第一篇：初中語文教學(xué)論文只有開放的心態(tài) 才能更好的引導(dǎo)學(xué)生探究創(chuàng)新

只有開放的心態(tài)，才能更好的引導(dǎo)學(xué)生探究創(chuàng)新

21世紀(jì)是充滿未知和挑戰(zhàn)的時(shí)代，如何培養(yǎng)具有高度自主、創(chuàng)新能力的人才，已日益受到人們的普遍關(guān)注。正如江澤民同志指出的：“創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是一個(gè)國家興旺發(fā)達(dá)的不竭的動(dòng)力?！敝挥袚碛袆?chuàng)新精神的民族，才是最具發(fā)展力的民族。然而，怎樣才能培養(yǎng)出大批具有自主、創(chuàng)新能力的人才呢?這正是我們廣大教育工作者人人注目、潛心研究的熱點(diǎn)課題，也是時(shí)代賦予我們的神圣使命。

只有讓學(xué)生從小就接受自主、創(chuàng)新教育，才能使一批又一批的優(yōu)秀人才脫穎而出，成為未來社會(huì)具有國際競爭力的挑戰(zhàn)者。語文是積聚靈感、催發(fā)情感、激活想象的藝術(shù)。語文實(shí)踐活動(dòng)中的感受、體驗(yàn)、聯(lián)想、表現(xiàn)、創(chuàng)造、展示等方面，具有其他學(xué)科難以比擬的優(yōu)勢，因?yàn)樯倌陜和焐陀姓Z文創(chuàng)造的潛能，所以在語文教學(xué)的改革中，要依照新課標(biāo)理念，堅(jiān)持以語文審美為核心，以興趣愛好為動(dòng)力，面向全體學(xué)生，注重個(gè)性發(fā)展，激發(fā)學(xué)生全身心地投入到七彩生活的快樂天地之間，采用新穎靈活、切實(shí)有效的教學(xué)方法，碰撞學(xué)生的探究火花，捕捉學(xué)生的創(chuàng)新靈感，將會(huì)使學(xué)生終生受益。

一、培養(yǎng)語文興趣，激發(fā)自主參與。

愛因斯坦認(rèn)為：“興趣是最好的老師”。沒有歡心鼓舞的心情，沒有學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)將成為學(xué)生的沉重負(fù)擔(dān)，濃厚的語文學(xué)習(xí)興趣，是學(xué)生自愿學(xué)習(xí)語文的內(nèi)在動(dòng)力。因此，要想讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，必須為學(xué)生營造一個(gè)寬松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，建立平等互助的師生關(guān)系，使學(xué)生喜歡語文課，愿意和老師成為合作伙伴，讓學(xué)生在無拘無束的氛圍中形成興致勃勃、樂意學(xué)習(xí)的心態(tài)，喚起學(xué)生的自主參與愿望。同時(shí)在語文實(shí)踐活動(dòng)中，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑、直觀形象的教學(xué)情境，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使教師的引導(dǎo)作用和學(xué)生的主動(dòng)參與有機(jī)地結(jié)合起來，讓學(xué)生有一種身臨其境之感，激發(fā)他們自主探究的興趣。

例如：在學(xué)習(xí)七年級(jí)語文《27 郭沫若詩二首》中的《天上的街市》和《靜夜》（人教版上冊(cè)）時(shí)，課前我鼓勵(lì)學(xué)生為本課創(chuàng)設(shè)一個(gè)夕陽落山、美麗傍晚的情境，大家積極動(dòng)腦動(dòng)手制作了許多五顏六色的星星和月亮，用塑料線穿起來掛在教室里，兩邊墻上貼著大家精心作畫的夜幕低垂，小鳥歸巢，美麗的大樹上面各色蝴蝶已經(jīng)歇息的多幅彩畫，伴著《夜晚多美好》的旋律，我用富有藝術(shù)感染力的朗誦，把學(xué)生帶進(jìn)了美麗傍晚的情境之中。此時(shí)此刻，師生仿佛都感到已經(jīng)投入了傍晚時(shí)分那夕陽落山、星月眨眼、曠野寧靜、鳥兒入睡的大自然的懷抱??。在學(xué)生反復(fù)聆聽歌曲之后，我就讓他們?cè)谡Z文聽覺的感知基礎(chǔ)上，分成學(xué)習(xí)小組選擇自己喜歡的方式輕聲學(xué)唱歌曲，比比誰先自己唱會(huì)這首歌，誰能在這節(jié)課被評(píng)為語文小百靈。孩子們?nèi)の栋蝗坏匕炎约褐蒙碛诎淼那榫?、歌舞的海洋，他們輕柔的歌唱、快樂的舞蹈(學(xué)生即興式自由發(fā)揮的各種動(dòng)作)。一時(shí)間孩子們似乎都變成了活潑可愛的百靈鳥。當(dāng)學(xué)生自己學(xué)會(huì)歌曲后，我十分賞識(shí)地夸贊道：“親愛的小百靈們，你們?cè)谶@么短的時(shí)間里，就把歌曲唱得這么好，你們真是了不起!現(xiàn)在大家可以自由結(jié)合共同討論：用什么樣的速度、聲音朗誦，才能更好的表現(xiàn)《天上的街市》和《靜夜》這兩首詩歌的情緒和意境?”(把詩歌朗誦的處理權(quán)交給學(xué)生)。

用心

愛心

專心

經(jīng)過大家熱烈的討論，各小隊(duì)代表爭先恐后的說：“用柔和、優(yōu)美的歌聲朗誦；用稍慢的速度、輕柔的歌聲來朗誦；還可以用歌伴舞的形式來表現(xiàn)《天上的街市》和《靜夜》這兩首詩歌的情緒和意境?！贝蠹医?jīng)過很快的朗誦處理和排練后，選出了節(jié)目主持人，主持人即興串詞，每個(gè)小隊(duì)都踴躍登上“百靈鳥小舞臺(tái)”，展示本隊(duì)的齊頌、歌伴舞。待各小隊(duì)展示完畢，我就引導(dǎo)學(xué)生展開及時(shí)評(píng)價(jià)，選出自學(xué)、自編和演唱朗誦活動(dòng)中表現(xiàn)最出色的語文小百靈，有幾個(gè)學(xué)生用稍慢的速度、輕柔優(yōu)美的歌聲跟伴奏來朗誦語文，看指揮演唱歌曲，孩子們均衡動(dòng)聽的歌聲真使我陶醉，再次把我?guī)肓嗣利惏淼那榫持?，我也情不自禁的加入了演唱的行列。這種師生互動(dòng)、輕松自由、和諧快樂的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在不知不覺中學(xué)會(huì)了歌曲，同時(shí)感悟了詩歌的意境美和音樂美、節(jié)奏美，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣和良好的合作意識(shí)，激發(fā)了大家的自主參與。

