第一篇：中學(xué)教師在新課標(biāo)下的教學(xué)方法

中學(xué)教師在新課標(biāo)下的教學(xué)方法

新課程標(biāo)準(zhǔn)是適應(yīng)現(xiàn)代社會的發(fā)展以及對各種人才的需求的學(xué)科教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。體現(xiàn)了在政治、文化、科學(xué)、道德、生態(tài)、環(huán)境等各方面建設(shè)的整體思想和適應(yīng)經(jīng)濟(jì)、社會發(fā)展和學(xué)生多樣發(fā)展的需要。要搞好數(shù)學(xué)教學(xué)，應(yīng)在全面理解新課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上研究教材教法進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)。

一、加強(qiáng)教材教法的研究

在研究學(xué)習(xí)新教材時要明確兩個目標(biāo)系統(tǒng)的關(guān)系:一是智力因素與非智力因素同步發(fā)展的目標(biāo)系統(tǒng)，其二是教法與學(xué)法同步發(fā)展的目標(biāo)系統(tǒng)，以教法的轉(zhuǎn)變促進(jìn)學(xué)生學(xué)法的轉(zhuǎn)變，形成良好有效的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

1、把握教材深度和廣度，適當(dāng)引入生活中的素材。

教材是教學(xué)的主要依據(jù)，一定要認(rèn)真鉆研。要掌握本節(jié)課的知識結(jié)構(gòu)體系，與前后知識之間的聯(lián)系，在教學(xué)中的作用、地位，所要達(dá)到的知識和能力兩方面的要求，重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵，從而確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、課堂類型和所要使用的教學(xué)方法。教師不能單純地教教材，要用教材教。用教材教，教師更需認(rèn)真把握教材。當(dāng)然，把握教材的目的不是單純地教教材，而是駕馭教材，用活教材。教師必須做到認(rèn)真閱讀教材、教參和有關(guān)雜志上的相關(guān)介紹，了解課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)要求、教材編者的意圖，了解學(xué)生學(xué)習(xí)這些新知中的已有知識經(jīng)驗，了解教學(xué)這些內(nèi)容的要求、重點(diǎn)和難點(diǎn)。在教學(xué)中，要從學(xué)生的實際出發(fā)，從教材實際出發(fā)，從社會發(fā)展實際出發(fā)?？傊挥姓嬲盐樟私滩?，才能達(dá)到教學(xué)的全部目標(biāo)。

2、加強(qiáng)教法研究，實施因材施教

有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。有的片面理解這句話的教師不管學(xué)生的年齡特征，不管教學(xué)的內(nèi)容是什么，每節(jié)課都讓學(xué)生動手實踐，每節(jié)課都讓學(xué)生小組討論?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中有關(guān)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方式有許多，有模仿、記憶，還有接受和練習(xí)等；數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿記憶，還應(yīng)倡導(dǎo)動手實踐、自主探索與合作交流，還有閱讀自學(xué)等；數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動由于學(xué)生所處的文化環(huán)境、社會背景和自身思維方式的不同應(yīng)當(dāng)是多種多樣的，所以中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的設(shè)計和選擇應(yīng)建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特征、教學(xué)內(nèi)容和班級的具體情況來決定，應(yīng)以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、利于知識與技能、問題解決、情感與態(tài)度等目標(biāo)的實現(xiàn)為前提。把握教法，當(dāng)前還要注意反思、小結(jié)以前的一些教法，要從現(xiàn)代教育、教學(xué)新理論的角度，從課程改革，從教學(xué)實際出發(fā)審視自己已經(jīng)掌握或反復(fù)運(yùn)用的一些教學(xué)方法。繼承并發(fā)揚(yáng)好的教學(xué)方法，糾正或完善一些存在問題或有缺陷的教法。還要注意探索新教學(xué)內(nèi)容的一些新教法。

3、合理組織課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率

在課堂教學(xué)中加強(qiáng)組織教學(xué)，是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的重要手段。在中學(xué)課堂組織教學(xué)中，教師要注意了解學(xué)生的年齡特點(diǎn)和個性特征，找出產(chǎn)生課堂問題行為的原因，并隨機(jī)應(yīng)變，采用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行引導(dǎo)。教師要熱愛學(xué)生，充分發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，保護(hù)學(xué)生的自尊心，增強(qiáng)他們的自信心，要曉之以理，動之以情，導(dǎo)之以行，消除學(xué)生心理障礙。當(dāng)有部分學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出小的問題行為時，教師應(yīng)有意避開，可對其它表現(xiàn)好的同學(xué)進(jìn)行表揚(yáng)，用榜樣的示范作用來激勵這些學(xué)生改正缺點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)注意分散、產(chǎn)生課堂問題行為時，教師可故意停頓或轉(zhuǎn)換話題或邊講邊走近學(xué)生座位給信號等方式予以暗示。用豐富多彩的鼓勵形式，激勵學(xué)生參與教學(xué)、主動學(xué)習(xí)。不允許教師在課堂上出現(xiàn)不利于學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的言詞和動作。課堂上教師應(yīng)有輕松自如的表現(xiàn)，促使并給予學(xué)生在積極敏捷的思維中充分表現(xiàn)自己的機(jī)會。在學(xué)生回答問題和觀察實驗時，教師要認(rèn)真聽取和參與，積極從諸多的反饋信息中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的知識、思維和技能的缺陷。捕捉能使教學(xué)活動深化的機(jī)遇。教師精心組織引導(dǎo)，使雙邊的或多邊的研討話動自然而深入地展開，并得到完滿的結(jié)論。對于希望讓學(xué)生掌握的方法和技巧，課堂上教師要示范，然后學(xué)生模仿。教師要有訓(xùn)練意識。在教學(xué)中要創(chuàng)設(shè)民主寬松的情境，提供全體學(xué)生參與的氣氛，給中、后進(jìn)生提供成功的機(jī)會和條件。要及時獲得反饋信息以調(diào)整教學(xué)，還要注意指導(dǎo)學(xué)生獲得自我反饋的技能，培養(yǎng)學(xué)生主動尋求反饋信息，同時進(jìn)行自我調(diào)整的習(xí)慣。

4、整合學(xué)科資源，充分運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段

中學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該成為信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的先行者。通過信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合，可以突破常規(guī)條件的局限，對那些難以觀察到的、復(fù)雜的、困難的、抽象的數(shù)學(xué)問題進(jìn)行模擬，幫助學(xué)生對數(shù)學(xué)問題的理解。從而有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律、形成概念、獲得新知，提高學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì)和實驗技能。

二．努力探索激發(fā)興趣的途徑

激發(fā)學(xué)習(xí)興趣是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)入門的金鑰匙，這是促進(jìn)學(xué)生主動發(fā)展的重要因素。充分開發(fā)和利用各種資源，在教育教學(xué)過程和各個環(huán)節(jié)中，采用豐富多彩的教學(xué)形式，創(chuàng)設(shè)開放生動的學(xué)習(xí)情境，對學(xué)生“學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行培養(yǎng)”極其重要，對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)可以注重以下幾方面：

1、讓愛心充滿課堂

面向全體學(xué)生，體現(xiàn)的是教師的博愛。正如陳垣先生教導(dǎo)我們?nèi)f不可有偏愛、偏惡，萬不可譏笑學(xué)生，只要教師心中充滿愛，就會企望自己給予學(xué)生盡可能多的幫助，讓學(xué)生獲得盡可能充分而自由的發(fā)展，盡力給予融入學(xué)生血液的鼓勵性評價，保護(hù)學(xué)生的自尊和自信。數(shù)學(xué)學(xué)科本身很抽象，有時甚至很枯燥，因而課堂教學(xué)不應(yīng)只是簡單的知識傳授、機(jī)械訓(xùn)練，而是學(xué)科間滲透、師生互動、思想碰撞、心靈交流、師生共同成長的生命歷程。教師上課熱情洋溢，激情似水，就能點(diǎn)燃學(xué)生心中求知的火焰。古語“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。作為教師應(yīng)該細(xì)心洞察任何一個能給學(xué)生樂趣的閃光點(diǎn)。

2、讓學(xué)生自己當(dāng)老師

強(qiáng)調(diào)能者為師，才能充分體現(xiàn)和實現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生暢所欲言，盡情表述自己對某知識點(diǎn)的理解與想法，討論、爭論、直至面紅耳赤，教師適時、適當(dāng)?shù)亟o予解釋或分析，這不僅不能埋沒教師的地位，更能體現(xiàn)教師把握教材、駕馭課堂的能力?！皫еR走向?qū)W生”，不過是“授人以魚”；“帶著學(xué)生走向知識”，才是“授人以漁”。

學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，有時一題有多種解法，可以采取學(xué)生交流，講解的方法。通過不同學(xué)生的不同解法的展示，使學(xué)生意識到知識的靈活性；增強(qiáng)了一部分學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣以及另外一部分學(xué)生的信心，從而對整個班集體的學(xué)習(xí)起到一定的推動。

