第一篇：淺析表揚的誤區(qū)及對策

淺析表揚的誤區(qū)及對策

論文關(guān)鍵詞：學生 身心發(fā)展 教師 意志品質(zhì) 思想品德 個體間差異 誤區(qū) 班主任工作 重要手段 班集體建設(shè)

表揚學生是促進班集體建設(shè)和學生身心發(fā)展的重要手段，也是班主任工作中的常見話題，而學生對于教師的表揚也是非常關(guān)注和重視的。不過許多教師對表揚重視程度不夠，在表揚誰及何時、何地、如何表揚等問題上考慮不周，沒有發(fā)揮出表揚應(yīng)該發(fā)揮的作用。按照馬斯洛需要層次理論，對他人接納與稱贊的需要近似于人的本能。對于正在成長中的學生而言，當然也不例外。從心理學的角度看，表揚能夠激發(fā)學生的積極情緒、融洽師生關(guān)系，而積極的情緒有助于學生學習效率的提高和學習效果的鞏固。更重要的是，表揚能夠使學生的那些受到表揚的思想和行為得到強化，有利于學生獲得符合社會要求的身心發(fā)展。

一、表揚的內(nèi)涵及分類

現(xiàn)代漢語對表揚的解釋是：“對好人好事公開贊美?！币环矫妫昂谩笔且粋€價值判斷，這種判斷往往帶有強烈的個人主觀色彩，與社會的主流價值觀念密切相關(guān)。另一方面，“好”總是相對于“不好”而言的，換句話說，“好”體現(xiàn)出了一種個體內(nèi)或群體間的差異。因此，表揚可以理解為：“對符合或者超出特定標準的人和事的贊美”，即對特定差異的肯定。

表揚可分為個體間差異表揚和個體內(nèi)差異表揚。個體間的差異是表揚的基本依據(jù)，沒有差異也就沒有所謂好與不好的問題，也就談不上表揚與批評的問題。就差異本身而言，一方面?zhèn)€體之間當然存在差異，比如成績、性格、思想品德等方面，這種差異可以稱之為個體間差異。另一方面就同一個體而言，在不同的發(fā)展時期或者說時間段也存在差異，這種差異可以稱之為個體內(nèi)差異，比如某一位同學這學期與上學期相比有了很大的變化。通俗地講，前一種表揚是在學生之間進行比較，是一種橫向比較；后一種表揚是自己與自己的比較，是一種縱向比較。

根據(jù)差異的內(nèi)容也可以對表揚進行分類。學生的身心發(fā)展具有很多方面的內(nèi)容，如性格、認知、意志品質(zhì)、思想品德，等等，除了先天的長相、氣質(zhì)類型等無法或不應(yīng)該進行評價外，許多方面都可以進行比較和評價，然后根據(jù)這種比較和評價對學生進行表揚。比如對特定學生的學習成績、思想品德、意志品質(zhì)、精神境界等方面的表揚。

此外，按照表揚的形式，可以把表揚分為口頭表揚、書面表揚。根據(jù)表揚的場合和時機，還可以把表揚分為正式與非正式表揚、即時表揚和延時表揚，等等。

二、表揚的常見誤區(qū)

表揚雖然具有如此大的作用，但在日常的教育教學實踐中，教師們運用的頻率卻相對較低。即使已經(jīng)運用的表揚也因為各種各樣的原因無論在種類、數(shù)量、時機、效果上都不盡如人意。筆者把相關(guān)的問題概括為以下幾個方面：

1.數(shù)量上的極端：吝嗇或泛濫。許多老師輕易不表揚學生，“金口難開”，而更多的時候是否定、批評或者不置可否。學生難得從教師那里獲得肯定性的評價。這樣的教師往往缺乏親和力，學生對這樣的教師往往懷有懼怕、緊張或拒斥心理。這種情況目前較為普遍。而有的學?；蛴械睦蠋煴頁P得太多，如他們片面強調(diào)“賞識”、“肯定”，片面強調(diào)學生“成功的感受”，惟恐傷害學生的自尊心，輕易送出大量廉價的表揚和“高帽”。筆者駐地附近的一所小學，每到學期結(jié)束時，從大門魚貫而出的每個學生都興高采烈地捧著一張鮮紅的證書，當然上面的內(nèi)容不盡相同，但卻每人都有。于是學生、老師和家長皆大歡喜，可問題是這樣的表揚還有什么意義？

2.過于重視個體間差異，而對于個體內(nèi)差異較少關(guān)注和置評。大多數(shù)學校和教師往往喜歡和習慣于對學生之間的差異進行比較、判斷和評價，并據(jù)此對部分學生進行表揚。比如考試成績的排名、各種競賽成績的排名、勞動表現(xiàn)甚至捐款數(shù)目等經(jīng)常是學校和教師表揚和獎勵的主要依據(jù)。但對于個體內(nèi)差異即某個學生自己與自己的縱向比較，即某一時期與另一時期某個方面的變化和比較，學校和教師關(guān)注較少，相關(guān)的比較和表揚則更少。而對于那些在班級各方面相對落后同時又在發(fā)生積極變化的學生來說，這種評價和表揚方式最為合理，以此作為表揚依據(jù)無疑對這部分學生的鼓勵和推動作用要大得多。

3.形式和時機上的單調(diào)。許多教師把表揚理解得過于古板、正式，基本上習慣于在班會課或者其他正式場合才進行表揚，而且表揚的時候，表情、語調(diào)、姿態(tài)等都過于單一，表述方式也局限于諸如“某某同學在某方面積極，表現(xiàn)突出，特予以表揚”之類老一套的方式。使學生哪怕是被表揚的學生也容易生厭。

4.對象范圍的局限性。由于評價標準過于單一——大多數(shù)教師習慣于主要根據(jù)學習成績進行表揚——使得表揚的對象大多局限在特定群體，或者基本都在班級全體學生預(yù)期的范圍之內(nèi)，造成部分同學經(jīng)常受到表揚，對于表揚已經(jīng)習以為常甚至無動于衷，以致得不到表揚反而會生出對教師的怨氣。而另外一部分同學則極少甚至從未得到表揚，以致放棄了對于表揚的渴望。比如，許多班級的表揚對象主要集中在學習成績排名靠前的這部分學生身上。三好學生、優(yōu)秀干部、積極分子等表揚或獎勵幾乎都加在這部分學生的頭上，形成了班級里的“馬太效應(yīng)”。而成績較差的學生，哪怕某些方面表現(xiàn)特別突出也無法獲得教師的首肯和表揚。

三、合理表揚的幾個要點

1.表揚依據(jù)的多樣化。一方面，教師應(yīng)注重對學生優(yōu)秀的思想品德、意志品質(zhì)進行表揚。成績優(yōu)良當然值得表揚，但更值得表揚的是為了獲得優(yōu)良成績而付出的艱苦勞動，尤其是在這一過程中所表現(xiàn)出來的進取心和意志品質(zhì)，相較之下，是否取得優(yōu)良的成績反而是次要的。學生之間的差異是客觀存在的，比如智商、能力、性格等方面各不相同。對于智商較高的學生而言，獲得優(yōu)良成績相對容易，而對于智商平平的學生而言，獲得優(yōu)良成績就要付出超越正常水平甚至難以想象的努力。就學生的身心發(fā)展和現(xiàn)代社會對人才的全面要求來看，高尚的品德、積極的進取心和堅強的意志非常重要。因此，教師應(yīng)該對那些意志堅強、積極進取的學生給予更多的關(guān)注與表揚，把他們在意志品質(zhì)、思想道德方面的表現(xiàn)與變化作為表揚的主要依據(jù)。這樣的表揚對于青少年的身心發(fā)展具有重要意義。

另一方面，表揚既要關(guān)注學生之間的差異，又要關(guān)注學生的個體內(nèi)差異。有些學生由于各種先天和后天的條件的限制，在學習成績甚至性格方面與優(yōu)秀同學相比可能會有很大差距，而且短時間內(nèi)很難趕超。這樣的學生恰恰更需要教師的關(guān)注與表揚。教師完全可以把學生自身的縱向變化作為評價和表揚的主要依據(jù)。教師的首肯對這樣的學生來說才是真正的雪中送炭，其對學生身心發(fā)展的價值不可估量。

2.表揚形式和時機、場合的合理化。要根據(jù)對象、內(nèi)容等方面的不同，恰當?shù)卦诳陬^與書面表揚、即時與延時表揚、正式與非正式表揚等形式中進行合理選擇。口頭表揚相對簡單、隨意，主要針對的是偶爾表現(xiàn)出的或者是相對不太重要的良好表現(xiàn)。書面表揚，則顯得較為正式和隆重，除了學校每學期的正式表彰之外，班級也不妨實行自己的書面表揚制度，采用固定的時間、格式對那些表現(xiàn)優(yōu)異的學生給予表揚。即時表揚——學生表現(xiàn)出特定的思想和行為后馬上予以表揚，對于相對而言不太重要的方面的表揚如小的進步不妨即時進行。延時表揚——拖后一段時間表揚，對于相對而言較為顯著的變化和成績，最好等到特定時間如班會時進行效果會更好。正式表揚包括各種集會、班會、晨會及課堂上進行的表揚，非正式表揚包括在課余時間及在非正式場合如走廊、操場及路上進行的表揚。正式表揚相對隆重、嚴肅，但有時也顯得拘謹、死板，非正式表揚相對隨意、突兀，但顯得親切、自然。教師應(yīng)根據(jù)表揚的對象和內(nèi)容靈活選擇。