二、學(xué)會(huì)自主探究，勇于創(chuàng)新展示。

蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在兒童的精神世界里，這種需要特別強(qiáng)烈?！痹趥鹘y(tǒng)的語文教學(xué)中，學(xué)生被老師牽著鼻子走的時(shí)候多，自己學(xué)習(xí)的時(shí)候少，學(xué)生享受不到自主學(xué)習(xí)的樂趣。我按照新課標(biāo)的要求，將學(xué)生從“被動(dòng)狀態(tài)”喚醒，并領(lǐng)入“主動(dòng)狀態(tài)”。充分挖掘教材內(nèi)容，設(shè)計(jì)一些具有探索性的問題。給學(xué)生提供自主探究的機(jī)會(huì)和自由想象的空間．讓學(xué)生在語文藝術(shù)的海洋里學(xué)會(huì)自主探究，勇于創(chuàng)新展示?，F(xiàn)代詩歌的語言美、畫面美、意境美是融為一體的，正如專家所言，詩歌雖然短小，但并不好教，教得不好就味同嚼蠟，索然無味；教得好則能激發(fā)學(xué)生的想象力，引起共鳴，從中得到思想的啟迪，情感的滿足和美的享受。

例如：在學(xué)習(xí)七年級(jí)語文（人教版上冊(cè)）《24詩二首》中的《金色花》（泰戈?duì)枺┖汀都埓?—— 寄母親》（冰心）時(shí)，我用動(dòng)畫配歌的方式讓學(xué)生反復(fù)聆聽、感受體驗(yàn)并大聲誦讀詩歌，待學(xué)生對(duì)詩歌內(nèi)容和意境有了整體感悟之后，就鼓勵(lì)學(xué)生分小組各自說話發(fā)言，讓學(xué)生帶著好奇、帶著疑難、帶著自信走向同學(xué)，走向老師，養(yǎng)成自己動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的自主探究習(xí)慣。然后再通過小組討論、同坐交流、群體交流解決難點(diǎn)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主探究的方法。經(jīng)過一番認(rèn)真的自學(xué)和準(zhǔn)備后，學(xué)生紛紛發(fā)言：詩中表現(xiàn)了孩子頑皮、好動(dòng)；表現(xiàn)小孩活潑、風(fēng)趣的樣子；表現(xiàn)了母親孩子的親密無間；家庭的溫馨快樂??。對(duì)于學(xué)生的踴躍發(fā)言，我及時(shí)給予了鼓勵(lì)和表揚(yáng)。面對(duì)課堂上營造的濃厚學(xué)習(xí)氣氛，我及時(shí)引導(dǎo)：“下面就讓我們一起邁進(jìn)詩歌的藝術(shù)殿堂，共同感受詩人的內(nèi)心世界吧！”

第一遍我放錄音，讓學(xué)生合上書、閉上眼靜靜傾聽誦讀；第二遍時(shí)用電子琴按原譜彈奏《小貓釣魚》這首歌，讓學(xué)生用自己聰明的耳朵來聽辨、感受歌曲，進(jìn)行想象和再創(chuàng)造。然后讓學(xué)生跟伴奏音樂輕聲演唱《小貓釣魚》這首歌，再次感受體驗(yàn)歌曲的旋律美和小貓釣魚的全過程。待學(xué)生進(jìn)一步熟悉歌曲后，我又循序漸進(jìn)地啟發(fā)誘導(dǎo)：“同學(xué)們想一想?除了演唱歌曲，進(jìn)行想象，你們還能用其它什么方式來表現(xiàn)小孩活潑、風(fēng)趣的樣子和風(fēng)趣過程呢?”大家搶著回答：“老師，加上表演動(dòng)作會(huì)更形象；可以用分角色扮演的方式來表現(xiàn)”。于是我就鼓勵(lì)學(xué)生自由結(jié)合，討論表演方案，學(xué)生的合作熱情空前高漲，各小組討論的非常熱烈，根據(jù)大家的想象設(shè)計(jì)，我贊成大家分角色表演微型語文情景劇，讓學(xué)生在主動(dòng)參與中展現(xiàn)他們的個(gè)性和創(chuàng)造才能、表演才能。這一下同學(xué)們都樂壞了，每個(gè)小組編排一個(gè)微型語文情景劇。有的學(xué)演媽媽，有的演寶寶，有的扮小鳥、蜻蜓、蝴蝶，有的扮小魚、大

用心

愛心

專心

魚，還有的擔(dān)任劇情解說員。為了讓大家表演得更形象，各小組還分頭制作了簡易的小鳥、魚、蝴蝶、蜻蜓頭飾，我也以耐心慈祥的媽媽的扮演者加入了表演的行列。就這樣一個(gè)又一個(gè)不同表演風(fēng)格的微型語文情景劇，在孩子們的歡歌笑語中一一上演，就連一些平時(shí)不愛說不愛動(dòng)、甚至有些調(diào)皮的孩子都積極投入了精彩的展示之中。通過自學(xué)詩歌和自編、表演微型語文情景劇，使學(xué)生真正領(lǐng)悟了一個(gè)道理：“無論做任何事情，都要一心一意，專心致志，否則將一事無成”。孩子們?cè)谳p松快樂的氛圍中，你追我趕地主動(dòng)參與，自然而然的情感體驗(yàn)，既學(xué)會(huì)了自主探究的方法，又體驗(yàn)了創(chuàng)新展示的愉悅。

三、引導(dǎo)自主創(chuàng)編，體會(huì)成功喜悅。

美國教育家杜威說：“教師在教學(xué)中只是起協(xié)助學(xué)生活動(dòng)的助手作用，讓學(xué)生在創(chuàng)作的活動(dòng)中學(xué)習(xí)”。心理學(xué)家認(rèn)為，當(dāng)學(xué)生能夠?qū)W以致用時(shí)他們學(xué)得最好。平等和諧的師生關(guān)系，貼近生活的教學(xué)內(nèi)容，自主合作的學(xué)習(xí)氛圍，生動(dòng)鮮明的教學(xué)情境，多種激勵(lì)的機(jī)制都有利于激發(fā)學(xué)生的自主探究的興趣。而設(shè)計(jì)疑問，提出問題，即教師要結(jié)合新舊知識(shí)和學(xué)生的知識(shí)能力現(xiàn)狀，獨(dú)具匠心地設(shè)計(jì)一些激疑性、探究性、遷移性、發(fā)散性問題，造成“心求通而未得”，“口欲言而未能”，“完而未完，意味無窮”的教學(xué)境界，更能引起學(xué)生認(rèn)知沖突或激起學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心、求知欲，為“自主探索學(xué)習(xí)”作充分的心理與智能準(zhǔn)備。問題空間有多大，探究的空間就有多大，學(xué)生自主探究的興趣就有多高。

