第一篇：韓海霞實踐課教學(xué)實錄及評析

綜合實踐課《三賢路上尋“三賢”》教學(xué)實錄及評析

執(zhí)教：蜜蜂趙明德小學(xué) 韓海霞 評論：劉自學(xué)

2010年春節(jié)，我校給五六年級學(xué)生布置了一份獨具特色的寒假作業(yè)——“三賢路上尋‘三賢’”的社會綜合實踐活動。新學(xué)期開學(xué)，孩子們帶著搜集的“累累碩果”重返校園，綜合實踐活動課也緊鑼密鼓地開展。層層選拔后，五六年級各選出12名精兵強將組成四個六人小組進行PK。下面，是這節(jié)課的教學(xué)實錄：

一、圖片欣賞，導(dǎo)入課題 師：同學(xué)們好！生：老師好！

師：這堂課我們期待已久，數(shù)次角逐，層層選拔，能坐在這里的都是各班的精英，對自己有信心嗎？

生：有！

師：請大家欣賞幾張老師自己拍攝的尉氏風(fēng)景照，仔細觀察，看誰能最先說出這是我們尉氏哪個地方的特有景色。

（學(xué)生欣賞照片）

生1：老師，我看出來了，這是我校所在的“三賢路”風(fēng)景，我對那個涼亭很熟悉，我家就住在附近。

生2：我看到了“過江龍火鍋店”，就在“三賢路”上。生3：沒錯，這個火鍋店東鄰，就是我爸開的“如家快捷酒店”。??

師：大家好厲害，由標志性建筑和店鋪輕松猜出了街道名！今天，我們就走近“三賢路”，探尋“三賢”遺跡。整理一下思緒，馬上開始我們的探尋之旅吧。

二、活動簡介，初試鋒芒

師：首先進入我們探尋之旅的第一站“活動簡介，初試鋒芒”，請各隊隊長簡介活動開展情況，每隊展示時間不超過3分鐘。先有請我們的五一超越隊！（師生鼓掌歡迎）

生：大家好！我是超越隊隊長馬越。我們隊通過查閱書籍、瀏覽網(wǎng)頁等方式，查找到“三賢”的生平資料，傳奇故事數(shù)不勝數(shù)。經(jīng)過篩選整理，我們精心制作了“三賢”資料展板，請大家欣賞（邊介紹邊展示）。另外，我們隊?wèi){借集體智慧，創(chuàng)造性地編寫了一部情景劇《“三賢“故事串燒》，包括射竹峰的傳說、焦尾琴的傳說和阮籍拒婚的傳奇故事，稍后將為大家精彩呈現(xiàn)。

師：感謝超越隊隊長馬越，好一個伶牙俐齒的小姑娘?。▽W(xué)生鼓掌）下面，有請五一猛虎隊閃亮登場！（師生鼓掌歡迎）

生：老師好，同學(xué)們好！我是猛虎隊隊長趙文靜，本人叫文靜，其實不文靜（學(xué)生哈哈大笑）。請看我們的隊員，不論男生女生，都精神抖擻，虎虎生威，故名“猛虎隊”。我們隊主要通過上網(wǎng)搜索、查閱書畫作品等方式，搜集到大量“三賢”圖片，如竹林七賢圖、尉繚圖像、蔡文姬圖片等。不僅如此，我們還自己動手，繪畫“三賢”圖像，書寫“三賢”資料，圖文并茂，栩栩如生，美不勝收。我們隊

設(shè)計制作的“三賢”圖片展板就在后面，請大家盡情欣賞，多提寶貴意見。我們的“絕招”暫時保密，相信一定會給大家一個驚喜。

師：猛虎隊，生龍活虎，連隊長都帶有巾幗英雄的豪氣！接下來，隆重歡迎我們的六一夢想隊！（師生鼓掌歡迎）

生：大家好！我是夢想隊隊長趙珂。我們隊通過查閱書籍、瀏覽網(wǎng)頁、實地探訪等方式，搜集到關(guān)于三賢的生平資料，傳奇故事，代表作品等。我們又對這些資料進行了創(chuàng)造性加工，編寫成一篇篇短小精悍的小文章，精心制作了這塊展板，希望大家能夠喜歡！因為本隊隊員都是女生，個個嗓音甜美，我們就把三賢知識編成了一段黃梅戲，好聽好唱又好記，一會兒就唱給大家聽。

師：展板做得好精致美觀，有條有理，是夢想隊隊員心血和智慧的結(jié)晶啊!六一陽剛隊早就躍躍欲試了，有請他們?。ü恼疲?/p>

生：敬愛的老師、親愛的同學(xué)，你們好！我是六一陽剛隊隊長侯博文，我們隊通過瀏覽網(wǎng)頁、查閱書籍、調(diào)查尋訪和實地拍照等方法，獲得大量真切具體詳實的資料。先讓大家欣賞一段我們用自己拍攝的照片制作的幻燈片（播放幻燈片），滋潤一下眼球。待會兒再讓大家欣賞我們的融知識性、文學(xué)性和趣味性為一體的獨創(chuàng)節(jié)目“三賢三句半”，相信必定是一場華麗的視聽盛宴。

三、成果展示，天性綻放

師：聽了陽剛隊的煽情簡介，我巴不得馬上去赴那場華麗盛宴。一起進入我們探尋之旅的第二站“成果展示，天性綻放”，每隊展示時間不超過5分鐘。哪隊先來展示？

生：猛虎隊！虎兄虎弟虎姐虎妹們上臺咯！一段兒快板奉獻給大家：看尉繚，大梁人，軍事政治無不行；兵法強，著奇書，《尉繚子》下出勇夫；真才能，史留名，保護秦王政績行。有蔡邕，字伯喈，陳留人，愛音樂；少博學(xué)，好辭章，文學(xué)、書法樣樣強；有愛女，蔡文姬，通曉天文、經(jīng)史和音律。說阮籍，字嗣宗，曾被稱為阮步兵；遠政治，懼被禍，抽去浮身來寫作，最有名，數(shù)《詠懷》，借它來訴悲和哀。這三賢，真是行，從古到今留盛名。

（臺下掌聲雷起，猛虎隊一炮打紅，掀起了第一個高潮）師：誰來挑戰(zhàn)猛虎隊？ 生：超越隊！

（拿著道具跑上臺來，射竹峰的傳說拉開序幕......）師：同學(xué)們的表演惟妙惟肖，老師仿佛身臨其境一般，如癡如醉了！下面，我們來欣賞一段黃梅戲，一飽耳福。

生：（黃梅戲女駙馬的曲調(diào)裊裊升起）大梁故地，古蓬池畔，人杰地靈，有三賢焉：謀略尉繚，決勝千里，于秦封邑，始有尉氏；蔡邕書法，熹平石經(jīng)，音樂奇才，焦琴笛亭；放蕩阮籍，酣飲終日，五言詠懷，暗含深意；千載而下，存有遺跡，古風(fēng)底蘊，流芳百世。

生：等待著，等待著，華麗的視聽盛宴終于來了！哥們，豁出去了，熱烈的鑼鼓敲起來......歡歡喜喜臺上站，心中激動難以言，要問我們說的啥，三句半。今天說個三句半，說得不好多包涵，不管說得好不好，別跑！俺們幾個話挺多，大家不要嫌羅嗦，希望能夠捧捧場，鼓掌！

父老鄉(xiāng)親注意聽，聽后還要心中銘，若是精神不集中，聽不清。走上臺來我先說，說說綜合實踐課，三賢路上尋三賢，不難！

尉氏位于蓬池畔，人杰地靈有三賢，明德弘揚三賢風(fēng)，真中！秦王嬴政有尉繚，軍事才能真叫好，輔佐秦王滅六國，驕傲！東漢才子數(shù)蔡邕，為人耿直流芳名，經(jīng)史音律無不通，全能！魏晉狂人阮步兵，終日酣醉不愿醒，若問聯(lián)姻中不中，不行！尉繚謀略勝千里，傳世名著尉繚子，戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)有見地，神氣！曠世逸才蔡伯喈，詩賦碑誄后人學(xué)，飛白書體顯神功，真絕！阮籍嘯臺峙城東，魏晉名流嘯此中，率性猖狂天地空，恢弘！

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四、知識競賽，斗志昂揚

師：同學(xué)們的傾情演繹，充滿樂趣；編演節(jié)目絢麗多姿，蘊含智慧，令人回味。讓我們帶著這份驚喜，進入探尋之旅第三站“知識競賽，斗志昂揚”。

（學(xué)生們個個胸挺直頭高昂，面帶微笑喜洋洋）

師：在屏幕上明確了比賽規(guī)則和要求：1.比賽題目：分必答題和搶答題。必答題每題10分，搶答題每題20分。2.回答時無需舉手，老師出示題目后說“開始”，即可站起來回答。犯規(guī)一次扣除5分哦！3.每隊一次向嘉賓老師求助的機會，好好把握哦！

師：了解規(guī)則后，老師宣布：比賽開始！第一題，請第一組回答，三賢路的命名是為了紀念尉氏縣歷史上哪三位賢能之士？開始！”

生：尉繚、蔡邕和阮籍。

師：第二題，“尉氏”得名始于“三賢”中的誰？ 生：尉繚。

師：第三題，阮籍寫有四言《詠懷詩》共有多少首？ 生：84首。

師：第四題，尉繚著作的軍事學(xué)名著叫做什么？ 生：《尉繚子》。

師：第五題，搶答題，阮籍是‘竹林七賢’之一，除他之外，還有哪六位？開始！”

生：嵇康、阮咸、孔融、劉伶、向秀，還有山濤。

師：第六題，搶答題，尉氏縣民政局起名辦為什么偏偏把我們縣城北邊這條路叫做“三賢路”？

生：我們隊在尉氏縣民政局檔案室查到“三賢路”的命名來歷（展示縣民政局地名命名審批表復(fù)印件），這條路初步起名為“城北路”，2005年5月8日由尉氏縣城關(guān)鎮(zhèn)民政所正式申請更名為“三賢路”，理由是：我縣歷史上曾出現(xiàn)戰(zhàn)國尉繚、東漢蔡邕、魏晉阮籍三位名人，史稱“三賢”，據(jù)記載，在縣城北門外，原有碑一座，榜曰“三賢故里”，為紀念尉氏三位歷史名人，故把此路改為“三賢路”,2005年5月10日由民政局正式審批。

師：第七題，搶答題，老師寫了一首藏頭詩，里面藏有我的網(wǎng)名，請看屏幕：吾本蓬池一朵蓮，心出污泥而不染。若非一番風(fēng)雨搖，水荷焉能散淡然。請問詩中的“蓬池”指的是什么？若能說出我的網(wǎng)名，額外加分哦！開始！

生：藕池！

師：不對，繼續(xù)搶答。生：?。吭趺床粚?？

生：蓬池指的就是我們尉氏，除此以外，我們尉氏縣還叫三賢里呢。老師的網(wǎng)名叫“吾心若水”對不？

師：你是怎么猜出老師網(wǎng)名的？

生：把藏頭詩每句第一個字連起來就OK了。師：老師好喜歡你！生：老師，我也是！

師：第八題，搶答題，“尉氏八景”指的是哪八景？你能說出幾個？說出一個獎勵10分哦。

生：蔡邕故里、蓬池溫泉、康溝夜月、阮籍嘯臺、蘭若晚鐘、柳陌晴煙、柏林擎雪、圣井甘泉。

生：不對！應(yīng)該是：朝陽秾花、嘯臺清風(fēng)、康溝霽月、錦屏玉雪、圣井甘霖、溫泉古跡、阮廟堂碑、蔡祠茂林。

生：那到底誰說得對呢？

師：這個問題我還真說不清楚，不過你們都有一次向嘉賓老師求助的機會啊。

生：那我向我們老師求助，老師，你說到底是什么？（老師站起來，搖搖頭，表示無能為力）生：我們隊向劉主任請教。

劉主任：其實，你們說的都對！不同年代，對“尉氏八景”的認定也不同。第一位同學(xué)說的是明代的認定，第二位同學(xué)說的是清代的認定。所以，說的都算對，都應(yīng)該加分。

（嘉賓評委合算各隊得分）

五、活動小結(jié)，心潮激蕩

師：激烈的競賽結(jié)束了，但見同學(xué)們的熱情沒有絲毫減弱，對于這堂綜合實踐課，你有什么收獲？或者什么想法？請大家暢所欲言。

生：我很喜歡這樣的課堂，自在自在，輕松活潑，既開心又學(xué)到很多知識。

生：我覺得自己收獲很大。學(xué)會了最基本的搜集信息方法，比如查閱書籍、瀏覽網(wǎng)頁、實地拍照、調(diào)查尋訪等，在這個過程中，覺得自己突然長大了。印象最深的是我學(xué)會了制作幻燈片，以前只知道上網(wǎng)玩游戲偷菜什么的，誰知道做幻燈片更有意思，更有挑戰(zhàn)性，更有成就感。

