第一篇：淺談音樂教學(xué)中學(xué)生自主性學(xué)習(xí)

淺談音樂教學(xué)中學(xué)生自主性學(xué)習(xí)

在大多數(shù)中小學(xué)校的音樂教學(xué)中，教師和學(xué)生都普遍認(rèn)為音樂課就等于唱歌課。由于對(duì)音樂課的片面理解，再加上音樂知識(shí)本身比較枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)起來就沒有興趣，不愛學(xué)，教師也認(rèn)為費(fèi)力不討好。所以在多數(shù)學(xué)校的音樂課中，音樂知識(shí)這一教學(xué)環(huán)節(jié)就被忽略了。興趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，只要學(xué)生對(duì)音樂知識(shí)有了興趣，學(xué)習(xí)也就成功了一半。因此，在幾年的教學(xué)實(shí)踐中，我就對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)這一關(guān)鍵來進(jìn)行教學(xué)。

一、以情激情，適當(dāng)滲透愛國(guó)主義教育

音樂是一門情感的藝術(shù)，音樂教育本身就是情感的教育。教師應(yīng)該通過多種豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在不知不覺中受到愛國(guó)主義教育。愛國(guó)主義思想體現(xiàn)于音樂教學(xué)之中，既不是靠空洞的說教，也不是靠教師硬的灌輸。教師科學(xué)、技巧的誘導(dǎo)，適當(dāng)滲透，往往會(huì)收到好效果。

在音樂課上，我盡可能地融入現(xiàn)代音樂氣息，抓住學(xué)生審美心理，適時(shí)進(jìn)行音樂情趣的培養(yǎng)。在民歌、民樂及相關(guān)教學(xué)中，我用多樣的電教手段、優(yōu)美的范唱、生動(dòng)的講解來滋潤(rùn)和打動(dòng)學(xué)生心田。隨著網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來，我越來越注重多媒體輔助教學(xué)，開闊學(xué)生視野，只要教師注重“以情激情”，就必定能引發(fā)他們的積極性，配合教師學(xué)習(xí)。這樣，課堂上就會(huì)形成活躍、互動(dòng)、民主的良好氛圍，也就達(dá)到好的效果。而最直接、有效引發(fā)學(xué)生情感的關(guān)鍵，還取決于教師教學(xué)的科學(xué)性、技巧性和多樣性，以及基本功水平的高低。

（一）教師在音樂教學(xué)中應(yīng)充滿熱情，用心去感染學(xué)生。

教師要以音樂動(dòng)人心魄的音響美、多姿多彩的抒情美及結(jié)構(gòu)美，來凈化學(xué)生的心靈，用音樂的“靈魂”、“流動(dòng)的詩(shī)”，從心靈深處培養(yǎng)學(xué)生向上的健全人格。

如教唱第十三冊(cè)《青春舞曲》時(shí)，我先引導(dǎo)學(xué)生交流新疆維吾爾族的相關(guān)信息。接著，我請(qǐng)他們欣賞一段新疆優(yōu)美景色的音像資料，使學(xué)生有進(jìn)一步的感性認(rèn)識(shí)。而我聲情并茂的演唱歌曲《瑪依拉》，是學(xué)生再次受到美的陶冶，有“我要學(xué)”的興趣。在教唱歌曲時(shí)，我啟發(fā)學(xué)生用競(jìng)賽的形式識(shí)譜學(xué)唱。他們的積極性提高了，歌也學(xué)會(huì)了，教學(xué)效果自然更好。處理歌曲時(shí)，我請(qǐng)他們分組討論，找到最佳的演唱方式。討論中，學(xué)生加深了對(duì)歌曲的理解。此時(shí)，我優(yōu)美的范唱，又會(huì)使學(xué)生比較出他們演唱中的不足，用更準(zhǔn)確的歌聲表達(dá)出情感，提高他們的音樂表現(xiàn)力。結(jié)束教學(xué)時(shí)，我融入愛國(guó)主義教育，啟發(fā)學(xué)生思考，使他們與作品有了情感共鳴。教師在教學(xué)中，要根據(jù)歌曲特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生融入其中，最終體驗(yàn)音樂中的美進(jìn)而表現(xiàn)歌曲，而學(xué)生是否把握了作品的內(nèi)涵，就顯得尤為重要。

（二）教師在關(guān)鍵處點(diǎn)到為止，讓學(xué)生心領(lǐng)神會(huì)。

教師的語言應(yīng)起到畫龍點(diǎn)睛的作用，把想說的話讓學(xué)生用心去領(lǐng)悟。在第十五冊(cè)《內(nèi)蒙草原》教學(xué)時(shí)，學(xué)生掌握了歌曲基本旋律后，我自豪地向大家介紹：“蒙古民族是在廣闊草原上放牧?xí)r唱的，久而久之形成了悠遠(yuǎn)的‘長(zhǎng)調(diào)’，被譽(yù)為蒙古文化的活化石。2005年，中、蒙兩國(guó)為此申請(qǐng)‘人類口頭和非物質(zhì)文化遺產(chǎn)’并得到認(rèn)可。我們也會(huì)為此驕傲，對(duì)吧！學(xué)生一聽，民族自豪感油然而生。不需要我再苦口婆心的教育學(xué)生如何熱愛少數(shù)民族藝術(shù)。

二、用創(chuàng)新和師愛激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

正所謂“親其師，信其道”。一般來說，學(xué)生往往都會(huì)因?yàn)橄矚g某位老師而喜歡這位老師所教的那一門學(xué)科。如果每個(gè)老師都具有這種魅力，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)會(huì)是幸?？鞓返摹Ｄ倪@種魅力從何而來呢？我想，教師必須尊重、關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，善于用親切的眼神、細(xì)微的動(dòng)作、和藹的態(tài)度、熱情的贊語等來縮短師生心靈間的差距，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。那么學(xué)生也就熱愛、尊敬教師，愛上你所教的那門課。如果學(xué)生對(duì)某位教師沒感情，師生關(guān)系不融洽，就會(huì)對(duì)這門功課不感興趣，那么學(xué)生對(duì)這門課的興趣都會(huì)受壓抑。

另外，教師還要有豐富的知識(shí)精到的授課藝術(shù)來吸引學(xué)生，滿足學(xué)生的道德要求和精神需要，使他們對(duì)學(xué)習(xí)材料充滿濃厚的興趣，去鑒賞、品味、思索，并獲得各方面的啟迪。教師還要熱愛自己所教學(xué)科，深入挖掘教材和研究初中生的心理發(fā)展?fàn)顩r，以最簡(jiǎn)潔和富有感染力的語言進(jìn)行教學(xué)，使所教內(nèi)容成為教師和學(xué)生的興趣中心，從而有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比方說很簡(jiǎn)單的自我介紹，新學(xué)期開學(xué)我接了一個(gè)剛?cè)胄５某跻荒昙?jí)，走進(jìn)教室看到時(shí)的是一張張陌生的笑臉。“自我介紹吧！”同學(xué)們一臉的沒趣：“哎，又是自我介紹?！蔽野盐覀湔n時(shí)設(shè)計(jì)的自我介紹形式介紹給大家，教室里頓時(shí)沸騰了，交頭接耳、互相討論，剛才失望的神情變得神采飛揚(yáng)。

三、增強(qiáng)自身駕馭課堂的能力，當(dāng)好學(xué)生的“引路人”

在適當(dāng)使用多媒教學(xué)的同時(shí)，我不斷提高自身音樂素養(yǎng)，用優(yōu)美的琴聲、動(dòng)情的歌聲、婀娜的舞姿……將音樂藝術(shù)的美傳達(dá)給學(xué)生。我覺得教師的范奏、范唱、范舞，往往能拉近師生的距離，使教師更有親和力。這是名家、名奏所不可代替的。如果學(xué)唱歌曲前，總讓學(xué)生觀賞歌唱家的演唱；吹奏樂曲特點(diǎn)呢？所以，我能自己示范的就不依賴多媒體，盡量讓學(xué)生聽到我的范唱或范奏，避免把音樂課上成單一的欣賞課。學(xué)生和我一起進(jìn)行情感交流的過程中，也就獲得了審美愉悅。

