第一篇：項目教學(xué)在專業(yè)技能訓(xùn)練實訓(xùn)環(huán)節(jié)中的應(yīng)用論文

（1、杭州第一技術(shù)學(xué)院，浙江 杭州 310023;

2、杭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院，浙江 杭州 310008)

摘要：項目教學(xué)是通過實施一個完整的項目而進(jìn)行的教學(xué)活動。在《高級維修電工專業(yè)技能訓(xùn)練》實訓(xùn)環(huán)節(jié)中，將課程的理論知識和實踐教學(xué)有機融合，通過”先講后學(xué)”，”在做中學(xué)”，給學(xué)生提供動手和獨立思考的機會，鼓勵學(xué)生通過實訓(xùn)環(huán)節(jié)獲得知識，提高學(xué)生的綜合能力，達(dá)到較好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：項目教學(xué);實踐;過程

職業(yè)院校很多課程理著重專業(yè)技能訓(xùn)練實訓(xùn)環(huán)節(jié)的教學(xué)，在實訓(xùn)環(huán)節(jié)教學(xué)過程中運用項目教學(xué)法，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力以及分析問題、解決問題的能力，將理論知識應(yīng)用于實踐活動的能力以及團隊合作的能力。

復(fù)雜電子線路的安裝調(diào)試是電工類專業(yè)高級工階段課程《高級維修電工專業(yè)技能訓(xùn)練》課的一個重要項目。結(jié)合《高級維修電工專業(yè)技能訓(xùn)練》這門課程的特點，我們在實訓(xùn)環(huán)節(jié)采用了項目教學(xué)模式，即師生雙方共同在實訓(xùn)室參與項目教學(xué)，由指導(dǎo)老師安排一個實訓(xùn)項目。教師邊教邊訓(xùn)，學(xué)生邊學(xué)邊做，并把課程中的理論與實踐結(jié)合起來完成這一實訓(xùn)項目，這樣便鍛煉了學(xué)生的綜合能力，提高了學(xué)生的團隊協(xié)作和解決問題的復(fù)合能力。

一、項目教學(xué)法的概念

項目教學(xué)法，是指教師和學(xué)生通過共同實施一個完整的”項目”工作而進(jìn)行的教學(xué)活動。在職業(yè)教育中項目是指生產(chǎn)或提供一件具體的并具有實際應(yīng)用價值的產(chǎn)品或服務(wù)為目的的課題及其教學(xué)組織方法。

”給你55分鐘，你可以造一座橋嗎?”教育專家弗雷德·海因里希教授在”德國及歐美國家素質(zhì)教育報告演示會”上，曾以這樣一則實例介紹項目教學(xué)法。首先由學(xué)生或教師在現(xiàn)實中選取一個”造一座橋”的項目，學(xué)生分組對項目進(jìn)行討論，并寫出各自的計劃書：接著正式實施項目..利用一種被稱為”造就一代工程師偉業(yè)”的”慧魚”模型拼裝橋梁;然后演示項目結(jié)果，由學(xué)生闡述構(gòu)造的機理;最后由教師對學(xué)生的作品進(jìn)行評估。通過以上步驟，可以充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，并促使其在提高動手能力和推銷自己等方面努力實踐。

二、項目教學(xué)法的目的《現(xiàn)代職業(yè)教育教學(xué)參考叢書》中提出，項目教學(xué)應(yīng)該滿足下面的條件：該工作過程用于學(xué)習(xí)一定的教學(xué)內(nèi)容，具有一定的應(yīng)用價值;能將某一課題的理論和實際結(jié)合起來：與企業(yè)實際生產(chǎn)有直接的關(guān)系;學(xué)生有制定計劃并實施的機會，在一定時間范圍內(nèi)可以自行組織、安排學(xué)習(xí)行為;有明確而具體的成果展示：學(xué)生自己克服、處理在項目工作中出現(xiàn)的困難和問題：項目工作具有一定的難度，要求學(xué)生運用新學(xué)習(xí)的知識、技能，解決過去從未遇到過的實際問題;學(xué)習(xí)結(jié)束時，師生共同評價項目成果。實施”項目教學(xué)法”的目的是在課堂教學(xué)中把理論與實踐教學(xué)有機地結(jié)合起來，充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，提高學(xué)生解決實際問題的綜合能力。

項目教學(xué)法是以行為導(dǎo)向為主一種教學(xué)方法，師生不再相互獨立，而是以一個團隊或一個整體的形式共同實施一個完整的”項目”工作。在項目教學(xué)中，教師的角色由教學(xué)活動的主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)活動的引導(dǎo)者或主持人，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、促進(jìn)者。

三、如何實踐項目教學(xué)法

(一)選好恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)項目

對教學(xué)過程進(jìn)行分析，確定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)項目，是項目教學(xué)正常開展的必要前提。教學(xué)教師主導(dǎo)下的項目教學(xué)法，首先要為學(xué)生設(shè)置出合適的項目，提出任務(wù)，并激發(fā)學(xué)生完成項目的興趣。目標(biāo)的制定，應(yīng)當(dāng)根據(jù)每個學(xué)生的實際水平，使之都能充分發(fā)揮出自己的創(chuàng)造力。例如：筆者在《高級維修電工專業(yè)技能訓(xùn)練》課程中采用了”項目課程開發(fā)模式”。在教學(xué)的過程中，針對復(fù)雜電子線路安裝調(diào)試這一項目內(nèi)容分階段選擇若干個小項目。先讓教師進(jìn)行課堂教學(xué)和實驗，使學(xué)生掌握必要的相關(guān)知識.然后把全班分成六人一個小組布置項目任務(wù)，學(xué)生分小組分別對項目進(jìn)行討論、查找資料，每個小組寫出各自的開發(fā)理念與方法、畫出框圖，繪制原理圖、選擇元器件、然后進(jìn)行電路的安裝調(diào)試。再集中進(jìn)行全班交流最后演示項目結(jié)果，再通過討論經(jīng)過改進(jìn)后，老師提供正確電路和參數(shù)，再由學(xué)生正式實施項目，寫出報告，包括實施項目成本核算，最后教師進(jìn)行評估總結(jié)。

(二)對所選擇的項目進(jìn)行分析

這一環(huán)節(jié)需要教師指導(dǎo)，采用討論、同學(xué)間相互質(zhì)詢等方式調(diào)動學(xué)生的主動性，把總項目分解成一些”階段性的任務(wù)”，階段任務(wù)又可分解成更小的”分任務(wù)”，逐步細(xì)化。通過細(xì)化任務(wù)，可使學(xué)生明確具體的小任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的思路，從而保證學(xué)習(xí)的方向和目標(biāo)。

(三)教學(xué)過程的實施

l、向?qū)W生布置項目任務(wù)。指導(dǎo)老師把所要完成的任務(wù)和要求向?qū)W生作詳細(xì)說明，使學(xué)生有明確的目標(biāo)，知道實訓(xùn)項目的內(nèi)容是為了什么，實訓(xùn)項目工作的最后結(jié)果應(yīng)達(dá)到怎樣的要求，實訓(xùn)項目工作完成后必須達(dá)到什么標(biāo)準(zhǔn)。

