第一篇：關于選派部分城鎮(zhèn)學校教師到農(nóng)村學校支教的通知

晉江市教育局 文件

晉教人〔2009〕54號

關于選派部分城鎮(zhèn)學校教師到農(nóng)村學校支教的通知

各有關單位：

根據(jù)閩政文(2008)344號精神，為實施城鎮(zhèn)中小學教師農(nóng)村學校任（支）教服務期制度，決定選派部分城鎮(zhèn)學校教師到農(nóng)村學校支教。現(xiàn)將有關工作安排通知如下：

一、支教時間一年，自2009年9月至2010年8月。

二、支教期間，教師的行政、工資關系及福利待遇不變，黨團關系按有關規(guī)定辦理。

三、派出學校負責教師的聘任、獎懲、工資福利及差旅費等；受援學校負責教師的教育教學工作、生活安排、日?？记谝约皩W年度考核的鑒定工作等。雙方應加強聯(lián)系與協(xié)作，共同關心教師的思想、工作、生活等，支持教師圓滿完成教學工作任務。

四、支教教師應認真制訂學習、工作計劃，嚴格遵守受援學校的規(guī)章制度，自覺服從受援學校的工作安排和日常管理，承擔一定教學工作量，積極參與教研工作，自覺參加政治學習教育活動。

五、實行支教公示制度，城鎮(zhèn)學校與農(nóng)村學校必須分別于2009年9月15日前，按照《城鎮(zhèn)學校支教教師任教情況公示》（見附件2和附件3）的內(nèi)容將支教教師的任教情況在校務公開欄公示7天，并于2009年10月1日前報送我局人事科備案。

六、為了切實做好支教工作，我局將不定期地組織有關人員走訪農(nóng)村學校，了解支教教師的教學及生活情況，總結(jié)好的經(jīng)驗與做法，不斷完善城填學校教師到農(nóng)村學校支教的工作體制。

七、支教教師經(jīng)公示確認無誤，并確實履行支教教學工作義務的，我局將于2010年7月份正式下達2009-2010學年度晉江市城鎮(zhèn)學校教師支教情況的確認文件。

附件：1.1.2009-2010學年度城鎮(zhèn)學校支教教師名單

2.城鎮(zhèn)學校支教教師任教情況派出情況公示

3.城鎮(zhèn)學校支教教師任教情況派入情況公示

晉江市教育局

二○○九年九月九日

主題詞：教育 教師 支教 通知 抄送：泉州市教育局

晉江市教育局辦公室

2009年9月9日印發(fā)

第二篇：關于選派中青年教師到邊遠學校和民辦學校支教的通知

各中小學：

為認真貫徹落實已下發(fā)的休教人字[2006]30號文件精神，促進各類教育均衡發(fā)展，切實解決部分邊遠山區(qū)學校師資力量薄弱，教師學科不配套的問題，鼓勵公辦學校青年教師到民辦學校學習鍛煉，更新理念，培養(yǎng)一批綜合素質(zhì)好的骨干教師。經(jīng)研究決定，從2006—2007學開始，教育局將有計劃的選派中青年骨干教師到邊遠山區(qū)及民辦學校支教，現(xiàn)將有關事宜通知如下：

一、受援學校

邊遠山區(qū)小學—白際小學、璜尖小學、嶺南小學

山區(qū)中學—流口初中、鶴城實驗學校

民辦學?！於贾袑W

其中白際小學、璜尖小學、嶺南小學教師各1-2名，學科不限；流口初中、鶴城實驗學校英語教師各一名，政史教師各一名；天都中學初中語文一名、英語教師一名。

二、選派對象

全縣中小學在職在編的，具有合格學歷及相應的教師資格，年齡45周歲以下的中青年教師，具有良好的師德素養(yǎng)和較好的身體素質(zhì)，熱心關注民辦教育事業(yè)，具有奉獻山區(qū)教育事業(yè)的精神，男女不限。

三、支援形式與期限

支教教師以脫崗形式到受援學校實行滿工作量頂崗教學，原學校不再安排課程，邊遠山區(qū)學校的支教期限一般為三年，流口初中、鶴誠實驗學校、天都中學的支教期限為1－3年。

四、支教教師的管理與考核

1、支教教師由受援學校和支援學校雙重管理，以受援學校為主。支教人員原單位身份不變、戶口關系不變，工資關系不變。同時，對支教教師由教育主管部門提供一定工作經(jīng)費，到白際、璜尖、嶺南地區(qū)學校支教的每人每年3000元；到流口、鶴城、汪村地區(qū)支教的每人每年1000元；到其他對口學校支教的每人每年600元（不含天都中學），所需經(jīng)費由教育局籌措解決。

2、受援學校根據(jù)支教教師的思想素質(zhì)，工作業(yè)績及本人提供的相關材料（論文、課程表、教案）對支教教師每學年進行一次實事求是的鑒定考核，提出考核等次，并報縣教育局審批。凡考核優(yōu)秀的人員教育局將有計劃的安排評優(yōu)、評先指標到受援學校，并在職稱晉升、聘任上崗方面予以傾斜，同時列為支援學校領導班子選拔任用重要條件之一，凡連續(xù)三年考核優(yōu)秀者，作為重要培養(yǎng)選拔對象，以此作為對支教教師奉獻山區(qū)、民辦教育事業(yè)所付出勞動的認可（具體考核辦法另行下發(fā)）。

