第一篇：作文教學(xué)講稿

我的作文教學(xué)

尊敬的老師、各位同事：

大家好！

我是一名語(yǔ)文老師，工作20年來(lái)，最頭痛的就是作文教學(xué)，怎樣才能讓作文教學(xué)輕松起來(lái)，我正在進(jìn)行思考和實(shí)驗(yàn)，今天和大家分享一些做法，希望得到大家的幫助和建議。

傳統(tǒng)的作文教法

【現(xiàn)象】老師上課教作文——學(xué)生能寫(xiě)作文——老師修改學(xué)生作文——學(xué)生抄寫(xiě)作文——成品作文誕生

【結(jié)果】老師不教作文——學(xué)生不能寫(xiě)作文

【思考】營(yíng)造寫(xiě)作氛圍，變?要我寫(xiě)?為?我要寫(xiě)?，老師教得輕松，學(xué)生學(xué)得自在，才是作文教學(xué)的?王道?。

生活中的啟發(fā)

【現(xiàn)象】

1.我是個(gè)喜歡動(dòng)筆的人，雖不能天天寫(xiě)日記，倒也常常有感而發(fā)，我的QQ空間里有幾百篇原創(chuàng)日志，讀者甚眾。但近兩年不怎么動(dòng)筆了，一歇就是好幾個(gè)周。現(xiàn)在偶爾閃過(guò)寫(xiě)一寫(xiě)的念頭，也只是想想而已。

2.我兒子今年15歲了，在他讀小學(xué)的時(shí)候，我堅(jiān)持和他一起作文。不管是課堂作文還是他有興致動(dòng)筆的時(shí)候，每一篇都一起修改和朗讀。在我的QQ空間里留下了不少他的作文足跡，包括當(dāng)年的修改記錄。前年我們一家人過(guò)每周例行的家庭日，去了江北公園?；貋?lái)后我寫(xiě)的是《婆的城市生活》，他寫(xiě)的是《我和祖祖逛公園》，朋友們的評(píng)論都說(shuō)我不如孩子寫(xiě)得精彩，有點(diǎn)失落也很欣慰。【啟發(fā)】

任何事情都需要練習(xí)，如果放下了一段時(shí)間，也就生疏了。所以不能僅僅依靠語(yǔ)文課本中的8次作文練習(xí)，要讓孩子勤于動(dòng)筆。

能不能把家長(zhǎng)拉進(jìn)教學(xué)的陣營(yíng)，把孩子扶上馬，一起走一程，實(shí)現(xiàn)作文教學(xué)本身以及師生的真正解放？

教學(xué)中的做法

【課堂練筆時(shí)時(shí)有】

一天不練手生，熟能生巧。我降低作文難度的辦法是?作文，天天見(jiàn)?，變?大作文?

為?小練筆?，最終的結(jié)果是通過(guò)每天的課堂?小練筆?激發(fā)了對(duì)?大作文?的熱愛(ài)，習(xí)得了?大作文?的能力。

1.在文章精彩處仿寫(xiě)

閱讀教學(xué)無(wú)非是解決兩個(gè)問(wèn)題：?寫(xiě)什么?，?怎么寫(xiě)?，而后者是關(guān)鍵。學(xué)生在文章精彩處感悟了作者的寫(xiě)法之后，及時(shí)仿寫(xiě)是將作者的寫(xiě)作方法、寫(xiě)作技巧內(nèi)化于心的最好做法。

提倡現(xiàn)場(chǎng)寫(xiě)作，及時(shí)分享，面批面改。千萬(wàn)不要說(shuō)由于時(shí)間關(guān)系，請(qǐng)同學(xué)們將這個(gè)小練筆帶回家完成，和大家分享孩子們的課堂現(xiàn)場(chǎng)練筆。

這地方的火燒云變化極多。一會(huì)兒變成一只小羊正在吃草，過(guò)了10幾秒鐘，小羊吃飽了，一下子變成一只小胖羊，肚子圓鼓鼓的，像成了一個(gè)“羊皮球”似的，走也走不動(dòng)，動(dòng)也動(dòng)不了。過(guò)了一會(huì)兒，小胖羊散開(kāi)了，什么也看不見(jiàn)了。

這地方的火燒云變化極多。一會(huì)變成了一條金燦燦的龍，過(guò)了一會(huì)兒，龍腳下出現(xiàn)了一朵云彩，被光一照變得金黃金黃的。龍好像朝著太陽(yáng)奔騰而去，威武極了，那樣子高貴、華麗。龍頭朝天龍尾朝東，龍尾朝東的方向好像是提醒太陽(yáng)記得快點(diǎn)東方升起。過(guò)了一會(huì)兒，龍消失了，但它的樣子卻永遠(yuǎn)記在人們的腦海中。

2.在文章深沉處想象畫(huà)面寫(xiě)

《父親的菜園》一課，寫(xiě)了父親通過(guò)艱辛的努力，在荒涼貧瘠的山坡上為家人開(kāi)辟出了一處菜園，贊揚(yáng)了父親執(zhí)著、勤勞的品質(zhì)。文中有這樣一句話：那天，父親正在吃午飯，把碗一丟，抓起鐵锨就沖進(jìn)了暴雨中……

我設(shè)計(jì)了一個(gè)小練筆：想象父親沖進(jìn)暴雨中，來(lái)到菜地后的語(yǔ)言和動(dòng)作，寫(xiě)出作者省略的畫(huà)面。

父親冒著傾盆大雨來(lái)到了山坡上，面前的情景讓他心如刀絞。嘩啦啦的大雨沖刷著地面，黃色的泥土隨著雨水流下了山坡。父親揮舞著鐵锨，想把泥土攔住，嘴里還不停地念叨著：“別下了，別下了，你這該死的雨?！?/p>

《文心雕龍》的作者劉勰說(shuō)：“夫綴文者，情動(dòng)而辭發(fā)。”有一個(gè)關(guān)鍵的因素是，作文不是為文造情，而是因情生文。而創(chuàng)設(shè)情境、營(yíng)造氛圍、激發(fā)情感，往往是閱讀教學(xué)的長(zhǎng)項(xiàng)，又恰好是習(xí)作教學(xué)的軟肋，所以，在文章深沉處想象畫(huà)面寫(xiě)，可謂取長(zhǎng)補(bǔ)短，相得益彰。此時(shí)，學(xué)生心動(dòng)情發(fā)，文思泉涌，下筆有神。

3.在文章留白處、結(jié)尾處續(xù)寫(xiě)

好的課文，總是意猶未盡，發(fā)人深省。如果利用恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，在文章留白處、結(jié)尾處，加上教師恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，學(xué)生的練筆就會(huì)收到事半功倍的效果。

在教完了《牧場(chǎng)之國(guó)》以后，我請(qǐng)孩子們走進(jìn)荷蘭，從不同的角度寫(xiě)一寫(xiě)荷蘭的美景。要求：將目光聚焦到一個(gè)具體的場(chǎng)景中，展開(kāi)合理想象寫(xiě)一個(gè)片段。

我是荷蘭的一頭黑牛

柵欄外邊黑漆漆的，只有天空中不時(shí)閃爍的星星陪伴著我。好容易盼到了天亮，主人來(lái)打開(kāi)了柵欄的門(mén)，我第一個(gè)走了出去，因?yàn)槲姨貏e想念昨天見(jiàn)到的那位朋友——駿馬。也不知道它今天會(huì)不會(huì)還到這片草地上來(lái)。到處都靜悄悄的，清新的空氣讓我充滿了力量。那頭驕傲的白牛又在運(yùn)河邊上梳妝打扮了，真是臭美。【親子評(píng)改齊參與】

寫(xiě)作能力主要是在改作文的過(guò)程中提高的。學(xué)生的作文只有一個(gè)讀者，老師的評(píng)語(yǔ)也只寫(xiě)給學(xué)生一個(gè)人看，沒(méi)勁兒不說(shuō)，還特別累。最后弄得孩子不愿寫(xiě)，老師也一看到辦公桌上厚厚的一摞作文本就頭痛。只要家長(zhǎng)都能參與進(jìn)來(lái)，?一對(duì)一?的輔導(dǎo)就變成了現(xiàn)實(shí)，每個(gè)孩子就有了進(jìn)步的可能。

家長(zhǎng)的文化程度參差不齊，他們作文看得過(guò)于玄妙，為了不讓家長(zhǎng)覺(jué)得難以實(shí)施，一開(kāi)始我對(duì)班上親子作文的定位是學(xué)生寫(xiě)、與家長(zhǎng)共同修改。第一次收上來(lái)的親子作文效果并不理想，有的家長(zhǎng)連錯(cuò)別字都沒(méi)糾正過(guò)來(lái)。沒(méi)關(guān)系，我與家長(zhǎng)逐一溝通：沒(méi)有時(shí)間嗎？周末我只安排了習(xí)作訓(xùn)練，沒(méi)有其他作業(yè)，一周連一個(gè)小時(shí)都抽不出來(lái)，你把孩子放在一個(gè)怎樣的位置？水平差，連三年級(jí)的水平都不到，你怎么在孩子面前樹(shù)立自己的威信？孩子的學(xué)習(xí)出現(xiàn)問(wèn)題，你忙碌還有多大意義和價(jià)值？改得好與不好是能力問(wèn)題，改得認(rèn)不認(rèn)真卻是態(tài)度問(wèn)題。不會(huì)批改不要緊，從零開(kāi)始，咱們一起探討，一起學(xué)習(xí)，一段時(shí)間下來(lái)，不就學(xué)會(huì)了嗎？別的家長(zhǎng)參與了，你卻無(wú)動(dòng)于衷，你的孩子不是與別人的距離越來(lái)越大了？只要你愿意，辦法總比困難多。就這樣，我慢慢打消了家長(zhǎng)的顧慮，一點(diǎn)一點(diǎn)把他們帶上了親子作文之路。通過(guò)一年來(lái)的培訓(xùn)交流，大部分家長(zhǎng)掌握了最基本的習(xí)作評(píng)價(jià)和批改能力。

