第一篇：淺談?wù)Z文教學(xué)設(shè)計(jì)關(guān)注的幾個(gè)問題

淺談?wù)Z文教學(xué)設(shè)計(jì)關(guān)注的幾個(gè)問題

——磨課反思之二

仔細(xì)學(xué)習(xí)完前幾個(gè)專題，對教學(xué)目標(biāo)的制定、教學(xué)流程的設(shè)計(jì)等有了一個(gè)比較清楚的認(rèn)識，特別是明確了語文教學(xué)改革的方向——加強(qiáng)語言文字訓(xùn)練，用課文學(xué)語言、用語言；從學(xué)會知識轉(zhuǎn)向教會學(xué)習(xí)等?；谶@些認(rèn)識，我們研修組把本次研修問題定為：抓住重點(diǎn)字、詞、句，揣摩體會，加強(qiáng)語言訓(xùn)練，提升學(xué)生聽說讀寫能力。下面結(jié)合磨課課例《爬山虎的腳》談一談感受。

一、突出重點(diǎn)，刪除枝蔓

以往的閱讀教學(xué)，第一課時(shí)大都把課文從頭到尾通讀學(xué)完，牽扯內(nèi)容較多，很多環(huán)節(jié)蜻蜓點(diǎn)水般一掠而過，學(xué)生淺嘗輒止，學(xué)得不扎實(shí)。本次研修中，我們看到，第一課時(shí)完全可以學(xué)一學(xué)幾個(gè)重點(diǎn)語段，其他段落可以放在第二課時(shí)學(xué)習(xí)，甚至有些段落教學(xué)中不需要涉及。也就是說要突出重點(diǎn)，刪除枝蔓，選擇幾個(gè)具有代表性的詞、句、段，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)深學(xué)透。

《爬山虎的腳》一課，主要寫了爬山虎的葉子（第二自然段）和腳（三、四、五自然段），我們設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，第一課時(shí)只學(xué)習(xí)了爬山虎的腳，并且重點(diǎn)選擇了“爬山虎的腳長在莖上。莖上長葉柄地方，反面伸出枝狀的六七根細(xì)絲，每根細(xì)絲像蝸牛的觸角。細(xì)絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的。這就是爬山虎的腳?！焙汀坝|、變、巴、拉、貼”四個(gè)動詞研讀。牽扯內(nèi)容不多，學(xué)生學(xué)得深入扎實(shí)。

二、加強(qiáng)字詞教學(xué)，夯實(shí)雙基

遣詞造句、書寫是基本的語文能力，但是我鄉(xiāng)的學(xué)生現(xiàn)狀是詞語積累依然較少，寫字能力顯著下滑（由于沒對其他鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)生做過調(diào)查，只能以我鄉(xiāng)學(xué)生為例來談，可能不具有代表性）。學(xué)生如果基礎(chǔ)不扎實(shí)，就不可能提高語文素養(yǎng)。

在本次磨課中，我們研修組針對學(xué)生實(shí)際情況，重視了識字、寫字、抓重點(diǎn)詞句教學(xué)。教師板書課題時(shí)，學(xué)生在空中書寫，教師一邊板書，一邊強(qiáng)調(diào)每個(gè)字書寫時(shí)需要注意的地方，特別是還和學(xué)生一起說出生字“虎”的筆順，并且指導(dǎo)學(xué)生在田字格中書寫了“虎”“莖”“逐”三個(gè)生字。出示：

1、那此葉子綠得那么新鮮，看著非常舒服，葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒有重疊起來的，也不留一點(diǎn)兒空隙。強(qiáng)調(diào)“重”“空”字兩個(gè)讀音，分別口頭組詞。

2、爬山虎的腳要是沒觸著墻，不幾天就萎了，后來連痕跡也沒有了。觸著墻的，細(xì)絲和小圓片逐漸變成灰色。學(xué)生在具體的句子中識記生詞，做到字不離詞，詞不離句。抓住“反面、枝狀、六七根、蝸牛的觸角” “觸、變、巴、拉、貼”體會了作者用詞的準(zhǔn)確性。指導(dǎo)學(xué)生理解“痕跡、逐漸”，并用“逐漸”說一句話，重視了詞語的運(yùn)用。這些都是加強(qiáng)了字詞教學(xué)。

三、重視實(shí)踐，促進(jìn)內(nèi)化

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐??讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律?！?/p>

吳忠豪教授在本次研修中指出：“語文課程的一大特點(diǎn)是它的實(shí)踐性，學(xué)生的語文能力只有通過自己的語文實(shí)踐活動才能形成。語文課不是看教師講得如何，而是應(yīng)該看學(xué)生參與了哪些語文活動，參與的面如何，有效性如何?！?/p>

可見，語文實(shí)踐有多么重要。語文實(shí)踐具體指什么呢？筆者認(rèn)為，在課堂上無非就是聽、說、讀、寫、書（書寫漢字）的訓(xùn)練?！杜郎交⒌哪_》教學(xué)設(shè)計(jì)，每個(gè)環(huán)節(jié)都是圍繞語文實(shí)踐而展開的，比如，指導(dǎo)學(xué)生書寫生字，以爬山虎的腳的身份自述等都是為了給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了實(shí)踐機(jī)會，把語文知識內(nèi)化成語文能力。

四、突出工具性，合理把握人文性

多年來的語文教學(xué)，似乎在工具性和人文性兩者之間忽左忽右的搖擺，大約2002年新課改之前，語文教學(xué)過多的技術(shù)化分析，把一篇文質(zhì)兼美的文章肢解成索然無味的知識大餐；新課改實(shí)施后，重視人文教育，卻又忽視了語言訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生語文能力被架空。

這一次的語文教學(xué)改革，應(yīng)該引以為戒，既要落實(shí)好“語言訓(xùn)練”這一中心，又要合理把握人文內(nèi)涵，把人文教育蘊(yùn)含在語言訓(xùn)練之中，達(dá)到工具性和人文性的和諧統(tǒng)一。人文性不宜刻意拔高，比如《爬山虎的腳》這篇文章，學(xué)生了解到葉圣陶先生認(rèn)真觀察、連續(xù)觀察的好習(xí)慣，受到感染就可以了。所以在本課教學(xué)，在學(xué)生抓重點(diǎn)字詞體會到用詞準(zhǔn)確性之后，我提出了這樣一個(gè)問題：葉圣陶先生為什么能把爬山虎的腳寫得這么具體？人文落實(shí)方面沒有再花費(fèi)更多時(shí)間。

五、重視讀書，守住底線

我們認(rèn)為評價(jià)一節(jié)語文課上得好不好，最基本要看學(xué)生是否把書讀好，把字寫好。如果一節(jié)課下來，學(xué)生沒有把課文讀得正確流利，生字詞認(rèn)讀不熟練，不理解字詞意思，可以說，這節(jié)語文課就不成功。讓學(xué)生把書讀好，把字寫好是上好一節(jié)語文課的底線。

反思本次《爬山虎的腳》教學(xué)，由于過于關(guān)注學(xué)法、寫法的指導(dǎo)，在指導(dǎo)學(xué)生讀書方面用的時(shí)間少，沒有用好評讀、賽讀、美讀等方式，對這個(gè)問題，我上完課后，感到遺憾，在第三次備課時(shí)，為了彌補(bǔ)這點(diǎn)不足，增添了“能不能通過你的朗讀告訴大家你想象到了。指名讀（評讀、指導(dǎo)讀）”等要求，加強(qiáng)了讀書指導(dǎo)。

本次磨課，我們組全體成員積極主動、認(rèn)真學(xué)習(xí)，不僅僅學(xué)習(xí)實(shí)踐了磨課這種研修模式，知道了磨課關(guān)注點(diǎn)在哪里，而且明確了語文教學(xué)改革方向，將更加重視語言教學(xué)和讀法、寫法的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫、書的能力，磨課取得了預(yù)期效果。

第二篇：關(guān)注經(jīng)濟(jì)發(fā)展教學(xué)設(shè)計(jì)

第七課《關(guān)注經(jīng)濟(jì)發(fā)展》活動教學(xué)建議

第一框 造福人民的經(jīng)濟(jì)制度

第一框 共設(shè)計(jì)七個(gè)活動。第一個(gè)活動，通過楊媽媽和她的女兒所記的賬本，讓學(xué)生感受改革開放前后我國人民生活所發(fā)生的變化。

從楊媽媽的賬本上可以看出，1980年以前所記的都是柴米油鹽，所花的錢有幾分的，l元l角的，2元5角算是大額支出了。到1980年，賬本上出現(xiàn)了一筆天文數(shù)字：電視機(jī)456元2角。

楊媽媽的女兒所記的不是柴米油鹽的流水賬，而只記家里添置大件、兒子結(jié)婚的費(fèi)用等。在女兒的賬本上，我們可以看到大年初二晚上全家人花1200元吃飯的記錄、用2000元請律師的費(fèi)用等。