五、選派方式

各校接到文件后，要積極做好宣傳引導工作，鼓勵教師積極參加支教援教活動。教師可自愿到縣教育局人事股登記報名，報名時間：8月25—30日，縣教育局將以自主報名和擇優(yōu)派遣相結(jié)合的方式確定選派人選，到天都中學支教的要進行業(yè)務能力測試，并由天都中學與教育局共同進行考核后確定選派人選。凡對口支教學校，必須按休教人字[2006]30號文件規(guī)定落實支教人選，對拒不服從支教安排的教師一律不得晉升高一級教師職稱，不得參加干部競爭上崗和參加評優(yōu)評先，并對現(xiàn)有的專業(yè)技術職務進行低聘，取消其模范、優(yōu)秀和骨干教師稱號。

各支援學校和受援學校要積極配合，力所能及的為支教教師解除后顧之憂，使其安心于教育教學工作。

ＸＸ縣教育局

二00六年八月九日

第三篇：關于實施城區(qū)中小學教師到農(nóng)村學校支教制度的通知

臺州市路橋區(qū)教育局文件

關于實施城區(qū)中小學教師 到農(nóng)村學校支教制度的通知

路教人?2007?32號

各鎮(zhèn)、街道中小學，直屬學校，民辦學校：

為貫徹落實中共中央、國務院《關于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》和省政府辦公廳《關于大力推進城鎮(zhèn)農(nóng)村教育工作的實施意見》（浙政辦發(fā)?2007?60號）、市教育局《關于實行城鎮(zhèn)中小學教師到農(nóng)村學校任教的意見》（臺教人?2002?203號）、《關于做好2007年中專及中小學教師專業(yè)技術資格評審工作的通知》（臺教人?2007?125號）及區(qū)委、區(qū)政府《關于加快基礎教育改革和發(fā)展的決定》精神，加強農(nóng)村學校教師隊伍的建設，為促進城區(qū)教師支援農(nóng)村教育工作的規(guī)范化、制度化，進一步提高農(nóng)村教育質(zhì)量，經(jīng)研究決定，實施城區(qū)中小學教師到農(nóng)村學校支教制度。

一、支教對象

1、在義務教育階段，1957年9月1日以后出生的建區(qū)后（或建街道后）直接分配、錄用在街道學校、街道學校間相互調(diào)動（包

幫助年輕教師提高教育和科研能力；全職支教管理人員的主要任務是負責學校管理，全面提高受援學校的教學水平和管理水平。支教工作期限為一學年及以上。重點安排要求晉升小學高級、中學高級（包括小中高）職稱的街道學校教師和街道學校中層以上管理人員。

2、兼職支教。兼職支教教師的主要任務是發(fā)揮“傳、幫、帶”的作用，對農(nóng)村學校的學科教學、學校管理、校本教材的開發(fā)和培訓、教育科研等方面進行指導和引領。兼職支教實行累計工作量制，累計達到480個課時視為完成一年的支教任務。重點安排具有高級職稱的街道學校教師、市級以上骨干教師。

五、申報支教事項：

1、各學校要根據(jù)實際情況確定支教人數(shù)。

2、支教實行個人自愿申請的原則。

3、要求支教的教師可以自行聯(lián)系支教學校，提出書面申請，經(jīng)雙方學校同意，于每年的8月20日前報局批準。

4、為了不影響正常的教學工作，派出學校和支教學?？梢曰ヅ山處?。

六、支教職責

1、派出學校職責：

（1）要有一個校領導負責支教工作，根據(jù)接收學校實際，幫助制定學年、學期學校工作計劃和教科研計劃

（2）選派優(yōu)秀教師幫助指導接收學校開展課堂教學及校本研修等活動；

2、支教教師與原單位隸屬關系不變，下派期間享受原單位的工資獎金待遇和一切福利待遇。支教教師有參加原校繼續(xù)教育、教研活動、工會活動等權利；

3、教育局將定期組織召開支教教師工作現(xiàn)場匯報會和經(jīng)驗交流會，并對支教工作中表現(xiàn)突出的優(yōu)秀個人和先進學校予以表彰。

八、支教登記卡

根據(jù)浙江省教育廳辦公室關于印發(fā)《浙江省城鎮(zhèn)教師支援農(nóng)村教育登記卡》樣式的通知（浙教辦人?2007?104號）精神，今年開始將實施新的登記卡制度。

九、自本通知下發(fā)后，原路教人?2006?42號文件自行終止。

二ＯＯ七年九月三日

主題詞：教師 支教 通知 抄送：市教育局，區(qū)委宣傳部，區(qū)府辦。臺州市路橋區(qū)教育局辦公室 2007年9月3印發(fā)

