第一篇：第一章教案內(nèi)容

浙 江 經(jīng) 貿(mào) 職 業(yè) 技 術(shù) 學(xué) 院

教 案 內(nèi) 容

教案內(nèi)容

第一章

市場營銷概述

第一節(jié)

市場營銷和市場營銷學(xué) 一． 市場營銷及核心概念

1.市場營銷的含義 2.核心概念

3.案例一:坐困愁城的發(fā)明家

二． 市場營銷學(xué)的產(chǎn)生和發(fā)展

1.市場的概念

2.市場的構(gòu)成要素 3.市場的分類

（一）市場營銷的含義

“市場營銷”一詞譯自英文“Marketing”。

1.市場營銷、市場行銷、市場銷售、市場運銷、市場營運等；

2.市場學(xué)、市場營銷學(xué)、市場銷售學(xué)、市場運銷學(xué)、市場營運學(xué)等等。3.定義：市場營銷就是通過市場交換活動，引導(dǎo)商品或勞務(wù)流向顧客，以滿足顧客需求，實現(xiàn)企業(yè)目標的綜合性商務(wù)活動過程。包括市場調(diào)查和預(yù)測，選擇目標市場、產(chǎn)品的研制、開發(fā)、設(shè)計、生產(chǎn)和定價，選擇銷售渠道，產(chǎn)品促銷，產(chǎn)品運輸、儲存、銷售以及銷售服務(wù)等一系列活動。

（二）核心概念

1、需要：指人們沒有得到某些基本滿足的感受狀態(tài)，它是由人類自身的生理條件及其所處的社會環(huán)境所決定的

2、欲望：是指人們想得到基本需要具體滿足物的愿望。

3、需求：是指對某種具體產(chǎn)品有支付能力的購買欲望。

4、效用、費用和滿足:是消費者對產(chǎn)品滿足其需要的整體能力的評價.同時還要考慮所要支付的費用及提供的滿足程度大小來決定十分購買。

5、交換和交易:一個人可以通過四種方式獲得自己所需要的產(chǎn)品:第一是自行生產(chǎn);第二是強制取得;地第三是乞討;第四是交換。

所謂交換，是指通過提供某種東西做為回報從別人那里取得自己所需要的物品的 行為.交易是交換的結(jié)果。

二、市場營銷學(xué)的產(chǎn)生和發(fā)展

（一）國外市場營銷學(xué)的產(chǎn)生、發(fā)展

1、萌芽階段（1900-1920年）

2、應(yīng)用與發(fā)展階段（1921-1945年）

3、形成和鞏固階段（1946-1955年）

4、完善和創(chuàng)新階段（1956-）

（二）我國市場營銷學(xué)的形成、發(fā)展

1、引進、傳播階段（20世紀80年代初）

2、研究、形成和應(yīng)用階段

案例一：坐困愁城的發(fā)明家

能源危機引起了各種各樣嚴肅而又有趣的發(fā)明，這些發(fā)明都是為了節(jié)省礦物燃料或開辟新的能源。比如用廉價原料玉米制成液化氣、利用太陽能和分能，或采用可使用多種能源的機器以提高原料的利用率等等。

有位發(fā)明家研制了一種同時兼?zhèn)渖鲜鋈N特點的小汽車，他將汽油箱改為一個高效能的快速甲烷發(fā)生器，該發(fā)生器可把有機物如雜草等隨時轉(zhuǎn)化為燃料；汽車棚頂上裝有太陽能電池板，當(dāng)甲烷用完時可由電池驅(qū)動，而在平時電池板給蓄電池充電；另外車上還裝有一對風(fēng)翼，以便在風(fēng)向和風(fēng)速適宜的條件下使用。這種汽車采用最先進的設(shè)計、材料和工藝技術(shù)，不僅重量輕，而且裝有十分理想的氣動裝置。

這位發(fā)明家認定這是一個成功的創(chuàng)造，因此便回到老家——墨西哥的一處深山里。他自信世界上所有的廠商都會蜂擁而至，坐等在家也會有人踏出一條通向他家的路來，可最后什么人也沒等到，那項杰出的發(fā)明放在那里生了銹布滿了塵埃。

為什么沒人來買這位發(fā)明家的小汽車呢？就是因為沒有進行營銷，他沒讓需要購買汽車的顧客知道他的產(chǎn)品，也沒有把這種汽車的優(yōu)點和情況告訴顧客，即使有人遠道而來購買汽車，恐怕這位發(fā)明家也不知道給汽車定多高的價格。

這位發(fā)明家沒有對其產(chǎn)品進行分配，沒有進行廣告宣傳和定位，最糟的是他沒有考慮市場，更沒有考慮到影響市場的環(huán)境。首先，由于近年來墨西哥發(fā)現(xiàn)了大量的油田和天然氣，不存在能源危機問題，以致對他那種汽車的需求量不大；其次，這種車最多只能乘坐四個人，而墨西哥人的家庭往往人口較多；另外，他也沒有考慮到環(huán)境保護者的干預(yù)，因為甲烷發(fā)生器會產(chǎn)生污染。他認為這種汽車在美國會有可觀的市場，因為那里汽油短缺且價格高，可他沒料到墨西哥政府和某些官員會反對向美國出口這種汽車，因為向美國出口這種汽車，會減少美國對墨西哥石油的潛在需求量

這樣，由于沒做任何營銷方面的工作，沒有國內(nèi)市場，又遇到環(huán)境困難，發(fā)明家這種“奇妙”的小汽車沒能給他帶來一個比索。[案例思考] 發(fā)明家研制的小汽車為何無人問津？這個案例給我們什么啟示？

分析：因為沒有進行營銷。這個案例給我們什么啟示是產(chǎn)品的好壞要以是否符合消費者的需要來評判，再好的產(chǎn)品也必須進行營銷。

第二節(jié)

市場和市場構(gòu)成一、市場的概念

1、本意：指商品交換的場所。

2、經(jīng)濟學(xué)：一定時空條件下商品交換關(guān)系的總和。

3、市場營銷者的角度：一種商品（或勞務(wù)）所有實際和潛在購買者的集合?；蛘哒f哪里有需求那里就有市場．

二、市場的構(gòu)成要素：消費者、購買力和購買欲望。

1、消費者人口：是構(gòu)成市場的基本要素，消費者人口的多少，決定著市場的規(guī)模和容量，而人口的構(gòu)成及其變化則影響著市場需求的構(gòu)成和變化。

2、購買力：是指消費者支付貨幣以購買商品或勞務(wù)的能力，是構(gòu)成現(xiàn)實市場的物質(zhì)基礎(chǔ)。購買力的高低是由消費者的收入水平?jīng)Q定的。

3、購買欲望：是指消費者購買商品或勞務(wù)的動機、愿望和要求，它是使消費者的潛在購買力轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實購買力的必要條件。

三、市場的分類：

1.根據(jù)市場范圍劃分 2.根據(jù)市場客體劃分 3.根據(jù)市場狀況劃分

4.根據(jù)市場竟爭程度劃分 5.根據(jù)商品類型劃分

6.根據(jù)商品流通環(huán)節(jié)劃分

第三節(jié)

市場營銷觀念及其演化

營銷觀念，又稱為營銷哲學(xué)或營銷理念，是企業(yè)市場營銷的思維方式和行為準則的高度概括。從西方企業(yè)市場營銷活動的發(fā)展歷史來看，主要出現(xiàn)以下五種有代表性的營銷觀念：

（一）、生產(chǎn)（產(chǎn)品）觀念

（二）、推銷觀念

（三）、市場營銷觀念

（四）、社會市場營銷觀念

（五）、生態(tài)學(xué)營銷觀念

?（一）、生產(chǎn)觀念可以概括為：企業(yè)能生產(chǎn)什么產(chǎn)品就銷售什么產(chǎn)品。

? 生產(chǎn)經(jīng)營的重點是：努力提高生產(chǎn)效率，增加產(chǎn)量、降低成本、生產(chǎn)出讓消費者買得到的和買的起的產(chǎn)品。因此，生產(chǎn)觀念也稱作“生產(chǎn)中心論”。

? 從生產(chǎn)觀念還派生出一種產(chǎn)品觀念，產(chǎn)品觀念認為：只要產(chǎn)品質(zhì)量好，有特色、價格廉，就會受到消費者的青睞，而不愁銷路。不太重視產(chǎn)品品種、式樣與功能等的創(chuàng)新和銷售。

案例二：美國福特汽車公司的創(chuàng)辦人福特冊曾經(jīng)說過：“不管顧客的需要是什么？我們的汽車就是黑色的”。因為在那個時代，福特汽車公司通過采用大量流水生產(chǎn)組織形式，大大提高了福特汽車的生產(chǎn)效率，大大降低了汽車的生產(chǎn)成本，從而大大降低的福特汽車的售價，使福特汽車供不應(yīng)求，清一色的黑色汽車暢銷無阻不必講究市場需求特點和推銷方法。顯然，整個市場的需求基本上是被動的，消費者沒有多大選擇余地。

?

（二）、推銷觀念的出現(xiàn):當(dāng)市場上開始出現(xiàn)生產(chǎn)過剩和商品供過于求的現(xiàn)象，從而市場競爭加劇，產(chǎn)品銷售取代產(chǎn)品生產(chǎn)而成為企業(yè)經(jīng)營中的首要問題。推銷觀念出現(xiàn)了.? 推銷觀念認為:企業(yè)推銷什么產(chǎn)品，消費者就會買什么產(chǎn)品。在這種觀念的指導(dǎo)下，企業(yè)經(jīng)營的重點是：注意運用各種推銷手段和廣告宣傳向消費者大力推銷產(chǎn)品，以期提高市場占有率，擴大產(chǎn)品銷售。? 案例三：一家美國皮爾斯堡面粉公司20年代以前的口號是：“本公司旨在制造面粉”。30年代左右，它的口號改為：“本公司旨在推銷面粉”。一些存貨待售的企業(yè)，則更加重視推銷技巧。

? 在這種情況下，推銷觀念的出現(xiàn)，提高了市場營銷在企業(yè)經(jīng)營工作中的地位，是經(jīng)營指導(dǎo)思想的一個進步。但是，推銷觀念并未脫離以生產(chǎn)為中心，“以銷定產(chǎn)”的范疇。因為它的著眼點仍然是產(chǎn)品，即仍是著眼于既定產(chǎn)品的推銷，至于推銷的產(chǎn)品是否滿足顧客的需要，則未予以足夠重視。

（三）市場營銷觀念

1、產(chǎn)生的背景：

?（1）二次世界大戰(zhàn)以后，隨著科學(xué)技術(shù)的高速度發(fā)展和各主要資本主義國家龐大的軍事工業(yè)轉(zhuǎn)產(chǎn)民用產(chǎn)品，生產(chǎn)效率進一步提高，生產(chǎn)規(guī)模繼續(xù)擴大，社會產(chǎn)品供應(yīng)量劇增，品種花色日新月異；

?（2）由于各資本主義國家普遍實行了高工資、高福利和高消費政策，刺激和促進消費者購買力大幅度地提高，使消費者需求和欲望不斷地發(fā)生變化，迅速由原來的賣方市場轉(zhuǎn)變?yōu)橐再徺I者為主導(dǎo)的買方市場。

2、市場營銷觀念可以概括為：消費者需要什么產(chǎn)品，企業(yè)就應(yīng)當(dāng)生產(chǎn)和銷售什么產(chǎn)品，換言之就是：能賣什么，就生產(chǎn)什么。

? 在這種觀念是指導(dǎo)下，企業(yè)營銷的重點是：以消費者需求為中心和出發(fā)點，集中企業(yè)一切資源和力量，綜合運用各種營銷手段，通過千方百計地適應(yīng)和滿足消費者需求，以實現(xiàn)企業(yè)的利潤目標。

（四）、社會市場營銷觀念（20世紀70年代后期）

?