在教學(xué)七年級(jí)語文《

23、散步》（莫懷戚）（人教版上冊(cè)）時(shí)，學(xué)生通過自己動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的自主探究過程后，紛紛發(fā)言：文中表現(xiàn)了孝敬父母的快樂；表現(xiàn)了母親孩子的親密無間；家庭的溫馨快樂??。引導(dǎo)學(xué)生通過用心閱讀，使他們獲得心靈的震撼，認(rèn)識(shí)到要珍愛生命，珍愛健康，即使在逆境中，也要積極進(jìn)取，頑強(qiáng)地開辟一條走向自己幸福的路。同時(shí)感悟到：生活中幸福無處不在，但粗心的人們常常將它忽視。

再如教學(xué)《

18、綠色蟈蟈》（人教版上冊(cè)）時(shí)，在最后拓展延伸這一環(huán)節(jié)上提問：法布爾的這種對(duì)小昆蟲的感情，你受到了什么啟發(fā)？你有沒有類似的關(guān)愛小動(dòng)物的經(jīng)歷？讓學(xué)生由此及彼，由法布爾聯(lián)想到自己，聯(lián)想到身邊的人；有綠色蟈蟈聯(lián)想到自然萬物。讓學(xué)生領(lǐng)悟到自然萬物是大自然的一分子，是鮮活的生命，是我們?nèi)祟惖呐笥?，保護(hù)它們，實(shí)際上就是保護(hù)我們?nèi)祟愖约骸Ｔ鰪?qiáng)了學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，提高了學(xué)生的人文素養(yǎng)。同時(shí)又引發(fā)了學(xué)生向生命的縱深探究的熱情。

我在教學(xué)七年級(jí)語文《

3、生命 生命》（杏林子）（人教版上冊(cè)）的過程中，當(dāng)學(xué)生在對(duì)作者的身世和課文內(nèi)容有了深刻感悟之后，我及時(shí)的拓展延伸到寫作練習(xí)，并用十分信任的話語鼓勵(lì)大家：“同學(xué)們，平時(shí)你們都是聽父母和老師講述生命的寶貴和人生的感慨。今天你們想不想自己嘗試一下，當(dāng)一位小小演說家的快樂?請(qǐng)你們?cè)囍米约旱纳罘e累和生活經(jīng)驗(yàn)，說說你對(duì)生命和生活以及人生的看法和思考。根據(jù)同學(xué)們以往學(xué)習(xí)的寫作知識(shí)的積累，我相信大家有這個(gè)能力，只要你們充滿自信，多角度思考、自由想象和大膽創(chuàng)作，就一定能寫出一番非同尋常的人生感慨來。”同學(xué)們聽完我的話，紛紛自信地投入了小組討論、個(gè)人寫作實(shí)踐活動(dòng)中。經(jīng)過一番動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口的創(chuàng)作勞動(dòng)之后，孩子們寫出了各自不同的感受，其中有幾位是這樣寫的：

在《假如給我三天光明》海倫的三天光明中，海倫絲毫沒有看到恐懼、凄涼、悲哀，作者雖然身染殘疾，依然微笑面對(duì)厄運(yùn)，欣喜地享受著自己想象中的美景。她憑靠的是堅(jiān)強(qiáng)的信念和熱愛生活的用心

愛心

專心

信心。??

就生命本身而言，我更欣賞冰心。她說“生命中不是永遠(yuǎn)快樂，也不是永遠(yuǎn)痛苦，快樂和痛苦是相生相成的。等于水道要經(jīng)過不同的兩岸，樹木要經(jīng)過常變的四時(shí)。在快樂中我們要感謝生命，在痛苦中我們也要感謝生命?？鞓饭倘慌d奮，苦痛又何嘗不美麗？” ??

我想所謂的生命意識(shí)是不應(yīng)該單就生命的美麗而言的，因?yàn)樗滑F(xiàn)實(shí)。而在前方等待我們的，還將是痛苦。于是回到現(xiàn)實(shí)中來，老老實(shí)實(shí)地生活——快樂時(shí)無所顧忌的笑，不快樂時(shí)毫不掩飾的哭?？尥炅酥箢D然輕松——生活依然繼續(xù)?；剡^頭來還是感謝生命——笑容固然燦爛，哭泣何嘗不美麗？??

不管自己是否快樂，生活就是生活。其實(shí)，快樂是不需要做作的，它會(huì)傳染，一個(gè)快樂的老師一踏進(jìn)教師，學(xué)生就感受到了，這是強(qiáng)顏?zhàn)霾坏降??

雖然有的同學(xué)寫的不夠通順、流暢，但我還是及時(shí)給予了充分的鼓勵(lì)，肯定了每個(gè)同學(xué)的語文創(chuàng)作潛能。同時(shí)，我也坦言：同學(xué)們也給我上了一堂深刻的人生課。

在新課程的教學(xué)實(shí)踐過程中，我深深的感悟到:教師在教學(xué)中，要有全新的觀念和開放的心態(tài)，要承認(rèn)學(xué)生之間的個(gè)體差異，要尊重學(xué)生的情感體驗(yàn)和獨(dú)特感受，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的看法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，活躍他們的思維，使學(xué)生在教師信任的目光里，鼓勵(lì)的話語中，親切的撫摸中信心百倍地學(xué)習(xí)，毫無顧忌地去想象、去創(chuàng)造，使他們的創(chuàng)新思維得到全面發(fā)展。

通過語文實(shí)踐活動(dòng)中的自主探究和創(chuàng)新展示，我深深體會(huì)到，給學(xué)生自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)越多，學(xué)生自我發(fā)展的潛力就越大。學(xué)生的快樂創(chuàng)編是無止境的，是一個(gè)長期的循序漸進(jìn)的過程，我們語文教師要面向全體學(xué)生，用開放的心態(tài)，隨時(shí)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，鼓勵(lì)學(xué)生按著自己的設(shè)想去探索和創(chuàng)造，揭開語文創(chuàng)編的神秘面紗，不斷豐富學(xué)生的藝術(shù)想象力，培養(yǎng)他們的形象思維和創(chuàng)新意識(shí)，讓無數(shù)只藝術(shù)小百靈展開勇于自主探究、樂意創(chuàng)新展示的雙翅，在無限廣闊的語文天地之間自由、自在、自然的飛翔。

當(dāng)今世界，知識(shí)更新日新月異，高新科技迅猛發(fā)展，自主、創(chuàng)新教育勢在必行。面對(duì)教育的新形勢，我們語文教育工作者，必須以全新的觀念和開放的心態(tài)迎接挑戰(zhàn)，潛心進(jìn)行語文課改的求新求變的創(chuàng)新教學(xué)研究，不斷提高自身素質(zhì)，突破自我，構(gòu)建與時(shí)代相適應(yīng)的符合語文教育規(guī)律的、動(dòng)態(tài)的、發(fā)展的新型語文教學(xué)模式，才能更好的培養(yǎng)出大批具有自主、創(chuàng)新能力的優(yōu)秀人才。沐浴在“課改”創(chuàng)新的春風(fēng)里，讓我們共同努力，善于點(diǎn)燃每一個(gè)學(xué)生敢于質(zhì)疑的求知愿望，著力提高他們分析問題和解決問題的能力，使他們的思維更開放，感知更敏銳，想象更豐富，記憶更深刻，知識(shí)更牢固，應(yīng)用更靈巧，在新課堂里健康、快樂地全面發(fā)展。