第四篇：選派中小學優(yōu)秀教師到薄弱學校支教工作實施方案

阜新市選派中小學優(yōu)秀教師到薄弱學校支教工作實施方案

為認真貫徹省、市教育工作會議精神，進一步深化教育系統(tǒng)人事制度改革，推進教育公平，促進教育均衡發(fā)展，根據(jù)《遼寧省教育廳關于推進中小學校長、教師交流工作的意見》和《阜新市教師管理規(guī)定》相關要求，結(jié)合我市實際，制定本方案。

一、指導思想

以科學發(fā)展觀為指導，堅持以人為本，以政策引導，政府保障、選優(yōu)用實為基本原則，周期性選派中青年優(yōu)秀教師到貧困地區(qū)和薄弱學校定期支教，充分發(fā)揮他們的引領示范和傳、幫、帶的作用，加強貧困地區(qū)和薄弱學校師資隊伍建設，最終實現(xiàn)我市城鄉(xiāng)基礎教育均衡發(fā)展和教育、教學水平的全面快速提高。

二、工作目標

2012-2015年，全市計劃周期性向農(nóng)村及城區(qū)薄弱學校選派優(yōu)秀支教教師500人，建立并完善教師定期實質(zhì)性交流支教的工作機制。2012年，全市首批選派優(yōu)秀支教教師100人。

三、工作原則

支教工作的總體原則是：個人自愿、組織把關、擇優(yōu)選派、統(tǒng)籌安排、就近就便、發(fā)揮實效。

四、申報條件

全市公辦中小學（不含中職和特殊教育學校）在職教師中，原則上年齡為男55周歲以下，女50周歲以下，教齡在6年以上，身體健康，具備中學一級以上或小學高級以上技術職務的縣區(qū)級以上骨干教師或優(yōu)秀教師。.五、支教期限

支教工作在全市范圍內(nèi)統(tǒng)籌安排，不受區(qū)域限制。支教教師到阜彰兩縣和新邱、清河門區(qū)偏遠農(nóng)村薄弱學校任職的，期限為2年，到城區(qū)薄弱學校任職的，期限為3年。

六、工作程序

（一）縣區(qū)教育部門上報薄弱學校（以下簡稱受援學校）名單，市教育局審核，并確定受援學校名單。

（二）符合支教條件的教師向?qū)W校提出申請，學校及縣區(qū)教育局審核同意后上報市教育局。原則上每個學校上報人數(shù)不能超過在職人數(shù)的3%，且以學校能安排其他教師頂崗為前提。

（三）市教育局對上報人員組織試講測試，對其德、能勤、績等方面進行考核，擇優(yōu)確定支教人選。

（四）市教育局將支教教師分派到各受援學校，支教教師與上級教育主管部門簽定支教協(xié)議書。

（五）2012年9月1日前，市、縣區(qū)教育部門安排支教教師到受援學校報到。

七、享受待遇

（一）支教期間，支教教師的人事和工資關系不變，同時享受原學校和受援學校福利待遇。

（二）支教期間，支教教師享受支教津貼（主要用于交通和食宿），到阜蒙縣、彰武縣農(nóng)村學校支教的每月補貼600元，其余為每月補貼400元，支教津貼由市財政和受援校所在縣區(qū)財政各負擔一半，由兩級教育行政主管部門負責每學期發(fā)放一次。

（三）支教教師回原學校后，學校要安排在原崗位工作或整體待遇不低于原崗位的其它崗位工作。

（四）支教教師在支教期間連年考核為優(yōu)秀的，市教育局為其發(fā)放優(yōu)秀支教工作者證書，支教期滿后享受如下待遇：（1）對已評未聘人員，各級人事部門要在支教期滿后的三個月內(nèi)為其辦理聘用手續(xù)（聘用到上一層級最低等級），不受學校崗位限制。（2）優(yōu)秀支教工作者在市教育系統(tǒng)內(nèi)評審專業(yè)技術職務及評先選優(yōu)活動中，在同等條件下具有優(yōu)先資格。

八、考核管理

支教教師在新的工作崗位上要充分發(fā)揮引領示范和傳、幫、帶的作用，每學期講公開課不少于3節(jié)，課堂隨時開放，并至少幫帶一名年輕教師。支教期間，支教教師接受受援學校和上級教育主管部門的雙重考核，學校負責做好出勤考核。市、縣（區(qū)）教育行政部門要組成考核小組，縣（區(qū)）教育局每學期對支教教師考核一次，市教育局每年對支教教師考核一次。對于考核不合格的教師，提前終止支教，安排回原學校工作。支教期滿，市教育局要為支教教師發(fā)放支教證書或優(yōu)秀支教工作者證書。

