第一篇：敲出自己的樂章——《在打擊樂教學(xué)中提升師幼音樂素養(yǎng)的行動研究》結(jié)題報告

敲出自己的樂章

——《在打擊樂教學(xué)中提升師幼音樂素養(yǎng)的行動研究》結(jié)題報告

摘要：每個幼兒都喜歡敲敲打打，對聲音有著一種天生的敏感，大多數(shù)幼兒都有天生的、與生俱來的節(jié)奏感，打擊樂的開展就很適合幼兒這種與生俱來的本能。我園立足于在音樂教育方面師資比較薄弱，還針對在音樂教育過程中存在教學(xué)活動過程單一，缺乏綜合性；忽視幼兒在音樂學(xué)習(xí)中的主體性；重技輕藝，忽視幼兒即興創(chuàng)作表演能力的培養(yǎng)；教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段單一等幾方面的問題，邀請專家來園指導(dǎo)，開展本課題研究，嘗試在開展打擊樂演奏教學(xué)過程中提升師幼的音樂素養(yǎng)，挖掘打擊樂演奏教學(xué)過程中幼兒感受與表現(xiàn)音樂的各種策略和方法，形成園本化的打擊樂教材體系，通過不同途徑讓師幼共同表現(xiàn)自己，不僅提高了幼兒音樂方面的知識和技能，還促進幼兒社會性的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：音樂素養(yǎng) 打擊樂演奏教學(xué)

一、背景及意義

（一）研究的現(xiàn)實背景

音樂教育是幼兒素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，節(jié)奏是構(gòu)成音樂的第一要素，打擊樂教學(xué)是幼兒園音樂教學(xué)的一個重要組成部分。打擊樂演奏教學(xué)是幼兒園音樂教學(xué)的一個重要的組成部分。每個孩子都喜歡敲敲打打，對聲音具有一種天生的敏感性，打擊樂就很適合幼兒這種與生俱來的本能。

但是，在我園開展奧爾夫打擊樂的教育教學(xué)活動中卻存在著一些問題，經(jīng)過調(diào)查問卷、訪談等形式，發(fā)現(xiàn)如下問題：

在玩打擊樂器的教學(xué)活動中如何通過多種途徑激發(fā)幼兒感受與表現(xiàn)音樂的能力？教師如何選擇合適的音樂材料？如何在打擊樂演奏教學(xué)中幫助幼兒把握節(jié)奏？如何在打擊樂演奏過程中培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識、合作能力？這些都成為了本課題需要解決的問題。

（二）研究的意義

卡爾·奧爾夫曾經(jīng)說過：打擊樂器是最早為人類所掌握的樂器種類之一，也是現(xiàn)代社會中兒童最容易掌握的樂器?！耙魳方逃侨说慕逃?。對于一切，我最終關(guān)注的不是音樂，而是精神的探討?！彼J為，在音樂教育中，音樂只是手段，教育人、培養(yǎng)人才是目的?！?-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中也明確指出：“幼兒藝術(shù)領(lǐng)域?qū)W習(xí)的關(guān)鍵在于充分創(chuàng)造條件和機會，在大自然和社會文化生活中萌發(fā)幼兒對美的感受和體驗，豐富其想象力和創(chuàng)造力，引導(dǎo)幼兒學(xué)會用心靈去感受和發(fā)現(xiàn)沒，用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美?！睂ξ覀冇變簣@來說打擊樂教學(xué)是一項薄弱環(huán)節(jié)，打擊樂教育活動的最終目標是指向于幼兒素質(zhì)的提高，同時，作為師幼雙向活動，也促進了教師的發(fā)展，從而實現(xiàn)師幼共同成長。

二、概念界定：

音樂素養(yǎng)：是學(xué)習(xí)音樂的綜合素質(zhì)教育，它是一門獨立的專業(yè)學(xué)科，是音樂基礎(chǔ)課，必修課。它包括讀譜、視唱、聽音、節(jié)奏、和聲、寫作、音樂欣賞和音樂史等多方面的綜合理論基矗是我國各藝術(shù)院校、師范院校音樂系各專業(yè)的入學(xué)必考科目和入校后的必修科目。同時也是目前器樂考級必須配套的音樂理論基礎(chǔ)。是培養(yǎng)學(xué)習(xí)音樂人的全面音樂素質(zhì)提高的一門重要學(xué)科。

一個學(xué)習(xí)音樂的人，不學(xué)習(xí)音樂素養(yǎng)就等于是一個機械地彈奏和歌唱的機器人，他就無法去理解音樂、懂得音樂、表現(xiàn)音樂。所以，學(xué)習(xí)音樂素養(yǎng)是為了全面提高學(xué)員的音樂綜合素質(zhì)，并且以此促進學(xué)員對專業(yè)科目的學(xué)習(xí)，增強對音樂的感悟、理解和創(chuàng)造能力。

打擊樂演奏教學(xué)：打擊樂演奏是以身體大肌肉動作參與為主，運用一定的節(jié)奏和音色，通過打擊樂操作來表現(xiàn)音樂的一種活動。打擊樂演奏教學(xué)就是在教學(xué)中隨時引導(dǎo)幼兒注意傾聽演奏的整體音響效果，注意傾聽自己的演奏與他人聲部是怎樣一種協(xié)調(diào)一致的關(guān)系，并注意體驗整體音響在流動中不斷變化的趣味性以及與他人協(xié)調(diào)合作的樂趣。

三、預(yù)期目標和研究內(nèi)容

（一）研究對象：本園音樂組全體教師及全園17個班級幼兒

（二）研究目標和內(nèi)容： 教師層面：

1.通過打擊樂演奏教學(xué)培訓(xùn)，提升教師的音樂能力。?選擇合適作品，提升教師自身對作品的感受力。?梳理樂理知識，提高教師自身的音樂業(yè)務(wù)能力。?學(xué)會正確指揮，提升教師集體演奏的組織能力

2.挖掘打擊樂演奏教學(xué)過程中幼兒感受與表現(xiàn)音樂的各種策略和方法。?多途徑開展節(jié)奏活動 ?挖掘各種策略表達感受 幼兒層面：

1.通過打擊樂演奏活動，提升幼兒社會性的發(fā)展。? 促進交往、合作能力的發(fā)展 ?促進紀律性和責(zé)任感的發(fā)展

2.通過打擊樂演奏活動，促進幼兒音樂知識技能的發(fā)展。?音樂感受能力得到培養(yǎng) ?音樂表現(xiàn)能力得到提高

?音樂創(chuàng)造能力得到發(fā)展(三)研究步驟

1.準備階段（2014年1月——2014年3月）邀請專家來園講座、培訓(xùn)相關(guān)打擊樂方面的內(nèi)容，采用文獻法，查閱、收集有關(guān)資料，加強學(xué)習(xí)，明確研究目的與內(nèi)容，組建課題組，形成課題方案并報教科所審批，請專家論證。2.實施階段（2014年4月～2015年9月）綜合運用文獻研究、行動研究、觀察記錄等方法進行探索性的研究，探索有效的打擊演奏活動的策略與方法的研究上，建立打擊樂演奏活動常規(guī)體系。

3.結(jié)題階段（2015年10月-2015年12月）形成打擊樂教材體系，總結(jié)課題研究工作，完成課題任務(wù)并形成成果報請有關(guān)專家鑒定。

三、實施過程

（一）發(fā)現(xiàn)問題——發(fā)放調(diào)查問卷了解教師開展音樂教育活動的現(xiàn)狀 針對本園教師音樂素養(yǎng)相較其他幼兒園比較薄弱的這么一個現(xiàn)狀，對全園教師進行了一個問卷調(diào)查（附調(diào)查問卷），結(jié)果發(fā)現(xiàn)幼兒園的音樂教育過程中存在著各種各樣的問題：

1.教學(xué)活動過程單一，缺乏綜合性

作為一名合格的幼兒教師，要想你的教學(xué)活動能吸引幼兒的注意力和激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和欲望，那么你就必須得學(xué)會綜合性的教學(xué)手段，既綜合性的教學(xué)手段。但調(diào)查問卷的結(jié)果卻不盡如人意，從統(tǒng)計的數(shù)據(jù)我們發(fā)現(xiàn)只有18%的幼兒教師知道綜合式幼兒園音樂教育，而認為綜合式音樂教育重要的只有16%，在音樂活動中綜合了其他領(lǐng)域的教師只有12%，所有的數(shù)據(jù)都顯示出了教師在幼兒園音樂教育活動中并不重視音樂教育的綜合性，而是把音樂教育孤立出來，從而不能更好地調(diào)動幼兒參與學(xué)習(xí)的主動性、積極性，使他們更自然更有效地發(fā)展。

2.忽視幼兒在音樂學(xué)習(xí)中的主體性

幼兒是學(xué)習(xí)的主體，教師只是一個引導(dǎo)者、觀察者、參與者、指導(dǎo)者。而在幼教實踐工作中教師要真正做到這一步實在很難。在我國的幼兒園里到底有多少真正落實了幼兒是學(xué)習(xí)的主體？恐怕沒有人敢做出一個肯定的回答。我們每位幼兒教師心里都很明白，幼兒才是自身學(xué)習(xí)的主體。從問卷統(tǒng)計的數(shù)據(jù)中我們可以了解到，在實際的音樂教學(xué)活動中，教師講解占據(jù)了大部分的時間和內(nèi)容，即使是教師慣用的師幼互動也只占了30%，而做到幼兒自主學(xué)習(xí)探究的則少之又少，只有10%。

3.重技輕藝，忽視幼兒即興創(chuàng)作表演能力的培養(yǎng)

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中將藝術(shù)領(lǐng)域中的目標定位于“感受與欣賞”“表達與創(chuàng)造”，旨在引導(dǎo)教師在對幼兒進行藝術(shù)的過程中應(yīng)該著重關(guān)注幼兒對美的感受，要為幼兒感受美提供機會，并在此基礎(chǔ)上為幼兒表現(xiàn)美提供必要的技能上的幫助。但從調(diào)查問卷中不難發(fā)現(xiàn)大部分教師認為音樂教學(xué)目標就是為了向幼兒傳授音樂知識和技能，對音樂教學(xué)目標的認識有所欠缺，從而導(dǎo)致幼兒教師在具體的音樂教學(xué)實踐過程中忽視了幼兒審美能力的培養(yǎng)。

4.教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段單一

幼兒園音樂教育活動教學(xué)內(nèi)容單調(diào)，教師在教學(xué)時大多以教唱歌曲為主,有50％的教師日常課堂教學(xué)內(nèi)容為唱歌活動，而能夠培養(yǎng)幼兒審美能力與意識的音樂欣賞活動只有10％的教師涉及,對于能夠培養(yǎng)幼兒動作協(xié)調(diào)、節(jié)奏感的打擊樂器演奏活動的只有10％。且教師在實施幼兒音樂教育的途徑中雖然呈現(xiàn)出多樣化的教學(xué)手段。但幾乎所有的老師都采用課堂教授的方法進行教學(xué)。有60％的教師在具體的音樂教學(xué)過程中以課堂講授為主：有20％和10％的教師采用了課外活動和自己創(chuàng)設(shè)一些情境來教授音樂方面的內(nèi)容；只有10％的教師使用過多媒體輔助教學(xué)，大多數(shù)教師沒有使用多媒體教學(xué)手段。

(二)專家請進門——邀請相關(guān)的音樂專家進行培訓(xùn)

綜合前面存在的各種問題，我們認為非常有必要對我們的老師進行專業(yè)的培訓(xùn)，邀請了杭州專做奧爾夫音樂的趙老師對我們的老師進行初級的培訓(xùn)（見圖1圖2）。在培訓(xùn)過程中，趙老師就“音樂對幼兒發(fā)展過程中的重要作用”“借奧爾夫音樂教育解析《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》之音樂”“如何開展打擊樂活動”“如何培養(yǎng)幼兒的音樂素養(yǎng)”等內(nèi)容進行了重點介紹與學(xué)習(xí)。

圖1 圖2

（三）修行靠自己——結(jié)合自身的特點進行園本教研 1.開展訓(xùn)課學(xué)習(xí)活動，提升教師自身的音樂能力

音樂是用有組織的樂音來塑造形象、反映現(xiàn)實生活、表達思想感情的一種藝術(shù)。其基本表現(xiàn)手段是旋律和節(jié)奏。而打擊樂是根據(jù)樂曲來打擊樂器，通過各種樂器給音樂配伴奏以使樂曲更動聽。同時也能使幼兒通過樂器敲擊來表達和表現(xiàn)對音樂的感受和理解。為了能夠更好地幫助我們的老師準確地把握樂曲的特點，音樂教研組特地開展了課前的訓(xùn)課活動，在訓(xùn)課過程中，有重點地對各方面進行了研究，從不同層面提升教師自身的音樂能力。?選擇合適作品，提升教師自身對作品的感受力。

要想讓幼兒通過樂器敲擊來表達和表現(xiàn)對音樂的感受和理解，首先最需要做的是選擇合適的作品，這就需要我們老師自身對作品的欣賞感受能力，比如可以選擇游戲性強、樂曲形式簡潔、節(jié)奏鮮明的歌曲來為小班的孩子欣賞，就可以選擇進行曲《巡邏兵進行曲》，AB段節(jié)奏完全一樣，句式也很工整，在樂器的使用上可以2個8拍換一種樂器，這樣既便于幼兒掌握，同時也會使敲擊出的效果悅耳、動聽。又比如說選擇音樂形象比較鮮明的《龜兔賽跑》，在音樂中孩子們能夠時刻感受到快慢不同的節(jié)奏，在不知不覺中感知了烏龜和兔子的形象，為接下來的音樂游戲做好了鋪墊（見圖3）。

圖3 快樂的龜兔賽跑游戲 圖4老師間的互相學(xué)習(xí)圖5老師間的互相學(xué)習(xí)

?梳理樂理知識，提高教師自身的音樂業(yè)務(wù)能力。

由于教師自身的音樂能力和在師范院校學(xué)到的樂理知識比較有限，在打擊樂教學(xué)的活動過程中總存在著這樣或者那樣的問題，這就需要教研組在訓(xùn)課的過程中幫助老師們解決諸如此類的問題，通過查閱資料、請教他人等（見圖4圖5），我們還開展了彈唱基本功比武、樂理知識過關(guān)等手段幫助我們的老師攻克難關(guān)。

?學(xué)會正確指揮，提升教師集體演奏的組織能力。

指揮是打擊樂演奏過程中的核心。如何正確指揮也成了我們老師心目中的一個難題，只有教師自身動作到位、準確，洋溢著熱情，才能感染我們的孩子激情地表現(xiàn)。于是我們的老師們展開了熱烈的討論：

A：我認為好的指揮應(yīng)該面帶微笑，雙臂自然架起，手的姿勢自然，不緊張。B：我覺得在指揮的時候應(yīng)該身體稍微向前傾一點，這樣跟孩子們的距離就近很多了??

