第一篇：實(shí)施績(jī)點(diǎn)學(xué)分制管理的探索與實(shí)踐

實(shí)施績(jī)點(diǎn)學(xué)分制管理的探索與實(shí)踐

[摘要] 實(shí)施完全學(xué)分制是我國(guó)高校轉(zhuǎn)變教學(xué)思想、改革與完善教育體制、提高教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力所面臨的重要問(wèn)題之一。在實(shí)施過(guò)程中，各高校普遍存在諸多困惑。本文就我校實(shí)行學(xué)分制教學(xué)管理以來(lái)存在的問(wèn)題、原因及措施做初步探討，為我校進(jìn)一步完善績(jī)點(diǎn)學(xué)分制改革提供借鑒和參考。［關(guān)鍵詞］ 績(jī)點(diǎn)學(xué)分制 存在問(wèn)題 建議及措施

20世紀(jì)90年代，我國(guó)經(jīng)濟(jì)體制由社會(huì)主義計(jì)劃經(jīng)濟(jì)向社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)軌，社會(huì)對(duì)各類(lèi)人才的需求有了新的變化并對(duì)高校的人才培養(yǎng)提出了更高、更新的要求。因此，傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容和課程體系以及與之相適應(yīng)的教學(xué)模式和管理制度，已不能完全適應(yīng)和保障市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)個(gè)性人才的需求。根據(jù)高等教育形勢(shì)及未來(lái)的發(fā)展方向，時(shí)任延邊大學(xué)教務(wù)處金柄珉處長(zhǎng)（現(xiàn)任校長(zhǎng)）提出了績(jī)點(diǎn)學(xué)分制的學(xué)籍管理制度，并于1992年我校在全省率先實(shí)行了學(xué)分制，組成教學(xué)研究課題組，并從教學(xué)管理手段和管理模式入手開(kāi)展了學(xué)分制改革的研究，在借鑒國(guó)內(nèi)外實(shí)施學(xué)分制高校的經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，形成了符合學(xué)校自身特色的“績(jī)點(diǎn)學(xué)分制教學(xué)管理研究與實(shí)踐”的新成果，其成果獲得了1997年吉林省教學(xué)成果一等獎(jiǎng)。

一、實(shí)施績(jī)點(diǎn)學(xué)分制管理的情況

我校于1994年制定了《延邊大學(xué)績(jī)點(diǎn)學(xué)分制學(xué)籍管理?xiàng)l例》，原延邊大學(xué)從九四級(jí)新生開(kāi)始實(shí)行了績(jī)點(diǎn)學(xué)分制管理。教務(wù)處在績(jī)點(diǎn)學(xué)分制管理的條件下，完善了學(xué)籍管理制度、教務(wù)管理制度、教學(xué)管理制度等制度建設(shè)工作，并自行研制了UEAS2.0績(jī)點(diǎn)學(xué)分制學(xué)籍/成績(jī)微機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)。保證了當(dāng)時(shí)績(jī)點(diǎn)學(xué)分制學(xué)籍管理實(shí)施的需要。合校后，學(xué)校為了更好地發(fā)揮績(jī)點(diǎn)學(xué)分制的功能，學(xué)校先后進(jìn)行了三次全校性專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案的修訂和教學(xué)管理制度改革工作。

1、合校初期，教務(wù)處首次對(duì)全校本科培養(yǎng)方案進(jìn)行了全面修訂，設(shè)置了人文科學(xué)系列、社會(huì)科學(xué)系列、自然科學(xué)系列、體育藝術(shù)系列等四大系列的公共選修課和專(zhuān)業(yè)選修課模塊，為績(jī)點(diǎn)學(xué)分制的實(shí)施提供了更多的選修課機(jī)會(huì)，擴(kuò)展了學(xué)生的知識(shí)面和學(xué)科知識(shí)交叉。2、1998年教務(wù)處自行研制和開(kāi)發(fā)了局域網(wǎng)管理的《延邊大學(xué)教務(wù)管理系統(tǒng)UEAS VersionII》。為異地辦學(xué)區(qū)實(shí)施學(xué)分制管理奠定了基礎(chǔ)。同年，學(xué)校在農(nóng)學(xué)院、藝術(shù)學(xué)院也推行了績(jī)點(diǎn)學(xué)分制，對(duì)跨校區(qū)統(tǒng)一進(jìn)行學(xué)分制管理工作進(jìn)行了有益嘗試，并取得了較好的效果。3、2000年在全校范圍推行了主輔修及雙學(xué)位制改革。進(jìn)一步完善了績(jī)點(diǎn)學(xué)分制管理，為復(fù)合性人才培養(yǎng)提供了制度保障。

4、為了保證個(gè)性人才培養(yǎng)的實(shí)施，學(xué)校重新修訂了2001年的培養(yǎng)方案，搭建各類(lèi)課程平臺(tái)。設(shè)置了普通教育課程（公共必修課、公共選修課）、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)必修課、專(zhuān)業(yè)任選課等課程模塊，保證了學(xué)生選課的需求，并實(shí)行三學(xué)期制的教學(xué)管理模式，從時(shí)間和空間上解決了跨年級(jí)、跨專(zhuān)業(yè)、跨班級(jí)選課難的問(wèn)題，保證了個(gè)性人才的培養(yǎng)。

5、為了培養(yǎng)跨文化素質(zhì)的復(fù)合型應(yīng)用性人才需要，教務(wù)處先后于2004年和2006年進(jìn)行了兩輪本科培養(yǎng)方案的修訂工作，并完善了相應(yīng)的網(wǎng)上選課系統(tǒng)和課外培養(yǎng)計(jì)劃，從教學(xué)計(jì)劃和管理手段上保證了學(xué)分制管理工作的順利實(shí)施，并取得了一定的成效。

二、存在的主要問(wèn)題及原因

近年來(lái)，尤其是從2008年本科教學(xué)工作水平評(píng)估以來(lái)，學(xué)校進(jìn)一步深化教育教學(xué)改革，不斷加強(qiáng)辦學(xué)資源的整合，提升辦學(xué)質(zhì)量，強(qiáng)化學(xué)科交叉與滲透，彰顯學(xué)校特色，根據(jù)學(xué)校人才培目標(biāo)定位：“培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的具有創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和跨文化素質(zhì)的復(fù)合型應(yīng)用性高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才”的要求，保證實(shí)現(xiàn)建設(shè)高水平大學(xué)的目標(biāo)，必須對(duì)現(xiàn)行的教學(xué)管理體制與運(yùn)行機(jī)制改革，以利于更好地發(fā)揮績(jī)點(diǎn)學(xué)分制管理的職能，現(xiàn)就存在的主要問(wèn)題和主要原因進(jìn)行分析：

