第一篇：西洋打擊樂教學(xué)中流行打擊樂的學(xué)習(xí)與借鑒

西洋打擊樂教學(xué)中流行打擊樂的學(xué)習(xí)與借鑒

摘要：音樂是一門偉大的藝術(shù)。因為音樂能夠引起人們感情上的共鳴。因此，音樂的傳遞過程中沒有國界的阻礙，沒有語言阻攔，更沒有膚色的區(qū)別，有的只是對于音樂共同的追求以及共同的心態(tài)。由此可知，音樂的交融更注重的是情感上的共鳴，而打擊樂的學(xué)習(xí)更是如此，在本次的西洋打擊樂的教學(xué)探究中，筆者主要對西洋打擊樂教學(xué)中的學(xué)習(xí)以及借鑒進行介紹，并對西洋打擊樂的成功之處作分析。

關(guān)鍵詞：西洋打擊樂 教學(xué) 流行打擊樂 學(xué)習(xí)及借鑒

傳統(tǒng)的西洋打擊樂主要有定音鼓、小鼓以及馬林巴等等，因為其發(fā)展的歷史較早，因此現(xiàn)階段這些樂器的學(xué)習(xí)方法都有一套較為完整的教學(xué)體系，所以在進行傳統(tǒng)的西洋打擊樂的學(xué)習(xí)時，只要循序漸進就能夠完成。目前較為流行的西洋打擊樂就是架子鼓，因此在進行流行打擊樂的學(xué)習(xí)時，要更注意教學(xué)的實踐環(huán)節(jié)，通過實踐聯(lián)系來加強流行打擊樂學(xué)習(xí)者的音樂技能以及合作能力。

一、西洋打擊樂演奏技巧的培養(yǎng)

（一）樂譜的練習(xí)

眾所周知，音樂的演奏離不開樂譜，因此要想提高學(xué)生西洋打擊樂的演奏技巧，首先就要提高學(xué)生對樂譜的識別能力，直至做到能夠清晰、嚴謹、明確的認識樂譜。

在樂譜的練習(xí)方面，教師可以制定一個科學(xué)的識譜方法，從而使得學(xué)生擁有一個良好的識譜習(xí)慣，在制定識譜方案時，教師可以通過節(jié)拍、音符時值等方式讓學(xué)生掌握樂譜上音符的標號，以不同強弱音符、頓音、跳音等音符來使學(xué)生懂得音樂的速度、節(jié)拍等常識。在教學(xué)過程中，一定要使學(xué)生端正態(tài)度，須對曲譜嚴謹、科學(xué)、規(guī)范的學(xué)習(xí)，切勿出現(xiàn)“模糊音、勉勉強強、馬馬虎虎”等學(xué)習(xí)態(tài)度。識譜的過程需循序漸進，切勿揠苗助長，操之過急。

（二）音色的控制

在西洋打擊樂的教學(xué)中，必須根據(jù)樂器自身的基本特點因材施教，制定完善的教學(xué)計劃。總體可圍繞學(xué)生的音樂整體綜合素質(zhì)制定計劃，從樂器的演變發(fā)展、基本練習(xí)方法，再到對曲子思想感情揣摩，善于捕捉作曲者在曲中所表達和寄托的感情?？偟膩碚f，良好的音色控制就是讓學(xué)生運用熟練的演奏技巧根據(jù)扎實的理論知識揣摩一首曲子所表達的感情，再用自身對音樂的理解有感情的演奏。

二、西洋打擊樂的練習(xí)

對打擊樂的練習(xí)者來說，對節(jié)奏的把握應(yīng)該更精準和敏感。所以在進行西洋打擊樂的練習(xí)時要有節(jié)奏的進行練習(xí)，其中聽覺訓(xùn)練也必不可少。節(jié)拍器是每位音樂練習(xí)者的良師益友，要充分利用之。一開始練習(xí)者要學(xué)會忍受“寂寞”，要把速度放慢，每一條練習(xí)和節(jié)奏型都要從慢練起。直到能在鼓點均勻的前提下完全掌握這個速度后方可調(diào)快，如此依次由慢到快，是個艱辛但又讓人能感到成就感的過程。

三、即興能力的培養(yǎng)

即興能力的表演是流行打擊樂（架子鼓）演奏者所必備的一項技能，在各個音樂院校的考核中，即興才藝的展現(xiàn)是必考的一項科目，即興能力看起來是可以隨意進行發(fā)揮，但是其真正體現(xiàn)的是一個音樂愛好者的音樂素養(yǎng)，這種能力的良好展現(xiàn)需要極高的音樂文化常識，極深的音樂底蘊以及極高的音樂技能掌握，因此，即興發(fā)揮不是完全隨性地發(fā)揮，而是根據(jù)音樂的性質(zhì)，極快地對其進行分析，用最能抒發(fā)音樂中情感的方式將音樂語言通過即興發(fā)揮的形式展現(xiàn)出來。

要想培養(yǎng)出這種即興發(fā)揮的能力，首先要做到的就是多傾聽不同風格的音樂，以此來了解不同風格音樂所要表達的思想，進而了解自身在音樂理解上的不足之處，其次要多看一些專業(yè)人士的相關(guān)表演，通過專業(yè)人士的一些即興表演來認識到自身對流行音樂技巧的掌握程度，最后要多積累一些對不同音樂的體悟，通過聆聽不同的音樂，來積累自身對不同音樂的體會，以此來進行音樂的陳釀，提高自身的音樂底蘊。

