第一篇：校地合作平臺(tái)上師范生實(shí)習(xí)支教模式探索與實(shí)踐

校地合作平臺(tái)上師范生實(shí)習(xí)支教模式探索與實(shí)踐

【摘要】目前來(lái)說(shuō)我國(guó)的教育水平不斷發(fā)展，校地合作平臺(tái)上一些師范生實(shí)習(xí)支教模式也在不斷發(fā)展和創(chuàng)新。進(jìn)行校地合作平臺(tái)師范生實(shí)習(xí)支教，有利于提高師范生的教學(xué)水平，培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)上的全面發(fā)展，從而促進(jìn)教育領(lǐng)域整體水平的發(fā)展。但是校地合作平臺(tái)上師范生支教模式也仍然存在一些問(wèn)題，例如師范生專業(yè)水平不高、實(shí)力較差，缺乏專業(yè)性的指導(dǎo)等問(wèn)題。因此在這方面師范生實(shí)習(xí)支教模式還需要不斷探索，并進(jìn)行實(shí)踐?！娟P(guān)鍵詞】校地合作 師范生 實(shí)習(xí)支教 模式 探索實(shí)踐 1.前言

實(shí)習(xí)支教是近些年來(lái)才逐漸發(fā)展的一種支教模式。最初是2002年在西南大學(xué)進(jìn)行試點(diǎn)，后來(lái)逐漸發(fā)展到其他的區(qū)域，近些年來(lái)各個(gè)地區(qū)也開(kāi)始因地制宜地進(jìn)行實(shí)習(xí)支教工作。實(shí)習(xí)支教的另一個(gè)名稱是頂崗實(shí)習(xí)或者頂崗實(shí)習(xí)支教。目前，一些地區(qū)師資缺乏，而且?guī)熧Y實(shí)力不強(qiáng)，因此開(kāi)展校地合作平臺(tái)上師范生實(shí)習(xí)支教是必須要做的一件事情。通過(guò)開(kāi)展實(shí)習(xí)支教，可以有效提高師范生的教學(xué)水平，從而促進(jìn)學(xué)生本身素質(zhì)的提高和學(xué)習(xí)水平的增強(qiáng)。開(kāi)展好師范生實(shí)習(xí)支教也是我們目前比較重要的任務(wù)。所以我們需要不斷完善師范生實(shí)習(xí)支教模式，從而更好地促進(jìn)實(shí)習(xí)支教的發(fā)展。同時(shí)，我們也要盡快解決好實(shí)習(xí)支教存在的一些問(wèn)題，比如實(shí)習(xí)支教難，師范生水平不高等現(xiàn)象和問(wèn)題。從問(wèn)題入手，盡快找到促進(jìn)實(shí)習(xí)支教發(fā)展的一個(gè)最快途徑。

2.校地合作平臺(tái)下師范生實(shí)習(xí)支教的必要性和意義 2.1校地合作平臺(tái)下師范生實(shí)習(xí)支教的必要性

目前來(lái)說(shuō)，師范生真正在實(shí)習(xí)的過(guò)程中缺乏一些真正的經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)。我們進(jìn)行師范生實(shí)習(xí)的意義是為了提高師范生的教學(xué)水平和實(shí)踐能力，從而更好地促進(jìn)實(shí)際和理論的一個(gè)很好地融合。這就需要我們師范生真正接受一些專業(yè)的指導(dǎo)和培訓(xùn)，同時(shí)花出一定量的時(shí)間在實(shí)習(xí)支教這方面進(jìn)行一定的研究和相應(yīng)的實(shí)踐。

另一方面，受農(nóng)村一些條件的限制，往往師范生實(shí)習(xí)會(huì)發(fā)展不起來(lái)，同時(shí)還缺少一定的時(shí)間對(duì)師范生進(jìn)行相應(yīng)的培訓(xùn)。師范生發(fā)展空間相對(duì)比較少。其中，值得要注意的兩個(gè)問(wèn)題是，第一個(gè)方面，師范生實(shí)習(xí)可能不會(huì)長(zhǎng)期在一個(gè)學(xué)校，對(duì)學(xué)生的了解比較少，因此在因材施教這方面會(huì)有一定的困難。另一個(gè)方面，對(duì)于師范生的教學(xué)培養(yǎng)時(shí)間還不能過(guò)長(zhǎng)。如果時(shí)間過(guò)長(zhǎng)的話，師范生在學(xué)校時(shí)間比較少，也有可能不利于師范生的實(shí)踐。因此，對(duì)于師范生的培訓(xùn)時(shí)間要適當(dāng)，最好不要太長(zhǎng)也不要過(guò)短。我們從農(nóng)村角度進(jìn)行分析。首先，農(nóng)村環(huán)境相對(duì)落后，因此教學(xué)環(huán)境和教學(xué)設(shè)施也不會(huì)過(guò)硬。學(xué)校各個(gè)方面相對(duì)落后。其次，農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量和科研水平也不是很高。最后，教師素質(zhì)也存在相對(duì)不高的一些現(xiàn)象。

因此，針對(duì)這樣一些情況，我們發(fā)現(xiàn)校地合作平臺(tái)上師范生實(shí)習(xí)支教是非常有必要的。通過(guò)進(jìn)行實(shí)習(xí)支教，可以有效改善城市化進(jìn)程中農(nóng)村學(xué)校相對(duì)落后的一個(gè)情況，進(jìn)一步促進(jìn)我國(guó)教育資源的均衡性分配，更好地促進(jìn)我國(guó)教育行業(yè)的發(fā)展。2.2校地合作平臺(tái)下師范生實(shí)習(xí)支教的意義

通過(guò)進(jìn)行師范生實(shí)習(xí)支教，針對(duì)師范生方面，可以有效提高師范生的素質(zhì)，提高他們的教學(xué)水平，同時(shí)還能讓他們對(duì)于學(xué)生有一定的了解。

針對(duì)農(nóng)村學(xué)校的一些特點(diǎn)，城市和鄉(xiāng)村經(jīng)濟(jì)也在不斷發(fā)展。通過(guò)師范生實(shí)習(xí)支教，可以有效提高農(nóng)村學(xué)校相對(duì)落后的現(xiàn)狀。同時(shí)，也可以提高外界對(duì)于農(nóng)村的關(guān)注度，有效改善農(nóng)村的教學(xué)設(shè)備和師資力量與水平，促進(jìn)教育相對(duì)均衡化的發(fā)展。另一方面，一些師范生實(shí)習(xí)支教可以提高農(nóng)村的師資力量，帶來(lái)一些新的先進(jìn)的教學(xué)方法，從而提高教師的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的莘莘學(xué)子。同樣，通過(guò)師范生和家長(zhǎng)的溝通，也能提高家長(zhǎng)對(duì)于孩子學(xué)習(xí)的關(guān)注度。對(duì)于一些農(nóng)村教師來(lái)說(shuō)，他們的一些教學(xué)理念不夠前進(jìn)。他們關(guān)注教師的基本素質(zhì)，包括組織力、教學(xué)基本功、溝通力、學(xué)習(xí)成績(jī)等。但是他們對(duì)于教育科研這一方面的關(guān)注度并不是很高。通過(guò)師范生實(shí)習(xí)支教，可以有效地對(duì)這一點(diǎn)進(jìn)行一個(gè)改觀。

我們?cè)倌脦煼渡徒處熤g的關(guān)系來(lái)說(shuō)，首先，他們是合作關(guān)系，通過(guò)和當(dāng)?shù)亟處熃⑦@樣一個(gè)合作關(guān)系，可以讓師范生盡快適應(yīng)支教的生活，最快找到狀態(tài)，當(dāng)?shù)亟處熆梢詭椭鷰煼渡M快找到感覺(jué)，從而促進(jìn)師范生多實(shí)踐，盡快適應(yīng)環(huán)境。其次，師范生和當(dāng)?shù)亟處焷?lái)自于不同的環(huán)境，他們可以進(jìn)行優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。師范生給當(dāng)?shù)亟處煄?lái)一些先進(jìn)嗯教學(xué)理念和教學(xué)方法，當(dāng)?shù)亟處熆梢越Y(jié)合本地教學(xué)情況和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，二者之間進(jìn)行優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，從而提高整體上的一個(gè)教學(xué)水平。最后，通過(guò)師范生和當(dāng)?shù)亟處煹囊粋€(gè)良好合作，都可以促進(jìn)教師本身專業(yè)化的一個(gè)發(fā)展。通過(guò)合作互動(dòng)，互相吸取經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行思想上的互補(bǔ)和碰撞，從而擦出更加良好的火花，這不僅對(duì)教學(xué)體系有一個(gè)幫助，還對(duì)該地區(qū)教學(xué)水平的相應(yīng)發(fā)展和教師專業(yè)水平的提高都有一定的幫助。

最后，師范生實(shí)習(xí)支教的一個(gè)很大的意義便是可以積累實(shí)習(xí)支教的經(jīng)驗(yàn)，從而為以后的教學(xué)工作奠定下良好的基礎(chǔ)。關(guān)于積累了實(shí)習(xí)支教經(jīng)驗(yàn)這個(gè)方面，可以重新構(gòu)建一個(gè)完善的人才培養(yǎng)方案。通過(guò)一些嘗試和探索，對(duì)于師范生如何培養(yǎng)這方面將會(huì)有一個(gè)很好的借鑒。通過(guò)及時(shí)反饋信息。促進(jìn)各地教學(xué)水平的相應(yīng)改革。同時(shí)，我們也可以通過(guò)這種方式，深化教學(xué)上的研究。通過(guò)深入研究，來(lái)提高師范生的教學(xué)能力同時(shí)完善教學(xué)方法。通過(guò)實(shí)習(xí)支教的工作，相信師范生和當(dāng)?shù)亟處煹慕虒W(xué)理念都會(huì)有所完善和提高。師范生在支教的過(guò)程中生活能力也會(huì)提高，培養(yǎng)獨(dú)立生活的一個(gè)能力。同時(shí)在最后。還會(huì)獲得自身水平提高，教育成果展現(xiàn)的一個(gè)成就感和滿足感，從而繼續(xù)促進(jìn)師范生教學(xué)的積極性。3.校地合作平臺(tái)下師范生實(shí)習(xí)支教相關(guān)問(wèn)題的改進(jìn)策略

通過(guò)分析我們得知師范生實(shí)習(xí)支教非常重要，同時(shí)對(duì)于教育領(lǐng)域的發(fā)展也有很深的意義。但是同時(shí)我們也得知師范生實(shí)習(xí)支教還存在著一些相關(guān)的問(wèn)題，那么我們又該如何去解決呢？

3.1教育行政部門(mén)做好相應(yīng)管理和支持

目前對(duì)于實(shí)習(xí)地點(diǎn)的安排相對(duì)來(lái)說(shuō)比較分散，各個(gè)地區(qū)交通生活等不便利，同時(shí)教學(xué)設(shè)施也不夠齊全，這就給師范生的實(shí)習(xí)工作造成了一定的困擾。因此這就需要一些教育行政部門(mén)安排實(shí)習(xí)地點(diǎn)時(shí)進(jìn)行綜合考慮，管理得當(dāng)。同時(shí)可以對(duì)于師范生的實(shí)習(xí)工作提供一些有利的支持。同時(shí)在安排師范生實(shí)習(xí)工作的時(shí)候也要適當(dāng)安排，既可以讓師范生教學(xué)時(shí)間合理，又可以給他們留出教學(xué)科研研究的時(shí)間，從而有效提高教學(xué)水平。針對(duì)一些落后地區(qū)學(xué)校急需教學(xué)資源的問(wèn)題，可以適當(dāng)?shù)卦谶@些地區(qū)安排相應(yīng)的師范實(shí)習(xí)生，可以在方言比較嚴(yán)重的學(xué)校把師范生安排在高年級(jí)，從而比較語(yǔ)言溝通有障礙的一個(gè)問(wèn)題。教育行政部門(mén)可以和學(xué)校進(jìn)行有效溝通，從而安排給師范生合理的任務(wù)。3.2對(duì)師范生實(shí)習(xí)支教建立合理規(guī)章制度

俗話說(shuō)，無(wú)規(guī)矩不成方圓。如果沒(méi)有合理規(guī)章制度對(duì)實(shí)習(xí)師范生進(jìn)行管理的話，即使素質(zhì)再高的實(shí)習(xí)生也很難把教學(xué)水平發(fā)揮到良好。因此，我們需要根據(jù)師范生實(shí)習(xí)的實(shí)際情況，制度出一套合理的適合師范生實(shí)習(xí)的規(guī)章制度，從而更好地激勵(lì)師范生進(jìn)行合理教學(xué)。通過(guò)合理安排工作，增強(qiáng)對(duì)于實(shí)習(xí)工作的引導(dǎo)和監(jiān)管，便可以讓每個(gè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)變得規(guī)范化、合理化，從而更好地提高師范生支教的教學(xué)水平和教學(xué)效率，促進(jìn)該地區(qū)整體教學(xué)水平和學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展。當(dāng)然，我們還應(yīng)該建立一個(gè)合理的師范生實(shí)習(xí)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，從而提高師范生的教學(xué)積極性，更好地促進(jìn)師范生相關(guān)的教學(xué)工作。3.3提供合適的資金支持

針對(duì)這一方面，我們分析實(shí)習(xí)支教可以促進(jìn)地方學(xué)校教育和師范學(xué)校共同發(fā)展的一個(gè)良好局面。實(shí)習(xí)支教是師范學(xué)校和當(dāng)?shù)貙W(xué)校兩方面的一個(gè)相關(guān)事情。師范生進(jìn)行實(shí)習(xí)支教的過(guò)程中，必然要需要一定的花費(fèi)，比如來(lái)往路費(fèi)、教學(xué)資源和設(shè)備費(fèi)用、生活費(fèi)用等。這些都是相關(guān)教育行政部門(mén)需要考慮到的問(wèn)題。針對(duì)本身師范生收入就不高的現(xiàn)象，如果想要讓他們專一地把經(jīng)歷放在教學(xué)上，那就需要在實(shí)習(xí)支教這方面提供一定的資金支持，從而更好地促進(jìn)支教工作的發(fā)展，讓支教工作達(dá)到明顯的良好效果。3.4樹(shù)立合理教學(xué)目標(biāo)，開(kāi)展教學(xué)評(píng)估

當(dāng)師范生進(jìn)行實(shí)習(xí)支教的過(guò)程中，就必須要樹(shù)立一個(gè)合理的目標(biāo)，比如讓學(xué)生德智體全面發(fā)展，將理論和實(shí)踐進(jìn)行相應(yīng)的結(jié)合。師范生根據(jù)制定的相關(guān)目標(biāo)，從而開(kāi)展合理的教學(xué)實(shí)踐。在最后，也一定要進(jìn)行教學(xué)評(píng)估工作，從而對(duì)前面的教學(xué)工作有一個(gè)合理的分析，完善一些教學(xué)漏洞，充分發(fā)揮教學(xué)上的優(yōu)勢(shì)。4.結(jié)束語(yǔ)