（一）存在的主要問(wèn)題

主要是沒(méi)有按著績(jī)點(diǎn)學(xué)分制管理及時(shí)探討績(jī)點(diǎn)學(xué)分制管理所需的體制、制度和機(jī)制等問(wèn)題。

（二）主要原因分析

1、實(shí)行績(jī)點(diǎn)學(xué)分制后未形成校、院、系（專(zhuān)業(yè)）共管的新的管理體制。

學(xué)校實(shí)施績(jī)點(diǎn)學(xué)分制后，未能及時(shí)建立相應(yīng)的管理規(guī)則，也未構(gòu)建校、院、系（專(zhuān)業(yè)）共管的新的管理體制。致使績(jī)點(diǎn)學(xué)分制管理的職能部門(mén)和相關(guān)教學(xué)單位的管理無(wú)所適從，也無(wú)法各司其責(zé)，這是導(dǎo)致學(xué)分制管理實(shí)行的不夠徹底的根本原因。

2、實(shí)施績(jī)點(diǎn)學(xué)分制管理職能淡化，管理職責(zé)不清，信息交流渠道不暢通。

從1992年提出實(shí)行績(jī)點(diǎn)學(xué)分制以來(lái)，到現(xiàn)在已有17年，雖然已出臺(tái)了學(xué)生選課制、三學(xué)期制、全天候排課制等相關(guān)的教學(xué)管理制度，但因種種原因?qū)?jī)點(diǎn)學(xué)分制的指導(dǎo)和監(jiān)督職能的淡化，職責(zé)分工不明確，管理存在漏洞，導(dǎo)致出現(xiàn)形式上的“績(jī)點(diǎn)學(xué)分制”，實(shí)際是“學(xué)年制”管理，沒(méi)有真正按照績(jī)點(diǎn)學(xué)分制的管理要求建立相應(yīng)的管理信息交流平臺(tái)。

3、實(shí)施績(jī)點(diǎn)學(xué)分制后原來(lái)的教學(xué)資源配置未調(diào)整，未形成有利于績(jī)點(diǎn)學(xué)分制實(shí)施的優(yōu)化資源配置的新機(jī)制。

實(shí)行學(xué)分制后，沒(méi)有隨著學(xué)分制的實(shí)施的體制而調(diào)整教學(xué)資源配置，仍以學(xué)年制的資源配置方式實(shí)施，也未探討有利于績(jī)點(diǎn)學(xué)分制管理，而整合資源，優(yōu)化配置，建立適合績(jī)點(diǎn)學(xué)分制管理的新的教學(xué)管理機(jī)制，這是績(jī)點(diǎn)學(xué)分制管理存在問(wèn)題的主要根源。

4、實(shí)施績(jī)點(diǎn)學(xué)分制后，也未及時(shí)建立與教學(xué)管理體制、機(jī)制相適應(yīng)的有效信息交互管理平臺(tái)。

實(shí)施績(jī)點(diǎn)學(xué)分制后，學(xué)校沒(méi)有真正把學(xué)分制管理體制、機(jī)制問(wèn)題納入學(xué)校教學(xué)改革日程中加以深入研究，未形成與其相適應(yīng)的教學(xué)管理體制、機(jī)制的有效信息交互管理平臺(tái)的搭建，教師課程教學(xué)和學(xué)生選課學(xué)習(xí)以及教師和學(xué)生間的聯(lián)系等都缺乏信息交流，致使績(jī)點(diǎn)學(xué)分制管理未達(dá)到預(yù)期的效果。績(jī)點(diǎn)學(xué)分制實(shí)施后，學(xué)校教務(wù)處的職能相對(duì)得到了加強(qiáng)，相反，各教學(xué)單位的職能相對(duì)減弱，存在學(xué)籍管理等都集中歸到學(xué)校教務(wù)處，而忽視專(zhuān)業(yè)和教師對(duì)學(xué)生指導(dǎo)的管理作用等問(wèn)題，把績(jī)點(diǎn)學(xué)分制管理單純作為學(xué)籍處理的制度，未能發(fā)揮績(jī)點(diǎn)學(xué)分制對(duì)學(xué)生個(gè)性學(xué)習(xí)和對(duì)教師改進(jìn)教學(xué)的促進(jìn)作用。

三、整改建議及措施

總的指導(dǎo)思想是：重新修訂教學(xué)管理制度，構(gòu)建適應(yīng)學(xué)分制管理的制度環(huán)境。

1、確立校、院、系（專(zhuān)業(yè)）共管的管理體制，統(tǒng)一管理規(guī)則，規(guī)范管理行為。學(xué)分制管理問(wèn)題學(xué)校應(yīng)該組成專(zhuān)門(mén)的調(diào)研組，共同探討管理體制和管理規(guī)則，進(jìn)一步 2 強(qiáng)化學(xué)校教學(xué)工作委員會(huì)的職能，是學(xué)分制實(shí)施的專(zhuān)項(xiàng)研究和指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，形成校、院、系（專(zhuān)業(yè)）三級(jí)管理體制，明確職責(zé)，規(guī)范管理行為，突出對(duì)學(xué)生培養(yǎng)過(guò)程的指導(dǎo)，完善導(dǎo)師組的建設(shè)，規(guī)范其行為和職能。建立運(yùn)行機(jī)制，強(qiáng)化分級(jí)管理，管理重心下移，明確各自的管理職責(zé)，充分發(fā)揮學(xué)院和系（專(zhuān)業(yè)）以及教師的積極性和主動(dòng)性，建立分層的教學(xué)管理制度，考試管理制度、課程管理的改革，層層把關(guān)，各負(fù)其責(zé)。

2、修訂適應(yīng)學(xué)分制管理的教學(xué)計(jì)劃

以門(mén)類(lèi)或一級(jí)學(xué)科對(duì)各專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置進(jìn)行整合，建立不同類(lèi)型的課程平臺(tái)，規(guī)定選修順序，建立柔性的的個(gè)性人才培養(yǎng)計(jì)劃，滿(mǎn)足適應(yīng)學(xué)分制管理的需要。

