第一篇：4.2.1人物形象設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系及教改思路措施

人物形象設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)課程體系

及教學(xué)內(nèi)容改革的思路措施

人物形象設(shè)計(jì)專業(yè)要科學(xué)合理的設(shè)置實(shí)踐教學(xué)體系，這個(gè)體系要符合培養(yǎng)目標(biāo)的要求，要符合本專業(yè)學(xué)科的結(jié)構(gòu)。實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容改革主要包括兩方面：一是要及時(shí)進(jìn)行課程內(nèi)容的更新；二是要加強(qiáng)對學(xué)生的創(chuàng)新思維和綜合能力的培養(yǎng)；本專業(yè)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的活動(dòng)是指教學(xué)計(jì)劃內(nèi)，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和能力為主而獨(dú)立設(shè)置的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。同時(shí)，也包括列入選修課或綜合實(shí)訓(xùn)及頂崗實(shí)習(xí)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。

一、構(gòu)建人物形象設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系依據(jù)的原則

在高等職業(yè)教育中，質(zhì)量是生命，特色是優(yōu)勢。人物形象設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)的改革關(guān)鍵在抓好學(xué)科建設(shè)，突出專業(yè)特色，深入進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與體系的改革。人物形象設(shè)計(jì)專業(yè)開設(shè)的課程與藝術(shù)類學(xué)科相通但又有鮮明特色，人物形象設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)科有很強(qiáng)的時(shí)代性、綜合性、應(yīng)用性、創(chuàng)造性和實(shí)踐性。同時(shí)，隨著科學(xué)技術(shù)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、生活方式、生活文化、市場等因素而不斷變化，必須加快人物形象設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與體系改革，建立有特色的課程實(shí)踐體系。實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與體系的改革，是設(shè)計(jì)實(shí)踐教育改革的核心。

二、構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與體系的關(guān)鍵 1.專業(yè)實(shí)踐課與理論課的比例為1:1。

2.要充分考慮本專業(yè)各學(xué)科課程層次的不同要求，防止目標(biāo)過高，教學(xué)內(nèi)容、考核標(biāo)準(zhǔn)要求混亂的情況。

3.要充分考慮本專業(yè)各學(xué)科課程的特色及課程之間教學(xué)內(nèi)容的交叉，以培養(yǎng)一專多能、適應(yīng)性較強(qiáng)的人才。

4.必修與選修的比例關(guān)系。應(yīng)盡可能增加選修課程，擴(kuò)大學(xué)生跨專業(yè)，跨系甚至的選修，以培養(yǎng)本專業(yè)未來急需的復(fù)合型人才。

5.要完善和強(qiáng)化有特色的主干課程實(shí)踐，逐步淘汰或減少過時(shí)的課程。6.要根據(jù)市場需求調(diào)整好本專業(yè)的課程實(shí)踐體系。

7.課堂實(shí)踐教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐的關(guān)系。由于本專業(yè)的特殊性，要在課程實(shí)踐體系中保證一定的社會(huì)實(shí)踐，如果人物形象設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生有參加一個(gè)項(xiàng)目工作全過程的實(shí)踐，其社會(huì)適應(yīng)能力會(huì)更強(qiáng)。

三、人物形象設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)課程體系說明

創(chuàng)新型的實(shí)踐教學(xué)體系依賴于人才培養(yǎng)目標(biāo)及人才培養(yǎng)規(guī)格的準(zhǔn)確定位，以此為脈路形成專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建思路。通過前期的企業(yè)調(diào)研過程，充分了解當(dāng)前行業(yè)企業(yè)的人才需求情況，界定人物形象設(shè)計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)為：培養(yǎng)出操作技能熟練，藝術(shù)創(chuàng)造力和整體設(shè)計(jì)能力強(qiáng)，并能迅速適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的高素質(zhì)、技能型、職業(yè)型人才。以人才培養(yǎng)目標(biāo)為基本依據(jù)，分解美容美發(fā)、人物形象設(shè)計(jì)工作崗位具體的要求，進(jìn)而確定專業(yè)教學(xué)內(nèi)容、專業(yè)課程體系及專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，將行業(yè)通用能力、專業(yè)核心能力和職業(yè)發(fā)展能力融入實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)之中。并通過規(guī)范課程評價(jià)體系、健全教學(xué)質(zhì)量評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，全面評價(jià)專業(yè)學(xué)生的綜合職業(yè)能力。

具體來說包括：實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的基本目標(biāo)、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)考核體系及保障體系四部分。

（一）、實(shí)踐教學(xué)的基本目標(biāo)

高職實(shí)踐教學(xué)的基本目標(biāo)應(yīng)以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線，突出專業(yè)學(xué)生綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)，以行業(yè)通用能力、專業(yè)核心能力和職業(yè)發(fā)展能力培養(yǎng)為模塊進(jìn)行構(gòu)建。設(shè)計(jì)人物形象設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)體系時(shí)應(yīng)以專業(yè)核心能力的培養(yǎng)為中心，兼顧職業(yè)基本素質(zhì)、通用能力的培養(yǎng)。開展教學(xué)的過程中應(yīng)以實(shí)踐教學(xué)為主導(dǎo)，制定以實(shí)訓(xùn)課程為主體、理論課程服務(wù)于實(shí)踐課程的專業(yè)培養(yǎng)方案。

（二）、實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容

根據(jù)行業(yè)企業(yè)需要及人才培養(yǎng)目標(biāo)確定一到兩項(xiàng)專業(yè)核心能力，再以此為原點(diǎn)確定支持該核心能力的基本素質(zhì)能力、行業(yè)通用能力及職業(yè)發(fā)展能力，形成以專業(yè)核心能力為主體，基本素質(zhì)能力和行業(yè)通用能力為分支的專業(yè)能力，最后依據(jù)專業(yè)能力確定實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容體系由各個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)有機(jī)結(jié)合在一起，通過各實(shí)踐環(huán)節(jié)的合理配置，循序漸進(jìn)地安排實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，將實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)和內(nèi)容落實(shí)到各個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，使學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)中掌握完整的、系統(tǒng)的專業(yè)技能與職業(yè)能力。

1.入學(xué)教育/軍訓(xùn)（2周 2學(xué)分）

通過入學(xué)教育使學(xué)生了解和適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)習(xí)學(xué)校的校紀(jì)校規(guī)，了解本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置和教學(xué)要求。通過軍訓(xùn)和軍事理論課的教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的國防觀念，鍛煉學(xué)生的意志品質(zhì)，加強(qiáng)學(xué)生組織紀(jì)律性。

2.化妝造型與發(fā)型設(shè)計(jì)專項(xiàng)實(shí)訓(xùn)（1周 1學(xué)分）

通過本項(xiàng)目的實(shí)踐訓(xùn)練，強(qiáng)化學(xué)生化妝造型與發(fā)型設(shè)計(jì)的專業(yè)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用性，針對典型妝型項(xiàng)目進(jìn)行綜合分析及整體設(shè)計(jì)，使專項(xiàng)實(shí)踐教學(xué)具有針對性和可操作性，并引進(jìn)新知識(shí)、新技術(shù)、新方法、突出學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，體現(xiàn)化妝及發(fā)型