四、今后的設(shè)想

通過課堂內(nèi)外以審美為核心的教學(xué)活動(dòng)，同學(xué)們唱歌比以前多了激情；生活中用音樂滋潤(rùn)了友情；對(duì)音樂也有了更深的感情……我覺得大家對(duì)音樂有了更多的的興趣和喜愛，提高審美標(biāo)準(zhǔn)和能力。今后，我在課堂內(nèi)外，將繼續(xù)開展有目的的教學(xué)活動(dòng)，以期提高學(xué)生的審美能力，為他們終身熱愛音樂打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

第二篇：關(guān)于中學(xué)音樂教學(xué)自主性學(xué)習(xí)培養(yǎng)的反思

關(guān)于中學(xué)音樂教學(xué)自主性學(xué)習(xí)培養(yǎng)的反思

一直以來，在對(duì)學(xué)生的智力發(fā)展和能力培養(yǎng)方面，音樂學(xué)科教學(xué)都是優(yōu)于其他學(xué)科的，所以在音樂教學(xué)中，對(duì)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)進(jìn)行培養(yǎng)就顯得尤為重要。在日常的教學(xué)過程當(dāng)中反復(fù)反思現(xiàn)就如何在中學(xué)音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)這一話題提出了自己的幾點(diǎn)粗淺見解，希望能夠?yàn)閺V大中學(xué)音樂教師相關(guān)教學(xué)工作的開展提供一定的參考意見，以提升其音樂課堂教學(xué)效率，提高整體教學(xué)質(zhì)量。

一、音樂自主性學(xué)習(xí)的含義及其具體特征。在教育學(xué)當(dāng)中，關(guān)于自主性學(xué)習(xí)的研究一直以來都是一個(gè)綜合性的課題，就音樂自主性學(xué)習(xí)而言，當(dāng)屬學(xué)科教學(xué)論當(dāng)中的一個(gè)相對(duì)較為獨(dú)立的分支。因其自身所具備的創(chuàng)造性、審美性以及情感性等，音樂自主性學(xué)習(xí)被賦予了更多的獨(dú)特性內(nèi)涵。在我看來，音樂自主性學(xué)習(xí)就是學(xué)生除了要自主認(rèn)知音樂的教學(xué)內(nèi)容之外，還要對(duì)認(rèn)知活動(dòng)中進(jìn)行自我調(diào)節(jié)與自我管理，可以說，這是音樂學(xué)習(xí)的一種最好狀態(tài)，具有如下兩個(gè)方面的特征：一方面，學(xué)生能夠自己對(duì)音樂學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行確定。學(xué)生是否主動(dòng)、積極及其對(duì)自主學(xué)習(xí)的認(rèn)同和接納程度是學(xué)生是否具備學(xué)習(xí)興趣的最重要心理因素，對(duì)學(xué)生來說，也是一種必不可少的內(nèi)驅(qū)力，是保證學(xué)生進(jìn)行持續(xù)學(xué)習(xí)的最穩(wěn)定動(dòng)機(jī)。所以，在所有的基礎(chǔ)教育當(dāng)中，一定要將學(xué)生興趣的培養(yǎng)放在一個(gè)非常突出的地位。對(duì)中學(xué)音樂教學(xué)而言，更是要充分發(fā)揮音樂學(xué)科所具備的獨(dú)特魅力，讓學(xué)生根據(jù)在不同階段的審美心理特征與身心發(fā)展規(guī)律，自主地確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，使之與自己的生活經(jīng)驗(yàn)緊密結(jié)合起來，這樣也有助于加強(qiáng)音樂學(xué)科教學(xué)與社會(huì)生活之間的種種聯(lián)系。另一方面，學(xué)生能夠自主進(jìn)行音樂學(xué)需內(nèi)容的方法的選擇。任何一個(gè)學(xué)生都有權(quán)選擇自己的方式去學(xué)習(xí)和享受音樂，并以此來表達(dá)自己的情感。無論是在音樂學(xué)習(xí)內(nèi)容，還是學(xué)習(xí)方法的選擇上，學(xué)生都擁有極大的自主性，作為教師，應(yīng)當(dāng)做的就是有機(jī)結(jié)合所有學(xué)生不同發(fā)展個(gè)性與參與積極性，因材施教，創(chuàng)造出更多的生動(dòng)活潑的、靈活多樣的音樂教學(xué)形式，以為學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的開展與個(gè)性的培養(yǎng)和發(fā)展提供更多的可能。

二、中學(xué)音樂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)

（一）以學(xué)生為中心。音樂教學(xué)同樣也非常提倡“學(xué)科綜合”的這一教學(xué)理念，主張將各種具體的音樂材料綜合地構(gòu)建起來，以使音樂教學(xué)更好地和其他的學(xué)科進(jìn)行聯(lián)系。在音樂教學(xué)當(dāng)中，盡管時(shí)代感越來越豐富，但是其中的審美教育并沒有因此而發(fā)生較大改變。對(duì)中學(xué)音樂教師來說，不僅要具備最基本的吹、拉、彈、唱技巧，還要掌握一些高效的的教學(xué)方式，并以此來對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)教育，以將民族藝術(shù)發(fā)揚(yáng)光大，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生熱愛音樂、熱愛生活的態(tài)度，健全積極向上的人格等。要想在課堂上充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師可以通過啟發(fā)和引導(dǎo)的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣與表現(xiàn)欲望，加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，邀請(qǐng)學(xué)生參與到課堂設(shè)計(jì)中去，并為其提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)。當(dāng)然，這就要求教師們放下自身“教育權(quán)威者”身份，將自己放到和學(xué)生同等的地位，更多地和學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生，給學(xué)生更多發(fā)揮能力的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生的音樂想象力，使其真正地產(chǎn)生“課堂主人”之感，更加主動(dòng)積極地去接納和學(xué)習(xí)相關(guān)的音樂知識(shí)與技能。

（二）充分展示合作與分工意識(shí)。要想能夠快速且有序地完成相關(guān)的音樂教學(xué)任務(wù)，完美的合作與明確的分工是必不可少的。教師在每學(xué)期的第一堂音樂課中，就應(yīng)該為每位學(xué)生設(shè)置出對(duì)應(yīng)的崗位，并將全體學(xué)生分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，使之在今后的學(xué)習(xí)過程中，能夠根據(jù)自身所扮演的崗位角色來進(jìn)行音樂知識(shí)與技巧學(xué)習(xí)。例如，教師可以給學(xué)生更多的自主權(quán)，設(shè)定音樂組長(zhǎng)和音樂副組長(zhǎng)這兩個(gè)職務(wù)，并讓他們二人協(xié)助教師開展相應(yīng)的教學(xué)工作，包括協(xié)調(diào)小組成員之間的關(guān)系、學(xué)習(xí)任務(wù)分工以及學(xué)習(xí)狀況和結(jié)果反饋等。如果需要進(jìn)行音樂劇表演活動(dòng)，便可根據(jù)之前設(shè)定的音樂小組的各成員特征選出最適合的總策劃、編導(dǎo)及美工等角色，合理分工，自行組織活動(dòng)編排。當(dāng)然，并不是說這些崗位的設(shè)定是固定的，從某種意義上講，輪崗是一種比較可取的方式，通過輪崗，所有的小組成員都能夠有實(shí)踐的機(jī)會(huì)，這對(duì)小組成員來說，也更加公平。

（三）培養(yǎng)學(xué)生音樂欣賞能力。為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的音樂欣賞能力，音樂教師除了需要為學(xué)生展示教材中所涉及的音樂欣賞作品之外，還要將其與聽音練習(xí)結(jié)合起來，以拓展學(xué)生的音樂視野，不斷提高學(xué)生的音樂欣賞能力。比如，教師可以適當(dāng)?shù)剡x擇一些學(xué)生比較喜愛的樂曲的片段，在鋼琴的低音區(qū)、中音區(qū)和高音區(qū)分別將其彈奏出來，讓學(xué)生切切實(shí)實(shí)地感受到這三中音區(qū)所產(chǎn)生的不同效果，以及它給人帶來的不同感受等。除此之外，教師還可以選擇難度與要求稍微高一點(diǎn)的“表演和合唱相結(jié)合”的方式，為學(xué)生講述各種各樣的音樂故事，加深學(xué)生都音樂索要表達(dá)的情感的理解，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)的興趣，促使其能夠自主地進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)。