C：對，而且在換聲部的時候，最好是提前有提醒。主持人：那應(yīng)該怎么樣做提醒呢？

A:在轉(zhuǎn)換的時候可以將自己的頭和目光轉(zhuǎn)向下一個聲部那里。B:也可以進行語言提示，或者用手指揮提示。??

2.挖掘打擊樂演奏教學(xué)過程中幼兒感受與表現(xiàn)音樂的各種策略和方法 《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中強調(diào)：“喜歡自然界與生活中美的事物，喜歡進行藝術(shù)活動并大膽表現(xiàn)，具有初步的藝術(shù)表現(xiàn)與創(chuàng)造能力。”要讓我們的孩子能夠大膽地表現(xiàn)，我們的老師必須尋找各種各樣的方法和途徑讓我們的孩子愛上音樂，愛上打擊樂。

?多途徑開展節(jié)奏活動

節(jié)奏是構(gòu)成音樂的三大要素（節(jié)奏、旋律、和聲）之一，沒有節(jié)奏就沒有音樂，一切音樂活動都離不開節(jié)奏，節(jié)奏感是音樂能力的重要組成部分，在我們打擊樂的實驗研究中對幼兒進行節(jié)奏感的培養(yǎng)，顯得十分必要，假如沒有良好的節(jié)奏感，根本不能隨樂曲演奏打擊樂器，也不可能會準確、合拍、和諧地合奏各種樂器。a.日常生活中尋找節(jié)奏，激發(fā)興趣

我們生活在聲音的世界里，節(jié)奏無處不在。例如表的“滴答滴答”聲可以用來代表八分音符，大鐘的報時聲“當(dāng)當(dāng)當(dāng)當(dāng)”可以用來代表四分音符，在玩游戲的時候我們就可以模仿“滴答滴答”和“當(dāng)當(dāng)當(dāng)當(dāng)”的節(jié)奏行走、拍肢體等，讓幼兒感受兩種不同的節(jié)奏。又比如小動物的叫聲孩子們都很喜歡，我用一只小雞代表叫一聲，一個房間一只小雞表示這個房間不擁擠，小雞可以叫長一點，兩只小雞住在同一個房間里表示這里的小雞叫的短一點，一排四個房間，橫豎排成十六宮格，幼兒想怎么擺放都可以，擺放出來的就變成了不同的節(jié)奏型，熟悉了之后還可以擺放另外各種各樣的小動物，對這個節(jié)奏游戲孩子們一直樂此不疲。

b.身體動作感受節(jié)奏，體驗快樂

音樂是感人至深的一種藝術(shù)，因此，單從理性上認識音樂孩子是無法理解和認識的，只有通過親身的感受，音樂才能化為己有。用身體動作表現(xiàn)節(jié)奏，就是幼兒在有音樂或無音樂伴奏的情況下，把自己對節(jié)奏的感受和理解用優(yōu)美的動作表現(xiàn)出來。比如吃蛋糕游戲（見圖6），十六宮格表示為以個大蛋糕，不同顏色的磁鐵為水果，幼兒根據(jù)每塊蛋糕里的不同水果吃蛋糕，用自己的小手、嘴巴吃蛋糕，用拍手、“啊嗚”聲表現(xiàn)出節(jié)奏來。又如手印腳印游戲（見圖7），手代表拍手的動作，腳代表跺腳的動作，一開始可以慢慢地以簡單的動作為主，熟練之后，可以將手印和腳印放在同一拍子上出現(xiàn)，手腳共用，孩子們玩得不亦樂乎，還可以和音樂一起玩。這樣既發(fā)展了幼兒對音樂的感受能力及動作的協(xié)調(diào)性，也讓幼兒在盡情的表現(xiàn)中體驗到快樂。

圖6 吃蛋糕游戲 圖7手印腳印游戲 ?挖掘打擊樂演奏教學(xué)中的各種策略及方法 a.創(chuàng)設(shè)情境感受作品基調(diào)

孩子們對直接地聽音樂、敲打樂器的興趣肯定遠遠不如幫助孩子們創(chuàng)設(shè)好情境，在情境中玩樂器，就比如情景游戲《龜兔賽跑》（見圖8），為一開始為孩子們引入了龜兔賽跑這么一個游戲情境，設(shè)置了起點、大樹、終點等情境，孩子玩游戲的興趣就很濃，也樂于參加音樂游戲。又比如《三只小豬蓋房子》（見圖9），為孩子們造了一個房子，孩子們圍繞自己的房子釘釘子、捶捶子、鋸鋸子、刷刷子等活動，為自己造出了不同的房子。

b.結(jié)合游戲開展演奏活動

在音樂活動中往往會有很多音樂游戲，我們的打擊樂活動也就能在游戲中來進行，比如小班游戲《花園散步》（見圖10）中，運用鼓點來幫助幼兒掌握節(jié)奏，并嘗試著跟隨鼓的節(jié)奏進行演奏，孩子們很快就融入了散步游戲中。又比如中班游戲《五只小鴨》，樂曲的間奏部分是用小鴨子的叫聲來表示節(jié)奏的，依次減少，孩子們選擇了刮胡做為鴨子的叫聲，在音樂聲中邊游戲邊演奏。

圖8 《龜兔賽跑》 圖9 《花園散步》 圖10《三只小豬蓋房子》

c.運用圖譜提示策略，幫助幼兒理解音樂的性質(zhì)

我們平時用的樂譜對孩子們來說有點難度，要幼兒很好地把握的話，就需要借助圖譜來代替，對于結(jié)構(gòu)相對有點難的樂曲的話，就可以設(shè)計相應(yīng)的圖譜來幫助幼兒學(xué)習(xí)難以掌握的節(jié)奏和音型。比如中班歌曲游戲《穿衣戴帽》（見圖11），在游戲過程中將部分歌詞進行隱藏，需要樂器幫助將隱藏的歌詞演奏出來，既要唱出歌詞又要進行演奏，這就需要圖譜幫忙。又如中班音樂《請別哭泣》（見圖12），AB段落的節(jié)奏型很明顯，A段是悲傷、緩慢的，B段是歡快、中速的，不同的形象就需要圖譜來展現(xiàn)不同的節(jié)奏。大班音樂活動《快樂農(nóng)場》（見圖13）的重點是能夠聽辨音的高低和旋律，在板書上呈現(xiàn)高高的動物和低低的動物幫助幼兒在理解歌詞的時候更容易記憶。

圖11《穿衣戴帽》 圖12《請別哭泣》 圖13《快樂農(nóng)場》

（四）活動為載體——給予教師和幼兒各種各樣的表現(xiàn)機會

經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)和研究，我們的孩子在活動中都表現(xiàn)出了極高的積極性和學(xué)習(xí)的主動性，非常喜歡參加打擊樂活動，在活動中感受到了快樂和成功感，愿意在大家面前積極地表現(xiàn)自己。幼兒園層面也為孩子們提供了很多舞臺，諸如鎮(zhèn)六一兒童節(jié)匯演、幼兒園組織的全園打擊樂演奏展示等等，得到了家長和社會上的一致好評。

四、研究成效及思考

（一）教師在打擊樂教學(xué)活動中專業(yè)得到了很大的成長

教師在實踐活動過程中和幼兒共同探索，獲得了不少知識技能，感受到了音樂的奇妙，在潛移默化中增強了音樂素養(yǎng)，提高了綜合能力，同時教師在打擊樂演奏教學(xué)實踐過程中也獲得了自身的專業(yè)成長，所以說，打擊樂活動的過程也是教師和幼兒共同成長的過程。

（二）幼兒在打擊樂演奏活動中各方面也得到了提高

1.通過打擊樂演奏活動，提升幼兒社會性的發(fā)展。? 促進交往、合作能力的發(fā)展

打擊樂活動是合作性較強的活動，需要幼兒之間的相互協(xié)調(diào)，共同努力，才可能產(chǎn)生良好的音響效果和活動氛圍。如：在聲部疊加、輪奏時體會輪流、合作；在集體演奏時，學(xué)會控制自己的音量、和他人協(xié)調(diào)：交換樂器時又要學(xué)會協(xié)商、交往。這為幼兒學(xué)習(xí)社會交往提供了可能性，為幼兒更好地適應(yīng)未來社會的合作要求打下良好基礎(chǔ)。

?促進紀律性和責(zé)任感的發(fā)展

打擊樂比舞蹈、唱歌等其它教學(xué)活動更難組織，所以在教學(xué)中建立良好的常規(guī)有助于活動順利有序地開展。為了讓幼兒自覺地去遵守，我組織幼兒開展討論演奏樂器的各種規(guī)則，如：徒手模仿各種樂器演奏的常規(guī)，聽音樂信號拿放樂器、交換樂器的常規(guī)，演奏各種樂器的常規(guī)，看指揮演奏的常規(guī)，演奏樂器時相互傾聽的常規(guī)，整理樂器的常規(guī)??只有養(yǎng)成良好的打擊樂常規(guī)后，活動才會更加有序，樂曲的演奏效果才會更佳，幼兒的興趣就更濃，注意力也就更集中了。

2.通過打擊樂演奏活動，促進幼兒音樂知識技能的發(fā)展。?音樂感受能力得到培養(yǎng) a.能感受、分辨樂曲的風(fēng)格

剛?cè)雸@的小班幼兒對音樂非常感興趣，但是，這時他們對音樂的感受只是一種無意識的行為，經(jīng)過教師多種方法的引導(dǎo)，他們開始理解樂曲的快慢——聽到快速的音樂會說象開火車，聽到慢的音樂會說是小烏龜爬，當(dāng)他們積累的經(jīng)驗越來越多后，就會準確地表達出對音樂旋律的感受和體會，聽到《夢幻曲》有的孩子說像天使一樣在天空中飄、有的說像在云里睡覺；聽到《金蛇狂舞》會情不自禁的跳起歡樂的舞蹈。到了大班，分辨進行曲、搖籃曲、小夜曲對幼兒已不是難題。

b.能體會、表明音樂的節(jié)拍

節(jié)拍是音樂的重要元素，也是幼兒比較難以理解的內(nèi)容，教師在實踐中找到了讓幼兒感受節(jié)奏的竅門，先引導(dǎo)幼兒感受、體驗重拍，再讓幼兒嘗試打節(jié)奏，經(jīng)過循序漸進地摸索，大部分幼兒能夠自如地感受樂曲的節(jié)拍，并能聽出樂曲的結(jié)構(gòu)、區(qū)分樂段、分辨出簡單的樂句。

?音樂表現(xiàn)能力得到提高

a.能根據(jù)音樂的性質(zhì)想象音樂的形象和情景

音樂是需要運用多種感官來體驗，再用語言或動作來表現(xiàn)的。當(dāng)幼兒聽到活潑的音樂就會聯(lián)想到晴朗的天氣、歡樂的節(jié)日，會用兔跳、鳥飛的形象來表示；聽到沉重的音樂又會想到黑夜、大象走來了等。

b.能隨音樂節(jié)拍有節(jié)奏地表演

會合拍地用肢體動作表現(xiàn)節(jié)奏是音樂感受的目標，也是為創(chuàng)編動作做鋪墊。開始時，幼兒的動作隨意性比較大，常常游離于音樂之外，教師根據(jù)幼兒出現(xiàn)的這些現(xiàn)象，設(shè)計了一系列進行節(jié)奏訓(xùn)練的游戲，如：節(jié)奏回聲，拷貝不走樣等，使幼兒會用肢體語言表現(xiàn)樂曲節(jié)奏。打擊樂活動中教師為幼兒提供多種打擊樂器、自制樂器，讓幼兒在敲敲打打中不斷體會聲音的輕重、快慢，在自主探索中引導(dǎo)幼兒合理配器。讓幼兒在“玩”的過程中了解、掌握不同樂器的使用，認識樂器的不同音色，學(xué)習(xí)樂器的演奏技能，從而學(xué)會用樂器來表現(xiàn)樂曲的音響形象。

?音樂創(chuàng)造能力得到發(fā)展

打擊樂活動是一種創(chuàng)造性的活動，在實施過程中，幼兒行為上最明顯、突出的變化是：從聽到音樂不知所措到積極與音樂產(chǎn)生共鳴：從隨意的表演到模仿表演，最終能自己創(chuàng)編動作，進行自主表演；從不知什么是節(jié)奏到會根據(jù)既定節(jié)奏表演，再會自如地創(chuàng)編節(jié)奏；樂器使用也從單純的敲敲打打追求聲音的熱鬧到會根據(jù)樂曲合理創(chuàng)編、選擇配器方案，追求音響的整體效果。