此外，還要遵循一定的“套路”，即興發(fā)揮不是一時興起的演奏，它還是有一定的套路可以遵循的，而要想找到適合自己的即興發(fā)揮的套路，首先就要有扎實的基本功，只有基本功扎實，才能對演奏技巧有更高的要求，其次是不斷的技術(shù)練習(xí)，高技巧的演奏手法通常都是較難的，因而要不斷地對其進行練習(xí)，只有這樣才能找到手感，進而尋覓到適合自己的方法。

正是由于這種即興發(fā)揮在西洋打擊樂中沒有發(fā)揮的空間，所以才更要培養(yǎng)這種即興發(fā)揮的能力，教師可以讓學(xué)生嘗試不同風格、節(jié)奏的音樂來增加西洋打擊樂的即興發(fā)揮教學(xué)，讓學(xué)生不斷的進行斟酌、修改，直至形成具有獨特風格的即興套路；這樣，學(xué)生的即興發(fā)揮能力一定會得到很大的提高。

四、結(jié)語

綜合全文的敘述，可以得出以下結(jié)論，在進行西洋流行打擊樂的學(xué)習(xí)時，可以從以下三個方面進行著手，首先是流行打擊樂演奏技巧的培養(yǎng)，在演奏技巧培養(yǎng)這個環(huán)節(jié)中包括，音樂樂譜的認識以及流行打擊樂音色的控制，只有認識樂譜才能以正確的節(jié)奏進行學(xué)習(xí)，只有把握好流行打擊樂的音色特點，才能夠很好地配合各類音樂，從而增強學(xué)生對流行打擊樂音色的掌握；其次是對西洋流行打擊樂的練習(xí)，在這個環(huán)節(jié)中，學(xué)生需要把握的只有兩點，即節(jié)奏的把握以及樂器練習(xí)的情感爆發(fā)，對節(jié)奏的把握是音樂升華的基本保證，而用心練習(xí)是將音樂中的情感抒發(fā)出來的唯一通道，最后是即興能力的培養(yǎng)，音樂不是一個死物，而是一個靈活多變的形體，因此在進行流行打擊樂的學(xué)習(xí)時，基本方法固然重要，但是卻不能夠固守成規(guī)，故而，要進行即興能力的培養(yǎng)，以此來提高音樂人對音樂隨機應(yīng)變的能力以及創(chuàng)新能力。

參考文獻：

[1]于君.打擊樂教學(xué)之我見――西洋打擊樂教學(xué)中流行打擊樂的學(xué)習(xí)與借鑒[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報（下旬），2012，（04）.[2]荀亮.論西洋打擊樂教學(xué)中流行打擊樂的學(xué)習(xí)與借鑒[J].智富時代，2014，（12）.[3]宋艷麗.西洋打擊樂教學(xué)中流行打擊樂的學(xué)習(xí)與借鑒[J].佳木斯教育學(xué)院學(xué)報，2014，（03）.[4]杜娟.談中西方打擊樂的融合與發(fā)展[J].音樂天地，2015，（02）.

第二篇：打擊樂教學(xué)反思

打擊樂教學(xué)反思

打擊樂教學(xué)是幼兒園音樂教學(xué)的一個重要的組成部分。每個孩子都喜歡敲敲打打，對聲音具有一種天生的敏感性，打擊樂就很適合幼兒這種與生俱來的本能?；顒訉ρ葑酄顩r的把握、對作品的處理、分析要進行豐富、活躍的形象思維，使幼兒的觀察力、記憶力、想象力、創(chuàng)造力得到鍛煉和提高。那么，如何進一步完善打擊樂教學(xué)的方式方法，通過打擊樂演奏活動使幼兒的音樂能力以及全面能力都得到相應(yīng)的發(fā)展呢？

一、激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣

整體教學(xué)法就是在教學(xué)中隨時引導(dǎo)幼兒注意傾聽演奏的整體音響效果，注意傾聽自己的演奏與他人聲部是怎樣一種協(xié)調(diào)一致的關(guān)系，并注意體驗整體音響在流動中不斷變化的趣味性以及與他人協(xié)調(diào)合作的樂趣。

著名音樂家奧爾夫認為：節(jié)奏是音樂諸要素中最基本的要素。而在打擊樂中，節(jié)奏則尤為重要。如果不能準確地打出各種節(jié)奏型，也就不能整齊協(xié)調(diào)地進行演奏活動。實驗中，我以奧爾夫的人體打擊樂理論為依據(jù)采用了以下幾種教學(xué)方法：

（一）圖譜教學(xué)法 1.圖形譜法

我們平時使用的樂譜，其結(jié)構(gòu)體系十分復(fù)雜，對于認知水平有限的幼兒來講，要很好地把握，是很困難的。為此設(shè)計一些生動，形象的圖形符號來代替，是非常必要的，能夠形象直觀的把樂譜展示給幼兒，激發(fā)幼兒的興趣。

2.動作譜法

主要是 讓幼兒以自己的身體為樂器，通過拍手，跺腳，拍腿，手腕花等動作進行節(jié)奏訓(xùn)練，使幼兒快速掌握音樂的整體結(jié)構(gòu)，為協(xié)同一致地演奏好樂曲打下扎實的基礎(chǔ)。

