個人對工資的滿意程度取決于他在工作上的投入(比如時間、精力、金錢、技術(shù)等)與報酬(比如薪水、地位、榮譽、福利等)之間的平衡感，且這種感受強調(diào)與他人特別是和自己條件相當(dāng)?shù)娜说谋容^，如果兩者相等，則有公平感，反之則有不公平感。如果一個中學(xué)在管理中體現(xiàn)了民主作風(fēng)，即能夠?qū)嵭胸攧?wù)公開、政務(wù)公開制度，讓教師清楚地了解自己和他人的收入狀況，并能夠公平、公正、公開地解釋教師提出的質(zhì)疑，直到教師獲得心理平衡，這勢必會使教師感到公平和公正，也會對工資收入產(chǎn)生滿意感，工作積極性也會隨之提高。

5．領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心體貼可以影響教師與領(lǐng)導(dǎo)之間的關(guān)系

梅奧的“人群關(guān)系”理論提出，提高生產(chǎn)率的主要途徑是提高工人的“士氣”。而欲提高教師士氣，作為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，則應(yīng)首先關(guān)心體貼教師，努力拉近領(lǐng)導(dǎo)與教師之間的距離，使教師在干群關(guān)系、人際關(guān)系方面的需求得到滿足，在愉悅的心理感受中努力工作，提高效率。

本研究的結(jié)果顯示了中學(xué)組織管理氣氛作為外在因素，它與教師工作滿意度之間存在著密切的聯(lián)系，是教師工作滿意度的直接影響因素。而校長在學(xué)校組織管理氣氛的營造和教師工作滿意度的提高中具有極其重要的作用，因而，作為校長應(yīng)該首先關(guān)注學(xué)校管理的系統(tǒng)性，明確學(xué)校管理工作的目標(biāo)，明晰工作思路，做到責(zé)權(quán)利分明，以健全而系統(tǒng)的學(xué)校規(guī)章制度來保障學(xué)校各項工作有序地順利開展。在此基礎(chǔ)上，校長還要努力建立自己的權(quán)威和信譽，并利用自己的威信使教師真心聽其言效其行，進而引導(dǎo)教師目標(biāo)一致地努力建立與他人良好的人際關(guān)系，從而形成和諧寬松的人際氛圍，使教師在寬松和諧的氛圍中愉快地工作。另外，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的管理作風(fēng)和行為方式在很大程度上影響著自身的領(lǐng)導(dǎo)威信，因此，中學(xué)校長還應(yīng)該通過改善自身的領(lǐng)導(dǎo)作風(fēng)和行為方式來換取教師的信任和自己的領(lǐng)導(dǎo)威望，使全體教師都愿意在校長的帶領(lǐng)下努力工作，提高效率，實現(xiàn)學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)。

第二篇：組織行為學(xué) 態(tài)度與工作滿意度

組織行為學(xué)第三章態(tài)度與工作滿意度 一．學(xué)習(xí)目標(biāo)

二．態(tài)度這部分的主要內(nèi)容

1.態(tài)度的類型: 工作滿意度, 工作參與, 組織承諾

工作滿意度主要放在第二部分講，這部分我們就簡單地介紹一下工作參與和組織承諾。工作參與通俗的說就是一個人他要真正的參與到他自己的工作中，能感受到自己的價值，才會有存在感，并對組織產(chǎn)生歸屬感，不愿意離開。組織承諾分為三部分，規(guī)范承諾（道德倫理，集體主義），持續(xù)承諾（經(jīng)濟價值的比較），情感承諾（情緒依賴，忠誠感）

2.態(tài)度與一致性：態(tài)度與態(tài)度之間的一致性和態(tài)度與行為之間的一致性。第二種比較好理解，就比如說我討厭這個人，那我就不和他說話，態(tài)度和行為就一致了。態(tài)度與態(tài)度之間的一致性我是這樣理解的，比如一個人覺得白羊座的人都是帥哥美女，脾氣性格也好，那么當(dāng)他見到一個人知道他是白羊座之后就對這個人有了好感。

3.認(rèn)知失調(diào)理論：個體可以察覺到兩個態(tài)度之間或者態(tài)度和行為之間的不一致。

在手之鳥理論和酸葡萄理論

舉幾個例子：比如我明明有點討厭一個明星，但是我的好朋友是他的粉絲，那為了不掃她的興致，陪她追星的時候我也就假裝挺激動的，到最后連我自己也不知的我的真實態(tài)度了。再比如我參加政治課考試的時候，就是默寫課本上的內(nèi)容，雖然我寫的很順暢，但是我其實不相信我寫的東西。

當(dāng)人們認(rèn)識到自己的認(rèn)知失調(diào)之后，就會想辦法為自己的失調(diào)找尋一個合理的答案

4.A（attitude)－B(behaviour)關(guān)系的測量：態(tài)度與行為越具體，他們之間的聯(lián)系越有力。態(tài)度與行為可能有直接的關(guān)系。我只喜歡晨光，所以我不買其他牌子的文具，這個就比較具體。一個人他對于一件事沒什么想法，不感興趣的時候，那么他在別人爭論是非對錯的時候就不會參與進去，不做議論。還可能有間接地關(guān)系。比如從態(tài)度到意圖再到行為。一個人不認(rèn)為自殺是一件另類的事，當(dāng)他受到挫折也許就會產(chǎn)生自殺的意圖，那他下一步可能就真的做出了這種行為。

5.一項應(yīng)用：態(tài)度的測量態(tài)度量表，問卷。態(tài)度的測量對于組織是有益的。管理者如果知道員工對公司各種事物的態(tài)度就會做出一定的有利的改動，利于組織的凝聚力和長遠(yuǎn)發(fā)展。

6.態(tài)度與勞動力多元化：現(xiàn)代社會需要各種各樣的勞動力，多元化培訓(xùn)，重塑員工的態(tài)度，讓他了解到這個東西完全可以用另一種眼光看待，自我評價，自己對自己的態(tài)度進行評價。