打擊樂教學(xué)活動仍需我們深入長期地去研究、去探索，幼兒園打擊樂教學(xué)的改革也在不斷地完善和發(fā)展，作為幼教工作者，我們應(yīng)該為打擊樂教學(xué)提供更直接、更實用的方法和方案。因此，在今后的打擊樂教學(xué)活動中我們將繼續(xù)高度重視節(jié)奏活動的教育價值，采取適當(dāng)?shù)慕逃龑Σ?，推動幼兒體、智、德、美的全面發(fā)展，不斷實踐、不斷總結(jié)出教學(xué)經(jīng)驗來。

參考文獻：

[1]《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》, 首都師范大學(xué)出版社.2012年10月.[2]許卓婭，幼兒園音樂教育.北京人民教育出版社,2003 [3]許卓婭，《打擊樂器演奏活動》[M]．南京：南京師范大學(xué)出版社，2000 [4]許卓婭，學(xué)前兒童音樂教育[M]．人民教育出版社，1996：158-159，196.[5]曾福秀著：《在打擊樂器演奏教學(xué)活動中發(fā)揮幼兒主體性》[c]，廈門市東浦幼兒園

第二篇：舞蹈在音樂教學(xué)中的應(yīng)用研究結(jié)題報告

舞蹈在音樂教學(xué)中的應(yīng)用研究結(jié)題報告

一 課題的提出

音樂課堂是藝術(shù)教育的主渠道，如何大面積提高音樂課堂教學(xué)的質(zhì)量與效率促進學(xué)生整體素質(zhì)的提高，需要從音樂教學(xué)的結(jié)構(gòu)入手，音樂與舞蹈的關(guān)系模式上進行研究，從而使我們的音樂課堂更加豐富多彩。從學(xué)生的心理特點看，他們對一切都存在好奇心和新鮮感，他們渴望學(xué)習(xí)知識，但感知覺的無意性和情緒性很明顯。從年齡特點看，因年齡較小，注意力不易穩(wěn)定，集中注意力比較薄弱，往往只憑興趣去認識事物。教師的教學(xué)藝術(shù)“寓教于樂”，注意課堂教學(xué)的趣味性直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。這樣可以喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使之保持旺盛的求知欲和比較持久的注意力。因此，教師要打破傳統(tǒng)觀念，融時代性和目標性為一體，實施并探索適合我國國情和人文的音樂教學(xué)之路。在教師和學(xué)生的共同努力下，實現(xiàn)教學(xué)思想與實踐的最大價值。

因此,音樂教學(xué)過程中要重視音樂實踐,增強創(chuàng)新意識,音樂課的教學(xué)過程就是音樂的藝術(shù)實踐過程.在所有的音樂教學(xué)活動中,都應(yīng)該激發(fā)學(xué)生參與的積極性和創(chuàng)造意識,重視藝術(shù)實踐,將其作為學(xué)生獲得音樂審美體驗和學(xué)習(xí)音樂知識和技能的基本途徑.通過音樂藝術(shù)實踐,增強學(xué)生表現(xiàn)音樂的自信心,進而培養(yǎng)良好的團隊意識和合作精神,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力.興趣是推動學(xué)生積極學(xué)習(xí)的強大動力，在音樂教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生走進音樂作品的意境，體會作者的創(chuàng)作意圖，與其進行超越時空的情感交流，再現(xiàn)音樂意境，使學(xué)生如身臨其境而奇思遐想，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。教學(xué)方法的優(yōu)劣關(guān)系到音樂欣賞教學(xué)質(zhì)量的高低。然而各種教學(xué)方法的作用，都不是單一的，而是多元化的。作為音樂教師必須從教材和學(xué)生的實際情況出發(fā)，按照學(xué)生身心發(fā)展特點和審美認識規(guī)律，以音樂審美體驗為核心，以興趣愛好為動力，面向全體學(xué)生，注重個性發(fā)展，重視藝術(shù)實踐，鼓勵音樂創(chuàng)造，提倡學(xué)科綜合，弘揚民族音樂，理解多元文化，探索和選擇教學(xué)模式，設(shè)計和創(chuàng)造教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，為提高音樂欣賞教學(xué)質(zhì)量提供可靠的保證。

二 課題研究的理論知識

二十一世紀激烈的競爭是世界各國之間的競爭,是國民創(chuàng)造力的競爭,是創(chuàng)新性人才的創(chuàng)造速度和創(chuàng)造效率的競爭,創(chuàng)新是一個民族的靈魂,是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力.世界各國都很重視,因為在未來的新世紀,沒有創(chuàng)造能力,就失去了生存的能力.在我國,音樂教育的興趣,創(chuàng)造,表現(xiàn)都已經(jīng)成為眾多音樂界人士廣泛關(guān)注的課題.我校研究的這一課題是一項具有綜合性,系統(tǒng)性的工程,是適應(yīng)創(chuàng)新教育的教育教學(xué)管理體制, 所以,在課堂教學(xué)中,運用各種教學(xué)方法,開展豐富多彩舞蹈的活動,通過各種活動來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并讓學(xué)生積極參與來表現(xiàn)音樂,培養(yǎng)學(xué)生的音樂感知能力,表現(xiàn)能力,協(xié)調(diào)能力,創(chuàng)造能力和審美能力.重點把握以下幾點:研究音樂課堂教學(xué)的組織和指導(dǎo)者應(yīng)該怎么教.即要突破傳統(tǒng)教育框架,構(gòu)建新的教學(xué)模式.2 是探究作為教學(xué)主體和學(xué)習(xí)者應(yīng)該怎么學(xué).即教師創(chuàng)造充足的時間和空間,創(chuàng)造條件,鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí).三 課題研究的方法

第一步:舞蹈興趣

創(chuàng)設(shè)音樂學(xué)習(xí)的情境,讓學(xué)生真正走進音樂所描繪的世界里,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,獲得審美體驗.第二步:參與

設(shè)計音樂實踐活動,讓全體同學(xué)參與實踐,在實踐中感悟,體驗,積累音樂知識,掌握音樂學(xué)習(xí)方法.第三步:表現(xiàn)

培養(yǎng)學(xué)生合作意識和團隊精神,在良好的氛圍中,培養(yǎng)學(xué)生技能和成功感,提高自我表現(xiàn)能力.第四步:創(chuàng)造

引導(dǎo)學(xué)生通過吹 拉 彈 唱 舞 寫 畫 等創(chuàng)造方法去表現(xiàn)音樂,創(chuàng)造美,提高審美創(chuàng)新能力

四 課題研究的目標與內(nèi)容課題研究的目標

(1)通過研究,探索“興趣----參與----表現(xiàn)----創(chuàng)造” 音樂教學(xué)模式, 在教學(xué)活動中，面向全體學(xué)生，讓學(xué)生在參與豐富多彩的音樂活動中，有趣的、開心的掌握基本音樂文化知識和技能，獲得審美愉悅體驗，增強進一步學(xué)習(xí)音樂的興趣和信心，讓學(xué)生“從做中學(xué)”，“從樂中學(xué)”。

(2)教師要打破傳統(tǒng)觀念，融時代性和目標性為一體，實施并探索適合我國國情和人文的音樂教學(xué)之路。在教師和學(xué)生的共同努力下，實現(xiàn)教學(xué)思想與實踐的最大價值。研究的內(nèi)容

(1)提煉“興趣----參與----表現(xiàn)----創(chuàng)造” 音樂教學(xué)模式的基本概念.(2)探究“興趣----參與----表現(xiàn)----創(chuàng)造” 音樂教學(xué)模式的內(nèi)容,方法和評價策略.五 課題研究的主要措施

一、巧妙創(chuàng)設(shè)情境誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

巧妙創(chuàng)設(shè)情境是指教師的課堂導(dǎo)入可采取感情導(dǎo)入式，激情表演式，趣味拼盤式，設(shè)置懸念式等引導(dǎo)學(xué)生很快地融入到課堂中，讓學(xué)生自己嘗試用已有的審美知識、經(jīng)驗和感覺，了解和理解“文本”的意義和內(nèi)涵，然后根據(jù)現(xiàn)實的生活經(jīng)驗提出自己的疑難問題。例如在唱歌教學(xué)中，可先讓學(xué)生自主解詞釋義，嘗試讀譜，理解作品，激發(fā)興趣引導(dǎo)學(xué)生搜集資料，整合信息，分析流派、風(fēng)格，最

后提出一些如價值觀方面或生命的、美學(xué)的、現(xiàn)實意義的一些問題。使學(xué)生由外部活動刺激轉(zhuǎn)化為內(nèi)部學(xué)習(xí)動機，提高對學(xué)習(xí)本身的積極性和興趣。

在音樂課堂中舞蹈等恰當(dāng)引入，不失為創(chuàng)設(shè)情境的一個好方法。各種藝術(shù)形式之間既存在著根本的差異又有許多相同之處，從而使得藝術(shù)之間的相互融合成為必要和可能，這種藝術(shù)之間固有的相互融合趨勢與人的身心發(fā)展規(guī)律也存在某種同構(gòu)關(guān)系，即所謂“藝術(shù)通感”。將舞蹈融入音樂中達到“藝術(shù)通感”的境界。通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生看到了形象活潑的畫面，聽到了生動有趣的故事，運用這種聽覺、視覺同步感知的方法激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的欲望、興趣。通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生加深了對歌曲內(nèi)容的理解，從中體會樂與人、樂與景、景與人之間和諧的美，從而讓學(xué)生細致入微地理解了音樂作品，這樣大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、啟發(fā)學(xué)生的想象力，引發(fā)學(xué)習(xí)激情，調(diào)動學(xué)習(xí)情緒，達到意想不到的效果。

二、注重互動合作引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

互動合作指課堂教學(xué)過程中的師生互動合作，即生生互動合作和生師之間的互動合作。它是學(xué)生學(xué)習(xí)過程自主性發(fā)揮的獨特表現(xiàn)。教師要創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教育環(huán)境，促進學(xué)生主動地富有個性地學(xué)習(xí)。

在音樂課堂中可采用“啟發(fā)式”、“探究式”、“討論式”等教學(xué)方法。提倡真理面前師生平等，使學(xué)生敢于各抒己見，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的音樂表現(xiàn)力。充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，在課堂上搭建起“師生互動平臺”，才能更好的培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們真正學(xué)會“學(xué)習(xí)”。當(dāng)然，教師是新課堂改革下課堂創(chuàng)新教學(xué)的設(shè)計者、指導(dǎo)者。教師只有不斷創(chuàng)新、上下求索，才能使學(xué)生煥發(fā)出無限的創(chuàng)新能力.三、引導(dǎo)學(xué)生參與音樂藝術(shù)實踐。

在教學(xué)活動中，面向全體學(xué)生，讓學(xué)生在參與豐富多彩的音樂活動中，有趣的、開心的掌握基本音樂文化知識和技能，獲得審美愉悅體驗，增強進一步學(xué)習(xí)音樂的興趣和信心，讓學(xué)生“從做中學(xué)”，“從樂中學(xué)”。傳統(tǒng)的音樂教學(xué)把教科書當(dāng)成唯一的教學(xué)資源，而新課程標準充分考慮到地域不同、城鄉(xiāng)差異等方面。在課程資源的開發(fā)上更具彈性，呈現(xiàn)出多元化的格局，如：童話故事表演唱、音樂家的故事、外國兒歌等。參與學(xué)習(xí)的方法才是最有效的方法。一個人的興趣只

有在實踐中產(chǎn)生和發(fā)展。音樂的實踐有很多。如：演奏樂器、唱歌、欣賞、舞蹈、創(chuàng)作等。在各種音樂藝術(shù)實踐中也可進行競賽，充分調(diào)動學(xué)生的主動性。

四、提供學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的機會。

在教學(xué)中，改變老師教一句，學(xué)生唱一句的滿堂灌現(xiàn)象，樹立學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體的教育觀念，充分相信學(xué)生，提供學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的機會。音樂課不能象一般知識課的教學(xué)方法一樣，非常嚴肅地講解，或者單純使用灌輸性方式“填鴨式”教學(xué)，也不能象民間藝人一樣，僅僅采用一句一句地口傳心授的方法，當(dāng)然也不能象專業(yè)音樂學(xué)校那樣強調(diào)某些技能的訓(xùn)練，更不能說簡單地教幾支歌就算上音樂課了。一堂音樂課的成敗，歸根到底要看學(xué)生自身的努力，教學(xué)效果的好壞都是以學(xué)生是否參與、參與多少來決定的。我們必須轉(zhuǎn)換教育舊觀念、舊模式，盡自己所能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一切條件，盡可能讓學(xué)生全方位置于課堂教學(xué)，參加到教學(xué)活動中，體驗音樂、感受音樂、理解音樂和表現(xiàn)音樂。

五、重視學(xué)生參與活動的設(shè)計。

有了機會，不少學(xué)生還不能真正參與到教學(xué)過程中來，因此，在教學(xué)活動中，精心設(shè)計活動形式，引導(dǎo)學(xué)生的參與意識，培養(yǎng)參與教學(xué)的能力。學(xué)生的音樂素質(zhì)、音樂水平參差不齊，作為教師應(yīng)全面了解學(xué)生的情況，從實際出發(fā)，因勢利導(dǎo)、因材施教。有些學(xué)生在聲樂方面有好的天賦，有些學(xué)生的樂感特別好，有些學(xué)生在器樂方面有一技之長??我針對不同的學(xué)生，選擇不同的教學(xué)內(nèi)容，采用不同的教法，充分肯定每一位學(xué)生的長處，尊重學(xué)生的人格，和藹、耐心、熱情地幫助、引導(dǎo)他們。在教學(xué)中，細心觀察學(xué)生細微的心理變化，及時調(diào)整教法，熱情地肯定他們的進步，決不吝惜贊揚之詞。當(dāng)他們出現(xiàn)錯誤時，認真指出、耐心糾正，從而使學(xué)生消除畏懼心理，認識到自己的優(yōu)勢，進而產(chǎn)生興趣，增強學(xué)好音樂的自信，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的熱情。

