第一篇：高職英語教學(xué)模式中作業(yè)布置法的幾點思考

高職英語教學(xué)模式中作業(yè)布置法的幾點思考

木薩江·尤努斯

(新疆職業(yè)大學(xué)外國語學(xué)院

新疆烏魯木齊

830013)【摘要】在高職英語教學(xué)模式中，傳統(tǒng)的作業(yè)布置法具有一定的弊端，改進的方式一是優(yōu)化英語作業(yè)布置設(shè)計，二是科學(xué)規(guī)范操作程序。應(yīng)堅持的基本原則是建立在一定理論依據(jù)之上的師生協(xié)同原則、教學(xué)最優(yōu)化原則和因材施教原則。【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語教學(xué)；教學(xué)模式；作業(yè)布置；

方法

一、傳統(tǒng)的作業(yè)布置法弊端分析

1、傳統(tǒng)的英語作業(yè)布置方法用一刀切的形式把機械地抄寫單詞、詞組甚至是課文放在首要位置。這樣做，忽視了學(xué)生獲取知識、能力的培養(yǎng)，容易使學(xué)生成為一臺“機器”而處于學(xué)習(xí)的被動地位。這就難免使學(xué)生形成對英語的厭學(xué)情緒，降低了作業(yè)效果，不利于學(xué)生掌握知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，也不利于發(fā)展學(xué)生的思維能力。同時也不能更好的突出專業(yè)特點。

2、作業(yè)是反饋的形式之一。在英語教學(xué)中，作業(yè)同樣能使教師和學(xué)生了解教與學(xué)的情況，從而調(diào)節(jié)教與學(xué)的進程和方法?，F(xiàn)行的教材重視基礎(chǔ)知識的同時，也加強了讀寫能力和實際運用能力的培養(yǎng)。因此，怎樣切實可行地布置好英語作業(yè)，突出專業(yè)的特點，增強實用性，已不知不覺地擺在現(xiàn)實的面前。

3、根據(jù)英語學(xué)科本身和學(xué)生所學(xué)專業(yè)的特點，作業(yè)布置恰當，讓學(xué)生通過適量的“習(xí)題”訓(xùn)練，掌握和鞏固課本知識，并得到分析、綜合、類比、演譯、歸納等方法的訓(xùn)練，實現(xiàn)“輕負擔(dān)、高質(zhì)量”完全有可能。雖然其中可能會面臨許多困難，但只要認認真真地抓，實實在在地做，達到或接近這一目標是完全有可能的。鑒于以上三點，在當前進行高等職業(yè)院校英語作業(yè)布置方法的研究是很有必要的。

二、優(yōu)化英語作業(yè)布置設(shè)計與操作程序

1、優(yōu)化英語作業(yè)布置設(shè)計

優(yōu)化英語作業(yè)布置設(shè)計，減輕學(xué)生作業(yè)負擔(dān)的方法，就是從最基礎(chǔ)的英語作

業(yè)入手，改革傳統(tǒng)的英語“題海戰(zhàn)”方式，認真研究學(xué)生的作業(yè)規(guī)律，切實解決目前普遍存在的英語作業(yè)“高耗低效”的實用性不強的現(xiàn)象，通過嚴格控制作業(yè)數(shù)量，提高作業(yè)質(zhì)量的方法來實現(xiàn)既減少學(xué)生過重作業(yè)負擔(dān)，而且又與專業(yè)結(jié)合，從而達到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。作業(yè)的布置方法有口頭作業(yè)布置法和書面作業(yè)布置法。

（1）口頭作業(yè)布置法。本作業(yè)的完成取決于學(xué)生本身。教師所起的作用便是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，教育學(xué)家贊可夫曾指出：“扎實地掌握知識，與其說是靠多次重復(fù)，不如說靠理解，靠內(nèi)部的誘因，靠學(xué)生的情緒狀態(tài)達到的。”而我國先人也曾說“教師之謂教，不在全盤授與，而在相機誘導(dǎo)?！边@就要求教師不是單純傳授知識，而要把重點轉(zhuǎn)移到指導(dǎo)學(xué)生的方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力上來。對于高職教育，那就要做到強調(diào)學(xué)生的專業(yè)知識的培養(yǎng)和積累。把作業(yè)和專業(yè)結(jié)合起來。

（2）書面作業(yè)布置法。把書面作業(yè)分散在課內(nèi)完成，這就要求教師必須認真鉆研每課的作業(yè)題，做到心中有數(shù)。在教學(xué)過程中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生掌握一些規(guī)律性的知識，并能舉一反三，去解決今后的英語學(xué)習(xí)中會遇到的問題。

2、操作程序

英語作業(yè)的設(shè)計根據(jù)教育教學(xué)規(guī)律，教學(xué)活動受各種因素的制約，學(xué)生在學(xué)習(xí)和掌握知識面前不可能人人等同，處于同一水平。在英語作業(yè)布置中，分檔布置法正好解決了這一矛盾。第一檔作業(yè)：面向全體學(xué)生，包括了所有的口頭作業(yè)及書面作業(yè)，每生必做。重點布置與教材有關(guān)的最基礎(chǔ)知識和最基本技能的訓(xùn)練。第二檔作業(yè)：面向?qū)W有余力的學(xué)生，屬機動性作業(yè)。這是為了顧及少數(shù)特殊學(xué)生、優(yōu)等生，而特意補充的一些難度較大的與教材和專業(yè)相關(guān)的附加題。

（1）先布置作業(yè)題，后傳授知識。先留給學(xué)生一個問題，等于指給學(xué)生一條通向絕勝的幽徑。學(xué)貴有疑，讓學(xué)生帶著問題去學(xué)，讓學(xué)生在存疑中去求知。只有讓學(xué)生下了“眾里尋他千百度”的苦功，才能有“驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”的喜悅。這種先做作業(yè)，后傳授知識的方法，能使學(xué)生加深對知識點的認識，提高學(xué)習(xí)效果。

（2）邊授課邊布置作業(yè)題。教師在授課時，為了能及時了解學(xué)生對語言知識的掌握情況，及時采取對策，隨機出問。在講授過程中發(fā)現(xiàn)問題當即提出。用這

