第一篇：“生利”主義與職業(yè)教育教師隊伍建設(shè)的思考

“生利”主義與職業(yè)教育教師隊伍建設(shè)的思考

摘 要：進入21世紀以來，國家對職業(yè)教育發(fā)展越來越重視，通過政策引導、資金扶持，中等職業(yè)教育無論在數(shù)量還是規(guī)模上都有很大發(fā)展。但是中職教師隊伍建設(shè)仍然面臨數(shù)量不足、質(zhì)量不高、結(jié)構(gòu)不合理、體制不健全等問題，故此，本文提出必須以“生利”主義為指導，加強師德師風建設(shè)、完善教師成長機制、拓寬用人渠道、深化校企合作，加快推進中職校教師隊伍建設(shè)。

關(guān)鍵詞：“生利”主義 隊伍建設(shè) 技工院校

“職業(yè)以生利為作用，故職業(yè)教育應(yīng)以生利為主義”。陶行知先生的觀點認為，職業(yè)教育作為培養(yǎng)技能型人才的教育類型，是在為社會創(chuàng)造“人才紅利”，即所謂的“生利”。國家中長期改革和發(fā)展綱要（2010―2020年）中明確指出，“把提高質(zhì)量作為重點。以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導向，推進教育教學改革。加強雙師型教師隊伍建設(shè)和實訓基地建設(shè)，提升職業(yè)教育基礎(chǔ)能力”。雖然國家高度重視，但職業(yè)教育師資隊伍結(jié)構(gòu)仍不夠優(yōu)質(zhì)，特別是雙師型教師比重仍非常低，“生利”主義的師資隊伍建設(shè)任重而道遠。

一、從“生利”主義看當前職業(yè)教育教師隊伍建設(shè)存在的問題

1.教師隊伍數(shù)量嚴重不足

從總體上來看，職業(yè)教育教師數(shù)量嚴重不足。據(jù)教育部的統(tǒng)計數(shù)據(jù)，2012年全國中等職業(yè)教育師生比平均為1∶24.6，比普通高中的1∶16高近9個點。筆者對蘇北某市職業(yè)院校調(diào)查統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)，2014年該市中職全日制在校生為103667人，而該地區(qū)擁有中職專任教師數(shù)僅為3142人，師生比達到1∶33。教師隊伍數(shù)量的嚴重不足，一方面難以保證職業(yè)院校教學質(zhì)量的提高，另一方面也必然帶來教師隊伍的不穩(wěn)定。

2.教師隊伍結(jié)構(gòu)不合理

蘇北某市職業(yè)院校教師狀況調(diào)查結(jié)果顯示，文化基礎(chǔ)課教師占比達47.3%，而專業(yè)課和實習指導課教師比例僅為52.7%。根據(jù)教育部的規(guī)定，中等職業(yè)學?！半p師型”教師占專任教師總數(shù)的比例應(yīng)不低于60%，而該市中職校專任教師中，“雙師型”教師比例僅為40%左右。可見，高水平教師、專業(yè)教師嚴重缺乏。從中職校教師來源看，大部分是普通高校的非師范類畢業(yè)生，專門為職業(yè)院校培養(yǎng)師資的職業(yè)技術(shù)師范學院畢業(yè)生占比還不足30%，作為職業(yè)教育特別需要的擁有行業(yè)企業(yè)鍛煉經(jīng)歷的教師更是少之又少。

3.教師隊伍管理體制不健全

教師管理體制存在幾個明顯的缺陷：一是學校和企業(yè)人才資源共通機制沒有建立，一方面受學歷、體制、教育理論水平等多種因素的限制，企業(yè)教師“進不來”；另一方面，受企業(yè)生產(chǎn)、管理等限制，學校教師“出不去”，掛職鍛煉往往流于形式。二是學校人才自主管理機制沒有健全，目前公辦學校只有用人權(quán)而無分配權(quán)，常常留不住人才。

4.教師隊伍整體素質(zhì)亟待提高

職業(yè)教育的特殊性對教師既有教育教學能力又有實踐動手能力的雙重要求，但目前大多數(shù)教師仍然是“從學校到學?！钡穆纷樱虼巳狈ζ髽I(yè)生產(chǎn)經(jīng)驗，動手實踐能力弱，難以適應(yīng)新課改要求。此外，職業(yè)學校教師供不應(yīng)求的局面，一方面致使教師缺乏競爭意識，教師專業(yè)能力“停滯不前”，另一方面使教師無瑕參與深度的培訓，能力提升緩慢，部分教師與企業(yè)生產(chǎn)前沿技術(shù)的差距越來越大，很難實現(xiàn)職業(yè)院校培養(yǎng)人才與企業(yè)的零距離對接。

二、用“生利”主義推進職業(yè)院校教師隊伍建設(shè)

“生利”之人的特點是具有生利的經(jīng)驗、技術(shù)、方法，在陶行知先生看來，“生利主義之職業(yè)師資，即在生利之經(jīng)驗，生利之學識，生利之教法”，也就是說，理想的職業(yè)學校教師標準應(yīng)該是具有專業(yè)理論與經(jīng)驗、專業(yè)技能知識和傳授方法。為此，筆者認為，在推進經(jīng)濟社會快速發(fā)展的進程中，職業(yè)教育必須以“生利”主義為指導，加快推進教師隊伍建設(shè)。

1.加強師德建設(shè)

陶行知先生認為，“養(yǎng)成職業(yè)師資自當取材于職業(yè)界之杰出者，彼自職業(yè)中來，既富有經(jīng)驗，又安于其事，再加以學術(shù)教法，當可謂為良材”。所謂職業(yè)界中杰出者，必須具備高尚的職業(yè)道德，有甘于奉獻職業(yè)教育的、淡泊名利的責任感和使命感。用高尚的人格修養(yǎng)和學術(shù)魅力教育激勵和感染學生，做學生健康成長的引領(lǐng)者。我們在加強師德建設(shè)方面主要采取三個方面做法，一是加強師德師風學習。多年來，學院始終把學習提高作為手段，實行集中學習和分散學習相結(jié)合，每周的周前會都由學工處準備好學習材料，下發(fā)到系處、到每位教師，由系處共同組織學習，每位教師針對每周學習材料寫一篇學習心得。每個月由學校組織一次集中學習，重點挖掘本?；虮镜貐^(qū)優(yōu)秀教師典型，通過身邊的實例教育廣大教師；二是加強師德師風考核。學院始終把師德考核作為教師考核的重中之重，實行平時考核和期終考核相結(jié)合，平時由系處根據(jù)教師當月教育教學、出勤、師德師風學習心得情況等進行師德量化。學期結(jié)束前由學校組織教師所在系處其他教師和教師所任教學生代表對該教師的思想品德、言行舉止、教學態(tài)度、關(guān)愛學生等方面進行綜合評分，客觀評價教師；三是定期開展師德師風活動展演，來教育廣大教師。每學期都要在系處內(nèi)部或?qū)W院層面上開展至少一次情景劇展演，有的結(jié)合校本教材《三字經(jīng)》和《弟子規(guī)》，師生同臺展演，有的與合作企業(yè)的專業(yè)建設(shè)委員會成員結(jié)合校企合作，把企業(yè)管理理念搬上舞臺等，通過活動使廣大教師真正體會到關(guān)愛學生、自尊自律、嚴謹篤學等對一個教師、一所學校、一批學生的重要性。