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第二篇：初中語文教學(xué)論文 如何引導(dǎo)學(xué)生寫好作文

如何引導(dǎo)學(xué)生寫好作文

時(shí)下，作文是中考的一項(xiàng)重頭戲，約占考試比例的一半（分?jǐn)?shù)由原來的50分提升為60分）。因此，寫好作文是提高語文成績的關(guān)鍵。

寫 作是令中學(xué)生最頭痛的一個(gè)問題。盡管現(xiàn)在的作文多以話題為主，給學(xué)生提供了很大的自由寫作空間，但仍有很多學(xué)生在寫作時(shí)總是絞盡腦汁、搜腸刮肚、東拼西湊 才寫出一篇文章交差，把寫作當(dāng)作一件苦差事。那么如何引導(dǎo)學(xué)生寫好作文，讓學(xué)生樂于寫作呢？我通過多年的探索和積累，總結(jié)出以下經(jīng)驗(yàn)，供同仁商討。

一、教學(xué)生學(xué)會(huì)留心觀察生活。

“生 活是寫作的源泉”，“生活的外延與語文的外延相等”，離開了生活，寫作就成了無源之水、無本之木，因此留心觀察生活是寫作的前提。而實(shí)際情形是學(xué)生對(duì)朝夕 相處的社會(huì)生活熟視無睹，漠然視之，一寫作文便苦于無材料可寫或虛構(gòu)情節(jié)。那么怎樣教學(xué)生留心觀察生活呢？我覺得這不是強(qiáng)調(diào)學(xué)生去做的事，而應(yīng)是引導(dǎo)學(xué)生 如何去做。比如：活動(dòng)課上讓學(xué)生留意其活動(dòng)的場面，課后寫一篇場面描寫的作文。有了觀察的目的和目標(biāo)，學(xué)生就容易把精力集中起來而留心觀察，當(dāng)然寫文章也 就得心應(yīng)手了。星期天、節(jié)假日根據(jù)不同的需求布置相應(yīng)的觀察點(diǎn)，有針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生觀察生活、觀察社會(huì)。把自己所觀察到的情況記述下來，返校后同學(xué)之間進(jìn) 行交流，并談自己的心得體會(huì)。這樣長此以往，學(xué)生就會(huì)自然的養(yǎng)成留心觀察生活的習(xí)慣，同時(shí)也鍛煉了思考問題的能力。有了生活的基礎(chǔ)，寫文章也就不至于空洞 無物了。

二、教學(xué)生多讀、多背、多寫。

學(xué) 生生活的空間畢竟有限，學(xué)校是他們的常駐之所，要想事事躬行是不可能的。要想了解社會(huì)這個(gè)大課堂，就必須靠閱讀了。每周抽出至少兩節(jié)的時(shí)間讓學(xué)生自由閱讀，或利用星期天、節(jié)假日的時(shí)間讓學(xué)生閱讀名家名作。要教學(xué)生多讀書、讀 好書。當(dāng)然，讀書不能走馬觀花的讀，應(yīng)根據(jù)內(nèi)容的需要，或?yàn)g覽或泛讀或精讀，且讀后要養(yǎng)成做讀書筆記的習(xí)慣：或摘記、或概括、或?qū)懶牡??對(duì)一些精美的詞 句或語段，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生背誦。俗話說“背書是寫作的基礎(chǔ)”,只有背誦的多了，積累的多了，寫文章才不會(huì)有絞盡腦汁的苦澀，才不會(huì)有“巧婦難為無米之炊”的尷尬。另外，還要鼓勵(lì)學(xué)生勤練筆。日記、周記、讀書后記等都是練筆的一種手段。只要堅(jiān)持不懈，持之以恒，就一定能提高寫作水平。

三、教學(xué)生學(xué)會(huì)從課文里“拿來”。

中 學(xué)課本所選的課文大都是名家名作，也都是些典范之作。教師不僅要向?qū)W生傳授知識(shí)，更重要的是應(yīng)教給學(xué)生學(xué)習(xí)文章的寫作技巧。如：巍巍的《我的老師》的開 頭：“最不能使我忘懷的是我上小學(xué)五年級(jí)時(shí)的蔡蕓芝老師?！遍_篇點(diǎn)題，直截了當(dāng)?！稐椇恕芬晃倪\(yùn)用的以小見大的寫法；朱自清的《背影》中樸實(shí)無華的語言、真摯的情感及父親爬月臺(tái)為我買橘子時(shí)的細(xì)節(jié)刻畫；楊朔的《荔枝蜜》的欲揚(yáng)先抑的寫作手法；《談骨氣》一文嚴(yán)密的論證思維和確鑿的事實(shí)論據(jù)；魯迅雜文的犀 利；《蘇州園林》中總分的說明結(jié)構(gòu)和嚴(yán)密的邏輯順序等等，都可以作為寫作的借鑒。教師在傳授課文知識(shí)的同時(shí)又傳授了寫作手法，一舉兩得，何樂而不為？只有 教學(xué)生勇于“拿來”，并為己用，才能使學(xué)生寫出好的文章。

四、教學(xué)生勤練口語，以提高語言表達(dá)能力。

著名語言教育家王力說過:口 語是書面語的基礎(chǔ)。勤練口語有助于提高語言的表達(dá)能力，口語表達(dá)流暢了，寫作自然也就得心應(yīng)手。為了鍛煉學(xué)生的口語，我組織了多種形式的活動(dòng)：讓學(xué)生進(jìn)行 課前三分鐘演講，進(jìn)行辯論活動(dòng)，舉行故事會(huì)比賽等。在這些活動(dòng)的參與中，學(xué)生的口語表達(dá)能力得到了鍛煉，對(duì)學(xué)習(xí)的積極性也增強(qiáng)了。其實(shí)，鍛煉學(xué)生的口

用心 愛心 專心 1

語的 途徑不止這些，比如說成語接龍比賽、小品表演、詩朗誦等都是鍛煉口語的大好機(jī)會(huì)。一個(gè)善于表達(dá)的人，寫作時(shí)才能保證語言的流暢，也才能為寫作打好堅(jiān)實(shí)的基 礎(chǔ)。

五、教學(xué)生學(xué)會(huì)修改文章。

記得哪位大家說過：文章不是寫出來的，而是改出來的。因此要鼓勵(lì)學(xué)生多修改自己的文章。修改文章可采取“自批”或“互批”的形式，要鼓勵(lì)學(xué)生仔細(xì)推敲詞語，敢于大膽的取舍，勇于刪減自己的不足之處。在互相批改中也可以取長補(bǔ)短，共同進(jìn)步。