1、人們認識到，單純強調(diào)市場營銷觀念，可能忽視滿足當(dāng)前消費需要與全社會的整體利益和長遠利益之間的矛盾，從而導(dǎo)致資源浪費，環(huán)境惡化，危害人類健康等諸多弊端。

?

2、社會營銷觀念認為：企業(yè)的合理行為應(yīng)該是在滿足消費者需求的同時，還要考慮社會的整體利益和長遠利益。在此基礎(chǔ)上謀求企業(yè)利潤目標的實現(xiàn)。企業(yè)提供任何產(chǎn)品或服務(wù)時，不僅要滿足消費者的需要和符合本企業(yè)的利益，而且要符合消費者和社會的整體利益和長遠利益。? 案例六

? 漢堡包快餐行業(yè)受到的批評

?

漢堡包快餐行業(yè)提供了美味可口的食品，但卻受到了批評。原因是他的食品雖然可口卻沒有營養(yǎng)。漢堡包脂肪含量太高，餐館出售的油煎食品和肉餡餅都反映過多的淀粉和脂肪。出售時采用方便包裝，因而導(dǎo)致了過多的包裝廢棄物。在滿足消費者需求方面，這些餐館可能損害了消費者的健康，同時污染了環(huán)境。? [案例思考]漢堡包快餐行業(yè)為什么受到批評？

? 分析：因為它一昧迎合消費者，卻忽略了消費者和社會的長遠利益。

（五）、生態(tài)學(xué)營銷觀念（２１世紀）

? 生態(tài)學(xué)營銷觀念認為：現(xiàn)代社會進入到了

２１世紀，環(huán)境保護顯得尤為重要．以前破壞環(huán)境的生產(chǎn)銷售行為已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)在的要求了．現(xiàn)在要求的是環(huán)境保護，綠色生態(tài)，持續(xù)發(fā)展等觀念．

第二篇：教案書寫內(nèi)容

教案的一般內(nèi)容和要求

一、教案內(nèi)容

教案的內(nèi)容詳略不一，有經(jīng)驗的教師可以寫簡案，新教師要寫詳案。一般說來，教案包括以下幾個方面：(1)教學(xué)題目；(2)教學(xué)目的；(3)課時分配；(4)授課類型；(5)教學(xué)重點及難點；(6)教學(xué)手段、教具；(7)教學(xué)方法；(8)教學(xué)過程；(9)板書和板畫的設(shè)計。

二、教案主要內(nèi)容的闡述

（1）教學(xué)目的。所謂教學(xué)目的是指教師在教學(xué)中所要達到的最終效果。教師只有明確了教學(xué)目的，才能使“教”有的放矢，使“學(xué)”有目標可循。教學(xué)目的在教案中要明確、具體、簡練。一般應(yīng)選定1～3個教學(xué)目的。

（2）教學(xué)重點和難點。教學(xué)重點和難點是整個教學(xué)的核心，是完成教學(xué)任務(wù)的關(guān)鍵所在。重點突出，難點明確，有利于學(xué)員掌握教學(xué)總體思路，便于學(xué)員配合教師完成教學(xué)任務(wù)。

（3）教學(xué)方法和教學(xué)過程設(shè)計。教學(xué)方法雖然多種多樣，但每次課的教學(xué)方法必須依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)員的接受能力來確定。教師的教學(xué)藝術(shù)如何，很重要的是看其教學(xué)方法的運用是否巧妙得當(dāng)。教學(xué)過程也稱教學(xué)步驟，即用于指導(dǎo)和規(guī)范教師課堂活動的步驟。只有安排好教學(xué)過程，教師才能在課堂上有條不紊地圓滿地完成每一個教學(xué)環(huán)節(jié)。

（4）教學(xué)內(nèi)容的引入。教學(xué)內(nèi)容的引入就是上課的導(dǎo)語。教師應(yīng)該根據(jù)確定的教學(xué)目的、內(nèi)容，針對學(xué)員的心理，精心設(shè)計上課的導(dǎo)語，巧妙地導(dǎo)入新課，以激發(fā)學(xué)員的興趣，使學(xué)員能全身心地投入到學(xué)習(xí)中。

（5）教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容是課堂教學(xué)的核心，因為備課的其他環(huán)節(jié)都是為它服務(wù)的。寫教案時，必須將教學(xué)內(nèi)容分步驟分層次地寫清楚，必要時還應(yīng)在每一部分內(nèi)容后注明所需的時間。這樣，可以使所講授的內(nèi)容按預(yù)計時間穩(wěn)步進行，不至于出現(xiàn)前松后緊或前緊后松的局面。

三、編寫教案的一般要求

（1）要處理好教與學(xué)的關(guān)系: 教學(xué)過程是在教師指導(dǎo)下，學(xué)員將所學(xué)內(nèi)容納入自己的認知結(jié)構(gòu)的過程。因而編寫教案并不是知識的羅列，而是設(shè)計好教法與學(xué)法、處理好教與學(xué)的關(guān)系。特別是教師要創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)情境，使師生共同置身于情境之中。如我們在教學(xué)督查中，發(fā)現(xiàn)一個教學(xué)點在上《果樹栽培》課時課堂設(shè)在果園里，教學(xué)效果特別好，學(xué)員易學(xué)易懂，受到大家的歡迎。

（2）要求教書育人相結(jié)合 :教案不能僅重視傳授教學(xué)大綱規(guī)定的知識和技能、技巧，還要開發(fā)和提高學(xué)員智力、培養(yǎng)學(xué)員靈活運用所學(xué)知識去解決實際問題的能力。

（3）要求環(huán)節(jié)完整、結(jié)構(gòu)合理、思路清晰、繁簡得當(dāng)、時間分配科學(xué)，使教案能對課堂教學(xué)活動真正起到指導(dǎo)作用。

自我介紹：

各位評委老師，上午好，我是_____號考生。

說課：

今天我說課的題目是《____________》。首先我們來進行教材分析。教材分析：

本節(jié)課出自______________出版社出版的高中《________》第__冊第__章第__節(jié)。

1、本節(jié)課分____個部分內(nèi)容，分別是：___________________

2、本節(jié)課貫穿了______以后的整個教學(xué)，是學(xué)生進一步順利、快捷操作____的基礎(chǔ)，也是形成學(xué)生合理知識鏈的重要環(huán)節(jié)。(這條基本上通用)

3、本節(jié)課聯(lián)系了________和_________，在以后學(xué)習(xí)______具有重要意義。

4、本節(jié)課是在學(xué)習(xí)______的基礎(chǔ)上，進一步學(xué)習(xí)___________的關(guān)鍵。（以上4條，靈活運用，不用全部說上就行。可以參考序言中的句子，主要是說學(xué)習(xí)本節(jié)課的意義。）接下來說一下本節(jié)課的教學(xué)目標。教學(xué)目標 知識目標：

1、2、（只要說出本節(jié)課要講的知識點，也是重點難點就行）

能力目標；

1、通過講練結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生處理____、解決問題的能力。

2、分組學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生與他人溝通交流、分工合作的能力。

3、通過設(shè)置問題情境，提高學(xué)生分析和解決問題的能力。（根據(jù)需要選擇能力目標）

情感目標：

1、培養(yǎng)學(xué)生認真、細致的學(xué)習(xí)態(tài)度。

2、通過發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程，培養(yǎng)學(xué)生合作精神，增強學(xué)生的求知欲和對學(xué)習(xí)計算機的熱情。

（對于教學(xué)目標，因為時間短，不一定要分成這三個目標，只要說出3點就行。）

當(dāng)我們對教材進行了分析并且了解了教學(xué)目標之后，就不難理解本節(jié)課的重點與難點 重點難點 重點： 難點：

（對于重點、難點，依然是說出本節(jié)課的內(nèi)容就行，可以參考本節(jié)課的題目和各部分的標題）

那么，究竟應(yīng)該怎樣來完成本節(jié)課的任務(wù)呢？下面說一下本節(jié)課的教法和學(xué)法。教法：

1、范例、結(jié)合引導(dǎo)探索的方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2、教師精講、學(xué)生多練，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)原則。

3、采用類比法，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，自主學(xué)習(xí)，從而體驗到獨立獲取知識的喜悅感。

4、通過“教”“學(xué)”“放”“收”突破重點和難點。

（根據(jù)需要任意選取教法。2-3個就行。根據(jù)時間自行安排。）

教學(xué)相長，本節(jié)課我所采用的學(xué)法主要有兩個。學(xué)法：

1、主動學(xué)習(xí)法：舉出例子，提出問題，讓學(xué)生在獲得感性認識的同時，教師層層深入，啟發(fā)學(xué)生積極思維，主動探索知識，培養(yǎng)學(xué)生思維想象的綜合能力。

2、反饋補救法：在練習(xí)中，注意觀察學(xué)生對學(xué)習(xí)的反饋情況，以實現(xiàn)“培優(yōu)扶差，滿足不同?！?最后我們說一下本節(jié)課的教學(xué)過程。教學(xué)過程：

本節(jié)課在多媒體教室進行，所需教具是教師機---學(xué)生機、投影儀、黑板、等。

我將本節(jié)課分為三個部分。

用約5分鐘時間進行導(dǎo)入部分，主要是復(fù)習(xí)和引入新課。

用約20分鐘時間進行正體部分。主要是通過講練結(jié)合的方式完成對_____、______、______、________幾部分的學(xué)習(xí)。最后，用約5分鐘的時間進行尾聲部分，主要是小結(jié)和作業(yè)。或者說是，對本節(jié)課進行總結(jié)以及布置作業(yè)。

（1、關(guān)于講練結(jié)合，如果是理論課，練就表示做習(xí)題，如果是操作課，就表示上機實際操作

（2、我是按一節(jié)課40分鐘分配，待考證。

（3、大概模式是這樣的，你根據(jù)時間要求自行取舍吧。

（4、聲音一定要大，語速不能太快。對于教學(xué)目標、重點、難點等表示你說課流程的詞匯要突出。但是，不要板書，浪費時間。

（5、注意，偶爾要看一下評委，眼神交流。最后要說“說課完畢”

對于試講，引出這節(jié)課，之后順手把本節(jié)課的題目寫黑板上。要用力寫清楚。

如果覺得整節(jié)課講不完，你可以說我今天主要講____幾部分。因為沒有學(xué)生,所以講的不要太散,要有思路.如果能顯出你跟學(xué)生交流的過程就顯一次,不然的話,就直接講自己的。