3.表揚既要對事又要對人。教師在批評學生的時候一般要求是要對事不對人，即批評的主要對象是錯誤的事實和做法及相關(guān)動機、思想，而不要涉及太廣，尤其不要涉及對學生的定性評價。比如說“你這個人思想有問題”或者“你是一個壞學生”等。而表揚的時候恰恰應(yīng)當相反，既要對事又要對人，不僅要表揚正確的做法和成績，更要引出對學生相關(guān)思想品德和意志品質(zhì)的表揚，表揚的范圍不妨廣一些、多一些。得到教師肯定的某個方面更容易成為學生的優(yōu)勢方面，更容易得到學生的重視，這樣學生也就更容易獲得相對較大的發(fā)展。

第二篇：中學教學中表揚藝術(shù)的誤區(qū)與對策

中小學班主任工作

中學教學中運用表揚藝術(shù)的誤區(qū)與對策

摘 要：心理學認為，表揚屬于“正強化”機制，它可以鼓勵學生強化良好的行為，抑制不良的行為。而表揚藝術(shù)在中學教學中也占據(jù)著越來越重要的作用，運用表揚藝術(shù)也越來越廣泛，與此同時，它所存在的問題與誤區(qū)也就愈發(fā)的突出，比如：表揚時機選擇不當，表揚對象把握不準，表揚方式運用簡單，表揚角度過于隨意。對此，我們提出在中學學教育中，運用表揚藝術(shù)的對策：恰當選擇表揚時機，準確把握表揚對象，科學運用表揚方法，謹慎選擇表揚角度。

古人云：“數(shù)子十過，不如贊子一功?！笨梢姳頁P、鼓勵對一個人的成長是多么重要。表揚是教師經(jīng)常運用的一種教育手段，而新課程改革也提倡教師多鼓勵學生，特別是中學生。在適當?shù)膱龊?，對學生進行恰如其分的表揚，能使學生產(chǎn)生積極的情緒體驗和愉悅的成就感，同時也獲得足夠的自信，表揚之后學生能在原有良好表現(xiàn)的基礎(chǔ)上獲得良好的發(fā)展。因此，教師合理的運用表揚藝術(shù)對于學生來講是多么的重要！然而在現(xiàn)在的教育教學中，許多的教師因為沒有能夠注意運用適當?shù)摹⒑侠淼谋頁P藝術(shù)，而導(dǎo)致表揚這種重要的教育手段卻沒有能夠發(fā)揮出應(yīng)有的效果，甚至產(chǎn)生出相反的效果。楊名軍認為，運用表揚藝術(shù)不要運用錯誤的表揚手段［１］；徐久鈺認為表揚應(yīng)該有的放矢，切中要害［２］；馮美香［３］、徐冰［4］等人認為表揚應(yīng)該注意及時性；但是，他們卻沒有就中學教學中的實際情況做充分系統(tǒng)的研究，對于中學教學中表揚藝術(shù)誤區(qū)的認識還不夠明顯。針對以上觀點，筆者就目前常見的幾種表揚的誤區(qū)進行了簡單分析，并闡述了相對應(yīng)的解決對策。

一 中學教學中運用表揚藝術(shù)的幾個誤區(qū)

（一）表揚時機選擇不當

在不恰當?shù)臅r機給予學生表揚。當學生已經(jīng)做出了優(yōu)秀的行為后，卻沒有能夠及時的得到教師的表揚，于是便產(chǎn)生出失落感，并覺得做出的優(yōu)秀行為沒有價值，以后也就不會繼續(xù)去強化這樣優(yōu)秀的品質(zhì)。而在過去了許久以后，當教師想起以后才給學生以表揚，致使學

-0上的心態(tài)?！雹偎?，當學生表現(xiàn)出良好的愿望與行動時，教師應(yīng)及時給予肯定、予以表揚。如果過時表揚，對學生會產(chǎn)生一種時過境遷、莫名其妙的感覺，反而不利于產(chǎn)生好的表揚效果，更談不上優(yōu)化品質(zhì)和行為的作用。

（二）準確把握表揚對象

準確把握表揚對象，是指教師在表揚的過程當中能夠準確的找準學生的優(yōu)點和學生的優(yōu)秀行為，并且能夠準確做出表揚。在上述表揚對象不準確的案例中，其實看似是教師犯了一個很小的錯誤，但是殊不知帶給學生的傷害有多大，筆者認為，要走出這個不真實表揚的誤區(qū)的對策是，深入調(diào)查、了解進行表揚的學生，以求做到表揚準確無誤，做到有的放矢，不能夠張冠李戴。這樣才能夠讓受表揚的學生信

［6］服，讓其他學生們對這樣優(yōu)秀的事跡產(chǎn)生出積極學習的態(tài)度。

在把握表揚對象時，要注意： 1.應(yīng)該表揚普通學生

普通學生是指在班級里占很大一部分的中等生，他們通常是屬于聽老師話，不犯大錯誤，學習上不求甚解的一類學生。而只要教師重視、把握好這類學生，適當對他們的實際進步、行為進行表揚，那么他們很有可能就會由中等生轉(zhuǎn)變?yōu)閮?yōu)等生，而且這樣還能夠?qū)φ麄€班

［１］級良好的學習氛圍產(chǎn)生很好的促進作用。

2.防治表揚擴大化

對于這一點，很值得注意。表揚是一把雙刃劍，適當?shù)谋頁P會帶給學生愉悅的積極效應(yīng)，而過當?shù)谋頁P，擴大化的表揚卻會對學生產(chǎn)生相反的作用。表揚的面如果太廣，那么表揚就沒有起到任何的作用，如果每次表揚的時候全班都有份，那么，就會對大家產(chǎn)生一種消極的心態(tài)，反正都能夠得到表揚，還不如不去努力，所以，在這個方面也是非常重要的，教師必須要充當一個重要的角色，這樣才能夠及時的對每個應(yīng)該進行表揚的學生進行表揚，才能夠解決問題，起到相應(yīng)的［7］作用。

(三)科學運用表揚方法

表揚的形式許多種，對于適合于每個學生的表揚也不盡相同。

①許 冰.班主任表揚藝術(shù)研究[J] 《班主任手記》 第59頁 的作用，他適合于先進事跡和先進人物的表揚。如果恰當?shù)倪\用了媒體表揚這種表揚方式，可以說對他（她）一生的影響都是巨大的，所

［9］以，在恰當?shù)臅r機運用媒體表揚，也是一種很好的表揚方式。

在面對中學低年級的學生的時候，可以適當?shù)挠脤嵨铼剟顏砑顚W生進步。在表揚這一方面，使用獎品對學生進行表揚也是一種很好的刺激進步的方法，對在學習上有進步的學生，進行物質(zhì)上的獎勵，例如在每次的考試中發(fā)給全班前3名一張獎狀,發(fā)給進步最大的前3名最佳進步獎，在期末的時候，按照一定的規(guī)則兌換獎品，對于這個獎品未必要追求高檔精美，但給學生卻有無比的激勵效果，所以，適當

［１0］的運用實物獎勵也未嘗不是一種好的方法。

（四）謹慎選擇表揚角度

在教學活動中，有很多類似表揚不明確的案例，為了避免出現(xiàn)類似的情況，我們認為，表揚要做到具體。具體化的表揚由于針對性比較強，更能夠讓學生所接受，所產(chǎn)生的效果也是最佳的，比如該學生在學習上有了長足的進步，就應(yīng)該就學習進行表揚，學生改正了上課說話﹑上學遲到的缺點，就要就其自律性的提高進行表揚，如果學生改正了抄別人作業(yè)的習慣，就要就其學習積極性的提高進行表揚。

1.表揚不要帶有隨意性

有時你的隨意的習慣的表揚卻會對被表揚者產(chǎn)生另外的不好的效果，在課堂教學中，經(jīng)常聽到教師表揚學生“你讀的真好！”“你的聲音真好聽！”??這種表揚沒有把握好角度，隨意性強，容易使學生產(chǎn)生錯誤的認識：我讀得真好，動作規(guī)范，是因為我的音色美，身體素質(zhì)好，從而認為自己天生的優(yōu)越，瞧不起別人。另外，在課堂教學中，教師也會對糾正了別人錯誤的學生表揚：“你真聰明！”這時，糾錯者沾沾自喜，而回答錯誤的學生卻情緒低落，左顧右盼，心不在焉?；蛟S他會想：太丟臉了，以后，還是少開口為妙！這樣的表揚也是由于角度不當，贊揚了一位同學，無形中打壓了另一部分同學的積極性，大家都害怕成為那個被暗指為不聰明的學生。所以，類似這樣隨意性的表揚，既不利于營造寬松和諧的教學氛圍，也阻礙了學生正常的思維活動。