2、制定項目實訓(xùn)計劃。每個學(xué)生根據(jù)實訓(xùn)項目安排具體的項目實施計劃，制定一份切實可行的實訓(xùn)項目計劃。計劃的主要內(nèi)容包含：任務(wù)是什么、目的在哪里、終期結(jié)果要達(dá)到什么程度、評定標(biāo)準(zhǔn)怎樣、安全注意事項等等。

3、確定項目實踐計劃，教師對學(xué)生的實踐計劃進(jìn)行評價，讓學(xué)生不斷調(diào)整自己的項目實踐計劃。

4、按計劃去實踐，指導(dǎo)老師巡回指導(dǎo)。在學(xué)生完成實訓(xùn)項目期間指導(dǎo)老師除了做好巡回指導(dǎo)外，還要對整個項目實踐過程進(jìn)行動態(tài)檢查和監(jiān)控。

5、學(xué)生進(jìn)行自我評價、作出總結(jié)。實踐完成后，學(xué)生根據(jù)評定標(biāo)準(zhǔn)對自己的項目實施環(huán)節(jié)進(jìn)行綜合評價，對照項目實訓(xùn)過程進(jìn)行總結(jié)。

6、指導(dǎo)教師對全班的項目實訓(xùn)完成情況進(jìn)行全面的總結(jié)。

四、教學(xué)效果

學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力有明顯的提高，較好地掌握了復(fù)雜電子線路安裝調(diào)試這一項目的專業(yè)技能。通過項目教學(xué)在《高級維修電工專業(yè)技能訓(xùn)練》實訓(xùn)環(huán)節(jié)中的應(yīng)用，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情大大提高，能夠積極主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)。大部分學(xué)生掌握了復(fù)雜電子線路的安裝和調(diào)試，較好地掌握了維修技巧，并能進(jìn)行正確安裝。在合作學(xué)習(xí)和項目實訓(xùn)環(huán)節(jié)中，學(xué)生的綜合能力得到了很大的提高，增強了統(tǒng)籌安排和協(xié)調(diào)計劃的能力;在項目實施的整個環(huán)節(jié)中，學(xué)生增強了與同學(xué)交往、合作的能力，團隊作戰(zhàn)能力和團隊協(xié)作精神。與此同時學(xué)生還增強了解決問題和歸納總結(jié)的能力，加強了時間管理、過程控制、質(zhì)量檢查、安全文明生產(chǎn)的意識，提高了的自我管理能力。

五、實施項目教學(xué)法時應(yīng)注意的問題

(一)明確實訓(xùn)項目

遵循”以人為本，因材施教”的原則。指導(dǎo)教師要根據(jù)學(xué)生個人的具體情況選取相應(yīng)的實訓(xùn)模塊，安排難度適宜的課題，能給予學(xué)生”跳起來可摘到桃子”的感覺，從而最大限度地激勵學(xué)生的積極性，保證了實訓(xùn)目標(biāo)的實現(xiàn)。

(二)師生之間的關(guān)系

指導(dǎo)教師在組織教學(xué)的過程中，一方面要重視培養(yǎng)學(xué)生掌握已有知識與技術(shù)的應(yīng)用能力以及知識遷移能力，另一方面還要注重培養(yǎng)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)未知的領(lǐng)域，增強創(chuàng)新意識和能力。學(xué)生在實訓(xùn)中的參與程度較高，指導(dǎo)教師在實訓(xùn)過程中應(yīng)采用不同的反饋標(biāo)準(zhǔn)，以激勵大多數(shù)學(xué)生完成項目任務(wù)。由于完成項目任務(wù)的質(zhì)量很大程度上取決于學(xué)生對項目任務(wù)的感興趣程度，所以培養(yǎng)學(xué)生的興趣是教師在實施項目教學(xué)時的關(guān)鍵。需注意的是教師對學(xué)生的指導(dǎo)要掌握適度的原則，否則學(xué)生易產(chǎn)生依賴心理，某些教學(xué)目標(biāo)就不易達(dá)到。

(三)評價與考核

可根據(jù)學(xué)生運用已學(xué)知識的能力，發(fā)現(xiàn)問題的能力和知識遷移能力三方面評價綜合實訓(xùn)項目的完成情況，評價形式分為口試和答辯。

六、結(jié)語

項目教學(xué)是一門學(xué)問，也是一種藝術(shù)式的教學(xué)模式，需要教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念。通過教學(xué)實踐證明，項目教學(xué)是通過實施一個完整的項目而進(jìn)行的教學(xué)活動，目的是在課堂教學(xué)中把理論與實踐教學(xué)有機地結(jié)合起來，充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，提高學(xué)生解決實際問題的能力。它突破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，是一種比較有效的教學(xué)方法。其核心是：不再把教師掌握的現(xiàn)成知識技能傳遞給學(xué)生作為教育的唯一目標(biāo)，或者說不是簡單地讓學(xué)生按照教師的安排和講授去得到一個結(jié)果，而是在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生邊做邊學(xué)，把看到的、聽到的、手上做的結(jié)合起來。學(xué)生在尋找這個結(jié)果的過程中，學(xué)會思考，學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，進(jìn)而增強信心、提高學(xué)習(xí)積極性、鍛煉能力，最后進(jìn)行展示和自我評價。

參考文獻(xiàn)：

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[4]楊海玲，項目教學(xué)，讓課堂活起來[J].素質(zhì)教育論壇，2007,(2).[5]吳言，項目教學(xué)法[J]職業(yè)技術(shù)教育，2003，07.

第二篇：微生物實訓(xùn)專業(yè)技能訓(xùn)練總結(jié)

微生物實訓(xùn)專業(yè)技能訓(xùn)練總結(jié)

本次實驗主要是訓(xùn)練了我們對生物實驗的操作進(jìn)一步的掌握。本次實訓(xùn)我們總共做了6次實驗包括：微生物大小的測定，水中細(xì)菌總數(shù)的測定，食品接觸面微生的實驗，發(fā)酵乳實驗，酒精發(fā)酵。

通過本次實驗驗我進(jìn)一步掌握了自己以前不熟悉的實驗操作以及對細(xì)節(jié)的注重性以及實驗操作過程中的注意事項。下面就以上幾方面來寫一下通過該次實訓(xùn)的的心得體會。