六、課題研究取得的成果

1、通過實踐，構(gòu)建新的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，豐富學(xué)生的認知，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，真正做學(xué)習(xí)的主人。

2、創(chuàng)建了和諧、平等的師生關(guān)系。讓學(xué)生真正感受到教師是他們的知心朋友。教師的一言一行、一顰一笑、一個眼神、一個手勢，都能體現(xiàn)出對學(xué)生深深的關(guān)愛。，從而激發(fā)學(xué)生自我激勵，增強學(xué)生自尊、自信、自強的自我意識，發(fā)揮學(xué)生自覺、積極、主動的主體作用。

3、在課題研究中，教師由專業(yè)型轉(zhuǎn)向研究性，教師在研究中提升，又在提升中積淀。教師積累了寶貴的教育資源。教師研究論文多次獲獎。

興趣是推動學(xué)生積極學(xué)習(xí)的強大動力，在音樂教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生走進音樂作品的意境，體會作者的創(chuàng)作意圖，與其進行超越時空的情感交流，再現(xiàn)音樂意境，使學(xué)生如身臨其境而奇思遐想，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。教學(xué)方法的優(yōu)劣關(guān)系

到音樂欣賞教學(xué)質(zhì)量的高低。然而各種教學(xué)方法的作用，都不是單一的，而是多元化的。作為高中音樂教師必須從教材和學(xué)生的實際情況出發(fā)，按照學(xué)生身心發(fā)展特點和審美認識規(guī)律，以音樂審美體驗為核心，以興趣愛好為動力，面向全體學(xué)生，注重個性發(fā)展，重視藝術(shù)實踐，鼓勵音樂創(chuàng)造，提倡學(xué)科綜合，弘揚民族音樂，理解多元文化，探索和選擇教學(xué)模式，設(shè)計和創(chuàng)造教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，為提高音樂欣賞教學(xué)質(zhì)量提供可靠的保證。

第三篇：《職業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)能力提升研究》結(jié)題報告

“職業(yè)院校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和能力提升”研究課題結(jié)題報告

【內(nèi)容摘要】

近年來，職業(yè)院校學(xué)生的數(shù)量逐年持續(xù)增加，就業(yè)競爭日趨激烈，而職業(yè)院校學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)不容樂觀，社會對職業(yè)院校學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)要求也越來越高，職業(yè)院校學(xué)生要想獲得更多的就業(yè)機會，需要迅速適應(yīng)學(xué)校環(huán)境向社會領(lǐng)域的轉(zhuǎn)變，需要在學(xué)校期間提升自己的職業(yè)素養(yǎng)。因此，研究職業(yè)院校學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)現(xiàn)狀與提升就顯得尤為重要。

一、研究概況

（一）問題的提出

有關(guān)職業(yè)院校學(xué)生“就業(yè)難”這個問題的探討數(shù)不勝數(shù)，古人曾以“立業(yè)成家”作為人一生當(dāng)中的兩件大事，可以看到，職業(yè)的成敗直接決定著人生的成敗。在現(xiàn)代社會，職業(yè)的成功與否與是否具有良好的職業(yè)素養(yǎng)有著密切的關(guān)系。然而隨著近年來職業(yè)院校學(xué)生的數(shù)量逐年增加，就業(yè)競爭日趨激烈，職業(yè)院校學(xué)生要想獲得更多的就業(yè)機會，需要迅速適應(yīng)學(xué)校環(huán)境向職業(yè)領(lǐng)域的轉(zhuǎn)變。這種轉(zhuǎn)變的成功與否取決于他們是否具備社會所認可的職業(yè)素養(yǎng)。同時需要認識到，這種素養(yǎng)的具備絕不是朝夕可獲的，因此，職校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的提升就顯得尤為重要。這些素養(yǎng)從意識層面包括秩序意識、合作意識和尊重意識，從能力方面包括實踐能力、創(chuàng)新能力等。通過系統(tǒng)的研究，促進大家從“校園人”向“職業(yè)人”的轉(zhuǎn)變。

（二）研究目標

本課題的研究以現(xiàn)代職業(yè)教育理論和國家職業(yè)教育政策為指導(dǎo)，以現(xiàn)代社會對勞動者職業(yè)素養(yǎng)的要求為依據(jù)，以培養(yǎng)德技兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)技術(shù)型人才為目標，根據(jù)中職教育的實際和學(xué)生的身心特點，通過整合教育資源，豐富教育內(nèi)容，拓展教育形式，優(yōu)化教育實踐，完善教育評價等活動，探索提升中職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的多種途徑和方法，構(gòu)建一套切實可行，又高效能的提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的課程體系與管理模式。

（三）研究思路與方法

1．課題研究思路

通過開展對區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展特點、企業(yè)對人才素養(yǎng)的要求等的調(diào)查研究，充分認識提升勞動者職業(yè)素養(yǎng)的重要性和戰(zhàn)略意義。以培養(yǎng)德技兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)、高技能型人才為目標，堅持以人為本，結(jié)合本校實際和中職學(xué)生的發(fā)展需要，通過六項子課題分類研究，探索提升中職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的教育途徑和方法，以形成科學(xué)性與可操作性都較強的基于學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)提升的中職育人模式。

2．課題研究原則

理論與實踐相結(jié)合原則；客觀性原則；主體性原則；創(chuàng)新性原則。3．課題研究方法

（1）調(diào)查研究法。通過多種形式的調(diào)查，了解企業(yè)中人才素養(yǎng)的現(xiàn)狀和對人才素養(yǎng)的期待，了解當(dāng)前中職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的現(xiàn)狀和培養(yǎng)方式，為課題研究提供科學(xué)依據(jù)。

（2）行動研究法。通過開展具體的活動，做到在行動中研究。

（3）個案研究法。以學(xué)校各專業(yè)為例，把研究點分解到相關(guān)班級、學(xué)生和相關(guān)企業(yè)。（4）經(jīng)驗總結(jié)法。選擇具有代表性的案例或成功實例進行系統(tǒng)分析，使研究成果上升為系統(tǒng)、科學(xué)的經(jīng)驗和理論。

二、研究內(nèi)容

（一）學(xué)生管理與德育工作模式研究

該模式側(cè)重于通過德育活動來提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。寓德育于各學(xué)科課堂教學(xué)之中，寓德育于規(guī)范的常規(guī)訓(xùn)練之中，寓德育于各項實踐活動之中。通過課堂教學(xué)（職業(yè)指導(dǎo)、職業(yè)道德教育等）、常規(guī)訓(xùn)練（3Q7S管理活動、道德實踐周活動等）、社會實踐活動（社會調(diào)查、參觀訪問、志愿者活動等），培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)思想意識、職業(yè)道德素質(zhì)和職業(yè)行為習(xí)慣。

（二）學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)課程體系的構(gòu)建，及課堂教學(xué)模式研究

根據(jù)提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的要求，以及學(xué)生的實際情況，研究、落實必須開設(shè)的系列課程，如《人文素質(zhì)系列模塊》《職業(yè)生涯規(guī)劃》《溝通與表達》《中職生應(yīng)知應(yīng)會知識》《禮儀與人生》《藝術(shù)欣賞與美育》《健康與養(yǎng)生》《軍旅、草原、校園歌曲演唱》等，并能在教學(xué)內(nèi)容（有

用、樂學(xué)）、教學(xué)方式（項目教學(xué)、案例教學(xué)、場景教學(xué)、模擬教學(xué)）、教學(xué)環(huán)境（創(chuàng)設(shè)功能復(fù)合齊全、校園文化和企業(yè)文化緊密結(jié)合的教學(xué)環(huán)境）、課時比例（調(diào)整文化課和專業(yè)課、專業(yè)理論課與專業(yè)實訓(xùn)課的比例）、教材應(yīng)用（開發(fā)補充性、更新性和延伸性的教輔資料，研發(fā)適應(yīng)新興產(chǎn)業(yè)、新職業(yè)和新崗位的校本教材）、教學(xué)手段（構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的平臺，創(chuàng)設(shè)生產(chǎn)服務(wù)模擬場景）等方面進行改革與創(chuàng)新，切實提高學(xué)生的專業(yè)技能。

（三）校園文化訓(xùn)導(dǎo)模式研究

該模式側(cè)重于通過校園文化的潛移默化作用來提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。需要營造一種特質(zhì)校園文化，一個深厚的學(xué)校文化符號，有著豐富而深刻的內(nèi)涵，包含著積極向上、陽光健康、熱愛生活、敬重生命的生活理念，不計回報、生機勃勃、團結(jié)協(xié)作、開拓創(chuàng)新的工作態(tài)度，不畏艱苦、勇于探索、奮斗搏擊、果決剛毅的思想精神。通過精神文化、制度文化、環(huán)境文化和行為文化等的建設(shè)，營造職業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的文化氛圍，培養(yǎng)學(xué)生開闊的心胸，吃苦耐勞和奮發(fā)進取的精神，崇敬生命和敢學(xué)、敢做的健康情懷。

（四）心理健康教育推廣模式研究

該模式側(cè)重于通過心理健康教育活動培養(yǎng)學(xué)生良好的個性心理品質(zhì)來提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。學(xué)校心理健康教育的根本目的是提高學(xué)生的整體心理素質(zhì)，維護和增進學(xué)生的心理健康水平。它兼有矯治、預(yù)防和發(fā)展的功能，但預(yù)防和發(fā)展重于矯治。通過探索心理健康教育的多種途徑與方法，培養(yǎng)學(xué)生健康陽光、樂觀向上的心理品質(zhì)。

（五）以綜合考評為導(dǎo)向的學(xué)分評價模式研究

該模式側(cè)重于通過評價考核的導(dǎo)向作用來提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。對學(xué)生的綜合考評包括學(xué)業(yè)學(xué)分和德育學(xué)分的考評，這是融教育內(nèi)容、教育途徑、教育載體于一體，以學(xué)分的形式對學(xué)生的品德和行為、知識和技能進行考核的綜合評價體系，考評內(nèi)容體現(xiàn)了學(xué)生要努力的方向，考評結(jié)果反映了學(xué)生的達成狀況。通過考評，全面了解和衡量學(xué)生的思想表現(xiàn)及其發(fā)展水平，職業(yè)素養(yǎng)和行為規(guī)范達標程度，知識水平和技能狀況，促進學(xué)生職業(yè)思想品質(zhì)和職業(yè)知識技能全面提升。

三、研究的主要結(jié)論

（一）職業(yè)素養(yǎng)和能力提升是職業(yè)教育的最高命題

1．職業(yè)素養(yǎng)教育是職業(yè)教育的最基本要求

職業(yè)教育是以就業(yè)為導(dǎo)向，為生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線培養(yǎng)數(shù)以千萬計的高素質(zhì)勞動者和應(yīng)用型專門人才。在市場經(jīng)濟環(huán)境下，職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力越來越被用人單位注重。以前那種一輩子就指望某個專業(yè)或一種職業(yè)吃飯的觀念已經(jīng)不合時宜了。中職院校必須將職業(yè)素質(zhì)教育和職業(yè)技能訓(xùn)練一樣重視，全面提高中職生的職業(yè)素養(yǎng)，為學(xué)生參與社會競爭奠定良好的基礎(chǔ)。就目前的現(xiàn)狀而言，不少中職生存在著集體主義思恕淡薄，責(zé)任心差，缺乏合作精神，怕苦、怕累，學(xué)習(xí)懶惰，紀律松弛，揮霍浪費等不良品質(zhì)。這些學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)肯定也會受到影響，最終會被社會所淘汰。目前對中職生的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)還是一個薄弱環(huán)節(jié)，一些中職生對加強職業(yè)素質(zhì)教育不以為然，不能夠認真對待職業(yè)技能訓(xùn)練時嚴格要求，職業(yè)素養(yǎng)表現(xiàn)令人堪憂。大眾對中職教育的熱情，主要是對學(xué)生就業(yè)期望比較高。如果學(xué)生畢業(yè)時很難就業(yè)，家長的教育投資得不到回報，人們對中職教育的不滿勢必會增加，這必然不利于中職教育的發(fā)展。

2．職業(yè)素養(yǎng)教育是職校生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的深層次需要

就業(yè)是民生之本，擴大就業(yè)是我國當(dāng)前和今后長時期重大而艱巨的任務(wù)。家長和學(xué)生對找到一份理想的工作賦予了很高的期望。通過學(xué)習(xí)來改變自身命運和家庭的經(jīng)濟狀況是中職生最重要的人生訴求之一。中職生是一個特殊的社會群體，他們面臨著由學(xué)生向職業(yè)人的轉(zhuǎn)變，校園往往是他們走向社會的最后訓(xùn)練基地。雖然各行業(yè)都有各自的行為準則，但各個行業(yè)對求職者基本職業(yè)素養(yǎng)的要求是一致的。

因此，要教育學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中把優(yōu)秀的職業(yè)道德品質(zhì)和高尚的職業(yè)理想結(jié)合起來。通過教育，培養(yǎng)中職生樹立敬業(yè)精神并且養(yǎng)成奉獻意識，使中職生深刻感受到自己的責(zé)任感和伎命感。從個人發(fā)展的角度來看，只有具備了良好的職業(yè)素養(yǎng)，才能較快地適應(yīng)各個職業(yè)的要求，進而成長為符合要求的專業(yè)人才，為自己進一步的發(fā)展提供一個穩(wěn)固的平臺。

（二）現(xiàn)狀和問題分析和解決思路

1、職業(yè)院校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)現(xiàn)狀與問題（1）職業(yè)意識淡薄，職業(yè)道德水平也有待提高