3、改革現(xiàn)行的教學(xué)制度和管理模式

在時(shí)間和空間上給學(xué)生充足的選修學(xué)習(xí)課程的機(jī)會(huì)，保證選修學(xué)習(xí)課程的自主性，形成個(gè)性人才需要的課程體系以及教學(xué)制度和管理模式。

1）建立適應(yīng)學(xué)分制的教學(xué)安排制度，是為學(xué)生自由選課提供可能的基本保障，保證課程教學(xué)的重復(fù)性，為學(xué)生跨專(zhuān)業(yè)自由選課提供機(jī)會(huì)。為學(xué)生處理好理論與實(shí)驗(yàn)課之間選修學(xué)習(xí)課程的矛盾。

2）改革現(xiàn)行的集中時(shí)段的選課管理模式。我校學(xué)生選課的時(shí)間相對(duì)較集中，主要是安排在學(xué)期末，任課教師、學(xué)生對(duì)選課重視不夠，監(jiān)控不夠嚴(yán)格，導(dǎo)致選課質(zhì)量不高。需要建立日?；?，隨時(shí)化，隨地化的學(xué)生選課機(jī)制和手段，方便教師和學(xué)生，互通學(xué)生選課和教學(xué)開(kāi)課的信息。

3）建立學(xué)生自由選擇授課老師的機(jī)制。改變目前同一門(mén)課程，只有一名授課教師的現(xiàn)象。隨著學(xué)校教學(xué)資源優(yōu)化配置的加快，將改變按專(zhuān)業(yè)的傳統(tǒng)授課方式，建立適應(yīng)學(xué)生自由選擇授課老師的良好機(jī)制。

4）改革現(xiàn)行的考核管理模式。將原來(lái)學(xué)校集中統(tǒng)一的安排課程考試，改為根據(jù)課程教學(xué)的需要，因課而考，因時(shí)而考，考核管理實(shí)現(xiàn)個(gè)性考核管理模式。

5）完善學(xué)分制管理系統(tǒng)平臺(tái)，保證學(xué)分制的有效實(shí)施。學(xué)校要在原有的常規(guī)學(xué)分制管理系統(tǒng)上，要為教師和學(xué)生創(chuàng)建網(wǎng)上互動(dòng)和處理教學(xué)業(yè)務(wù)，把課堂教學(xué)延伸到課外，為師生提供一個(gè)更為廣闊的教學(xué)管理系統(tǒng)平臺(tái)。

4、加強(qiáng)教師崗位管理，理順人事管理體制和機(jī)制，推進(jìn)人事改革進(jìn)程。為了增加教師教學(xué)的自主性，調(diào)動(dòng)教師教學(xué)的積極性和創(chuàng)造性，改變現(xiàn)行教師績(jī)效崗位考核按標(biāo)準(zhǔn)時(shí)數(shù)的規(guī)定，形成以教學(xué)門(mén)數(shù)為界定的考核體系。

5、加強(qiáng)教學(xué)資源優(yōu)化配置。實(shí)施學(xué)分制意味著選修課增多,開(kāi)課班級(jí)增多,對(duì)教室、實(shí)驗(yàn)儀器、圖書(shū)資料的需求會(huì)加大，因此需要加強(qiáng)教學(xué)資源整體優(yōu)化和配置，是實(shí)現(xiàn)績(jī)點(diǎn)學(xué)分制的基本保障。

第二篇：實(shí)施遠(yuǎn)程教育的探索與實(shí)踐

2003年9月，東江鎮(zhèn)田心村被列入資興市首批36個(gè)農(nóng)村現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育試點(diǎn)之一。為切實(shí)把試點(diǎn)工作搞好，把遠(yuǎn)程教育站點(diǎn)建好，并發(fā)揮效益，田心村進(jìn)行了積極有益的探索與實(shí)踐。

一、初步實(shí)踐

該村被列入資興市首批遠(yuǎn)程教育示范點(diǎn)之后,按照市委的要求,積極探索,大膽工作,狠抓遠(yuǎn)程教育的建、管、學(xué)、用。一是強(qiáng)化組織領(lǐng)導(dǎo)。成立遠(yuǎn)程教育領(lǐng)導(dǎo)小組，形成支書(shū)親自抓，副支書(shū)具體負(fù)責(zé)，其他支村兩委同志協(xié)同抓的工作格局，為開(kāi)展遠(yuǎn)程教育的建設(shè)、管理、學(xué)習(xí)、應(yīng)用提供了組織保障。二是緊抓站點(diǎn)建設(shè)。支村兩委抓住機(jī)遇，通過(guò)整合各方資源，緊抓建站進(jìn)度，只用了三個(gè)月時(shí)間，籌集資金7萬(wàn)元，建成一個(gè)全市一流、擁有投影儀、電腦、空調(diào)、VCD、打印機(jī)、衛(wèi)星接收系統(tǒng)等先進(jìn)設(shè)備、可容60余人的現(xiàn)代農(nóng)村遠(yuǎn)程教育A級(jí)站點(diǎn)，并順利通過(guò)上級(jí)組織的驗(yàn)收。三是硬化制度建設(shè)。先后制定設(shè)備管理制度、遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)制度、遠(yuǎn)程教育活動(dòng)制度、活動(dòng)室管理制度、機(jī)房管理制度等，規(guī)范了遠(yuǎn)程教育的學(xué)用管理。四是統(tǒng)籌學(xué)用培訓(xùn)。年初，擬定全年學(xué)習(xí)培訓(xùn)思路，每月初，制定當(dāng)月學(xué)習(xí)計(jì)劃。明確規(guī)定，每月不少于5次統(tǒng)一集中培訓(xùn)；平常，根據(jù)群眾需求分類(lèi)分散培訓(xùn)。學(xué)習(xí)情況詳細(xì)登記備查。站點(diǎn)建成以來(lái)，共開(kāi)展各類(lèi)培訓(xùn)72次，培訓(xùn)黨員干部群眾2400余人次。五是探尋培訓(xùn)模式。采取“支部+遠(yuǎn)教”、“協(xié)會(huì)+遠(yuǎn)教+基地”、“科技興趣小組+遠(yuǎn)教”“群眾組織+遠(yuǎn)教”等培訓(xùn)模式，發(fā)揮村黨支部的核心戰(zhàn)斗保壘作用和黨員干部、經(jīng)濟(jì)能人的“雙帶“作用，聯(lián)結(jié)東江菜、東江魚(yú)、東江果、生豬等專(zhuān)業(yè)協(xié)會(huì)，利用“東江菜、東江魚(yú)、東江果”等生態(tài)種、養(yǎng)業(yè)基地，把不同需求的群體集聚到遠(yuǎn)程教育課堂，有針對(duì)性地進(jìn)行各種培訓(xùn)，既滿(mǎn)足群眾需求，又提供實(shí)踐舞臺(tái)。