首先在實驗之前要做好充分的準(zhǔn)備，認(rèn)真聽老師實驗前的講解，因為該過程中有許多操作技能以及注意事項。通過對微生物大小的測定我認(rèn)識到顯微鏡使用的重要性，并不是說你會使用了就好了，而是要準(zhǔn)確快速的使用。這就需要我們反復(fù)使用，在使用過程中掌握技巧。比如觀看載玻片時要找到所要觀察的微生物時就要熟悉熟悉操作步驟以及調(diào)焦等技能。如果我沒有熟悉這些技巧那就會導(dǎo)致觀察所需的時間比別的同學(xué)多甚至有可能找不到所要觀察的目標(biāo)。該次實驗不但讓我學(xué)會可鏡臺側(cè)微尺的校正更重要的是讓更進(jìn)一步的掌握了顯微鏡的使用，已經(jīng)能夠快速準(zhǔn)確的找到所要觀察的目標(biāo)。對于水中細(xì)菌總數(shù)的測定實訓(xùn)，我認(rèn)識到微生物檢測的重要性，它與我們的生活密切相關(guān)，我們都知道水是生命之源，人們的生活環(huán)境離不開水，水質(zhì)的好壞對人們的生活起重要作用而判斷微生物在水中的數(shù)量，種類是必不可少的。因此對該次實驗要持著嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的態(tài)度。假如因為自己的不謹(jǐn)慎認(rèn)真導(dǎo)致檢測錯誤有可能會讓一些治病細(xì)菌超標(biāo)從而危害到人類的健康甚至生命安全。固然通過本次實驗我掌握了水中微生物菌群的測定，更重要的是它讓我認(rèn)識到生物技能操作的重要性，在實驗過程中要做到嚴(yán)謹(jǐn)謹(jǐn)慎。首先在實驗之前要確保所用的器具消毒滅菌。在操作過程中要避免雜菌的污染，假如被污染了就會導(dǎo)致測量數(shù)據(jù)不正確從而導(dǎo)致實驗失敗。通過第三次實驗食品微生物的實驗的學(xué)習(xí)我認(rèn)識到了微生物實驗與我們的生活密切相關(guān)。對該次實驗我不僅了解到了什么是食品接觸面微生物實驗，掌握了食品接觸面微生物的檢驗方法。本次實驗堆涂抹法要有更高的要求，需要正確在實際操作過程中掌握該技能還有救市平板暴露法也就是食品生產(chǎn)空氣中微生物檢測的方法。在放置平板的時候要注意一些問題如：平板的放置位置以及取樣的時候要避開一些空氣流通的入口以及在空氣中暴露的時間要在5分鐘左右。這些實驗細(xì)節(jié)決定了實驗的成

敗。讓我明白了操作過程中的細(xì)節(jié)不容忽視。

在土壤中微生物的分離培養(yǎng)及鑒定實訓(xùn)中我學(xué)習(xí)了平板分離技術(shù)的基本原理和方法，并掌握了其基本技能。了解到了從混雜的微生物群體獲得所需要的一種或某一類微生物的過程稱為微生物的分離與純化。對于該實驗在實際操作過程中對綜合技能的要求較高。首先要準(zhǔn)確的掌握稀釋菌液的方法以及倒平板還有涂布等操作。涂布要求均勻，這樣培養(yǎng)后菌落在整個平板表面才能分布均勻。平板劃線要求快速，接種環(huán)在平板上迅速劃動。整個實驗要獲得成功的話不僅要求我們掌握有關(guān)操作技能還需要在實驗過成中耐心，細(xì)心，操作過程要井井有條。實訓(xùn)5是發(fā)酵乳實驗：通過該實驗我掌握了發(fā)酵的原理及操作方法還就是進(jìn)一步掌握了菌種的制備，滅菌，接種等操作。本次實驗還讓我知道微生物在食品工業(yè)上的應(yīng)用。因此對實驗操作過程對于衛(wèi)生的的要求更高，要獲得最佳乳酸，要嚴(yán)格控制操作各階段所需要的溫度尤其是發(fā)酵溫度，還有在食品工業(yè)上對實驗更需要確保所用的器具要清潔，使用原料要優(yōu)良，保持制作環(huán)境清潔。因此要求我們在平時操作過程中就要養(yǎng)成良好的習(xí)慣。如在操作臺里操作前要用酒精擦手，操作過程中不要中途把手拿出來。最后一個實訓(xùn)是酒精的發(fā)酵，本次實驗學(xué)習(xí)了玉米粉和固定化酵母菌發(fā)酵產(chǎn)酒精。通過實驗掌握了酒精的生產(chǎn)過程和發(fā)強工藝并熟悉了操作方法。要使酒精發(fā)酵成功選擇優(yōu)良的玉米和采用符合生產(chǎn)要求的酵母菌中極為重要；制作固化酵母時一定要使酵母沉淀物與生理鹽水混合均勻。嚴(yán)格控制實驗階段所要求的溫度以及PH且實驗過程的器具要清潔。

在這次實訓(xùn)期間自身的能力有了全面的提高。不僅對理論知識有了進(jìn)一步的了解更重要的事在實際操作過程中自己的動手操作能力得到了顯著的提高。同時也了解到了微生物實驗與我們的生活密切相關(guān)。又是實驗還會涉及到人們的安全性問題，這更要求我們在操作過程要持著嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真準(zhǔn)確的態(tài)度來對待.。通過本次實驗

第三篇：項目教學(xué)法在鉗工實訓(xùn)中的應(yīng)用

項目教學(xué)法在鉗工實訓(xùn)中的應(yīng)用

摘要：鉗工實訓(xùn)課是一門培養(yǎng)學(xué)生掌握中級鉗工技能和方法，并能順利考取鉗工中級證書的課程。然而，由于職校學(xué)生素質(zhì)一般不高，學(xué)生缺乏良好的自學(xué)能力和創(chuàng)造能力，再加上學(xué)校設(shè)備、資源、班級容量所限，導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)時作為中級技術(shù)工人派到企業(yè)頂崗實習(xí)后，短時間內(nèi)無法快速成為有知識儲備、能熟練操作的新一代技術(shù)后備力量。本文論述的主要內(nèi)容正是如何通過采用能充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和創(chuàng)新精神的項目教學(xué)法，來提高學(xué)生技能學(xué)習(xí)的效率和能力。

關(guān)鍵詞：項目教學(xué)法；鉗工實訓(xùn)；技能

中圖分類號：G712文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1005-1422（2015）12-0103-02

中等職業(yè)學(xué)校課程改革是順應(yīng)科技發(fā)展、社會發(fā)展需求，符合當(dāng)今社會對人才需求的一次革命，要真正實現(xiàn)以能力為本位、以職業(yè)實踐為主線來構(gòu)建新的課程體系，就必須打破傳統(tǒng)的授課形式，打破理論與實踐脫鉤的教學(xué)組織方式，打破以接受書本知識為唯一學(xué)習(xí)方式，建立適合學(xué)生個性發(fā)展的項目課程，讓學(xué)生在特定任務(wù)的情境下通過小組協(xié)作來解決問題，從而為日后立足工作崗位獲取必須的知識與技能，這就要求新的課程體系既要能拓寬學(xué)生知識、技能獲取渠道，又要能激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，使其自覺挖掘自身潛能，使不同層次的學(xué)生都能健康成長、成才。