究竟該如何批改作文，家長(zhǎng)心里沒(méi)個(gè)尺度。我給他們建議按?四步曲?評(píng)改作文：留腳印——治毛病——做點(diǎn)評(píng)——判分?jǐn)?shù)。

留腳印。?留腳印?是第一個(gè)環(huán)節(jié)，具體的操作是：學(xué)生逐字逐句地讀給家長(zhǎng)聽(tīng)，家長(zhǎng)將好詞好句勾畫(huà)出來(lái)，并在旁邊批注理由，理由可以是個(gè)性化的，但一定要?小切口?，切忌?這個(gè)句子寫(xiě)得好?，?這個(gè)詞語(yǔ)用得好?。好在哪兒？一定要清清楚楚、明明白白。比如：?這個(gè)詞可真時(shí)尚??這句話可真有個(gè)性??這個(gè)‘撇嘴’可把‘小辣椒’寫(xiě)活了?。這樣的批注孩子們看了才會(huì)有成就感，也有收獲。

治毛病。親子評(píng)改上，首先要找準(zhǔn)?病根?，然后再?對(duì)癥下藥?。于是，學(xué)生的作文上就有了家長(zhǎng)?大夫?這樣的?評(píng)語(yǔ)?：這個(gè)句子得了?關(guān)節(jié)炎?，可以這樣治……這個(gè)句

子得了?空心大蘿卜?病，可以這樣治……?談笑間，檣櫓灰飛煙滅?，嘻嘻哈哈中，學(xué)生學(xué)會(huì)了作文，提升了寫(xiě)作能力。

做點(diǎn)評(píng)。第三步，是家長(zhǎng)在作文的最后做?1＋1?的點(diǎn)評(píng)，首先鼓勵(lì)，肯定成績(jī)，然后中肯地提出意見(jiàn)或者建議。我匯集家長(zhǎng)的點(diǎn)評(píng)一看，居然大多都是習(xí)作方法的指導(dǎo)，什么?幾個(gè)表情就把人物寫(xiě)活了?，?環(huán)境描寫(xiě)不給力?等等，這樣的評(píng)語(yǔ)讓孩子不知不覺(jué)就習(xí)得了寫(xiě)作方法，真可謂?無(wú)心插柳柳成陰?啊。

判分?jǐn)?shù)。分?jǐn)?shù)是家長(zhǎng)最為關(guān)心的問(wèn)題，給家長(zhǎng)一個(gè)機(jī)會(huì)和平臺(tái)，讓他也能自己把握這?命脈?，慷他一慨，何樂(lè)而不為？全文通順，合乎主題，先給100；一個(gè)好詞，加10分；一個(gè)好句，加20；過(guò)渡句用得好，再加20……小小的分?jǐn)?shù)，實(shí)則給了學(xué)生大大的啟示：這樣寫(xiě)，就行；那樣寫(xiě)，不好，下次努力。

家長(zhǎng)參與后，我才發(fā)覺(jué)自己的思維是多么狹隘，見(jiàn)識(shí)是多么淺薄。家長(zhǎng)們與社會(huì)接觸更為密切，他們的介入給習(xí)作帶了強(qiáng)烈的沖擊，涌現(xiàn)出許多我不曾想到的創(chuàng)意。事物不再是枯燥的事物，融入了豐富的科學(xué)常識(shí)和有趣的故事；童話不再是單純的故事，融入了社會(huì)元素，散發(fā)著濃郁的生活氣息。學(xué)生的稚拙、家長(zhǎng)的活躍、老師的理性在這里相互碰撞，相互融合。于是，?房奴?、?山寨版?、?下崗?等一系列新鮮時(shí)尚的術(shù)語(yǔ)，開(kāi)始走入學(xué)生的習(xí)作。

經(jīng)過(guò)家長(zhǎng)和孩子的共同評(píng)改，孩子的作文大大減少了錯(cuò)別字，語(yǔ)句通順了。這不僅提高了孩子的習(xí)作能力，也大大減輕了我們批閱作文的工作量?！敬罱ㄆ脚_(tái)促進(jìn)步】

我們班的一名同學(xué)假期里看了《狼圖騰》這部電影，寫(xiě)了一篇觀后感，介紹自己從電影中領(lǐng)悟到的狼的性格。我認(rèn)為寫(xiě)得很不錯(cuò)，就在班上的美文推薦中朗讀了這篇文章，結(jié)果引發(fā)了一陣《狼圖騰》的熱潮，很多同學(xué)還買(mǎi)回了這本書(shū)，雖然對(duì)他們來(lái)說(shuō)可能還有些深?yuàn)W。前段時(shí)間上映的《灰姑娘》也是這樣，我推薦給家長(zhǎng)，很多家庭去影院觀看后共同完成了觀后感，每篇都很有新意。有的說(shuō)學(xué)會(huì)了守時(shí)，因?yàn)榛夜媚锶绻麤](méi)有及時(shí)坐上南瓜馬車(chē)回到家里就不可能有后來(lái)的幸福生活；有的說(shuō)可惡的后母也有她美好的一面，因?yàn)樗龑?duì)自己的女兒全心全意的愛(ài)護(hù)；有的說(shuō)朋友的力量是很強(qiáng)大的……如果不是家長(zhǎng)的參與，哪里來(lái)這些五花八門(mén)的看法呢？

為了激勵(lì)學(xué)生和家長(zhǎng)，我會(huì)把每一周的習(xí)作情況進(jìn)行簡(jiǎn)單的小結(jié)。優(yōu)等作品，全文打印出來(lái)貼在墻壁上，大家共同分享；中等和進(jìn)步明顯的作文，點(diǎn)名表?yè)P(yáng)。學(xué)生一次、兩次沒(méi)得到老師表?yè)P(yáng)，關(guān)系不大；連續(xù)幾周沒(méi)有表?yè)P(yáng)，孩子就急了，他們會(huì)主動(dòng)要求家長(zhǎng)幫忙。后來(lái)，為了進(jìn)一步擴(kuò)大表?yè)P(yáng)的面，我設(shè)立了?經(jīng)典語(yǔ)錄?欄目，主要面向中、差學(xué)生。他們的作文，整體不夠好，但個(gè)別句子、段落有可取的地方，我就打印出來(lái)，貼在墻壁上。這樣，幾乎所

有的學(xué)生都有機(jī)會(huì)得到老師的表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)了。我們還把家長(zhǎng)的評(píng)語(yǔ)也一并發(fā)表出來(lái)，不僅給孩子們看，還發(fā)到班級(jí)QQ群里給家長(zhǎng)們學(xué)習(xí)和借鑒，此舉極大的激發(fā)了家長(zhǎng)們的參與熱情。親子作文正在向我期望的共同寫(xiě)作的方向前進(jìn)。

勤于動(dòng)筆，親子共評(píng)，萬(wàn)里長(zhǎng)征我們才走完第一步。作文教學(xué)是一條充滿坎坷的路途，雖然荊棘叢生，但只要堅(jiān)持下去，就一定能看得見(jiàn)鮮花盛開(kāi)，聽(tīng)得見(jiàn)流水潺潺。

謝謝大家！

第二篇：作文教學(xué)培訓(xùn)講稿

農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)初探

農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)初探

2013年4月9日下廣小學(xué)課改校本培訓(xùn)講稿 劉志平

我們都以為要從語(yǔ)文課，特別是作文指導(dǎo)課上學(xué)習(xí)寫(xiě)作文，其實(shí)并不全是這樣。因?yàn)閺哪阋粡堊煺f(shuō)話，與人交流時(shí)，作文就已經(jīng)開(kāi)始了！為什么呢？因?yàn)榭陬^為“語(yǔ)”，書(shū)面為“文”，這才是“語(yǔ)文”的真正含義?？陬^說(shuō)話，不管說(shuō)什么，只要張嘴說(shuō)話或者說(shuō)從你“呀呀”學(xué)語(yǔ)，叫“爸、媽”的時(shí)候，“語(yǔ)”就開(kāi)始了，這實(shí)際上是“口頭作文”了。而在紙上寫(xiě)文章，就是書(shū)面作文。所以，作文是從口頭說(shuō)話開(kāi)始的。所以，我們學(xué)作文就應(yīng)該采取“兩條腿走路”的方式：一條腿”是口頭說(shuō)話、口頭作文。另“一條腿”就是書(shū)面作文，按老師平時(shí)指導(dǎo)訓(xùn)練的要求，鄭重其事地學(xué)習(xí)作文。

