第一篇：日照一中師生成長共同體

日照一中師生成長共同體 德育模式實(shí)驗(yàn)研究課題

——如何在德育活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新精神總結(jié)

課題負(fù)責(zé)人：王宗慶

給學(xué)生一個(gè)問題，讓他們自己去解答；給學(xué)生一點(diǎn)壓力，讓他們自己去承擔(dān)；給學(xué)生一點(diǎn)困難，讓他們自己去解決；給學(xué)生一點(diǎn)權(quán)利，讓他們自己去選擇??打造了八大活動(dòng)平臺，讓“行為自律、活動(dòng)自主、管理自治、生活自強(qiáng)”成為莘莘學(xué)子的行動(dòng)綱領(lǐng)。

【自主管理】

該班有八個(gè)學(xué)生自主管理機(jī)構(gòu)。每天早上，學(xué)生禮儀隊(duì)在教室大門口，把最美的微笑和親切的問候帶給全班師生；學(xué)生自律委員會干部，認(rèn)真負(fù)責(zé)地檢查學(xué)生出勤和儀容儀表規(guī)范情況。課間，“環(huán)保衛(wèi)士”在教室里督查，禁止亂丟垃圾、提示大家保護(hù)花草樹木，確保環(huán)境衛(wèi)生。從班級管理到日常行為習(xí)慣，從學(xué)習(xí)秩序到課間紀(jì)律，從環(huán)境衛(wèi)生到教學(xué)設(shè)備管理，都由學(xué)生自己管自己，展示著該班學(xué)生“我選擇，我承擔(dān)，我發(fā)展，我奮進(jìn)”的自主自律精神風(fēng)貌。

【班級文化】

走進(jìn)學(xué)班的每個(gè)學(xué)生，你都會發(fā)現(xiàn)學(xué)生自己設(shè)計(jì)的班牌、口號和班訓(xùn)。“創(chuàng)特色班級，樹優(yōu)良班風(fēng)”，全班近60個(gè)學(xué)生都開展了創(chuàng)特色活動(dòng)。各班定期舉行辯論會、晨會課、班團(tuán)主題活動(dòng)課，結(jié)合社會熱點(diǎn)話題，同學(xué)們暢所欲言、各抒己見，在討論中自我教育。全班開展以“十大常規(guī)”（班風(fēng)、兩操即廣播操眼保健操、大課間、課堂常規(guī)等）為主要內(nèi)容的文明班級考核，培養(yǎng)同學(xué)的自主管理能力和團(tuán)隊(duì)精神，變他律為自律。而“班級文化建設(shè)大賽”，則激發(fā)了學(xué)生愛班級、愛同學(xué)、愛老師、愛學(xué)班的一片赤誠，溫馨而富有個(gè)性的教室，展現(xiàn)了學(xué)生多彩的生活、豐富的心靈世界，也展現(xiàn)了他們的聰明才智。

【愛心行動(dòng)】

有一支青年志愿者隊(duì)伍，他們利用休息日到社區(qū)街道、養(yǎng)老院、市新世紀(jì)廣場等地，開展愛心宣傳、便民服務(wù)活動(dòng)，贏得了社會的高度贊揚(yáng)。幫助學(xué)習(xí)有困難的后進(jìn)生、問題生，“關(guān)愛就在身邊”，學(xué)班有一個(gè)“三加一”幫扶模式，即一個(gè)貧困生有一位責(zé)任導(dǎo)師、一個(gè)優(yōu)秀學(xué)生、一個(gè)德育管理干事來共同參與幫扶轉(zhuǎn)化工作。

【文體活動(dòng)及社團(tuán)聯(lián)盟】

“五四”青年節(jié)、“英語節(jié)”、“體育文化藝術(shù)節(jié)”是學(xué)生展示才藝、增強(qiáng)體質(zhì)、增加知識、提高國際理解的重要途徑?！鞍鄨@之星”，莘莘學(xué)子一展青春風(fēng)采；“圣誕英語文化周” 多彩的節(jié)目，使每個(gè)班級、班園的每個(gè)角落都洋溢了濃郁的“異國”情調(diào)；豐富的社團(tuán)文化活動(dòng)給學(xué)生留下了無數(shù)美好的回憶，班園班級歌詠比賽、班級籃球賽、足球聯(lián)賽、國學(xué)經(jīng)典誦讀、作文賽等學(xué)生自行組織的賽事，更是搞得紅紅火火。

【健康促進(jìn)與同伴交友】

為幫助學(xué)子排解成長中遭遇的困惑，班配備了專職心理健康教師和班主任，定期對學(xué)生進(jìn)行預(yù)防心理問題輔導(dǎo)，并首批成為成都市心理健康示范班，培養(yǎng)學(xué)生懂得如何關(guān)心他人、面對各種壓力，怎樣去挑戰(zhàn)人生。今年9月，開展“同伴交友”活動(dòng)，對首批10名自愿者進(jìn)行培訓(xùn)?！瓣柟怏A站”心理輔導(dǎo)室指導(dǎo)學(xué)生開展同伴心理咨詢的好處在于同齡人之間的共同點(diǎn)多，所以同伴榜樣比說教更有說服力，學(xué)生彼此的幫助更能被接受。