校地合作平臺(tái)上師范生實(shí)習(xí)支教是一個(gè)必然的趨勢(shì)，近年來(lái)相應(yīng)的發(fā)展也極為迅速。教育是目前社會(huì)的一個(gè)重要領(lǐng)域。師范生實(shí)習(xí)支教無(wú)論是對(duì)于師范學(xué)校還是支教學(xué)校又或者師范生本身來(lái)說(shuō)都有很多的好處。目前我們要做的就是積極推進(jìn)師范生實(shí)習(xí)支教，在實(shí)踐的過(guò)程中及時(shí)發(fā)現(xiàn)實(shí)習(xí)支教存在的一些問(wèn)題，從而分析問(wèn)題，及時(shí)進(jìn)行相應(yīng)的改善。本文通過(guò)對(duì)師范生實(shí)習(xí)支教進(jìn)行了相關(guān)的分析探索并提出了一些解決方法，希望可以對(duì)師范生實(shí)習(xí)支教的現(xiàn)狀有所改善，幫助到教育的全面發(fā)展和均衡發(fā)展。只要我們將理論和實(shí)踐結(jié)合好，激勵(lì)促進(jìn)實(shí)習(xí)支教，并且完善好相應(yīng)規(guī)章制度，那么實(shí)習(xí)支教將會(huì)發(fā)揮出很大的作用。在未來(lái)，師范生實(shí)習(xí)支教也會(huì)變得越來(lái)越多，它對(duì)于教育領(lǐng)域發(fā)揮的作用也會(huì)逐漸提高。

參考文獻(xiàn)

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第二篇：家校合作德育模式實(shí)踐探索（模版）

家校合作德育模式實(shí)踐探索

夏淑平

摘要:家庭教育是加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的基礎(chǔ)_學(xué)校教育要與家庭教育、社會(huì)教育緊密結(jié)合，才能實(shí)現(xiàn)德育目標(biāo)。廣州市開(kāi)發(fā)區(qū)第一小學(xué)通過(guò)創(chuàng)新家長(zhǎng)培訓(xùn)方式，建立家長(zhǎng)委員會(huì)，開(kāi)展家長(zhǎng)義工活動(dòng)等，加強(qiáng)學(xué)校與家庭的溝通與合作，有效地形成了“三結(jié)合”教育網(wǎng)絡(luò)，取得較好效果。

關(guān)健詞:家校合作；家長(zhǎng)義工；德育模式

《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見(jiàn)》中指出:“加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)，是全黨全社會(huì)的共同任務(wù)?！薄凹彝ソ逃谖闯赡耆怂枷氲赖陆ㄔO(shè)中具有一特殊重要的作用，要把家庭教育與社會(huì)教育、學(xué)校教育緊密結(jié)合起來(lái)”。

實(shí)踐證明，學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì)教育三者是乘法的關(guān)系，一方為零，滿盤(pán)皆輸。從馬加爵殺人到中學(xué)生跳樓、持刀傷人等各種各樣的惡性事件中我們不難看出:學(xué)生的問(wèn)題植根于家庭，顯現(xiàn)于學(xué)校，惡化于社會(huì)。因此，加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)，家庭教育是基礎(chǔ)，學(xué)校教育是保障，社區(qū)教育是平臺(tái)一只有家校和諧聯(lián)動(dòng)，夯實(shí)家庭教育這項(xiàng)基礎(chǔ)工程，形成“三結(jié)合”教育網(wǎng)絡(luò)，構(gòu)建起未成年人思想道德建設(shè)的保障機(jī)制，才能實(shí)現(xiàn)德育目標(biāo)。

一、提升家長(zhǎng)教育素養(yǎng)

幼稚教育創(chuàng)始人、德國(guó)教育家福祿貝爾曾說(shuō)過(guò):“國(guó)家的命運(yùn)與其說(shuō)是掌握在當(dāng)權(quán)者的手中，倒不如說(shuō)是掌握在母親的手中”在中國(guó)古代，家庭教育更是作為教育主體，影響著代又一代人的前途和命運(yùn)。家庭教育對(duì)孩子的生活習(xí)慣、道德品行、談吐舉止等都在不停地給予影響和示范，并在潛移默化中改變著孩子的一生。

家庭教育如此重要，但由于家長(zhǎng)素質(zhì)普遍不高，導(dǎo)致家庭教育問(wèn)題叢生例如，有的家長(zhǎng)認(rèn)為教育是學(xué)校的職責(zé)，只要進(jìn)到好學(xué)校就萬(wàn)事大吉；有的家長(zhǎng)奉行“棍棒底下出孝子’的陳舊理念，使孩子產(chǎn)生逆反心理；有一的家長(zhǎng)溺愛(ài)獨(dú)生子女，重養(yǎng)輕教，造成孩子自私驕縱，抗挫折能力差；有的家長(zhǎng)對(duì)孩子期望值過(guò)高，導(dǎo)致孩子不堪重負(fù)、心理失衡??除此之外，父母不和、單親家庭、空巢家庭、隔代教育、外來(lái)務(wù)工人員子女等社會(huì)問(wèn)題也都很容易對(duì)成年人的思想道德產(chǎn)生不良影響，成為未成年人成長(zhǎng)道路上的潛在阻力一因此，只有切實(shí)提升廣大家長(zhǎng)素質(zhì)，才能讓家庭教育的基礎(chǔ)更堅(jiān)實(shí)。(一)推行三級(jí)家委會(huì)制度

全國(guó)婦聯(lián)最近公布的《全國(guó)未成年人家庭教育狀況抽樣調(diào)查報(bào)告》顯示，家長(zhǎng)獲得家庭教育知識(shí)的渠道按比例高低依次為“成功家長(zhǎng)的交流”(57%)、“家教電視節(jié)目”(43.6%)、“專家的直接指導(dǎo)”(34.7%)、“各類(lèi)家長(zhǎng)學(xué)校的幫助”(30.7%)、“家教圖書(shū)/報(bào)刊”(30.2%)、“輩指導(dǎo)”(20.5%)、“家教廣播節(jié)目”(19.4%)、“家教網(wǎng)站”(12.2%)及“各類(lèi)家教指導(dǎo)機(jī)構(gòu)的咨詢服務(wù)”(12.2%)等，其中成功家長(zhǎng)的交流在其中占的比例最高。

鑒于此，學(xué)校推行了班級(jí)家長(zhǎng)委員會(huì)、年級(jí)家長(zhǎng)委員會(huì)、學(xué)校家長(zhǎng)委員會(huì)三級(jí)‘家長(zhǎng)委員會(huì)”制度，將那些家教有方又熱心于公益的家長(zhǎng)代表組織起來(lái)，立章程，發(fā)聘書(shū)，樹(shù)榜樣，并建立定期溝通制度。

(二)讓成功家長(zhǎng)教育家長(zhǎng)

為發(fā)揮家長(zhǎng)委員會(huì)在家庭教育方面的示范作用，學(xué)校積極引導(dǎo)和鼓勵(lì)各班級(jí)、年級(jí)將成功家長(zhǎng)的經(jīng)驗(yàn)加以總結(jié)，通過(guò)各層級(jí)家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)學(xué)校、家教經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、家教妙法分享會(huì)等形式在廣大家長(zhǎng)中推薦、傳播這種經(jīng)驗(yàn)通常是最直觀最實(shí)用的，再加上家長(zhǎng)們交流時(shí)鮮活通俗的語(yǔ)言、生動(dòng)典型的事例以及大眾參與討論的方式，令廣大家長(zhǎng)愿意去聽(tīng)、樂(lè)意去學(xué)，大大增強(qiáng)了家庭教育工作的針對(duì)性與實(shí)效性。部分家長(zhǎng)的家教心得還被《家長(zhǎng)》等雜志刊登一讓會(huì)教的家長(zhǎng)教家長(zhǎng)，這個(gè)方法在普及家庭教育知識(shí)，提高家庭教育質(zhì)量中很好地起到了以點(diǎn)帶面的作用。

(三)讓專家貼身指導(dǎo)家長(zhǎng)

學(xué)校早在多年前就已開(kāi)設(shè)家長(zhǎng)學(xué)校，并任命專職人員擔(dān)任家長(zhǎng)學(xué)校輔導(dǎo)員，由班主任等德育骨干組成家長(zhǎng)學(xué)校講師團(tuán)。當(dāng)時(shí)的家長(zhǎng)學(xué)校主要利用全?；蚣?jí)組家長(zhǎng)會(huì)在周末對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行集中培訓(xùn)講座。幾次培訓(xùn)下來(lái)聽(tīng)到了一些家長(zhǎng)的意見(jiàn)，主要是覺(jué)得這種集中式講座的針對(duì)性不太強(qiáng)，也希望學(xué)校能請(qǐng)到更高層次的專家來(lái)進(jìn)行貼身指導(dǎo)。那么，家長(zhǎng)在家庭教育方面到底有怎樣的需求呢，全國(guó)婦聯(lián)近期公布的《全國(guó)未成年人家庭教育狀況抽樣調(diào)查報(bào)告》顯示，目前家長(zhǎng)對(duì)家庭教育知識(shí)的需求主要集中在“孩子的心理健康知識(shí)”(60.0%)、“管教孩子的方法”(55.0%)、“孩子的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)”(50.5 %)、“孩子的道德引導(dǎo)”(48.8%)和“孩子的人生理想”(37.9%)等方面。這個(gè)調(diào)查結(jié)果與我校家長(zhǎng)培訓(xùn)后回收的反饋表是基本吻合的。

于是，學(xué)校通過(guò)了解、比較后與《北大學(xué)生中小學(xué)階段素質(zhì)養(yǎng)成與成功家庭教育研究》課題項(xiàng)目組(簡(jiǎn)稱“專攻北大”課題組)取得聯(lián)系，希望能通過(guò)參與這個(gè)課題研究提高家長(zhǎng)培訓(xùn)的針對(duì)性，使更多的家長(zhǎng)有機(jī)會(huì)得到專家貼身指導(dǎo)，全面提升學(xué)生的家庭教育質(zhì)量。

實(shí)踐證明，這種“專家引領(lǐng)，貼身指導(dǎo)，學(xué)校協(xié)助，家長(zhǎng)自學(xué)”的培訓(xùn)方式是廣受家長(zhǎng)與教師歡迎的。它充分發(fā)揮了專業(yè)家庭教育學(xué)術(shù)團(tuán)體的作用，針對(duì)家庭教育中存在的突出問(wèn)題，積極開(kāi)展利一學(xué)研究，為指導(dǎo)家庭教育工作提供了理論支持和決策依據(jù)、通過(guò)專家的理論引領(lǐng)、具體的方法指導(dǎo)、系統(tǒng)的專題講座、精彩的教育案例分析，幫助家長(zhǎng)開(kāi)闊了視野，轉(zhuǎn)變了教育觀念，樹(shù)立了現(xiàn)代家庭教育意識(shí)，進(jìn)而增強(qiáng)家庭教育的責(zé)任和使命，對(duì)提升自身家庭教育質(zhì)量充滿了信心。

現(xiàn)在，學(xué)校定期送部分德育骨干到北大參加課題專項(xiàng)培訓(xùn)，并依托“專攻北大”課題組的專家、講師系統(tǒng)地每學(xué)期對(duì)全體家長(zhǎng)進(jìn)行二至三次集中學(xué)習(xí)培訓(xùn)，平時(shí)家長(zhǎng)還可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、電話與專家進(jìn)行溝通，讓專家貼身指導(dǎo)自己的家庭教育。學(xué)校還定期將最新家教動(dòng)態(tài)、國(guó)內(nèi)外家教案例結(jié)編成文，發(fā)放給廣大家長(zhǎng)閱讀參考。

此外，學(xué)校每個(gè)學(xué)期組織召開(kāi)兩次集體家長(zhǎng)會(huì)，就學(xué)校取得的成績(jī)、重大的改革舉措以及學(xué)校面臨的問(wèn)題等向家長(zhǎng)進(jìn)行宣傳、匯報(bào)和說(shuō)明，并系統(tǒng)地介紹一些利-學(xué)的教育方法，讓家長(zhǎng)進(jìn)行交流、討論等每個(gè)級(jí)、每個(gè)班又根據(jù)自身實(shí)際情況不定期地召開(kāi)級(jí)組家長(zhǎng)會(huì)、班級(jí)家長(zhǎng)會(huì)、家教經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、家教妙法分享會(huì)、青春期心理健康講座等，有一針對(duì)性地與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通并輔導(dǎo)對(duì)于一些問(wèn)題家長(zhǎng)、特殊家長(zhǎng)，學(xué)校還會(huì)組織專人進(jìn)行跟蹤和個(gè)別輔導(dǎo)。隨著數(shù)字化校園的建成，學(xué)校將加快網(wǎng)上家長(zhǎng)學(xué)校的建設(shè)，通過(guò)校訊通、學(xué)校網(wǎng)站、電子信箱和博客等實(shí)現(xiàn)家校網(wǎng)上互動(dòng)，進(jìn)一步創(chuàng)新家長(zhǎng)培訓(xùn)方式，把家長(zhǎng)學(xué)校建設(shè)成家長(zhǎng)成長(zhǎng)的搖籃。

二、拓寬家校聯(lián)動(dòng)渠道(一)、開(kāi)展家長(zhǎng)義工活動(dòng)

為加強(qiáng)家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校管理及運(yùn)作的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的歸屬感，加強(qiáng)家長(zhǎng)與教師、家長(zhǎng)與家長(zhǎng)的聯(lián)系，有效運(yùn)用家長(zhǎng)資源，學(xué)校近年來(lái)開(kāi)展了家長(zhǎng)義工活動(dòng)。

2005屆學(xué)生謝某的爸爸是個(gè)灌籃高手，雖然他的女兒并沒(méi)有參加籃球組，可當(dāng)他聽(tīng)說(shuō)學(xué)校的籃球興趣小組需要一個(gè)教練時(shí)，欣然答應(yīng)每周都抽空一小時(shí)到學(xué)?！傲x務(wù)任教”孩子已讀四年級(jí)的吳爸爸、蕭爸爸、張爸爸自身工作特別忙，可只要學(xué)校開(kāi)展活動(dòng)總少不了他們的身影。在他們的幫助下，班級(jí)定期組織全體家長(zhǎng)外出進(jìn)行登山、郊游等聯(lián)誼活動(dòng)，加強(qiáng)了家長(zhǎng)與教師、家長(zhǎng)與家長(zhǎng)的感情聯(lián)絡(luò)_唐媽媽、黃媽媽、劉媽媽家境殷實(shí)，丈夫事業(yè)有成，平時(shí)比較空閑，便自發(fā)地?fù)?dān)任起班級(jí)的藝術(shù)編導(dǎo)，從家長(zhǎng)的小合唱到孩子的舞蹈編排，大到組織家長(zhǎng)排練，小到打印歌詞都是她們?cè)趶埩_在這些家長(zhǎng)義工的帶動(dòng)下，更多的家長(zhǎng)自發(fā)地參與到學(xué)校的教育、管理中來(lái)，在學(xué)校藝術(shù)節(jié)、體育節(jié)等大型活動(dòng)中無(wú)處不見(jiàn)這些家長(zhǎng)義工活躍的身影，一會(huì)兒幫助維持秩序，一會(huì)兒幫助收拾道具，一會(huì)兒進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)輔導(dǎo)，儼然是學(xué)校的又一批教師。

不少家長(zhǎng)感慨:直接參與學(xué)校的活動(dòng)，不僅可以近距離了解學(xué)校的辦學(xué)特點(diǎn)，也可以跟孩子多溝通，同時(shí)親身體驗(yàn)、感受到了老師工作的辛苦，從而使家長(zhǎng)與老師之間多了一份寬容與理解。更有不少家長(zhǎng)表示家長(zhǎng)義工不僅能將自己的所能展示、奉獻(xiàn)出來(lái)，更重要的是用自己的行動(dòng)引導(dǎo)孩子從小培養(yǎng)愛(ài)心，有利于培養(yǎng)孩子良好的道德品質(zhì)。(二)、對(duì)孩子進(jìn)行感恩教育

前不久，東南大學(xué)對(duì)該校100多名在校大學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，調(diào)查內(nèi)容涉及學(xué)生每周和父母的通話次數(shù)、談?wù)撛掝}、寫(xiě)信頻率、是否記得父母生日等方面統(tǒng)計(jì)顯示，82%:的學(xué)生與父母的聯(lián)系方式是電話，主要?jiǎng)訖C(jī)是要錢(qián)，僅8%的學(xué)生保留了和父母通信的習(xí)慣，與父母每周聯(lián)系一次的學(xué)生只有8%，僅9%的學(xué)生每年都能記得父母的生日，有74%的學(xué)生承認(rèn)有一時(shí)向父母撒謊。

這種現(xiàn)狀令人憂心父母含辛茹苦地養(yǎng)育子女，子女理當(dāng)感恩和回報(bào)。古詩(shī)“誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉”，講的就是要尊敬父母，報(bào)答父母的養(yǎng)育之恩我們難以想象，一個(gè)對(duì)父母都日漸忽略的大學(xué)生，又如何會(huì)對(duì)他人乃至整個(gè)社會(huì)懷有感恩之心?

