第一篇：中外高校合作辦學(xué)下的學(xué)生心理健康論文

［摘要］中外合作辦學(xué)項(xiàng)目下的高校學(xué)生群體，在文化基礎(chǔ)、家庭背景、價(jià)值觀念、學(xué)習(xí)動機(jī)等各方面都有其特性。通過對某中外合作辦學(xué)項(xiàng)目學(xué)生群體的個(gè)案分析，結(jié)合高等教育心理學(xué)中“高校學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)”理論，提出激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的方法，促進(jìn)學(xué)生的心理健康發(fā)展。具體的方法如下:第一，充分利用反饋信息，給予學(xué)生恰當(dāng)?shù)脑u價(jià);第二，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)成敗歸因;第三，與教學(xué)管理者商討考試難度系數(shù)的調(diào)整。

［關(guān)鍵詞］學(xué)習(xí)動機(jī);中外合作辦學(xué);心理健康;激發(fā);高校學(xué)生

一、引論

依照《中華人民共和國中外合作辦學(xué)條例》，中外合作辦學(xué)通常指外國教育機(jī)構(gòu)同中國教育機(jī)構(gòu)在中國境內(nèi)合作舉辦的以中國公民為主要的教育機(jī)構(gòu)。中外合作辦學(xué)在高校中發(fā)展迅速，辦學(xué)形式上以學(xué)歷教育為主。例如，北京工業(yè)大學(xué)與愛爾蘭都柏林大學(xué)合作創(chuàng)辦的北京—都柏林學(xué)院，雙方聯(lián)合培養(yǎng)本科生，學(xué)生畢業(yè)后可同時(shí)獲得兩所學(xué)校的學(xué)士學(xué)位證書。2010年7月19日，教育部在教育涉外監(jiān)管信息網(wǎng)公布了經(jīng)過合法批準(zhǔn)的四百多家本科中外合作辦學(xué)名單。這四百多家中外合作辦學(xué)都是本科以上層次的中外合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)或項(xiàng)目。從學(xué)生角度而言，不出國門而“留學(xué)”，花費(fèi)遠(yuǎn)遠(yuǎn)少于國外留學(xué)的費(fèi)用接受國外的課程教育，獲得國外的文憑，是介于留學(xué)和在國內(nèi)攻讀學(xué)位的一條“中間”出路，具有一定的吸引力。在合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)或合作辦學(xué)項(xiàng)目中學(xué)習(xí)的學(xué)生，其學(xué)習(xí)狀況、學(xué)習(xí)動機(jī)、心理健康的情況值得關(guān)注。

二、對象學(xué)生群體基本特征分析

本文的研究對象，為北京某高校所屬學(xué)院與澳大利亞某高校合作辦學(xué)項(xiàng)目(工科學(xué)士學(xué)位課程)下的學(xué)生群體。該項(xiàng)目目前學(xué)生數(shù)量為200人，分屬大

三、大四。研究人員作為項(xiàng)目管理者之一，對該學(xué)生群體進(jìn)行特征觀察與總結(jié)。

(一)生源文化基礎(chǔ)

本項(xiàng)目學(xué)生來自全國各地，大多數(shù)學(xué)生的高考分?jǐn)?shù)在三本線上下，文化基礎(chǔ)知識相對薄弱。本項(xiàng)目所有課程都是用英語講授的，學(xué)生在聽課過程中遇到了語言障礙。為緩解語言障礙，幫助學(xué)生提高英語水平，項(xiàng)目常年開設(shè)英語口語和寫作課程。然而，英語口語和寫作課程的效果并不明顯，經(jīng)訪談得知，一部分學(xué)生更認(rèn)可社會辦學(xué)機(jī)構(gòu)提供的雅思考試輔導(dǎo)課程，認(rèn)為那些課程能更直接地幫助自己獲得留學(xué)讀研究生的機(jī)會;另一部分學(xué)生認(rèn)為英語口語和寫作課程難度大，自身英語水平欠佳，跟不上外教的教學(xué)進(jìn)度，因此出勤率低。

(二)家庭背景的特殊性

本項(xiàng)目學(xué)生大多數(shù)來自較富裕的家庭，可以較為輕松地承擔(dān)學(xué)費(fèi)(該項(xiàng)目的學(xué)費(fèi)相當(dāng)于國內(nèi)一般本科學(xué)費(fèi)5倍)，學(xué)生的日常生活消費(fèi)水平較高。部分學(xué)生就業(yè)壓力小，或繼承家族企業(yè)，或父母已經(jīng)為其確定就業(yè)去向，因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力較小，對自身要求的標(biāo)準(zhǔn)降低。

(三)生活習(xí)慣上的特性

學(xué)生大多數(shù)可以遵守學(xué)校作息制度，擁有健康的生活習(xí)慣。少部分學(xué)生，尤其是男生，缺乏科學(xué)的作息習(xí)慣，經(jīng)常晚睡、晚起，甚至耽誤專業(yè)課程學(xué)習(xí)，還有學(xué)生有打電子游戲、吸煙的習(xí)慣，部分學(xué)生個(gè)人衛(wèi)生狀況較差。經(jīng)過宿舍管理人員和班主任教師的多方面說服教育，學(xué)生的衛(wèi)生狀況有改善，但作息及吸煙習(xí)慣沒有明顯改善。而女生多數(shù)有化妝的習(xí)慣。

(四)人際交往特征

學(xué)生在與教師交往過程中，多數(shù)可以做到尊敬師長，遵循基本的交往禮儀。但學(xué)生之間的交往缺乏親密度，彼此間熟悉度不夠，在信息交流方面有所欠缺。究其原因，主要有兩點(diǎn):一是學(xué)生追求校園生活個(gè)性化，有獨(dú)來獨(dú)往的傾向，或是少數(shù)結(jié)伴，與班集體其他成員交流少;二是教育管理者針對該學(xué)生群體組織的活動較少，客觀上沒有給學(xué)生充足的機(jī)會互相了解。

(五)學(xué)習(xí)狀況

根據(jù)專業(yè)任課教師的評價(jià)，學(xué)生整體學(xué)習(xí)狀況與課程體系規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)還有一定的差距，主要表現(xiàn)為使用英語學(xué)習(xí)專業(yè)課程時(shí)，語言運(yùn)用不夠自如。然而學(xué)生方面，部分學(xué)生學(xué)習(xí)英語的緊迫感不強(qiáng)，對于自身專業(yè)知識的積累重視不夠，沒有適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)壓力。其中，有20人左右因?yàn)閮纱我陨峡荚嚥患案瘢涣袨椤皩W(xué)習(xí)困難學(xué)生”。辦學(xué)雙方針對學(xué)習(xí)困難學(xué)生，經(jīng)過多次商討，采取了與學(xué)生面談、開設(shè)課程重修班、開展考前輔導(dǎo)等多項(xiàng)措施，幫助學(xué)生激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)，提高學(xué)業(yè)成績。

三、項(xiàng)目管理者對學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的激發(fā)

基于以上對學(xué)生特征的思考，項(xiàng)目管理者認(rèn)為，學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)不足，需要任課教師、管理者、班主任等協(xié)力配合，多方面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)。學(xué)習(xí)動機(jī)的激發(fā)，是指在一定教學(xué)情境下，利用一定的誘因，使已形成的學(xué)習(xí)需要由潛在的狀態(tài)變?yōu)榛顒訝顟B(tài)，形成學(xué)習(xí)的積極性。