2.完善教師成長機制，切實提高教師業(yè)務(wù)能力

生利之經(jīng)驗、學識、教法實際上都是教師業(yè)務(wù)能力的表現(xiàn)，培養(yǎng)“生利“之人，就要提高教師的業(yè)務(wù)能力，必須完善教師成長機制。

（1）要引領(lǐng)教師科學規(guī)劃。學生、教師的可持續(xù)發(fā)展是學?？沙掷m(xù)發(fā)展的關(guān)鍵，教師的未來就是學校的未來，學校長遠規(guī)劃能否實現(xiàn)，在一定意義上來講取決于教師是否有一個長遠的科學的發(fā)展規(guī)劃。多年來，我們始終注重對教師入職后的培訓規(guī)劃、學歷和專業(yè)技能提升規(guī)劃、省市級教學活動規(guī)劃等。學院專門出臺教師學歷提升意見、技能大賽創(chuàng)新大賽獎懲辦法等，要求各個年齡段及技能等級和職稱級別的教師分別制定年度發(fā)展目標和三年發(fā)展規(guī)劃。特別是青年教師，在自己的職業(yè)生涯起點，必須有明確目標。所有教師的發(fā)展規(guī)劃都由教務(wù)部門組織企業(yè)專業(yè)委員會成員、學院主管部門相應(yīng)科室負責人及相關(guān)領(lǐng)導，結(jié)合學院及教師自身實際進行審批修改，既保證教師目標定位不落后，又能通過教師自身的努力得以實現(xiàn)，讓每個教師都有方向和動力。

（2）要重視教師的專業(yè)成長。首先，要加強專業(yè)教師的培訓。進入“十二五”以來，我們先后安排了機械、電子、汽修等專業(yè)教師分8批到江蘇大學、北京工業(yè)技師學院、天津技術(shù)師范大學等高校培訓，通過高校的專業(yè)培訓，既增強了教師的技能又提高其授法，這些教師中85%以上取得相關(guān)專業(yè)的技師資格證書

其次，是在校內(nèi)和合作企業(yè)實施“青藍結(jié)對”工程。學院為每一位年輕教師配備至少一位同學科或同專業(yè)的高級教師（或技師），每個學年給新老教師（師徒）制定目標任務(wù)，學年結(jié)束嚴格考核獎懲。通過老教師指導青年教師的公開課、示范課、課題研究、省市級技能大賽創(chuàng)新大賽等活動，年輕教師迅速成長起來。近三年，學院有8位年輕教師在省級“兩課”評比和信息化教學大賽中獲獎。

第三，以活動為載體，發(fā)揮團隊作用，讓教師在活動中共同提高。學院發(fā)展靠的是一大批優(yōu)秀教師，而不能指望一兩個人。教師的業(yè)務(wù)成長必須有活動支撐，在團隊中比較發(fā)展、競爭發(fā)展。我們針對省市技能大賽、創(chuàng)新大賽、“兩課”評比等活動，分專業(yè)組、學科組，形成19個教學活動團隊，每周二下午是學院面上的團隊活動日，所有成員都要參與相關(guān)團隊活動，活動圍繞周公開課、技能創(chuàng)新大賽項目、“兩課”教研、同學科（專業(yè)）周教學重難點等展開，每個活動有議題，有討論，有中心發(fā)言人，讓每一位教師都有發(fā)表自己觀點的機會，也有汲取別人優(yōu)點的機會，讓教師在相互學習、相互研討中共同提升。

3.加大對職業(yè)院校教師隊伍建設(shè)的政策支持力度

（1）拓寬職業(yè)教育選人用人渠道。職業(yè)院校的教師難招聘、難培養(yǎng)已成為共識，主要源于職業(yè)教育的社會認可度還不高，真正致力于從事教師工作的高素質(zhì)者，大多選擇普通重點中學，從事其他行業(yè)特別是選擇公務(wù)員的比比皆是，加之校企之間人員互通渠道不暢，必然造成職業(yè)院校師資選聘上捉襟見肘。地方部門應(yīng)以區(qū)域發(fā)展考慮，在人才引進上給予政策傾斜，對外來高級教師提高待遇，對企業(yè)大師降低門檻，不一味強調(diào)第一學歷，一味關(guān)注應(yīng)往屆生或教師資格等條件，推廣聘任制，加大學校的自主權(quán)。如此一來，不僅可以有效減少招聘成本，還能實現(xiàn)“對口”招聘，優(yōu)化教師結(jié)構(gòu)。

（2）要真正落實校企間的深度合作。深度的校企合作不僅在于人才培養(yǎng)的校企“融合”，還在于各類資源的校企“共用”，其中就包括人力資源。因此，政府要加大教師對企業(yè)的“無縫銜接”。第一，完善制度規(guī)范，對引進掛職鍛煉的企業(yè)予以獎勵，讓企業(yè)可以主動對接學校，提高企業(yè)“聘請”教師的積極性。對企業(yè)接納教師的，政府可以通過企業(yè)上繳的職工培訓經(jīng)費等進行反哺，支持企業(yè)的科技研發(fā)。第二，堅持“最先進企業(yè)進校園”的理念，讓教師可以接觸最先進的設(shè)備，從而讓教師能夠掌握第一手的設(shè)備資料、提升教師的設(shè)備操作能力。第三，從政府層面組織專業(yè)委員會，明確規(guī)定專業(yè)委員會的職責，并定期監(jiān)督專業(yè)委員會對專業(yè)建設(shè)的參與行為，要求專業(yè)委員會制定專業(yè)發(fā)展規(guī)劃、人才培養(yǎng)方案等。專業(yè)委員會的企業(yè)專家要進校、進班，要與專業(yè)教師一起融入學生之中，作為學校專業(yè)兼職教師，這樣既彌補了專業(yè)教師數(shù)量不足，又提高了學校專業(yè)教師層次，同時能夠很好地帶動該專業(yè)其他教師的成長。

（作者單位：淮海技師學院）

第二篇：職業(yè)教育中教師隊伍建設(shè)的思考鄧志軍（本站推薦）

中等職業(yè)技術(shù)學校教師隊伍建設(shè)的現(xiàn)狀思考及對策

孝南區(qū)職業(yè)技術(shù)學校

鄧志軍

黨的“十七大”明確指出要大力發(fā)展職業(yè)教育，在這一精神指導下，各縣、市、區(qū)都成立了職業(yè)技術(shù)學校，但如何充分發(fā)揮職校的功能，為當?shù)亟?jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展培養(yǎng)出既懂理論又會操作的初、中級人才和新型勞動者，關(guān)鍵的一點是要建立一支數(shù)量充足、質(zhì)量優(yōu)良、專兼結(jié)合、以專為主、相對穩(wěn)定的“雙師型”教師隊伍。但就現(xiàn)有的情況來看，職業(yè)技術(shù)教育的規(guī)模已經(jīng)形成，但職業(yè)教育的功能卻沒有充分地發(fā)揮，其原因是多方面的，但教師隊伍建設(shè)嚴重制約著職業(yè)教育的發(fā)展，本文就當前職業(yè)教育師資隊伍存在的有關(guān)問題，作一初步分析，并提出對策。