總之，要想提高學(xué)生的寫作水平，不是一朝一夕的事，也不是靠一方面的途徑就能獲得的，要多方面的引導(dǎo)學(xué)生。首先要激發(fā)他們的寫作興趣，在興趣的指引下，再教他們一些寫作技巧，這樣才能逐步提高寫作水平。

用心 愛心 專心 2

第三篇：初中語文創(chuàng)新教學(xué)論文

初中的語文教學(xué)很重要，下面就是小編為您收集整理的初中語文創(chuàng)新教學(xué)論文的相關(guān)文章，希望可以幫到您，如果你覺得不錯(cuò)的話可以分享給更多小伙伴哦！

初中語文創(chuàng)新教學(xué)論文一

在新形勢下，社會(huì)對(duì)于人才的要求不僅僅停留在具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)上，還更加注重于人才是否具有口語交際能力，是否能夠?qū)⒆陨硭鶎W(xué)知識(shí)表達(dá)出來和與別人進(jìn)行交流。在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)很多孩子的知識(shí)儲(chǔ)備較好，學(xué)習(xí)成績很高，而在回答問題和表達(dá)自己觀點(diǎn)的時(shí)候往往詞不達(dá)意，這些都是忽視口語交際能力培養(yǎng)造成的后果。那么，在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，如何做好初中語文口語教學(xué)工作呢？

一、結(jié)合教材與生活提高孩子的口語交際能力

初中語文教學(xué)過程中，有專門的口語交際內(nèi)容，教師應(yīng)該充分發(fā)揮這些內(nèi)容的作用，促進(jìn)孩子的口語交際能力得到提高。首先，教師要激發(fā)孩子的說話興趣，讓全體孩子參與到口語交際中來，實(shí)現(xiàn)人人想說的課堂局面。例如，教師可以讓膽子較大、口語能力較好的孩子進(jìn)行口語演示，讓膽子較小、口語較差的孩子進(jìn)行評(píng)論，這時(shí)再對(duì)評(píng)論孩子展開鼓勵(lì)和表揚(yáng)，久而久之，提高口語較差孩子的說話興趣。其次，教師要模擬口語交際環(huán)境，調(diào)動(dòng)孩子的口語交際熱情，將生活融入課堂教學(xué)中，增強(qiáng)孩子的表達(dá)欲望，提高孩子的口語交際能力。例如，在口語交際練習(xí)“與家長對(duì)話”內(nèi)容時(shí)，教師可以模擬生活情境，針對(duì)家長不讓孩子上網(wǎng)這一話題，讓孩子分成兩組，一組扮演家長，一組扮演孩子，讓他們?cè)谡n前做好準(zhǔn)備，通過這樣的模擬，孩子不僅能鍛煉口語交際能力，還能站在父母的角度體會(huì)父母的心情。

二、結(jié)合口語與寫作教學(xué)提高孩子的口語交際能力

在初中語文教學(xué)過程中，教師要發(fā)揮好口語交際訓(xùn)練與寫作訓(xùn)練結(jié)合的作用，全面提高孩子的口語交際能力。首先，教師可以讓孩子在寫作之前討論寫作素材和寫法，提高孩子的口語交際能力。針對(duì)作文，很多孩子往往感覺找不到可寫以及不知道怎么寫，這就需要孩子積累寫作素材，掌握寫作方法。教師可以組織孩子開展收集素材比賽、好詞好句欣賞比賽、講故事比賽、辯論賽等等，還可以讓孩子針對(duì)同一作文話題，讓孩子將自己的想法交流出來，看看自己在立意、布局謀篇方面存在哪些問題等等，以提高孩子的寫作能力和口語交際能力。其次，教師可以引導(dǎo)孩子參與作文評(píng)改、口語作文訓(xùn)練等等，讓孩子及時(shí)交流，鍛煉孩子的思維敏捷性，這對(duì)于孩子的口語表達(dá)能力是非常有益處的。

參考文獻(xiàn)：

鄒林花。如何讓初中語文課程綻放活力.文學(xué)教育：中，2011（04）。

周建新。五勤：初中語文必須養(yǎng)成的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣.才智，2011（08）。

初中語文創(chuàng)新教學(xué)論文二

在初中語文教學(xué)中，閱讀教學(xué)占有重要的位置，語文教學(xué)的大部分都是閱讀教學(xué)，只有學(xué)會(huì)閱讀，掌握閱讀的技巧，才能更好地學(xué)好語文。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，主要是由教師來引導(dǎo)孩子被動(dòng)閱讀，這種閱讀教學(xué)方式效率很低，那么如何進(jìn)行初中語文閱讀創(chuàng)新教學(xué)，提高語文課堂的教學(xué)效率呢？

一、引導(dǎo)孩子獨(dú)立感知，突顯個(gè)性

在閱讀課堂上，孩子常常人云亦云，沒有自己的獨(dú)立見解，很難達(dá)到孩子的個(gè)性化閱讀。因此，在閱讀教學(xué)中，教師要重視對(duì)孩子個(gè)性化的突顯，引導(dǎo)孩子有獨(dú)立的感知和見解。閱讀中，教師要引導(dǎo)孩子獨(dú)自閱讀，在閱讀中進(jìn)行批注，對(duì)文章中感到有意義的字、詞、句子可以進(jìn)行圈點(diǎn)，并寫下自己的見解。在閱讀和思考的過程中，促使孩子感受到語言的魅力，加深對(duì)文字的理解，同時(shí)，孩子把自己有疑問的地方進(jìn)行標(biāo)記，然后與同學(xué)進(jìn)行交流和討論，在這一過程中展示了孩子的思維深度，有利于孩子個(gè)性化的發(fā)展。在閱讀教學(xué)中，圈點(diǎn)批注是一種很好的促進(jìn)個(gè)性化發(fā)展的方式。

1.培養(yǎng)孩子在閱讀中養(yǎng)成良好的批注習(xí)慣

在圈點(diǎn)批注中，孩子要有自己的符號(hào)系統(tǒng)，在以后的閱讀學(xué)習(xí)中，可以明白圈點(diǎn)的意思。其次，圈點(diǎn)的內(nèi)容應(yīng)該是閱讀內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)，或有疑問的地方。再次，要根據(jù)閱讀目的的不同進(jìn)行圈點(diǎn)。