為了培養(yǎng)孩子的感恩意識(shí)，學(xué)校結(jié)合母親節(jié)、父親節(jié)、教師節(jié)、重陽(yáng)節(jié)等開(kāi)展“感恩系列活動(dòng)”。在活動(dòng)中，孩子們被老師們引導(dǎo)著回憶父母為自己成長(zhǎng)付出的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，甚至計(jì)算了一下父母在自己身上到底花費(fèi)了多少錢(qián)，使孩子了解和理解父母的苦心美術(shù)老師教孩子制作感恩卡、小手工向父母表達(dá)節(jié)日的祝福；音樂(lè)老師教孩子邊做手語(yǔ)邊演唱《感恩的心》；語(yǔ)文老師教孩子為父母獻(xiàn)上一首感恩詩(shī)。有的班主任讓孩子為父母做按摩，有的班主任讓孩子為父母做一天的家務(wù)，還有的班主任讓孩子給父母寫(xiě)一封感謝信??

不少家長(zhǎng)覺(jué)得，通過(guò)開(kāi)展“感恩系列活動(dòng)”，孩子與自己更親了，也變得懂事了，能體諒父母的辛苦一位二年級(jí)的家長(zhǎng)說(shuō):“通過(guò)感恩教育，孩子在吃飯時(shí)會(huì)給我們碗里夾菜，還會(huì)說(shuō)‘爸爸媽媽辛苦了’這種感覺(jué)真的特別溫暖?！?/p>

不僅如此，感恩教育也拉近了家長(zhǎng)與學(xué)校的距離，教師節(jié)時(shí)不少家長(zhǎng)會(huì)主動(dòng)給老師發(fā)一段感謝的短信，有的還會(huì)親自捧著花束帶著孩子來(lái)感謝恩師一感恩父母、感恩老師、感恩朋友??感恩意識(shí)在孩子、家長(zhǎng)、教師心間生根發(fā)芽，并進(jìn)一步萌生出感恩成長(zhǎng)、感恩生命、感恩挫折等更廣更深的情感。(三)、開(kāi)展“親子共讀”活動(dòng)

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò):“沒(méi)有書(shū)籍，沒(méi)有一些藏書(shū)的家庭，往好處說(shuō)，不能對(duì)學(xué)校教育有任何幫助，而往壞處說(shuō)，這樣的家庭環(huán)境會(huì)使幾童變得頭腦遲鈍，會(huì)限制兒童的智力發(fā)展，而學(xué)校則不得不花費(fèi)巨大的努力去補(bǔ)償家庭智力興趣的這種缺陷”的確，書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯，讀書(shū)對(duì)于家長(zhǎng)教育素養(yǎng)的提高也十分重要為此，學(xué)校除開(kāi)展“書(shū)香校園”、“書(shū)香家庭”的活動(dòng)外，還在部分班級(jí)試行“親子共讀活動(dòng)”，要求參與的家庭至少汀有一份報(bào)紙或雜志，每天至少要抽出半小時(shí)以上的時(shí)間與孩子一起讀書(shū)，營(yíng)造一種多讀書(shū)、讀好書(shū)的氛圍有的家長(zhǎng)在一段時(shí)間的實(shí)踐后驚喜地發(fā)現(xiàn)，原來(lái)不愛(ài)讀書(shū)的孩子在家長(zhǎng)的帶動(dòng)下愛(ài)看書(shū)了，甚至因?yàn)槿以谝黄鹱x書(shū)、交流的時(shí)間多了，看電視、打麻將的時(shí)間少了，家人的感情更和諧溫馨了，家庭教育的質(zhì)量得到明顯提升。(四)、每學(xué)期一次“家長(zhǎng)開(kāi)放日” 學(xué)校每學(xué)期都有一天作為“家長(zhǎng)開(kāi)放日”一家長(zhǎng)被邀請(qǐng)到學(xué)校，選擇自己感興趣的課來(lái)聽(tīng)，坐在課室的一角留心觀察自己孩子的一舉一動(dòng)。課后教師主動(dòng)請(qǐng)家長(zhǎng)到自己的辦公室評(píng)課、議課，幫助自己改進(jìn)教育教學(xué)工作。如此，一方面，教師耐心細(xì)致的教育藝術(shù)潛移默化地影響著家長(zhǎng)，改變著家長(zhǎng)的教育方式；另一方面，教師傾聽(tīng)家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生在家庭表現(xiàn)情況的反映、對(duì)學(xué)校教育的建議和意見(jiàn)，隨時(shí)與家長(zhǎng)交流育人心得體會(huì)，耐心幫助家長(zhǎng)分析解決棘手的問(wèn)題，指導(dǎo)家長(zhǎng)改進(jìn)教育子女的方法，幫助家長(zhǎng)做孩子生活上的朋友，心理上的醫(yī)生、學(xué)習(xí)上的伙伴、社交上的向?qū)?，改變了家長(zhǎng)打壓、溺愛(ài)、放縱等不良教育習(xí)慣，切實(shí)增強(qiáng)了家校聯(lián)動(dòng)的教育效果。(五)舉辦“藝術(shù)節(jié)”等活動(dòng)

為了進(jìn)一步落實(shí)素質(zhì)教育，學(xué)校舉辦‘藝術(shù)節(jié)”、“科技節(jié)”、“體育節(jié)”等活動(dòng)，聯(lián)動(dòng)家庭、社區(qū)，為孩子們提供學(xué)習(xí)的條件和展示的平臺(tái)，也為家長(zhǎng)、教師、孩子之間提供溝通的渠道。

例如，在“和諧校園”化妝游園會(huì)中，全體教師、學(xué)生、家長(zhǎng)及社區(qū)熱心人士每人或戴頭飾，或裝扮成自己喜愛(ài)的卡通童話人物，玩親子二人三足賽、猜謎語(yǔ)、摸鼻子??不僅加強(qiáng)了家校的互動(dòng)交流，也使父母與子女在各種益智游戲、親子體育游戲中體驗(yàn)了共同挑戰(zhàn)自我和品嘗成功的喜悅。

在“和諧家庭”表演海選活動(dòng)中，學(xué)校200多個(gè)學(xué)生家庭組合成156個(gè)表演單位參加了家庭才藝表演、創(chuàng)意表演。他們有的表演溫馨樸實(shí)，濃濃的親情打動(dòng)了在場(chǎng)的每一位觀眾；有的表演詼諧幽默，賽場(chǎng)上不時(shí)響起熱烈的掌聲；有的母女臺(tái)上“姊妹花”，有的臺(tái)前臺(tái)后“父子兵”；有的三代同臺(tái)樂(lè)融融，有的叔叔姨媽來(lái)助陣-表演家庭各出絕招、各使法寶，或吹拉彈唱，或唱打畫(huà)演，歌舞、器樂(lè)、武術(shù)、雙簧、相聲、小品、詩(shī)朗誦、三句半等形式活潑生動(dòng)這次活動(dòng)共評(píng)選出“和諧家庭”十佳才藝表演獎(jiǎng)、“和諧家庭”三佳優(yōu)秀創(chuàng)意表演獎(jiǎng)及各類(lèi)優(yōu)秀獎(jiǎng)近百人，其中不少的節(jié)目在“慶六一文藝匯演”中獲得好評(píng)。

“十佳才藝家庭”中與jL子表演雙簧《跳水》的袁姓男家長(zhǎng)從來(lái)沒(méi)上臺(tái)表演過(guò)原本幫兒子排練這個(gè)節(jié)目是讓他與同學(xué)表演的，后來(lái)聽(tīng)說(shuō)必須要以家庭為單位表演，他死活也不肯上，最后被兒子一句“你還想不想做我老爸”逼上了梁山更想不到的是，這位家長(zhǎng)越演越好，一路從海選“殺”進(jìn)了匯演，現(xiàn)在被大家戲稱為“開(kāi)發(fā)區(qū)的大兵”(“大兵”是湖南籍小品名星)。像他這樣“一演成名”的家長(zhǎng)還有不少呢。

三、結(jié)語(yǔ)

“只有學(xué)校而沒(méi)有家庭，或只有家庭而沒(méi)有學(xué)校，都不能單獨(dú)地承擔(dān)起塑造人的細(xì)致、復(fù)雜的任務(wù)?！奔彝ズ蛯W(xué)校作為未成年人思想道德建設(shè)的主要載體，只有實(shí)現(xiàn)功能互補(bǔ)，才能形成教育合力；只有家校和諧聯(lián)動(dòng)，夯實(shí)家庭教育這項(xiàng)基礎(chǔ)工程，才能有效地形成“三結(jié)合”教育網(wǎng)絡(luò)，構(gòu)建起未成年人思想道德建設(shè)的保障機(jī)制。

第三篇：地方師范院校師范生頂崗支教實(shí)習(xí)的探索與實(shí)踐

地方師范院校師范生頂崗支教實(shí)習(xí)的探索與實(shí)踐

——一以天水師范學(xué)院學(xué)生首次頂崗支教實(shí)習(xí)為例 閆 禎 郭建耀

（甘肅天水師范學(xué)院 教育學(xué)院 741001）

摘要：教育實(shí)習(xí)是教師教育人才培養(yǎng)的重要實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。采取師范生頂崗支教實(shí)習(xí)，是提高教師人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要途徑，不僅有利于提高學(xué)生綜合素質(zhì)，解決師范院校實(shí)習(xí)時(shí)間短，難度大的困難，而且有利于地方基礎(chǔ)教育發(fā)展。地方師范院校頂崗支教實(shí)習(xí)也面臨制度、經(jīng)費(fèi)、管理等方面的問(wèn)題，要廣泛實(shí)施頂崗支教實(shí)習(xí)需要政策制度和經(jīng)費(fèi)保障，也需要有效的管理。

關(guān)鍵詞：師范生 頂崗支教 探索 作者簡(jiǎn)介：

閆禎：（1970—），男，甘肅鎮(zhèn)原人，天水師范學(xué)院教育學(xué)院副教授，碩士,主要從事教學(xué)基本理論與教育管理研究。郭建耀（1971-），女，甘肅天水市人，天水師范學(xué)院教育學(xué)院副教授，高等教育學(xué)碩士，主要從事高等教育管理研究。

師范生教育實(shí)習(xí)是中小學(xué)教師培養(yǎng)不可或缺的重要環(huán)節(jié)。師范生從教能力的形成，在很大程度上也依賴于教育實(shí)習(xí)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的創(chuàng)新。因此,要改革教師教育人才培養(yǎng)模式,提高教師人才培養(yǎng)質(zhì)量，一個(gè)十分迫切的問(wèn)題就是創(chuàng)新師范生教育實(shí)習(xí)模式。2007年7月,教育部頒發(fā)了《教育部關(guān)于大力推進(jìn)師范生實(shí)習(xí)支教工作的意見(jiàn)》（教師〔2007〕4號(hào)），提出開(kāi)展師范生支教實(shí)習(xí)工作是推動(dòng)教師教育改革，強(qiáng)化師范生實(shí)踐教學(xué)，提高教師培養(yǎng)質(zhì)量的有效措施；也是加強(qiáng)教師養(yǎng)成教育，引導(dǎo)師范生深入基層，了解國(guó)情，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感和使命感的必要途徑；更是密切高師院校與中小學(xué)的聯(lián)系，促進(jìn)理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，更好地服務(wù)基礎(chǔ)教育的重要紐帶。為了貫徹和落實(shí)這一文件精神，我院從2007年10月開(kāi)始，圍繞創(chuàng)新師范生實(shí)習(xí)模式，在廣泛調(diào)研和考察基礎(chǔ)上，提出師范生教育實(shí)習(xí)采取頂崗支教等模式，并在2009界師范畢業(yè)生中首次開(kāi)展了為期半年的實(shí)習(xí)支教試點(diǎn)工作。經(jīng)過(guò)近半年的試點(diǎn)，頂崗支教實(shí)習(xí)工作進(jìn)展順利，成績(jī)突出。

一、狠抓落實(shí)，強(qiáng)化管理，全面做好頂崗支教實(shí)習(xí)試點(diǎn)工作

教育實(shí)習(xí)是教師人才培養(yǎng)不可或缺的實(shí)踐環(huán)節(jié)，關(guān)系教師人才培養(yǎng)的質(zhì)量。為了完善我院師范生教育實(shí)習(xí)制度，強(qiáng)化教育教學(xué)實(shí)踐，全面提高師范生的綜合素質(zhì)和 1

適應(yīng)能力，學(xué)院圍繞師范生實(shí)習(xí)工作，著重做了以下工作：

（一）深入實(shí)際，考察和了解其他院校教育實(shí)習(xí)模式

2007年隨著我院本科教學(xué)水平評(píng)估工作的結(jié)束，學(xué)院很快將工作的重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到推進(jìn)教師教育改革上來(lái)，教師教育改革的一個(gè)迫切問(wèn)題就是加強(qiáng)師范生實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。但長(zhǎng)期以來(lái)，由于教育實(shí)習(xí)組織管理不力，加之實(shí)習(xí)時(shí)間短，學(xué)生上講臺(tái)機(jī)會(huì)少，實(shí)習(xí)基地建設(shè)水平參差不齊，導(dǎo)致學(xué)生缺乏足夠的教學(xué)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，從教技能不高，畢業(yè)后的教學(xué)適應(yīng)期增長(zhǎng)，嚴(yán)重影響了教師專業(yè)發(fā)展。為了解決我院教育實(shí)習(xí)中面臨的問(wèn)題，提高師范生教育質(zhì)量，增強(qiáng)師范生適應(yīng)能力和為我院2008年實(shí)施師范生教育改革試點(diǎn)工作做好準(zhǔn)備，學(xué)院在對(duì)眾多教師教育改革成效顯著的師范院校進(jìn)行全面了解基礎(chǔ)上，對(duì)部分教師教育改革較好的院校，進(jìn)行實(shí)地考察，了解了這些學(xué)校教師教育改革及頂崗支教實(shí)施情況，通過(guò)學(xué)習(xí)和借鑒，為我校08年開(kāi)展頂崗支教實(shí)習(xí)試點(diǎn)工作提供了有益的指導(dǎo)。