(一)充分利用反饋信息，給予學(xué)生恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)

通常，專業(yè)課教師可在課堂獲知第一手的學(xué)生反饋信息。就本項(xiàng)目而言，項(xiàng)目管理者是所有課程的教師與學(xué)生之間進(jìn)行溝通的重要橋梁。第一，管理者保持與學(xué)生的充分溝通，通過班會、課堂訪問、課下談話、郵件及電話往來等多種方式，確保學(xué)生了解管理工作可以提供哪些幫助，并掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的狀況和其他相關(guān)動態(tài)，隨時(shí)為學(xué)生提供幫助。第二，在主題班會的內(nèi)容編輯上下功夫。主題班會是管理人員在講臺上與學(xué)生面對面交流的機(jī)會，在內(nèi)容編輯上應(yīng)注重細(xì)節(jié)，以學(xué)生易于接受的方式闡明班會主題。本學(xué)期伊始，班會主題定位“一年之計(jì)———ABetterSelf”，在幫助學(xué)生規(guī)劃這一學(xué)年學(xué)習(xí)的同時(shí)，告訴學(xué)生，“你所做的所有努力并不是為了別的，是為了你能成為更好的自己”。學(xué)生通過班會真正認(rèn)識到，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣使人終身受益，而且自身是最大的受益者，班會收到了良好的效果。第三，真心幫助學(xué)生。無論學(xué)生有任何問題，管理人員都通過多方面努力，爭取第一時(shí)間為學(xué)生解決問題，并做好后續(xù)的溝通。因?yàn)楣芾碚咦⒅販贤?xì)節(jié)，學(xué)生更加信任管理人員，彼此逐漸培養(yǎng)了良好的師生互動關(guān)系。第四，鼓勵學(xué)生，提升其學(xué)習(xí)自信心。赫洛克在一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)中證明，表揚(yáng)與獎勵比指責(zé)更能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。為了使學(xué)生獲得成就感，增強(qiáng)自信心，管理者應(yīng)以書面形式及時(shí)向?qū)W生反饋其進(jìn)步的信息，并給予恰當(dāng)獎勵。其中，英語課程中出勤率高的學(xué)生會獲得集體獎勵，學(xué)生的名字將公布在學(xué)期總結(jié)大會上，同時(shí)學(xué)生將獲得榮譽(yù)獎狀。每學(xué)期，學(xué)業(yè)優(yōu)秀學(xué)生將獲得不同類別的獎學(xué)金，獎學(xué)金覆蓋率高達(dá)40%。

(二)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)成敗歸因

項(xiàng)目管理人員為每一位學(xué)生建立了學(xué)習(xí)進(jìn)度檔案，可以清晰掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。對于學(xué)業(yè)遇到困難的學(xué)生，另外建立檔案，并進(jìn)行跟蹤管理。首先，向每一位學(xué)業(yè)困難學(xué)生發(fā)送正式信件，告知其學(xué)習(xí)狀態(tài)，警醒學(xué)生。然后與這些學(xué)生進(jìn)行一對一面談，幫助其找出癥結(jié)問題，鼓勵其努力學(xué)習(xí)，以上所有步驟都進(jìn)行文字記錄。最后，通過多種通訊方式，與學(xué)業(yè)困難學(xué)生保持經(jīng)常聯(lián)絡(luò)，督促其趕上學(xué)習(xí)進(jìn)度。在與學(xué)業(yè)困難學(xué)生進(jìn)行一對一面談過程中，管理人員注重科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)成敗進(jìn)行歸因。在溝通過程中，管理人員會幫學(xué)生找出學(xué)習(xí)成敗的真正原因。通常，學(xué)生傾向于將學(xué)習(xí)失敗歸為外部原因。學(xué)生需要當(dāng)面填寫一份調(diào)查問卷，涉及學(xué)生家庭、生活、兼職工作等情況的問詢。學(xué)生在填寫問卷后，能夠較為清晰地講出課外生活對學(xué)習(xí)成績的影響程度，以利于今后平衡學(xué)習(xí)與生活。學(xué)生內(nèi)部動機(jī)不足，往往是學(xué)習(xí)失敗最根本的原因，這一點(diǎn)需要管理者與學(xué)生面談時(shí)幫助學(xué)生認(rèn)識到。大學(xué)生的年齡特點(diǎn)決定了他們相信能力是一個(gè)相對穩(wěn)定的心理特征。如果不斷成功，學(xué)生的自我概念中的自我效能就會比較高。因此管理者以指導(dǎo)學(xué)生正確進(jìn)行學(xué)習(xí)成敗歸因的方式，調(diào)整其今后的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，幫助其提高自我效能感。

(三)與教學(xué)管理者商討考試難度系數(shù)的調(diào)整

阿特金森在其成就動機(jī)理論中指出，當(dāng)問題的難度系數(shù)為50%時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)最強(qiáng)。管理人員在熟悉學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的基礎(chǔ)上與教學(xué)管理者充分溝通，建議教學(xué)管理者將授課及考試難度系數(shù)調(diào)整至最佳值。

參考文獻(xiàn):

［1］朱文彬，趙淑文．高等教育心理學(xué)［M］．北京:首都師范大學(xué)出版社，2007:78．

［2］陳琦，劉儒德．當(dāng)代教育心理學(xué)［M］．北京:北京師范大學(xué)出版社，2007:62．

［3］邢永富，呂秋芳．高等學(xué)校教師職業(yè)道德修養(yǎng)［M］．北京:首都師范大學(xué)出版社，2007:85．

第二篇：高校合作辦學(xué)協(xié)議（推薦）

甲方：_________

乙方：_________學(xué)校

為加強(qiáng)高校與普通中小學(xué)在教育管理、教育科研、教育技術(shù)、教育出版等方面的互相合作，甲乙雙方就確定_________學(xué)校成為《_________實(shí)驗(yàn)學(xué)校》一事，達(dá)成如下協(xié)議：

一、甲乙雙方同意_________學(xué)校自_________年_________月至_________年_________月期間掛牌成為《_________實(shí)驗(yàn)學(xué)?！贰?/p>

二、甲方實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)范圍：

1．學(xué)校發(fā)展問題診斷、發(fā)展設(shè)計(jì)、宣傳策劃、課題規(guī)劃及操作指導(dǎo)、教育技術(shù)專項(xiàng)建設(shè)咨詢；

2．教師（教學(xué)、科研、教育技術(shù)、教育寫作等）培訓(xùn)、經(jīng)成人考試提供教育技術(shù)專業(yè)專科及專升本學(xué)歷學(xué)習(xí)名額。

3．_________

三、甲方實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)形式：

1．根據(jù)需要召集實(shí)驗(yàn)學(xué)校工作或培訓(xùn)會議；

2．實(shí)驗(yàn)學(xué)?，F(xiàn)場指導(dǎo)、交流，每學(xué)年至少一次；

3．寄送刊載有關(guān)內(nèi)容的《_________學(xué)報(bào)》、《_________》，定期寄送《_________工作通報(bào)》，工作網(wǎng)站發(fā)布即時(shí)信息、網(wǎng)絡(luò)會議、電話、傳真、電子郵件發(fā)送資料；

4．在實(shí)驗(yàn)期間協(xié)助乙方設(shè)計(jì)、確立一項(xiàng)科研課題，并提供相關(guān)查新資料和指導(dǎo)實(shí)施；