3、善用教師的人格魅力

教師的言語、行為、情趣、人品是影響學(xué)生發(fā)展成就的關(guān)鍵因素。教學(xué)是通過語言來進(jìn)行的，有時一個貼切的比喻、一段富有哲理的話、甚至一個眼神、一個無聲的手勢都會象童話里的魔棒一樣，使學(xué)生全神貫注，饒有興趣。數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)運(yùn)用數(shù)學(xué)本身的魅力激發(fā)學(xué)生求知的欲望和情感，同時，教師本身以飽滿的熱情、強(qiáng)烈的求知欲、熱愛數(shù)學(xué)學(xué)科的情趣及廣闊的知識，帶領(lǐng)學(xué)生去探索數(shù)學(xué)世界的奧秘，就會對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生巨大影響。

4、參加豐富多彩的實踐活動

人的認(rèn)知規(guī)律是：“實踐----認(rèn)識----再實踐”；美國教育家杜威說過：“最好的教育就是‘從生活中學(xué)習(xí)’”。數(shù)學(xué)本身也是一門理論與實踐相聯(lián)系的學(xué)科，因而，在教學(xué)過程中，要注重巧設(shè)問題，將抽象的知識與實際聯(lián)系，保證學(xué)生的好奇心、探索欲望得到滿足，激起學(xué)生內(nèi)心深處的學(xué)習(xí)動機(jī)。同時要鼓勵學(xué)生多參加社會實踐，從實踐中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，體驗數(shù)學(xué)，增強(qiáng)認(rèn)識能力。教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生提供實踐的機(jī)會和條件。

5、創(chuàng)設(shè)新穎的問題情境

教學(xué)過程中，教師要從教學(xué)效果出發(fā)，通過精心設(shè)計，將最新的教學(xué)理念融入到每節(jié)課的教學(xué)過程中，注意廣泛收集數(shù)學(xué)學(xué)科最新成果，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，巧妙地包裝，隆重地介紹，激發(fā)學(xué)生的求知欲和興趣；在教學(xué)過程中，教師要根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生注意數(shù)學(xué)學(xué)科知識與經(jīng)濟(jì)建設(shè)的關(guān)系，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣；在教學(xué)過程中，教師還可以指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用實驗法、談話法、調(diào)查法、文獻(xiàn)法等學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生從被動的學(xué)習(xí)方式中解脫出來，進(jìn)行自主式、研究性學(xué)習(xí)，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣；隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，各種先進(jìn)的教學(xué)媒體，走進(jìn)了課堂。在教學(xué)過程中，教師可以借助計算機(jī)等先進(jìn)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實現(xiàn)教學(xué)效果的優(yōu)化。

三、加強(qiáng)自學(xué)方法的指導(dǎo)

作為基礎(chǔ)教育的中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，應(yīng)以學(xué)生終身學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)為宗旨，把教會學(xué)生會學(xué)習(xí)作為一項教育目標(biāo)，古人曾提出過閃光的教育思想“受人以魚不如授之以漁”。自學(xué)能力是一個人獲得知識和更新知識的重要能力，也是一個人的一種基本素質(zhì)。在中學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考，分析問題和解決問題的能力，就必須從指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本做起。

1、要為學(xué)生閱讀教材創(chuàng)造條件

一方面要經(jīng)常對學(xué)生進(jìn)行自學(xué)能力重要性的教育，使學(xué)生充分認(rèn)識到有了自學(xué)能力，才能不斷地充實和更新自己的知識，才能適應(yīng)迅速發(fā)展變化的社會，才能不斷攀登科學(xué)的高蜂，另一方面在于平時要多為學(xué)生閱讀課本創(chuàng)造條件．學(xué)生自學(xué)必須要有時間的保證，要求我們教師一方面必須改革教學(xué)方法，改變那種填鴨式的“滿堂灌”，一堂課如果一講到底，學(xué)生便始終處于被動狀態(tài)連思考余地都沒有，有些問題即使上課講了，學(xué)生也做了練習(xí)了，但一考查起來還是不懂，這說明只有教師的講是不行的，還必須有學(xué)生的獨(dú)立思考，自己消化才行，另一方面，作業(yè)題應(yīng)少而精，題目是永遠(yuǎn)做不完的，重要的是精選典型習(xí)題指導(dǎo)學(xué)生深入探討，獨(dú)立思考，在分析習(xí)題過程中探索其規(guī)律，使自己在解題的實踐中逐步地掌握其思路和方法。

2、根據(jù)教材的特點(diǎn)，加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)

數(shù)學(xué)課本中既有對問題的描述，又有對問題的分析，概括；既有定量的計算，又有定性的推理，在表述方面，既有文學(xué)“語言”，又有數(shù)學(xué)“語言”(公式、圖象)還有圖畫“語言”(插圖、照片)?？催@樣的書，既要懂得文字表述的意思，又要理解數(shù)學(xué)的計算及其含義，有時，還得畫圖等等。學(xué)生剛開始是不易讀懂，也不習(xí)慣的，因此，一開始教師就必須用心的加以引導(dǎo)，要要求學(xué)生從頭到尾地看，并給予指導(dǎo)，必要時，在課堂上還得邊讀邊講；重要的句子、結(jié)論要求學(xué)生用筆劃出來，對一些敘述較復(fù)雜的段落還要予分析解釋。然后要求學(xué)生掌握公式的數(shù)學(xué)意義、適用條件、各數(shù)學(xué)量的單位以及公式的變形等，經(jīng)常通過這樣的訓(xùn)練，就能逐步的提高他們的閱讀能力。初中學(xué)生不易理解的數(shù)學(xué)術(shù)語，也需要教師通過討論、比較，幫助學(xué)生去認(rèn)識、了解．

3、引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣

開始上數(shù)學(xué)課時，就應(yīng)向?qū)W生提出“以課本為主，課前要預(yù)習(xí)，要學(xué)會讀書”的要求，為了幫助學(xué)生學(xué)會讀數(shù)學(xué)書，應(yīng)向?qū)W生提出預(yù)習(xí)時應(yīng)注意了解：①看完一節(jié)(或一段)課文后要了解這節(jié)(段)課文講了什么數(shù)學(xué)結(jié)論?結(jié)論是怎樣得到的，說明什么問題？②這一節(jié)(段)講了幾個什么數(shù)學(xué)概念和規(guī)律？這些概念和規(guī)律是什么意思？在日常生活、生產(chǎn)實際中有哪些實例?⑧在閱讀課本過程中還要經(jīng)常提些“為什么?”并要設(shè)法解決。④看完了課文后，有什么不懂，不理解的問題，并把不懂的，有疑問的問題記在記本上，以便上課時認(rèn)真聽講，或向老師提問。除此之外，在開始時，還應(yīng)在課前還擬定了一些預(yù)習(xí)提綱，用小黑板寫好，掛在班級上，供他們預(yù)習(xí)時參考。通過預(yù)習(xí)提綱引導(dǎo)學(xué)生邊閱讀邊思考，幫助他們有的放矢的進(jìn)行閱讀課本，了解其課文的中心要點(diǎn)，并逐步學(xué)會提出問題，并設(shè)法解決，從而不斷的提高閱讀能力。最后，在每上完一個單元后，還要引導(dǎo)學(xué)生自覺認(rèn)真的進(jìn)行復(fù)習(xí)，要求他們再進(jìn)行一次全面閱讀，在閱讀過程中指導(dǎo)他們通過前后聯(lián)系，縱橫對比，將知識系統(tǒng)化、條理化，形成完整的知識結(jié)構(gòu)，并進(jìn)一步地理解概念的內(nèi)涵和外延，明確公式和定律的成立條件和適用范圍，使之做到理解知識，并融會貫通。

總之，在新課程標(biāo)準(zhǔn)下數(shù)學(xué)教學(xué)要求教師更新觀念，精研教材教法，根據(jù)學(xué)生實際，以提高學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生能力為數(shù)學(xué)教學(xué)的主要任務(wù)，教學(xué)時要做到“目中有人”，要多了解學(xué)生，多研究學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓每個學(xué)生都參與到課堂中來，才能讓每個學(xué)生得到不同的發(fā)展。

第二篇：試論新課標(biāo)下高中物理教學(xué)方法

試論新課標(biāo)下高中物理教學(xué)方法

摘 要：本文闡述了“促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革”是實施新課程最為核心和最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣、掌握科學(xué)的方法，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，讓學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：高中物理 參與合作 方法能力 主動學(xué)習(xí)

物理是一門實用性的科學(xué)，實際物理教學(xué)中我們要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實際、社會現(xiàn)實、生活現(xiàn)狀等具體情況確定學(xué)習(xí)方式。除現(xiàn)在所倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式如自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)等等外，還有哪些是應(yīng)該注意的呢？在促進(jìn)學(xué)生物理學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變中，人們正在提出、探討著許多新的學(xué)習(xí)方式，這其中我們又應(yīng)該遵循哪些原則？“促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革”，是實施新課程最為核心和最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，它關(guān)系到新課程改革的成敗和教育教學(xué)質(zhì)量的有效提高。

一、讓學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)

讓學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)是物理學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，如何讓學(xué)生積極主動地參與物理學(xué)習(xí)過程呢？