一、項目教學(xué)法的內(nèi)涵

項目教學(xué)法是指將傳統(tǒng)的學(xué)科體系中的知識內(nèi)容轉(zhuǎn)化為若干個教學(xué)項目，圍繞著項目組織和展開教學(xué)，使學(xué)生直接參與項目完成全過程的一種教學(xué)方法。項目教學(xué)是將某門專業(yè)課程按類別分為若干技術(shù)或技術(shù)單元，每個技術(shù)或技術(shù)單元作為一個教學(xué)項目，實行理論、實踐一體化的單元式教學(xué)，每個單元教學(xué)都以應(yīng)用該項技術(shù)或技能完成一個作業(yè)來結(jié)束，并進(jìn)行下一個項目的教學(xué)。簡言之，項目教學(xué)就是師生為完成某一具體的工作任務(wù)而展開的教學(xué)行動。項目教學(xué)是一種方法，更是一種方案。項目式教學(xué)強調(diào)以教案為重點過渡到以完成項目為重點，力圖在整體上有所突破，即完成項目的方法，在整個教學(xué)過程中系統(tǒng)地體現(xiàn)創(chuàng)新教育思想。

二、項目式教學(xué)中教師、學(xué)生的角色

在實訓(xùn)過程中學(xué)生始終起主體作用，教師起主導(dǎo)作用，教師尤如一個導(dǎo)演，根據(jù)實訓(xùn)要求，通過不斷地設(shè)置問題，引導(dǎo)實訓(xùn)過程朝著既定的目標(biāo)前進(jìn)。學(xué)生在教師的任務(wù)布置后必須清楚了解自己在實訓(xùn)過程中所擔(dān)當(dāng)?shù)墓ぷ魅蝿?wù)，為完成任務(wù)已經(jīng)具備了哪些知識和技能，還須補充學(xué)習(xí)哪些知識和技能，通過學(xué)習(xí)需要達(dá)到的要求，如何與小組成員進(jìn)行協(xié)作交流，如何開展社會調(diào)查等。

三、鉗工實訓(xùn)項目化教學(xué)的實施過程

鉗工實訓(xùn)課程是一門實踐性較強的學(xué)科，其主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的實踐動手能力和創(chuàng)新能力。在教學(xué)中，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生既能學(xué)到理論知識，又能培養(yǎng)動手能力。鉗工實訓(xùn)“項目教學(xué)”的教學(xué)過程一般有四個步驟：確定項目―分組討論―計劃實施―檢查評價。

1.確定項目：項目的確定很重要，可以讓學(xué)生自己確定，也可以由教師依據(jù)學(xué)校教學(xué)資源現(xiàn)狀提出若干個項目，再由學(xué)生選擇其中之一。所選項目最好是來源于生產(chǎn)一線的，有實際應(yīng)用價值的。

2.分組討論：把全班分為若干小組，每個小組都有一名組長，組織小組成員討論，把討論結(jié)果歸納成加工方案，并制定小組實施項目計劃，計劃中應(yīng)包括零件圖分析、所需材料的測算、工藝分析、相關(guān)技術(shù)參數(shù)確定等內(nèi)容，同時，在計劃中說明在具體項目實施進(jìn)程中的分配。

3.計劃實施：計劃實施階段是關(guān)鍵，在這個階段中，各小組必須嚴(yán)格按照制定的計劃執(zhí)行，小組每位成員都應(yīng)該積極參與。一方面教師要保證各小組按照小組計劃實施項目，另一方面，還要保證每位學(xué)生都能夠獨立完成產(chǎn)品加工，工件的加工方法和工藝通過感性認(rèn)識得到理性上的升華。還有，在項目實施的過程中，學(xué)生應(yīng)該不斷地對照自己擬定的項目工程實施進(jìn)度計劃，檢查工作進(jìn)度，糾正工作中出現(xiàn)的各種偏差，做到及時反饋。

4.檢查評價：主要根據(jù)每個學(xué)生在該項

活動中的參與程度、所起的作用、合作能力及成果等進(jìn)行評價，可先由學(xué)生自己進(jìn)行自我評估，之后再由教師對項目工作成績進(jìn)行檢查評分。師生共同討論、評判在項目工作中出現(xiàn)的問題、學(xué)生解決問題的方法及學(xué)生的學(xué)習(xí)行為特征。通過對比師生的評價結(jié)果，找出造成評價結(jié)果差異的原因。

四、項目教學(xué)實施后的效果分析

采用項目式教學(xué)法安排鉗工實訓(xùn)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相比，除了能達(dá)到相應(yīng)的技能外，在以下幾個方面學(xué)生的能力都得到了鍛煉和提高：

1.學(xué)生由被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，由被動思維變?yōu)橹鲃铀季S、創(chuàng)造性思維。學(xué)生能積極參與到項目活動中來，尤其是理論學(xué)習(xí)成績較差而動手能力較強的學(xué)生，由于能體現(xiàn)其存在的價值，其主動性被充分地調(diào)動起來。

2.綜合思維和協(xié)作能力得到鍛煉和提高。學(xué)生通過小組成員之間的相互交流、相互制約，能夠養(yǎng)成有所為有所不為的正確行為準(zhǔn)則，克服當(dāng)前學(xué)生普遍存在的以自我為中心的不良習(xí)慣，學(xué)會如何與別人相處合作，如何解決相互間的矛盾。

3.有助于教師理論與實踐能力的提高。在設(shè)計項目教學(xué)時，教師除了要投入更多的備課時間，還要對教學(xué)設(shè)備和教具非常熟悉，即要理論上精通更要實踐上過硬，還要充分了解學(xué)生狀況，否則在規(guī)定的時間內(nèi)就無法完成項目教學(xué)。

4.有助于對學(xué)生進(jìn)行德育的滲透?！坝藶楸?，德育優(yōu)先”。在項目教學(xué)過程中，因為教師走進(jìn)了學(xué)生中間，所以不但能及時處理學(xué)生學(xué)習(xí)中的問題，更主要的是還能及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的各種缺點，及時對學(xué)生進(jìn)行誠信、敬業(yè)等素質(zhì)教育，五、結(jié)語

項目教學(xué)法在鉗工實操教學(xué)中，學(xué)習(xí)過程成為一個人人參與的創(chuàng)造實踐活動，注重的不是最終的結(jié)果，而是完成項目的過程。學(xué)生在項目實踐過程中，理解和把握課程要求的知識和技能，體驗創(chuàng)新的艱辛與樂趣，培養(yǎng)分析問題和解決問題的思想和方法。有理由相信，只要我們在教學(xué)過程中大膽實踐、勇于創(chuàng)新，精心設(shè)計各種“項目”，努力創(chuàng)設(shè)互動合作、探究創(chuàng)新的學(xué)習(xí)情境，實現(xiàn)教學(xué)理念、教學(xué)模式、評價體系及教材結(jié)構(gòu)的根本變革，就一定能提高我校鉗工實操教學(xué)效益，進(jìn)而提升學(xué)生實踐動手能力，增強綜合運用能力，適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)的需要。

參考文獻(xiàn)：

[1]張利人.鉗工技能實訓(xùn)[M].北京：人民郵電出版社，2006.[2]吳言.項目教學(xué)法[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2003（7）.[3]孔祥富.多元智力理論視角下的中職教學(xué)改革的幾點思考[J].職業(yè)技術(shù)教育研究，2004（4）.責(zé)任編輯朱守鋰