試講完畢

答辯如果是評委直接提問，簡單想想回答即可。

如果是給你紙條自己看，你就不要讀題了，普通話一般，呵呵`思考半分鐘，說首先我來回答第一題。

答辯完畢，請老師多多指導(dǎo)。（鞠躬）

說課的整體思路，按這個，就是記不住，也能順著說出來點東西。教材分析 教學(xué)目標

重點難點（有時根據(jù)需要也會說上關(guān)鍵點）教法和學(xué)法 導(dǎo)入（5分鐘）教學(xué)過程 正體（20分鐘）尾聲（5分鐘）

第三篇：構(gòu)成內(nèi)容教案

構(gòu)成基礎(chǔ)：平面與色彩構(gòu)成

教 案

授課專業(yè)：建筑裝飾設(shè)計(裝飾方向)課程類型：專業(yè)基礎(chǔ)課 課程學(xué)時數(shù)：80 課程學(xué)分：

考核方式：知識點考試與課程作業(yè)相結(jié)合 授課教師：肖文濤 課程背景與沿革

視覺構(gòu)成關(guān)系訓(xùn)練是所有種設(shè)計的基礎(chǔ)，這在全世界的設(shè)計教育基本取得了共識，這種訓(xùn)練就是時下在各個辦有設(shè)計類專業(yè)的院校對初年級學(xué)生所開的“三大構(gòu)成課”。這些課程作為設(shè)計類專業(yè)的共同性專業(yè)基礎(chǔ)課，是在上個世紀20—30年代在德國包豪斯奠定的。

對于包豪斯設(shè)計教育的得失，我們沒有必要（或權(quán)力）苛求前人，但對其在現(xiàn)代設(shè)計發(fā)展上的歷史功績，有兩點是肯定的：一是格羅佩篳路藍縷身體力行地開拓了設(shè)計教育這個領(lǐng)域；二是現(xiàn)代設(shè)計教育基礎(chǔ)訓(xùn)練課程體系的確立。而后者則應(yīng)歸于約翰內(nèi)斯.伊頓（Johannes Itten）、莫霍利.納吉(Moholy-Nagy)和約瑟夫.阿伯斯Josef Albers三人的勢力。這個課程體系經(jīng)過在二戰(zhàn)前德國包豪斯的開拓，二戰(zhàn)中在美國的實踐和戰(zhàn)后德國的烏爾蒙設(shè)計學(xué)院的進一步發(fā)展，而成為今天在全世界范圍內(nèi)大多數(shù)工業(yè)設(shè)計教育院校的專業(yè)基礎(chǔ)訓(xùn)練的基本模式。

在我國，由于特殊的政治、文化和經(jīng)濟背景，真正意義的現(xiàn)代設(shè)計一直到1979年改革開放后才開始起步；而有關(guān)包豪斯設(shè)計教育的系統(tǒng)性介紹首先是從日本人的書籍“轉(zhuǎn)口”引進的，特別是三大構(gòu)成方面的著作一開始差不多都是日本人編寫的，而且相當(dāng)一部分書籍是經(jīng)臺灣翻譯的日文著作介紹進來的，甚至至今這些書籍在我國設(shè)計教育界都頗有影響，例如朝倉直已的兩本構(gòu)成著作，幾乎成了許多教構(gòu)成課的教師手中的主要教學(xué)參考書籍。因此，近來設(shè)計教育界不少人對此作了一些反思，認為，我國設(shè)計領(lǐng)域?qū)Π浪沟慕邮?，與其說是深層次設(shè)計理念的需要，不如說是設(shè)計教育從工具性層面上求變的一種行為。由此一來，“三大構(gòu)成”幾乎成了包豪斯的同義語，在許多人的心目中，包豪斯就是“三大構(gòu)成”，“三大構(gòu)成”就是包豪斯。這不僅阻礙了人們?nèi)ダ斫猬F(xiàn)代主義設(shè)計科學(xué)理性的精神內(nèi)核（因為包豪斯就是歐洲現(xiàn)代主義設(shè)計運動的高潮和尾聲）；而且 1 使“三大構(gòu)成”課教學(xué)目的和宗旨也迷失在圖像形態(tài)的技術(shù)性抽象化和構(gòu)成化的變幻之中。

固然，最引人注目的包豪斯的基礎(chǔ)課程，其本質(zhì)是技術(shù)層面的，但它與眾不同的地方在于這個課程的理論基礎(chǔ)，通過理論教育來啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，豐富學(xué)生的視覺經(jīng)驗，為進一步的專業(yè)設(shè)計奠定基礎(chǔ)。而當(dāng)時歐洲大部分學(xué)校的基礎(chǔ)課程僅是單純的技術(shù)訓(xùn)練，沒有任何理論支持，也沒有理論依據(jù)。但在包豪斯參加基礎(chǔ)課程(Vorkurs)教學(xué)的，除了前面指出的三位以外，還有那個時代的抽象藝術(shù)大師康定斯基和克利等，他們的教學(xué)都是建立在嚴格的理論基礎(chǔ)之上的。因此，包豪斯的基礎(chǔ)課程的最大特點就是有嚴格的理論基礎(chǔ)作為基礎(chǔ)教學(xué)的支持力量，而且有非常明確和執(zhí)著的目的性。作為包豪斯基礎(chǔ)課教學(xué)體系開創(chuàng)者的伊頓，他一開始就將學(xué)生置入一個理性的視覺訓(xùn)練的教學(xué)環(huán)境之中，猶如一個洗腦的過程，把學(xué)生入校以前形成的非專業(yè)視覺習(xí)慣完全洗掉。代之以嶄新的、理性的觀察習(xí)慣和視覺規(guī)律，由此來啟發(fā)學(xué)生的視覺潛能和想象力。他把色彩、平面與立體形式，材質(zhì)肌理綜合在一起進行理性分析，而不是藝術(shù)家任意的、自由的個人表現(xiàn)。并明確強調(diào)他訓(xùn)練的終極目的是設(shè)計，而不是把訓(xùn)練本身當(dāng)目的。對他說來，基礎(chǔ)課始終只是基礎(chǔ)，不能當(dāng)做目的。這就明確了構(gòu)成課是通向設(shè)計的橋梁，它在設(shè)計教育中的地位只能如此，故這個基礎(chǔ)課教學(xué)的目的不是構(gòu)成自身，構(gòu)成只是開拓設(shè)計的一個造型觀念。

我校設(shè)計類專業(yè)的構(gòu)成基礎(chǔ)這個專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)的指導(dǎo)思想就是在這樣的背景下形成的。課程組的骨干教師五年多來作了大量的努力和探索，綜合了多種背景與經(jīng)歷的教師的教學(xué)經(jīng)驗，而形成了現(xiàn)在這套教學(xué)大綱和執(zhí)行這個大綱的基礎(chǔ)教學(xué)方案。這套大綱和方案不僅有充分的理論研究成果為支持，而且課時主體的后兩大部分是以比較詳實的作業(yè)體系構(gòu)成的，從而有很強的可操作性。第一部分的三章內(nèi)容為全課的理論基礎(chǔ)，支持這部分教學(xué)內(nèi)容的是本課程負責(zé)人編著的《色彩與圖形視覺原理——關(guān)于看的藝術(shù)與科學(xué)》一書，該書已于2000年由科學(xué)出版社正式出版。作業(yè)體系部分，每類作業(yè)都有豐富的圖文資料以作教學(xué)參考，并對其理論支持有一一對應(yīng)的關(guān)系。

長江職業(yè)學(xué)院 汽車、建裝教研室 2006年12月30日

說 明：

1、本教案為課程教學(xué)大綱具體執(zhí)行基本方案；

2、《構(gòu)成基礎(chǔ)：平面與色彩構(gòu)成》一課為藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)的共同性基礎(chǔ)課，開課面大，班級多，由多位教師分擔(dān)執(zhí)行，各位教師在承擔(dān)與執(zhí)行本課教學(xué)任務(wù)時應(yīng)參照課程教學(xué)大綱與這份共同性教案，并結(jié)合所教學(xué)班級的專業(yè)特點，創(chuàng)造性地進行教學(xué)；

3、課程，課程教學(xué)大綱以及執(zhí)行教學(xué)的方案，都是動態(tài)展的，本課的教學(xué)也將不斷總結(jié)教學(xué)得失。加強教研活動，引進新思維與新內(nèi)容，使之不斷充實、提高，與時俱進。

一、課程單元、章節(jié)

緒論：構(gòu)成——現(xiàn)代設(shè)計的造型基礎(chǔ)訓(xùn)練

二、教學(xué)目的及基本要求：

對學(xué)生講時本課的性質(zhì)，教學(xué)目的和內(nèi)容，使之明白構(gòu)成課訓(xùn)練對培養(yǎng)設(shè)計素質(zhì)的意義和作用。

三、教學(xué)重點和難點：

盲目的作業(yè)堆砌是本課常見的通病，首先是教學(xué)上目的迷失，繼之以學(xué)生提不起學(xué)習(xí)興趣，不知學(xué)了有什么“用處”。問題皆出在課程概念不清，意義缺失。緒論課的任務(wù)就在于明確課程意義，界定教學(xué)內(nèi)容，弄清教學(xué)目的，了解教學(xué)手段。

四、教學(xué)進度：

學(xué)時不多，但一定要簡明扼要地說清課程，確立概念。并引介必的事例與形象資料。

五、課時數(shù)：2學(xué)時

六、教學(xué)、教輔方式、教具： 講解與電子課件

七、參考書：

1、Howard Dearstyne, Inside The Bauhaus,Rizzoli,New York(1986).2、王受之著《掃描與透析——美國洛杉磯藝術(shù)中學(xué)設(shè)計學(xué)院》，人民美術(shù)出版社（2001）

3、騰守堯、聶振斌等著《知識經(jīng)濟時代的美學(xué)與設(shè)計》，南京出版社（2006）

4、<美>蓋爾.格里特.漢娜著《設(shè)計元素——羅伊娜.里德.科斯塔羅與視覺構(gòu)成關(guān)系》，中國水利水電出版社，知識產(chǎn)權(quán)出版社（2003）

一、課程單元、章節(jié)：

第一部分：視覺傳達設(shè)計基本原理

第一章 造型與構(gòu)成法則——平面設(shè)計的形式美學(xué)原理 1-1視覺要素與構(gòu)成概念

1-2作為視覺形態(tài)的點、線、面、體 1-3設(shè)計要素與構(gòu)成法則 1-4形與造型

二、教學(xué)目的及基本要求：

1、建立“構(gòu)成”概念；

2、轉(zhuǎn)換視覺習(xí)慣，養(yǎng)成新的理性觀察方式；

3、使學(xué)生認識抽象造形的意義——從具體事物抽取形式這種能力的重要性；

4、要求學(xué)生牢固建立從設(shè)計要素與構(gòu)成法則出發(fā)的分析思維模式。

三、教學(xué)重點和難點：

作為設(shè)計專業(yè)的基礎(chǔ)課程，而且大量通過動手做作業(yè)來教學(xué)，若缺乏理論支持便達不到轉(zhuǎn)換學(xué)生視覺習(xí)慣和形象思維模式的目的，理論性強，需厘清的概念較多是本章教學(xué)的重點和難點，要求教師具備較高的理論修養(yǎng)與學(xué)術(shù)見解。