九、保障措施

（一）組織保障

成立全市教師支教工作領導小組，成員如下：

組長： 楊忠林 市委常委、常務副市長

副組長：張樹森 副市長

成員： 張憲生 市教育局局長

韓學明 市財政局局長

武瑞華 市人社局局長

宋 寧 市教育局副局長

劉江義 阜蒙縣常務副縣長

張俊成 彰武縣常務副縣長

楊敬忠 海州區(qū)常務副區(qū)長

趙

江 細河區(qū)常務副區(qū)長

李秀林 太平區(qū)常務副區(qū)長

谷佰超 新邱區(qū)常務副區(qū)長

李志會 清河門區(qū)常務副區(qū)長

領導小組下設辦公室，辦公室設在市教育局，辦公室主任由宋寧同志擔任。

各縣（區(qū)）政府也要成立相應的教師支教工作領導小組，負責組織領導本縣區(qū)的支教工作。

（二）資金保障

市、縣（區(qū)）兩級財政部門要做好資金保障，支教津貼所需資金全額納入財政預算，確保及時足額發(fā)放。

（三）工作和生活條件保障

受援學校要為支教教師提供住宿及辦公條件，努力為支教教師營造良好的工作和生活環(huán)境。

第五篇：農(nóng)村學校支教工作總結(jié)

篇一：2010-2011支教工作總結(jié)

容城縣文體教育局

2010-2011中小學教師支教工作總結(jié) 根據(jù)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》，要大力發(fā)展農(nóng)村義務教育，將短板逐漸加強。標準化學校建設工作加速促進了農(nóng)村義務教育的均衡發(fā)展。師資就成為一個很突出的問題。市政府《關于進一步加強城鎮(zhèn)中小學教師支援農(nóng)村教育促進城鄉(xiāng)教育協(xié)調(diào)發(fā)展工作的實施意見》要求，開展支教工作，用推動流動的方式使得學校的教師水平大體上保持一致。促進學校的教師在同一個區(qū)域內(nèi)進行流動，就是為了均衡，通過支教，縮小校際差距 解決擇校難題。

一、2010-2011支教工作現(xiàn)狀

我縣城鎮(zhèn)教師共有465名，現(xiàn)有支教教師 64 名，（含超編鄉(xiāng)<鎮(zhèn)>支教教師）支教人數(shù)占在編教師數(shù)的13.8%。其中2010年選派教師30名，全體支教教師按時到崗，勤于奉獻，涌現(xiàn)出一大批優(yōu)秀支教教師。

二、保證措施及經(jīng)費落實

學期初，根據(jù)《容城縣文體教育局支教工作實施方案》、制定詳細而又具體的《支教工作安排意見》、《支教教師工作守則》、《支教工作考核管理辦法》。在保定市支教工作調(diào)度會后，召開專題會議，召集各鄉(xiāng)鎮(zhèn)一把手認真學習會議精神，會后組織了支教工作專項督導檢查。制度的執(zhí)行比制定更重要，設立全縣支教工作領導辦公室，由主管局長任組長，下設辦公室，由人事股具體負責督導檢查支教工作的開展。通過過程督導，及時發(fā)現(xiàn)問題，并總結(jié)經(jīng)驗。支教教師在享受原單位績效工資的同時，每月有固定的交通補助。

三、工作中主要做法

（一）除參考市政府支教工作安排意見中提到的支教形式外，還積極探索了幾種具體的支教方式：

方式

一、擴大支教范圍。一是結(jié)合職稱評定，超編鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）選拔優(yōu)秀教師到邊遠學校支教。二是讓機關人員到教學一線進行支教磨練，將好的管理和教學經(jīng)驗帶到基層學校，在教育最前沿一個普通教師的崗位上重新認識教育，理解教師，為全縣教育戰(zhàn)線的教師做表率，今年共派出3 名機關工作人員到鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學任教。從工作紀律、工作作風、工作態(tài)度等方面，向機關支教人員提出了明確的要求，希望他們將教育局機關的良好作風帶給學校，在新的工作崗位上作出更大的成績，樹立教育局機關的良好形象。

文體教育局統(tǒng)一組織，安排我縣超編鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校派出優(yōu)秀支教隊員，全職支教，支援我縣東部教育發(fā)展相對滯后的三個鄉(xiāng)鎮(zhèn)。在支教隊員的選擇上，安排年富力強，教學經(jīng)驗豐富，責任心強的教師參加，并將支教工作與職稱評定相結(jié)合，晉升中級職稱，必須有2年支教工作經(jīng)歷。

方式

二、學校領導深入農(nóng)村學校和薄弱學校，傳授城區(qū)學校好的教育教學管理方法和經(jīng)驗,進一步提高了這些學校的教育教學管理水平同樣通過校長交流制度，培養(yǎng)造就一批素質(zhì)高，適應性強，敢擔當?shù)男ｉL隊伍。學校與學校之間相互交流，強校為弱校培訓教師，有助于優(yōu)質(zhì)教育資源的平民化、普及化，讓屬地就學落到實處，孩子們在家門口就能夠上得了好學校。

方式

三、為了快速提高農(nóng)村學校和薄弱學校的教育教學管理水平，教育局領導班子成員在深入調(diào)研的基礎上，采取了雙向交流工作機制，即在縣城學校教師支教農(nóng)村學校和薄弱學校的同時，選派農(nóng)村學校和薄弱學校教師到縣城學校進行學習鍛煉。

方式

四、嘗試在鄉(xiāng)鎮(zhèn)內(nèi)部進行支教流動。由于鄉(xiāng)鎮(zhèn)內(nèi)部學校發(fā)展的不均衡性，主要選拔優(yōu)秀教師，循環(huán)授課，集體備課、教研等形式。