一、職業(yè)學校教師隊伍現(xiàn)狀

1、專業(yè)教師匱乏，教師結(jié)構(gòu)不合理；近幾年國家對職業(yè)技術(shù)教育非常重視，各縣市都相繼成立了自己的職業(yè)技術(shù)學校和職教中心，規(guī)模的擴大，導致對懂理論、會講解、能操作的專業(yè)教師的需求量急劇增加，但由于我國職業(yè)教育師資培養(yǎng)體系不完善，所以現(xiàn)在各職業(yè)技術(shù)學校的教師來源只有以下幾種途徑：一是從普通中學教師中抽調(diào)部分教師改行，臨時充當職業(yè)學校相關(guān)專業(yè)的教師；這些教師對相關(guān)專業(yè)的理論知識非常缺乏，更談不上能指導學生動手實踐；二是從各非師范院校招聘；通過這一途徑招聘的教師也存在著以下兩個方面的問題：一方面是與現(xiàn)有專業(yè)相關(guān)的大專院校畢業(yè)生較少，另一方面，雖然有一些專業(yè)對口的大專院校畢業(yè)生，他們也有一定的理論基礎(chǔ)知識，但對相關(guān)專業(yè)的前沿知識知之甚少，同時，剛畢業(yè)的學生動手操作能力較弱，很難適應(yīng)現(xiàn)有的教學任務(wù)，保證現(xiàn)有的教學質(zhì)量。三是從當?shù)叵嚓P(guān)企業(yè)聘請技術(shù)員充當教師，由于經(jīng)濟的發(fā)展，專業(yè)更新，當某一專業(yè)萎縮時，這些聘請的技術(shù)員的去留問題又成了學校的一個難題。

2、專業(yè)教師學歷低，素質(zhì)不夠理想；由于各職業(yè)技術(shù)學校對專業(yè)教師的需求量劇增，而相應(yīng)的教師又匱乏，很多職校都采用從當?shù)仄髽I(yè)聘請熟練的技術(shù)人員充實教師隊伍，雖然這些技術(shù)人員熟悉本專業(yè)的生產(chǎn)實際、有一定的操作技能，但對教育理論和專業(yè)理論知識不很熟，師德師風良莠不齊，很難組織課堂教學和實訓教學，很難實現(xiàn)既教給學生知識、培養(yǎng)學生技能，又教會學生做人這一雙重目標，使得教學效果不理想；由文化課教師改行的教師雖有較多的教育、教學經(jīng)驗，但缺乏專業(yè)知識和技能。從社會上招聘的退休科技人員、能工巧匠雖有嫻熟的專業(yè)技能和豐富的實踐經(jīng)驗，但缺乏教育理論知識以及教學經(jīng)驗，體力和精力不充沛，很難勝任繁重的實訓教學任務(wù)。由非師范高等院校招聘的畢業(yè)生也存在著缺乏教育理論知識和師范教育的專業(yè)訓練、基礎(chǔ)理論也講不清或條理性差等問題。

3、專業(yè)教師待遇低，教師隊伍不穩(wěn)定；由于受人事制度和經(jīng)濟條件的制約，職業(yè)學校的專業(yè)教師隊伍還存在著不穩(wěn)定的情況，優(yōu)秀專業(yè)教師流失嚴重； 從流向來看，專業(yè)教師從待遇較差的地方向待遇較高的地方流動。從年齡來看，中青年骨干專業(yè)教師流失較多。從專業(yè)來看，一些與經(jīng)濟和社會發(fā)展密切相關(guān)的熱門專業(yè)（如汽車專業(yè)、數(shù)控、電工電子、食品生物工藝、學前教育）教師流失嚴重。由于職業(yè)學校剛剛起步，條件差，專業(yè)教師還存在著隱性流動的問題。一部分優(yōu)秀專業(yè)教師由于待遇較低，一心想找一個更好的去處，或在外做兼職，或自己開店，他們對工作不安心，對學生不熱心、對教學不用心，導致了職業(yè)學校師資力量的薄弱。

4、實訓課教師缺乏，專業(yè)教師負擔重。職業(yè)教育與普通教育有很大的區(qū)別，職業(yè)教育的實踐性很強，所有專業(yè)課都要開展實訓教學活動，而且實訓課比例較大，但學校沒有相應(yīng)專業(yè)的實訓指導教師或?qū)嶒瀱T，實訓課只能由專業(yè)任課教師一人承擔，由于技能訓練要求教師手把手教，一個班學生少則三十多名，多則五十多名，專業(yè)教師不堪重負不說，效果也不明顯；有的專業(yè)教師就干脆在黑板上開汽車，在書本上搞檢驗分析，使得教育教學質(zhì)量效果較差。學校雖然想請從社會上請一些退休技術(shù)人員擔任實訓教師，但經(jīng)濟不允許；也想從現(xiàn)有的畢業(yè)生中留一些優(yōu)秀畢業(yè)生擔任實訓助手，但只能當臨時工對待，待遇較差，很多優(yōu)秀畢業(yè)生不愿意。

5、專業(yè)教師培訓機會少，知識更新慢。當今時代是科學技術(shù)迅猛發(fā)展、高新技術(shù)層出不窮的時代，因此，教師的專業(yè)技術(shù)知識能力更新對教學質(zhì)量的提高至關(guān)重要。如果教師不能及時跟近科技的進步，就不能達到理論和實踐的緊密結(jié)合，其在課堂上的執(zhí)教，就如無源之水、無本之木。目前職校教師的培訓體系還未形成，很多專業(yè)教師也沒有途徑參加培訓，同時各學校某一專業(yè)的同科專業(yè)教師較少，再加上平時的實訓任務(wù)非常重，很少有時間和精力進行同行間的相互交流，很少有時間進行業(yè)務(wù)學習；很多學校想派專業(yè)教師到企業(yè)進行學習，但不是因為企業(yè)怕受影響不同意，就是因為學校怕專業(yè)教師去學習了課沒有人上，培訓的計劃只能是說說而已。

二、加強職業(yè)教育師資隊伍建設(shè)的對策

職業(yè)技術(shù)學校師資隊伍的質(zhì)量，成為了阻礙職業(yè)教育發(fā)展的瓶頸，為了全面提高職業(yè)教育質(zhì)量，使之充分發(fā)揮其功能，更好為社會服務(wù)，為經(jīng)濟建設(shè)服務(wù)，建議采取以下措施：

1、加速職業(yè)教育專業(yè)教師和實訓指導教師培養(yǎng)培訓基地建設(shè)，使職業(yè)教育師資培養(yǎng)培訓專職化、正規(guī)化、制度化；與普通教師有完整師范培養(yǎng)體系不同，在很長一段時間內(nèi)，對職業(yè)學校的教師尤其專業(yè)教師一直沒有一個相對完整的培養(yǎng)培訓體系，盡管在2007年初教 育部和財政部聯(lián)合出臺了中等職業(yè)學校教師素質(zhì)提高計劃，各省也相繼建立了職業(yè)教育教師培訓基地，但數(shù)量少、規(guī)模小、速度慢，還不能滿足當前職業(yè)教育發(fā)展的需要。因此應(yīng)當從以下幾個方面根本解決職業(yè)教育師資隊伍制約職業(yè)教育發(fā)展的問題：第一，各省開辦專門培養(yǎng)職業(yè)教育師資的高等職業(yè)技術(shù)師范學院，該學院從普通高中招生，也可從現(xiàn)有的大型企業(yè)中選拔優(yōu)秀技術(shù)人員進行短期培訓，合格后直接分配到各職業(yè)院?；蛑械嚷殬I(yè)技術(shù)學校；第二，形成省、市、區(qū)職業(yè)教育教師培訓網(wǎng)絡(luò)，定期對現(xiàn)有的從事職業(yè)教育的教師進行培訓，為職校教師的素質(zhì)提升提供更多的平臺；第三，對現(xiàn)有從事普通教育的剩余教師進行相關(guān)專業(yè)知識的培訓，讓他們盡快充實到職業(yè)教育教師隊伍中來。

