第一篇：清風(fēng)語文精編教案學(xué)案【導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)】2017版高中 3.1.2烷烴學(xué)案 新人教版必修2

第2課時(shí) 烷

烴

1.了解烷烴的概念、通式及結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

2.了解烷烴的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)。

3.理解同系物、同分異構(gòu)體的概念,并會(huì)判斷及書寫簡單烷烴的同分異構(gòu)體。

烷烴的結(jié)構(gòu)與甲烷類似,但也有不同,教學(xué)中可從甲烷的模型出發(fā),重點(diǎn)研究丙烷、丁烷中碳的連接情況,引導(dǎo)學(xué)生思考烷烴的結(jié)構(gòu)。對于同分異構(gòu)現(xiàn)象只要求識別、判斷和書寫簡單烷烴的同分異構(gòu)體。

一、烷烴

1.分子結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及命名

(1)碳原子間只以①單鍵結(jié)合,剩余價(jià)鍵均與②氫原子結(jié)合,使每個(gè)碳原子的化合價(jià)都達(dá)到“飽和”,這樣的烴叫作飽和烴,也稱為③烷烴。烷烴的通式為④CnH2n+2,丙烷的分子式為⑤C3H8,其結(jié)構(gòu)簡式為⑥CH3CH2CH3。

(2)烷烴可以根據(jù)碳原子數(shù)的多少進(jìn)行命名,當(dāng)碳原子數(shù)在十以內(nèi)時(shí),常以甲、乙、丙、丁、⑦戊、⑧己、⑨庚、⑩辛、壬、癸依次代表碳原子數(shù),其后加烷字,如五個(gè)碳原子的烷烴稱為戊烷。當(dāng)碳原子數(shù)在十以上時(shí),以漢字?jǐn)?shù)字代表,如十二個(gè)碳原子的烷烴分子式為C12H26,可命名為十二烷。

2.烷烴的性質(zhì)(1)物理性質(zhì)

隨著碳原子數(shù)的遞增,烷烴的熔沸點(diǎn)依次升高,相對密度逐漸增大,但其密度均比水小,狀態(tài)依次由氣態(tài)、液態(tài)到固態(tài)。一般來說,碳原子數(shù)在4及以內(nèi)的烷烴常溫下為氣態(tài)。隨著碳原子數(shù)的增多,烷烴的含碳量逐漸增大。

(2)化學(xué)性質(zhì)

烷烴的化學(xué)性質(zhì)與甲烷相似,常溫下,不能與強(qiáng)酸、強(qiáng)堿、酸性高錳酸鉀溶液、溴水等物質(zhì)反應(yīng),在光照條件下可與氯氣發(fā)生取代反應(yīng),如1 mol丙烷最多可與8 mol氯氣發(fā)生取代反應(yīng)。烷烴均能在空氣中燃燒,用烷烴的通式表示烷烴燃燒的化學(xué)方程式為CnH2n+2+O2nCO2+(n+1)H2O。

二、同系物及同分異構(gòu)體

1.同系物的定義:結(jié)構(gòu)相似,分子組成相差一個(gè)或若干個(gè)CH2原子團(tuán)的物質(zhì),如甲烷、乙烷、丙烷等互為同系物。

2.同分異構(gòu)體

(1)互為同分異構(gòu)體的物質(zhì)具有相同的分子式,不同的結(jié)構(gòu)。

(2)丁烷有兩種同分異構(gòu)體,其結(jié)構(gòu)簡式分別為正丁烷、異丁烷。戊烷有三種同分異構(gòu)體,其結(jié)構(gòu)簡式分別為、、。

1.有同學(xué)認(rèn)為正丁烷的碳鏈上無支鏈,所以是直線形的分子,你同意該觀點(diǎn)嗎?談?wù)勀愕目捶ā?/p>

【答案】不同意,正丁烷的碳鏈?zhǔn)卿忼X形的,不是直線形的。

2.相對分子質(zhì)量相同的不同物質(zhì)一定互為同分異構(gòu)體嗎?請舉例說明?！敬鸢浮坎灰欢?如CO與N2相對分子質(zhì)量相同,但不互為同分異構(gòu)體。

探究1:同系物及同分異構(gòu)體概念的辨析

有下列各組微?；蛭镔|(zhì): A.O2和O3 BC和C C.CH3CH2CH2CH3和 D.和

E.CH3CH2CH2CH3和

(1)

組兩種微?；橥凰?(2)

組兩種物質(zhì)互為同素異形體;(3)

組兩種物質(zhì)屬于同系物;(4)

組兩物質(zhì)互為同分異構(gòu)體;(5)

組兩物質(zhì)是同一物質(zhì)。

【答案】(1)B(2)A(3)C(4)E(5)D

甲烷的一氯代物、二氯代物、三氯代物、四氯代物均不存在同分異構(gòu)體,若甲烷是平面正四邊形結(jié)構(gòu),甲烷的四種取代物中,哪種會(huì)存在同分異構(gòu)體?