【學(xué)生自治管理 】

首先是組織領(lǐng)導(dǎo)，科學(xué)分工，每學(xué)期結(jié)束班委，課代表等要述職，然后民主評議，選出優(yōu)秀班委，三好等，新學(xué)期開始 1 班委會重新組成，通過競職演說上崗，選出班長。衛(wèi)生委員，宣傳委員，體育委員，學(xué)習(xí)委員的職務(wù)，選出各學(xué)科代表，選出四個(gè)學(xué)習(xí)組組長，召開班委，課代表組長會議，使其明確職責(zé)，人人有事干，事事有人干。

其次是班規(guī)班法貫穿全過程，從一日常規(guī)入手。周一到周五每天有一名值日班委負(fù)責(zé)當(dāng)天班級管理工作，值日班委，從每天到校開門，多錯(cuò)衛(wèi)生，學(xué)習(xí)，做操等等，到下午放學(xué)關(guān)燈，鎖門，事無巨細(xì)，都的過問。

并認(rèn)真詳實(shí)填寫班級日志，及時(shí)反饋班級的信息，班主任和值日班委及時(shí)處理班級中違規(guī)違紀(jì)的事情。提高班干部工作能力，通過以上這種刻意創(chuàng)造的“民主”教育環(huán)境、教育方法，強(qiáng)化了學(xué)生當(dāng)主人的欲望，使他們在民主的氛圍中生活，提高了他們的自治能力。

學(xué)生自治使學(xué)校民主管理的一項(xiàng)重要內(nèi)容，通過學(xué)生自己選舉各類學(xué)生干部，建立各項(xiàng)規(guī)章制度，開展各種各樣的自我教育和民主管理的活動(dòng)。如開展了主題系列班會《向他人說句心理話》、自行設(shè)計(jì)班徽、班棋及譜寫班歌等等。既鍛煉了學(xué)生，有可使學(xué)生成為學(xué)校管理中的一支重要力量。

第二篇：鄖西縣職業(yè)技術(shù)學(xué)校師生成長共同體建設(shè)方案

鄖西縣職業(yè)技術(shù)學(xué)校

關(guān)于全面推進(jìn)“師生成長共同體”建設(shè)的實(shí)施方案

為進(jìn)一步深化自主教育改革，深入推進(jìn)全員育人導(dǎo)師制，促進(jìn)學(xué)生健康成長，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，著力打造“師生成長共同體”，特制定本實(shí)施方案。

一、組織領(lǐng)導(dǎo)

學(xué)校成立 “師生成長共同體”建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，狠抓落實(shí)強(qiáng)力推進(jìn)。

組 長：王吉鐵

副組長：湯寶安 張昌濤 張萬炳 陶富彬

成 員：王興利 朱美秀 李軍 王正興 殷均忠 宋方祥 徐文山 殷學(xué)軍 鄒雪梅

主要職責(zé)：對“師生成長共同體”實(shí)施情況及時(shí)進(jìn)行督導(dǎo)檢查，建立“學(xué)生每周一讀、每周一記，共同體每周一評，教師每周一批，學(xué)校每周一查”的五個(gè)一行動(dòng)策略，對各班“師生成長共同體”建設(shè)推進(jìn)情況進(jìn)行考核評價(jià)。

領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)辦公室： 主 任：殷學(xué)軍

副主任：鄒雪梅 徐文山 宋方祥

成 員：陳開鴻 江長彬 王緒忠 歐高芬 朱美波 李先成 周春麗 各年級各班班主任

主要職責(zé)：班級 “師生成長共同體”建設(shè)、構(gòu)建全員育人導(dǎo)師制、落實(shí)“三聲校園”建設(shè)、組織填寫《學(xué)生成長周志》及師生考核結(jié)果運(yùn)用等。由東、西校區(qū)教務(wù)處、政教處（學(xué)工處）根據(jù)處室分工結(jié)合本校區(qū)實(shí)際制定具體的考核評價(jià)細(xì)則并組織實(shí)施。

二、目標(biāo)任務(wù)

“師生成長共同體”的構(gòu)建是以班級學(xué)習(xí)小組為基本單位，以全員育人導(dǎo)師制為主要抓手，以抓實(shí)讀書活動(dòng)，創(chuàng)建“三聲校園”等為有效載體，以《學(xué)生成長周志》為紐帶，落實(shí)精細(xì)化管理，提升自主教育改革實(shí)效，全面提升師生的綜合素養(yǎng)，最終實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生同成長、共發(fā)展的目標(biāo)。1.學(xué)生全面發(fā)展。“師生成長共同體”以學(xué)習(xí)小組為基本單位，實(shí)現(xiàn)從傳統(tǒng)大班模式到小班化教育的轉(zhuǎn)變，使各個(gè)層面的學(xué)生都能得到發(fā)展，提升學(xué)生核心素養(yǎng)。

2.教師專業(yè)成長。每一位教師既教書又育人，在與學(xué)生互動(dòng)交流中發(fā)現(xiàn)自身專業(yè)成長的薄弱環(huán)節(jié)，促進(jìn)教師積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)育人意識，更新教學(xué)理念，改進(jìn)教育方法，提升綜合素養(yǎng)，努力實(shí)現(xiàn)專業(yè)知識與人格魅力的自我完善。

3.學(xué)校特色發(fā)展。通過“師生成長共同體”的創(chuàng)建和實(shí)施，在促進(jìn)學(xué)生和教師共同成長的同時(shí)，使學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平不斷提高，實(shí)現(xiàn)特色發(fā)展和內(nèi)涵發(fā)展。