一、先說(shuō)后寫(xiě)，拾級(jí)而上愛(ài)作文

1、平時(shí)生活中，逐步體會(huì)、感受語(yǔ)言。在自然而然中潛移默化地感受、學(xué)會(huì)說(shuō)話對(duì)于學(xué)生起步作文有不可估量的作用。咱們舉一個(gè)簡(jiǎn)單的例子：孩子放學(xué)回家，媽媽問(wèn)：“孩子，今天在學(xué)校怎么樣？學(xué)什么了？高興嗎？”會(huì)說(shuō)的孩子一定說(shuō)得頭頭是道，有頭有尾?？赡芩麜?huì)這樣說(shuō)：“媽媽?zhuān)医裉煸趯W(xué)校可高興了，因?yàn)槲已剑瑢W(xué)了不少知識(shí)，收獲可大了！數(shù)學(xué)課學(xué)的是兩步計(jì)算應(yīng)用題，語(yǔ)文課學(xué)習(xí)的是怎樣概括段意。最有意思的是科學(xué)課上，做了一個(gè)‘氧氣燃燒’的實(shí)驗(yàn)，我學(xué)會(huì)了怎樣在空氣中提取氧氣。老師還表?yè)P(yáng)我做得成功、規(guī)范呢！”可不會(huì)說(shuō)的孩子會(huì)說(shuō)：“高興，挺好的，學(xué)了不少知識(shí)。行了，別問(wèn)了，反正就是好！”你看，前者先總的說(shuō)了一句“在學(xué)校高興，學(xué)了不少知識(shí)，收獲大”然后具體說(shuō)“學(xué)了什么，尤其哪一科的收獲最大”，這實(shí)際上在不知不覺(jué)中運(yùn)用了“先概括（總說(shuō)），后具體”的作文方法，這難道不是一段很好的作文嗎？雖然孩子不是在故意地寫(xiě)作文，也沒(méi)意識(shí)到自己回答成功，但無(wú)形中，她已經(jīng)在展示自己即席作文的能力了。如果寫(xiě)在紙上，是不是書(shū)面作文呢？不會(huì)說(shuō)的那個(gè)同學(xué)沒(méi)頭沒(méi)腦地迸出了幾個(gè)詞句，說(shuō)不清，道不明。你說(shuō)，這口頭說(shuō)話跟作文有沒(méi)有關(guān)系？因此，我們說(shuō)，學(xué)習(xí)作文是從口頭說(shuō)話開(kāi)始。

2、在課堂上老師有的放矢指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)。學(xué)生跨進(jìn)小學(xué)的門(mén)檻就開(kāi)始作文訓(xùn)練，只是有的語(yǔ)文老師可能沒(méi)有意識(shí)到而已就拿一年級(jí)的拼音教學(xué)來(lái)說(shuō)吧，拼音配上那一幅幅生動(dòng)有趣的畫(huà)不僅僅是教會(huì)學(xué)生讀音，教師應(yīng)該充分利用教材以及低年級(jí)學(xué)生的好奇心把教拼音的讀音和寫(xiě)法融入到故事中，激發(fā)學(xué)生我要表達(dá)，我要說(shuō)話的欲望。因此，由入學(xué)到中年級(jí)我們可以步步為營(yíng)A、利用資源激發(fā)說(shuō)話興趣，包括拼音配圖和學(xué)生知識(shí)的空白等。B、用實(shí)物演示激發(fā)表達(dá)興趣——那一元錢(qián)、一瓶飲料、幾只蝌蚪。讓學(xué)生說(shuō)話，在寫(xiě)下來(lái)就不難了。C、制造氛圍，激發(fā)情感讓學(xué)生有感而發(fā)——閉上眼睛想4個(gè)你喜歡的親人寫(xiě)在紙上，然后你一個(gè)一個(gè)的劃掉他們，就像再也見(jiàn)不著他們了。邊用語(yǔ)言激發(fā)，然后，寫(xiě)一篇真實(shí)感人的文章一定不難。當(dāng)然教師訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)話，激發(fā)他們說(shuō)話欲望的方式很多很多，我一時(shí)半會(huì)也說(shuō)不完，相信老師們?cè)诮窈蟮墓ぷ髦袝?huì)悟出來(lái)。

二、汲取源頭活水，把想說(shuō)的用筆寫(xiě)出來(lái)樂(lè)作文

作為一名教師，特別是語(yǔ)文教師，一定要教會(huì)學(xué)生學(xué)以致用。有了會(huì)說(shuō)話善于表達(dá)的興趣，再加上讀書(shū)過(guò)程中不斷的積累就像水有了源頭一樣一定會(huì)有源源不斷的活水流向筆尖。

農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)初探

其實(shí)在教學(xué)過(guò)正中你們已經(jīng)做到了。比如在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中低年級(jí)的遣詞造句練習(xí)。但我們要有標(biāo)準(zhǔn)那就是不僅僅要能造，最重要的引導(dǎo)學(xué)生造精彩如：用“看見(jiàn)”造句，有學(xué)生造——我看見(jiàn)媽媽來(lái)了。也有學(xué)生造——我看見(jiàn)綠油油的麥浪就像綠色的海洋。那我們?cè)谠u(píng)講作業(yè)時(shí)就應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生向后者學(xué)習(xí)，把句子寫(xiě)生動(dòng)。另外，我們常常進(jìn)行的句子錘煉也是在引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確運(yùn)用詞語(yǔ)，準(zhǔn)確生動(dòng)的表達(dá)。如：老師組織我們?nèi)ゴ河?，呀，不好了，有兩個(gè)同學(xué)不約而同掉進(jìn)水里。這樣的病句要引導(dǎo)學(xué)生舉一反三。又如:我爸爸陸陸續(xù)續(xù)回家了。讓學(xué)生明白用詞不準(zhǔn)確會(huì)鬧笑話，準(zhǔn)確精煉的用詞就能增強(qiáng)文章的感染力，如：青蛙鼓著一對(duì)大眼睛，蹲在荷葉上，注視著前方，一見(jiàn)蟲(chóng)子就伸出舌頭卷進(jìn)了肚子。就幾個(gè)準(zhǔn)確的動(dòng)詞讓青蛙外在特點(diǎn)和捕食蟲(chóng)子時(shí)動(dòng)著的靈活躍然紙上。教學(xué)中的這些個(gè)環(huán)節(jié)就是在為寫(xiě)作磨刀啊，是不可忽視的。下面就中年級(jí)到高年級(jí)作文訓(xùn)練的點(diǎn)滴體會(huì)說(shuō)一說(shuō)

1、及時(shí)練筆，趁熱打鐵事半功倍。到了中年級(jí),學(xué)生已經(jīng)積累了一些寫(xiě)作知識(shí),所以在學(xué)完寫(xiě)作特點(diǎn)明顯的文章后安排一次小練筆,達(dá)到學(xué)以致用的目的是有必要。A、圍繞一個(gè)中心句寫(xiě)好一段話。如：學(xué)完了《花鐘》這篇課文，讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者圍繞中心句寫(xiě)好一段話： “我認(rèn)為這個(gè)小男孩把小鳥(niǎo)放飛是正確的。因?yàn)?/p>

農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)初探

躡手躡腳 小心翼翼 捂住臉 藏進(jìn) 然后在訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會(huì)抓住人物神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言表達(dá)人物的特點(diǎn)時(shí)設(shè)計(jì)了這樣一次作文訓(xùn)練 演一演：體驗(yàn)愛(ài)

成績(jī)單發(fā)下來(lái)了。很不幸，你的語(yǔ)文只考了65分，你的鄰居小剛考了98分，針對(duì)你的成績(jī)，設(shè)計(jì)父母和你的對(duì)話，體現(xiàn)父親的嚴(yán)厲、母親的慈愛(ài)。

觀眾重點(diǎn)觀察表演時(shí)各自的動(dòng)作、神態(tài)，聽(tīng)清語(yǔ)言，作為孩子你想到了什么。在課堂上表演的同學(xué)以及在下面看的同學(xué)都能有話可寫(xiě)。這樣讓學(xué)生明白要突出人物的特點(diǎn)，能抓住人物的外貌、神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言等寫(xiě)，寫(xiě)的時(shí)候別忘了運(yùn)用學(xué)過(guò)的相關(guān)詞語(yǔ)，這樣寫(xiě)出來(lái)的文章如聞其聲如見(jiàn)其人，給人留下深刻的印象。

4、虛實(shí)結(jié)合，錦上添花。學(xué)生往往能把親眼所見(jiàn)寫(xiě)出來(lái)，但就是覺(jué)得不吸引讀者，究其原因就是沒(méi)能把親眼見(jiàn)的，親耳聽(tīng)的和想象相結(jié)合。如：“貓頭鷹的嘴是彎彎的像把小鐮刀，爪子也很銳利如同鐵鉤一般?！庇蒙狭吮扔鞯男揶o手法。再加上想象“田鼠要是落到了它的手中就別想逃走?！本推鸬疆?huà)龍點(diǎn)睛的作用。當(dāng)然后面的引用更是錦上添花，“看著看著我不禁想到了駱賓王的一首詩(shī)‘鵝，鵝，鵝，曲項(xiàng)向天歌??’”