二．工作滿意度

工作滿意度主要衡量工作者一般的工作滿足，也就是說綜合滿意度。測量結(jié)果有2種標(biāo)準(zhǔn)，即信度和效度。效度（Validity）即有效性，指所測量到的結(jié)果反映所想要考察內(nèi)容的程度，測量結(jié)果與要考察的內(nèi)容越吻合，則效度越高；反之，則效度越低。信度指測驗結(jié)果的一致性、穩(wěn)定性及可靠性，一般多以內(nèi)部一致性來加以表示該測驗信度的高低。信度系數(shù)愈高即表示該測驗的結(jié)果愈一致、穩(wěn)定與可靠。

信度主要受隨機誤差影響，因為系統(tǒng)誤差總是以相同的方式和程度影響測量值，所以信度可以定義為隨機誤差R影響測量值的程度。如果R=0，就認(rèn)為測量是完全可信的，信度最高。

1.工作滿意度的測量

工作滿意度定義：針對工作特點進行評估而產(chǎn)生的對工作的積極感覺。員工對自己工作是否滿意的評價，常常是對大量不同工作元素進行綜合概括的結(jié)果。

測量這個概念，有兩種方法經(jīng)常使用。

單一整體評估法：單一整體評估法只要求個體回答一個問題，即可得出個體的答案。

綜合評價法：單一整體評估法只要求個體回答一個問題，即可得出個體的答案。

2.員工對工作有多滿意？

3.哪些因素會引起工作滿意？薪酬與工作滿意度并沒有太大的相關(guān)性。（加入格力和娃哈哈的例子）

4.滿意和不滿意的員工對工作場所的影響：

當(dāng)員工喜歡他們的工作的時候會發(fā)生什么？當(dāng)他們不喜歡時又會怎么樣？退出-建議-忠誠-怠工的理論框架有助于我們理解不滿意的后果。

課本上的模型補充了員工的其他反應(yīng)模式，如建議和忠誠。這些建設(shè)性行為能是個體容忍個人不愉快的情境或者重新恢復(fù)滿意的工作條件。

四種反應(yīng)方式及其解釋： 退出：直接離開組織。

建議：采取主動地建設(shè)性的努力來改善工作條件。

忠誠：被動但樂觀地等待環(huán)境有所改善。包括面對外部批評時站出來為組織說話，以及相信組織及管理層會做正確的事。

怠工：被動的聽任事態(tài)越來越糟。包括長期缺勤或遲到，降低努力程度和增加失誤率

它們的差異有：

（1）對于不滿意的歸因不同?？傮w來講，可分為外部原因和內(nèi)部原因。選擇退出和怠工的員工更多歸于外部的組織原因，選擇建議和忠誠的更多歸因于內(nèi)部的自身原因。

（2）在態(tài)度的認(rèn)知，情感和意向不同。（3）對組織的意義不同。

5.工作場所中更為具體的工作滿意或者不滿意的結(jié)果：（1）工作滿意度和工作績效

文獻表明工作滿意度和工作績效之間具有很強的相關(guān)性。

從組織而不是個體的角度同樣可以發(fā)現(xiàn)對滿意度-績效之間關(guān)系的支持。員工滿意度高的組織比員工滿意度低的組織更高效。

但在實際研究中有四種觀點：1.工作滿意度導(dǎo)致工作績效2工作績效導(dǎo)致工作滿意度3.二者相互影響4.二者不具有相關(guān)性

（2）工作滿意度與組織公民行為

組織公民行為是一種有利于組織的角色外行為，由一系列非正式的合作行為構(gòu)成。伴隨競爭加劇及企業(yè)內(nèi)外部環(huán)境的日益復(fù)雜，組織公民行為越來越被組織的管理者所重視。

工作滿意度是員工組織公民行為的一個決定因素，這個假設(shè)似乎是合乎邏輯的。有證據(jù)表明，工作滿意度與公民行為有中等程度的相關(guān)，對工作更滿意的人更容易參與組織公民行為。

工作滿意度對于組織公民行為的影響是通過公平感發(fā)生作用的。（3）工作滿意度與客戶滿意度

感到滿意的員工會提高顧客的滿意度和忠誠度。（4）工作滿意度與缺勤

滿意度和缺勤率之間存在著穩(wěn)定的負(fù)相關(guān)，但這種相關(guān)為中等程度以下。但是，其他因素也影響著兩者之間的關(guān)系。

當(dāng)存在著大量的工作機會可供選擇時，不滿意的員工的缺勤率較高，但是他們別無選擇的時候，他們與滿意的員工缺勤率一樣低。

（5）工作滿意度與流動率

工作滿意度和流動率的相關(guān)性比滿意度和缺勤率的相關(guān)性更高。滿意度與流動率的關(guān)系同樣受到可供選擇的工作機會的影響。最后，當(dāng)員工擁有高人力資本時，工作不滿意度可能轉(zhuǎn)化成流動率。（6）工作滿意度與偏常行為

工作不滿意和與同事的敵對關(guān)系預(yù)示了組織所發(fā)現(xiàn)的各種不受歡迎的行為，如搞小團體，這些行為是工作場所中的偏常行為。

雇主應(yīng)該消除問題的根源——工作不滿意，而不是接力控制員工表現(xiàn)不滿的各種方式。

（7）管理者通常不能理解

在一項對262位老總的研究中，86%的高級管理人員相信他們的組織對待員工不錯，但只有55%的員工同意這種說法。另一項研究發(fā)現(xiàn)，55%的管理者認(rèn)為他們的組織斗志良好，相比之下，員工這樣認(rèn)為的只有38%。