第四篇：項目教學(xué)法在工程測量實訓(xùn)教學(xué)的應(yīng)用論文

［摘要］在中國高速發(fā)展的今天，需要建設(shè)的鐵路也越來越多，而對工程測量人才的需求也越來越大，對工程測量的教學(xué)要求也越來越高，普通的教學(xué)方式難以達(dá)到理想的教學(xué)效果，因此引進(jìn)項目教學(xué)法這一教學(xué)方法，將其應(yīng)用于工程測量實訓(xùn)教學(xué)中。該教學(xué)方法是以項目為核心的教學(xué)方法，突破了傳統(tǒng)教學(xué)方法的約束，重視項目實踐，可以使迅速成長為社會所需要的建設(shè)性人才。

［關(guān)鍵詞］項目教學(xué)法；工程測量；實訓(xùn)教學(xué)

傳統(tǒng)的教學(xué)方式是教師站在講臺上不斷向?qū)W生傳授知識，相對枯燥乏味一些，并且實踐性的課程更不具有優(yōu)勢[1]。而項目教學(xué)法作為一種新的教學(xué)方法，與普通的教學(xué)法有所不同，其需要的條件更高一些，不僅僅是書本教室的限制，而是需要一定的場地和相應(yīng)的設(shè)備供學(xué)生學(xué)習(xí)。這種項目教學(xué)法在許多專業(yè)性強的課程中具有明顯的優(yōu)勢，例如工程測量等課程?，F(xiàn)今中國正高速發(fā)展，其各種路段的鐵路大型工程的建設(shè)離不開工程測量這門基礎(chǔ)的課程，對該課程的學(xué)習(xí)，項目教學(xué)法則具有獨特的優(yōu)勢，在該種教學(xué)模式下，我們可以使學(xué)生在實踐中快速地學(xué)習(xí)成長，使之快速成長為技術(shù)人才。

一、項目教學(xué)法的具體內(nèi)容

項目教學(xué)法其實并不神秘，但它卻區(qū)別于我們平時常見的課堂，區(qū)別于普通的教師講述，學(xué)生聽講記筆記。在項目教學(xué)法中，教師會將一個完整的項目工程進(jìn)行拆分，將每一小部分呈現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生根據(jù)具體的內(nèi)容，提出問題，進(jìn)行實踐解決，在實際操作中學(xué)習(xí)，在實際操作中將課堂上的內(nèi)容與實踐相結(jié)合，達(dá)到完美的效果。期間有難以理解或者解決不了的問題，則及時向教師溝通請教。在項目教學(xué)法中，每個學(xué)生都是主角，而教師只是起到指點的作用，這便是該教學(xué)法的精華所在。實施該教學(xué)方式的目的在于像工程測量這種實踐性強的課程，僅僅靠理論知識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，需要理論結(jié)合實際，充分發(fā)揮學(xué)生的動手能力和開放性思維，使每個學(xué)生的能力都能夠得到很好的挖掘，提高學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力和處理問題的能力。項目教學(xué)法具有以下幾個特點：（1）在整個學(xué)習(xí)過程中，教師和學(xué)生分工明確，學(xué)生是在教師的安排下獨立思考、實踐和學(xué)習(xí)，老師把握方向并給予指導(dǎo)。（2）在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生始終保持很高的積極性，因為學(xué)生獨自負(fù)責(zé)項目的每一環(huán)節(jié)，能夠置身其中，在實踐中成長。（3）互動性較強，學(xué)生可以就項目與教師和同學(xué)進(jìn)行溝通交流，取長補短，提高學(xué)習(xí)氛圍。（4）能夠使學(xué)生的個人才華得到充分的展示，在項目實施過程中，學(xué)生將展現(xiàn)自己的能力與特點。

二、項目教學(xué)法實施的若干條件

項目教學(xué)法具有自己獨特的教學(xué)與學(xué)習(xí)方式，這是大大區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)方式的，其教學(xué)效果要遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過普通的教學(xué)方式，但它的教學(xué)難度和教學(xué)條件相應(yīng)的也大大高于傳統(tǒng)教學(xué)。要使項目教學(xué)法發(fā)揮出其真正的效果，需要比較嚴(yán)格的條件支持，如雄厚的師資力量、廣闊的實習(xí)場地、先進(jìn)的設(shè)備儀器等。

（一）師資力量

在項目教學(xué)法中，教師將具體的項目交給學(xué)生進(jìn)行實踐，則教師需要對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度及大體方向進(jìn)行把握，這就對教師提出了一定的要求，需要教師對項目本身足夠熟悉，并且能對項目有很好的把握，這就要教師有足夠的知識儲備來達(dá)到這一要求。并且教師能對工程測量相關(guān)的知識有所了解，對工程測量當(dāng)中所需要的儀器、方法以及技術(shù)非常熟練。教師作為項目教學(xué)法的把握者，不僅需要專業(yè)知識的儲備，還要對項目實施，項目的組織、流程和實踐流程非常熟悉。這樣的教師才能帶學(xué)生進(jìn)行更好的實踐，才能真正的在實踐中成長，在實踐中學(xué)習(xí)，能夠使學(xué)生的綜合能力得到顯著提升。項目教學(xué)法也需要一定的綱領(lǐng)性說明書，需要指導(dǎo)生產(chǎn)的核心文件，其大綱需要教師同具體的施工單位及相應(yīng)的工作局進(jìn)行一定的協(xié)商，整理出一份可行的計劃書。這份計劃書不僅可以在實踐中發(fā)揮一定的指導(dǎo)作用，并且能把握住方向不會走偏，需要多方面努力才能將項目教學(xué)法協(xié)調(diào)好，才能使學(xué)生在實訓(xùn)中真正學(xué)到需要的知識。

（二）項目教學(xué)法所需的實踐場地與實踐儀器

如果將項目教學(xué)法中的教師比作人的大腦的話，那么場地和實踐設(shè)備則是人的四肢，是行動的必要條件。工程測量作為一門實踐性非常強的課程，需要一定的設(shè)備和場地來完成實踐。如進(jìn)行高鐵、橋梁等工程項目的模擬實施，則需要有相應(yīng)的地形條件，如修建高鐵時高低起伏的路段，不同的巖層以及變化的土壤條件，再如橋梁的修建，需要一定的水域條件，水域旁邊的地理條件等，對場地模擬度越高，所學(xué)到的東西越多，越能還原其場景，對今后具體工程的展開打下基礎(chǔ)。實施項目需要的GPS接收機、全站儀、經(jīng)緯儀、水準(zhǔn)儀等測量儀器也應(yīng)同時提供給學(xué)生，以便由學(xué)生根據(jù)自己選擇的方法自主支配使用何種儀器。能熟練地使用各種相關(guān)儀器，也是該教學(xué)方法中的重要一點，巧妙地使用這些工具，將對項目的實施有著非常大的助益。