生：我很喜歡今天的知識競賽，緊張而刺激，富有挑戰(zhàn)性但有成就感，競賽讓我感受到綜合實踐課的無窮樂趣！

生：我最大的收獲是學(xué)會了與人交流溝通，記得我們隊員在做調(diào)查問卷過程中，在“三賢路”跟不少人交談，剛開始不敢詢問，在老師鼓勵指導(dǎo)下膽子慢慢大了起來，溝通方法也靈活起來。最令我難忘的是一位伯伯，他是民政局的職員，自己不知道“三賢路”的由來，就熱心地打電話向他的同事詢問，讓我感動不已，在這里向他致敬！

生：通過這次綜合實踐活動，我真切感受到家鄉(xiāng)之美。原來總覺得尉氏就是一個不起眼兒的小縣城，現(xiàn)在才知道，這里歷史悠久，人杰地靈，物產(chǎn)豐富，景色宜人......我越來越喜愛自己的家鄉(xiāng)了。

生：我也有同感,為自己是尉氏人而驕傲和自豪！僅僅一條“三賢路”就有如此豐厚的內(nèi)涵，其他的可見一斑。只是，我有一個小小的建議，“三賢路”的由來少有人知，能否在路牌上注明得名由來，讓更多人知道呢？

......師：大家說的太好了，發(fā)自肺腑，老師也有收獲，那就是：這次活動讓我知道了，大家的創(chuàng)造力是無窮無盡的！直到現(xiàn)在，我還有點兒不相信，剛才那些節(jié)目是大家編寫的，是大家演繹的，孩子們，你們震撼老師的心靈！最后，我們有請評委老師公布各隊得分，頒發(fā)精美獎品，大家表現(xiàn)都很出色，都有獎勵啊！

實踐課評析：

韓老師執(zhí)教的綜合實踐課《三賢路上尋“三賢”》，是一個充滿濃郁文化味的開放課堂。明朗的環(huán)節(jié)，優(yōu)美的畫面，歡快的旋律，火一般的熱情，聽著這樣的課，仿佛做了一次愜意而富挑戰(zhàn)性的文化探尋之旅。旅途中，我收獲著，感動著，鼓舞著，幸福著。筆者認為，這堂課是對綜合實踐課的一次成功嘗試，有以下四點成功之處：

一、學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。呂叔湘說，教學(xué)，教學(xué)，就是教師“教”學(xué)生“學(xué)”。學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人，課堂的主宰。這堂課，學(xué)生主體性得以真正凸現(xiàn)。教師真正把課堂這塊陣地還給學(xué)生，并且把課堂打造成學(xué)生表現(xiàn)自我的舞臺、百花齊放的花園和百家爭鳴的論壇；教師

始終以一個“對話者”“引導(dǎo)者”和“服務(wù)者”的身份恰當(dāng)展示“平等中首席”的地位，培養(yǎng)了學(xué)生的自主、創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。

二、教學(xué)目標的綜合性。綜合實踐課是一門生成的課程，反對教師對學(xué)生的一味塑造，重視教學(xué)目標的綜合性。這節(jié)課，教師以“尋三賢”為目標，從活動簡介、才藝展示、知識競賽、活動小結(jié)，到引導(dǎo)孩子感悟家鄉(xiāng)之美，激發(fā)孩子建設(shè)家鄉(xiāng)之志，集合各種教學(xué)資源，運用多種展示方法，調(diào)動各個感官參與，不僅讓學(xué)生了解了三賢知識，學(xué)會了搜集信息，而且讓學(xué)生學(xué)會了與人交流溝通，培養(yǎng)了學(xué)生聽說讀寫整體能力等等；不僅滿足了學(xué)生即時的興趣和需要，而且促進了學(xué)生的長遠發(fā)展；不僅體現(xiàn)了教學(xué)目標的明確性，而且注重了教學(xué)目標的綜合性。

三、課程資源的區(qū)域性。綜合實踐活動課的一個特點，是課程資源的區(qū)域性。綜合實踐活動課的課程資源，需要執(zhí)教者在國家課程綱要的指導(dǎo)下，充分開發(fā)和利用當(dāng)?shù)貐^(qū)域性社會資源來組織。本節(jié)課上，執(zhí)教者合理開發(fā)和利用了學(xué)生現(xiàn)實生活中的環(huán)境資源，拍攝制作了大量視頻資源，用于課堂展示，為學(xué)生的學(xué)習(xí)過程提供幫助和支持。正是這些視頻資源，激發(fā)了學(xué)生即時的興趣，激發(fā)了學(xué)生自覺自主探究的欲望。

四、課程操作的實踐性。綜合實踐活動課的另一個特點是實踐性。應(yīng)該把綜合實踐課設(shè)計成“可做的”課程，給學(xué)生充分的時間和空間，自主探究，合作實踐。本節(jié)課執(zhí)教者做了精心設(shè)計，便于學(xué)生操作實踐。搜集三賢生平資料、傳奇故事、圖片素材和詩文作品等具體任務(wù)，讓學(xué)生在“查閱典籍”、“瀏覽網(wǎng)頁”、“調(diào)查訪問”及“表達創(chuàng)作”等一系列實踐活動中，真正提高了語文素養(yǎng)。

當(dāng)然，《三賢路上尋“三賢”》作為一個大型的以調(diào)查訪問為主體的研究性課題，將其濃縮在一節(jié)課完成，本身就是一次大膽嘗試，不少方面做得不盡人意。有些細節(jié)考慮不夠周全，處理不夠到位。特別是學(xué)校和老師出于對學(xué)生安全的顧慮，對學(xué)生放手不夠，有待繼續(xù)改進。

第二篇：數(shù)學(xué)綜合實踐課《今天我當(dāng)家》教學(xué)實錄

數(shù)學(xué)綜合實踐課《今天我當(dāng)家》教學(xué)實錄

◆您現(xiàn)在正在閱讀的數(shù)學(xué)綜合實踐課《今天我當(dāng)家》教學(xué)實錄文章內(nèi)容由收集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!數(shù)學(xué)綜合實踐課《今天我當(dāng)家》教學(xué)實錄師：同學(xué)們好！這節(jié)數(shù)學(xué)綜合實踐課我們將共同踏上快樂號數(shù)學(xué)列車去數(shù)學(xué)樂園暢游一番，你們高興嗎？（邊說邊用電腦出示有快樂號字樣的一列火車，火車不停地鳴笛）

點評：一句踏上列車去旅游的話語，一副形象生動的畫面，馬上使孩子們興趣倍增，這樣的做法怎能不激發(fā)孩子們的興趣呢？

師：我們就先在回憶站停一停吧！請同學(xué)們想想在回憶站，我們應(yīng)該做哪些事呢？（教師隨機板書課題）。生：我覺得應(yīng)該把今天我當(dāng)家的感受說出來。師：就請同學(xué)們暢所欲言吧！

生：通過這次當(dāng)家理財，我感到很快樂，因為為家人做事了。生：我當(dāng)家之后最大的感受就是太累了，太辛苦了，一天中理財?shù)拇笫滦∏槎家?，還要一筆一筆地把賬目記錄好。生：我覺得自己很神氣、很威風(fēng)，大權(quán)握在手中，想買什么就買什么。（同學(xué)們禁不住大笑）

生：那天我緊張！真的緊張，因為我第一次當(dāng)家理財，我怕錢用不好，多虧有了媽媽的指點。

點評：沒有親身的體驗，怎能有這發(fā)自肺腑之言，親身感受

第 1 頁 和實踐是孩子把數(shù)學(xué)知識用于生活實踐的基礎(chǔ)。

師：我想知道同學(xué)們當(dāng)家理財那天花了多少錢?。S機提問）點評：這個數(shù)字出乎大家的意料，學(xué)生情不自禁地表現(xiàn)驚訝！師：我們在回憶站的收獲真不小，繼續(xù)前行吧?。娔X動畫出示火車前進的畫面，并伴有火車司機這首兒歌）師：聽！乘務(wù)員又開口了?。ǚ配浺簦和瑢W(xué)們個個都是好樣的，辛辛苦苦當(dāng)了一次家，數(shù)據(jù)記錄得很清晰，就讓我們在智慧園把你收獲的數(shù)據(jù)按自己喜歡的方式進行整理吧?。煟捍蠹倚袆雍芸?，熱情也很高，你們商量商量怎么辦才能把大家整理數(shù)據(jù)的不同方法呈現(xiàn)給大家？

點評：用商量的口吻與孩子們對話，充分體現(xiàn)了以人為本的思想，多么富有親切感！也無意中使孩子們感到了自我存在的價值，一種自豪感與興奮感定會在孩子們心頭升起！生：我們小組汲取其他小組的意見認為采用組內(nèi)推選再匯報不重復(fù)的整理方法是最妥當(dāng)?shù)摹?/p>

生：我把數(shù)據(jù)按照類別進行了整理。（說完貼在了黑板上）生：我把數(shù)據(jù)按照時間先后進行整理，花一樣記一樣（也貼在黑板上）

生：我把數(shù)據(jù)按照錢數(shù)由少到多進行整理。生：我的數(shù)據(jù)是按錢數(shù)由多到少進行整理的。

師：這真可謂是人多智慧廣，這么多整理數(shù)據(jù)的方法讓我一飽眼福。（學(xué)生哈哈笑，隨后師生不約而同為他們鼓掌）更

第 2 頁 讓我欣慰的是同學(xué)們的統(tǒng)計圖設(shè)計得百花齊放，有用表格的，有用花瓣形的，有用條形圖的，還有用圓形、扇面的（邊說邊指示黑板上貼的不同的數(shù)據(jù)統(tǒng)計圖）

點評：教師給學(xué)生一個舞臺，學(xué)生就會盡顯自己的風(fēng)采。從這么多整理數(shù)據(jù)的方法中，使我們看到了學(xué)生的求異思維在發(fā)展。

師：看了同學(xué)們當(dāng)家時的總支出有多有少，我不禁有個小小的想法，就請同學(xué)們參考這一天的總支出，估算一下你家一個月（30天）的支出情況，可以借助計算器。生：積極行動開始估算（教師巡視指導(dǎo)）師：請同學(xué)們自由匯報你估算的結(jié)果吧！

師：聽了大家的估算結(jié)果，使人感到每個家庭每月支出情況是不同的。請大家把你們家一個月的收入和支出情況進行對比，再回憶一下你平時花錢的實際，你能感受到什么？ 生：我家一個月收入1500元，一個月支出1200元，這樣就剩下300元，我明白媽媽為什么不買貴衣服了，我以后也不想再亂花零錢了。

生：我一直認為媽媽是鐵公雞一毛不拔，通過這次當(dāng)家理財，我才能體會媽媽的精打細算的苦衷，因為我家一個月收入只有1000元，支出大約800多元，媽媽要想當(dāng)好家不容易！我已經(jīng)理解她了。

生：我決心以后愛惜學(xué)習(xí)用品，本子不能隨意撕掉，用學(xué)具

第 3 頁 不能再挑挑撿撿，不再和同學(xué)們攀比，能用就可以了。師：如果媽媽們能聽到你們的心聲，她一定會感到幸福的！師：是呀！不當(dāng)家不知柴米貴，你們能通過這次當(dāng)家體會父母的辛苦，老師真的為你們高興，相信你們以后會做得更好。點評：教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了學(xué)習(xí)的條件，學(xué)生們的算法有理有據(jù)，而且，談感悟時給人一種水到渠成的感覺，自然滲透了德育思想。

師：讓我們的列車繼續(xù)前進吧！瞧！愛心園正在向我們招手呢?。ɑ疖嚽靶性趷坌膱@停?。?/p>

師：老師想請各位小當(dāng)家?guī)鸵粋€忙。我下個月的家庭理財將遇到困難，我期待你們每個小組的好主意。（電腦出示家庭收入支出情況表）生：（小組合作研究方案）

生：我們小組認為您的支出大于了收入，這樣鞋子可以不買，婚禮費可以少花。

生：260元的鞋子的確貴了些，如果有鞋子穿，可以往下個月拖一拖！

生：我們認為鞋子可以買便宜的，再有孩子的費用可以減少些。

生：您可以向父母借、向同事借。

生：豈不是太荒唐了,李老師都已是成人了,已經(jīng)有能力掙錢了,再向父母借太不好意思了吧!向同事借更不可能了。

第 4 頁 生：老師，供熱費是不是每月都必須繳的。師：不是，一年只交一次。

生：既然供熱費1800元不是每月必繳的，所以我推算您每月一定有存款，最好的辦法花存款。

師：聽了同學(xué)們的意見真讓我茅塞頓開，我既要滿足想法，又要科學(xué)合理使用錢財，所以，使用存款是兩全齊美的方法。點評：老師尊重、信任每個學(xué)生，師生平等和諧的對話，激發(fā)了學(xué)生智慧的火花，產(chǎn)生了這么喜人的效果。