定期統(tǒng)計調(diào)查可以縮小差距，這個差距來自管理者所認(rèn)為的員工感受與員工的真實感受。

三．全球化層面的意義

1.工作滿意度是一個美國概念嗎？ 因為大部分關(guān)于工作滿意度的研究都是在美國進行的，所以很多人認(rèn)為工作滿意度只是一個美國概念。其實不然，其他文化的人們可能且確實形成了對工作滿意度的判斷。與美國一樣，認(rèn)識到工資與工作滿意度相關(guān)制約了其他的工業(yè)化國家。

2.西方文化中的員工對他們的工作更滿意嗎？

在如今的大環(huán)境下，很多人會抱怨工作難找、工作環(huán)境不好以及工資待遇與預(yù)期相差甚遠(yuǎn)，那么西方國家的員工也是如此嗎？根據(jù)一項全球調(diào)查結(jié)果，西方員工的工作滿意度更高。是因為西方文化中的員工擁有更好的工作嗎？或者他們只是更加積極的投入工作？盡管這兩個因素可能起到作用，但是更重要的是，西方文化中的個體往往強調(diào)正面情緒和個人快樂，與他們相比，東方文化中的個體對負(fù)面情緒的厭惡感更少，因此西方員工往往有更高的工作滿意度。

四．本章小結(jié)及對管理者的意義

管理者應(yīng)該關(guān)心員工的態(tài)度，因為態(tài)度可以預(yù)示潛在的問題，而且會影響到員工的行為。例如，感到滿意并忠誠于組織的員工，其流動率和缺勤率都更低，退出行為也更少，他們在工作中的表現(xiàn)也更好。正如一篇文獻指出“對整體工作態(tài)度的合理測量，是組織了解員工最重要的信息之一?！?/p>

為了提高員工的工作滿意度，管理人員要做的最重要的一件事情就是：關(guān)注工作的內(nèi)在部分，如讓工作更具有挑戰(zhàn)性,更有趣。創(chuàng)造令人滿意的工作場所，并不能成為優(yōu)秀組織績效的保障，但是，有確鑿證據(jù)表明，管理者為了改善員工態(tài)度所做出的所有努力都可能導(dǎo)致組織有效性的加強。

第三篇：學(xué)校組織與管理論文

學(xué)校組織與管理

姓名：熊潤青

學(xué)號：2012105040224 學(xué)校發(fā)展規(guī)劃是指一所學(xué)校根據(jù)國家或地區(qū)教育發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃的要求，系統(tǒng)地分析學(xué)校發(fā)展現(xiàn)有的基礎(chǔ)及所處的環(huán)境，確定學(xué)?！耙?guī)劃年”（指規(guī)劃執(zhí)行的起止年月）內(nèi)要達到的主要目標(biāo)和發(fā)展途徑，把握學(xué)校的優(yōu)先發(fā)展項目，并按照自己的價值觀，通過學(xué)校共同體成員的共同努力，挖掘自身潛在的資源，采取各項有效措施，提高學(xué)校的管理效能，最終提高學(xué)校的辦學(xué)水平和教育質(zhì)量，推動學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。那么，一個學(xué)校怎樣去合理地進行組織與管理呢?就必須做到以下幾個方面。

1、優(yōu)化學(xué)校管理。

學(xué)校管理要有正確的管理理念、人文的管理機制和科學(xué)的管理措施。（1）實行以人為本的管理理念，把全心全意依靠教職工，調(diào)動教職工的積極性作為學(xué)校管理的出發(fā)點和落腳點，不斷增強學(xué)校的凝聚力。

（2）分校長要加強學(xué)習(xí)，成為學(xué)校辦學(xué)理念的引領(lǐng)者和科學(xué)管理的促進者。堅持校務(wù)公開，增加學(xué)校管理透明度，提高分校長的影響力、凝聚力和執(zhí)行力。

（3）充分發(fā)揮廣大教師的民主管理作用。堅持精神與物質(zhì)獎勵相結(jié)合、成績與利益相結(jié)合、思想教育心理疏導(dǎo)和嚴(yán)格管理相結(jié)合。

（4）以規(guī)程為向?qū)?，以評比為杠桿，努力向管理要質(zhì)量。

2、提升師資素質(zhì)。

以“讓教師與學(xué)校一起發(fā)展，讓教師與學(xué)生共同成長”為目標(biāo)，以師德教育為核心，以教師培養(yǎng)機制創(chuàng)新為動力，以教師培養(yǎng)活動為載體，遵循教師成長的規(guī)律，采取全方位、多途徑的培訓(xùn)措施，促進全體教師更新教育思想觀念，更新知識能力結(jié)構(gòu)，聚焦內(nèi)涵發(fā)展，提升教育品質(zhì)，從而建設(shè)一支可持續(xù)發(fā)展的，具有創(chuàng)新精神和時代特征的，適應(yīng)教育信息化、優(yōu)質(zhì)化要求的理論水平高、學(xué)科造詣深、業(yè)務(wù)技能精、科研能力強的教師隊伍，為學(xué)校的持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

3、加強隊伍建設(shè)。

（1）建立責(zé)任感強、求真務(wù)實、具有創(chuàng)新意識、具有現(xiàn)代學(xué)校管理意識與能力的學(xué)校管理機制。（2）探索新課程改革背景下的班級管理體制，建立一支學(xué)生喜歡、家長滿意、具有科學(xué)管理能力和民主管理思想的班主任隊伍。

（3）加強教師培訓(xùn)，培養(yǎng)一批業(yè)務(wù)上過硬，個性明顯，教有所長的專業(yè)教師隊伍。

3、強化教育科研。

堅持以科研為學(xué)校發(fā)展動力，勇于教育創(chuàng)新，提高教育質(zhì)量，提高辦學(xué)效益。（1）積極開展課題的研究，重點在課堂教學(xué)和校園文化建設(shè)上進行深入研究，形成學(xué)校教育特色。