5．指導(dǎo)撰寫并以專輯、專欄形式在《_________學(xué)報(bào)》和《_________》上安排發(fā)表乙方教學(xué)教研教管教改論文；

6．審議并指導(dǎo)乙方發(fā)展規(guī)劃、指導(dǎo)制訂乙方辦學(xué)方案及校本培訓(xùn)方案并協(xié)助實(shí)施；

7．指導(dǎo)乙方在因特網(wǎng)上建立獨(dú)立域名的網(wǎng)站，提供50m建站空間、技術(shù)培訓(xùn)和網(wǎng)站管理；或?yàn)橐曳皆诩追骄W(wǎng)站上建10m空間的動態(tài)宣傳網(wǎng)頁；

8．組織乙方教學(xué)骨干外出學(xué)術(shù)考察、交流。

四、乙方應(yīng)有的條件：

1．校領(lǐng)導(dǎo)、教師都有進(jìn)行教育實(shí)驗(yàn)、開展教育科研、提升教育技術(shù)、熱心教育寫作的強(qiáng)烈愿望；

2．學(xué)校有專責(zé)領(lǐng)導(dǎo)、專職教科室和有關(guān)機(jī)構(gòu)就開展的項(xiàng)目作對口聯(lián)系并操作實(shí)施；

3．學(xué)校有基本教育技術(shù)設(shè)施、能現(xiàn)場多媒體演示、攝錄，能收發(fā)傳真、上網(wǎng)檢索、收發(fā)e-mail；

4．學(xué)校有穩(wěn)定教育科研經(jīng)費(fèi)；

5．學(xué)校不是其它高?；蚱渌逃蒲性核膶?shí)驗(yàn)學(xué)校（或基地），或與其它高?；蚱渌逃蒲性核炗械膶?shí)驗(yàn)學(xué)校協(xié)議已經(jīng)結(jié)束。

五、實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)：

1．乙方交納實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)每年_________元，簽協(xié)議當(dāng)月交納第一年經(jīng)費(fèi)，次年和第三年三月續(xù)交第二、三年經(jīng)費(fèi)。此經(jīng)費(fèi)用于支付：向乙方提供《_________學(xué)報(bào)》和《_________》、《_________工作通報(bào)》等資料費(fèi)、郵發(fā)信息、在甲方網(wǎng)站上為乙方提供的10m空間網(wǎng)頁制作費(fèi)、確立課題的相關(guān)查新資料費(fèi)用，甲方組織專家巡視乙方的交通差旅等費(fèi)用，通訊通聯(lián)費(fèi)用，有關(guān)證書、實(shí)驗(yàn)校牌制作費(fèi)用，協(xié)議期間甲方開展工作產(chǎn)生的有關(guān)費(fèi)用；

2．培訓(xùn)、會議根據(jù)舉辦情況（時(shí)間、地點(diǎn)、條件、內(nèi)容）制定培訓(xùn)費(fèi)或會務(wù)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，乙方按實(shí)際參加人數(shù)交納；

3．項(xiàng)目的專家咨詢、審議、指導(dǎo)工作費(fèi)由乙方按慣例標(biāo)準(zhǔn)支付專家；

4．發(fā)表論文需交版面費(fèi)的按出版標(biāo)準(zhǔn)由乙方承擔(dān)；

5．建立網(wǎng)站，由乙方按成本支付域名及50m空間費(fèi)用；

六、實(shí)驗(yàn)學(xué)校工作啟動程序：

1．甲乙雙方確認(rèn)接受上述條款，簽署本協(xié)議；

2．乙方交納第一年實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)到達(dá)甲方賬戶；

3．甲方向乙方頒發(fā)實(shí)驗(yàn)學(xué)校證書和授牌；

4．甲方與乙方共同安排第一階段實(shí)驗(yàn)工作。

七、本協(xié)議一式兩份，甲乙雙方各執(zhí)一份，同等效力。未盡事宜可由雙方協(xié)商解決。

甲方（簽章）：_________乙方（簽章）：_________

第三篇：中外高等教育合作辦學(xué)協(xié)議書

第一條　一般條款

_________學(xué)院（甲方）和_________大學(xué)（乙方）本著真誠合作，共同努力的原則，決定在中國為中國學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展_________專業(yè)的高等教育計(jì)劃。這一合作項(xiàng)目，旨在利用_________大學(xué)_________專業(yè)的優(yōu)勢，根據(jù)中國對_________專業(yè)日益增長的需要和重要性，為中國學(xué)生提供獲得_________專業(yè)本科學(xué)士學(xué)位的機(jī)會。雙方的首要目的是為長期在更廣泛領(lǐng)域，包括聯(lián)合辦學(xué)、合作研究及研究生培養(yǎng)等方面的合作建立密切的關(guān)系。

第二條　合作雙方

2．1　法人代表和地址

_________學(xué)院

地址：_________

電話：_________

傳真：_________

法定代表人：_________

職務(wù)：_________

_________大學(xué)

地址：_________

電話：_________

傳真：_________

法定代表人：_________

職務(wù)：_________

2．2　合作雙方性質(zhì)

_________學(xué)院是經(jīng)中國教育部批準(zhǔn)的全日制本科院校，是中國國內(nèi)一所以_________為龍頭專業(yè)的本科院校，具有頒發(fā)國家承認(rèn)各級學(xué)歷學(xué)位資格的全日制普通高等學(xué)校，_________大學(xué)是_________州的一所公立／私立高等學(xué)校，其所屬_________個(gè)學(xué)院可頒發(fā)多種學(xué)科學(xué)位，其_________學(xué)院提供_________專業(yè)的教育。

第三條　合作辦學(xué)項(xiàng)目

3．1　名稱：_________工程本科學(xué)士學(xué)位項(xiàng)目，以下簡稱“項(xiàng)目”；

3．2　項(xiàng)目內(nèi)容：雙方同意本項(xiàng)目將包括以下內(nèi)容，這些內(nèi)容在執(zhí)行過程中根據(jù)4．1條款的規(guī)定經(jīng)雙方同意可作進(jìn)一步修改：

1）學(xué)習(xí)計(jì)劃：教學(xué)計(jì)劃雙方共同制定，并互相承認(rèn)學(xué)分。參加本項(xiàng)目的學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間為_________年，前_________年在_________學(xué)院學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課程，第_________年學(xué)習(xí)_________大學(xué)批準(zhǔn)和支持的_________工程課程并參加專業(yè)實(shí)習(xí)；

2）入學(xué)標(biāo)準(zhǔn)：學(xué)生必須通過中國全國高校入學(xué)考試的在籍學(xué)生，并符合_________大學(xué)的錄取標(biāo)準(zhǔn)，方可被錄取為本項(xiàng)目學(xué)生；在完成前_________年學(xué)習(xí)后進(jìn)入_________管理專業(yè)學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生的toefl最低分?jǐn)?shù)必須達(dá)到_________分；

3）學(xué)分要求：為獲取_________大學(xué)本科學(xué)士學(xué)位的_________學(xué)分可以從_________學(xué)院取得并轉(zhuǎn)入_________大學(xué)（所學(xué)課程需經(jīng)_________大學(xué)同意），另一半_________學(xué)分必須從學(xué)習(xí)_________大學(xué)所批準(zhǔn)的課程取得；