2.表揚還要具有創(chuàng)新性。

第三篇：大學生就業(yè)指導(dǎo)的誤區(qū)及對策

大學生就業(yè)指導(dǎo)的誤區(qū)及對策

鐘全仁韓愛平石柳寧

（河池學院畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)中心）

摘要：隨著高校教育規(guī)模的擴大，大學生的就業(yè)形勢日益嚴峻，大學生就業(yè)指導(dǎo)在高校就業(yè)工作中的作用尤為重要，但大學生就業(yè)指導(dǎo)中存在的一些誤區(qū)阻礙了就業(yè)指導(dǎo)的成效。要走出大學生就業(yè)指導(dǎo)的誤區(qū)，需要吸收西方國家就業(yè)指導(dǎo)的成功經(jīng)驗，更新就業(yè)指導(dǎo)理念，加快就業(yè)指導(dǎo)隊伍的建設(shè)和專業(yè)化進程，構(gòu)建全程化、立體化、深層次的就業(yè)指導(dǎo)體系，豐富就業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)容和功能，創(chuàng)新就業(yè)指導(dǎo)的方法和手段。

關(guān)鍵詞：大學就業(yè)指導(dǎo)誤區(qū)對策

伴隨著我國高等教育事業(yè)的跨越式發(fā)展，高等教育大眾化的進程加速推進。在高等教育的擴張和就業(yè)形勢發(fā)生深刻變化的社會大背景下，畢業(yè)生數(shù)量急劇增長與就業(yè)崗位增長緩慢的矛盾尤為突出，就業(yè)競爭日益激烈，大學生就業(yè)問題已成為社會關(guān)注的焦點。造成當前高校畢業(yè)生就業(yè)困難的原因是多方面多層次的，既有社會體制的問題，也有畢業(yè)生本人的素質(zhì)、觀念的問題；既有高校方面的問題，也有用人單位的問題。但高校大學生就業(yè)指導(dǎo)模式不適應(yīng)社會發(fā)展需要和市場需求，大學生就業(yè)指導(dǎo)工作存在著誤區(qū)和偏差無疑是影響大學生就業(yè)的一個重要因素。因此，找出大學生就業(yè)指導(dǎo)中存在的問題與不足并積極尋找對策，對于提高就業(yè)工作質(zhì)量和服務(wù)水平，改進高校畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)工作具有十分重要的意義。

一、當前大學生就業(yè)指導(dǎo)中存在的誤區(qū)

高校的就業(yè)指導(dǎo)在大學生的整個就業(yè)過程中發(fā)揮十分重要的作用。目前各高校十分重視對大學生開展就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)，就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)工作也取得了相當大的成效。但是，大學生就業(yè)中存在著諸多問題，一方面是大學生就業(yè)難，另一方面是畢業(yè)生“有業(yè)不就”、“有業(yè)難就”，兩難困境困擾著許多畢業(yè)生和就業(yè)工作者。這些情況都反應(yīng)出大學生就業(yè)指導(dǎo)工作還不能跟上高等教育大眾化的步伐，凸顯了高校就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)工作的滯后性，存在著認識上的不足和實際操作上的不靈，還有不少的誤區(qū)和偏差需要糾正。

（一）簡單的給某個崗位（職位）下好與壞的結(jié)論。

畢業(yè)生對就業(yè)崗位的認識相對較膚淺，他們具有從眾心理，往往把好崗位定位成大家爭著去的、待遇好的、地處經(jīng)濟發(fā)達的崗位。就業(yè)崗位沒有“好”和“壞”之分，只有分工的不同。在就業(yè)指導(dǎo)過程中，不能以崗位的好壞來引導(dǎo)畢業(yè)生，要幫助大學生從家庭背景、知識技能等方面了解自己；幫助他們認識自己的優(yōu)勢和劣勢，自己潛能有多大?！拔摇边m合做什么工作？適合什么崗位？適合什么工作環(huán)境？哪些職位能能使我就業(yè)成功？這就是就業(yè)指導(dǎo)要解決的問題。

（二）過分渲染“先就業(yè)，后擇業(yè)”，沒有全面深入地引導(dǎo)。

在就業(yè)形勢日益嚴峻的今天，不能否認“先就業(yè)，后擇業(yè)”是就業(yè)的初級階段的主流，也不能否認它在初級階段對畢業(yè)生就業(yè)所起的積極作用。但是相當一部分畢業(yè)生暫時選擇就業(yè)，也給他們帶來煩惱。因為，就業(yè)的盲動也帶來改變工作環(huán)境的沖動，一旦有機會立馬跳槽轉(zhuǎn)職，企業(yè)成了鐵打的營盤，畢業(yè)生是流水 1的兵?！膀T驢找馬看”的就業(yè)行為影響到畢業(yè)生的就業(yè)誠信，也影響到就業(yè)市場的秩序。在大學生職業(yè)意識漸趨成熟的今天，提倡“先就業(yè)，后擇業(yè)”顯現(xiàn)就業(yè)指導(dǎo)方法相對滯后，蒼白無力的口號得不到畢業(yè)生的共鳴。引導(dǎo)畢業(yè)生把個人的才能、知識、興趣與所從事的工作相結(jié)合，人事相配、智能相配、人盡其才、才盡其用。畢業(yè)生才能“下得去、留得住、用得上、干得好”。

（三）對畢業(yè)生揮舞就業(yè)率的大棒。

就業(yè)率是衡量一所高校教學質(zhì)量和教學水平的重要指標，也是招生的時候考生選擇學校的標準之一，因此各高校十分重視就業(yè)率。與畢業(yè)生談就業(yè)率，會使之產(chǎn)生“為了就業(yè)率叫我們?nèi)ゾ蜆I(yè)”的逆反心理。就業(yè)指導(dǎo)老師要學會“傾聽”畢業(yè)生的訴說，與之發(fā)生“共情”，溝通拉近距離，盡最大努力取得大多數(shù)畢業(yè)生的信任，指導(dǎo)大學生科學地、清晰地規(guī)劃自己的職業(yè)目標，變“被動就業(yè)”為“主動就業(yè)”。

（四）就業(yè)指導(dǎo)工作著重學生擇業(yè)技巧的培訓(xùn)，輕就業(yè)思想教育和法律教育。各高校都紛紛通過開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課、舉行就業(yè)講座、開展就業(yè)咨詢等多種形式對大學生進行就業(yè)指導(dǎo)，這些指導(dǎo)多注重傳授給學生履歷制作、就業(yè)信息的收集和處理、筆試、面試等技術(shù)性知識和就業(yè)政策的宣傳，即教給學生怎樣包裝自己、推薦自己的技巧，重視就業(yè)指導(dǎo)的實用性和實戰(zhàn)性，忽視了大學生就業(yè)過程中的法律教育和思想教育，沒有把世界觀、人生觀、價值觀、職業(yè)觀的教育貫穿于就業(yè)指導(dǎo)之中。就業(yè)指導(dǎo)過程中思想教育的缺失，使得大學生在擇業(yè)標準、求職道德、成才道路選擇等方面沒有形成正確的思想認識，造成了大學生就業(yè)過程中思想和行動上的不一致，引發(fā)了就業(yè)選擇的迷茫、誠信的缺失、職業(yè)道德的缺乏。不注重法律教育，很多大學生不了解《勞動法》、《勞動合同法》、《就業(yè)促進法》、《高等教育法》等法律，對保障大學生就業(yè)權(quán)益的相關(guān)法律知識十分欠缺，使得學生在就業(yè)過程中合法利益受到損害時不能很好地利用法律武器保護自己。所以，在就業(yè)指導(dǎo)過程中必須強化思想教育和法律教育，幫助大學生形成正確的擇業(yè)觀念，養(yǎng)成積極的人生態(tài)度，幫助大學生有效維護自己的就業(yè)權(quán)益，使大學生及時、順利、充分的就業(yè)。

（五）宣染畢業(yè)生過高的自我定位。

不切實際的自我定位，不利于就業(yè)的順利實現(xiàn)。每個畢業(yè)生都想四年的苦讀在畢業(yè)時就能馬上轉(zhuǎn)化為個人價值的體現(xiàn)，將自己的擇業(yè)目標設(shè)計過高，其結(jié)果是高不成低不就，出現(xiàn)期望值和能力的矛盾，不利于就業(yè)和職業(yè)的發(fā)展。在就業(yè)指導(dǎo)過程中，幫助每個學生對自己的個性、特長，擇業(yè)意愿進行分析，有助于大學生客觀地認識自我，了解職業(yè)概況和社會需求，把握現(xiàn)行就業(yè)政策。讓畢業(yè)生意識到要從偏重追求工作的好壞、薪水的高低到講究職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)與人的匹配，個人能力與個人素養(yǎng)的兼修才是畢業(yè)生個體發(fā)展和職業(yè)發(fā)展的長久動力。