三、方法措施

1、合理分組，構(gòu)建“成長共同體”

——組建合作小組。學(xué)習(xí)小組是“師生成長共同體”的基本單位。本著“異質(zhì)、均衡、互助、共生”的原則，充分考慮成績、性別、性格、特長等因素，合理搭配，將班級學(xué)生分成若干個(gè)小組。各小組配備一名指導(dǎo)教師，組建“成長共同體”。

——明確職責(zé)分工。以班主任為核心,科任教師配合，明確每名教師的包聯(lián)責(zé)任?！俺砷L共同體”的每名成員均承擔(dān)具體工作職責(zé)，分別負(fù)責(zé)紀(jì)律、衛(wèi)生、宣傳、活動(dòng)等方面管理，每名成員還分別兼任各學(xué)科學(xué)科長。共同體內(nèi)每名成員既是管理者，又是被管理者，形成“人人有事做，事事有人管”的模式。

——樹立共同愿景。為“成長共同體”命名，確定團(tuán)隊(duì)口號，制定發(fā)展目標(biāo)、行動(dòng)守則等，以此作為共同體成員的行動(dòng)綱領(lǐng)和價(jià)值追求。

2、強(qiáng)化措施，促進(jìn)師生共成長

——重建學(xué)習(xí)機(jī)制。深入推行“小組合作+導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)模式，擬定管理職位和職責(zé)。各學(xué)科長全面負(fù)責(zé)本共同體本學(xué)科的學(xué)習(xí)管理工作，檢查本共同體成員的作業(yè)、筆記和預(yù)習(xí)、試卷整理等情況；組織本共同體有序開展討論和展示；組織共同體成員自習(xí)、早讀等；匯總本共同體的問題，對于本共同體不能解決的問題作為共同體生成問題上交班級科代表；對本共同體同學(xué)的發(fā)言情況進(jìn)行記錄；組織共同體內(nèi)的結(jié)對活動(dòng)，對后進(jìn)同學(xué)進(jìn)行針對性幫扶；每周對本共同體學(xué)習(xí)情況進(jìn)行總結(jié)，并將總結(jié)情況上交班級科代表；每周匯總本共同體本學(xué)科發(fā)言情況，并上交班級科代表；匯總本共同體學(xué)習(xí)質(zhì)量監(jiān)測情況，并上交班級科代表?！?jiǎng)?chuàng)新德育模式?！俺砷L共同體”導(dǎo)師要按照育人導(dǎo)師制要求，具體指導(dǎo)本共同體內(nèi)事務(wù)，關(guān)愛每名孩子的成長，落實(shí)包導(dǎo)“八必談”，及時(shí)幫助他們解決學(xué)習(xí)、思想和生活上的問題；加強(qiáng)學(xué)生、班主任與家長間的聯(lián)系，發(fā)揮好橋梁作用，周周及時(shí)批改所指導(dǎo)學(xué)生的《學(xué)生成長周志》，并做好關(guān)愛記載。在師生的互動(dòng)交流中積累經(jīng)驗(yàn)，與學(xué)生共同成長。班主任每月組織一次班科聯(lián)系會議，向各共同體導(dǎo)師通報(bào)班級管理目標(biāo)、制度、任務(wù)和措施，需要導(dǎo)師配合的事項(xiàng)等。導(dǎo)師們向班主任反饋本共同體的學(xué)生學(xué)習(xí)、思想和紀(jì)律等情況，特殊學(xué)生情況，需要班主任配合的事項(xiàng)等。

——強(qiáng)化自主管理。共同體內(nèi)日常工作實(shí)行組長負(fù)責(zé)制。組長及時(shí)對共同體情況進(jìn)行總結(jié)，表揚(yáng)先進(jìn)，鼓勵(lì)后進(jìn)，調(diào)動(dòng)全體成員的積極性；了解共同體內(nèi)同學(xué)的思想動(dòng)態(tài)和各種特殊情況，及時(shí)向班長、導(dǎo)師或班主任反映、匯報(bào)。共同體內(nèi)全體成員都是管理者，可設(shè)立紀(jì)律長、安全長、衛(wèi)生長、活動(dòng)長、生活長等崗位，并明確各崗位職責(zé)，如每個(gè)共同體的紀(jì)律長全面負(fù)責(zé)本共同體的紀(jì)律，規(guī)范本共同體同學(xué)的言行；記錄本共同體同學(xué)的操行得分；每周對本共同體同學(xué)的紀(jì)律情況進(jìn)行總結(jié)，并將結(jié)果上報(bào)給共同體組長；對經(jīng)常違或嚴(yán)重違紀(jì)的同學(xué)，進(jìn)行提醒、批評、教育，實(shí)施幫扶等。

3、豐富載體，確?；顒?dòng)實(shí)效

——制定目標(biāo)規(guī)劃。各校要結(jié)合實(shí)際制定“師生成長共同體”建設(shè)方案，細(xì)化工作目標(biāo)任務(wù)，落實(shí)好“師生成長共同體”常規(guī)管理。要突出問題導(dǎo)向，積極研究解決“師生成長共同體”推進(jìn)過程中存在的困難和問題，圍繞教師專業(yè)發(fā)展、自主課堂建設(shè)、德育工作有效推進(jìn)、新課改理念下評價(jià)機(jī)制完善等方面，把“師生成長共同體”這個(gè)大課題琢磨透、研究深、實(shí)踐好、出成效。