四、教學(xué)進度：

一開始宜慢一些，許多內(nèi)容對于初年級的學(xué)生都會顯得太專業(yè)化，尤其新概念與思維的導(dǎo)入都需要一個過程。

五、課時數(shù)：8學(xué)時

六、教學(xué)、教輔方式、教具：

課堂講解，電子課件，繪圖演示（黑板）

七、思考、練習(xí)題、作業(yè)： 思考題：

1、什么是視覺要素？什么是設(shè)計要素？

2、談?wù)勀闼斫獾摹皹?gòu)成概念”？

3、作為視覺形態(tài)的點、線面與幾何學(xué)上的點線面有何區(qū)別與聯(lián)系？

4、構(gòu)成意義上的視覺習(xí)慣是怎么一回事？

5、構(gòu)成上的視覺形態(tài)動力學(xué)是何含義？

八、參考書：

1、<俄>瓦.康定斯基著《點、線、面——抽象藝術(shù)的基礎(chǔ)》，上海人民美術(shù)出版社（1995）

2、<英>莫里斯.德.索斯馬茲著《基本設(shè)計：視覺形態(tài)動力學(xué)》，上海人民美術(shù)出版社（1989）

3、古大治等編著《色彩與圖形視覺原理——關(guān)于看的藝術(shù)與科學(xué)》科學(xué)出版社（2000）

一、課程單元、章節(jié)：

第二章 色彩設(shè)計原理 2-1色彩與色彩視覺現(xiàn)象 2-2色彩有空間與色彩構(gòu)成 2-3色彩心理及其應(yīng)用

二、教學(xué)目的及基本要求：

轉(zhuǎn)換視覺習(xí)慣就是要形成按視覺要素理性的分析精神去觀察周圍事物的習(xí)慣。而色彩便是一種特殊的視覺要素。本章從色彩學(xué)理論的角度去認識色彩這個視覺要素。當(dāng)一個搞純藝術(shù)的畫家，色彩學(xué)理論也許并不重要，但干現(xiàn)代設(shè)計這一行，4 嚴格的色彩學(xué)理論知識則必不可少。本章要求學(xué)生掌握正確科學(xué)的色彩知識，并掌握做設(shè)計所必需的色彩學(xué)理論。

三、教學(xué)重點和難點： 色彩構(gòu)成是很理性化的，它要求有序地認識色彩與有序地使用色彩。而這些要求在現(xiàn)階段的沿龔展繪畫的色彩課教學(xué)是很難達到的。最壞的時候還會被灌輸一些錯誤的色彩概念。此外，色彩學(xué)理論是建立在自然科學(xué)基礎(chǔ)之上的，如何讓學(xué)藝術(shù)的學(xué)生能深入淺出地理解也是難點之一。

四、教學(xué)進度： 內(nèi)容精煉，穩(wěn)步推進

五、課時數(shù)：8學(xué)時

六、教學(xué)、教輔方式、教具： 課堂講授，電子課件

七、思考、練習(xí)題、作業(yè)：

1、建立嚴格的色彩心理學(xué)維度——色相、飽和度和明度的概念以及相關(guān)的知覺經(jīng)驗；

2、加法（色光）與減法（色素物質(zhì)）色彩混合的原色是什么？相互關(guān)系是什么？何為互補色？

3、心理學(xué)色空間與色度學(xué)色空間是怎樣構(gòu)成的？二者有無聯(lián)系？

4、如何從色空間的秩序去分析和認識色彩構(gòu)成的類型與規(guī)律？

八、參考書：

1、古大治等編著，《色彩與圖形視覺原理》，科學(xué)出版社（2000）

2、Harald Kuppers, Farbe, Gallway Verlay Munchen.(1977)

3、Hideaki Chijiiwa, COLOR HARMONY,a Gnide to Creative Color Conbinations’, Rockport Publishers, Massachusetts(1987)

一、課程單元、章節(jié)：

第三章 圖形知覺心理學(xué)

3-1圖形知覺的完形心理學(xué)原理 3-2空間知覺

3-3質(zhì)感與紋理模式 3-4視錯覺與無理圖形

二、教學(xué)目的及基本要求：

由各種視覺要素集合而得的構(gòu)成，終將在人的視知覺中被認知為一個圖形，圖形知覺的心理結(jié)構(gòu)對于構(gòu)成途徑與效果的理解十分相關(guān)。圖形知覺心理學(xué)是破解與開拓圖形創(chuàng)意的知識寶庫。本章講授圖形知覺的完形心理學(xué)研究成果以及與此相關(guān)的深度知覺，材質(zhì)視覺和視錯覺現(xiàn)象方面的基本知識。

三、教學(xué)重點和難點：

本章帶有一定的學(xué)術(shù)性，又包含豐富的知覺經(jīng)驗內(nèi)涵。難度雖不是很深，重要的是要將這些知識與構(gòu)成作業(yè)的每個特殊方法和途徑相聯(lián)系，將其轉(zhuǎn)化及圖形創(chuàng)意的思路，從而盡可能使作業(yè)體系條理化、邏輯化。

四、教學(xué)進度：

穩(wěn)定推進

五、課時數(shù)：6學(xué)時

六、教學(xué)、教輔方式、教具：

課堂教學(xué)講授，黑板繪圖演示與電子課件。

七、思考、練習(xí)題、作業(yè)：

1、理解從視覺要素——完整圖形的完形心理學(xué)派的基本觀點；

2、從完形心理學(xué)的圖形知覺原理對平面構(gòu)成有哪些方面的啟示？

3、何謂“紋理梯度”？如何將其用于分析平面構(gòu)成的深度感？

4、試述“無理圖形”的知覺特征及其在平面構(gòu)成上的應(yīng)用。

八、參考書：

1、古大治等編著，《色彩與圖形視覺原理》，科學(xué)出版社（2000）

2、<英>E.H.貢布里希著《秩序感——裝飾藝術(shù)的心理學(xué)研究》，浙江攝影出版社（1987）

3、R.D.沃爾克，H.L.小波克主編《知覺與經(jīng)驗》，科學(xué)出版社（1986）

一、課程單元、章節(jié)：

第二部分 媒介與技法

第四章 色彩材料、紙張與表面、繪圖工具、制作工具與材料

二、教學(xué)目的及基本要求：

本課的教學(xué)70%以上的課時是在任課教師指導(dǎo)下完成各種類型的構(gòu)成練習(xí)作業(yè)，媒介與技法的介紹必不可少，本章教學(xué)通過媒介實物（商品）及技法示范讓學(xué)生對基礎(chǔ)性設(shè)計媒介與使用技巧有所認識和了解，以便在后續(xù)的作業(yè)實踐中去體驗，發(fā)揮與創(chuàng)造。

三、教學(xué)重點和難點：

促進學(xué)生以積極的態(tài)度接觸與使用媒介，以不懈的努力去掌握媒介的使用技法與特性。

四、教學(xué)進度：

從講解、引介、示范與嘗試性使用，購買與準備，逐步向作業(yè)體系的實踐性教學(xué)過渡。

五、課時數(shù)：

靈活掌握，但至少應(yīng)有6學(xué)時勢課堂教學(xué)與操作示范。

六、教學(xué)、教輔方式、教具：

講解、媒介實物介紹、技法示范，媒介與技法特性及效果的作品示例。

七、參考書：

1、Tom Porter and Sue Goodman, MANUAL OF GRAPHIC TECHNIQUES Vol-1-4, For Architects.Graphic Designers, Artists, Chales Scribuer’s Sons,New York(1983)（該書中相關(guān)內(nèi)容可在本院古大治編校內(nèi)印行的《設(shè)計專業(yè)英文讀本》（2003年）一書中可見到）

一、課程單元、章節(jié)：

第三部分 課程作業(yè)體系

第五章 基本色彩練習(xí)作業(yè)（A-1—A6）6項作業(yè) 第六章 黑白平面構(gòu)成作業(yè)（B1—B20）20項作業(yè) 第七章 綜合平面構(gòu)成作業(yè)（C1——C8）8項作業(yè)

二、教學(xué)目的及基本要求： 見教學(xué)大綱對各項作業(yè)的說明

三、教學(xué)重點和難點：

對每項作業(yè)解釋清楚其構(gòu)成原理及理論內(nèi)涵。

四、教學(xué)進度：

后附每章作業(yè)課中某些特殊作業(yè)的進一步解釋與說明。

五、課時數(shù)：68學(xué)時—78學(xué)時

第五章 基本色彩練習(xí)作業(yè)（A）

平面與色彩構(gòu)成課的作業(yè)訓(xùn)練基本上借用繪畫手段來完成，但基礎(chǔ)繪畫中的工具性知識常停留在經(jīng)驗與感性的水準之上；色彩學(xué)理論知識理性嚴謹，體系完備，又常與工具性實踐脫節(jié)。本章作業(yè)體系訓(xùn)練的目便是通過有目的的使用色彩媒介與技法，通過在此階段學(xué)生尚未能意識的構(gòu)成手段，將物質(zhì)層面的色彩——顏料，與視覺要素的色彩——色彩學(xué)知識結(jié)合起來，將手中的商品顏料物質(zhì)的色彩特性與色彩學(xué)的心理學(xué)維度結(jié)合起來，達到在技法實踐中有序認識色彩與有序使用色彩的目的。以為后續(xù)作業(yè)奠定技術(shù)基礎(chǔ)。

A-1與A-2：

通過建立知覺經(jīng)驗，鞏固兩種色彩混合——例如CAD顯示器或TV上的色光混合，與噴墨打印機和印刷工藝中色素物質(zhì)的色彩混合——的三原色的正確、嚴謹?shù)母拍睿靼變山M三原色RGB和MCY之間的色相秩序與互補關(guān)系。作業(yè)本身也是一種色相推移的構(gòu)成范例。

在做作業(yè)的操作層面上，電腦調(diào)色板的應(yīng)用最為理想，尤其是色光混合與兩組三原色的準確再現(xiàn)。用顏料的手繪操作，色光混合只能 用大紅（R），正綠（G），偏紫的藍（B）以空間混合（平均混合）的方式來替代。而減法混合的三原色則 在MCY三個色的顏料選擇上難于準確實現(xiàn)，例如大多數(shù)商品顏料都無品紅（M）這個色彩。而青這個色各在通俗概念上難于在每個人的知覺經(jīng)驗上取得統(tǒng)一，青色（C）是偏綠的藍，顏料中的湖蘭較為接近。黃色當(dāng)然沒有問題，有色相準確的黃色顏料。

此外，給學(xué)生講清楚色光混合何以稱之為加法混合，色素物質(zhì)（顏料）的混合何以稱之為減法混合，便能說明R-C，G-M，B-Y何以形成補色關(guān)系的道理——即色相在頻譜（波譜）關(guān)系上“互補”的道理。

這兩個作業(yè)貌似簡單，卻包含了豐富的色彩學(xué)最基本的知識，而且是在現(xiàn)代色彩處理與還原技術(shù)中最具應(yīng)用價值的知識。

A-3：商品顏料的色相排序

商品顏料——水彩畫顏料，水粉畫顏料，丙烯顏料或油畫顏料等，都包括三大類色彩。

1、色相純度高的顏料（如，玫瑰紅、大紅、朱紅、橙黃、草綠、中綠、翠綠、湖藍、群青、鈷藍、鈷紫等）；

2、色相純度較低的顏料（如土黃、土紅、棕、赭、褐等；

3、非彩色系顏料（如黑、白、培思灰）有序使用色彩建立在有序認識色彩的基礎(chǔ)之上，這一作業(yè)就是要使學(xué)生認識到手中的顏料的色彩在色空間的位置，弄清其在色相、飽和度和明度三個心理學(xué)維度上的秩序。

A-4：Wohnfibel六角色盤原色混合與純度演色作業(yè)（限定手工完成）這是在前西德設(shè)計界采用的一種獨創(chuàng)的混配色彩的方法。它通過純色與非彩色系顏料的有序混配，能推演出一系列秩序井然、明度與純度有規(guī)律變化的色塊。作法大致步驟如下：