二、主要成效

通過(guò)一年多來(lái)的實(shí)踐，田心村開(kāi)展遠(yuǎn)程教育取得明顯的成效，主要表現(xiàn)在：一是廣大黨員和群眾的科技意識(shí)增強(qiáng)了，思想解放了，觀(guān)念更新了。通過(guò)開(kāi)展遠(yuǎn)程教育，田心村在悄然進(jìn)行著一場(chǎng)科技革命。大家充分認(rèn)識(shí)到，作為一名新時(shí)代的農(nóng)民，僅靠祖上沿襲下來(lái)傳統(tǒng)粗放的耕作方式已不適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要，田里挖、土里刨是搞不出什么經(jīng)濟(jì)效益，唯一的出路必須走科技興農(nóng)和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整之路。為此，全村上下掀起了一股科技熱，“學(xué)科技，用科技”蔚然成風(fēng)，村民們紛紛主動(dòng)要求村兩委多播放各種農(nóng)業(yè)實(shí)用技術(shù)。凡是在田心村的包村領(lǐng)導(dǎo)和駐村干部深切的感受就是：現(xiàn)在，不是群眾的思想跟不上干部，而是干部的思想跟不上群眾，群眾的科技興農(nóng)的意識(shí)太強(qiáng)烈了。二是農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整步伐加快，農(nóng)民實(shí)現(xiàn)增收。遠(yuǎn)程教育的開(kāi)展，加快了農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整步伐。70多歲的老共產(chǎn)黨員歐正才，通過(guò)遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)掌握了果木管理技術(shù)，大膽對(duì)所種的5畝果園進(jìn)行改造，加強(qiáng)管理，每畝增收500元；婦女組長(zhǎng)何云蘭，掌握了蔬菜種植技術(shù)后，主動(dòng)地承包本組60畝干旱田，進(jìn)行立體生態(tài)開(kāi)發(fā)，2004年每畝創(chuàng)收1萬(wàn)元，比過(guò)去每畝增加6000元以上；預(yù)備黨員文政雄，增強(qiáng)了開(kāi)拓意識(shí)，投資20多萬(wàn)元興建立體開(kāi)發(fā)養(yǎng)殖場(chǎng)，場(chǎng)地已初見(jiàn)規(guī)模；村民劉作良，過(guò)去一個(gè)不懂技術(shù)的養(yǎng)殖戶(hù)，通過(guò)多次培訓(xùn)，遠(yuǎn)程教育作后盾，解決了技術(shù)后顧之憂(yōu)，大膽地承包了組上60余畝魚(yú)塘，養(yǎng)鴨400只，每畝創(chuàng)收達(dá)4000元，比過(guò)去每畝增加2000元。類(lèi)似的范例，舉不勝舉。2004年，全村農(nóng)民人均純收入5478元，比上年增加916元。嘗到了甜頭的農(nóng)民均說(shuō)：這是遠(yuǎn)程教育帶來(lái)的實(shí)惠。三是增強(qiáng)村黨支部的凝聚力和戰(zhàn)斗力。該村在開(kāi)展遠(yuǎn)程教育工作中，由于充分發(fā)揮了村黨支部的核心作用和黨員干部、經(jīng)濟(jì)能人的“雙帶“作用,黨員先進(jìn)性充分顯現(xiàn)，黨群干群關(guān)系進(jìn)一步密切。村民積極參與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，支持配合支村委各項(xiàng)工作。村黨支部驚喜的發(fā)現(xiàn)，這兩年來(lái)，工作好抓多了。現(xiàn)在，全村所有稅收都能按時(shí)完成，不用再要鎮(zhèn)里派干部來(lái)收；計(jì)劃生育每個(gè)月的“三查一治”率、落實(shí)措施到位率、社會(huì)撫養(yǎng)費(fèi)征收率均能達(dá)100％；社會(huì)治安秩序良好，村民自愿成立了治安巡邏隊(duì)，矛盾糾紛調(diào)解做到小事不出組，大事不出村。2004年6月，田心村被湖南省委確定為省級(jí)黨建工作示范點(diǎn)，并授予“五個(gè)好村黨支部”榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)。四是黨風(fēng)民風(fēng)大為改觀(guān)。通過(guò)開(kāi)展遠(yuǎn)程教育，如今的田心村，打牌賭博的少了，學(xué)文化、學(xué)技術(shù)的多了；打架斗毆的少了，團(tuán)結(jié)互助的多了；不思進(jìn)取的

第三篇：實(shí)施遠(yuǎn)程教育的探索與實(shí)踐

2003年9月，東江鎮(zhèn)田心村被列入資興市首批36個(gè)農(nóng)村現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育試點(diǎn)之一。為切實(shí)把試點(diǎn)工作搞好，把遠(yuǎn)程教育站點(diǎn)建好，并發(fā)揮效益，田心村進(jìn)行了積極有益的探索與實(shí)踐。

一、初步實(shí)踐該村被列入資興市首批遠(yuǎn)程教育示范點(diǎn)之后,按照市委的要求,積極探索,大膽工作,狠抓遠(yuǎn)程教育的建、管、學(xué)、用。一是強(qiáng)化組織領(lǐng)導(dǎo)。成立遠(yuǎn)程教育領(lǐng)導(dǎo)小組，形成支