——開展多彩活動(dòng)。以“師生成長共同體”為基本單位開展“三聲”校園創(chuàng)建、文明習(xí)慣養(yǎng)成教育、“雙讀”教育、青少年愛國主義讀書教育、中華傳統(tǒng)美德教育、社會主義核心價(jià)值觀主題教育、“中國夢”教育等活動(dòng)，“師生成長共同體”成員集思廣益，精心設(shè)計(jì)主題，積極主動(dòng)參與，活動(dòng)結(jié)束后進(jìn)行總結(jié)評價(jià)，努力使共同體中的每一個(gè)人都得到全面發(fā)展和進(jìn)步。

——記錄成長軌跡。以《鄖西縣中小學(xué)師生成長共同體學(xué)生成長周志》為載體，對共同體成員的學(xué)習(xí)、紀(jì)律、安全、活動(dòng)、衛(wèi)生等方面情況進(jìn)行詳細(xì)記載和捆綁式評價(jià)，通過“學(xué)生每周一讀和每周一記，共同體每周一評，家校間、師生間每周一互動(dòng)，學(xué)校每周一檢查登記”的“五個(gè)一”行動(dòng)策略，日記周評月結(jié)，推進(jìn)各項(xiàng)工作制度化、規(guī)范化、常態(tài)化、精細(xì)化。

四、組織實(shí)施

1、分階段分步驟組織實(shí)施。結(jié)合學(xué)校實(shí)際，我?！皫熒砷L共同體”分以下幾個(gè)階段實(shí)施。

（1）學(xué)習(xí)動(dòng)員階段：9月8日至18日為學(xué)習(xí)動(dòng)員消化理解階段。主要是制定方案、成立領(lǐng)導(dǎo)小組和工作小組、分別制定對師生的考核細(xì)則、開展培訓(xùn)、開展自學(xué)、理解消化。（2）搭建平臺、試運(yùn)行階段：9月19日至25日為平臺搭建平臺試運(yùn)行階段。各班組建“師生成長共同體”，明確“共同體”內(nèi)包聯(lián)教師（導(dǎo)師）、成員分工明確，開展活動(dòng)，按學(xué)生考核細(xì)則進(jìn)行考核并上報(bào)“師生成長共同體”包聯(lián)情況表。

（3）初步檢查評估階段：9月26日至30日第一次檢查評估階段。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室進(jìn)行督辦檢查，發(fā)現(xiàn)典型，培植典型，總結(jié)推廣。

（4）全面實(shí)施階段：10月1日后全面鋪開，并按學(xué)校評估細(xì)則實(shí)施，實(shí)行周檢查、月匯總、半年一兌現(xiàn)。

2、抓實(shí)考核環(huán)節(jié)，注重結(jié)果運(yùn)用?！皫熒砷L共同體”實(shí)行以“共同體”為單元的集體評價(jià)機(jī)制，綜合考察“共同體”學(xué)習(xí)、紀(jì)律、安全、習(xí)慣、活動(dòng)、內(nèi)務(wù)等情況，將每個(gè)個(gè)體利益與“共同體”利益緊密結(jié)合。學(xué)校將“師生成長共同體”建設(shè)推進(jìn)情況納入對班主任、任課教師年終工作考核內(nèi)容。為推動(dòng)工作，學(xué)校按每學(xué)期包聯(lián)教師人平400元的標(biāo)準(zhǔn)對包聯(lián)教師予以獎(jiǎng)勵(lì)，由教務(wù)處制定考核細(xì)則考核發(fā)放。學(xué)生的考核結(jié)果與學(xué)生評模彰先掛鉤，由學(xué)工處（政教處）制定具體辦法。

3、實(shí)行責(zé)任追究。對于在構(gòu)建“師生成長共同體”改革實(shí)踐中，思想懈怠、行動(dòng)遲緩、工作不力的班級和教師，實(shí)行責(zé)任追究制。對組織不力、推動(dòng)不實(shí)的班級，在本的各種評先彰優(yōu)中一票否決。對于班主任、包導(dǎo)教師工作被動(dòng)應(yīng)付，敷衍塞責(zé)的，當(dāng)年師德考評和考評降低等次，取消各類評優(yōu)資格，若是所包導(dǎo)學(xué)生出現(xiàn)了重大責(zé)任事故的，班主任、包導(dǎo)教師在正常處分等級的基礎(chǔ)上，加重一級處分。

4、加大宣傳，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)校要加大對“師生成長共同體”建設(shè)的推廣力度，及時(shí)督辦檢查、評估，發(fā)現(xiàn)典型，總結(jié)推廣，促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展，創(chuàng)辦特色學(xué)校。

2016年9月6日 鄖西縣職業(yè)技術(shù)學(xué)校

第三篇：淺談師生學(xué)習(xí)共同體

淺談師生學(xué)習(xí)共同體

師生學(xué)習(xí)共同體，顧名思義，是師生圍繞學(xué)習(xí)建立起來的平臺，是師生之間雙向作用的產(chǎn)物，表達(dá)了一種相互作用式的學(xué)習(xí)觀。它不僅是一種學(xué)習(xí)的協(xié)作組織，它更是教師和學(xué)生精神成長的家園。在這個(gè)共同體中并不只是學(xué)生的學(xué)習(xí)過程與教師教授過程的融合，更是教師和學(xué)生之間精神和心靈的碰撞，情感、思想和智慧的交融。