課堂教學(xué)活動要在民主、平等、和諧、寬松的情境中展開，要求教師尊重學(xué)生人格，對學(xué)生充滿信任和理解，遇到問題與學(xué)生平等協(xié)商，使學(xué)生較為自由和靈活地進(jìn)行自我追求、自我想象、自我創(chuàng)新。由學(xué)生自己在解決實際物理問題過程中建構(gòu)知識基礎(chǔ)。學(xué)生建構(gòu)知識是出于解決實際問題的需要，是根據(jù)對問題的分析討論產(chǎn)生學(xué)習(xí)議題后而學(xué)習(xí)的。他們通過查找大量信息，從中抽取信息、總結(jié)信息。這樣建構(gòu)起來的物理知識將是靈活的知識，這樣的知識才是他們自己的知識，是能夠靈活遷移的知識。

教師在課堂教學(xué)設(shè)計時，根據(jù)教學(xué)實際，應(yīng)在“知識”上留有余地，并提供適量時間給學(xué)生提問，這樣可大大增加學(xué)生參與教學(xué)活動的機(jī)會。為學(xué)生提供了許多機(jī)會來發(fā)展并實踐他們的高層次思維技能，以及通過誘發(fā)學(xué)生的主體意識。發(fā)揮學(xué)生的主體作用，展示學(xué)生的主體人格，體現(xiàn)學(xué)生的主體價值，讓學(xué)生在參與中學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會創(chuàng)新。

二、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣、掌握科學(xué)的方法

學(xué)生對正在學(xué)習(xí)的東西感興趣并覺得富有挑戰(zhàn)性，能有效喚起學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的求知欲、解疑心，而且能引發(fā)學(xué)生積極思考。對此，在物理課堂教學(xué)中我們要創(chuàng)設(shè)引發(fā)學(xué)生好奇的物理問題情境、時空情境等等。在引入新知識時，教師巧設(shè)懸念。在某一物理知識的教學(xué)結(jié)束時，提出一個或幾個以后學(xué)習(xí)的有關(guān)懸念，埋下伏筆，讓學(xué)生帶著如何解決這些問題的強(qiáng)烈愿望結(jié)束對某一知識的學(xué)習(xí)，從而活躍學(xué)生的思維，激發(fā)他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣。在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，學(xué)生相對獨(dú)立解決問題，同樣能大大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。在實踐過程中，“問題”應(yīng)小而具體，要緊密結(jié)合物理概念、規(guī)律、方法，要有代表性、啟發(fā)性，能擊中要害。引人入勝，激發(fā)興趣，調(diào)動學(xué)生開展積極的思維活動。

中學(xué)物理課程中蘊(yùn)含有豐富的科學(xué)方法內(nèi)容，如觀察與實驗、比較與分類、歸納與演繹、抽象與概括、分析與綜合、模型與模擬、猜想與假說、靈感與直覺等等，它們組成了一個大系統(tǒng)。物理學(xué)理論的建立遵循著這樣的途徑：觀察實驗――提出假設(shè)――設(shè)計實驗――驗證假設(shè)――理論總結(jié)――實踐驗證理論。如果要使學(xué)生體驗、認(rèn)識和掌握科學(xué)的研究方法和科學(xué)的思維方法，逐步養(yǎng)成實事求是的科學(xué)態(tài)度，提高各種基礎(chǔ)能力，以科學(xué)的態(tài)度和時代的責(zé)任感積極主動地參與到課堂教學(xué)活動中來。在教學(xué)過程中，就應(yīng)充分挖掘教材中的科學(xué)方法因素，使同一科學(xué)方法多次出現(xiàn)、多次運(yùn)用。做到自覺地、堅持不懈地讓學(xué)生進(jìn)行科學(xué)方法的學(xué)習(xí)。教學(xué)中要分析每章每節(jié)的科學(xué)方法因素，在確定知識、能力教學(xué)目標(biāo)的同時確定科學(xué)方法教學(xué)目標(biāo)。促使學(xué)生形成科學(xué)的思維方法，感受不斷創(chuàng)新的科學(xué)精神。另外，應(yīng)創(chuàng)設(shè)諸如實驗、講座、交流、作業(yè)、競賽等活動，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，形成認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知、情感、科學(xué)方法、態(tài)度與技能等方面的和諧發(fā)展。

三、培養(yǎng)學(xué)生的合作能力

合作學(xué)習(xí)目前把互動的中心更多地聚焦在了生生之間關(guān)系的拓展上。因為這是當(dāng)前教學(xué)實踐中常常被人們忽視的一個重要領(lǐng)域。

合作學(xué)習(xí)認(rèn)為生生互動是教學(xué)系統(tǒng)中尚待進(jìn)一步開發(fā)的寶貴的人力資源，是教學(xué)活動成功的不可缺少的重要因素。因此，合作學(xué)習(xí)把生生互動提到了前所未有的地位，并作為整個教學(xué)過程中一種十分重要的互動方式來加以科學(xué)利用。與人合作即合作學(xué)習(xí)提倡課堂學(xué)習(xí)活動化、交際化，如把學(xué)生分成各種各樣的小組，進(jìn)行討論、辯論、陳述、完成項目等。與人合作不是不要學(xué)生獨(dú)立思考，相反，沒有獨(dú)立思考就不可能擔(dān)當(dāng)起他所擔(dān)任的角色，完成他所承擔(dān)的任務(wù)。

學(xué)習(xí)方式對學(xué)習(xí)結(jié)果具有決定性的影響。要使學(xué)生形成堅實的物理基礎(chǔ)知識，發(fā)展創(chuàng)新思維，形成終身學(xué)習(xí)的愿望和能力。促進(jìn)學(xué)生有特色的可持續(xù)發(fā)展，就必須變革物理學(xué)習(xí)方式，并不斷研究物理學(xué)習(xí)方式變革的新問題、新方法。

參考文獻(xiàn)

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第三篇：新課標(biāo)下的小學(xué)語文教學(xué)方法新探

新課標(biāo)下的小學(xué)語文教學(xué)方法新探

[摘要]隨著新課程的改革實行，小學(xué)教育教學(xué)發(fā)生了巨大的變化，加之現(xiàn)代小學(xué)生的綜合素質(zhì)在不斷提高，對于小學(xué)語文教學(xué)方法更是一種新的挑戰(zhàn)。教師應(yīng)首先分析小學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)狀，了解小學(xué)語文的重要性，從而探尋新課改下適合的小學(xué)語文教學(xué)方法。

[關(guān)鍵詞]新課標(biāo) 小學(xué)語文 教學(xué)方法

新課改背景下的小學(xué)語文教學(xué)有著十分重要的作用，語言作為傳承中華文明的重要的橋梁，語言的歷史與文化的歷史總是相伴而行的，人類一切文化活動都是需要借助語言表達(dá)出來，然而語文的教學(xué)可以很好地促進(jìn)中華文明的傳播和發(fā)揚(yáng)小學(xué)語文的教學(xué)，可以很好地指導(dǎo)學(xué)生正確理解文字。新的小學(xué)語文教學(xué)大綱中明確指出：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。”小學(xué)語文的教學(xué)是所有階段語文教學(xué)的基礎(chǔ)階段，是小學(xué)生成才的奠基石，沒有受到良好的語文教育，很難在其他方面的學(xué)習(xí)中取得成功。小學(xué)語文教學(xué)的優(yōu)劣，關(guān)系到小學(xué)生正確運(yùn)用和理解語言文字，有效的小學(xué)語文教學(xué)方法，可以激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)動機(jī)。

基于新課改的背景下，小學(xué)語文的教學(xué)更加注重培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)，而語文是教育的基礎(chǔ)，能夠讓小學(xué)生從思想上加深對語文知識的理解，產(chǎn)生對語言文字的熱愛。培養(yǎng)小學(xué)生的語文素養(yǎng)是學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，是小學(xué)生全面發(fā)展的重要部分。

1小學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)狀

1.1教學(xué)方法過于單一。受到傳統(tǒng)教學(xué)的影響，很多小學(xué)教師沒有轉(zhuǎn)變到新課改的教學(xué)模式中，還是認(rèn)為教師是課堂教學(xué)的主體。此外，傳統(tǒng)的應(yīng)試教學(xué)思維，使得小學(xué)課堂教學(xué)方法單一，小學(xué)生上課注意力不集中。傳統(tǒng)的教學(xué)方式是教師采用“灌輸式”的教學(xué)方法，授課結(jié)束過后，又采用題海戰(zhàn)術(shù)，布置許多作業(yè)，讓學(xué)生不停地反復(fù)練習(xí)，受困于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，沒有重視學(xué)生自身能力培養(yǎng)，從而不利于學(xué)生的全面發(fā)展。

1.2評價制度落后。受傳統(tǒng)應(yīng)試觀念的影響，小學(xué)語文教師評價學(xué)生成績的優(yōu)劣，往往是以一些考試成績以及成績的排名狀況為標(biāo)準(zhǔn)。一些成績優(yōu)異的學(xué)生，并不是一個很聰慧的學(xué)生，只是應(yīng)試能力比較強(qiáng)。這樣的一種評價方式，不僅不能準(zhǔn)確地評價一個學(xué)生，而且還會給小學(xué)生的心理帶來更多的壓力，也不利于學(xué)生能力的培養(yǎng)。