（2）探索有效課堂教學(xué)方式，深入研究自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)三種學(xué)習(xí)方式相適應(yīng)的課堂教學(xué)方式、方法。

（3）圍繞課題，突出主題，進行常規(guī)教研活動，實現(xiàn)教中研、研中教。（4）關(guān)注教研網(wǎng)絡(luò)，進一步規(guī)范課題研究管理，人人有小課題研究。

4、提高教學(xué)質(zhì)量。

努力提高教育教學(xué)質(zhì)量，在未來的五年中，我校將強化質(zhì)量意識，轉(zhuǎn)變教育觀念，改革教學(xué)方法，改善教學(xué)手段，創(chuàng)新教育模式。改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，實施有效教學(xué)，在提高課堂教學(xué)質(zhì)量上，實行三個優(yōu)化：

一是優(yōu)化教學(xué)過程，形成以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，師生互動，促使學(xué)生主動發(fā)展的課堂教學(xué)模式；

二是優(yōu)化教學(xué)方法，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”，提倡激活思維的“啟發(fā)式”、“探究式”，利用多媒體和計算機輔助教學(xué)，使課堂教學(xué)更具新穎性；

三是優(yōu)化師生關(guān)系，把微笑帶進課堂，把激勵帶進課堂，把競爭帶進課堂。我們要以課程改革為重點，以課堂教學(xué)模式改革為中心，構(gòu)建符合素質(zhì)教育的新型教學(xué)模式，本著“夯實基礎(chǔ)，突顯個性；因材施教，分層要求；發(fā)展智力，培養(yǎng)能力”的原則，力爭經(jīng)過幾年的努力，在教學(xué)質(zhì)量上有一個大的提高。

5、改善辦學(xué)條件。

（1）以發(fā)展的眼光高起點、高標(biāo)準(zhǔn)“綠化、美化、人文化“建設(shè)，使學(xué)校達到校園標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)。

（2）加大信息技術(shù)的投入，逐步更新設(shè)備，努力配備班級多媒體設(shè)備，提升教師運用信息技術(shù)整合學(xué)科教學(xué)的能力。

（3）解決各種功能室的配置。對微機室、圖書室、實驗室等要加強管理，方便使用，提高使用率。

6、加強校園環(huán)境建設(shè)。

抓好校園環(huán)境建設(shè)，逐步規(guī)劃、精心布置，做到凈化、綠化、美化； 建立和諧、健康的校園人文環(huán)境，做到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與教師，教師與教師、教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)校與社會、教師與家長經(jīng)常交流溝通，互幫互助，互諒互讓，共同進步；

弘揚校園文化，培育校園文化內(nèi)涵，校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、辦學(xué)目標(biāo)、辦學(xué)宗旨裝飾上墻上欄，讓辦學(xué)理念變成師生的共同追求，內(nèi)化為全校師生的自覺行動：

提高學(xué)校文化品位，鑄造具有鮮明時代感和學(xué)校個性特點的校園文化精神。讓學(xué)生在日常學(xué)習(xí)生活中時時、處處接受先進文化的熏陶和文明風(fēng)尚的感染，在良好的校園人文、自然環(huán)境中陶冶情操，促進他們?nèi)姘l(fā)展和健康成長

7、關(guān)注學(xué)生健康。

認(rèn)真貫徹落實教育部《“體藝2+1項目”實施方案》，推動學(xué)校體育和藝術(shù)工作的改革與發(fā)展，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

（1）學(xué)校體育要保持特色，保證學(xué)生每天參加一小時戶外活動，體育達標(biāo)率和合格率要全部達標(biāo)。

（2）加強心理健康教育，樹立“健康第一”的理念，學(xué)校能有效控制各類疾病的傳播。

（3）關(guān)心師生身體健康，積極推廣全民健身 活動，用豐富的文體活動融洽人際關(guān)系，促進和諧校園建設(shè)。

8、保障校園安全

建立健全各種規(guī)章制度，全面落實校園安全責(zé)任制；做到物防、技防、人防三結(jié)合，切實保障校園安全，構(gòu)建平安和諧校園。

第四篇：教師工作滿意度與幸福感調(diào)查問卷

酒泉職業(yè)技術(shù)學(xué)院教師 工作滿意度與幸福感調(diào)查問卷

尊敬的老師：您好！

首先請允許我向您的辛勤勞動致以最真摯的敬意，您辛苦了！

這是一份調(diào)查問卷，目的在于了解當(dāng)前我院教師工作滿意度與幸福感現(xiàn)狀、影響因素以及您對該問題的一些寶貴見解。您的意見很重要，非常期待得到您的協(xié)助。

本問卷僅供研究之用，不必寫姓名，請您不要有所顧慮，非常感謝您的合作！

1.您的性別：【 A 】

A、男

B、女

2.您的年齡：【 C 】

A、20～25 B、26～35 C、36～45 D、46～55 E、55以上

3.您的身份是：【 A 】

A、教師 B、工勤人員 C、管理人員

D、中層領(lǐng)導(dǎo) E、院級領(lǐng)導(dǎo) F、教輔人員

4.您的職業(yè)技術(shù)教育教齡：【 C 】

A、1～5年 B、6～10年 C、11～20年

D、20年～30年 E、30年以上

5.您目前的職稱是: 【 C 】

A、教授 B、副教授 C、講師 D、助教

6.您選擇教師職業(yè)的主要原因：【 C 】 A、熱愛教師職業(yè) B、工作較穩(wěn)定

C、有較多假期 D、能從中獲得成就感 E、其它原因 7.您目前的壓力狀況是：【 B 】

A、沒有壓力 B、壓力一般 C、壓力很大 D、壓力極大

8.您覺得您的壓力主要來自：【 E 】

A、生源質(zhì)量 B、教學(xué)考核 C、領(lǐng)導(dǎo)

D、教學(xué)方法改革 E、職稱晉升 F、教學(xué)工作量

G、科研和教學(xué)