師：時間過得好快呀！快樂園我們也不能錯過。（火車前行后停在快樂園，字幕出現(xiàn)：小朋友們你們一路走來，有哪些收獲呀？）

生：通過今天的實踐活動課，我們又一次溫習(xí)了收入支出=剩余。

生：單價數(shù)量＝總價也是我們運用的知識點。

生：通過今天的學(xué)習(xí)，我知道了數(shù)據(jù)整理的方法有很多。生：通過當(dāng)家理財，我體會到了父母當(dāng)家的苦衷，也知道了應(yīng)該養(yǎng)成勤儉節(jié)約的好習(xí)慣。

生：當(dāng)家理財時要合理安排、科學(xué)使用錢財，做到精打細算。生：我感覺數(shù)學(xué)知識真有用，可以為我們解決很多問題。師：是呀！數(shù)學(xué)知識就在我們的身邊，當(dāng)家理財也是一門學(xué)問，希望同學(xué)們在以后的學(xué)習(xí)、生活中去發(fā)現(xiàn)更多的數(shù)學(xué)問題，用我們學(xué)的知識去解決它。

第 5 頁 師：瞧！快樂數(shù)學(xué)列車永遠不會停止前進的氣笛。（電腦出示圖）

下節(jié)課它將載著我們?nèi)ュ塾尉C合城堡?。ó嬅娉鍪荆簲?shù)學(xué)綜合城堡示意圖：數(shù)字堡、文字堡、應(yīng)用堡）請小朋友們提前做好準備。

總評：這節(jié)數(shù)學(xué)綜合實踐課設(shè)計理念新，效果好，充分體現(xiàn)了生活中處處有數(shù)學(xué)的理念

◆您現(xiàn)在正在閱讀的數(shù)學(xué)綜合實踐課《今天我當(dāng)家》教學(xué)實錄文章內(nèi)容由收集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!數(shù)學(xué)綜合實踐課《今天我當(dāng)家》教學(xué)實錄，課題來源于生活又應(yīng)用于生活，而且對學(xué)生進行了數(shù)學(xué)知識、實踐能力等多方面的訓(xùn)練。整體看有以下幾個特點：

一、情境教學(xué)貫穿始終

乘坐列車去旅游，每到一站就有一個活動內(nèi)容，教師巧妙地把旅游和活動內(nèi)容連在一起，既生動有趣，又增長智慧。不但課的結(jié)構(gòu)完整，而且知識點清晰。

二、以人為本生動再現(xiàn)

本節(jié)課，教師真正起到了一個組織者、引導(dǎo)者、合作者的作用，處處做到尊重學(xué)生，讓他們說；信任學(xué)生，讓他們講。用商量的口吻與學(xué)生對話，每個問題的引出、解決都放手讓學(xué)生自己去嘗試去做，給學(xué)生搭建了一個又一個自我展示的平臺，形成了師生互動、生生互動的局面。而且?guī)燑c評、生

第 6 頁 互評、生自評的多元評價競相開放。課堂中體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生是活動的主角。

三、相關(guān)能力得以體現(xiàn)

教師課題的確定具有現(xiàn)實意義和實用價值，它小巧而易行，一行而多得。在此次活動中，學(xué)生的交往能力、實踐能力、數(shù)學(xué)的歸納應(yīng)用能力、親身感悟的能力等都得到了很好的發(fā)展和鍛煉。

第 7 頁

第三篇：竇桂梅研討課 教學(xué)實錄

竇桂梅研討課：《大腳丫跳芭蕾》教學(xué)

實錄

老師：上課！學(xué)生：起立！老師：同學(xué)們好！

學(xué)生：老師您好！我們的班訓(xùn)是快樂學(xué)習(xí)，幸福生活！

老師：真好，現(xiàn)在雖然是一點，但我相信下午的時光一定會是學(xué)習(xí)快樂的時光，也一定是幸福的時光，請坐！謝謝你們！在我們學(xué)校，我總是對語文老師們說，你不僅要把教材里的一篇篇課文學(xué)好，教好，你還要努力做一個能推薦書單的人，所以今天我就以一個我們附小語文老師的身份，向同學(xué)們來推薦一本書。今天我們走走停停，先從書的封面開始，帶著好奇與猜測看下去。讓我們聚焦封面，注意哦！我發(fā)現(xiàn)—— 學(xué)生：我發(fā)現(xiàn)這個跳芭蕾的人腳特別大。學(xué)生：我發(fā)現(xiàn)這個跳芭蕾的女孩笑容很甜美。

學(xué)生：老師，我補充，我發(fā)現(xiàn)她的動作做得非常到位，而且很優(yōu)雅。學(xué)生：我發(fā)現(xiàn)她的動作非常優(yōu)美，而且笑容也非常甜美。學(xué)生：我發(fā)現(xiàn)她陶醉在其中。

學(xué)生：我發(fā)現(xiàn)她給人一種很自信的感覺。學(xué)生：我發(fā)現(xiàn)她的腿長，胳膊也長。老師：還有其他發(fā)現(xiàn)嗎？ 學(xué)生：我發(fā)現(xiàn)她的身材非常柔軟。

學(xué)生：我發(fā)現(xiàn)她是在閉著眼睛在跳芭蕾的，顯然很陶醉。

老師：很好，有多少語詞來形容這個跳芭蕾的女孩，如果有可能的話，大家可以關(guān)注作者，是誰？他的名字叫埃米揚，他的名字叫柯倩華。有的時候要選出另一雙眼睛來判斷，就剛才你們在主要信息里判斷的，第一個同學(xué)就發(fā)現(xiàn)了，這是一雙大腳。學(xué)生：我以前三年級之前跳過一段時間，后來沒跳了。老師：為什么？

學(xué)生：因為三年級之后就轉(zhuǎn)學(xué)了，轉(zhuǎn)到這邊來了。老師：是沒機會了？

學(xué)生：不是沒機會，是因為離家有點遠。老師：跳芭蕾的時候什么感覺？

學(xué)生：就感覺跟平時的走路、跑步什么都不太一樣。老師：最關(guān)鍵在于？ 學(xué)生：在于腳。

老師：要練這種足尖舞，對吧？有一個很普通的名字叫足尖舞，如果把腳立起來，你知道你需要多長時間嗎？ 學(xué)生：不知道。

老師：練了還沒練到這一步呢，是吧？練到這一步的話，有沒有同學(xué)猜測，如果立起來，能旋轉(zhuǎn)能跳起芭蕾的話需要多長時間？ 學(xué)生：得有10年。老師：有點漫長了。學(xué)生：我認為3年。

老師：你認為3年，你說話特別肯定，所以你堅信認為可能就是三年，根據(jù)人的不同，一般在3年到5年，可見這個舞蹈跳起來容易嗎？ 學(xué)生：不容易。

老師：其實跳舞還有一個最苛刻的條件，叫三長一小，你們剛才形容的語詞，什么優(yōu)美、陶醉，哪個長？ 學(xué)生：手長。老師：臂長。學(xué)生：脖子長。學(xué)生：腿長。

老師：一小？頭盡量小，腳也要小，然而她卻是一雙大腳，大膽的猜測，這是一個關(guān)于什么樣的故事？

學(xué)生：這是關(guān)于一個芭蕾舞女孩跳舞的故事。老師：肯定是。

學(xué)生：這是一個關(guān)于成功與失敗的故事。老師：可以寫上這個成功。

學(xué)生：我更覺得這是一個陽光總在風(fēng)雨后的勵志故事。學(xué)生：我覺得這是一個女孩跳芭蕾坎坷的經(jīng)歷。

老師：所以伴隨著成功，伴隨著失敗，伴隨著風(fēng)雨總在陽光的前面。學(xué)生：告訴我們?nèi)绾螐囊粋€挫折到成功的故事。老師：有沒有不同的？

學(xué)生：我覺得這是一個關(guān)于自信的故事。學(xué)生：我覺得這更是一個關(guān)于堅強的故事。

師：大家可以把剛才的語詞寫在黑板上也可以放一個問號，其實很多同學(xué)可能有這樣的思維來映射，就帶著猜測我們繼續(xù)發(fā)現(xiàn)。準備，可以看書和大屏幕，臺下的老師可以看大屏幕，我們一起透過封面準備閱讀。“有一個跳芭蕾舞的女孩叫貝琳達，貝琳達喜歡跳舞，她每天去舞蹈學(xué)校，認真地練舞，她跳舞的時候姿態(tài)優(yōu)雅，腳步輕巧靈活。

可是，貝琳達有個大問題，應(yīng)該說兩個問題，就是她的左腳和右腳?！?學(xué)生：我發(fā)現(xiàn)她雖然有著很好的基本功，但是她的生理條件很差。老師：先天條件就是她的左腳和右腳。

學(xué)生：我發(fā)現(xiàn)她雖然很刻苦地去舞蹈學(xué)校練舞，可是人并不是十全十美的，她也有兩個不太好的大問題，就是她的腳。

學(xué)生：我還發(fā)現(xiàn)她跳舞的時候是那么的開心，那么的歡樂。老師：哪一個詞？

學(xué)生：下面三個跳舞時候的樣子。學(xué)生：我發(fā)現(xiàn)她很喜歡跳舞。

老師：每天去到學(xué)校，而且練的非常的認真。

學(xué)生：我發(fā)現(xiàn)她每次練跳舞的時候非常開心，但是她回去想的時候就覺得自己兩雙大腳真的是太丑了，太不好看了。

老師：你覺得對她挑戰(zhàn)大嗎？難度怎么樣？ 學(xué)生：難度非常地高。

師：這么一雙大腳要轉(zhuǎn)起來，要立起來，很困難，但是還依然這么努力，跳得那么的好。里面有個詞叫姿態(tài)優(yōu)雅。腳步輕巧。

其實，在貝琳達看來，她不覺得自己的腳有問題。可是參加一年一度的芭蕾舞表演選拔時問題就來了，評審委員一看到她的腳就大叫：“暫停！”“天哪！”，男爵三世說，“你的腳大的像條船”。著名的評論家喬治說，“簡直和海豹的鰭差不多了”，貝琳達難過了好久好久，她想或許那些評審委員說得對，我的大腳真的不適合跳舞。學(xué)生：我發(fā)現(xiàn)那些評委對她很不尊重。

學(xué)生：我發(fā)現(xiàn)評委們光看她的大腳，可是沒看到她試跳就不讓她跳，就可以看出評審們光看外表不看內(nèi)在。

學(xué)生：我發(fā)現(xiàn)這些評審自以為他們是評價舞蹈的名人，但是他們根本不看舞蹈跳的有多美，而直接看她的腳很大很不好看。

學(xué)生：我覺得那些評委說話的時候完全傷了貝琳達的自尊心。學(xué)生：我發(fā)現(xiàn)貝琳達躺在浴缸里，上面滴著一滴水就像她流的眼淚。

老師：你們手里是不是看到了？這個同學(xué)有一個優(yōu)點，剛才他們會在文字上，會在故事情節(jié)上發(fā)現(xiàn)，他卻發(fā)現(xiàn)了細節(jié)，第一次掌聲送給他。一個畫家小小的點，你就發(fā)現(xiàn)了這是她的眼淚。

學(xué)生：我還發(fā)現(xiàn)就以這幅圖為主，在書上是灰色調(diào)為主，也反映了貝琳達的心情是很難過的。老師：你們很了不起，真好！還有發(fā)現(xiàn)嗎？

學(xué)生：其實她一開始自己跳舞的時候，并沒有覺得自己的腳有多大多難看，但是評委這樣不尊重她，就徹底傷了她的自尊心，覺得她再也跳不好。老師：你有沒有特別喜歡一件事情，然后被別人否定過的經(jīng)歷。

學(xué)生：暫時沒有。

學(xué)生：我一開始學(xué)鋼琴的時候，媽媽說我彈的一點不像鋼琴彈出來的那么好聽，后來彈熟了媽媽說這才叫彈鋼琴。

學(xué)生：我也有過這樣經(jīng)歷，就是我畫畫，以前人家都說我畫的太丑了，但是之后回家堅持練，一個星期就畫兩三幅，在我媽的微信里面把我的畫發(fā)了出去，大家都說特別，有人還想讓我學(xué)。