方式

五、在支教管理制度上，支教期滿后，經(jīng)考核合格回原學校任教，形成了“以派入學校為主，派出學校為輔”的雙重管理模式，使支援學校和受援學校都能及時了解支教教師的工作情況。在考核工作中，由原來的對支教教師支教期滿考核改為全程跟蹤考核，具體地說，就是對支教教師進行支教期內(nèi)的初期、中期、后期跟蹤考核，對于客觀、全面、真實了解支教教師的表現(xiàn)，提供了科學的依據(jù)，整個考核結(jié)果直接作為年終支教單位和支教教師表彰的主要依據(jù)和條件。

（二）、大力宣傳支教工作，營造良好工作氛圍。

1、通過教育局主辦刊物《容城文教信息》開辟專欄，表揚先進支教教師，交流支教心得和經(jīng)驗。在容城教育網(wǎng)上，同步開展支教宣傳，進行支教教師互動。

2、發(fā)布專題通報。針對在支教工作較突出的教師事跡，發(fā)布通報，鼓勵、鞭策支教教師。通過上述活動的開展，使我縣支教工作健康有序發(fā)展。

篇二：關于xxx同志在農(nóng)村學校工作或支教經(jīng)歷及校本課程開發(fā)與實施情況的證明材料 大英縣玉峰鎮(zhèn)中心學校

關于譚艷華同志在農(nóng)村學校工作或支教經(jīng)歷及校本課程開發(fā)與實施情況的

證 明 材 料

一、個人基本情況：

譚艷華，女，現(xiàn)年31歲，漢族，大學本科文化，現(xiàn)任大英縣玉峰鎮(zhèn)中心學校教師，擔任思想品德學科教學和班主任工作,擔任學科教研組組長。2000年7月參加教育教學工作，2005年1月任初級教師職務,2008年聘用為中學二級教師職務，多年擔任班主任。

二、本人在農(nóng)村學校工作（支教）經(jīng)歷：

該同志2000年7月參加革命工作。2000年7月至2001年8月，在農(nóng)村學校大英縣玉峰鎮(zhèn)中心學校任教，承擔雙班數(shù)學教學任務。2001年9月至2003年8月，在在農(nóng)村學校大英縣玉峰鎮(zhèn)團結(jié)小學校任教，獨立承擔雙班數(shù)學教學任務。2003年9月至今，在農(nóng)村學校大英縣玉峰鎮(zhèn)中心學校任教，長期獨立承擔4個班政治教學，擔任班主任工作。

三、本人參與校本課程開發(fā)與實施的情況 該同志在2010年9月-----2011年3月主要承擔校園文化常識校本課程的開發(fā)與實施，即：《弘揚和傳承“玉文化”知識讀本》 校本課程目標：教育師生踐行玉文化，文禮行天下，重在體現(xiàn)“一切為了學生，一切為了學生的發(fā)展”的課程理念，更多地了解學校的文化底蘊，做一個幸福的玉中人。

課程內(nèi)容：玉中核心理念的淬煉和升華；校園“三字經(jīng)”；玉中校園楹聯(lián)；玉中校園格言。

課程實施：我校把校本課程納入學?？傮w課程設置之中，與國家課程同等對待。校本課程納入學校教學計劃，各年級每學期課程每周安排1課時。譚艷華擔任2015級2班校本課程的任課教師。

課程實施評價：通過校本課程的開發(fā)實施，我校學生對玉文化有相當?shù)恼J識，文明禮儀程度提升，學生學習熱情增加，教育教學質(zhì)量提升。

2012年12月10日 篇三：2014-2015學第一學期xx中心學校支教交流工作總結(jié)

xx中心學校支教交流工作總結(jié)

2014-2015學第一學期

根據(jù)含政辦〔2009〕106號《關于印發(fā)xx縣選派城（郊）區(qū)教師支援農(nóng)村教育實施意見的通知》、含教秘〔2014〕174號《關于做好2014—2015學城鄉(xiāng)學?；咏涣骱徒處熤Ы坦ぷ鞯耐ㄖ肺募?，2014-2015學，一方面，在縣教育局的統(tǒng)一安排下，從xx初中校抽調(diào)了骨干教師xxx、xxx、xxx三位同志，從中心學校本部抽調(diào)xxx進行支教工作，在領導的關心與支教老師的共同努力下，支教教師在工作上取得了一定的成效，受到了學生家長一致的好評，為支教工作樹立了新形象，贏得了好聲譽；另一方面，我校從各小學選拔10名教師在校內(nèi)進行交流，交流工作也取得了良好的效果。

2015年1月，中心學校組建考核小組，采取民意測評、座談、查閱資料等多種形式對支教三位同志、10名交流同志的德、能、勤、績、學等方面進行了全面考核，現(xiàn)就一學期的支教交流工作作如下總結(jié)。

一、高度重視，認真組織和落實教師支教交流工作

按照縣局要求，中心學校成立了由校長任組長，分管校長任副組長，其他相關同志為成員的支教工作領導組，明確校際之間結(jié)對幫扶的措施和目標，確保了支教工作的順利實施。由于我校處于城鄉(xiāng)結(jié)合部，近郊與偏遠山區(qū)師資不均衡，所以開展支教工