（二）指揮法

指揮法是打擊樂演奏整體教學(xué)法的一個核心。為了完成演奏任務(wù)，在活動中必須注意以下問題：

1.教師本身的動作必須到位、準確，洋溢著熱情。2.堅持培養(yǎng)幼兒良好的看指揮的演奏習(xí)慣。3.教幼兒學(xué)習(xí)分聲部看指揮時，可以用身體動作指揮或樂器演奏的模仿動作指揮以及語言提示，逐步過渡到用手勢指揮和看眼神提示。

4.在聲部轉(zhuǎn)換前，提前將自己的頭部和目光轉(zhuǎn)向下一個將要演奏的聲部。

（三）創(chuàng)造法

創(chuàng)造法 通過引導(dǎo)幼兒參加制定音樂作品的配器方案，和參加編制變通總譜的過程來幫助幼兒掌握作品的音樂結(jié)構(gòu)。例如；在虹彩妹妹這首樂曲的編配過程中，先讓幼兒反復(fù)地傾聽，感知音樂，再啟發(fā)幼兒探討作品結(jié)構(gòu)，知道樂曲由兩段組成，并且是相同的。再進一步發(fā)現(xiàn)每段樂曲由四個樂句構(gòu)成，每一個樂句又由四拍組成。在完全掌握了樂曲結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)幼兒自己創(chuàng)編圖形譜。

值得注意的是，在運用創(chuàng)編法之前，幼兒必須已經(jīng)掌握了一定的演奏技能，積累了一定的節(jié)奏語匯，對各種樂器有了一定的了解，并且具有運用樂器進行聯(lián)想和表達的能力。

二、打擊樂活動促進幼兒多方面能力的發(fā)展

（一）促進幼兒音樂能力的發(fā)展

在活動中，幼兒運用了已有的聽音樂拍手的技能，在一拍一下敲打樂器的同時，鞏固了對均勻節(jié)奏的掌握及其他時值的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了幼兒的節(jié)奏感，發(fā)展了幼兒的類比思維，完整地認識了樂曲結(jié)構(gòu)，音樂能力得到了飛速的發(fā)展。

（二）促進了幼兒非音樂能力的發(fā)展 1.有助于幼兒積極情感的培養(yǎng)

在打擊樂活動中，幼兒可以自選樂器進行演奏，也可以按自己的意愿編配樂器，或者根據(jù)音樂的節(jié)奏、結(jié)構(gòu)自編各種動作?？梢?，在打擊樂活動中，幼兒能夠充分地表現(xiàn)他們的真摯、自然的情感和積極的情緒。尤其能夠主動地反映自然界和社會生活中美好的情感。當他們情緒低落時，優(yōu)美的旋律可以使他們心情開朗。一首美好的音樂、一次生動有趣的節(jié)奏活動，都可以是幼兒產(chǎn)生積極愉快的情感體驗。

2.有助于幼兒意志品質(zhì)的培養(yǎng)

節(jié)奏活動更多的是以集體活動的形式進行的。在集體活動中，為達到統(tǒng)一的目的，幼兒逐步學(xué)會克服以自我為中心，能夠注意別人的行動，服從集體的需要，尊重同伴，了解自己行動的結(jié)果對同伴和集體的影響，盡力與集體保持一致。比如在演奏前，樂器拿出之后，凡沒有輪到的幼兒必須控制樂器不發(fā)出聲音。整個演奏過程中，注意控制和調(diào)節(jié)自己的音色的力度，確保演奏效果。結(jié)束時，按指揮的手勢放回大腿。這些細微的動作都要求幼兒注意力集中，能夠抵抗外界的誘惑，克服各種困難，這些無形中都培養(yǎng)了幼兒的意志品質(zhì)。

3.有助于幼兒合作能力的培養(yǎng)

在活動中，我讓幼兒欣賞、感受、比較同一首樂曲，用不同的方案演奏會有什么不同的效果。通過比較，幼兒感受到，隨便亂配，打擊不整齊，效果就難聽，由此幼兒在心中取得了“我要奏出動聽的效果”這個一致性的目標。而幼兒目標的一致性正是合作行為產(chǎn)生的基礎(chǔ)，從而保證了幼兒在合作意識和合作能力方面的提高。

第三篇：打擊樂-教學(xué)教案

一、教材分析

我今天說課的課題是大班音樂，內(nèi)容是打擊樂“拔根蘆柴花”。這是一首江蘇民歌，樂曲分為三個樂段，a、c樂段多以八分音符為主，而b段運用了十六分音符給人以跳躍的感覺。因此整首樂曲節(jié)奏明朗，具有活潑歡快的情緒色彩。

教材的知識點有兩個：

1、幾種常見的打擊樂器的演奏方法。

2、認識蘆柴花。根據(jù)幼兒演奏打擊樂器能力的發(fā)展所指出的：開展節(jié)奏樂教學(xué)必須要有幼兒能演奏打擊樂器的基礎(chǔ)。也就是說要讓幼兒掌握樂器的名稱，會辨認樂器的音色，初步學(xué)習(xí)演奏樂器的正確方法及姿勢。那么，這個教學(xué)活動中使用了大鼓、串鈴、鈴鼓、碰鈴、園舞板五種打擊樂器，作為大班幼兒在中小班的時候已經(jīng)接觸過這些打擊樂器了，有了一定的演奏基礎(chǔ)，能比較容易的掌握這一知識點。第二個知識點是認識蘆柴花，這首樂曲的名稱就叫《拔根蘆柴花》，那么幼兒就有必要認識了解什么是蘆柴花。在課前我就啟發(fā)幼兒上網(wǎng)或到圖書館查閱資料，一起找到了答案，蘆柴花就是生長在南方的一種蘆葦，當?shù)厝私兴J柴，蘆柴花的顏色多為白色。通過幼兒的主動參與，激發(fā)起了幼兒的求知欲望和要欣賞這首樂曲的興趣。這兩個知識點在整個知識結(jié)構(gòu)中處于基礎(chǔ)地位，是整個教學(xué)活動順利開展的保證。