通過分析，我們可以體會到，楊媽媽所以把柴米油鹽都記上，是因?yàn)楫?dāng)時(shí)這就是家里的大事情，花一分一角一元，都是不小的開支。一家人要吃要喝，沒有米，就不能開鍋，沒有油，就不能炒菜，今天多花一分，明天就差一分。所以，楊媽媽只好精打細(xì)算，一筆一筆地把所有的開銷都記下來。這說明當(dāng)時(shí)家里收入不多，開銷的重點(diǎn)是滿足日常的生活需要，看不出其他方面的開銷，如旅游等。改革開放不久，買了電視，這是一筆大開支，算得上是天文數(shù)字。在當(dāng)時(shí)，這可是件大事，左鄰右坊都羨慕得很的。這是一個(gè)大的變化。從楊媽媽的女兒的賬本上，我們看不到柴米油鹽的痕跡了，這反映出以前楊媽媽最關(guān)心的吃飯問題已經(jīng)不在話下了。楊媽媽女兒家里購買大件，春節(jié)期間全家人花上千把塊錢在外面餐館用餐的記錄，說明生活越來越好，消費(fèi)結(jié)構(gòu)發(fā)生了變化。

通過比較，學(xué)生就能認(rèn)識到改革開放以來，我國人民的經(jīng)濟(jì)生活越來越好，基本實(shí)現(xiàn)了由溫飽向小康的轉(zhuǎn)變。

從賬本記載的內(nèi)容和方式來看，二者的差別主要表現(xiàn)在家庭消費(fèi)支出的結(jié)構(gòu)發(fā)生了變化，二是支出的數(shù)額大小明顯發(fā)生了變化。設(shè)計(jì)這樣一個(gè)活動，主要是想通過楊家賬本所記內(nèi)容的變化，引導(dǎo)學(xué)生感受改革開放前后人們的家庭經(jīng)濟(jì)生活狀況，從中感受到改革開放以來我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)所取得的巨大成就。在教學(xué)過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生了解自己家里在改革開放前后所發(fā)生的變化，以加深體會。在探究過程中，請注意結(jié)合改革開放以來我國社會發(fā)生的變化，引導(dǎo)學(xué)生體會黨的基本路線及方針、政策的正確性，增強(qiáng)學(xué)生對建設(shè)中國特色社會主義的信心。

第二個(gè)活動，主要是讓學(xué)生自己根據(jù)要求查找資料，繪制圖表，培養(yǎng)學(xué)生以圖說文、圖文結(jié)合的能力。請教師引導(dǎo)學(xué)生精心收集近幾年來我國國民生產(chǎn)總值、人均消費(fèi)、教育支出等方面的數(shù)據(jù)，并用比較好的方式繪制成圖表，相互交流，把活動做實(shí)。這種活動看起來只有一句話，但代表著一種重要的活動方式。雖然做起來可能不是那么轟轟烈烈，但是對于提高學(xué)生自己圍繞一個(gè)主題查找資料、根據(jù)自己的想法設(shè)計(jì)成圖表和解讀圖表的能力具有相當(dāng)重要的作用。因此，請教師通過評比等方式激勵學(xué)生動手，把探究活動做好。第三個(gè)活動，意在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到國有經(jīng)濟(jì)在社會主義經(jīng)濟(jì)中的主導(dǎo)作用，感受社會主義經(jīng)濟(jì)制度的科學(xué)性，感受社會主義的優(yōu)越性。請教師首先引導(dǎo)學(xué)生解讀好這一背景材料：一是國家投資300億元：二是在當(dāng)時(shí)我國急需鋼材的情況下，“全套引進(jìn)”高水平的生產(chǎn)線，三是實(shí)踐充分證明寶鋼在鋼鐵行業(yè)領(lǐng)域所起的關(guān)鍵性作用。從而讓學(xué)生理解，作為國有經(jīng)濟(jì)，寶鋼具有雄厚的經(jīng)濟(jì)實(shí)力和先進(jìn)的技術(shù)設(shè)備，對我國鋼鐵業(yè)的發(fā)展壯大起到了重要的作用。

很顯然，如果關(guān)系國民經(jīng)濟(jì)命脈的行業(yè)都有自己的“寶鋼”，抓好這些“關(guān)鍵少數(shù)”，將更有利于促進(jìn)先進(jìn)生產(chǎn)力的發(fā)展，增強(qiáng)我國的經(jīng)濟(jì)實(shí)力、國防實(shí)力和民族凝聚力，更好地發(fā)揮社會主義制度的優(yōu)越性。

在探究過程中，請多多注意培養(yǎng)學(xué)生分析、歸納的能力。第四個(gè)活動，意在通過引導(dǎo)學(xué)生探究集體經(jīng)濟(jì)的作用。符合我國現(xiàn)階段生產(chǎn)力發(fā)展要求的集體經(jīng)濟(jì)，是公有制經(jīng)濟(jì)的重要組成部分。改革開放以來，我國集體經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展壯大，已占到整個(gè)國民經(jīng)濟(jì)的三分之一，占公有制經(jīng)濟(jì)的二分之一。集體經(jīng)濟(jì)面寬量大，多為勞動密集型，是我國城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的重要推動力量，尤其是鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)的異軍突起，成為整個(gè)國民經(jīng)濟(jì)極富活力的一個(gè)新的增長點(diǎn)。集體經(jīng)濟(jì)有利于吸收社會分散資金、擴(kuò)大就業(yè)、增加公共財(cái)富。在探究集體經(jīng)濟(jì)的作用時(shí)，最好能結(jié)合當(dāng)?shù)乇容^典型的企業(yè)進(jìn)行分析，而不必拘泥于教材中所提供的“韓村河”這個(gè)案例。如果條件允許，可以組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)地考察，進(jìn)行面對面的交流，收集第一手材料，然后進(jìn)行分析、探究。

第五個(gè)活動，意在引導(dǎo)學(xué)生通過分析具體的事例，了解個(gè)體、私營經(jīng)濟(jì)在社會主義市場經(jīng)濟(jì)中所起的不可替代的作用。當(dāng)我們很方便地在街上買回水果、蔬菜等商品時(shí)，我們能夠感覺到個(gè)體商販有利于方便人們的生活，滿足人們多樣化的需要。人們樂于從事這些服務(wù)，是因?yàn)榧饶軡M足他人的需要，又能獲得一定的收益；我們看到，在私營企業(yè)就業(yè)的人越來越多??從這些日常生活中可以接觸的現(xiàn)象出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析，就能對個(gè)體、私營經(jīng)濟(jì)的作用有比較全面的認(rèn)識。在正確認(rèn)識個(gè)體、私營經(jīng)濟(jì)作用的基礎(chǔ)上，還可以進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)認(rèn)識其性質(zhì)。在探究過程中，多注意培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合我國生產(chǎn)力的實(shí)際水平、私營經(jīng)濟(jì)的重要作用等方面培養(yǎng)學(xué)生綜合分析的能力。第六個(gè)活動，意在引導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)例，了解多種所有制經(jīng)濟(jì)在中國特色社會主義社會和諧共存、共同發(fā)展的狀況，為學(xué)習(xí)我國現(xiàn)階段的基本經(jīng)濟(jì)制度作鋪墊。單位

所屬經(jīng)濟(jì)成份

一位外商投資的皮鞋廠

私營經(jīng)濟(jì)

陳雨自己開的雜貨鋪

個(gè)體經(jīng)濟(jì)

李婭就職的中國石油化工總公司

國有經(jīng)濟(jì)

孫躍就職的鎮(zhèn)辦飼料加工廠

集體經(jīng)濟(jì)

小王自己投資創(chuàng)辦的服裝廠

私營經(jīng)濟(jì)

在探究過程中，請引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識國有經(jīng)濟(jì)、集體經(jīng)濟(jì)、個(gè)體私營經(jīng)濟(jì)的不同作用及其存在的根據(jù)，培養(yǎng)學(xué)生全面分析問題的能力。第七個(gè)活動，意在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到，各種所有制經(jīng)濟(jì)完全可以在社會主義市場經(jīng)濟(jì)中發(fā)揮各自的優(yōu)勢，相互促進(jìn)，共同發(fā)展。

活動設(shè)計(jì)一名記者到一個(gè)富裕村探訪致富原因時(shí)，不同的人作了不同的回答這一情景。從這些不同的回答中可以析出，國家的好政策、村民的致富意識和開拓精神等有機(jī)地結(jié)合在一起，才成就了這個(gè)富裕村。進(jìn)行這一探究活動，可以一邊讓學(xué)生自愿進(jìn)行現(xiàn)場模擬，一邊啟發(fā)學(xué)生從多個(gè)方面思考該村致富的原因。在此基礎(chǔ)上，教師作出總結(jié)。請注意培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識全面分析問題的能力。

第二框 走向共同富裕的道路

這一框 共設(shè)計(jì)了四個(gè)活動。

第一個(gè)活動，通過引導(dǎo)學(xué)生了解自己家庭多樣化的合法收入，了解分配方式的多樣化，以利于學(xué)生學(xué)習(xí)我國的基本分配制度等內(nèi)容。

學(xué)生家里的情況各不相同，合法收入的來源多種多樣，如工資收入、獎金，做生意賺的錢，投資分紅，銀行利息等。請?jiān)谧鹬貙W(xué)生家庭隱私的前提下，多多收集材料，然后有意識地引導(dǎo)學(xué)生體會多樣化的分配方式與我國現(xiàn)行的基本經(jīng)濟(jì)制度之間的內(nèi)在關(guān)系，體會多樣化的分配方式對于調(diào)動人們的生產(chǎn)積極性、促進(jìn)生產(chǎn)發(fā)展所具有的積極作用。這類探究活動貴在善于調(diào)動學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生分析、感悟，在體驗(yàn)過程中提高能力。第二個(gè)活動，意在讓學(xué)生體會奉獻(xiàn)精神在社會主義分配過程中的重要作用，幫助學(xué)生認(rèn)識到，講按勞分配，也要講無私奉獻(xiàn)。