1、用圓規(guī)與直尺作一內(nèi)部形成蜂巢狀網(wǎng)格的正六邊形，并在其網(wǎng)格節(jié)點上用圓規(guī)劃上等半徑的圓（中心點上不劃）；

2、在最內(nèi)一圈六角形的六個圓內(nèi)按色相關(guān)系填繪R-Y-G-C-B-M六個原色；

3、在第二圈六角形的12個圓內(nèi)按內(nèi)圈的六個原色作色相環(huán)推演，即 R Y G C B M R Y G C B R + Y + G + C + B + M Y G C B M（M+C）

4、依次向外層層混色推演，并在每層次推演時加入固定比例的黑、白或灰。MH 此形成的色盤則具有如下特點：

（1）層層外推所產(chǎn)生的色塊純度依次遞減，但在每層次的正六邊形上的一圈色塊在色相秩序上保持不變；

（2）隨著每層次的演色和無彩系黑、白、灰的加入，其明度與純度是呈規(guī)律的變化；（30能呈現(xiàn)出許許多多漂亮的，有一定色相傾向的灰色（低純度）色樣，而每個色塊的混色過程都是可以追溯的。

（具體操作作備電子劉件或圖片示例進行講解）

A-5：彩色人像照片的馬賽克圖像手繪 本作業(yè)訓(xùn)練的目的是雙重的。首先從技術(shù)層面上看，各種商品顏料都是化學(xué)物品（或更認真地應(yīng)算作化學(xué)藥品），不同顏料物質(zhì)都有其自身的物理化學(xué)特性，再加上不同顏料的配方與制作工藝，又賦予顏料以性態(tài)與膠體化學(xué)特征。從而使每種顏料都具有不同的技法特性與表現(xiàn)效果。對于藝術(shù)與工藝地使用顏料而言，顏料的以下幾種技法特性是必須了解的：

1、顏料的色相與明度，以及不同顏料調(diào)色混合后的色相變化，明度變化和純度變化，有何規(guī)律性；

2、顏料的著色能力（或污染能力）這會影響調(diào)色上各色在量與比例上的控制難度，例如普藍、翠綠青蓮與煤墨等就是著色力特別強的顏料，少許加入便有很大的影響力；

3、顏料的透明程度與覆蓋力；

4、顏料的著色附著力（牢度）等。

這些性能的了解都影響到能否有效地，一步到位地準確調(diào)配出預(yù)期的色彩來，這是色彩技法的根基，只有通過大量的實踐才能掌握。本作業(yè)則有助于這一目的實現(xiàn)。首先，一幅馬賽克人像的色塊數(shù)量巨大，一張作業(yè)就要求上千次色彩調(diào)配。因為嚴格意義上講，一幅色彩效果上乘的人像照片，每一個小方格內(nèi)的色彩都不相同，只有細心地觀察比較，反復(fù)地調(diào)配色彩才能在作業(yè)上將一幅人像在色彩上的微妙變化表現(xiàn)出來。此外人像上的色彩都不是用直接從顏料管中擠出的色彩簡單能調(diào)配出來的。故這一作業(yè)價值極大。

此外，“馬賽克”是計算機圖像處理的一種基本模式。一種平面像素概念，其中所包含的數(shù)學(xué)含義（或圖像處理底層技術(shù)）是：隨著定義域的離散化——分成一個一個細小的區(qū)域，原本在整個定義域（大范圍）內(nèi)的非線性（復(fù)雜變化關(guān)系）函數(shù)，在每個小范圍內(nèi)便可以用線性（簡單變化關(guān)系）函數(shù)來替代——即每一個小方格內(nèi)都是一個均勻的色塊。故這一作業(yè)便是一張手繪的數(shù)值化圖像。小格分得越細小，遠距離上看去它就越平滑逼真。

可見，這一作業(yè)又是對作業(yè)賦予意義的一個例證，一張盲目的，任意表現(xiàn)性的馬賽克作業(yè)是無以與之倫比的。

A-6利用色彩聯(lián)覺與聯(lián)想的抽象表現(xiàn)性色彩構(gòu)成（手繪與CAD皆可）這一作業(yè)與第一部分第二章第3節(jié)的課程內(nèi)容相對應(yīng)。相對于前5項作業(yè)的限制與嚴謹，這個作業(yè)是一種釋放。這一類作業(yè)也是伊頓開創(chuàng)的，參見：<瑞士>約翰內(nèi)斯.伊頓著（杜定宇譯）《色彩藝術(shù)——色彩的主觀經(jīng)驗與客觀原理》，上海人民美術(shù)出版社（1985）。

第四篇：電子教案內(nèi)容

Flash CS3的元件類型

圖形元件 ：圖形元件主要用于創(chuàng)建動畫中可反復(fù)使用的圖形，圖形元件中的內(nèi)容可以是靜止的圖片，也可以是由多個幀組成的動畫。

影片剪輯元件 ：影片剪輯元件通常用于創(chuàng)建動畫片段，影片剪輯調(diào)用到主動畫中時，影片剪輯中的動畫片段可獨立于主動畫進行播放。在Flash CS3中可對影片剪輯元件添加ActionScript腳本，使其呈現(xiàn)出更豐富的效果。

按鈕元件 ：按鈕元件主要用于創(chuàng)建動畫中的各類按鈕，用于響應(yīng)鼠標的滑過、單擊等操作。通過為按鈕元件添加ActionScript腳本，可以使其具備特定的交互效果。

? 元件的混合模式

（1）在舞臺中將要添加混合模式的影片剪輯，放置到要疊加的圖形上方或下方。

（2）選擇影片剪輯，在“屬性”面板中單擊“混合”下拉列表框，在打開的列表中選擇一種混合模式即可。

Flash CS3中提供了14種混合模式，各模式的具體功能和含義如下：

? 一般：正常模式，即沒有應(yīng)用混合模式的效果。

? 變暗：用于替換元件中比混合顏色亮的顏色區(qū)域，比混合顏色暗的區(qū)域不變。

? 圖層：用于層疊各元件，且不影響元件的顏色。

? 色彩增殖：用于將疊加對象的顏色混合，從而產(chǎn)生較暗的顏色。? 變亮：用于替換比混合顏色暗的像素，比混合顏色亮的像素顏色不變。

? 疊加：用于對色彩進行增值或濾色，具體情況取決于對象的基準顏色。

? 熒幕：用于將混合顏色的反色與基準顏色混色，從而產(chǎn)生漂白顏色的效果。

? 強光：用于對色彩進行增值或濾色，類似于用點光源照射對象的效果，具體情況取決于對象的混合顏色。

? 增加：用于將疊加對象中相同的顏色相加，從而產(chǎn)生同一顏色加深的效果。

? 減去：用于將疊加對象中相同的顏色相減，從而產(chǎn)生除去該顏色后的效果。

? 差異暗：用于從對象的基準顏色中減去混合的顏色，或從混合的顏色減去基準顏色，該效果類似于彩色底片，具體情況取決于對象中亮度值較大的顏色

? 反轉(zhuǎn)：用于獲得對象基準顏色的反色。? Alpha：用于為對象應(yīng)用透明效果。

? 擦除：用于刪除對象中所有基準顏色像素，包括背景圖像中的基準顏色像素

（1）新建一大小為300×200像素，背景顏色為白色，幀頻為12fps名為“立體字”的Flash文檔。

（2）在工具箱中單擊

按鈕選擇文本工具，在“屬性”面板中對文本的字體、顏色、大小等進行如圖所示設(shè)置。

（3）在場景中輸入如圖所示“L T”文本。

（4）使用制作空心字的方法制作出該文本的空心字效果，得到如圖所示效果。

（5）將空心字復(fù)制一個，并按照如圖8-16所示進行放置。

（6）在工具箱中單擊

按鈕選擇線條工具，在“屬性”面板中選擇筆觸顏色為黑色，筆觸大小為1的實線，將復(fù)制得到的部分連接起來。得到如圖所示效果。

（7）使用選擇工具 將字體中多余的線條刪除，得到如圖所示效果。（8）按“Ctrl+S”鍵保存該動畫。

運用影片剪輯元件和遮罩層的相關(guān)知識制作如圖所示火焰字動畫。

（1）新建一大小為550×400像素，背景顏色為黑色，幀頻為30fps名為“火焰字”的Flash文檔。

（2）選擇【插入】→【新建元件】菜單命令，在打開的如圖所示“創(chuàng)建新元件”對話框創(chuàng)建一個“火焰”影片剪輯元件。

操作一

制作火焰字

（3）選擇【文件】→【導(dǎo)入】→【導(dǎo)入到舞臺】菜單命令，在打開的如圖所示“導(dǎo)入”對話框中選擇火焰0001文件，單擊“打開”按鈕。

（4）在系統(tǒng)打開的如圖所示提示對話框中，單擊“是”按鈕即可將序列中所有的圖片導(dǎo)入到“火焰”影片剪輯元件場景中，此時將自動呈現(xiàn)火焰燃燒的逐幀動畫，效果如圖所示。

操作一

制作火焰字

（5）單擊“場景1”按鈕，返回主場景，將圖層1命名為“火焰”。拖動3次“火焰”影片剪輯元件到場景中，將其放置到如圖所示的不同位置。

（6）分別選中場景中的3個影片剪輯，在“屬性”面板的“混合”下拉列表框選擇“螢?zāi)弧边x項，得到如圖所示效果。

（7）新建“文字”圖層，選擇文本工具，在“屬性”面板中對文本進行如圖所示設(shè)置。

（8）在場景中如圖所示位置輸入圖中所示的文字。

（9）在“文字”圖層單擊鼠標右鍵，在彈出的快捷菜單中選擇“遮罩層”命令，即可將該圖層轉(zhuǎn)換為遮罩層，如圖所示。（10）至此即完成本動畫的制作，按“Ctrl+Enter”鍵即可預(yù)覽到創(chuàng)建的如圖所示火焰字效果。

任務(wù)目標

運用繪制的圖形制作如圖所示的逐幀動畫。

? 操作思路

（1）使用鋼筆工具和鉛筆工具等繪圖工具繪制小小粉刷匠的輪廓。

（2）使用繪圖工具繪制粉刷匠的細節(jié)后為其填充適當(dāng)顏色，再將輪廓線刪除。

（3）將第1幀復(fù)制到其他幀，修改其他幀中相關(guān)關(guān)節(jié)的動作，制作出粉刷匠揮手并舉著刷子左右搖擺的逐幀動畫。

（1）新建一個Flash文檔，將文檔大小設(shè)置為300×400像數(shù)，文檔顏色設(shè)置為白色，幀頻設(shè)置為8fps，將其保存為“小小粉刷匠.fla”。

（2）在工具箱中單擊

按鈕選擇鉛筆工具或單擊

按鈕選擇鋼筆工具，在“屬性”面板中將“筆觸顏色”設(shè)置為黑色，“筆觸高度”設(shè)置為0.1，“筆觸樣式”設(shè)置為實線。（3）將鼠標移動到場景中，在場景中繪制如圖所示的輪廓圖形。