（六）忽視大學生就業(yè)心理問題的引導(dǎo)和教育。

在就業(yè)過程中，由于受到諸多因素的限制與影響，如就業(yè)形勢日益嚴峻的社會壓力、家庭、身邊的同學、大學生自身心理與生理素質(zhì)等，大學生在擇業(yè)的過程中會出現(xiàn)許多的就業(yè)心理問題，引起一些就業(yè)心理誤區(qū)，導(dǎo)致了他們擇業(yè)行為的扭曲。大學生就業(yè)過程中的功利化傾向、依賴化傾向、從眾化傾向和情緒波動化傾向等就業(yè)心理問題嚴重影響了他們的求職成功率，使他們心理上和精神上都承受著巨大的壓力。一些高校忽視大學生就業(yè)心理問題的引導(dǎo)和教育，容易引發(fā)大學生的心理問題和心理疾病。高校應(yīng)該重視大學生的就業(yè)心理問題，對大學生的就業(yè)心理誤區(qū)進行有效的疏導(dǎo)。在就業(yè)指導(dǎo)中，要根據(jù)大學生擇業(yè)時所表現(xiàn)出

來的各種心理特點，開展加強心理素質(zhì)教育、抗挫折教育與訓(xùn)練，提高大學生的承受挫折和困難的能力，引導(dǎo)學生正確認識和客觀評價自己，增強自我調(diào)控和心理調(diào)節(jié)的能力，幫助大學生以良好的心態(tài)積極參與就業(yè)競爭，在競爭中充分展示自己，讓畢業(yè)生順利就業(yè)。

（七）重視共性的就業(yè)指導(dǎo)，缺乏個性化指導(dǎo)。

大學生作為一個群體，有共性的東西，因而大學生就業(yè)指導(dǎo)中的集體指導(dǎo)是必要的。但是，就業(yè)指導(dǎo)的對象是多元化的，大學生群體的人生觀、價值觀、職業(yè)觀也是多元的，每個學生在職業(yè)生涯設(shè)計、擇業(yè)觀念、求職意向、求職技能、崗位需求等方面是有個體差異的。同時，不同的崗位對畢業(yè)生的要求也是有差異的。目前大學生就業(yè)指導(dǎo)過程中比較注重就業(yè)中的一些共性的東西，群體性指導(dǎo)比較多，缺乏個性化指導(dǎo)，忽視了學生的個體差異性。這與當前就業(yè)工作人員的缺少，與高等教育大眾化背景下的大學生數(shù)量的急劇增加是緊密相關(guān)的。就業(yè)指導(dǎo)過程中要加大個性化的教育和指導(dǎo)，根據(jù)不同的崗位需求、不同的性格心理特征、不同的專業(yè)、不同的個體目標和定位、不同的就業(yè)期望對學生進行個性化就業(yè)指導(dǎo)，使就業(yè)指導(dǎo)適應(yīng)高等教育大眾化的要求。

二、走出大學生就業(yè)指導(dǎo)誤區(qū)的對策

（一）吸收國外就業(yè)指導(dǎo)的有益成果，更新大學生就業(yè)指導(dǎo)的理念。

我國大學生就業(yè)指導(dǎo)工作起步較晚，還處于自發(fā)探索階段，不少就業(yè)工作人員對就業(yè)指導(dǎo)理念的認識膚淺模糊，就業(yè)指導(dǎo)觀念陳舊，這是大學生就業(yè)指導(dǎo)產(chǎn)生誤區(qū)的重要原因，成為了制約我國就業(yè)指導(dǎo)發(fā)展的“瓶頸”。國外就業(yè)指導(dǎo)工作已經(jīng)經(jīng)歷了相當長一段時間，西方國家大學生就業(yè)指導(dǎo)理論經(jīng)歷了多次發(fā)展演變之后，已經(jīng)形成了較為完善的大學生就業(yè)指導(dǎo)理論體系，形成了以生為本，促進大學生全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展的理念和實踐模式。

我們要積極吸收西方就業(yè)指導(dǎo)的理論研究成果和成功經(jīng)驗，轉(zhuǎn)變就業(yè)指導(dǎo)觀念，從“授之以魚”的就業(yè)指導(dǎo)模式轉(zhuǎn)變?yōu)椤笆谥詽O”的就業(yè)指導(dǎo)理念，把追求人職匹配、人職和諧和追求人生完美結(jié)合起來，作為大學生就業(yè)指導(dǎo)的目標和理念。大學生就業(yè)指導(dǎo)要堅持以學生為根本，以平等、互動的模式把對大學生的就業(yè)指導(dǎo)指向?qū)θ说慕K極關(guān)懷，幫助大學生追求人生的完美和個性化的生活理念。

（二）加強大學生就業(yè)指導(dǎo)隊伍的建設(shè)，加快就業(yè)指導(dǎo)隊伍的專業(yè)化進程，加強就業(yè)指導(dǎo)的個性化。

目前，高校就業(yè)工作指導(dǎo)隊伍建設(shè)嚴重落后于高等教育大眾化的發(fā)展步伐，落后于就業(yè)指導(dǎo)的發(fā)展趨勢，集中體現(xiàn)在就業(yè)專職人員數(shù)量嚴重不足，各高校就業(yè)工作指導(dǎo)隊伍一般只包括學校就業(yè)服務(wù)部門工作人員和院系就業(yè)輔導(dǎo)員，有的高校也把畢業(yè)班的班主任納入其中。由于就業(yè)專職人員嚴重不足，就業(yè)工作人員忙于應(yīng)付大量的日常事務(wù)性工作，對大學生的就業(yè)指導(dǎo)力度和全程服務(wù)遠遠不夠，造成了就業(yè)指導(dǎo)無法實施針對大學生的個性化服務(wù)，無法適應(yīng)社會和用人單位對人才的需求。同時，就業(yè)工作專職人員沒有經(jīng)過系統(tǒng)的培訓(xùn)，對就業(yè)指導(dǎo)的認識不足，再加上就業(yè)工作經(jīng)驗的缺乏，使得就業(yè)指導(dǎo)很難得到有效的實施，就業(yè)指導(dǎo)工作很容易走入誤區(qū)。

就業(yè)指導(dǎo)專業(yè)化是國際指導(dǎo)的發(fā)展趨勢，這要求就業(yè)指導(dǎo)手段方法、就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容和就業(yè)指導(dǎo)隊伍的專業(yè)化，而就業(yè)指導(dǎo)老師的專業(yè)化尤為關(guān)鍵。因此，要加強大學生就業(yè)指導(dǎo)隊伍的建設(shè)，壯大充實就業(yè)指導(dǎo)隊伍，建立一支職業(yè)化、專

業(yè)化和專家化的就業(yè)指導(dǎo)隊伍。對就業(yè)教師進行系統(tǒng)的專業(yè)訓(xùn)練，使他們掌握系統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)基礎(chǔ)理論知識和各種就業(yè)知識技巧以及系統(tǒng)的就業(yè)倫理規(guī)范，用教師自己的學識、人格魅力和實踐經(jīng)驗去指導(dǎo)和服務(wù)學生。有了足夠的就業(yè)指導(dǎo)教師資源、就業(yè)指導(dǎo)教師的專業(yè)化，還需要加強大學生就業(yè)指導(dǎo)的個性化教育。幫助學生確立個性的人生目標和職業(yè)生涯規(guī)劃，針對個人特點加強能力培養(yǎng)，針對具體學生的進行就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)，滿足了學生多樣化、多層次發(fā)展的需求，促進畢業(yè)生充分就業(yè)。

（三）構(gòu)建全程化、立體化、深層次的就業(yè)指導(dǎo)體系，豐富就業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)容和功能，創(chuàng)新就業(yè)指導(dǎo)的方法和手段。

大學生活作為人的生涯歷程中一個關(guān)鍵時期，是大學生人生觀、世界觀、價值觀和職業(yè)觀形成的重要時期。因此，高校要在大學生中開展貫穿大學四年的全程化就業(yè)指導(dǎo)，開展全程化生涯輔導(dǎo)，幫助學生形成正確的職業(yè)自我概念、職業(yè)發(fā)展能力、職業(yè)決策能力、創(chuàng)造性、潛能、合作能力、溝通能力、處理利用有用信息的能力、判斷能力等，提高學生的自信心，為學生未來的人生發(fā)展打下良好的鋪墊。構(gòu)建立體化、深層次的就業(yè)指導(dǎo)體系，建立“人人關(guān)心就業(yè)、人人促進就業(yè)”的全員化工作創(chuàng)新機制。把就業(yè)指導(dǎo)有機地貫穿于教學、學生管理等各環(huán)節(jié)中，在學校思想教育、教學活動、學風建設(shè)、校園文化活動等各項工作中融入就業(yè)教育，發(fā)揮就業(yè)指導(dǎo)和就業(yè)教育“潤物細無聲”的效果。