教師可以讓學(xué)生假設(shè)，班上幾個(gè)富翁對財(cái)富的不同處理方式，啟發(fā)學(xué)生思考：如果自己是一位富翁，應(yīng)該如何處理自己的財(cái)富。結(jié)合教材中提供的情景和社會上其他捐獻(xiàn)的事例，加深學(xué)生的感悟，升華學(xué)生的情感。

在探究的過程中，可以激勵學(xué)生從多方面進(jìn)行討論，教師適當(dāng)加以引導(dǎo)。

第三個(gè)活動，意在引導(dǎo)學(xué)生感受黨和政府對知識、科技特別是對廣大科技工作者、教育工作者的尊重，感受科技的力最，分享科技工作者、教育工作者的榮耀，培養(yǎng)學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識的興趣，樹立“四個(gè)尊重”的思想意識。在探究過程中，教師還可以提供相關(guān)材料，或讓學(xué)生收集相關(guān)材料，結(jié)合材料引導(dǎo)學(xué)生分析，思考?？梢圆扇‖F(xiàn)場提問的方式，鼓勵學(xué)生說出自己最想說的一句話，并進(jìn)行交流。

第四個(gè)活動，意在通過小嚴(yán)創(chuàng)業(yè)這一事例的探究，引導(dǎo)學(xué)生感悟這樣一些道理：我們生活的社會為創(chuàng)業(yè)提供了良好的條件；作為個(gè)人，我們應(yīng)該努力學(xué)習(xí)，增長才干，利用有利的社會條件，積極創(chuàng)業(yè)，實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值與社會價(jià)值的統(tǒng)一。

小嚴(yán)憑借的有利社會條件有：尊重創(chuàng)造、尊重人才、尊重知識的社會氛圍；知識轉(zhuǎn)化為財(cái)富的良性機(jī)制，如專利向市場轉(zhuǎn)化，低息貸款。小嚴(yán)在創(chuàng)業(yè)過程中體現(xiàn)出來的良好素質(zhì)是：善于根據(jù)社會的需要選擇自己的研究方向。具有非常突出的創(chuàng)造才能；善于利用有利的創(chuàng)業(yè)條件，如申請專利、創(chuàng)辦企業(yè)等。在探究過程中，可以采取角色扮演的方式進(jìn)行。請結(jié)合這一探究活動，讓學(xué)生談?wù)勛约旱母形颉?/p>

第三框 學(xué)會合理消費(fèi)

第三框 共設(shè)計(jì)六個(gè)活動。

第一個(gè)活動，意在通過引導(dǎo)學(xué)生了解我國的商品越來越豐富、人們的選擇越來越多樣化、人們的消費(fèi)需求越來越高的現(xiàn)狀，感受我國經(jīng)濟(jì)社會前進(jìn)的步伐。改革開放以前，我國電視機(jī)的品牌相當(dāng)單一，彩色電視機(jī)還很少，以黑白電視機(jī)為主，顧客沒有什么選擇的余地。改革開放以來，電視機(jī)的品牌越來越多，功能越來越齊全，黑白電視己經(jīng)很少了，顧客選擇的余地越來越大，要求也越來越高，出現(xiàn)由“賣方市場”向“買方市場”的轉(zhuǎn)變。這種變化是一種普遍的現(xiàn)象。為了引導(dǎo)學(xué)生真實(shí)地感受這種變化，教材設(shè)了兩個(gè)問題?？梢钥闯?，這兩個(gè)問題并不太難，關(guān)鍵在于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查研究，加深感受和體驗(yàn)，得出自己的答案。

可以采取分組調(diào)查的方式調(diào)查家電產(chǎn)品、學(xué)生文具、家具等的式樣、價(jià)格、銷售情況等，然后進(jìn)行交流，共同感受我國經(jīng)濟(jì)的繁榮景象。第二個(gè)活動，在于引導(dǎo)學(xué)生感受近年來人們消費(fèi)方式的變化，感受消費(fèi)觀念的變化和生活水平的不斷提高。

改革開放以前，人們所追求的是溫飽型的消費(fèi)。不愁吃，不愁穿，就相當(dāng)不錯(cuò)了，很少有人追求享受與發(fā)展型的消費(fèi)。改革開放以來，人們的生活水平越來越高，消費(fèi)追求也發(fā)生了很大的變化，自助旅游、考駕照、健身、自費(fèi)到國外留學(xué)等消費(fèi)蓬勃發(fā)展，滿足了人們多樣化的精神需求，有利于人們的全面發(fā)展。如自助旅游，有利于人們飽覽祖國大好河山，體會我國豐富多彩的民族文化，加強(qiáng)各民族之間的交流，增強(qiáng)各民族之間的凝聚力等。

體現(xiàn)人們享受和發(fā)展型消費(fèi)的熱點(diǎn)還有許多，如美容美發(fā)、餐飲業(yè)、服裝業(yè)、家居裝飾業(yè)的不斷發(fā)展，自費(fèi)觀看大型音樂會和體育比賽等。在探究的過程中，請多多引導(dǎo)學(xué)生從這種現(xiàn)象中歸納出人們消費(fèi)方式的變化和生活水平的提高，與教材中要講的內(nèi)容結(jié)合起來。

第三個(gè)活動，意在引導(dǎo)學(xué)生分析自己對零花錢的處理方式，增強(qiáng)其學(xué)會理財(cái)?shù)囊庾R，提高消費(fèi)水平。

中學(xué)生或多或少有一些零花錢，也都有自己的處理方式。有的學(xué)生可能主要用于吃零食、買衣服等；有的學(xué)生可能喜歡聽音樂會、買書、旅游等；有的學(xué)生可能比較盲目，想怎么花就怎么花。引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)一下自己是如何處理零花錢的，看看還有哪些做得不是太合適的地方，還有哪些值得改進(jìn)之處，如何借鑒其他同學(xué)處理零花錢的方式、方法，有利于逐步培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)理財(cái)?shù)囊庾R，提高理財(cái)?shù)哪芰?。在探究的過程中，請既要緊緊結(jié)合教材的內(nèi)容，又要注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生在處理零花錢過程中存在的問題并加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)．

第四個(gè)活動，通過探究學(xué)生在消費(fèi)過程中所面臨的多方面的選擇，提高其理性消費(fèi)的能力。在選擇、購買商品的時(shí)候，誘人的廣告、同學(xué)的推薦、推銷人員使用各種各樣的推銷手段、跟風(fēng)等都對中學(xué)生具有極大的影響，以致在相當(dāng)多的情形下，一些中學(xué)生失去了自我判斷能力，不是根據(jù)自己是否需要、不問商品的質(zhì)餓價(jià)格，就稀里糊涂地購買。這從一個(gè)側(cè)面反映出廣告、同學(xué)的慫恿等因素所具有的強(qiáng)大的影響力。那么，在多方面因素影響的情況下，中學(xué)生應(yīng)該如何做出自己的判斷和選擇呢？教材通過列舉的方式，引導(dǎo)學(xué)生把各方面的因素都說出來，然后看看哪一方面的因素對自己的影響比較大，分析一下其中的原因，進(jìn)行理性的反思，減少盲目性，增強(qiáng)理性消費(fèi)的能力。

在探究過程中，有的學(xué)生受廣告的影響相當(dāng)大，有的學(xué)生受同學(xué)的影響非常深，這些情況都有一定的原因，最好不要作出好與不好的定性判斷，而要引導(dǎo)學(xué)生分析其中的原因、利弊得失，讓他們自己感悟、體會，實(shí)現(xiàn)自我提高。

第五個(gè)活動，意在通過具體情景培養(yǎng)學(xué)生在消費(fèi)過程中多一些理性，少一些盲目。中學(xué)生作為一個(gè)特殊的群體，在消費(fèi)方面尤其需要引導(dǎo)。

在探究的過程中，教師可以了解其他學(xué)生經(jīng)常遇到的情景，結(jié)合情景組織學(xué)生分析、討論，讓學(xué)生自己感悟、體會?？梢园褜W(xué)生經(jīng)常遇到的情況進(jìn)行分類，有針對性地提出具有指導(dǎo)性的意見，把活動做實(shí)。有些情境可能比較復(fù)雜，可以讓學(xué)生請教父母、或同學(xué)之間相互交流。探究活動重在培養(yǎng)學(xué)生自我辨別、自我判斷、理性消費(fèi)的能力。

第六個(gè)活動，與學(xué)生的日常消費(fèi)關(guān)系相當(dāng)密切。在商場購物的時(shí)候，隨手買幾個(gè)塑料袋是很平常的事情，大多數(shù)學(xué)生并沒有把這當(dāng)回事，但林眉有不同的看法。林眉與鄭蕊的這一番對話體現(xiàn)出兩人消費(fèi)觀念方面的區(qū)別，如果你是鄭蕊，會怎樣想？會如何看待林眉的話？如果自己是林眉，而對鄭蕊的行為，會說些什么？這樣引導(dǎo)學(xué)生探討，能給學(xué)生身臨其境的感覺。在日常生活中，為了與同學(xué)攀比，要求父母購買各種名牌衣服、體育用品、文具；在學(xué)校用餐的時(shí)候，把剩余的飯菜隨手倒掉；在生日或節(jié)假日，在飯店擺酒吃喝；等等。為什么中學(xué)生會這樣做？這樣做有何不良影響？如何引導(dǎo)學(xué)生自己正確對待這些事情？ 請結(jié)合林眉與鄭蕊的對話加以發(fā)散，多多引導(dǎo)。