隨著科技的快速發(fā)展和現(xiàn)代信息技術(shù)不斷與教育融合，特別是在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)日益普及下，傳統(tǒng)的師生關(guān)系受到新的沖擊。學(xué)習(xí)的場所不再局限于教室、課堂；學(xué)生可以隨時(shí)隨地求教于教師，也可以自主學(xué)習(xí)，而教師在指導(dǎo)學(xué)生時(shí)也可以從中汲取有利于自己成長的養(yǎng)分，甚至是在某些問題上向?qū)W生學(xué)習(xí)，或與學(xué)生一道學(xué)習(xí)、共同提高。因此，當(dāng)下的師生關(guān)系中，學(xué)習(xí)合作者的因素在增長，教學(xué)相長、生師互動(dòng)的學(xué)習(xí)共同體在形成。

教師和學(xué)生是學(xué)校得以生存、延續(xù)、發(fā)展的兩個(gè)最基本的要素，任何一所學(xué)校都是由教師和學(xué)生組成的共同體，因此，在現(xiàn)代社會中，教師和學(xué)生是相互平等的兩個(gè)主體，教師和學(xué)生都是以學(xué)習(xí)為中心任務(wù)，教師和學(xué)生的關(guān)系始于課堂，但又不止于課堂，它將課內(nèi)的互動(dòng)與課外的交流，線上的學(xué)習(xí)與線下的咨詢等多種形式結(jié)合起來，以相互交流、彼此信任、聯(lián)系緊密、互動(dòng)頻繁、友好和諧的師生關(guān)系，達(dá)成教師和學(xué)生共同進(jìn)步、共同成長的目標(biāo)。師生學(xué)習(xí)共同體是對傳統(tǒng)的、特別是師道尊嚴(yán)式的師生關(guān)系的揚(yáng)棄與超越，是現(xiàn)代教育師生關(guān)系的集中表現(xiàn)，是現(xiàn)代教育教學(xué)過程的本質(zhì)要求。

教師是師生學(xué)習(xí)共同體的引路人。教師是學(xué)生成長的引領(lǐng)者，是學(xué)生潛能的喚醒者，是教育內(nèi)容的設(shè)計(jì)者，也是教育實(shí)踐的推動(dòng)者，是影響和決定學(xué)生成長成才的主導(dǎo)力量。對于師生關(guān)系，有一個(gè)十分流行的比喻，那就是花朵與園丁。苗木要生長，花朵要盛開，園丁很關(guān)鍵。園丁要依據(jù)苗木的生長特點(diǎn)、生長周期營造出適宜的生長環(huán)境，才能讓苗木茁壯成長、花朵應(yīng)時(shí)盛開。園丁不能模具式地把學(xué)生批量生產(chǎn)成一模一樣的器具，也不可違反生長規(guī)律揠苗助長。從這種意義上說，育人不應(yīng)像工業(yè)，而更應(yīng)像農(nóng)業(yè)。

讓學(xué)生學(xué)會思考比學(xué)會知道更重要

?；ヂ?lián)網(wǎng)時(shí)代，學(xué)生的思想較之以往更加開放、活躍、自由。同時(shí)，在這個(gè)資源共享的時(shí)代，學(xué)生需要的任何知識都可以通過查詢、搜索快速的獲得，學(xué)生在知識建構(gòu)中的主體性不斷增強(qiáng)。由此，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生思考、引導(dǎo)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的問題凸顯了。很明顯，讓學(xué)生學(xué)會思考比學(xué)會知道更為重要。因此，教師的責(zé)任已不僅是研究如何“教”，更要深入系統(tǒng)地研究讓學(xué)生如何“學(xué)”，如何學(xué)得更好。面對思維敏捷、知識碎片化的一群學(xué)生，教師的教學(xué)方式要發(fā)生哪些變化？如何因勢利導(dǎo)、順勢而為？因此，在師生學(xué)習(xí)共同體中，教師要加倍主動(dòng)地去研究學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，要促使學(xué)生把學(xué)習(xí)視為第一要?jiǎng)?wù)，建設(shè)良好的學(xué)風(fēng)，支持和獎(jiǎng)勵(lì)愛學(xué)、勤學(xué)、善學(xué)的學(xué)生，特別要重視培養(yǎng)學(xué)生勇于探索的創(chuàng)新精神和善于解決問題的實(shí)踐能力。

只有我們每個(gè)教師都重把教學(xué)視為第一任務(wù)，把教師作為第一身份；只有每個(gè)學(xué)生都勤于學(xué)習(xí)、熱愛學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)視為成長的第一需求，把學(xué)生作為第一身份；只有教師和學(xué)生在一個(gè)充滿活力、生動(dòng)活潑、奮發(fā)上進(jìn)的學(xué)習(xí)共同體中如饑似渴地求知、孜孜不倦地探索，我們才能形成優(yōu)良的學(xué)風(fēng)，才能構(gòu)建起“師生學(xué)習(xí)共同體”，學(xué)生的成長成才才能從美好的愿景變?yōu)槔硐氲默F(xiàn)實(shí)。