②判斷依據(jù):質(zhì)子數(shù)相同,中子數(shù)不同。

③性質(zhì):化學(xué)性質(zhì)幾乎一樣,物理性質(zhì)有差異。

1618④實(shí)例:H、D、T;O與O。(2)同系物

①適用對象:有機(jī)物。

②判斷依據(jù):a.結(jié)構(gòu)相似的同一類物質(zhì);b.符合同一通式;c.相對分子質(zhì)量不同(相差14n)。③性質(zhì):化學(xué)性質(zhì)相似,熔沸點(diǎn)、密度呈規(guī)律性變化。④實(shí)例:甲烷與丁烷。(3)同分異構(gòu)體

①適用對象:有機(jī)物、無機(jī)物。

②判斷依據(jù):a.分子式相同;b.結(jié)構(gòu)不同;c.不一定是同一類物質(zhì)。③性質(zhì):化學(xué)性質(zhì)可能相似也可能不同,物理性質(zhì)不同。④實(shí)例:正戊烷、異戊烷、新戊烷。

1.下列關(guān)于同系物的說法中錯(cuò)誤的是()。．．A.同系物具有相同的通式 B.同系物的化學(xué)性質(zhì)基本相似

C.同系物的組成一定相差n個(gè)CH2原子團(tuán)(n>0)D.正丁烷和異丁烷互為同系物 【答案】D 2.下列化合物互為同系物的是()。

A.一氯甲烷和二氯甲烷 B.C2H6和C4H8 C.C2H4和C2H6

D.CH3CH2CH3和 【答案】D 3.下列烷烴在光照下與氯氣反應(yīng),只生成一種一氯代物的是()。

A.CH3CH2CH2CH3

B.C.D.【解析】判斷一氯代物有幾種,主要是分析該有機(jī)物中含有幾種不同環(huán)境的氫原子。可以通過對稱法則分析碳原子,即對稱的碳原子上含有的氫原子是同種原子。A項(xiàng),CH3CH2CH2CH3從中間對稱,有2種氫原子,其一氯代物有2種;B項(xiàng)中連在同一個(gè)碳原子上的—CH3是相同的,所以共有2種不同的氫原子,其一氯代物有2種;C項(xiàng)中連在同一個(gè)碳原子上—CH3是相同的,中間的C原子上沒有氫原子,所以只有一種氫原子,其一氯代物只有一種;同理可推知D項(xiàng)中有4種不同環(huán)境的氫原子,其一氯代物有4種。

【答案】C

4.下列是某同學(xué)書寫的C5H12的同分異構(gòu)體的結(jié)構(gòu)簡式: ①CH3—CH2—CH2—CH2—CH3 ②

③ ④ ⑤

這些結(jié)構(gòu)簡式中出現(xiàn)重復(fù)的是

(填序號)。

【解析】烷烴分子中的碳碳單鍵()是可以任意旋轉(zhuǎn)的,不可把同一物質(zhì)的不同寫法當(dāng)成不同物質(zhì)。例如題中②③④均為同一種物質(zhì),只不過寫法不同而已。

【答案】②③④。

第二篇：11《師說》學(xué)案(新人教 必修第三冊)

11《師說》學(xué)案

班級： 小組： 姓名

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.扎實(shí)掌握文中重點(diǎn)實(shí)、虛詞的用法，掌握文中重要的文言現(xiàn)象，翻譯并默寫重點(diǎn)句子。

2.自主、合作、探究式學(xué)習(xí)；品味文章的語言特色。

3.理解課文尊師重道的深刻內(nèi)涵，感悟作者抨擊時(shí)弊、堅(jiān)持真理的精神。4.朗讀并背誦這篇文章?！緦W(xué)習(xí)重點(diǎn)】

1.扎實(shí)掌握文中重點(diǎn)實(shí)、虛詞的用法，掌握文中重要的文言現(xiàn)象，翻譯并默寫重點(diǎn)句子。2.自主、合作、探究式學(xué)習(xí)；品味文章的語言特色。

【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】

3.理解課文尊師重道的深刻內(nèi)涵，感悟作者抨擊時(shí)弊、堅(jiān)持真理的精神。

4.朗讀并背誦這篇文章。【學(xué)習(xí)過程】

一、知識鏈接

1、作家作品

（1）韓愈（768—824），字退之，河南河陽（今河南省孟縣）人，唐代著名的文字家，哲學(xué)家，古文運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者。祖籍河北昌黎，也稱“韓昌黎”。晚年任吏部侍郎，又稱“韓吏郎”。死后謚“文”，故又稱“韓文公”，作品收錄于《昌黎先生集》。