總的來說，作為智育教育重要組成部分之一的音樂教育，除了要對(duì)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行培養(yǎng)之外，還要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感受到音樂的藝術(shù)美，使之能夠在音樂藝術(shù)的空間里盡情地翱翔。以學(xué)生為中心、充分展示分工與合作意識(shí)以及培養(yǎng)學(xué)生的音樂欣賞能力都是培養(yǎng)學(xué)生音樂自主性的有效措施，能夠在一定程度上提高中學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣，提高中學(xué)教師的音樂教學(xué)質(zhì)量。教師要充分運(yùn)用音樂課，調(diào)動(dòng)學(xué)生熱愛生活的積極性，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，使其養(yǎng)成健康向上的審美情趣，使其在真善美的藝術(shù)世界里受到高尚情操的陶冶。

第三篇：生物學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主性學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

生物學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主性學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

上傳: 廖俊輝 更新時(shí)間：2012-5-17 18:57:23 生物學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主性學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

普通高中新一輪課程改革大力倡導(dǎo)以學(xué)生為本的理念，生物學(xué)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)正是這一理念的有效做法。所謂“自主學(xué)習(xí)”，是指學(xué)生在教師的科學(xué)指導(dǎo)下，通過能動(dòng)的創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)自主性發(fā)展。結(jié)合我校生物學(xué)教學(xué)的實(shí)際，通過一年來的課題研究，我們認(rèn)為自主性學(xué)習(xí)的培養(yǎng)主要應(yīng)體現(xiàn)在教師教育理念轉(zhuǎn)變上，教學(xué)的策略上，自主學(xué)習(xí)模式評(píng)價(jià)方式上。

一、教育理念的轉(zhuǎn)變

1、確立一種觀念----以學(xué)生為中心。

學(xué)生是獨(dú)立的人，是每個(gè)學(xué)生都獨(dú)立于教師的頭腦之外，不依教師的意志為轉(zhuǎn)移而客觀存在。學(xué)生的發(fā)展的動(dòng)力是內(nèi)在的，任何教育只有經(jīng)過學(xué)生親自消化、吸收才能轉(zhuǎn)變學(xué)生自已的東西，強(qiáng)迫是不行的，單憑教師主觀也是不行的，必須符合學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律。在教育過程中，學(xué)生是教育的主體，而教師只能起到主導(dǎo)作用，只有充分考慮學(xué)生的需要和特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)其學(xué)生的積極性，才能發(fā)揮他們的主動(dòng)性、自主性和創(chuàng)造性。

2、扮演兩種角色----服務(wù)者、協(xié)作者。

首先，教師應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的服務(wù)者。每個(gè)學(xué)生都有其自身的獨(dú)特性，獨(dú)特性意味著差異性，而新課標(biāo)倡導(dǎo)的素質(zhì)教育就是要從學(xué)生的差異出發(fā)通過不同教育過程使每個(gè)學(xué)生都得到完全、自由的發(fā)展。因此在這樣的背景下，生物學(xué)課堂教學(xué)對(duì)于任何人來說都是民主的、平等的，教師不再是教學(xué)過程的主宰、知識(shí)的權(quán)威，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的服務(wù)者，努力為學(xué)生做到根據(jù)學(xué)生需要的服務(wù)。這里的“服務(wù)”不僅是一種教學(xué)行為，更是一種教育理念，必須體現(xiàn)在整個(gè)教育教學(xué)過程中。

其次，教師應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的協(xié)作者。在生物教學(xué)過程中，教師要幫助學(xué)生解決一些問題，隨時(shí)與學(xué)生交換信息，交流學(xué)習(xí)心得，進(jìn)行平等對(duì)話、討論協(xié)商，適時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)。二、自主性學(xué)習(xí)的策略

1、注重案例教學(xué)

所謂案例，就是基于一定的教學(xué)目標(biāo)，選擇一定的來自自然界或社會(huì)生活中的實(shí)例或材料，來解釋事物的現(xiàn)象或規(guī)律的教學(xué)方法。案例教學(xué)是創(chuàng)新能力型教學(xué)，注重讓學(xué)生對(duì)各式各樣的案例問題進(jìn)行探索分析，形成自己這些問題的見解或解決方案。其宗旨不是傳授給學(xué)生多少知識(shí)，而是通過對(duì)各種案例問題的思考和討論去激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性地解決問題的潛能，給學(xué)生預(yù)設(shè)了廣闊的開放性的思維空間。案例教學(xué)這種形式本身應(yīng)是非常開放靈活的，體現(xiàn)在作為案例的問題可大可小、案例材料要在教材內(nèi)選也可在教材外選、實(shí)施時(shí)間可長(zhǎng)可短、可在課內(nèi)也可在課外等。實(shí)施生物學(xué)案例教學(xué)的關(guān)鍵是設(shè)計(jì)好教學(xué)案例問題。要做好這一步工作就要注意案例問題符合開放性、實(shí)踐性和新穎性三原則。開放性就是設(shè)計(jì)案例問題時(shí)要有意使某些條件不完備，讓學(xué)生有思考探索余地；或答案多元化，讓學(xué)生有爭(zhēng)論余地。通過案例的正確運(yùn)用可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性；可以幫助學(xué)生加深對(duì)基本概念、基本原理和規(guī)律的理解，提高學(xué)生分析、解決問題的綜合能力及創(chuàng)新意識(shí)；可以充分發(fā)揮學(xué)生的自主性和獨(dú)立性，增強(qiáng)教學(xué)的開放性。

2、注重思維能力培養(yǎng)

生物學(xué)的教學(xué)過程實(shí)際上是一個(gè)提出問題、分析問題、解決問題的過程。青少年學(xué)生在心理上有好學(xué)、好奇、好新、好動(dòng)、好勝的特點(diǎn)，針對(duì)這些特點(diǎn)，在課堂上實(shí)行教學(xué)內(nèi)容的開放、教學(xué)時(shí)空的開放就能激起學(xué)生的興趣，使學(xué)生經(jīng)常處在積極的思維狀態(tài)之中，這無疑是中學(xué)生物教學(xué)的核心任務(wù)和終極目標(biāo)。只有促使學(xué)生形成開放式思維能力，才能從根本上改變“應(yīng)試教育”的教學(xué)模式，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，發(fā)揮學(xué)生的主體性、自主性；才能促進(jìn)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和基本技能的形成，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)化；才能使學(xué)生具備創(chuàng)新發(fā)展的能力和創(chuàng)新意識(shí)，謀求學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

3、注重教學(xué)過程

在生物課堂教學(xué)中，人們往往習(xí)慣于從概念、結(jié)論出發(fā)，按課本的知識(shí)體系進(jìn)行教學(xué)。這是一種結(jié)論式的教學(xué)模式，其教學(xué)方法總是擺脫不了注入式、填鴨式和滿堂灌，很難做到啟發(fā)式、探求式和發(fā)現(xiàn)式等的教學(xué)。如何才能徹底改變這種陳舊的教學(xué)模式，尋找新的教學(xué)方式呢？只有變封閉的結(jié)論式教學(xué)為開放的過程式教學(xué)。一切的教學(xué)影響只有通過學(xué)生主體的積極活動(dòng)，才能轉(zhuǎn)化成其自身的知識(shí)和能力，學(xué)生才能增強(qiáng)自主性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，才能學(xué)會(huì)接受教育和自身發(fā)展的過程進(jìn)行自我調(diào)控，成為自我教育和自我發(fā)展的主人，才能完成這個(gè)特殊的認(rèn)識(shí)、轉(zhuǎn)化和發(fā)展的過程。教師工作的本質(zhì)，就在于教會(huì)學(xué)生自己學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和獲得主動(dòng)發(fā)展，教師的主導(dǎo)作用應(yīng)當(dāng)是在尊重學(xué)生的主體地位和認(rèn)識(shí)規(guī)律的前提下去實(shí)施有目的、有系統(tǒng)的指導(dǎo)和“點(diǎn)撥”，去發(fā)掘和發(fā)揮學(xué)生的主體精神與主體潛能，去依據(jù)教學(xué)帶動(dòng)發(fā)展的方向，組織教學(xué)過程，組織學(xué)生的學(xué)習(xí)與認(rèn)識(shí)活動(dòng)。