九年級思想品德第七課《造福人民的經(jīng)濟(jì)制度》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)

知識目標(biāo)：“三步走”的發(fā)展戰(zhàn)略；國有經(jīng)濟(jì)、集體經(jīng)濟(jì)的含義、表現(xiàn)形式和作用；非公有制經(jīng)濟(jì)的主要表現(xiàn)形式和作用；社會主義初級階段的基本經(jīng)濟(jì)制度及其確立依據(jù)；各種所有制經(jīng)濟(jì)相互促進(jìn)、共同發(fā)展。

能力目標(biāo)：結(jié)合我國的基本國情和社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的巨大成就，體會“三步走”發(fā)展戰(zhàn)略既鼓舞人心又符合實(shí)際。從我國多層次生產(chǎn)力水平、人民群眾多樣化物質(zhì)文化需求出發(fā)，理解堅(jiān)持和完善社會主義基本經(jīng)濟(jì)制度的必要性。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：認(rèn)同現(xiàn)階段我國基本經(jīng)濟(jì)制度和基本分配制度；結(jié)合非公有制經(jīng)濟(jì)在經(jīng)濟(jì)社會中的作用，認(rèn)識到非公有制經(jīng)濟(jì)是社會主義市場經(jīng)濟(jì)的重要組成部分。

二、重點(diǎn)與難點(diǎn) 重點(diǎn)：“三步走”發(fā)展戰(zhàn)略；各種所有制經(jīng)濟(jì)的含義、表現(xiàn)形式及作用； 難點(diǎn)：辨別各種所有制經(jīng)濟(jì)形式；

三、課時(shí)安排 1課時(shí)

四、教學(xué)過程設(shè)計(jì) 【導(dǎo)入新課】

據(jù)中國之聲《央廣新聞》報(bào)道，2010年全國普通高校畢業(yè)生就業(yè)大幕已經(jīng)拉開。教育部部長袁貴仁說，2010年全國總共有630萬大學(xué)畢業(yè)生，由于受國際金融危機(jī)影響，就業(yè)形勢依然相當(dāng)嚴(yán)峻。為引進(jìn)更多人才來無錫就業(yè)，為無錫市經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供智力支撐，無錫市人才服務(wù)中心組織企事業(yè)用人單位組團(tuán)赴全國各地招聘人才。

思考問題：無錫市組團(tuán)赴全國各地招聘人才，說明了什么？（無錫市尊重人才，重視人才，積極實(shí)施“人才強(qiáng)市”戰(zhàn)略。）

某名牌大學(xué)財(cái)務(wù)會計(jì)專業(yè)畢業(yè)生李某對以下幾家無錫公司比較心儀：

江蘇華西集團(tuán)公司

無錫威孚高科技股份有限公司

王興記有限公司 無錫尚德太陽能電力有限公司

中國電信無錫分公司

思考問題：李某想進(jìn)外資企業(yè)，他可以向哪些企業(yè)投遞求職簡歷呢？私營企業(yè)呢？

過度：在我國的經(jīng)濟(jì)大舞臺上，活躍著多種所有制經(jīng)濟(jì)形式，那么，以上這些企業(yè)屬于哪種所有制經(jīng)濟(jì)形式呢？今天這節(jié)課我們將共同探討這個(gè)問題?！揪v拓展：學(xué)習(xí)新課】 活動一：自報(bào)家門

在我國的經(jīng)濟(jì)大舞臺上，活躍著多種所有制經(jīng)濟(jì)形式，他們是同父異母的六兄弟，請聽聽他們的自我介紹。

老大：我代表著這個(gè)家最先進(jìn)的生產(chǎn)力，對這個(gè)家的發(fā)展、安全、團(tuán)結(jié)等方面都起著關(guān)鍵性的作用。（國有經(jīng)濟(jì)）

老二：我與老大是親兄弟，但我的生產(chǎn)資料只歸一部分人所有。（集體經(jīng)濟(jì)）老三：我的成分比較復(fù)雜，既有國有、集體成分，也有私人成分。（混合所有制經(jīng)濟(jì)）老四：我與老五最親，也最相像，因?yàn)槲覀兊纳a(chǎn)資料都?xì)w私人所有。但我的規(guī)模較大，最少也得雇傭8-10人，近幾年發(fā)展較快。（私營經(jīng)濟(jì)）

老五：我規(guī)模最小，自己做老板自己打工，與老六是親兄弟。（個(gè)體經(jīng)濟(jì)）

老六：嗚嗚??書上沒提到我！我是外國投資者根據(jù)我國法律以獨(dú)資、合資或合作的形式 創(chuàng)辦的企業(yè)。（外資經(jīng)濟(jì)）

思考問題：你能猜出這六兄弟分別叫什么名字嗎？ 活動二：馬甲變變變

剛才大家正確地叫出了六兄弟的名字，這六兄弟有點(diǎn)不服氣，說：“看我換上馬甲，你還認(rèn)得出我嗎？”大家說能認(rèn)得出來嗎？

生：小樣，別以為你穿上馬甲，我就不認(rèn)識你了！師：讓我們一起來試一試！

（一）馬甲一：中國航天科技集團(tuán)公司

中國航天科技集團(tuán)公司成立于1999年7月1日，其前身源于1956年成立的我國國防部第五研究院，是擁有“神舟”、“長征”等著名品牌和自主知識產(chǎn)權(quán)，創(chuàng)新能力突出、核心競爭力強(qiáng)的大型企業(yè)集團(tuán)。思考問題：

①猜猜我是誰？你是怎么看出來的？（國有經(jīng)濟(jì)的含義）②你知道我穿的馬甲是什么牌子的嗎？（“國有”牌）你知道這個(gè)牌子的馬甲還有多少種款式嗎？

（二）馬甲二：江蘇華西集團(tuán)公司

江陰華西村人創(chuàng)建于上個(gè)世紀(jì)70年代，歷經(jīng)數(shù)十年的發(fā)展壯大，于1994年組建了江蘇華西集團(tuán)公司，現(xiàn)有職工2.5萬人，所生產(chǎn)的扁鋼、線材、西服、化纖整等系列產(chǎn)品，遠(yuǎn)銷海內(nèi)外。

今天的華西村，創(chuàng)造了“五容”（山容、河容、田容、廠容、村容）美麗，“五子”（票子、房子、車子、孩子、面子）幸福，“五業(yè)”（農(nóng)業(yè)、工業(yè)、商業(yè)、建筑業(yè)、旅游業(yè)）興旺的發(fā)展奇跡。

自2001年6月開始，華西還通過“一分五統(tǒng)”方式，并入周邊20個(gè)村共同發(fā)展，組建了一個(gè)面積超35平方公里，人口超3.5萬人的大華西村。經(jīng)過數(shù)十年的發(fā)展壯大，今天的華西已被國內(nèi)外各界人士贊譽(yù)為“天下第一村”！思考問題：

①猜猜我是誰？你是怎么看出來的？（集體經(jīng)濟(jì)的含義）②你知道我穿的馬甲是什么牌子的嗎？（“集體”牌或“鄉(xiāng)鎮(zhèn)”牌）③我在這個(gè)家庭中的作用怎樣？（集體經(jīng)濟(jì)的地位和作用）

（三）馬甲三：無錫威孚高科技股份有限公司

前身為無錫市內(nèi)燃機(jī)廠，1995年與德國BOSCH公司，日本ZEXEL公司合資成立無錫威孚集團(tuán)有限公司，2000年更名為“威孚高科技股份有限公司”。思考問題：

①猜猜我是誰？你是怎么看出來的？（混合所有制經(jīng)濟(jì)）②你知道我穿的馬甲是什么牌子的嗎？（“混合”牌）

（四）馬甲四：王興記有限公司

1913年由無錫縣人王庭安先生創(chuàng)建，妻子周氏和徒弟朱菊寶協(xié)助共同料理店務(wù)。1948年王庭安先生年事已高，王興記由王庭安的二兒子王祖華、二兒媳丁淑華承繼。1997年在“王興記總店”基礎(chǔ)上成立了“王興記有限公司”，擁有職工數(shù)百人?！巴跖d記”被國家有關(guān)部門授予“中華老字號”，“蟹粉小籠”等小吃被認(rèn)定為“中華名小吃”。思考問題：

①猜猜我是誰？你是怎么看出來的？（先個(gè)體經(jīng)濟(jì)后私營經(jīng)濟(jì)）②你知道我穿的“馬甲”是什么牌子的嗎？（“私有”牌）

③我在這個(gè)家庭中的作用怎樣？（個(gè)體經(jīng)濟(jì)、私營經(jīng)濟(jì)等非公有制經(jīng)濟(jì)的地位和作用）

（五）馬甲五：無錫尚德太陽能電力有限公司

由澳大利亞籍留學(xué)歸國人員施正榮博士于2001年投資創(chuàng)建，是一家集研發(fā)、生產(chǎn)、銷售為一體的高新技術(shù)光伏企業(yè)，是全球四大太陽電池生產(chǎn)基地之一。思考問題：