第四篇：師生共同體現(xiàn)場會發(fā)言稿

借助師生成長共同體

當(dāng)好學(xué)生成長引路人

***學(xué)校 ***人

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位同仁：

根據(jù)會議安排，我以《借助師生成長共同體

當(dāng)好學(xué)生成長引路人》為題，匯報(bào)我校師生共同體有關(guān)做法、取得成效及推進(jìn)體會，不妥之處請批評指正：

一、我校具體做法

(一)組織培訓(xùn)，提高認(rèn)識

開學(xué)初，“師生成長共同體”對于教師們來說都是新鮮事物，為推進(jìn)這項(xiàng)工作我們組織教師學(xué)習(xí)了西教發(fā)［2016］79號文件和《師生成長共同體建設(shè)解讀》及縣教育局和河夾鎮(zhèn)中心學(xué)校師生成長共同體的實(shí)施方案，通過學(xué)習(xí)讓老師明白了“師生成長共同體”其實(shí)就是“小組建設(shè)”與“全員導(dǎo)師制”的融合?！靶〗M+導(dǎo)師＝師生成長共同體”；從職能上講，是班級職能下移，分解出來的班級二級組織，每一個(gè)“共同體”就相當(dāng)于一個(gè)“小班”，包導(dǎo)教師就是一個(gè)小班的班主任。同時(shí)，有助于化解班主任直接管理工作量過大的問題。通過學(xué)習(xí)，老師們明白師生成長共同體不是加重教師負(fù)擔(dān)，而是給教師減輕工作量，讓教師從心理上接受它。

然后我校先后召開了校委會、班主任會、三至六年級教師代表會，全校教師會，結(jié)合我校實(shí)際情況，聽取他們的合理化建議，確定我校師生成長共同體的實(shí)施方案。

(二)強(qiáng)化組織領(lǐng)導(dǎo)

1、我校成立了“師生成長共同體”領(lǐng)導(dǎo)小組，細(xì)化分工，明確責(zé)任。成立了以校長張吉友為組長的領(lǐng)導(dǎo)小組，具體任務(wù)分工到人，職責(zé)明確，各負(fù)其責(zé)。

2、制定了我?！皫熒砷L共同體”實(shí)施方案。(三)合理分組，構(gòu)建“成長共同體”。

一是組建合作小組。學(xué)習(xí)小組是“師生成長共同體”的基本單位。本著“異質(zhì)、均衡、互助、共生”的原則，充分考慮成績、性別、性格、特長等因素，合理搭配，將班級學(xué)生按4-6人分成若干個(gè)小組?！俺砷L共同體”的每名成員一人身兼雙職（行政長、學(xué)科長），每名成員既負(fù)責(zé)紀(jì)律、衛(wèi)生、宣傳、活動(dòng)等方面管理，還分別兼任各學(xué)科學(xué)科長。共同體內(nèi)每名成員既是管理者，又是被管理者，形成“人人有事做，事事有人管”的模式。

二是明確包導(dǎo)教師。我校32名任課教師全員參與，首先每班語文數(shù)學(xué)包聯(lián)本班，然后還有四名教師按老師代課情況分配到班，班主任負(fù)責(zé)分配導(dǎo)師包聯(lián)的小組，其中班主任包導(dǎo)班級組數(shù)的一半以上，這樣每名教師的包聯(lián)責(zé)任明確，以班主任為核心，其他班級任課教師配合的班級共同體模式形成。

三是樹立共同愿景。為“成長共同體”命名，確定團(tuán)隊(duì)口號，制定發(fā)展目標(biāo)、行動(dòng)守則等，以此作為共同體成員的行動(dòng)綱領(lǐng)和價(jià)值追求。

(四)各司其職，搭建工作大平臺。

一是教導(dǎo)處總牽頭。對“師生成長共同體”建設(shè)總牽頭；制定對“全員育人導(dǎo)師制”中的教師（導(dǎo)師）和學(xué)生的考核細(xì)則并 — 2 — 實(shí)施；創(chuàng)新教學(xué)模式,提升教師專業(yè)素養(yǎng)和學(xué)生學(xué)習(xí)效能，督辦落實(shí)各班小組建設(shè)。

二是班主任具體負(fù)責(zé)。構(gòu)建三個(gè)共同體平臺的搭建與實(shí)施；對每個(gè)合作小組的課堂表現(xiàn)、學(xué)習(xí)紀(jì)律、作業(yè)上交等學(xué)習(xí)活動(dòng)實(shí)行捆綁式評價(jià)；每個(gè)小組評價(jià)結(jié)果匯總上墻，及時(shí)公布上報(bào)相關(guān)數(shù)據(jù)；組織填寫《學(xué)生成長周志》。

三是任課教師齊參與。組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)，規(guī)范課堂流程，精講點(diǎn)撥,當(dāng)堂對學(xué)生學(xué)習(xí)情況以小組為單位進(jìn)行評價(jià)。積極參與“管理共同體”建設(shè)，關(guān)愛每名孩子的成長，落實(shí)包導(dǎo)“八必談”（成績波動(dòng)時(shí)必談、學(xué)有困惑時(shí)必談、安全麻木時(shí)必談、家有事故時(shí)必談、言行異常時(shí)必談、精神萎靡時(shí)必談、交往不當(dāng)時(shí)必談、違紀(jì)違規(guī)時(shí)必談），及時(shí)幫助他們解決學(xué)習(xí)、思想和生活上的問題，并做好記載，上交談心記載表，關(guān)注學(xué)生的思想、心理、教學(xué)、生活等，走近學(xué)生，了解學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生，在指導(dǎo)學(xué)生的同時(shí)提升自己，實(shí)現(xiàn)雙贏、共同成長。