老師：如果你要是畫家，現(xiàn)在我們的埃米揚用這樣一滴水來表達她的感情，你說我們的貝琳達真的在洗澡嗎？

學(xué)生：沒有，是一個人很痛苦，就想一個人靜靜的待在浴缸里。

老師：要是你來表達貝琳達此刻的心情，你想怎么畫？請你到黑板上去。其他同學(xué)，如果像他那樣，你來描述，你該怎么表達這樣的一個場景。

學(xué)生：我會先畫一個烏云，然后烏云嘴是朝下的，說明現(xiàn)在貝琳達很傷心，然后滴幾滴雨，覺得貝琳達在流淚，然后再來閃電，就像那些評委對她說的，給她的那種打擊。老師：如果用一個成語叫什么？ 學(xué)生：晴天霹靂。

學(xué)生：我準備讓她躺在浴缸里面頭朝下，然后把她穿的舞蹈衣服全部扔在地上，說明她完全已經(jīng)失去了跳舞的自尊，然后腦袋上面畫幾幅浮云，看看評委是如何諷刺他，如何傷害她的。老師：我也是尊重你的，反正埃米揚的衣服是掛在那里，你說是扔在那里。埃米揚畫出的貝琳達她的小眼睛只盯著她的那雙大腳，不過，也謝謝你。

學(xué)生：我覺得呢，我們可以畫著讓她在河邊走，然后呢，邊走邊撕著舞蹈衣服，然后還哭。老師：天哪，這衣服就這樣活活的被?? 學(xué)生：撕裂了。

老師：我理解，你的心情此刻也叫“撕心裂肺”。

學(xué)生：如果是我，我會畫貝琳達在河邊，一些小蟲子、青蛙那邊都在叫，而且叫的很悲傷，似乎就是在為她叫：哇~！老師：掌聲送給他！

老師：我的天哪。找一位你的知音。你讀懂他的畫了嗎？我們一起來分享。

學(xué)生：我覺得上面的嘴，是彎的，就說明她很委屈。而她想的這三個評委一直在諷刺她，而這些雷電和雨表示她的悲傷，烏云就是表示她的跳舞自尊心已經(jīng)被打擊了。老師：評價一下。

學(xué)生：他不愧是我的知音，說的太好了。老師：那你為什么坐在這個椅子上。她還要補充？

學(xué)生：我不知道你是有意還是無意的，我發(fā)現(xiàn)了一點，一般在跳舞的時候為了方便頭發(fā)會盤起來，但是這個地方頭發(fā)是散下來的，所以這更表示她對舞蹈已經(jīng)沒有信心了，更傷心。學(xué)生：你也是我的知音。我還有一點，不知道大家有沒有發(fā)現(xiàn)，我之所以把這個椅子畫出來，是因為大家被家長責(zé)罵的時候，一般都會自己在一個小房間里面坐著，或者是趴著然后在反省，對吧？就是非常郁悶。

老師：就坐在那兒，一動不動發(fā)呆。你看，整體的表現(xiàn)，他有沒有畫家潛質(zhì)？ 學(xué)生：有！

老師：待會兒拍照片發(fā)在你媽媽的微信上，掌聲送給他。還可以重新繼續(xù)創(chuàng)作來表現(xiàn)，其實畫家也是這樣的，我們都可以和他平分秋色，我們還可以再想作為一個芭蕾舞演員，如果她這樣難過，如果你要為這幅畫面配樂的話，你打算配出什么樣的旋律？ 學(xué)生：我會配那種比較悲傷的地像暴雨在烏云下面的感覺。老師：你聽過嗎？能起個曲名嗎？ 學(xué)生：《天鵝湖》。

老師：《天鵝湖》里面其中有一段樂章。學(xué)生：我不太會哼。就是之前聽過只記得這一點。老師：你看看是不是這個，天鵝湖里面有一段。學(xué)生：就是這個。

老師：如此悲傷，如此難過，把你所有的感受，看著這幅畫，加上你的理解送進去。學(xué)生：貝琳達很難過，難過了好久。老師：多長時間？ 學(xué)生：好久好久。

學(xué)生：貝琳達很難過，難過了好久好久。老師：就這樣，貝琳達很難過。學(xué)生：難過了好久好久。

老師：誰知道她躺在浴缸里有多長時間？是啊，貝琳達真的很難過，難過了好久好久。真的，她想，或許那些評審委員說得對，我的大腳真的就不適合跳舞，猜測一下，后面的劇情應(yīng)該怎么發(fā)展？

學(xué)生：貝琳達可能把這個舞蹈服脫下，不再去舞蹈學(xué)院跳舞，而是換了一個工作。學(xué)生：她可能把她舞蹈衣封存在一個盒子里面，放在一個角落里，自己永遠不要看到她。老師：“他們要真的這么說，真的對我有這樣的暗示。真的，貝琳達不跳舞了，她告訴自己，我放棄跳舞吧。既然不跳舞，我就得找別的事做，可是她除了跳舞什么都不會，她找啊找啊，終于在費萊迪餐廳找到了工作?！?/p>

學(xué)生：我發(fā)現(xiàn)貝琳達真的放棄了舞蹈，把很悲傷的心態(tài)轉(zhuǎn)到另一種，讓自己不去悲傷，而告訴自己要樂觀面對生活，繼續(xù)去干其他的事。

學(xué)生：雖然貝琳達放棄了跳芭蕾舞，但是她認為不跳舞了也得找一份工作，讓自己不要想起跳舞。

學(xué)生：我還發(fā)現(xiàn)芭蕾舞服不是被扔了，而是被掛起來了，說明她不是特別想放棄芭蕾舞的。學(xué)生：我從一句話里看出來，可是她除了跳舞她什么都不會，她找啊找啊，終于在費萊迪餐廳找到工作，雖然她除了跳舞什么都不會，可是她還要找，她不愿意轉(zhuǎn)行到跳舞那里去，證明她已經(jīng)徹底放棄跳舞了。

學(xué)生：我看見了一句話，室內(nèi)樂團，即將登場。其實她還是想跳芭蕾舞的，她覺得自己還有希望，還想在費萊迪餐廳繼續(xù)跳舞。

學(xué)生：可是她除了跳舞什么都不會，我感覺到她把她的心血全部都傾注在跳舞上了。老師：不過還有一線希望，你發(fā)現(xiàn)了沒有？這個地方還挺有意思，費萊迪餐廳還有這樣的廣告，謝謝你們的發(fā)現(xiàn)，可能繼續(xù)猜測。

學(xué)生：我認為她是想在這個餐廳里找到其他的人對她的認可，找回她的自信。老師：有這種可能，還有呢？

學(xué)生：如果她真的完全放棄了的話，她看到這則啟示的時候就不會去那個地方工作了，她可能是希望再爭取一個機會吧。

老師：所以心中還是有對音樂的熱愛，你發(fā)現(xiàn)沒有？當(dāng)你還有一個念想懸隔在那兒，于是你會發(fā)現(xiàn)你沒有對生活放棄。夢想還真的會在你生命的拐角處與你相遇。不信，我們讀下去吧。學(xué)生：餐廳里的客人喜歡她，因為她動作快，腳步輕巧靈活。費萊迪先生也喜歡她，因為她做事很認真。貝琳達喜歡費萊迪先生和餐廳里的客人，不過她還是忘不了跳舞。

有一天有個樂團來到餐廳表演，他們自稱費萊迪好友樂團，在餐廳開門營業(yè)前，他們先練了一首輕快的曲子。貝琳達的腳尖忍不住一上一下跟著打拍子。接著，他們開始了演奏，浪漫又抒情的樂曲，不知不覺中，貝琳達跳起舞來了。

學(xué)生：貝琳達這張圖片，她跳的舞感覺很陶醉在其中，忘記自己現(xiàn)在的身份不是一個跳舞的演員，而是一個餐廳里面的服務(wù)員了。

學(xué)生：我發(fā)現(xiàn)旁邊的那個廚師也在專注，她在看貝琳達跳舞，同時她的菜被燒煳了。學(xué)生：我還發(fā)現(xiàn)貝琳達跳舞的時候，她跳得很高。雖然她這段時間沒有練舞蹈，但是她依然沒有忘記舞蹈，她還可以跳得很好。

學(xué)生：我發(fā)現(xiàn)貝琳達在跳舞的時候一步跨上了天空，但是她的左手拿著叉子，右手拿著桌布，說明她是情不自禁地在擺放東西時跳起舞來的。

學(xué)生：我發(fā)現(xiàn)這三個演奏的人，感覺閉著眼睛感覺很享受的樣子。

學(xué)生：我發(fā)現(xiàn)她的背景都是藍色的，說明貝琳達很喜歡跳舞，而且她很現(xiàn)在心情很好。老師：謝謝你的發(fā)現(xiàn)，“貝琳達”這個詞是翻譯過來的，同學(xué)們知道是什么意思嗎？

學(xué)生：應(yīng)該是美麗的女孩吧。

老師：你看她多會說話吧，應(yīng)該是美麗的女孩吧。學(xué)生：給自己留一個余地吧！

老師：掌聲為她熱烈地響起，這就是語言表達的藝術(shù)，意大利語翻譯跳舞最美的少女叫“貝琳達”，就像俄羅斯最美的女孩叫“卡秋莎”一樣。

學(xué)生：這些音樂家每天到餐廳演奏，貝琳達每天趁客人還沒有上門，就隨著他們的音樂跳舞。有一天費萊迪先生請貝琳達跳給客人看，貝琳達微笑著回答：“噢，當(dāng)然好??！”餐廳的客人都很喜歡她表演。他們高興地告訴他們的朋友，那些朋友第二天就來到了費萊迪餐廳，他們也非常喜歡。他們又告訴其他朋友，很快，每天都有很多人來費萊迪餐廳，來看貝琳達跳舞。

學(xué)生：那只小貓也看的很入神，說明貝琳達跳的很好。老師：畫家畫的這只貓很有意思，說明它看的一定很入神。學(xué)生：這只貓看的很入神。

學(xué)生：我發(fā)現(xiàn)那個男的激動地流下來了眼淚。老師：換一個詞—— 學(xué)生：難受的流下了眼淚。

老師：你剛才說男的我不愿意聽，換一個。學(xué)生：一個男士。

老師：一個男士竟然流下這樣的眼淚。

學(xué)生：我還要補充，不僅有一個男士留下了感動的眼淚，另外還有一個男士一副興高采烈的樣子，說明貝琳達跳的舞，還有三位演奏家演奏出來的歌曲，令人感到很舒適，也有很高興。學(xué)生：我發(fā)現(xiàn)她又穿回了自己喜歡的舞蹈服，說明她又找回了自信。

老師：什么顏色？粉色。

學(xué)生：我發(fā)現(xiàn)旁邊有一個婦女在為她打節(jié)拍，發(fā)現(xiàn)左邊那個費萊迪廚師高興的不顧自己手中還有勺子就舉起來了，太激動了。

學(xué)生：我覺得這些人來費萊迪主要就是看貝琳達跳舞，因為每當(dāng)他們吃飯的時候，目光全都刷的一下看到了貝琳達。

學(xué)生：我發(fā)現(xiàn)貝琳達的跳舞技術(shù)已經(jīng)深入人心，可以看比較胖一點男士旁邊的小女孩，手中就有一個小的玩偶貝琳達。老師：說明現(xiàn)在貝琳達已經(jīng)火了。學(xué)生：已經(jīng)出名了。

老師：說明今天來的都是她的粉絲。我們來這樣做個數(shù)學(xué)題，好不好？因為你們五年級要學(xué)過估算，估算一下，現(xiàn)在畫面上大概畫了多少人。學(xué)生：大約應(yīng)該有24個人。

老師：估算不能估大了也不能小了。大約？ 學(xué)生：大約應(yīng)該有20—18。老師：為什么這么說？ 學(xué)生：因為每一桌有6個人。

老師：你是不是把貓也加上了，謝謝你。一個畫家可以在桌上畫19個人物，你看他們的表情一樣嗎？膚色一樣嗎？身份一樣嗎？性別一樣嗎？年齡一樣嗎？一樣的是什么？親愛的同學(xué)們，這就是你們了不起的發(fā)現(xiàn)。

學(xué)生：大都會芭蕾舞團的指揮聽說了這件事，他朋友的朋友叫他一定要去看貝琳達跳舞，他去了。他很驚訝，他非常贊賞。他覺得好感動。

老師：好啊，親愛的同學(xué)們，這一回書的故事情節(jié)到這兒了，這可是劇院的芭蕾舞團的大指揮，另外你注意，是他朋友的朋友叫他一定要去看貝琳達跳舞，現(xiàn)在我就扮演這個大指揮，你們現(xiàn)在就是朋友的朋友，一定要讓我去看貝琳達跳舞，你得說服我。前后桌說說看。開始了！學(xué)生：兄弟。