1.3閱讀教學(xué)未能深入淺出。著名的教育學(xué)家葉圣陶先生說過：“課文無非就是個例子?！痹S多教師在閱讀教學(xué)上，對課文內(nèi)容進(jìn)行深入的分析，其他的內(nèi)容很多都不管不問，低年級的小學(xué)生還未能認(rèn)識很多的漢字，教師若給他們講解很深的內(nèi)容，小學(xué)生往往都理解不了。學(xué)字是小學(xué)低年級每節(jié)課必須的重點(diǎn)，沒有這個基礎(chǔ)，就會很難進(jìn)行下去，講解再多的知識，也是毫無收益。

2新課改下的小學(xué)語文教學(xué)方法

2.1采用興趣教學(xué)法。興趣教學(xué)法就是充分調(diào)動教師與學(xué)生之間的積極性，使教師能夠有興趣地教學(xué)，學(xué)生樂于去學(xué)習(xí)?？鬃釉?jīng)說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！迸d趣是學(xué)習(xí)的重要動機(jī)，小學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)一旦產(chǎn)興趣，就會以一種主動的態(tài)度去學(xué)習(xí)、去探究。學(xué)生好奇心強(qiáng)，求知欲望十分強(qiáng)烈，喜歡聽故事，教師在教學(xué)的時候可以很好地利用這一特點(diǎn)，針對教學(xué)內(nèi)容，找出與課文相關(guān)的故事導(dǎo)入課文，使得學(xué)生對文章產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。教師在講解的時候再配上親切自然的語氣，使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)。在學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)后，教師可以設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生在不知不覺中就能獲得知識，教師也能順理成章地達(dá)到教學(xué)目的。在使用該種教學(xué)方法的時候，教師一定要根據(jù)教材的特點(diǎn)以及課堂的教學(xué)目標(biāo)，準(zhǔn)確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)，從而提高課堂教學(xué)的效率。往往創(chuàng)造出美好的境界。”這樣一來既可以達(dá)到教這一節(jié)課的目的，又能讓學(xué)生獲得新的知識點(diǎn)。

2.2采用情境教學(xué)法。良好的教學(xué)情境可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生主動投入到學(xué)習(xí)狀態(tài)，有利于集中學(xué)生的注意力，提高課堂教學(xué)效率。情境教學(xué)法是指教師在教學(xué)的過程中，為了達(dá)到既定的教學(xué)目的，根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的自身特點(diǎn)，教師有目的地引入或者創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的具體場景，將課文中所描繪的情景，再次呈現(xiàn)在學(xué)生面前。在小學(xué)語文教學(xué)中進(jìn)行情境教學(xué)，需要教師創(chuàng)造合理的情境，一般的常用的創(chuàng)設(shè)情境的方法有：通過多媒體技術(shù)再現(xiàn)情境、運(yùn)用實物演示情境、扮演角色體會情境等，其中多媒體技術(shù)創(chuàng)造情境使用最多。隨著科技的迅速發(fā)展，多媒體技術(shù)有著圖文并茂等優(yōu)勢而得到廣泛的運(yùn)用，多媒體的技術(shù)可以利用形象直觀的圖形、圖像、動畫、視頻或者音樂達(dá)到知識與信息的融合，創(chuàng)造出一種統(tǒng)一的教學(xué)情境，有效地激活了課堂氛圍，從而提高了學(xué)生的積極性。

2.3采用案例評析法。案例是指發(fā)生在小學(xué)語文教育領(lǐng)域的教學(xué)情境故事和師生典型事跡。它包含了某些重要的教育觀念或者教學(xué)問題，既能夠反映出小學(xué)生語文學(xué)習(xí)過程中的認(rèn)知、發(fā)現(xiàn)以及語文綜合素養(yǎng)的提高，又能夠促進(jìn)學(xué)生掌握和運(yùn)用小學(xué)語文教學(xué)方法和策略，從而形成和發(fā)展積極的教學(xué)情感、態(tài)度和正確的價值觀念。在小學(xué)語文教學(xué)過程中實施案例評析是一種重要的教學(xué)方式，它與以往講授為主的被動灌輸式教學(xué)相比，將學(xué)生和教師引入一個平等的對話中，通過雙向的學(xué)習(xí)和互動，使學(xué)生充分理解小學(xué)語文教育的基本理念和性質(zhì)，從而提高學(xué)生的專業(yè)思想素質(zhì)。案例評析具有三個特征：對話性、合作性、探索性，案例評析則是強(qiáng)調(diào)的學(xué)生的自我探索過程，重視個人的想法和意見，鼓勵學(xué)生自己想辦法，這也正是體現(xiàn)出新課程改革的自主學(xué)習(xí)的理念。

總而言之，在小學(xué)語文新課改的引導(dǎo)下，教師一定要注重小學(xué)語文教學(xué)方法的探索和創(chuàng)新，這樣才能適應(yīng)新課改的精神。在小學(xué)語文的教學(xué)中，一定要突出學(xué)生的重要性，通過好的教學(xué)方法的運(yùn)用，使學(xué)生能夠在教師的指引下快樂學(xué)習(xí)，感受到語言的魅力，學(xué)習(xí)成績得到提升，同時教師也能如期完成教學(xué)目標(biāo)。

第四篇：淺談高中地理新課標(biāo)下地理案例教學(xué)方法

淺談高中地理新課標(biāo)下地理案例教學(xué)方法 ——以“農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇”教學(xué)為例

劉玉琴，丁俊新

（1.呼和浩特市第八中學(xué)，內(nèi)蒙古 呼和浩特市 010003；2.內(nèi)蒙古師范大學(xué)地理教學(xué)論實驗室，內(nèi)蒙古 呼和浩特 010022）

12內(nèi)容摘要：隨著新課改的進(jìn)一步推進(jìn)，地理案例教學(xué)法被越來越多的地理教育工作者所青睞。本文在案例教學(xué)法概念分析的基礎(chǔ)上，通過地理案例的分析，歸納了地理案例教學(xué)的實施方法，總結(jié)了4點(diǎn)地理案例教學(xué)的特點(diǎn)，最后，結(jié)合本人教學(xué)實踐經(jīng)驗，討論了在實施地理案例教學(xué)中存在的幾個問題，進(jìn)而為正確應(yīng)用地理案例教學(xué)法提供了一些粗淺的看法。

關(guān)鍵詞：高中地理；新課標(biāo)；案例教學(xué)法

什么是案例？案例就是包含有問題或者說有疑難情境在內(nèi)的真實的典型性事件。而“案例教學(xué)”是指通過對一個含有問題在內(nèi)的具體教育情境的描述，引導(dǎo)學(xué)生對這樣的特定情境進(jìn)行討論的一種教學(xué)方法。或者說“案例教學(xué)”是指教師將含有真實、典型性的問題（事實）作為教學(xué)的情境提供給學(xué)生，引起學(xué)生對這個問題討論，通過討論進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種方法。

案例教學(xué)強(qiáng)調(diào)“教”與“學(xué)”雙向過程，以案例為中心，通過師生間對案例進(jìn)行剖析、研究、歸納、總結(jié)，有利于師生的互動，有利于滲透不同形式的教學(xué)方式，使學(xué)生在參與案例的分析過程中不僅學(xué)習(xí)基本知識、基本技能，而且逐步學(xué)會分析地理問題，提出解決問題的步驟與方法。作為一種新型教學(xué)形式，它與一般的教學(xué)形式互補(bǔ)互進(jìn)，把許多抽象的內(nèi)容具體化，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也培養(yǎng)了學(xué)生探索、合作、平等的精神。

一、分析“案例教學(xué)”實例，歸納 “案例教學(xué)”實施方法

“農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇”是產(chǎn)業(yè)布局教學(xué)中的重要組成部分，是高中地理的教學(xué)重點(diǎn)，其中影響農(nóng)業(yè)布局的區(qū)位因素、各因素的變化對農(nóng)業(yè)布局的影響，是比較抽象的教學(xué)內(nèi)容，不容易使學(xué)生深刻理解，基于這樣的情況我們選擇了地理案例教學(xué)法，具體實施情況如下：

首先，在學(xué)生了解了農(nóng)業(yè)區(qū)位概念的基礎(chǔ)上，我們?yōu)閷W(xué)生選定了“環(huán)地中海的農(nóng)業(yè)變遷 ”這一案例。

