第一篇：2010年全國(guó)信息技術(shù)優(yōu)質(zhì)課評(píng)選點(diǎn)評(píng)節(jié)錄(方其桂)

2010年全國(guó)信息技術(shù)優(yōu)質(zhì)課評(píng)選點(diǎn)評(píng)節(jié)錄

安徽省教育科學(xué)研究院

方其桂

2010年仲秋，全國(guó)1000名小學(xué)信息技術(shù)教師、700名初中信息技術(shù)教師齊聚南京、無(wú)錫兩地，目睹了25個(gè)省市推選的114位全國(guó)優(yōu)秀信息技術(shù)教師的神采飛揚(yáng)，聆聽(tīng)了評(píng)委犀利而又專(zhuān)業(yè)的點(diǎn)評(píng)。作為評(píng)委之一，在此次聽(tīng)課評(píng)課中，我有很多收獲，也有很多感悟，但更多的還是思考，深感不虛此行。在點(diǎn)評(píng)時(shí)努力將這些提出，與選手、觀摩教師共同探討，以期使之在以后的教學(xué)過(guò)程中克服可能存在的問(wèn)題，使自己的教學(xué)水平提升到一個(gè)新高度。

一、課前精心準(zhǔn)備

這里的課前準(zhǔn)備是指評(píng)選之前長(zhǎng)期有效的準(zhǔn)備。要想在優(yōu)質(zhì)課評(píng)選中勝出，通過(guò)理論學(xué)習(xí)、課堂探究，努力提升自己的理論水平和教學(xué)技能，從而提升自身的信息素養(yǎng)。這也是組織優(yōu)質(zhì)課評(píng)選活動(dòng)的主要目的。要想在優(yōu)質(zhì)課評(píng)選中勝出，這需要評(píng)選之前長(zhǎng)期而有效的準(zhǔn)備。不僅要熟悉教學(xué)內(nèi)容，還要積累豐富的教學(xué)資源，通過(guò)理論學(xué)習(xí)和課堂探究的充分結(jié)合，才能提升自己的理論水平和教學(xué)技能，從而提升自身的信息素養(yǎng)。這也是組織優(yōu)質(zhì)課評(píng)選活動(dòng)的主要目的。

1．合理設(shè)定教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)實(shí)施的方向和預(yù)期達(dá)成的結(jié)果，是組織教學(xué)活動(dòng)的根據(jù)，合理設(shè)定教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)能否成功的關(guān)鍵。此次評(píng)選中，各位選手設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)差異非常大，有的老師設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)有10條之多，有的老師一堂課的知識(shí)目標(biāo)卻只有1、2條。一堂課結(jié)束，前者的教學(xué)目標(biāo)肯定有落空，后者則會(huì)因?yàn)橹R(shí)目標(biāo)太少而降低教學(xué)效率。這兩種情況的出現(xiàn)都將導(dǎo)致一節(jié)課無(wú)法成功。因此，應(yīng)該根據(jù)教學(xué)計(jì)劃、課程目標(biāo)，根據(jù)對(duì)學(xué)生的充分了解，制定出切實(shí)可行的、合理的教學(xué)目標(biāo)。在實(shí)際教學(xué)中，一定要心中有教學(xué)目標(biāo)，而不是僅僅停留在教學(xué)設(shè)計(jì)之中。

2．提升自身信息素養(yǎng)

學(xué)生良好的信息技術(shù)行為習(xí)慣的養(yǎng)成取決于授課教師的信息素養(yǎng)。所謂信息素養(yǎng)既包括了教學(xué)語(yǔ)言的規(guī)范性也包括了教學(xué)行為的規(guī)范性，同時(shí)，還要求教師本身具有較強(qiáng)的審美能力。在信息技術(shù)課堂上，教師規(guī)范的語(yǔ)言（如不能用“點(diǎn)”代替“單擊”這個(gè)詞）和規(guī)范的行為（如不能隨意命名文件、文件夾），可以幫助學(xué)生從小就養(yǎng)成良好的信息技術(shù)行為習(xí)慣，另外，信息技術(shù)教師要有較強(qiáng)的審美能力，這可以讓教師將規(guī)范、美觀的作品（制作的作品、教學(xué)設(shè)計(jì)）展示給學(xué)生，從而提升學(xué)生的信息素養(yǎng)。

3．教學(xué)資源合理準(zhǔn)備

教學(xué)資源包括教材、課件、專(zhuān)門(mén)的學(xué)習(xí)網(wǎng)站和學(xué)習(xí)卡，但大多數(shù)選手未能提供充足的教學(xué)資源。其中教材是最重要的教學(xué)資源，這次評(píng)選中大多數(shù)選手都未能向?qū)W生提供使用的教材；專(zhuān)門(mén)的學(xué)習(xí)網(wǎng)站有部分選手做了，但未能很好地給學(xué)生利用；課件也只是作為教學(xué)工具在使用，而沒(méi)有能成為學(xué)生

學(xué)習(xí)的工具（如學(xué)生制作時(shí)，課件應(yīng)該展示制作要求、方法、目標(biāo)）；包含學(xué)習(xí)目標(biāo)、方法的學(xué)習(xí)卡通常都流于形式了。

二、直接、有效導(dǎo)入新課

導(dǎo)入新課是課堂教學(xué)正式實(shí)施的開(kāi)端。精心設(shè)計(jì)、別開(kāi)生面的導(dǎo)入方式，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生了解本節(jié)課要學(xué)的內(nèi)容，并能在短時(shí)間內(nèi)進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。評(píng)選過(guò)程中，可以看出，所有選手都能明白導(dǎo)入新課的重要性，他們采取各種各樣的方式來(lái)導(dǎo)入新課，但這一環(huán)節(jié)仍然存在著各式各樣的問(wèn)題，如導(dǎo)入時(shí)間過(guò)長(zhǎng)、案例選擇不符合學(xué)生特點(diǎn)等等。針對(duì)這些問(wèn)題，本人認(rèn)為有效地導(dǎo)入新課應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：

1．導(dǎo)入案例零起點(diǎn)