職業(yè)意識是作為職業(yè)人所具有的意識，如工作積極認真，有責(zé)任感，具有基本的職業(yè)道德。

職業(yè)意識既影響個人的就業(yè)和擇業(yè)方向，又影響整個社會的就業(yè)狀況，它包括創(chuàng)新意識、競爭意識、協(xié)作意識和奉獻意識等方面。職業(yè)意識是職業(yè)道德、職業(yè)操守、職業(yè)行為等職業(yè)要素的總和。有調(diào)查表明，目前大量高校學(xué)生對自己將要從事的行業(yè)知之甚少，不知道目標公司的選才要求和用人標準，還有相當(dāng)一部分學(xué)生從未考慮過自己的職業(yè)發(fā)展。有些學(xué)生入職之后不能很快適應(yīng)公司環(huán)境，組織忠誠度較差，頻繁出現(xiàn)跳槽現(xiàn)象。職業(yè)院校學(xué)生求職過程還存在缺乏誠信的問題,如:夸學(xué)校習(xí)成績、偽造各類證書、編造工作經(jīng)驗等。這些問題反映出職業(yè)院校學(xué)生職業(yè)意識比較淡薄、職業(yè)價值觀模糊、與社會需求脫節(jié)的現(xiàn)狀，職業(yè)道德水平也有待提高。

（2）職業(yè)觀念不強

從《職業(yè)》雜志等相關(guān)的調(diào)查來看，有52%的職校生從沒有考慮過要找的行業(yè)是什么樣子；對目標單位的選才要求和用人標準回答“不清楚”的人占23.9%，回答“還行吧，大概能想象”的人占33.9%；同時，有51.4%的人對“你清楚考慮過自己以后的職業(yè)發(fā)展嗎?”感到茫然。這些問題反映出職業(yè)院校學(xué)生職業(yè)觀念不強,大部分學(xué)生在學(xué)校還是為順利畢業(yè)拿到文憑而努力，與社會需求脫節(jié)。

（3）職業(yè)心理素質(zhì)較差

很多職業(yè)院校學(xué)生對自己了解不夠，不能夠很好地給自己定位。有時自視過高，當(dāng)不能達到既定目標時，就認為自己沒用，產(chǎn)生自卑心理。有時又定位太低，目標很輕松就達到了，這使他們又產(chǎn)生了自負心理。工作中遇到問題和挫折是很正常的，但部分職業(yè)院校學(xué)生不能很好地正視和處理這些問題，抗挫折能力較差，無法承受所遇到的挫折，有些學(xué)生甚至?xí)虼俗呦驑O端。種種現(xiàn)象，折射出職業(yè)院校學(xué)生不成熟的心理素質(zhì)，它與用人單位所需求的員工心理素質(zhì)相去甚遠，已經(jīng)成為職業(yè)院校學(xué)生就業(yè)方面亟待解決的一個問題。

2、職業(yè)院校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)現(xiàn)狀與問題原因分析（1）學(xué)生自我效能感低對自己的未來感到迷茫

如今，在學(xué)校里面，大多數(shù)同學(xué)失敗時會認為是自己不具備取得好成績的能力，這就會降低自我效能感。由于一次的失敗可能導(dǎo)致同學(xué)失去繼續(xù)做某件事情的信心，長期下去大家產(chǎn)生很強的挫敗感，以至于有的人在一新事情的之前就會打起退堂鼓。正是這種自我效能感的低下，不少同學(xué)產(chǎn)生了對學(xué)習(xí)的厭惡感，也對自己的未來感到了迷茫。如果這種情況持續(xù)到社會上必然會影響就業(yè)。

（2）對自己專業(yè)的就業(yè)方向不了解、職業(yè)觀差

第一，在學(xué)校里，學(xué)生職業(yè)觀存在諸多偏差,包括強調(diào)個人職業(yè)價值，忽視社會責(zé)任，很多同學(xué)都是為了以后能找到更多的錢兒忽略了自己的價值和對社會的貢獻。第二，就業(yè)缺乏自

主性，存在依賴心理，有些學(xué)生不善于推銷自己，把求職當(dāng)作學(xué)校、老師、家長的事，坐等工作自己找上門來，大都期望一畢業(yè)父母和親戚就幫自己找到一份穩(wěn)定的工作。第三，職業(yè)認識模糊,對自身專業(yè)缺乏認知，大多數(shù)同學(xué)不知道本專業(yè)畢業(yè)后的就業(yè)方向，對以后的就業(yè)不明確，同時職業(yè)規(guī)劃不足，缺乏職業(yè)發(fā)展目標。

（3）學(xué)校對學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)不到位

學(xué)校缺乏個性化就業(yè)輔導(dǎo),就業(yè)指導(dǎo)機構(gòu)的作用有待增強。應(yīng)該提出從強化理想信念教育、引導(dǎo)就業(yè)觀念更新、加強就業(yè)指導(dǎo)、普及職業(yè)規(guī)劃教育等方面糾正職業(yè)院校學(xué)生職業(yè)觀偏差,更好地引導(dǎo)職業(yè)院校學(xué)生職業(yè)發(fā)展。

3、職業(yè)院校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)提升的具體路徑

職業(yè)素養(yǎng)是職業(yè)院校學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的內(nèi)在表現(xiàn)，職業(yè)素養(yǎng)更多的體現(xiàn)了職業(yè)院校學(xué)生的品質(zhì)特點，屬于職業(yè)院校學(xué)生求職的“軟件”條件?？梢詮囊韵聨讉€方面著手：

（1）樹立科學(xué)的職業(yè)觀和職業(yè)理想

一個人進入職業(yè)生涯,實現(xiàn)職業(yè)生涯的成功,是要通過職業(yè)這一平臺來實現(xiàn)的。在學(xué)校職業(yè)準備階段,職業(yè)院校學(xué)生確立什么樣的職業(yè)觀,樹立什么樣的職業(yè)理想,才能為職業(yè)生涯發(fā)展打下良好的基礎(chǔ),為今后的健康幸福的做好鋪墊呢?現(xiàn)實中,有些人一生榮耀,可問其是否幸福,有的人答案是否定的;有的人雖然沒有顯赫地位,但是他們熱愛自己的工作,熱愛生活,生活得非常快樂,這與他們的職業(yè)觀與職業(yè)理想密切相關(guān)。

職業(yè)理想有其目標價值,具有超前性和導(dǎo)向性的特點, 對人們能夠產(chǎn)生吸引、激勵作用。由于當(dāng)前國際國內(nèi)形勢的種種變化,有些職業(yè)院校學(xué)生對前途感到困惑、空虛。所以,在學(xué)校時代只有樹立科學(xué)的職業(yè)理想價值觀,才能把職業(yè)院校學(xué)生的思想引到積極、健康的方向,激發(fā)他們的精神動力,塑造健全的個體人格。

（2）重視職業(yè)道德的培養(yǎng)

職業(yè)道德是指在一定的職業(yè)活動中所應(yīng)該遵循的、具有自身職業(yè)特征的道德準則。職業(yè)道德是一種高度社會化的社會角色道德,既有各個職業(yè)所共同具有的一般要求,又具有鮮明的職業(yè)特征,每一個職業(yè)院校學(xué)生都應(yīng)恪守“高度的責(zé)任感、對工作敬業(yè)、遵守職業(yè)規(guī)范、誠實守信”的職業(yè)道德準則。

（3）培養(yǎng)良好的職業(yè)心理素質(zhì)

職業(yè)心理素質(zhì)培養(yǎng)是幫助職業(yè)院校學(xué)生解決在未來擇業(yè)過程中所面臨的各種具體的心理問題,如:職業(yè)角色意識、抗挫折能力、健全人格、交往能力、成功心理的培養(yǎng)等,這些素質(zhì)會直接影響到學(xué)生個人的職業(yè)發(fā)展。培養(yǎng)職業(yè)院校學(xué)生職業(yè)心理素質(zhì)是一個全方位、全過程的系統(tǒng)

工程。大部分學(xué)生都不同層度的有一些自卑心理,這也給他們帶來了一些不好的影響。因此，培養(yǎng)良好的職業(yè)心理素質(zhì)對學(xué)生來說特別重要。當(dāng)然，良好的職業(yè)心理素質(zhì)也是與個人的能力高低分不開的。

四、主要的研究成果

（一）研究專著

1.杜俊.中職生職業(yè)素養(yǎng)及能力提升系列教材，2014.（二）校本教材

1.楊美英.職業(yè)素質(zhì)課程體系的建立，2015 2.丁惠炯.飛揚青春 璀璨華章 —— 包頭機械工業(yè)職業(yè)學(xué)?！拔膶W(xué)社”作品集，2014.（三）研究論文

1.杜俊.中職生職業(yè)素養(yǎng)和能力提升教學(xué)模式改革.2014.2.楊美英.中職生職業(yè)素養(yǎng)和能力調(diào)查報告.2013.3.楊麗仙.職校生英語能力培養(yǎng)模式的重構(gòu)—— 在提升職業(yè)素養(yǎng)和能力語境下的英語教學(xué)探求[J].語文學(xué)刊，2015（5）.4.楊麗仙.職業(yè)素養(yǎng)和能力提升視閾下的職校英語課堂教學(xué)法探析[J].語文學(xué)刊，2015（6）.5.戈天寶.職業(yè)院校數(shù)學(xué)教學(xué)改革芻議 —— 基于高素質(zhì)技能型人才的培養(yǎng)視角[J].課程教育研究，2014（12）

6.李霞.職業(yè)院校“室內(nèi)設(shè)計專業(yè)”實踐性教學(xué)相關(guān)問題分析[J].語文學(xué)刊，2013（2）.7.李霞.職業(yè)院校“室內(nèi)設(shè)計”專業(yè)教學(xué)改革芻議 —— 在技能型人才培養(yǎng)目標變革視域下[J].語文學(xué)刊，2013（3）.8.王拎峰.中職語文教學(xué)德育滲透之路徑探析[J].語文學(xué)刊，2014（4）.9.韓文章.語文教學(xué)在職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)中的作用 —— 技能型人才人文素質(zhì)視閾下的“語文”學(xué)科建設(shè)[D].內(nèi)蒙古科技大學(xué)，2013.10.劉雪松.談中職幼師專業(yè)聲樂基本訓(xùn)練模式[J].語文學(xué)刊，2013（3）.（四）研究報告

1.楊美英.中職生職業(yè)素養(yǎng)與能力提升研究報告.2014.五、參考文獻

（一）著作

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第四篇：游戲在英語課堂中輔助教學(xué)的研究(結(jié)題報告)

《游戲在英語課堂中輔助教學(xué)的研究》結(jié)題報告

一、課題的提出

目前，小學(xué)英語教學(xué)存在著這樣一個問題：幾乎所有的孩子在剛開始接觸英語的時候，都是興致盎然的，但隨著時間的推移，學(xué)習(xí)內(nèi)容的加深，學(xué)習(xí)要求的提高，學(xué)習(xí)上的困難和挫折不斷出現(xiàn)，不少孩子的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)積極性日趨減退，課堂上教師感覺寸步難行。為使小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性持久，教師必須針對小學(xué)生愛唱、愛玩、好動的年齡特點，注意把課堂教學(xué)組織得生動活潑，突出趣味性和實踐性，采取寓教于樂的教學(xué)方法，使小學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)英語。

現(xiàn)代教學(xué)中的游戲教學(xué)正是基于“要注意結(jié)合兒童的心理和生理特點，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機，培養(yǎng)學(xué)生的興趣”（《英語課程標準》）這樣的宗旨而成為一種教學(xué)形式進入課堂的。為了使游戲能在英語教學(xué)中發(fā)揮更大、更有效的教學(xué)作用，我提出了《游戲在英語課堂中輔助教學(xué)的研究》這一課題。通過研究，切實提高英語課堂教學(xué)效益，造就一批科研型的、業(yè)務(wù)水平高的英語教師，同時也為廣大小學(xué)英語教學(xué)工作者提供有效的借鑒。

二、課題的研究目標

1、總結(jié)課堂游戲設(shè)計的原則，設(shè)計小學(xué)生喜聞樂見的課堂教學(xué)游戲，探索一套以“游戲”為主的課堂教學(xué)模式，使課堂游戲更好服務(wù)于課堂教學(xué)，切實提高教學(xué)效果。

2、培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，使英語教學(xué)變得生動、豐富，使課堂變得有趣、活潑，使學(xué)生不僅善學(xué)、樂學(xué)，而且學(xué)有成效，學(xué)以致用，培養(yǎng)一大批樂學(xué)、會學(xué)的小學(xué)生，幫助他們建立學(xué)習(xí)的成就感和自信心，使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的英語運用能力,為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下扎實的知識和情感基礎(chǔ)。

3、增強英語教師的科研意識，嘗試在課堂實踐中采取有效的游戲，并撰寫出優(yōu)秀的課堂教學(xué)案例、論文等，逐步提高教科研能力。營造一個團結(jié)協(xié)作、奮發(fā)向上的教師群體。

三、課題的研究內(nèi)容

本課題的研究內(nèi)容分為學(xué)生和教師兩個層面：

1、學(xué)生層面

（1）利用游戲教學(xué)創(chuàng)設(shè)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，自主地探索，從而發(fā)展學(xué)生語言綜合運用能力，培養(yǎng)他們的合作和競爭意識。（2）將英語教學(xué)延伸至課外，通過開展課外英語游戲活動，拓展學(xué)生的視野，使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣更高漲，更持久。

2、教師層面

（1）加強理論學(xué)習(xí)，研究英語課堂游戲設(shè)計的原則。

（2）搞好學(xué)生調(diào)查，根據(jù)小學(xué)生的心理特點，結(jié)合教材內(nèi)容，設(shè)計小學(xué)生喜聞樂見的課堂教學(xué)游戲和具體操作方法。

（3）對適合于英語教學(xué)的各類游戲進行實踐、對比、驗證。在實踐應(yīng)用中不斷改進完善，最終探索一套以“游戲”為主的最佳課堂教學(xué)模式，使其可以廣泛應(yīng)用到小學(xué)英語課堂教學(xué)中，將課堂教學(xué)質(zhì)量推上一個新的臺階。