2、整合職教資源，充分發(fā)揮專業(yè)教師的作用。目前，大多數(shù)市、區(qū)都有幾所中等職業(yè)技術(shù)學校，不同的學校間都有一個甚至幾個雷同的專業(yè)，這種現(xiàn)狀不僅造成了教育資源的浪費，而且不利于職業(yè)教育的專業(yè)化，不利于專業(yè)教師隊伍素質(zhì)的提高。與此同時，隨著經(jīng)濟的發(fā)展，各職業(yè)技術(shù)學校的專業(yè)都會發(fā)生相對變化；為此，建議各地方根據(jù)具體情況，整合專業(yè)資源和專業(yè)教師資源，具體來說就是將各學校雷同的專業(yè)進行重組，每所學校固定幾個專業(yè)，每個學校把所開設(shè)的專業(yè)做大、做強、做精；同時，對專業(yè)教師資源也進行整合，打破單位界線，合理調(diào)配，“集中優(yōu)勢兵力打殲滅戰(zhàn)”。使各學校形成“拳頭專業(yè)”，各地方形成品牌學校。

3、充分發(fā)揮職教集團的作用，到企業(yè)或相關(guān)單位聘請實踐經(jīng)驗豐富的專家、能手和工程技術(shù)人員來校當實訓指導教師。目前，各地職校教師均來自各大專院校，而我國職教師資的培養(yǎng)仍然采取普通教師的培養(yǎng)模式，而這些教師在大學期間進行理論學習占了絕大部分時間，到企業(yè)、學校實習的時間過短，他們走上職教崗位后，理論知識有余而、實踐知識不足；采用這種方法充實教師隊伍，不僅能讓這些聘請的實訓指導教師帶來相關(guān)專業(yè)最前沿的知識、動態(tài)，而且能帶來企業(yè)最新的理念、最新的管理模式，更能在指導學生實訓的過程中培養(yǎng)專業(yè)教師，讓專業(yè)教師的實踐水平得到提升，此可為一舉兩得。

4、加強域本研究，取長補短，共同提高；由于目前各地職業(yè)技術(shù)學校專業(yè)較分散，再加上各校同一專業(yè)的專業(yè)教師相對較少，各校的校本研究很難開展，即或是開展校本研究，由于專業(yè)教師人數(shù)少，效果也不很明顯，在目前職校教師培養(yǎng)體系單一的情況下，域本研究是一個提高教師專業(yè)素質(zhì)的切實可行的辦法。各地職業(yè)教育主管部門要利用行政手段，定期組織各職業(yè)學校同專業(yè)的教師開展域本研究，使他們能相互學習、相互交流，共同提高。

5、地方政府要繼續(xù)加大對職業(yè)教育的扶持力度，不斷改善辦學條件，合理解決專業(yè)教師待遇，穩(wěn)定教師隊伍；職業(yè)學校的教師與普通學校教師相比，在業(yè)務(wù)知識和教育能力方面 的要求都非常高，需要付出更多的勞動，因此，地方政府在政策上要大力扶持，在財力允許的情況下要加大投入；教育教學效果顯著的專業(yè)教師，要給予他們合理的政治上的待遇和經(jīng)濟上的待遇，做到“優(yōu)教厚酬”，例如可以制定相關(guān)政策，實行專業(yè)教師津貼制或工資浮動制，允許專業(yè)教師的工資略高于文化課教師；在職稱評定方面，做到與“普教”教師一視同仁，對特別優(yōu)秀的專業(yè)教師，可以給予編制，留住他們。

職業(yè)教育的春天已經(jīng)來臨，但要有一個碩果累累的秋天還任重道遠，其關(guān)鍵之一是我們的播種者的，但只要我們共同努力，這一關(guān)鍵必定能發(fā)揮重要的作用。

第三篇：教師隊伍建設(shè)的實踐與思考（模版）

教師隊伍建設(shè)的實踐與思考

美國教育家托德?威特克爾說：“如果一所學校擁有杰出的教師，這就是一所杰出的學校。沒有杰出的教師，這所學校就缺少杰出的關(guān)鍵因素?！苯處煄煹赂呱校磿酶呱械膸煹赂腥救?，帶出重情重義、厚德誠信的優(yōu)秀學生；教師業(yè)務(wù)精湛，必用精湛的技術(shù)培育人，培養(yǎng)出勤奮好學博學多才的卓越學生；教師善于方法優(yōu)選，必用其靈活的方法成就人，駕輕就熟地豐富課堂內(nèi)涵，催化學生素質(zhì)又好又快地全面發(fā)展。近百年國家發(fā)展史依然證明：教育興盛則人才輩出、國運昌盛；教育衰敗則社會浮躁、振興乏力。教育，國之命脈，而教師實乃教育之靈魂。由此可見：優(yōu)秀的教師隊伍是學生素質(zhì)全面發(fā)展的重要前提，優(yōu)秀的教師素質(zhì)是決定學校品質(zhì)和國運昌盛的關(guān)鍵因素。

教師隊伍建設(shè)的實踐性舉措

優(yōu)秀的教師隊伍是教育優(yōu)質(zhì)的前提和保障。教師隊伍建設(shè)可通過“團隊激發(fā)――人文關(guān)懷――愿景認同――八字訣實踐――榜樣示范――搭臺展示”的途徑得以有效實施。8年前，筆者新履職馬家堡小學校長時，學校有教師100余人，當時僅有1人被評為區(qū)級骨干教師，老師各自為戰(zhàn)，教與學雙方矛盾和問題暗流涌動，教師團隊在向心力、執(zhí)行力和創(chuàng)造力等方面都有諸多不如人意。筆者到任后，基于教師團隊實際，積極團結(jié)學校領(lǐng)導班子，認真分析了教師年齡結(jié)構(gòu)、學歷結(jié)構(gòu)、知識結(jié)構(gòu)和心理傾向性特征，針對性地采取了以下策略性措施：

激發(fā)和鼓舞，使教師成為積極上進的人 事實表明：積極的人在每一次憂患中都會看到機會，而消極的人則在每個機會都看到某種憂患。為此，學校首先采取了“激發(fā)和鼓舞士氣”的策略，努力使教師首先成為一個積極上進的人。即通過師德演講、優(yōu)秀教師案例分析、教師職業(yè)道德條例學習等方法和途徑，喚醒教師的責任心，修正教師已有的消極思想，激發(fā)教師的敬業(yè)精神，促使每一位教師都能成為積極上進的人。

人文關(guān)懷，使教師成為重情重義的人 心靈相通，一通百通。教師對學校管理文化的情感認同，必然通過教育教學的實際行動得以外現(xiàn)。為此，學校強化對教師群體的人文關(guān)懷，積極對教師所面臨的子女升學、看病就醫(yī)、辦公環(huán)境等方面給予關(guān)心，千方百計地及時解決他們的實際困難，讓每一位教師都能切實感覺到組織的溫暖，從而強化教師對學校的良好情緒體驗，引導他們形成對學校的良好情感認同，激發(fā)教師重情重義等良好情感品質(zhì)的形成。