5、詳略得當(dāng)、突出中心的寫(xiě)具體。有人把寫(xiě)的文章比作人體，該瘦的地方瘦，該胖的地方胖才美，表現(xiàn)在文章中就是要詳略得當(dāng)。那么，怎樣才能做到“詳略得當(dāng)”呢？

a、明確中心。文章的詳略是根據(jù)所要表達(dá)的中心思想決定的。所以，我們首先要確定文章的中心，根據(jù)它所要表達(dá)的中心思想選擇材料，與中心思想關(guān)系密切的，是主要內(nèi)容，要詳寫(xiě)；關(guān)系不很密切的，是次要內(nèi)容，可以略寫(xiě)。這樣的課文可多了，我就不贅述。

b、突出過(guò)程。就是說(shuō)，事情的起因和結(jié)果要略寫(xiě)，發(fā)展過(guò)程要詳寫(xiě)。因?yàn)?，事情的起因和結(jié)果，往往只是交代事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、結(jié)果等，它們?cè)谡麄€(gè)事件發(fā)展過(guò)程中，只是枝節(jié)部分，所以要略寫(xiě)。而事情的發(fā)展過(guò)程，即整個(gè)事件，才是文章的主體，只有它，才能體現(xiàn)文章的中心思想，所以要詳寫(xiě)。

c、點(diǎn)面結(jié)合。要有“點(diǎn)”有“面”地?cái)⑹拢懊妗币詫?xiě)，“點(diǎn)”要詳寫(xiě)。“面”上的內(nèi)容只是渲染氣氛，交代背景，起烘托作用。“點(diǎn)”上的內(nèi)容才是文章的重點(diǎn)，直接體現(xiàn)中心思想。當(dāng)然，在重點(diǎn)突出詳寫(xiě)部分的同時(shí)，也不能忽視略寫(xiě)的部分。略寫(xiě)雖只是寥寥數(shù)筆，但運(yùn)用得好，文章重點(diǎn)就突出，主題就鮮明，從而起到“綠葉襯紅花”的作用。

d、詳略有度。那么，詳寫(xiě)的材料應(yīng)該“詳”到什么程度？略寫(xiě)的材料應(yīng)該“略”到什么程度呢？我們說(shuō)，詳寫(xiě)，并不是越“詳”越好，只要重點(diǎn)內(nèi)容充分地表現(xiàn)了中心思想，就達(dá)到了要求，切不可畫(huà)蛇添足；略寫(xiě)，也不是越少越好，也要根據(jù)中心思想的要求，簡(jiǎn)練地?cái)⑹龃我獌?nèi)容，做到簡(jiǎn)潔概括，清楚明了，決不能簡(jiǎn)單幾筆，草草了事。

e、不同的題材，寫(xiě)作的詳略也不相同。

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①以寫(xiě)人為主的記敘文，詳寫(xiě)人略敘事。寫(xiě)人，就是寫(xiě)出人的思想、性格、品質(zhì)等多方面的特征。而要表現(xiàn)人的這些特征，就要對(duì)人物的語(yǔ)言、行動(dòng)、心理、外貌等進(jìn)行詳寫(xiě)；對(duì)那些涉及表現(xiàn)人物思想性格的事件，則應(yīng)概括敘述。因?yàn)樗鶎?xiě)的事件只是用來(lái)表現(xiàn)人物性格品質(zhì)的，目的不在于展示事件的過(guò)程。

如《窮人》主要通過(guò)主要通過(guò)桑娜夫婦的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)的細(xì)膩刻畫(huà)，來(lái)揭示當(dāng)時(shí)的黑暗制度以及他們的寧愿自己吃苦也要幫助窮人家的孩子的善良品質(zhì)。與文章中心的表達(dá)關(guān)系不大，不用詳寫(xiě)。但如果不提，事情就交代不清，所以又不能不提，因而只能概括的一語(yǔ)帶過(guò)即可。

②以事件為主的記敘文，詳記事略描人。這類(lèi)文章，敘事是重點(diǎn)，人物及景物的描寫(xiě)只是圍繞且服務(wù)于事件。文章著眼點(diǎn)在事情的過(guò)程上，不用著力刻畫(huà)人物。也無(wú)中心人物，文章的中心思想著重表現(xiàn)事件的思想意義，而不是表現(xiàn)主人公的思想。

如命題作文《難忘的一件事》起因和結(jié)果應(yīng)略寫(xiě)，過(guò)程要詳寫(xiě)

③以寫(xiě)景狀物為主的散文，詳繪景略抒情。往往是情景交融，但情是由于景和物才生發(fā)的，所以描寫(xiě)景物是基礎(chǔ)，應(yīng)詳寫(xiě)；而抒情要略寫(xiě)。最典型的如朱自清的散文《春》，作者濃墨重彩地描繪了春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖，表現(xiàn)出春天富有特征的景色中包含的勃勃生機(jī)，那種對(duì)春天的熱愛(ài)贊美之情，充溢于寫(xiě)景的字里行間，卻絕少直接抒情的語(yǔ)名。

④詳記敘議點(diǎn)睛。記敘描寫(xiě)類(lèi)文章，有時(shí)要更好的點(diǎn)明主題，就要借助適當(dāng)?shù)淖h論、抒情。此類(lèi)文以記敘、描寫(xiě)為主，要詳寫(xiě)；抒情，議論是輔，只是深化中心凸現(xiàn)人物思想性格，只需點(diǎn)睛式略寫(xiě)。如鄒韜奮的《我的母親》，作者通過(guò)回憶母親生前幾件小事，展示了一個(gè)勤勞、善良的母親形象，而結(jié)尾的議論是對(duì)母親的高度概括和評(píng)價(jià)，字雖不多，卻是感情的升華，主題的深化。

總之，作為一位語(yǔ)文教師在作文課上，首先自己要明白本次作文的要求，究竟是記敘事件的，是描寫(xiě)人物的，還是繪制景物的，只有自己心中有數(shù)才能根據(jù)實(shí)情確定出適合你的學(xué)生的寫(xiě)作要求，只有要求適合學(xué)生，學(xué)生跳一跳能摘到桃子才有寫(xiě)作的興趣。

三、修改作文中提高作文水平

首先要明確作文修改的切入點(diǎn)。

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或句子表意不清的地方以及標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用有無(wú)錯(cuò)誤，書(shū)寫(xiě)是否工整，這從低年級(jí)就應(yīng)注意。

第三篇：作文講稿

作文審題教案

范輝

教學(xué)目標(biāo)：在審題訓(xùn)練中提高學(xué)生的思維能力，鼓勵(lì)學(xué)生深刻透徹、有創(chuàng)新地表達(dá)，以增強(qiáng)寫(xiě)好中考作文的能力。

教學(xué)重點(diǎn)：審題的思維技巧訓(xùn)練

教學(xué)難點(diǎn)：養(yǎng)成深入思考的習(xí)慣，形成觸類(lèi)旁通的能力。

教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)

教學(xué)手段：多媒體

? 考試作文猶如帶著鐐銬跳舞，要在一定限制下盡情發(fā)揮。面對(duì)命題作文，要練就一雙慧眼，只有審題準(zhǔn)確，作文才能如庖丁解牛，得心應(yīng)手，游刃有余。傳統(tǒng)上，審題要看作文類(lèi)型，話題作文，材料作文，命題作文（包括半命題作文），審題方法個(gè)個(gè)不同。其實(shí)，萬(wàn)法歸宗，不管什么類(lèi)型的作文，都需要凝練成一句話，找到這句話，就可以轉(zhuǎn)化為命題作文來(lái)寫(xiě)作。所以，我們以簡(jiǎn)馭繁，以命題作文為主，解剖審題。命題作文的審題要做到審——四瞄四盯看分明 一則作文題目，總會(huì)呈現(xiàn)哪些信息呢？

? 文體、字?jǐn)?shù)、人稱、范圍、句式、情感、修飾詞、關(guān)鍵詞等等。

? 審查題目，分析這些信息，不是每處都仔細(xì)琢磨，得分個(gè)詳略：有些，只需瞄一眼，知道了，心中有數(shù)就成，時(shí)間控制在數(shù)秒以內(nèi)；有些，則需要盯N眼，要推敲，思忖，花上一刻鐘也不為過(guò)。

一瞄文體

? 中考作文命題已經(jīng)好多年“文體不限”了，“文體不限”其實(shí)也不是什么文體都可以寫(xiě)，有時(shí)題目本身的規(guī)定性就把某些文體排除在外了。? 如：“十六歲的我”，最適合寫(xiě)什么文體呢？

? 最方便寫(xiě)洋溢青春激情的抒情文，敘事文，而議論文、說(shuō)明文就不好寫(xiě)。

? 有些地區(qū)出于突出初中基礎(chǔ)文體訓(xùn)練的考慮，不再籠而統(tǒng)之地“文體不限”，而是特別要求“寫(xiě)記敘文或議論文”“寫(xiě)一篇記敘文”

二瞄字?jǐn)?shù)

? 字?jǐn)?shù)是作文的一個(gè)重要指標(biāo)，你少了50字，會(huì)被扣2分，少100字，基本上就會(huì)被劃撥到最糟糕的作文里了。? 一般是“不少于600字”或者“600字左右”。