①猜猜我是誰？你是怎么看出來的？（外資經(jīng)濟(jì)是指外國投資者根據(jù)我國法律以獨(dú)資、合資或合作的形式創(chuàng)辦的企業(yè)。）

②你知道我穿的馬甲是什么牌子的嗎？（“進(jìn)口”牌或“外資”牌）活動三：尋親

在我國的經(jīng)濟(jì)大舞臺上，有同父異母的六兄弟，他們的父親是誰，母親又分別是誰呢？（公有制經(jīng)濟(jì)的含義、地位）父

親：社會主義市場經(jīng)濟(jì)

母

親：公有制經(jīng)濟(jì)

非公有制經(jīng)濟(jì)

六兄弟：國有經(jīng)濟(jì)、集體經(jīng)濟(jì)、混合所有制經(jīng)濟(jì)、個(gè)體經(jīng)濟(jì)、私營經(jīng)濟(jì)、外資經(jīng)濟(jì) 活動四：家有煩惱 俗話說：“家家有本難念的經(jīng)?！?/p>

（一）煩惱一：老大的心事

作為老大的國有經(jīng)濟(jì)近來有點(diǎn)悶悶不樂，它怎么了呢？請看： 1978年以來，我國社會生產(chǎn)資料所有制的比重變化情況如下： 國有經(jīng)濟(jì)

集體經(jīng)濟(jì)

非公有制經(jīng)濟(jì)

1978年

78% 21.8% 0.2% 1996年

28.8% 40.4% 30.8% 1999年

26% 36% 38% 思考問題：

（1）你知道我悶悶不樂的原因嗎？

（2）我對家庭所作的貢獻(xiàn)有所下降，這會不會影響到我在家庭中的地位呢？（國有經(jīng)濟(jì)的地位和作用）

（二）煩惱二：老

四、老

五、老六的憂慮 咱哥三對家庭的貢獻(xiàn)漸大，在家庭中的地位不斷上升，這會不會引起三位哥哥的嫉恨呢？（國家對非公有制經(jīng)濟(jì)的態(tài)度）

（三）煩惱三：老媽間的較量（公有制經(jīng)濟(jì)VS非公有制經(jīng)濟(jì)）

咱兄弟間的問題解決了，可咱老媽為了誰 “大”誰 “小”的問題又爭起來了。你說誰“大”誰“小”？請大家說說看。

觀點(diǎn)：公有制經(jīng)濟(jì)為主體、多種所有制經(jīng)濟(jì)共同發(fā)展，是我國社會主義初級階段的一項(xiàng)基本經(jīng)濟(jì)制度。（社會主義初級階段的基本經(jīng)濟(jì)制度）依據(jù)：我國社會主義性質(zhì)和初級階段國情決定的。（我國基本經(jīng)濟(jì)制度的確立依據(jù)）

家庭公約：毫不動搖地鞏固和發(fā)展公有制經(jīng)濟(jì)，毫不動搖地鼓勵、支持、引導(dǎo)非公有制經(jīng)濟(jì)發(fā)展，形成各種所有制經(jīng)濟(jì)平等競爭、相互促進(jìn)的新格局，是促進(jìn)國民經(jīng)濟(jì)又好又快發(fā)展的必然要求。（多種所有制經(jīng)濟(jì)之間的關(guān)系？或如何理解多種所有制經(jīng)濟(jì)并存的狀況？）【反饋達(dá)成：學(xué)以致用】

除夕夜，老李一家五口圍坐在一起，吃著“團(tuán)圓飯”，聊著開心事。

李大爺說：我們發(fā)電廠近幾年效益非常好，是咱們市的國有龍頭單位，今年公司的產(chǎn)值突破了30億元大關(guān)，年終每人都發(fā)了一個(gè)大紅包，我今天高興，來咱們喝一杯。

李大媽說：不光你高興，這兩年我們單位的兒童服裝加工由于廠領(lǐng)導(dǎo)重視開發(fā)新產(chǎn)品，新樣式，銷路好得不得了，雖然遭遇了來勢洶猛的金融危機(jī)，但我們這個(gè)大集體企業(yè)的出口訂單一點(diǎn)都沒減少。明年我們廠的品牌將在中央臺的少兒頻道播出廣告了。

兒子李慶：媽、爸，你們兩個(gè)都干了一輩子革命工作，應(yīng)該好好放松一下了。等明年退休 后出去旅游吧，費(fèi)用我出。你們可千萬不要考慮錢的問題，你們知道今年我的飯店賺了多少錢嗎？40多萬。今年我的飯店擴(kuò)大經(jīng)營規(guī)模，有員工30人?，F(xiàn)在，連過年生意都好得不得了，明年我打算過年也照常營業(yè)，到時(shí)候就不能和您們一起吃團(tuán)圓飯了。

兒媳婦王芳笑著說：我的“時(shí)尚小屋”也不錯(cuò)?，F(xiàn)在人們生活水平提高了，來弄頭發(fā)的年輕人可真不少。最近我們店里又學(xué)了幾種新發(fā)型，加上年前高峰，都沒事時(shí)照顧孩子了，多虧了您二老幫忙照顧李智，來我們一家三口敬您們一杯。

孫子李智站起來拍著手說：哈哈，你們今年的收益都這么好，我的年終獎金（壓歲錢）是不是也少不了啊。我早就和媽媽商量過，想用壓歲錢買一個(gè)英語學(xué)習(xí)機(jī)，看來這個(gè)愿望可以實(shí)現(xiàn)了。思考問題：老李一家人所從事的職業(yè)分別屬于哪種所有制經(jīng)濟(jì)？這體現(xiàn)了我國的基本經(jīng)濟(jì)制度是什么？它是由什么決定的？為什么？ 本節(jié)課到此結(jié)束！

第三篇：關(guān)注詞語教學(xué)設(shè)計(jì)

《讀詞想象表達(dá)法》案例

一、理論闡釋：

讀詞想象表達(dá)法就是——用心讀一個(gè)個(gè)詞語，根據(jù)詞語的意思，頭腦中要展現(xiàn)出相關(guān)的意境：可以是一處美麗的風(fēng)景；可以是你喜歡的，敬愛的，佩服的一個(gè)人的形象；也可以是發(fā)生在你身邊的一件可笑的，有趣的，難忘的也或者傷心的事件……然后用上這個(gè)詞或幾個(gè)詞寫幾句、一段或者一篇文字來表達(dá)你的感情。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：語文課程應(yīng)激發(fā)和培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情，引導(dǎo)學(xué)生豐富語言積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，初步掌握學(xué)習(xí)語文的基本方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣??讀詞想象表達(dá)法既能豐富學(xué)生語言的積累，深化學(xué)生對詞語運(yùn)用的敏感程度，又能增強(qiáng)語言表達(dá)的效果，為高質(zhì)量，高要求寫作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

再有，隨著時(shí)代的發(fā)展，語言學(xué)習(xí)已經(jīng)成為衡量個(gè)人素質(zhì)的重要標(biāo)準(zhǔn)，語言的學(xué)習(xí)關(guān)鍵在于要在特定的語境中培養(yǎng)語言的運(yùn)用能力，而現(xiàn)實(shí)生活中，我們所處的環(huán)境對于培養(yǎng)學(xué)生的語言能力不是很方便，也沒有特定的學(xué)習(xí)環(huán)境。所以想象就給語言學(xué)習(xí)創(chuàng)造了必要的環(huán)境。如果能始終如一引導(dǎo)學(xué)生讀了一個(gè)詞，就根據(jù)這個(gè)詞的意思展開豐富的想象和聯(lián)想，對于發(fā)展學(xué)生的語言水平起著至關(guān)重要的作用。

二、情景說明：

（一）教學(xué)內(nèi)容。

該案例主要由學(xué)生所學(xué)的幾個(gè)詞語，以已成功的句例為指導(dǎo)，引領(lǐng)學(xué)生再讀詞語，根據(jù)詞語的意思展開想象和聯(lián)想，先創(chuàng)設(shè)情境，然后據(jù)境表達(dá)，說幾句、一段話來表現(xiàn)這一情境，并用上這個(gè)詞或這幾個(gè)詞。

（二）教學(xué)目標(biāo)。

1、熟讀詞語，能理解詞語所表現(xiàn)的意思。

2、讀著詞語，頭腦中能展現(xiàn)與之相知的意境，培養(yǎng)想象、聯(lián)想能力。

3、根據(jù)所想象或聯(lián)想的意境，用上詞語寫幾句、一段或一篇文字來表達(dá)自己的情感。

4、通過這一學(xué)習(xí)方法的運(yùn)用，增強(qiáng)對詞語的理解和運(yùn)用能力，豐富語言積累，提高寫作水平。

（三）教學(xué)重點(diǎn)。

理解詞語的意思，據(jù)此展開豐富的想象和聯(lián)想，并用上詞語寫一段語言流暢，內(nèi)容充實(shí)的文字。

三、教學(xué)過程：

（一）談話揭題，了解學(xué)習(xí)方法。

師：同學(xué)們，今天，我要送給大家一份珍貴的禮物。聽到“禮物”這個(gè)詞語，你的腦海中會出現(xiàn)什么呢？

生：我想到了媽媽送給我的生日禮物——一只小豬儲蓄罐。生：我想到了在我生日那天，爸爸送給我的一臺游戲機(jī)。生：我想到了元旦，我收到了同學(xué)送給我的元旦賀卡和祝福短信。?? ??