4）教學(xué)方法：第_________年教育按雙方協(xié)商制定的教學(xué)計(jì)劃，由_________學(xué)院教師授課；第_________年由_________大學(xué)教師在中國面對面授課；由_________大學(xué)培訓(xùn)并批準(zhǔn)的中國教師授課；由_________大學(xué)與_________學(xué)院聯(lián)合組織遠(yuǎn)程教育授課。第_________學(xué)期由_________大學(xué)安排在美國、澳大利亞或其他中國境外合適地區(qū)的專業(yè)實(shí)習(xí)組成；

5）學(xué)位證書：在圓滿完成本項(xiàng)目所規(guī)定的學(xué)術(shù)要求的學(xué)生將獲得_________大學(xué)的學(xué)士學(xué)位和_________學(xué)院的學(xué)士學(xué)位和本科畢業(yè)證書。

第四條　雙方的責(zé)任和義務(wù)

4．1　共同責(zé)任和義務(wù)

1）執(zhí)行計(jì)劃：_________大學(xué)和_________學(xué)院將組成一個(gè)工作小組爭取在_________年_________月_________日前制定一個(gè)本項(xiàng)目的詳細(xì)執(zhí)行計(jì)劃。本項(xiàng)目所規(guī)定的雙方的責(zé)任和義務(wù)能否履行取決于執(zhí)行計(jì)劃的圓滿制定。如果在_________年_________月_________日仍不能制定出一份執(zhí)行計(jì)劃，本項(xiàng)目將終止執(zhí)行；

2）課程設(shè)置：_________大學(xué)和_________學(xué)院以及參與本項(xiàng)目的其他中國大學(xué)將為本項(xiàng)目制定一個(gè)完整的教學(xué)計(jì)劃。這一教學(xué)計(jì)劃需經(jīng)_________大學(xué)學(xué)術(shù)委員會和學(xué)分授予單位的批準(zhǔn)。

4．2　_________大學(xué)的責(zé)任和義務(wù)

1）_________大學(xué)將在本項(xiàng)目的第_________的_________個(gè)學(xué)期和第_________的第_________學(xué)期每學(xué)期選派_________名教員前往中國教授_________門為期各_________周的課程；

2）_________大學(xué)將參與選擇并培訓(xùn)_________學(xué)院的_________位教員從事_________大學(xué)_________工程課程的教學(xué)任務(wù)；

3）_________大學(xué)將與其所培養(yǎng)的_________學(xué)院的教員簽訂合同授權(quán)其用英語教授_________大學(xué)的課程。_________學(xué)院教員教授課程的考試成績需經(jīng)_________大學(xué)相關(guān)教員審核后方可計(jì)算學(xué)分；

4）_________大學(xué)將負(fù)責(zé)制作用于本項(xiàng)目的遠(yuǎn)程教育的教材；

5）專業(yè)實(shí)習(xí)：_________大學(xué)將保證本項(xiàng)目學(xué)生在美國、加拿大、澳大利亞、新西蘭或歐洲國家其中一國獲得專業(yè)實(shí)習(xí)機(jī)會，并為監(jiān)督學(xué)生實(shí)習(xí)制定適當(dāng)?shù)墓芾磙k法。

4．3　_________學(xué)院的責(zé)任和義務(wù)

1）_________學(xué)院將選派_________名有適當(dāng)專業(yè)背景并能勝任用英語教學(xué)的老師在_________大學(xué)接受培訓(xùn)，_________學(xué)院有責(zé)任保持受培訓(xùn)教師，使其日后在_________學(xué)院承擔(dān)本項(xiàng)目教學(xué)任務(wù)；

2）項(xiàng)目管理：_________學(xué)院將負(fù)責(zé)招生以及本項(xiàng)目的登記注冊和從中國有關(guān)行政部門獲得批準(zhǔn)和認(rèn)可的合法手續(xù)；

3）招生名額：_________學(xué)院將負(fù)責(zé)為本項(xiàng)目招收_________屆學(xué)生，每屆需招收一定數(shù)目的學(xué)生，以使參與本項(xiàng)目的四所大學(xué)每屆所招收學(xué)生的總數(shù)為_________人。本項(xiàng)目第一屆招生總數(shù)不得超過_________人；

4）凡有關(guān)本項(xiàng)目的招生廣告或其他宣傳材料，刊登前需傳真或用電子郵件發(fā)給_________大學(xué)以提供意見；

5）教學(xué)設(shè)備：_________學(xué)院將為本項(xiàng)目的教學(xué)提供必要的設(shè)備，包括遠(yuǎn)程教育設(shè)備，同時(shí)為_________大學(xué)的教員在學(xué)校提供必要的辦公室，包括復(fù)印機(jī)、計(jì)算機(jī)和其他辦公用具；

6）_________學(xué)院將協(xié)助_________大學(xué)辦理學(xué)生實(shí)習(xí)有關(guān)事宜。

4．4　簽證手續(xù)：由_________學(xué)院選派的教員到_________大接受培訓(xùn)、本項(xiàng)目學(xué)生去_________國家參加專業(yè)實(shí)習(xí)以及_________大學(xué)教員到中國教學(xué)均需辦理相應(yīng)國家的簽證手續(xù)或其他相關(guān)證件，_________學(xué)院和_________大學(xué)都不能保證相關(guān)的教員和學(xué)生獲得所需的簽證和其他通關(guān)證件，但是，雙方將會為此提供必要的協(xié)助。

第五條　辦學(xué)資金

5．1　學(xué)費(fèi)

1）學(xué)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)：前_________年學(xué)費(fèi)由_________學(xué)院根據(jù)中國有關(guān)政策自行收取、管理；第_________年的學(xué)費(fèi)按美方標(biāo)準(zhǔn)由_________大學(xué)收取，每學(xué)分_________美元，該標(biāo)準(zhǔn)如需調(diào)整需經(jīng)雙方協(xié)商確定；

2）招生名額因素：本項(xiàng)目學(xué)費(fèi)的標(biāo)準(zhǔn)是以最低招收_________名學(xué)生的成本來制定的。如果招生人數(shù)少于_________人，則協(xié)議各方需商定開班與否。如果商定在人數(shù)不足的情況下繼續(xù)開班，則由協(xié)議雙方協(xié)商彌補(bǔ)辦法；

3）學(xué)費(fèi)共享：如果本項(xiàng)目招生總?cè)藬?shù)為_________人或不足_________人，_________學(xué)院以本校招收的學(xué)生數(shù)為基礎(chǔ)，從_________大學(xué)所收學(xué)費(fèi)中提取_________％。如果本項(xiàng)目招生總?cè)藬?shù)超過_________人，_________學(xué)院可從其所招收的前_________名學(xué)生所收的學(xué)費(fèi)中提取_________％，從超過_________名以上的學(xué)生所收取的學(xué)費(fèi)中提取_________％。

5．2　開支

1）_________學(xué)院教員的培訓(xùn)：_________學(xué)院將負(fù)責(zé)該校教員赴_________大學(xué)培訓(xùn)的國際旅費(fèi)。_________大學(xué)將負(fù)責(zé)_________學(xué)院受訓(xùn)教員在_________大學(xué)學(xué)習(xí)期間的學(xué)費(fèi)和適當(dāng)?shù)纳钯M(fèi)用。如果受訓(xùn)教師日后不能在_________學(xué)院教授最少_________年_________大學(xué)的課程，_________學(xué)院需負(fù)擔(dān)_________大學(xué)的經(jīng)濟(jì)損失；