種方法可以加深學(xué)生對語言內(nèi)含的理解，從整體上把握住了作業(yè)題的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，將聽、說、讀、寫熔為一體，從而使學(xué)生得到了多方面的訓(xùn)練。這類作業(yè)，其中有許多都是學(xué)習(xí)課文內(nèi)容和加深知識的過渡點，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（3）先傳授知識，后布置作業(yè)題。教師在對知識點進行詳細的講解后，為了鞏固學(xué)生以新知識的掌握，隨后布置作業(yè)題。這類作業(yè)，要求師生共同努力，按習(xí)題的深層結(jié)構(gòu)對習(xí)題進行分類，看似簡簡單單的一道題，卻包含有很大的思維訓(xùn)練價值。

應(yīng)該注意的是，對所設(shè)計的作業(yè)要有兼容性，既要有剛學(xué)到的“新知識”，也要有已學(xué)過，需要進一步鞏固的“舊知識”，要注意作業(yè)內(nèi)容的梯度性，啟發(fā)性和思考性。

三、作業(yè)布置法應(yīng)堅持的原則及理論依據(jù)

1、原則

（1）學(xué)生主體地位和教師主導(dǎo)作用相結(jié)合的原則，即師生協(xié)同原則。英語作業(yè)布置法的實施應(yīng)以學(xué)生為中心，要求教師變以往的知識傳授者為策劃者，并以《教學(xué)大綱》、教材教學(xué)要求為依據(jù)，從學(xué)生的需求、專業(yè)、目的、興趣出發(fā)，選準方法，安排教學(xué)過程，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，把學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和興趣調(diào)動到最佳狀態(tài)。

（2）教學(xué)最優(yōu)化原則。心理學(xué)表明，人的精力集中是有一定時間限制的，超過這一限度，注意力易分散。工作效率低下。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)控制多種制約因素，注意技巧性，增加趣味性，多設(shè)計一些學(xué)生感興趣的作業(yè)，如本人在教授商務(wù)英語課程時，如果讓學(xué)生完成課后案例分析他們就會覺得很反感?？墒侨绻円幌路绞?。讓他們上網(wǎng)查資料。把“奔馳”，“可口可樂”或者是別的學(xué)生感興趣的商家作為參照進行分析，學(xué)生興趣就會很濃。還能確保在最少的時間，取得最大可能的教學(xué)效果。

（3）因材施教原則。教師在教學(xué)活動中，從學(xué)生實際出發(fā)，根據(jù)不同對象的具體情況，采取不同的作業(yè)內(nèi)容，進行不同的教育，使每個學(xué)生都能在各自原有的基礎(chǔ)上得到充分發(fā)展。

2、理論依據(jù)

（1）有研究說：“無論從自然界或社會領(lǐng)域來看，融洽、和協(xié)、協(xié)同、合作

是各方面獲得發(fā)展，取得進步的必要條件?！睅熒献鞯娜谇㈥P(guān)系是作業(yè)布置法的前提。教育心理學(xué)的研究表明，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣能否長期保持下去，關(guān)鍵在于精神上能否得到滿足，從而產(chǎn)生愉悅的感情，滿懷樂趣地繼續(xù)鉆研下去。（2）美國著名傳播學(xué)者宣偉伯（wilbur schramm）提出過一個“選擇定律”，其方程式表示如下：

可能得到的報酬（效能）-----=預(yù)期選擇率需要付出的努力（代價）用于作業(yè)布置法中可演變?yōu)椋?可能得到的成績-----=（作業(yè)布置法）使用率需要付出的努力（包括時間）

由上述研究可看出：需要付出的時間越小，可能得到的成績越大，說明其使用率越高。

通過以上過程的展開，改變了以往“老師天天追著學(xué)生要英語作業(yè)，學(xué)生天天躲著老師交不了英語作業(yè)的”的怪現(xiàn)象。學(xué)生養(yǎng)成了獨立作業(yè)的習(xí)慣，并能按時完成作業(yè)的好習(xí)慣。學(xué)生的自尊心和自信心得到了鼓勵,真正成為學(xué)習(xí)的主人?！緟⒖嘉墨I】

[1]譚頂良主編.高等教育心理學(xué).河海大學(xué)出版社，2002,8 [2]高職高專英語教學(xué)基本要求[M].北京：.高等教育出版社，2000. [3]王春蕾.協(xié)作學(xué)習(xí)教學(xué)初探[J].中國電化教育，2002,08 [4]Maclntyre P&R Gardner.The subtle effects of language anxiety on cognitive pricessing in the second language[J].language Learning, 2006.44

【作者簡介】

木薩江·尤努斯，新疆職業(yè)大學(xué)外國語學(xué)院教師。

第二篇：英語教學(xué)中的布置作業(yè)

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英語教學(xué)中的布置作業(yè)

學(xué)生作業(yè)是學(xué)科教學(xué)的延續(xù)和補充，是對單位時間內(nèi)所學(xué)知識的復(fù)習(xí)和鞏固，是教師用來檢查教學(xué)效果，指導(dǎo)學(xué)生的教學(xué)手段之一。巧妙地布置作業(yè),不但能使學(xué)生對所學(xué)的知識在系統(tǒng)疏理的基礎(chǔ)上得以升華,而且能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們主動參與學(xué)習(xí),在日常的英語教學(xué)實踐中，我做了各種嘗試，布置作業(yè)時若能應(yīng)注意以下幾點，會使教學(xué)達到事半功倍的效果。

一、布置作業(yè)應(yīng)遵循的原則

作為教師一定要向?qū)W生解釋布置作業(yè)的重要性，如果不講清楚做家庭作業(yè)的意義所在，很多學(xué)生就不愿按時完成家庭作業(yè)。在每學(xué)期初我都會和同學(xué)們相互交流勾通，讓同學(xué)們充分認識到做好家庭作業(yè)的重要性和必要性。而布置作業(yè)，必須遵循如下原則：

1、作業(yè)總量要適宜

要嚴格控制學(xué)生作業(yè)總量。

一、不要求全，二、不要求精品意識。如果一味追求數(shù)量，采取題海戰(zhàn)術(shù)，易使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理，他們就會消極應(yīng)對，導(dǎo)致作業(yè)效率低下。反之，過少的作業(yè)量，蜻蜓點水，達不到鞏固和掌握所學(xué)知識的目的。因此教師在設(shè)計作業(yè)時必須確保一題對應(yīng)一個教學(xué)目的，一項對準一個訓(xùn)練點，真正從微觀上控制作業(yè)的總量。