根據(jù)打擊樂器教學(xué)的任務(wù)所提到的：要發(fā)展幼兒對演奏樂器的興趣，使幼兒在演奏樂器中獲得心理上的滿足和愉快；發(fā)展幼兒對音樂的感受力及理解力，培養(yǎng)節(jié)奏感的要求，制定了三個教學(xué)目標：

1、引導(dǎo)幼兒在音樂活動中獲得心理上的滿足和愉悅，激發(fā)幼兒熱愛生活的美好情感。

2、正確掌握2/4拍節(jié)奏，奏提高幼兒的音樂理解力、感受力，培養(yǎng)節(jié)奏感。

3、知道這是一首江蘇民歌，引導(dǎo)幼兒初步嘗試學(xué)習(xí)分聲部打擊樂器。

教學(xué)重點是：熟練掌握2/4拍節(jié)奏并能使用打擊樂器合拍的演奏。制定重點的依據(jù)是：節(jié)奏樂顧名思義就是節(jié)奏練習(xí)，它主要的任務(wù)就是引導(dǎo)幼兒能正確地辨認音樂的強、弱拍，知道應(yīng)該在不同的強弱拍上按需要合拍的敲擊打擊樂器。這首樂曲主要的節(jié)奏型是x x x，變化節(jié)奏是x x x x和x o，最后結(jié)束句的加強是x x。整個教學(xué)活動都圍繞著這些節(jié)奏型和打擊樂器的正確使用開展的，因此把這一點作為了本次教學(xué)活動的重點。

教學(xué)難點是：幼兒能與指揮和同伴互相配合默契、協(xié)調(diào)的演奏。難點制定的依據(jù)是：由于幼兒的年齡較小，常常以自我為中心，那么幼兒在音樂活動通過演奏很容易獲得獲得了自我滿足感和成功感，也能非常樂意的地進行了自我表達?？墒窃诩w演奏中能忽略個體的意識，去服從集體的需要對幼兒來說比較難，需要經(jīng)過教師的引導(dǎo)和幫助經(jīng)過自己的努力才能做到。因此這是教學(xué)的難點所在。

二、教學(xué)方法

依據(jù)綱要的精神：音樂教育不是用說理的方法，而是通過幼兒對音樂的審美感受，陶冶情操，豐富幼兒感情，啟迪幼兒智慧，培養(yǎng)良好的個性。針對教材內(nèi)容和分析我主要采用操作嘗試法、感受體驗法和啟發(fā)聯(lián)想法。

第一種操作嘗試法，這是根據(jù)綱要中所提出的“幼兒是在自由觀察、積極探索中進行學(xué)習(xí)的。” 而采用的。運用在引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)掌握節(jié)奏型的環(huán)節(jié)。教師將節(jié)奏型的圖片提供給幼兒，（操作演示教具）孩子們可以進行自由的選擇探索，通過看看說說、拍拍打打，引導(dǎo)幼兒看懂節(jié)奏譜并能用運用身體樂器進行節(jié)奏練習(xí)。這種教學(xué)方法最突出的優(yōu)勢就在于它的靈活性，注重了幼兒的個別差異，突出了新綱要的精神，讓幼兒在寬松自由的氛圍里自主的學(xué)習(xí)，讓教師真正成為了幼兒在學(xué)習(xí)活動中的支持者、合作者、引導(dǎo)者。師生之間保持一種積極的互動狀態(tài)。

第二種是感受體驗法，就是引導(dǎo)幼兒運用聽覺、視覺、運動覺等感觀，不斷地感受樂曲及其節(jié)奏。這是因為幼兒的年齡特點所決定的，4至6歲幼兒肌肉的協(xié)調(diào)能力發(fā)展了，孩子們更有興趣去進行節(jié)奏活動中空間與動作的體驗。幼兒通過親身地去感受體驗才能真正理解樂曲的節(jié)奏與性質(zhì)。首先我引導(dǎo)幼兒充分運用聽覺，激發(fā)幼兒展開想象去感受體驗樂曲的性質(zhì)。其次，引導(dǎo)幼兒運用運動覺、視覺和聽覺進行節(jié)奏的感知。我將每種樂器都配上相應(yīng)的身體動作：大鼓--跺腳、串鈴--拍手、鈴鼓--拍腿、碰鈴--拍肩、園舞板--拍頭。（邊出示教具邊講解）這種身體運用是一種特殊形式的律動，讓幼兒易于理解接受。最后，在集體分聲部演奏時，引導(dǎo)幼兒充分感受集體演奏的效果，體會到集體演奏的和諧與快樂。從而增強了幼兒集體榮譽感，培養(yǎng)了合作精神。