設(shè)計(jì)教學(xué)重基礎(chǔ)、強(qiáng)能力的教學(xué)特點(diǎn)。

3.美容護(hù)理企業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練（2周 2學(xué)分）

通過本項(xiàng)目的實(shí)踐訓(xùn)練，使學(xué)生了解企業(yè)的工作流程，充分發(fā)揮美容企業(yè)專家的作用，盡可能貼近技術(shù)、管理、服務(wù)第一線，體驗(yàn)真實(shí)的美容職業(yè)環(huán)境，能使學(xué)生在這種環(huán)境熏陶下，按照未來職業(yè)崗位群對基本技能的要求，來完成美容實(shí)際操作訓(xùn)練和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。其中，更重要的是可以借鑒企業(yè)文化理念，使學(xué)生從思想上不斷提升自己的職業(yè)道德，縮短從學(xué)校到工作的磨合期的培養(yǎng)目標(biāo)。

4.人物形象設(shè)計(jì)綜合能力實(shí)踐訓(xùn)練（2周 2學(xué)分）

通過本項(xiàng)目的實(shí)踐訓(xùn)練，對學(xué)生進(jìn)行比較系統(tǒng)、全面的人物形象專門訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生具備能夠完成人物商務(wù)形象、影視形象、廣告形象、影樓寫真形象等生活實(shí)用以及藝術(shù)化人物形象設(shè)計(jì)的綜合實(shí)踐能力，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用本專業(yè)理論知識(shí)和專業(yè)技能分析和解決實(shí)際問題的能力。

5.綜合實(shí)訓(xùn)及職業(yè)資格考試（1周 1學(xué)分）

通過本項(xiàng)目的實(shí)踐訓(xùn)練，對學(xué)生進(jìn)行比較系統(tǒng)的人物整體形象設(shè)計(jì)專門訓(xùn)練，并參加人物形象設(shè)計(jì)師職業(yè)資格考試及美容師、化妝師、美發(fā)師職業(yè)技能等級鑒定考試。本專業(yè)技能等級證書，至少需取得兩種職業(yè)資格證書。

6.綜合畢業(yè)實(shí)踐（33周 33學(xué)分）時(shí)間：第五、六學(xué)期。

地點(diǎn)：對應(yīng)崗位群的相應(yīng)企業(yè)。

實(shí)習(xí)要求：學(xué)生應(yīng)該了解企業(yè)的規(guī)章制度，遵守勞動(dòng)紀(jì)律，掌握安全生產(chǎn)知識(shí)，掌握服務(wù)規(guī)范和服務(wù)操作規(guī)范。同時(shí)，要求學(xué)生在化妝、美容、形象設(shè)計(jì)及初、中級管理等崗位上頂崗實(shí)習(xí)，進(jìn)行美容護(hù)理、化妝造型、美容導(dǎo)師及各類美容專業(yè)服務(wù)技術(shù)的綜合訓(xùn)練，進(jìn)行對不同對象的藝術(shù)造型訓(xùn)練。并且，還要求學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)接待禮儀和經(jīng)營管理實(shí)務(wù)。實(shí)習(xí)結(jié)束，應(yīng)對學(xué)生的出勤情況、勞動(dòng)紀(jì)律、服務(wù)技能、職業(yè)道德、禮貌、禮儀做出考核鑒定，學(xué)生要寫出實(shí)習(xí)小結(jié)。實(shí)習(xí)考核不合格者不能畢業(yè)。

7.畢業(yè)設(shè)計(jì)（4周，4學(xué)分）

在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，撰寫畢業(yè)論文并順利通過畢業(yè)答辯。

（三）實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)考核體系

考核評價(jià)體系應(yīng)依據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，重點(diǎn)測評專業(yè)學(xué)生的專業(yè)核心能力及構(gòu)成專業(yè)能力的單項(xiàng)能力，建立完善的職業(yè)能力評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體系。首先要建立實(shí)踐教學(xué)科目的各項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)與考核辦法；其次要建立符合上述三個(gè)能力層次的考核標(biāo)準(zhǔn)和考核辦

法；最后要建立職業(yè)能力與職業(yè)資格鑒定相接軌的考核機(jī)制，使學(xué)校教育標(biāo)準(zhǔn)與企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)融為一體。我院的教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)由企業(yè)與學(xué)校共同制定，并采取全面考核與抽樣考核相結(jié)合的方式。例如:評價(jià)一個(gè)學(xué)生美容護(hù)膚基本技能和職業(yè)素養(yǎng),可在授課班級隨機(jī)抽取幾名學(xué)生,由校內(nèi)外專業(yè)人士親身體驗(yàn)并得出考核結(jié)果,只有當(dāng)考核結(jié)果與實(shí)際相吻合時(shí)，教學(xué)考核才能對教師發(fā)揮激勵(lì)作用，從而起到促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提高的效果。

(四)保障體系

保障制度的構(gòu)建一般是由師資隊(duì)伍、技術(shù)設(shè)備設(shè)施和學(xué)習(xí)環(huán)境等要素組成。軟件層面的建設(shè)體現(xiàn)在形成具有較強(qiáng)理論基礎(chǔ)和一定工作、管理經(jīng)驗(yàn)的“雙師型”教師為主體的教學(xué)團(tuán)隊(duì)；硬件層面的建設(shè)主要體現(xiàn)在搭建設(shè)施先進(jìn)、教學(xué)輔助設(shè)備完善的仿真性實(shí)踐教學(xué)環(huán)境。

1．“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)。

創(chuàng)新型實(shí)踐教學(xué)的推廣有賴于創(chuàng)新型專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，在目前條件下應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)理實(shí)一體的“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)，改善教學(xué)團(tuán)隊(duì)中的學(xué)歷層次、職稱結(jié)構(gòu)；重點(diǎn)加強(qiáng)專業(yè)教師的培訓(xùn)，建立符合職業(yè)教育特點(diǎn)的師資進(jìn)修和企業(yè)實(shí)踐制度，實(shí)行教師“雙資格證書”準(zhǔn)入制度；鼓勵(lì)專業(yè)教師深入行業(yè)企業(yè)，到工作崗位一線熟悉工作任務(wù)流程，提高專業(yè)技術(shù)水平。我院每年選派教師到企業(yè)一線帶隊(duì)實(shí)習(xí)或頂崗工作，對某些不適合進(jìn)入的崗位，我們采取企業(yè)派技師進(jìn)校培訓(xùn)的方式，使現(xiàn)有教師的知識(shí)、技能、管理理念不斷更新。

2．實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。

實(shí)訓(xùn)基地是實(shí)施創(chuàng)新型實(shí)踐教學(xué)的物質(zhì)保證，要按照實(shí)踐教學(xué)體系和職業(yè)技能鑒定實(shí)施的需要進(jìn)行校內(nèi)基地的建設(shè)。實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)在理念上超前于企業(yè)、在實(shí)施上同步于企業(yè)、標(biāo)準(zhǔn)上接軌于企業(yè)、技能上適配于企業(yè)。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地除發(fā)揮其校內(nèi)教學(xué)與鑒定功能外，還應(yīng)具備服務(wù)性和開放性功能，建設(shè)之初與企業(yè)共同探索、創(chuàng)新，共同建立實(shí)訓(xùn)基地，在與企業(yè)合作中實(shí)現(xiàn)“雙贏”發(fā)展。校外有實(shí)訓(xùn)基地和實(shí)習(xí)企業(yè)，我院與多家國內(nèi)外知名企業(yè)建立了合作辦學(xué)關(guān)系，建立了穩(wěn)定的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，如伽藍(lán)國際美容集團(tuán)，沈陽中旺佳點(diǎn)美容用品有限公司、北京翔宇雅濤美容有限公司、沈陽帝姿美容、美體、健美有限公司、大連名流美業(yè)、美容有限公司等。