師：是呀，當(dāng)“禮物”這個(gè)詞語從我們嘴里吐出，大家肯定會想到很多我們得到的或想得到的禮物。那今天我要送給大家的禮物是——一種學(xué)習(xí)方法——板書生齊讀。

師：同學(xué)們，當(dāng)一個(gè)個(gè)優(yōu)美生動的詞語從你嘴里跳出，你是否感覺到它們?nèi)缫粋€(gè)個(gè)可愛的小精靈，給你帶來多少快樂和驚喜。讀著一個(gè)個(gè)詞語，你的眼前是否出現(xiàn)過一處美麗的風(fēng)景；腦中是否出現(xiàn)了一個(gè)你喜歡的、敬愛的、佩服的人的形象；是否想起了發(fā)生在你身邊的一件可笑的、有趣的、難忘的、也或者傷心的事件??

那什么是讀詞想象表達(dá)法呢？——出示學(xué)習(xí)方法（課件展示）生讀

（二）根據(jù)句例，實(shí)踐學(xué)習(xí)方法。

師：確實(shí)，一個(gè)詞語的情感含量是多么濃厚。讀著一個(gè)個(gè)的詞語，他會引起你多少的情感渲泄：有喜，有悲，有苦，有樂。只要我們用心來感受這些小精靈，它就會帶給我們無窮的樂趣！請大家看這些詞語。（1）出示詞語：德高望重

年過花甲

津津樂道（生讀后）師：這些詞語是形容什么的？ 生：這些詞語是形容人物的。師：各是形容人物的什么？ 生：德高望重形容人物的品德。生：年過花甲形容人物的年齡大。生：津津樂道形容人們的語言。

師：讀了這些詞語你的眼前出現(xiàn)了什么？ 生：我的眼前出現(xiàn)了一位滿頭白發(fā)的老人。師：什么樣的老人？ 生：一位德高望重的老人。（2）欣賞例文：

師：是啊，讀了這些詞語，我們的眼前就會出現(xiàn)一位德高望重、年過花甲的老人。那他在干什么呢？下面先請同學(xué)們欣賞我以前教過的學(xué)生他們讀了這些詞語產(chǎn)生了怎樣的聯(lián)想和想象，他們又是怎樣通過語言文字來表達(dá)自己的感情的呢？——出示課件，生自由讀后指一生讀：（在我們村里，有一位德高望重的老人，我們大家都管他叫徐爺爺。他是一位退休工人，已年過花甲。可能是閑來無事，也可能想鍛煉鍛煉身體吧，每天清晨，他都手拿大掃帚清掃村里的大街。由此，他成為人們津津樂道的對象。而正因此，他的形象在我們心中變得高大挺拔了。）

師：讀了這些文字，你想說什么？ 生：我想說，用詞恰當(dāng)，聯(lián)想豐富。

生：我想說，這段話讓我們看到了一位年過花甲的爺爺在打掃衛(wèi)生的情景，很感人。生：我想說，這段話語言生動，用詞恰當(dāng)，我也要向他們學(xué)習(xí)。（3）學(xué)習(xí)運(yùn)用：

師：是啊，做個(gè)有心人，在理解了這個(gè)詞語的意思后，就要想想：我想到了什么？怎樣用上這個(gè)詞把想到的說出來？

下面請大家也用上這幾個(gè)詞說一段話吧?！跃毢蠼涣?/p>

生：我的爺爺年過花甲，他當(dāng)年當(dāng)過兵，每次和我談?wù)撈鹚?dāng)兵的事，都是津津樂道。他因?yàn)楫?dāng)過兵，身子骨很硬朗，沒事的時(shí)候，就幫著左鄰右舍干這干那，因此很受村里人的愛戴。他在我們村成了一位德高望重的人。生：在我們村里，有一位年過花甲的老奶奶，她很熱心。哪家有困難她都第一個(gè)伸手幫助。有一次，我摔傷了胳膊，爸爸媽媽都要上班，沒人照顧我。這位老奶奶就主動承擔(dān)起照顧我的重任。所以，每次有人到我家串門，媽媽都津津樂道，說起老奶奶的好，說她是一位德高望重的老人。

?? ??（4）鞏固深化：

師：同學(xué)們真是了不起，馬上就掌握了這種學(xué)習(xí)方法。下面老師再來考考大家，請看這些詞語——出示課件，生讀：風(fēng)和日麗、清波漾漾、風(fēng)平浪靜、鮮花盛開

師：這些詞語是形容什么的？ 生：形容環(huán)境。

師：對，這是形容景象的、景物的?？煊眯淖x讀這些詞語，看你的眼前出現(xiàn)了什么景象？用上這些詞寫一段話表達(dá)你的感情吧?！跃毢蠼涣?/p>

生：一個(gè)風(fēng)和日麗的星期天，媽媽領(lǐng)我到公園玩。來到公園，只見公園里鮮花盛開，綠樹成陰，人來人往，一派優(yōu)美熱鬧的景象。走著走著，一條小河映入眼簾，河面上風(fēng)平浪靜，在陽光的照射下，就像一面閃爍光芒的明鏡。風(fēng)兒吹來，清波漾漾，小魚兒在水里游來游去，好不快活。

生：一天，風(fēng)和日麗，我獨(dú)自來到小河邊。河邊鮮花盛開，綠樹成陰，幾個(gè)人正在悠閑地垂釣。我望向河面，風(fēng)平浪靜，就像一面明亮的鏡子，照出了我的影子。這時(shí)候，一陣風(fēng)吹來，河面上清波漾漾，使我想起來學(xué)過的一幅對聯(lián)：綠水本無憂，因風(fēng)皺面；青山原不老，為雪白頭。

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（三）總結(jié)學(xué)習(xí)方法。

同學(xué)們，詞語的精妙說不完，道不盡，趕快打開你心田的大門，用心容納一個(gè)個(gè)詞語，它們會帶給你很多精彩，會創(chuàng)造多少優(yōu)美的文字。希望同學(xué)們課后繼續(xù)運(yùn)用這種學(xué)習(xí)方法，那你的學(xué)習(xí)生活會更加豐富多彩。

四、教學(xué)反思：

本學(xué)習(xí)方法，在不同的年級我講授了四次，感覺最理想的還是在自己的班級上的。因?yàn)閷W(xué)生以前已受過本學(xué)習(xí)方法的訓(xùn)練，有了一定的基礎(chǔ)，再規(guī)范傳授這一方法時(shí)，學(xué)生的思維敏捷，用詞恰當(dāng)，說出了一段段語言流暢，內(nèi)容較為充實(shí)生動的文字，表達(dá)能力較強(qiáng)。上述案例就說明了這一點(diǎn)。但是，以前沒有接觸過這種訓(xùn)練的年（班）級，即使年段再高，學(xué)生的表達(dá)水平也不高。用詞牽強(qiáng)附會，表達(dá)雜亂，語言不夠條理，形象。我覺得，這一方法的掌握，一定要循序漸進(jìn)，先讓學(xué)生用一個(gè)詞說話，然后再盡量用上幾個(gè)詞或多個(gè)詞。只要持之以恒，始終堅(jiān)持此方法的運(yùn)用，學(xué)生的積累和表達(dá)一定會有一個(gè)很大的飛躍。因?yàn)閷?shí)踐已經(jīng)證明了這一點(diǎn)。十多年來，每教一個(gè)班級，我就傳授這一方法，讓學(xué)生練習(xí)。開始學(xué)生只是用一個(gè)詞說一句話，漸漸地，就能用兩個(gè)詞、三個(gè)詞、多個(gè)詞寫一段話或一篇文字，寫作能力有了突飛猛進(jìn)的進(jìn)步。

五、相關(guān)資料： 聽課教師評價(jià)意見：

聽了明乃嚴(yán)老師的這節(jié)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)課，收獲較大。

第四篇：關(guān)注你我他教學(xué)設(shè)計(jì)

第二課 關(guān)注你、我、他

一、教學(xué)目標(biāo) ：

1、能說出身邊人物和藝術(shù)作品中典型人物的某些特征，對特征的社會屬性有一定的了解。

2、了解表現(xiàn)人物特征的方法，能夠大膽地運(yùn)用某種造型方法表現(xiàn)同學(xué)的特征。

3、培養(yǎng)學(xué)生的分析能力，發(fā)展具有個(gè)性的表現(xiàn)能力。

4、培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛他人，尊重他人的品質(zhì)。

二、教學(xué)重點(diǎn) ： 人物的臉型和表情

三、教學(xué)難點(diǎn) ： 人物肖像畫的表現(xiàn)

四、教具準(zhǔn)備 ： 具有各種特征的人物肖像畫和攝影作品以及有關(guān)人物肖像描寫的其他材料（如文學(xué)作品中的肖像描寫），多媒體教學(xué)設(shè)備等