韓愈和柳宗元為唐代古文運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者，提出了“文以載道”，“文道結(jié)合”的觀點(diǎn)。他的散文題材廣泛，內(nèi)容深刻，語言質(zhì)樸，主張學(xué)習(xí)先秦、兩漢的優(yōu)秀散文傳統(tǒng)、倡導(dǎo)古文運(yùn)動(dòng)，把當(dāng)時(shí)的文體從矯揉造作的駢體文中解放出來，奠定了唐宋古文的基礎(chǔ)，因此后世尊他為唐宋八大家之首。（2）韓愈的文章

韓愈的論說文從內(nèi)容上可分為兩類，一類重在宣揚(yáng)道統(tǒng)和儒家思想，如《原道》、《原性》、《原人》等；另一類重在反映現(xiàn)實(shí)，揭露矛盾，作不平之鳴，而且不少篇章還有一種反流俗、反傳統(tǒng)的力量，并在行文中夾雜著強(qiáng)烈的感情傾向，因而值得重視。在這類論說文中，《師說》最有代表性。

韓愈是一位善辯之士，而善辯又主要來源于他的膽壯氣盛，二者結(jié)合在一起，遂使得他的議論文字往往驚世駭俗，極具震懾人的氣勢。反映時(shí)代精神、抒發(fā)憤慨不平、對社會(huì)現(xiàn)實(shí)深刻批判的佳作，大氣磅礴、筆力雄健、排宕頓挫、感情激烈是其共同特點(diǎn)。

有為而發(fā)，不平則鳴，本無意于塑造形象，而其自我形象在波濤翻卷的情感激流和氣勢奪人的滔滔雄辯中得以自然展現(xiàn)，這是韓愈論說文的一大特點(diǎn)。（3）梁衡對韓愈的評價(jià)

人生的逆境大約可分四種。一曰生活之苦，饑寒交迫；二曰心境之苦，懷才不遇；三曰事業(yè)受阻，功敗垂成；四曰存亡之危，身處絕境。處逆境之心也分四種，一是心灰意冷，逆來順受；二是怨天尤人，牢騷滿腹；三是見心明志，直言疾呼；四是泰然處之，盡力有為。韓愈是處在第二、第三種逆境，而選擇了后兩種心態(tài)，既見心明志，著文倡道，又腳踏實(shí)地，2

子之師，授之書而習(xí)其句讀者，非吾所謂傳其道解其惑者也。句讀之不知，惑之不解，或師焉，或不焉，小學(xué)而大遺，吾未見其明也。巫醫(yī)樂師百工之人，不恥相師。士大夫之族，曰師曰弟子云者，剛?cè)壕鄱χ?。問之，則曰：“彼與彼年相若也，道相似也，位卑則足羞，官盛則近諛?！眴韬?！師道之不復(fù)，可知矣。巫醫(yī)樂師百工之人，君子不齒，今其智乃反不能及，其可怪也歟！

6．“嗟乎”一詞表示的語氣是（）

A．感慨 B．嘆息 C．悲哀 D．憤慨

7．下列句子中加點(diǎn)詞的意義和用法都相同的一組是（）

8．下列各句中劃橫線的詞與“巫醫(yī)樂師百工之人，不恥相師”中的“恥”用法不同的一項(xiàng)是（）

A．且庸人尚羞之，況于將相乎 B．是己而非人，俗之同病

C．卒廷見相如，畢禮而歸之 D．孔子師郯子、萇弘、師襄、老聃 9．在下列句中與例句句式相同的句子是（）

例：句讀之不知，惑之不解

A．道之所存，師之所存也 B．蚓無爪牙之利，筋骨之強(qiáng) C．李氏子蟠??不拘于時(shí) D．古之人不余欺也

10．“彼童子之師，授之書而習(xí)其句讀者，非吾所謂傳其道解其惑者也”在文中的正確意思是（）

A．那些教孩子的老師，只教給孩子書本并幫助他們朗讀其中的文句，不是我所說的 傳授道理、解釋疑難問題的老師。

B．那些教孩子的老師，只教給孩子書本并幫助他們學(xué)習(xí)其中的文句，不是我所說的傳 授道理、解釋疑難問題的老師。

C．對那些只教給孩子書本并幫助他們學(xué)習(xí)其中的文句，傳授道理，解釋疑難問題的老 師，我是無所謂的。

D．那些教孩子的老師，交給孩子書本并幫助他們朗讀其中的文句，不是我所說的傳授 道理、解釋疑難問題的老師。

11．對這段文字分析不當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）

A．該段句式變化多，整句和散句相結(jié)合，奇偶互見；字里行間飽含感情，讀來感心動(dòng)耳。B．作者連用三個(gè)對比，尖銳地批判了“今之眾人”“土大夫”“君子”恥于從師的不良 風(fēng)氣。