書(shū)親自抓，副支書(shū)具體負(fù)責(zé)，其他支村兩委同志協(xié)同抓的工作格局，為開(kāi)展遠(yuǎn)程教育的建設(shè)、管理、學(xué)習(xí)、應(yīng)用提供了組織保障。二是緊抓站點(diǎn)建設(shè)。支村兩委抓住機(jī)遇，通過(guò)整合各方資源，緊抓建站進(jìn)度，只用了三個(gè)月時(shí)間，籌集資金7萬(wàn)元，建成一個(gè)全市一流、擁有投影儀、電腦、空調(diào)、VCD、打印機(jī)、衛(wèi)星接收系統(tǒng)等先進(jìn)設(shè)備、可容60余人的現(xiàn)代農(nóng)村遠(yuǎn)程教育A級(jí)站點(diǎn)，并順利通過(guò)上級(jí)組織的驗(yàn)收。三是硬化制度建設(shè)。先后制定設(shè)備管理制度、遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)制度、遠(yuǎn)程教育活動(dòng)制度、活動(dòng)室管理制度、機(jī)房管理制度等，規(guī)范了遠(yuǎn)程教育的學(xué)用管理。四是統(tǒng)籌學(xué)用培訓(xùn)。年初，擬定全年學(xué)習(xí)培訓(xùn)思路，每月初，制定當(dāng)月學(xué)習(xí)計(jì)劃。明確規(guī)定，每月不少于5次統(tǒng)一集中培訓(xùn)；平常，根據(jù)群眾需求分類(lèi)分散培訓(xùn)。學(xué)習(xí)情況詳細(xì)登記備查。站點(diǎn)建成以來(lái)，共開(kāi)展各類(lèi)培訓(xùn)72次，培訓(xùn)黨員干部群眾2400余人次。五是探尋培訓(xùn)模式。采取“支部 遠(yuǎn)教”、“協(xié)會(huì) 遠(yuǎn)教 基地”、“科技興趣小組 遠(yuǎn)教”“群眾組織 遠(yuǎn)教”等培訓(xùn)模式，發(fā)揮村黨支部的核心戰(zhàn)斗保壘作用和黨員干部、經(jīng)濟(jì)能人的“雙帶“作用，聯(lián)結(jié)東江菜、東江魚(yú)、東江果、生豬等專(zhuān)業(yè)協(xié)會(huì)，利用“東江菜、東江魚(yú)、東江果”等生態(tài)種、養(yǎng)業(yè)基地，把不同需求的群體集聚到遠(yuǎn)程教育課堂，有針對(duì)性地進(jìn)行各種培訓(xùn)，既滿(mǎn)足群眾需求，又提供實(shí)踐舞臺(tái)。

二、主要成效通過(guò)一年多來(lái)的實(shí)踐，田心村開(kāi)展遠(yuǎn)程教育取得明顯的成效，主要表現(xiàn)在：一是廣大黨員和群眾的科技意識(shí)增強(qiáng)了，思想解放了，觀(guān)念更新了。通過(guò)開(kāi)展遠(yuǎn)程教育，田心村在悄然進(jìn)行著一場(chǎng)科技革命。大家充分認(rèn)識(shí)到，作為一名新時(shí)代的農(nóng)民，僅靠祖上沿襲下來(lái)傳統(tǒng)粗放的耕作方式已不適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要，田里挖、土里刨是搞不出什么經(jīng)濟(jì)效益，唯一的出路必須走科技興農(nóng)和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整之路。為此，全村上下掀起了一股科技熱，“學(xué)科技，用科技”蔚然成風(fēng)，村民們紛紛主動(dòng)要求村兩委多播放各種農(nóng)業(yè)實(shí)用技術(shù)。凡是在田心村的包村領(lǐng)導(dǎo)和駐村干部深切的感受就是：現(xiàn)在，不是群眾的思想跟不上干部，而是干部的思想跟不上群眾，群眾的科技興農(nóng)的意識(shí)太強(qiáng)烈了。二是農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整步伐加快，農(nóng)民實(shí)現(xiàn)增收。遠(yuǎn)程教育的開(kāi)展，加快了農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整步伐。70多歲的老共產(chǎn)黨員歐正才，通過(guò)遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)掌握了果木管理技術(shù)，大膽對(duì)所種的5畝果園進(jìn)行改造，加強(qiáng)管理，每畝增收500元；婦女組長(zhǎng)何云蘭，掌握了蔬菜種植技術(shù)后，主動(dòng)地承包本組60畝干旱田，進(jìn)行立體生態(tài)開(kāi)發(fā)，2004年每畝創(chuàng)收1萬(wàn)元，比過(guò)去每畝增加6000元以上；預(yù)備黨員文政雄，增強(qiáng)了開(kāi)拓意識(shí)，投資20多萬(wàn)元興建立體開(kāi)發(fā)養(yǎng)殖場(chǎng)，場(chǎng)地已初見(jiàn)規(guī)模；村民劉作良，過(guò)去一個(gè)不懂技術(shù)的養(yǎng)殖戶(hù)，通過(guò)多次培訓(xùn)，遠(yuǎn)程教育作后盾，解決了技術(shù)后顧之憂(yōu)，大膽地承包了組上60余畝魚(yú)塘，養(yǎng)鴨400只，每畝創(chuàng)收達(dá)4000元，比過(guò)去每畝增加2000元。類(lèi)似的范例，舉不勝舉。2004年，全村農(nóng)民人均純收入5478元，比上年增加916元。嘗到了甜頭的農(nóng)民均說(shuō)：這是遠(yuǎn)程教育帶來(lái)的實(shí)惠。三是增強(qiáng)村黨支部的凝聚力和戰(zhàn)斗力。該村在開(kāi)展遠(yuǎn)程教育工作中，由于充分發(fā)揮了村黨支部的核心作用和黨員干部、經(jīng)濟(jì)能人的“雙帶“作用,黨員先進(jìn)性充分顯現(xiàn)，黨群干群關(guān)系進(jìn)一步密切。村民積極參與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，支持配合支村委各項(xiàng)工作。村黨支部驚喜的發(fā)現(xiàn)，這兩年來(lái)，工作好抓多了。現(xiàn)在，全村所有稅收都能按時(shí)完成，不用再要鎮(zhèn)里派干部來(lái)收；計(jì)劃生育每個(gè)月的“三查一治”率、落實(shí)措施到位率、社會(huì)撫養(yǎng)費(fèi)征收率均能達(dá)100％；社會(huì)治安秩序良好，村民自愿成立了治安巡邏隊(duì)，矛盾糾紛調(diào)解做到小事不出組，大事不出村。2004年6月，田心村被湖南省委確定為省級(jí)黨建工作示范點(diǎn)，并授予“五個(gè)好村黨支部”榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)。四是黨風(fēng)民風(fēng)大為改觀(guān)。通過(guò)開(kāi)展遠(yuǎn)程教育，如今的田心村，打牌賭博的少了，學(xué)文化、學(xué)技術(shù)的多了；打架斗毆的少了，團(tuán)結(jié)互助的多了；不思進(jìn)取的少了，想要致富的人多了。廣大農(nóng)民的法律意識(shí)、政策意識(shí)、團(tuán)結(jié)意識(shí)進(jìn)一步加強(qiáng)，黨風(fēng)、民風(fēng)進(jìn)一步改善。全村上下都形成了這樣一個(gè)共識(shí)：即，未來(lái)的田心村，應(yīng)是一幅“村莊美、風(fēng)尚好、群眾富”的美麗畫(huà)卷。