強化愿景認同，使教師成為和學校同心同德的人 管理學理論指出：愿景是指引領(lǐng)組織長期的發(fā)展方向、目標、目的以及自我設(shè)定的社會責任和義務(wù)；愿景認同體現(xiàn)在目標認同、責任認同、途徑認同、價值認同等方面；成員對愿景的認同度決定著對組織行為執(zhí)行的有效性。為此，學校采取了“強化愿景認同策略”，強化對組織愿景的高度認同――即通過學校五年規(guī)劃討論、學期及學月計劃商定、突發(fā)事件商討、學生校服招投標、課題研討、學校幸福素養(yǎng)辦學理念梳理等，積極引導教師深度參與學校辦學行為決策過程，強化對學校愿景的深度認同，使教師慢慢成為和組織同心同德的人。

踐行“八字決”，使教師成為德才兼?zhèn)涞娜?教師群體有了積極上進的心，有了和學校同心同德的良好文化氛圍后，接下來學校該怎么辦呢？社會經(jīng)驗告訴我們：一個有德無才的人不會成為“社會渣子”，但是通常也無法為社會做出重大貢獻。因此，作為擔負傳道授業(yè)解惑重任的教師，必須是“德才兼?zhèn)涞娜恕?。在師德得到保障的前提下，學校必須下大力氣解決“師能”的問題。為此，學校帶領(lǐng)老師堅持踐行“講、讀、幫、看、議、練、寫、賽”八字訣，全面提高教師能力素質(zhì)――“講”：即利用政治學習、專題研究等時間，采取講座、論壇、案例分析以及說課評課等方法，規(guī)范、激勵和引領(lǐng)教師高標準定位，提升教師有效表達能力，促使教師高速度成長，高規(guī)格就位?！白x”：即堅持結(jié)合假期工作、短期研修、專題研討等引導教師大量閱讀《優(yōu)秀教師一定要知道的十四件事》《我所理解的教育》《好媽媽勝過好教師》等教育理論書籍，并切實做好讀書心得交流?！皫汀保杭床扇　皞鲙蛶А钡霓k法，為廣大青年教師定師傅，通過師徒結(jié)對幫扶，大力促進了青年教師成長?！翱础保杭聪群蠼M織400多人次，到英國以及北京、上海、深圳、南京等國內(nèi)教育發(fā)達地區(qū)參觀學習，并堅持落實返校后向全校教師匯報學習體會的措施，真正做到了“一人學習，全校進步”?！白h”：即學校堅持開展日常的教研課、推門課、競賽課、優(yōu)質(zhì)課等教學研修活動，提供眾多研修課例供討論交流，促使老師們在同伴互助的研修活動中得以提高?！熬殹保杭磳W校結(jié)合日常研修、青年班培訓、骨干班、名師班、基本功大賽等平臺，廣泛開展苦練基本功活動及課例實作活動，努力提高教師的基本功，促進教師課堂教學能力的全面提高。“寫”：即學校積極引導教師反思總結(jié)，號召教師勤寫勤練，并在文章修改和發(fā)表等方面給予大力支持?！百悺保杭捶e極組織教師參與全國、市、區(qū)各級大賽，并堅持“一人參賽，全組參與”“研修一人，帶動一片”的原則。

榜樣示范，使教師成為信念堅定的人 當教師有了高尚的師德和一流的師能的時候，學校是不是就可以任由教師隨意馳騁呢？不。俗話說，火車跑得快全靠車頭帶。教師們還需要一面高高飄揚的旗幟，一個明確的方向。緊隨其后，學校采取了“榜樣示范，名師助推的發(fā)展策略”。即通過“青年教師五年規(guī)劃交流會”“新進教師階段工作總結(jié)會”“骨干教師懇談會”等多種形式，強化政治引領(lǐng)和作風引領(lǐng)；通過引進尹祖琴、翟渝成兩位德高望重的重慶名師進駐學校開辦名師工作室，同步進行榜樣示范，讓老師們行有旗幟，學有榜樣，進而成為目標明確、信念堅定、方法科學的人。

搭臺展示，使教師行為自覺的人 德才兼?zhèn)涞年犖樵诿麕熂捌渌鶐ьI(lǐng)骨干尖子的引領(lǐng)下昂首闊步時，學校還有工作做嗎？有。要讓教師始終保持高度的行動自覺，就必須讓教師有成功的“高峰體驗”。為此，學校千方百計地為教師團隊“搭臺子”，即組織校內(nèi)創(chuàng)新型教育研究活動，擔當市、區(qū)各類研究課，參加全國“創(chuàng)新杯比賽”，參加各級論文評比，堅持創(chuàng)辦?？缎『伞?，到國外友好學校交流等，努力創(chuàng)造各種能讓教師獲得“高峰體驗”的機會，從而保持教師高度的行為自覺，促進教師成為心理自信、行為自覺的人。

教師隊伍建設(shè)的成就與收獲

在教師隊伍建設(shè)實踐中，馬家堡小學8年如一日致力于“團隊激發(fā)――人文關(guān)懷――愿景認同――八字訣實踐――榜樣示范――搭臺展示”實踐，教師團隊發(fā)生可喜變化。

學校教師不僅樂于接受任務(wù)，完成任務(wù)的質(zhì)量和效率也大大提高，而且教師團隊形成了濃厚的研究氛圍，各自為戰(zhàn)的行為已經(jīng)一去不復返了；教師們的師德師能大大提升，8年間在全國核心期刊發(fā)表論文364篇，在全國各級各類比賽中獲特等獎8人次，一等獎95人次；教師素質(zhì)得到專業(yè)部門高度認可，教師學歷本科及以上由8年前的68%提升到現(xiàn)在的95%，共有31人被評為市、區(qū)骨干教師；另有6位同志被提拔為校長或副校長，其中4人輸送到區(qū)內(nèi)兄弟學校任職；還有8人被提拔為學校中層干部，其中2人成為校長助理；學校發(fā)展得到家長們高度認同，學校招生學位十分緊張，當?shù)乩习傩找阅茏x到馬家堡小學為榮，學校畢業(yè)生受到上一級優(yōu)質(zhì)學校的熱烈歡迎。

感悟和思考

在致力教師隊伍建設(shè)的征途中，我們有很多感悟和思考。特別是我校形成的“三引領(lǐng)同步”“搭臺唱戲”等經(jīng)驗有一定實效性和可行性。

其一，“三引領(lǐng)”同步實施是助推教師素質(zhì)全面發(fā)展的重要保證。在學校管理實踐中，很多管理者非常重視業(yè)務(wù)引領(lǐng)，常常忽略政治引領(lǐng)和作風引領(lǐng)。如此種種，在學校風平浪靜時還能順利，一旦有大是大非必須面對時，則手足無措，混亂不堪。

其二，對發(fā)展愿景高度認同是激發(fā)教師專業(yè)發(fā)展內(nèi)動力的重要前提。管理要放眼長遠，描繪令人向往的美好藍圖，勾畫出到達美好彼岸的路徑，并通過多種形式引導教師內(nèi)化并轉(zhuǎn)化為自己的自覺行動。

其三，人文關(guān)懷及民主辦學是強化教師主體意識激發(fā)教師參與熱情的重要途徑。人文關(guān)懷及民主辦學能使教師強烈地感受到自己與學校發(fā)展之間的必然聯(lián)系，能讓教師有被尊重的幸福體驗，從而能激發(fā)教師主人翁意識和參與學校管理的熱情。