老師：停，我有個建議，你說話都不看著我，眼睛要盯著我看，跟別人說話的時候目光要跟別人相對。

學(xué)生：兄弟，你一定要去看貝琳達跳舞啊，人家都說她跳的好，有一句俗語說“百聞不如一見”，你一定要去看看，現(xiàn)場的人連貓和小嬰兒都很仔細的看，連廚師燒飯時候他也情不自禁的都打起了節(jié)奏來了。

老師：你要這樣，這么一說讓我去獵奇，一定是很特別，是不是？但是我時間真的很忙，我看過這樣跳舞好的多了去了，對不起，過兩天再說吧。

學(xué)生：兄弟，你一定要去看啊，據(jù)說在費萊迪的餐廳里面有一位舞者，他跳的非常好，并且奇特的是她有一雙大腳，而且跳的非常好，所以你一定要去看，百聞不如一見。學(xué)生：那我一定要去看一下，心有點動了。

學(xué)生：兄弟啊，你一定要去看一眼啊，那舞資太動人了，都令我都陶醉了。更特別的是她那雙大腳，舞來舞去的，簡直是太動人了。你不知道啊，她練的多不容易啊，你看了不會后悔的呀，你會感動的，會流下熱淚的。你會被她的精神感動流下熱淚的。

學(xué)生：兄弟，你一定要去看，她以前在一年一度的芭蕾舞競賽的時候，評委們看到她的大腳，讓她放棄跳舞，但是她在這個餐廳里還是依然想著跳舞，她跳的還是那么的優(yōu)美自在，神情還是那么的陶醉，你一定要去看，不看就后悔了。

老師：原來她被這么否定過，原來她可以在普通的餐廳表達她的熱愛，可能有這些，也可能有更多，如此讓這個大指揮感到驚訝，感到贊賞，感到感動，這里的滋味我可不講了，是你的話，去驚訝她的什么？贊賞她的什么，感動她的什么？好啊。二度創(chuàng)作開始。看看埃米揚畫了這位大指揮的驚訝是這樣一個動作表情，贊賞是這樣子的，感動是這樣子的，看多有紳士，拿個小手帕，同學(xué)們，現(xiàn)在來呀，誰當(dāng)大指揮，掌聲。準備，我們一起給他配音，我們來創(chuàng)作超越埃米揚的。想象他那個精神，開始！學(xué)生：他很驚訝，他很贊賞，他覺得好感動。

老師：這個演小品行，我們再找一位，大指揮。全班同學(xué)都陶醉一次，起立，我們給臺下老師來一起分享。我們一起來，一起感受創(chuàng)作，我來配音。“朋友的朋友叫他一定要去看貝琳達跳舞，他真的去了，沒想到，他很驚訝，那叫驚嚇，他很驚訝，他非常贊賞，他覺得好感動”，大家向右轉(zhuǎn)，我們的戲劇還要練，親愛的同學(xué)們，謝謝你們，每個人都有不同的表現(xiàn)，我比你們還要夸張，這么讓我的感動，我想我會是這樣的，真好，親愛的同學(xué)們，實際上每個人，每個人都可以表現(xiàn)自己的那份驚訝、贊賞、感動，難道不是嗎？此時此刻，你不也被我們的貝琳達感到驚訝，感到贊賞，感到感動。

學(xué)生：“你一定要來大都會劇院表演，他激動地說，請你答應(yīng)我。貝琳達笑著回答：噢，當(dāng)然好啊！餐廳里的客人都鼓掌歡呼起來。就這樣，貝琳達到了大都會劇院，隨著費萊迪好友樂團美妙的音樂翩翩起舞，他好喜歡跳舞，評審委員們說太精彩了！多么像燕子、鴿子、羚羊啊，他們?nèi)褙炞⒌目粗?，完全沒注意到她的腳有多大?！?/p>

學(xué)生：我發(fā)現(xiàn)前面來諷刺她的三個評委也在這兒鼓掌歡呼。

學(xué)生：我發(fā)現(xiàn)一開始是藍色調(diào)，現(xiàn)在變成了粉色調(diào)，這個粉色調(diào)代表著希望。

老師：還有嗎？

學(xué)生：我發(fā)現(xiàn)她原來跳舞不是粉色的，而在臺子上變成紅色了，代表了她對跳舞的熱情和希望。

學(xué)生：我還看見了后面的女評審員旁邊的一個人對她著有這樣的動作。

學(xué)生：還有一點大家看，費萊迪好友樂團在旁邊也為他們鼓掌，然后可以看出他們樣子非常非常的陶醉。

學(xué)生：我在觀眾臺下看到一個婦女在那邊閉著眼睛，仿佛在享受著，享受著她跳舞的樣子。學(xué)生：我還要補充，這個舞臺是黃色調(diào)的，黃色就是充滿了希望和光明。

學(xué)生：我發(fā)現(xiàn)三盞粉紅色的大燈完全打到了她的身上，說明她是這個舞臺的中心，她享受著這個舞臺，這個舞臺就是屬于她的。

學(xué)生：我發(fā)現(xiàn)在觀眾席上曾經(jīng)侮辱貝琳達的三個評委也在下面看著。學(xué)生：我還發(fā)現(xiàn)底下全都是觀眾。老師：還有一位？ 學(xué)生：觀眾還有廚師。

學(xué)生：我發(fā)現(xiàn)貝琳達她在跳舞的時候很自信，她的舞姿也很優(yōu)美，臺下的觀眾和她一起陶醉了。

學(xué)生：下面擠滿了觀眾，每個人的臉上都是異常高興那種感覺。

學(xué)生：我覺得貝琳達她這次在演出的時候，跳得比平時要好很多很多，因為她這次得到了很多人的認可，她內(nèi)心完全high起來了。

老師：我們就跟著high一次吧。“就這樣，貝琳達快樂極了，她可以跳舞，跳，一直跳。評審員說什么，她一點也不在乎了?！?/p>

學(xué)生：雖然前面貝琳達遭受了挫折準備放棄跳舞，但是她因為被發(fā)掘了，所以成為一個人才，又重新找回自己的信心。老師：被喚醒了，被激活了。

學(xué)生：我發(fā)現(xiàn)最后一幅圖貝琳達感覺很滿足。

學(xué)生：我發(fā)現(xiàn)最后一幅圖中，貝琳達笑容很燦爛，說明她很快樂！

學(xué)生：我發(fā)現(xiàn)貝琳達她手里捧著很多玫瑰花，說明觀眾都很喜歡她，都送她了一朵花。學(xué)生：因為她在對于一幅圖上，旁邊還有掉了四枝花，可能是她已經(jīng)抱不住了吧。學(xué)生：我認為這四朵花前后左右都圍繞著她，說明觀眾們都很愛著她，都非常喜歡她。學(xué)生：我覺得此刻的貝琳達變得更自信了。

學(xué)生：我覺得她現(xiàn)在自己走自己的路，別人說什么她再也不受別人的影響了。

學(xué)生：換句話說，貝琳達她連自己那雙大腳她也都不管了，她就自顧自的跳舞，跳的特別特別好，寵辱不驚。

老師：寵辱不驚，這一次成功，未來可能還會有許多許多，但是她真的也就寵辱不驚——我們祝愿她寵辱不驚，謝謝親愛的同學(xué)們！正如我們剛才所說的，走走停停，從頭到尾，平常我們班同學(xué)，有的時候說看了嗎？他說我看了，你怎么看的，我翻的，一會就把這書看完了，剛才我們上了這么長時間，同學(xué)們興趣盎然，我們接下來下課。打算干什么？ 學(xué)生：再玩一會唄。老師：打算怎么玩？

學(xué)生：從頭到尾再說一遍，看一下吧。

學(xué)生：我覺得作者寫這本書，他一定有一個道理，我們這個道理還沒有完全給說出來，不能結(jié)束。

老師：你這是習(xí)慣的方法，當(dāng)然不排除，我們不一定僅僅為了道理。學(xué)生：我就想把這書給演一遍。

老師：所以你看就這么一本書，激發(fā)了你這么多的熱情和興趣，怎么辦？可

以。如同學(xué)們所說的，這書是不是可以再看一遍，尤其是作為高年級的同學(xué)，剛才我們在不斷一篇一篇看的時候，它就是一個個的信息，而且可能就是一張張的頁面，可能也就是一個個碎片，需要我們班的同學(xué)看完了合上停在這兒，梳理一下，把相關(guān)聯(lián)的編織編織、比較比較，可能會有新的發(fā)現(xiàn)，不然的話我們最初的發(fā)現(xiàn)就是散亂在地下，如一個個珍珠。現(xiàn)在看起來這個故事簡單嗎？不就是一個女孩成長故事嗎？現(xiàn)在她成功沒有。經(jīng)歷失敗沒？最后是成功。在這個簡單里面有哪些還值得我們回味的地方，比如說有些碎片，同學(xué)們，剛才你們看到的一滴水，男同學(xué)看到費萊迪先生的湯勺，看到的聽眾甚至評審委員的眼淚，不就是畫家畫一個點嗎，太簡單了?？墒悄銈儏s讀到了那么多豐富的內(nèi)容，這么簡單的內(nèi)容你發(fā)現(xiàn)了那么多，所以有同學(xué)舉手，把書從頭到尾我們再看一遍行不行，我希望同學(xué)們這一次要在比較中，要在書里面出現(xiàn)這些人物的前后對比中，甚至在畫面的細節(jié)里面，你還有哪些值得你還要發(fā)現(xiàn)的地方。準備，開始了。我們還要從封面開始，我還發(fā)現(xiàn)，把你的發(fā)現(xiàn)小組們分享。

學(xué)生：我發(fā)現(xiàn)貝琳達在大都會劇院跳舞的時候，后面門里面都是擠的滿滿的人，說明大家都很愛她的舞蹈，很喜歡她的跳舞。

學(xué)生：有一幅圖中大都會劇院的指揮家，拉著貝琳達的手，邀請她去大都會表演，旁邊的人都為她感到自豪，為她感到很開心。學(xué)生：我發(fā)現(xiàn)有的人為她流了眼淚。

學(xué)生：我發(fā)現(xiàn)貝琳達每次跳舞的時候都是面帶微笑，說明她每次都很享受跳舞。學(xué)生：我發(fā)現(xiàn)貝琳達在工作的時候，其實她在空余的時間還在看一本關(guān)于舞蹈的雜志。學(xué)生：我有一個重大發(fā)現(xiàn)，這里邊整個的情節(jié)很像一部電影，那部電影的名字就叫《當(dāng)幸福來敲門》，主角也是經(jīng)受了挫折，慢慢的得到周圍人的信任。學(xué)生：我發(fā)現(xiàn)埃米揚畫貝琳達每個跳舞的舞姿時都是不一樣。

學(xué)生：我發(fā)現(xiàn)有里面的一句話，多么像鴿子、燕子、羚羊，她的身體很靈活，這些動物的動作也是很靈活的。

學(xué)生：看貝琳達跳舞的人，都是閉著眼睛慢慢在陶醉她跳舞的樣子的，為她熱烈鼓掌的。學(xué)生：我發(fā)現(xiàn)貝琳達在浴缸里的那幅圖畫，貝琳達在照鏡子的時候是斜的，說明貝琳達專門在看她的腳，表明貝琳達對她的腳沒有多大希望了。

學(xué)生：我們看到三個評委一開始評委的地方，我們看到那三個評委的臉，最左邊那個臉像魚一樣的，很不贊賞他們貝琳達跳舞，當(dāng)她成功過后看他們樂得跟打了興奮劑一樣的。學(xué)生：埃米揚為什么要寫這本書，因為她的背景可能很像貝琳達，所以她寫這本書。學(xué)生：在餐廳跳舞的時候，大家打電話告訴自己的好友，但是還是目不轉(zhuǎn)睛看著貝琳達。學(xué)生：我發(fā)現(xiàn)還有一幅圖是貝琳達在找工作的時候，她告訴自己，我放棄芭蕾舞吧，她告訴自己說，說明她極力的想忘掉芭蕾舞，她心里想把這個陰影給抹去。

學(xué)生：我發(fā)現(xiàn)貝琳達到費萊迪餐廳工作的時候，她給人們送餐的時候腳尖都是踮起來的。學(xué)生：我發(fā)現(xiàn)貝琳達自從進入飛萊迪餐廳，每幅圖都有費萊迪。