9.您對現(xiàn)在生活狀況的滿意程度：【 B 】

A、滿意 B、比較滿意 C、不太滿意 D、不滿意

10.感覺自己對工作充滿活力和激情：【 C 】

A、符合 B、比較符合 C、不太符合 D、不符合

11.能夠保持健康的生活方式 ：【 B 】

A、符合 B、比較符合 C、不太符合 D、不符合

12.您緩解工作壓力的方式：【 C 】

A、傾訴 B、放慢工作速度 C、運動

D、睡眠減壓 E、加班 F、其它

13.您是否經(jīng)常加班：【 B 】

A、經(jīng)常 B、偶爾 C、從不

14.寒暑假能否將您心情和體能調(diào)整好： 【 C 】

A、能 B、一般 C、較差 D、不能 15.您是否總是在盼望假期的到來：【 B 】 A、經(jīng)常 B、一般 C、無所謂

16.您認(rèn)為影響教師工作滿意度和幸福感的因素有哪些：【 F 】 A、積極的社會價值導(dǎo)向 B、公正的外部評價 C、正確的自我定位 D、較高的收入 E、學(xué)生考出好成績 F、自我能力得到提升 G、其他 17.在工作中獲得幸福的原因有：【 C 】

A、工作本身有趣 B、領(lǐng)導(dǎo)的支持和肯定 C、常能獲得成就感 D、社會地位較高 E、待遇較好 F、學(xué)院管理制度合理 18.在工作中，沒有滿意度和幸福感的主要原因是：【 A 】 A、工作煩瑣機械 B、很少獲得成就感 C、學(xué)院管理不當(dāng) D、評價機制不合理 E、不和諧的人際關(guān)系 F、學(xué)生不理解 G、工作沒有安全感和穩(wěn)定感 H、待遇較低

19.如果有機會從事其它工作，你愿意放棄教師這份職業(yè)嗎：【 B 】 A、立即放棄 B、考慮一段時間再說 C、不放棄 D、說不清 20.自己的勞動收入同其他行業(yè)相比：【 D 】

A、滿意 B、比較滿意 C、不太滿意 D、不滿意 21.對自己專業(yè)素養(yǎng)的評價：【 B 】

A、優(yōu)秀很自信 B、基本稱職 C、缺乏自信 D、較差需要提高 22.對于自己現(xiàn)在從事職業(yè)的態(tài)度：【 C 】

A、十分熱愛 B、喜歡 C、為謀生很無奈 D、很煩想改行

23.對現(xiàn)在所承擔(dān)的工作量的看法：【 C 】 A、較少，工作時間充裕 B、在正常范圍

C、稍大，但可承受 D、很大，勉強承受 E、很大，很難承受 24.學(xué)院或系部（部門）對自己的評價是否客觀公正：【 A 】 A、滿意 B、比較滿意 C、不太滿意 D、不滿意 25.自身能力、水平得到發(fā)揮和認(rèn)可：【 A 】

A、滿意 B、比較滿意 C、不太滿意 D、不滿意 26.您對學(xué)院目前的管理制度滿意嗎：【 B 】

A、滿意 B、比較滿意 C、不太滿意 D、不滿意 27.您在學(xué)院的人際關(guān)系怎么樣：【 B 】

A、融洽和諧、非常滿意 B、相安無事、較滿意 C、有一些小矛盾、小煩惱 D、關(guān)系緊張、比較痛苦 28.您認(rèn)為以下哪些措施可以提高教師職業(yè)幸福感：【 B 】 A、優(yōu)化教師辦公環(huán)境 B、在政策允許范圍內(nèi)提高教師工資福利 C、加強尊師重教意識 D、為教師提供良好的發(fā)展機會 29.你的家庭在哪些方面讓你更喜歡從事職業(yè)教育：【 A 】 A、家人對教師職業(yè)有更多的了解 B、家人對你的工作比較理解和寬容 C、家人盡可能對你的職業(yè)給予更多的幫助 D、家人盡量幫助你緩解工作上的壓力

30.滿意度與幸福感滿分是10分，請您給自己打分：【 7 】

第五篇：《少先隊組織與工作》期末論文

淺談見習(xí)少先隊工作與組織學(xué)習(xí)心得

【摘要】

中國少年先鋒隊是中國少年兒童的群眾組織，是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是小學(xué)教育不可缺少的得力助手。筆者本次去到成都某小學(xué)見習(xí)了幾天，其間發(fā)現(xiàn)該學(xué)校小學(xué)少先隊及其教育活動有其自身的特點和優(yōu)勢，活動效果也很好。但是也發(fā)現(xiàn)目前許多基層小學(xué)少先隊及其教育活動自身存在著地位主體缺失、內(nèi)容或者形式缺失等的問題，嚴(yán)重影響著小學(xué)少先隊教育的實效。

【關(guān)鍵詞】少先隊 工作 組織

【正文】

該小學(xué)的少先隊組織機構(gòu)完整，圍繞學(xué)校及上級部門有關(guān)文件精神開展工作，通過抓日常規(guī)范，培養(yǎng)學(xué)生的良好的行為習(xí)慣，使學(xué)生成為德智體全面發(fā)展。主動適應(yīng)時代的要求，不斷完善自身，發(fā)揮著自身的優(yōu)勢，另外還做好家長學(xué)校建設(shè)，形成社會、學(xué)校、家庭三位一體的教育網(wǎng)絡(luò)。充分利用課余時間開展了一些的主題教育，如“i閱讀，e成長”、“學(xué)校110”、“紅領(lǐng)巾心向黨”、“告別涂改液”、“小記者”等，團結(jié)、教育和引導(dǎo)該學(xué)校的少年兒童勤奮學(xué)習(xí)，快樂生活以及全面發(fā)展。該校少先隊大隊還榮獲過“2007成都市少先隊紅旗大隊”的表彰，足以證明該校的少先隊活動開展情況還是挺不錯的，具有一定的優(yōu)勢！但是還是發(fā)現(xiàn)了一些問題，有的學(xué)校把少先隊教育活動當(dāng)做了一種可有可無的普通校園文化活動。說起來很重要，做起來可以不要；有時間就搞搞活動，沒時間就不搞活動。出現(xiàn)了小學(xué)少先隊及其教育活動自身存在著主體地位缺失、內(nèi)容或者形式缺失等的問題，這就大大降低了少先隊活動的有效性，使其獨特的作用難以發(fā)揮。下面我們主要來分析一下筆者在見習(xí)過程中遇到的問題以及給出的建議和意見。