其四，多渠道助推教師發(fā)展是提高師德師能的有效策略。單一的方法無法承擔起教師全面素養(yǎng)的提升，在隊伍建設(shè)中多措并重是促進教師師德師能與教育藝術(shù)方法全面提升的有效策略。

其五，榜樣示范是激勵和保障教師始終行走在正確道路的一盞明燈。好的榜樣，就是教師專業(yè)化發(fā)展進程中一面高高飄揚的旗幟，而旗幟指示的方向就是戰(zhàn)斗打響的地方。

其六，“搭臺唱戲”創(chuàng)造機會，讓教師高頻率地體驗成功是保持教師持續(xù)高標準完善自己的強勁動力源。自信來源于成功體驗，沒有成功體驗的自信是自大。創(chuàng)造條件促進教師體驗成功的喜悅，既是激發(fā)教師繼續(xù)攻堅克難的制勝法寶，也是促進教師行為自覺的有效途徑。

總之，學校管理者在面對教師隊伍建設(shè)這一話題時，必須在戰(zhàn)略上高度重視，因為沒有優(yōu)秀的教師群體作為前提和保障，優(yōu)質(zhì)的教育就成了無源之水失去了探討的意義；在戰(zhàn)術(shù)上要基于地區(qū)實際、基于校本實際、基于師本實際，找到適合本校本地的具體方法。

參考文獻

[1]肖川.教師的幸福人生與專業(yè)成長[M].北京：新華出版社，2008.[2]郭元祥.教師的20項修煉[M].上海：華東師范大學出版社，2008.[3]（美）托德?威特克爾.優(yōu)秀教師一定要知道的14件事[M].趙菲菲，譯.北京：中國青年出版社，2011.（作者單位：重慶市渝中區(qū)馬家堡小學）

第四篇：關(guān)于加強教師隊伍建設(shè)的幾點思考（定稿）

關(guān)于加強教師隊伍建設(shè)的幾點思考

畢小波

教師隊伍建設(shè)是一個基礎(chǔ)的工程，振興教育是根本要求，提高教育質(zhì)量是核心目標，加強隊伍建設(shè)是關(guān)鍵保障。當前，教育改革發(fā)展進入全新的階段，規(guī)范辦學行為，加強內(nèi)涵建設(shè)，實施素質(zhì)教育，提高教育質(zhì)量已成為教育工作的主旋律和著力點，教師隊伍建設(shè)面臨著新的更高要求。各級部門必須進一步增強責任感、緊迫感，更加扎實有效地推進教師隊伍建設(shè)。

第一，加強教師隊伍建設(shè)是提升教育教學質(zhì)量的迫切需要。法國教育家埃米爾·涂爾干說：“教育的成功取決于教師，教育的不成功也取決于教師?！睅熧Y是立教之基，興教之本，強教之源。沒有高素質(zhì)的教師隊伍，就沒有高水平的教育事業(yè)。這幾年，揚中教育在艱難跋涉中取得了長足的進步，但必須承認與周邊市區(qū)相比還有不小的差距，要真正縮小差距，必須抓住師資隊伍建設(shè)這個根本，著力提升教育的“軟實力”，以更大的力度、更有效的措施，努力建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊伍，為建設(shè)教育強市、辦對人民負責的教育提供有力支撐。

第二，加強教師隊伍建設(shè)是推進教育科學發(fā)展的必然要求。教育應(yīng)該向什么方向發(fā)展？今年有2位“大師”級人物發(fā)出聲音，一位是國學泰斗任繼愈老先生，表示對中國教育的現(xiàn)狀有一種危機感，另一位是科學巨匠錢學森，發(fā)出了著名的“錢學森之問”：為什么中國出不了杰出的人才？兩位偉人的“忠告”應(yīng)該引起教育人和全社會的深思。教育的科學發(fā)展就是要獲得經(jīng)得起歷史檢驗的實實在在的發(fā)展，教育和教師都面臨著一個“再出發(fā)”的問題。從教育來說，必須堅持教育公平，推進均衡發(fā)展，為此就要統(tǒng)籌教師隊伍建設(shè)，優(yōu)化教師資源配置，促進城鄉(xiāng)教育、區(qū)域教育、各級各類教育全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展；從教師來說，必須堅持以生為本，推進素質(zhì)教育，既傳授知識，更培育人格，關(guān)注學生全面發(fā)展、終生發(fā)展。為此就要更新教育理念，強化職業(yè)道德，優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，提升學識水平。

第三，加強教師隊伍建設(shè)是解決教育民生問題的關(guān)鍵措施。教育事業(yè)涉及千家萬戶，惠及子孫后代，是重要的民生問題。隨著經(jīng)濟的加速發(fā)展，物質(zhì)生活水平的不斷提高，獨生子女時代的到來，人民群眾對優(yōu)質(zhì)教育的需求日趨旺盛。我市教育改革發(fā)展的基本矛盾，仍然是人民群眾對優(yōu)質(zhì)教育的強烈需求與優(yōu)質(zhì)教育資源供給不足的矛盾。名校太少、良師難求，社會上對教育的責難、非議往往由此產(chǎn)生。教師隊伍是優(yōu)質(zhì)教育資源的核心要素，“擇校熱”的背后其實是“擇名師熱”。大力加強教師隊伍建設(shè)，培養(yǎng)更多優(yōu)秀教師，是解決優(yōu)質(zhì)教育資源不足，抑制“擇校熱”的根本出路，也是解決教育民生問題，推進和諧社會建設(shè)的關(guān)鍵之舉。

二、進一步加強教師隊伍建設(shè)的對策(一)校長引領(lǐng)

一個好的校長就有一個好的學校。學校的教師隊伍建設(shè)工作好壞取決于校長是否有凝聚力、感召力和戰(zhàn)斗力。我以為所謂有凝聚力、感召力和戰(zhàn)斗力的人就是指那些懂得大處著眼，小處著手的人。懂得用辦學理念凝聚人，引領(lǐng)人。大處著眼，首先是指校長不僅要有一種率先垂范，以身作則，開明大度，言行一致，雷厲風行，求真務(wù)實的工作作風，而且要從思想認識、知識水平、管理能力上不斷進行自我提高，要努力保持“奮發(fā)有為，追求卓越”的精神狀態(tài)?！皢柷牡们迦缭S，為有源頭活水來。”校長只有重視學習，強調(diào)學習，善于學習，才能在工作中銳意進取，開拓前進。其次是要樹立“以師為本”思想，要有一顆愛師之心，成為教師的良師益友，愿意為教師工作生活排憂解難，能夠為教師專業(yè)成長搭建平臺，及時給予教師展示才華的機會。校長在教師隊伍中起到的是核心的作用，旗幟的作用，標桿的作用，在工作中，只有校長做到身正為范，才可能帶動教師進步、發(fā)展。

小處著手，是指工作中要善于從細微處入手。古人云：“一屋不掃，何以掃天下?”校長管的當然是學校的大事，但是一個有感召力的校長一定是一個有親和力的校長，一個善于在細節(jié)中發(fā)現(xiàn)問題的校長。有民主作風的校長，做到言必行，行必果的校長。

用辦學理念凝聚和引領(lǐng)人，就是要用辦學理念統(tǒng)領(lǐng)各項工作，把全體教職工的經(jīng)歷和思想統(tǒng)一到學校的辦學思想上來。要努力構(gòu)建此辦學理念引領(lǐng)下的管理模式、課堂模式、德育模式。并且在教育教學實踐中實施和推進。