2）_________大學(xué)將為_________學(xué)院教師教授_________大學(xué)課程每門支付_________美元的工資；

3）_________大學(xué)將負(fù)擔(dān)本校教師在中國教學(xué)的工資、旅費(fèi)及其他開支；

4）_________大學(xué)將負(fù)擔(dān)本項(xiàng)目遠(yuǎn)程教育所需教材的開發(fā)和生產(chǎn)費(fèi)用；

5）學(xué)生實(shí)習(xí)的開支包括國際和國內(nèi)旅費(fèi)、簽證及其他旅行文件的申請費(fèi)用由學(xué)生本人負(fù)責(zé)。

5．3　匯款及貨幣兌換率：_________學(xué)院負(fù)責(zé)向該校本項(xiàng)目學(xué)生收取學(xué)費(fèi)，其中根據(jù)本協(xié)議5．1收取的第_________年_________學(xué)分的學(xué)費(fèi)在提留學(xué)費(fèi)分享部分后將余額兌換成美元支付_________大學(xué)。_________學(xué)院將負(fù)擔(dān)匯款費(fèi)用以及美元和人民幣兌換率升降所造成的風(fēng)險(xiǎn)；_________大學(xué)將用人民幣支付_________學(xué)院授課教師的工資并將負(fù)擔(dān)美元和人民幣兌換率升降所造成的風(fēng)險(xiǎn)。

第六條　違約責(zé)任

如一方不履行本項(xiàng)目所規(guī)定的責(zé)任和義務(wù)，并在另一方以書面照會_________天后仍不履行其責(zé)任和義務(wù)，則另一方有權(quán)采取相關(guān)措施使本項(xiàng)目得以執(zhí)行，或向違約方索取由此造成的經(jīng)濟(jì)損失。如果違約行為不能得到滿意的解決，另一方則有權(quán)在提前_________天通知違約方后終止本項(xiàng)目。對本項(xiàng)目已招收學(xué)生的處理將按照8．2條款的規(guī)定執(zhí)行。

第七條　爭議的解決

7．1　談判：凡因執(zhí)行本項(xiàng)目所發(fā)生的一切爭議，雙方同意首先通過友好協(xié)商和談判解決；

7．2　仲裁：如果爭議不能通過7．1條款所規(guī)定的友好協(xié)商和談判得以解決，應(yīng)提交給香港的仲裁機(jī)構(gòu)按照國際商會的調(diào)解和仲裁規(guī)定來解決。

第八條　協(xié)議的生效和終止

8．1　本協(xié)議自_________大學(xué)和_________學(xué)院由其法人代表同時(shí)簽字之日起生效，協(xié)議有效期為_________年；

8．2　如一方提出終止協(xié)議，則需提前_________天以書面形式通知對方。在按照本協(xié)議所有在校學(xué)生均已畢業(yè)或據(jù)所規(guī)定的各項(xiàng)條款妥善安置以及處理好各種財(cái)務(wù)等事宜后，方可終止協(xié)議。

第九條　其他條款

9．1　適用法律：

1）如發(fā)生在_________的有關(guān)本協(xié)議的活動以及由此而產(chǎn)生的針對_________大學(xué)的法律訴訟，應(yīng)受_________相關(guān)法律管轄；如發(fā)生在中國的有關(guān)本協(xié)議的活動以及由此而產(chǎn)生的針對_________學(xué)院的法律訴訟，應(yīng)受中國相關(guān)法律管轄；

2）由_________大學(xué)開發(fā)生產(chǎn)的遠(yuǎn)程教育教材和其他具有版權(quán)和知識產(chǎn)權(quán)的教材的保護(hù)應(yīng)在本項(xiàng)目執(zhí)行計(jì)劃里明確規(guī)定；

3）本協(xié)議中英文兩種文本具有同等法律效力。

9．2　通知：本協(xié)議履行中所有通知和聯(lián)系均以書面形式為準(zhǔn)，并按照本協(xié)議2．1條款所提供的地址和傳真號碼，或雙方以書面方式通知對方的其他地址和傳真號碼郵遞或傳真至對方。

9．3　本協(xié)議是執(zhí)行有關(guān)本項(xiàng)目各方的總協(xié)議，并取代之前所簽訂的所有臨時(shí)文件或協(xié)議。經(jīng)雙方書面同意可對本協(xié)議進(jìn)行修訂。

甲方（蓋章）：_________學(xué)院乙方（蓋章）：_________大學(xué)

校長（簽字）：_________校長（簽字）：_________

_________年____月____日_________年____月____日

簽訂地點(diǎn)：_________簽訂地點(diǎn)：_________

第四篇：學(xué)生心理健康論文

中職學(xué)校學(xué)生心理健康教育現(xiàn)狀分析及改進(jìn)策略 王紅麗

諸城市技工學(xué)校

當(dāng)前，中職學(xué)校的心理健康問題值得社會的關(guān)注，隨著學(xué)習(xí)生活由普通教育向職業(yè)教育的轉(zhuǎn)變，發(fā)展方向由升學(xué)為主向就業(yè)為主轉(zhuǎn)變，以及將直接面對社會和職業(yè)的選擇，面臨職業(yè)競爭日趨激烈和就業(yè)壓力日益加大的環(huán)境變化，他們在自我意識、人際交往、求職擇業(yè)以及成長、學(xué)習(xí)和生活等方面，難免出現(xiàn)和產(chǎn)生各種各樣的心理困惑或問題。.因此，中職學(xué)校應(yīng)對學(xué)生心理健康現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并采取相應(yīng)與對策，使學(xué)生得到良好的心理健康教育，提高學(xué)生自身的心理素質(zhì)，這具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

【論文關(guān)鍵詞】中職學(xué)校 學(xué)生 心理健康 分析 對策

一、中取學(xué)校學(xué)生心理健康現(xiàn)狀

（一）心理適應(yīng)的障礙：在中職學(xué)校的一些學(xué)生學(xué)習(xí)目的性不強(qiáng)，一天無所事事，上課的聽課狀態(tài)不好，與同學(xué)交流困難。這主要是由于學(xué)生進(jìn)人到一個(gè)新的學(xué)習(xí)環(huán)境，在新的環(huán)境中學(xué)習(xí)和生活還齋要一段時(shí)間進(jìn)行適應(yīng)，在此調(diào)適期間難免會產(chǎn)生心理適應(yīng)的障礙。很多學(xué)生都是獨(dú)生子女，一些學(xué)生的獨(dú)立生活能力相對較弱，心理上容易產(chǎn)生落差，生活上的困難反映在心理上就心理適應(yīng)上的障礙。

（二）人際關(guān)系緊張:中職學(xué)校的學(xué)生進(jìn)行新的環(huán)境后，人際關(guān)系所處的環(huán)境發(fā)生了相當(dāng)大的變化。中職學(xué)校的學(xué)生的人際關(guān)系主要體現(xiàn)在同學(xué)之間和師生之間的關(guān)系上。這些學(xué)生來自不同的學(xué)校，其個(gè)性、家庭教育方式、行為習(xí)慣都存在很大的差異.學(xué)生之間的磨合就是個(gè)難題。有的學(xué)生會與同學(xué)和老師出現(xiàn)摩擦和沖突，由此導(dǎo)致與人際關(guān)系的緊張.這種由于人際交往缺乏技巧導(dǎo)致人際關(guān)系緊張一時(shí)難以改變，因而會出現(xiàn)失眠、抑郁等心理表現(xiàn)。中職學(xué)生的良好人際關(guān)系的建立，需要掌握一定的交往技巧。一些學(xué)生不善于傾聽，難以實(shí)現(xiàn)彼此的思想和情感溝通，阻礙了良好人際關(guān)系的形成。