導(dǎo)入案例零起點(diǎn)是指導(dǎo)入所用到的案例本身是學(xué)生不用學(xué)習(xí)就知道的，不需要教師再花時(shí)間對(duì)案例本身進(jìn)行教學(xué)。有位老師在教授“Excel公式及其簡(jiǎn)單應(yīng)用”一課時(shí)，導(dǎo)入的案例用的是網(wǎng)絡(luò)游戲，且不說(shuō)這可能給學(xué)生帶來(lái)許多負(fù)面影響（比如，原來(lái)不玩網(wǎng)游的學(xué)生因此案例對(duì)網(wǎng)游產(chǎn)生了興趣），考慮到初中學(xué)生很多沒(méi)有接觸過(guò)網(wǎng)絡(luò)游戲（他們可能只是偶爾玩玩簡(jiǎn)單的單機(jī)小游戲），對(duì)網(wǎng)絡(luò)游戲中復(fù)雜的參數(shù)很難理解，這給過(guò)渡到本課的教學(xué)內(nèi)容Excel公式帶來(lái)了很大的障礙，這種導(dǎo)入的案例就不是零起點(diǎn)。所以，應(yīng)從學(xué)生熟悉的、能理解的案例出發(fā)導(dǎo)入新課。

2．導(dǎo)入時(shí)間嚴(yán)格控制

導(dǎo)入是作為一堂課的序幕，顯然時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)，一般不超過(guò)5分鐘，否則就會(huì)喧賓奪主。曾有位老師教授“Word賀卡設(shè)計(jì)”一課，先用了12分鐘展示大量的四川地震災(zāi)區(qū)圖片、視頻，圖片和視頻制作得非常精細(xì)，把評(píng)委都感動(dòng)得熱淚盈眶，同學(xué)們都陷于情境中不能自拔，然后才引出引入讓學(xué)生給災(zāi)區(qū)制作慰問(wèn)卡這一教學(xué)任務(wù)，以致下課鈴響了，絕大多數(shù)學(xué)生因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系而沒(méi)有能完成教學(xué)任務(wù)。

3．導(dǎo)入案例貼近學(xué)生

導(dǎo)入所使用的案例越貼近學(xué)生，越能激發(fā)學(xué)生興趣，因?yàn)槿丝偸亲铌P(guān)注與自身有關(guān)的事情，與自己無(wú)關(guān)的事情關(guān)注度會(huì)越小，這就如同合肥市民會(huì)訂閱《合肥晚報(bào)》，而不去關(guān)注《蘭州晚報(bào)》。如一位教師這樣設(shè)計(jì)《使用搜索引擎》一課的教學(xué)情境：自己為本節(jié)課教學(xué)制作的教學(xué)資料放在U盤(pán)中，到教室中發(fā)現(xiàn)U盤(pán)損壞，無(wú)法讀取資料，好在資料放在自己的教學(xué)博客中，請(qǐng)學(xué)生幫其找到。此任務(wù)是教師自身的需求，與學(xué)生沒(méi)有關(guān)聯(lián)，學(xué)生沒(méi)有義務(wù)幫老師來(lái)完成這個(gè)任務(wù)，所以學(xué)生很難有興趣去完成。在設(shè)計(jì)教學(xué)情境時(shí)，應(yīng)該充分考慮學(xué)生自身的需求，挖掘出貼近學(xué)生生活和學(xué)習(xí)的，能用信息技術(shù)解決的問(wèn)題，比如課程表、作息時(shí)間表等。

4．導(dǎo)入案例真實(shí)可信

導(dǎo)入的案例不能是自己編造的，否則首先違背了教育的根本問(wèn)題，而且也會(huì)為學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題設(shè)下障礙。前面例子中說(shuō)U盤(pán)損壞的教師，到下課時(shí)說(shuō)，這個(gè)案例是自己編造的，我想這對(duì)學(xué)生是個(gè)不小的打擊，因?yàn)榻逃母臼且虝?huì)學(xué)生求真，而不應(yīng)為教學(xué)需要而忽悠學(xué)生。

三、注重課堂有效性

從實(shí)施課程改革到今天，歷經(jīng)數(shù)年的摸索和實(shí)踐，我們已經(jīng)取得一定的經(jīng)驗(yàn)，所以更應(yīng)該注意教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度，給學(xué)生以成就感，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。

1．保證全體學(xué)生完成基本任務(wù)

評(píng)價(jià)一節(jié)課固然有許多科學(xué)的指標(biāo)，但個(gè)人以為，最重要的指標(biāo)應(yīng)該是體現(xiàn)在學(xué)生身上，因?yàn)閷W(xué)生才是課堂的主體。一節(jié)成功的課應(yīng)該表現(xiàn)為：學(xué)生能圓滿完成教師設(shè)定的任務(wù)，而且意猶未盡、心滿意足地離開(kāi)機(jī)房，期待著下節(jié)課的早日到來(lái)。那種課堂上熱熱鬧鬧，從導(dǎo)入、講解、演示、評(píng)價(jià)、小結(jié)等每個(gè)環(huán)節(jié)都不少，但下課鈴響了，布置的作品只有極少數(shù)學(xué)生能完成的課，肯定不是一節(jié)成功的課。因?yàn)檎n堂不僅僅是教師表演的舞臺(tái)，更不是把文字上的教學(xué)設(shè)計(jì)給表演出來(lái)。所以，不能只考慮教學(xué)環(huán)節(jié)的完整性，而忽視教學(xué)效果達(dá)成度。

2．分解、細(xì)化教學(xué)任務(wù)

一些教師導(dǎo)入課題后，就給學(xué)生布置一些籠統(tǒng)的，沒(méi)有明確指標(biāo)限制的任務(wù)，比如讓學(xué)生制作一個(gè)漂亮的電子報(bào)刊，這讓學(xué)生有無(wú)從下手之感。對(duì)于較復(fù)雜的任務(wù)，應(yīng)該對(duì)其進(jìn)行分解，分成若干小任務(wù)，由簡(jiǎn)到繁，從易至深。當(dāng)學(xué)生完成第1個(gè)任務(wù)后，再一同完成第2個(gè)小任務(wù)，每個(gè)任務(wù)學(xué)生起點(diǎn)、目標(biāo)都相同。這樣學(xué)生就會(huì)有跳起來(lái)摘桃子的感覺(jué)，會(huì)積極主動(dòng)地完成任務(wù)。這樣能讓較差的學(xué)生不至被拉得太遠(yuǎn)，從而調(diào)動(dòng)這部分學(xué)生的積極性。

3．作品制作課適度開(kāi)放

小學(xué)、初中信息技術(shù)課目前常用的教學(xué)模式是任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，這使許多課的主要任務(wù)是讓學(xué)生制作電子報(bào)刊、電腦動(dòng)畫(huà)。有些教師為了激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維，不限定主題、技術(shù)，導(dǎo)致課堂過(guò)于開(kāi)放，教師在課堂上難于控制教學(xué)節(jié)奏，學(xué)生的作品完成度很低，使得教學(xué)效果不好。因此，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要充分考慮學(xué)生的興趣、能力、時(shí)間，既要有適度的開(kāi)放，也要根據(jù)教學(xué)情況，制定相應(yīng)的目標(biāo)、要求，能夠有效地控制教學(xué)方向，讓學(xué)生按直線距離盡快達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