（二）、加強“軟管理”，落實“硬管理”

1、軟管理

教師屬于知識分子群體，具有較強的人格獨立意識，他們在心理上渴望得到尊重、信任和關(guān)心。因此，校長應(yīng)當最大程度上滿足教師在提升、晉級、評優(yōu)、深造等方面的正當需求，切實解除他們的后顧之憂，充分維護其主人翁意識，激發(fā)其教書育人的熱情，形成干事創(chuàng)業(yè)的良好氛圍。作為知識分子，教師都有提高自身水平，實現(xiàn)自己的人生價值的愿望。因此如何優(yōu)化成才環(huán)境，促進教師的成長，從而推進學校的發(fā)展，是“軟管理”的核心工作。對此，我的看法是：

（1）使教師從思想上充分認識自己工作的重要性。我以為思想教育工作對于建設(shè)教師隊伍工作而言，應(yīng)是很重要的一項工作。為此，首先要讓教師充分認識自己工作的重要性，認同自己的角色。只有這樣，才能調(diào)動教師的主人翁責任感和積極性。其次要使教師樹立崇高的教育理念，樹立“有愛心、有耐心、有恒心”的教育理念，讓教育在溫馨和諧的氣氛中進行，要求每個教師務(wù)必做到平等地對待每一個學生，不歧視任何一個學習困難的學生，讓每一個學生都得到應(yīng)有的關(guān)心，讓每一個學生都能享受教育的權(quán)利。（2）建立教師脫穎而出的培養(yǎng)機制。

一是全面培養(yǎng)，典型帶動。青年教師從開始任教到成長為一名成熟的教師，這期間雖說個人的努力起決定性作用，但學校的培養(yǎng)也是至關(guān)重要的。我們學校著重從以下兩個方面來進行培養(yǎng)：第一，通過壓擔子，讓他們在教育教學實踐中走向成熟。第二，針對不同類型教師的實際，制定并實施培養(yǎng)計劃。同時，學校要及時發(fā)現(xiàn)他們的才能，讓他們在教育教學工作中大顯身手。榜樣的力量是巨大的，看著同齡人在事業(yè)上開拓進取，其他年輕教師也會不甘落后，一個你追我趕、爭作奉獻的熱潮必將在年輕教師群體中掀起。

二是采用“導師制”培養(yǎng)方法，發(fā)揮老教師傳、幫、帶作用。為了幫助青年教師盡快提高業(yè)務(wù)素質(zhì)，我們學校選拔思想好、業(yè)務(wù)精、育人有方、經(jīng)驗豐富的中老年教師作為他們的導師?！皩煛迸c“徒弟”自愿結(jié)對，因材施“培”，“導”學相長。導師從掌握大綱、運用教材、編寫授課計劃及設(shè)計教案，到上課、輔導、批改作業(yè)、考核各個環(huán)節(jié)對青年教師精心指導，傳授經(jīng)驗?！皩熤啤庇行У卮偈沽饲嗄杲處熝杆俪砷L。

三是對不同能力層次或年齡段的教師提出不同的目標，形成科學合理的老中青學術(shù)梯隊。一方面通過舉辦各種競賽，夯實教師的教育教學基本功。學校每學期都舉辦專業(yè)教師教學基本功競賽，同時要求全體教師積極參加上級部門組織的各類競賽，以使他們通過競賽提高教育教學能力，增強敬崗奉獻意識。另一方面制定骨干教師動態(tài)管理措施，促進教師隊伍整體素質(zhì)的提高和教師資源的優(yōu)化配置，讓優(yōu)秀教師在工作中敢于“冒尖”、“挑大梁”。另外，實行政策傾斜，對有能力有事業(yè)心有管理才能的教師我們予以提拔重用。這些教師走上了領(lǐng)導崗位或骨干崗位后，既增強了學校決策與管理的科學性，又極大地調(diào)動他們的工作熱情，激發(fā)他們的創(chuàng)造潛能。

四是要幫助教師進行個人職業(yè)規(guī)劃的設(shè)計，學校要制定教師發(fā)展中長規(guī)劃為教師的成長提供平臺。

2、硬管理

激勵是人才成長的催化劑，只有建立科學的激勵機制，才能為教師搭建實現(xiàn)成功的平臺，激勵教師充分發(fā)揮出自身的潛能。科學合理的競爭激勵機制包括：（1）全員聘任，競爭上崗。

要適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟對教育改革的要求，徹底打破教師的鐵飯碗，建立教師平等競爭、擇優(yōu)聘用的聘任合同制。對工作態(tài)度不端正、工作不稱職的教師，學校有權(quán)不聘或緩聘。這樣會大大激發(fā)了教師的工作熱情。

（2）健全績效工資獎金的分配制度。

擴大教師考評項目，不以學生成績作為唯一考評標準；建立教師職業(yè)道德、業(yè)務(wù)素質(zhì)考核測評標準，完善個人自評、教師互評、學生評價、家長評價、行風監(jiān)督員和組織評價相結(jié)合的考評機制，將師德考評指標作為重要考核指標，凡是違反教師職業(yè)道德規(guī)范的，都要按照規(guī)定嚴肅查處。

根據(jù)學校的考評制度的評定結(jié)果，實行多勞多得，優(yōu)質(zhì)優(yōu)酬。推進績效管理的深入和變革。

（三）、抓好教育科研，培養(yǎng)教師的教育科研能力

教師的教育科研能力是其必備的基本素質(zhì)。加強師資隊伍建設(shè)，以“教師發(fā)展實驗學校為基地”，深入開展教育科研實踐，培養(yǎng)其教育科研能力，來提升教師的整體素質(zhì)，實現(xiàn)科研興師，實施科研興校戰(zhàn)略。

一是學校要加強教育科研的宣傳和導向力度，積極營造科研氛圍，不斷增強教師的科研意識；要制定科研方案，加強研討交流，提高科研效果；要鼓勵教師參與課題研究，撰寫科研論文。

二是開展課題研究。課題研究是實施科研興校和科研興師戰(zhàn)略的核心策略、基本途徑和主要方法，在課題研究中，教師不僅要研究教法和學法，更要研究新時期教育教學規(guī)律。通過開展教育科研活動，進一步優(yōu)化教育教學管理，優(yōu)化課堂教學結(jié)構(gòu)，提高教師的教學藝術(shù)水平和課堂教學效果，推動適應(yīng)課程改革的教師隊伍建設(shè)，為全面提高教育質(zhì)量奠定良好基礎(chǔ)。

（四）、實現(xiàn)教師隊伍管理的現(xiàn)代化

一是利用現(xiàn)代計算機網(wǎng)絡(luò)，實現(xiàn)先進公正的教師管理；通過網(wǎng)絡(luò)信息軟件對教師進行人事考勤管理：教務(wù)管理軟件合理安排工作量，統(tǒng)計教學結(jié)果，并進行教師互評、學生對教師的評價等工作。通過計算機軟件管理可以大大提高管理準確性和管理效率。

二是建設(shè)好校園信息平臺，擴大教師的教育教學信息來源，并可使教師間的學術(shù)交流變得簡捷方便，還可以通過教學軟件實現(xiàn)快速的教學效果測試，及時發(fā)現(xiàn)問題調(diào)整教學方案。