（三）學(xué)生的感情危機(jī):中職學(xué)校的學(xué)生面臨著感情上的困惑.很多學(xué)生沒有能力處理情感問題，自然會影響其自身的心理健康.一些學(xué)生在戀愛的問題上，沒有樹立正確的戀愛觀，在生活消費(fèi)上面，互相攀比，任性、自私、沒有形成集體觀念，同學(xué)之際的合作不佳，缺乏互相關(guān)愛，這樣就容易誘發(fā)心理疾病。

二、中職學(xué)校學(xué)生心理障礙的分析

中職學(xué)校的學(xué)生心理障礙產(chǎn)生的原因主要與學(xué)生所處的心理發(fā)展階段有關(guān)，也受到學(xué)生生活的社會環(huán)境。中職學(xué)校的學(xué)生在年齡上處在青年期，這一階段的學(xué)生心理變化相對激烈。學(xué)生的心理上還不成熟，而情緒上也不夠穩(wěn)定。在面臨著學(xué)習(xí)和生活上的一系列間題時(shí)，內(nèi)心的沖突矛盾就會表現(xiàn)出來，在理想與現(xiàn)實(shí)上表現(xiàn)為迷茫，在獨(dú)立與依賴中無法解脫，在遇到?jīng)_突的事件時(shí)候，需要得到師生的幫助，以得到有效疏導(dǎo)、合理解決，否則就會形成心理障礙。由于我國教育重視應(yīng)試教育，導(dǎo)致了學(xué)生心理脆弱，缺乏挫折承受力。社會的快速發(fā)展，也使學(xué)生面臨著巨大的就業(yè)壓力，這樣就使中職學(xué)校的學(xué)生產(chǎn)生了焦慮感。

（一）外界環(huán)境的因素:首先，中職學(xué)校的學(xué)生在學(xué)習(xí)內(nèi)容、方法上與以往不同。中職學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生是為了能夠順利就業(yè)，學(xué)生所學(xué)的都是專業(yè)課知識和技能.這樣就要求學(xué)生不但要在課堂上認(rèn)真學(xué)習(xí)，在課下也要發(fā)揮主動性，獨(dú)立地思考和解決問題。而新生還沒有適應(yīng)新的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，很難適應(yīng)學(xué)習(xí)生活。

其次，學(xué)生的生活環(huán)境與以往有很大不同。中職學(xué)校的學(xué)生幾乎都是住宿。學(xué)生生活在學(xué)校，要過集體生活，日常主要與宿舍的同學(xué)交往，生活上的細(xì)節(jié)要獨(dú)立處理，這對于致生子女來說很困難，難免帶來心理上的壓力.最后，難以適應(yīng)校園活動。很多中職學(xué)校的學(xué)生習(xí)慣于簡單的學(xué)習(xí)生活，而很少參與校園的各項(xiàng)活動。中職學(xué)校開展的各項(xiàng)校園活動是為了培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)配合能力，以此適應(yīng)未來的社會環(huán)境。而很多學(xué)生從學(xué)習(xí)生活向集體活動生活轉(zhuǎn)變還存在著一些障礙，缺乏參與活動的主動性。

（二）學(xué)習(xí)自身的因素:一些中職學(xué)校的學(xué)生缺乏自信，學(xué)習(xí)成績不佳導(dǎo)致了學(xué)習(xí)專業(yè)課有很大難度。有的學(xué)生就這樣慢慢地放棄了學(xué)習(xí)。還有的學(xué)生認(rèn)為中職學(xué)校的生活很理想化，但實(shí)際的生活不盡人意，因而產(chǎn)生失落感。再者，學(xué)生對社會活動不感興趣，生活上比較單調(diào)，這樣就不能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

二、改進(jìn)中職生心理健康教育的對策

(一)提高心理健康教育的教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性

心理健康教育課屬于活動課程，通過各種教學(xué)活動，使學(xué)生獲得真實(shí)的心理體驗(yàn)，掌握實(shí)用的心理知識和心理調(diào)節(jié)技術(shù)，來促進(jìn)心理健康地發(fā)展，并不是單純地讓學(xué)生掌握有關(guān)知識。所以，在教學(xué)過程中，要加強(qiáng)心理輔導(dǎo)、心理咨詢的基本理論、技術(shù)和方法的教學(xué)和訓(xùn)練，如，自信心、情緒控制、語言表達(dá)、就業(yè)心理調(diào)適等。著重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生積極、健康的心態(tài)。同時(shí)把心理健康教育與學(xué)生的日常生活相結(jié)合，心理知識的傳授與心理教育活動相結(jié)合。在日常的教學(xué)活動中滲透心理健康教育。每位教師都要善于把心理健康教育滲透于各科教學(xué)之中，注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，減輕其心理壓力，淡化其自卑感；通過運(yùn)用激勵手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

(二)加強(qiáng)校園文化建設(shè)，營造良好的育人環(huán)境

提高學(xué)生心理健康水平是一個(gè)復(fù)雜的過程，心理健康教育要調(diào)動一切積極因素，構(gòu)建有利于學(xué)生心理健康的校園環(huán)境，營造一個(gè)良好的心理健康氛圍，潛移默化地陶冶學(xué)生的性情。

首先，發(fā)揮學(xué)校的特色，結(jié)合各種專業(yè)，開展豐富多彩的教育活動。如各種技能競賽、文體表演、模擬操作、社會實(shí)踐等等，既增加了學(xué)校生活的情趣，又能培養(yǎng)學(xué)生的各種素質(zhì)能力?；顒又幸嗅槍π缘嘏囵B(yǎng)學(xué)生堅(jiān)韌、勇敢、細(xì)心進(jìn)取等優(yōu)秀品質(zhì)，鍛煉其良好的心理承受能力，提高注意力、觀察力，促進(jìn)人際交往合作能力。其次，要加強(qiáng)校園文化建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)校和班級的情感和責(zé)任，使他們體驗(yàn)集體生活的樂趣，促進(jìn)其人格健全發(fā)展。引導(dǎo)學(xué)生成立學(xué)生心理健康教育社團(tuán)組織，通過舉辦心理健康自助活動，如：舉辦心理知識宣傳周、趣味心理游戲?qū)官?、心理攝影比賽、心理漫畫展，組織學(xué)生自編自演心理劇等，強(qiáng)化學(xué)生的自覺參與意識，使心理健康知識、心理健康意識深入學(xué)生人心，營造校園健康活潑向上的心理氣氛。

（三）結(jié)合中職生心理健康實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生健全的自我意識

中職生的明辨是非的能力較差、易沖動、理智差，獨(dú)立分析和處理新問題的能力弱，不愿受別人的管束，處事方法簡單且不計(jì)后果，極易造成嚴(yán)重后果。他們的心理健康教育，不是哪一個(gè)人可以教育好的，所有的科任教師，班主任，學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)，都有責(zé)任對職高生進(jìn)行教育，引導(dǎo)學(xué)生向好的方向發(fā)展。只有思想轉(zhuǎn)變了，才能促進(jìn)行為的改變。在教學(xué)中，我們要引導(dǎo)學(xué)生做到：