C．三個(gè)對比，結(jié)語語氣一句比一句重，第一個(gè)對比的結(jié)語是疑問語氣，第二個(gè)對比的 結(jié)語是肯定、責(zé)備的語氣，第三個(gè)對比的結(jié)語是帶有諷刺意味的語氣，表達(dá)的感情更強(qiáng)烈。D．這一段批判反面現(xiàn)象的目的僅在闡明從師學(xué)習(xí)的重要性。（２）

二十一日，宗元白：辱書云，欲相師。仆道不篤，業(yè)甚淺近，環(huán)顧其中，未見可師者。雖嘗好言論、為文章，甚不自是也。不意吾子自京師來蠻夷間，乃幸見取。仆自卜固無取假令有取亦不敢為人師為眾人師且不敢況敢為吾子師乎孟子稱人之患在好為人師由魏晉氏以下，人益不事師。今之世不聞?dòng)袔?，有，輒嘩笑之以為狂人。獨(dú)韓愈奮不顧流俗，犯笑侮，收召后學(xué)，作《師說》，因抗顏而為師。世果群怪聚罵，指目牽引，而增與為言辭。愈以是

第三篇：高中數(shù)學(xué) 1.1.2 《余弦定理》導(dǎo)學(xué)案 新人教A版必修5

1.1.2《余弦定理》導(dǎo)學(xué)案

1.掌握余弦定理的兩種表示形式； 2.證明余弦定理的向量方法；

本的解三角形問題．

【重點(diǎn)難點(diǎn)】 1.重點(diǎn)：余弦定理的發(fā)現(xiàn)和證明過程及其基本應(yīng)用.2.難點(diǎn)：勾股定理在余弦定理的發(fā)現(xiàn)和證明過程中的作用.【知識鏈接】

復(fù)習(xí)1：在一個(gè)三角形中，各和它所對角的的相等，即==．

復(fù)習(xí)2：在△ABC中，已知c?10，A=45?，C=30?，解此三角形．

思考：已知兩邊及夾角，如何解此三角形呢？

【學(xué)習(xí)過程】 ※ 探究新知

問題：在?ABC中，AB、BC、CA的長分別為c、a、b.???? ∵AC?，????∴AC?AC?

同理可得：a2?b2?c2?2bccosA，c2?a2?b2?2abcosC．

新知：余弦定理：三角形中任何一邊的等于其他兩邊的的和減去這兩邊與它們的夾角的的積的兩倍．

思考：這個(gè)式子中有幾個(gè)量？

從方程的角度看已知其中三個(gè)量，可以求出第四個(gè)量，能否由三邊求出一角？

從余弦定理，又可得到以下推論：

b2?c2?a

2，． cosA?2bc

[理解定理]

（1）若C=90?，則cosC?，這時(shí)c2?

a2?b2

由此可知余弦定理是勾股定理的推廣，勾股定理是余弦定理的特例．

（2）余弦定理及其推論的基本作用為：

①已知三角形的任意兩邊及它們的夾角就可以求出第三邊；

②已知三角形的三條邊就可以求出其它角．

試試：

（1）△ABC

中，a?，c?2，B?150?，求b．

（2）△ABC中，a?

2，b?，c?1，求A．

※ 典型例題

例1.在△ABC

中，已知a

bB?45?，求A,C和c．

變式：在△ABC中，若AB，AC＝5，且cosC＝9

10，則BC＝________．

例2.在△ABC中，已知三邊長a?3，b?

4，c?，求三角形的最大內(nèi)角．

變式：在?ABC中，若a2?b2?c2?bc，求角A．

【學(xué)習(xí)反思】

※ 學(xué)習(xí)小結(jié)

1.余弦定理是任何三角形中邊角之間存在的共同規(guī)律，勾股定理是余弦定理的特例；

2.余弦定理的應(yīng)用范圍：

① 已知三邊，求三角；

② 已知兩邊及它們的夾角，求第三邊．

※ 知識拓展

在△ABC中，若a2?b2?c2，則角C是直角；

若a2?b2?c2，則角C是鈍角；

222）.A.很好B.較好C.一般D.較差

※ 當(dāng)堂檢測（時(shí)量：5分鐘 滿分：10分）計(jì)分：

1.已知a

c＝2，B＝150°，則邊b的長為（）.2.已知三角形的三邊長分別為3、5、7，則最大角為（）.A．60?B．75?C．120?D．150?

3.已知銳角三角形的邊長分別為2、3、x，則x的取值范圍是（）.A

x?

＜x＜

5C． 2＜x

D

＜x＜5 ????????????????????????4.在△ABC中，|AB|＝3，|AC|＝2，AB與AC的夾角為60°，則|AB－AC|＝________． 5.在△ABC中，已知三邊a、b、c滿足

b2?a2?c2?ab，則∠C等于．

1.在△ABC中，已知a＝7，b＝8，cosC＝13

14，求最大角的余弦值．

2.在△ABC中，AB＝5，BC＝7，AC＝8，求???AB?????BC?的值.