環(huán)地中海的農(nóng)業(yè)變遷

地中海氣候區(qū)冬季多雨，而且經(jīng)常下暴雨，造成高地水土流失和低地沼澤化。后來人們大規(guī)模興修水利，攔洪灌溉，涸沼開墾，對水的因素進(jìn)行了季節(jié)調(diào)節(jié)，改變了農(nóng)業(yè)區(qū)位條件，使這里更加適合水果、蔬菜、花卉的生產(chǎn)。但是，由于這里交通不便，長期以來水果、蔬菜等產(chǎn)品主要就地消費(fèi)，花卉不能大量生產(chǎn)。19世紀(jì)中葉以后，交通運(yùn)輸發(fā)生了革命性的變化，同時伴隨著工業(yè)化的步伐，歐洲的城市化進(jìn)展迅速，居民生活水平大幅度提高，對葡萄酒、新鮮水果、蔬菜、花卉的需求量猛增。于是環(huán)地中海的法國、西班牙、阿爾及利亞、突尼斯、以色列等國農(nóng)業(yè)生產(chǎn)選擇專業(yè)化方式，成為水果、蔬菜、花卉等“時鮮業(yè)”的大規(guī)模生產(chǎn)基地，并在此基礎(chǔ)上加工酒類，產(chǎn)品大量銷往歐洲各地。隨著現(xiàn)代化保鮮技術(shù)的發(fā)展，市場前景更加看好。

但是，越是大規(guī)模專業(yè)化的生產(chǎn)，遭受低溫、洪水、病蟲害等災(zāi)害時的損失越大，環(huán)地中海的“時鮮業(yè)”已有多次慘痛的教訓(xùn)。地區(qū)之間的農(nóng)業(yè)區(qū)位差異造成競爭態(tài)勢。西班牙位于法國以南，氣溫較高，時鮮貨上市時間較早，而法國距離歐洲腹地較近，貨物運(yùn)輸更便捷，兩地之間同類產(chǎn)品競爭激烈，這些問題都要求環(huán)地中海地區(qū)農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇上作進(jìn)一步研究和思考。

其次，針對案例進(jìn)行討論。

討論1從環(huán)地中海地區(qū)農(nóng)業(yè)變遷史中分析農(nóng)業(yè)區(qū)位因素發(fā)生了哪些變化？綜合分析環(huán)地中海地區(qū)農(nóng)業(yè)區(qū)位因素主要有哪些？

討論2目前環(huán)地中海地區(qū)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)存在的主要問題有哪些？如何解決？請同學(xué)們提出具體解決問題的方案。

討論3 你認(rèn)為同學(xué)們提出的解決方案中，最有效的方案是什么？（請陳述理由）通過學(xué)生對案例的學(xué)習(xí)，問題的討論，使學(xué)生從環(huán)地中海地區(qū)農(nóng)業(yè)變遷的真實案例中，理解影響農(nóng)業(yè)區(qū)位的因素和區(qū)位因素伴隨社會進(jìn)步而發(fā)生的變化，從而理解地理環(huán)境整體性的特點(diǎn)---事物之間都是有聯(lián)系的，某一個因素的變化也會造成其它因素的變化，并對環(huán)地中海農(nóng)業(yè)生產(chǎn)過程中出現(xiàn)的新問題提出解決方案。

最后，總結(jié)反思提高認(rèn)識。

從環(huán)地中海地區(qū)的農(nóng)業(yè)變遷中我們得到什么啟迪？

上述就是應(yīng)用地理案例教學(xué)法學(xué)習(xí)“農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇”的一個簡單過程，通過“環(huán)地中海的農(nóng)業(yè)變遷”案例的學(xué)習(xí)，我們把抽象的問題具體化了，把與學(xué)生看似“不著邊際”的問題生活化了，把理論問題實踐化了。這樣不僅使學(xué)生學(xué)習(xí)到了知識，更培養(yǎng)了學(xué)生“從個別到一般”的思維能力，同時也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

通過上述案例的分析，我們不難發(fā)現(xiàn)“案例教學(xué)”的實施方法包括以下幾個步驟： 1.精選案例材料，設(shè)計案例、分析學(xué)生

案例教學(xué)成功與否，案例材料的選取至關(guān)重要，它是實施地理案例教學(xué)的前提和基礎(chǔ)，案例材料選擇可通過以下幾條途徑：第一，教材提供。教材案例材料是經(jīng)過教材編寫人員精心策劃編輯而成的，不可輕易棄之不用。它與所學(xué)內(nèi)容緊密相連，對理解教材內(nèi)容，培養(yǎng)運(yùn)用知識的能力非常重要。第二，地理研究性學(xué)習(xí)提供。課題研究的材料也可以作為案例應(yīng)用于課堂教學(xué)中，每一個比較好的課題都可以作為相關(guān)某一節(jié)課的案例。第三，生活中采擷。生活中的案例，與學(xué)生較為貼近，不僅具體、生動，而且易懂、真實可信，運(yùn)用起來學(xué)生覺得饒有趣味，主動性強(qiáng)，便于理解課本中的概念、原理，并能根據(jù)所提供案例，得出合乎邏輯的結(jié)論。第四，模擬情景。在講授一些難于理解的知識時，可假設(shè)一種情景，讓學(xué)生深入其中，通過對情景的分析，思考比較容易得出結(jié)論的問題，然后再把所得出的結(jié)論應(yīng)用到課本知識中去，從而達(dá)到教學(xué)的目的。第五，媒體報道。媒體報道的內(nèi)容，能使我們不斷接受新知識、新信息，拓寬視野，將“小課堂”延伸到“大社會”。以這些材料為案例，貼近社會現(xiàn)實，也容易激發(fā)學(xué)生的積極性，大大提高教學(xué)成效。

有了充足的案例材料，教師在課前要做以下幾項工作：（1）仔細(xì)閱讀、分析案例，找出案例關(guān)鍵性問題或典型性問題。（2）分析“生情”，估計在課堂討論中，是否會出現(xiàn)一種觀點(diǎn)占上風(fēng)的可能，或者是否會真正開展討論。（3）在對學(xué)生已有的技能、背景知識、學(xué)習(xí)能力充分評估后，考慮學(xué)生在這個案例學(xué)習(xí)中到底能獲得什么，或者明確通過案例的討論學(xué)習(xí)，要達(dá)到什么預(yù)期的目標(biāo)。

2.課堂實施

（1）案例導(dǎo)入。教師需要將話題引導(dǎo)到已充分準(zhǔn)備的案例的討論中來。

（2）案例討論。案例討論通常與下列問題聯(lián)系在一起：案例中的問題是什么？案例中哪些信息有價值？解決問題的方法有哪些？什么樣的決策最適宜？怎樣實施計劃？如何評價？

案例討論時，居核心地位的是解決案例中的問題或提出具體解決策略，討論通常分為四步：①引導(dǎo)問題；②討論疑難問題，一般要花費(fèi)一定時間討論疑難問題的特征，這是為解決疑難問題提供依據(jù)；③提供解決問題的方案，通常至少提供兩個以上的備選方案，對各自方案的利弊進(jìn)行對比分析，并在此基礎(chǔ)上確定一個最佳方案；④討論如何實施方案，通常也是由學(xué)生討論出多個方案，最后選出最行之有效的方案。

（3）總結(jié)反思。這個階段，不僅要對案例呈現(xiàn)的問題和解決的方法進(jìn)行總結(jié)，更要揭示案例中包含的理論和原理，這是對案例討論的深入，也是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的升華。

二、“地理案例教學(xué)”的特點(diǎn)

1.教學(xué)內(nèi)容的實踐性。從地理教學(xué)內(nèi)容看，案例都來源于實際的社會活動和不斷發(fā)展的社會現(xiàn)實生活，與地理學(xué)科有著緊密地聯(lián)系，是對已發(fā)生的典型事件的真實寫照，包含有供學(xué)生思考、分析和探索的一系列地理現(xiàn)實問題，需引導(dǎo)學(xué)生去觀察、體驗、判斷和推理。

2.教學(xué)過程的互動性。從地理教學(xué)過程來看，案例教學(xué)應(yīng)以師生互動和學(xué)生的積極參與為前提?；蛟谡n堂上組織對地理案例進(jìn)行研討和評析，或讓學(xué)生到社會生活中去收集、整理地理案例，以較快的速度、較高的效率使學(xué)生實現(xiàn)從理論向?qū)嵺`的轉(zhuǎn)化，達(dá)到理論與實踐的有機(jī)結(jié)合。

3.教學(xué)目標(biāo)的全面性。從地理教學(xué)目標(biāo)看，地理案例教學(xué)不但能豐富學(xué)生對所學(xué)理論知識的感性認(rèn)識，拓寬知識面，而且還能培養(yǎng)學(xué)生的業(yè)務(wù)素質(zhì)與專業(yè)意識，以及參與活動的積極態(tài)度，開發(fā)學(xué)生的智能，提高其實際運(yùn)作能力。

4.教學(xué)方法的開放性。從地理教學(xué)方法看，地理案例教學(xué)是一種開放的教學(xué)方法，從案例的選取，到典型問題的討論；從個別現(xiàn)象的分析，到理論層面的提高，始終都體現(xiàn)了教師與學(xué)生的開放性，只有學(xué)生的思維打開了，問題的探討激烈了，教學(xué)的問題才能解決；只有通過學(xué)生主體的、創(chuàng)造性的問題解決學(xué)習(xí)過程，有機(jī)地將理論與實踐、知識與經(jīng)驗、課內(nèi)與課外、校內(nèi)與校外結(jié)合起來，才能透過現(xiàn)象看本質(zhì)。