2、作業(yè)應(yīng)有趣味性

“興趣”是最好的老師，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)活動應(yīng)當是一個生動活潑的主動的過程，而作業(yè)在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣方面的獨特作用必不可少。有趣的作業(yè)，不僅可以激發(fā)學(xué)生的好奇心、提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，而且還可以培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性、敏捷性。如：在學(xué)完一些情節(jié)性很強的課文后，可布置表演性作業(yè)，讓學(xué)生自編自演，也可把經(jīng)典課本劇搬上舞臺?！鹅F都孤兒》、《王子與貧兒》等都很適合排演課本劇。學(xué)生自己設(shè)計臺詞、表情、動作、服裝、道具、舞臺背景等，使他們在各方面得到充分展示。這樣學(xué)生在表演中得到了很多樂趣，學(xué)習(xí)英語的熱情也就會空前高漲。

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3、作業(yè)應(yīng)有層次性

因為班級的每個學(xué)生的智力水平和接受能力不可能處在同一水平，所以作業(yè)設(shè)計要面向全體學(xué)生，兼顧到不同層次的學(xué)生，給不同層次的學(xué)生創(chuàng)造成功的機會。因此作業(yè)布置具體可分為A、B、C三級作業(yè)，即A級作業(yè)面對優(yōu)秀生，他們完成基本技能訓(xùn)練之后，再力爭完成綜合性廣、概括性強、靈活性大的練習(xí)；B級作業(yè)面對中等生，在他們完成基本技能訓(xùn)練后，再練習(xí)一般綜合題；C級作業(yè)面對后進生，重點布置與教材相關(guān)的基礎(chǔ)知識和基本技能訓(xùn)練，并適當減少數(shù)量，降低難度，對基本題進行強化訓(xùn)練。這樣一來，優(yōu)等生滿足了更高的求知欲，中等生減輕了心理壓力，后進生也能按時完成作業(yè)，學(xué)習(xí)上增強了自信心，他們學(xué)習(xí)英語的積極性也就得到了提高。

4、作業(yè)應(yīng)有延伸性

社會需要的是全面的高素質(zhì)人才。因此，英語教學(xué)不能僅局限于課本知識，要拓寬學(xué)生的知識面，讓他們了解各方面的知識。因此，可要求學(xué)生借閱一些圖文并茂，幽默詼諧的趣

味讀物，便于學(xué)生在輕輕松松，開開心心的閱讀中得到提高，感受到英語不僅僅是一種學(xué)習(xí)，更是一種享受，同時在成長中起到積極作用。

二、作業(yè)布置的方法

1、詞匯作業(yè)的布置

“如果說詞匯是語言的結(jié)構(gòu)，詞匯就是最重要的器官和血肉?！睕]有一定的詞匯量，學(xué)生無法進行語言交際。詞匯量的積累和擴充是英語學(xué)習(xí)中最重要一環(huán)。以往的詞匯作業(yè)主要以抄寫、背誦為主，機械抄寫、枯燥背誦嚴重降低了學(xué)生積累詞匯的積極性，而靈活的詞匯作業(yè)則會激發(fā)他們的興趣，達到事半功倍的結(jié)果。如：在教完每一單元的單詞后，可以讓學(xué)生在課后自找喜歡的同學(xué)組成小組，一起背單詞，然后互相測試，看看誰記得多，記得快。一切以“學(xué)生為主”，既培養(yǎng)了學(xué)生團結(jié)協(xié)作的精神，又在悄然中鞏固了所學(xué)單詞。

（1）詞匯收集本

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詞匯的積累是中學(xué)英語教學(xué)的首要任務(wù)，老師可讓學(xué)生準備一個詞匯收集本，以容易查閱為標準，將每天碰到的單詞記下來。生詞的來源主要是學(xué)生平時的學(xué)習(xí)及課外閱讀。教師可大量引導(dǎo)學(xué)生進行課外閱讀，《中國日報》《書蟲》及原版英文小說都是首選。課外查閱這些單詞的讀音、拼寫、詞義、用法等，如mercy為“仁慈，寬恕”，相關(guān)詞組有show mercy on sb.對某人憐憫/寬恕，throw oneself on sb.’s mercy請求某人的寬恕，at the mercy of sb.聽任某人的擺布，without mercy無情地。通過這樣的查閱學(xué)生可自己掌握一個詞的多種用法及相關(guān)詞組，日積月累將會積累相當數(shù)量的詞匯。老師可不定期檢查，也可舉辦詞匯本展覽活動，表揚收詞較多的學(xué)生。也可讓學(xué)生找出已學(xué)過的同音詞寫在生詞匯集本上，他們就會總結(jié)出 I-eye, their-there, right – write, weather – whether , meat – meet等許多同音詞。（2）單詞故事

給學(xué)生一定量的單詞卡片，讓學(xué)生從中選擇8-10個單詞，每個學(xué)生用自己選擇的單詞組成一個故事并在小組中相互講述。以下是范例：學(xué)生從所給單詞中選出7個單詞：tea, popular, customs, serve, drink, summer 作了如下故事組合：Tea is a popular drink.It is a custom to drink tea in China.We put loose tea in teapots and then serve it in teacups.In summer my family have a get-together to drink tea此項活動既可以使學(xué)生加深理解所學(xué)單詞，又可以豐富語言交際及語法功能項目。

2、對話作業(yè)布置（1）表演對話

英語教學(xué)的任務(wù)要求為學(xué)生提供—定量的語言實踐的機會，使學(xué)生能開口?，F(xiàn)有的中學(xué)英語課本為學(xué)生提供了大量的“dialogue”。每單元都有—圖文并茂、妙趣橫生的主題，內(nèi)容大多與實際生活緊密相關(guān)。教師在課堂上教授某—對話內(nèi)容后，可給學(xué)生布置課下合作表演的作業(yè)。例如對話“Eating Out”較長，可讓學(xué)生課下4人—組擔(dān)當不同的角色，在各人熟悉對話內(nèi)容的基礎(chǔ)上再按情節(jié) “匯合”。對于基礎(chǔ)較好的學(xué)生還可做擴展對話表演，如可用學(xué)生熟悉的學(xué)科網(wǎng)-學(xué)海泛舟系列資料