4．留給學(xué)生足夠的上機(jī)操作時(shí)間

作為一門(mén)操作性極強(qiáng)的學(xué)科，必須留有學(xué)生足夠的上機(jī)操作時(shí)間。但一些選手將課堂作為自己教學(xué)設(shè)計(jì)表演的舞臺(tái)，不停地講解、不停地控制學(xué)生機(jī)，留給學(xué)生的上機(jī)時(shí)間寥寥無(wú)幾，如一節(jié)漢字輸入練習(xí)課，學(xué)生打字練習(xí)時(shí)間不超過(guò)10分鐘，練習(xí)的漢字不超過(guò)50字，這就完全剝奪了學(xué)生的主體地位。10年前頒布的綱要已經(jīng)明確規(guī)定要給學(xué)生70%上機(jī)時(shí)間，按照這個(gè)比例，45分鐘一節(jié)課，教師講解的時(shí)間只有13分鐘，除去導(dǎo)入、評(píng)價(jià)所用的時(shí)間，教師用于講解的時(shí)間是需要適當(dāng)控制的。

四、減免教學(xué)形式化

從課程改革實(shí)施到現(xiàn)在，已經(jīng)逐漸摒棄教學(xué)過(guò)程中一些不實(shí)際的做法，但在這次評(píng)選中依然看到不少形式化的東西，比如分組、高檔的教具、給學(xué)生發(fā)放實(shí)物獎(jiǎng)品、熱熱鬧鬧的評(píng)價(jià)，這些手段的采用無(wú)助于教學(xué)效果的提升，不僅讓觀摩教師失去學(xué)習(xí)點(diǎn)，對(duì)評(píng)委打分也不會(huì)有實(shí)質(zhì)性的影響。

1．減少評(píng)價(jià)形式化

評(píng)價(jià)是了解教學(xué)效果、發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在問(wèn)題必要的教學(xué)環(huán)節(jié)，但這次評(píng)選中，不少教師（尤其是小學(xué)教師）頻繁采用熱熱鬧鬧的評(píng)價(jià)，例如“鍵盤(pán)輸入”課學(xué)生打不到10個(gè)字就進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓全體學(xué)生對(duì)抽查的學(xué)生鼓掌，一節(jié)課學(xué)生鼓掌愈10次之多。有些分組貼小紅花，甚至發(fā)放價(jià)格不菲的獎(jiǎng)品等。有的教師發(fā)放滿滿一頁(yè)紙的評(píng)價(jià)表，學(xué)生根本沒(méi)有時(shí)間對(duì)照此表進(jìn)行評(píng)價(jià)。這些評(píng)價(jià)手段異化了評(píng)價(jià)目的。與之相反的就是，有些教師對(duì)自己的教學(xué)不與評(píng)價(jià)：坐在后面的評(píng)委很容易看到絕大多數(shù)學(xué)生屏幕上的作品沒(méi)有完成，教師為了完成自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，對(duì)學(xué)生這種情況視而不見(jiàn)，直接進(jìn)入到下一個(gè)教學(xué)任務(wù)。大家都知道，游戲之所以吸引人，就是它能及時(shí)、公正地以分?jǐn)?shù)的形式給出評(píng)價(jià)，教學(xué)評(píng)價(jià)也必須如此。就目前情況而言，教師需要迅速、及時(shí)、有效地了解學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)展情況，以及存在的主要問(wèn)題。作為技術(shù)學(xué)科，如果能通過(guò)技術(shù)手段（如開(kāi)發(fā)出相應(yīng)的評(píng)價(jià)軟件），即時(shí)、客觀對(duì)學(xué)生操作過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)，則可以有效提高教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這是教學(xué)評(píng)價(jià)的最理想手段。

2．避免分組形式化

分組教學(xué)是課程改革所倡導(dǎo)的一種教學(xué)模式，但在優(yōu)質(zhì)課評(píng)選中使用分組教學(xué)常流于形式，因?yàn)槭墙璋嗌险n，對(duì)學(xué)生的了解近于空白，只能采取隨機(jī)分組，而分組教學(xué)貴在長(zhǎng)期，只有經(jīng)過(guò)一段時(shí)間磨合后，組內(nèi)成員之間才能配合默契，把組內(nèi)每個(gè)成員的才智發(fā)揮出來(lái)。有教師讓2個(gè)學(xué)生1組，其中1個(gè)學(xué)生打字，另外1個(gè)學(xué)生看著他打，這是對(duì)分組教學(xué)的一種異化。

五、滲透過(guò)程與方法

信息技術(shù)是發(fā)展最為迅猛的學(xué)科，其知識(shí)與技能變化非?？?，所以更應(yīng)該注重另外二維教學(xué)目標(biāo)，特別是教會(huì)學(xué)生利用信息技術(shù)解決問(wèn)題的方法，并讓學(xué)生以積極、正面的情感對(duì)待本學(xué)科。這二維教學(xué)目標(biāo)是滲透在每節(jié)課教學(xué)中，而不是安排專(zhuān)門(mén)的時(shí)間進(jìn)行教學(xué)。其中過(guò)程與方法這一維教學(xué)目標(biāo)是最容易被忽視，但又是最容易達(dá)成。

1．完整經(jīng)歷整個(gè)過(guò)程

“過(guò)程”既不容易為廣大教師所理解，也是教學(xué)中最容易被或略的。我在黃山市組織教研活動(dòng)時(shí)，曾問(wèn)教師一個(gè)問(wèn)題：活動(dòng)結(jié)束后，許多人要上黃山游覽，山上天氣多變，可能什么也看不到，上山還要花不少錢(qián)，且要吃不少苦，既然這樣，為什么不買(mǎi)一張黃山風(fēng)景光盤(pán)，回家慢慢欣賞，其看到的效果肯定比自己親自上山看到的要好得多。大家通過(guò)思考，以為：經(jīng)歷上山這一過(guò)程，會(huì)收獲許多東西，而且這種收獲會(huì)深入內(nèi)心，可能伴隨一生，而看黃山風(fēng)景光盤(pán)通常是過(guò)眼云煙，其內(nèi)心感悟、收獲不可同日而語(yǔ)。其實(shí)，我們?cè)谛畔⒓夹g(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)的活動(dòng)，比如作品制作課，完整的過(guò)程應(yīng)該是分主題選擇、規(guī)劃分析、素材準(zhǔn)備、作品制作、評(píng)價(jià)反饋、修改完善等6個(gè)主要環(huán)節(jié)，但許多教師在實(shí)際教學(xué)中只注重作品制作這一個(gè)環(huán)節(jié)，導(dǎo)致過(guò)程的缺失。