（4）增強英語教師科研意識，逐步提高教科研能力，并撰寫出優(yōu)秀的課堂教學(xué)案例、優(yōu)秀教學(xué)論文等。

四、課題的研究方法

1、文獻資料法——通過對古今中外有關(guān)游戲教學(xué)理論專著、專題論文和相關(guān)課題研究成果的不斷學(xué)習(xí)，借鑒其中有價值的成果，使本課題的研究獲得豐富的理論支撐。

2、行動研究法——按照課題提出的研究目標，根據(jù)各年級小學(xué)生的心理、生理特點，積極探索行之有效的游戲教學(xué)的具體做法。

3、經(jīng)驗總結(jié)法——在課題研究的過程中，不斷積累過程性研究資料，并及時組織交流和分析，總結(jié)經(jīng)驗，推廣做法，對發(fā)現(xiàn)的問題，能及時提出修改意見，并列出下一步改進的具體做法。

4、問卷調(diào)查法——編制問卷，調(diào)查學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)進展進行持續(xù)評價。

五、課題研究的過程

《游戲在英語課堂中輔助教學(xué)的研究》這一課題于2011年9月啟動課題研究的準備階段，一年來，在領(lǐng)導(dǎo)的高度重視和科學(xué)指導(dǎo)下，本人穩(wěn)步、有效地開展課題實驗工作。

（一）建立機制，為課題順利實施保駕護航

1、成立課題組

為了使課題工作更好地開展，有計劃順利地完成，我們成立了個人課題組。所有工作均由本人完成。

2、建立課題研究的制度

根據(jù)學(xué)校的課題研究管理辦法，結(jié)合本課題的實際情況，我堅持分析和總結(jié)前段時間學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和教學(xué)中出現(xiàn)的一些問題，與別的老師商討如何解決這些問題，并制定好下一階段的研究工作，做好相應(yīng)資料的收集和課題檔案。研究教師堅持每月寫學(xué)習(xí)筆記，學(xué)習(xí)先進的教育教學(xué)理論，用科學(xué)的理論知道我們進行研究。每學(xué)期至少要寫2篇以上的教學(xué)案例和教后反思。同時，研究教師還要上好課題研究課，隨時準備接受課題組的專項調(diào)研。

（二）加強學(xué)習(xí)，提升課題組成員的科研水平

1、教育理論培訓(xùn)學(xué)習(xí)

為了使課題組成員在開展課題前期對本課題的研究目標，內(nèi)容和意義有比較深刻的認識與理解，課題組成員進行定期理論學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)了《英語新課程標準》、《游戲教學(xué)研究》、《小學(xué)英語課堂游戲100例》等書籍、文章和各類中小學(xué)外語教學(xué)雜志，在這些理論知識的基礎(chǔ)上，盡快了解任務(wù)型教學(xué)的理念和實際操作，為課題研究作好了充分的理論準備。

2、教學(xué)現(xiàn)場觀摩學(xué)習(xí)

有了理論的指導(dǎo)，我們還力爭參加區(qū)、市、省的教學(xué)觀摩課學(xué)習(xí)。做到認真聽課、積極評課、熱烈探討。在2012年9月，我在西安市參加“中小學(xué)英語銜接及新課標培訓(xùn)會”，感悟良多，獲益匪淺。也充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，上網(wǎng)下載優(yōu)秀課例進行剖析學(xué)習(xí)。通過這些課堂實例，使我的課堂教學(xué)水平進一步提高。

(三)大膽嘗試，切實開展課題研究工作

英語素質(zhì)的提高要立足于課堂教學(xué)之中，拓展于課堂教學(xué)之外。因此，我們以課堂為主陣地，扎實開展教學(xué)活動，同時向課外延伸，全方位為英語教學(xué)服務(wù)。

1、立足課堂，扎實開展教學(xué)活動

我深知，課堂教學(xué)是課題研究的主陣地，只有把課題研究滲透到日常教學(xué)中去，才能使課題研究落到實處。課題組通過開展集體備課，專人上課，集體評課，開展課堂研究工作。我們保證每學(xué)期最少兩節(jié)課題教研公開課，邀請兄弟學(xué)校的同行和教研室領(lǐng)導(dǎo)觀摩指導(dǎo)。

我們積極參加學(xué)校、縣、市的教學(xué)競賽和展示課，共同討論教案，鉆研教材，根據(jù)平時課堂教學(xué)中歸納整理的資料、總結(jié)的經(jīng)驗，精心設(shè)計游戲環(huán)節(jié)。

2、向課外延伸，以活動促成效

自開題以來，我們學(xué)校結(jié)合“游戲在英語課堂中輔助教學(xué)的研究”這一課題，每學(xué)期都進行“快樂游戲，快樂英語”為主題的系列活動。（1）開展“游戲大沖關(guān)”活動

活動的目的是以“Happy English”為主題，引導(dǎo)學(xué)生在游戲、體驗中感受英語學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)激情，營造校園英語文化氛圍。學(xué)生在指導(dǎo)教師的帶領(lǐng)下參與了字母電波、心心相應(yīng)、快速反應(yīng)、電話號碼對抗賽、字母滾雪球、單詞拼讀、單詞接龍、尋人行動、多元排隊、Sam says、聽音猜人等英語游戲。

（2）開展“快樂游戲，快樂英語”征文活動

學(xué)生們可以結(jié)合平時在課堂上和課外活動中所接觸到的游戲活動，寫一些心得體會，或者小故事。（3）開展“游戲DIY”活動

倡導(dǎo)每個學(xué)生人人參與，為英語課堂設(shè)計一個游戲金點子的活動。學(xué)生們充分發(fā)揮自己的想象力，設(shè)計了許多富有童趣和實用意義的英語小游戲，學(xué)生們在學(xué)習(xí)的過程中，不斷能夠享受到在游戲中學(xué)習(xí)英語的輕松和快樂。

六、課題研究的主要成果

（一）在研究過程中，總結(jié)了課堂游戲設(shè)計的原則，為課堂教學(xué)注入了新思想，激活了英語課堂，順利達到了教學(xué)目標。

1、目標性原則

教學(xué)目標是教學(xué)活動的出發(fā)點和歸宿。在教學(xué)活動過程中，運用那種游戲，何時開展游戲活動，游戲時間的長短，我們都應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標而定。游戲只是教學(xué)手段，而不是目的，不能為了游戲而游戲。

例如在教學(xué)顏色時，我做了一個彩色的活動轉(zhuǎn)盤，上面有七種顏色，請一個學(xué)生上臺轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)盤并問：“What colour is it ? Can you guess?”,學(xué)生紛紛舉手猜測：“Is it yellow/blue/white/green/??”，猜對的學(xué)生給予獎品。雖然游戲簡單，但學(xué)生樂此不疲，在不知不覺中鞏固了教學(xué)目標，有效地獲得了知識。

2、主體性原則

《標準》強調(diào)，學(xué)生的發(fā)展是英語課程的出發(fā)點和歸宿。因此，教師在運用游戲教學(xué)時應(yīng)樹立正確的學(xué)生觀，即承認學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，尊重個體差異，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，盡量顧及大多數(shù)學(xué)生參與游戲。

如鞏固“What does he/she usually do?”“He/She usually ?.”我利用游戲“Add-on（往上添）”來組織學(xué)生one by one小組串講（一旦遇學(xué)生添加不出，可允許其重復(fù)前一名學(xué)生所說的）：S1:I usually take photos.S2:I usually take photos and go shopping.S3:I usually take photos,go shopping and grow flowers?然后，我問小組最后一名學(xué)生：“What does S3 usually do?”該學(xué)生答：“He usually takes photos,goes shopping and grows flowers.”此游戲不但突出了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，而且尊重了學(xué)生的個體差異。同時，讓不同的學(xué)生在有限的時間內(nèi)有更多的機會去發(fā)揮自我、鍛煉聽說能力。游戲教學(xué)只有貫徹了主體性原則，學(xué)生才能真正地主動發(fā)展。

3、趣味性原則

《標準》強調(diào)，小學(xué)階段英語課程的目標首先是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。因此，教師在課堂上安排的教學(xué)游戲要新穎，形式多樣，富有情趣，使學(xué)生產(chǎn)生歡快的情緒，積極主動地參與到學(xué)習(xí)語言知識和掌握語言技能的各項訓(xùn)練活動中去。

如我在教授數(shù)字時，組織學(xué)生玩“火車開往北京”、“找鄰居”；新授單詞時，安排學(xué)生玩“母雞生蛋”、“摘蘋果”、“單詞接龍”、“傳口令”；復(fù)習(xí)重點句型結(jié)構(gòu)時，讓學(xué)生做“小貓釣魚”、“小狗熊找家”等充滿趣味性的游戲。每每此時，學(xué)生喜形于色，躍躍欲試，迫不及待地要求參加，并自覺遵守游戲規(guī)則，努力爭取正確、迅速完成游戲中的各項任務(wù)。

4、漸進性原則 《標準》指出，小學(xué)階段要使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運用能力。因此，英語教師在貫徹“聽說領(lǐng)先，讀寫跟上”的基本原則的前提下，圍繞某一語言知識的學(xué)習(xí)與語言技能的訓(xùn)練，開展多個教學(xué)游戲時，要注意游戲的漸進性，即體現(xiàn)由易到難的學(xué)習(xí)順序。

如我在教授4B Unit 4水果類單詞時，為了訓(xùn)練學(xué)生聽、說、讀、寫的能力，我先出示apple, pear,watermelon,mango,peach,grape,orange等單詞的圖片，讓學(xué)生做“l(fā)ook,listen and point”游戲；然后做“l(fā)ook,listen and number”游戲，即按我報出的順序號給圖片標號；接著做“l(fā)ook,listen and say”游戲，即讓學(xué)生看圖片，聽我所說的編號，由學(xué)生說出相關(guān)圖片的單詞；最后做“l(fā)ook,listen and write”的游戲，即讓學(xué)生看圖片，聽我說出其中一個水果的英文名稱，學(xué)生寫出該單詞的編號后，再寫出英語單詞。通過開展此類循序漸進的游戲，學(xué)生的聽、說、讀、寫的語言技能可以得到比較扎實、到位的訓(xùn)練，同時，學(xué)生在逐步提高要求的游戲中獲得成功，因而學(xué)習(xí)自信心也逐步增強。

5、情感性原則

《標準》指出，在英語教學(xué)中教師應(yīng)該自始自終關(guān)注學(xué)生的情感，努力營造寬松、明主、和諧的教學(xué)氛圍。因此，教師所設(shè)計的游戲要能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和保持良好的學(xué)習(xí)情緒，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中精力充沛、思維敏捷、記憶力強，始終保持強烈的學(xué)習(xí)欲望，并做到耳到、眼到、腦到、口到、手到。在游戲過程中，教師應(yīng)經(jīng)常面帶笑容、和藹親切地注視學(xué)生，無條件地強化學(xué)生的成就感。

（二）課題組教師時刻以游戲教學(xué)的理念來指導(dǎo)自己的課堂教學(xué)，精心設(shè)計游戲，初步探索了游戲教學(xué)的課堂模式，其基本結(jié)構(gòu)為：唱歌熱身—游戲引入—新知學(xué)習(xí)—邊玩邊練—角色表演—競賽鞏固。

1、唱歌熱身

這是教學(xué)的第一個環(huán)節(jié)，主要是在上課前唱一兩首英語歌曲，在唱歌時還可以配上適當(dāng)?shù)膭幼鳎ㄟ^優(yōu)美的歌聲，營造一種學(xué)習(xí)英語的氛圍，使學(xué)生趣味盎然地投入學(xué)習(xí)活動。當(dāng)然如果每節(jié)課都唱，時間長了，也難免使學(xué)生感到單調(diào)，這時我們便可以給學(xué)生播放一些節(jié)奏快且瑯瑯上口的兒歌。

2、自由談?wù)?/p>

這個環(huán)節(jié)主要用來復(fù)習(xí)前面學(xué)過的內(nèi)容。每堂課的前五分鐘為學(xué)生的自我展示時間。學(xué)生可以就某一話題，例如：問候、愛好、天氣等進行談?wù)摚部勺寣W(xué)生自由搭檔，在課外自編好1-2分鐘的對話，課上再表演。讓他們充分展示自我，并為他們營造了良好的學(xué)習(xí)英語的氛圍。

3、游戲引入

利用恰當(dāng)?shù)挠螒蛞胄抡n是激發(fā)學(xué)生興趣的有效途徑，也是一節(jié)課成功的關(guān)鍵。如在講授水果類單詞的時候，教師手拿實物藏在背后，并提問： What's in my hand? Guess!第一個學(xué)生猜Is it an apple ?教師搖搖頭回答：No, it isn't.第二個同學(xué)繼續(xù)猜測Is it an orange?教師擺出很遺憾的表情，回答Oh, sorry，you’ re wrong.直到有同學(xué)猜出:I think it's a pear.教師便秀出手上的梨回答Yes, you’re right.并示意大家一起鼓掌祝賀剛才答對的那位同學(xué)。這種引入新課的方法，不僅復(fù)習(xí)了大量的詞匯和句子，為新課做好了鋪墊，同時，由于學(xué)生急于想知道教師手上到底藏的是什么，他們都在動腦、動口，都參與到學(xué)習(xí)中來了，比起以往那種教師直接導(dǎo)入要來得自然、來得輕松。

4、新知學(xué)習(xí)

在這個環(huán)節(jié)中教師盡可能運用實物、圖片、電教媒體來創(chuàng)設(shè)生動的語言情景。如教學(xué)家庭成員名稱時，教師就要求學(xué)生自帶全家福的照片來，讓學(xué)生自己介紹家庭成員。在教學(xué)動物時，教師可自制課件，內(nèi)容包括所學(xué)動物的聲音和圖片，大屏幕投影：在美麗的大森林里，什么動物也沒有。接著，教師一按鼠標，出現(xiàn)一種動物的聲音，讓學(xué)生說出這種動物的單詞，（譬如：bird）學(xué)生猜到了，森林里就會出現(xiàn)一只小鳥。學(xué)完一個單詞，教師接著按鼠標，森林里又可以出現(xiàn)其他動物，這樣在不知不覺中學(xué)到了知識，也豐富了想象，培養(yǎng)了創(chuàng)造力。