4、注重探究性的教學(xué)

探究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生根據(jù)教師提供的 真實(shí)的問題情境，通過自己對(duì)事物、現(xiàn)象和觀點(diǎn)的探究，而自主的獲得科學(xué)知識(shí)并形成探究技能和探究的態(tài)度的過程。國(guó)內(nèi)外許多研究表明，引導(dǎo)并組織學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)是中學(xué)生生命科學(xué)的十分有效的不學(xué)習(xí)方式。因此，教師在教學(xué)中，應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力作為一項(xiàng)非常重要的教學(xué)目標(biāo)，始終貫穿在生物教學(xué)中。在教學(xué)中可以利用經(jīng)典實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究如：酶的發(fā)現(xiàn)；光合作用于的發(fā)現(xiàn)；植物生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)等利用這些史料，組織學(xué)生學(xué)習(xí)討論或模擬科學(xué)的探究過程。也可利用教材的基本原理的定律引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究，也可變教材的“驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)”為探究性實(shí)驗(yàn)等等。通過探究性的教學(xué)，能使學(xué)生把認(rèn)識(shí)事物的活動(dòng)由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)上來。對(duì)學(xué)生來說，完成學(xué)業(yè)后，將有許多新的科學(xué)技術(shù)要求他們獨(dú)立地去掌握，還有許多未知領(lǐng)域等待著他們?nèi)ヌ骄俊Ｔ诮虒W(xué)中培養(yǎng)他們探究新事物新知識(shí)的能力，不僅當(dāng)前教學(xué)改革“研究性學(xué)習(xí)”的需要，也是學(xué)生今后生存必須具備的能力。

四、自主性學(xué)習(xí)模式的評(píng)價(jià)

傳統(tǒng)評(píng)價(jià)機(jī)制的功能比較單一，它主要依據(jù)考試來進(jìn)行固定測(cè)量，用分?jǐn)?shù)作為考核評(píng)判的標(biāo)準(zhǔn)，忽視學(xué)生的差異與個(gè)性，起不到激勵(lì)導(dǎo)向和質(zhì)量監(jiān)控的作用，嚴(yán)重制約了素質(zhì)教育的推進(jìn)，因而有必要對(duì)傳統(tǒng)課程評(píng)價(jià)機(jī)制進(jìn)行重新建構(gòu)，形成開放式的生成性評(píng)價(jià)機(jī)制。我們認(rèn)為，在新的教學(xué)理念及新的課程體系下，要改變單純的書面測(cè)驗(yàn)、考試檢查檢測(cè)評(píng)價(jià)學(xué)生，宜運(yùn)用多種方法綜合評(píng)價(jià)學(xué)生方面的進(jìn)步和變化，運(yùn)用多種多樣的評(píng)價(jià)手段和評(píng)價(jià)工具，多給評(píng)價(jià)幾把尺子、幾個(gè)度量衡。開放式的評(píng)價(jià)可以通過行為觀察、問題研討、探究性學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)操作、成長(zhǎng)記錄等進(jìn)行。多元化的評(píng)價(jià)除了評(píng)價(jià)內(nèi)容的多元化，也包括評(píng)價(jià)主體的多元化：教師不再是評(píng)價(jià)的獨(dú)裁者，讓學(xué)生參與評(píng)價(jià)，甚至是邀請(qǐng)學(xué)生家長(zhǎng)參與評(píng)價(jià)都應(yīng)該考慮在內(nèi)，比如我們可以把部分定性評(píng)價(jià)的權(quán)利分配給學(xué)生，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)自評(píng)和互評(píng)；設(shè)置文字多元化，通過學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)的回顧和展望，讓學(xué)生也讓教師、家長(zhǎng)了解學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，這有助于學(xué)生看到不足，調(diào)整自己的學(xué)習(xí)，也有助于學(xué)生肯定自己，認(rèn)識(shí)自己，建立信心；同時(shí)還有助于教師和家長(zhǎng)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)加以引導(dǎo)和幫助，鼓勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)步，從而可以極大的促進(jìn)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)

總而言之，學(xué)生的發(fā)展是生物教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿?！耙詫W(xué)生為本”是“新課標(biāo)”的核心理念。課程改革實(shí)施過程中，只要解放傳統(tǒng)的教學(xué)思想和落后的教學(xué)觀念，大膽實(shí)施課程改革，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性和有效性，就能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,使學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主性發(fā)展。

以導(dǎo)學(xué)案為載體 構(gòu)建三步六環(huán)節(jié)課堂教學(xué)模式

作者：耿奎 來源：原創(chuàng) 發(fā)表時(shí)間：2012-1-4 21:00:46 訪問次數(shù)：903

以導(dǎo)學(xué)案為載體

構(gòu)建三步六環(huán)節(jié)課堂教學(xué)模式

院上中學(xué)抓住試點(diǎn)單位的契機(jī)，對(duì)高效課堂地打造進(jìn)行了循序漸進(jìn)、行之有效的探索，創(chuàng)建了三步六環(huán)節(jié)課堂教學(xué)模式。但是，深入打造之后，學(xué)校發(fā)現(xiàn)了新的問題： “滿堂問”，“教師牽著學(xué)生走”，“題海戰(zhàn)術(shù)”等課堂教學(xué)現(xiàn)象仍然在某些教師的課堂上存在，這些相對(duì)滯后的教學(xué)模式阻礙了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)意識(shí)的形成，不能高效地將課程目標(biāo)落實(shí)到位。具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一）集體備課流于形式，教研活動(dòng)與課堂教學(xué)相互游離。

教師的教研活動(dòng)和集體備課缺乏內(nèi)容和有效的管理機(jī)制，致使教研活動(dòng)存在空洞化、集體備課形式化等現(xiàn)象，教師缺乏合作探究意識(shí)。

（二）個(gè)體備課實(shí)效性差。

受常規(guī)過程管理抓得不嚴(yán)和教師職業(yè)倦怠等因素影響，部分教師存在個(gè)人備課不認(rèn)真，流于形式，作業(yè)批改不及時(shí)，題目選擇不精細(xì)，教學(xué)質(zhì)量反饋不科學(xué)，整改措施缺乏針對(duì)性等現(xiàn)象。

（三）課堂教學(xué)變相“滿堂灌”。

雖然學(xué)校強(qiáng)調(diào)要把課堂還給學(xué)生，教師要成為課堂學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者，但正是由于教師備課時(shí)對(duì)“教學(xué)活動(dòng)”設(shè)計(jì)上的空白，導(dǎo)致教師上課仍存在“滿堂問”等變相“滿堂灌”現(xiàn)象，屬于換湯不換藥的現(xiàn)象。

為徹底解決學(xué)校課堂教學(xué)改革的種種弊病，使學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)方式得到根本的改善，使學(xué)校在課堂教學(xué)改革再上一個(gè)新臺(tái)階，學(xué)校經(jīng)過反復(fù)醞釀，決定在學(xué)校以“導(dǎo)學(xué)案”為載體，構(gòu)建三步六環(huán)節(jié)課堂教學(xué)模式。

一、“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)模式的特點(diǎn)

導(dǎo)學(xué)案模式可概括為“提前備課、輪流主備、集體研討，優(yōu)化學(xué)案，師生共用”。其特點(diǎn)是：

（一）學(xué)校摒棄了傳統(tǒng)的備課模式，避免了傳統(tǒng)備課當(dāng)中要求繁瑣、抄襲現(xiàn)成教案，應(yīng)付檢查等備課與上課嚴(yán)重脫節(jié)的現(xiàn)象，從而提高了教案的實(shí)效性。

（二）將“集體備課”落到了實(shí)處，個(gè)人備課與集體備課達(dá)到了有機(jī)的統(tǒng)一。一份“導(dǎo)學(xué)案”使得教學(xué)既是統(tǒng)一的又是多元的，既有共同的教學(xué)目標(biāo)又有個(gè)人施展的舞臺(tái)。