（4）由于粉刷匠頭發(fā)、衣服的皺褶等顏色都不相同，為了達到逼真的效果，可使用鉛筆工具繪制出細節(jié)的線條，得到如圖所示細節(jié)效果圖。

（5）用相同的方法繪制出油漆滴落到粉刷匠身上的線條，效果如圖所示。

（6）在工具箱中單擊

按鈕選擇顏料桶工具，在“屬性”面板中將“筆觸顏色”設(shè)置為無，“填充顏色”設(shè)置為黑色，為粉刷匠的眼睛填充黑色。

（7）用相同的方法填充粉刷匠嘴巴的顏色，效果如圖所示。（8）用相同的方法填充粉刷匠頭發(fā)的顏色，效果如圖所示。（9）用相同的方法填充粉刷匠背帶褲的顏色，效果如圖所示。

（10）用相同的方法填充粉刷匠臉部、耳朵、手部、小腿和刷子的顏色，效果如圖所示。（11）用相同的方法填充粉刷匠衣服和頭飾的顏色，效果如圖所示。

（12）用相同的方法填充粉刷匠圍巾、油漆桶和油漆等粉色的顏色，效果如圖所示。（13）在工具箱中單擊

按鈕選擇選擇工具，將圖形中的線條刪除，效果如圖所示。

（14）用鼠標單擊場景，在“屬性”面板中將場景的背景色設(shè)置為綠色（15）按“Ctrl+S”鍵保存所繪圖形。制作逐幀動畫

（1）在圖層1第2幀單擊鼠標右鍵，在彈出的快捷菜單選擇“插入空白關(guān)鍵幀”命令。（2）在第1幀使用選擇工具選中繪制的圖形，然后單擊鼠標右鍵，在彈出的快捷菜單選擇“復(fù)制”命令，將鼠標移動到第2幀場景中央，單擊鼠標右鍵，在彈出的快捷菜單選擇“粘貼到當(dāng)前位置”命令。（3）使用選擇工具或者部分選擇工具，對粉刷匠的兩個手、手中刷子和腿進行細小的更改，得到如圖所示效果。

（4）用相同的方法更改第3幀中粉刷匠的細節(jié)，得到如圖所示效果。（5）用相同的方法更改第4幀中粉刷匠的細節(jié)，得到如圖所示效果。（6）用相同的方法更改第5幀中粉刷匠的細節(jié)，得到如圖所示效果。

（7）在第6幀到第8幀分別插入空白關(guān)鍵幀，將第4幀復(fù)制到第6幀，將第3幀復(fù)制到第7幀，將第2幀復(fù)制到第8幀。（8）將鼠標放到時間軸上拖到，查看動畫是否有錯，確認無誤后保存該動畫。按“Ctrl+Enter”鍵即可看到粉刷匠一只手臂搖動一只手臂揮舞刷子的逐幀動畫效果。

? 善用修改方式創(chuàng)建動畫

若逐幀動畫各關(guān)鍵幀中需變化的內(nèi)容不多，且變化幅度較小。則不需要對每一個關(guān)鍵幀都重新繪制，只需將最基本的關(guān)鍵幀圖形復(fù)制到其他關(guān)鍵幀中，使用選擇工具和部分選取工具選取要修改的部分，然后結(jié)合繪圖工具對關(guān)鍵幀中的圖形進行調(diào)整和修改即可。如圖所示就是使用部分選取工具修改圖片中細節(jié)的操作。

制作網(wǎng)頁導(dǎo)航條動畫

? 操作思路

（1）設(shè)置場景大小，導(dǎo)入圖片素材到庫并調(diào)整“背景”圖層中背景圖片的大小。

（2）創(chuàng)建“飛機”和“人物”圖層，將庫中元件拖動到場景中，設(shè)置飛機和人物在不同幀逐漸呈現(xiàn)的動作補間動畫。

（3）用相同的方法創(chuàng)建“文字1”和“文字2”圖層在不同幀中呈現(xiàn)的動作補間動畫。導(dǎo)入素材并設(shè)置“背景”圖層

（1）新建一個Flash文檔，將文檔大小設(shè)置為960×220像數(shù)，背景顏色設(shè)置為白色，幀頻設(shè)置為35fps，將其保存為“制作網(wǎng)頁導(dǎo)航條.fla”。

（2）選擇【文件】→【導(dǎo)入】→【導(dǎo)入到庫】菜單命令，將“背景.jpg”、“飛機.png”和“人物.png”圖片素材導(dǎo)入到庫中。

（3）在場景中將圖層1命令為“背景”圖層。將“庫”面板中的“背景.jpg”拖動到場景中，調(diào)整其大小和位置，使其剛好覆蓋場景。效果如圖所示。

（4）在“背景”圖層第240幀處單擊鼠標右鍵，在彈出的快捷菜單中選擇“插入幀”命令。設(shè)置“背景”圖層。創(chuàng)建“飛機”、“人物”圖層補間動畫（3）在該圖層的第25幀處單擊鼠標右鍵，在彈出的快捷菜單中選擇“創(chuàng)建補間動畫”命令。再次單擊鼠標右鍵，在彈出的快捷菜單中選擇“復(fù)制幀”命令。

（4）在該圖層的第171幀處單擊鼠標右鍵，在彈出的快捷菜單中選擇“粘貼幀”命令。將該幀中的飛機圖片進行適當(dāng)縮放，放置到如圖所示位置。這樣飛機由右方向左上方緩慢移動的補間動畫就創(chuàng)建成功了。（5）新建“人物”圖層，在該圖層的第7幀處插入空白關(guān)鍵幀。將“庫”面板中的“人物.png”拖動到“人物”圖層第7幀所在場景中，對圖片進行水平翻轉(zhuǎn)后，調(diào)整其大小并放置到如圖所示位置。

創(chuàng)建“文字1”、“文字2”圖層補間動畫

（1）新建“文字1”圖層，在該圖層的第39幀處插入空白關(guān)鍵幀。

（2）在工具箱中單擊

按鈕選擇文本工具，在“屬性”面板中進行如圖所示設(shè)置，然后在場景中分別輸入“400電話辦理”和“服務(wù)”文本。

（3）將文本顏色設(shè)置為桔黃色，文字大小設(shè)置為30后，在剛輸入的兩段文本的中間位置輸入“一站式”文本。

（4）調(diào)整其對齊位置，選擇這三段文本，按“Ctrl+G”鍵將文本進行組合，放置到如圖所示位置。

（5）用前面講述的創(chuàng)建補間動畫相同的方法，創(chuàng)建該段文字第39幀到第56幀從無到有、從右到左呈現(xiàn)的補間動畫，以及創(chuàng)建第56幀到第200幀文本保持不變、第200幀到第220幀文本逐漸消失并向左微移的補間動畫

（6）新建“文字2”圖層，在該圖層的第56幀處插入空白關(guān)鍵幀。用創(chuàng)建“文字1”圖層中文本相同的方法輸入“打造企業(yè)客服中心”文本，并設(shè)置文本的相應(yīng)格式

（7）用前面講述的創(chuàng)建補間動畫相同的方法，創(chuàng)建該段文字第56幀到第80幀從無到有、從右到左呈現(xiàn)的補間動畫，以及創(chuàng)建第80幀到第205幀文本保持不變、第205幀到第225幀文本逐漸消失并向左微移的補間動畫。

（8）至此完成網(wǎng)頁導(dǎo)航條動畫的創(chuàng)建，其時間軸狀態(tài)如圖所示，按“Ctrl+Enter”鍵即可預(yù)覽創(chuàng)建的動畫效果

制作“桃花朵朵開”動畫

? 操作思路

（1）創(chuàng)建“樹干”圖層，在該圖層使用橢圓工具和鉛筆工具繪制橢圓和樹干，并創(chuàng)建樹干形狀補間動畫。

（2）創(chuàng)建“花朵”圖層，在該圖層使用橢圓工具和鉛筆工具繪制花骨朵和桃花，并創(chuàng)建桃花花開的形狀補間動畫。

（3）創(chuàng)建“文字”圖層，在該圖層使用文本工具輸入文字，并創(chuàng)建文字形狀補間動畫。

制作樹干形狀補間動畫

（1）新建一個Flash文檔，將文檔大小設(shè)置為550×400像數(shù)，背景顏色設(shè)置為淺綠色，幀頻設(shè)置為12fps，將其保存為“桃花朵朵開.fla”。（2）將圖層1命名為“樹干”，在工具箱中單擊

按鈕選中橢圓工具，在“屬性”面板中將筆觸顏色設(shè)置為無，將填充顏色設(shè)置為棕色。（3）在場景中靠近下方的位置繪制如圖所示橢圓。

（4）在該圖層的第30幀處插入空白關(guān)鍵幀，然后在該幀中繪制出如圖所示樹干。

（5）在第1幀單擊鼠標右鍵，在彈出的快捷菜單中選擇“創(chuàng)建補間形狀”命令。然后在第120幀處插入空白關(guān)鍵幀。即可創(chuàng)建出樹干由橢圓逐漸變化為樹干的形狀補間動畫。制作花朵開放形狀補間動畫

（1）新建“花朵”圖層，在該圖層在第30幀處插入空白關(guān)鍵幀。然后使用橢圓工具在樹干圖形上繪制多個無邊框的淺粉色橢圓，如圖所示。（2）在該圖層的第42幀處插入空白關(guān)鍵幀，將第30幀中繪制的淺粉色橢圓復(fù)制到該幀中。（3）在該圖層的第30幀處單擊鼠標右鍵，在彈出的快捷菜單中選擇“創(chuàng)建補間形狀”命令。選中第30幀中的淺粉色橢圓，在“屬性”面板的填充顏色中將“Alhpa”值設(shè)置為0。

（4）在該圖層的第85幀處插入空白關(guān)鍵幀，分別在第30幀中淺粉色橢圓的位置繪制大小不同的挑花，效果如圖所示。（5）在該圖層的第42幀處單擊鼠標右鍵，在彈出的快捷菜單中選擇“創(chuàng)建補間形狀”命令。完成花朵開放的形狀補間動畫。制作文本形狀補間動畫（1）新建“文字”圖層，在該圖層的第85幀處插入空白關(guān)鍵幀。然后使用刷子工具在場景左上方隨意繪制一個黑色色塊

（2）在第95幀處插入空白關(guān)鍵幀，使用文本工具輸入“三月桃花朵朵開”黑色文字，如圖所示，文字屬性的設(shè)置如圖所示，按兩次“Ctrl+B”鍵將文字打散。

（3）在該圖層的第85幀處單擊鼠標右鍵，在彈出的快捷菜單中選擇“創(chuàng)建補間形狀”命令。創(chuàng)建出文字形狀補間動畫。

（4）至此即完成形狀補間動畫的創(chuàng)建，其時間軸狀態(tài)如圖所示，按“Ctrl+Enter”鍵即可預(yù)覽創(chuàng)建的動畫效果。任務(wù)一

制作“滾山坡”動畫 ? 任務(wù)目標

制作汽車沿一定路線通過山坡的動畫，通過本實例了解并掌握創(chuàng)建引導(dǎo)層和制作引導(dǎo)動畫的一般方法，完成后的最終效果如圖所示。

操作思路

（1）導(dǎo)入圖片及其他素材，新建“山坡1”、“山坡2”和“車”圖層，并在各層中不同位置放置相應(yīng)的素材內(nèi)容。

（2）創(chuàng)建車的行走路線引導(dǎo)層，繪制車行駛的路線后將車吸附到該路線中，創(chuàng)建車沿路線行駛的補間動畫。

（3）在場景1中添加“山坡檔”圖層，使動畫更真實。操作一

導(dǎo)入和編輯“山坡”場景

（1）新建一大小為500×400像素，背景顏色為白色，幀頻為24fps的Flash文檔。

（2）選擇【文件】→【導(dǎo)入】→【導(dǎo)入到庫】菜單命令，將“車.png”、“山坡01.png”和“山坡02.png”圖片素材導(dǎo)入到庫中。