1、正確認(rèn)識自我，即對自己的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)要心中有數(shù)，對自己的能力能充分估計(jì)，做到自知之明。

2、積極地悅納自我，即積極地喜歡自己、肯定自己、無條件地

接受自己，包括好的、壞的、成功的和失敗的。

3、有效地控制自我、完善自我、超越自我。即有效地約束自己的言行、調(diào)節(jié)和支配自己的情緒和意志。

（四）多給他們鼓勵和關(guān)懷，把微笑帶給他們

由于不少中職生成績差，經(jīng)常受到指責(zé)、批評、人格污辱，有時(shí)即使做了一些好事，成績上取得了進(jìn)步，也無法及時(shí)得到肯定和表揚(yáng)，使他們感到不管怎樣，老師和家長總是不會相信的。如自己再怎么努力也沒有用，對周圍的人總報(bào)有猜疑，不信任的態(tài)度，使他們的心理常受畏懼、敵對情緒的支配而產(chǎn)生各種逆反心理。這種心理猶如一把利劍，深深地刺痛著他們的內(nèi)心。所以，我們應(yīng)該多給他們鼓勵和關(guān)懷，把微笑帶給他們，讓他們揚(yáng)起學(xué)習(xí)的風(fēng)帆。既使批評教育，也要愛字當(dāng)頭，如同在藥片上涂上一層糖衣，做到良藥不苦口。正如教育學(xué)家、心理學(xué)家第嘶多惠說的：“教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞”。心理健康教育就是幫助學(xué)生找回自信、克服自卑，提高自尊、增強(qiáng)自立的意識，幫助他們健康成長。

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[3]李玉鳳,馮硯國,姚豐菊;技校學(xué)生心理健康狀況調(diào)查分析[J];臨床心身疾病雜志;2005年02期

[4]李國華,王玉霞,邢淑芳,寇雙,李艷祥,柳寶祥;中專學(xué)生心理健康狀況調(diào)查及分析[J];中國民康醫(yī)學(xué);2006年06期

第五篇：大學(xué)生心理健康視角下的高校體育教學(xué)策略論文

論文摘要：體育鍛煉能促進(jìn)大學(xué)生的生理素質(zhì)和心理素質(zhì)的發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生的意志力和耐挫力，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的心理品質(zhì)。當(dāng)前，高校大學(xué)生心理健康狀況及高校體育教學(xué)中存在著諸多問題，高校體育教學(xué)應(yīng)該提高校體育教學(xué)的系列策略，在大學(xué)生心理健康教育中起到促進(jìn)作用，力求穩(wěn)步提升大學(xué)生心理健康水平。

論文關(guān)鍵詞：大學(xué)生；心理健康；體育教育；教學(xué)策略

伴隨社會政治、經(jīng)濟(jì)和文化的發(fā)展變革，大學(xué)生這一特殊的群體將面臨更多來自外部和內(nèi)部的因素導(dǎo)致的困惑、矛盾和沖突，極其容易產(chǎn)生心理障礙和心理疾病，大學(xué)生心理健康問題已經(jīng)引起全社會的廣泛關(guān)注，如何開展大學(xué)生心理健康教育顯得十分緊迫，已經(jīng)成為亟待解決的重要研究課題。為了進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生心理健康教育工作的實(shí)效性，深入探求心理健康教育模式，筆者結(jié)合體育教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，以大學(xué)生心理健康為切入點(diǎn)，不斷創(chuàng)新高校體育教學(xué)策略模式，從而通過體育教學(xué)的途徑實(shí)現(xiàn)大學(xué)生心理健康品質(zhì)的提升。

一、當(dāng)代大學(xué)生心理健康狀況及高校體育教學(xué)存在的問題

1.當(dāng)代大學(xué)生心理健康狀況。當(dāng)代大學(xué)生不僅要具備良好的生理機(jī)能，而且更需要具備良好的心理素質(zhì)，良好的生理素質(zhì)和心理素質(zhì)為當(dāng)代大學(xué)生健康成長和成才奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。大學(xué)生面對來自社會、學(xué)習(xí)和生活等方面的壓力，經(jīng)常會出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難、環(huán)境適應(yīng)性不良、人際交往緊張、戀愛困惑等方面的問題，導(dǎo)致部分學(xué)生產(chǎn)生不同程度的自卑、焦慮、羞怯、閉鎖、抑郁等方面的心理障礙和心理疾病，更有甚者發(fā)展到輕生自殺的局面。根據(jù)部分高校新生入學(xué)心理測評結(jié)果統(tǒng)計(jì)顯示，大約有20％的大學(xué)生存在不同程度的心理健康問題，其中有輕生念頭、自信缺乏、懷疑自己有心理問題等方面的人數(shù)明顯增多。同時(shí)，心理健康不良已經(jīng)成為大學(xué)生輟學(xué)和退學(xué)的主要原因，據(jù)北京市16所大學(xué)調(diào)查，因心理疾病休學(xué)、退學(xué)人數(shù)分別占因病休學(xué)、退學(xué)人數(shù)的37.9％和64.4％。當(dāng)代大學(xué)生心理問題嚴(yán)重阻礙大學(xué)生的健康成長和發(fā)展，嚴(yán)重影響大學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

2.高校體育教學(xué)中存在的問題：

(1)體育教學(xué)對大學(xué)生心理健康的重視不足。在高校傳統(tǒng)的體育教學(xué)中一直備受關(guān)注的是大學(xué)生的生理健康，重在培養(yǎng)和挖掘大學(xué)生生理素質(zhì)方面，將大學(xué)生心理健康方面的教學(xué)目標(biāo)作為體育課程的附屬功能，體育課教學(xué)缺乏對大學(xué)生心理健康教育方面的重視。部分高校體育教師認(rèn)為體育課主要目的是幫助學(xué)生掌握動作技能，強(qiáng)調(diào)運(yùn)動技術(shù)水準(zhǔn)，通過動作講解和示范的模式開展簡單的教學(xué)，忽視高校體育課對修心養(yǎng)性、鍛煉大學(xué)生心理素質(zhì)的重要功能和作用，欠缺將心理健康知識融入到體育課教學(xué)環(huán)節(jié)。

(2)大學(xué)生對體育課和體育鍛煉認(rèn)知偏執(zhí)。部分大學(xué)生對體育課和體育鍛煉重視不足，在認(rèn)知方面存在明顯的差異。認(rèn)為體育課和體育鍛煉只是單純修滿學(xué)分的需要，不是主動積極地參與，即使是參加體育運(yùn)動也是怕臟怕累怕吃苦、擔(dān)心訓(xùn)練動作不標(biāo)準(zhǔn)被譏笑，寧愿留在教室、圖書館看書或宿舍上網(wǎng)娛樂，特別是部分女學(xué)生抗疲勞挫折的能力差，鍛煉的積極性弱，經(jīng)常尋找和編造借口逃課等。大學(xué)生忽視了體育鍛煉.對減輕學(xué)習(xí)壓力和生活壓力的積極作用。通過適量的體育運(yùn)動可以使人轉(zhuǎn)移負(fù)面的情緒，達(dá)到并實(shí)現(xiàn)心情愉快。