（二）廣泛調(diào)研，全面掌握基礎(chǔ)教育實(shí)情

為了進(jìn)一步提高我院師范畢業(yè)生的適應(yīng)性，真正做到教師教育為地區(qū)基礎(chǔ)教育服務(wù)，學(xué)院在總結(jié)考察經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，又深入基礎(chǔ)教育實(shí)際，圍繞培養(yǎng)什么樣的教師人才，開(kāi)展了面對(duì)基礎(chǔ)教育教學(xué)實(shí)際的調(diào)查。調(diào)查選取了我院所在地及周遍地區(qū)八十多所中小學(xué)的部分我院畢業(yè)生、其他院校畢業(yè)和中小學(xué)校長(zhǎng)、教務(wù)主任等進(jìn)行訪談，全面了解我校畢業(yè)生工作能力及在工作中的表現(xiàn)，中小學(xué)對(duì)未來(lái)教師人才素質(zhì)的要求等。本次調(diào)查涉及新課程背景下教師教育能力，當(dāng)前基礎(chǔ)教育對(duì)中學(xué)教師的專業(yè)需求、素質(zhì)要求、學(xué)歷要求和畢業(yè)生對(duì)我校現(xiàn)行專業(yè)課程體系和教師教育類(lèi)課程體系的評(píng)價(jià)等。對(duì)基礎(chǔ)教育的調(diào)查研究，使我校不僅了解和掌握了師范畢業(yè)生教師職業(yè)道德、專業(yè)知識(shí)和從師技能等狀況，也了解了當(dāng)前基礎(chǔ)教育師資和基礎(chǔ)教育課程改革情況，為我校進(jìn)行教師教育改革、構(gòu)建教師教育課程體系和創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模式奠定了基礎(chǔ)。

（三）精心規(guī)劃，科學(xué)構(gòu)建頂崗支教實(shí)習(xí)工作實(shí)施方案

在充分考察與廣泛調(diào)查研究基礎(chǔ)上，學(xué)校提出要在2009屆師范類(lèi)畢業(yè)生中進(jìn)行頂崗支教實(shí)習(xí)試點(diǎn)工作。為了做好頂崗支教實(shí)習(xí)試點(diǎn)工作，學(xué)校召開(kāi)多次教學(xué)工作會(huì)議，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，研究和部署支教實(shí)習(xí)工作，并責(zé)令相關(guān)職能部門(mén)制定《天水師范學(xué)院頂崗支教實(shí)習(xí)工作實(shí)施方案》、《天水師范學(xué)院關(guān)于學(xué)生參加頂崗支教實(shí)習(xí)的若干規(guī)定》、《天水師范學(xué)院關(guān)于教師參加頂崗支教實(shí)習(xí)的若干規(guī)定》等相關(guān)制度，以文件形式確定了我校頂崗支教的各項(xiàng)事宜，以保證頂崗支教實(shí)習(xí)試點(diǎn)工作的圓滿成功。在頂崗支教實(shí)習(xí)工作實(shí)施方案中，學(xué)校就頂崗支教實(shí)習(xí)的背景與意義，頂崗支教實(shí)習(xí)的目標(biāo)任 2

務(wù)，頂崗支教實(shí)習(xí)的組織管理、實(shí)施方式、實(shí)施步驟，實(shí)習(xí)期間的學(xué)生管理、政策支持、經(jīng)費(fèi)保障與管理和對(duì)頂崗支教實(shí)習(xí)基地學(xué)校教師的培訓(xùn)等方面進(jìn)行了全面的部署，并就每階段工作進(jìn)行了具體安排。方案的制定為我校進(jìn)一步實(shí)施頂崗支教實(shí)習(xí)活動(dòng)提供制度保障，確保了我校頂崗支教實(shí)習(xí)試點(diǎn)工作的按期進(jìn)行。

（四）謹(jǐn)慎選擇，確保頂崗支教實(shí)習(xí)試點(diǎn)工作的有效性

為了確保頂崗支教試點(diǎn)工作的有效性，學(xué)校在充分調(diào)研和實(shí)地考察基礎(chǔ)上，決定從2005級(jí)學(xué)生中開(kāi)展頂崗支教實(shí)習(xí)試點(diǎn)工作。并從支教學(xué)校和支教學(xué)生兩個(gè)方面做了大量工作：一是加強(qiáng)與地方教育主管理部門(mén)聯(lián)系，爭(zhēng)取地方政府支持，并通過(guò)地方教育主管理部門(mén)，了解中小學(xué)師資狀況、學(xué)校教師編制、短缺師資及學(xué)科，初步掌握第一手資料。在充分掌握第一手資料基礎(chǔ)上，又派專人對(duì)天水、隴南和定西等地區(qū)的部分中小學(xué)進(jìn)行實(shí)地考察，了解這些學(xué)校所需支教人員的數(shù)量和學(xué)科結(jié)構(gòu)，確定缺崗教師數(shù)和學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)，并根據(jù)情況，有針對(duì)性的選擇了天水地區(qū)的17所中小學(xué)和通渭縣的4所中學(xué)作為首次頂崗支教試點(diǎn)學(xué)校。二是了解學(xué)生動(dòng)態(tài)，選擇頂崗支教學(xué)生。在確定了中小學(xué)缺崗教師數(shù)和學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)后，學(xué)校又在2005級(jí)畢業(yè)生中進(jìn)行廣泛摸底，了解學(xué)生頂崗支教意向和自愿參與頂崗支教學(xué)生的數(shù)量與專業(yè)，在對(duì)眾多志愿參加頂崗支教實(shí)習(xí)的學(xué)生，從思想道德、專業(yè)品質(zhì)、實(shí)踐技能等方面進(jìn)行了全面考察，最后確定了物理、數(shù)學(xué)、地理、小學(xué)教育等專業(yè)的94名學(xué)生作為首次參加頂崗支教實(shí)習(xí)試點(diǎn)工作的對(duì)象。

（五）加強(qiáng)培訓(xùn)，做好頂崗支教實(shí)施工作

在做好上述各項(xiàng)工作的基礎(chǔ)上，為了切實(shí)提高頂崗支教實(shí)習(xí)學(xué)生的個(gè)人綜合素質(zhì)，增強(qiáng)支教學(xué)生的志愿服務(wù)理念和端正實(shí)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)校根據(jù)頂崗支教實(shí)施的具體安排，對(duì)參加本次頂崗支教實(shí)習(xí)的學(xué)生進(jìn)行了崗前培訓(xùn)。培訓(xùn)涉及中小學(xué)教育教學(xué)對(duì)教師教學(xué)素質(zhì)與能力要求，中小學(xué)班主任工作，課外活動(dòng)的組織，中小學(xué)教材剖析、教案編寫(xiě)方法、教學(xué)語(yǔ)言訓(xùn)練、學(xué)生支教思想，人身安全、服務(wù)意識(shí)等內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生安全教育，增加學(xué)生適應(yīng)能力。為進(jìn)一步統(tǒng)一學(xué)生思想認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生頂崗支教意識(shí)，以增強(qiáng)學(xué)生頂崗支教信心，在學(xué)生即將赴支教學(xué)校上崗前，學(xué)校又專門(mén)召開(kāi)頂崗支教實(shí)習(xí)學(xué)生動(dòng)員大會(huì)，確保頂崗支教實(shí)習(xí)工作的順利進(jìn)行。

（六）督促檢查，了解支教實(shí)習(xí)進(jìn)展情況

為了掌握學(xué)生支教生活，了解支教學(xué)校師資狀況和學(xué)校對(duì)支教學(xué)生的培養(yǎng)、學(xué)生在支教學(xué)校的表現(xiàn)及日常生活和安全思想動(dòng)態(tài)，以確保頂崗支教實(shí)習(xí)工作的質(zhì)量。在學(xué)生進(jìn)入支教學(xué)校支教一個(gè)多月后，學(xué)校又專門(mén)組成由頂崗支教實(shí)習(xí)看望及檢查小 3

組，對(duì)分布于不同縣區(qū)頂崗支教學(xué)生進(jìn)行了看望，了解學(xué)校師資情況、學(xué)生在支教中的表現(xiàn)、支教學(xué)校對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)和生活安排等。通過(guò)交流，一方面，增強(qiáng)了支教學(xué)校對(duì)頂崗支教工作的認(rèn)識(shí)與重視，穩(wěn)定了學(xué)生支教心態(tài)，另一方面，也使我校掌握了頂崗支教實(shí)習(xí)的第一手材料，發(fā)現(xiàn)了頂崗支教實(shí)習(xí)中的不足與問(wèn)題，并就存在的問(wèn)題及時(shí)進(jìn)行解決，確保了本次頂崗支教工作的有效開(kāi)展。

對(duì)通過(guò)本次頂崗支教實(shí)習(xí)試點(diǎn)工作的組織、實(shí)施及中期檢查等一系列活動(dòng)，為我校今后進(jìn)一步擴(kuò)大頂崗支教范圍，提高頂崗支教工作的有效性積累豐富經(jīng)驗(yàn)和資料。

二、發(fā)揮高校為地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)服務(wù)功能，實(shí)現(xiàn)高校與地方雙贏

通過(guò)我校在天水、通渭等地21所中小學(xué)頂崗支教試點(diǎn)工作的組織、實(shí)施，使我們對(duì)頂崗支教活動(dòng)的積極意義認(rèn)識(shí)更加清楚。頂崗支教實(shí)習(xí)不僅保證了我校師范生的教育實(shí)習(xí)活動(dòng)，強(qiáng)化了實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，而且提高了師范生綜合素質(zhì)，增強(qiáng)了他們適應(yīng)社會(huì)的能力；同時(shí)，通過(guò)師范生到農(nóng)村中小學(xué)進(jìn)行頂崗支教實(shí)習(xí)，支援了農(nóng)村基礎(chǔ)教育，彌補(bǔ)了農(nóng)村基礎(chǔ)教育師資嚴(yán)重短缺等不足，促進(jìn)了農(nóng)村基礎(chǔ)教育的發(fā)展。因此，師范生頂崗支教實(shí)習(xí)活動(dòng)的有效開(kāi)展，不僅有利于師范院校，有利于學(xué)生，更有利于地方基礎(chǔ)教育發(fā)展，是一個(gè)師范院校、師范院校學(xué)生、地方教育三贏的最佳方式。

（一）對(duì)地方基礎(chǔ)教育和農(nóng)村中小學(xué)所產(chǎn)生的積極作用

在我校對(duì)天水、隴南、定西、河西及平?jīng)龅鹊鼗A(chǔ)教育的調(diào)查中，了解到這些地區(qū)基礎(chǔ)教育因受教師編制影響，師資嚴(yán)重不足，特別是廣大農(nóng)村地區(qū)，師資短缺現(xiàn)象更為嚴(yán)重，并且存在著數(shù)量和結(jié)構(gòu)雙重短缺的現(xiàn)象。如對(duì)天水五縣兩區(qū)農(nóng)村中小學(xué)的調(diào)查了解到，目前這些縣區(qū)的農(nóng)村中小學(xué)還依靠3000多名帶課教師，短缺合格教師近5000多名，而隴南市縣以下農(nóng)村中小學(xué)教師數(shù)量與結(jié)構(gòu)“雙重短缺”的現(xiàn)象就更為普遍和嚴(yán)重。通過(guò)師范生頂崗支教實(shí)習(xí)，一方面，彌補(bǔ)了由于教師編制限制教師數(shù)量不足的現(xiàn)象，解決教師專業(yè)結(jié)構(gòu)不合理，課程難于開(kāi)設(shè)，教學(xué)質(zhì)量不高等影響農(nóng)村中小學(xué)及地方基礎(chǔ)教育發(fā)展的突出問(wèn)題；另一方面，通過(guò)頂崗支教實(shí)習(xí)活動(dòng)，給農(nóng)村中小學(xué)補(bǔ)充了新鮮血液，活躍了農(nóng)村中小學(xué)校氣氛，給農(nóng)村中小學(xué)注入了新的活力，有力的推動(dòng)了農(nóng)村中小學(xué)教育教學(xué)觀念的更新。同時(shí)，通過(guò)師范生頂崗支教實(shí)習(xí)，將一部分教師替換出來(lái)，參加培訓(xùn)，促進(jìn)了教師職業(yè)的發(fā)展和業(yè)務(wù)水平的提高，不僅滿足了中小學(xué)教師繼續(xù)教育的需求，而且保證了農(nóng)村基礎(chǔ)教育的發(fā)展，因此，受到農(nóng)村中小學(xué)及地方教育主管部門(mén)的普遍歡迎。

（二）對(duì)師范院校實(shí)習(xí)學(xué)生所產(chǎn)生的積極作用

原有的師范生實(shí)習(xí)，主要采取的是由學(xué)校統(tǒng)一編隊(duì)或?qū)W生分散進(jìn)行實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)時(shí) 4

間短，一般為8周時(shí)間，沒(méi)有足夠的教育見(jiàn)習(xí)時(shí)間和穩(wěn)固的實(shí)習(xí)、見(jiàn)習(xí)基地，師范生得不到應(yīng)有的從教技能訓(xùn)練，實(shí)踐、動(dòng)手能力差，難于適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，特別是中小學(xué)教育發(fā)展對(duì)教師提出的要求。采取師范生頂崗支教實(shí)習(xí)模式，首先從時(shí)間上保證了學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì)，一般頂崗支教時(shí)間為一學(xué)期，有利于學(xué)生利用一學(xué)期的時(shí)間去了解中小學(xué)，熟悉基礎(chǔ)教育現(xiàn)狀，提高他們對(duì)教育及教學(xué)的認(rèn)識(shí)，加深對(duì)教育問(wèn)題的理解；其次，通過(guò)頂崗支教實(shí)習(xí)方式，使學(xué)生有更多的參與教學(xué)、教研活動(dòng)和進(jìn)行班級(jí)管理的機(jī)會(huì)，通過(guò)備課、講課、評(píng)課及班主任班級(jí)管理活動(dòng)等，增強(qiáng)了他們從教能力，提高了他們組織和管理能力，為他們今后教師職業(yè)發(fā)展奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)；再次，通過(guò)頂崗支教實(shí)習(xí)，增強(qiáng)了師范生待人處事及適應(yīng)環(huán)境的能力。讓學(xué)生到中小學(xué)頂崗支教實(shí)習(xí)，使他們真正與社會(huì)接觸，在與實(shí)習(xí)學(xué)校教師交往中，掌握了待人處事的方法，增強(qiáng)他們?nèi)穗H交往和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，特別是在一些環(huán)境比較艱苦的農(nóng)村中小學(xué)支教，使他們學(xué)會(huì)了怎樣在艱苦環(huán)境下生活、做事，增強(qiáng)了他們生存與適應(yīng)環(huán)境的能力，全面提高了實(shí)習(xí)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（三）對(duì)師范院校發(fā)展及社會(huì)聲譽(yù)產(chǎn)生的積極作用