第四篇：歷史必修2課時(shí)教學(xué)案

歷史必修2課時(shí)教學(xué)案 編號：5 編制者：王秀娟 使用時(shí)間：09年2月

日 班級：

姓名：

第4課

農(nóng)耕時(shí)代的手工業(yè)

? 課程標(biāo)準(zhǔn)：列舉古代中國手工業(yè)發(fā)展的基本史實(shí)，認(rèn)識古代中國手工業(yè)發(fā)展的特征。? 知識重點(diǎn)：中國古代手工業(yè)的主要成就 ? 舊課復(fù)習(xí)：

? 新課學(xué)習(xí)――先預(yù)習(xí)，再學(xué)習(xí)，后鞏固

一、金屬冶煉技術(shù)的進(jìn)步：（學(xué)習(xí)要求：列舉中國古代金屬冶煉技術(shù)的主要成就）

1、青銅冶煉：（1）青銅時(shí)代：（2）商周時(shí)期青銅器的特點(diǎn)：

2、冶鐵業(yè)和煉鋼業(yè)：（1）主要成就：（2）鋼鐵應(yīng)用的影響

（3）冶煉燃料的變化（按時(shí)間順序列舉）

二、紡織業(yè)的發(fā)展

1、絲織業(yè)：（1）按時(shí)間順序列舉中國古代絲織業(yè)的主要成就。

（2）漢代的中外貿(mào)易之路被稱為“絲綢之路”說明了什么？

2、棉紡織業(yè)：

（1）棉紡織業(yè)何時(shí)在中國內(nèi)地興起？黃道婆為中國棉紡織業(yè)的發(fā)展作出了什么貢獻(xiàn)？

(2)棉紡織業(yè)的出現(xiàn)和發(fā)展對中國古代社會(huì)經(jīng)濟(jì)和人民生活有什么影響？

三、陶瓷制造業(yè)地（根據(jù)了解陶器與瓷器的區(qū)別）

1、制陶業(yè)：了解中國古代制陶業(yè)的主要成就

2、制瓷業(yè)：按時(shí)間順序列舉中國古代陶瓷業(yè)的主要成就，概括每個(gè)階段的特點(diǎn)（1）東漢南朝時(shí)期：

（2）唐代：

（3）宋代：

（4）元以后：

四、中國古代手工業(yè)的經(jīng)營

1、中國古代手工業(yè)經(jīng)營有哪些方式？

2、中國古代官營手工業(yè)有何特點(diǎn)？其長期存在對我車古代經(jīng)濟(jì)的發(fā)展有何影響？

3、中國古代私營手工業(yè)是怎樣產(chǎn)生的？在發(fā)展過程中其經(jīng)營方式經(jīng)歷了怎樣的變化？

4、中國古代手工業(yè)經(jīng)營經(jīng)歷了一個(gè)由官營手工業(yè)為主到私營手工業(yè)為主的變化過程。你認(rèn)為變化的原因是什么？

? 鞏固練習(xí)

1、我國古代用煤冶鐵的時(shí)代出現(xiàn)在（）

A 春秋

B 戰(zhàn)國

C 西漢

D 唐朝

2、我國古代從何時(shí)起獲得“絲國”的稱號（）A 西周 B 春秋

C 戰(zhàn)國

D 漢代

3、元代黃道婆革新的技術(shù)是（）

A 絲織技術(shù)

B 麻織技術(shù)

C 毛織技術(shù)

D 棉紡織技術(shù)

4、古代制瓷業(yè)成為獨(dú)立的手工業(yè)生產(chǎn)部門始于（）A 戰(zhàn)國

B 漢代

C 南北朝

D 唐朝

5、士農(nóng)工商并稱為國家的“四民”始于（）

A 西周B 春秋戰(zhàn)國

C 秦漢

D 南北朝

6、閱讀下列材料：

材料一

天子之六工:曰土工、金工、石工、木工、獸工、草工,典制六材。

——《禮記

曲禮》 材料二

（官府工匠）相語以事，相示以功，相陳以巧，相高以知。

——《管子 小匡》 材料三

（豪強(qiáng)）得管山海之利，采鐵石、鼓鑄、煮鹽，一家聚眾或千余人。

——《漢書 鹽鐵論 復(fù)古》 請回答：上述三則材料各反映了什么問題？

? 反思總結(jié)

附答案：選擇：CDDDD 材料題：材料一反映了西周官營手工業(yè)內(nèi)部分工細(xì)致；材料二反映了戰(zhàn)國時(shí)期齊國官營手工業(yè)具有技術(shù)人才的優(yōu)勢，且工匠們在一起相互促進(jìn)提高；材料三反映了漢代一度出現(xiàn)私營手工業(yè)發(fā)展的局面。