? 從寫(xiě)的角度，應(yīng)該比題目規(guī)定的字?jǐn)?shù)下限略多寫(xiě)幾十字，這樣不僅內(nèi)容更顯得豐富，也可見(jiàn)你行文的優(yōu)裕。三瞄人稱

? 中考作文命題更關(guān)注學(xué)生的自我成長(zhǎng)與心靈世界，所以題目里往往有“我”，如“我眼中的色彩”“我依然——”。

? 再如：“我最想依靠的人是你”“你誤會(huì)了我”，這樣的命題對(duì)敘述的口吻就有特別要求，強(qiáng)調(diào)傾訴性。? 若題目里不是“我”，而是“我們”，如“我們這幫人”“那一刻，我們······”，這類(lèi)作文你就不能太個(gè)人英雄主義，要突出“們”，突出群體。

四瞄范圍

? 范圍就是給題材畫(huà)個(gè)圈，圈內(nèi)的你可以寫(xiě)，圈外的不能寫(xiě)。最近兩年，為了防范套作，命題者越來(lái)越傾向于在寫(xiě)作范圍上加強(qiáng)限制，這一趨勢(shì)，我們不能不察。? 以“你在我心里”為題，寫(xiě)一篇文章。這道題目中的“我”可以怎么理解？(既“我”的范圍)? “請(qǐng)以初中生活為素材，以‘你在我心里’為題，寫(xiě)一篇文章”，這道題目中的“我”又該怎么理解？

剛才的題目是2008年江蘇常州題“請(qǐng)以初中生活為素材，以‘你在我心里’為題，寫(xiě)一篇文章”，這道題目，如果沒(méi)有“以初中生活為素材”的限制，選材可謂海闊天空，題目中的“我”就可以非作者自己。比如可以虛擬“我”為項(xiàng)羽，項(xiàng)羽對(duì)虞姬說(shuō)“你在我心里”；或者杜甫對(duì)李白說(shuō)，樹(shù)葉對(duì)樹(shù)根說(shuō)，白云對(duì)藍(lán)天說(shuō)······但“以初中生活為素材”，“我”就只能是“我”，非作者本人莫屬了。虛擬成別人，就跑到圈外了，會(huì)被紅牌罰下。

再如“美麗的瞬間”，你寫(xiě)的內(nèi)容就得是瞬間 發(fā)生的，不能像“三年前······一年前······現(xiàn)在”

這樣娓娓道來(lái)。再如“那一幕，我難以忘懷”，你就只能寫(xiě)一個(gè)場(chǎng)景，不能“家里······學(xué)校······街頭”寫(xiě)上好幾幕，我們寫(xiě)過(guò)的“一道風(fēng)景線”也是如此。

請(qǐng)同學(xué)們特別注意題目里的時(shí)間詞，如:“一天”“冬天”;地點(diǎn)詞，如“校園”“窗外”；數(shù)量詞，如“那一刻”“一件事”“第二次”。

一盯句式

? 題目如果是簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)，如“回家”“永遠(yuǎn)的歌聲”，這項(xiàng)審查可略過(guò)。題目里如果出現(xiàn)關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，或由兩個(gè)小分句構(gòu)成，就需要辨析其中的內(nèi)部聯(lián)系了。是因果關(guān)系，條件關(guān)系，還是并列關(guān)系呢？ ? “生活因思考而精彩” ? “失去后才知道可貴” 例如：“我參與，我快樂(lè)” ? 因?yàn)椤皡⑴c”所以“快樂(lè)”，我們可以理解為“參與”是“快樂(lè)”的原因，“快樂(lè)”是“參與”后必然的情緒反映。你行文時(shí)，就需要既描述“參與”的過(guò)程和細(xì)節(jié)，也抒發(fā)“快樂(lè)”的情緒和感悟，兩者缺一不可，只寫(xiě)一點(diǎn)，都不完整。

二盯情感

? 最近兩年，中考命題老師都變成“情種”了，以往那種“馬克思主義老太太”的淡漠不多見(jiàn)了。你看這些題目，“你還會(huì)——嗎”“我最想依靠的人是你”“讓我握住你的手”，你得體會(huì)這里面的一往情深；再看這些題目，“向前，向前，向前！”“再小的力量也是支持”“戰(zhàn)勝自己，堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)”，你得領(lǐng)悟其中蘊(yùn)含的積極、進(jìn)取、不屈的精神力量。而所有的體會(huì)、領(lǐng)悟，最后又得落實(shí)在你飽蘸情感的筆觸里。

三盯副詞

? 副詞初看不起眼，其實(shí)極重要。這兩年出現(xiàn)較多的副詞有“其實(shí)”“然”“真”“也”“最”。

? 如“門(mén)其實(shí)開(kāi)著”

“——其實(shí)很快樂(lè)”

? “其實(shí)”，包含著一個(gè)誤會(huì)設(shè)計(jì)，起初認(rèn)為是那樣，后來(lái)因?yàn)槟骋浑H遇，明白是這樣，行文必須把誤會(huì)交代清楚。? 如“我依然——”

? “依然”，包含一種無(wú)怨無(wú)悔，即使錯(cuò)了，即使虧了，也不改初衷。

再如：“下雨天，真好”

“——，真有趣” “有時(shí)，我也想——”

“——，最美的數(shù)字”

“我最好的朋友”······

? “真”，包含一種發(fā)自內(nèi)心的意思，行文時(shí)少不得由衷的抒情；

? “也”表明曾經(jīng)沒(méi)有想過(guò)，經(jīng)歷過(guò)，現(xiàn)在卻想怎么樣······

? “最”，包含一種對(duì)比，比較后確定這才是“最”那不是“最”。所以，要用“那些”來(lái)突出“這一個(gè)”。四盯關(guān)鍵詞

? 要善于鎖定題目最關(guān)鍵的詞語(yǔ)，找找下面題目的關(guān)鍵詞。? “那一幕，我難以忘懷” ? “溫暖的時(shí)刻” ? “我眼中的色彩”

? 要死盯著這些關(guān)鍵詞，慢慢咂摸他們的“色香味”。

1、“那一幕，我難以忘懷”，“難以忘懷”也就是印象 深刻，為什么印象深刻呢，你得給出充分的理由，如 果寫(xiě)的是泛泛的人和事，比如，在街上看到一個(gè)乞丐 覺(jué)得可憐，在課堂上被老師表?yè)P(yáng)有愛(ài)心，就“那一幕，我難以忘懷”了，那就沒(méi)寫(xiě)出這個(gè)題目應(yīng)有的震撼度。

2、“溫暖的時(shí)刻”，“溫暖”不僅是身體的，也應(yīng)該是心靈 的，而且重點(diǎn)應(yīng)該放在后者。

3、“我眼中的色彩”，“色彩”不能單純地寫(xiě)成“赤橙黃綠青藍(lán)紫”等顏色，如果簡(jiǎn)單地寫(xiě)成“我看到了紅色、綠色、黑色”，那會(huì)讓人笑掉大牙。你得琢磨其中的比喻意涵，比如黑色跟災(zāi)難往往聯(lián)系在一起，綠色往往跟希望里聯(lián)系在一起，從這個(gè)角度，可以寫(xiě)汶川地震，表現(xiàn)我們這個(gè)民族在災(zāi)難面前不屈不撓的精神。注意：

?近兩年，比喻入題的現(xiàn)象很普遍。? 如“水總有澄清的一天” ? “每一種草都會(huì)開(kāi)花” ? “心中有盞紅綠燈”

? “總有一把鑰匙屬于自己” ? “讓——像門(mén)前小河般流過(guò)” ? “收藏陽(yáng)光”

? 我們要善于由虛到實(shí)，把題目里的比喻詞跟自己成長(zhǎng)的具體感悟鏈接起來(lái)。

第四篇：家長(zhǎng)學(xué)校教學(xué)講稿

家長(zhǎng)學(xué)校教學(xué)講稿

（九年級(jí)家長(zhǎng)會(huì)）

尊敬的各位家長(zhǎng)：

你們好!首先非常感謝你們?cè)诎倜χ袇⒓咏裉斓募议L(zhǎng)會(huì)。根據(jù)教育局的要求，學(xué)校要對(duì)家長(zhǎng)教育方法進(jìn)行培訓(xùn)，并要求家長(zhǎng)認(rèn)真學(xué)習(xí)，提高教育子女的水平。今天有幸和家長(zhǎng)一起探討教育，我很高興。我今天講三個(gè)方面的問(wèn)題。講得不對(duì)的地方，懇請(qǐng)家長(zhǎng)提出寶貴意見(jiàn)。

一、家庭教育的重要性

隨著社會(huì)的進(jìn)步和時(shí)代的發(fā)展，我國(guó)獨(dú)生子女群體的崛起，我們對(duì)子女的教養(yǎng)問(wèn)題已表現(xiàn)出前所未有的興趣和關(guān)注，特別是對(duì)如何做稱職的家長(zhǎng)尤為重視。我們?cè)凇凹彝ソ逃闹匾浴边@一講中指出，家長(zhǎng)是孩子的第一任教師，也是終身之師，所以家長(zhǎng)要?jiǎng)偃谓處熯@一角色。