人物形象設(shè)計(jì)專業(yè) 2011年11月30日

第二篇：4.2.1人物形象設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)實(shí)施計(jì)劃

人物形象設(shè)計(jì)專業(yè) 實(shí)踐教學(xué)方案及實(shí)施工作計(jì)劃

為了確保人物形象設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)方案的有效實(shí)施，努力的提高人才的培養(yǎng)水平，突出專業(yè)教學(xué)特色，使學(xué)生的個(gè)人潛能得到最大發(fā)掘、確保學(xué)生的個(gè)性優(yōu)勢得以充分發(fā)揮，我教研室特制定了人物形象設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)實(shí)施工作計(jì)劃如下：

一、任務(wù)目標(biāo)

根據(jù)我院學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)方案的總體要求，本人物形象設(shè)計(jì)專業(yè)的工作重點(diǎn)在德育創(chuàng)新、課程及教學(xué)方法的改革等方面，努力培養(yǎng)在專業(yè)技術(shù)領(lǐng)域具有創(chuàng)新意識(shí)的優(yōu)秀人才，努力提高教學(xué)水平，力爭進(jìn)入全省技術(shù)帶頭行列。

二、方法途徑

（一）注重培養(yǎng)學(xué)生“志趣”

要讓學(xué)生“飛得穩(wěn)、飛得遠(yuǎn)、有后勁”，必須幫助學(xué)生解決動(dòng)力問題，確定遠(yuǎn)大志向和抱負(fù)，找到興趣和潛能的結(jié)合點(diǎn)。同樣智力和學(xué)業(yè)水平的學(xué)生，走上社會(huì)后成就如何，取決于他們的意志品質(zhì)和志向高低，取決于學(xué)院德育做得怎么樣。在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)方面，我系提出要堅(jiān)持從“德育創(chuàng)新”說起，強(qiáng)調(diào)抓德育、注重志向引導(dǎo)才是培養(yǎng)人才的根本。培養(yǎng)具有專業(yè)創(chuàng)新素養(yǎng)的學(xué)生，首先不在于教多少課本知識(shí)，而在于激發(fā)、培養(yǎng)志向和興趣，在于培養(yǎng)良好的意志品質(zhì)。貼近學(xué)生實(shí)際，用德育影響學(xué)生日常生活中的行為舉止，塑造他們內(nèi)心的操守和信念。為此，我們專業(yè)在課程、活動(dòng)設(shè)計(jì)和評價(jià)改革上，下功夫，努力把“德”這項(xiàng)難以用分?jǐn)?shù)衡量的軟指標(biāo)變成了學(xué)生的硬功夫。

（二）實(shí)踐課程改革激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

創(chuàng)新人才成長要有能激勵(lì)志氣、激發(fā)興趣、啟發(fā)思考的培養(yǎng)模式。對于人物形象設(shè)計(jì)專業(yè)而言，改革創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的關(guān)鍵在于課程。構(gòu)建實(shí)踐課程體系，培養(yǎng)創(chuàng)新人才，是一場巨大的挑戰(zhàn)。我們計(jì)劃突破傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容的框架，擺脫束縛，以課程多樣化與選擇性作為本的課程改革的重點(diǎn)。

1.改革課程結(jié)構(gòu)，為學(xué)生提供多樣化的課程。讓課程符合學(xué)生多元化發(fā)展目標(biāo)，并通過課程實(shí)施張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，努力培養(yǎng)“一專多能”的人才。

2.在素質(zhì)文化課程浸潤下，推進(jìn)教學(xué)方法的改革。構(gòu)建與之相應(yīng)的實(shí)施系統(tǒng)，促進(jìn)學(xué)生潛能開發(fā)、志趣聚焦與創(chuàng)新素養(yǎng)提升。針對有創(chuàng)新潛質(zhì)的學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性

化知識(shí)的構(gòu)成、興趣與潛能的匹配，激發(fā)學(xué)生的飛躍。

3.體現(xiàn)課程的整體育人功能，注重認(rèn)識(shí)和發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛能，探索實(shí)踐課程體系的創(chuàng)新人才培育的規(guī)律。

(三)加強(qiáng)教師培訓(xùn)，注重提高教師的能力

1.積極與省內(nèi)有關(guān)的專業(yè)院校進(jìn)行聯(lián)系，建立協(xié)作關(guān)系，選送教師到優(yōu)秀科研單位進(jìn)行深造或參加培訓(xùn)。

2.加強(qiáng)教師能力培養(yǎng)，練就著眼于未來的洞察力，要努力建立創(chuàng)新型教師隊(duì)伍培養(yǎng)教師的創(chuàng)新意識(shí)，練習(xí)給人增值，練習(xí)給自己增值。要運(yùn)用創(chuàng)新的思維、創(chuàng)新的技能，創(chuàng)新的教育觀念和思想培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)的人才，通過創(chuàng)新活動(dòng)，創(chuàng)造性地解決各類問題。

加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，保證計(jì)劃措施。教研室內(nèi)全體教師，要密切配合，通力協(xié)作，為創(chuàng)新人才的培養(yǎng)提供全方位的支持和服務(wù)。

人物形象設(shè)計(jì)專業(yè)

2010年9月

第三篇：應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系改革與實(shí)踐

應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系改革與實(shí)踐

摘要：通過分析傳統(tǒng)高校實(shí)踐教學(xué)體系中存在的不足，依據(jù)自身辦學(xué)定位與實(shí)際辦學(xué)條件和辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探索出了一條適合獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)體系，形成含教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)管理與評價(jià)相結(jié)合，以“2-1-1”人才模樣模式實(shí)現(xiàn)的“六種能力、五個(gè)模塊”實(shí)踐教學(xué)體系。

關(guān)鍵詞：獨(dú)立學(xué)院；實(shí)踐教學(xué)體系；六種能力；五個(gè)模塊

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1002-2589（2012）18-0259-02

近些年來在教育部“高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”的指引下，各高校都將加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的改革，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力的提高，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的要求。作為全面提高高校本科教學(xué)質(zhì)量的主要突破點(diǎn)。作為以培養(yǎng)具備心理學(xué)及其相關(guān)學(xué)科的基本理論、基本知識(shí)和技能，掌握應(yīng)用心理學(xué)相關(guān)操作技術(shù)的高級應(yīng)用型人才為目標(biāo)的按照新的機(jī)制和模式舉辦的本科層次獨(dú)立學(xué)院，如何在借鑒傳統(tǒng)高校培養(yǎng)研究型人才的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)自己的培養(yǎng)目標(biāo)，形成自己的辦學(xué)特色，首要且最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)就是實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建。因此總結(jié)傳統(tǒng)高校實(shí)踐教學(xué)特點(diǎn)，彌補(bǔ)其不足，再結(jié)合自身實(shí)際情況構(gòu)建新型的實(shí)踐教學(xué)體系就成為獨(dú)立學(xué)院提高教學(xué)質(zhì)量的必經(jīng)途徑。

一、傳統(tǒng)高校實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的問題

雖然經(jīng)過不斷地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，改變教學(xué)方法，增加實(shí)踐教學(xué)時(shí)間等增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的措施，但相對于理論教學(xué)而言，大部分高校實(shí)踐教學(xué)仍然是教學(xué)過程中薄弱的環(huán)節(jié)，普遍存在著對實(shí)踐教學(xué)的重要性認(rèn)識(shí)不夠的現(xiàn)象。具體表現(xiàn)為以下幾點(diǎn)。