第三種是啟發(fā)聯(lián)想法，因為音樂本身就給人以美的享受，情感的陶冶，一首好的音樂作品會帶給人無限的聯(lián)想和想象。這首樂曲活潑愉快，雖然幼兒沒有到過江蘇水鄉(xiāng)，可是會令幼兒聯(lián)想到其他令人興奮愉快的事情。引導(dǎo)幼兒將這種愉快的情感體驗，通過打擊樂的形式表達出來，從而完成打擊樂教學(xué)的任務(wù)之一“幼兒學(xué)習(xí)用打擊樂器來表達對某種情緒的嘗試”。

這三種教學(xué)方法在教學(xué)過程中交替使用，相互補充，使教學(xué)做到了動靜交替。注意發(fā)揮了音樂作品的情感教育功能，重視了幼兒活動過程中的情感體驗和態(tài)度傾向。

三、學(xué)法指導(dǎo)

在教學(xué)活動中我努力地與幼兒之間建構(gòu)一種積極的、有效的師生互動，達到充分調(diào)動幼兒主動學(xué)習(xí)的積極性。著重在引導(dǎo)幼兒學(xué)會進行探索性實踐的學(xué)習(xí)方法中進行了指導(dǎo)和幫助。首先，根據(jù)新綱要中“幼兒是在與環(huán)境相互作用的活動中主動學(xué)習(xí)和發(fā)展的”這一指導(dǎo)思想，創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的環(huán)境。在開始欣賞樂曲的時候借助于語言暗示“仔細聽，你會想到哪些快樂的事？”創(chuàng)設(shè)一個安靜的能使幼兒聚精會神的欣賞音樂的環(huán)境。在學(xué)習(xí)節(jié)奏型的演奏時，為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個寬松的自由的操作探索環(huán)境。其次，綱要中指出：音樂具有開放性、寬容性和自主性，在音樂活動中允許幼兒自由地參與，自由的發(fā)揮，因此，在活動中我充分給幼兒自由探索的機會，請幼兒自選節(jié)奏型，自己選擇用什么樣的身體樂器，怎樣來演奏，用什么樣的速度來演奏等。由于節(jié)奏型較簡單，幼兒根據(jù)已有的知識經(jīng)驗，通過努力和探索能從實踐中得出正確的演奏方法和適宜的速度，完成教學(xué)的重點。另外，由于幼兒存在個別差異，給幼兒這樣一個機會讓他們能用自己的方法其嘗試操作，并能觀察到別人的嘗試結(jié)果，這樣既能使每個幼兒在原有知識水平上得到提高，又能有利于幼兒間互相學(xué)習(xí)，取長補短，有助于虛心的學(xué)習(xí)態(tài)度的養(yǎng)成。

總之，在學(xué)法指導(dǎo)中本著“以人為本”的教育觀念，遵循了“幼兒是通過自由觀察，積極探索進行學(xué)習(xí)的?！边@一認知發(fā)展規(guī)律。為其今后獨立思考、獨立學(xué)習(xí)及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成奠定了基礎(chǔ)。

四、教學(xué)程序

教學(xué)大體分為三部分。第一部分情感體驗導(dǎo)入課題，伴著歡快的兔子舞音樂幼兒和教師一起跳舞，讓幼兒從中感受到快樂，激發(fā)幼兒進行音樂活動的興趣。通過談話：“小朋友你們在跳舞的時候感到快樂嗎？為什么？”幼兒可能會說“這首樂曲很歡快”“因為和老師一起跳舞”等。教師接著引導(dǎo)“一首快樂的樂曲會讓我們想到很多快樂的事情，下面老師再請小朋友聽一首活潑歡快的樂曲，名字叫《拔根蘆柴花》，它會讓你想到哪些快樂的事情呢？”自然地進入活動的第二部分活動展開，這是教學(xué)活動的主要部分，包含三個環(huán)節(jié)。第一環(huán)節(jié)完整欣賞樂曲。（放音樂）聽完后請幼兒說一說自己想到的快樂的事情。再經(jīng)過提問 “這首樂曲是幾拍子的？”引導(dǎo)幼兒練習(xí)2/4拍節(jié)奏地拍打。第二環(huán)節(jié)探索性操作學(xué)習(xí)節(jié)奏型，在這個環(huán)節(jié)中我邊播放音樂邊請幼兒可以自由選擇同伴、自由選擇節(jié)奏型進行練習(xí)，在這里教師引導(dǎo)幼兒運用自己身體的小樂器，如手、腳、腿等進行節(jié)奏練習(xí)，比如這一小節(jié)（出示節(jié)奏型示范）。教師提示幼兒嘗試拍打每一組節(jié)奏型，在探索中掌握這幾種節(jié)奏型的演奏。然后，教師將幼兒自由練習(xí)的節(jié)奏型組合成一個完整的節(jié)奏譜，根據(jù)節(jié)奏譜看老師的指揮用身體樂器進行演奏。第三環(huán)節(jié)是運用打擊樂器進行演奏，教師用語言引導(dǎo)：“剛才小朋友是從身體由下到上用了腳、腿、肩、頭、手來演奏的。老師為小朋友們準備了幾種打擊樂器，咱們將這些樂器的聲音由低到高的排排隊，換成用打擊樂器演奏好嗎？”幼兒通過自由探索熟悉各種樂器的特點選出相應(yīng)的樂器，在節(jié)奏譜上教師也將樂器的圖片貼在相應(yīng)的位置。并請幼兒根據(jù)自己所選的樂器分組坐好，看指揮進行練習(xí)。教師用指揮來提示幼兒掌握好速度，明確哪一部分該自己演奏了，哪一部分是同伴該演奏的。在集體演奏中我會注意觀察孩子們的表現(xiàn)和反映，有針對性地請對節(jié)奏感知較好的幼兒進行指揮嘗試，目的是滿足能力強的幼兒的需要讓他們有突破性得發(fā)展。第三部分結(jié)束，教師在鼓勵和肯定幼兒的同時表演自己創(chuàng)編的舞蹈，并和幼兒一起跳，在愉快的氣氛中結(jié)束本次活動。