1、家庭教育早期性；

2、家庭教育連續(xù)性；

3、家庭教育權(quán)威性；

4、家庭教育感染性；

5、家庭教育及時(shí)性

二、目前，農(nóng)村中小學(xué)生家庭教育狀況

有關(guān)調(diào)查表明：

1.受傳統(tǒng)觀念影響，教育方法不當(dāng)。每位父母都希望子女成才，希望子女勝過(guò)自己，但不少父母既不懂孩子心理，又不了解青少年成長(zhǎng)的規(guī)律，更不能根據(jù)孩子的特點(diǎn)進(jìn)行教育。有的父母把自己的意志強(qiáng)加給孩子，有的則根據(jù)父輩教育自己的辦法教育孩子，教育手段粗暴，使孩子感到壓抑，無(wú)所適從，因此產(chǎn)生逆反心理。調(diào)查中，85%的學(xué)生挨過(guò)父母或其他長(zhǎng)輩的訓(xùn)斥，15%的經(jīng)常被父母打罵。

2.主動(dòng)與學(xué)校聯(lián)系共同教育的家長(zhǎng)少。絕大多數(shù)家長(zhǎng)對(duì)子女的學(xué)習(xí)和生活相當(dāng)關(guān)心，但與老師的聯(lián)系極少。在調(diào)查中60%以上的學(xué)生家長(zhǎng)從未主動(dòng)打電話給班主任或?qū)W校聯(lián)系，25%的家長(zhǎng)從未專(zhuān)程到學(xué)校與老師進(jìn)行交流。因此家長(zhǎng)與學(xué)校缺乏很好的理解與溝通，同時(shí)也缺乏現(xiàn)代的家庭教育觀念和科學(xué)的教育方法，教育手段單一，不少家庭教育蒼白無(wú)力。

3.身教重于言教的家庭教育觀念得不到落實(shí)，部分家長(zhǎng)行為缺陷影響著家庭教育的質(zhì)量提升。如家長(zhǎng)吸煙、講粗話、賭博、不講衛(wèi)生、不愛(ài)看書(shū)讀報(bào)、看黃色錄像等等，他們只圖自己娛樂(lè)而放松了對(duì)孩子的監(jiān)管，毫不避諱地將一些在孩子這個(gè)年齡不應(yīng)知道的一些社會(huì)不良現(xiàn)象和不拘小節(jié)的生活壞習(xí)慣展現(xiàn)在孩-1-

子面前，很容易被孩子仿效，其教育結(jié)果可想而知。

4、外出打工的家長(zhǎng)較多，留守兒童較多。致使家庭教育缺失。目前主要有兩種類(lèi)型：一是隔代監(jiān)護(hù)，即由爺爺、奶奶或外公、外婆，對(duì)“留守兒童”監(jiān)護(hù)的方式比較多。二是上代監(jiān)護(hù)，即由父母的同輩人，如叔、伯、姑、姨、舅等親戚或他人撫養(yǎng)的監(jiān)護(hù)方式。由于監(jiān)護(hù)對(duì)象并非己子，監(jiān)護(hù)人在教養(yǎng)過(guò)程中難免有所顧慮，不敢嚴(yán)格管教。這樣，上代監(jiān)護(hù)也大多屬于物質(zhì)型和放任型的管教方式，容易養(yǎng)成兒童任性的心理行為。而對(duì)于較為敏感的兒童來(lái)說(shuō)，又容易產(chǎn)生寄人籬下的感覺(jué)，從而形成怕事、孤僻、內(nèi)向的性格。

對(duì)策與建議

1、家長(zhǎng)更新教育觀念。家長(zhǎng)要樹(shù)立正確的教育觀，懂得教育孩子的基本原理，如：參加培訓(xùn)，了解少年兒童心理發(fā)育特點(diǎn)和教育規(guī)律，與孩子建立平等、和諧、民主的家庭關(guān)系，努力與孩子一起成長(zhǎng)。

2、家長(zhǎng)尤其是母親要不斷學(xué)習(xí)。作為農(nóng)村孩子的家長(zhǎng)，雖然文化程度不高，但從小培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)的過(guò)程中，首先是自我充實(shí)、完善的過(guò)程，是溝通、影響、感染孩子的過(guò)程。母親對(duì)家庭、對(duì)子女的影響尤為重要，在家庭中經(jīng)常管教孩子的是孩子的母親，而且孩子在家里與母親的關(guān)系較為親密，孩子樂(lè)意接受母親的教育，因此，母親要不斷學(xué)習(xí)，充實(shí)自己，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)。

3、加強(qiáng)家校之間的溝通。從學(xué)校教育看，其劣勢(shì)一是時(shí)間、空間、內(nèi)容、形式的限制，二是由于過(guò)分強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一性與集體性，因而又導(dǎo)致了針對(duì)性差，不利個(gè)別教育；家庭教育的劣勢(shì)是因家長(zhǎng)的政治、文化、道德素質(zhì)的差別和家庭經(jīng)濟(jì)狀況、成員結(jié)構(gòu)之不同，給家教的有效性造成了較大麻煩，這是近幾年家教存在問(wèn)題的主要方面。二是家教方法的相對(duì)簡(jiǎn)單化、單一化，直接影響了家教效果。為此，學(xué)校教育和家庭教育要揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，整體互補(bǔ)。

4、對(duì)留守兒童的教育對(duì)策，我想應(yīng)該從以下幾個(gè)方面去努力：

1加強(qiáng)學(xué)校寄宿制管理，教師轉(zhuǎn)換角色，補(bǔ)充留守兒童親情教育的不足； ○

2建議家長(zhǎng)既要考慮外出打工賺錢(qián)，又要考慮對(duì)孩子的教育，父母雙方留一○

人在家管孩子；

3監(jiān)護(hù)人多與學(xué)校聯(lián)系，隨時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活情況?！?/p>

三、對(duì)目前我校學(xué)生在教育方面存在的困惑與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通

（一）畢業(yè)班學(xué)生家長(zhǎng)要做好以下幾個(gè)方面的工作

1、多與孩子交流，切不可認(rèn)為交流只是老師的事情，這一點(diǎn)在調(diào)查表上也提出來(lái)了，您也有必要騰出空來(lái)了解一下孩子目前的學(xué)習(xí)成績(jī)、思想動(dòng)態(tài)，然后

對(duì)癥下藥，幫孩子擬定合理的時(shí)間表，并陪他（她）學(xué)習(xí)一段時(shí)間，讓他感到馬虎不得，感到再不認(rèn)真就說(shuō)不過(guò)去。切不可簡(jiǎn)單粗暴。

2、家長(zhǎng)要了解學(xué)校對(duì)學(xué)生的要求，積極配合學(xué)校做好工作。不給孩子過(guò)于加壓，讓孩子心情輕松、自信、健康，保持最佳發(fā)揮狀態(tài)。創(chuàng)造良好的環(huán)境，讓孩子在溫馨、寬松的氛圍中發(fā)揮出最佳水平。

從三方面入手：

1、思想上鼓勁：明確目標(biāo)，相信孩子的能力，關(guān)鍵在于為與不為；不同分?jǐn)?shù)上不同學(xué)校。

2、生活上貼心照顧：思想高度緊張，精力高度集中，身體便容易虛弱。這時(shí)一定要堅(jiān)持勞逸結(jié)合，保證較充足的睡眠，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)與休息的良性循環(huán)，如果晚上開(kāi)夜車(chē)，白天倒沒(méi)精神，只能導(dǎo)致功課沒(méi)長(zhǎng)進(jìn)，身體也垮了。這個(gè)時(shí)候，家長(zhǎng)也要關(guān)心孩子的起居飲食，督促孩子勞逸結(jié)合，調(diào)整好生物鐘。

3、心理上熱情疏導(dǎo)：要學(xué)會(huì)欣賞孩子，善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，要讓他們認(rèn)識(shí)自己能行，是好樣的。試想當(dāng)一個(gè)孩子認(rèn)識(shí)到自己很優(yōu)秀，當(dāng)他內(nèi)心成材成功的欲望被激起時(shí)，能學(xué)不好嗎？要理解、尊重他們，不要對(duì)他們施加太多壓力。事實(shí)上，有時(shí)家長(zhǎng)一句鼓勵(lì)的話語(yǔ)、一個(gè)慈愛(ài)的眼神就可使他們很滿足、充滿動(dòng)力。

四個(gè)注意點(diǎn)：

①切忌期望過(guò)高。不少家長(zhǎng)對(duì)孩子抱有不切實(shí)際的期望，愛(ài)把“至少要考500，550或600分”、“一定要上‘一中’”之類(lèi)的話掛在嘴邊，殊不知這樣做不僅起不到激勵(lì)作用，反而讓孩子愈發(fā)悲觀、焦慮，給孩子造成不必要的心理壓力。其實(shí)，到了這個(gè)時(shí)候，孩子的知識(shí)水平和能力基本上已成定局，短時(shí)間內(nèi)不可能有“質(zhì)的飛躍”，因此，對(duì)家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，首要任務(wù)就是正確了解孩子的狀況，接納孩子的現(xiàn)狀，不提不切實(shí)際的要求，你不妨告訴孩子：“只要盡到最大努力就行了！”注重學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)方法，切記家長(zhǎng)不要包辦代替，要注意學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