1.實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)思想存在誤區(qū)。許多心理學(xué)專業(yè)教師存在著“重理論，輕實(shí)踐”的錯(cuò)誤觀念，對實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)理解膚淺，不能合理認(rèn)識(shí)實(shí)踐教學(xué)在實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果中的作用，繼續(xù)延續(xù)實(shí)踐教學(xué)是理論教學(xué)的輔助手段的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。

2.實(shí)驗(yàn)室和實(shí)踐基地建設(shè)薄弱。受制于學(xué)校經(jīng)費(fèi)等諸多因素，很多高校的應(yīng)用心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室設(shè)置單一，實(shí)驗(yàn)設(shè)備陳舊且數(shù)量、種類偏少；實(shí)訓(xùn)基地?cái)?shù)目嚴(yán)重不足，即使在校內(nèi)外有一些與企業(yè)合作共建的實(shí)踐基地，但基本都流于形式，很少能有效地為教學(xué)服務(wù)。

3.實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容、手段和形式不合理。由于教師設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目不科學(xué)，或教學(xué)軟件和實(shí)際脫節(jié)、操作性不強(qiáng)，加之實(shí)驗(yàn)教學(xué)形式缺乏靈活性，即使學(xué)校增加投入建設(shè)了實(shí)驗(yàn)室，也會(huì)使實(shí)驗(yàn)室利用率較低，實(shí)踐教學(xué)效果也不容樂觀。

4.實(shí)踐教學(xué)的組織管理不規(guī)范。在實(shí)際教學(xué)過程中，實(shí)踐教學(xué)常常依附于理論教學(xué)，既缺少專職的教師，也缺少實(shí)踐教學(xué)的管理制度等。沒有規(guī)范的實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)計(jì)劃和考核辦法，使得實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量難以保證[1][2]。

以上問題反映出當(dāng)前多數(shù)高校的應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)既無特色，又無實(shí)際內(nèi)容。因此，實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建理應(yīng)成為目前高校教育教學(xué)改革的重點(diǎn)。

二、應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)新體系構(gòu)建設(shè)想

獨(dú)立學(xué)院自誕生之日起就定位于建設(shè)應(yīng)用型本科大學(xué)，培養(yǎng)能夠直接進(jìn)入市場的應(yīng)用型人才，因此要有別于傳統(tǒng)高校中的實(shí)踐教學(xué)，構(gòu)建起一套相對獨(dú)立完整的實(shí)踐教學(xué)體系，使得實(shí)踐教學(xué)有目標(biāo)要求、實(shí)施途徑、具體措施和考核標(biāo)準(zhǔn)。

1.實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系的構(gòu)建

實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)體系是對實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)所要達(dá)到的預(yù)期結(jié)果的規(guī)劃，是實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建的重要前提。依據(jù)教育部提出的關(guān)于應(yīng)用心理學(xué)本科專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和全國心理學(xué)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)提出的應(yīng)用心理學(xué)本科專業(yè)培養(yǎng)規(guī)范，結(jié)合我校學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)定位和特點(diǎn)，實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是圍繞實(shí)際崗位職業(yè)技能而制定的具體要求，以市場需求為導(dǎo)向，以學(xué)生就業(yè)為目的，包括實(shí)踐能力、職業(yè)素質(zhì)、創(chuàng)業(yè)能力、資格證書等幾個(gè)方面。

具體而言，實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)應(yīng)包括以下內(nèi)容。

將理論知識(shí)與實(shí)踐緊密結(jié)合起來，使學(xué)生掌握心理學(xué)的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能，使其具有從事心理咨詢或人力資源相關(guān)行業(yè)的基本職業(yè)素質(zhì)和能力。包括六個(gè)方面。一是認(rèn)識(shí)能力，就是促使學(xué)生能夠更自覺客觀地認(rèn)識(shí)自己，評價(jià)自己及周圍環(huán)境。二是專業(yè)能力，就是使學(xué)生獲得知識(shí)、開闊眼界，豐富并活躍學(xué)生的科學(xué)思想，加深對理論知識(shí)的理解掌握，進(jìn)而在實(shí)踐中對理論知識(shí)進(jìn)行修正、拓展和創(chuàng)新，了解心理學(xué)在社會(huì)實(shí)踐中的運(yùn)用情況，接觸實(shí)際的心理輔導(dǎo)、心理教育工作，增強(qiáng)對應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)特點(diǎn)的感性認(rèn)識(shí)，樹立牢固的專業(yè)思想。三是實(shí)踐能力，即如何靈活運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)解決實(shí)際問題的能力，能將理論知識(shí)轉(zhuǎn)換為實(shí)踐的動(dòng)腦、動(dòng)手能力。四是綜合能力，學(xué)生通過實(shí)踐訓(xùn)練鍛煉其自我心理調(diào)節(jié)能力、組織協(xié)調(diào)能力、溝通決策能力等多項(xiàng)個(gè)人綜合素質(zhì)。五是創(chuàng)業(yè)能力，學(xué)生學(xué)習(xí)的根本目的就是滿足謀生本領(lǐng)的需要，也就是滿足學(xué)生創(chuàng)業(yè)的需求。通過創(chuàng)業(yè)教育可以鍛煉學(xué)生的擇業(yè)能力和生存能力，這是高等院校推動(dòng)就業(yè)的必然選擇。六是就業(yè)能力。學(xué)生獲得職業(yè)資格證書，是對學(xué)生職業(yè)能力的綜合檢驗(yàn)，也是學(xué)生順利就業(yè)的基本保證。實(shí)踐教學(xué)體系不是單純培養(yǎng)實(shí)踐技能，而應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)為目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德和工作作風(fēng)，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感和事業(yè)心[2][3]。

2.實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系的構(gòu)建

根據(jù)普通高校實(shí)踐教學(xué)體系包括課程實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)（畢業(yè)論文）、課外實(shí)踐活動(dòng)四個(gè)部分的傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合我校及本專業(yè)特點(diǎn)，應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容包括“五個(gè)模塊”：實(shí)驗(yàn)?zāi)K、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)模塊、課程設(shè)計(jì)畢業(yè)設(shè)計(jì)模塊、職業(yè)化教育模塊和科研創(chuàng)新模塊。

（1）實(shí)驗(yàn)?zāi)K使學(xué)生掌握專業(yè)基本實(shí)驗(yàn)技能、方法和手段，構(gòu)建含基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、綜合設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和研究創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的多層次實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容體系。結(jié)合各科課程的先行后續(xù)關(guān)系，適當(dāng)增加獨(dú)立實(shí)驗(yàn)課的數(shù)量。除實(shí)驗(yàn)心理學(xué)、普通心理學(xué)和認(rèn)知心理學(xué)之外，心理測量學(xué)、心理統(tǒng)計(jì)學(xué)、發(fā)展心理學(xué)、社會(huì)心理學(xué)等課程也應(yīng)合理設(shè)置、調(diào)整實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，改變實(shí)驗(yàn)內(nèi)容陳舊、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目少、因人因設(shè)備設(shè)置實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的狀況，精選經(jīng)典實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，增加現(xiàn)代實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和技術(shù)，合理配置演示型、驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)比例，適當(dāng)增加設(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)驗(yàn)。