在教學(xué)活動中我掌握好宏觀調(diào)控，調(diào)整控制好節(jié)奏速度，在提問時，注意根據(jù)問題的難易程度，有針對性地選擇不同能力和水平的幼兒回答。當然，在實際的教學(xué)活動中，教師設(shè)計好的教學(xué)方法和教學(xué)過程都不是一成不變的，還要根據(jù)幼兒的實際反應(yīng)和接受能力及時調(diào)整，這就需要教師有良好的應(yīng)變能力和靈活的教育機制，努力體現(xiàn)“以幼兒發(fā)展為本”的教育理念。

第四篇：幼兒園打擊樂教學(xué)探析

幼兒園打擊樂教學(xué)探析

打擊樂是幼兒園音樂教育活動中的一種,同時也是幼兒非常喜愛的活動之一。打擊樂活動不僅可以培養(yǎng)幼兒的節(jié)奏感,還可以培養(yǎng)幼兒的控制能力、集體意識及多方面的協(xié)調(diào)能力。為了給自己一個挑戰(zhàn)，我在優(yōu)質(zhì)課中選擇了一節(jié)打擊樂活動《茶之樂》。但是,組織打擊樂活動并不是一件容易的事，組織完《茶之樂》這節(jié)活動，我對打擊樂教學(xué)又有了更近一步的探析?，F(xiàn)在的幼兒教育提倡研究幼兒、研究學(xué)科、研究教育策略,具體到打擊樂應(yīng)該研究些什么呢?我認為,打擊樂的重點應(yīng)該突出節(jié)奏的特點、樂器的特點以及樂器與音樂之間的聯(lián)系。每個孩子都喜歡敲敲打打,打擊樂就很適合幼兒這種與生俱來的本能。通過這項幼兒喜愛的音樂活動,可以發(fā)展幼兒的合作能力,增強紀律和責任感,是他們從中獲得快樂和成功的感受,培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力。那么,如何進行打擊樂教學(xué)呢?

一、要選擇合適的樂曲

音樂是用有組織的樂音來塑造形象、反映現(xiàn)實生活、表達思想感情的一種藝術(shù)。其基本表現(xiàn)手段是旋律和節(jié)奏。而打擊樂是根據(jù)樂曲來打擊樂器,通過各種樂器給音樂配伴奏以使樂曲更動聽。同時也能使幼兒通過樂器敲擊來表達和表現(xiàn)對音樂的感受和理解。

剛開始練習(xí)打擊樂時最好選擇節(jié)奏鮮明的樂曲,因為節(jié)奏特點明顯的樂曲容易敲擊出效果,如進行曲,這樣便于幼兒掌握節(jié)奏特點。待幼兒有了一定的積累后再選擇一些節(jié)奏較復(fù)雜的樂曲。小班可以2/

4、3/4拍樂曲為主,如《大雨和小雨》這首樂曲很適合小班幼兒作為打擊樂的樂曲。這是一首2/4的樂曲,節(jié)奏特點非常明顯,前八小節(jié)與后八小節(jié)旋律完全相同,中間八小節(jié)有所變化。在配器時可以根據(jù)樂曲中間八小節(jié)是高潮的特點,多選用一些樂器,同時節(jié)奏可與前后有所不同。前、后兩段可以節(jié)奏相同,這樣既便于幼兒掌握,同時也會使敲擊出的效果悅耳、動聽。另外,許多有民族風格的樂曲,如,維吾爾族、蒙古族、藏族樂曲,節(jié)奏型都比較明顯,易于幼兒理解把握,同時也可以讓幼兒感受到不同民族的音樂風情。

另外還可以結(jié)合孩子們所喜愛的樂曲。教師可注意觀察和發(fā)現(xiàn)孩子們平時愛唱的歌曲,從中選擇適合打擊配樂的樂曲。因為關(guān)注幼兒的興趣,更能引發(fā)幼兒主動學(xué)習(xí)、主動探索打擊樂的積極性。

二、要認真分析音樂作品的特點

教師在組織打擊樂活動之前要熟悉樂曲并分析音樂作品的特點。比如,選取的音樂作品有什么風格特點,是進行曲、抒情曲還是圓舞曲;選取的音樂作品是幾拍子的,因為拍子不同節(jié)奏特點會有所不同,2/4拍的節(jié)奏特點是強、弱,3/4拍的節(jié)奏特點是強、弱、弱,4/4拍的節(jié)奏特點是強、弱、次強、弱;在此基礎(chǔ)之上確定音樂作品的重點和難點是什么。