（三）精選習(xí)題，大大減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。學(xué)生根據(jù)學(xué)校提供的“導(dǎo)學(xué)案”預(yù)習(xí)、上課、作業(yè)，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。學(xué)校定期將教師的“導(dǎo)學(xué)案”匯總成冊(cè)，形成精選的復(fù)習(xí)資料。這樣既減輕了學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，也減少了教師的無效勞動(dòng)，使“教與學(xué)”得到最佳的結(jié)合。

（四）促進(jìn)了學(xué)生的“自主”學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)合一。在教學(xué)中運(yùn)用“導(dǎo)學(xué)案”，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)落到了實(shí)處。整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中從預(yù)習(xí)、自學(xué)到課堂上釋疑、鞏固，直到裝訂成冊(cè)以備復(fù)習(xí)。學(xué)生產(chǎn)生疑問，探究疑問，解決疑問的全過程都會(huì)留下清晰的印記，教師可以隨時(shí)檢查、指導(dǎo)與調(diào)控。

（五）促使教師改變教學(xué)策略。提高了教師備課中的“選材”能力、課堂上的“親和”能力、方法中的“引導(dǎo)”能力。有助于教師實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的高層次追求，同時(shí)這也是使更多的骨干教師脫穎而出的有效途徑。通過嘗試以導(dǎo)學(xué)案為載體的三步六環(huán)節(jié)課堂教學(xué)模式的改革，在教師中營(yíng)造了一種潛在的自我約束、自我完善、自我激勵(lì)的氛圍，真正實(shí)現(xiàn)了“先學(xué)后教”的教學(xué)理念。

二、導(dǎo)學(xué)案在三步六環(huán)節(jié)課堂教學(xué)模式中的具體應(yīng)用

三步六環(huán)節(jié)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)：

三步：自主學(xué)習(xí)、合作探究、檢測(cè)反饋。

六環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)自學(xué)，探究問題；完成學(xué)案，訓(xùn)練應(yīng)用；分組合作，討論解疑；展示點(diǎn)評(píng)，總結(jié)升華；針對(duì)練習(xí)、歸納整理；檢測(cè)反饋，分層作業(yè)）。課堂整體時(shí)間分配為三部分：即“15+25+5”，教師精講點(diǎn)撥時(shí)間不超過15分鐘，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究時(shí)間時(shí)間不低于25分鐘，檢測(cè)5分鐘。導(dǎo)學(xué)案的使用貫穿在每一個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中。

1、預(yù)習(xí)自學(xué)，探究問題：教師編寫的導(dǎo)學(xué)案提前兩天發(fā)給學(xué)生，學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)認(rèn)真預(yù)習(xí)、自主分析、解決問題，根據(jù)導(dǎo)學(xué)案的提示用紅色筆標(biāo)出自己解決不了的疑問。

2、完成學(xué)案，訓(xùn)練應(yīng)用：預(yù)習(xí)之后，學(xué)生自主完成學(xué)案，需要討論解決的做好標(biāo)記。上課前教師進(jìn)行批改，將學(xué)生已經(jīng)掌握的、需要講解的等不同內(nèi)容進(jìn)行分類，實(shí)行二次備課，確立講解重點(diǎn)。

3、分組合作，討論解疑：導(dǎo)學(xué)案中的疑難問題，有小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織，圍繞問題進(jìn)行交流、討論甚至爭(zhēng)論，教師深入小組巡視，總結(jié)好的解題方法和規(guī)律，以便展示。老師巡回收集學(xué)生討論中仍然解決不了的問題，以備針對(duì)性點(diǎn)撥。

4、展示點(diǎn)評(píng)，總結(jié)升華（約占10分鐘）

小組通過討論交流，把自己構(gòu)建的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)或提煉的典型解題思路，展示到黑板上，有學(xué)生講解點(diǎn)評(píng)。展示過程中其他小組成員可以對(duì)展示內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充或修改。老師再進(jìn)行點(diǎn)撥：一是點(diǎn)撥優(yōu)點(diǎn)、指出問題；二是對(duì)學(xué)生模糊不清的疑難，做出準(zhǔn)確的答復(fù)；三是對(duì)重點(diǎn)問題進(jìn)行點(diǎn)撥講解，歸納方法、規(guī)律；四是科學(xué)評(píng)價(jià)各小組展示情況。

5、針對(duì)練習(xí)，歸納整理（約10分鐘）

教師根據(jù)本節(jié)課內(nèi)容，結(jié)合導(dǎo)學(xué)案的問題，精選習(xí)題進(jìn)行補(bǔ)償性的練習(xí)；引導(dǎo)學(xué)生精心歸納總結(jié)所學(xué)內(nèi)容，使知識(shí)更加完善，掌握更加扎實(shí)，要求學(xué)生整理好典型題本。達(dá)到鞏固提高的目的。

6、檢測(cè)反饋、分層作業(yè)（約占5分鐘）

充分利用導(dǎo)學(xué)案，對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容實(shí)行分層次檢測(cè)，檢測(cè)達(dá)標(biāo)率不低于80%。根據(jù)檢測(cè)情況分層次布置適量的整改作業(yè)，并進(jìn)行下一課時(shí)的預(yù)習(xí)。

“三步六環(huán)節(jié)”課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的實(shí)質(zhì)是：全過程都讓所有學(xué)生參與到課堂教學(xué)中學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)的全過程都始終遵循著兩條線：一條是學(xué)生的自學(xué)、合作、探究、練習(xí)，這是明線；另一條是教師適時(shí)的和必要的要求、指導(dǎo)，這是暗線?！叭搅h(huán)節(jié)”課堂教學(xué)模式的特色還體現(xiàn)在它對(duì)于“學(xué)”、“教”、“練”三者的交叉的、循環(huán)的、整體的時(shí)間安排上，導(dǎo)學(xué)案的使用，真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)生主體地位和教師指導(dǎo)作用的雙向融合，真正把教學(xué)過程變?yōu)樽约韩@得信息、掌握技能、形成態(tài)度的過程。全面發(fā)展了學(xué)生素質(zhì)，提高了課堂教學(xué)效益。

三、注意問題

1、教師要轉(zhuǎn)換角色。

課堂教學(xué)改革最終是實(shí)現(xiàn)學(xué)校、教師和學(xué)生的共同發(fā)展。所以教師要做學(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者、組織者、參與者和欣賞者，充分信任學(xué)生，放手讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)、思考、質(zhì)疑、合作、討論、提高。

2、創(chuàng)建最優(yōu)化學(xué)習(xí)小組

1）科學(xué)地安排合作學(xué)習(xí)小組。

以“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)”為原則，以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)橹匾罁?jù)來劃分小組，以達(dá)到小組的優(yōu)化組合。使每個(gè)小組都同時(shí)擁有高、中、低三個(gè)層次的學(xué)生，在此基礎(chǔ)上，再根據(jù)學(xué)生的性格、性別及單科成績(jī)等特點(diǎn)進(jìn)行個(gè)別調(diào)整。

2）對(duì)小組進(jìn)行科學(xué)合理分工。

①圍繞小組的建設(shè)給組員設(shè)置分工。如小組長(zhǎng)、記錄員、檢查員、匯報(bào)員各一名。

②根據(jù)學(xué)科的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行分工。如語文組長(zhǎng)、數(shù)學(xué)組長(zhǎng)、英語組長(zhǎng)等各科一個(gè)組長(zhǎng)。

③根據(jù)班級(jí)日常事務(wù)分工。如衛(wèi)生組長(zhǎng)、紀(jì)律組長(zhǎng)、宣傳組長(zhǎng)等。

3）制定合理規(guī)則。

小組成立之際，有組長(zhǎng)帶領(lǐng)集體制定組規(guī)。按照規(guī)則建立組內(nèi)互相監(jiān)督和競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，形成了兵教兵的自主管理、互助學(xué)習(xí)的網(wǎng)格式管理體系。

4）完善評(píng)價(jià)機(jī)制。

將學(xué)習(xí)、衛(wèi)生、紀(jì)律等各項(xiàng)活動(dòng)與小組考核實(shí)行捆綁式評(píng)價(jià)，堂堂有評(píng)價(jià)、日日有評(píng)價(jià)、周周有評(píng)價(jià)、月月有評(píng)價(jià)、年年有評(píng)價(jià)，落實(shí)了小組評(píng)價(jià)機(jī)制，使小組合作注重實(shí)效。評(píng)價(jià)結(jié)果做為評(píng)選明星小組，評(píng)最佳合作組，評(píng)選各類明星的依據(jù)。