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菜名編出新對話進行表演，表演時可允許學(xué)生準備服裝及道具，還可讓他們模仿動餐館中服務(wù)員和顧客的動作進行表演。由于是他們感興趣的話題，每位同學(xué)都會積極參加。分角色表演對話的作業(yè)保證了每個學(xué)生有開口的機會，降低了長篇對話的難度，提高了學(xué)習(xí)效率，不但極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且使學(xué)生學(xué)會了實際運用英語的能力。（2）改寫對話

在課堂理解對話的基礎(chǔ)上，抓住對話中的重點內(nèi)容，將對話改寫成段落，敘述對話涉及的內(nèi)容，是鞏固對話教學(xué)的又一種作業(yè)形式。例如：將對話改寫為短劇。短劇是指在英語教師的指導(dǎo)下，在學(xué)生初步掌握了語言的基本知識，如詞的用法，句子的簡單結(jié)構(gòu)，基本語言片段的適應(yīng)情景等情況下，以學(xué)生為主體，依靠學(xué)生集體創(chuàng)作，改編短劇這一形式，融學(xué)生的聽、說、讀、寫、創(chuàng)于一體的教學(xué)方法。在高中教學(xué)階段，學(xué)生的認知發(fā)展已經(jīng)經(jīng)過了學(xué)前期的發(fā)展和小學(xué)階段的再發(fā)展，他們已經(jīng)具備了進一步學(xué)習(xí)和熟練運用語言的起碼的語言思維能力，及選詞，組句，謀篇等方面的能力。這為他們更快更好地學(xué)習(xí)準備了良好的條件。因此，使用簡短劇法，能更好地激發(fā)他們自身的求知意識、參與意識、創(chuàng)新意識和效率意識。（3）自由對話

每天要求學(xué)生做自由對話練習(xí)，學(xué)生可就星期、日期、天氣、出勤、各自的家庭情況、興趣愛好，或是他們周圍發(fā)生的有趣的事進行對話練習(xí)，也可以把他們學(xué)過的知識運用對話活學(xué)活用地表演給同學(xué)們看。還可以讓同學(xué)自己結(jié)對，在課外進行會話練習(xí)。有些教師可能認為口頭作業(yè)教師不便檢查，其實只要教師是個有心人，你會發(fā)現(xiàn)口頭作業(yè)也能檢查。如教完如何打電話這一課后，我給學(xué)生布置的課后作業(yè)就是回家后給我打一個電話，在電話中我們用英語交談，復(fù)習(xí)當天學(xué)過的詞匯和句型。這樣的作業(yè)不僅讓學(xué)生覺得新鮮，還確實在實踐中鍛煉了他們的英語交際能力。此類作業(yè)還可布置同學(xué)事先在課下準備一些問題，第二天在課堂上進行競答比賽。這種形式氣氛濃烈，學(xué)生參與積極，情緒高漲，注意力集中，鍛煉了口語表達能力。

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3、課文作業(yè)布置（1）讀課文

在英語教學(xué)中，為了讓學(xué)生能夠牢固地掌握標準的語音語調(diào)，老師經(jīng)常布置學(xué)生課后聽讀錄音，但是如果老師只是一味地讓學(xué)生單調(diào)機械地重復(fù)聽讀，容易使學(xué)生產(chǎn)生厭倦心理，較難達到良好的學(xué)習(xí)效果。在多次聽，反復(fù)跟讀的基礎(chǔ)上，布置學(xué)生有表情的朗讀課文并錄制下來第二天在課堂上播放，是鞏固課文教學(xué)的又一種作業(yè)布置形式。學(xué)生們利用錄音機自己讀、自己錄制，這樣就在很大程度上調(diào)動了學(xué)生的積極性，激發(fā)了興趣。其實因為磁帶作業(yè)是要交給老師，在全班進行播放的，這在無形之中給孩子們一種壓力。為了追求最佳的自我表現(xiàn)，這種壓力又變成了學(xué)習(xí)的動力。在錄制前，學(xué)生們總會集中精神，認真朗讀作業(yè)內(nèi)容，反復(fù)操練，直到自己滿意為止。這樣利用磁帶做作業(yè)形式，有利于教師對學(xué)生的朗讀能力進行大面積的檢測，為訓(xùn)練學(xué)生的口語表達能力打下了堅實的基礎(chǔ)。提高了解學(xué)生英語語音的準確性，訓(xùn)練了學(xué)生的朗讀能力。更重要的一點，運用這種形式學(xué)生不會有抄作業(yè)現(xiàn)象，作業(yè)必須獨立完成，提高了作業(yè)的質(zhì)量。此類作業(yè)不僅能使學(xué)生在潛移默化中形成英語的語感，而且定期進行全班評比也能培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識。（2）說課文

連鎖復(fù)述課文能幫助學(xué)生掌握課文的要點，又能提高學(xué)生的口頭表達能力，是口頭作業(yè)的形式之一。教師可提供關(guān)鍵詞，或空格填空法等方法幫助學(xué)生復(fù)述課文。如在復(fù)述Book Ⅲ Unit5 “Why Did I Quit Hunting?”時，教師提供以下關(guān)鍵詞：hunting、fresh-fallen、thrill、crash、in the fall、through、pack、miss、shock、run away、stupid、curious、walk up to、wrap、slam、kill，這種類型的口語作業(yè)難度較大，可以讓學(xué)生機動地選擇。（3）背課文

布置背誦任務(wù)時,特別是很長的文章,肯定有很多同學(xué)背不過。于是我每次布置學(xué)生背一到兩段，把學(xué)生分成四人一組,按照小組長負責(zé)制,督促組員背誦。上學(xué)科網(wǎng)-學(xué)海泛舟系列資料