②切忌制造緊張空氣。為了給孩子督戰(zhàn)助陣，有些家長(zhǎng)刻意制造出緊張的狀態(tài)，如請(qǐng)假在家做“專(zhuān)職后勤”，晚上絕不打開(kāi)電視等等。這樣做反而會(huì)讓孩子覺(jué)得壓抑、煩悶，“透不過(guò)氣”來(lái)。最佳的做法是，家長(zhǎng)該干嘛就干嘛，同時(shí)，盡量避免出現(xiàn)對(duì)孩子的心理產(chǎn)生消極影響的事件，營(yíng)造溫馨、寬松的家庭氛圍。

③切忌打擊孩子的自信心。自信心能讓學(xué)生把現(xiàn)有水平發(fā)揮到最佳程度，在這個(gè)階段，家長(zhǎng)對(duì)孩子要鼓勵(lì)、肯定，不要?jiǎng)虞m批評(píng)、指責(zé)。當(dāng)孩子某一次測(cè)驗(yàn)

失利時(shí)，一味責(zé)罵只會(huì)讓孩子更加缺乏自信，甚至自暴自棄，這時(shí)，家長(zhǎng)最好多與老師、孩子溝通，共同找出失利的原因，幫助孩子盡快走出失利的陰影。

④切忌嘮叨。在九年級(jí)這個(gè)期間，一些家長(zhǎng)總愛(ài)在孩子面前反復(fù)念叨“你要加把勁??！”、“你一定要考好呀！”等等，這容易讓孩子產(chǎn)生逆反心理，加重思想包袱，因?yàn)樵趯W(xué)校老師說(shuō)的最多的就是這個(gè)，回到家了應(yīng)該注意避免。

（二）學(xué)生零用錢(qián)的管理

隨著生活水平的提高，孩子手中的錢(qián)也越來(lái)越多，如何讓孩子用好這筆錢(qián)，已經(jīng)成為家長(zhǎng)、老師最為頭痛的問(wèn)題。

小學(xué)生的消費(fèi)傾向與中學(xué)生的消費(fèi)傾向有明顯不同。常買(mǎi)一些“整人玩具”或貼圖和零食。只是花很少的錢(qián)在學(xué)校沖卡吃飯

像中學(xué)生這些年齡稍大的孩子，則更注重滿足自己的精神需要，他們常買(mǎi)的東西是ＣＤ唱片、偶像的畫(huà)冊(cè)、紀(jì)念章、mp3等。

而贈(zèng)送朋友禮物等社交行為的比例在中學(xué)生中也有提高，另外，上游戲廳、網(wǎng)吧等也成為中學(xué)生零用錢(qián)消費(fèi)的主要去向。有的甚至不吃飯，把省下來(lái)的錢(qián)去上網(wǎng)。

對(duì)于學(xué)生零用錢(qián)的管理，家長(zhǎng)要多與班主任聯(lián)系，把錢(qián)花到該花的地方。703班在這方面做得很好。

（三）不要給學(xué)生配手機(jī)，學(xué)生使用手機(jī)害處較多

①短信聊天，影響休息，貽誤學(xué)業(yè)。多數(shù)家長(zhǎng)反映，孩子用手機(jī)談?wù)搶W(xué)習(xí)內(nèi)容少，用于同學(xué)之間聯(lián)系或發(fā)短信的多。

②不良信息，玷污心靈。據(jù)了解，北京市一所中學(xué)曾做過(guò)一個(gè)調(diào)查：在學(xué)生發(fā)送、接受的手機(jī)短信息中，70%是與正常學(xué)習(xí)和生活無(wú)關(guān)的信息，10%以上是黃色短信息，部分學(xué)生甚至把相互轉(zhuǎn)發(fā)“黃段子”當(dāng)作時(shí)尚。

③助長(zhǎng)學(xué)生攀比心理。每到課余時(shí)間或放學(xué)以后，一些學(xué)生就會(huì)圍在一起，相互“切磋”手機(jī)的款式和功能。校園里的手機(jī)越來(lái)越多，檔次也越來(lái)越高，對(duì)那些沒(méi)有手機(jī)的學(xué)生很容易造成心理上的不平衡。在攀比之風(fēng)的影響下，有些學(xué)生開(kāi)始盲目追逐，因?yàn)槭謾C(jī)更新?lián)Q代十分迅速，外形、功能都日新月異，學(xué)生會(huì)炫耀自己的家境、父母地位,這樣會(huì)讓學(xué)生把父母當(dāng)成靠山，不思進(jìn)取。

④額外增加父母負(fù)擔(dān)。學(xué)生購(gòu)買(mǎi)手機(jī)的資金全部直接或間接來(lái)自于父母，另外，還有每月幾十元到上百元不等的話費(fèi)也需要家長(zhǎng)掏腰包。以一年計(jì)算，家長(zhǎng)花在孩子手機(jī)上的費(fèi)用至少要500元。對(duì)于經(jīng)濟(jì)條件并不寬裕的家庭來(lái)說(shuō)，給孩子買(mǎi)手機(jī)等于給家長(zhǎng)增添了新的負(fù)擔(dān)。

⑤手機(jī)為考試作弊提供了條件。用手機(jī)舞弊是公開(kāi)的秘密了，而且一條信息可以發(fā)給好幾個(gè)同學(xué)，作弊的范圍很廣。

⑥影響校園治安。手機(jī)是貴重物品，若有不良行為的學(xué)生會(huì)發(fā)生偷盜現(xiàn)象。在一些發(fā)達(dá)國(guó)家，學(xué)校的管理者比我們更早地遇到了這一問(wèn)題，手機(jī)所帶來(lái)的惡劣影響也更為突出，已經(jīng)引發(fā)了中學(xué)生的犯罪，有手機(jī)的中學(xué)生也成為一些犯罪分子欺騙和搶劫的對(duì)象。

⑦使用手機(jī)會(huì)妨礙學(xué)校的教育教學(xué)秩序。上課時(shí)有的同學(xué)手機(jī)未關(guān)機(jī)，突然來(lái)電話，影響全體同學(xué)聽(tīng)課，會(huì)給整個(gè)教室的同學(xué)帶來(lái)不愉快的情緒。

（四）配合學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育，確保學(xué)生上學(xué)回家的安全。

首先要教育學(xué)生不違章騎車(chē)，按照我國(guó)交通法規(guī)定：（1）駕駛自行車(chē)必須年滿12周歲；（2）駕駛電動(dòng)自行車(chē)必須年滿16周歲。其次是不乘坐“三無(wú)”和超載車(chē)輛（“三無(wú)”車(chē)輛即無(wú)車(chē)牌、無(wú)行駛證、無(wú)養(yǎng)路費(fèi)行駛的機(jī)動(dòng)車(chē)輛）。第三是要求學(xué)生按時(shí)上學(xué)、按時(shí)回家，在回家途中不爬樹(shù)、不下河洗澡等。

4、家長(zhǎng)與學(xué)校要加強(qiáng)聯(lián)系，共同教育孩子。

因?yàn)闀r(shí)間的關(guān)系，不可能面面俱到，在這里只起到一個(gè)拋磚的作用，更多的是要求家長(zhǎng)認(rèn)真學(xué)習(xí)，不斷提高教育水平。

最后，我代表鄔陽(yáng)民族中心學(xué)校的全體教職員工對(duì)一向關(guān)心支持我校工作的各位家長(zhǎng)表示中心的感謝！同時(shí)、我衷心的祝您：合家歡樂(lè)，身體健康。祝愿您的孩子在以后的日子里有更大的進(jìn)步！

謝謝大家！

第五篇：有效教學(xué)講稿

提高課堂教學(xué)效率 打造有效課堂教學(xué)

——由“先學(xué)后教 當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂教學(xué)模式的思考

韓

正

江

2011.4.18 提高課堂教學(xué)效率 打造有效課堂教學(xué)

———由“先學(xué)后教 當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂教學(xué)模式引起的思考

韓正江

一、蔡林森簡(jiǎn)介

蔡林森，原江蘇省泰興市洋思中學(xué)校長(zhǎng)，在任24年，他用20多年的心血搞了20多年的課改，逐步形成了“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式，建成了一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，把一所面臨被合并的農(nóng)村學(xué)校，打造成了名滿天下的教育品牌，制造了中國(guó)基礎(chǔ)教育的神話。2006年他功成身退后，又受邀被聘擔(dān)任河南省沁陽(yáng)市永威學(xué)校校長(zhǎng)，在不過(guò)3年多的時(shí)間里，他又把一所生源基礎(chǔ)較差、師資水平薄弱的民辦學(xué)校，塑造成了河南教育界一張名片，成了全國(guó)名校。

蔡林森校長(zhǎng)曾說(shuō)過(guò)：和洋思一樣，永威在我的生命里也是獨(dú)一無(wú)二的，我把洋思精神帶到永威，又以永威特色豐富洋思理念，走出了一條扎根我們中國(guó)土壤，又充滿我個(gè)人色彩的教育改革之路。歡迎更多的志同道合者與我們一同前行！

二、對(duì)“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的認(rèn)識(shí)