(五)具體實(shí)施。

1、各共同體成員根據(jù)各自分工，結(jié)合各班自行制定的考核細(xì)則堂堂記，周匯總。如各學(xué)科長全面負(fù)責(zé)本共同體本學(xué)科的學(xué)習(xí)管理工作，檢查本共同體成員的作業(yè)、筆記和預(yù)習(xí)、試卷整理等情況；組織本共同體有序開展討論和展示；組織共同體成員自習(xí)、早讀等；匯總本共同體的問題，對于本共同體不能解決的問題作為共同體生成問題上交班級科代表；對本共同體同學(xué)的發(fā)言情況當(dāng)堂課進(jìn)行記錄匯總；組織共同體內(nèi)的結(jié)對活動(dòng)，對后進(jìn)同

— 3 — 學(xué)進(jìn)行針對性幫扶；每周對本共同體學(xué)習(xí)情況進(jìn)行總結(jié)，并將總結(jié)情況上交包導(dǎo)教師。

2、包導(dǎo)教師周周批，每月進(jìn)行反饋匯總?！俺砷L共同體”導(dǎo)師要按照育人導(dǎo)師制要求，具體指導(dǎo)本共同體內(nèi)事務(wù)；加強(qiáng)學(xué)生、班主任與家長間的聯(lián)系，發(fā)揮好橋梁作用，周周及時(shí)批改所指導(dǎo)學(xué)生的《學(xué)生成長周志》，并做好關(guān)愛記載。在師生的互動(dòng)交流中積累經(jīng)驗(yàn)，與學(xué)生共同成長。班主任每月組織一次班科聯(lián)系會議，向各共同體導(dǎo)師通報(bào)班級管理目標(biāo)、制度、任務(wù)和措施，需要導(dǎo)師配合的事項(xiàng)等。導(dǎo)師們向班主任反饋本共同體的學(xué)生學(xué)習(xí)、思想和紀(jì)律等情況，特殊學(xué)生情況，需要班主任配合的事項(xiàng)等。

3、學(xué)校對班級周周評，對教師一周一考核，一周一通報(bào)。以《師生成長共同體學(xué)生成長周志》為載體，對共同體成員的學(xué)習(xí)、紀(jì)律、安全、活動(dòng)、衛(wèi)生、生活等方面情況進(jìn)行詳細(xì)記載和捆綁式評價(jià)，通過“學(xué)生每周一讀和每周一記，共同體每周一評，家校間、師生間每周一互動(dòng)，學(xué)校每周一檢查登記”的“五個(gè)一”行動(dòng)策略，日記周評月結(jié)，推進(jìn)各項(xiàng)工作制度化、規(guī)范化、常態(tài)化、精細(xì)化。

4、開展多彩活動(dòng)。以“師生成長共同體”為基本單位開展讀書教育、“三聲”校園創(chuàng)建、文明習(xí)慣養(yǎng)成教育等。為能讓學(xué)生真正讀好書，有書讀，我校專門設(shè)立了讀書長廊，每天學(xué)生可以到讀書長廊里借閱圖書?！叭暋毙@創(chuàng)建、文明習(xí)慣養(yǎng)成教育、每班每月主辦一期題德育專欄，“師生成長共同體”成員集思廣益，精心設(shè)計(jì)主題，積極主動(dòng)參與，活動(dòng)結(jié)束后進(jìn)行總結(jié)評價(jià)，努力使共同體中的每一個(gè)人都得到全面發(fā)展和進(jìn)步。

（六）考核評價(jià)

1、根據(jù)班級考核細(xì)則，每周對學(xué)生平時(shí)情況進(jìn)行匯總得到個(gè)人得分，所有人得分情況總和除以人數(shù)，得到該共同體的分?jǐn)?shù)。每個(gè)班按照50%，40%，10%比例的分別評選出A、B、C三個(gè)等級的共同體。

2、教務(wù)處依據(jù)《師生成長共同體考核細(xì)則》，每周對教師考核一次。年終把每周情況匯總，記入教師考核，作為評選評優(yōu)彰先的重要依據(jù)。

（七）取得成效

“師生成長共同體”的構(gòu)建是以班級學(xué)習(xí)小組為基本單位，以全員育人導(dǎo)師制為主要抓手，以抓實(shí)課堂教學(xué)、讀書活動(dòng)等為有效載體，以《學(xué)生成長周志》為紐帶，落實(shí)精細(xì)化管理，提升自主教育改革實(shí)效，全面提升師生的綜合素養(yǎng)，最終實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生同成長、共發(fā)展。通過一個(gè)多月來的強(qiáng)力推行，我認(rèn)為當(dāng)前已經(jīng)取得了以下成效：

(一)學(xué)生發(fā)展逐步全面?！皫熒砷L共同體”以學(xué)習(xí)小組為基本單位，實(shí)現(xiàn)從傳統(tǒng)大班模式到小班化教育的轉(zhuǎn)變，使各個(gè)層面的學(xué)生各個(gè)方面都能得到發(fā)展，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)。