2.批注應(yīng)該主觀思考與客觀實(shí)際相結(jié)合教師要引導(dǎo)孩子在文章旁邊進(jìn)行批注，寫下文章層次大意、觀點(diǎn)見解和作者思路。對(duì)于不理解的字、詞，孩子要及時(shí)翻查字典，然后做好標(biāo)記，不要主觀猜測。孩子要在理解文章的基礎(chǔ)上反復(fù)閱讀，認(rèn)真思考、分析之后再進(jìn)行批注。在批注時(shí)要注意用簡潔的文字，對(duì)文章的中心思想、寫作技巧、語言表達(dá)等作出評(píng)價(jià)。對(duì)圈點(diǎn)出來的重點(diǎn)，能夠說出自己的看法，然后聯(lián)系上下文，加深理解。批注要和圈點(diǎn)相結(jié)合，批注內(nèi)容的位置要和圈點(diǎn)處的位置相對(duì)應(yīng)，一般都寫在書頁左側(cè)或右側(cè)的空白處，如果批注的內(nèi)容較長，也可以在書頁中加一張批注的紙條。

二、注重孩子體驗(yàn)，引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)反思

在閱讀教學(xué)中，要鍛煉孩子在閱讀中反思，要重視孩子的感受和體驗(yàn)。初中語文教材中有很多文字優(yōu)美、情感飽滿的優(yōu)秀作品，既有民族文化的韻味，又有智慧和哲理的結(jié)晶。閱讀是孩子認(rèn)識(shí)社會(huì)、理解人生、探究哲理的向?qū)А：⒆永斫馕恼率且粋€(gè)復(fù)雜的過程，教師要引導(dǎo)孩子認(rèn)真閱讀，加深對(duì)文章的理解，細(xì)細(xì)地品味文章中的情感，感受文字的魅力。孩子在閱讀一篇文章時(shí)會(huì)有不同的見解，因人而異。在閱讀教學(xué)中，教師不要把文章分析得很明白，要留給孩子足夠的分析文章的時(shí)間和空間，去理解文章的想法。教師要多多聽取孩子的講解和看法，并且鼓勵(lì)孩子繼續(xù)發(fā)表自己的想法。教師也要多提一些開放性的問題，拓展孩子的思維，促進(jìn)孩子之間的交流和溝通，在互相討論中互相幫助，解決問題，開發(fā)孩子的探究性思維，培養(yǎng)孩子的自主思考能力。

三、加強(qiáng)閱讀拓展與延伸，結(jié)合生活與其他學(xué)科

在初中語文閱讀教學(xué)中，不僅要培養(yǎng)孩子對(duì)文字的理解和感覺，還要鍛煉孩子的語文遷移能力以及提高孩子的語文素養(yǎng)。培養(yǎng)孩子的語文遷移能力是為了拓展和提升孩子的閱讀能力。教師要引導(dǎo)孩子閱讀時(shí)帶有目的性，要積極地思考文章，然后將自己閱讀到的知識(shí)聯(lián)系到其他學(xué)科或者生活中去，并且能夠運(yùn)用到生活中去，加深孩子對(duì)社會(huì)的了解，促進(jìn)孩子的健康成長。

在閱讀教學(xué)中，教師要重視教給孩子閱讀的技巧和方法，幫助孩子掌握閱讀的方法，然后把學(xué)到的知識(shí)能夠綜合運(yùn)用起來，促進(jìn)孩子閱讀能力的不斷提高。教師要鼓勵(lì)孩子寫觀后感，表達(dá)自己對(duì)文章的感受和想法，鍛煉孩子的思維能力，拓展和延伸知識(shí)。另外，教師也可以引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)文章中的寫作方法，讓孩子自己進(jìn)行創(chuàng)作，培養(yǎng)孩子的寫作能力，掌握寫作技巧。除了在語文本學(xué)科延伸和拓展外，也把閱讀教學(xué)延伸到各門學(xué)科和生活中去，在生活中，有很多與語文有關(guān)的地方，語文與生活本就緊密相連著，引發(fā)孩子的思考，通過與閱讀內(nèi)容相關(guān)的生活現(xiàn)象，來激發(fā)孩子去思考和發(fā)現(xiàn)，鍛煉孩子的思維能力。教師要縮短課本與生活的距離，把課文知識(shí)和生活聯(lián)系起來，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，讓孩子去感受生活的美好和樂趣，幫助孩子形成正確的人生觀和價(jià)值觀，同時(shí)也幫助孩子提高思考能力、寫作能力、語言表達(dá)能力，促進(jìn)孩子綜合素質(zhì)的提高，提高孩子的語文素養(yǎng)。

總之，在初中語文教學(xué)中，要重視對(duì)閱讀教學(xué)的教學(xué)方法的創(chuàng)新，教師要引導(dǎo)孩子獨(dú)自進(jìn)行閱讀，培養(yǎng)孩子的獨(dú)立感知，突顯個(gè)性，促進(jìn)孩子的個(gè)性化發(fā)展；在閱讀教學(xué)中要注重孩子體驗(yàn)，讓孩子感受到閱讀的樂趣，引導(dǎo)孩子進(jìn)行反思；加強(qiáng)閱讀拓展與延伸。讓孩子把閱讀當(dāng)做是一種樂趣，快樂地進(jìn)行閱讀，感受文章中的情感和見解，鍛煉孩子的思維能力，同時(shí)，孩子也學(xué)到了文章中的寫作技巧和描述方式，有利于提高孩子的寫作能力和表達(dá)能力，對(duì)孩子綜合素質(zhì)的提高有很大的幫助。

參考文獻(xiàn)：

［1］龔風(fēng)迎。創(chuàng)新語文閱讀教學(xué)模式［J］。語數(shù)外學(xué)習(xí)：語文教育，2013（12）。

［2］王國清。初中語文閱讀教學(xué)中如何培養(yǎng)孩子的探究能力［J］。少兒科學(xué)周刊：教學(xué)版，2014（04）。

第四篇：探究語文創(chuàng)新教學(xué)論文

長期以來，在應(yīng)試教育的桎梏下，教師、家長、學(xué)生都有背負(fù)著升學(xué)的重壓，學(xué)生在傳統(tǒng)教育的成才路上挪著沉重的步子，把自己的興趣、愛好乃至其他方面的才能擱置一旁，成為死記硬背的機(jī)器，缺乏創(chuàng)新意識(shí)與能力。近幾年來，素質(zhì)教育的呼聲日益高漲，中共中央國務(wù)院《關(guān)于深化教學(xué)改革全面推進(jìn)素質(zhì)教學(xué)的決定》指出：“基礎(chǔ)教育要堅(jiān)持三個(gè)‘面向’的方針，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，面向全體學(xué)生，全面發(fā)展學(xué)生的能力。語文課是基礎(chǔ)課、工具課，不僅要培養(yǎng)高素質(zhì)的知識(shí)經(jīng)濟(jì)人才，更要培養(yǎng)社會(huì)需要的廣大勞動(dòng)者及技能人才?！弊鳛榛A(chǔ)教育工作者，我們的工作一定要喚起學(xué)生的主體意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的主體精神，促進(jìn)學(xué)生健康活潑地成長，幫助學(xué)生創(chuàng)造自信、謙虛和朝氣勃勃的人生。