師范生進(jìn)行頂崗支教實(shí)習(xí)，對(duì)師范院校發(fā)展也具有積極的作用，具體表現(xiàn)在三個(gè)方面：一是師范院校通過(guò)師范生頂崗支教實(shí)習(xí)，解決了師范院校在教師人才培養(yǎng)上，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)難于保證，學(xué)生實(shí)踐機(jī)會(huì)少，實(shí)際教學(xué)能力欠缺等不足，一定程度上保證了師范院校人才培養(yǎng)的質(zhì)量；二是密切了師范院校與地方政府和基礎(chǔ)教育的關(guān)系。一方面，通過(guò)頂崗支教活動(dòng)，加強(qiáng)了師范院校與地方政府的關(guān)系，使高等院校通過(guò)培養(yǎng)人才來(lái)服務(wù)社會(huì)的功能得以實(shí)現(xiàn)；另一方面，通過(guò)頂崗支教活動(dòng)，為更多的師范院校教師參與基礎(chǔ)教育改革提供了機(jī)會(huì)，加強(qiáng)了師范院校對(duì)基礎(chǔ)教育的研究，促進(jìn)了師范院校學(xué)術(shù)的發(fā)展，端正了師范院校服務(wù)基礎(chǔ)教育，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的方向；三是發(fā)揮了師范院校文化輻射的作用，提高了師范院校在社會(huì)上的聲譽(yù)。高等院校是傳承、創(chuàng)造、發(fā)展先進(jìn)文化的主陣地，在社會(huì)建設(shè)中起著文化輻射引領(lǐng)作用。師范院校通過(guò)學(xué)生頂崗支教活動(dòng)，將先進(jìn)的思想和文化帶入農(nóng)村，一方面，豐富了農(nóng)村社區(qū)文化生活，另一方面，又以先進(jìn)的文化和思想引領(lǐng)農(nóng)村社區(qū)文化，提升了農(nóng)村社區(qū)的文化品位，促進(jìn)了農(nóng)村社區(qū)文化的發(fā)展；同時(shí)，通過(guò)學(xué)生在支教實(shí)習(xí)活動(dòng)中的表現(xiàn)，改變了人們對(duì)大學(xué)的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)了人們對(duì)大學(xué)的認(rèn)同，提高了大學(xué)在社會(huì)上的聲譽(yù)。

三、地方師范院校師范生頂崗支教組織實(shí)施過(guò)程中存在的問(wèn)題

雖然，許多師范院校都在不同程度上開(kāi)展了師范生到農(nóng)村頂崗支教實(shí)習(xí)活動(dòng)，并取得了一定績(jī)效，但通過(guò)我校頂崗支教試點(diǎn)活動(dòng)的組織與實(shí)施，師范院校要采取大面 5

積的頂崗支教活動(dòng)，卻也存在許多困難，面臨許多問(wèn)題，這些困難和問(wèn)題是來(lái)自多方面的。既有師范院校和實(shí)習(xí)學(xué)生方面的，更多的卻來(lái)自于是地方政府和中小學(xué)支教學(xué)校。具體可從以下幾方面進(jìn)行分析：

（一）地方政府及教育主管部門(mén)方面存在的問(wèn)題

通過(guò)我校頂崗支教試點(diǎn)活動(dòng)，我們發(fā)現(xiàn)，要使頂崗支教活動(dòng)著有成效，真正實(shí)現(xiàn)地方教育、實(shí)習(xí)學(xué)生和師范院校三贏的最佳方式，沒(méi)有地方政府和基礎(chǔ)教育主管部門(mén)的大力支持，頂崗支教活動(dòng)將難于開(kāi)展，也無(wú)法取得良好效果。地方政府對(duì)頂崗支教活動(dòng)的支持表現(xiàn)在三個(gè)方面：一是要制定和頒布有利于頂崗支教活動(dòng)得以順利開(kāi)展的政策和規(guī)章制度，從制度上保證頂崗支活動(dòng)的順利進(jìn)行。但就目前實(shí)際情況看，地方政府還沒(méi)有相應(yīng)的政策和制度用于保障和指導(dǎo)師范生頂崗支教活動(dòng)，制度的缺失大大限制了師范生頂崗支教活動(dòng)的有效開(kāi)展；二是建立和完善頂崗支教運(yùn)行機(jī)制，要促進(jìn)師范生頂崗支教活動(dòng)的有序進(jìn)行，光有政策和制度，也難于起到應(yīng)有的效果，再好的制度也需要依賴于良好的運(yùn)行機(jī)制。因此，建立和完善頂崗支教運(yùn)行機(jī)制，加強(qiáng)對(duì)頂崗支教活動(dòng)的指導(dǎo)與管理，是促進(jìn)頂崗支教活動(dòng)持續(xù)有效發(fā)展的關(guān)鍵一環(huán)；但就從我校在組織頂崗支教試點(diǎn)活動(dòng)中看，地方政府頂崗支教活動(dòng)的運(yùn)行機(jī)制還沒(méi)有完全形成；三是經(jīng)費(fèi)不足是制約頂崗支教活動(dòng)，乃至于師范院校實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)最為重要的因素。受財(cái)政撥款及社會(huì)發(fā)展的影響，師范院校經(jīng)費(fèi)普遍不足，用于學(xué)生實(shí)踐教學(xué)的經(jīng)費(fèi)更是少之又少，這一現(xiàn)實(shí)大大制約了學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)，也成為影響頂崗支活動(dòng)的最大、最突出的問(wèn)題。因此，加大資金投入，建立頂崗支教專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，是促進(jìn)頂崗支教活動(dòng)開(kāi)展最有力的保證，而以上問(wèn)題的解決需要地方政府的大力支持。

地方教育主管理部門(mén)是地方基礎(chǔ)教育的主要管理部門(mén)，在頂崗支教活動(dòng)中起著協(xié)調(diào)作用，是聯(lián)系師范院校與地方基礎(chǔ)教育的橋梁，起著左情右達(dá)，右情左達(dá)的重要作用。地方教育主管理部門(mén)對(duì)頂崗支教活動(dòng)支持表現(xiàn)在：一是信息傳遞。地方教育主管部門(mén)對(duì)所在地基礎(chǔ)教育信息了解比較全面，一方面，它能以最快方式將基礎(chǔ)教育所需師資及發(fā)展等情況迅速傳遞給師范院校，以便師范院校根據(jù)教育主管部門(mén)反映的信息安排頂崗支教學(xué)生和專業(yè)，并以學(xué)術(shù)研究形式為基礎(chǔ)教育提供更好的服務(wù)；另一方面，可將師范院校最新研究成果傳遞給地方基礎(chǔ)教育，引導(dǎo)基礎(chǔ)教育的發(fā)展；二是制度導(dǎo)向。教育主管部門(mén)的制度導(dǎo)向也會(huì)影響頂崗支教活動(dòng)的有效開(kāi)展，如對(duì)中小學(xué)校的評(píng)價(jià)制度，會(huì)嚴(yán)重影響頂崗支教活動(dòng)的質(zhì)量，導(dǎo)致中小學(xué)因重視學(xué)?？荚嚦煽?jī)排名而采取接收支教學(xué)生，但不使用，不進(jìn)行有效指導(dǎo)和培養(yǎng)等現(xiàn)象，但就目前實(shí)際情況看，地方教育主管理部門(mén)協(xié)調(diào)作用沒(méi)有發(fā)揮出來(lái)，偏重學(xué)?？荚嚦煽?jī)的評(píng)價(jià)制度都不同程 6

度的影響著頂崗支教活動(dòng)和活動(dòng)的有效性。

（二）中小學(xué)支教學(xué)校存在的問(wèn)題

通過(guò)對(duì)基礎(chǔ)教育調(diào)查和頂崗支教實(shí)習(xí)檢查，我們了解到中小學(xué)存在的問(wèn)題。一是教師數(shù)量與結(jié)構(gòu)存在“雙重短缺”。在頂崗支教實(shí)習(xí)檢查中，我們?cè)谂c中小學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)交流中，了解到，受人事編制制度的影響，中小學(xué)普遍師資不足，就我校這次選擇的21所試點(diǎn)學(xué)校中，據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，教師缺額在60多名，有些學(xué)校缺額數(shù)超過(guò)現(xiàn)在在職人數(shù)。如位于天水麥積區(qū)花牛學(xué)區(qū)的白家河小學(xué)和董家源小學(xué)，白家河小學(xué)現(xiàn)有學(xué)生186人，7個(gè)教學(xué)班，全校卻只有6位教師；董家源小學(xué)現(xiàn)有學(xué)生數(shù)200多人，5個(gè)教學(xué)班，4名教師，教師數(shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足；造成許多課程難于開(kāi)設(shè)，教學(xué)質(zhì)量難于保證。另一方面，教師專業(yè)結(jié)構(gòu)短缺也是影響中小學(xué)教學(xué)質(zhì)量的又一個(gè)重要方面，在交流中，我們了解到小學(xué)普遍缺技能課、術(shù)課教師，中學(xué)普遍缺數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、物理等課程教師，結(jié)構(gòu)性短缺很?chē)?yán)重。而采取頂崗支教實(shí)習(xí)活動(dòng)，正好彌補(bǔ)了教師雙重短缺現(xiàn)象。二是教育教學(xué)理念滯后。在與中小學(xué)教師及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)交流中，了解到新的課程理念在城區(qū)已有所滲透，但在偏遠(yuǎn)農(nóng)村地區(qū)，教育教學(xué)理念仍然是老一套，以智育發(fā)展為主，以學(xué)生成績(jī)判斷學(xué)生優(yōu)劣的狀況仍然左右著教師教育教學(xué)活動(dòng)，制約了學(xué)生的發(fā)展，也不利于教育的發(fā)展。三是中小學(xué)校教師和領(lǐng)導(dǎo)觀念和態(tài)度是制約頂崗支教實(shí)習(xí)乃至其他實(shí)習(xí)活動(dòng)最大的“瓶頸”。在了交流中，了解到在接受頂崗支教實(shí)習(xí)活動(dòng)方面，存在幾方面的不同：反映在部分中小學(xué)雖然教師短缺，卻不愿接收頂崗支教學(xué)生，一怕影響學(xué)校成績(jī)和教學(xué)秩序，二不信任支教學(xué)生的能力，不讓學(xué)生參與實(shí)際教學(xué)活動(dòng)，不讓學(xué)生上課，學(xué)生起不到鍛煉和提高；有些學(xué)校很愿意接受支教學(xué)生，但卻把學(xué)生看成廉價(jià)勞動(dòng)力，一切事務(wù)都推給學(xué)生，卻未對(duì)學(xué)生進(jìn)行應(yīng)有的培養(yǎng)，學(xué)生雖然有了實(shí)踐機(jī)會(huì)，但沒(méi)有有效的指導(dǎo)，學(xué)生從教技能沒(méi)有得到多大提高，這在一定程度上限制了學(xué)生支教的積極性，也為今后頂崗支教活動(dòng)的實(shí)施產(chǎn)生了負(fù)面影響。

（三）師范院校與實(shí)習(xí)學(xué)生存在的問(wèn)題

就師范院校在頂崗支教方面存在的問(wèn)題看，一是經(jīng)費(fèi)不足，嚴(yán)重制約頂崗支教活動(dòng)的大面積開(kāi)展,也給有效開(kāi)展頂崗支教活動(dòng)帶來(lái)困難,致使頂崗支教工作難度很大；二是要主動(dòng)加強(qiáng)與地方政府、教育主管部門(mén)和中小學(xué)的聯(lián)系，了解社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)需求，主動(dòng)與地方教育部門(mén)和中小學(xué)建立合作關(guān)系。三是加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思想教育和專業(yè)技能的培養(yǎng)，不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，以主動(dòng)適應(yīng)中小學(xué)教育。

學(xué)生方面的問(wèn)題：一是基礎(chǔ)知識(shí)積累不足，二是專業(yè)技能不高，三是服務(wù)意識(shí)不到位。因此，要求學(xué)生，一是加強(qiáng)知識(shí)積累，在學(xué)好專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上，不斷加強(qiáng)自我教育，廣泛吸取各方面知識(shí)，擴(kuò)大自己的知識(shí)面；二是積極參與多種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)

和技能培訓(xùn)，通過(guò)實(shí)踐和培訓(xùn)活動(dòng)，努力提高自己的技術(shù)與能力；三是加強(qiáng)個(gè)人自我修養(yǎng)，提高自己的思想道德素質(zhì)。

四、廣泛開(kāi)展頂崗支教的舉措

（一）大面積開(kāi)展頂崗支教活動(dòng)勢(shì)在必行

通過(guò)對(duì)師范生頂崗支教活動(dòng)的實(shí)施，我們不難發(fā)現(xiàn)，師范生到農(nóng)村中小學(xué)頂崗支教活動(dòng)是一個(gè)有利于地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)、基礎(chǔ)教育、支教學(xué)生和師范院校多方多贏的最佳方式，大面積、持續(xù)、有效的開(kāi)展師范生頂崗支教活動(dòng)迫在眉睫，應(yīng)作為師范院校教育實(shí)習(xí)的基本模式被確定下來(lái)。通過(guò)對(duì)我校師范生頂崗支教試點(diǎn)活動(dòng)的組織實(shí)施和有效監(jiān)督，不難發(fā)現(xiàn)，在我省實(shí)施師范生頂崗支教活動(dòng)，是基礎(chǔ)教育師資現(xiàn)實(shí)情況、師范院校實(shí)踐教學(xué)和培養(yǎng)未來(lái)中小學(xué)合格教師共同的需要，在師范生中大面積的開(kāi)展頂崗支教活動(dòng)是當(dāng)務(wù)之急。這要求：一地方政府應(yīng)把師范生頂崗支教活動(dòng)作為一項(xiàng)重要工作認(rèn)真對(duì)待，并大力支持師范院校開(kāi)展師范生頂崗支教活動(dòng)；二地方教育主管部門(mén)應(yīng)把實(shí)施好頂崗支教活動(dòng)，作為提高基礎(chǔ)教育質(zhì)量，解決基礎(chǔ)教育師資短缺的主要途徑來(lái)抓，積極協(xié)調(diào)好各方面關(guān)系，以確保頂崗支教活動(dòng)大面積、持續(xù)有效的開(kāi)展；三師范院校也應(yīng)把做好師范生頂崗支教活動(dòng)作為教育實(shí)習(xí)的最佳方式，不斷提高師范生人才培養(yǎng)質(zhì)量，保證頂崗支教的質(zhì)量，創(chuàng)新教育實(shí)習(xí)模式，采取多種方式不斷擴(kuò)大頂崗支教實(shí)習(xí)活動(dòng)的范圍。