（三）項目教學(xué)法的核心為項目

該教學(xué)方式打破了以往單一的書本教學(xué)，取而代之的是一個具體的項目為主導(dǎo)的教學(xué)方式，這種教學(xué)方式更注重實踐，是一次將理論升華為實際的一次實踐，學(xué)生能在這種模式下充分發(fā)揮自己的特長。傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)是以書本為綱，按照章節(jié)的約束進(jìn)行一步步的學(xué)習(xí)，而項目教學(xué)法的大綱則是項目指導(dǎo)書，同樣，在指導(dǎo)書內(nèi)有著一定的綱線，但是也只是具有綱線，其具體的知識、方法等需要自己借助網(wǎng)絡(luò)，相關(guān)專業(yè)性的書籍進(jìn)行查閱，也能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，改變以往教師主動給予的學(xué)習(xí)模式。整個學(xué)習(xí)過程便是以項目為中心，以項目策劃書為綱進(jìn)行學(xué)習(xí)。

三、項目教學(xué)法的具體實施過程

項目教學(xué)法在實施過程中也需要按照一定的步驟進(jìn)行操作，其具體包括項目內(nèi)容設(shè)計、計劃制定、過程指導(dǎo)、成果展示、成果評價等步驟。

（一）項目教學(xué)法項目內(nèi)容的規(guī)劃

工程測量的實訓(xùn)是學(xué)生在實際工作前的工作模擬，使學(xué)生能在真正工作前完整地掌握相關(guān)知識，對其理論要求和實踐要求都要有一定的把握。這樣在真正項目實施的過程中才能夠輕松應(yīng)對。該實訓(xùn)計劃包括控制測量和施工放樣兩大部分?？刂茰y量分為平面控制測量和高程控制測量，涵蓋了角度測量、距離測量、高程測量、測量數(shù)據(jù)處理等內(nèi)容[2]，這些內(nèi)容都是課程中的基礎(chǔ)部分。施工放樣是工程測量實踐能力的具體應(yīng)用，在內(nèi)容設(shè)計上以鐵路建設(shè)中橋梁的施工放樣相關(guān)技術(shù)要求為依據(jù)，結(jié)合橋梁施工放樣工作中的常見情況，模擬橋梁工程施工放樣的全過程[3]。項目內(nèi)容確定后，應(yīng)編寫工程測量實習(xí)任務(wù)指導(dǎo)書，以明確項目任務(wù)、技術(shù)要求、工作步驟、工期安排、工作組織形式、提交成果形式、成果評價方法等，使學(xué)生清楚工作的內(nèi)容和要求[4]。

（二）項目教學(xué)法的計劃制訂

項目計劃的制訂是項目教學(xué)法中的關(guān)鍵一環(huán)，在這一環(huán)節(jié)中，同樣還是學(xué)生為主導(dǎo)作用，通過各種渠道查閱資料，進(jìn)行分析整理以及可實施性的分析，然后敲定。這一階段教師同樣只是起指導(dǎo)作用，并不會直接幫助學(xué)生去制訂計劃，這樣能大大提升學(xué)生查閱文獻(xiàn)的能力、組織工作的能力以及整體把握的能力，是對學(xué)生綜合素質(zhì)提高的重要環(huán)節(jié)。并且學(xué)生在實際的計劃制定過程中大大提高了工作熱情。

（三）項目教學(xué)法中的教師指導(dǎo)

在實訓(xùn)中，學(xué)生通過自己查閱資料、相互討論進(jìn)行相關(guān)計劃的制訂以及實施，其中難免會發(fā)生疏漏，有的是細(xì)節(jié)問題注意不到，有的是方法錯誤，此時教師的指導(dǎo)作用便要體現(xiàn)出來，教師應(yīng)對學(xué)生的進(jìn)度進(jìn)行定期把握，使之不脫離綱線。同時學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中遇到難題應(yīng)及時與教師溝通，及時解決心中的困惑，這對今后的學(xué)習(xí)十分重要。在正確的思路以及正確的方法下學(xué)習(xí)將會事半功倍。學(xué)生也要對項目計劃進(jìn)行定期的維護，這對實施過的工程進(jìn)行質(zhì)量保證檢測。在教師的監(jiān)督下，在減少甚至不出現(xiàn)失誤的情況下，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，提高和充實自己。

（四）項目教學(xué)法中的成果展示

學(xué)生在實訓(xùn)中完成項目內(nèi)容的各個部分，便是對成果檢驗的時刻，其中實訓(xùn)的成果主要是工程測量技術(shù)方案、控制測量成果、施工放樣成果、工程測量技術(shù)總結(jié)等?？刂茰y量成果包括控制測量方案、控制點布置圖、控制測量原始數(shù)據(jù)記錄表、控制測量數(shù)據(jù)計算表、控制測量成果表等；施工放樣成果包括施工放樣方案、施工放樣數(shù)據(jù)計算表、施工放樣數(shù)據(jù)記錄表、施工放樣點布置圖等。最后的總結(jié)則是學(xué)生對自己的工作評價與工作收獲，是學(xué)生從實訓(xùn)計劃的制訂到成果展示的總結(jié)，是對自己實訓(xùn)以來的工作體會、實踐組織能力提升以及學(xué)到知識的總結(jié)把握。

（五）項目教學(xué)法中的成果交流

實訓(xùn)結(jié)束后，學(xué)生對自己的工作成果進(jìn)行了相應(yīng)的總結(jié)，對自己的學(xué)習(xí)也有了一定的認(rèn)識，此時需要與同學(xué)和教師進(jìn)行相應(yīng)的溝通以互通有無，查漏補缺，同時也要認(rèn)真分析其他同學(xué)的成果，了解自己不足和長處，借鑒別人的優(yōu)點來充實自己。在該教學(xué)法完成的實訓(xùn)教學(xué)中，會產(chǎn)生與傳統(tǒng)教學(xué)不同的效果，應(yīng)進(jìn)行效果分析，并且在對成果的分析過程中對自己的專業(yè)知識有更加深刻的認(rèn)識了解，更加系統(tǒng)地把握這其中的相關(guān)體系，使該教學(xué)方法發(fā)揮到最大功效。

四、總結(jié)

工程測量是一門實踐性非常重的課程，并且是和生產(chǎn)緊密結(jié)合，僅僅依靠課堂講述遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。項目教學(xué)法則是將一個項目呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生在項目中學(xué)習(xí)，在項目中成長。在項目實施的過程中，學(xué)生作為參與者而不是旁觀者，能夠更加清晰地認(rèn)識到實訓(xùn)的內(nèi)容和工作要求，在接近實際的工作環(huán)境下，其學(xué)習(xí)效果與平時完全不同的。該學(xué)習(xí)方法不僅僅能夠有效地學(xué)習(xí)工程測量這門課，并且能培養(yǎng)學(xué)生組織協(xié)調(diào)能力、實踐能力、溝通能力以及問題分析能力。因此，項目教學(xué)法對工程測量實訓(xùn)而言是非常有效的教學(xué)方法。

參考文獻(xiàn)：

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第五篇：淺談項目教學(xué)法在鉗工實訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用

淺談項目教學(xué)法在鉗工實訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用

摘要：項目教學(xué)法作為課程改革的主要方法，是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，通過完成一個完整的“工作項目”而進(jìn)行學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。項目課程要求教學(xué)規(guī)范，按實踐課程設(shè)計學(xué)習(xí)過程，在實踐情境中開展學(xué)習(xí)，并最終落實到促進(jìn)學(xué)習(xí)者有效學(xué)習(xí)上。教師的組織方式變?yōu)榻處焾F隊或?qū)＜夜ぷ魇?，教學(xué)場所融實踐與理論學(xué)習(xí)于一體。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育 項目教學(xué)法 鉗工實訓(xùn)教學(xué) 區(qū)別