三是建立校園溝通信息平臺，形成“教師、學生、家長”網(wǎng)絡(luò)互動，及時反映教育中出現(xiàn)的問題，及時解決問題，提高教育質(zhì)量。

學校在加強教師隊伍建設(shè)工作中還應(yīng)該考慮到教師群體的特殊性，對教師的管理決不能單純地“管束”和“制約”，而應(yīng)閃耀著人文的光芒。我們提倡對教師多“理”一些，多一些柔性的充滿情理的人文關(guān)懷；少“管”一些，少一些剛性的冷冰冰的管束?！肮堋币凇袄怼钡幕A(chǔ)上進行，“理”是為了“管”，是更有效的“管”，二者相輔相成，相得益彰。多“理”一些，少“管”一些，就是要尊重教師的意愿，尊重他們成長和發(fā)展的規(guī)律，使教師形成一種事業(yè)感和歸屬感。同時還要發(fā)揮文化的熏陶作用。在一個知識層次、文化素養(yǎng)較高的群體里，硬性的、呆板的制度管理，很難促進積極性和創(chuàng)造性的勃發(fā)。鑒于此，學校應(yīng)精心營造和諧的校園文化，開展豐富多彩的文藝活動，創(chuàng)造出一種民主、和諧、寬松、積極進取的文化氛圍，使管理真正與學校文化吻合一致。只有做到以上這些，才能將教師隊伍建設(shè)這一長期性的工作做好，校園也會因此顯現(xiàn)勃勃生機，成為教師和學生的樂園。

第五篇：關(guān)于教師隊伍建設(shè)的思考

關(guān)于教師隊伍建設(shè)的思考

云浮市初中校長任職資格培訓1班（yf119謝永彬）

作為校長對管理效益的高低主要反映在組織目標達成的程度與速度兩個方面，其中，關(guān)鍵因素是人力資源的開發(fā)與利用。因此學校教師隊伍建設(shè)是每個校長必須高度重視的工作，也是學校管理工作永恒的主題之一，只有加強教師的管理與改革與發(fā)展，才能促進學校教學質(zhì)量的提高。

一、培養(yǎng)的教師敬業(yè)精神

教師在就讀師范院校時，其政治思想、學科基礎(chǔ)知識、教育理論知識、學科教學方法、教育科研方法等方面均有一定的理論積累。但是理論對實踐的指導作用是不同的，其大小受實踐者對實際工作的熱愛與熟練程度的制約。同時，現(xiàn)實中的不良社會風氣對教師隊伍也產(chǎn)生著一定的侵蝕作用。因此，教師隊伍建設(shè)的首要任務(wù)應(yīng)該是培養(yǎng)教師獻身教育的敬業(yè)精神。

我校要求要教師熟悉教育規(guī)律，并遵循規(guī)律去創(chuàng)造性地開展工作，爭取最大限度的教育成果，那么，校長就必須去規(guī)范、指導、評價教師的教育過程，激勵教師多進行反思性教學，多總結(jié)自身的優(yōu)缺點和工作中的得失。實際上，也只有在實際工作中去培養(yǎng)教師，才可能造就一個適應(yīng)學生的、適應(yīng)現(xiàn)代教育需要的優(yōu)秀教師群體。在這方面，我校利用每周五的政治業(yè)務(wù)學習加強其想想與業(yè)務(wù)的學習，注重教師師德與教學業(yè)務(wù)水平的培養(yǎng)，其次是學科教研組的周教務(wù)例會，及時總結(jié)教研課的得失情況，以及進行教學專題研討會，提升教師們的綜合素質(zhì)。

二、學校集體的組織文化建設(shè)

學校教師隊伍建設(shè)的第二項任務(wù)應(yīng)該是良好組織文化的建設(shè)，即和諧、團結(jié)、合作、競爭的教師集體的建設(shè)，組織文化是一種“生產(chǎn)力”，教師的勞動特點更需要這種團結(jié)與協(xié)作。在這項工作中，作為校長必須做到：思想解放，積極變革，尊重知識和科學，重視情感投入，并擁有較強的民主管理意識。在實際管理過程中，我發(fā)現(xiàn)，一所學校組織文化的優(yōu)劣，最先取決于學校班子的團結(jié)程度、合作力度，其中校長的非權(quán)力影響力的大小又是最重要的。因此，校長必須提高自身素質(zhì)，講求管理技巧和工作方法，客觀公正，獎罰分明，任人唯賢。其次，良好干群關(guān)系的形成是學校優(yōu)秀教師集體建立的保證。學校干部多是教師出身，都承擔有一定班級的教學任務(wù)，他們是教師群體的重要組成部分。在日常工作和生活中，他們可以起到引領(lǐng)輿論、指導工作、評價過程、化解矛盾的作用，他們與其他教師的團結(jié)與合作，對良好教師集體的形成有相當大的促進作用。再次，優(yōu)秀教師集體的形成取決于集體共同奮斗目標的確立，集體管理模式的設(shè)置與集體激勵機制的實施。有經(jīng)驗的校長都很注重小集體建設(shè)，比如我校的教研組建設(shè)、年級組建設(shè)，在實踐中組織好學校的學科興趣小組教研活動，年級組第二課堂活動。使到全校師生在緊張的教與學的同時，活躍了學習氣氛。因為小集體更有利于管理的分段落實，便于激勵措施的實施。只要規(guī)劃合理，組織有序，調(diào)控得力，局部與全局協(xié)調(diào)，積極向上的組織文化就不難形成了。

三、教師素質(zhì)的可持續(xù)發(fā)展

教師隊伍建設(shè)的第三項任務(wù)是教師繼續(xù)教育問題，主要包括教師的學歷提高，現(xiàn)代教育技術(shù)手段的掌握與運用，教育科學研究的探索與實驗。

可持續(xù)發(fā)展的教育思想指出，教育的可持續(xù)發(fā)展是以人的可持續(xù)發(fā)展為目的和動力的，于是便有了終身學習的思想與教師素質(zhì)可持續(xù)發(fā)展一說。這里教師素質(zhì)的持續(xù)發(fā)展，就是為了適應(yīng)現(xiàn)代教育與學習的需要，促進學校的生存與發(fā)展。教師必須接受現(xiàn)代教育手段的革新與變化，必須重視現(xiàn)代教育科學的探索與研究，在學習中去提高自己，在實踐中去探索和總結(jié)新的規(guī)律，提高自己的教學水平。為此，我校給教師繼續(xù)教育提供保障，激勵與約束并重，從教師心靈深處去喚起他們求知與向上的欲望，使他們真的教學相長，嚴謹治學。到目前為止，我校有17名教師參加本科的學歷提高，并有12人畢業(yè)。另外，積極組織教師到縣內(nèi)外兄弟學校學習，以及上級教育部門組織的教學能力培訓。他們在學校的發(fā)展中，起到了舉足輕重的作用。

四、教師的使用與隊伍的穩(wěn)定

一個學校師資隊伍的建設(shè)，還必須考慮到優(yōu)秀教師的吸引、使用與穩(wěn)定工作。在教師集體的建設(shè)中，教師有長于班級管理的、有長于教學工作的、有長于教育科研的，學校應(yīng)視他們?yōu)槿瞬?，盡力去吸引他們、穩(wěn)定他們、更要合理地使用他們。學校只有通過營造和諧的工作環(huán)境，提供展示才能的工作平臺，并適當提高教師的福利待遇等手段，去吸引人、激勵人、感召人，從而穩(wěn)定和發(fā)展教師集體，保證一方事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。