就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容應(yīng)該是多樣化的，大學生就業(yè)指導(dǎo)要不斷豐富創(chuàng)新就業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)容，把職業(yè)生涯輔導(dǎo)、就業(yè)政策解釋、求職技巧培訓(xùn)和就業(yè)心理輔導(dǎo)結(jié)合起來，不斷拓寬就業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)涵和外延。把“授人以漁”和“育人”兩種功能結(jié)合起來，培養(yǎng)大學生的社會責任感和使命感，從而使其成為社會需要的人才。利用多媒體等現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)新就業(yè)指導(dǎo)的方法和手段，采取多種形式有效開展就業(yè)指導(dǎo)。

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第四篇：中小企業(yè)文化建設(shè)的誤區(qū)及對策

中小企業(yè)文化建設(shè)的誤區(qū)及對策

柳州城市職業(yè)學院周霞更新時間:2009-3-27

摘要：企業(yè)文化熱興起之后，眾多中小企業(yè)都重視企業(yè)文化建設(shè)，但這其中存在著對企業(yè)文化認識與建設(shè)的誤區(qū)。本文作者在通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)中小企業(yè)建設(shè)企業(yè)文化的誤區(qū)之后，分析了原因，并在此基礎(chǔ)上，提出從立足傳統(tǒng)中國文化、東西融合，特色鮮明，重在建設(shè)、營造創(chuàng)新環(huán)境文化、建立以人為本的經(jīng)營理念等幾個方面建設(shè)企業(yè)文化的對策。

關(guān)鍵詞：中小企業(yè)企業(yè)文化誤區(qū)對策

2001年起，中國重新掀起一股企業(yè)文化熱，大凡有些實力的企業(yè)都提出要搞企業(yè)文化建設(shè)，中小型企業(yè)則跟隨做一些跟企業(yè)文化有關(guān)的培訓(xùn)，擔心落后于這股新的管理浪潮，于是出現(xiàn)這樣的情形，有的企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)對企業(yè)文化一無所知，只看到別的企業(yè)、社會輿論都在談企業(yè)文化，就跟別人一樣大談企業(yè)文化建設(shè)，甚至請廣告公司或者咨詢公司來做企業(yè)文化，至于企業(yè)到底需要什么樣的文化，如何開展，則不是他所關(guān)心的內(nèi)容。實際上中小企業(yè)文化的發(fā)展在一定程度上已經(jīng)走入了某種誤區(qū)，我們有必要重新反思一下中小企業(yè)文化建設(shè)的過程，找出其中的誤區(qū)，以促進和推動中小企業(yè)文化健康發(fā)展。

一、中小企業(yè)文化建設(shè)的誤區(qū)

目前，有不少中小企業(yè)的管理者在企業(yè)文化建設(shè)的問題上不約而同地進入了一個共同的誤區(qū)，即把企業(yè)文化視為人為構(gòu)建的外生物，認為企業(yè)原本沒有企業(yè)文化，企業(yè)文化是人們?yōu)榱耸蛊髽I(yè)擺脫某種困境或是為了使企業(yè)更好地發(fā)展而提出來的。因此，我們在現(xiàn)實中經(jīng)?？梢钥吹狡髽I(yè)文化建設(shè)方案多以文件、口號、標語等外在形式出現(xiàn)于企業(yè)，或是另起爐灶人為地重新構(gòu)建企業(yè)文化，而企業(yè)的管理者及員工仍舊按照原有的企業(yè)運作模式行事。盡管也有一些管理者力圖使企業(yè)文化能夠落地生根，轉(zhuǎn)化為企業(yè)的自覺行為，然而結(jié)果卻未能如愿，原因就在于這些企業(yè)文化建設(shè)的設(shè)計者們都有一個潛臺詞：企業(yè)原來沒有企業(yè)文化，需要我們?yōu)樗鼈冊O(shè)計并構(gòu)建企業(yè)文化?？偟膩碚f具體表現(xiàn)在認識與建設(shè)兩個方面：

（一）認識上的誤區(qū)

1.擴大企業(yè)文化的內(nèi)涵

認為企業(yè)文化無所不包。實際上企業(yè)文化只是企業(yè)的要素之一，并不是無所不包的東西，企業(yè)文化的內(nèi)容雖然屬于觀念形態(tài)、精神領(lǐng)域，但是它對企業(yè)的制度建設(shè)和物質(zhì)文明建設(shè)發(fā)揮指導(dǎo)、激勵和規(guī)范的作用。

2．忽略企業(yè)文化內(nèi)涵

忽略企業(yè)文化內(nèi)涵，注重形式的現(xiàn)象并不是個別，而是在許多中小企業(yè)中所普遍存在的。他們認為企業(yè)文化本來就是表面的和虛的東西，主要目的就是讓員工更聽話。讓外部對自己的企業(yè)感覺更正規(guī)，更具實力感。這種認識決定了相關(guān)中小企業(yè)在構(gòu)建自己的企業(yè)文化的時候，會著重偏向口號、標志、員工服飾、行為舉止等看得見的有形的東西上，還有的企業(yè)通過編輯自己的企業(yè)文化刊物，似乎增強了員工們的團體意識和自豪感，以為就已經(jīng)建立起自己的企業(yè)文化，從而忽略了企業(yè)文化內(nèi)涵，實際上企業(yè)文化不單有物質(zhì)文化層面，還有一種內(nèi)在的精神力量。

3．抽象企業(yè)文化的精神

熱衷于提出“抽象化”的企業(yè)精神，沒有多少實質(zhì)內(nèi)容。一個企業(yè)的企業(yè)精神必須是從自己特有的創(chuàng)業(yè)、興業(yè)的實踐中概括、提煉出來的，應(yīng)當體現(xiàn)共性與個性的統(tǒng)一，體現(xiàn)企業(yè)自身所獨有的特色和魅力，在表述上不僅要精煉，而且要顯示出企業(yè)的特色，避免空

洞和千篇一律。模仿出來的企業(yè)精神，必然過于抽象，很難有號召力。

4．認為企業(yè)文化獨立于民族文化之外

實際上企業(yè)文化之根在于民族文化，它是社會文化的亞文化，同社區(qū)文化、村鎮(zhèn)文化、校園文化一樣，它是一種微觀文化，是一定經(jīng)濟和政治的反映，既受到社會大文化的規(guī)范和影響，又對社會大文化的發(fā)展產(chǎn)生巨大作用。企業(yè)文化只有植根于民族文化的土壤之中，才能生根、發(fā)育、開花、結(jié)果，只有立足民族文化、借鑒外來文化、吸取二者精華，形成具有中國特色的企業(yè)文化，才是構(gòu)建有個性企業(yè)文化的根本方向。

5．認為企業(yè)文化建設(shè)只是企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)者的事，缺乏主體參與意識

建設(shè)企業(yè)文化，雖然領(lǐng)導(dǎo)行為具有舉足輕重的作用，然而一刀切作風比較嚴重，有些企業(yè)認為企業(yè)文化就是領(lǐng)導(dǎo)者所倡導(dǎo)的，由專家策劃、指導(dǎo)、設(shè)計的文化，員工只是被動的接受者，不是企業(yè)文化建設(shè)的主體。沒有把企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)者的戰(zhàn)略思考、主導(dǎo)作用與廣大員工參與的基礎(chǔ)作用、主體作用結(jié)合起來。中小企業(yè)大多是民營企業(yè)、家族企業(yè)，他們的企業(yè)文化實際上都是在沒有廣泛征求群眾意見的基礎(chǔ)上由領(lǐng)導(dǎo)者個人確定的。對于這種文化，員工只有被動接受，沒有機會參與制定。在日常的行為中他們不可能完全按照企業(yè)文化所確定的行為準則行事，使企業(yè)文化失去其應(yīng)有的作用。

6．認為企業(yè)文化是可有可無

許多中小企業(yè)認為企業(yè)文化是可有可無、勞民傷財?shù)氖?，把它與管理割裂開來，視企業(yè)文化建設(shè)為包袱，認為企業(yè)文化建設(shè)只不過是形式上的花架子。有的企業(yè)甚至錯誤地認為，抓企業(yè)文化建設(shè)會影響企業(yè)經(jīng)營效益。在一些管理者心目中，企業(yè)文化與企業(yè)效益成了互相對立的矛盾，在對待企業(yè)文化上或紙上談兵，使企業(yè)文化形同虛設(shè)，或流于說教，僅僅當作一種宣傳手段。

7．認為企業(yè)文化能“醫(yī)治百病”

企業(yè)文化建設(shè)是一個系統(tǒng)工程，有其歷史性和階段性。一些中小企業(yè)對企業(yè)文化期望值過高，目標定得過高，思想過于超前，不考慮本企業(yè)的管理水平、職工素質(zhì)和資金設(shè)備等實際情況，認為企業(yè)文化能醫(yī)治百病，能解除困擾企業(yè)的一切麻煩和問題，使員工感到高不可攀，難以接受，往往事與愿違。