五、學(xué)具準(zhǔn)備 ： 繪畫工具等

六、課時(shí)安排 ：２課時(shí) ：

第一課時(shí) 課 題：關(guān)注你、我、他 課 型：造型、表現(xiàn) 教學(xué)過程：

一、游戲?qū)?/p>

（教師事先把學(xué)生準(zhǔn)備的自己的照片收集放在一個(gè)小箱子里）

* 同學(xué)們，今天我們做一個(gè)游戲，游戲 的名稱是： 猜猜“他”是誰

* 學(xué)生每人從箱子里拿一張照片，猜猜照片中的人物是誰？

* 同學(xué)們，在剛才的游戲中，老師發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)沒有猜出照片中的人物是誰，這主要是什么原因呢？（我們剛進(jìn)初中，有些同學(xué)不熟悉）那我們這節(jié)課就來互相認(rèn)識一下。

（板書：你、我、他）

二、描述特征

1.說說“他”的特征

2.看自己手中照片的人物，說說“他”給你的第一印象是什么？

3.仔細(xì)觀察，“他”有哪些比較明顯的特征？（如臉型、五官、發(fā)式等）

4.說說“我”的特征

每個(gè)人對自己都應(yīng)該有一定的了解，誰能用較簡潔的語言準(zhǔn)確地說出自己的特征。（如臉型、五官、性格等）

三、說說藝術(shù)作品中典型人物的某些特征

1、《蒙娜 ? 麗薩》

* 出示藝術(shù)作品

* 學(xué)生觀察、體驗(yàn)、討論人物特征

* 教師簡單介紹達(dá) ? 芬奇、《蒙娜麗薩》

* 學(xué)生說說感受、特征，教師總結(jié)。

* 看達(dá) ? 芬奇的《最后的晚餐》并作簡單的介紹。

2、《凡 ? 高自畫像》

* 出示藝術(shù)作品

* 學(xué)生觀察、體驗(yàn)、討論、猜想人物特征

* 教師簡單介紹凡高，增加學(xué)生對凡高及其作品的認(rèn)識。

*學(xué)生說說特征，教師總結(jié)。

3、畢加索的人物肖像畫

4、現(xiàn)代版的《蒙娜 ? 麗薩》

5、探索

* 比較剛才所看的作品，想想：為什么會有這么大的變化？這又與什么有關(guān)呢？

* 學(xué)生討論、猜想。

* 教師總結(jié)：這主要跟攝影術(shù)的發(fā)明有關(guān)。在攝影術(shù)發(fā)明以前，像國王、王后、富商這樣的重要人物都要通過雇傭畫家來為他們畫肖像。這些肖像充滿了他們生活的線索，人們能從華麗的服裝或是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹品峡闯霰划嬚叩纳矸?。攝影術(shù)發(fā)明以后，畫家們開始認(rèn)為逼真地再現(xiàn)人物肖像是沒有意義的，所以開始思考創(chuàng)作肖像畫的新方法。他們開始探索用不同的色彩和不尋常的方式來表達(dá)人類的情感和思緒。這就是肖像畫的起源和最初的作用。

四、分析人物特征的表現(xiàn)手段

同學(xué)們，剛才我們一起說了人物特征，那人物特征主要是通過人物的哪個(gè)方面表現(xiàn)出來呢？（人物頭部）

人物頭部是反映人物特征最主要的地方，包括相貌，精神狀態(tài)，還有性格特征。人物頭部的特征主要是通過臉型、五官、和發(fā)式來表現(xiàn)出來的，而藝術(shù)作品又往往通過人物面部的刻畫來揭示人的內(nèi)心世界，突出表現(xiàn)某一主題。

1.臉型

* 你屬于什么臉型？（如國字臉、瓜子臉等）

* 教師出示幾種常見的臉型

* 請學(xué)生說說各種不同的臉型具有哪些特征？

* 小結(jié)：畫人物頭部時(shí)，我們應(yīng)該先整體把握人物的臉型，再去刻劃人物的五官。

2.表情

同學(xué)們，你們“哭過”、“笑過”、“怒過”、“樂過”、“驚喜過”嗎？（有過）

* 請幾名學(xué)生上臺來表演“哭、笑、怒、樂、驚”的表情。

* 其他同學(xué)仔細(xì)觀察，相互討論：人物表情主要是通過五官中的哪些變化表現(xiàn)出來的？怎么變？

* 每組同學(xué)選取一種表情用簡筆畫的形式將它畫下來，并派一名同學(xué)到黑板上畫。

* 請學(xué)生逐個(gè)分析剛才所畫的表情，畫得如何？有沒有將表情特征畫下來？沒有的，如何改？

* 教師總結(jié)：人物表情主要是通過人的 眉毛、眼睛和嘴巴的變化 來實(shí)現(xiàn)的。（出示各種表情圖片，說清每種表情的變化規(guī)律）

* 感知人體比例、結(jié)構(gòu)

* 探索：頭部比例——三停五眼

A、在教師的指導(dǎo)下，小組內(nèi)成員之間互相“測量”“三停五眼”，并記下大體的結(jié)果。

B、請學(xué)生說一說剛才測量的結(jié)果。

C、教師出示圖片，并進(jìn)行總結(jié)。

*感知人體比例、結(jié)構(gòu)（教師出示圖片，并進(jìn)行簡介）A、人體比例——立

七、坐

五、蹲三半

B、人體結(jié)構(gòu)——學(xué)生用手摸摸自己的臉，感覺一下自己的肌肉和骨骼 出示人體肌肉和骨骼圖

過渡 ：剛才，我們重點(diǎn)學(xué)習(xí)了人物的臉型與表情，現(xiàn)在我們來嘗試一下為自己或同學(xué)畫一張肖像。在畫肖像之前，我們感受一下畫家們是如何捕捉和表現(xiàn)人物特征的。

五、臨摹練習(xí)

* 學(xué)生根據(jù)自己的喜好或擅長的表現(xiàn)方法來選擇一幅肖像畫（可以是書上，也可以是學(xué)生自己準(zhǔn)備的）進(jìn)行臨摹。

* 仔細(xì)觀察你所選的肖像畫，把人物特征用簡潔的言語寫在作業(yè)上。

六、引導(dǎo)評價(jià)

* 你能根據(jù)自己的理解臨摹出畫中人物的神情嗎？ * 你所臨摹的畫是否得到老師或同學(xué)的認(rèn)可？

（精選幾張有代表性的作品在實(shí)物投影儀上展示）* 請?zhí)顚懞迷u價(jià)表，并存入學(xué)習(xí)檔案袋。

七、課后延伸

* 請大家課后去搜集與本課有關(guān)的資料（如圖片、文字等），存入學(xué)習(xí)檔案袋，并與同學(xué)交流感受。

* 搜集羅中立《父親》相關(guān)資料。

* 嘗試觀察和描繪你生活中的不同年齡、不同階層的人物，看看他們有什么特征？你認(rèn)為還有哪些方面可以體現(xiàn)人物特征？

第二課時(shí) 課題：關(guān)注你我他 課型：造型表現(xiàn) 教學(xué)過程：

一、組織教學(xué)

二、交流導(dǎo)入

1、展示學(xué)生搜集的資料。

2、請個(gè)別學(xué)生說說自己的搜集過程和感受。

3、欣賞羅中立《父親》。

三、授新

1、看“圖”寫“話”

* 出示趙延年的版畫《魯迅像》《阿 Q像》。

*學(xué)生仔細(xì)觀察、體驗(yàn)。

* 各小組任選其一，寫 100個(gè)字左右的肖像描寫。

* 小組派代表讀一下，其他小組學(xué)生進(jìn)行評說。

2、看“話”畫“圖”

* 教師出示一段人物肖像描寫，學(xué)生根據(jù)自己的理解、想象，畫一幅人物肖像畫。（3分鐘左右）

肖像描寫： 紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個(gè)明晃晃的銀項(xiàng)圈。

* 在實(shí)物投影儀上展示學(xué)生創(chuàng)作的肖像畫，學(xué)生教師進(jìn)行點(diǎn)評。

3、表現(xiàn)方法

結(jié)合圖例，簡單介紹一下油畫、版畫、國畫、素描等表現(xiàn)方法及其優(yōu)勢。（如有學(xué)生了解的，請學(xué)生向其他學(xué)生作介紹）

4、漫畫在人物特征表現(xiàn)中的特殊作用

*出示漫畫作品。

*學(xué)生自己體驗(yàn)、討論。

*說說漫畫的特點(diǎn)（夸張）。

5、特征的把握 通過對人物形象整體特征的把握，并恰當(dāng)?shù)貜?qiáng)化細(xì)部特征，能生動地表現(xiàn)出人物的性格、情緒、年齡和職業(yè)等。

四、創(chuàng)作表現(xiàn)——嘗試為同學(xué)畫一幅肖像畫

*仔細(xì)觀察人物特征。

*選擇任何一種表現(xiàn)方法創(chuàng)作肖像畫。

*可以畫正面，也可以畫側(cè)面。

* 鼓勵適當(dāng)運(yùn)用夸張和變形的手法來表現(xiàn)對象特征。

* 在所畫的肖像畫旁寫上所畫對象的姓名和你表現(xiàn)他的哪些特征。

五、引導(dǎo)評價(jià)