(二)教師成長更加專業(yè)。每一位教師既教書又育人，在與學(xué)生互動(dòng)交流中發(fā)現(xiàn)自身專業(yè)成長的薄弱環(huán)節(jié)，促進(jìn)教師積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)育人意識，更新教學(xué)理念，改進(jìn)教育方法，提升綜合素養(yǎng)，努力實(shí)現(xiàn)專業(yè)知識與人格魅力的自我完善。

(三)學(xué)校發(fā)展顯現(xiàn)特色。通過“師生成長共同體”的創(chuàng)建和實(shí)施，在促進(jìn)學(xué)生和教師共同成長的同時(shí)，使學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量

— 5 — 和辦學(xué)水平不斷提高，實(shí)現(xiàn)特色發(fā)展和內(nèi)涵發(fā)展。

第五篇：里辛一中校外成長共同體活動(dòng)總結(jié)

里辛一中校外成長共同體活動(dòng)總結(jié)

自2012年9月以來，針對農(nóng)村中學(xué)學(xué)生家長的文化水平整體偏低，孩子課業(yè)輔導(dǎo)跟不上，日常教育管理缺乏科學(xué)指導(dǎo)，部分學(xué)生自制力差，上網(wǎng)打游戲、玩QQ、無節(jié)制的看電視，部分學(xué)生經(jīng)常利用周末外出游玩、會網(wǎng)友，既形成大量時(shí)間閑置或浪費(fèi)，也造成了很多不安全因素等問題，里辛一中開始探索組建校外成長共同體，在學(xué)校、老師、家庭、社區(qū)的共同參與下，認(rèn)真研究、組織開展形式多樣的校外學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)，營造了農(nóng)村學(xué)生豐富多彩的校外學(xué)習(xí)與生活。

校外成長共同體”以年級、村莊、社區(qū)為單位，遵循就近組合、以大帶小、能力搭配、男女平衡的原則,形成6至8人為一組，學(xué)生自愿報(bào)名，教師集中調(diào)控，家長監(jiān)督把關(guān)，共同參與劃分學(xué)習(xí)共同體。每個(gè)共同體選擇一名責(zé)任心強(qiáng)，有組織能力的學(xué)生擔(dān)任組長，負(fù)責(zé)組織本小組的學(xué)習(xí)活動(dòng)，記錄每次活動(dòng)的情況，及時(shí)匯報(bào)指導(dǎo)教師；選擇至少能保證一名家長在家的家庭為學(xué)習(xí)活動(dòng)地點(diǎn)，該家長即為本次“校外成長共同體”活動(dòng)的參與者與監(jiān)督員；每名任課教師就近選擇2至3個(gè)共同體擔(dān)任愛心指導(dǎo)教師，負(fù)責(zé)活動(dòng)指導(dǎo)，收集活動(dòng)記錄。

雙休日、節(jié)假日，各“校外成長共同體”由組長組織成員，選擇活動(dòng)方式(智育發(fā)展型：學(xué)習(xí)方法交流、學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)、預(yù)習(xí)活動(dòng)、復(fù)習(xí)活動(dòng)、親子共讀活動(dòng)；德育培養(yǎng)型：文明禮儀宣傳、走進(jìn)社區(qū)敬老院、瞻仰革命烈士紀(jì)念碑、觀看愛國主義影片；綜合實(shí)踐型：走近萊鋼課程、營養(yǎng)與健康課程、遠(yuǎn)足課程等)，固定學(xué)習(xí)、活動(dòng)時(shí)間、地點(diǎn)，在家長的監(jiān)督下、老師的指導(dǎo)下認(rèn)真組織開展學(xué)習(xí)活動(dòng)。

2013年5月以來，為把學(xué)生校外安全工作落到實(shí)處，我校以校外成長共同體為依托，家委會、家長、學(xué)校、教師聯(lián)合開展了系列安全教育活動(dòng)，我們與家長將一些安全常識、安全故事、安全影片、警醒事故等內(nèi)容融入到共同體中，提高了學(xué)生的安全意識。比如我們以共同體為依托開展的“發(fā)生在我身邊的安全事故”實(shí)踐活動(dòng)，孩子們在調(diào)查中深刻的感受到了事故的危害性，提高了防范意識。

校外成長共同體組建一年來，效果顯著，學(xué)生的校外時(shí)間利用率明顯提升，既增長了知識，又開拓了視野，社會知名度、滿意度不斷提升。2012年10月份，在山東省素質(zhì)教育論壇上，學(xué)校以《整合資源，家校聯(lián)手打造“校外成長共同體”；著眼成長，內(nèi)外“兩手”推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展》為題作校外成長共同體典型經(jīng)驗(yàn)交流，受到省教育廳領(lǐng)導(dǎo)一致好評。2012年12月11日，《萊蕪日報(bào)》以《共同體搭建學(xué)生成長新階梯》為題對我校的校外成長共同體進(jìn)行了專題報(bào)道。2013年5月17日，王磊市長蒞臨我校檢查工作，聽取了學(xué)校關(guān)于校外成長共同體開展情況的匯報(bào)，王市長對我校校外成長共同體活動(dòng)的開展，尤其是以共同體為依托開展安全教育的做法給予了充分肯定。2013年6月14日，萊蕪電視臺對我校的校外成長共同體給予了專題報(bào)道，受到了社會各界一致好評。