（3）將圖層1重命名為“山坡1”，在“庫”面板中將“山坡01.png”圖片素材拖動到場景中，調(diào)整其大小并放置到如圖所示的位置，然后在圖層的第300幀處插入普通幀。

（4）新建“山坡2”圖層，在“庫”面板中將“山坡02.png”圖片素材拖動到場景中，調(diào)整其大小并放置到如圖所示的位置。

（5）新建“車”圖層，在“庫”面板中將“車.png”圖片素材拖動到場景中，? 調(diào)整其大小并放置到“山坡1”圖層的最上方。制作引導(dǎo)動畫

（1）在圖層區(qū)域中單擊

按鈕，在“車”圖層上方新建引導(dǎo)層，然后使用鉛筆工具繪制車行駛的引導(dǎo)線條，如圖所示。

（2）在“車”圖層的第1幀處創(chuàng)建補間動畫，將第1幀中的“車”拖動到引導(dǎo)線上，使其吸附到引導(dǎo)線。

（3）在“車”圖層的第10幀處插入關(guān)鍵幀，將第10幀中將“車”向下方拖動一小段距離，并將第1幀中“車”的透明度設(shè)置為0，創(chuàng)建出車從遠處開來并逐漸顯示的動畫效果。

（4）在“車”圖層的第300幀處插入關(guān)鍵幀，并將第300幀中 “車”的大小和位置進行如圖所示調(diào)整。

（5）在引導(dǎo)層上方新建“山坡檔”圖層，將“山坡2”圖層中的圖形復(fù)制到該圖層中，然后在汽車重新出現(xiàn)在如圖所示的山坡頂部位置的對應(yīng)幀處，插入空白關(guān)鍵幀。

（6）至此完成“滾山坡”動畫的創(chuàng)建，其時間軸狀態(tài)如圖所示，按“Ctrl+Enter”鍵即可預(yù)覽創(chuàng)建的引導(dǎo)動畫效果。

引導(dǎo)層（如圖所示）是Flash中的特殊圖層之一，在引導(dǎo)層中用戶可繪制作為運動路徑的線條，然后在引導(dǎo)層與普通圖層建立鏈接關(guān)系，使普通圖層中動作補間動畫中的動畫對象沿繪制的路徑運動，從而制作出沿指定路徑運動的引導(dǎo)動畫如圖所示。? 新建引導(dǎo)層

? 利用按鈕創(chuàng)建：單擊圖層區(qū)域中的按鈕，即可在當(dāng)前圖層上方創(chuàng)建引導(dǎo)層。

? 利用菜單創(chuàng)建：在要與引導(dǎo)層鏈接的普通圖層上單擊鼠標右鍵，在彈出的快捷菜單中選擇“添加引導(dǎo)層”命令，如圖所示，即可在該圖層上方創(chuàng)建一個與之鏈接的引導(dǎo)層。

? 利用快捷菜單轉(zhuǎn)換圖層：在要轉(zhuǎn)換為引導(dǎo)層的圖層上單擊鼠標右鍵，在彈出的快捷菜單中選擇“引導(dǎo)層”命令，可將該圖層轉(zhuǎn)換為引導(dǎo)層。

? 通過改變圖層屬性創(chuàng)建：在圖層區(qū)域中雙擊要轉(zhuǎn)換為引導(dǎo)層的圖層圖標，將打開“圖層屬性”對話框，在“類型”欄中選中“引導(dǎo)層”單選按鈕，如圖所示，然后單擊“確定”按鈕即可，將該圖層轉(zhuǎn)換為引導(dǎo)層。

? 若引導(dǎo)層通過改變圖層屬性的方式創(chuàng)建，在創(chuàng)建后，引導(dǎo)層不會自動與其他圖層建立鏈接關(guān)系，其圖標表現(xiàn)為

，如圖所示。此時就需要手動為其與其下方圖層建立鏈接關(guān)系，其方法是：雙擊引導(dǎo)層下方圖層圖標，在打開的“圖層屬性”對話框中選中“被引導(dǎo)”單選按鈕，然后單擊“確定”按鈕即可在引導(dǎo)層與圖層間創(chuàng)建鏈接關(guān)系，其圖標表現(xiàn)為，如圖所示。

? 通過快捷菜單取消：在引導(dǎo)層上單擊鼠標右鍵，在彈出的快捷菜單中再次選擇“引導(dǎo)層”命令即可。

? 通過改變圖層屬性取消：在引導(dǎo)層上雙擊圖層圖標，將打開“圖層屬性”對話框，在“類型”欄中選中“一般”單選按鈕，然后單擊“確定”按鈕。

? 利用遮罩層的相關(guān)知識使靜態(tài)的夢幻仙境在水波流動和落花飄零中“動”起來，從而掌握遮罩動畫的制作方法，完成后的最終效果如圖所示。

? 操作思路

（1）導(dǎo)入圖片及其他素材。（2）制作“水波”影片剪輯。

（3）創(chuàng)建“湖面”和“河流”遮罩層，并在其他圖層放置相應(yīng)素材。

操作一

制作動畫元件:

（1）新建一大小為1000×500像素，背景顏色為白色，幀頻為24fps的Flash文檔。

（2）選擇【文件】→【導(dǎo)入】→【導(dǎo)入到庫】菜單命令，將“奇幻背景.jpg”、“山.png”、“神樹.png”和“英雄”圖片素材以及“漂落花.flv”導(dǎo)入到庫中。

（3）新建一個名為“水波”的影片剪輯，使用線條工具繪制一個紅色的橫條，并復(fù)制出如圖所示的若干橫條，然后創(chuàng)建一個長度為200幀的橫條向下移動的補間動畫。

（4）新建一個名為“飄落花”的影片剪輯，將庫中的“漂落花.flv”拖入到該影片剪輯場景中

操作二

創(chuàng)建遮罩動畫:（2）創(chuàng)建“湖面”圖層，復(fù)制“背景”圖層中的圖片到該圖層中，然后使用橡皮擦工具

將除湖面的其他圖形擦除，得到如圖所示效果

（3）創(chuàng)建“水波”圖層，將“水波”影片剪輯拖到到湖面所處的位置，然后雙擊“湖面”圖層圖標，在彈出的“圖層屬性”對話框中選中“被遮罩”單選按鈕，單擊“確定”按鈕將“水波”圖層設(shè)置為遮罩層，效果如圖所示。

（4）創(chuàng)建“山”圖層，將庫中的“山.png”圖片拖到場景中，調(diào)整其大小和位置得到如圖所示效果。

（5）使用相同的方法，分別創(chuàng)建“河流”和“水波2”圖層，并用橡皮擦工具擦除河流圖層中除水面之外的區(qū)域，如圖所示，并通過“水波2”圖層為其創(chuàng)建遮罩效果及其遮罩層效果。

編輯動畫場景:1）創(chuàng)建“神樹”圖層，將庫中的“神樹.png”圖片拖到場景中，調(diào)整其大小和位置得到如圖所示效果。

(2)創(chuàng)建“英雄”圖層，將庫中的“英雄.png”圖片拖到場景中，調(diào)整其大小和位置（3）創(chuàng)建“落花”圖層，將庫中的“飄落花”影片剪輯拖到場景中神樹上方，這樣整個遮罩動畫就算完成了，其時間軸狀態(tài)如圖所示，按“Ctrl+Enter”鍵即可測試動畫。

遮罩動畫，可以在遮罩圖層所創(chuàng)建的圖形區(qū)域中顯示特定的動畫對象，并可通過改變遮罩圖層中圖形的大小和位置，對被遮罩圖層中動畫對象的顯示范圍進行控制。在Flash CS3中，遮罩動畫的創(chuàng)建主要是通過遮罩層來實現(xiàn)。遮罩層是Flash CS3中的另一種特殊圖層，在遮罩層中用戶可繪制任意形狀的圖形，然后通過在遮罩層與普通圖層之間建立鏈接關(guān)系（建立鏈接關(guān)系后，普通圖層會自動轉(zhuǎn)換為被遮罩層），使普通圖層中的圖形通過遮罩圖層中繪制的圖形顯示出來。? 創(chuàng)建遮罩層

? 通過快捷菜單創(chuàng)建：在圖層區(qū)中用鼠標右鍵單擊要作為遮罩層的圖層，在彈出的快捷菜單中選擇“遮罩層”命令，如圖所示，將當(dāng)前圖層轉(zhuǎn)換為遮罩層，此時圖層圖標變?yōu)?/p>

，并將其下方圖層自動轉(zhuǎn)換為被遮罩層，圖層圖標變?yōu)?，如圖所示。

? 通過改變圖層屬性創(chuàng)建：在圖層區(qū)域中雙擊要轉(zhuǎn)換為遮罩層的圖層圖標

，將打開“圖層屬性”對話框，在“類型”欄中選中“遮罩層”單選按鈕，然后單擊“確定”按鈕。

制作“藍天白云”動畫 ? 任務(wù)目標

利用濾鏡的相關(guān)知識制作出陽光隨白云移動不斷變幻的動畫效果，完成后的效果如圖所示。

（1）新建一大小為700像素×450像素，背景顏色為白色，幀頻為24fps的Flash文檔。（2）選擇【文件】→【導(dǎo)入】→【導(dǎo)入到庫】菜單命令，將“藍天.jpg”、“陽光.jpg”、“白云.png”和“小畫家.png”圖片素材導(dǎo)入到庫中。

（3）新建一個名為“模糊白云”的影片剪輯，將庫中的“白云.png”圖片素材拖到該場景中，如圖所示。

（4）新建一個名為“陽光”的影片剪輯，將庫中的“陽光.jpg”圖片素材拖到該場景中，如圖所示。

（1）返回場景1，將圖層1命名為“藍天”，將庫中的“藍天.jpg”圖片素材拖到該場景中，調(diào)整其大小和位置得到如圖所示效果。并在第800幀處插入普通幀。

（2）新建“白云”圖層，將庫中的“模糊白云”影片剪輯拖到該場景中，調(diào)整其大小，放置到如圖所示位置。

（3）選中“白云”圖層中的“模糊白云”影片剪輯，在“濾鏡”面板中對該影片剪輯進行如圖所示設(shè)置，為其添加發(fā)光濾鏡，然后將第1幀復(fù)制到第800幀，創(chuàng)建白云由場景右側(cè)向場景左側(cè)漂移的補間動畫效果。

（4）新建“陽光”圖層，將庫中的“陽光”影片剪輯拖到該場景中，調(diào)整其大小，放置到如圖所示位置，然后在第1幀至第70幀創(chuàng)建陽光逐漸出現(xiàn)并做適當(dāng)旋轉(zhuǎn)和縮放的補間動畫效果。