三、關(guān)于“地理案例教學(xué)”中幾個問題的討論

1.很明顯，“案例教學(xué)”在培養(yǎng)學(xué)生主動思考、探究、解決問題及互相合作等方面具有很大的優(yōu)勢，也極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但也有一定的局限性，它只能作為教學(xué)的一種形式，在合適的教學(xué)情境中進(jìn)行，切不可用案例教學(xué)來代替其他的一切教學(xué)方法。

2.“案例教學(xué)”對教師駕馭課堂能力的要求較高，常常需要教師擁有更多的靈活和智慧，能及時調(diào)整學(xué)生討論問題的方向，并能在學(xué)生千奇百怪的創(chuàng)新意識中，游刃有余地引導(dǎo)學(xué)生的思維發(fā)散和激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。

3.“案例教學(xué)”有時效果也不一定滿意，它必須以學(xué)生的積極參與為前提，以教師的有效組織為保證，課程設(shè)置的時間往往難以保證學(xué)生對問題探究的深入。既要深入有效地組織好討論，又不能占用大量學(xué)習(xí)時間，常常是兩難的問題。

隨著時代的發(fā)展，新課改的實施，“地理案例教學(xué)”法被越來越多的教學(xué)工作者所青睞，而且在高中地理教材中，也多處設(shè)計了地理案例，這足以說明案例教學(xué)法在高中教學(xué)中的重要性，目前這一教學(xué)方法已初顯成效，尤其對于學(xué)生三維目標(biāo)的實現(xiàn)，有著很大的幫助。但我們在教學(xué)實踐中應(yīng)“因地制宜”、“因時制宜”的使用該方法，切不可全然照搬，以免“事倍功半”。

參考文獻(xiàn)： [1] 孫根年.地理課程改革的新理念[M].北京：高等教育出版社，2003年.[2] 人民教育出版社地理社會室編著.全日制普通高級中學(xué)教科書（必修）——地理（上、下冊）[M].北京：人民教育出版社，2003年.[3] 許定龍，鄭偉大.地理教學(xué)案例的選擇原則和應(yīng)用舉例[J].中學(xué)地理教學(xué)參考，2002，（4）.[4]夏志芳.地理課程與教學(xué)論[M].浙江：浙江教育出版社，2003年.劉玉琴：（1967—），女，內(nèi)蒙古呼和浩特市第八中學(xué)，中教一級。

丁俊新：（1976—），男，內(nèi)蒙古師范大學(xué)地理課程與教學(xué)論2005級碩士研究生。

第五篇：淺談新課標(biāo)下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法

淺談新課標(biāo)下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法

摘 要

隨著各項教育的深入發(fā)展，我國的教育事業(yè)也有了嶄新的變化。新《課標(biāo)》的確立，使我國的教育進(jìn)入了一個新的階段，各位教師也投入到研究新《課標(biāo)》，使用新型教學(xué)方法授課的新階段。本文以一個師范生的視角，淺談如何結(jié)合新《課標(biāo)》有效地使用小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法授課。本文將緊密聯(lián)系新《課標(biāo)》，分析傳統(tǒng)教學(xué)方法的特點(diǎn)，吸取其中的精華來談?wù)勅绾胃?、更有效的使用新型教學(xué)方法。關(guān)鍵詞：新《課標(biāo)》；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)方法；自主；探究；合作

引 言

一、新《課標(biāo)》的提出及其特點(diǎn) 目前，我國教育事業(yè)正以嶄新的速度加快改革。為了使現(xiàn)今的數(shù)學(xué)教育教學(xué)更加適合學(xué)生的身心發(fā)展，使學(xué)生更加適應(yīng)時代的進(jìn)步要求，使學(xué)生形成真正的數(shù)學(xué)知識和技能，促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展，我國教育部制定了新《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（修改稿）》，并于2006年通過了《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（試驗修訂稿）》。此次新《課標(biāo)》中所確定的課程目標(biāo)，與以往教學(xué)大綱中規(guī)定的目標(biāo)相比有了較大的變化。新的數(shù)學(xué)課程目標(biāo)總體上體現(xiàn)了素質(zhì)教育的重要性，把培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，使每個學(xué)生都能將有意義的、有價值的數(shù)學(xué)教育放在首位，為了實現(xiàn)人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，教育部提出了嶄新的數(shù)學(xué)課程目標(biāo)。新《課標(biāo)》中將原先的“雙基”即基本知識和基本技能，提升到“四基”即基本知識、基本技能、基本思想和基本活動經(jīng)驗。同時，新《課標(biāo)》根據(jù)知識與技能、數(shù)學(xué)思考、解決問題和情感與態(tài)度四個方面強(qiáng)調(diào)了要從學(xué)生學(xué)的角度進(jìn)行組織教學(xué)。因此，自主、探究、合作的重要性也越來越突出。筆者認(rèn)為只有這樣，學(xué)習(xí)的主動權(quán)才能真正的交給學(xué)生，將學(xué)生的角色變化為主體，擺脫傳統(tǒng)的制約。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法在教育教學(xué)中的應(yīng)用

對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的概念的界定，我選取了以下幾個作為研究：

（一）、是指為了達(dá)到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目的、完成教學(xué)任務(wù)、遵循教學(xué)規(guī)律、運(yùn)用教學(xué)手段而制定的師生相互作用的一整套活動方式和手段[1]。

（二）、|是為完成教學(xué)任務(wù)而采取的辦法。它包括教師教的方法和學(xué)生學(xué)的方法，是教師引導(dǎo)學(xué)生掌握知識技能，獲得身心發(fā)展而共同活動的方法[2]。

（三）、是為了達(dá)成一定的教學(xué)目標(biāo)，教師組織引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行專門內(nèi)容的學(xué)習(xí)活動所采用的方式、手段和程序的總和；它包含了教師的教法、學(xué)生的學(xué)法、教育學(xué)的方法等[3]。從中不難看出，教學(xué)方法都是根據(jù)一定的教學(xué)目標(biāo)而制定的，而且是教師的教和學(xué)生的學(xué)兩方面的協(xié)調(diào)，是教師的教和學(xué)生的學(xué)的有機(jī)結(jié)合體，如果處理好其中的關(guān)系，有效的課堂教學(xué)才能得以實現(xiàn)。正如馬云鵬在《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論》中寫道：“教學(xué)方法對教學(xué)工作的成敗起著重要的作用。對于同一個班級，講授同樣的教學(xué)內(nèi)容，采用不同的教學(xué)方法，可以得到大不相同的教學(xué)效果。研究小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程與方法的基本規(guī)律，并將其自覺地運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中去，是提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量、為小學(xué)生眾生 可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)的重要手段[3]?！币虼耍行У慕虒W(xué)方法是邁向成功教育教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)。

三、在新《課標(biāo)》下產(chǎn)生的教學(xué)方法

在日常的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師常用的教學(xué)方法有：講解法、練習(xí)法、演示法、啟發(fā)式談話法、發(fā)現(xiàn)法等等。在新《課標(biāo)》中指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，而是要動手實踐、自主探索與合作交流，它是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。由于學(xué)生所處的文化環(huán)境、家庭背景和自身思維方式的不同，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。”這就要求教師在現(xiàn)在的課堂中，不能再按照從前的“老一套”來教學(xué)，要擺脫單一的以講課和練習(xí)為主的課堂，要讓學(xué)生有充分的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時間，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，做學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主導(dǎo)者。通過新《課標(biāo)》的產(chǎn)生和新型教學(xué)方法的逐步形成，教師也在努力解決學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在的一些問題，如：在學(xué)習(xí)過程中，缺乏對創(chuàng)新精神和內(nèi)心情感的體驗；在學(xué)習(xí)內(nèi)容上，邏輯過于嚴(yán)謹(jǐn)，題型偏難；學(xué)習(xí)的方式是被動的接受學(xué)習(xí)；對學(xué)習(xí)成績的過于苛求。

四 常用教學(xué)方法的特點(diǎn)及局限性

（一）、常用的教學(xué)方法

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，最普遍、最基本的方法應(yīng)該是講解法了。在馬云鵬主編的《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論》一書中寫道：“講解法是教師在課堂上運(yùn)用口頭語言，輔以表情姿態(tài)，向?qū)W生傳授知識、輸送信息的一種教學(xué)方法?！薄八闹饕攸c(diǎn)是，學(xué)生在課堂上采用一種接受式的學(xué)習(xí)方式，將教師講授的知識內(nèi)容經(jīng)過加工整理貯存于頭腦之中。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，使用講解法比較節(jié)省時間和精力，通過教師生動形象的講解，合乎邏輯的推導(dǎo)，入情入理的分析，幫助學(xué)生系統(tǒng)地獲得知識，形成觀點(diǎn)，發(fā)展能力[3]?！钡拇_講解法可以平穩(wěn)的推動一節(jié)課的走向，通過簡潔明了的語言，向?qū)W生明確知識的理解和運(yùn)用。但是，不是所有課程都適合用講解法來進(jìn)行。因為這種單一的傳遞信息的方式，不能夠及時反饋學(xué)生的接受情況，同時，學(xué)生只是接受了知識，沒有自己參與其中，記憶的時間也會很短暫。像是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)教材第二冊第六單元購物之買文具一節(jié)，用講解法教學(xué)的效果顯然沒有讓學(xué)生參與其中聯(lián)系生活經(jīng)驗授課的效果好。