3.體育教學(xué)通過系列社會化活動訓(xùn)練，培養(yǎng)大學(xué)生良好的人際交往關(guān)系。在體育教學(xué)中，學(xué)生以個(gè)體或群體形式參與各種體育活動，學(xué)生以相互接觸、切磋、合作、對抗等方式開展信息交流和情感溝通，容易形成特定的社會化環(huán)境氛圍，為大學(xué)生人際交往能力的培養(yǎng)提供契機(jī)，為大學(xué)生適應(yīng)社會環(huán)境打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。比如，籃球和足球比賽中講究的集體協(xié)作和默契配合，能促進(jìn)大學(xué)生人際交往的深化。

4.體育教學(xué)通過促進(jìn)運(yùn)動中的自我體驗(yàn)，推動大學(xué)生自我意識的發(fā)展和自信心的樹立。體育教學(xué)通過相關(guān)運(yùn)動項(xiàng)目活動的開展，讓學(xué)生在活動中進(jìn)行正確自我認(rèn)知，包括自我觀察、自我體驗(yàn)、自我感知、自我評價(jià)等，使自己對自我能力素養(yǎng)有一個(gè)客觀的認(rèn)識，在正確認(rèn)知自我的基礎(chǔ)上，才能不斷修正自邑的認(rèn)識和行為，主動培養(yǎng)和提升自身的心理品質(zhì)和能力素養(yǎng)，在學(xué)習(xí)和生活中形成穩(wěn)定的自信心和提升自我效能感。

5.體育教學(xué)通過情緒調(diào)控方式方法的講授，幫助大學(xué)生形成良好的情緒情感。通過體育教學(xué)可以讓學(xué)生掌握各種體育手段來合理宣泄情緒的方式方法，如心理調(diào)節(jié)訓(xùn)練法、激勵調(diào)節(jié)法、自我宣泄法等，讓學(xué)生及時(shí)通過體育運(yùn)動的方式來宣泄調(diào)控負(fù)面的情緒，緩解學(xué)習(xí)和生活中的壓力，有助于學(xué)生形成良好的情緒情感品質(zhì)。

二、以大學(xué)生心理健康為切入點(diǎn)的高校體育教學(xué)策略的思考

1.高度重視體育教學(xué)，始終貫穿心理健康教育意識。大學(xué)生心理健康問題日趨嚴(yán)重，高校要進(jìn)一步加強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育，提高大學(xué)生心理健康教育的實(shí)效性，必須高度重視體育教學(xué)對大學(xué)生心理健康的促進(jìn)作用，正確認(rèn)識和處理生理健康和心理健康的關(guān)系，始終堅(jiān)持將學(xué)生心理健康教育的意識和理念貫穿到體育教學(xué)環(huán)節(jié)中，通過體育運(yùn)動不斷增強(qiáng)學(xué)生身體素質(zhì)，滿足學(xué)生身心發(fā)展的需求，塑造學(xué)生優(yōu)良的綜合素質(zhì)，為學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)。同時(shí)，在體育教學(xué)各項(xiàng)規(guī)章制度的建立和完善中，重點(diǎn)突出體育教學(xué)對學(xué)生心理健康的促進(jìn)作用。

2.塑造體育教師優(yōu)良的心理品質(zhì)，構(gòu)建良好的課堂心理環(huán)境。體育教師是教學(xué)活動中教的主體，體育教學(xué)活動不僅要求教師具備良好的體育教學(xué)技巧能力，而且要求體育教師具備優(yōu)良的心理品質(zhì)，教師優(yōu)良的心理品質(zhì)使優(yōu)化課堂心理環(huán)境、實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)目標(biāo)成為可能，為培養(yǎng)學(xué)生健康、積極向上的心理品質(zhì)奠定了基礎(chǔ)。體育教師在教學(xué)過程中，要保持良好的心態(tài)、情緒穩(wěn)定，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)氛圍，增進(jìn)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生的互動，提升學(xué)生參與體育運(yùn)動的積極性和主動性，在教學(xué)中彰顯教師的人格魅力，在教學(xué)中提升教師的心理品質(zhì)。相反，體育教師不健康的心理情緒將直接破壞課堂心理環(huán)境，不利于教學(xué)活動的開展，使體育教學(xué)的心理健康功能失去真正的內(nèi)涵。

3.優(yōu)化體育課堂教學(xué)內(nèi)容和情境，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理健康品質(zhì)。在優(yōu)化體育課堂教學(xué)內(nèi)容方面：體育課程的教學(xué)內(nèi)容選取要適應(yīng)學(xué)生身心的特點(diǎn)，照顧學(xué)生體育興趣愛好，滿足現(xiàn)實(shí)的體育需要。體育教師要不斷豐富教學(xué)內(nèi)容，有目的地將心理健康教育融入教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)，不斷挖掘教學(xué)素材中有心理健康價(jià)值的內(nèi)容，通過講授、示范、討論和現(xiàn)代多媒體技術(shù)等形式，讓學(xué)生了解心理健康的重要性，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)。比如，通過設(shè)置游戲比賽培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)拼搏、奮發(fā)進(jìn)取精神等。在優(yōu)化體育課堂教學(xué)情境方面：可以事先布置好場地，精心設(shè)計(jì)器材安置方案，讓學(xué)生具有良好的情境感受，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲望，幫助學(xué)生愉快地投入到體育教學(xué)和訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)動機(jī)和心態(tài)，提升體育教學(xué)的效果。

4.實(shí)施分層級式的體育教學(xué)，協(xié)調(diào)發(fā)展學(xué)生的個(gè)性和品格。學(xué)生存在明顯的個(gè)性差異，體育教學(xué)要針對學(xué)生的不同層級設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)要求和內(nèi)容，堅(jiān)持以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，合理運(yùn)用目標(biāo)設(shè)置法、創(chuàng)設(shè)情境法、成功教學(xué)法、愉快教學(xué)法等系列方法，有的放矢地開展體育教學(xué)和滲透心理健康教育，協(xié)調(diào)發(fā)展學(xué)生的個(gè)性和品格，全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。比如，孤獨(dú)不合群者可選擇參加足球、籃球、排球、接力賽、拔河等集體項(xiàng)目，有利于逐步改變不合群、不善于交往的性格；急躁易怒者可選擇參加太極拳、下棋、長距離自行車或慢跑等緩慢而持久的項(xiàng)目，可培養(yǎng)自控能力，穩(wěn)定情緒；優(yōu)柔寡斷者可選擇參加乒乓、網(wǎng)球、羽毛球、擊劍、跨欄、跳高等要當(dāng)機(jī)立斷的項(xiàng)目，能幫助確立辦事果斷的性格。

5.務(wù)實(shí)體育教學(xué)的銜接延升，構(gòu)筑學(xué)生心理健康合力保障體系。要將體育課堂教學(xué)和課外體育活動緊密地結(jié)合起來，共同致力于提升學(xué)生良好的心理健康品質(zhì)，不僅在體育教學(xué)中要始終堅(jiān)持滲透心理健康教育的意識，而且在課外體育活動中要不斷鞏固課堂教學(xué)的成績和效果，利用課外體育活動的趣味性和實(shí)踐性特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)人興趣和愛好，展示學(xué)生個(gè)人優(yōu)勢和才能，整體提升學(xué)生的心理健康水平。同時(shí)，要與學(xué)校心理健康教育和咨詢中心、社會心理健康機(jī)構(gòu)等協(xié)作，共同構(gòu)筑學(xué)生心理健康的合力保障體系。