（二）建設(shè)上的誤區(qū)

1．速成化

認為企業(yè)文化建設(shè)是一蹴而就的。企業(yè)文化的培養(yǎng)是一個柔性化的漸進過程。作為一種共同的價值觀，其塑造是一個非常微妙而復(fù)雜的心理體驗過程。而企業(yè)眾多成員在個性、品行、氣質(zhì)、文化素質(zhì)和社會背景等諸多方面存在著巨大的差異。要在如此復(fù)雜的個體當中形成一種共同的價值觀念。必須經(jīng)過企業(yè)長時間的耐心倡導(dǎo)和培養(yǎng)。

2．公式化

認為建設(shè)企業(yè)文化有一般性的公式操作程序可以套用。企業(yè)文化是一個企業(yè)在生產(chǎn)經(jīng)營中形成的具有本企業(yè)特色的物質(zhì)財富和精神財富的總和，它具有鮮明的個性特征，體現(xiàn)共性與個性的統(tǒng)一，個性是它的生命力。適合一個企業(yè)的企業(yè)文化并不完全適合于另一個企業(yè)。因此，企業(yè)文化建設(shè)不可能存在一個一般性的公式或程序。

3．缺乏個性特征

目前我國不少中小企業(yè)實行拿來主義，模仿或克隆國內(nèi)外其他企業(yè)樣板，這使許多中小企業(yè)的文化帶有雷同性和相似性，企業(yè)文化似曾相識，常見一些企業(yè)家描述企業(yè)文化的語言，總是共性多于個性，如為顧客服務(wù)，顧客是上帝，選題質(zhì)量第一等，雖然這些都是放之四海而皆準的真理，都完全違背了企業(yè)和文化本身所具有的發(fā)展規(guī)律。建設(shè)沒有突出本企業(yè)鮮明的文化個性，沒有與眾不同的特色。

4．建設(shè)片面化

許多企業(yè)一方面把企業(yè)文化建設(shè)片面等同于企業(yè)的文體活動。在企業(yè)中開展生動活潑的文娛、體育活動，有利于豐富職工的業(yè)余生活，有利于職工的身心健康，有利于團結(jié)廣大職工形成凝聚力。但這是企業(yè)文化建設(shè)的一種內(nèi)容和形式，并不是企業(yè)文化的主要內(nèi)容和實質(zhì)。另一方面，許多企業(yè)認為企業(yè)文化就是企業(yè)精神，只注重建設(shè)物質(zhì)生活環(huán)境和文化設(shè)施，忽視共同價值觀、團體意識及建章立制的有效性。

5．盲目標新立異

許多企業(yè)企圖標新立異，在缺乏理論指導(dǎo)的前提下，認為凡是新的就是現(xiàn)代化。對計算機一竅不通，卻敢于在自己企業(yè)里試行計算機管理業(yè)務(wù)；喜愛給自己貼上現(xiàn)代化標簽，設(shè)立公關(guān)部，其工作和任務(wù)只不過是接待客人；身處內(nèi)地的企業(yè)的對外宣傳都要用中英文播放等等。

6．個人化、權(quán)力化色彩濃厚

中小企業(yè)的企業(yè)文化帶有很嚴重的家庭化、個人化色彩，不少企業(yè)主一切行為的中心目標只有一個——為自己及家族聚斂財富，缺少社會責任感、民族責任感。企業(yè)家急功近利，經(jīng)營行為短期化，誠信缺失行為盛行。在我國中小企業(yè)的發(fā)展史上*勤勞、智慧、誠信起家和發(fā)家的確實不少，但不容否認，也有相當多的中小企業(yè)從一開始就采取融資欺詐、廣告欺騙、商標侵權(quán)、合同虛訂、產(chǎn)品偽造等方式來欺世盜名，甚至有的借用特殊關(guān)系或特定權(quán)利等非法手段謀取暴利，發(fā)財致富。此外，企業(yè)文化受到政治和權(quán)力文化的侵襲，權(quán)利色彩濃厚，比如有的企業(yè)家，就希望跟某個領(lǐng)導(dǎo)合影照相，然后掛在辦公室最顯要的地方。

7．建設(shè)缺乏創(chuàng)新意識

許多企業(yè)管理者在建設(shè)企業(yè)文化過程中，缺乏創(chuàng)新意識，認為企業(yè)文化是一勞永逸的，建設(shè)一段時間后不去完善和繼續(xù)發(fā)展，導(dǎo)致企業(yè)文化在內(nèi)容和形式上不能與時代發(fā)展同步，無法形成巨大的凝聚力。

二、中小企業(yè)文化建設(shè)的發(fā)展策略

中小企業(yè)要實現(xiàn)企業(yè)的持續(xù)健康發(fā)展，就必須加強企業(yè)文化建設(shè)，積極探索企業(yè)文化建設(shè)的有效途徑，努力創(chuàng)造優(yōu)秀的企業(yè)文化，使之在企業(yè)發(fā)展中發(fā)揮特殊的作用。在此，筆者針對中小企業(yè)文化建設(shè)的誤區(qū)，提供一些文化建設(shè)的發(fā)展策略，具體如下：

（一）正確認識企業(yè)文化的內(nèi)涵與建設(shè)作用

針對中小企業(yè)擴大、忽略企業(yè)文化內(nèi)涵，抽象企業(yè)文化精神的誤區(qū)，首先必須正確認識企業(yè)文化的內(nèi)涵與作用。

目前企業(yè)文化并沒有一個統(tǒng)一的定義，眾多觀點都比較認同的企業(yè)文化即企業(yè)在長期的生產(chǎn)經(jīng)營過程中所形成的，那種區(qū)別于其他組織的本企業(yè)所特有的精神風貌和信念，以及一系列保證這種精神風貌和信念得以持久存在的制度和措施。換句話說，企業(yè)文化的內(nèi)涵具體包括如下因素：價值觀、行為準則、經(jīng)營理念、企業(yè)核心精神等構(gòu)成了企業(yè)文化的核心內(nèi)容，而制度和規(guī)范則構(gòu)成了企業(yè)文化的表層現(xiàn)象和物化形式。

從科學的意義上講，企業(yè)文化建設(shè)本質(zhì)上是人們根據(jù)變化了的企業(yè)內(nèi)外環(huán)境，對原有的企業(yè)文化進行修正、調(diào)整、補充、更新和發(fā)展。企業(yè)文化是企業(yè)與生俱來的內(nèi)生物，它內(nèi)生于企業(yè)生存與發(fā)展的內(nèi)在需要，所以，企業(yè)從誕生之日起，就已經(jīng)有了相應(yīng)的企業(yè)文化，就像政治一問世就有了相應(yīng)的政治文化一樣。企業(yè)沒有企業(yè)文化，就等于企業(yè)沒有自己的行為模式，企業(yè)的行為模式是企業(yè)在創(chuàng)業(yè)、發(fā)展過程中為適應(yīng)特定環(huán)境而逐步形成的一種適合于自身特點的企業(yè)動機、企業(yè)理念、企業(yè)目標、管理方式等的總和。

（二）立足本國文化，實現(xiàn)東西文化的融合中國企業(yè)文化的建設(shè)首先必須立足中國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化?？v觀中外優(yōu)秀的企業(yè)文化，其終極精神價值幾乎都指向和諧。和諧代表不沖突，是中國人對所有事務(wù)互動聯(lián)系的觀點，以和為貴，安和樂利，和諧主要表現(xiàn)于“安”字上，能干但會帶來沖突的干部在組織里不會受到重用，有干勁但不冷靜的人也是如此。孟子對于做人的觀點是“修己以安人”，亦即通過自我超越讓身邊的人能安心，以企業(yè)而言，要能安股東、安干部員工、安顧客以及社會大眾的心，感性代表將心比心，重視感情，重視感覺，中國人很講感情，講求感覺，感覺對，一切好辦；感覺不對，沒一件事辦得了。所以一個中國人要了解別人的感覺，要將心比心，心理上要用關(guān)懷代替領(lǐng)導(dǎo)，用服務(wù)代替管理。因此我們建設(shè)企業(yè)文化時就要吸取傳統(tǒng)文化的人本思想，開拓我們的視野，使之賦予民族特色。當然。在發(fā)展運用傳統(tǒng)文化的人本思想也要采取科學的態(tài)度，區(qū)分良莠。

其次，企業(yè)不同，企業(yè)文化不同，任何一個國家和民族的企業(yè)文化的底蘊首先來自本民族的傳統(tǒng)文化，同時兼收世界各國的優(yōu)秀文化。一種優(yōu)秀的企業(yè)文化，必定是融合了不同民族文化和歷史人文精神的精華，注重吸收傳統(tǒng)文化的營養(yǎng)來充實、豐富、發(fā)展自己的企業(yè)文化。外商在攜帶資金和技術(shù)的同時，也帶來了“外來文化”。中外文化在企業(yè)里互相交融、互相激發(fā)，不斷地產(chǎn)生出現(xiàn)代文化因素。諸如價值意識、民主意識、時效意識、效益意識、功利意識等等。