一、教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新

傳統(tǒng)的語文教學(xué)內(nèi)容過于龐雜，千篇一律，久而久之，教師頭疼，學(xué)生生厭，教學(xué)效果自然不好，學(xué)生的語文能力也難有所提高。葉圣陶說過：“課文無非是例子”。首先，教材上的文章不是神圣的經(jīng)典，僅僅是讀寫的范例，對(duì)課文的閱讀、理解應(yīng)該是為我們閱讀其他文章，提高語文交際能力提供智力支持和有力保障。我認(rèn)為沒有必要把一篇范文支解得那么繁鎖、細(xì)碎，以至于文不象文。語文教材既然是范文，那么我們就要敢于抓其有特色的一點(diǎn)，進(jìn)行重點(diǎn)學(xué)習(xí)。其次在教學(xué)內(nèi)容上要重視引導(dǎo)學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地學(xué)習(xí)語文基礎(chǔ)知識(shí)，這是創(chuàng)新的前提。古人說“求木之長者，必固其根本；欲流之遠(yuǎn)者，必浚其泉源”，只有博眾取彩，涵攝百家，才能創(chuàng)新。我們要教育學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，并尊重前輩和他人的研究成果，努力學(xué)習(xí)，汲取營養(yǎng)。最后，語文創(chuàng)新教育還要注重開創(chuàng)語文學(xué)習(xí)的廣闊天地。語文具有人性、人文、人情的特點(diǎn)，語文學(xué)習(xí)不能僅僅局限于課內(nèi)，課堂內(nèi)外、家庭社會(huì)，時(shí)時(shí)處處都是學(xué)習(xí)語文的機(jī)會(huì)和地方，時(shí)時(shí)處處都能培養(yǎng)語文的讀、寫、聽、說能力。要構(gòu)建一個(gè)開放的，充滿生機(jī)和活力的有中國特色的社會(huì)主義基礎(chǔ)教育體系，只有學(xué)好課內(nèi)知識(shí)，又進(jìn)行廣泛的課外閱讀，不斷地拓寬自己的知識(shí)面，豐富自己的文化素養(yǎng)，才能厚積而薄發(fā)，形成敏捷的思維，產(chǎn)生各種真知灼見。如此，學(xué)生就能體會(huì)到閱讀的樂趣、表達(dá)的樂趣和創(chuàng)造的樂趣，語文也再不是“語瘟”課、“睡覺”課。

二、教學(xué)過程創(chuàng)新

教學(xué)過程是引導(dǎo)學(xué)生掌握和積累科學(xué)文化知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生心理發(fā)展的過程。它是一個(gè)以認(rèn)識(shí)為基礎(chǔ)的知情意行的統(tǒng)一、培養(yǎng)和發(fā)展的多質(zhì)性、多層次的學(xué)習(xí)過程，不能只是簡單、單調(diào)地問答式，也不能是某種固定的僵化式，它要以提高學(xué)生素質(zhì)為目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。這就必然要求我們?cè)诮虒W(xué)過程中注意它內(nèi)部各種因素互相依存、相互綜合利用而形成的一些穩(wěn)定的、必然的聯(lián)系。

如直接經(jīng)驗(yàn)和間接經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系、智力和知識(shí)的聯(lián)系、智力活動(dòng)和非智能力活動(dòng)的聯(lián)系、教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位之間的聯(lián)系等，并將其融匯貫穿于我們的教學(xué)過程中，去努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的最優(yōu)化。

三、教學(xué)方法創(chuàng)新

教學(xué)方法是完成教學(xué)內(nèi)容而采用的辦法，它包括教法與學(xué)法。可是目前教學(xué)方法上存在著這樣一個(gè)誤區(qū)，那就是只重教師的教法而忽視學(xué)生的學(xué)法，這是與素質(zhì)教育是相悖的。葉圣陶說：“教是為了不教”，“授人魚不若授人漁”，教師的教法最終是讓學(xué)生自己獲得解決問題的能力與方法。達(dá)維多夫說：“要解決現(xiàn)代學(xué)校教育的根本任務(wù)，歸根結(jié)底要通過教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的設(shè)計(jì)而改變思維類型”，所以我認(rèn)為發(fā)展學(xué)生思維和培養(yǎng)其能力是教學(xué)方法創(chuàng)新的基點(diǎn)。

1．發(fā)展學(xué)生質(zhì)疑思維

創(chuàng)設(shè)問題情境，誘發(fā)思維，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難?？陕?lián)系課內(nèi)、外，本學(xué)科及其他學(xué)科的知識(shí)，不訓(xùn)斥、不敷衍學(xué)生的提問。提問是學(xué)生自學(xué)能力與理解能力的外顯，能充分體現(xiàn)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性。

2．發(fā)展學(xué)生的求異思維

求異與求同思維的協(xié)調(diào)發(fā)展，有利于提高學(xué)生的辯證分析能力，有助于撞擊出智慧的火花。例如在教學(xué)《傷仲永》時(shí)一般教師都有這樣教學(xué)生：方仲永的悲劇是“其不使學(xué)”，而有一部分學(xué)生則將其悲劇的責(zé)任歸于他父親；在《愚公移山》中一般學(xué)生都肯定愚公的行為及精神的，而有的學(xué)生則認(rèn)為愚公移山填海是對(duì)環(huán)境的破壞。求異思維充分體現(xiàn)了學(xué)生的探索性與創(chuàng)新精神，教師不能以一絕對(duì)的答案封死學(xué)生的靈活大腦，扼殺了他們的創(chuàng)造精神。

3．發(fā)展學(xué)生想象思維

想象能力是語文學(xué)習(xí)的基本能力，對(duì)學(xué)生想象思維的訓(xùn)練與培養(yǎng)，是語文教學(xué)的基本任務(wù)，也是語文教學(xué)的基本方法。教師可以在課文教學(xué)、作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象思維，也可以在課外活動(dòng)中訓(xùn)練學(xué)生的想象能力。想象是創(chuàng)造的源泉，只要我們注重學(xué)生想象能力的培養(yǎng)，我們的語文教學(xué)是能夠培養(yǎng)出有創(chuàng)造精神的人才的。

此外，在語文教學(xué)方法上，教師還須注意結(jié)合實(shí)際情況，采用多媒體輔助教學(xué)方法，來拓展學(xué)生思維。

綜上，我從語文的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、教學(xué)方法對(duì)語文創(chuàng)新教學(xué)進(jìn)行了粗淺的探討，其核心內(nèi)容是怎樣在語文教學(xué)中創(chuàng)新，從而培養(yǎng)出有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力的人才。當(dāng)然，語文創(chuàng)新教學(xué)作為一個(gè)研究課題，還有許多值得探討的地方，這需要廣大教師的共同努力，語文創(chuàng)新教學(xué)“任重而道遠(yuǎn)”。