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課抽查時,如果有一人背誦不通過,其他成員都會受到懲罰。這樣做,表面看來是很殘酷,但是,這是檢驗組內(nèi)成員是否團結(jié)合作的有利一擊，每個同學(xué)都不愿成為別人的累贅，并要為本組增光，他們就會努力背書，到第二天檢查時,大多數(shù)會過關(guān)。

（4）課文擴展閱讀作業(yè)

閱讀的練習(xí)是相當重要的一環(huán)。閱讀的目的是從文字中查找自己所需的信息。在高考中閱讀的分數(shù)逐年增加，可見閱讀能力受到重視的程度。閱讀作業(yè)應(yīng)以訓(xùn)練閱讀能力，擴大學(xué)生的閱讀量，增加課外知識為目的，教師可結(jié)合當天課堂的內(nèi)容布置閱讀的文章。如學(xué)習(xí)課文Travel Around the World 時，可布置學(xué)生閱讀有關(guān)英美旅游的文章，學(xué)習(xí)Enjoy The Classics 時可閱讀有關(guān)經(jīng)典名著的其他文章，學(xué)習(xí)Body Language時可閱讀關(guān)于體態(tài)語言的文章。

4、語法作業(yè)布置（1）語法作業(yè)

語法的抽象性讓部分學(xué)生對其有畏懼感，要想學(xué)生學(xué)得輕松，教師就得提高自身的素質(zhì)和修養(yǎng)。不僅要認真鉆研教材、教法，還要深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)掌握情況，精心設(shè)計作業(yè)。為此我的做法是： 設(shè)計的作業(yè)中的每一項避免盲目性、隨意性，確保一題對應(yīng)一個教學(xué)目標、一項對準一個訓(xùn)練重點，真正從微觀上控制作業(yè)的量，避免“題?！睉?zhàn)術(shù)。教師可用各種練習(xí)題的形式，如填空、選擇等，也可以用寫作的形式鞏固語法，如寫日記練習(xí)一般過去時，寫計劃則用一般將來時，描述照片中人物在拍攝時正在進行的動作可用過去進行時等。如在學(xué)習(xí)BookⅡ Lesson 23后，可布置以下練習(xí)鞏固該課的重點“表示方位的介詞詞組及課文中出現(xiàn)的短語”：還可根據(jù)需要，結(jié)合學(xué)生實際設(shè)計出單詞拼寫、句型轉(zhuǎn)換、補全對話等練習(xí)。

5、讓學(xué)生布置作業(yè)和出考題

我們都知道,沒有一個人總是愿意被別人牽著鼻子走的,教師的經(jīng)驗再豐富,有時也不能包羅萬象,也容易以成人的眼光去思考,從而忽視了孩子的心理需求。學(xué)科網(wǎng)-學(xué)海泛舟系列資料

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在教學(xué)的過程中,適當讓學(xué)生布置作業(yè)，單元學(xué)習(xí)結(jié)束后，讓他們幾個同學(xué)合作出一份試卷，考考大家，會有意想不到的效果。學(xué)生自己布置作業(yè),出考題，雖然會很幼稚,但卻是從他們的角度去把握教材的,讓他們自己掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán),那種開心是不言而喻的。讓他們自己批改作業(yè),當小老師,他們很樂意,也能體諒老師的辛苦。為了提高學(xué)生作業(yè)布置水平,我在班里進行作業(yè)布置評比試卷評比，看誰的作業(yè)布置最能體現(xiàn)教材重點和難點，誰出的試卷最受歡迎。這樣,日積月累,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性大大提高,他們的自主學(xué)習(xí)能力和解決問題的能力都得到提升,達了 “教”是為了 “不教”的奇跡。

三、結(jié)論

通過以上幾種方式的嘗試，我班學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到了很大提高，不僅能夠自主完成作業(yè)，而且還可以嘗試為自己、為同學(xué)設(shè)計、批改和評價作業(yè)?？傊?，作業(yè)的布置與設(shè)計，應(yīng)充分體現(xiàn)新課程以人為本的新理念，能調(diào)動學(xué)生的積極性，有助于學(xué)生的發(fā)展與進步。這樣的作業(yè)才能適應(yīng)當今如火如荼的素質(zhì)教育改革和新課程進一步推進的要求，才能真正培養(yǎng)學(xué)生的能力。

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第三篇：關(guān)于布置作業(yè)的思考

關(guān)于作業(yè)布置的思考

一作業(yè)布置的現(xiàn)狀

作為一名新上崗的英語老師，同時帶初一的班主任。布置課后作業(yè)是我眾多的工作之一。但是平常的作業(yè)布置都是僅限于課本上和習(xí)題上的的單詞，句子，題。差不多都是機械性的，沒有多少新意。學(xué)生呢，更沒有多少的興趣可言。而且在做題的時候，很多根本不會去認真思考，要么就是亂做一氣，要么就是抄襲別人的 勞動成果。如此一來，不僅對學(xué)生自己沒有任何的幫助，而且還會養(yǎng)成他們投機?；牧?xí)慣。所以，在現(xiàn)在的中考壓力背景之下，如何將學(xué)生的興趣，作業(yè)的布置和考試相結(jié)合，讓學(xué)生自己積極主動去做作業(yè)，從而去自主學(xué)習(xí)。

二 作業(yè)的評價

對于作業(yè)的評價部分，一般情況下，都是小組長檢查；要么我全部檢查或者抽查。看似有作業(yè)的布置，也有作業(yè)的檢查評價，是比較完善的，但是，我不知道的是，給學(xué)生批上A ,B,C,D對他們意味著什么。給他們檢查出錯誤之后，他們是否用心修改。

所以，我現(xiàn)在疑們問的是，是不是該做些什么，改變這個既沒有效率，又沒有多少作用的現(xiàn)狀呢？

第四篇：分析任務(wù)驅(qū)動法在高職英語教學(xué)中的效果

分析任務(wù)驅(qū)動法在高職英語教學(xué)中的效果

【摘要】高職英語教學(xué)是高職教育的重要內(nèi)容，其教學(xué)的有效開展對于學(xué)生英語水平及個人發(fā)展都有著重要的作用。針對高職學(xué)生基礎(chǔ)水平較差的情況，教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)該探索有效的教學(xué)方法提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，實現(xiàn)學(xué)生英語水平的提升。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的應(yīng)用，能夠有效的改善高職英語教學(xué)現(xiàn)狀，對于教師教學(xué)水平的提升及其學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升都有積極的作用。