（2）實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)模塊以增加學(xué)生的專業(yè)知識(shí)廣度、強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)興趣和專業(yè)意識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能為目的；在培養(yǎng)方案的指導(dǎo)下，增強(qiáng)專業(yè)技能型課程，如心理面談技術(shù)、心理診斷技術(shù)、心理干預(yù)技術(shù)等，并且在這些專業(yè)課程中強(qiáng)化課內(nèi)實(shí)訓(xùn)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，平衡理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和時(shí)間分配，增加模擬崗位訓(xùn)練，增強(qiáng)專業(yè)技能的可操作性，支持學(xué)生獲得心理咨詢師、人力資源管理師等相關(guān)職業(yè)資格證書；加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地建設(shè)，開展多種形式的見習(xí)、實(shí)習(xí)活動(dòng)，體現(xiàn)針對性、開放性和實(shí)踐性特點(diǎn)，加強(qiáng)多門課程之間聯(lián)系，形成綜合性的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)[4][5]。

（3）畢業(yè)論文模塊是在學(xué)生參加畢業(yè)實(shí)習(xí)的基礎(chǔ)上，完成畢業(yè)論文工作，培養(yǎng)學(xué)生對專業(yè)知識(shí)的綜合應(yīng)用、分析與解決實(shí)際問題的能力，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐，鼓勵(lì)學(xué)生選擇和生活實(shí)際聯(lián)系緊密的實(shí)踐性研究論題。

（4）職業(yè)化教育模塊重在培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，養(yǎng)成有助于個(gè)人發(fā)展的良好個(gè)性品質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)綜合能力，包括溝通、協(xié)調(diào)、組織管理能力，時(shí)間效率管理能力、問題解決處理能力等；強(qiáng)化職業(yè)通用能力，包括計(jì)算機(jī)辦公能力，文字及口頭表達(dá)能力等。通過專項(xiàng)專題訓(xùn)練，提升學(xué)生職業(yè)綜合素質(zhì)，拓寬學(xué)生就業(yè)范圍，使學(xué)生將來能迅速適應(yīng)工作崗位。

（5）科研創(chuàng)新模塊則是根據(jù)創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)特色的內(nèi)涵，安排學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室、教學(xué)實(shí)習(xí)基地參加創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維、科研能力和創(chuàng)業(yè)能力的訓(xùn)練，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。鼓勵(lì)學(xué)生參與教師科研課題、科研立項(xiàng)、開放實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、各級各類學(xué)科競賽、社會(huì)實(shí)踐等，將其納入到創(chuàng)新學(xué)分管理之中。

3.實(shí)踐教學(xué)管理和評價(jià)體系的構(gòu)建

實(shí)踐教學(xué)的組織與實(shí)施，需要完善的教學(xué)管理文件作為依據(jù)，可以從實(shí)踐教學(xué)大綱、實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃、實(shí)踐教學(xué)場地與設(shè)備、教師實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)手冊、學(xué)生實(shí)踐指導(dǎo)手冊五個(gè)方面予以構(gòu)建。

實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評估主體由學(xué)生、督導(dǎo)教師和專家三個(gè)獨(dú)立系統(tǒng)有機(jī)組合而成。學(xué)生和督導(dǎo)教師從教師的實(shí)驗(yàn)課程、實(shí)訓(xùn)課程和實(shí)習(xí)課程的內(nèi)容與實(shí)施情況三個(gè)方面進(jìn)行評價(jià)：實(shí)踐內(nèi)容與專業(yè)課程或?qū)崉?wù)的結(jié)合程度、實(shí)踐過程記錄、實(shí)踐成果（實(shí)踐報(bào)告）。主要觀測點(diǎn)包括實(shí)踐內(nèi)容與專業(yè)課程或?qū)崉?wù)需要結(jié)合是否緊密，參與實(shí)踐學(xué)生的實(shí)踐記錄是否詳細(xì)，記錄角度是否多樣，指導(dǎo)教師批閱是否認(rèn)真，交流是否充分，是否形成有一定影響的實(shí)踐成果。專家對整個(gè)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量水平進(jìn)行評價(jià)，評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)主要是看相關(guān)教學(xué)文件的內(nèi)容是否全面完整，是否符合教學(xué)要求、是否符合應(yīng)用心理學(xué)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的定位[6]。

三、構(gòu)建2-1-1實(shí)踐教學(xué)人才培養(yǎng)模式

在應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的指導(dǎo)下，結(jié)合學(xué)校多年辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)和獨(dú)立學(xué)院生源特點(diǎn)，以上實(shí)踐教學(xué)體系以“2-1-1”人才模式進(jìn)行展開，即兩年夯實(shí)專業(yè)理論基礎(chǔ)，一年打造專業(yè)方向，一年強(qiáng)化個(gè)性發(fā)展，四年貫穿開展職業(yè)化教育，形成“夯基礎(chǔ)，精專業(yè)，重實(shí)踐，強(qiáng)能力”人才培養(yǎng)特點(diǎn)。

參考文獻(xiàn)：

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第四篇：公共事業(yè)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的完善

公共事業(yè)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的完善

摘 要：實(shí)踐教學(xué)是把理論知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐的教學(xué)環(huán)節(jié)，具有理論教學(xué)不可替代的作用，對學(xué)生就業(yè)有著十分重要的影響。本文以地方本科院校為視角，分析公共事業(yè)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系存在的問題，從而完善公共事業(yè)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系。

關(guān)鍵詞：公共事業(yè)管理；實(shí)踐教學(xué)體系；對策

中圖分類號：G64 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1003-949X（2016）-05-0094-02

近年來，各高校在公共事業(yè)管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式及培養(yǎng)規(guī)格、培養(yǎng)方案等方面都做了較為深入的研究和探索，使得該專業(yè)教學(xué)計(jì)劃日臻完善，課堂教學(xué)內(nèi)容逐漸向科學(xué)化、合理化邁進(jìn)，課程體系建設(shè)也初見成效。但是由于開設(shè)時(shí)間較短、發(fā)展速度快等原因，各高校公共事業(yè)管理專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)明顯較為薄弱，實(shí)踐教學(xué)過程中存在著許多問題，這已成為培養(yǎng)高素質(zhì)的公共事業(yè)管理專業(yè)人才的一大困境。因此，根據(jù)實(shí)踐教學(xué)規(guī)律，構(gòu)建完善的公共事業(yè)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系迫在眉睫。

一、我國公共事業(yè)管理專業(yè)發(fā)展目前存在的問題

（一）公共事業(yè)管理體制改革不到位，制約著公共事業(yè)管理專業(yè)的發(fā)展

總的來說，我國公共事業(yè)管理專業(yè)是伴隨社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)體制的建立和完善，適應(yīng)政府管理改革和新型公共事業(yè)管理體制建立的需要而產(chǎn)生的。在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)管理體制下，我國非經(jīng)濟(jì)、非政治的社會(huì)公共事務(wù)是由事業(yè)單位來承擔(dān)的，并以政府事業(yè)體制進(jìn)行管理。改革開放以來，隨著社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)體制的逐步建立和完善，一方面要求按照政事分開的原則對政府管理體制和事業(yè)單位管理體制進(jìn)行改革，建立新型的公共事業(yè)管理體制。另一方面，社會(huì)事務(wù)日趨繁雜，公眾對社會(huì)公共服務(wù)質(zhì)量要求日益提高，傳統(tǒng)的事業(yè)范圍明顯擴(kuò)大，不僅包括教育、科技、文化、體育、衛(wèi)生，而且還包括社會(huì)保障、環(huán)境保護(hù)、治安、人口與可持續(xù)發(fā)展等等，公共事業(yè)開始從政府事業(yè)向社會(huì)公共事業(yè)轉(zhuǎn)型，建立新型的公共事業(yè)管理體制是公共事業(yè)自身發(fā)展的客觀需要[1]。雖然事業(yè)單位改革已經(jīng)提上議事日程，但由于我國事業(yè)單位改革涉及面廣、情況復(fù)雜、機(jī)構(gòu)繁雜等因素導(dǎo)致改革的步伐還是比較緩慢的。如果事業(yè)單位的改革長期滯后，既不利于我國公共事業(yè)自身的發(fā)展，影響整個(gè)改革與發(fā)展的大局，同時(shí)也制約公共事業(yè)管理專業(yè)的發(fā)展。因?yàn)楦咝＝虒W(xué)培養(yǎng)人才是為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)的，社會(huì)實(shí)踐的發(fā)展需求對高校明確辦學(xué)目標(biāo)和方向、完善課程體系建設(shè)以及專業(yè)實(shí)踐教學(xué)等都具有重要的作用。目前，我國公共事業(yè)管理體制尚不完善、公共事業(yè)管理組織機(jī)構(gòu)設(shè)置紛繁復(fù)雜，公共事業(yè)管理的范圍還難以明確界定等等，這都使得公共事業(yè)管理專業(yè)的發(fā)展缺乏一個(gè)成熟的外部環(huán)境。隨著我國新型公共事業(yè)管理體制的逐步建立和完善，未來對新型公共事業(yè)管理人才的需求必將越來越多，加快新型公共事業(yè)管理人才的培養(yǎng)就成為時(shí)代賦予普通高校的使命和高校義不容辭的責(zé)任。