（二）建立和完善各項(xiàng)規(guī)章制度是確保頂崗支教活動(dòng)順利開(kāi)展的前提條件 俗話說(shuō)：沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓。沒(méi)有規(guī)則（即制度）的約束，人類(lèi)的行為就會(huì)陷入混亂。頂崗支教活動(dòng)如果沒(méi)有制度作為保障，也將陷入混亂狀態(tài)。因此，要確保頂崗支教活動(dòng)的有序性，就必須加強(qiáng)制度建設(shè)。一是

地方政府和教育主管部門(mén)應(yīng)建立相關(guān)制度，從管理、經(jīng)費(fèi)的資助及評(píng)價(jià)等方面對(duì)頂崗支教活動(dòng)給予保障和規(guī)范，一方面以保證頂崗支教活動(dòng)順利開(kāi)展，另一方面，規(guī)范支教行為，建立有效的綜合學(xué)校教育評(píng)價(jià)機(jī)制，并把接收師范生在學(xué)校頂崗支教實(shí)習(xí)作為對(duì)中小學(xué)學(xué)校評(píng)價(jià)的重要內(nèi)容；二是中小學(xué)制度建設(shè)，中小學(xué)是接收頂崗支教學(xué)生的直接對(duì)象，學(xué)生支教質(zhì)量的高低，完全取決于支教學(xué)校的制度，因此中小學(xué)應(yīng)加強(qiáng)對(duì)頂崗支教工作的制度建設(shè)，完善頂對(duì)崗支教實(shí)習(xí)學(xué)生的培養(yǎng)、教育及相應(yīng)的管理制度。三師范院校制度建設(shè)，作為師范院校在頂崗支教方面，要不斷完善頂崗支教的組織實(shí)施制度，實(shí)習(xí)期間學(xué)生的教育、安全及學(xué)業(yè)管理制度，減少學(xué)生顧慮，增加學(xué)生頂崗支教的信心。

（三）加強(qiáng)經(jīng)費(fèi)投入是做好頂崗支教活動(dòng)的關(guān)鍵

俗話說(shuō)：錢(qián)不是萬(wàn)能的，但沒(méi)錢(qián)是萬(wàn)萬(wàn)不能的。要做好頂崗支教活動(dòng)，需要大量的經(jīng)費(fèi)支持，沒(méi)有經(jīng)費(fèi)頂崗支教活動(dòng)就會(huì)受到影響，基礎(chǔ)教育也會(huì)因師資短缺受到影

響。因此，加強(qiáng)經(jīng)費(fèi)投入是做好頂崗支教活動(dòng)的關(guān)鍵。這需要地方政府、教育主管部門(mén)和師范院校共同的努力。一作為地方政府，應(yīng)從財(cái)政中拿處一部分經(jīng)費(fèi)作為頂崗支教專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，支持頂崗支教活動(dòng)；二是地方教育主管部門(mén)在經(jīng)費(fèi)使用上應(yīng)做到?？顚Ｓ?，同時(shí)也應(yīng)從教育經(jīng)費(fèi)中撥出一部分經(jīng)費(fèi)，用以資助頂崗支教活動(dòng)，確保頂崗支教學(xué)生的生活；三是師范院校在保證各項(xiàng)實(shí)習(xí)活動(dòng)的基礎(chǔ)上，在實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)使用上，應(yīng)向頂崗支教實(shí)習(xí)方式予以傾斜，為頂崗支教學(xué)生提供一定的補(bǔ)貼。

（四）加強(qiáng)管理是搞好頂崗支教工作的保證

在頂崗支教活動(dòng)中，除要在以上各方面進(jìn)行大力支持，保證工作的順利開(kāi)展外，還應(yīng)加強(qiáng)各方面管理。一是地方政府應(yīng)加強(qiáng)對(duì)頂崗支教活動(dòng)的宏觀管理和指導(dǎo)，確保頂崗支教活動(dòng)的有序進(jìn)行，具體而言，就是要加強(qiáng)經(jīng)費(fèi)使用的管理、頂崗支教實(shí)施的管理，做好各方面協(xié)調(diào)工作；二是地方教育主管理部門(mén)應(yīng)加強(qiáng)對(duì)頂崗支教學(xué)校的管理，確保支教學(xué)校對(duì)支教學(xué)生的培養(yǎng)與教育；三是中小學(xué)對(duì)頂崗支教管理，具體就是要加強(qiáng)對(duì)支教學(xué)生的培養(yǎng)與教育，不斷提高學(xué)生各方面的綜合能力。四師范院校也應(yīng)加強(qiáng)管理，做好頂崗支教學(xué)生的培養(yǎng)、頂崗支教活動(dòng)的組織實(shí)施和對(duì)頂崗支教的檢查與監(jiān)督等各項(xiàng)管理工作。

作者簡(jiǎn)介：

閆禎：（1970—）男，甘肅鎮(zhèn)原人，天水師范學(xué)院教育學(xué)院副教授，碩士,主要從事教學(xué)基本理論與教育管理研究。

聯(lián)系方式：天水師范學(xué)院教育 郵編：741001 電話：***（手機(jī)）

0938-8350110（辦公）

E-mail:tsyanzhen@163.com

第四篇：五種校企合作辦學(xué)模式的探索與實(shí)踐

五種校企合作辦學(xué)模式的探索與實(shí)踐 王大任

劉玉東

（遼陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 遼寧 遼陽(yáng)

111004）

【摘要】在系統(tǒng)總結(jié)遼陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院頂崗實(shí)習(xí)、訂單培養(yǎng)人才培養(yǎng)模式改革的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，本文對(duì)近年來(lái)學(xué)院與企業(yè)構(gòu)建的五種校企合作辦學(xué)模式進(jìn)行了全面闡釋和解析。在合作過(guò)程中充分體現(xiàn)了校企互動(dòng)、需求導(dǎo)向、共享共贏和以人為本的理念，為校企深層次合作提供了經(jīng)驗(yàn)。

【關(guān)鍵詞】 高職院校

校企合作 辦學(xué)模式

【基金項(xiàng)目】 本文系2009遼寧省教育廳教育教學(xué)改革重點(diǎn)研究項(xiàng)目“高職院校工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式改革與創(chuàng)新研究”的研究成果之一。

當(dāng)前，對(duì)于高職院校培養(yǎng)的各類(lèi)型人才，社會(huì)普遍反映動(dòng)手能力不強(qiáng)，解決實(shí)際問(wèn)題的能力較差，適應(yīng)企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)的時(shí)間較長(zhǎng)。對(duì)于這些問(wèn)題，高職院校似乎找到了問(wèn)題的癥結(jié)，都在對(duì)固有的院校培養(yǎng)模式進(jìn)行改良，以校企合作的方式培養(yǎng)高技能人才。而傳統(tǒng)的校企合作模式多半是單向的，沒(méi)有一個(gè)公平的利益共同點(diǎn)，在人才培養(yǎng)過(guò)程中存在諸多弊端，這將無(wú)益于高技能人才培養(yǎng)和校企合作的深化。遼陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院近年來(lái)在如何開(kāi)展校企合作，創(chuàng)新辦學(xué)模式，真正實(shí)現(xiàn)“工學(xué)結(jié)合、學(xué)做合一”進(jìn)行了積極探索與實(shí)踐，且已取得了顯著成效。

一、舉辦股份制合作企業(yè)

遼陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院與遼陽(yáng)市公共汽車(chē)公司本著平等互利，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的原則，通過(guò)友好協(xié)商于2006年在遼陽(yáng)市共同投資興建一合資企業(yè)—遼陽(yáng)致遠(yuǎn)轎車(chē)維修有限公司。

遼陽(yáng)致遠(yuǎn)轎車(chē)維修有限公司為獨(dú)立法人，該公司的組成形式為有限責(zé)任公司，實(shí)行董事會(huì)制度，校方以汽車(chē)維修設(shè)備入股占51%，公汽公司以廠房及附屬建筑物入股占49%。合資雙方對(duì)該公司的責(zé)任以各自出資的份額為限。合資雙方按各自出資額在總投入資本中所占比例分享該公司的利潤(rùn)和承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)。合資公司按市場(chǎng)化的模式運(yùn)作，樹(shù)立服務(wù)意識(shí)，以質(zhì)量?jī)?yōu)勢(shì)和價(jià)格優(yōu)勢(shì)在市場(chǎng)上競(jìng)爭(zhēng)，逐步拓寬維修市場(chǎng)，提高經(jīng)濟(jì)運(yùn)行質(zhì)量和效益，保證投資人的經(jīng)濟(jì)利益和人才培養(yǎng)需要。該公司屬于一類(lèi)汽車(chē)維修企業(yè)，是政府定點(diǎn)維修單位，被市交通局命名為AAA企業(yè)及全市汽車(chē)修理工持證上崗培訓(xùn)基地。主要業(yè)務(wù)包括：開(kāi)展轎車(chē)維修業(yè)務(wù)；滿足校方汽車(chē)檢測(cè)與維修技術(shù)專業(yè)的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)需要并安排部分學(xué)生就業(yè)；開(kāi)展汽車(chē)維修從業(yè)人員崗前及崗后培訓(xùn)業(yè)務(wù)等。2006年以來(lái)，公司的業(yè)務(wù)范圍不斷拓展，經(jīng)營(yíng)質(zhì)量不斷提升，公司長(zhǎng)期定點(diǎn)維修的客戶達(dá)138戶，經(jīng)營(yíng)利潤(rùn)每年以20%以上的速度增長(zhǎng)。同時(shí)，為中石油遼化運(yùn)輸公司培訓(xùn)汽車(chē)維修工2期40人；社會(huì)汽車(chē)維修工崗前崗后培訓(xùn)4期120人；接收學(xué)院汽車(chē)專業(yè)學(xué)生實(shí)訓(xùn)5期200人；在公司就業(yè)的學(xué)院汽車(chē)專業(yè)畢業(yè)生有23人。通過(guò)校企幾年來(lái)的精誠(chéng)合作，一方面充分發(fā)揮了企業(yè)的技術(shù)和市場(chǎng)的優(yōu)勢(shì)，盤(pán)活了企業(yè)資產(chǎn)；另一方面，也充分發(fā)揮了汽車(chē)專業(yè)作為省級(jí)品牌專業(yè)和全省最優(yōu)質(zhì)汽車(chē)駕校的人力資源、先進(jìn)設(shè)備及辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)了大批的汽車(chē)維修人才，實(shí)現(xiàn)了資產(chǎn)的保值增值，進(jìn)而達(dá)到了人才培養(yǎng)與經(jīng)濟(jì)和社會(huì)效益的雙豐收。

二、舉辦股份制合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)

2009年10月遼陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院與遼陽(yáng)太子河高爾夫俱樂(lè)部簽署合作辦學(xué)協(xié)議，以股份制的形式成立遼陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院高爾夫?qū)W院。高爾夫?qū)W院依托遼陽(yáng)職院和遼陽(yáng)太子河高爾夫俱樂(lè)部的各自辦學(xué)、實(shí)訓(xùn)及就業(yè)等優(yōu)勢(shì)資源，針對(duì)中國(guó)高爾夫產(chǎn)業(yè)中各類(lèi)人才奇缺的形勢(shì)，計(jì)劃開(kāi)設(shè)高爾夫場(chǎng)地服務(wù)、高爾夫運(yùn)動(dòng)、高爾夫商務(wù)管理等專業(yè)。高爾夫各專業(yè)主要培養(yǎng)具備從事現(xiàn)代高爾夫運(yùn)動(dòng)服務(wù)、管理和高爾夫產(chǎn)業(yè)相關(guān)領(lǐng)域所必備的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能，能夠勝任高爾夫俱樂(lè)部各類(lèi)崗位管理、組織各類(lèi)高爾夫賽事活動(dòng)以及從事高爾夫企業(yè)的設(shè)施管理、經(jīng)營(yíng)與運(yùn)作等方面管理的各層次人才。遼陽(yáng)職院與遼陽(yáng)太子河高爾夫俱樂(lè)部采取股份制校企合作辦學(xué)模式，雙方各占50%的股份。雙方共同投資建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)的室內(nèi)外訓(xùn)練場(chǎng)地和國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)的18洞高爾夫教學(xué)場(chǎng)地及27洞的山地高爾夫運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地。遼陽(yáng)太子河高爾夫俱樂(lè)部及國(guó)內(nèi)外其他連鎖高爾夫俱樂(lè)部將為學(xué)生提供訓(xùn)練場(chǎng)地和頂崗實(shí)習(xí)及就業(yè)崗位。2009年10月，學(xué)院已在2010年畢業(yè)生中考選了30名學(xué)生，學(xué)習(xí)高爾夫場(chǎng)地服務(wù)專業(yè)的相關(guān)課程，2010年5月開(kāi)始已到球場(chǎng)實(shí)訓(xùn)，8月份已全部按排球場(chǎng)就業(yè)。2010年秋季高爾夫場(chǎng)地服務(wù)專業(yè)新生報(bào)到35人。2011年計(jì)劃招生高爾夫場(chǎng)地服務(wù)、高爾夫運(yùn)動(dòng)技術(shù)與管理、高爾夫商務(wù)管理等3個(gè)專業(yè)。目前，高爾夫?qū)W院運(yùn)行順暢，未來(lái)招生就業(yè)前景樂(lè)觀。

三、舉辦校內(nèi)合作生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地

2010年3月24日遼陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院與遼陽(yáng)市流體真空機(jī)械廠簽署合作協(xié)議，成立了校內(nèi)合作生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地。合作分兩個(gè)階段。第一階段：2010年3月—2011年3月采取產(chǎn)品生產(chǎn)、學(xué)生實(shí)訓(xùn)及產(chǎn)品研發(fā)于一體的合作形式，其中，生產(chǎn)原料、流動(dòng)資金、產(chǎn)品銷(xiāo)售及市場(chǎng)開(kāi)發(fā)由遼陽(yáng)市流體真空機(jī)械廠負(fù)責(zé)；廠房、機(jī)器設(shè)備、工卡量具及動(dòng)力由學(xué)院負(fù)責(zé)，雙方各自投入的資金和固定資產(chǎn)產(chǎn)權(quán)不變；第二階段：2011年3月開(kāi)始，采取股份制合作模式，實(shí)施企業(yè)化運(yùn)作。遼陽(yáng)市流體真空機(jī)械廠是一家擁有多項(xiàng)國(guó)家發(fā)明專利，以遼寧流體節(jié)能工程設(shè)計(jì)研究所（企業(yè)下屬研究所）節(jié)能技術(shù)為依托的民營(yíng)企業(yè)。該廠2009年研制成功的ZY-1.5型、ZY-2.2型葉輪式增氧機(jī)產(chǎn)品，已經(jīng)進(jìn)入遼寧省農(nóng)機(jī)推廣目錄，從2010年開(kāi)始享受農(nóng)機(jī)銷(xiāo)售補(bǔ)貼，已經(jīng)批量生產(chǎn)并投放市場(chǎng)。另外，雙方合作共同研發(fā)成功新式切肉機(jī)和魚(yú)塘掃雪機(jī)樣機(jī)已驗(yàn)收合格，正準(zhǔn)備批量生產(chǎn)和對(duì)外銷(xiāo)售。校企通過(guò)積極協(xié)商和嚴(yán)格論證，聯(lián)合組建具有深層次校企合作特色的生產(chǎn)性實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，將直接帶動(dòng)學(xué)院機(jī)械類(lèi)專業(yè)學(xué)生在真正的企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際環(huán)境中實(shí)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)與企業(yè)崗位的零距離對(duì)接，改變了過(guò)去將大料加工小、小料加工廢的“空對(duì)空”實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)模式，進(jìn)而避免材料和能源的大量浪費(fèi)，并有效的改變了學(xué)生厭倦實(shí)習(xí)和缺乏責(zé)任感的狀況。學(xué)院通過(guò)建立專業(yè)教師與企業(yè)技術(shù)人員的合作研發(fā)團(tuán)隊(duì)，既有效地提高了專業(yè)教師的“雙師型”素質(zhì)和研發(fā)能力，提高了教師及學(xué)院的知名度，又將有力地支援企業(yè)和地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)。組建校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，有利于探索和實(shí)踐工學(xué)結(jié)合的“學(xué)校工廠化、工廠教室化”的全新的專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)模式，使學(xué)生、教師、企業(yè)和學(xué)校各得其所，實(shí)現(xiàn)了多方共贏。