三、讓幼兒認識打擊樂器并會操作

幼兒打擊樂器常見的有:鈴鼓、串鈴、三角鐵、碰鈴、響板、沙錘、鼓、鑼等,演奏所有的打擊樂器都要求幼兒手腕放松、靈活、不僵硬、有彈性,能控制手的動作。如在小班進行打擊樂教學(xué)中,先引導(dǎo)幼兒在敲打、搖動、振動、抖動中,感受音響的效果及其帶來得愉快感。幼兒在剛進行節(jié)奏樂訓(xùn)練時,只要按照一定的速度拍打,與音樂節(jié)拍一致即可。對于中班的孩子,可以逐步開展形式多樣的節(jié)奏樂活動。孩子無論通過什么方式做游戲,都可以從中感受到聲音的基本特征:音高、強弱、長短。如:擊鼓傳花時,哨子、鈴鐺、口琴等等樂器的應(yīng)用,即練習(xí)了手的動作,又發(fā)展了節(jié)奏感的辨別和控制手腕肌肉的能力。

四、為幼兒營造良好的打擊樂活動的氛圍

學(xué)習(xí)打擊樂,必須先讓幼兒會欣賞音樂,使幼兒熟悉、感受、理解音樂的內(nèi)容、性質(zhì)、風格、樂器結(jié)構(gòu)及其它環(huán)節(jié)。教師課前要做好充分準備,根據(jù)樂曲的情況、幼兒的音樂能力來組織幼兒進行模仿學(xué)習(xí)是打擊樂教學(xué)最初進行的基本形式。進入中班下學(xué)期,可以逐步進入分聲部、創(chuàng)新階段。甚至鼓勵能力強的幼兒擔任指揮。根據(jù)作品需要,讓幼兒初步擬定演奏方案。在進入大班后,可根據(jù)需要將特色樂器如:大鼓等加入到打擊樂演奏中。

五、根據(jù)幼兒打擊樂水平的不斷提高,利用相應(yīng)手段,激發(fā)幼兒的創(chuàng)造積極性

在活動中,鼓勵幼兒根據(jù)自己所操作的樂器,引導(dǎo)他們聯(lián)想生活中常見的、可發(fā)出聲音的、與自己所持樂器相同或相近的物品,發(fā)動幼兒從家里找來各類廢舊材料:小棒、鐵制小棍、鋁盒、易拉罐等,將陶制的小豬裝上硬幣,充當打擊樂的“沙球”,兩個圓形木板鉆出洞為“響板”,廢舊自行車鈴充當“碰鈴”,廢舊禮品盒中的圓筒配上小棍為“響筒”,飲料罐的鋁蓋穿上鐵絲圈冒充“手鈴”,還可以制成木魚、串鈴……。各種打擊樂器在這些廢舊物品中應(yīng)用而生,在琴聲的伴奏下,孩子們拿著自己制作的打擊樂器,演奏熟悉的《太陽出來喜洋洋》《大雨和小雨》等,在相互敲打中,罐與罐、瓶與瓶發(fā)出的不同聲響,鼓勵幼兒進行比較,并大膽描述。在此活動中,幼兒始終是活動的主角,始終都在積極參與、合作。進一步激發(fā)了幼兒對音樂的興趣,提高了對音樂的審美能力;培養(yǎng)了孩子在活動中的自我認識,自我控制,自我表現(xiàn)以及與他人協(xié)調(diào)合作的能力。

在打擊樂活動中,我還重視通過自身的語言、表情、手勢 吸引幼兒的注意力,采用一定的教學(xué)手段,保持注意的穩(wěn)定性,達到活動的目的。如在教學(xué)活動中教師的表情要豐富,隨目的的變化,有暗示性,善于用眼神和幼兒交流;語音、語調(diào)、語速掌握要有分寸,運用得當,有感染力;恰當?shù)赜脛幼鱽肀憩F(xiàn)內(nèi)容;教學(xué)方法以幼兒為主體,一切從感受入手,通過小游戲,進行簡短節(jié)奏發(fā)聲練習(xí),用故事、玩具、節(jié)奏樂、頭飾、圖片、聲勢練習(xí)（拍手、拍腿、跺腳、嘴打響……）進行教學(xué),整個教育活動始終處在聽聽、跳跳、拍拍、敲敲、打打的活動狀態(tài),每個教育活動都有新鮮多變的內(nèi)容,讓幼兒的無意注意和有意注意相互交替,保持注意的穩(wěn)定性,使幼兒沉浸在歡樂之中。

在打擊樂活動中,嚴格按幼兒注意發(fā)展規(guī)律,采用相應(yīng)的、有效的教育方法,幼兒的有意注意提高了,注意的穩(wěn)定性增強了。許多原來注意力不集中、容易分散的幼兒,已能注意看老師的指揮、聽前奏整齊地開始和結(jié)束,與同伴齊奏。與此同時,教師也可指導(dǎo)幼兒將良好的注意品質(zhì)遷移到其他活動中,讓幼兒明白之所以能演奏好聽的曲子,是因為小朋友專注參與活動的結(jié)果,在日常的學(xué)習(xí)、游戲中同樣要注意力集中,使自己學(xué)到更多的本領(lǐng)。打擊樂演奏活動是發(fā)展幼兒多種能力的積極活動,幼兒樂于參與,大膽創(chuàng)新,從中受益無窮。

第五篇：音樂教學(xué)設(shè)計 《打擊樂》案例

[案例1] 認識打擊樂器 教學(xué)目標

1.使學(xué)生初步認識打擊樂器及其分類方法。

2.調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性,引導(dǎo)學(xué)生有創(chuàng)造性地參與音樂實踐活動。

3.通過打擊樂器的學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生探索人人都具有的“人體打擊樂器”,從而培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力和表現(xiàn)力。