（二）公共事業(yè)管理專業(yè)課程建設(shè)混亂

從專業(yè)本身的發(fā)展來看，我國高校公共事業(yè)管理專業(yè)的建立主要有兩種途徑：一類主要是依據(jù)原有相關(guān)專業(yè)如行政管理、公共管理等專業(yè)的師資力量和教學(xué)資源新開設(shè)的公共事業(yè)管理專業(yè)，主要以綜合性大學(xué)為主；另一類是基于原來的教育管理、衛(wèi)生管理、體育管理等專業(yè)改建而成，主要是師范院類、財(cái)經(jīng)類、醫(yī)學(xué)類等專業(yè)高校為主。在公共事業(yè)管理發(fā)展過程中，不少高校努力嘗試構(gòu)建科學(xué)合理的專業(yè)課程體系。但在課程體系建設(shè)方面各高校僅依據(jù)各校實(shí)際的師資力量及教學(xué)資源來開設(shè)相關(guān)課程，導(dǎo)致了公共事業(yè)管理專業(yè)的課程體系構(gòu)建紛雜混亂，很難形成全面系統(tǒng)的專業(yè)課程體系，未能將公共事業(yè)管理基礎(chǔ)核心課程、特色課程和選修課程進(jìn)行合理配置形成一個(gè)有機(jī)整體。教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)偏離了公共事業(yè)管理的本質(zhì)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律，課程設(shè)置不能有效的培養(yǎng)和提高該專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)，這與加強(qiáng)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和專業(yè)技能的培養(yǎng)、培養(yǎng)學(xué)生公共服務(wù)精神、提高公共服務(wù)能力的專業(yè)設(shè)置初衷和培養(yǎng)目標(biāo)是相悖的。另外，公共事業(yè)管理專業(yè)歷史較短直接導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)水平不高。大部分教師都是因教學(xué)需要從原來的行政管理等方向轉(zhuǎn)到本專業(yè)教學(xué)工作，而專職教師都較為年輕、職稱較低，缺乏相關(guān)的職業(yè)技能培訓(xùn)和管理實(shí)踐，教師自身教學(xué)水平和實(shí)踐能力均不足，這也是導(dǎo)致當(dāng)前公共事業(yè)管理專業(yè)教學(xué)實(shí)踐難以開展的一個(gè)重要因素。公共事業(yè)管理專業(yè)教學(xué)前期發(fā)展需要一定的資金投入和政策傾斜，通過聘請有關(guān)專家、公共部門人員作專題講座等方式對專業(yè)教師進(jìn)行培訓(xùn)等方式加強(qiáng)師資力量建設(shè)，這都將直接影響到公共事業(yè)管理專業(yè)教學(xué)的效果。

（三）實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱

公共事業(yè)管理是一門應(yīng)用性較強(qiáng)的專業(yè)，專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)注重學(xué)生技能的學(xué)習(xí)與能力的提升培養(yǎng)，這也是加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的重要途徑。目前，公共事業(yè)管理專業(yè)在人才培養(yǎng)過程中，實(shí)踐課程體系安排不合理體現(xiàn)在很多方面，如實(shí)踐教學(xué)的時(shí)間在教學(xué)計(jì)劃中明顯偏少，高校公共事業(yè)管理專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)主體地位不突出等。據(jù)調(diào)查，目前高校管理類專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)課時(shí)包括軍訓(xùn)和勞動(dòng)等時(shí)間在內(nèi)，僅占總課時(shí)的較少比例，與教育發(fā)達(dá)國家相比存在著很大的差距（美國高等學(xué)校教學(xué)計(jì)劃中，實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)的比例為3：1，英國為2：1[2]。另外，公共事業(yè)管理專業(yè)在實(shí)習(xí)基地的建立于選擇方面，因?yàn)閷I(yè)自身的特殊性需要選擇合適的政府部門、事業(yè)單位、非政府組織等機(jī)構(gòu)。這就需要各高校在學(xué)科建設(shè)方面引起足夠的重視，從政策上提供鼓勵(lì)支持并提供人、財(cái)、物等大力支持，不斷做好和實(shí)習(xí)基地的溝通和協(xié)調(diào)工作。此外，實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容形式過于單一，主要是以論文和調(diào)研報(bào)告為主，實(shí)踐教學(xué)安排過于敷衍。相當(dāng)部分的論文和調(diào)研報(bào)告也是談理論多，聯(lián)系實(shí)踐較少，使學(xué)生對教學(xué)實(shí)踐課程存在浮躁傾向，對實(shí)踐教學(xué)采取盲從、應(yīng)付態(tài)度，主動(dòng)性、積極性較差。這都很難滿足學(xué)生技能的學(xué)習(xí)與能力提升的培養(yǎng)目標(biāo)。

總的來說，公共事業(yè)管理專業(yè)開設(shè)時(shí)間相對較短，人才培養(yǎng)模式和教學(xué)計(jì)劃都在不斷地探索和完善中，如果不能在教學(xué)計(jì)劃中沒有科學(xué)合理安排實(shí)踐課程體系，這將直接影響實(shí)踐教學(xué)的效果。

二、完善公共事業(yè)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的幾點(diǎn)建議

（一）加強(qiáng)實(shí)踐課程建設(shè)

一是增加實(shí)踐教學(xué)課時(shí)所占的比重，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)的重要性，采用現(xiàn)代化教育技術(shù)手段，適當(dāng)減少理論教學(xué)的課時(shí)以增加實(shí)踐教學(xué)課時(shí)的比重。二是優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。針對職業(yè)能力需求結(jié)構(gòu)和知識(shí)水平層次的不同，依照循序漸進(jìn)原則，規(guī)劃課程及其內(nèi)容和教學(xué)方法，制定評估方法與標(biāo)準(zhǔn)，優(yōu)化畢業(yè)論文選題的形式和操作規(guī)范。三是改進(jìn)教學(xué)方法。根據(jù)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)和各階段的不同特點(diǎn)和不同要求，選擇和創(chuàng)新不同的教學(xué)方法，注重案例研究教學(xué)“管理游戲教學(xué)”情景模擬教學(xué)等方法的綜合應(yīng)用，完善團(tuán)隊(duì)式案例研究教學(xué)過程的組織與管理。