* 能否通過學(xué)習(xí)活動加強(qiáng)與同學(xué)的交流，并和同學(xué)建立友好的關(guān)系？

* 能否將人物特征生動地表現(xiàn)在畫面上？對自己所表現(xiàn)的人物是否滿意？被表現(xiàn)的人物（同學(xué)）是否滿意？

* 和同學(xué)一起討論他們的作業(yè)，詢問他們對這樣的學(xué)習(xí)活動的感受，并鼓勵他們提出自己的不同看法。

* 同學(xué)和老師如何評價(jià)你的作品？

* 請?zhí)顚懞迷u價(jià)表，并存入學(xué)習(xí)檔案袋。

第五篇：關(guān)注真實(shí)的教學(xué)問題

關(guān)注真實(shí)的教學(xué)問題，追求樸實(shí)靈動的本色課堂

臨浦鎮(zhèn)一小 陳百峰

作為教導(dǎo)主任，我們經(jīng)常把自己的視角鎖定在課堂，這是學(xué)校教學(xué)管理的一種必然。不知道是誰說過這樣的話：“有本事的教導(dǎo)主任抓課堂，沒有本事的教導(dǎo)主任抓名堂。”我覺得這句話講得挺有水平。因?yàn)榻虒?dǎo)主任只有關(guān)注教學(xué)中真實(shí)的問題，和廣大教師一道研究課堂，研究教學(xué)，研究學(xué)生，才真正有可能轉(zhuǎn)變我們的教學(xué)觀念，改變師生的教學(xué)行為，從而實(shí)現(xiàn)教育影響的最大化。

今天我想借四年級數(shù)學(xué)《垂直與平行》這一教研實(shí)例簡單闡述我們“關(guān)注真實(shí)的教學(xué)問題，追求樸實(shí)靈動的本色課堂”這一教研思想，希望得到各位專家與同仁的批評與指正。

隨著課改的推進(jìn)，我們可能都有這樣的同感：目前多數(shù)教師在理論上能夠理解新課程，也初步建構(gòu)了新課程理念，教師角色逐漸也在轉(zhuǎn)換。表現(xiàn)在課堂教學(xué)中，教師也想體現(xiàn)以學(xué)生為中心，尤其注重通過大量精美的課件呈現(xiàn)，滴水不漏的教學(xué)設(shè)計(jì)把課堂組織得熱熱鬧鬧、紅紅火火。但是只要我們留心觀察，透過表面不難發(fā)現(xiàn)，一些課在學(xué)習(xí)時(shí)間分配、話語權(quán)占有、傳授權(quán)威性等方面教師仍占絕對主導(dǎo)和控制地位，不敢放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，舍不得把學(xué)習(xí)時(shí)間還給學(xué)生，擔(dān)心“放開就會收不攏”。

那是在一次教研共同體課堂展示活動中，我校一位青年教師選擇教《垂直與平行》一課?！洞怪迸c平行》這是一個(gè)非常傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)主題，我發(fā)現(xiàn)許多教師挺喜歡上這個(gè)內(nèi)容，因?yàn)檫@一學(xué)習(xí)內(nèi)容能比較直 觀地從現(xiàn)實(shí)中抽象出垂直和平行這兩個(gè)數(shù)學(xué)概念，課堂教學(xué)相對容易組織。但在該教師的教材分析中我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)普遍性問題，即教師在教學(xué)中較多地關(guān)注直觀的呈現(xiàn)和概念字面解讀，而忽視了學(xué)生知識形成的體驗(yàn)過程和空間想象能力的培養(yǎng)。畢竟兒童的空間觀念還是很不完善，他們只能從二維空間認(rèn)識圖形，覺得兩條不相交的直線就是平行線。

解讀新課標(biāo)我們不難發(fā)現(xiàn)，課標(biāo)將原來的“幾何”這一模塊拓寬為“空間與圖形”，這不僅是字面上的改變，更深刻的變化在于——新課標(biāo)中，已將傳統(tǒng)的以研究平面幾何圖形及其性質(zhì)為主旋律的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行了拓展，課標(biāo)把“空間觀念”作為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新和實(shí)踐能力的一個(gè)重要內(nèi)容。在“空間與圖形”的領(lǐng)域中，垂直與平行是學(xué)生以后認(rèn)識平行四邊形、梯形以及長方體、正方體等幾何形體的基礎(chǔ)，也為培養(yǎng)學(xué)生空間觀念提供了一個(gè)很好的載體。

因此，如何有效地組織學(xué)生主動探究，感知生活中的垂直與平行的現(xiàn)象，更進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間想象能力，激活創(chuàng)新思維，實(shí)現(xiàn)輕松學(xué)習(xí)？這是非常值得研究的課題。

基于以上考慮，我決定以此為研究主題，組織中段數(shù)學(xué)教研組老師集體備課，分析教材。通過研討，我們發(fā)現(xiàn)“垂直與平行”這一學(xué)習(xí)主題具有直觀、易記但難懂的特點(diǎn)，而教材提供的主題圖在我們廣大農(nóng)村小學(xué)卻是個(gè)陌生事物。這無疑給學(xué)生理解這個(gè)知識點(diǎn)設(shè)下了障礙?？紤]到四年級的學(xué)生對直線的特點(diǎn)已有了初步認(rèn)識，有一定知識基礎(chǔ)和空間想象能力，對兩條直線的位置關(guān)系會有更豐富的想象，我 們形成了一個(gè)教學(xué)設(shè)想——“折紙”。通過借“折紙”這一簡單的操作，讓學(xué)生在折紙畫線、觀察比較、分類闡述三個(gè)層面的梯度性學(xué)習(xí)中，自主發(fā)現(xiàn)垂直與平行概念的本質(zhì)特征，讓學(xué)生經(jīng)歷“感知——比較——理解——發(fā)現(xiàn)”這一認(rèn)知過程。

經(jīng)過討論完善，我們形成了“折三張白紙”化解平行與垂直概念建構(gòu)中“同一平面”與“永不相交”這兩項(xiàng)難點(diǎn)的教學(xué)思路：

第一次折紙，研究平面上兩條直線的位置關(guān)系：首先拿出第一張白紙，讓同學(xué)們將白紙任意折出兩條折痕，并用尺將它畫下來，接著展示各種情況，最后，通過觀察分類，將它們分為兩類：相交的和不相交的。

第二次折紙，探究平行線的特性：讓學(xué)生拿出第二張白紙，要求折出兩條永遠(yuǎn)不會相交的直線，通過討論，在明確了同一平面內(nèi)這一認(rèn)識基礎(chǔ)上，揭示了互相平行的概念。

第三次折紙，探究垂線的特征：讓同學(xué)們拿出第三張白紙，要求在這張白紙上折出兩條相交成直角的直線。通過交流，形成了垂直的概念。

??

本堂課的教學(xué)在結(jié)對學(xué)校的共同體活動中獲得了好評。我們整理出來的課堂教學(xué)教學(xué)實(shí)錄還發(fā)表于浙江《教學(xué)月刊》。

在課后反思中，我們總結(jié)出《平行與垂直》一課的亮點(diǎn)有二： 其一、三次的“折紙”活動，不僅凝練了教學(xué)環(huán)節(jié)，更讓學(xué)生親歷了知識的生成過程。第一次“折紙”活動，教師讓學(xué)生通過思考、想象、動手操作，把同一平面內(nèi)兩條直線間位置關(guān)系的各種情況，最大可能地展現(xiàn)出來。幫助學(xué)生在復(fù)雜多樣的情況中逐步認(rèn)識到：在同一平面內(nèi)兩條直線的位置關(guān)系只有相交和不相交兩種情況，相交中有成直角和不成直角兩種情況。之后，通過兩次分類、分層理解，提高學(xué)生的空間想象能力，培養(yǎng)學(xué)生初步的問題研究意識。這樣設(shè)計(jì)，不僅符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，也更有利于學(xué)生展開探索與討論。在這個(gè)過程中，教師將教學(xué)評價(jià)與教學(xué)過程和諧融合，促進(jìn)了學(xué)生積極的思維、主動的探求。

其二、本課的教學(xué)設(shè)計(jì)也實(shí)現(xiàn)了讓數(shù)學(xué)用自身的魅力來吸引、感染了學(xué)生這一目的?！镀叫信c垂直》是一堂牽涉較多數(shù)學(xué)概念和術(shù)語的新授課，本課的教學(xué)并沒有動用現(xiàn)代化的教學(xué)媒體，整個(gè)知識探究過程就圍繞著三張白紙展開。但就是這簡簡單單的折一折、畫一畫、比一比、想一想的探究活動反倒洋溢著一種活力盎然的課堂氣息!反思當(dāng)前的課堂教學(xué)，有的教師習(xí)慣于運(yùn)用大量的感知材料，力圖為學(xué)生提供直觀的模型。但在組織教學(xué)時(shí)，很多活動僅停留在直觀操作上。教師在揭示了一些幾何概念的基本特征后便直接進(jìn)行大量的辨析練習(xí)，缺乏師生、生生間的交流，這對學(xué)生建立幾何概念是不夠的。

我們認(rèn)為課改的目的在于提高課堂效益和教學(xué)質(zhì)量。教導(dǎo)主任，作為學(xué)校教學(xué)業(yè)務(wù)主管，我們應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)教師盡量規(guī)避只重形式而忽視內(nèi)容，只重視表面而忽視效益的 “豪華版”公開課，努力尋求樸實(shí)有效的本色課堂。