在課堂教學(xué)中，以機(jī)械重復(fù)訓(xùn)練為主導(dǎo)的練習(xí)法教學(xué)對于學(xué)生來說，仍然是“難啃下的一塊骨頭”。練習(xí)法雖然是學(xué)生牢固記憶知識并解題的根本途徑，但是如何安排好使用好練習(xí)法卻成為了大家思考的一個問題?！邦}海戰(zhàn)術(shù)”的時代已經(jīng)過去，有效地利用有目的的階梯式的練習(xí)，從生活中的數(shù)學(xué)出發(fā)，與講授、數(shù)學(xué)游戲相結(jié)合的練習(xí)法才能使學(xué)生得到啟發(fā)，也才是主導(dǎo)課堂的有效教學(xué)方法之一。隨著社會的發(fā)展和進(jìn)步，越來越多的電子設(shè)施進(jìn)入學(xué)校，使教師更生動的、形象的進(jìn)行教學(xué)，演示法就是如今常用的教學(xué)方法之一。這種方法具有直觀性，能夠吸引學(xué)生的注意力。通過豐富精彩的課件，展示給學(xué)生更多的生活與數(shù)學(xué)知識緊密結(jié)合的情感體驗。但演示法通常在低段和中段的教學(xué)中使用的較多，又由于課前準(zhǔn)備需要很長時間，所以需要教師課前精心組織。

馬云鵬主編的《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論》一書中寫道：“啟發(fā)式談話法是教師根據(jù)學(xué)生已有認(rèn)知結(jié)構(gòu)設(shè)疑啟發(fā)提問學(xué)生，并通過對話方式探討新知識，得出新結(jié)論，從而使學(xué)生獲得知識的一種教學(xué)方法?！币粋€好問題能引起學(xué)生的好奇心，能夠培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。啟發(fā)式談話法不僅是教師和學(xué)生兩方面的溝通與交流，更是引出新舊知識聯(lián)系的重要方法。這樣生動、靈活的教學(xué)方法在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，能夠鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力，知識的反饋也很及時。但是，這種教學(xué)方法必須要結(jié)合學(xué)生的自身學(xué)習(xí)情況，分析學(xué)生的現(xiàn)有知識結(jié)構(gòu)，要因材施教，要充分調(diào)動學(xué)生的主動性和能動性，只有這樣學(xué)生才能有更高的提升。例如教師在講小數(shù)加法的交換律、結(jié)合律和小數(shù)乘法的交換律、結(jié)合律和分配律時，可以根據(jù)學(xué)生原有的知識儲備，先帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)之前學(xué)過的整數(shù)的運(yùn)算定律，再引出新知，引導(dǎo)學(xué)生思考小數(shù)的運(yùn)算定律和整數(shù)運(yùn)算定律是否有一定的聯(lián)系。以這樣的形式展開教學(xué)，對于學(xué)生來說，會比一般講解法要更為有效。

在馬云鵬主編的《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論》一書中寫道：“發(fā)現(xiàn)法是指教師不直接把現(xiàn)成的知識傳授給學(xué)生，而是引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教師和教科書提供的課題與材料，積極主動地思考，獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)相應(yīng)的問題和法則的一種教學(xué)方法?！边@種方法要求教師課前精心準(zhǔn)備、設(shè)疑，同時要求學(xué)生能夠主動建構(gòu)知識和有較高的觀察力和發(fā)散思維。瑞士著名心理學(xué)家皮亞杰提出的建構(gòu)主義理論中強(qiáng)調(diào)，學(xué)習(xí)者是認(rèn)知的主體，而不是被動的接受者。因此，在課堂中適當(dāng)運(yùn)用發(fā)現(xiàn)法教學(xué)，學(xué)生可以加深對課程內(nèi)容的理解，也會產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。

例如，兩位教師上《圓的認(rèn)識》一課時，教師A在教學(xué)“半徑和直徑的關(guān)系”時，組織學(xué)生動手測量、制表，然后引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“在同一圓中，圓的半徑是直徑的一半”。而教師B在教學(xué)這一知識點(diǎn)時是這樣設(shè)計的，師：通過自學(xué)，你知道半徑和直徑的關(guān)系嗎？ 生1：在同一圓里，所有的半徑是直徑的一半。生2：在同一圓里，所有的直徑是半徑的2倍。生3：如果用字母表示，則是d=2r，r=d／2。

師：這是我們同學(xué)通過自學(xué)獲得的，你們能用什么方法證明這一結(jié)論是正確的嗎？ 生1：我可以用尺測量一下直徑和半徑的長度，然后考察它們之間的關(guān)系。師：那我們一起用這一方法檢測一下。

從設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)上看，兩位教師都注重了學(xué)生的實踐操作，但后者，課堂氣氛更加活躍，學(xué)生更加投入到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中。但是發(fā)現(xiàn)法也具有一定的局限性，這種方法需要的時間長，要學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)感知知識，需要一定的時間，低年級的學(xué)生不適于用這種方法[4]。

（二）、汲取常用教學(xué)方法的營養(yǎng)，不全盤擯棄

隨著新《課標(biāo)》改革的深入，教師把眼光更多的關(guān)注于新型教學(xué)方式方法上，并將學(xué)生的自主、探究、合作、交流放在教學(xué)的首位，忽視了我們之前常用的教學(xué)方法，使“學(xué)困生”更加困難的學(xué)習(xí)。更有教師認(rèn)為，新型的教學(xué)方法完全可以替代傳統(tǒng)的教學(xué)方法。很多教師在此迷茫了，不知道應(yīng)該用什么方法才是最有效的教學(xué)方法。我認(rèn)為，傳統(tǒng)的教學(xué)方法不能夠舍棄，我們應(yīng)該汲取常用教學(xué)方法中的營養(yǎng)，將自主、探究、合作充分的融合到傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，使它們并存。在關(guān)注如何更好的創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境的同時，應(yīng)該注意基本功不能忽視，可以使用新型的教學(xué)方法，但更要注重“四基”的培養(yǎng)。在孫穎編寫的《課程教學(xué)設(shè)計——案例+評析+設(shè)計與再設(shè)計》中寫道：“在新課程改革實踐中，真正意義上的教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變應(yīng)該體現(xiàn)在教師所運(yùn)用的教學(xué)基本模式與選擇的教學(xué)基本策略能否促進(jìn)學(xué)生有效的學(xué)習(xí)，能否促使學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，能否促成學(xué)生的和諧發(fā)展。”因此，我們更要保持傳統(tǒng)的教學(xué)方法，不能全盤否定，在傳統(tǒng)方法的基礎(chǔ)上，發(fā)展新型的教學(xué)方法題情境等等，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，使每位學(xué)生都參與到課堂中，表揚(yáng)敢于提出問題的學(xué)生，掌握好探究學(xué)習(xí)的時間。

但是，探究性學(xué)習(xí)并不適用于任何知識的學(xué)習(xí)，比如乘法除法的運(yùn)算，沒有一定知識作為基礎(chǔ)的探究也是浪費(fèi)時間。教師要以“四基”為基礎(chǔ)，善于選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，在學(xué)生難以解答的問題上，在知識銜接上，合理使用探究學(xué)習(xí)的方法。

例如，北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級下冊《可能性》一課中，教師就應(yīng)該巧用探究性學(xué)習(xí)的方法授課。比如可以這樣來創(chuàng)設(shè)情境：首先，教師帶領(lǐng)學(xué)生做一個“拋硬幣”的游戲，教師拋，學(xué)生猜正反面，重復(fù)多次。此時，教師提出問題：“每次都是正面或者反面朝上嗎？”由此學(xué)生得出硬幣落地可能出現(xiàn)正面朝上，也可能反面朝上。然后，教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入下一個環(huán)節(jié)，摸球游戲。教師準(zhǔn)備一個不透明的盒子，里面放入兩個白球和兩個紅球，為了讓學(xué)生更好的融入這個游戲，可以讓學(xué)生來摸球，教師猜顏色。之后，再分小組，讓學(xué)生輪換角色來猜顏色。游戲結(jié)束后，教師提問：“同學(xué)們每次都猜對了嗎？為什么沒有每次都猜對呢？”“可能從盒子里摸出黑色的小球嗎？”學(xué)生在自己實踐后，得到了更加肯定的答案?！翱赡苊桨浊?，也可能摸到紅球。不可能摸到黑球?！苯處熢诿蛴螒虻幕A(chǔ)上，將兩個顏色相同的球放入盒子內(nèi)，教師摸，學(xué)生猜。從而引出“一定”的概念。在本節(jié)課的教學(xué)過程中，教師也應(yīng)注意在摸球游戲中，教師不能看著盒子摸球，同時，要注意讓更多的學(xué)生參與到教學(xué)活動中。