【關(guān)鍵詞】任務(wù)驅(qū)動法 高職英語 教學(xué) 效果

一、任務(wù)驅(qū)動法及其在高職英語教學(xué)中的作用

任務(wù)驅(qū)動法是以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論作為基礎(chǔ)的一種教學(xué)方法，它改變了傳統(tǒng)的知識教學(xué)為主的教學(xué)理念，將教學(xué)中的問題及其任務(wù)的完成作為教學(xué)的主要內(nèi)容，使得教學(xué)理念朝著多維及其互動的方向發(fā)展。任務(wù)驅(qū)動使得教學(xué)更加注重學(xué)生探究能力的培養(yǎng)，以此來調(diào)動學(xué)生的主動性，使其更好的參與到教學(xué)中，提高其分析問題解決問題的能力。

將任務(wù)驅(qū)動法應(yīng)用于高職英語教學(xué)中能夠起到積極的作用。首先，能夠有效的提升學(xué)生的英語能力。高職英語教學(xué)中，學(xué)生語言能力的提升是教學(xué)的重要任務(wù)之一，教師要不斷的引導(dǎo)學(xué)生提升其英語知識和技能。課堂教學(xué)中，通過任務(wù)的執(zhí)行，為學(xué)生提供了更多的練習(xí)機會，使得學(xué)生有更多的機會使用英語來交流和互動，從而使得課堂氣氛更加活躍，學(xué)生在互動中提升其語言應(yīng)用能力。其次，任務(wù)驅(qū)動法能夠有效的培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識。任務(wù)驅(qū)動是從課前的任務(wù)準備開始的，到任務(wù)的具體執(zhí)行及其事后的總結(jié)，這樣一個完整的過程，能夠使學(xué)生事前搜集大量的資料和信息，并且注重與他人之間的交流和信息的互換，從而更好的培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，也有利于其創(chuàng)新能力和組織能力等的培養(yǎng)，有利于學(xué)生的全面發(fā)展。課堂教學(xué)任務(wù)的驅(qū)動能夠產(chǎn)生一種內(nèi)在的驅(qū)動力，從而促進學(xué)生英語水平的提升。驅(qū)動教學(xué)法的應(yīng)用，能夠促使學(xué)生為了完成任務(wù)而不斷的尋求學(xué)習(xí)上的合作伙伴，與伙伴協(xié)商合作來完成其任務(wù)，這一過程中，使得學(xué)生有更多的機會對其學(xué)習(xí)進行反思，有效的調(diào)動起內(nèi)在學(xué)習(xí)的驅(qū)動力，從而實現(xiàn)其自身學(xué)習(xí)能力的提升。最后，驅(qū)動法的應(yīng)用能夠有效的提高學(xué)生的創(chuàng)新意識。在高職英語教學(xué)中應(yīng)用驅(qū)動教學(xué)法，以多樣化的任務(wù)來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使其更多的參與到課堂教學(xué)中，從而使其創(chuàng)新的意識被激發(fā)，創(chuàng)新能力也得到了較好的培養(yǎng)和鍛煉，有利于其英語能力的提升。

二、任務(wù)驅(qū)動法在高職英語教學(xué)應(yīng)用中存在的問題

首先，高職學(xué)生的英語基礎(chǔ)普遍較差。高職學(xué)校的學(xué)生受其生源的影響，許多學(xué)生沒有接受過系統(tǒng)的高中英語學(xué)習(xí)，其英語基礎(chǔ)比較差，知識的儲備量相對不足。在教學(xué)中，學(xué)生對于教師的依賴性較強，從而使得學(xué)生在任務(wù)的完成中會面臨一些困難，使教師課堂教學(xué)較難推進。

其次，高職學(xué)生英語水平差別較大。在高職英語教學(xué)中，教師面臨的另一問題是學(xué)生的英語水平有著較大的差距，學(xué)生成績參差不齊，這給教師任務(wù)的設(shè)計帶來了一定的困難。教學(xué)過程中，教師任務(wù)的設(shè)計要充分考慮學(xué)生英語水平的差異，保證其任務(wù)能夠更好的調(diào)動學(xué)生的積極性而不會挫敗其學(xué)習(xí)的信心，這都使得教師的課程設(shè)計面臨更多的挑戰(zhàn)。

最后，教師對于任務(wù)教學(xué)法缺乏充分的認識。任務(wù)教學(xué)法對教師提出了更高的要求，而受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，教師對于任務(wù)教學(xué)法的內(nèi)涵及具體教學(xué)方式的認識都存在一定的不足，從而使其教學(xué)中會出現(xiàn)無所適從的現(xiàn)象。教師教學(xué)任務(wù)等壓力的影響使其任務(wù)的設(shè)計不夠完善，而學(xué)生面對就業(yè)的壓力會專注于一些考試，而忽略了任務(wù)教學(xué)法對其學(xué)習(xí)的作用，甚至?xí)ζ渑懦猓焕谠摲N教學(xué)方法的貫徹執(zhí)行。

三、任務(wù)驅(qū)動法在高職英語教學(xué)中效果實現(xiàn)的方式

第一，以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)完善任務(wù)驅(qū)動教學(xué)。針對任務(wù)教學(xué)法教材缺乏的現(xiàn)狀，教師在對其教學(xué)進行設(shè)計時，要對教學(xué)內(nèi)容進行一定的取舍，選擇精華部分科學(xué)設(shè)計任務(wù)，使其與學(xué)生的基礎(chǔ)及其學(xué)習(xí)能力等有機統(tǒng)一，使其更好的發(fā)揮對學(xué)生成績提升的作用。

第二，合理設(shè)計課堂教學(xué)活動。任務(wù)教學(xué)法的貫徹執(zhí)行是多種教學(xué)方式綜合應(yīng)用的結(jié)果，在教學(xué)中，教師應(yīng)該更好的設(shè)計課堂活動，使學(xué)生更好的參與到課堂活動過程中，增加學(xué)生應(yīng)用交流和體驗的機會，使得學(xué)生能夠在課堂上有更多的語言應(yīng)用練習(xí)的機會。活動也能增加課堂的趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性，而活動的延伸也為學(xué)生課后英語學(xué)習(xí)提供了更多的機會，使其通過多種方式來提高自己英語學(xué)習(xí)和應(yīng)用能力。