（二）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

打造高水平的實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍，是加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的關(guān)鍵，也是提高學(xué)生實(shí)踐能力的重要保證。從事實(shí)踐教學(xué)的教師應(yīng)該具有公共事業(yè)管理與信息技術(shù)的復(fù)合知識(shí)結(jié)構(gòu)。可以邀請公共事業(yè)管理單位的人才聘請一批學(xué)識(shí)水平高、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、公共政策嫻熟、理論基礎(chǔ)扎實(shí)的領(lǐng)導(dǎo)和公務(wù)員、事業(yè)單位干部，擔(dān)任本專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的指導(dǎo)教師，利用他們豐富的行業(yè)經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)學(xué)生，提高實(shí)際操作能力[3]；鼓勵(lì)教師利用假期去公共事業(yè)管理部門掛職鍛煉，學(xué)習(xí)先進(jìn)的管理經(jīng)驗(yàn)及操作規(guī)程和服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)，為教師創(chuàng)造社會(huì)調(diào)查和科學(xué)研究的機(jī)會(huì)，提高理論水平和實(shí)踐能力；鼓勵(lì)教師參加專業(yè)培訓(xùn)班，增強(qiáng)專業(yè)知識(shí)。

（三）增加實(shí)踐教學(xué)的形式

公共事業(yè)管理專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)，不應(yīng)僅局限于畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，應(yīng)該針對專業(yè)的特點(diǎn)展開具有針對性和趣味性的實(shí)踐教學(xué)形式，以便充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。公共事業(yè)管理專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系可以由基礎(chǔ)認(rèn)識(shí)性實(shí)踐、綜合應(yīng)用性實(shí)踐和研究創(chuàng)新性實(shí)踐構(gòu)成[4]。基礎(chǔ)認(rèn)識(shí)性實(shí)踐主要包括基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)、軍事訓(xùn)練、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、初步社會(huì)調(diào)查和一些科技文化活動(dòng)等。這個(gè)層面上各種實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的目的，是培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)技能，塑造其基本素質(zhì)。綜合應(yīng)用性實(shí)踐主要包括專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)、課程論文、崗位實(shí)習(xí)、綜合性訓(xùn)練、大學(xué)生競賽活動(dòng)和社會(huì)服務(wù)等。這個(gè)層面上各種實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的目的，是培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)實(shí)驗(yàn)技能、綜合應(yīng)用技能。研究創(chuàng)新性實(shí)踐主要包括科研訓(xùn)練、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）、參加教師科研、自主立項(xiàng)科研和創(chuàng)新活動(dòng)、大學(xué)生創(chuàng)新性試驗(yàn)計(jì)劃等。這個(gè)層面上各種實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的目的，是使學(xué)生及早接觸學(xué)科前沿，了解管理發(fā)展趨勢。

（四）加大對實(shí)踐教學(xué)體系的投入

公共事業(yè)管理專業(yè)是應(yīng)用性和實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，為社會(huì)培養(yǎng)的是高素質(zhì)的復(fù)合型"應(yīng)用型人才，實(shí)踐教學(xué)是該專業(yè)教學(xué)過程中不可或缺的環(huán)節(jié)。高校是組織開展實(shí)踐教學(xué)的重要主體，公共事業(yè)管理專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)需要學(xué)校的高度關(guān)注和較大投入；同時(shí)，實(shí)踐教學(xué)本身又是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，涉及方方面面，各相關(guān)部門只有在學(xué)校統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)和協(xié)調(diào)下，齊心協(xié)力，共同努力才能確保實(shí)踐教學(xué)取得實(shí)效。通過對實(shí)踐教學(xué)體系的完善，可以提高學(xué)生的動(dòng)手能力和分析解決問題的能力，加深自覺學(xué)習(xí)動(dòng)力和社會(huì)責(zé)任感，提高綜合素質(zhì)，也提高了學(xué)生在畢業(yè)就業(yè)的競爭力。

基金項(xiàng)目：湖南省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃項(xiàng)目，《基于核心能力培養(yǎng)的地方應(yīng)用型本科高校公共事業(yè)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系研究》，編號：XJK013CGD034。

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[4]姚杰，張國琛.完善實(shí)踐教學(xué)體系，保障實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量[J].中國大學(xué)教學(xué)，2008（4）：78-80.

第五篇：高職高專工程造價(jià)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)探討

高職高專工程造價(jià)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)探討

摘要： 實(shí)踐教學(xué)是整個(gè)教學(xué)體系中重要的組成部分。本文以承德石油高等專科學(xué)校工程造價(jià)專業(yè)為例，從如何依據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)建立實(shí)踐教學(xué)體系入手，對高職高專工程造價(jià)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的建設(shè)，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、方式、方法以及實(shí)踐教學(xué)保障體系、實(shí)踐教學(xué)考核機(jī)制等方面進(jìn)行了論述。

Abstract： Practice teaching is an important part of the whole teaching system.Taking engineering cost specialty of Chengde Petroleum College as an example，this paper expounds that how to establish the practice teaching system according to personnel training objectives，and discusses the construction of practice teaching system of engineering cost specialty in higher vocational colleges，the practice teaching content，practice teaching methods，practice teaching system，practice teaching evaluation mechanism and so on.關(guān)鍵詞： 高職高專；工程造價(jià)；實(shí)踐教學(xué)；體系；探討

Key words： higher vocational colleges；engineering cost；practice teaching；system；discussion

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號：1006-4311（2014）18-0250-02

0 引言

實(shí)踐教學(xué)在高職高專教育中占有非常重要的位置，我校工程造價(jià)專業(yè)自成立以來，根據(jù)市場需求，不斷完善理論教學(xué)體系的同時(shí)，根據(jù)本專業(yè)跨學(xué)科、實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，建立了以需求為導(dǎo)向，以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心的實(shí)踐教學(xué)體系，在培養(yǎng)工程造價(jià)高技能應(yīng)用型人才方面發(fā)揮了重要的作用。根據(jù)市場需求，確定人才培養(yǎng)目標(biāo)

通過對企業(yè)調(diào)研和往屆畢業(yè)生反饋的信息，我們了解到工程造價(jià)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后主要去建筑施工、建設(shè)開發(fā)、施工監(jiān)理、造價(jià)咨詢等單位和部門，主要從事建筑工程預(yù)結(jié)算、工程招投標(biāo)、工程項(xiàng)目組織與管理等工作。

在能力方面要求上崗后具有建筑工程概預(yù)算、結(jié)（決）算的能力，編制招投標(biāo)文件的能力，施工合同管理及解決工程索賠問題能力，計(jì)算機(jī)的應(yīng)用能力，能熟練運(yùn)用預(yù)算及工程管理軟件，施工組織設(shè)計(jì)和施工管理的能力等。

根據(jù)調(diào)查分析總結(jié)，確立承德石油高等專科學(xué)校工程造價(jià)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)是適應(yīng)建筑施工、建設(shè)開發(fā)、中介服務(wù)、造價(jià)管理等企事業(yè)單位生產(chǎn)第一線需要的，從事工程預(yù)結(jié)算、招投標(biāo)與施工管理的高技能專門人才。突出職業(yè)能力，構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系

以專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)為依據(jù)，根據(jù)職業(yè)能力需求，建立了以基本技能實(shí)訓(xùn)，專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)和綜合能力實(shí)訓(xùn)支撐職業(yè)能力的實(shí)踐教學(xué)體系見圖1。