作意義重大。

xxx同志是位工作了近三十年的英語教師，支教到xx小學，補充了xx小學英語教學的不足；xx小學師資匱乏，是教學工作相對薄弱的農(nóng)村小學，xxx同志在中心學校本部一貫德、能、勤、績各方面表現(xiàn)優(yōu)秀，xxx同志在xx初中教學工作認真，教學理念新，有多次上示范課的經(jīng)驗，這些正是xx小學亟需的，一個學期的實踐證明兩位教師的支教，給xx小學帶來了新鮮血液；xxx同志支教到xx教學點，為xx教學點的各項教育教學工作都起到了很好的示范作用。

另外10名教師的交流工作，取得了明顯成效，發(fā)揮了支援學校的示范輻射作用、交流學校雙方的優(yōu)勢互補的作用，對促進教育優(yōu)質(zhì)資源共享，促進轄區(qū)內(nèi)教育事業(yè)的均衡發(fā)展，產(chǎn)生了良好的社會效益。

二、傾心支教，為農(nóng)村教育的發(fā)展貢獻力量

xxx等14名支教（交流）教師懷著對農(nóng)村教育事業(yè)的無比忠誠和一顆童心，以飽滿的工作熱情、較高的業(yè)務素質(zhì)和嚴謹務實的工作態(tài)度積極投身到農(nóng)村教育教學工作中去，得到受援和交流學校的師生和學生家長們的贊揚。

其中，xxx同志支教到xx小學，他能團結(jié)同志，幫助同志，工作勤勤懇懇、扎扎實實，以飽滿的工作熱情、求真務實的工作態(tài)度，認真完成各項任務，充分發(fā)揮他在支教過程對其他教師的影響，上示范課，耐心細致地指導青年教師，為其他教師做出了

榜樣。支教教師xxx畢業(yè)于xx學院英語，來到了xx小學，她主動請纓，勇挑重擔，除了上英語課外，還擔任二年級語文教學工作，并很快進入了角色，全身心的投入到工作中。xxx同志是專職音樂教師，到了xx小學，不僅教授幾個班級的音樂課，還擔任一年級語文教學和班主任。

從考核中我們了解到，一個學期支教（交流）工作，xxx等14位同志不但能和其他教師一樣遵守派往學校的各項規(guī)章制度和紀律要求，而且在教育教學中還主要做到了以下幾方面：

1、積極主動參與教學研究工作。支教（交流）教師認真交流，談教學得失，談教學方法，參與集體備課，做到團結(jié)協(xié)作、取長補短，把中心學校本部的教研特色帶到受援學校，使得受援學校教研氣氛煥然一新。

2、用示范課促進課程改革。支教（交流）教師以課堂教學為切入點，針對學校的實際情況，結(jié)合學科新課程理念，科學合理設計每堂課，推動了學校新課改實施。所展示的示范課示范性強,教學效果好，受到各位老師和學校領導的一致好評。

三、強化管理，派往學校工作扎實到位

支教、交流教師的到來，給農(nóng)村學校注入了新的活力。派往學校的領導班子對支教、交流工作給予了高度重視，將其視為改變農(nóng)村教育教學面貌、帶動農(nóng)村教師業(yè)務水平整體提高的有利契機，為此專門召開了會議，妥善合理地安排支教、交流教師的工作和生活。其次，分別建立了適合農(nóng)村小學實際的激勵考核機制，細化考核內(nèi)容，并且嚴格按照《考核辦法》實施對支教、交流教

師的考核，在業(yè)務管理上對支教、交流教師實行專項管理，建立支教教師專項檔案，內(nèi)容涉及教案、教學反思、教學筆記、教學論文、工作總結(jié)等日常教育教學工作各個方面。第三、為充分發(fā)揮支教、交流教師的示范引領作用，學校專門安排支教、交流教師作了公開課、示范課，先進的教育理念和教學方法得到推廣應用，還結(jié)合教研組活動，讓支教、交流教師以專題講座的形式，把自己寶貴的教學經(jīng)驗、研讀教材的心得體會、富有實效的操作辦法與農(nóng)村教師進行了深入的學習交流。第四、為使支教、交流教師更加安心農(nóng)村教育工作，派出學校和派往學校的領導想方設法解決支教教師生活中的實際困難，在生活上和待遇上給予最大限度的關心，讓支教老師賓至如歸，如xx小學因為xxx、xxx同志上班中途遠，學校就為其解決了中午吃飯難的問題，為她提供了伙食，這也就調(diào)動了支教、交流教師們工作的積極性和工作熱情，也為我們以后支教工作的繼續(xù)打下了好的基礎。

xx中心學校 二〇一五年二月五日

篇四：支教工作總結(jié)

十里坪鎮(zhèn)九年制學校

2006--2007學支教工作總結(jié)