歷史必修2課時(shí)教學(xué)案 編號：6 編制者：劉金花

使用時(shí)間：09年2月 日 班級：

姓名：

第5 課

農(nóng)耕時(shí)代的商業(yè)與城市

? 課程標(biāo)準(zhǔn)：概述古代中國商業(yè)發(fā)展的概貌，了解古代中國商業(yè)發(fā)展的特點(diǎn) ? 重點(diǎn)：商業(yè)發(fā)展的特點(diǎn) ? 難點(diǎn)：重農(nóng)抑商 ? 舊課復(fù)習(xí)：

? 新課學(xué)習(xí)――先預(yù)習(xí)，再學(xué)習(xí)，后鞏固

一、商業(yè)的發(fā)展：

1、思考：與商業(yè)發(fā)展的因素有哪些？

2、不同時(shí)期商業(yè)發(fā)展的特點(diǎn)：（1）商朝時(shí)期：（2）周朝：

（3）春秋戰(zhàn)國時(shí)期：

（4）隋唐時(shí)期：

這一時(shí)期發(fā)展的原因有哪些？

（5）宋代：（6）元代：

（7）明清時(shí)期商業(yè)的新特點(diǎn)有哪些？

二、城市的繁榮

1、商業(yè)與城市發(fā)展的關(guān)系如何？

2、自周秦迄唐代城市的特點(diǎn)有哪些？

3、與唐代長安城相比，宋代城市有哪些特點(diǎn)？

4、唐宋時(shí)期沿海港口城市的發(fā)展情況如何？

5、明清時(shí)期工商業(yè)市鎮(zhèn)

三、“重農(nóng)抑商”

1、王朝政策與商業(yè)的重要性

2、重農(nóng)抑商產(chǎn)生的原因有哪些？

3、不同時(shí)期商業(yè)政策的變化： 商周時(shí)期： 戰(zhàn)國： 漢朝：

中唐以來：

明清時(shí)期：

4、如何評價(jià)重農(nóng)抑商政策：

? 鞏固練習(xí)：

1、私商成為商人的主體是在（）

A 西周B 春秋戰(zhàn)國

C 西漢

D 唐朝

2、明清時(shí)期商業(yè)發(fā)展出現(xiàn)了許多新的特點(diǎn)包括（）①商業(yè)市鎮(zhèn)興起 ②貨幣經(jīng)濟(jì)占主要地位 ③農(nóng)產(chǎn)品大量進(jìn)入市場 ④ 煙草等經(jīng)濟(jì)作物普遍種植，成為商品化的組成部分

A ①②③④ B ①②③ C ①③④ D ①②④

3、下列關(guān)于城市的說法，錯(cuò)誤的是（）

A 周到唐代的市與居民區(qū)分開

B 縣城以下禁止設(shè)置市的規(guī)定在唐朝被打破 C 宋朝的市取消了時(shí)間的限制 D 明清出現(xiàn)了大批工商業(yè)市鎮(zhèn)

4、自戰(zhàn)國至明清，統(tǒng)治者極力推行重農(nóng)抑商政策，然而，某一朝代重農(nóng)抑商政策有了某種松動(dòng)，這一朝代是（）

A 隋朝 B 唐朝 C 明朝 D 清朝

5、下列關(guān)于重農(nóng)抑商政策的評價(jià)，正確的是（）

①限制了商業(yè)的發(fā)展 ②有利于保證農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的勞動(dòng)力 ③避免了逃避生產(chǎn)勞動(dòng)的現(xiàn)象 ④后期阻礙了生產(chǎn)力的發(fā)展

A ②③ B ①②④ C ②③④ D ①②③④

6、閱讀下列材料：

材料一 國不農(nóng),則與諸侯爭權(quán),不能自持也,則眾力不足也。故諸侯撓其弱,乘其衰,??圣人知治國之要,故令民歸心于農(nóng)。歸心于農(nóng),則民樸而可正也,紛紛則易使也,信可以守戰(zhàn)也。

——《商君書?農(nóng)戰(zhàn)》

材料二

民貧，則奸邪生。貧，生于不足；不足，生于不農(nóng)；不農(nóng)，則不地著；不地著，則 離鄉(xiāng)輕家。民如鳥獸。雖有高城深池，嚴(yán)法重刑，猶不能禁也。夫寒之于衣，不待輕暖；饑之于食，不待甘旨。饑寒至身，不顧廉恥。人情一日不再食則饑，終歲不制衣則寒。夫腹饑不得食，膚寒不得衣，雖慈母不能保其子，君安能以有其民哉？明主知其然也，故務(wù)民于農(nóng)桑，薄賦斂，廣畜積，以實(shí)倉廩，備水旱，故民可得而有也。

——《漢書?食貨志》

請回答：根據(jù)材料，結(jié)合商鞅、晁錯(cuò)所處的時(shí)代背景，從目的和結(jié)果兩方面評述兩人的重農(nóng)主張。

? 反思總結(jié)