三、幾點(diǎn)體會(huì)從田心村一年多來(lái)的實(shí)踐來(lái)看，成效是明顯的，真正的達(dá)到了讓干部經(jīng)常受教育，使農(nóng)民長(zhǎng)期得實(shí)惠的目的?？偨Y(jié)起來(lái)，主要有以下三點(diǎn)體會(huì)：一是上級(jí)高度重視，是搞好遠(yuǎn)程教育工作的保證。市委、鎮(zhèn)黨委及有關(guān)部門(mén)高度重視，從人力、財(cái)力等方面給予積極支持，并從培訓(xùn)形式到內(nèi)容等方面給予積極引導(dǎo)，千方百計(jì)協(xié)調(diào)解決工作中遇到的困難和問(wèn)題，

第四篇：校本課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施實(shí)踐探索

校本課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施實(shí)踐探索

文題

校本課程的開(kāi)發(fā)有利于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)過(guò)程中的方法選擇和內(nèi)容選擇。

摘要

學(xué)校課程改革包括國(guó)家課程的科學(xué)實(shí)施和校本課程的資源的開(kāi)發(fā)研究。面對(duì)時(shí)代的發(fā)展和未來(lái)的挑戰(zhàn)，學(xué)校要全面推進(jìn)素質(zhì)教育，就必須抓好學(xué)校實(shí)施的課程整體優(yōu)化，特別是在科學(xué)實(shí)施國(guó)家課程的前提下，努力開(kāi)發(fā)具有地方特色和學(xué)校特色的校本課程。我校近年來(lái)在構(gòu)建有自身特色的校本課程體系作了初步的研究和探索，進(jìn)行了國(guó)家課程校本化、校本課程系列化的研究與試驗(yàn)。

作者信息

姓名：楊魏

單位：江西省樂(lè)安縣龔坊鎮(zhèn)龔坊中心小學(xué)

職務(wù)：教師

電話(huà)：***

正文

一、我校校本課程開(kāi)發(fā)的實(shí)踐探索

我們認(rèn)為“校本課程”包含兩層含義：一是使國(guó)家課程和地方課程校本化、個(gè)性化；二是學(xué)校設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)新的課程。因此，我校近年來(lái)就從這兩方面對(duì)構(gòu)建有自身特色的校本課程體系作了初步的研究和探索。

（一）國(guó)家課程校本化與優(yōu)化的探索

國(guó)家課程是國(guó)家規(guī)定的課程，它專(zhuān)門(mén)為培養(yǎng)未來(lái)的國(guó)家公民而設(shè)計(jì)，并依據(jù)未來(lái)公民接受教育之后所要達(dá)到的共同素質(zhì)而開(kāi)發(fā)的課程。國(guó)家課程強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)性和統(tǒng)一性，但無(wú)法兼顧不同地域和學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，這就要求學(xué)校構(gòu)建以學(xué)生發(fā)展為本的更為合理的基礎(chǔ)教育課程教材體系。因此，我校在全面落實(shí)國(guó)家課程計(jì)劃，開(kāi)足開(kāi)齊國(guó)家規(guī)定的課程的同時(shí)，積極進(jìn)行國(guó)家課程校本化與優(yōu)化的探索試驗(yàn)。學(xué)校和教師通過(guò)調(diào)整課程計(jì)劃和結(jié)構(gòu)、選擇、改編、整合、補(bǔ)充、拓展等方式，對(duì)國(guó)家課程進(jìn)行校本化、個(gè)性化的再加工、再創(chuàng)造，使課程結(jié)構(gòu)更符合學(xué)生個(gè)性、學(xué)校和社會(huì)的特點(diǎn)和需要。

（二）我校校本課程系列化的探索

我校在進(jìn)行國(guó)家課程校本化的研究與試驗(yàn)的同時(shí)，積極開(kāi)發(fā)具有學(xué)校特色的校本課程,進(jìn)行校本課程系列化的研究。

我校根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和需要，充分發(fā)揮學(xué)校的傳統(tǒng)和優(yōu)勢(shì)，挖掘教師的潛力，發(fā)揮教師的積極性，開(kāi)發(fā)一些適合學(xué)生發(fā)展需要的校本課程。目前，一、二年級(jí)的科學(xué)與社會(huì)綜合課，四年級(jí)的書(shū)法課，五年級(jí)的美術(shù)創(chuàng)意課，六年級(jí)的生活技能課，四到六年級(jí)的形體課，這些課程都深受學(xué)生的喜歡。

通過(guò)這些校本課程的開(kāi)發(fā)，學(xué)校為學(xué)生提供了更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，給學(xué)生的發(fā)展提供廣闊空間，極大豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，同時(shí)也促使教師不斷思索：怎樣才能開(kāi)發(fā)出學(xué)生喜歡的課程，從而促進(jìn)了教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。

二、對(duì)校本課程實(shí)施的實(shí)踐與探索

（一）學(xué)校為校本課程實(shí)施提供必要條件

學(xué)校必須立足自身的人力資源、教育資源、學(xué)校環(huán)境，確立自己學(xué)校獨(dú)特的發(fā)展方向，體現(xiàn)自己獨(dú)特的辦學(xué)理念或教育哲學(xué)，否則，學(xué)校是不可能進(jìn)行校本課程開(kāi)發(fā)的。

首先學(xué)校要具有明確的辦學(xué)理念。學(xué)校的教育哲學(xué)、辦學(xué)宗旨、培養(yǎng)目標(biāo)是校本課程開(kāi)發(fā)的前提條件。我校在“三個(gè)面向”指導(dǎo)下，確立了“全面發(fā)展打基礎(chǔ)，發(fā)展個(gè)性育人才”的辦學(xué)理念，這是我校新世紀(jì)辦學(xué)的指導(dǎo)方針，也是構(gòu)建我校校本課程體系的依據(jù)之一。