十里坪鎮(zhèn)是一個自然條件、教育基礎薄弱的鄉(xiāng)鎮(zhèn)，特別是師資隊伍力量薄弱，2006年全鎮(zhèn)應編教師92人，實有教師74人，其中2人長期病休，4人長期有病不能正常上崗，為緩解人員缺編，被迫聘請代理教師9名。現(xiàn)有教師中初中教師專業(yè)結(jié)構極不合理，村級小學教師老齡化嚴重，急需加強師資隊伍建設，增添新的教育力量。2006年秋，我鎮(zhèn)迎來了縣局派來的以朱曉芳為首的9名支教教師，這是繼2005年秋縣局派送的第二批支教教師，這一舉措是縣局全面貫徹省市農(nóng)村教育會議精神，實行城鎮(zhèn)中小學教師到農(nóng)村薄弱學校支教服務制度，深化教育人事改革，實現(xiàn)教育系統(tǒng)內(nèi)部人才資源優(yōu)化配置，合理流動，緩解城鎮(zhèn)教師超編和農(nóng)村學校教師不足矛盾的進一步升華，更是進一步加強農(nóng)村學校建設和發(fā)展，縮小城鄉(xiāng)差矩，促進教育均衡發(fā)展的有效途經(jīng)，極大地解決了我鎮(zhèn)教師缺編問題，為十里坪鎮(zhèn)的教育發(fā)展提供了大好機遇。兩年來，我鎮(zhèn)緊緊抓住這一發(fā)展機遇，創(chuàng)造條件、強化學校管理，全面落實《商南縣中小學對口支教工作實施辦法》，充分發(fā)揮支教職能，力促我鎮(zhèn)青年教師成長，奏響了支教工作和諧樂章。

一、廣泛宣傳，提高認識，深刻領悟支教工作意義

振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師，為辦好發(fā)展中大國的教育，國家制定了科教興國、人才強國戰(zhàn)略，提出了21世紀教育振興行動計劃和全面實施素質(zhì)、全面推進新課程改革的決定，這一系列事關國家強盛、民族振興的重大舉措，就是要全面提高國民綜合素質(zhì)，把沉重的人口負擔轉(zhuǎn)化為強大的人力資源，以增強國力，促進發(fā)展，更好地應對新世紀的機遇和挑戰(zhàn)。城鄉(xiāng)差距是制約我國快速持續(xù)科學發(fā)展的“瓶頸”，縮小城鄉(xiāng)教育差距、促進教育均衡發(fā)展是全面提高國民素質(zhì)的關鍵，是縮小城鄉(xiāng)差距、實現(xiàn)共同富

裕的基礎。我國有9億農(nóng)民，沒有農(nóng)村教育的“大發(fā)展”，就沒有整個民族教育的“跨越式”！實施城鄉(xiāng)教師對口支教，是充分發(fā)揮教育人才資源作用，縮小區(qū)域教育差距，促進教育均衡發(fā)展的“民心工程”。為使我鎮(zhèn)全體教職工提高對支教工作的認識，九年制學校多次組織召開校委會和教師會，學習文件，領會精神，大力宣傳支教工作的意義和作用，糾正教師思想中錯誤觀點，形成共識，讓教師認識到支教是每個人應盡或?qū)⒈M的使命，是教育發(fā)展的必然趨勢，為我鎮(zhèn)支教工作順利開展提供了思想保證。

二、扎實安排，強化管理，充分發(fā)揮支教教師的積極作用 支教教師的到來，為我鎮(zhèn)教育注入了新鮮血液，有力地促進了學校教研課改工作的有效開展和教育教學質(zhì)量的全面提高。為使支教教師的作用得到全面發(fā)揮，職責得到全面落實，我鎮(zhèn)積極為支教教師搭建發(fā)揮個人特長，施展個人才能的平臺。學校成立以黃開忠校長為組長的支教組織領導機構和以主管教學副校長劉偉同志為主抓領導的支教工作實施機構，進一步建立健全了有關支教教師的業(yè)務學習培訓、學困生幫扶轉(zhuǎn)化、校本教研、課題研究、教學常規(guī)檢查評估、教師“手拉手”幫扶提高等管理制度和實施辦法，對支教教師提出了“同于一般教師，而高于一般教師”的常規(guī)工作標準要求，積極認真地落實支教教師的聽課活動、教研教改活動，促使支教教師扎實上好“三課”，努力實現(xiàn)“三提高”，有效指導培養(yǎng)我鎮(zhèn)青年教師，最大限度發(fā)揮支教教師作用，保證了支教教師職責的全面落實，取得了良好效果。一年來，在中棚支教的朱曉芳同志，積極指導教研組開展課題研究，配合校長辦公室“送課下鄉(xiāng)”3次上課10節(jié)，所上的示范課，刻錄成光碟在全鎮(zhèn)學習，為推動我鎮(zhèn)課改工作起到了積極的作用；翁芳、汪波指導青年教師蘇芳、黃華上幫扶課，和他們一起鉆研教材，一起備課，一起討論，一起試教，一起總結(jié)，提高了青年教師理解把握課程的水平和駕馭課堂的能力，從而達到提高教育教學質(zhì)量的目的。在她們的下，蘇芳、黃華二同