5、玩練結(jié)合

第一環(huán)節(jié)是開展游戲活動的好時機。經(jīng)過新知學(xué)習(xí)，學(xué)生對本課的內(nèi)容有了一定的了解，必須通過練習(xí)來消化，用邊玩邊練的方法，可以使枯燥的練習(xí)變得趣味十足。在這一階段，教師可以采用許多生動活潑的游戲,如：魔力眼、順風(fēng)耳、拋繡球、冰山一角、心靈感應(yīng)等，以使枯燥的練習(xí)變得有趣。如在練習(xí)紅、黃、藍、綠、黑五種顏色的表達時，教師把課前準備好的彩紙做的五種顏色帽子放成一排，給學(xué)生幾秒鐘記住每種顏色的帽子所放的位置，然后點一位學(xué)生上來，蒙住她的眼睛，用英語告訴她“Find the blue cap...”學(xué)生根據(jù)自己的記憶，走向相應(yīng)顏色的帽子，并將它拿起。其他同學(xué)根據(jù)他的選擇給予評價。拿對的學(xué)生得到一個小獎勵，拿錯的同學(xué)再試一下，如果還錯的話，就換另一位同學(xué)。在游戲的同時，教師要把握好課堂氣氛，組織學(xué)生活動時要活而不亂、動靜有序，要使每一個學(xué)生都參與學(xué)習(xí)。

6、角色表演

這是把知識轉(zhuǎn)化為能力的環(huán)節(jié)，是學(xué)生最興奮的環(huán)節(jié)。小學(xué)生愛表演，當(dāng)教師宣布表演開始時，他們的熱情高漲，小手像春筍一樣豎起來，全都想露一手。教師應(yīng)抓住這一契機，可以準備一些道具，同時給學(xué)生一些提示讓他們運用已學(xué)過的句型，使表演更富趣味，教學(xué)效果會有很大的改觀。如在學(xué)習(xí)“Shopping”這一課時，可以把對話拓展為： A: Can I help you? B: I’d like a skirt, please.A: OK.How about this red one? B: It’s good, but I like the blue one.A: OK.Here you are.B: How much is it? A:.Twenty yuan, please.B: Here you are.Goodbye!A: Goodbye!教師提示后，放手讓學(xué)生四人小組進行表演，每人至少充當(dāng)一次營業(yè)員，其余三人為顧客，最后選派小組上臺表演。學(xué)生充分發(fā)揮個人的聰明才智及豐富的想象力，這無疑激起學(xué)生強烈的表演欲，使學(xué)生在表演中樂此不疲。

7、競賽鞏固 這是一節(jié)課的小結(jié)環(huán)節(jié)。通過小組競賽或是個人競賽的游戲，既能培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)合作精神，同時也能夠令勝利者獲得成就感。在牛津教材中分很多的單元，而每單元講的都是一個主題，例如職業(yè)，食物，節(jié)日，娛樂活動，家庭成員等等。在復(fù)習(xí)中我就先給出這些主題，讓學(xué)生以小組為單位，小組的成員一個接一個的到黑板上來寫出他所學(xué)過的詞匯或句子。這樣的一個環(huán)節(jié)不僅復(fù)習(xí)到了課本中的知識，而且可以照顧到不同層次學(xué)生的要求。較好的學(xué)生取得了成就感，而能力較差的同學(xué)通過黑板上的再現(xiàn)鞏固了所學(xué)的知識。

（三）課題組老師對英語課堂游戲進行了收集，歸類和改編，完成了《英語課堂常用游戲集錦》。

這份材料詳盡地整理出了52種英語課堂小游戲，其中字母游戲12種，單詞游戲20種、對話句型游戲20種以及具體的操作方法，供廣大英語教師作為平時的備課參考。

1、字母教學(xué)

對學(xué)生進行字母教學(xué)是打好以后認讀、書寫英語的關(guān)鍵，就如同學(xué)拼音與漢語一樣。英語的26個字母說難的確不難，然而對于小學(xué)中低年級的學(xué)生來說卻也并非說說那么容易。因為這一年齡的學(xué)生以無意注意為主，很少用有意注意，記憶方面也很難用機械記憶。他們偏愛有意思的學(xué)習(xí)內(nèi)容，如果有趣的內(nèi)容就容易吸引他們的注意，記憶也相對牢固。所以，如果在字母教學(xué)的同時，適當(dāng)?shù)剡\用游戲教學(xué)的話，效果一定會很好。

例如，在對應(yīng)于字母已初步掌握以后，可以用找鄰居的游戲來加強對字母排列順序的掌握。這種游戲很容易，即寫出一個字母，要求學(xué)生寫出它的“左鄰居”和“右鄰居”，也可以寫出相隔的兩個字母，或要求學(xué)生寫出“共同的鄰居”。要求一定的速度，防止學(xué)生還是從頭開始背，要求看到什么字母，就能迅速地反映出它前后一連串的字母。對26個字母的嫻熟的掌握程度對以后的一系列學(xué)習(xí)都將起著很好的作用。另外，在字母教學(xué)過程中還可以做一些“貼蘋果找字母”、“小動物回家”等游戲來教學(xué)大小寫字母。

2、單詞教學(xué)

通過游戲教學(xué)，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，把單詞教學(xué)貫穿到娛樂之中，使學(xué)生學(xué)起來不感到枯燥、乏味，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們每個人的學(xué)習(xí)才能得以充分發(fā)揮。

例如，在引入方位介詞后，可以作如下游戲（以in為例）：先發(fā)給每位學(xué)生大小紙條各一張，要求在小紙條上寫入物品名稱，大紙條上寫“in┅”；收回所有的紙條后，由學(xué)生輪流上臺，把小紙條和大紙條隨意搭配，大聲朗讀拼湊起來的句子，如： Betty is in a car.Tom is in the cave.My dog is in the desk.The lion is in my bag.試想，當(dāng)孩子們突然讀出和聽到一些令人意想不到的句子時，會留給他們一種怎樣的感受？

除了以上比較有效的單詞游戲教法外，在教授設(shè)計動物或不同職業(yè)的人物的時候，借助各種動物頭飾和人物服飾，和學(xué)生一起做Making Friends（交朋友）的游戲；在較數(shù)詞的時候，可以讓孩子玩摘數(shù)字香蕉的游戲，等等。

3、對話教學(xué)

對話教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中也是十分重要的。教師對教材要注意內(nèi)涵的情趣，來創(chuàng)設(shè)寬松、和諧、自由交談的課堂氣氛，從而調(diào)動學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和潛能。

例如在學(xué)習(xí)6B Unit3英語指路之后，安排了“接寶寶”的游戲，學(xué)生們就很感興趣。具體操作方法是：在黑板畫出一些街區(qū)，在不同的地點分別畫出老虎媽媽、獅子媽媽、羊媽媽以及自己的孩子。分組進行，其中一位同學(xué)回避。在規(guī)定時間內(nèi)，各組的其余同學(xué)討論出自己的接送路線，使各種動物都能安全的接到自己的寶寶，而不遇見別的動物。各組分別將討論結(jié)果用英文告訴剛才回避的隊員，并由他在黑板上將路線畫出來（不同的組可以用不同的顏色粉筆區(qū)分）老師幫助記時，用時最短且完全正確的隊獲勝。

總之，通過多樣的游戲，可以使小學(xué)英語教學(xué)更加豐富多彩，并且效果顯著。

（四）通過本課題實驗研究的不斷深入，學(xué)生綜合素質(zhì)得到了提高。經(jīng)過一年多的課題研究，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲，變被動為主動，掌握了更多英語學(xué)習(xí)的知識與技能。一方面，趣味十足的游戲活動能夠激發(fā)學(xué)生的積極參與的欲望；另一方面，豐富多彩的游戲活動，如以“快樂游戲，快樂英語”為主題的系列活動，把英語教學(xué)和生活實際密切地聯(lián)系了起來，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在做做玩玩中，掌握了更多的英語知識、技能和能力，感受學(xué)習(xí)的快樂，體驗成功的樂趣，培養(yǎng)他們的競爭意識和合作精神，學(xué)習(xí)成績也在穩(wěn)步提高。

（五）課題研究促進了教師教科研水平的提高。通過課題研究，我對于“游戲”、“游戲教學(xué)”的本質(zhì)以及游戲教學(xué)的設(shè)計原理和實施策略，有了較為深刻的理性思考，同時，結(jié)合課堂實踐積累了豐富的感性材料。一年多來，我先后上了20余節(jié)實驗課，從游戲的形式、內(nèi)容、規(guī)則、時限等方面進行了全程精心設(shè)計，自覺將游戲教學(xué)的理論知識應(yīng)用于課堂實踐。

七、研究后的思考：

在付出努力取得成績的同時，我們在研究中也發(fā)現(xiàn)一些困惑和疑難，值得我們認真反思，以指導(dǎo)今后的進一步研究。

1、由于我的研究較多地強調(diào)激發(fā)興趣，強調(diào)在教學(xué)中盡量多開展一些游戲，活躍課堂氣氛，讓學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得愉快，一些教師的課堂非?；钴S。但基礎(chǔ)教學(xué)不夠扎實，如何正確處理游戲教學(xué)與打好學(xué)生英語基礎(chǔ)之間的關(guān)系是一個值得繼續(xù)探討的問題。

2、我在研究中發(fā)現(xiàn)，有的時候，有的老師安排游戲缺乏目的性，有為了游戲而游戲的傾向，如何充分體現(xiàn)游戲教學(xué)的有效性，使游戲教學(xué)真正達到激活學(xué)生思維，提高學(xué)生能力，豐富學(xué)生知識等方面的效用還值得我們進一步深入研究。

3、我對于“游戲教學(xué)”的內(nèi)涵理解還是顯得比較表層化，同時對當(dāng)今課改思想的理解也尚未達到一定的深度。因此，如何將課改的思想融于我們的課題研究，從而揚長避短、興利除弊，還有待于我們在未來的實踐中去探索、認識和反思

第五篇：簡筆畫在低年級教學(xué)中的運用研究結(jié)題報告

簡筆畫在小學(xué)低段語文教學(xué)中的應(yīng)用研究結(jié)題報告

橫溝中心小學(xué)

石 娥

一、課題研究的背景與意義

(一)研究的背景

1、簡筆畫是近年來國家教委提出的中小學(xué)教師必須具備的基本技能之一。1991年國家教委教師8號文《關(guān)于開展小學(xué)教師繼續(xù)教育的意見》提出，基本功能訓(xùn)練是現(xiàn)階段小學(xué)教師繼續(xù)教育的重要內(nèi)容之一。教師專業(yè)化是當(dāng)前我國師范教育改革的核心問題, 教師的專業(yè)標準包括專業(yè)的知識、技能、專業(yè)的訓(xùn)練、專業(yè)的道德、專業(yè)的組織和職業(yè)自主性等。其中, 其他職業(yè)無法替代的專業(yè)知識、技能標準是教師專業(yè)標準的基礎(chǔ)和核心。一般來說, 教師應(yīng)具備的教學(xué)能力是需要在長期的具體的教育實踐中培養(yǎng)和增長的, 而作為專門培養(yǎng)職業(yè)教師的師范教育, 應(yīng)在其教育過程中, 為學(xué)生打下較為寬厚的能力基礎(chǔ), 形成一定的能力結(jié)構(gòu), 即我們常說的教師的基本工作能力。教學(xué)簡筆畫是教師從事教育教學(xué)工作的基本職業(yè)技能之一,體現(xiàn)師范教育鮮明的職業(yè)特點。作為師范生三項基本功（普通話、粉筆字、教學(xué)簡筆畫）之一的教學(xué)簡筆畫, 是教師在教學(xué)實踐中創(chuàng)造出來, 為教學(xué)服務(wù)的一種繪畫形式, 是教師從事教育教學(xué)工作的基本職業(yè)技能。

2、《課程標準》明確指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。在語文教學(xué)中教師不應(yīng)預(yù)先設(shè)置框框讓學(xué)生往里鉆，整堂課圍著問題轉(zhuǎn)，很容易讓學(xué)生失去興趣。這就要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，教學(xué)設(shè)計必須建立在充分掌握教學(xué)主體學(xué)情基礎(chǔ)上，充分了解學(xué)生在想什么、需要什么，精心設(shè)計，選擇恰當(dāng)方法，充分激發(fā)學(xué)生的自主意識和進取精神。

(二)研究的意義

興趣是最好的老師，是推動學(xué)生求知欲的強大的內(nèi)在動力。學(xué)生一旦對學(xué)習(xí)感興趣，便會自覺的、主動的、積極的投入學(xué)習(xí)，沒有興趣，學(xué)習(xí)將會變的枯燥無味。由于低年級學(xué)生尚處在幼兒向?qū)W生過渡時期，其認知特點主要依靠于視覺，所以，對一個七、八歲的孩子，要讓他們在課堂上保持四十分鐘注意力，是十分困難的。因此，教師必須注意教學(xué)的趣味性。應(yīng)該說，低年級的語文教材很有兒童趣味性，教師必須通過生動的教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生的相象，充分挖掘教材的情趣，把課上的生動活潑。因此教學(xué)中應(yīng)注意增強形象性,以充分調(diào)動學(xué)生的積極性,收到良好的教育教學(xué)效果。運用簡筆畫輔助教學(xué)是行之有效的途徑之一。在學(xué)習(xí)語文的過程中, 兒童的情感是與他們對教材的認識相聯(lián)系的, 而作者的情感是寓寄于他們描繪的對象之中的。這就是說, 教學(xué)中的重要一環(huán), 就是讓學(xué)生去認識、去感受教材寓寄情感的形象。因此, 在細讀課文的過程中, 教師應(yīng)想方設(shè)法, 用富有感染力的語言去描繪, 用圖畫的、音樂的表現(xiàn)手法顯現(xiàn)直觀, 在學(xué)生面前再現(xiàn)課文描寫的栩栩如生的形象。