第三，注重任務(wù)的設(shè)計。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法中，任務(wù)的設(shè)計是教學(xué)開展的基礎(chǔ)和關(guān)鍵，在設(shè)計時，教師應(yīng)該充分考慮學(xué)生的英語基礎(chǔ)，保證任務(wù)具有一定的層次性，能夠滿足不同水平學(xué)生的需求。在教學(xué)中，注重學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性的保護，對于一些基礎(chǔ)較差的學(xué)生給予必要的指導(dǎo)和幫助，將任務(wù)教學(xué)循序漸進的貫穿于英語教學(xué)中，以具有針對性的教學(xué)方法來促進教學(xué)目標的實現(xiàn)。

第四，教師應(yīng)注重自身素質(zhì)的提升。在高職英語教學(xué)中，為了更好地實現(xiàn)任務(wù)教學(xué)法在高職英語中的教學(xué)效果，教師要加強自身建設(shè)，通過自身英語能力的不斷提升更好的開展教學(xué)，并且對于任務(wù)教學(xué)法的內(nèi)涵及其教學(xué)方式有充分的了解，使其任務(wù)的設(shè)計更加科學(xué)合理，以滿足學(xué)生發(fā)展的需求。

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法對于教師和學(xué)生都是一種挑戰(zhàn)，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，應(yīng)用科學(xué)的任務(wù)設(shè)計來增加其課堂的趣味性和吸引力，引導(dǎo)學(xué)生更好的參與到教學(xué)中；對于學(xué)生而言，要付出更多的努力來完成任務(wù)，在任務(wù)的準備過程中不斷提升其自主學(xué)習(xí)的能力，實現(xiàn)其英語應(yīng)用水平的提升。該教學(xué)法的有效運用，能夠?qū)崿F(xiàn)教師與學(xué)生的密切配合，從而實現(xiàn)教學(xué)中互動的效果。

第五篇：關(guān)于高職英語教學(xué)模式的創(chuàng)新探討

關(guān)于高職英語教學(xué)模式的創(chuàng)新探討

論文關(guān)鍵詞：高職英語教學(xué)；模式創(chuàng)新；開放式教學(xué)

論文摘要：多年來，高職院校的英語教學(xué)多采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，重理論輕講解和實踐練習(xí)，這與高職院校培養(yǎng)人才的目標不盡相符。文章針對這一英語教學(xué)中存在的問題，探討了高職英語教學(xué)中的創(chuàng)新模式。

改革教法，創(chuàng)新教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，是高職英語教學(xué)中的一個重要目標。本文探討了英語教學(xué)的創(chuàng)新模式，建立互動的教學(xué)模式，實施開放式教學(xué)；依據(jù)創(chuàng)新教育思想確立全新的課堂教學(xué)目標和評價體系；發(fā)揮學(xué)生的能動性，營造寬松、自由的課堂教學(xué)環(huán)境。

一、建立互動的教學(xué)模式，實施開放式教學(xué)

在語言教學(xué)中，教師要確立以學(xué)生為主體、學(xué)生為中心的概念。課堂教學(xué)的內(nèi)容和組織形式都必須向?qū)W生的實際需要開放?？傊?，課堂教學(xué)的內(nèi)容不能僵化，形式要務(wù)求多樣，一切都應(yīng)該滿足學(xué)生的實際和教學(xué)的實際。建立互動式教學(xué)模式，可以從以下幾個方面著手實施：

（一）教學(xué)內(nèi)容的開放

現(xiàn)代社會生活豐富多彩，信息交流便捷快速，學(xué)生獲取知識的渠道也日益廣泛。教師在教學(xué)中，可以組織學(xué)生搜集一些他們感興趣的、有利于個性培養(yǎng)和創(chuàng)造性思維發(fā)展的內(nèi)容。比如在講解大學(xué)英語（－）Understanding Science一課時，可以把學(xué)生分成若干小組，讓他們分組搜尋一些科技發(fā)展中出現(xiàn)的新名詞。上課時，每一組都選派一組長用英語來講解、介紹這些新名詞。通過學(xué)生自身這種開放式的交流，學(xué)生學(xué)習(xí)起來不僅感覺興致高漲，而且記得特別快，并且更直觀地理解了科學(xué)給人類生活帶來的變化。這種教學(xué)內(nèi)容的開放，可以結(jié)合不同的課文，做出相應(yīng)的調(diào)整。既可以是搜羅某類詞匯，也可以是查找某一文化概念或歷史現(xiàn)象的相關(guān)資料，還可以是就某一題材，讓學(xué)生自行發(fā)揮想象，續(xù)寫或改寫課文的故事。比如，在講解Valentine Story這篇課文時可以布置讓學(xué)生以女主人公的口氣來改寫這篇故事，并選出個別佳作，讓學(xué)生表演，收到了良好的教學(xué)效果。而且，通過改寫，學(xué)生對故事敘述視角的轉(zhuǎn)換（shift of narrating perspective）有了更為深刻的理解。

（二）課堂教學(xué)過程和教學(xué)手段的開放

所謂教學(xué)過程的開放，就是要打破一些課堂教學(xué)法的常規(guī)，打破傳統(tǒng)的質(zhì)量評價觀念。首先，在教學(xué)手段上，要充分利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)的發(fā)展，進行多手段、多模式的教學(xué)。制作PowerPoint課件，有條件的前提下，在語言教學(xué)中穿插一些英語原聲影音內(nèi)容，盡可能地給學(xué)生創(chuàng)造出良好的英語語言學(xué)習(xí)環(huán)境。其次，教師在課堂教學(xué)中，要充分鼓勵學(xué)生的參與。具體的落實，可以小到對單詞的講解，大到對整篇課文的評價，并適時地給予引導(dǎo)。比如：講解grin（笑）這個詞時，可以先讓學(xué)生列舉出英語中可以表示“笑”這個概念的其他詞匯，例如：smile, laugh, giggle, chuckle, smirk，beam等。接著讓學(xué)生找出這些詞匯在意思上的差別，從而讓他們理解英語的動詞，有些表示的是一些比較寬泛的概念（如上例中的smile），有些則可以細微地描情述狀（如grin是表示咧嘴開心地笑）。接下來，讓他們思考，漢語中通常是怎么表達動作的細微差別的？通過這樣的方式，既能讓學(xué)生加深對詞義的理解和掌握，又能啟迪他們的獨立思維能力，自己總結(jié)出語言的規(guī)律和不同語言之間的差異,讓他們感受到學(xué)習(xí)和思考的樂趣。總之，教育的創(chuàng)新根本在于教師的創(chuàng)新，教師的創(chuàng)新意識和觀念是實施創(chuàng)新教育的基礎(chǔ)。轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思維方式，讓英語教學(xué)的課堂成為一個真正的交流的場所和思考的陣地。