因此，中小企業(yè)要以開放、兼容的精神，主動學習、吸納外國優(yōu)秀的企業(yè)文化，融入到民族企業(yè)的文化中，充分利用外語人才的語言優(yōu)勢，研究國外文化及文化背景，了解國外企業(yè)文化的形成、內(nèi)涵和特點，并加以借鑒，以期不斷豐富我們民族企業(yè)的文化。

（三）培育獨具個性的企業(yè)文化

企業(yè)的管理者應(yīng)該認識到一個企業(yè)區(qū)別于其他企業(yè)的特征不只是在自己的產(chǎn)品以及企業(yè)的外在形象上，而更多的應(yīng)該是在自己企業(yè)的文化特色上，文化能夠反映一個企業(yè)的本質(zhì)特點。因此，中小型企業(yè)在建設(shè)企業(yè)文化時，應(yīng)該結(jié)合自身的特點，創(chuàng)造出具有一定特色、富有個性的企業(yè)文化。

（四）樹立“以人為本”的管理理念

企業(yè)文化作為一種先進的管理思想，“以人為本”是它的出發(fā)點，隨著改革的深入發(fā)展，“以人為本”的管理越來越顯示出強大的生命力。企業(yè)文化的根本在于以人為本，也就是強調(diào)人的地位、人的素質(zhì)、人的作用，一切為了人，一切依*人。企業(yè)管理的全部著眼點在于“人”，在于人的思想、人的感情、人的需要、人的活動、人的能動性、人的潛能發(fā)揮、人的主人翁意識以及人與人、人與組織之間的協(xié)調(diào)等等。實際上企業(yè)職工是企業(yè)文化的基本載體，是推動企業(yè)文化發(fā)展的主體力量。

因此，在企業(yè)文化建設(shè)中要全心全意依*全體員工，注意調(diào)動廣大員工的創(chuàng)造精神，把企業(yè)的每一個成員都看成企業(yè)的總體部分，每個員工都有權(quán)利參與企業(yè)的決策、管理、經(jīng)營活動，這樣做有助于使全體員工認識到自己在企業(yè)中的重要性，有助于把企業(yè)目標轉(zhuǎn)化為員工的努力方向和自覺的行為取向，有助于激發(fā)員工的想象力、創(chuàng)造力和聰明才智，使員工產(chǎn)生歸屬感和自豪感，自覺與企業(yè)同呼吸、共命運．榮辱與共風險同擔，使企業(yè)的凝聚力大大增強。可以說，未來企業(yè)的競爭就是人才的競爭，誰擁有最先進的“以人為本”的管理理念與模式，誰就可以成為競爭中的贏家?？梢詮南聨追矫嫒胧郑浩湟唬訌娖髽I(yè)領(lǐng)導(dǎo)班子建設(shè)；其二，改革用人制度，合理選用人才；其三，健全民主制度，讓員工直接參與企業(yè)管理。總之采取多種形式激發(fā)吸引員工積極參與這一活動。

（五）健全規(guī)范企業(yè)文化運行機制

規(guī)范有效的工作運行機制，是加強企業(yè)文化建設(shè)、提高企業(yè)文化軟實力的根本保證。企業(yè)要及時研究制定企業(yè)文化戰(zhàn)略實施方案，確定方法和步驟，明確組織機構(gòu)調(diào)整、物質(zhì)資料保障等措施。詳細制定完善企業(yè)文化建設(shè)的宣傳、監(jiān)督、考核、評比、獎懲等制度，為企業(yè)文化建設(shè)的規(guī)范運行提供制度保障。同時，在企業(yè)員工中深入開展企業(yè)文化戰(zhàn)略的宣傳教育，使企業(yè)文化建設(shè)的目標任務(wù)、內(nèi)容標準和方法步驟深入人心，人人皆知；按照規(guī)章制度，定期抓好企業(yè)文化工作的檢查、考核、評比、獎懲工作，做到持之以恒，推動企業(yè)文化工作順利有效地運行，確保企業(yè)文化建設(shè)目標的實現(xiàn)。

（六）強化企業(yè)物質(zhì)文化環(huán)境建設(shè)

企業(yè)物質(zhì)文化環(huán)境建設(shè)既包括企業(yè)產(chǎn)品的生產(chǎn)、管理、營銷、廣告和形象塑造，也包括企業(yè)的工作環(huán)境的改善和創(chuàng)造，如文化設(shè)施、技術(shù)技能、工藝設(shè)備、銷售服務(wù)等的添置和改善。企業(yè)環(huán)境是人們對企業(yè)外觀的第一印象，良好的企業(yè)環(huán)境會給人一種清新、舒適的感覺，這種感覺不但是本企業(yè)員工的工作動力，也給外來呆客戶營造出一種親和力。國內(nèi)外許多著名企業(yè)都把創(chuàng)造良好的企業(yè)環(huán)境作為企業(yè)文化建設(shè)的重要環(huán)節(jié)之一，因為它們懂得，人們在看到它們的企業(yè)環(huán)境的同時，就想去熟悉它們的產(chǎn)品進而了解并喜愛它們的企業(yè)。因此，隨著全球發(fā)展，環(huán)境的重要意義在理論和觀念上已得到了充分重視，在實踐上環(huán)境文化建設(shè)應(yīng)成為企業(yè)文化建設(shè)的重要部分。

（七）不斷創(chuàng)新企業(yè)文化

對任何企業(yè)來講，企業(yè)文化不是在一張白紙上所做的全新設(shè)計，而是在繼取原有企業(yè)文化的基礎(chǔ)上，根據(jù)新的環(huán)境變化情況，對企業(yè)理念、發(fā)展戰(zhàn)略、經(jīng)營目標等所做的調(diào)整和完善。只是因為企業(yè)文化即具有相對的穩(wěn)定性，又具有動態(tài)性和時代性，隨著時代發(fā)展、改革深化、科技進步，它的內(nèi)容會更充實、形式會更多樣。

因此，中小型企業(yè)在制定自己的經(jīng)營發(fā)展戰(zhàn)略時，一定要包括文化的發(fā)展戰(zhàn)略，要把企業(yè)精神作為文化建設(shè)的核心內(nèi)容，對企業(yè)文化的發(fā)展應(yīng)該有總體的設(shè)計，能夠使自己企業(yè)的文化發(fā)展有一個不間斷、連續(xù)的發(fā)展過程，這樣才能反映時代的風貌、體現(xiàn)時代的要求、與時代發(fā)展保持同步，這樣的企業(yè)文化才能使企業(yè)形成巨大的凝聚力，才能使企業(yè)始終保持活力。首先，要增強創(chuàng)新意識，不斷加強學習，時刻注重研究創(chuàng)新工作，改造舊的，創(chuàng)造新的，實現(xiàn)企業(yè)文化的不斷再造。其次，要根據(jù)新形勢新任務(wù)的要求，及時改造、補充企業(yè)文化內(nèi)容、形式、工作制度等，使之始終能夠引領(lǐng)和適應(yīng)企業(yè)發(fā)展的需要。第三，要下力氣推進企業(yè)文化工作手段的信息化，努力健全信息化設(shè)施設(shè)備，建立企業(yè)統(tǒng)一的互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)和企業(yè)文化網(wǎng)站，創(chuàng)造條件辦好企業(yè)報刊、廣播電視，為信息化打下良好基礎(chǔ)。第四，要實行鼓勵企業(yè)文化改革創(chuàng)新的激勵制度，使創(chuàng)新思想滲透到企業(yè)全體員工的思想深處，并轉(zhuǎn)化為大家的行為習慣，形成濃郁的創(chuàng)新文化氛圍，實現(xiàn)企業(yè)文化建設(shè)的新發(fā)展。

三、結(jié)語

中小型企業(yè)在國民經(jīng)濟發(fā)展中占有舉足輕重的地位，同時優(yōu)秀的企業(yè)文化是促進企業(yè)持續(xù)發(fā)展的重要因素，不僅為企業(yè)發(fā)展提供精神動力，還為企業(yè)發(fā)展提供人才資源和智力支持，更為企業(yè)提供豐厚的無形資產(chǎn)。當前中小企業(yè)文化建設(shè)的誤區(qū)顯然是非常不利于企業(yè)科學、準確地理解企業(yè)文化的內(nèi)涵與外延，不利于正確地開展企業(yè)文化建設(shè)的。因此，了解了中小企業(yè)文化建設(shè)中存在誤區(qū)，對于指導(dǎo)企業(yè)文化建設(shè)具有重要的意義。企業(yè)文化建設(shè)的目的也就是幫助企業(yè)能夠?qū)κ袌龈偁庍M行加速、有效地反應(yīng)，推動企業(yè)競爭力的形成，創(chuàng)造形成企業(yè)競爭力的內(nèi)部優(yōu)秀氛圍。清楚這一點，中小企業(yè)要想在越來越激烈的市場競爭中生存下去，就必須認識這些問題，走出誤區(qū)，通過一系列文化建設(shè)的手段，樹立企業(yè)形象，培植企業(yè)的文化資產(chǎn)，創(chuàng)造企業(yè)的文化資本，促進知識創(chuàng)新和知識資本運營，提高企業(yè)穩(wěn)定的、長期的綜合實力，以求在激烈的市場競爭中創(chuàng)造更高的效益。