2．實(shí)踐總結(jié)成為方法

應(yīng)用信息技術(shù)解決實(shí)踐問(wèn)題的“方法”可以遷移到學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活和今后工作的每個(gè)方面，對(duì)

學(xué)生終生有用，因此應(yīng)該成為教學(xué)的主要目標(biāo)。大多數(shù)選手采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法，通過(guò)新課導(dǎo)入，將任務(wù)引出后，就帶著學(xué)生制作，學(xué)生不知道最終要制作出什么，也不知道制作的具體方法，導(dǎo)致漫無(wú)目的地跟著做，教學(xué)目標(biāo)很難得以實(shí)現(xiàn)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)最關(guān)鍵點(diǎn)其實(shí)是規(guī)范分析，讓學(xué)生掌握方法。具體而言，在布置任務(wù)之前，對(duì)任務(wù)進(jìn)行規(guī)劃分析，讓學(xué)生知道完成任務(wù)的目的、所需要的條件、要達(dá)成的目標(biāo)，再進(jìn)行技術(shù)分析，了解使用的工具、實(shí)施的主要方法、采用的技術(shù)手段、主要操作步驟等，雖然表面上這費(fèi)時(shí)間，但學(xué)生掌握了這些方法后，就會(huì)舉一反三，遷移到其他任務(wù)上，為后續(xù)的教學(xué)降低了難度。

經(jīng)歷這次評(píng)選活動(dòng)，感觸頗深的是：獲獎(jiǎng)的課就像是模特比賽穿的衣服，華麗，漂亮，時(shí)尚。而我們平常不可能去穿那樣的衣服，但我們會(huì)知道那是今年的流行的款式、顏色，但或多或少也要學(xué)一些那里邊的東西。我們的常態(tài)課，不可能學(xué)的和他們的課一模一樣，但是萬(wàn)變不離其宗，那畢竟是我們的方向，我們的目標(biāo)。

第二篇：全國(guó)信息技術(shù)優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)?wù)f課稿

各位評(píng)委老師： 大家好！

今天，我所說(shuō)的課題是《調(diào)配自己的顏色》。（板書(shū)）

《調(diào)配自己的顏色》是福建省小學(xué)信息技術(shù)教材，第三冊(cè)，第六課的內(nèi)容。本課的學(xué)習(xí)對(duì)象是小學(xué)六年級(jí)上學(xué)期的學(xué)生。

它是教材關(guān)于畫(huà)圖知識(shí)鋪墊的延伸，并且貫穿著以后整個(gè)的畫(huà)圖知識(shí)教學(xué)，是學(xué)生能夠順利、快捷操作使用畫(huà)圖的基礎(chǔ)之一，也是形成學(xué)生“了解熟悉——技巧掌握——綜合運(yùn)用”這一合理知識(shí)鏈的必要環(huán)節(jié)。教材目的是讓學(xué)生初步了解一些常用工具的基本用法，初步掌握調(diào)色板、吸管工具的使用。重點(diǎn)是掌握利用畫(huà)圖的的調(diào)色板，根據(jù)色彩的原理，調(diào)配出自己滿意的顏色。豐富的色彩既可以美化畫(huà)面，還可以讓人感受理性美的熏陶，尤其是學(xué)生在學(xué)習(xí)了新的一種繪畫(huà)方法計(jì)算機(jī)畫(huà)圖的基本操作要領(lǐng)之后，學(xué)習(xí)興趣更是被大大激發(fā)，學(xué)習(xí)熱情也空前高漲，表現(xiàn)欲望極其強(qiáng)烈。新的教育理念告訴我們，學(xué)生的需要褪俏頤墻萄У畝詿說(shuō)悖也派杓屏蘇庖豢問(wèn)保康腦謨誚徊餃醚莆棧脊δ艿氖褂茫迸嘌淖暈掖蔥履芰狡鷓納釤逖椋し⑵淝楦校卣姑覽齙納什喚鲇兇勻瘓吧褂腥誦緣拿賴攏傭寡艿矯賴慕逃Ｒ虼蘇飩誑問(wèn)欽廈朗踅逃⑿畔⒓際踅逃退枷肫返陸逃幕賈督萄岣嚦巍? 這就是我對(duì)《調(diào)配自己的顏色》一課教材的簡(jiǎn)要分析。下面，我說(shuō)本課的教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)。

《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)試行綱要》明確指出：知識(shí)及技能的傳授應(yīng)以完成典型“任務(wù)”為主。基于這一認(rèn)識(shí)我確定如下教學(xué)目標(biāo)。

一、讓學(xué)生熟悉畫(huà)圖功能的基本操作，初步掌握對(duì)圖形進(jìn)行彩色處理的方法。

二、培養(yǎng)學(xué)生如何獲取信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力。

三、培養(yǎng)學(xué)生自我探索、自主學(xué)習(xí)的能力和自我創(chuàng)新、團(tuán)體協(xié)作的能力。

四、讓學(xué)生自我展示、自我激勵(lì)，體驗(yàn)成功，在不斷嘗試中激發(fā)求知欲，在不斷摸索中陶冶情操。

根據(jù)教材和學(xué)生的實(shí)際，我確定本課的教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)是

重點(diǎn)：通過(guò)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，掌握“調(diào)色板、吸管工具的使用?！?難點(diǎn)：怎樣根據(jù)調(diào)色原理，調(diào)出符合自己的需要的顏色

為了更好的突出重點(diǎn)和難點(diǎn)，我在課前準(zhǔn)備了電腦課件、小黑板等這些教具。

第二個(gè)部分說(shuō)教法

教育理論認(rèn)為，教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法?！吨行W(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)試行綱要》明確指出：知識(shí)及技能的傳授應(yīng)以完成典型“任務(wù)”為主。因此本課教學(xué)采用以下教學(xué)方法。

本課采用的主要教學(xué)方法有“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”、“創(chuàng)設(shè)情境法”等。