“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”是蔡林森校長(zhǎng)在洋思中學(xué)研究、實(shí)施的一種有效的教學(xué)模式，這8個(gè)字辯證的處理了“教”和“學(xué)”的關(guān)系，把“學(xué)”放在了首位?！跋葘W(xué)后教”和“先教后學(xué)”，雖然只是一個(gè)次序變更，但對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)方式（填鴨式教學(xué)、滿堂灌）來(lái)說(shuō)，“先學(xué)后教”無(wú)疑是一場(chǎng)革命，從哲學(xué)觀點(diǎn)看，“先學(xué)后教”是對(duì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)升華，是符合現(xiàn)代教學(xué)觀的一種課堂教學(xué)模式，是建立在“學(xué)生是教育的主體”這個(gè)這個(gè)教育理念基礎(chǔ)上的。符合人的認(rèn)知規(guī)律，科學(xué)的處理了教師與學(xué)生、教與學(xué)的辯證關(guān)系。長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)的教學(xué)總是把“教”放在主要位置，忽視學(xué)生的主體作用，不重視調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，從而教學(xué)效率低下?！跋葘W(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”就改變了這種狀況，也切合學(xué)生的思想，貼近學(xué)生實(shí)際，可以因材施教，使學(xué)生容易理解，學(xué)得活、記得住、學(xué)得興趣并且印象深刻，易于鞏固。“當(dāng)堂訓(xùn)練”既能及時(shí)鞏固，又減輕了學(xué)生課外作業(yè)負(fù)擔(dān)，這是提高教學(xué)效率和質(zhì)量的最好方法，符合教學(xué)規(guī)律和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，具有普遍意義。

“當(dāng)堂訓(xùn)練”就是不把教學(xué)時(shí)間前移和后推，達(dá)到“堂堂清”，讓學(xué)生在課堂上緊張有序地學(xué)習(xí)、思考、探究做作業(yè)，當(dāng)堂完成本課時(shí)教學(xué)目標(biāo)，這樣有利于提高課堂效益，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”是一種教學(xué)方法，并非教學(xué)規(guī)律本身。有的老師說(shuō)：“小學(xué)生連1+2等于幾都不知道，怎么先學(xué)后教？”，這就有點(diǎn)機(jī)械的理解“先學(xué)后教”了，作為一種教學(xué)方法不是萬(wàn)能的，總是在某種場(chǎng)合適用，某種場(chǎng)合不適用，但是他的精神實(shí)質(zhì)是尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性克服傳統(tǒng)教育中教師“滿堂灌”的狀況，這就是葉圣陶先生提出的“教是為了不教”。

三、“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)流程

明確學(xué)習(xí)目標(biāo)——學(xué)生根據(jù)自學(xué)要求自學(xué)——教師巡視發(fā)現(xiàn)問(wèn)題——學(xué)生匯報(bào)自學(xué)結(jié)果——教師指導(dǎo)學(xué)生討論——學(xué)生完成作業(yè)——教師當(dāng)堂批改。

具體操作：

數(shù)學(xué)、常識(shí)課采用“四個(gè)一”的教學(xué)模式，即看一看（學(xué)生看例題）、做一做（學(xué)生模仿例題做習(xí)題）、議一議（學(xué)生更正、討論，教師點(diǎn)撥、歸納）、練一練（學(xué)生當(dāng)堂完成作業(yè)）；

語(yǔ)文、英語(yǔ)課采用“五個(gè)比”的教學(xué)模式，即比讀書(shū)、比認(rèn)字詞、比寫(xiě)字、比說(shuō)話、比當(dāng)堂完成作業(yè)，每一個(gè)“比”都是一次“先學(xué)后教”。

“先學(xué)后教”：學(xué)生先學(xué)發(fā)揮了學(xué)生的主體性，讓他們自己先去了解教材、多動(dòng)腦筋，初步認(rèn)識(shí)所要認(rèn)識(shí)的事物，同時(shí)產(chǎn)生疑問(wèn)，然后教師再根據(jù)學(xué)生的疑問(wèn)進(jìn)行答疑；對(duì)學(xué)生沒(méi)有理解或領(lǐng)會(huì)的內(nèi)容進(jìn)行深入講解，對(duì)學(xué)生已經(jīng)理解的內(nèi)容就可以少講和不講，從而節(jié)約了時(shí)間，留給學(xué)生思考和解決疑難問(wèn)題。把課外時(shí)間留給學(xué)生，學(xué)生就有更多的時(shí)間發(fā)展自己的愛(ài)好、特長(zhǎng)。

“當(dāng)堂訓(xùn)練”其實(shí)不是什么新方法，但是卻切中當(dāng)前教學(xué)實(shí)際的要害。（簡(jiǎn)述以前課堂情況：復(fù)習(xí)鋪墊5分鐘，講授15-20分鐘，復(fù)習(xí)鞏固10分鐘，作業(yè)5分鐘），許多老師只顧當(dāng)堂講授，把講授充滿課堂，把訓(xùn)練鞏固留在課外，試想我們一節(jié)課羅里羅嗦說(shuō)這么多學(xué)生能真正的記住多少呢？知識(shí)是不是需要學(xué)生消化在吸收？我們的語(yǔ)言是不是也需要學(xué)生消化在吸收？可是學(xué)生消化、吸收的時(shí)間從何而來(lái)？這樣不僅增加了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，而且學(xué)生在練習(xí)中遇到疑問(wèn)也無(wú)法及時(shí)得到老師的指導(dǎo)。許多學(xué)校的經(jīng)驗(yàn)都說(shuō)明，老師在課堂上少講一些，留給學(xué)生的時(shí)間多一些，教學(xué)效果反而更好一些。我們往往低估了學(xué)生的思考力和創(chuàng)造力，其實(shí)學(xué)生對(duì)許多學(xué)科的知識(shí)有豐富的想象力和理解力。

四、學(xué)習(xí)后的思考

1、課堂教學(xué)要注重提高效率，減輕學(xué)生的課后負(fù)擔(dān) 蔡林森校長(zhǎng)從多年前九主張上課要像考試一樣緊張，這句話乍一聽(tīng)覺(jué)得有些極端，但仔細(xì)一想也有道理：現(xiàn)在全國(guó)正在為推薦素質(zhì)教育的艱難而困惑。其實(shí)，推薦素質(zhì)教育，除了要克服教育外部的干擾以外，最根本分途徑就是提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量。有的老師課堂教學(xué)效率很低，學(xué)生在課堂上沒(méi)有緊張起來(lái)，知識(shí)并沒(méi)有真正掌握，只能課上損失課下補(bǔ)，校內(nèi)損失校外補(bǔ)，作業(yè)越來(lái)越多，學(xué)生的負(fù)擔(dān)越來(lái)越重。如果學(xué)生在課堂上緊張起來(lái)，把應(yīng)該掌握的知識(shí)學(xué)懂了，學(xué)會(huì)了，練習(xí)了，鞏固了，課外的負(fù)擔(dān)就減輕了。這樣，課外時(shí)間就可以還給學(xué)生，學(xué)生就有更多的時(shí)間發(fā)展自己的愛(ài)好特長(zhǎng)。就像溫家寶總理所說(shuō)的：給學(xué)生“留下了解社會(huì)的時(shí)間，留下思考的時(shí)間，留下動(dòng)手的時(shí)間?！?/p>

2、課堂教學(xué)要回歸文本，注重對(duì)課標(biāo)和教材的把握

新課程倡導(dǎo)“用教材教而不是教教材”，永威學(xué)校提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵就是緊扣課本，首先讓學(xué)生把課本學(xué)好，有余力才拓展教材。課本是課程標(biāo)準(zhǔn)的直接體現(xiàn)，抓好了課本就是落實(shí)了課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求。我們國(guó)家的基礎(chǔ)教育改革已經(jīng)9年了，9年來(lái)，我們創(chuàng)造了許多好的經(jīng)驗(yàn)，但是學(xué)生的負(fù)擔(dān)依然很重，原因之一就是人們只注重了課堂教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，而忽視了教師對(duì)教材的把握，在強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體地位的同時(shí)淡化了教師的主導(dǎo)作用。

教師的主導(dǎo)作用主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的把握，二是對(duì)學(xué)生的引領(lǐng)和指導(dǎo)。如果教師本身對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材都不能把握，對(duì)學(xué)生的引領(lǐng)和指導(dǎo)作用就很有限。所以作為教師，也應(yīng)“先學(xué)后教”在上課之前就要先認(rèn)真?zhèn)湔n，不打無(wú)準(zhǔn)備之仗，切實(shí)提高課堂教學(xué)效率，打造有效課堂教學(xué)。最后，我用蔡林森校長(zhǎng)的話來(lái)結(jié)束我的發(fā)言：我更加堅(jiān)信，只要遵循教育規(guī)律，老老實(shí)實(shí)的運(yùn)用“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)法，就一定能讓學(xué)生學(xué)好知識(shí)，形成能力，養(yǎng)成良好繼續(xù)服務(wù)教育事業(yè)、實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的大好機(jī)會(huì)。我十分珍惜，一定不負(fù)眾望，繼續(xù)當(dāng)好課改的排頭兵，為沁陽(yáng)，為教育事業(yè)不斷創(chuàng)新，做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。