四、舉辦設(shè)計(jì)工作室

為使學(xué)生盡早接觸工作崗位，增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)、鍛煉學(xué)生綜合技能，提高實(shí)踐動(dòng)手能力，遼陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)系按照整體設(shè)計(jì)、分階段推進(jìn)的原則，于2010年8月與有關(guān)企業(yè)合作建立了5個(gè)“產(chǎn)學(xué)一體化”工作室，包括攝影與制作、裝飾繪圖、動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作、服裝設(shè)計(jì)與展示、商業(yè)沙盤(pán)制作工作室等。經(jīng)營(yíng)方式采取企業(yè)化運(yùn)作模式，由學(xué)校、企業(yè)、教師各按一定比例投資入股，利益按股分配，實(shí)行工作室主任負(fù)責(zé)制。實(shí)施工作室制度極大地調(diào)動(dòng)了各方積極性，首先，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，建立個(gè)性化工作室，它給與了學(xué)生根據(jù)自身的專業(yè)特點(diǎn)、興趣愛(ài)好自主選擇專業(yè)方向的自由，在有限的空間內(nèi)提供了更豐富的教學(xué)資源，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)專業(yè)技能的積極性效果明顯。目前，該系已有80%以上大

二、大三學(xué)生選擇了自己感興趣的工作室；其次，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，打破了平均主義，建立了利益激勵(lì)和約束機(jī)制，有利于教師的個(gè)性發(fā)揮、教學(xué)積極性的提高、責(zé)任制的建立和市場(chǎng)理念的形成；第三，對(duì)于企業(yè)來(lái)說(shuō)，工作室既為企業(yè)提供了人力和智力資源，又為企業(yè)提供了生產(chǎn)基地，節(jié)約了成本，創(chuàng)造了效益。通過(guò)設(shè)計(jì)工作室的建立，全面檢驗(yàn)了專業(yè)教學(xué)效果，提升了實(shí)踐教學(xué)的針對(duì)性，為校企互動(dòng)、師生互動(dòng)、學(xué)生與企業(yè)互動(dòng)搭建了平臺(tái)。

五、舉辦各專業(yè)冠名班

冠名班是指用人單位與培養(yǎng)單位簽訂用人協(xié)議，按企業(yè)用工標(biāo)準(zhǔn)，本著學(xué)生自愿的原則，考選若干學(xué)生組成一個(gè)班級(jí)冠以企業(yè)名稱。對(duì)于冠名班的教學(xué)與管理，我們校企雙方共同制訂了人才培養(yǎng)方案和教學(xué)計(jì)劃，充分利用雙方的有效資源，共同參與人才培養(yǎng)過(guò)程，實(shí)現(xiàn)預(yù)定的人才培養(yǎng)目標(biāo)，最后由用人單位按照協(xié)議約定安排學(xué)生就業(yè)。通過(guò)這種方式培養(yǎng)的學(xué)生針對(duì)性強(qiáng)，學(xué)習(xí)興趣高，學(xué)生既能了解企業(yè)的實(shí)際，又熟悉企業(yè)的生產(chǎn)過(guò)程和產(chǎn)品工藝流程，具有較強(qiáng)的職業(yè)崗位能力，進(jìn)入角色迅速，非常受企業(yè)歡迎。近年來(lái)，我院主動(dòng)與一些緊密型合作企業(yè)協(xié)商，在頂崗實(shí)習(xí)和訂單培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，大力倡導(dǎo)企業(yè)冠名班辦學(xué)。2009年以來(lái)，我院汽車(chē)維修專業(yè)與遼鞍集團(tuán)合作，舉辦了“遼鞍集團(tuán)汽修”班；我院精細(xì)化工專業(yè)與鞍山惠豐化工有限公司合作，舉辦了“鞍山惠豐化工”班；我院與沈陽(yáng)蘇寧電器有限公司合作，舉辦了“沈陽(yáng)蘇寧電器”班等。目前，學(xué)院正在與無(wú)錫夏普電子科技有限公司、沈陽(yáng)同方多媒體科技有限公司、丹東新龍?zhí)┓b有限公司、遼陽(yáng)紅黃藍(lán)親子中心等洽談冠名班合作事宜。通過(guò)與企業(yè)合作舉辦冠名班，使校企雙方各自嘗到了甜頭，既促進(jìn)了學(xué)院的專業(yè)建設(shè)和課程改革，也為企業(yè)輸送了量身定制的急需人才，實(shí)現(xiàn)了校企雙贏。

上述五種校企合作辦學(xué)模式各具特色，能夠充分發(fā)揮校企雙方各自優(yōu)勢(shì)，有利于高職教育培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，促進(jìn)了學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)與職業(yè)能力的對(duì)接，滿足了行業(yè)和企業(yè)的用人需要，是對(duì)學(xué)生、企業(yè)和學(xué)校三方都有益的舉措，更為進(jìn)一步深化校企合作關(guān)系提供了經(jīng)驗(yàn)。

第五篇：“石柱模式”： 校地產(chǎn)學(xué)研合作十年探索資料

“石柱模式”： 校地產(chǎn)學(xué)研合作十年探索

一邊是全國(guó)重點(diǎn)大學(xué)，一邊是少數(shù)民族地區(qū)國(guó)家扶貧開(kāi)發(fā)工作重點(diǎn)縣。西南大學(xué)與重慶市石柱土家族自治縣10年深度合作，成功實(shí)現(xiàn)了地方脫貧致富奔小康和大學(xué)教學(xué)科研上臺(tái)階的共贏。地方借助校地合作走出了一條依靠科技助推縣域經(jīng)濟(jì)騰飛的富民強(qiáng)縣之路，大學(xué)通過(guò)校地合作走出了一條服務(wù)社會(huì)與自身同步發(fā)展的興校育人之路。

一、時(shí)代背景：高校服務(wù)社會(huì)的職責(zé)要求，地方對(duì)科技的急切需求

石柱土家族自治縣位于重慶東南部，是三峽庫(kù)區(qū)唯一的少數(shù)民族自治縣，也是國(guó)家扶貧開(kāi)發(fā)重點(diǎn)縣。當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)資源豐富，但由于自然條件的制約，交通不便，更兼科技力量薄弱，人才資源匱乏，導(dǎo)致經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平較低，農(nóng)業(yè)發(fā)展能力不強(qiáng)，農(nóng)民收入水平不高。2003年，全縣農(nóng)民人均純收入僅為1686元。石柱縣意識(shí)到：“要在國(guó)家新的發(fā)展戰(zhàn)略中抓住難得的發(fā)展機(jī)遇，實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的跨越發(fā)展，必須在依靠科技進(jìn)步帶動(dòng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展上狠下功夫；必須充分發(fā)揮資源優(yōu)勢(shì)，運(yùn)用科技成果，延長(zhǎng)產(chǎn)業(yè)鏈條，轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式，走以科技支撐經(jīng)濟(jì)社會(huì)持續(xù)快速健康發(fā)展的新路子?！?西南大學(xué)是教育部直屬“211工程”建設(shè)高校，在農(nóng)業(yè)教育和農(nóng)業(yè)科技方面有著突出優(yōu)勢(shì)和鮮明特色。1997年，學(xué)校作為重慶市委農(nóng)工委扶貧集團(tuán)成員單位，就開(kāi)始參與石柱縣的對(duì)口幫扶工作，但這種短期、分散的“輸血式”扶貧收效甚微，帶動(dòng)輻射效應(yīng)不足，持續(xù)發(fā)展能力不夠。學(xué)校認(rèn)為，學(xué)校的發(fā)展必須要同重慶的發(fā)展、西部的發(fā)展、國(guó)家的發(fā)展結(jié)合起來(lái)，統(tǒng)籌人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)等職能，在引領(lǐng)和服務(wù)社會(huì)發(fā)展中促進(jìn)自身發(fā)展。學(xué)校決定調(diào)整原來(lái)的科技扶貧思路，經(jīng)過(guò)深入調(diào)研，學(xué)校決定調(diào)動(dòng)全?？平藤Y源, 長(zhǎng)期穩(wěn)定在一個(gè)區(qū)域集中轉(zhuǎn)化科研成果，幫助地方脫貧致富，真正實(shí)現(xiàn)大學(xué)的社會(huì)服務(wù)職能。

在這樣的時(shí)代背景下，縣校雙方都面臨著共同的任務(wù)，思考著共同的課題。

2003年10月，在重慶市委、市政府的支持下，學(xué)校與石柱縣開(kāi)始合作共建“石柱農(nóng)業(yè)科技綜合示范基地”。在10年的合作實(shí)踐中，學(xué)校充分發(fā)揮人才科技的集聚優(yōu)勢(shì)，舉全校之力，針對(duì)石柱資源特色和發(fā)展需求，長(zhǎng)期、穩(wěn)定、深入地開(kāi)展科教合作，以機(jī)制創(chuàng)新為動(dòng)力，以縣校共贏為目標(biāo)，突出重點(diǎn)，著眼長(zhǎng)遠(yuǎn)，科技推廣與人才培養(yǎng)并重，產(chǎn)業(yè)助推與文化引領(lǐng)并舉，在決策咨詢、科技創(chuàng)新、成果轉(zhuǎn)化、技術(shù)推廣和人才培訓(xùn)等方面取得了豐碩成果。石柱縣農(nóng)村經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，農(nóng)民收入顯著提高，同時(shí)促進(jìn)了西南大學(xué)人才培養(yǎng)質(zhì)量、科技創(chuàng)新和社會(huì)服務(wù)能力的明顯提升。縣校合作取得的成績(jī)和經(jīng)驗(yàn)，受到各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的充分肯定和社會(huì)各界的廣泛關(guān)注。新華社、《光明日?qǐng)?bào)》、中央電視臺(tái)、《中國(guó)教育報(bào)》、《重慶日?qǐng)?bào)》等媒體多次進(jìn)行了專題報(bào)道，認(rèn)為其做法和經(jīng)驗(yàn)具有獨(dú)特的創(chuàng)新意義，被稱為校地合作“石柱模式”。

二、重要舉措：著力解決當(dāng)前問(wèn)題，注重關(guān)注長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展

西南大學(xué)與石柱縣的合作，不同于以往一般意義上的、僅僅局限于某個(gè)科技項(xiàng)目的簡(jiǎn)單合作，是一種高校充分發(fā)揮科技、教育、人才集聚優(yōu)勢(shì)，地方高效整合各種要素資源，精誠(chéng)團(tuán)結(jié)，雙向互動(dòng)，既立足當(dāng)前，更著眼長(zhǎng)遠(yuǎn)，合作機(jī)制不創(chuàng)新，合作內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn)，科技推廣與人才培養(yǎng)并重，產(chǎn)業(yè)發(fā)展與文化引領(lǐng)并舉，長(zhǎng)期、穩(wěn)定、持久的全新的校地合作模式。

（一）以制定科學(xué)規(guī)劃為切入點(diǎn)，把解決當(dāng)前問(wèn)題與謀劃長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展結(jié)合起來(lái)，為地方發(fā)展科學(xué)決策提供理論支撐

石柱縣既是農(nóng)業(yè)大縣，也是農(nóng)業(yè)弱縣。合作初始，學(xué)校組織專家教授編制《石柱縣綠色生態(tài)重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃》, 確立了“綠色為體、特色為魂”的縣域經(jīng)濟(jì)發(fā)展框架。隨著合作的不斷深化，以及石柱縣交通和區(qū)位條件的不斷改善，學(xué)校充分發(fā)揮學(xué)科門(mén)類(lèi)齊全的優(yōu)勢(shì)，先后組織多學(xué)科、多領(lǐng)域?qū)＜疑钊胧_(kāi)展大量的實(shí)地調(diào)查和研究，10年來(lái)，先后編制了40多份涉及區(qū)域發(fā)展、農(nóng)業(yè)發(fā)展、文化發(fā)展等規(guī)劃和研究報(bào)告，為石柱的科學(xué)決策提供了有力的理論支撐。同時(shí)，學(xué)校專家圍繞石柱經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展戰(zhàn)略和現(xiàn)實(shí)需要，在區(qū)域發(fā)展、文化建設(shè)、社會(huì)管理、基礎(chǔ)教育等領(lǐng)域開(kāi)展了20多項(xiàng)課題研究，取得一批有重要學(xué)術(shù)價(jià)值和實(shí)踐價(jià)值的理論研究成果，為石柱科學(xué)發(fā)展提供了很好的參考依據(jù)。

（二）以轉(zhuǎn)化科技成果為突破點(diǎn)，把科技研發(fā)與基地建設(shè)結(jié)合起來(lái)，為地方特色產(chǎn)業(yè)發(fā)展提科技支撐

1．開(kāi)展關(guān)鍵技術(shù)研發(fā)，破解產(chǎn)業(yè)發(fā)展難題。在合作中，學(xué)校針對(duì)石柱黃連、長(zhǎng)毛兔、辣椒、生豬、烤煙、莼菜、魔芋、蠶桑等產(chǎn)業(yè)發(fā)展，以產(chǎn)品為單元，以產(chǎn)業(yè)為主線，逐個(gè)梳理技術(shù)需求，組建專家團(tuán)隊(duì)，一個(gè)一個(gè)環(huán)節(jié)地解決生產(chǎn)技術(shù)難題。10年來(lái)，縣校雙方密切合作，先后實(shí)施了100多項(xiàng)技術(shù)研發(fā)項(xiàng)目，一批制約產(chǎn)業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵技術(shù)取得突破，為石柱農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)提供了強(qiáng)有力的科技支撐。

2．推廣先進(jìn)實(shí)用技術(shù)，提升產(chǎn)業(yè)科技水平。在合作中，學(xué)校組建在職科技人員和退休專家相結(jié)合的技術(shù)研發(fā)與推廣團(tuán)隊(duì)，注重技術(shù)的組裝配套、集成熟化和輕簡(jiǎn)化研究，依托示范基地和項(xiàng)目實(shí)施，加強(qiáng)聯(lián)合協(xié)作，重點(diǎn)推廣了30多項(xiàng)先進(jìn)實(shí)用技術(shù)。一批又一批專家常年進(jìn)村頭、進(jìn)田頭、進(jìn)戶頭，開(kāi)展技術(shù)咨詢、技術(shù)培訓(xùn)和技術(shù)服務(wù)，幫助一家一戶解決技術(shù)問(wèn)題，推動(dòng)農(nóng)業(yè)技術(shù)進(jìn)村入戶，提高普及農(nóng)民科技知識(shí)。