因此本課采用建構(gòu)主義理論指導(dǎo)下的主體式教學(xué)模式。通過(guò)學(xué)生已經(jīng)受過(guò)的美術(shù)教育和信息技術(shù)教育，創(chuàng)設(shè)一個(gè)電子畫(huà)展的情境（創(chuàng)設(shè)情境法），設(shè)置一個(gè)個(gè)任務(wù)，讓學(xué)生運(yùn)用已學(xué)知識(shí)，自己動(dòng)手，有機(jī)結(jié)合畫(huà)圖的各種操作（任務(wù)驅(qū)動(dòng)法），以任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式查漏補(bǔ)缺，使教學(xué)內(nèi)容合理流動(dòng)，水到渠成。教學(xué)中，啟發(fā)、誘導(dǎo)貫穿始終，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，注意調(diào)節(jié)課堂教學(xué)氣氛，使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)愉快的學(xué)習(xí)，使課堂能在生動(dòng)、有趣、高效中進(jìn)行。

第三個(gè)部分說(shuō)學(xué)法 瑞士心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為，教學(xué)的宗旨不在于盡可能的教給學(xué)生知識(shí)，而是讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。由此可見(jiàn)學(xué)法比教法更重要，學(xué)生掌握了一定的學(xué)習(xí)方法，就等于拿到了開(kāi)啟知識(shí)寶庫(kù)的金鑰匙。為此，本課重點(diǎn)采用以下學(xué)習(xí)方法。

“接受任務(wù)——思考討論——合作操練”。

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，要求學(xué)生由知識(shí)的灌輸對(duì)象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w。故此本課教學(xué)過(guò)程中，巧妙設(shè)計(jì)，讓學(xué)生帶著一個(gè)個(gè)任務(wù)通過(guò)課堂討論、相互合作、實(shí)際操作等方式，自我探索，自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中不知不覺(jué)實(shí)現(xiàn)知識(shí)的傳遞、遷移和融合。

第四個(gè)部分說(shuō)教學(xué)程序 根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容以及信息技術(shù)課程學(xué)科特點(diǎn)，結(jié)合六年級(jí)學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平和生活情感，設(shè)計(jì)教學(xué)流程如下：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入

（二）步步為營(yíng)，導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)

（三）歸納總結(jié)，完成建構(gòu) 具體闡述

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入

首先展示一個(gè)美麗的電子畫(huà)展情境（可用FLASH模擬一個(gè)場(chǎng)景），學(xué)生通過(guò)已有生活體驗(yàn)肯定會(huì)發(fā)表自己的評(píng)價(jià)，認(rèn)識(shí)到電子畫(huà)展中的作品是多么多姿多彩。最后教師抓住時(shí)機(jī)提出任務(wù)：學(xué)生自己選擇圖畫(huà)，要求注意工具的用法。

此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)目的是創(chuàng)設(shè)美好的學(xué)習(xí)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，利用學(xué)生對(duì)美好事物的向往，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在情景中主動(dòng)、積極地接受任務(wù)，從而樂(lè)學(xué)。同時(shí)復(fù)習(xí)已經(jīng)掌握的操作技巧，為后面的教學(xué)打下鋪墊。

（二）步步為營(yíng)，導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo) 本環(huán)節(jié)分兩個(gè)層次展開(kāi)： 第一層次：

1、學(xué)生選擇圖畫(huà)工具繪畫(huà)，教師巡回指導(dǎo)。

2、交流評(píng)價(jià)學(xué)生作品，教師肯定學(xué)生的成績(jī)，小結(jié)過(guò)渡。第二層次：

1、教師指出畫(huà)面內(nèi)容的不豐富性，結(jié)合學(xué)生已受過(guò)的德育教育，集體討論，引導(dǎo)拓展“調(diào)配自己的顏色”的意義——充分發(fā)揮自己的想象力，展示自我風(fēng)采

2、制定整合美育、德育和信息技術(shù)教育的目標(biāo)任務(wù)：自我創(chuàng)作一幅體現(xiàn)自我個(gè)性的圖畫(huà)。要求對(duì)于畫(huà)面設(shè)計(jì)（如內(nèi)容、顏色搭配等）可利用小組協(xié)作方式來(lái)解決。遇到技術(shù)問(wèn)題可通過(guò)小組討論，向老師求助來(lái)解決。

3、集體討論交流、評(píng)價(jià)。

這一環(huán)節(jié)是課堂重點(diǎn)部分，因此，（1）我以任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式來(lái)整合美術(shù)、思想品德和信息技術(shù)三大學(xué)科。任務(wù)是課堂的“導(dǎo)火索”，教師通過(guò)課程整合后的優(yōu)點(diǎn)，拋出一個(gè)個(gè)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望，從而促使學(xué)生去自我探索、自主學(xué)習(xí)和團(tuán)體協(xié)作、自我創(chuàng)新，達(dá)到掌握操作和使用的目的。同時(shí)使用優(yōu)越有效的也是信息技術(shù)學(xué)科所特有的激勵(lì)制度，為任務(wù)驅(qū)動(dòng)法注入又一推動(dòng)劑，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)作積極性。

（三）歸納總結(jié)，完成建構(gòu)

（1）學(xué)生交流學(xué)習(xí)心得，互評(píng)互助。（2）教師幫助學(xué)生輸理知識(shí)，歸納總結(jié)。為了檢驗(yàn)和促進(jìn)每個(gè)學(xué)生達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問(wèn)題，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)是必須的，也是有效的。目的在于加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶、理解，完成真正意義上的知識(shí)建構(gòu)。

最后，我說(shuō)說(shuō)本課教學(xué)的板書(shū)設(shè)計(jì)。

板書(shū)是一節(jié)課的微型教案，是學(xué)生獲取信息的視覺(jué)渠道。

我的板書(shū)是抓住學(xué)生認(rèn)識(shí)過(guò)程為重點(diǎn)。學(xué)生學(xué)完這部分的內(nèi)容后，再看板書(shū)，就可以在頭腦中形成明顯的脈絡(luò)，既起到了突出教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)的作用，又突出了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。

我的說(shuō)課就到這里，謝謝大家！

第三篇：初中信息技術(shù)優(yōu)質(zhì)課評(píng)選聽(tīng)課心得

2013-2014學(xué)微山縣信息技術(shù)優(yōu)質(zhì)課聽(tīng)課心得

2014年3月，我縣信息技術(shù)優(yōu)質(zhì)課在實(shí)驗(yàn)中學(xué)舉行，我非常珍惜這次學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，認(rèn)真聽(tīng)好每一節(jié)課，積極收集各位參選教師的講課素材，希望能與大家共享這些優(yōu)秀教學(xué)資源。下面，我就結(jié)合日常教學(xué)中的一些問(wèn)題，與大家一起分享這次聽(tīng)課學(xué)習(xí)的心得。