（一）小學(xué)少先隊及其教育活動存在的問題

一、小學(xué)少先隊主體地位缺失

少先隊的性質(zhì)與任務(wù)決定了少先隊獨特的地位與作用。它是學(xué)校教育的主體，也是得力助手。它是個獨立自主的組織，學(xué)校必須尊重它的獨立性，確保它在學(xué)校中的主體地位，并充分調(diào)動少先隊員的主動性、積極性與創(chuàng)造性。我們了解到基礎(chǔ)教育課程改革過程中并沒有將“少先隊活動”納入國家課程改革體系當(dāng)中，教育部2001 年頒布的《義務(wù)教育課程設(shè)置實驗方案》中有關(guān) 少先隊活動的規(guī)定只提到一句“晨會、班隊會、科技文體活動等，由學(xué)校自主安排”。這就意 味著教育部把少先隊活動開展的主動權(quán)和監(jiān)督權(quán)交給了學(xué)校，學(xué)校是否開展、安排多少課時，完全由學(xué)校自己決定。一些學(xué)校一些學(xué)校就以國家課程方案中沒有明確規(guī)定少先隊活動課時為由，沒有將少先隊活動安排在學(xué)校的課程表中，使少先隊活動的課時沒了保障，嚴(yán)重威脅了少先隊獨立的主體地位。[1]

該學(xué)校認(rèn)真落實日常管理工作，扎實推進少先隊工作。在日常工作中注意學(xué)生良好的生活習(xí)慣，學(xué)習(xí)習(xí)慣、文明行為習(xí)慣的養(yǎng)成。少先隊大隊部每天都加強對紅領(lǐng)巾執(zhí)勤、學(xué)生文明崗、值周班、值日生及值日干部等一系列學(xué)生日常管理工作，并結(jié)合每月班級流動紅旗的評比，進一步加強學(xué)生的集體榮譽感，班級凝聚力，并大力加強學(xué)生文明禮儀習(xí)慣教育及集體排隊、集體問候等文明習(xí)慣的檢查，樹立了學(xué)生的良好的文明禮儀習(xí)慣。該校比較有特色的活動有：

1、每天早晨，該校都會有五分鐘衛(wèi)生崗，少先隊員們做衛(wèi)生幾乎都能做到一絲不茍，培養(yǎng)學(xué)生愛護公共衛(wèi)生，愛勞動的好習(xí)慣，全校師生齊力打造美麗的校園，清潔的環(huán)境以及溫馨的班級。

2、開展“告別涂改液”的活動，表達著孩子們愛護環(huán)境，珍愛生命的心愿，通過孩子們自己制作的黑板報以及手抄報的形式，既培養(yǎng)了孩子的寫作能力，也培養(yǎng)了孩子的愛護環(huán)境良好的生活習(xí)慣和文明行為的養(yǎng)成。

3、在校園展開“校園110”的活動，讓孩子們體驗當(dāng)“校園警察”的感覺，既培養(yǎng)了孩子遵守社會公德的好習(xí)慣，又讓孩子們懂得了“樓道追逐實不可取的，安全要時時記得”等等的知識。在這里就不一一介紹了，總之該學(xué)校做到了自主安排少先隊活動，而且還取得了一定的效果！我們少先隊的任務(wù)之一是讓隊員以少先隊組織為豪，在他們的心目中少先隊的地位越來越高，隊員們時時刻刻都戴著紅領(lǐng)巾，并且對少先隊抱有濃厚的興趣，參加少先隊的各類活動的積極性也很高。因此小學(xué)輔導(dǎo)員必須重視少先隊地位缺失的問題，加強少先隊在隊員心中的位置，將那些導(dǎo)致小學(xué)少先隊地位缺失的因素一個一個地解決掉。

二、小學(xué)少先隊教育活動內(nèi)容形式缺失

該學(xué)校的大隊輔導(dǎo)員認(rèn)真學(xué)習(xí)了《少先隊輔導(dǎo)員工作綱要》，不再是過去我們看到的“以輔導(dǎo)員為中心”、“填鴨式”活動，傳統(tǒng)思想教育主導(dǎo)的局面了，該校大隊輔導(dǎo)員領(lǐng)導(dǎo)該小學(xué)大隊認(rèn)真探究一些新的內(nèi)容和形式的活動，如調(diào)查訪問、情景模擬與角色扮演、游戲、表演欣賞、講演辯論、隊員聽輔導(dǎo)員的講解、觀看專題短片視頻、PPT課件等等，雖然取得了一定的效果和成績，可是如果我們留意觀察，也不難發(fā)現(xiàn)少先隊主題活動的開展，內(nèi)容和形式又存在缺失的現(xiàn)象，實效性不是很強。有些少先隊主題教育的主題選擇缺乏相應(yīng)的針對性；活動的主題設(shè)計缺乏一定的教育意義，只為辦活動而辦活動。該學(xué)承辦了片區(qū)主題班會比賽，足以證明該學(xué)校對于主題班會的重視程度很高。來自各個學(xué)校的優(yōu)秀老師來給本校學(xué)生講課：主題有“迎難而上，追逐夢想”、“小事護航，放飛夢想”、“ 戰(zhàn)勝困難，夢想綻放”等等多種多樣的主題，豐富了隊員們的認(rèn)識，具有一定的教育意義以及針對性。