其次學(xué)校應(yīng)有一定的課程改革和實(shí)踐基礎(chǔ)。我校作為一所教改試驗(yàn)學(xué)校，自建校以來(lái)在學(xué)制、課程、教材、教法、評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行了綜合的整體改革與試驗(yàn)，取得了可喜的成果和規(guī)律性的經(jīng)驗(yàn)。最后要有課程資源開(kāi)發(fā)的保障。在校本課程的開(kāi)發(fā)中，應(yīng)對(duì)學(xué)校的師資、設(shè)施、經(jīng)費(fèi)、器材、場(chǎng)地等課程資源進(jìn)行合理安排，充分利用。注意挖掘和利用學(xué)校現(xiàn)有的課程資源和社會(huì)資源，使其服務(wù)于課程改革。

（二）教師參與是校本課程開(kāi)發(fā)的重要條件

教師是教育實(shí)踐的直接承擔(dān)者和教育變革的實(shí)施者，“如果學(xué)校的課程發(fā)展有一線(xiàn)教師的參與，將有利于體現(xiàn)課程研制者的意圖，有效地發(fā)揮新課程的作用。同時(shí)，由于教師的參與，課程可能會(huì)更為清晰、易懂，更容易被其他教師所理解與實(shí)施。”一切教育改革和發(fā)展都離不開(kāi)教師的參與，而教師的發(fā)展水平又直接決定著教育改革的成敗。因此，教師參與校本課程開(kāi)發(fā)將有助于課程改革的順利實(shí)施。只有教師具有有課程改革的正確理念，有課程改革的愿望和動(dòng)力，有開(kāi)發(fā)校本課程所必要的知識(shí)、能力，校本課程開(kāi)發(fā)才能得以順利實(shí)施。

（三）校本課程開(kāi)發(fā)需要專(zhuān)家的指導(dǎo)

通過(guò)綜合課的研究，我們感到，我校教師與教育部課程教材研究所專(zhuān)家攜手合作，雙方為實(shí)現(xiàn)試驗(yàn)?zāi)繕?biāo)相互合作、相互交流、相互研討、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、相互推動(dòng)，這是自主開(kāi)發(fā)校本課程的上佳選擇，也是一條可取的、愉快的途徑。因此，校本課程資源的開(kāi)發(fā)不是局限于學(xué)校自己內(nèi)部的資源，而是要挖掘、利用一切可以利用的校內(nèi)外教育資源，尋求教育專(zhuān)家的指導(dǎo)，這樣在一定程度上可以避免課程開(kāi)發(fā)的盲目性和隨意性，使課程開(kāi)發(fā)走向科學(xué)、規(guī)范、完善。

結(jié)束語(yǔ)

課程改革是教育改革的核心，也是深化教育改革、全面推進(jìn)素質(zhì)教育的關(guān)鍵和重要標(biāo)志。課程改革是一個(gè)長(zhǎng)期的實(shí)踐探索過(guò)程，我們能投身這場(chǎng)改革，既是一種機(jī)遇，更是一種挑戰(zhàn)，任重而道遠(yuǎn)。只要我們堅(jiān)持采取“學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、課程專(zhuān)家、實(shí)驗(yàn)教師”三結(jié)合的組織形式，堅(jiān)持以科研為先導(dǎo)，以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，遵循繼承、借鑒、改革、融合創(chuàng)新的原則，勇于實(shí)踐，善于總結(jié)，與時(shí)俱進(jìn)，不斷完善，最終會(huì)形成具有特色學(xué)校的課程教材新體系。

第五篇：精細(xì)化班級(jí)管理實(shí)踐與探索

精細(xì)化班級(jí)管理實(shí)踐與探索

中學(xué)階段是形成正確人生觀(guān)、世界觀(guān)的關(guān)鍵時(shí)期。培養(yǎng)有理想、有道德、有紀(jì)律、有知識(shí)的高素質(zhì)的人，是時(shí)代賦予的要求；也是廣大家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的囑托。學(xué)生良好思想品德的形成是一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程，赫爾巴特說(shuō)：“如果不堅(jiān)強(qiáng)而溫和地抓住管理的韁繩，任何功課的教育都是不可能的?！边@話(huà)道出了班級(jí)管理工作的重要性。班主任是班級(jí)工作的組織者、管理者和策劃者，如何實(shí)現(xiàn)魏書(shū)生所說(shuō)“班級(jí)管理的重要目的是要培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣和品質(zhì)”呢？筆者依托我校全方位推進(jìn)精細(xì)化管理工程的實(shí)施，在進(jìn)行班級(jí)管理方面大膽改革，圍繞著“把班級(jí)還給學(xué)生，讓班級(jí)充滿(mǎn)成長(zhǎng)氣息”這一指導(dǎo)思想，研究和探索有利于學(xué)生自我教育、自主發(fā)展、符合學(xué)生年齡段特征的班級(jí)文化目標(biāo)，發(fā)展學(xué)生的自我意識(shí)，提高學(xué)生個(gè)體和群體的自我教育能力，進(jìn)行了一系列實(shí)踐與探索。就此談?wù)勎业囊恍┛捶ê妥龇?，陋文淺知，旨在拋磚引玉，期望更多的指導(dǎo)使班級(jí)管理更臻完善。

一、以情感教育拉近教師與學(xué)生的距離，滋潤(rùn)學(xué)生的心田，感化學(xué)生的心靈。作為教育過(guò)程重要組成環(huán)節(jié)的班級(jí)管理是班主任和學(xué)生“心理需要”相互印照的過(guò)程，是師生“心理交流”的過(guò)程。教師對(duì)學(xué)生懷有真誠(chéng)的感情，尊重學(xué)生，關(guān)心、體貼學(xué)生，學(xué)生才會(huì)“親其師，信其道”，自覺(jué)愉快地接受教師的教誨。因此，整個(gè)班級(jí)管理的過(guò)程中，我始終身體力行，要求學(xué)生做到的事情自己首先做到，用自己對(duì)教育事業(yè)的無(wú)限熱愛(ài)，言行一致、光明磊落的品質(zhì)，對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)、精益求精的態(tài)度去感染學(xué)生；同時(shí)公正的對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，無(wú)論品學(xué)兼優(yōu)，還是品學(xué)均差，從不偏信偏愛(ài)。在我的感染和倡導(dǎo)下，“沒(méi)有最好，只有更好！”成為我班文化氛圍中最響亮的口號(hào)：“不論成績(jī)多高，只要比上一次有進(jìn)步，就是英雄！”成為班級(jí)管理評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，為班級(jí)管理的制度化、規(guī)范化以及“把班級(jí)還給學(xué)生，讓班級(jí)充滿(mǎn)成長(zhǎng)氣息”的班級(jí)管理平臺(tái)創(chuàng)建提供了寬厚的空間。