一、充分利用多媒體課件輔助課堂教學(xué),發(fā)揮本學(xué)科優(yōu)勢(shì)。信息技術(shù)課程的目的是培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，在課堂中使用多媒體課件有利于培養(yǎng)學(xué)生從多方面獲取信息的能力，從而達(dá)到提升信息素養(yǎng)的目的，所以參評(píng)的每位教師都在自己的課堂教學(xué)中運(yùn)用了多媒體課件。制作的課件主要采用幻燈片和學(xué)習(xí)網(wǎng)站等形式，主要運(yùn)用了PowerPoint軟件、Dreamweaver軟件、Flash軟件等。雖然制作軟件不同，但各有特色，特別是學(xué)習(xí)網(wǎng)站式課件交互性強(qiáng)，非常有利于學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)。

二、重視情境創(chuàng)設(shè)的課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。俗語(yǔ)說(shuō)：“良好的開(kāi)端是成功的一半?！苯處熒险n開(kāi)始時(shí)講的幾句話，若能先聲奪人，把學(xué)生的心緊緊抓住，就為課堂教學(xué)打下了良好的基礎(chǔ)，尤其是學(xué)生面對(duì)陌生的老師時(shí)，好的課堂導(dǎo)入就顯得更為重要。在優(yōu)質(zhì)課展示過(guò)程中，教師們各顯其能，有的教師通過(guò)討論當(dāng)前正在發(fā)生的時(shí)事或現(xiàn)實(shí)生活中遇到的問(wèn)題引發(fā)學(xué)生思考，有的教師利用學(xué)生們感興趣的動(dòng)畫(huà)片吸引學(xué)生的注意力，有的教師通過(guò)精美圖片的展示或作品展示激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，在不知不覺(jué)中掌握知識(shí)。

三、豐富的學(xué)習(xí)素材，是課堂學(xué)習(xí)效果的保證。

參評(píng)的教師對(duì)教材內(nèi)容都進(jìn)行了大膽、靈活、創(chuàng)新地處理，沒(méi)有墨守成規(guī)地重復(fù)運(yùn)用教材提供的學(xué)習(xí)素材，而是深入挖掘教材，根據(jù)課本中要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，大膽的運(yùn)用新穎的教學(xué)理念、教學(xué)方法與課堂設(shè)計(jì)制作出學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中要用的素材或?qū)W(xué)案，在上課前發(fā)送給學(xué)生。這樣學(xué)生可以做到有的放矢地學(xué)習(xí)，邊探究學(xué)習(xí)邊練習(xí)鞏固，達(dá)到比較好的學(xué)習(xí)效果。豐富的練習(xí)素材避免過(guò)多的重復(fù)性內(nèi)容，使學(xué)

生每次練習(xí)都有新鮮感，這樣就可以使學(xué)生比較好的集中注意力，提高學(xué)習(xí)效率。這就要求我們教師平時(shí)多研究教材，多觀察學(xué)生，多動(dòng)手制作積累教學(xué)素材。

四、以學(xué)生探究性學(xué)習(xí)為主，倡導(dǎo)小組協(xié)作。

教學(xué)過(guò)程中主要采用了“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)模式，教學(xué)方法新穎、多樣，充分激發(fā)了學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，較好地發(fā)揮計(jì)算機(jī)多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境所提供的教學(xué)資源優(yōu)勢(shì)，鼓勵(lì)學(xué)生利用各種介質(zhì)的教學(xué)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時(shí)倡導(dǎo)小組協(xié)作，幾乎所有教師都對(duì)學(xué)生進(jìn)行了分組，運(yùn)用“一幫一”或“一幫多”的學(xué)習(xí)方式，在教學(xué)過(guò)程中及時(shí)發(fā)現(xiàn)動(dòng)手操作能力強(qiáng)的學(xué)生并讓他充當(dāng)“老師小助手”的角色，來(lái)幫助本組內(nèi)其他學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)或者上臺(tái)給大家演示操作，學(xué)生學(xué)習(xí)參與積極性充分被調(diào)動(dòng)起來(lái)，課堂活而不亂，學(xué)習(xí)氛圍濃厚。

五、從鼓勵(lì)學(xué)生角度出發(fā)，重視課堂評(píng)價(jià)。

信息技術(shù)是門(mén)新興的學(xué)科，學(xué)生的興趣點(diǎn)高，同時(shí)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)水平和學(xué)習(xí)能力也存在著較大的差異，學(xué)習(xí)中的信息反饋顯得十分重要。有的教師主要是利用課件中評(píng)價(jià)系統(tǒng)完成對(duì)學(xué)生活動(dòng)情況的掌握；而有的教師是通過(guò)學(xué)生為主體的練習(xí)，穿插中間的評(píng)價(jià)或最后的評(píng)價(jià)，及時(shí)的從學(xué)生那里反饋的信息中及時(shí)調(diào)節(jié)自己課堂進(jìn)度，以使相關(guān)知識(shí)內(nèi)容得到更好地落實(shí)；還有的教師采用的實(shí)物獎(jiǎng)勵(lì)的方式。雖然評(píng)價(jià)的方式不同，但都主要從鼓勵(lì)學(xué)生的角度出發(fā)，肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)努力，保護(hù)學(xué)生的求知欲和創(chuàng)新精神。

總之，參加本次優(yōu)質(zhì)課聽(tīng)課活動(dòng)使我受益匪淺，我將從講課教師身上學(xué)到的東西逐步落實(shí)在自己的課堂中，在今后的教學(xué)中不斷探索，不斷前進(jìn)。同時(shí)，希望我的點(diǎn)滴心得能引發(fā)大家的思考，促進(jìn)我們共同探討，共同進(jìn)步！

王景國(guó) 2014年4月

第四篇：2013年全國(guó)普通高中信息技術(shù)優(yōu)質(zhì)課比賽

2013年全國(guó)普通高中信息技術(shù)優(yōu)質(zhì)課比賽——觀摩說(shuō)課有感

(2013-09-27 21:54:23)轉(zhuǎn)載▼

分類(lèi)： 學(xué)習(xí)體會(huì)