附答案：選擇：BABBB 材料題：（1）商鞅處于戰(zhàn)國兼并戰(zhàn)爭時(shí)代，認(rèn)為只有發(fā)展農(nóng)業(yè)，國家才能強(qiáng)大；百姓從事農(nóng)業(yè)，則易于治理驅(qū)使。這是贏得兼并戰(zhàn)爭的保證。這種主張的實(shí)行，為日后秦統(tǒng)一六國奠定了基礎(chǔ)。（2）晁錯(cuò)處于西漢初年經(jīng)濟(jì)凋敝時(shí)期，主張通過發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)滿足人民基本生活，緩和社會(huì)矛盾，穩(wěn)定統(tǒng)治秩序，恢復(fù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)。這種主張的實(shí)行，為“文景之治”的出現(xiàn)奠

歷史必修2課時(shí)教學(xué)案 編號：7 編制者：葛美玉 使用時(shí)間：09年3月 日 班級：

姓名：

第6課近代前夜的發(fā)展與遲滯

? 課程標(biāo)準(zhǔn)：了解“重農(nóng)抑商”“海禁”等政策及影響，分析中國資本主義萌芽緩慢發(fā)展的原因。? 知識重點(diǎn)：重農(nóng)抑商、海禁、中國資本主義萌芽 ? 舊課復(fù)習(xí)：

? 新課學(xué)習(xí)――先預(yù)習(xí)，再學(xué)習(xí)，后鞏固

一、近代前夜的發(fā)展

（一）傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)：農(nóng)耕經(jīng)濟(jì)的高度發(fā)展（簡單了解）

1、農(nóng)業(yè)的發(fā)展

2、手工業(yè)的發(fā)展

3、商業(yè)的發(fā)展

4、明清國力強(qiáng)盛

（二）新的經(jīng)濟(jì)因素：資本主義萌芽

1、產(chǎn)生的時(shí)間和地點(diǎn)：

2、原因：

3、含義：（從中概括出資本主義萌芽產(chǎn)生的三個(gè)要素）

4、萌芽的典型表現(xiàn)：

5、阻礙萌芽發(fā)展的因素（1）

（2）

（3）

（4）

二、近代前夜的危機(jī)

1、危機(jī)的原因（結(jié)合教材和課后閱讀與思考）

2、危機(jī)的表現(xiàn)：

鞏固練習(xí)：

1、下列關(guān)于明清農(nóng)業(yè)發(fā)展?fàn)顩r的表述，正確的是（A 水稻的種植南北比較普遍

B 玉米、番薯等高產(chǎn)作物引進(jìn)）C 糧食產(chǎn)量減少，經(jīng)濟(jì)作物增多 D 耕地面積日益縮小

2、明清時(shí)期商業(yè)和手工業(yè)發(fā)展，最重要的影響是（）

A 造成貨幣制度的變化

B 促進(jìn)了對外貿(mào)易的繁榮

C 促進(jìn)了城鎮(zhèn)集市的發(fā)展

D 促成了雇傭勞動(dòng)關(guān)系的產(chǎn)生

3、明朝中后期資本主義萌芽產(chǎn)生的主要標(biāo)志是（）

A 出現(xiàn)了不少工商業(yè)繁榮的城市

B 白銀成為普遍流通的貨幣

C 制瓷業(yè)中出項(xiàng)很細(xì)的技術(shù)分工

D “機(jī)戶出資，機(jī)工出力”

4、體現(xiàn)江西景德鎮(zhèn)制瓷業(yè)產(chǎn)生資本主義萌芽的史實(shí)是（）

A 官辦手工工場

B 民間小手工作坊

C 分散的雇工集中起來的民營勞動(dòng)組合 D “機(jī)戶出資，機(jī)工出力”

5、清朝實(shí)行重農(nóng)抑商和閉關(guān)鎖國政策產(chǎn)生的影響是（）

① 阻礙了資本主義萌芽的發(fā)展 ② 強(qiáng)化了自給自足的自然經(jīng)濟(jì) ③ 造成了中國的日益落后 ④ 加速了小農(nóng)經(jīng)濟(jì)的解體

A ①③④ B ②③④ C ①②④ D ①②③ ? 反思總結(jié)

答案：BDDCD

第五篇：導(dǎo)學(xué)案教學(xué)案設(shè)計(jì)方法指導(dǎo)

“以生為本，生本課堂；小組合作，打造團(tuán)隊(duì)?！笔钦n改理念，是總指導(dǎo)方針。五大體系任何一個(gè)環(huán)節(jié)都應(yīng)以此為根本來設(shè)計(jì)操作，遇到任何問題都應(yīng)該以此為抓手，解決問題。導(dǎo)學(xué)案組