學(xué)生：我有兩點發(fā)現(xiàn)，一個是浴缸有一滴水，相當(dāng)于貝琳達她的眼淚，難過的眼淚。在餐廳表演的時候，廚師費萊迪的湯勺也有一滴湯汁，而且是粉紅色的，說明是激動的眼淚。還有芭蕾舞團的指揮留下的眼淚以及觀眾的眼淚。還有第二點，一開始她去表演給評委看的時候，在場的評委就三個人，其他的都沒什么人，而之后其他的全都是人，整個場都是人。老師：謝謝同學(xué)們，其實要說我還發(fā)現(xiàn)，一定太多太多，你發(fā)現(xiàn)沒有，剛才重新再回顧的時候，我們同學(xué)又發(fā)現(xiàn)了許許多多的細節(jié)，在更多細節(jié)里你又增加了豐富的理解。另外，有的同學(xué)又添加了

自己看到的感受。其實我們這個發(fā)現(xiàn)當(dāng)中，剛才十七八個同學(xué)發(fā)言，還有不同的學(xué)生，就是前后的發(fā)現(xiàn)對比，這名同學(xué)發(fā)現(xiàn)了廚師，這名同學(xué)還發(fā)現(xiàn)了貝琳達的舞姿，要說的內(nèi)容太多太多了，我們不妨選幾個鏡頭，我們選取這里面的幾個人物，出場前后的變化，包括你們同學(xué)說的那幾點我們放大一下，前面的書因為太長了，就壓縮成幾個點，就剛才這個男同學(xué)說的，看，剛開始貝琳達上場的時候是這樣，如這位同學(xué)所說現(xiàn)在是這樣。剛開始的時候，你們這個小組發(fā)現(xiàn)的是評委那個臉是—— 學(xué)生：長的跟驢一樣，那個是像怪獸，這個女的像巫婆。老師：禮貌用語?？梢哉f的是，臉都青了。

學(xué)生：一個成功者，一個優(yōu)美的舞蹈家。老師：成功者，成功究竟貝琳達要感謝誰？ 學(xué)生：廚師。

老師：你們異口同聲說廚師，確實要感謝生命中重要的他人，就像你生命中貴人幫你。學(xué)生：還要感謝為她鼓掌的每一個人 老師：那么多的朋友，支持她的人，還有嗎？ 學(xué)生：她還要感謝費萊迪友好樂團，為她伴奏。老師：紅花總有綠葉。

學(xué)生：貝琳達還要感謝她自己，因為她一開始的時候，她是并沒有完全放棄舞蹈的，她是想找到一個在挫折中給她支點的人，她一直堅持下去。

學(xué)生：我覺得她還要感謝給她挫折那些評委，因為人生如果沒有挫折的話，就不會有后面那些精彩的事情了。

老師：你說的多好，親愛的同學(xué)們，真的。剛才你們說那個好友樂團、費萊迪先生包括大指揮，包括她那么多粉絲幫助的話，算是她溫暖的投降照耀她的話，生命中總是有人批判你，他會逼著你向前，某種意義上你真的要感謝這樣的評委，也許沒有評委的刺激、激勵，我們的貝琳達可能還不一定有這樣的樣態(tài)，再次為自己的發(fā)現(xiàn)鼓掌。同學(xué)們，其實要說還發(fā)現(xiàn)，要發(fā)現(xiàn)的太多了。一個畫家，我跟他交流的時候，其中就有一幅畫，他畫了兩個半月的時間，不停的裁、去、修，確實是需要我們仔細的看。剛才還有一個小組談到了，你有沒有發(fā)現(xiàn)貝琳達，第一次的時候費萊迪先生讓她在餐廳里跳舞，她怎么說的，后來大指揮讓她去，她又怎么說，你看你們看書多細啊，難道我們的埃米揚用詞單調(diào)，重復(fù)？ 學(xué)生：她不管在哪個地方，她只要能自己實現(xiàn)夢想就可以了。

老師：不管環(huán)境地位，哪怕是在飯店里，哪怕在大劇院，只要能跳舞，她自己就心滿意足了。學(xué)生：這個“噢”字，代表了她不管在哪兒只要能跳舞就行了。老師：只要熱愛，生命就很精彩。

學(xué)生：還發(fā)現(xiàn)了她的一種謙虛，當(dāng)費萊迪先生叫她在小餐館里跳舞的時候，她說，“噢，當(dāng)然好啊”，那時候她認為自己只能跳跳舞開開心，但是當(dāng)大指揮請她去大劇院跳舞的時候，她說，“噢，當(dāng)然好啊”，她還是用一樣的語句表現(xiàn)出她很喜歡跳舞，并不代表自己有多么張揚。

學(xué)生：我覺得貝琳達接受到指揮和廚師邀請的時候，她當(dāng)時覺得非常受寵若驚的，比如說廚師第一次邀請她的時候，她的表情都有點不好意思和驚訝的感覺，然后第二次邀請她的時候，她雖然已經(jīng)跳過，可是還是很驚訝，她就自己想我真能到那上面跳舞嗎？我的名氣有這么大嗎？

老師：不管怎么著如那個同學(xué)所說的，那么的謙虛，還依然那么平靜的，也還依然不變的心情，“噢，當(dāng)然好啊”，喜不喜歡貝琳達，好喜歡。

學(xué)生：老師，我還有一個補充，她第一次說的是，貝琳達微笑著回答，“噢，當(dāng)然好啊”第二次她是笑著回答當(dāng)然好啊，微笑是出于一種尊敬廚師，感謝廚師給她這樣一種機會，而第二次貝琳達笑著回答，是說明她真的非常非常想到大劇

院去跳舞，跳給更多的人看。老師：有可能是微笑，有可能是大笑。好，就是你們所說的這樣，謝謝你們，親愛的同學(xué)們，還要繼續(xù)的發(fā)現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)了這么多，在這么一個簡單的故事當(dāng)中。親愛的同學(xué)們，發(fā)現(xiàn)出這么

豐富的內(nèi)容，真好啊，就你們這么一發(fā)現(xiàn)，和你最開始的時候，最初的那個猜測，你現(xiàn)在能說說嗎？在你看來，這是一個關(guān)于什么樣的故事。學(xué)生：我覺得這是一個關(guān)于引領(lǐng)你走向成功的一個故事。學(xué)生：這是一個關(guān)于人生的故事。學(xué)生：這是一個關(guān)于追求夢想的故事。

學(xué)生：我覺得這是一個先是受到挫折，然后最后成功了的故事。學(xué)生：我覺得這是一個讓人堅持不懈，要教導(dǎo)人堅持不懈的故事。學(xué)生：我覺得這是一個為夢想而奮斗的故事。

學(xué)生：我覺得這是一個告訴你，你在哪里跌倒，就要在哪里爬起來的故事。學(xué)生：我覺得這是一個堅強生命力的故事。學(xué)生：我覺得這是一個關(guān)于陽光總在風(fēng)雨后的故事。學(xué)生：我還覺得這是一個是金子總會發(fā)光的故事。

學(xué)生：我覺得這里邊的主角是一個有夢就去追的人，故事其實是給我們一種勵志的感覺。學(xué)生：我感覺這是一個讓人感受到生命頑強的故事。學(xué)生：這是一個彩虹總在風(fēng)雨后的故事。學(xué)生：這是一個關(guān)于成功的故事。

老師：你們說的多了不起，同學(xué)們，你發(fā)現(xiàn)沒有，最開始你的期待和猜測，有的時候正好和你的答案相符，有的時候可能也不一樣。這本書可能是一個正向性勵志的故事，你們把這些都裝到了你的故事里邊去，真好。親愛的同學(xué)們，這人生，你發(fā)現(xiàn)沒，只要你人生充滿夢想，保有一種自信，不斷的靠別人去挖掘和發(fā)掘你的潛能，你的熱愛，你的才智等等，你就會朝向光明，無論什么情況下，都能夠走向成功，你會笑容燦爛，你的人生就是如此這般的滿足。隨便你編織吧，這不都是你們豐富的發(fā)現(xiàn)嗎？好，回到封面去。再回到封面去，現(xiàn)在回過頭來你發(fā)現(xiàn)，題目真有意思，叫“貝琳達跳舞”不就行了嗎？為什么叫大腳丫呢？ 學(xué)生：無論你有什么缺陷，只要你有一個追求夢想的心就一定會成功。

學(xué)生：我認為因為大腳丫是這個故事的關(guān)鍵所在，而貝琳達只是一個名字而已，這個貝琳達可以換成任何一個名字，而大腳丫是跳芭蕾的一個主要的條件。老師：對你來說僅僅是大腳丫嗎？ 學(xué)生：大腳丫是跳芭蕾的缺陷所在。學(xué)生：大腳丫是人生的挫折。

學(xué)生：我覺得大腳丫是貝琳達的標志，對跳芭蕾來說，在平?？磥聿皇且粋€好處，而是一個壞處，但對貝琳達來說，這是一個非常好的地方。

學(xué)生：我認為在這個地方用大腳丫來形容貝琳達，就可以看出用這個如此親切可愛的稱號來稱呼這樣一個跳芭蕾的女孩子是很棒的。

學(xué)生：我更覺得大腳丫，是值這個人記住的坎坷或者不足的地方。用大腳丫跳芭蕾，更能體現(xiàn)出這個故事的意義所在，她是遇到了自己的不足，然后還是去面對不足，去堅持自己的夢想，然后去贏得所有人的掌聲。

學(xué)生：大腳丫是一個缺陷的代指，跳芭蕾就是一個困難的代指，那就說明用你的缺陷去面對人生最坎坷的地方，就是對你的一種激勵與磨煉。

學(xué)生：我覺得大腳丫既是挫折也是成功，因為大腳丫遇到了評委們羞辱她，但是又因為大腳丫她獲得了成功。

老師：所以人生總是這樣，也許我們每個人都有一雙看得見的，或看不見的大腳丫，可能是我們?nèi)说哪骋粋€缺陷，或者說缺點，關(guān)鍵看我們?nèi)ピ趺礃拥膶Υ蜁兂闪四愕某晒λ凇Ｈ松螄L不都有這樣的一個大腳丫。真好啊，親愛的同學(xué)們，我們回過頭來再想，這究竟是一個關(guān)于什么樣的故事呢？ 學(xué)生：這是

一個關(guān)于大腳丫的故事。

老師：掌聲為她響起，這就是一個關(guān)于大腳丫的故事，一切盡在大腳丫。課真的要結(jié)束了，所以其實不僅僅是在課堂中那么點時間里，未來生活還有我們繼續(xù)要學(xué)習(xí)的，我們必須還要繼續(xù)去發(fā)現(xiàn)，還要發(fā)現(xiàn)什么？ 學(xué)生：我還要發(fā)現(xiàn)很多很多。老師：假如這兩節(jié)課之后。

學(xué)生：假如這兩堂課之后，還要發(fā)現(xiàn)這本書里面還有內(nèi)在的東西。學(xué)生：我還要發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，去幫助別人，讓他們重新找回自我。老師：到底是優(yōu)點幫助他們張揚優(yōu)點。

學(xué)生：我還要發(fā)現(xiàn)這本故事里面更細更細的細節(jié)。老師：可能我和你們還有相同的地方。

學(xué)生：我還要發(fā)現(xiàn)的是這本書里面所給我們的一些道理。

老師：還有什么道理啊，這么多了，還沒消化好。親愛的同學(xué)們，我還要研究這個畫家她創(chuàng)作的意義、背景。去找找系列，你會發(fā)現(xiàn)，《大腳丫跳芭蕾》原來只是其中的一個前傳，她還有這么多傳呢，人生的成長怎么可能一次就成功呢？想不想繼續(xù)看下去呢，那你們就還會有更多更大的發(fā)現(xiàn)，這堂課我們是這樣學(xué)習(xí)的，還有沒有其它學(xué)習(xí)方式呢，甚至還可以發(fā)現(xiàn)，你還可以繼續(xù)找找原來埃米揚在竇老師的課堂上一起分享過，甚至我們繼續(xù)發(fā)現(xiàn)的話，把你剛才在課堂上表演的，你畫的，可以編一個你自己的大腳丫的故事。就讓我們?nèi)w同學(xué)起立，學(xué)著這貝琳達優(yōu)美的舞姿，來一個左轉(zhuǎn)，讓我們優(yōu)美的謝幕吧！學(xué)生：老師再見！您辛苦了！

第四篇：黃道婆微課教學(xué)實錄

《黃道婆》微課教學(xué)實錄

教學(xué)目標：

1、能正確讀寫本課要求掌握的生字詞。

2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

3、初步感知文本內(nèi)容，體會黃道婆的精神。

一、課前預(yù)習(xí)我能行(檢查字詞自學(xué)情況)師：課前大家已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，這是文中的一部分詞語，請大家先試著讀一讀

虐待

漂泊

思念

傳授

歌謠

研究

創(chuàng)造

推動

認真

贏得

師：哪位同學(xué)想讀一讀？請你。

師：你能正確讀出這些詞語的讀音，說明你預(yù)習(xí)時下了功夫。我們來看一下：“虐”、“謠”、“贏”這幾個字的寫法。跟著老師寫一遍。（師板書這三個字，強調(diào)寫法）