隨著社會對高級技能人才的渴求，職業(yè)類院校的學(xué)生走進(jìn)企業(yè)后，專業(yè)知識儲備不夠、操作能力不強，學(xué)校學(xué)習(xí)的知識與企業(yè)需求的能力銜接不上的問題很明顯地暴露了出來。因此，大力推行職業(yè)教育改革成為了各職業(yè)類院校生存和發(fā)展的關(guān)鍵，一系列課改舉措推廣的目的只有一個：就是培養(yǎng)企業(yè)需要的高素質(zhì)的高級技能型人才。

項目教學(xué)法作為實習(xí)課程中經(jīng)常使用到的教學(xué)方法被職業(yè)類院校廣泛采用。中等職業(yè)學(xué)校課程改革要真正實現(xiàn)以能力為本位、以職業(yè)實踐為主線來構(gòu)建新的課程體系，就必須打破傳統(tǒng)的授課形式，打破理論與實踐脫鉤的教學(xué)組織方式，打破以接受書本知識為唯一學(xué)習(xí)方式，可以通過建立適合學(xué)生個性的發(fā)展的項目課程，讓學(xué)生在特定任務(wù)的情境下通過小組協(xié)作來解決問題，從而為日后立足工作崗位獲取必須的知識與技能，這就要求新的課程體系既要能拓寬學(xué)生知識、技能獲取渠道，又要能激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，使其自覺挖掘自身潛能，使不同層次的學(xué)生都能健康成長、成才。

一、項目教學(xué)法的內(nèi)涵

項目教學(xué)法是指將傳統(tǒng)的學(xué)科體系中的知識內(nèi)容轉(zhuǎn)化為若干個教學(xué)項目，圍繞著項目組織和展開教學(xué)，使學(xué)生直接參與項目完成全過程的一種教學(xué)方法。

項目教學(xué)法的主要特點在于避開傳統(tǒng)的學(xué)科體系教學(xué)知識的完整性和系統(tǒng)性，從以邏輯思維方式為主轉(zhuǎn)向以形象思維方式為主，始終圍繞著項目是否能夠完成而進(jìn)行，對知識結(jié)構(gòu)的要求本著“夠用”的原則，重在培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，獨立獲取信息和自主構(gòu)建知識的能力，重在實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

二、項目教學(xué)法的設(shè)計原則 項目教學(xué)法的設(shè)計原則主要包括：

1、課堂教學(xué)以學(xué)生為中心，教師充分發(fā)揮協(xié)助作用。

2、選出適當(dāng)任務(wù)，開發(fā)項目課程：

①項目課程：若干個任務(wù)組成項目課程，項目可以是一組典型的工作任務(wù)，綜合覆蓋若干個實際工作任務(wù)；也可以針對某一典型的工作任務(wù)，完整地經(jīng)歷生產(chǎn)某一產(chǎn)品的工作過程；也可以解決某個單個或局部的問題。一門項目課程，縱向上可以分成若干個任務(wù)，其邏輯關(guān)系有：遞進(jìn)式（按復(fù)雜程度）、流程式（按工作過程）和并列式（按任務(wù)安排），等等。橫向上每個項目可以分為若干個任務(wù)，一個項目與其對應(yīng)任務(wù)是分解的關(guān)系，從大的典型產(chǎn)品（設(shè)備、故障、服務(wù)）到小的典型產(chǎn)品（設(shè)備、故障、服務(wù)），每個任務(wù)4至8個學(xué)時為宜。

②項目課程下的任務(wù)內(nèi)容：以工作任務(wù)中的職業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)，主要內(nèi)容包括工作任務(wù)、技能操作知識、技術(shù)理論知識、拓展性知識、工技能考核要求，等等。其中技能操作知識是指完成某項工作任務(wù)必須具備的操作性知識，如操作步驟、工藝、工具設(shè)備等。技術(shù)理論知識，是指完成該工作任務(wù)必須具備的理論性知識，用于解釋“為什么要這樣操作”，其基本要求是以滿足工作過程為基本原則，要避免以工作任務(wù)為參照點，重新裁剪原有理論知識體系的傾 向。

三、項目教學(xué)法在鉗工實習(xí)教學(xué)中的應(yīng)用

項目教學(xué)法在鉗工實習(xí)教學(xué)中的應(yīng)用主要包括幾項步驟：確定項目任務(wù)、制定計劃、實施計劃、檢查評估。

應(yīng)選擇學(xué)生感興趣的、知識點循序漸進(jìn)、包含全面的課題項目。項目確定后，應(yīng)對每一項目提出具體的實施方案、教學(xué)要求和必須達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)。鉗工實習(xí)教學(xué)中實施項目教學(xué)的教學(xué)過程時一般有五個步驟：任務(wù)提出—任務(wù)計劃—任務(wù)實施—項目驗收和評價—項目總結(jié)評價。

1、任務(wù)提出：教師通過設(shè)置問題讓學(xué)生回答并分析討論，給學(xué)生觀看圖片資料和加工圖樣，幫助學(xué)生理解任務(wù)，讓學(xué)生知道自己要做什么，要學(xué)哪方面的知識，練習(xí)哪方面的技能，達(dá)到什么樣的目標(biāo)。

2、計劃階段：學(xué)生一般以小組合作方式工作，制定工作計劃。

3、任務(wù)實施：教師將本節(jié)課要達(dá)到的任務(wù)目的進(jìn)行明確，并將完成任務(wù)所必須的理論知識講解給學(xué)生。教師做示范操作，學(xué)生在旁看，學(xué)生可以隨時提出問題，教師要對學(xué)生提出的問題做解答，學(xué)生根據(jù)計劃完成自己的任務(wù)，教師觀看并巡回指導(dǎo)。

4、項目驗收和評價：學(xué)生自行檢查實訓(xùn)過程、結(jié)果。

5、項目總結(jié)評價：自我評價，開展小組內(nèi)自評和互評活動，鍛煉自我查找問題解決問題的能力，最后由教師對總體教師對學(xué)生在整個過程中的問題予以評價，對學(xué)生在制作過程中出現(xiàn)的問題要及時予以糾正。目的是使學(xué)生通過一次技能訓(xùn)練對自己所掌握的理論知識及技能有所認(rèn)識、有所提高。

例如選擇 “六方螺母”作為鉗工實習(xí)操作項目。此課題在鞏固已學(xué)習(xí)的鉗工鋸、銼削基本技能的前提下，進(jìn)一步學(xué)習(xí)鉆床的使用方法，提高鉆孔精度，并學(xué)習(xí)擴、鉸、锪、攻套螺紋方法。此項目共分為三個分任務(wù)：六角體的加工、鉆頭刃磨及鉆孔、孔加工（鉆、擴、鉸、锪、攻套螺紋等）。