第五篇：大學生職業(yè)生涯規(guī)劃誤區(qū)及對策

大學生職業(yè)生涯規(guī)劃誤區(qū)及對策

一、大學生職業(yè)生涯產(chǎn)生規(guī)劃誤區(qū)的表現(xiàn)

（1）忽視職業(yè)生涯規(guī)劃。在校大學生缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃意識的現(xiàn)象比較普遍。此外，真正了解職業(yè)生涯規(guī)劃的大學生更是為數(shù)不多。據(jù)網(wǎng)易網(wǎng)上問卷調(diào)查：“你是否對自己的職業(yè)生涯有過規(guī)劃”時，回答“有規(guī)劃”的只占被調(diào)查者的20.1%。

（2）把職業(yè)生涯規(guī)劃等同于職業(yè)選擇。職業(yè)生涯規(guī)劃是一個周而復(fù)始的連續(xù)過程，其過程包括確定志向、自我評估、生涯機會評估、職業(yè)選擇、職業(yè)生涯路線選擇、確定目標、制定行動計劃、評估與反饋等八個步驟；而職業(yè)選擇，單純的講就是找一份工作，實際上職業(yè)選擇本身也是根據(jù)自身興趣、愛好、能力等因素選擇符合自己工作的一個過程。顯然職業(yè)選擇是職業(yè)生涯規(guī)劃中的重要一環(huán)。

（3）職業(yè)生涯規(guī)劃急功近利。由于近年來就業(yè)壓力越來越大，很多大學生一進大學就準備考研，所以在校與放假期間大部分時間都在學習，很少考慮工作的事情，社會活動也不想?yún)⒓?，怕影響學習；部分學生不根據(jù)自己的實際情況盲目的考證或參加培訓(xùn)；更有見異思遷者，一看到社會某種職業(yè)收入高就想從事該職業(yè)，看到別種職位收入高就又從事那別職業(yè)，把自己的規(guī)劃拋到腦后。

二、導(dǎo)致大學生職業(yè)生涯規(guī)劃誤區(qū)的原因

（1）社會原因。其一，隨著我國培訓(xùn)由精英教育向大眾教育轉(zhuǎn)變，就業(yè)由分配式向自主擇業(yè)轉(zhuǎn)變，學生人數(shù)激增，學校對學生的指導(dǎo)卻難以深入細致；同時，高校和社會本身對職業(yè)生涯規(guī)劃的認識和實行還不是很到位，所以導(dǎo)致大學生職業(yè)生涯規(guī)劃方面的知識欠缺、得不到有效指導(dǎo)。其二，片面強調(diào)職業(yè)的經(jīng)濟收入[2]。隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展，經(jīng)濟因素開始在大學生職業(yè)生涯規(guī)劃中占據(jù)著最重要位置。人們在評價大學生就業(yè)情況時，往往以大學生從事職業(yè)經(jīng)濟收入的多少和地位的高低論，導(dǎo)致大學生容易急功近利。其三，“出人頭地”，“光宗耀祖”，“非公不選”等觀念嚴重影響青年大學生的職業(yè)生涯規(guī)劃。

（2）自身原因。其一，許多大學生的價值觀發(fā)生很大的變化，由社會中心轉(zhuǎn)向自我中心，追求享受，不愿奉獻；其二。自身重視不夠，很多的大學生進入大學之后精力沒有專注在自身的發(fā)展和職業(yè)生涯規(guī)劃中，或者把時間浪費在上網(wǎng)、玩游戲或者談情說愛上，或者把時間放在準備考培訓(xùn)或者各種社會活動中，再草草搞一下職業(yè)生涯規(guī)劃，之后卻不再修正；其三，青年大學生絕大部分時間都是學習，整體而言缺少社會經(jīng)驗，因而缺乏規(guī)劃的寬廣眼界；其四，自我認識不夠，不少大學生不清楚自己的興趣、愛好，優(yōu)勢、劣勢，要么自認為學識淵博，從政、經(jīng)商、做學問輕而易舉；要么自認為自身條件好，素質(zhì)較全面，工作能力強；要么缺乏自信心和競爭意識,對進入社會感到膽怯，所以不能根據(jù)自身的特點進行趨利避害的進行職業(yè)生涯規(guī)劃。

三、大學生避免職業(yè)生涯規(guī)劃誤區(qū)的對策

大學生職業(yè)生涯規(guī)劃應(yīng)包括確定志向、評估自我、確定短期和長期目標、制定行動計劃和內(nèi)容、選擇需要采取的方式和途徑等五個步驟[4]。首先是確定志向。志向是事業(yè)成功的基本前提，沒有志向，事業(yè)的成功也就無從談起。俗話說：“志不立，天下無可成之事”?？v觀古今中外，各行各業(yè)的佼佼者，都有一個共同的特點：具有遠大的志向。所以，確立志向

是大學生制定職業(yè)生涯規(guī)劃的關(guān)鍵，也是生涯規(guī)劃最重要的一點。其次是自我評估，根據(jù)家長、老師和同學們的評價，借助于職業(yè)興趣測驗和性格測驗，發(fā)現(xiàn)自己是一個較為外向開朗的人還是內(nèi)向穩(wěn)重的人，并對哪些問題較為感興趣，是愿意從事科學研究、社會工作還是愿意經(jīng)商搞企業(yè)等，也可分析出自己的一些優(yōu)點、弱點。再次是確定短期和長期目標，長期目標一般是以后職業(yè)生涯規(guī)劃的頂點，或較高點也就是夢想，但要細化至具體工作，如畢業(yè)后進入國際知名管理培訓(xùn)公司從事研究分析、咨詢工作。短期目標設(shè)立一般是素質(zhì)能力的提高，或有用證書或考試的通過和獲取。

將大學四年制定行動計劃，選擇需要采取的方式和途徑。如一年級初探期：要初步了解職業(yè)，特別是自己未來所想從事的職業(yè)或自己所學專業(yè)對口的職業(yè)，提高人際培訓(xùn)能力，增加接觸社會的機會。具體活動可包括多和師哥師姐們進行交流，尤其是大四的畢業(yè)生，詢問就業(yè)情況等，由于此階段學習任務(wù)不重，可多參加學?；顒?，增加交流技巧，學習計算機知識，爭取通過計算機和網(wǎng)絡(luò)輔助自己學習。還須考慮是否要獲得雙學位、考研等。

二年級為定向期：應(yīng)考慮清楚未來是否深造或就業(yè)，了解相關(guān)的應(yīng)有活動，并以提高自身的基本素質(zhì)為主，通過參加學生會或社團等組織，鍛煉自己的各種能力，同時檢驗自己的知識技能；可以開始嘗試兼職、社會實踐活動，并要具有堅持性，最好能在課余時間后長時間從事與自己未來職業(yè)或本專業(yè)有關(guān)的工作，提高自己的責任感、主動性和受挫能力，增強培訓(xùn)口語能力，增強計算機應(yīng)用能力，通過英語和計算機的相關(guān)證書考試，并開始有選擇地輔修其他專業(yè)的知識充實自己。

三年級為強化期：因為臨近畢業(yè)，所以目標應(yīng)鎖定在提高求職技能、搜集公司信息、并確定自己是否要考研上。在撰寫專業(yè)學術(shù)文章時，可大膽提出自己的見解，鍛煉自己的獨立解決問題的能力和創(chuàng)造性；參加和專業(yè)有關(guān)的暑期工作，和同學交流求職工作心得體會，學習寫簡歷、求職信，了解搜集工作信息的渠道，并積極嘗試，加入校友網(wǎng)絡(luò)，多和已經(jīng)畢業(yè)的校友、師哥師姐聯(lián)系了解往年的求職情況；希望出國留學的學生，可多接觸留學顧問，參

與留學系列活動，準備TOE**、*RE、注意留學考試資訊，向相關(guān)教育部門索取簡章參考。

四年級為分化期：找工作的找工作、考研的考研、出國的出國，不能再猶豫不決，大部分學生的目標應(yīng)該鎖定在找工作及成功就業(yè)上。這時，可先對前三年的準備做一個總結(jié)：首先檢驗自己已確立的職業(yè)目標是否明確，前三年的準備是否已充分；然后，開始畢業(yè)后工作的尋找，積極參加招聘活動，在實踐中校驗自己的積累和準備；最后，預(yù)習或模擬面試。積極利用學校提供的條件，了解培訓(xùn)中心和院系提供的用人公司資料信息、強化求職技巧、進行模擬面試等訓(xùn)練，盡可能地在做出較為充分準備的情況下進行施展演練。