2013年全國(guó)普通高中信息技術(shù)優(yōu)質(zhì)課比賽于9月27-29日在寧夏銀川一中舉行，27日上午120名參賽選手進(jìn)行上機(jī)測(cè)試，下午分7個(gè)場(chǎng)地進(jìn)行說(shuō)課比賽，我在第一試場(chǎng)聽(tīng)取了來(lái)自全國(guó)各地18位選手的說(shuō)課，對(duì)比前一屆在安徽合肥一中舉行的全國(guó)信息技術(shù)優(yōu)質(zhì)課比賽的說(shuō)課環(huán)節(jié)，我的感受有很大的不同，在那次觀摩活動(dòng)中，我覺(jué)得選手們做的說(shuō)課課件非常漂亮，很驚嘆，而對(duì)如何進(jìn)行說(shuō)課卻懵懵懂懂，但這次不再感覺(jué)到課件的美觀了，也許這就是見(jiàn)多識(shí)廣吧，對(duì)選手們的說(shuō)課也能說(shuō)出一點(diǎn)自己的看法?？偟膩?lái)說(shuō)，此次說(shuō)課比賽有這樣一些感況： 1.大多數(shù)老師都有說(shuō)課的基本框架：說(shuō)教材（教學(xué)內(nèi)容、地位、作用）、說(shuō)學(xué)情、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)（重點(diǎn)、難點(diǎn)）、說(shuō)教法與學(xué)法、說(shuō)教學(xué)策略、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。并都能將教學(xué)過(guò)程作為說(shuō)課的重點(diǎn)部分，生動(dòng)、詳細(xì)、竭盡所能的將如何開(kāi)展教學(xué)部分說(shuō)出來(lái)，教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)說(shuō)的清楚明了，一環(huán)緊扣一環(huán)，讓評(píng)委和觀摩教師聽(tīng)了說(shuō)課就能感受到該課是如何上的，我想這就是說(shuō)課的目的和需要達(dá)到的效果。當(dāng)然也有一些教師只顧重點(diǎn)說(shuō)教學(xué)過(guò)程，而對(duì)說(shuō)教材、學(xué)情、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)等等環(huán)節(jié)只在PPT上一晃而過(guò)，沒(méi)有進(jìn)行“說(shuō)”，只是讓評(píng)委和觀摩老師自己看，我想這是不可取的，因?yàn)槲蚁胝f(shuō)課是應(yīng)該要說(shuō)出來(lái)，當(dāng)然不是要求面面俱到，沒(méi)有重點(diǎn)的說(shuō)，而是該說(shuō)的還是要說(shuō)出來(lái)。

2.有些教師在說(shuō)課的框架中除了上述基本的環(huán)節(jié)，還增加了說(shuō)心得體會(huì)、說(shuō)教學(xué)反思、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)，對(duì)于說(shuō)課評(píng)價(jià)要求我也不清楚，這些環(huán)節(jié)是否需要還是隨選手們自己定，沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)；

3.絕大數(shù)教師在說(shuō)教學(xué)目標(biāo)時(shí)都以三維目標(biāo)（知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀）來(lái)說(shuō)的，只有個(gè)別老師沒(méi)有做到；

4.教師都能注意到在教學(xué)過(guò)程中的教學(xué)反饋與評(píng)價(jià)，有些老師還將教學(xué)評(píng)價(jià)作為說(shuō)課的單獨(dú)環(huán)節(jié)，并且有評(píng)價(jià)表的設(shè)計(jì)，雖然有些評(píng)價(jià)量表存在空洞，不詳細(xì)等問(wèn)題，但卻設(shè)計(jì)了，足見(jiàn)老師們?cè)诮虒W(xué)中是特別關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)了解，體現(xiàn)新課程理念；

5.在觀摩說(shuō)課的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，有部分教師采用教學(xué)輔助平臺(tái)、導(dǎo)學(xué)案（word、網(wǎng)頁(yè)版）學(xué)習(xí)任務(wù)單等使教學(xué)更順利開(kāi)展，展現(xiàn)出教師應(yīng)用技術(shù)的能力水平，體現(xiàn)了我們信息技術(shù)課的技術(shù)味和教師的綜合素質(zhì)。

我在第一試場(chǎng)看到參賽選手進(jìn)行說(shuō)課的水平個(gè)人感覺(jué)總體較好，但也有些教師存在不足：PPT演示太快，語(yǔ)速較快，使得給人的感覺(jué)就是為了趕進(jìn)度；還有些老師有背誦的感覺(jué)，目光游離，沒(méi)有與評(píng)委、觀摩教師有任何的接觸或交流；有些老師很緊張，以至直接拿著稿件讀，手還在發(fā)抖，說(shuō)明心理素質(zhì)一般；個(gè)別教師隨意準(zhǔn)備，PPT上的排版粗糙，沒(méi)有突出顯示以示區(qū)別不同內(nèi)容，教學(xué)過(guò)程直接用word版的教案來(lái)講。

關(guān)于答辯，評(píng)委提問(wèn)的聲音較小，不太能聽(tīng)清楚，導(dǎo)致哪個(gè)評(píng)委提問(wèn)選手就走到那個(gè)評(píng)委面前，兩人像是交談，別人聽(tīng)不到他們說(shuō)什么，根本不像答辯。我坐的比較近，大致感覺(jué)到評(píng)委一般從以下幾個(gè)方面進(jìn)行提問(wèn)：

1.如果選手的說(shuō)課內(nèi)容讓人感覺(jué)到實(shí)施課堂有難度或信息量很大，一節(jié)課是難以完成的，評(píng)委就會(huì)從這個(gè)方面向參賽者提問(wèn)。

2.一般來(lái)說(shuō)，評(píng)委們將從選手設(shè)計(jì)的教學(xué)中感覺(jué)存有疑問(wèn)或不明白的地方進(jìn)行提問(wèn)。比如，評(píng)委如果感覺(jué)選手的說(shuō)課內(nèi)容沒(méi)有突出重點(diǎn)和突破難點(diǎn)，就會(huì)從如何解決重難點(diǎn)方面提出問(wèn)題。又如，選手自己說(shuō)過(guò)的會(huì)體現(xiàn)創(chuàng)新，評(píng)委就會(huì)向參賽者提出是如何創(chuàng)新的？

3.評(píng)委還會(huì)從選手的說(shuō)課中發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)提出問(wèn)題，如有個(gè)教師說(shuō)他的這些教學(xué)設(shè)計(jì)是體現(xiàn)了學(xué)生的主導(dǎo)作用，評(píng)委就提問(wèn)教師：教師在課堂教學(xué)中的作用是什么或者說(shuō)是什么角色。

選手在答辯過(guò)程主要存在的問(wèn)題有：答偏，沒(méi)有理解提問(wèn)者的意圖；不答，有些教師答不出來(lái)就說(shuō)此問(wèn)題沒(méi)有深入思考過(guò)，避而不答；答不到要點(diǎn)上，啰嗦一大堆，卻沒(méi)有抓住中心點(diǎn)，沒(méi)有條理。