3、積極營(yíng)造課堂教學(xué)改革的氛圍，調(diào)動(dòng)一切積極因素，激活各個(gè)層面人員的積極性，這是保證改革能順利進(jìn)行的基礎(chǔ)。

4、學(xué)校建立完善監(jiān)督保障機(jī)制。學(xué)校要建立組織機(jī)構(gòu)，制定與之相適應(yīng)的一系列制度。逐步建立并完善以“導(dǎo)學(xué)案”為載體的教學(xué)改革的考核、監(jiān)督、評(píng)價(jià)機(jī)制，保障教學(xué)改革的順利實(shí)施。

5、要充分發(fā)揮集體和骨干群體的作用。學(xué)校要求學(xué)科組做到“三定三有”：定時(shí)間、定地點(diǎn)、定主備人；有計(jì)劃、有主題、有記錄。將此項(xiàng)規(guī)定納入學(xué)科組長(zhǎng)與教師的考核，一月一考核，使集體備課落到實(shí)處，確保集體備課的質(zhì)量。對(duì)于主備教師的“導(dǎo)學(xué)案”，學(xué)科組要展開充分的討論和修訂，本單位分管領(lǐng)導(dǎo)、年級(jí)組長(zhǎng)、各學(xué)科組長(zhǎng)要切實(shí)把好“導(dǎo)學(xué)案”的審核關(guān)。同時(shí)，注意發(fā)揮骨干群體的引領(lǐng)和輻射作用。改革初期，一定要抽調(diào)業(yè)務(wù)水平高、敬業(yè)精神強(qiáng)、熱衷于課堂教學(xué)改革的骨干力量，率先在本學(xué)科內(nèi)取得經(jīng)驗(yàn)和成果，以此帶動(dòng)相對(duì)薄弱學(xué)科的改革。

6、反復(fù)論證、準(zhǔn)確定位，持之以恒，才能將改革進(jìn)行到底。

目前，各地課堂教學(xué)改革如雨后春筍，我們也反復(fù)告誡自己要保持清醒的頭腦，擺正心態(tài)，力戒心浮氣躁。不盲目跟風(fēng)，不輕易相信虛假、夸張地宣傳，不片面追求新鮮名詞和特色術(shù)語，不機(jī)械套用、生搬硬套。同時(shí)，還要認(rèn)識(shí)到，并不是所有的改革都適合我們的實(shí)情，既要探索新的方法，又注意與我們已有的優(yōu)勢(shì)加以融合，適合自己地就是最好的；并不是所有的改革都立竿見影，任何課堂教學(xué)改革不是一蹴而就，也不是一帆風(fēng)順，更不是一勞永逸的，不能急功近利，排除功利思想。但是，一旦確定目標(biāo)和方向，就要有持之以恒的精神，堅(jiān)持走符合自己校情、師情和學(xué)情的改革之路。

總之，我們正在實(shí)踐，存在著很多的問題，面臨著很多困惑，我們堅(jiān)信，在教體局領(lǐng)導(dǎo)的大力支持和指導(dǎo)下，只要我們持之以恒，邊學(xué)習(xí)、邊實(shí)踐、邊探索、邊創(chuàng)新，就一定能探索出一條適合學(xué)校的課堂教學(xué)改革路子，為全面提高初中教育教學(xué)質(zhì)量做出新的貢獻(xiàn)。

初中生物教學(xué)困惑與對(duì)策

----如何改變學(xué)生厭學(xué)生物的情緒的心得體會(huì)

新課程改革全面推行，給基礎(chǔ)教育和學(xué)科教學(xué)的改革帶來了新的契機(jī)，但在具體的教學(xué)實(shí)施過程中，必然會(huì)遇到這樣或那樣的問題，下面是我在教學(xué)中遇到的困惑及思考，和大家共同探討。

我所處的農(nóng)村中學(xué)，學(xué)校、家長(zhǎng)、學(xué)生都認(rèn)為物理不重要。他們只注重語、數(shù)、英的學(xué)習(xí)情況，認(rèn)為生物可學(xué)可不學(xué)，導(dǎo)致許多學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)生物的情緒，教學(xué)質(zhì)量急劇下降，這一現(xiàn)象如不及時(shí)扭轉(zhuǎn)，勢(shì)必影響學(xué)生將來的高中學(xué)習(xí)。

根據(jù)自己教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和近幾年來新課程的實(shí)踐教學(xué)，提高初中生物教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵是如何改變學(xué)生厭學(xué)生物的情緒，怎樣提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣呢？

一：跟學(xué)生交朋友

現(xiàn)在大部分初中生還認(rèn)為是給老師讀書，積極性、主動(dòng)性差，只有成為他們的朋友，他們才會(huì)對(duì)你所教的科目特別認(rèn)真，認(rèn)為不學(xué)好是對(duì)不起你。因此平時(shí)要利用下課或課外活動(dòng)時(shí)間多跟學(xué)生聊天、活動(dòng)，我和他們?cè)谝黄鸩皇菫榱巳绾谓逃龑W(xué)生，而是進(jìn)一步去了解學(xué)生的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)；拉近和學(xué)生之間的距離，讓他們把教師當(dāng)成是他們中的一員。聊天時(shí)有意引導(dǎo)學(xué)生思考一些實(shí)際問題，然后用生物知識(shí)向?qū)W生解釋，讓學(xué)生在潛移默化中認(rèn)可生物，喜歡生物，但不要問起他們學(xué)習(xí)的情況，這點(diǎn)學(xué)生特別反感，除非學(xué)生自己提起。通過師生間一起活動(dòng)，能提高學(xué)生對(duì)教師的信任，促進(jìn)他們認(rèn)真學(xué)習(xí)。

二：培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

有一些學(xué)生長(zhǎng)期以來學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，厭學(xué)情緒重，更兼受社會(huì)不良習(xí)氣和港臺(tái)影視網(wǎng)絡(luò)影響，形成一些不良思想和惡習(xí)。這樣的學(xué)生，在課堂上無視老師，故意惹事?lián)v亂，將會(huì)影響全班學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，也會(huì)亂了自己的陣腳，再好的教學(xué)計(jì)劃由于無法實(shí)施而變得毫無用處。當(dāng)你成為他們的朋友時(shí)，在教學(xué)過程中能大大減少跟他們的矛盾、沖突，順利完成教學(xué)任務(wù)。

課堂上，教師要盡量創(chuàng)建寬松和諧的氛圍，任何簡(jiǎn)單粗暴的批評(píng)都會(huì)挫傷學(xué)生的自尊，造成厭惡學(xué)習(xí)生物的心理，所以要活躍課堂氣氛，有時(shí)可以跟學(xué)生一起哈哈大笑，能極大影響學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

三：提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心

信心源于成功，單元考試中，適當(dāng)降低難度，改卷中適當(dāng)放寬要求，是增加學(xué)生學(xué)習(xí)自信心的重要途徑。它能激發(fā)學(xué)生敢想、敢寫，把他自己對(duì)問題的看法、想法，發(fā)表出來，有時(shí)還有他們自己獨(dú)特的想法。適當(dāng)降低難度和放寬要求能提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)，是推動(dòng)學(xué)生努力學(xué)習(xí)的動(dòng)力，增加學(xué)習(xí)的自信心。

四：培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

利用故事、身邊的事、或者實(shí)驗(yàn)引入新課，激發(fā)學(xué)生的好奇心，在解決實(shí)際問題時(shí)不知不覺把學(xué)生引入生物世界。把現(xiàn)實(shí)生活與生物聯(lián)系起來，讓他們體會(huì)到生活中處處有生物，這樣能引發(fā)學(xué)生的興趣，激發(fā)他們的求知欲，有利于讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)知識(shí)的重要性，更有利于引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)去解決實(shí)際問題。

課堂上盡量把難懂的、抽象的知識(shí)通過形象的生動(dòng)比喻等，變得既通俗又易懂的語言。五：重視過程教學(xué)