師：誰能從這些詞語中選擇幾個，說說文章講了什么事 ？ 生：黃道婆在崖州學(xué)習(xí)植棉方法和紡織技術(shù)，并回鄉(xiāng)教給家鄉(xiāng)的人民。

師：你能用自己的話說出課文的大概內(nèi)容，語言簡練，概括的很好。

過渡：課文一共寫了黃道婆的幾件事？讓我們一起走進文本，深入了解課文內(nèi)容。

二、初讀課文，理清結(jié)構(gòu)。

師：請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文，試著給文章分段，并說說每段的段意。

師：現(xiàn)在請同學(xué)們把段意連起來讀一讀，看看你能發(fā)現(xiàn)什么？ 生：我發(fā)現(xiàn)了，連起來之后就是文章的主要內(nèi)容。不過，讀起來不太通順。

師：重復(fù)的刪去，啰嗦的地方要用詞語概括，缺少連接詞的地方加上連接詞。你再讀一讀試試。

師：請同學(xué)們想一想，這節(jié)課中我們歸納主要內(nèi)容的方法有哪些？ 生：總結(jié)段意，歸納文章主要內(nèi)容。

生：抓主要人物的主要事件，歸納主要內(nèi)容。

師：這些方法可以用到我們以后的閱讀之中，幫助我們很快地梳理出文章的主要內(nèi)容。

師：誰來匯報給事例加的小標題呢？

生：沖出牢籠、學(xué)習(xí)技術(shù)、傳授技術(shù)、革新技術(shù)。（教師相機板書出來）

過渡語：文章抓住這些事例表現(xiàn)出了黃道婆怎樣的精神呢？帶著這個問題讓我們先走進年幼時的黃道婆。請同學(xué)們自由讀課文2－4自然段找出最能表現(xiàn)黃道婆精神的相關(guān)語句并批注下自己的體會。

三、想象品讀，走近年少時的黃道婆

師：請大家看這個句子：“年幼的她欲哭無淚，再也無法忍受這種牛馬不如的生活，便決心沖出牢籠?！闭l來匯報對這個句子的體會？

生：生活悲慘，生不如死，童年苦難。師：你從哪些字詞體會到的？ 生：欲哭無淚、牛馬不如、沖出牢籠。

師：你能抓住關(guān)鍵詞語理解，真會學(xué)習(xí)！請你帶著這種體會讀！師：多么苦難的生活啊！我們配上悲傷的音樂全班一起讀。師：如果你是年幼的黃道婆，你會怎么想？可是我們的黃道婆是怎么想的？――決心沖出牢籠。一個簡單的沖字，讓你感受到了什么？帶著這樣的體會讀。

生：具有反抗、叛逆精神的女孩兒。

師：出示中國地圖，讓學(xué)生直觀感知黃道婆離家路線。假如你是此時的黃道婆你到了崖州會遇到什么困難？

師：面對這些困難，黃道婆是怎么做的？由此你看出她是個怎樣的人？

生：學(xué)習(xí)技術(shù)、勤奮好學(xué) 師：還有沒有打動你的句子？ 生：??

四、小結(jié) 有一句詩是這么寫的“月是故鄉(xiāng)明”，是啊，在中秋佳節(jié)的時候，她想念；（學(xué)生讀——）在夜深人靜的時候，她想念；（學(xué)生讀——）拿起紗線紡紗的時候，她更想念，（學(xué)生讀—）

因此，雖然黃道婆在崖州過得衣食無憂，但是她常常思念家鄉(xiāng)。每次想起家鄉(xiāng)的貧窮和人們勞作的艱辛，黃道婆便百感交集。終于，到老年的時候，黃道婆毅然搭上順道的海船，回到了故鄉(xiāng) ??黃道婆回到家鄉(xiāng)后做了什么？我們下節(jié)課再探討。

板書：

11、黃道婆

沖出牢籠------叛逆

學(xué)習(xí)技術(shù)------勤奮

第五篇：袁海霞教學(xué)反思

教學(xué)反思

這學(xué)期，為了真正體現(xiàn)學(xué)生的主體性，完成語文單元教學(xué)，我加大了布置課前預(yù)習(xí)的力度和深度，我讓學(xué)生在家庭作業(yè)中，對馬上要學(xué)的教學(xué)內(nèi)容進行閱讀自學(xué)理解，并通過查找工具書，查找資料，擴大知識面，提高自學(xué)能力，在第二天的課堂上主動大膽勇敢地發(fā)表自己的見解。但布置下去以后，學(xué)生認真預(yù)習(xí)的很少，很多都是還沒讀懂，就到工具書上去找答案來抄，以應(yīng)付老師的檢查，第二天的課堂，還是看不到孩子自己的東西，還是沒有歡悅生命的激情飛揚，學(xué)生的發(fā)展還是存在問題。看來我們在布置學(xué)生預(yù)習(xí)時要有更明確的目的性，檢查落實要更到位。

《山中訪友》教學(xué)反思

《山中訪友》是一篇構(gòu)思新奇、富有想像力、充滿童心和好奇心的散文。作者“帶著滿懷的好心情”，走進山林，探訪“山中的眾朋友”，與“朋友們”互訴心聲，營造了一個如詩如畫的童話世界，表達了對大自然的熱愛之情。

在敘述方式上，本文獨具匠心。題目《山中訪友》給人的感覺似乎是作者要到山中去尋訪一位朋友，但讀到文章的第３段時，讀者便會恍然大悟，原來作者要訪的是古橋、樹林、山泉、小溪??是一些自然界的朋友。通篇以這樣的方式敘述，使讀者也進到畫面中，進到作者的心境中，仿佛這些自然界的朋友，不但是作者的，也是我們每一位讀者的，于是更加感到親切。作者根據(jù)表達的需要，還恰當(dāng)?shù)刈儞Q敘述人稱，對山中的“朋友”，作者有時用第三人稱敘述，有時感情強烈了又以第二人稱稱呼，從而使情感表達得更加充分。

本文想像豐富、新奇，充滿童心童趣，有浪漫色彩。如：“我閉上眼睛，我真的變成了一株樹，腳長出根須，深深扎進泥土和巖層，呼吸地層深處的元氣，我的頭發(fā)長成樹冠，我的手變成樹枝，我的思想變成樹汁，在年輪里旋轉(zhuǎn)、流淌，最后長出樹籽，被鳥兒銜向遠山遠水?！弊髡甙炎约合胂駷橐恢陿洌箻渑c“我”融為一體。又如：“你好呀，懸崖爺爺！高高的額頭，刻著玄奧的智慧，深深的峽谷漾著清澈的禪心，抬頭望你，我就想起了歷代的隱士和高僧，你也是一位無言的禪者，云霧攜來一卷卷天書，可是出自你的手筆？”想像中，懸崖似乎成了一位智者。由此可見，想像使景物栩栩如生，靈氣飛揚，也使文筆生動活潑，如溪水暢流，不時激起美麗的浪花。讀這篇文章，絕不會有呆板、陳腐的感覺，你會時時為作者的童心所打動，時時為流淌在字里行間的激情所感染。真的，如果用你的心去感受作者的心，透過語言文字，看看那充滿詩意的畫面，你就會進入作者所描繪的“童話般的世界”。

《詹天佑》教學(xué)反思

《詹天佑》這篇課文以人物姓名為題，重點寫了詹天佑一生中最主要的事跡——主持修筑了第一條完全由我國的工程技術(shù)人員設(shè)計、施工的京張鐵路，說明詹天佑是一位杰出的愛國工程師，表現(xiàn)了中國人的智慧和力量。通過本課的教學(xué)，讓學(xué)生了解杰出的愛國工程師詹天佑，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國、熱愛科學(xué)、勇于創(chuàng)新、立志為祖國作貢獻的思想感情。學(xué)習(xí)文章前后照應(yīng)的寫作方法。

在課上，我圍繞文章的中心詞“杰出”、“愛國”引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，主動探索，讓學(xué)生體會詹天佑的杰出和愛國。這樣在學(xué)生的主動探索的學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)學(xué)習(xí)探究的能力，有利于提高他們的學(xué)習(xí)興趣，并在學(xué)生互相討論、合作、欣賞中增強學(xué)習(xí)自信心。在課堂上，我力求做學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者與參與者。比如在與學(xué)生探討兩種開鑿法時，既注意認真傾聽學(xué)生的意見，又注重適時的點撥，學(xué)生在讀讀、說說、畫畫、看看中明白了兩個隧道的掘進方法，體會到了詹天佑工作的細致和工作中遇到的困難以及他深入實踐、新的思維。通過畫圖，再現(xiàn)了火車在“人“字型線路行駛的情形。就這樣，學(xué)生的疑難全在讀書和動手實踐中水到渠成地解決了，課文的重點也得到了突出。在第四自然段教學(xué)中，我要求學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中邊讀邊做標記，并提出問題，在讀中理解，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，提高了質(zhì)疑、解疑的能力，從而加深了對課文的理解。

《窮人》教學(xué)有感

《窮人》是俄國大作家列夫.托爾斯泰的一篇文章，主要寫桑娜和丈夫在自家十分艱難貧窮的情況下，收養(yǎng)因病去世的鄰居西蒙的孩子，反映了舊俄時代人民的悲慘生活和窮人的善良。本文對人物的心理活動描寫細膩，感人至深。根據(jù)新課程倡導(dǎo)的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，我主要通過讓學(xué)生感情朗讀、思維想象去感悟人物的內(nèi)心，從而受到愛的教育。

這節(jié)課結(jié)束之后，我想了很多很多。平時，每節(jié)課教師都是主人，串講串問，有時學(xué)生脫離軌道馬上拉回來，生怕浪費一點教學(xué)時間，完成不了教學(xué)任務(wù)，因此也就忽略了學(xué)生的思考時間的不足。

如在初讀課文后，我提問：你認為桑娜一家窮嗎？學(xué)生一致認為他們一家很窮，并找出文中直接描寫＂窮＂的內(nèi)容。觀點出乎意料的單一，全然沒有我想象中的碰撞與論爭。經(jīng)思考我發(fā)現(xiàn)主要存在著以下缺陷：教學(xué)中，學(xué)生思考的時間得不到保證，學(xué)生思考的過程沒有重視。思考時間的不足，大大抑制了學(xué)生思維活動的展開（看書直接獲得結(jié)果，對知識的產(chǎn)生、發(fā)展等思維過程難以暴露，探索情境悉遭破壞，學(xué)生思維活動得不到充分展開）現(xiàn)成的結(jié)論從思考源頭上剝離了知識與智力的內(nèi)在聯(lián)系，扼殺了學(xué)生的智慧，剝奪了學(xué)生思考的快樂。

其實，教師只要給予學(xué)生充分享受思考過程的時間，將會收獲意想不到的回報。后來我在別的班級上這一課時，我提了同樣的問題，要求是讓學(xué)生1分鐘后回答。學(xué)生有了充分思考的時間，有的學(xué)生說：＂老師，他們生活上很窮，但我覺得他們又并不貧窮??＂有的學(xué)生說：＂老師我認為他們并不貧窮，我覺得他們是富翁。＂＂他們在生活上吃不飽，穿不暖，確實是窮人，但他們敢于面對艱難生活的堅強，關(guān)心別人的那份善良，卻是金錢也買不到的財富，他們是精神上的富翁。＂??思考時間還給了學(xué)生，學(xué)生從中體會到了思考的快樂，體會到了創(chuàng)造的快樂。

雖然，思索的過程意味著學(xué)生要面臨問題和困惑、挫折和失敗，這同時也意味著要花很多的時間，或許還會一無所獲，但，這卻是一個學(xué)習(xí)、生存、生長、發(fā)展、創(chuàng)造所必須經(jīng)歷的過程，也是一個人的能力、智慧發(fā)展的內(nèi)在需要，它是一種不可量化的＂長效＂、一種難以言說的豐厚回報與快樂。給予耗費學(xué)生思考的時間是值得付出的代價。

《只有一個地球》教學(xué)反思

一、做平等的合作者

課堂中，我不僅身體走下來了，心靈走下來了，全身心地融入到了學(xué)生中間去。與學(xué)生一起交流，與學(xué)生一起活動，真正充當(dāng)了一個平等的合作者，學(xué)生學(xué)習(xí)活動的參與者；與學(xué)生一起共建了一個快樂、和諧、發(fā)展的課堂氛圍。

二、做真誠的賞識者

在現(xiàn)代教育中要重視賞識孩子，這是每個教師都明白的道理。可是，在課堂上，教師能不能真正做到賞識每一個孩子，還是有許多問題值得討論的。課堂上，我通過親切的微笑、真誠的鼓勵努力讓每一個孩子都參與到課堂中，激發(fā)了孩子的進取心。