二、依據(jù)創(chuàng)新教育思想確立全新的課堂教學(xué)目標和評價體系

教學(xué)指導(dǎo)思想的轉(zhuǎn)變，決定了其評價體系和質(zhì)量目標必須進行相應(yīng)地調(diào)整。什么樣的教學(xué)是高質(zhì)量的教學(xué)？傳統(tǒng)的教學(xué)質(zhì)量觀是以傳授知識量的多少為評判標準，并以學(xué)生掌握程度（通常參照筆試成績）為評估依據(jù)。而創(chuàng)新教育，則不以一時的知識點或謂為考核點的掌握為目的，是為培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的思維方式和學(xué)習(xí)能力服務(wù)的，因此大學(xué)英語課堂教學(xué)目標應(yīng)該落實在對學(xué)生語言應(yīng)用能力和思維能力的開發(fā)上。引導(dǎo)學(xué)生認清語言學(xué)習(xí)的規(guī)律和正確的學(xué)習(xí)方法比語言點的傳授更為重要。與此同時，課堂教學(xué)的評價體系也應(yīng)有相應(yīng)的變革。新四級考試加大了聽力的測試并刪除了單純的語法詞匯題，正是對創(chuàng)新教育思想以及確立全新的教學(xué)評價體系的體現(xiàn)。筆者認為，對非英語專業(yè)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成果的測試，僅僅以筆試成績?yōu)橐罁?jù)是不夠的，今后應(yīng)適時引入并加大口試和面試成績的比重，這樣才能更為全面、更為客觀地評價學(xué)生的語言學(xué)習(xí)能力和應(yīng)用能力。

三、發(fā)揮學(xué)生的能動性，營造寬松、自由的課堂教學(xué)環(huán)境

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)以教師為中心，老師依照知識點設(shè)計問題，學(xué)生的回答只是教學(xué)環(huán)節(jié)中的預(yù)設(shè)一環(huán)，他們的思維活動被限定在既定的框框內(nèi)，沒有創(chuàng)新和獨特性。依照創(chuàng)新教育的精神，教師在課堂教學(xué)中，要賦予學(xué)生充分的自由思考、自由交流的機會。反映到語言教學(xué)上，教師設(shè)計的問題，應(yīng)以思想和語言交流為根本目的，盡量少作或不作預(yù)設(shè)的標準答案。事實上，我國最早的教學(xué)著作《學(xué)記》，已經(jīng)揭示出了教學(xué)必須啟發(fā)學(xué)生思考的道理?！秾W(xué)記》提出：“故君子之教喻也：道而弗牽；強而弗抑；開而弗達；道而弗牽則和；強而弗抑則易；開而弗達則思”。其大意是，教師要誘導(dǎo)，而不是讓學(xué)生被動地接受；要多鼓勵學(xué)生，不去壓制學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；同時，啟發(fā)學(xué)生的心智，但不要灌輸現(xiàn)成的概念或結(jié)論。只有這樣，師生之間才會和諧融洽，學(xué)生才會感到學(xué)習(xí)是輕松愉快的，才肯積極地思考，從而取得良好的學(xué)習(xí)效果。宋代教育家朱熹也闡述了相識的觀點。他認為，教師在教學(xué)過程中只是做一個引路人：“指引者，師之功也。”盡管教師地位重要，但終究不能代替學(xué)生來思考。由此可見，發(fā)揮學(xué)生的能動性，營造寬松的教學(xué)環(huán)境至關(guān)重要。平時的課堂教學(xué)中，教師要鼓勵學(xué)生有不同意見，讓學(xué)生多發(fā)問，多思考，并有意識地引導(dǎo)他們多向思維。例如，筆者在講解American Dream 一課時，布置給學(xué)生的討論題為：Do you think integrity, hard-working and determination are enough to make one succeed? 結(jié)合課文的內(nèi)容，主人公Tony只身來到美國，白手起家，通過不懈的努力，最終實現(xiàn)了自己的夢想，似乎是上述觀點的最佳佐證。但在討論這個問題時，很多學(xué)生給出了否定的答案，而且他們的回答確實既有新意，又言之有理。比如，有學(xué)生認為，成功需要依靠許多品質(zhì)，并不僅僅是單憑勤奮、堅持就能夠做到的。很多其他的品質(zhì)，比如樂觀、向上以及善于學(xué)習(xí)的能力更為重要。結(jié)合到Tony本人，他不斷創(chuàng)造機會并把握機會的能力在更大程度上決定了他的成功。從學(xué)生眾口不一的回答中，我感覺到他們在實實在在地思考。而且，把思考的結(jié)果用英語表達出來，既是語言學(xué)習(xí)的一次實踐，又是對學(xué)習(xí)成果的一次實實在在的檢驗。

總之，英語教學(xué)的創(chuàng)新精神不是一朝一夕就可以取得明顯成效的，它是一個系統(tǒng)過程，在教學(xué)中必須循序漸進，長期堅持，需要教師在教學(xué)中不斷總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，不斷取長補短。只有這樣才會取得預(yù)期的成果。面對新世紀知識經(jīng)濟的挑戰(zhàn)，我們教育工作者要用教育的創(chuàng)新來實現(xiàn)以創(chuàng)新精神為核心的素質(zhì)教育，完成歷史所賦予我們的培養(yǎng)現(xiàn)代化建設(shè)所需要的合格人才的歷史。

參考文獻

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