愛因斯坦說：“發(fā)展獨(dú)立思考和獨(dú)立判斷的一般能力，應(yīng)當(dāng)始終放在首位，而不應(yīng)當(dāng)把獲得專業(yè)知識(shí)放在首位。如果一個(gè)人掌握了它的學(xué)科的基礎(chǔ)理論，并學(xué)會(huì)獨(dú)立地思考和工作，他必定會(huì)找到他自己的道路，而且比起那種主要以獲得細(xì)節(jié)知識(shí)為其培訓(xùn)內(nèi)容的人來，他一定會(huì)更好地適應(yīng)進(jìn)步和變化?！币虼嗽谏飳W(xué)中引導(dǎo)學(xué)生建立一些基本的觀點(diǎn)；掌握一些基本的研究問題的方法尤為重要。所以必須注重探究教學(xué)，能讓學(xué)生體驗(yàn)探究的過程，感受成功的喜悅，引起學(xué)生的興趣，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和接受程度。

有時(shí)采用探究教學(xué)讓學(xué)生掌握某個(gè)知識(shí)點(diǎn)不如傳統(tǒng)教學(xué)掌握得快，但它能使學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)生物生動(dòng)有趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。特別利用一些瓶瓶罐罐做實(shí)驗(yàn)，學(xué)生感覺特好奇，興趣更濃。

以上是本人在教學(xué)過程中的粗淺體會(huì)，不足之處懇請(qǐng)指正。

第四篇：高中英語自主性學(xué)習(xí)教學(xué)心得

淺談高中英語自主性學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

貴州省湄潭縣湄江中學(xué)石聲喜

學(xué)生自主地把握自己的學(xué)習(xí)不僅是外語課堂教學(xué)改革的一個(gè)突破，也是實(shí)施素質(zhì)教育的要求，是培養(yǎng)全面發(fā)展人才的要求。傳統(tǒng)的教學(xué)模式“教師講、學(xué)生聽，教師寫、學(xué)生抄”，不僅造成了學(xué)生失去學(xué)習(xí)英語的興趣，泯滅了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情和創(chuàng)新能力，而且極大地妨礙了學(xué)生整體素質(zhì)的全面提高。

要在外語教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育，就必須打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，發(fā)揮學(xué)生主體能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。根據(jù)英語的學(xué)科特點(diǎn)和本人的教學(xué)實(shí)際，筆者就就如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力作了一些初步的探索。

1、提高教師的全面素質(zhì)。轉(zhuǎn)變教育觀念

學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是通過學(xué)習(xí)的兩個(gè)過程獲得的：一是在學(xué)生獲取知識(shí)的過程中培養(yǎng)；二是在學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的過程中培養(yǎng)。沒有自主，哪有創(chuàng)新?如果學(xué)生的知識(shí)是通過教師的灌輸，而不是通過自主學(xué)習(xí)獲得，就毫無創(chuàng)新可言。另一方面，如果我們只重視知識(shí)的講解，不重視由淺人深、形式多樣的英語交際活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)也無從談起。因此，改變學(xué)生獲取知識(shí)的過程。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的能力，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要途徑。而樹立現(xiàn)代教育觀念是教師素質(zhì)的核心，是教師立教的根基與轉(zhuǎn)變教師行為的先導(dǎo)。我們應(yīng)認(rèn)識(shí)到教學(xué)過程是師生共同參與的互動(dòng)過程，要從教育者為中心轉(zhuǎn)向以學(xué)習(xí)者為中心，從教會(huì)學(xué)生知識(shí)轉(zhuǎn)向教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)。

2、增強(qiáng)學(xué)生的自主意識(shí)

俗話說；“授以一魚，可食一日；授以捕魚一技，可食一生”。教給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法和策略對(duì)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語及獨(dú)立運(yùn)用英語的能力是至關(guān)重要的。

引導(dǎo)學(xué)生自主探索、歸納語言規(guī)則

英語在我國(guó)屬于一門外國(guó)語，學(xué)生離開課堂后自然習(xí)得英語的機(jī)會(huì)目前仍然是較少的。因此，為了讓學(xué)生認(rèn)識(shí)和掌握英語這樣一個(gè)龐大的語言體系，除了自然習(xí)得外，適當(dāng)利用語言規(guī)則的監(jiān)控作用來完善語言學(xué)習(xí)也是必要的。

例如，在教新課前，先讓學(xué)生借助字典，掌握讀音規(guī)則，單詞的意思，熟悉課文的內(nèi)容。在上新課時(shí)，利用幾分鐘時(shí)間，讓學(xué)生自己找出課文中比較重要的詞組、句型、結(jié)構(gòu)，并加以分析。一篇文章教完后，讓學(xué)生自己總結(jié)一課的重點(diǎn)、難點(diǎn)。這些措施培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，在自學(xué)過程中他們發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題。這些都對(duì)學(xué)生以后的自學(xué)有利，幫助他們摸索外語學(xué)習(xí)的規(guī)律。其次，教師應(yīng)該指導(dǎo)每一位學(xué)生做好筆記。記筆記的過程就是對(duì)信息篩選、濃縮的過程，有利于鍛煉思維，提高捕捉重要信息的能力，提高信息的加工能力，筆記內(nèi)容要注意重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、新觀點(diǎn)，學(xué)生上課要作好筆記，必須全神貫注地聽教師講課，要了解哪些是重點(diǎn)、難點(diǎn)，哪些可作筆記，哪些可以當(dāng)堂消化吸收，學(xué)生始終處于一種興奮的、積極的狀態(tài)，從而保證了課堂教學(xué)質(zhì)量，另外課堂筆記使學(xué)生復(fù)習(xí)時(shí)能找到重點(diǎn)、難點(diǎn)復(fù)習(xí)起來有的放矢，避免了復(fù)習(xí)的盲目性。

語法作為語言教學(xué)中很關(guān)鍵的一部分，也應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生主體地位，發(fā)揮其主體作用。我們嘗試的高中英語自主性語法教學(xué)模式為RGCCA 模式——Recalling、Generalization、Consolidation、Creation、Appreciation五個(gè)環(huán)節(jié)。Recalling（回顧)旨在激活學(xué)生已有知識(shí)儲(chǔ)備，以舊引新；Generalization(自主學(xué)習(xí)、觀察、分析、歸納)是指教師提供合理素材，體現(xiàn)一定的規(guī)律性，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、觀察和分析，歸納并整理出本質(zhì)性的語法規(guī)則：Consoli．dation(鞏固)旨在讓學(xué)生鞏固新知，及時(shí)反饋；Creation即運(yùn)用新知進(jìn)行創(chuàng)新思維能力訓(xùn)練：Appreciation(鑒賞)主要通過提供含有該語法現(xiàn)象或規(guī)則的名家名言，讓學(xué)生鑒賞美文，體會(huì)語言之美。

實(shí)踐證明，只要教師引導(dǎo)得法．學(xué)生是有能力在接受大量相關(guān)信息的輸入后，積極參與思維、自主探索及自行歸納出語言規(guī)則的。注重創(chuàng)設(shè)英語課堂教學(xué)情景

情景教學(xué)使語言內(nèi)容直觀，易被學(xué)生吸收，從而降低教學(xué)過程的難度，激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)的欲望，達(dá)到同等語言難度的教學(xué)目標(biāo)。問題情景鋪設(shè)不僅培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用語言的能力，還培養(yǎng)了學(xué)生的觀察、判斷能力，這樣既達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思維，又提高了學(xué)生對(duì)課文閱讀理解的能力。

情景教學(xué)使用語言更接近學(xué)生，更接近生活，引用學(xué)生較為熟悉或能夠理解的生活實(shí)例，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)教學(xué)情景，從而豐富和激活背景知識(shí)，通過語境激活背景知識(shí)，促使學(xué)生運(yùn)用已學(xué)知識(shí)，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生進(jìn)行交流，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，這個(gè)

過程既可以為新知識(shí)的學(xué)習(xí)作鋪墊，降低學(xué)習(xí)新知識(shí)的難度．培養(yǎng)學(xué)生在開放的環(huán)境中自主選擇學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容的能力，充分體現(xiàn)學(xué)生主動(dòng)參與英語學(xué)習(xí)的精神。