五、小組合作，經(jīng)歷數(shù)學(xué)化過程

在新《課標(biāo)》的指導(dǎo)下，現(xiàn)代課堂更多的采用合作學(xué)習(xí)取代原來的個人學(xué)習(xí)。通過學(xué)生之間的交流和互動，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊精神和合作能力。在課堂中，教師經(jīng)常采用三人到六人之間的小組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，在教師的指導(dǎo)下，讓每位學(xué)生都發(fā)揮作用，多說，多聽，多動手，多動腦，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并且在班級中進(jìn)行各小組的良性競爭。

同時，教師也應(yīng)注意學(xué)生個體差異的問題，每位學(xué)生的家庭背景、所處環(huán)境、學(xué)習(xí)程度、性格特點(diǎn)各不相同，所以在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面、思考問題方面都會表現(xiàn)出不同。教師需要認(rèn)識到差異，接受差異，并且關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展，鼓勵和幫助學(xué)生從不同的角度思考問題，用不同的方法解決問題。教師不能只把目光關(guān)注在“優(yōu)等生”身上，小組的學(xué)習(xí)成果如果都叫學(xué)習(xí)好的學(xué)生來回答，那就沒有起到合作學(xué)習(xí)的效果了?！昂筮M(jìn)生”需要教師更多的溫暖和幫助，教師應(yīng)該認(rèn)真研讀教材，精心準(zhǔn)備課程，讓“后進(jìn)生”動起來，給他們一些鼓勵，把知識與現(xiàn)實生活緊密結(jié)合在一起，使“后進(jìn)生”也能夠自信起來。宋代詩人陸游曾說過：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！痹趧⒂?、程曉亮編寫的《數(shù)學(xué)教學(xué)論》中這樣定義數(shù)學(xué)化，“數(shù)學(xué)化是指學(xué)習(xí)者從自己的數(shù)學(xué)現(xiàn)實出發(fā)，經(jīng)過自己的思考，得出有關(guān)數(shù)學(xué)結(jié)論的過程?！弊寣W(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)化的過程不僅是學(xué)生參與知識形成的過程，更是學(xué)生自主、探究、合作思考，解決數(shù)學(xué)問題并應(yīng)用于生活的過程。同時，學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)化過程也是培養(yǎng)“四基”的一個重要條件。

教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)與生活息息相關(guān)的情境，讓學(xué)生去找出問題，思考問題，自主探究，大膽創(chuàng)新，發(fā)現(xiàn)知識并總結(jié)歸納知識，最終，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識再去解決生活中遇到的問題。例如，教學(xué)“人民幣的簡單計算”一課，新教材（人教版）為我們提供了這樣的現(xiàn)實情境：一個小男孩手持10元錢站在一家商店的貨柜旁準(zhǔn)備買東西，貨柜上擺放著分別標(biāo)有8元、15元、6元、40元、45元和20元的各種玩具和體育用品。教師提出的問題是：如果你是這個小朋友，在這種情況下，你會想到些什么？只見學(xué)生立刻以主人翁的身份和滿腔的熱情參與其中，紛紛表達(dá)著各自的意見。這個說：“看來我只能買乒乓球拍（8元）或者買皮球（6元）了，我更喜歡皮球”；那個接著說：“那你還剩4元”；還有的說：“機(jī)器人最貴（45元），差不多50元了”；不少學(xué)生還提出了誰比誰的價錢貴（便宜）等問題。有個學(xué)生甚至這樣說：“我最喜歡踢足球，要15元，錢還差一點(diǎn)，如果這個商店可以降價就好了，不行的話，就只好回家再要錢了”。教師對學(xué)生的這些有思考、有個性、有創(chuàng)意的想法給予了充分的肯定后，進(jìn)一步提出：你們剛才的這些想法和問題與數(shù)學(xué)有聯(lián)系嗎？為什么？在教室的引導(dǎo)、啟發(fā)下，學(xué)生發(fā)現(xiàn)所有這些其實就是數(shù)學(xué)中的“比大小”“估計”和“加減法”知識。接下來教師說：希望同學(xué)們能從數(shù)學(xué)的角度提出不同的問題，并用數(shù)學(xué)方法來解決。對于教材中10-6=4（元）等人民幣的計算問題也就隨之解決了[6]。結(jié)合實習(xí)經(jīng)驗，淺談教學(xué)方法

4.1 展示實習(xí)課程《三角形的內(nèi)角和》的教學(xué)方法

在昌吉市第七小學(xué)進(jìn)行為期一個學(xué)期的實習(xí)過程中，實習(xí)結(jié)束時，在指導(dǎo)教師的輔導(dǎo)下，我展示了小學(xué)數(shù)學(xué)人教版四年級下冊《三角形的內(nèi)角和》一課。其中，我主要運(yùn)用自主、探究、合作學(xué)習(xí)等教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。

從生活中的三角形入手，利用播放幻燈片，復(fù)習(xí)三角形的定義和分類。設(shè)計小游戲“你猜我答”。學(xué)生說出三角形任意兩個角的度數(shù)，教師來猜第三個角的度數(shù)。（在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)生也充分參與到其中，開動腦筋，想要難住老師。學(xué)生的答案花樣百出，“60°和60°”、“34°和71°”“90°和40°”這就充分說明學(xué)生在想度數(shù)的同時，也在復(fù)習(xí)等腰三角形、等邊三角形、直角三角形、銳角三角形和鈍角三角形的知識。更有學(xué)生說出“120°和85°”這時候，教師就會告訴他，這兩個角不能組成一個三角形，這是為什么呢？讓我們來學(xué)習(xí)今天的內(nèi)容，三角形的內(nèi)角和。）學(xué)生大膽猜測三角形的內(nèi)角和是多少度。四人小組合作學(xué)習(xí)，利用手中的各式三角形來驗證。（在這一環(huán)節(jié)中，教師充分給學(xué)生學(xué)習(xí)時間，讓學(xué)生在團(tuán)隊合作的氛圍下，自主探究，讓每位學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)中來，經(jīng)歷數(shù)學(xué)化的過程。在10到12分鐘后，各小組分享學(xué)習(xí)成果。有很多小組不止使用了一種方法來證明三角形的內(nèi)角和是180°。有的用拼接法、有的用計算法、還有學(xué)生把一個長方形沿對角線撕成兩個三角形。教師最后在講臺上演示了各種驗證的方法，并表揚(yáng)學(xué)生充分動用了自己的智慧，使班級的學(xué)習(xí)氣氛非常濃厚。）在學(xué)生驗證了三角形的內(nèi)角和是180°后，教師引導(dǎo)學(xué)生做有階段性的練習(xí)，有判斷、選擇、填空，也有聯(lián)系生活實際解決的問題。（通過多樣式的練習(xí)，使學(xué)生對新知進(jìn)行鞏固，并且集中注意力，對學(xué)習(xí)保持興趣。）最后，教師引導(dǎo)著學(xué)生來猜猜看四邊形的內(nèi)角和、五邊形的內(nèi)角和，甚至是多邊形的內(nèi)角和。（在最后的教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師設(shè)計這樣一道思考題，讓學(xué)生開動腦筋，在舊知和新知之間建立了聯(lián)系。）

通過這一堂課的教學(xué)后，我發(fā)現(xiàn)從現(xiàn)實生活中出發(fā)，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過學(xué)生自己動手動腦，充分體現(xiàn)了新型課堂的教學(xué)氛圍，把學(xué)生的自主、探索放在首位，給學(xué)生更多的時間和空間，自己去找尋解決問題的方法，讓小組合作培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，不再是以前“填鴨式教學(xué)“了 結(jié) 語

在新《課標(biāo)》的背景下，新型教學(xué)方法是每位教師都在課堂教學(xué)中嘗試的重要內(nèi)容。但是我們更不能忽視傳統(tǒng)的教學(xué)方法，要汲取其中的精華，結(jié)合到新型的教學(xué)方法中。教師要嚴(yán)格把握“四基”的內(nèi)容，充分發(fā)揮每位學(xué)生的特點(diǎn)，使素質(zhì)教學(xué)落在實處，使學(xué)生能夠全面發(fā)展。注 釋 ① 馬云鵬，《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論》 [M].人民教育出版社，2006.2.② 王道俊、王漢瀾，《教育學(xué)》 [M]，人民教育出版社，1989.12.③ 黃甫全、王本陸，《現(xiàn)代教學(xué)論學(xué)程》 [M]，教育科學(xué)出版社，2003.7.④ 孫穎，《新課程教學(xué)設(shè)計——案例+評析+設(shè)計與再設(shè)計》 [M]，首都師范大學(xué)出版社，2004.4.⑤ 劉影、程曉亮，《數(shù)學(xué)教學(xué)論》 [M]，北京大學(xué)出版社，2009.2.⑥ 劉慶華，《要讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程》[J]，《中小學(xué)教材教學(xué)》，2003.第13期（供小學(xué)用·第5期）參 考 文 獻(xiàn)

[1] 馬云鵬.《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論》 [M].人民教育出版社，2006.2.[2] 孫穎.《新課程教學(xué)設(shè)計——案例+評析+設(shè)計與再設(shè)計》 [M]，首都師范大學(xué)出版社，2004.4.[3] 劉影、程曉亮.《數(shù)學(xué)教學(xué)論》 [M]，北京大學(xué)出版社，2009.2.