教學(xué)重點

1.探索樂器的不同發(fā)音方法及分類。2.探索“人體打擊樂器”。

一.接觸樂器

1.師生共同聆聽由打擊樂做伴奏的《土耳其進行曲》

師:同學(xué)們,這段樂曲好聽嗎?你們知道它是由哪些樂器來伴奏的嗎? 生:有鼓、三角鐵。

生:有串鈴、有碰鐘。

師:很好!你們認識這么多的樂器.那今天老師給你們帶來了很多很多的這類樂器,你們想不想玩? 生:(同學(xué)們異口同聲地喊)想!師:大家別著急,這些樂器我們每個人都能玩到,所以現(xiàn)在大家以最快的速度來拿一件樂器,我們圍成圈坐好。2.接觸樂器

師:大家一起讓你們手里的樂器發(fā)出聲音。(同學(xué)們迫不及待地亂敲亂擊一通。)師:現(xiàn)在同學(xué)們邊動手敲、邊動耳聽、邊動腦想,看看你手中的樂器都能發(fā)出哪些不同的聲音?？纯茨隳懿荒茉谶@么多的樂器中聽到你的樂器的聲音。(同學(xué)們在老師的啟發(fā)下,開動腦筋,用各種方法去嘗試、去分析、去記憶這些聲音。)師:老師看到同學(xué)們都非常投入地在探究自己樂器的不同聲響,現(xiàn)在請同學(xué)們一個一個的為大家演示你創(chuàng)造的聲音。

二.創(chuàng)造性地參與音樂實踐活動

生:太美妙了!原來每一種樂器都能發(fā)出這么多種聲音,而且每一種聲音都這么好聽!(一個同學(xué)的變化和創(chuàng)造會引發(fā)同學(xué)們的無數(shù)個變化和創(chuàng)造。每一個新的變化都讓我們欣喜、狂呼。)師:現(xiàn)在我們能不能根據(jù)這些樂器發(fā)聲的特點,把這些樂器分成類?各小組在一起討論討論。

同學(xué)們想了很多種方法.有的同學(xué)說: “讓我先敲,大家聽著,如果你的樂器的聲音與我相似,就請你站到我這邊來?！边€不等老師幫他們想辦法,他們就已經(jīng)有了很多他們自己的想法。同學(xué)們就這樣鬧中有序地嘗試著、創(chuàng)造著、想象著,配合著,一會兒班級就明顯地分成了四組。當然,有一些樂器還是找錯了家,可在老師的引導(dǎo)與提示下他們很快回到了自己的家。師:同學(xué)們,你們真聰明,能用自己的辦法和智慧把這么復(fù)雜的樂器分成規(guī)整的類別,現(xiàn)在我們擊一擊、敲一敲,看看你們分得有沒有道理。師:同學(xué)們,你們再想一想,每一組樂器在材質(zhì)上有什么特點? 生:這些樂器都是木質(zhì)的,聲音有清脆、明亮、短促?? 生:這些樂器都是金屬的,聲音清澈、悅耳、有回響??

通過同學(xué)們的討論、思考、發(fā)現(xiàn),加上老師的啟發(fā)引導(dǎo),所有的答案都出來了。老師和同學(xué)們共同給這些樂器起了名字:木質(zhì)類、皮革類、金屬類、散響類。

師:你們想不想用這些樂器為《土耳其進行曲》伴奏啊? 在老師的設(shè)計分配下,同學(xué)們愉快興奮地奏起了自己的樂器??沒有一個同學(xué)不為這美妙而和諧的音樂所吸引著、陶醉著。

生:老師我還想奏那個樂器。師:你們想不想換一換手中的樂器啊? 生:想!同學(xué)們根據(jù)自己的喜愛程度與這些樂器親密的接觸著,他們敲著、樂著、玩著、學(xué)著。通過換樂器,同學(xué)們還互相做老師,把自己的樂器介紹給大家??

師:因為這些樂器都是以敲擊為主,因此我們把這些樂器統(tǒng)稱為打擊樂器。同學(xué)們,你們想不想自己也擁有一件打擊樂器?其實,這些樂器就在你們身上,你們能找到嗎?

三、探索“人體打擊樂器”

老師開始拍拍手、拍拍頭、拍拍??同學(xué)們的創(chuàng)造性思維被激活了,太不可思議了!原來我們在自己的身上就能找到音樂的聲音!同學(xué)們開始了他們的創(chuàng)造.拍腿的、拍肩的、拍胸的、跺腳的、有的同學(xué)還想到了互拍,幾乎身體的每一個部位都被他們拍到了。

四、創(chuàng)編

以小組的形式分別用“人體打擊樂器”為《土耳其進行曲》作創(chuàng)造性的伴奏。同學(xué)們?nèi)艘换?、五人一群地在一起討論著、研究著、嘗試著、合作著。教師一會兒在這里,一會又穿梭到那里,師與生、生與生之間彼此互動、彼此鼓勵、彼此喝彩,共同分享著音樂的無窮樂趣??

五、小結(jié)

師:今天我們不但認識了一些打擊樂器,還開發(fā)了一件新的“人體打擊樂器”,我們又有了更多的音樂表現(xiàn)手段。因為它能培養(yǎng)我們的節(jié)奏感、聽辨能力、反應(yīng)能力、記憶能力和創(chuàng)造能力,我們在今后的音樂課上要經(jīng)常用到它們,希望同學(xué)們要好好珍惜和愛護自己的身體,保護好自己的“人體打擊樂器”!