3、指導(dǎo)學(xué)生自我教育

學(xué)生要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，必須要學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)、自我調(diào)節(jié)和自我監(jiān)控。通過不斷地對(duì)學(xué)習(xí)過程、方法、效果的分析，及時(shí)反思在學(xué)習(xí)中的得失，從中領(lǐng)悟出自己的學(xué)習(xí)規(guī)律，與此同時(shí)去獲取和發(fā)展新的元認(rèn)知知識(shí)，從而更好地指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)。教師應(yīng)組織學(xué)生進(jìn)行交流、總結(jié)，幫助學(xué)生總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、反思得失，取長(zhǎng)補(bǔ)短，以豐富和完善自己的學(xué)習(xí)方法。

總之，教學(xué)的本質(zhì)和意義在于教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)— — “教是為了不教”。對(duì)學(xué)生進(jìn)行各種學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，授以學(xué)生“捕魚一技”，可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生從“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”的質(zhì)變，在產(chǎn)生良好的教學(xué)效果的同時(shí)也有助于學(xué)生創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力乃至終生學(xué)習(xí)能力的獲得。

第五篇：音樂教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

音樂教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

王曉燕

著名德國(guó)音樂教育家奧爾夫曾講過：在音樂教育中，音樂只是手段，教育人才是目的。綜觀當(dāng)今世界，科學(xué)技術(shù)日新月異，人類文明迅速發(fā)展，新的時(shí)代需要大批具有自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)造型、開拓型的人才。因此，音樂教育的首要任務(wù)應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造意識(shí)、探索精神，教學(xué)的根本任務(wù)是發(fā)展學(xué)生潛在的創(chuàng)造能力，并使其獲得發(fā)展。

要使學(xué)生獲得自主學(xué)習(xí)，積極探究的能力，首先，教師要從思想上改革舊的教育觀念，真正樹立起與新課程相適應(yīng)的體現(xiàn)素質(zhì)教育精神的教育觀念。其次，要堅(jiān)定不移的改進(jìn)教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。先進(jìn)的教育觀念要通過先進(jìn)的教育方式體現(xiàn)出來，而教育觀念轉(zhuǎn)變本身也要在教育方式中進(jìn)行。

要將上述理念具體貫徹到教學(xué)中去，通過實(shí)踐我發(fā)現(xiàn)，按以下幾點(diǎn)實(shí)施教學(xué)，會(huì)達(dá)到良好的效果。

首先，教師要誘發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?？涿兰~斯曾說過：興趣是一個(gè)創(chuàng)造歡樂和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一。兒童只有在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生一種迫切探求新知的欲望時(shí)，他們的創(chuàng)造能力才能得以發(fā)揮。因此，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性發(fā)展的教學(xué)環(huán)境，以學(xué)生年齡特點(diǎn)和情感為出發(fā)點(diǎn)，采用寓教于樂的游戲化教學(xué)方式，引發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的興趣.第二，要實(shí)行激勵(lì)制度。在教學(xué)中，教師要尊重學(xué)生，要為學(xué)生創(chuàng)造一種民主、平等的學(xué)習(xí)氛圍，排除畏懼、缺乏自信等阻滯創(chuàng)造力發(fā)揮的心理障礙。教師對(duì)于學(xué)生新奇、別出心裁的設(shè)想要及時(shí)的稱贊和鼓勵(lì)。教師對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造成果要持欣賞的態(tài)度、忍耐的態(tài)度。要知道，我們翹起的大拇指和嘖嘖的稱贊，就能保護(hù)孩子最初的點(diǎn)滴的創(chuàng)造，使孩子體驗(yàn)創(chuàng)造的成功感，獲取繼續(xù)創(chuàng)造的勇氣。例如：我在音樂課中，經(jīng)常讓學(xué)生創(chuàng)作旋律片段，學(xué)生對(duì)音樂的想法和對(duì)音樂的再創(chuàng)造簡(jiǎn)直是五花八門，有的學(xué)生對(duì)音樂的感悟不是很好，學(xué)生們創(chuàng)造出來的旋律也不是很通順，但是，我都給予了積極的評(píng)價(jià)：你真行、太好了、非常棒、你是小作曲家等等。學(xué)生對(duì)自己很不成熟的作品有了一種成就感，對(duì)自己也充滿了信心。

要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、積極探究的能力，還有一個(gè)不可忽視的因素，那就是自由的心理環(huán)境和豐富的物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。教師對(duì)學(xué)生的控制越少，學(xué)生體驗(yàn)的自由度越大，活動(dòng)的自主性越強(qiáng)，其創(chuàng)造性發(fā)揮的也就越好。為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，人民教育家陶行知先生曾提出過“六個(gè)解放”，既解放兒童的大腦，解放兒童的雙手，解放兒童的眼睛，解放兒童的嘴，解放兒童的空間，解放兒童的時(shí)間，通過這些解放，兒童的創(chuàng)造性得以發(fā)揮、拓展。例如：我在教授欣賞課時(shí)，不給學(xué)生講解任何與欣賞曲目有關(guān)的創(chuàng)作背景內(nèi)容、作者的創(chuàng)作意想、曲目的表現(xiàn)、樂器的使用，讓學(xué)生在對(duì)樂曲的了解空白的情況下來欣賞音樂，學(xué)生會(huì)說出很多老師意想不到的對(duì)樂曲的理解和看法，如果老師把作者的意圖、時(shí)代的背景提前告訴學(xué)生，那會(huì)控制學(xué)生的思想發(fā)展和想象，把學(xué)生帶進(jìn)一個(gè)個(gè)框架中，學(xué)生的思維得不到發(fā)展。

要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、積極探究的能力，教師還要在教學(xué)活動(dòng)中為學(xué)生提供廣闊的創(chuàng)造時(shí)空。首先是教材問題，教師要盡量挖掘教材的可創(chuàng)造性部分，還可根據(jù)需要適當(dāng)?shù)倪x擇、補(bǔ)充一些具備可創(chuàng)造余地的教材，以次讓學(xué)生能夠充分的去學(xué)習(xí)、創(chuàng)造。在學(xué)生學(xué)習(xí)探究的過程中，教師的評(píng)價(jià)方式也是非常重要的。要讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮其積極探究創(chuàng)造的能力，合理的評(píng)價(jià)是必不可少的。第一，教師要善用延遲判斷。所謂延遲判斷，就是教師對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)和探究創(chuàng)造過程中所發(fā)生的錯(cuò)誤、所走的彎路不急于下結(jié)論，要想方設(shè)法讓學(xué)生在實(shí)踐中找出謬誤，發(fā)現(xiàn)真知，這樣做，給學(xué)生提供了創(chuàng)造的時(shí)機(jī)，使孩子自主的創(chuàng)造性的解決問題。第二，在評(píng)價(jià)中，要避免迷信權(quán)威的做法，允許孩子存在不同意見，允許孩子同教師爭(zhēng)辯。當(dāng)然，爭(zhēng)辯不能沒有原則，這個(gè)原則就是師生雙方的互相尊重。

強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、積極探究和創(chuàng)造的能力，并不是說教師在教學(xué)活動(dòng)中就可以置身事外，無所作為，研究表明，認(rèn)同新知如果與學(xué)習(xí)者原有的經(jīng)驗(yàn)沒有聯(lián)系，沒有已有的經(jīng)驗(yàn)作為落腳點(diǎn)的話，新知識(shí)是不會(huì)被引起興趣而被吸收的，而創(chuàng)造是要有一定的范型為基礎(chǔ)的，因此，在教學(xué)過程的適當(dāng)時(shí)機(jī)中，教師適時(shí)的為學(xué)生提供已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)作為范型就顯得十分必要，從而使自主學(xué)習(xí)、探究創(chuàng)造能力的培養(yǎng)與知識(shí)技能的傳授有機(jī)的結(jié)合起來。

綜上所述，解決好音樂教學(xué)中的觀念問題，教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式問題，就能為新世紀(jì)造就能發(fā)明、能創(chuàng)造、能自主學(xué)習(xí)、對(duì)新生事物有積極探究能力和熱情的人才，而這種良好的學(xué)習(xí)、生活態(tài)度又可使他們收益一生，這是我們教書育人的最終最高目標(biāo)，讓我們?yōu)橹餐Π桑?/p>