運用簡筆畫還可以激活學(xué)生自主、合作、探究意識。插圖是教材的第二語言，它能使理性問題感性化，抽象問題具體化，深奧問題通俗化?，F(xiàn)代小學(xué)語文教材圖文并茂，生動活潑，插圖是教材的重要組成部分，旨在通過觀察思維，理解語言所產(chǎn)生的情境。而作為插圖的延伸，簡筆畫以其生動、簡潔、傳神、明了的特點，深受小學(xué)生喜愛。在小學(xué)語文課堂中簡筆畫更具非同凡響的魅力。

(1)豐富教學(xué)語言。簡筆畫能豐富教師的教學(xué)語言和表達方式,既拓寬了教師傳遞信息的渠道,也增加了學(xué)生獲取知識的途徑。

(2)活躍課堂氣氛。許多教學(xué)內(nèi)容,教師一旦用生動有趣的簡筆畫在黑板上傳達其意,很容易形成學(xué)生的視覺興奮點,課堂氣氛因此而變得十分活躍。這種教學(xué)情境能激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和持久的注意力,消除其學(xué)習(xí)疲勞感。

(3)化解教學(xué)難點。教學(xué)中有些難以言喻的抽象概念和頭緒紛繁的復(fù)雜難題,教師僅用口頭語言往往說不清、道不明,倘若運用簡筆畫進行直觀教學(xué),變抽象概念為具體形象,化復(fù)雜問題為簡單圖式,積極啟發(fā)學(xué)生思維,不但會使許多難點迎刃而解,而且還會提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

(4)提高教師素質(zhì)。教師在課前吃透教材的基礎(chǔ)上又設(shè)計出視覺形象,在課堂上嫻熟自如地運用簡筆畫,這樣就能更好地與學(xué)生交流。不僅為學(xué)生鋪開了一條通向知識的道路,同時也會贏得學(xué)生的一份欽佩和敬重,增添教師的人格魅力,有效地提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)。

(5)節(jié)省教育資源。一只粉筆在手,教師便可妙筆生花。在多媒體設(shè)備配置不到位的學(xué)校,簡筆畫輔助教學(xué)的作用尤顯突出;即使到位的,寥寥幾筆傳神的圖畫亦可使教學(xué)錦上添花。

二、研究理論依據(jù)

夸美紐斯在《大教學(xué)論》中明確指出，“一切知識都是從感官開始的?！比说母泄偈侵R的入口處，也是人類獲取知識的惟一途徑。所以在教學(xué)中恰當(dāng)?shù)倪\用簡單的較為形象準確的圖形輔助教學(xué)，往往能使教師的教學(xué)效果事半功倍。而簡筆畫由簡單的線條組成，制作起來十分簡單方便，圖畫內(nèi)容簡單易懂。

語文教學(xué)曾經(jīng)有人做實驗發(fā)現(xiàn)：兒童從視覺獲得的信息3小時后只能80%，從聽覺獲得的信息3小時后只能記住60%，3天后只能記住40%；把視覺和聽覺結(jié)合起來，3小時后就能記住90%，3天后也能記住75%。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，倘若單單靠老師的領(lǐng)讀和錄音磁帶的幫助，是很不夠的。學(xué)生往往只是當(dāng)時能強背下來，課后不久便會遺忘。而簡筆畫形象直觀，生動活潑，不僅有助于學(xué)生直接理解所學(xué)內(nèi)容，而且視聽結(jié)合易于學(xué)生加深印象，強化記憶，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣。

蘇聯(lián)教育學(xué)家蘇霍姆林斯基曾給予簡筆畫很高的評價，他認為“：這種在講課過程中隨手畫下來的圖畫，比起現(xiàn)成的甚至比起彩色的圖畫來，都有很大的優(yōu)點?！币驗楹喒P畫這種形式，它簡練，概括，直觀，迅速。能在較短的時間內(nèi)，將物象的主要特征表現(xiàn)出來，這就對教師的教學(xué)過程提供了直觀的形象，對幫助學(xué)生形象地理解知識與事物提供了廣闊的空間。

三．課題研究的內(nèi)容與方法

（一）研究的內(nèi)容

1、低年級語文教學(xué)中簡筆畫的設(shè)計與運用原則

2、低年級語文教學(xué)中簡筆畫應(yīng)用的注意事項

3、提高教師教學(xué)技能

想要使用簡筆畫進行教學(xué)，教師應(yīng)該在上課前認真地研究教材，挖掘教材內(nèi)容中可以利用的因素，根據(jù)學(xué)生的心理和年齡特點，按照所需要表達的內(nèi)容和重點，合理地設(shè)計情景和構(gòu)圖。圖的數(shù)量、位置及板書的安排，都需要經(jīng)過周密的思考。決不可上課時隨心所欲。這就要求老師必須要有過硬的簡筆畫功底。

（二）研究的方法

1、文獻法，研究問題和對象確定后，要廣泛的查閱國內(nèi)外相關(guān)問題的研究文獻。力求從文獻中了解前人對這一問題研究的觀點和結(jié)論、他們使用的研究方法、他們碰到的問題以及他們解決這些問題的方法。

2、個案研究法：選擇具有典型性的教學(xué)個案進行研究，探討教學(xué)過程中的封閉與開放、守舊與創(chuàng)新的實質(zhì)性的區(qū)別，探討教學(xué)內(nèi)容與形式的開放與學(xué)生思維的開放與創(chuàng)新能力的形成之間的互動關(guān)系，從而確定英語教學(xué)中運用簡筆畫的有效性。

3、教育實驗法：把簡筆畫教學(xué)有目的地控制和操縱某些教育因素或教育條件，通過觀測與所控制的條件相伴隨的教育要素或教育現(xiàn)象變化的結(jié)果，再通過對這些現(xiàn)象的分析研究比較，提示事物之間的必然聯(lián)系和客觀規(guī)律，從而為研究的進行提供科學(xué)的依據(jù)。

4、調(diào)查分析法：通過對學(xué)生學(xué)習(xí)英語現(xiàn)狀的問卷調(diào)查，個別訪問以及學(xué)習(xí)效果測試等方法，搜集相關(guān)資料進行研究。了解實驗的研究實際進展情況，并對課題的研究過程進行調(diào)整。

四、課題研究的過程

1、第一階段：準備階段（2011年1月—2011年3月）

①、在這一階段主要運用文獻資料法、調(diào)查法等方法，多方查閱有關(guān)的理論與資料，確定課題研究內(nèi)容。然后，根據(jù)課題研究的內(nèi)容與方向，搜集國內(nèi)外同一領(lǐng)域的研究成果，分析其研究成果及需要吸取的教訓(xùn)，從而為本課題的研究提供科學(xué)的理論指導(dǎo)與經(jīng)驗借鑒。

②、建立課題組，確立課題組核心成員及分工。

③、構(gòu)思設(shè)計課題論證報告，完成課題研究的申報工作。

4.設(shè)計問卷調(diào)查,了解學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣并分析。（見附錄1）第二階段(2011年4月—2011年9月)實踐探索

①、修改課題研究方案，引導(dǎo)教師全面開展課題研究，并構(gòu)建以課題核心組成員為首的課題研究。

②、在整個課題研究過程中主要采用行動研究法、觀察法、調(diào)查法和經(jīng)驗總結(jié)法等研究方法，帶領(lǐng)教師開展簡筆畫教學(xué)的研討活動，鼓勵教師互相交流各自在教學(xué)中獲得的經(jīng)驗以及發(fā)現(xiàn)的問題，從而在實踐中不斷調(diào)整與改進，使課題實施與課題研究形成良性的互動循環(huán)。

第三階段(2011年10月—2011年12月)深入研究：

全面開展深入研究，課題組每位成員在校內(nèi)開一節(jié)公開課，采用簡筆畫教學(xué)進行授課。

第四階段（2012年1月至2012年4月）課題結(jié)題：

全面總結(jié)課題研究工作，撰寫課題的結(jié)題研究報告。

五、用簡筆畫教學(xué)的案例片段

《林?！分械诙螌⒋笈d安嶺的“嶺”跟秦嶺的“嶺”作比較：“每條嶺都是那么溫柔，雖然下自山腳，上至嶺頂，長滿了珍貴的林木，可是誰也不孤峰突起，盛氣凌人?！睘榱死斫饩湟?，也可以用簡筆畫比較，見圖5。

《田忌賽馬》中最后一句話“還是原來的馬，只調(diào)換了一下出場順序，就可以轉(zhuǎn)敗為勝?！边@句話是文章理解的難點。圖六可以幫助學(xué)生理解田忌賽馬轉(zhuǎn)敗為勝的因由。

再如《月光曲》中寫貝多芬彈奏的《月光曲》的內(nèi)容、意境、情感的那一段是理解的重點和難點?！对鹿馇返膬?nèi)容是借皮鞋匠的聯(lián)想表達出來的。如何去突破難點呢？我是這樣設(shè)計訓(xùn)練的：把皮鞋匠的聯(lián)想概括為三個層次：

（1）.月亮升起，海面平靜；（2）.月亮升高，穿過微云；（3）.月亮高照，風(fēng)起浪涌。

把這三個層次配上簡筆畫（見圖9），再通過朗讀，感受意境，加上教師點撥，歸納出皮鞋匠聯(lián)想的三個畫面內(nèi)容分別表現(xiàn)了不同的樂曲內(nèi)容：“徐緩清幽”－－－“逐漸增強”－－－“激昂有力”，樂曲的變化反映了貝多芬思想感情的變化：理解－－－同情－－－激動。

六、保障措施

1、課題組核心成員的學(xué)術(shù)或?qū)W科背景、研究經(jīng)歷、研究成果。

該課題組的5名核心成員，由小學(xué)高級教師、小學(xué)一級教師組成，都具有本科以上學(xué)歷，年齡結(jié)構(gòu)合理。近幾年來，這些同志在縣級以上交流、獲獎、發(fā)表的論文有20篇，10人次在縣市級教育教學(xué)比賽中獲獎。課題組絕大部分同志多次參加過我校的“十五”“十一五”立項課題的研究，有著參與課題研究的經(jīng)驗和實力，在科研中積累了豐富的資料和經(jīng)驗。

2、完成實驗的保障條件

一直以來學(xué)校秉承“科研興?！钡睦砟钤诎l(fā)展。多年來，我們積累的大量的閱讀教學(xué)經(jīng)驗，搜集整理了大量的生成閱讀教學(xué)的資料。

學(xué)校硬件設(shè)施達標，學(xué)校有教學(xué)大樓、校園網(wǎng)，配有專門的圖書室，訂有數(shù)十多種教學(xué)雜志，并有專門的閱覽室，圖書室藏書35000冊。學(xué)校為課題研究預(yù)算了專門資金，為課題研究提供了經(jīng)費保障。

我校領(lǐng)導(dǎo)歷來十分重視教育科研，由校長具體指導(dǎo)，本課題由教科室、校長室具體協(xié)調(diào)。學(xué)校將在人力、物力、財力、時間等方面給予課題組大力支持。建立機制，定時間，定地點，定研究內(nèi)容，保證課題研究落到實處。

盡管我們有著良好的教育教學(xué)素養(yǎng)和教科研基本功，但為了確保本課題研究的順利開展，我們?nèi)匀粚⑦M一步加大教師培訓(xùn)力度，提高研究教師的素質(zhì)，確保課題研究的順利開展。

七、研究成果 通過課題研究，老師們的教育教學(xué)水平和教科研水平都得到了很大提高，撰寫了許多高質(zhì)量的教育教學(xué)論文。

1、楊東升：論文《用童語涂鴉詞語的空白》獲省“教海探航”三等獎；論文《用童語涂鴉詞語的空白》獲省師陶杯三等獎；論文《閱讀中預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系》獲省教育學(xué)會三等獎；

2、石娥：論文《凈化心靈 學(xué)會做人——小學(xué)語文教學(xué)中的生態(tài)德育滲透策略》獲市“五四杯”一等獎；論文《從“教化”到“內(nèi)生”：“差生”自我認同的個案研究》獲市“五四杯”三等獎；論文《簡筆畫在低年級教學(xué)中的運用》獲省二等獎；

八、研究反思

我們的課題研究的雖然是低年級的教學(xué)，但涉及的方面頗多，它要涉及到廣大教師的教學(xué)觀念、知識水平、專業(yè)素養(yǎng)、調(diào)控能力、教學(xué)智慧、教學(xué)方式等多種因素，它不僅要改變教師的教育觀念，還要改變他們每天都在進行著的習(xí)以為常的教學(xué)方式、教學(xué)行為，這等于要改變教師習(xí)慣了的生活方式，其艱難性就不言而喻了。同時它還要涉及到廣大的學(xué)生，而學(xué)生是一個個正在發(fā)展的、富于個性的、變化著的個體，他們的知識基礎(chǔ)、能力水平、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方式等均存在不同程度的差異。簡筆畫在教學(xué)中的運用還處在邊摸索邊實踐邊總結(jié)的階段，但是不管怎么說，不管遇到多大的困難，我們堅信：困難與希望同在，挑戰(zhàn)與機遇并存。雖然該課題沒有現(xiàn)成的固定的模式可以照搬照抄，但只要我們課題組成員齊心合力，大膽實踐，勇于探索，勤于思考，敢于創(chuàng)新，我們一定能走出一條符合素質(zhì)教育要求的適合我校師生實際的課堂教學(xué)的新路子！我們將為此而不懈努力！

2012年4月