導(dǎo)學(xué)案：是幫助學(xué)生更好預(yù)習(xí)的材料。

是幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)滿足感，激發(fā)學(xué)習(xí)主動(dòng)性，進(jìn)而達(dá)到學(xué)生自主學(xué)習(xí)良性循環(huán)的關(guān)鍵。

是幫助學(xué)生為課堂學(xué)習(xí)做好充分準(zhǔn)備，在課堂上動(dòng)起來的重要保證。

一、【學(xué)習(xí)目標(biāo)】設(shè)計(jì)

導(dǎo)學(xué)案的使用者是學(xué)生，那么就應(yīng)該以學(xué)生心理為出發(fā)點(diǎn)，特別是懶學(xué)生暫差生的心理為出發(fā)點(diǎn)。學(xué)生通常不在意學(xué)習(xí)目標(biāo)，因?yàn)槌Ｒ?guī)目標(biāo)有些空、大、遠(yuǎn)。而學(xué)生很功利，他們想著題做好就好啦，可以歇啦?？墒亲鲱}，又沒學(xué)過，怎么會(huì)做啊，干脆別做了。針對這樣的心理，我們首先要幫助他們明確目標(biāo)很重要，很實(shí)在。這就要求

導(dǎo)學(xué)案的【學(xué)習(xí)目標(biāo)】設(shè)計(jì)要細(xì)化，要明確，要分層。

比如：掌握哪幾個(gè)實(shí)詞；能背誦哪個(gè)段落；能理解某種思想。分別符號注明能力層，A★B▲不標(biāo)注是C級

二、【方法指導(dǎo)、知識鏈接】設(shè)計(jì)

學(xué)生說不會(huì)做，我們就在導(dǎo)學(xué)案中告訴他怎么做，怎樣預(yù)習(xí)。這點(diǎn)設(shè)計(jì)起來，學(xué)科性就很強(qiáng)了。比如：語文學(xué)科要求配備工具書，要求他查字典；再如要學(xué)生翻譯文言句子，就在這一欄目里鏈接翻譯的方法，“以直譯為主，意譯為輔”，還有留 擴(kuò) 換 補(bǔ) 刪 調(diào)，翻譯六字訣的具體解說。再比如：理解文章情感的思考題，可以在后頭括號注明思考方向，比如關(guān)注什么詞語，給學(xué)生提示。

這塊非常重要，方法指導(dǎo)的好，學(xué)生越易答題，越有滿足感。

三、【自主學(xué)習(xí)】設(shè)計(jì)

必須滿足三點(diǎn)要求：1.體現(xiàn)教學(xué)思路。基礎(chǔ)知識、要點(diǎn)、拓展部分

2.可完成。根據(jù)學(xué)教模式排定的時(shí)間設(shè)定控制題量。據(jù)學(xué)情刪減題目。

3.要分層。題是有難易的，學(xué)生是有層次的。讓每個(gè)孩子都滿

足，就是每個(gè)孩子完成自己能力層的導(dǎo)學(xué)案，他就是優(yōu)秀的。難度如何排定，據(jù)學(xué)情6:3:1 或7:2:1，甚至8:1:1 有了完備的方法指導(dǎo)，又有了能力分層，加上小組長稍加監(jiān)督，組規(guī)實(shí)時(shí)約束，學(xué)生愉悅的自主完成導(dǎo)學(xué)案，并不是理想化的奢望。

四、【目標(biāo)檢測】設(shè)計(jì)

配合學(xué)教模式中的最后五分鐘檢測設(shè)計(jì)的。這是當(dāng)堂檢測，不能傷害學(xué)生自尊，設(shè)計(jì)建議各年段應(yīng)據(jù)學(xué)情設(shè)計(jì)，重基礎(chǔ)，降低難度。

教學(xué)案：是教師使用的材料。

是確保教師課堂掌控的重要保證。

教師的行為涉及課堂前后，所以，我校教學(xué)案的設(shè)計(jì)按實(shí)施時(shí)間分，可分為三段：

『課前』 【教學(xué)目標(biāo)】 【教學(xué)重難點(diǎn)】

【導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)說明】 『課中』 【課中交流預(yù)設(shè)】（與導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)說明穿插）

配合學(xué)教模式的同伴互助、組內(nèi)講解、班級展示環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的。

當(dāng)然，真正的掌控是教師在課堂巡視時(shí)，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。但是教師在教學(xué)案中預(yù)設(shè)學(xué)生可能出現(xiàn)的問題，并預(yù)設(shè)見解的 思路方案，能讓教師課堂掌控更從容，更高端。

『課后』 【教學(xué)札記】建議電子稿拉出后，手書教學(xué)札記。

一堂課上完了，一定有所得，有遺憾，得意了，失落了，就過去可不行。寫下來，記下來，才是正道。所以教學(xué)案右側(cè)劃出四分之一的區(qū)域自上而下，配合各環(huán)節(jié)書寫札記。

有思才有得，即使有遺憾，反思了亦是所得。