第五篇：初中語文教學(xué)論文 如何引導(dǎo)學(xué)生寫好作文

如何引導(dǎo)學(xué)生寫好作文

時(shí)下，作文是中考的一項(xiàng)重頭戲，約占考試比例的一半（分?jǐn)?shù)由原來的50分提升為60分）。因此，寫好作文是提高語文成績的關(guān)鍵。

寫 作是令中學(xué)生最頭痛的一個(gè)問題。盡管現(xiàn)在的作文多以話題為主，給學(xué)生提供了

很大的自由寫作空間，但仍有很多學(xué)生在寫作時(shí)總是絞盡腦汁、搜腸刮肚、東拼西湊 才寫出一篇文章交差，把寫作當(dāng)作一件苦差事。那么如何引導(dǎo)學(xué)生寫好作文，讓學(xué)生樂于寫作呢？我通過多年的探索和積累，總結(jié)出以下經(jīng)驗(yàn)，供同仁商討。

一、教學(xué)生學(xué)會(huì)留心觀察生活。

“生 活是寫作的源泉”，“生活的外延與語文的外延相等”，離開了生活，寫作就

成了無源之水、無本之木，因此留心觀察生活是寫作的前提。而實(shí)際情形是學(xué)生對(duì)朝夕 相處的社會(huì)生活熟視無睹，漠然視之，一寫作文便苦于無材料可寫或虛構(gòu)情節(jié)。那么怎樣教學(xué)生留心觀察生活呢？我覺得這不是強(qiáng)調(diào)學(xué)生去做的事，而應(yīng)是引導(dǎo)學(xué)生 如何去做。比如：活動(dòng)課上讓學(xué)生留意其活動(dòng)的場面，課后寫一篇場面描寫的作文。有了觀察的目的和目標(biāo)，學(xué)生就容易把精力集中起來而留心觀察，當(dāng)然寫文章也 就得心應(yīng)手了。星期天、節(jié)假日根據(jù)不同的需求布置相應(yīng)的觀察點(diǎn)，有針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生觀察生活、觀察社會(huì)。把自己所觀察到的情況記述下來，返校后同學(xué)之間進(jìn) 行交流，并談自己的心得體會(huì)。這樣長此以往，學(xué)生就會(huì)自然的養(yǎng)成留心觀察生活的習(xí)慣，同時(shí)也鍛煉了思考問題的能力。有了生活的基礎(chǔ)，寫文章也就不至于空洞 無物了。

二、教學(xué)生多讀、多背、多寫。

學(xué) 生生活的空間畢竟有限，學(xué)校是他們的常駐之所，要想事事躬行是不可能的。要

想了解社會(huì)這個(gè)大課堂，就必須靠閱讀了。每周抽出至少兩節(jié)的時(shí)間讓學(xué)生自由閱讀，或利用星期天、節(jié)假日的時(shí)間讓學(xué)生閱讀名家名作。要教學(xué)生多讀書、讀 好書。當(dāng)然，讀書不能走馬觀花的讀，應(yīng)根據(jù)內(nèi)容的需要，或?yàn)g覽或泛讀或精讀，且讀后要養(yǎng)成做讀書筆記的習(xí)慣：或摘記、或概括、或?qū)懶牡??對(duì)一些精美的詞 句或語段，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生背誦。俗話說“背書是寫作的基礎(chǔ)”,只有背誦的多了，積累的多了，寫文章才不會(huì)有絞盡腦汁的苦澀，才不會(huì)有“巧婦難為無米之炊”的尷尬。另外，還要鼓勵(lì)學(xué)生勤練筆。日記、周記、讀書后記等都是練筆的一種手段。只要堅(jiān)持不懈，持之以恒，就一定能提高寫作水平。

三、教學(xué)生學(xué)會(huì)從課文里“拿來”。

中 學(xué)課本所選的課文大都是名家名作，也都是些典范之作。教師不僅要向?qū)W生傳授

知識(shí)，更重要的是應(yīng)教給學(xué)生學(xué)習(xí)文章的寫作技巧。如：巍巍的《我的老師》的開 頭：“最不能使我忘懷的是我上小學(xué)五年級(jí)時(shí)的蔡蕓芝老師?！遍_篇點(diǎn)題，直截了當(dāng)?！稐椇恕芬晃倪\(yùn)用的以小見大的寫法；朱自清的《背影》中樸實(shí)無華的語言、真摯的情感及父親爬月臺(tái)為我買橘子時(shí)的細(xì)節(jié)刻畫；楊朔的《荔枝蜜》的欲揚(yáng)先抑的寫作手法；《談骨氣》一文嚴(yán)密的論證思維和確鑿的事實(shí)論據(jù)；魯迅雜文的犀 利；《蘇州園林》中總分的說明結(jié)構(gòu)和嚴(yán)密的邏輯順序等等，都可以作為寫作的借鑒。教師在傳授課文知識(shí)的同時(shí)又傳授了寫作手法，一舉兩得，何樂而不為？只有 教學(xué)生勇于“拿來”，并為己用，才能使學(xué)生寫出好的文章。

四、教學(xué)生勤練口語，以提高語言表達(dá)能力。

著名語言教育家王力說過:口 語是書面語的基礎(chǔ)。勤練口語有助于提高語言的表達(dá)

能力，口語表達(dá)流暢了，寫作自然也就得心應(yīng)手。為了鍛煉學(xué)生的口語，我組織了多種形式的活動(dòng)：讓學(xué)生進(jìn)行 課前三分鐘演講，進(jìn)行辯論活動(dòng)，舉行故事會(huì)比賽等。在這些活動(dòng)的參與中，學(xué)生的口語表達(dá)能力得到了鍛煉，對(duì)學(xué)習(xí)的積極性也增強(qiáng)了。其實(shí)，鍛煉學(xué)生的口

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語的 途徑不止這些，比如說成語接龍比賽、小品表演、詩朗誦等都是鍛煉口語的大好機(jī)會(huì)。一個(gè)善于表達(dá)的人，寫作時(shí)才能保證語言的流暢，也才能為寫作打好堅(jiān)實(shí)的基 礎(chǔ)。

五、教學(xué)生學(xué)會(huì)修改文章。

記得哪位大家說過：文章不是寫出來的，而是改出來的。因此要鼓勵(lì)學(xué)生多修改自己的文章。修改文章可采取“自批”或“互批”的形式，要鼓勵(lì)學(xué)生仔細(xì)推敲詞語，敢于大膽的取舍，勇于刪減自己的不足之處。在互相批改中也可以取長補(bǔ)短，共同進(jìn)步。

總之，要想提高學(xué)生的寫作水平，不是一朝一夕的事，也不是靠一方面的途徑就能獲得的，要多方面的引導(dǎo)學(xué)生。首先要激發(fā)他們的寫作興趣，在興趣的指引下，再教他們一些寫作技巧，這樣才能逐步提高寫作水平。

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