六角體的加工任務(wù)：學(xué)生在此任務(wù)實施之前分組討論六角體工件的加工步驟和工藝分析。通過任務(wù)實施，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)精神、協(xié)作互助的團隊精神。教師在此任務(wù)中主要起到引導(dǎo)學(xué)生獨立設(shè)計加工工藝，并糾正個別錯誤的任務(wù)。

鉆頭刃磨：本任務(wù)所需的理論知識為麻花鉆切削部分的幾何角度，技能知識為麻花鉆的刃磨方法。將鉆頭刃磨任務(wù)中的必須知識介紹給學(xué)生后，教師進(jìn)行示范操作后在教師的監(jiān)督下，分組進(jìn)行鉆頭刃磨的練習(xí)，通過與合格鉆頭的比對、角度的測量等方面，小組間討論總結(jié)，提出問題找尋規(guī)律，逐漸熟練鉆頭刃磨技能。

孔加工（鉆、擴孔、攻螺紋等）：本任務(wù)講解鉆床的使用方法，工件和鉆頭的正確裝夾以及鉆、擴孔、攻螺紋方法，工件的檢驗及質(zhì)量分析，鉆孔的安全文明操作等。學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)的知識獨立六角螺母的設(shè)計加工工藝，并練習(xí)鉆、擴孔、攻螺紋方法，在熟練操作后完成六角螺母的加工。

小組內(nèi)進(jìn)行六角螺母的測量檢驗，共同尋找問題以及解決方法，并隨時向指導(dǎo)教師提出問題，改善優(yōu)化加工過程。通過組內(nèi)檢驗提高學(xué)生的測量技能，并將測量和加工技能靈活結(jié)合，避免學(xué)生只會加工，而將工件檢驗完全推給教師，讓學(xué)生懂得用測量去隨時糾正加工中的問題，及時進(jìn)行修正。之后進(jìn)行小組內(nèi)自評和互評，對整個項目在設(shè)計、實施、總結(jié)的過程中，收獲到了什么，遇到了什么問題，如何去解決的，組間互相展示，選取最優(yōu)的加工方法和成品工件，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和鉆研精神。最后由教師對整個項目的實施進(jìn)行總體評價，找尋共性問題進(jìn)行講解，并點評個別問題。

項目教學(xué)法的選取改變了過去教師講解加工工藝，學(xué)生單純按照教師確定的流程循規(guī)蹈矩加工的過程，在為學(xué)生補足需要的知識后，讓學(xué)生獨立思考、獨立加工、互相評比，變被動的學(xué)習(xí)過程為主動。通過一個學(xué)期的實施，學(xué)生獨立應(yīng)對問題、積極思考的學(xué)習(xí)精神逐漸建立了起來。

四、項目教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)模式的區(qū)別

1、師生角色的變化

單一課堂教學(xué)組織形式，雖偶有互動，但教師始終作為課堂教學(xué)的主體，教師講什么就學(xué)什么，教師說怎么做就做什么，學(xué)生一直被動接受知識。而在項目教學(xué)法中，教師扮演“導(dǎo)師”的角色，引導(dǎo)學(xué)生通過自主思考、獨立或小組解決技能訓(xùn)練過程中產(chǎn)生的問題的時間與空間。

2、教學(xué)效果評價方式的改變

傳統(tǒng)技能訓(xùn)練的教學(xué)，對學(xué)生的評價往往是用一個工件或課題定成績，決定學(xué)生技能的優(yōu)劣，顯然具有偶然性與片面性，應(yīng)試痕跡明顯。在實施項目教學(xué)法時，教師特別注重過程評價，每個項目、任務(wù)都由個人評價、小組評價和教師評價組合而成，最后再根據(jù)整個項目任務(wù)的完成情況，來綜合評定每個學(xué)生的成績。同時注重過程評價，每個同學(xué)都獲得了較多的表現(xiàn)機會，加上教師適時地表揚與肯定，對培養(yǎng)學(xué)生自信心和抗挫能力大有好處。

3、對實訓(xùn)教師的要求發(fā)生了變化

傳統(tǒng)教學(xué)方式方法，過于注重實訓(xùn)指導(dǎo)老師的“技能”水平，對“知識”方面的要求不是很高，長期以來在很大程度上影響了對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。而通過鉗工基本技能項目課程的實踐以為，若要使項目教學(xué)卓有成效，實訓(xùn)教師起碼應(yīng)具備以下能力與意識：有較強的責(zé)任心和研究能力；熟知項目課程內(nèi)容、體系，能夠正確把握理論與實踐對接、穿插的時機；了解本專業(yè)工種生產(chǎn) 一線的要求，能適時構(gòu)建“仿真車間”情境；能了解學(xué)生未來從事的一個或幾個相關(guān)崗位組成的職業(yè)群對從業(yè)者的素質(zhì)要求，排除課程束縛，不斷完善課程內(nèi)容；具備較強的組織能力，能以特定的職業(yè)或?qū)I(yè)范圍實踐活動為主線，用項目來組織安排教與學(xué)的過程等。否則，項目教學(xué)也只會流于形式。

4、學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度發(fā)生轉(zhuǎn)變

職業(yè)類院校的學(xué)生群體，普遍形象思維好于邏輯思維，實踐學(xué)習(xí)優(yōu)于理論學(xué)習(xí)，動手能力好于動腦能力，而傳統(tǒng)教學(xué)又把理論與實踐相對割裂，學(xué)生在枯燥無邊的理論課學(xué)習(xí)中找不到成就感，而在實習(xí)操作中又不能順利地抓住關(guān)鍵。項目課程與項目教學(xué)法，并沒拋棄理論，而是把理論與實踐的距離拉近，讓枯燥的理論更加形象化、直觀化，使學(xué)生易于感知與接受。以往鉗工實習(xí)，終日重復(fù)單調(diào)的銼配的技能動作，從“廢料”到“廢料”，扼殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。而采用任務(wù)驅(qū)動的項目教學(xué)法，學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，零件加工仿真度高，再加上過程激勵措施，最后形成“產(chǎn)品”或“作品”，給學(xué)生技能訓(xùn)練過程注入了活力，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情，同時也充分發(fā)揮了其自身潛能。

項目課程的開發(fā)需要較強的實踐經(jīng)驗，很顯然不是所有課程、內(nèi)容都要用項目來體現(xiàn)，但只要是項目化的內(nèi)容，就不能僅是把原有教材換個項目化標(biāo)題即可，而是要有典型的項目任務(wù)、典型的零件加工來支撐。因此，開展好項目教學(xué)，就應(yīng)以高素質(zhì)的師資對于為依托，培養(yǎng)“雙師型”教育人才，讓實習(xí)教師不局限于過去的“只會干不會講”的窘境，從兩方面齊下手，提高授課水平。將實訓(xùn)教學(xué)構(gòu)建成以就業(yè)為導(dǎo)向、以學(xué)習(xí)者為中心、以職業(yè)能力為本位、以職業(yè)實踐的工作過程為主線，以項目課程為主體的模塊化課程體系的現(xiàn)代化實訓(xùn)教學(xué)，并形成行之有效的實施辦法是當(dāng)今中等職業(yè)教育必經(jīng)的過程。