孩子們表現(xiàn)得主動積極，課堂上出現(xiàn)了精彩的場面?！袄蠋煟蚁胱鲂±蠋?，帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)第7、8自然段，可以嗎？”在聽到車美煥同學(xué)的請求的那一剎那間，我的心充盈著無比的喜悅，這不就是我一直渴求的讓孩子做真正的課堂主人的一個漂亮的回答嗎？我滿心喜悅地答應(yīng)了?！靶≤嚴蠋煛绷骼乩首x著、從容地交流著自己的讀書感悟，自信地接受著同學(xué)們的挑戰(zhàn)，儼然一個“博學(xué)”的“小老師”。紀曉東、曲靖威等同學(xué)也不甘示弱，大膽地質(zhì)疑??是的，把賞識的目光投向孩子，給孩子們一個機會，他們會還給我們一片精彩！

40分鐘轉(zhuǎn)瞬即逝，長長地舒了一口氣后，我的心卻怎么也輕松不起來。我總覺得幾天來自己一直陷入一場迷霧中。經(jīng)過幾位導(dǎo)師的講評，我的這份感覺終于變得清晰起來?！哆@片土地是神圣的》

在執(zhí)教十一冊的十五課《這片土地是神圣的》時，我感受到了學(xué)生通過收集資料信息，了解了課文的背景、印第安人的民族習(xí)性等，有效地加強了對文本的理解。

本文是由一位印第安酋長寫給即將收買他們土地的白人領(lǐng)袖的精彩的演說稿，是有史以來在保護環(huán)境方面最感人置深的文章。但學(xué)生對這篇文章的背景缺乏了解，對印第安人的生活習(xí)俗不清楚，對西雅圖這個地方一無所知，在預(yù)習(xí)課文時的朗誦中感情不到位。而本文的教學(xué)重點之一是體會人類與大自然休戚相關(guān)、不可分離的密切關(guān)系，體會印第安人對大地的熱愛。為了更好地突破難點，明確提出預(yù)習(xí)要求：學(xué)生回家收集與課文相關(guān)的所有資料，并將資料讀熟。學(xué)習(xí)課文時，學(xué)生將自己收集到的資料在全班進行介紹，資料有文字的、有圖片的、還有最震撼眼球的音像資料，通過一系列的資料學(xué)習(xí)，孩子們明白了印第安人是一個充滿了神秘色彩的民族，他們至今仍然保存著自己所特有的一些習(xí)俗，如有自己部落的圖騰，經(jīng)常跳一種殘忍的太陽舞向神靈祈禱，他們用最原始的方法進行狩獵，但同時他們非常熱愛并尊重自己所生活的這片土地。這時同學(xué)們就能很容易地理解為什么西雅圖在向白人移交他們的土地時，是那么地不舍，那么地眷念，同時對白人提出要他們保護好土地上的河流、空氣、動物等的請求。學(xué)生在朗誦西雅圖的話語時，能用心去讀出文本的情感，讀出空氣的清新，讀出河水的清澈，讀出樹木的清秀，讀出大自然中的一切都是那么美好，那么圣潔。課文的重點就在同學(xué)們的朗讀中得以掌握。

文后我特意問學(xué)生：“現(xiàn)在的西雅圖是什么樣子呢？她受到白人的愛護了嗎？”有的同學(xué)猜肯定被破壞了，袁寶鑫趕緊舉手，他向我們展示了一段美麗迷人的現(xiàn)代西雅圖城市風(fēng)景，那嫵媚的海岸線讓我們對這節(jié)課意猶未盡，下課鈴聲響了許久，我們還沉浸在對文本的理解之中。

《少年閏土》教學(xué)反思

第一節(jié)課因為沒有太多時間去準備，所以備課不充分，導(dǎo)致上臺來經(jīng)常忘記下一步該怎么做。停下來看教案，說話一直停頓。把學(xué)生也搞冷場了，被我的阿姨罵死。她說我沒有看學(xué)生，眼光好像在躲閃，很沒自信的樣子，我也跟她說實話，對教案真的是不熟悉。我阿姨又說教案不熟悉沒關(guān)系，上了講臺就是要有一份自信，相信自己可以講得起來，相信自己能夠做得到。你這樣經(jīng)常頭低下來看教案好像很緊張的樣子給人印象更不好。怪不得有學(xué)生下課后來問你老師你是不是很緊張。另外老師的表情很重要，要多笑，學(xué)生看見你笑心情也會好點，除了這些以外我也犯了不少錯誤，比如說剛開始不要默讀好，但我卻讓學(xué)生去默讀了。稀奇要解釋下，我沒有解釋。我讓學(xué)生說從句子中體會到了什么，學(xué)生說得不是標準的，我就很牽強得硬要把標準答案說出來，學(xué)生還沒真正體會到我就說了。應(yīng)該在學(xué)生體會的基礎(chǔ)上說出。即使學(xué)生一時沒有體會也沒關(guān)系，放到后面再讓學(xué)生說，讓學(xué)生對文本了解透徹了再去理解就水到渠成了。我的預(yù)設(shè)與生成之間還是有差距，說明我備課不夠仔細。我問學(xué)生哪個是閏土，為什么，阿姨說叫我別問無謂的問題，其實這個我預(yù)設(shè)是這樣的:閏土說得多么津津有味啊，所以這個是閏土，沒想到孩子都從外貌上去辨別了。還有這幾個事情是一起說出了閏土的品質(zhì)，不是一個對應(yīng)一個的。像見多識廣要放在無窮無盡的后面，因為是那么多事情一起說明見多識廣的。而我卻誤導(dǎo)孩子好像是一個對應(yīng)一個。最后推薦叫他們?nèi)タ垂枢l(xiāng)，我說是今天的作業(yè)其實不好就說相信你們可以領(lǐng)悟到很多。

這次面對六年級的孩子我真的有點緊張，孩子一年的成長實在太快，5年級和6年級差別很大。6年級的孩子有些個子都已經(jīng)比我高了，而且懂得也很多，什么都知道了，你老師的一舉一動都看在她們眼里，說白了也就是想看看你新老師有多少分量在里面。阿姨也是這么跟我說的。你教過6年級其它年級就不會那么怕了。的確是，教過來才知道現(xiàn)在的孩子難教，一個老師如果不是飽讀詩書滿腹經(jīng)綸真的要被比下去了，要快快加把勁提升自己！。不過阿姨說叫我去讓學(xué)生直接去找動作來體會我覺得可能不大妥當(dāng)，感覺好像是以前小學(xué)老師的做法，現(xiàn)在已經(jīng)不提倡了，不過先這樣去別班試試，不好的話再來修改。

這節(jié)課我忘了帶教案，但教案不帶反而放得開了，只管自己講，不跟教案對牢也沒關(guān)系，所以這節(jié)課這個教態(tài)方面得到了很大的改善。老師說我進步很大。不過這節(jié)課最明顯的缺點就是與新課程標準背道而馳了，雖然思路比較清晰，過程中也沒什么大問題，可是卻缺失了語文味。上節(jié)課阿姨跟我說叫我先找動作的詞語，再讓學(xué)生去體會。這樣其實是錯誤的。因為這樣不符合語文教學(xué)的規(guī)范。應(yīng)該是先學(xué)了讀了再上升到理論，讓學(xué)生在想象過程中自己去體會，而不是一開始就抓動詞，這樣感覺很生硬，是老一套的教法，已經(jīng)被時代所淘汰了。而且中心句也不是讓學(xué)生開頭就找出來，而是在學(xué)習(xí)的時候反復(fù)得再現(xiàn)，讓學(xué)生自然得去體會中心句的作用。我覺得也的確如此。不然顯得太牽強，學(xué)生都沒怎么體會你就把中心句給拉出來了。第二個表演有點太造作，只要讀了講講過程就可以了，沒必要真的演，不過這個還有待商戳，因為我覺得孩子的積極性還是比較高的，很喜歡這樣形式的表演。不過感覺這個老師水平很高，她跟我說我剛開始備課就要備得很詳細，一字一句都要研究透徹，這樣學(xué)生的反映你才能反饋得來。如果講得偏差了你就要把她們引回來，所以教師的過渡語言很重要。語文課堂應(yīng)該怎么教？就是要讓學(xué)生在讀書中自然得去領(lǐng)會，我們教師只起著點撥和指導(dǎo)的作用，而不是把條條框框給學(xué)生，讓他們照著去做，照著去領(lǐng)悟。不過老師也跟我說像你剛開始教如果用老的一套的方法可能會對課堂有把握，而用新的方法來教就感覺課堂會很靈活，預(yù)設(shè)和生成差距很大，你會掌控不了。不過這個和備課很有關(guān)系。這次課上了以后我一定要認真?zhèn)湔n，現(xiàn)在我上課不求多但求精，爭取盡最大努力去研究一堂課。

《伯牙絕弦》教學(xué)反思

人生苦短，知音難求；云煙萬里，佳話千載。純真友誼的基礎(chǔ)是理解，中華文化在這方面最形象最深刻的闡釋，莫過于春秋時期楚國余伯牙與鐘子期的故事?！恫澜^弦》講述了千古流傳的高山流水遇知音的故事。伯牙、子期的真摯情誼令人動容。

本課設(shè)計時主要抓住重點句“伯牙所念，鐘子期必得之”體會知己含義，為了使語文的工具性與人文性結(jié)合，設(shè)計了拓展練習(xí)，再圍繞“絕弦”，讓我們感受到不僅僅是伯牙、子期心靈相通的情義，最后設(shè)計了《高山流水》的音樂欣賞，讓從教者與學(xué)生一起在美妙的音樂中感受藝術(shù)的魅力，再讓學(xué)生在音樂聲中朗讀課文，會更好地增強課文的表現(xiàn)力，讓文言文那優(yōu)美的韻味深深地植根在學(xué)生心中。

這篇課文本來的教學(xué)思路我借鑒各位老師教學(xué)設(shè)計，經(jīng)過自己的反復(fù)斟酌，在多個環(huán)節(jié)進行了精心的設(shè)計。

學(xué)生是第二次接觸文言文，學(xué)習(xí)本文首先要指導(dǎo)學(xué)生把文言文讀正確、流利。教學(xué)時我扎扎實實地進行朗讀指導(dǎo)。不管是自由讀、指名讀、接讀、范讀還是背誦，“書讀百遍，其義自見”，每一次朗讀都步步落實，毫不含糊。教學(xué)中，把理解與朗讀相結(jié)合，在感悟文章的每一句話的同時，我也注重了朗讀的結(jié)合體味：文章的前半部分，指導(dǎo)學(xué)生要讀出稱贊的語氣，讀出知音歡聚的那份融洽與歡樂；文章的后半部分，指導(dǎo)學(xué)生帶著對伯牙寂寞、孤獨，絕望和心灰意冷的心情的理解有感情朗讀。學(xué)生在朗讀中理解語言、品嘗語言、運用語言，在扎實的語文實踐中習(xí)得語感，領(lǐng)悟語言規(guī)律。在理解完課文后再向?qū)W生提問：“在這里，伯牙‘絕’的僅僅是‘弦’嗎？這‘終身不復(fù)鼓’的僅僅是琴嗎？”讓學(xué)生真正明白課題“絕弦”的深刻含義。教學(xué)中，進行了必要的拓展延伸：“我們知道俞伯牙是當(dāng)時楚國有名的音樂家，那作為一個有名的音樂家，他的琴聲一定不只表現(xiàn)了高山流水，除了泰山峨峨，江河洋洋，俞伯牙的琴聲還會表現(xiàn)那些動人的場景呢？”在學(xué)生充分想象的基礎(chǔ)上，再對“皎皎明月，依依楊柳，萋萋芳草，裊裊炊煙??”這樣的場景進行感悟朗讀，有效地調(diào)動學(xué)生去讀書、去思考，步步深入又準確地演繹著文本中豐富的信息，在不露痕跡的教學(xué)中，讓學(xué)生明白了所謂的知音，就是那個世上最懂你知你的人。美好的情愫在課堂悄然流淌，不知不覺進入了知音的精神世界。最后，我播放了樂曲《高山流水》，典雅流暢的琴音款款地浸潤孩子們的心靈，令人感嘆：人生得一知己足矣，知音可遇不可求。學(xué)生聆聽《高山流水》，欣賞渾厚、流暢的旋律，充分感受音樂的無窮魅力。

教學(xué)是門遺憾的藝術(shù)，我認真總結(jié)這堂課的教學(xué)，還有著不足之處，需要我進一步努力提高：放的還不夠大膽，心情過于急切。當(dāng)學(xué)生發(fā)言不是很充分的時候，我一著急就補充上來，其實完全可以放給學(xué)生，讓他們補充。