（5）用相同的方法在該圖層第70幀至第740幀的之間創(chuàng)建類似的補間動畫效果，最后在第741幀處插入空白關(guān)鍵幀。

（6）新建“畫家”圖層，將庫中的“小畫家.png”圖片拖到場景中，調(diào)整其大小，放置到如圖所示位置。

（7）這樣整個濾鏡動畫就算完成了，其時間軸狀態(tài)如圖6-38所示，按“Ctrl+Enter”鍵即可得到如圖所示的動畫效果。? 添加刪除濾鏡的方法

（1）在舞臺中選擇要添加濾鏡的影片剪輯、文本或按鈕。

（2）選擇【窗口】→【屬性】→【濾鏡】菜單命令，在工作區(qū)下方將自動打開“濾鏡”面板。

（3）單擊

按鈕，在彈出的快捷菜單中選擇所需濾鏡，如圖所示，然后在舞臺中單擊鼠標，即可完成濾鏡的添加操作。制作“水中氣泡”動畫 ? 實訓(xùn)目標

利用前面所學(xué)的引導(dǎo)動畫相關(guān)知識，制作如圖所示“水中氣泡”的動畫效果。? 實訓(xùn)分析

（1）導(dǎo)入圖片素材。

（2）創(chuàng)建水泡、水泡2影片剪輯，創(chuàng)建水泡、水泡2影片剪輯，并在這兩個影片剪輯中創(chuàng)建氣泡運動引導(dǎo)動畫。

（3）在場景1中放置背景圖層、水泡和水泡2影片剪輯。

利用遮罩層的相關(guān)知識制作如圖所示，下雨時地下水波流動的動畫效果

? 實訓(xùn)分析

（1）導(dǎo)入圖片素材，創(chuàng)建“雨點”和“水波”影片剪輯。（2）在“雨點”影片剪輯中制作出雨點飄落的效果。

（3）利用遮罩層和被遮罩層創(chuàng)建出下雨時地下水不斷流動的動畫效果。（4）在其他圖層放置適當(dāng)?shù)膬?nèi)容并完善本遮罩動畫。

制作“夜幕降臨”動畫: 利用濾鏡的相關(guān)知識，根據(jù)提供的素材為不同影片剪輯添加不同的濾鏡效果，最終效果如圖所示。

（1）導(dǎo)入本例所需圖片素材，分別創(chuàng)建“藍天”、“白云”和“房屋”影片剪輯。

（2）在場景“藍天”圖層中添加“調(diào)整顏色”濾鏡，并創(chuàng)建藍天由明轉(zhuǎn)暗的動畫效果。（3）在場景“云”圖層中添加“模糊”和“調(diào)整顏色”濾鏡，并創(chuàng)建白云由左側(cè)向右側(cè)移動的動畫效果。

（4）在場景“前景”圖層中添加“調(diào)整顏色”濾鏡，并創(chuàng)建房屋由明轉(zhuǎn)暗的動畫效果。

第五篇：課程教案內(nèi)容

湖南工學(xué)院教案用紙

P 1

實驗一 甲基丙烯酸甲酯的懸浮聚合

一、實驗?zāi)康?/p>

1.了解甲基丙烯酸甲酯的懸浮聚合 2.掌握高分子合成步驟

3.學(xué)會觀察和分析合成過程中出現(xiàn)的現(xiàn)象

二、實驗原理

懸浮聚合是將單體以微珠形式分散于介質(zhì)中進行的聚合。從動力學(xué)的觀點看，懸浮聚合與本體聚合完全一樣，每一個微珠相當(dāng)于一個小的本體。懸浮聚合克服了本體聚合中散熱困難的問題，但因珠粒表面附有分散劑，使純度降低。當(dāng)微珠聚合到一定程度，珠子內(nèi)粒度迅速增大，珠與珠之間很容易碰撞粘結(jié)，不易成珠子，甚至粘成一團，為此必須加入適量分散劑，選擇適當(dāng)?shù)臄嚢杵髋c攪拌速度。由于分散劑的作用機理不同，在選擇分散劑的各類和確定分散劑用量時，要隨聚合物種類和顆粒要求而定，如顆粒大小、形狀、樹脂的透明性和成膜性能等。同時也要注意合適的攪拌強度和轉(zhuǎn)速，水與單體比等。

本實驗以氯化鎂與氫氧化鈉為分散劑進行甲基丙烯酸甲酯的懸浮聚合。

三、儀器和藥品

甲基丙酸甲酯

10ml； 蒸餾水

60ml； AIBN

0.10g； 或BPO

0.07g； 1%聚乙烯醇水溶液

2ml； 三頸瓶250ml

1個； 冷凝管

1支； 攪拌器

1套；

量筒

（10ml、100ml）各一支； 抽濾裝置

1套； 溫度計

2支；

四、實驗步驟 湖南工學(xué)院教案用紙

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恒溫水浴

1套

安裝時攪拌器裝在支管正中，不要與壁碰撞，攪拌時要平穩(wěn)，支管下裝有加熱水浴，(冷凝管可待料加入支管后再安上)。

依次加入2ml1%的聚乙烯醇水溶液、40ml水、攪拌加熱，加入預(yù)先已溶解引發(fā)劑的甲基丙烯酸甲酯10ml，再用剩余的20ml水分兩次洗滌盛單體的容器，并倒入三頸瓶內(nèi)，加料完畢后升溫至70℃，小心調(diào)節(jié)攪拌速度，觀察單體液滴大小，調(diào)至合適液滴大小后，保持攪拌速度恒定，將反應(yīng)溫度升至78～80℃，反應(yīng)約1.5h后，注意觀察懸浮粒子的情況，由于聚合物比重增大，球形的聚合物逐漸沉降于支管底部，并且從支管嗅出單體氣體很稀，即可升溫至85℃熟化半小時左右，通常進行1.5～2小時。

反應(yīng)結(jié)束后，移去熱水浴，用水冷卻后將產(chǎn)物傾入200ml燒杯，用溫蒸餾清

五、思考題

1、懸浮聚合成敗的關(guān)鍵何在？

2、如何控制聚合物粒度？

3、試比較有機分散劑與無機分散劑的分散機理。

4、實驗中那些因素對分子量（或粘度）產(chǎn)率有何影響── 加以討論。

5、聚合過程中油狀單體變成粘稠狀最后變成硬的粒子現(xiàn)象如何解釋？

湖南工學(xué)院教案用紙

P 3

實驗二 苯乙烯的乳液聚合

一、實驗?zāi)康?/p>

1、通過苯乙烯乳液聚合，了解乳液和固體聚合物的制備方法。

2、了解乳液聚合特點及操作方法。

3、了解乳液聚合的原理及各組分的作用。

二、實驗原理

聚苯乙烯樹脂是一種無色透明的熱塑性塑料，屬無定形高分子聚合物，聚苯乙烯大分子鏈的側(cè)基為苯環(huán)，大體積苯環(huán)側(cè)基的無規(guī)排列決定了聚苯乙烯的物理化學(xué)性質(zhì)，如透明度高、剛度大、玻璃化溫度高、性脆等。主要分為通用級聚苯乙烯(GPPS、俗稱透苯)、抗沖擊級聚苯乙烯(HIPS、俗稱改苯)和發(fā)泡級聚苯乙烯(EPS).乳液聚合是指將不溶或微溶于水的單體在強烈的機械攪拌及乳化劑的作用下與水形成乳狀液，在水溶性引發(fā)劑的引發(fā)下進行的聚合反應(yīng)。體系主要由單體、引發(fā)劑、乳化劑和分散介質(zhì)組成。乳化劑是決定乳液聚合成敗的關(guān)鍵，乳化劑分子是由非極性的烴基和極性基團兩部分組成的，根據(jù)極性基團的性質(zhì)可將乳化劑分為陰離子型、陽離子型、兩性型和非離子型幾類。乳液聚合與懸浮聚合有著相似之處.都是將油溶性單體分散在水中進行聚合反應(yīng)，因而也具有導(dǎo)熱容易、聚合反應(yīng)溫度容易控制的優(yōu)點，但與懸浮聚合又有著顯著的區(qū)別，在乳液聚合中，單體雖然同樣是以單體液滴和單體增溶膠束形式分散在水中的，但是由于采用的是水溶性引發(fā)劑，因而聚合反應(yīng)不是發(fā)生在單體液滴內(nèi)，而是發(fā)生在增溶膠束內(nèi)形成M/P(單體/聚合物)乳膠粒，每一個M/P乳膠粒僅含有一個自由基，因而聚合反應(yīng)速率主要決定于M/P乳膠粒的數(shù)目，也取決于乳化劑的濃度。由于膠束顆粒比懸浮聚合的單體液滴小得多，因而乳液聚合得到的聚合物粒子也比懸浮聚合的小得多。乳液聚合能在高聚合速率下獲得高分子量的聚合產(chǎn)物，且聚合反應(yīng)溫度通常都較低，特別是如果用氧化還原引發(fā)劑時，聚合反應(yīng)可在室溫下進行。乳液聚合的不足之處在于聚合體系及后處理工藝復(fù)雜。

本實驗采用最典型的乳液聚合配方:不溶于水的單體，溶于水的乳化劑和引

如下: 湖南工學(xué)院教案用紙

P 4

發(fā)劑，且生成的聚合物可溶于單體中，故可視為理想的乳液聚合體系。反應(yīng)歷程

三、實驗儀器及試劑 1實驗儀器

三口燒瓶

1只

布氏漏斗

1只

抽濾瓶

1只

電動攪拌器

1套

燒杯(400mL)

1只

2.實驗試劑

苯乙烯(99.9 0o以上)

10g

十二烷基磺酸鈉

0.3g 過硫酸按

0.3g 去離子水

125ml 飽和CaCl2溶液

30ml

四、實驗步驟 湖南工學(xué)院教案用紙

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1、根據(jù)實驗裝置圖裝配好實驗裝置。向三口燒瓶中加入十二烷基磺酸鈉0.3g和去離子水125 mL，開動攪拌器并升溫，直至十二烷基磺酸鈉完全溶解。

2、向燒瓶中再加人苯乙烯lOg和過硫酸銨0.3 g，繼續(xù)升溫至85~90℃進行反應(yīng)，反應(yīng)約1.5h，反應(yīng)結(jié)束后，停止加熱。待冷卻至30~40℃時即可出料。

3、產(chǎn)物可直接應(yīng)用，也可經(jīng)破乳后用固體產(chǎn)品。將物料倒入400mL燒杯中，邊攪拌邊加人20~30mL飽和CaCl2溶液，進行破乳直到無聚合物析出。凝聚物抽濾，并用熱水沖洗1~2次，濾干，在60℃下烘箱中烘干，稱量并計算產(chǎn)率。

五、注意事項

1、如果乳液發(fā)黃，可以考慮在體系中通人N2.2、產(chǎn)品的粒度與溫度有關(guān)，當(dāng)溫度高時粒度小，溫度低時粒度相對較大。

3、在用過硫酸鹽為引發(fā)劑時，由于過硫酸鹽熱分解產(chǎn)生HS04-，在非緩沖溶液中進行該反應(yīng)時，會由于H S04-離解出H+導(dǎo)致溶液的pH值降低，從而促進過硫酸鹽的熱分解反應(yīng)，使得反應(yīng)易出現(xiàn)凝膠。要保持堿性環(huán)境，一般可適量加人NaHC03、焦磷酸鈉、KOH或NaOH等。

六、思考題

1、苯乙烯單體除進行自由基型乳液聚合外，還可用何種方式進行聚合?

2、乳液聚合與其它聚合方式有何顯著區(qū)別?

3、溫度、乳化劑用量，引發(fā)劑用量對聚合速率、分子量等有何影響?

4、若用自來水作介質(zhì)，會有什么影響?

5、還可用哪些試劑破乳?

湖南工學(xué)院教案用紙

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