二、制定切實(shí)可行的班規(guī)法典，發(fā)揮學(xué)生主體作用，在持之以恒地落實(shí)過(guò)程中把重視個(gè)性、發(fā)展個(gè)性與形成班級(jí)良好的班風(fēng)協(xié)調(diào)起來(lái)，使班級(jí)管理定量化、精細(xì)化、科學(xué)化。沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓。為此，我指導(dǎo)學(xué)生依托《中學(xué)生守則》、《中學(xué)生日常行為規(guī)范》和學(xué)校精細(xì)化管理有關(guān)規(guī)章制度，制定了一整套科學(xué)系統(tǒng)的、全面可行的《班級(jí)公約》，從班級(jí)管理目標(biāo)、活動(dòng)、評(píng)價(jià)、反饋等方面實(shí)現(xiàn)了班級(jí)事務(wù)的組織、管理、教育和控制功能的動(dòng)態(tài)體例，使班級(jí)工作做到有章可循，避免了班級(jí)工作的盲目性和隨意性。

首先，細(xì)化班級(jí)管理制度，制定《班級(jí)公約》，實(shí)施班級(jí)量化管理。定量化、精細(xì)化、科學(xué)化的班級(jí)管理是在規(guī)范化管理基礎(chǔ)上的深化，是班級(jí)管理的一種內(nèi)在需求，也是班級(jí)文化建設(shè)層次更新的必然之路。與此同時(shí)，完善了檢查反饋制度，不僅常務(wù)班長(zhǎng)、值日班

長(zhǎng)、值勤組長(zhǎng)隨時(shí)監(jiān)督，作為班主任的我按照學(xué)校精細(xì)化管理要求到位，及時(shí)將檢查、指

導(dǎo)情況以《班級(jí)日?qǐng)?bào)》形式反饋到責(zé)任人手中，進(jìn)行整改。實(shí)踐證明，這個(gè)管理辦法行之

有效，能很快杜絕學(xué)生違紀(jì)現(xiàn)象，對(duì)規(guī)范學(xué)生的行為、建立良好的班風(fēng)起到了很好的作用，收到良好的效果。

其次，擴(kuò)展班委會(huì)作用平臺(tái)，營(yíng)造精細(xì)化管理環(huán)境。在學(xué)生民主選舉和推薦基礎(chǔ)上擴(kuò)

展班委會(huì)作用平臺(tái)，細(xì)化分工指責(zé)，強(qiáng)化監(jiān)督力度，為班級(jí)精細(xì)化管理營(yíng)造“自主、開(kāi)放、立體”的管理環(huán)境。應(yīng)對(duì)學(xué)校“學(xué)生會(huì)管理細(xì)則”的實(shí)施，我班的班委會(huì)進(jìn)行了擴(kuò)大選舉，確立了常務(wù)班長(zhǎng)負(fù)責(zé)制下的值日班長(zhǎng)班務(wù)管理制度：設(shè)常務(wù)班長(zhǎng)一人代表班委會(huì)對(duì)外參與

學(xué)生會(huì)工作和代表班級(jí)參加學(xué)校組織、安排的其他事務(wù)，直接向班主任負(fù)責(zé)；其他班委成員如紀(jì)律委員、衛(wèi)生委員等同時(shí)兼任班級(jí)常務(wù)副班長(zhǎng)，由原先向班主任負(fù)責(zé)改為直接向值

日班長(zhǎng)負(fù)責(zé)；值日班長(zhǎng)由全體同學(xué)輪流擔(dān)任，任期內(nèi)（一天）行使一切班級(jí)管理職權(quán)，如

監(jiān)督班委會(huì)、科代表日常工作、記載當(dāng)日的出勤情況、維護(hù)自習(xí)課的紀(jì)律、監(jiān)督并制止課

間大聲喧嘩以及在走廊打鬧的行為等，本著“不求人人升學(xué)，但愿?jìng)€(gè)個(gè)成才”的育人原則而進(jìn)行的如上班級(jí)管理體制改

革，擴(kuò)展了班委會(huì)的作用，更突出了班委會(huì)的服務(wù)理念，為班級(jí)精細(xì)化管理奠定了學(xué)生自

主管理的原則和基礎(chǔ)。同時(shí)值日班長(zhǎng)體制的運(yùn)作，減除了班主任瑣碎事物的制約，使班主

任更高層次的運(yùn)作班級(jí)管理和班級(jí)文化導(dǎo)向；也消除了班級(jí)管理的局限性，人人參與班級(jí)的管理凸現(xiàn)了學(xué)生主人翁意識(shí)，有利于班級(jí)凝聚力的形成鞏固，使班級(jí)管理更加開(kāi)放，為

精細(xì)化管理的正常運(yùn)作組建了立體式操作平臺(tái)。

第四，學(xué)生以學(xué)業(yè)為重，為解決困擾已久的部分學(xué)生不按時(shí)按量完成作業(yè)和我班

課堂氣氛沉悶而影響教學(xué)質(zhì)量的問(wèn)題，建立了校、師、班、監(jiān)護(hù)人對(duì)學(xué)生的教育、管理及

幫助的精細(xì)化立體運(yùn)作機(jī)制；為活躍課堂、豐富學(xué)生文化生活，升華班級(jí)文化層次，以學(xué)

業(yè)為核心，營(yíng)造充滿(mǎn)活力的、動(dòng)態(tài)的班級(jí)文化氛圍。同時(shí)，在作業(yè)完成、課堂檢測(cè)等所有

于學(xué)習(xí)有關(guān)方面展開(kāi)競(jìng)賽，即活躍了課堂氣氛，又進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。胡章平

2008-8-10