基本技能實(shí)訓(xùn)、專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)、綜合應(yīng)用能力訓(xùn)練體現(xiàn)了崗位能力所需的不同能力層次需求，分別通過基本技能實(shí)訓(xùn)、單項(xiàng)集中實(shí)訓(xùn)和實(shí)習(xí)單位或擬就業(yè)單位進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)所從事的項(xiàng)目中綜合訓(xùn)練完成[1]。實(shí)踐教學(xué)的方式方法

3.1 項(xiàng)目貫通法 基礎(chǔ)訓(xùn)練和專業(yè)訓(xùn)練是相互聯(lián)系的，在學(xué)習(xí)建筑構(gòu)造和結(jié)構(gòu)識(shí)圖時(shí)精選兩個(gè)具有代表性的工程項(xiàng)目，這兩個(gè)項(xiàng)目貫穿基礎(chǔ)訓(xùn)練和專業(yè)訓(xùn)練。學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，通過“教、學(xué)、做”一體化，使學(xué)生完成建筑構(gòu)造和結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)；然后再依次完成施工圖預(yù)算、清單計(jì)價(jià)、施工組織設(shè)計(jì)、招投標(biāo)與合同管理實(shí)訓(xùn)任務(wù)。下一個(gè)實(shí)訓(xùn)可以利用上一個(gè)實(shí)訓(xùn)的數(shù)據(jù)，使各個(gè)實(shí)訓(xùn)都具有連貫性。

3.2 分散實(shí)習(xí)法 第二學(xué)期結(jié)束，利用暑假進(jìn)行生產(chǎn)工藝實(shí)習(xí)，學(xué)生根據(jù)實(shí)習(xí)任務(wù)書和指導(dǎo)書的要求，自行或由指導(dǎo)老師聯(lián)系實(shí)習(xí)單位，深入施工現(xiàn)場，認(rèn)識(shí)施工過程，完成實(shí)習(xí)內(nèi)容。通過這一過程，加深了對理論的理解。

3.3 過程實(shí)訓(xùn)與集中實(shí)訓(xùn)相結(jié)合 專業(yè)技能訓(xùn)練是在理論課程學(xué)習(xí)過程中，選取一個(gè)比較小的項(xiàng)目，運(yùn)用“教、學(xué)、做”一體化的教學(xué)模式，使學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí)完成一個(gè)小的項(xiàng)目訓(xùn)練。課程結(jié)束后，集中兩周時(shí)間進(jìn)行一個(gè)比較大的項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)。經(jīng)過這樣兩個(gè)不同規(guī)模的項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生鞏固了知識(shí)，強(qiáng)化了技能。

3.4 校內(nèi)和校外實(shí)踐相結(jié)合 綜合實(shí)訓(xùn)主要是采取頂崗實(shí)習(xí)方式，實(shí)習(xí)單位主要是造價(jià)咨詢公司、施工企業(yè)、房地產(chǎn)公司、監(jiān)理公司等。在頂崗實(shí)習(xí)單位跟隨單位在建的實(shí)際工程項(xiàng)目，完成相應(yīng)的工程造價(jià)工作。把所學(xué)理論和在校實(shí)訓(xùn)與實(shí)際工程有效結(jié)合，提高崗位綜合能力，實(shí)現(xiàn)“零距離”就業(yè)。

3.5 施行雙證書教育制度 開展職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)是提高學(xué)生崗位技能，使之盡快適應(yīng)工作崗位的一種強(qiáng)有力手段[2]。將職業(yè)資格考證納入實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容（作為特長培養(yǎng)），組織相關(guān)建筑企業(yè)管理崗位職業(yè)資格的培訓(xùn)與考證：核算員、資料員、材料員、施工員等，以此提高學(xué)生就業(yè)競爭能力。實(shí)踐教學(xué)保障體系

高職高專實(shí)踐教學(xué)保障體系主要有兩方面，一是“硬件”建設(shè)，二是“軟件”建設(shè)。

4.1 “硬件”建設(shè)

4.1.1 校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè) 目前該校造價(jià)專業(yè)具有建筑應(yīng)用軟件實(shí)訓(xùn)室、建筑構(gòu)造模型實(shí)訓(xùn)室、建筑結(jié)構(gòu)模型實(shí)訓(xùn)室、建筑施工材料實(shí)驗(yàn)室、施工工種實(shí)訓(xùn)室、施工綜合訓(xùn)練室、建筑施工管理仿真實(shí)訓(xùn)室、無損檢測實(shí)訓(xùn)室等。完成了基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)和專業(yè)技術(shù)訓(xùn)練。另外還購買了標(biāo)準(zhǔn)圖集、規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)等及該校新校區(qū)的全部工程圖紙，形成了工程造價(jià)專業(yè)校內(nèi)實(shí)習(xí)基地比較完備的條件。

4.1.2 校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè) 加強(qiáng)校外實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)，該校與承德市及周邊區(qū)縣建筑和房地產(chǎn)公司、造價(jià)咨詢公司、石油建筑企業(yè)、北京造價(jià)咨詢公司等10多個(gè)單位建立了校外實(shí)訓(xùn)基地，與企業(yè)實(shí)現(xiàn)“雙贏”發(fā)展。

4.2 “軟件”建設(shè)

4.2.1 師資隊(duì)伍建設(shè) 經(jīng)過十多年的建設(shè)，造價(jià)專業(yè)擁有一批結(jié)構(gòu)合理、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的專業(yè)教師。教師取得注冊師、職業(yè)資格及專家資格，具有“教師資格證書”與“職業(yè)資格證書”。該校長期聘請建筑施工等相關(guān)企業(yè)專家參與造價(jià)專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)和日常實(shí)踐教學(xué)工作。

4.2.2 制定實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃，完善實(shí)踐教學(xué)標(biāo)準(zhǔn) 實(shí)踐教學(xué)要有獨(dú)立的計(jì)劃，各門實(shí)踐課程都有規(guī)范化的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容包括：實(shí)踐課程的定位和目標(biāo)、課程的內(nèi)容和基本要求、課程的教學(xué)方法與教學(xué)手段、課程的教學(xué)進(jìn)度和學(xué)時(shí)分配、課程成績考核和教學(xué)質(zhì)量評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等[3]。建立實(shí)踐教學(xué)考核機(jī)制

為了保證實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量，在考核上采用過程考核與提交成果考核相結(jié)合；企業(yè)考核和學(xué)?？己讼嘟Y(jié)合等多樣化的考核形式。在校實(shí)訓(xùn)的考核，從學(xué)習(xí)態(tài)度、設(shè)計(jì)成果、答辯三方面進(jìn)行考核。學(xué)習(xí)態(tài)度注重過程考核，老師全程指導(dǎo)，記錄學(xué)生實(shí)訓(xùn)情況（包括出勤、獨(dú)立完成、實(shí)訓(xùn)表現(xiàn)等方面）；校外實(shí)習(xí)考核，在實(shí)習(xí)表現(xiàn)和工作業(yè)績方面以企業(yè)指導(dǎo)老師評價(jià)為主，提交的實(shí)習(xí)日記、實(shí)習(xí)報(bào)告和實(shí)習(xí)答辯由學(xué)校老師評價(jià)。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭樹榮.“工程造價(jià)管理”專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的研究與實(shí)踐[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2005，33：41-42，57.[2]胡云鵬.基于實(shí)踐能力培養(yǎng)的工程造價(jià)專業(yè)教學(xué)改革研究[J].教育與職業(yè)，2012，14：98-99.[3]劉彩霞.高職工程造價(jià)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)的探索[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2012，05：8-10.