第五篇：信息技術(shù)優(yōu)質(zhì)課評(píng)選觀摩心得體會(huì)

山東省小學(xué)信息技術(shù)優(yōu)質(zhì)課評(píng)選觀摩心得體會(huì)

在這個(gè)秋末的時(shí)節(jié)，我有幸參加了山東省小學(xué)信息優(yōu)質(zhì)課評(píng)選觀摩活動(dòng)，活動(dòng)時(shí)間從10月26日上午至10月29日上午結(jié)束，我一共聽(tīng)了11節(jié)課，感受頗多。首先感謝領(lǐng)導(dǎo)為我提供的這次學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，通過(guò)本次觀摩活動(dòng)讓我感受到了山東省小學(xué)信息優(yōu)秀教師精彩的表現(xiàn)。那就是讓生命之歌在我們的信息課堂快樂(lè)的歌唱。本次信息技術(shù)優(yōu)質(zhì)課參賽教師教學(xué)準(zhǔn)備充分，教學(xué)技能水平較高，能充分利用信息技術(shù)資源優(yōu)勢(shì)，制作優(yōu)美的教學(xué)課件輔助教學(xué)，課堂生動(dòng)活潑，教師能較好的組織課堂教學(xué)活動(dòng)，注重滲透情感教育，特別是愛(ài)家鄉(xiāng)的教育，參賽教師注重細(xì)節(jié)的處理，特別是每一環(huán)節(jié)結(jié)束都能較好的進(jìn)行小結(jié)，對(duì)知識(shí)和技能進(jìn)行總結(jié)，架構(gòu)知識(shí)技能網(wǎng)絡(luò)。在整個(gè)聽(tīng)課過(guò)程中給人一種愉快的感受，真正實(shí)現(xiàn)了信息課來(lái)源于生活又走進(jìn)生活的理念，課堂不僅是孩子們學(xué)習(xí)的地方，也是孩子們生活成長(zhǎng)的地方，課堂能給孩子們提供競(jìng)爭(zhēng)與合作的平臺(tái)。課堂中呈現(xiàn)出最明顯的特點(diǎn)就是：高效、生成以及愉快的學(xué)習(xí)感受?？v觀本次活動(dòng)，總體上體現(xiàn)以下特點(diǎn)，具體有：

一、激情導(dǎo)入精彩紛呈。

每位參賽教師都準(zhǔn)備了精彩的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，有的用精彩的課件導(dǎo)入，有的通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題導(dǎo)入，有的通過(guò)欣賞優(yōu)秀作品導(dǎo)入，有的連聯(lián)系結(jié)合本地資源，有的嘗試操作導(dǎo)入。能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)探求知識(shí)的欲望。多數(shù)教師注重創(chuàng)設(shè)精彩的情景，把學(xué)生帶入到豐富多彩的課堂中去。

1、情境創(chuàng)設(shè)與教學(xué)目標(biāo)緊密連接。如廣州老師講的光影魔術(shù)手的情境創(chuàng)設(shè)途游青島，讓學(xué)生真正感受到了青島的美麗在光影魔術(shù)手中的美麗編輯，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)新技能的熱情。再如遼寧老師執(zhí)教的《多彩的節(jié)日》即自選圖形的情境創(chuàng)設(shè)多彩的節(jié)日讓學(xué)生在在節(jié)日的七分鐘發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新技能。

2、情境創(chuàng)設(shè)與生活環(huán)境緊密連接。

如四川的張老師畫(huà)圖的情景創(chuàng)設(shè)為，巧華對(duì)稱圖形，讓學(xué)生走進(jìn)自己的生活，尋找對(duì)稱圖形在生活中的應(yīng)用，作為一個(gè)觀摩教師，不能不說(shuō)明他的執(zhí)教理念值得我們學(xué)習(xí)，我們的知識(shí)技能來(lái)源于生活最后又回歸應(yīng)用于實(shí)際的生活，這本身就是我們課程教學(xué)追求的終極目標(biāo)。

3、情境創(chuàng)設(shè)與啟發(fā)學(xué)習(xí)興趣調(diào)動(dòng)探究積極性緊密結(jié)合。

如河南的老師我是大導(dǎo)演，選材與教學(xué)內(nèi)容一致，而且能有效調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)探究的熱情。再如最后一節(jié)的示范課是湖北的老師《摩瑪探秘》，在上課是發(fā)給學(xué)生每人一臺(tái)平板電腦有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)新技能的熱情。

二、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)合理。

參賽教師能夠圍繞教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)任務(wù)，能夠根據(jù)信息技術(shù)科的特點(diǎn)選擇合適的教法并有針對(duì)性的對(duì)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行突破。不管是自主探究，還是合作學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠積極參與求知過(guò)程，大膽探究，積極實(shí)踐，大膽發(fā)言，課堂氣氛活躍，學(xué)生能基本掌握所學(xué)知識(shí)技能。

三、教學(xué)理念與時(shí)俱進(jìn)。

課堂教學(xué)所呈現(xiàn)的是一種民主，平等，互動(dòng)，交流的和諧課堂生態(tài)。教師作為執(zhí)教者能夠和學(xué)生進(jìn)行民主和諧的交流，課堂氣氛活躍，學(xué)生思維積極，教師充分發(fā)揮了引導(dǎo)作用，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)方式。如浙江教學(xué)《玩轉(zhuǎn)幻燈片》時(shí)，采用的學(xué)生自主探究，嘗試學(xué)習(xí)；合作交流，學(xué)習(xí)新知；討論突破，實(shí)踐應(yīng)用；展示激勵(lì)，拓展延伸的模式完成課堂教學(xué)。整個(gè)課堂學(xué)生都沉浸在探究的樂(lè)趣之中，學(xué)習(xí)積極，效果明顯。總之，本次優(yōu)質(zhì)課觀摩讓我學(xué)到了很多講課經(jīng)驗(yàn)，開(kāi)拓了視野，為今后的教學(xué)和工作提供了很好的參照。并且，城市不一樣教材的差異讓我們感覺(jué)到了，信息技術(shù)教學(xué)需要與時(shí)俱進(jìn)，并且要和時(shí)代相呼應(yīng)。在整個(gè)觀摩過(guò)程中，讓我感覺(jué)到親和力的重要性，是啊，不管是信息技術(shù)課程還是其他課程，教學(xué)是一種愛(ài)的教育，沒(méi)有愛(ài)的課堂注定是不成功的。以大愛(ài)，已無(wú)私的精神投入到教學(xué)之中，才能體會(huì)到教學(xué)的樂(lè)趣，實(shí)現(xiàn)教師的人生價(jià)值。