有的學(xué)校片面追求活動的形式，忽視了活動的實效性；中隊主題教育中過分強調(diào)隊員的主體性，忽視了輔導(dǎo)員的輔助性；片面強調(diào)活動的個體性，忽視了活動的民主性。

該校通過舉辦運動會——“朗讀比賽”的形式，讓每個熱愛朗讀的孩子都有能夠上臺表演的機會，具有一定的民主性，大隊部為每個孩子刻下了光盤留作紀(jì)念，為他們留下美好童年回憶，照顧到了每一位孩子，使每位孩子都能夠完全體會到活動的價值和意義。

該學(xué)校實行學(xué)生自主管理，隊員的主體意識很強，班級全員共同值周，護衛(wèi)校園。在見習(xí)的期間，就是由6.3班44名學(xué)生在全校20個崗位執(zhí)勤，保障了同學(xué)們課間文明休息，保證了校園的干凈整潔。升旗儀式上，曾校長向十名護校小能手頒發(fā)獎狀。當(dāng)值周日完畢之后，還進行了6.3班和6.4班的值周學(xué)生代表在主席臺進行莊重的交接儀式。

還通過“成華區(qū)I讀書人 E成長---讀后感朗誦比賽”讓每一位孩子都能沉浸在閱讀交流的喜悅中以及濃郁的書香中。在該校某些實際的活動過程中，有的時候我們看到教室里“所有”的隊員都在“活動”，似乎是充分發(fā)揮了隊員的主體性。其實不然，仔細(xì)觀察一下，隊員說的與活動主題絲毫不沾邊際，整個教室吵吵鬧鬧缺乏目的性；有的時候只是一些性格比較活潑、表現(xiàn)欲強的隊員的展示自我的舞臺。活動效率很低；有的時候干脆就拿著網(wǎng)上下載的文件資料誦讀或者播放視頻；有的時候我們的輔導(dǎo)員成了旁觀者，都沒有把自己當(dāng)成活動中的一員，不會適時的總結(jié)，見縫插針式的點撥，更不能把自己當(dāng)成傾聽隊員內(nèi)心感受的朋友，最后的輔導(dǎo)員講話也沒有將活動的意義提高到一定的政治高度。這對于絕大多數(shù)隊員而言，并沒有使他們深切體會到這種活動的價值和意義。這是因為在活動過程中，輔導(dǎo)員老師過分強調(diào)了隊員的主體性，而輔導(dǎo)員只是跟著隊員走，并沒有發(fā)揮。輔導(dǎo)員在實際活動過程中，只是挖空心思地設(shè)計了許多能激發(fā)隊員興趣的活動。片面追求了豐富多彩的活動形式，而有點不顧實際的教學(xué)效果。

究其原因是因為并沒有結(jié)合少先隊員自身的特點，不能深入了解少先隊員的實際生活；不能及時與少先隊員進行思想上的溝通和交流，不能發(fā)現(xiàn)隊員內(nèi)心深處的所思所想，更不能敏銳地感知隊員中存在的一些突出問題；僅僅只是按照上級有關(guān)部門的布置，照抄照搬其它各種活動主題的設(shè)計，這必然使得這種隊活動過于盲目而缺乏有效性。[2]

（二）針對小學(xué)少先隊及其教育活動存在的問題給出的意見和建議

一、讓少先隊組織有效融于學(xué)校課程改革中。新一輪基礎(chǔ)教育課程改革給我們少先隊創(chuàng)造性地發(fā)展提供了新的契機，我建議該學(xué)?？梢詮膶W(xué)校自身出發(fā)，從學(xué)生出發(fā)，從實際的特點出發(fā)，結(jié)合本校少先隊的特征來開發(fā)少先隊校本課程。少先隊教育應(yīng)該將那些零散、分項的教育內(nèi)容與校本課程的開發(fā)有機的結(jié)合起來，讓學(xué)生更加能夠接受來自生活世界的整體性影響，并產(chǎn)生整體性的體驗、認(rèn)同與接受，增強學(xué)生心中少先隊的主體意識。[3]

二、要精心設(shè)計少先隊主題活動，提高少先隊活動的實效性。少先隊活動的設(shè)計在內(nèi)容結(jié)構(gòu)上，首先要考慮應(yīng)包含大德育的五大要素，即道德教育、法紀(jì)教育、心理教育、思想教育、政治教育。在層次結(jié)構(gòu)上要依據(jù)隊員的年齡特點和認(rèn)知水平以及德育的內(nèi)在規(guī)律，由小到大，由低到高，由淺入深，由具體到抽象，從簡單到深刻。這就要求我們在開展主題活動時應(yīng)遵循以下幾種原則：

1)少先隊活動的形式要新穎別致

假如主題是少先隊活動的靈魂，那么它的形式則是附著靈魂的外殼，是少先隊活動的生命。對各種主題的活動，我們必須想方設(shè)法賦予其嶄新的外殼。讓多種形式交替出現(xiàn)，每次活動都給學(xué)生以新鮮的感覺。當(dāng)然，這個新鮮是建立在固定的隊儀式上的新鮮。只有使少先隊主題活動的形式新穎別致，才會調(diào)動隊員參與活動積極性，提高隊員參與少先隊活動的興趣，這就為下一步隊員理解活動的內(nèi)容和目的 奠定了良好的基礎(chǔ)，是少先隊主題活動取得成效的重要因素。