3．共建試驗(yàn)示范基地，增強(qiáng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展后勁。合作初期，學(xué)校在實(shí)施科技項(xiàng)目中先后建立了10多個(gè)技術(shù)示范基地。專家們既是科技推廣者，又是基地建設(shè)者，通過(guò)“示范幾戶，帶動(dòng)一村；示范一村，帶動(dòng)一鎮(zhèn)”，很好地促進(jìn)了當(dāng)?shù)剞r(nóng)民信科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的熱情。2010年，學(xué)校抓住建設(shè)教育部農(nóng)林試點(diǎn)基地的契機(jī)，整合人才、技術(shù)、資金等資源，按照“一片地、一棟房和一個(gè)科研團(tuán)隊(duì)”的要求，先后建設(shè)了“黃連綜合開(kāi)發(fā)及示范”、“魔芋豐產(chǎn)栽培及示范”、“高效生態(tài)蠶業(yè)綜合示范”、“莼菜良種選育及示范”等科技試驗(yàn)示范實(shí)踐基地。黃連、魔芋、莼菜3個(gè)基地先后被重慶市科委納入市級(jí)科技專家大院建設(shè)。通過(guò)建設(shè)基地，提升了石柱農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新和轉(zhuǎn)化推廣能力。

（三）以人才培養(yǎng)為著力點(diǎn)，把技術(shù)服務(wù)與人才培養(yǎng)結(jié)合起來(lái)，為地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)可持續(xù)發(fā)展提供人才保障

在合作中, 學(xué)校始終把人才培養(yǎng)作為重要內(nèi)容。結(jié)合石柱經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要，利用學(xué)校專業(yè)學(xué)位教育，培養(yǎng)了一批適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展需要的高層次創(chuàng)新、管理人才；依托學(xué)校培訓(xùn)資源培養(yǎng)了一批懂政策、講奉獻(xiàn)、有本領(lǐng)的高素質(zhì)基層管理干部；圍繞產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要，采用專家講座、短期培訓(xùn)、院壩培訓(xùn)和現(xiàn)場(chǎng)示范等形式，培養(yǎng)了一批有文化、懂技術(shù)、會(huì)經(jīng)營(yíng)的農(nóng)村實(shí)用技術(shù)人才和職業(yè)農(nóng)民。10年來(lái)，石柱縣先后有近1000名管理干部、中小學(xué)教師、技術(shù)骨干、專業(yè)大戶到學(xué)校進(jìn)行學(xué)歷進(jìn)修或短期培訓(xùn)。學(xué)校先后派出在職科技人員和退休專家6000多人次，深入石柱縣鄉(xiāng)鎮(zhèn)村社、田間地頭，采用專題講座、院壩培訓(xùn)和現(xiàn)場(chǎng)示范等形式，廣泛開(kāi)展各種實(shí)用技術(shù)和經(jīng)營(yíng)管理知識(shí)培訓(xùn)，舉辦培訓(xùn)班200多期，培訓(xùn)基層干部、技術(shù)骨干、種養(yǎng)大戶2.5萬(wàn)人次，直接或間接培訓(xùn)農(nóng)民10萬(wàn)人次以上，為當(dāng)?shù)嘏囵B(yǎng)了大批“留得住、用得上”的實(shí)用人才。通過(guò)“頂崗實(shí)習(xí)支教”和“頂崗實(shí)習(xí)支農(nóng)”模式，學(xué)校共派出500多名本科生和研究生，在石柱縣開(kāi)展助教支農(nóng)活動(dòng)，大大緩解了石柱縣中小學(xué)師資缺乏和部分單位科技人員緊缺的矛盾。

三、鮮明特色：合作機(jī)制不斷創(chuàng)新，合作內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn)

合作機(jī)制不斷創(chuàng)新，合作內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn)，是校地合作“石柱模式”的鮮明特色。

（一）合作機(jī)制不斷創(chuàng)新

1、從組織上給予保證, 從政策上給予激勵(lì)。為了全面調(diào)動(dòng)和高效整合校地雙方優(yōu)勢(shì)資源，縣校聯(lián)合成立由雙方黨政負(fù)責(zé)人為組長(zhǎng)的縣校合作領(lǐng)導(dǎo)小組；西南大學(xué)成立了以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的縣校合作專家咨詢組，并在石柱縣設(shè)立基地辦事處, 長(zhǎng)期派員駐扎，全力推進(jìn)建設(shè)；縣校雙方抽調(diào)人員合署辦公，設(shè)立石柱縣縣校合作辦公室，作為常設(shè)的縣局級(jí)機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)縣校合作工作的協(xié)調(diào)和運(yùn)行。縣校雙方專門(mén)制定了《縣校合作管理辦法》，形成科學(xué)有效的工作制度，每年落實(shí)專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，并以縣校雙方聯(lián)合行文的方式確定每年的工作重點(diǎn)，明確目標(biāo)，落實(shí)責(zé)任。每年召開(kāi)一次有縣校領(lǐng)導(dǎo)參加的聯(lián)席會(huì)議，加強(qiáng)對(duì)合作的統(tǒng)籌、協(xié)調(diào)和指導(dǎo)；兩年一次定期召開(kāi)總結(jié)表彰會(huì)，總結(jié)縣校合作工作和表彰成績(jī)突出人員。縣校雙方將縣校合作工作納入目標(biāo)考核內(nèi)容，確保合作工作的有序進(jìn)行。

2、在對(duì)接上做文章, 在針對(duì)性上下功夫。與以往單純依靠少數(shù)幾個(gè)科技人員、少數(shù)幾個(gè)項(xiàng)目“單打獨(dú)斗”的科技扶貧不同, 西南大學(xué)動(dòng)員全校的力量參與到石柱農(nóng)業(yè)科技綜合示范基地的建設(shè)中來(lái), 推進(jìn)了“一院一鎮(zhèn)一部門(mén)”產(chǎn)學(xué)研對(duì)接。學(xué)校15個(gè)學(xué)院與石柱縣的鄉(xiāng)鎮(zhèn)和政府部門(mén)開(kāi)展對(duì)接工作, 針對(duì)所對(duì)接鄉(xiāng)鎮(zhèn)的資源特點(diǎn)和產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢(shì), 進(jìn)行成果轉(zhuǎn)化推廣, 引進(jìn)或培植業(yè)主，發(fā)展特色產(chǎn)業(yè)。通過(guò)構(gòu)建“轉(zhuǎn)化一批成果，引進(jìn)一批企業(yè)，興辦一批產(chǎn)業(yè)”的產(chǎn)業(yè)發(fā)展新模式, 很好地推進(jìn)了辣椒、莼菜、食用菌、中藥材、蠶桑、畜牧業(yè)和優(yōu)質(zhì)糧油等一批特色農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展。

3、讓退休專家加盟, 讓在校學(xué)生參與。西南大學(xué)成立了“晚霞”專家組，組織了一批身體好、專業(yè)強(qiáng)、肯奉獻(xiàn)，有豐富基層實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的退休專家參與基地建設(shè)工作。他們常年跑田坎、入農(nóng)家，開(kāi)展技術(shù)咨詢、技術(shù)服務(wù)、技術(shù)培訓(xùn)工作，幫助解決農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)問(wèn)題、普及農(nóng)業(yè)科技知識(shí)。此外,學(xué)校還組織學(xué)生赴基地開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐，大力開(kāi)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐、科技文化下鄉(xiāng)、頂崗實(shí)習(xí)支教和頂崗實(shí)習(xí)支農(nóng)活動(dòng)，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展。

（二）合作內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn)

1、從做示范到建基地，合作層次不斷提升。合作初期，學(xué)校的專家們?yōu)榱私o廣大農(nóng)民提供看的見(jiàn)、摸得著、跟著學(xué)的典型樣板, 一面做研發(fā)，另一面做示范，讓當(dāng)?shù)剞r(nóng)民零距離地感受現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科技的力量。隨著石柱縣農(nóng)業(yè)規(guī)模化、集約化水平的提高，農(nóng)民學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的水平也日漸提升。2010年，學(xué)校依據(jù)地方資源優(yōu)勢(shì)、產(chǎn)業(yè)特色以及企業(yè)和農(nóng)民的科技需求, 在主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)中心地帶建立了黃連、莼菜、魔芋、生態(tài)蠶業(yè)等一批農(nóng)業(yè)研究試驗(yàn)示范基地，構(gòu)筑“大學(xué)+試驗(yàn)示范基地+科技示范戶+農(nóng)民”的科技創(chuàng)新體系, 推動(dòng)農(nóng)業(yè)科技成果的轉(zhuǎn)化應(yīng)用。

2、從科技服務(wù)到引進(jìn)企業(yè)，合作方式不斷完善。針對(duì)石柱農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化龍頭企業(yè)缺乏的問(wèn)題，西南大學(xué)與石柱縣密切合作，一方面配合石柱縣開(kāi)展科技招商從外地引進(jìn)企業(yè)，另一方面在當(dāng)?shù)匾钥萍贾闻嘤龢I(yè)主，積極推動(dòng)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)體制機(jī)制創(chuàng)新。先后幫助石柱縣成功引進(jìn)和培育了重慶德莊、重慶農(nóng)康等龍頭企業(yè)、專業(yè)大戶40 多個(gè)。目前，全縣已形成了“特色基地+龍頭企業(yè)+科研單位+農(nóng)業(yè)品牌+改革探索+產(chǎn)業(yè)融合”六位一體的特色農(nóng)業(yè)發(fā)展模式。

3、從農(nóng)業(yè)到文化發(fā)展，合作領(lǐng)域不斷拓展。合作初期，石柱縣作為農(nóng)業(yè)大縣，雙方的合作基本上都局限在農(nóng)業(yè)領(lǐng)域。隨著石柱縣交通區(qū)位條件的改善，縣校合作的領(lǐng)域也不斷拓展，涉及范圍也更加廣泛?？蒲袕霓r(nóng)業(yè)到工業(yè)到旅游實(shí)現(xiàn)了一二三產(chǎn)業(yè)全覆蓋，合作范圍從農(nóng)業(yè)到文化、教育、旅游到社會(huì)管理，做到了全方位。真正實(shí)現(xiàn)了縣校之間全方位、多層次、多形式、寬領(lǐng)域的戰(zhàn)略合作。

4、從推廣技術(shù)到儲(chǔ)備技術(shù)，合作潛力不斷增強(qiáng)。合作初期，學(xué)校主要圍繞石柱縣農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)上急需解決的技術(shù)問(wèn)題進(jìn)行研究和應(yīng)用推廣。隨著合作的深入推進(jìn)，為了更好地開(kāi)發(fā)利用石柱的優(yōu)勢(shì)資源，增強(qiáng)石柱縣經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展的后勁。2006年開(kāi)始，縣校雙方每年安排專項(xiàng)資金，設(shè)立石柱基地科技創(chuàng)新基金，鼓勵(lì)科技人員結(jié)合當(dāng)?shù)貎?yōu)勢(shì)資源和產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求開(kāi)展前瞻性研究，為石柱經(jīng)濟(jì)社會(huì)又好又快發(fā)展儲(chǔ)備后續(xù)科技項(xiàng)目。幾年來(lái)，共實(shí)施項(xiàng)目研究130余項(xiàng)，申報(bào)專利近30項(xiàng)，發(fā)表論文300余篇，形成數(shù)十項(xiàng)技術(shù)儲(chǔ)備，多項(xiàng)成果已經(jīng)在石柱縣推廣應(yīng)用。

四、不竭動(dòng)力：以發(fā)展為主線，以共贏為目標(biāo)

10年合作，不僅有效促進(jìn)了石柱縣產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變，促進(jìn)了石柱科技進(jìn)步、經(jīng)濟(jì)建設(shè)、社會(huì)發(fā)展和文化繁榮。同時(shí)也提升了西南大學(xué)人才培養(yǎng)質(zhì)量，增強(qiáng)了科技創(chuàng)新能力和社會(huì)服務(wù)能力，真正實(shí)現(xiàn)了大學(xué)與地方發(fā)展的共贏。

10年合作，石柱縣貧困人口大量減少。石柱縣貧困人口比2000年減少了13.58 萬(wàn)人，減幅為77.56%，高于同期重慶市平均減幅約12個(gè)百分點(diǎn)。特色效益農(nóng)業(yè)發(fā)展成效明顯。目前，石柱的特色農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)已經(jīng)形成了30萬(wàn)畝辣椒、30萬(wàn)畝中藥材、30萬(wàn)畝馬鈴薯、10萬(wàn)畝莼菜和高山蔬菜為主的百萬(wàn)畝特色產(chǎn)業(yè)基地?？h域經(jīng)濟(jì)持續(xù)增長(zhǎng)，農(nóng)民收入不斷提高。農(nóng)民人均純收入由2003年1686元增加到2012年的7058元?？萍紕?chuàng)新和轉(zhuǎn)化應(yīng)用能力大幅提升。全縣科技對(duì)農(nóng)業(yè)的貢獻(xiàn)率達(dá)到57%以上。石柱縣2007－2011年連續(xù)5年被重慶市人民政府評(píng)為“重慶市科技工作先進(jìn)縣”，兩度榮獲“全國(guó)科技進(jìn)步先進(jìn)縣”稱號(hào)。

10年合作，學(xué)校廣大科技人員堅(jiān)持“課題來(lái)源于實(shí)踐、成果應(yīng)用于生產(chǎn)、效果在生產(chǎn)中體現(xiàn)、人才在實(shí)踐中成長(zhǎng)”的科研理念，以石柱基地為平臺(tái)，爭(zhēng)取國(guó)家和省市各類(lèi)科技項(xiàng)目50余項(xiàng)，經(jīng)費(fèi)3000多萬(wàn)元，發(fā)表論文300余篇，申請(qǐng)專利30多項(xiàng)，獲教育部科技進(jìn)步一等獎(jiǎng)1項(xiàng)、重慶市自然科學(xué)二等獎(jiǎng)1項(xiàng)、重慶市技術(shù)發(fā)明二等獎(jiǎng)1項(xiàng)。一批應(yīng)用性學(xué)科和特色研究領(lǐng)域通過(guò)縣校合作實(shí)力得到了增強(qiáng)，一批中青年老師在石柱這間“大實(shí)驗(yàn)室”鍛煉了自己，在服務(wù)地方發(fā)展的同時(shí)，自身也得到了提高和升華。依托石柱基地先后培養(yǎng)博士、碩士、本科生近300人，接納學(xué)生社會(huì)實(shí)踐、生產(chǎn)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)1200多人次。

西南大學(xué)與重慶市石柱土家族自治縣10年深度合作，成功實(shí)現(xiàn)了地方脫貧致富奔小康和大學(xué)教學(xué)科研上臺(tái)階的共贏。地方借助校地合作成功走出了一條依靠科技助推縣域經(jīng)濟(jì)騰飛的富民強(qiáng)縣之路，大學(xué)通過(guò)校地合作成功走出了一條服務(wù)社會(huì)與自身同步發(fā)展的興校育人之路。其做法和經(jīng)驗(yàn)具有獨(dú)特的創(chuàng)新意義。