期間我們還參與了五三班、四一班舉行的精彩“放飛夢想”主題班會，在班會中“美食家”秀廚藝，“科學(xué)家”展示新發(fā)明，“魔術(shù)大師”帶大家進入魔幻世界.等等新穎的活動形式，吸引全班隊員.齊參與，心懷希望，追逐夢想。由于該學(xué)校是注重美育的小學(xué)，學(xué)校大隊的管樂隊以及鼓號隊的編制因此得到了很大的重視，學(xué)?；ㄙM了很多時間和精力在他們身上，自然管樂隊也表現(xiàn)得十分出眾，還榮獲過“四川省雅馬哈杯校際管樂比賽一等獎”的優(yōu)秀成績，真的是十分了不起！

2)少先隊活動的主題要從“小”著手

在學(xué)校少先隊主題活動過程中，我們常會遇到許多重大主題，對于這些大主題，我們可以利用孩子認(rèn)識事物的錯覺原理。將它們分解成一個個的小主題。利用這些小主題開展少先隊小活動，隊員們會錯誤地認(rèn)為標(biāo)準(zhǔn)降低了，目標(biāo)變近了，一努力就能做到，容易有成就感和榮譽感，所以參加隊活動都很主動，教育效果也非常好。而少先隊小活動開展多了，其效果的集合也相當(dāng)或更高于大主題。而少先隊活動主題的“小”，主要表現(xiàn)在題材小、環(huán)節(jié)小和類型小三個方面。[5]首先，選用小題材，不僅能使少先隊活動貼近隊員生活實際，而目選材也很方便，可以順手拈來。譬如該校一年級的小朋友在學(xué)了《小豬蓋房》的課文之后，孩子們興高采烈地蓋起了很多漂亮的“房子”，學(xué)校大隊部還為孩子們辦了專場來展示作品呢！像這種小題材與隊員們關(guān)系密切，容易與隊員情感產(chǎn)生共鳴。孩子們能在關(guān)切情緒極其旺盛的情況下，接受其運載的主題，從而達到教育的目的。

3)活動的設(shè)計應(yīng)淺顯易懂 ,貼近生活

結(jié)合小學(xué)生的年齡特點以及其身心發(fā)展特征，特別是對于中低年級隊員而言，知識面狹窄是他們認(rèn)知結(jié)構(gòu)的一大特點。所以，輔導(dǎo)員老師在選擇和設(shè)計隊會活動時，首先應(yīng)考慮到結(jié)合隊員的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，在最大教育含量的基礎(chǔ)上，盡量減緩思想道德知識的坡度，[4]以便于隊員能夠順利地

接受。由于少先隊員們大多都是未成年兒童，他們的認(rèn)知能力都尚低，他們對熟悉的事物尤其是生活中的事物尤其感興趣。所以，少先隊活動要貼近他們的生活實際，切勿好高騖遠(yuǎn)。我們少先隊活動要密切聯(lián)系隊員的生活實際，貼近隊員的生活，那么活動的召引力就會很大，隊員投入活動的興趣和激情就會增加，這就使得活動成效明顯；反之，如果活動的設(shè)計遠(yuǎn)離了隊員的生活實際，那么活動的召引力便小，隊員投入得少，活動效果就差。[5]

大隊可以多多開展譬如“建筑充滿愛的生活，營造愛的氛圍”這類的活動，讓孩子愛學(xué)校、愛家、愛師、愛父母、愛朋友。現(xiàn)在的學(xué)校多半是小班教育，自我意識比較強，“愛心方面”表現(xiàn)的不是很明顯。這種活動淺顯易懂，是孩子們十分理解的，讓活動充溢著對親人、伙伴、老師的濃濃愛語，在生生之間、師生之間無形中駕起了一座愛之橋，活動收效一定會很好，這也會為少先隊工作的開展奠定了一個良好的基礎(chǔ)。該校舉辦了“我愛我學(xué)校，?；瘴医庾x”的活動，孩子們把自己對校徽的解讀寫在各種形狀的卡紙上，形成了一道亮麗的風(fēng)景線，活動收效很大，同時也培養(yǎng)孩子們熱愛學(xué)校的情感。

4)從安全教育入手，提高學(xué)生安全保護意識，加強同學(xué)們的責(zé)任感。

該校在全校范圍了開展了“安全在身邊”的綜合實踐活動課程。大隊部為孩子們發(fā)放了《用電安全手冊》、《生活安全》、《消防安全》《應(yīng)急逃生知識》等手冊，各年級圍繞交通安全、消防安全、人身安全等不同主題開展活動，從不同層面、不同角度、提醒同學(xué)們加強安全意識，學(xué)會自我保護及學(xué)會在生活中去保護他人。同學(xué)們對此活動興趣極強，他們在活動中既體驗了，也增長了不少知識，一舉兩得。

5)要轉(zhuǎn)變輔導(dǎo)員的觀念，提高自身的素質(zhì)

要加強隊伍建設(shè)，樹立輔導(dǎo)員明確的崗位意識，輔導(dǎo)員工作能力的高低對少先隊組織教育作用的發(fā)揮及活動的質(zhì)量起著決定性作用。在見習(xí)過程中，我們也體會到，沒有一支過硬的輔導(dǎo)員隊伍，學(xué)校的少先隊組織就不會有生機與活力。該學(xué)校也十分重視輔導(dǎo)員隊伍的培養(yǎng)，少先隊大隊部認(rèn)真組織班主任培訓(xùn)，大力號召輔導(dǎo)員認(rèn)真學(xué)習(xí)少先隊理論知識，要求輔導(dǎo)員爭做理論型、科研型的輔導(dǎo)員，積極做好少先隊的工作；要求輔導(dǎo)員老師做到從隊員的實際出發(fā)來設(shè)計活動；輔導(dǎo)員要注意在主題活動中做好指導(dǎo)工作，并時刻發(fā)表一下自己的見解和意見。

【參考文獻】

[1] 馮新瑞 《學(xué)校少先隊活動問題診斷報告》

[2][5] 方越志 《少先隊活動設(shè)計誤區(qū)分析》

[3] 沈靈琴 《讓少先隊融于課改之中》

[4] 《少先隊活動》雜志編輯部 2007年06月