志參加縣2006至2007學課堂教學技能競賽獲得了鼓勵獎，所任教學科在期末質(zhì)量檢測中名列前茅。在初中部支教的王仕焱等同志工作認認真真，勤勤懇懇，不同程度地提高了任教學科總體水平，王仕焱同志任教的初三兩個班語文課，在2006年冬季全縣會考中獲得全縣第三的好成績，創(chuàng)我鎮(zhèn)初三語文檢測歷史記錄，明紅麗等支教同志任教的學科在本期檢測中取得了顯著提高。這些成績的取得，都是我鎮(zhèn)狠抓支教工作落實，努力為支教教師施展個人才能，發(fā)揮個人特長創(chuàng)造的結(jié)果，也是支教教師克服困難，安心工作，勇于進取、無私奉獻的結(jié)果。

三、堅持以人為本，努力為支教教師提供一個安心，舒心的工作環(huán)境

支教教師從條件優(yōu)越、交通方便的城郊來到我們偏遠山區(qū)學校支教，這是一種奉獻精神，是對農(nóng)村教育的關懷和支持。因此我們堅持以人為本的理念，克服困難，努力為支教教師提供一個生活舒心、工作安心的工作條件，我校對支教教師做到工作上嚴格要求，生活和個人困難上常關心。本著這一基本出發(fā)點，根據(jù)學校實際，很好地解決了支教教師的工作分配、住房、差旅費、福利、考核、評優(yōu)樹模等問題，最大限度地為支教教師提供一個舒心安心的工作環(huán)境。去年6名支教教師來到九年制學校，因?qū)W校住房緊張，條件有限，為了安全方便，把3位女同志優(yōu)先調(diào)整到條件較好的平房中，冬暖夏涼，把3名男同志的住房擇近租住安排在寬敞的民房中，既方便了生活又便利了教師間交流，特別是職稱評審時，及時把職稱評審的優(yōu)惠政策宣傳到位，最大限度地便利條件，按時推薦四位符合職稱評審條件的支教同志晉升職稱。這些無不體現(xiàn)著學校對支教同志的關懷和以人為本的管理理念。

四、加強領導，狠抓落實、確保我鎮(zhèn)支教工作有序深入開展 我鎮(zhèn)是一個地域面積廣、自然條件差、單人初小多、校際發(fā)展不平衡的大鎮(zhèn)，開展鎮(zhèn)內(nèi)支教工作難度非常大。為了確保來我鎮(zhèn)支

教的教師能夠安心工作，同時推動我鎮(zhèn)鎮(zhèn)內(nèi)支教工作的有序深入開展、我們依據(jù)《商南縣中小學教師對口支教工作實施辦法》，結(jié)合我鎮(zhèn)實際，制定了《十里坪鎮(zhèn)支教工作實施細則》，成立了以校長為組長的支教專項工作領導小組，并把支教工作確定為全鎮(zhèn)各校校長的任期工作目標考核內(nèi)容之一，在制度制定上給予了相應的關注和傾斜，這為我鎮(zhèn)教育事業(yè)均衡發(fā)展，加強高寒邊遠村校、薄弱學校建設提供了制度保障和政策依據(jù)，有力地推動我鎮(zhèn)鎮(zhèn)內(nèi)支教工作的有序深入開展?，F(xiàn)在，已經(jīng)有３名教師自動申請到單人初小支教，足以說明支教工作已被大家廣泛認可。

中小學教師對口支教工作雖剛剛實踐開始，但在鎮(zhèn)九年制學校的高度重視和得力措施精細實施下，扎實、穩(wěn)妥、有序地開展，這曲和諧的支教樂章正在十里坪鎮(zhèn)溝溝岔岔間奏響。篇五：支教教師工作總結(jié) 我的生命因支教而精彩

--陳曉瑛

“使人成熟的并不是歲月而是經(jīng)歷”花開花落，時光飛逝，駐足凝視，校園里花草樹木愈顯茂盛，季節(jié)的變換告訴我時光的流逝，初為人師的我，學會了擔當；學會了理解；學會了生活；學會了成長。懷著對教師這份工作的熱愛，我參加了湖北省教師的統(tǒng)一招考，很高興也很慶幸自己順利的通過了考試，成為了一名光榮的人民教師，成為了椒園鎮(zhèn)教師中的一員，懷著不舍地心情，在全校師生的祝福中，在鼓號隊的奏曲中，淚流滿面的我離開了原來的工作崗位，再次踏上新的征程，來到新的學校。在學校領導的安排之下我再次踏上為期一年的支教生涯，緣由支教，轉(zhuǎn)站長潭洗馬。帶著領導的無數(shù)希望和囑托一路前行，在支教的生涯中我常常告訴自己：“好好學習，天天向上” 在剛步入人民教師行業(yè)不久的我；在從事小學語文教學不久的我，來到了教育的最前線—洗馬坪小學。轉(zhuǎn)眼間，一年的支教生活即將結(jié)束，回顧一年來自己的工作和表現(xiàn)，能夠贏得學生的喜愛，受到同事的好評，得到受援學校的肯定，對于我來說真是莫大的安慰和榮幸。有辛苦地付出，就有幸福地收獲，我感受著支教賦予我生命的精彩。一年的支教時間，我工作著，收獲著，付出著，感動著，可以說隨時隨地每時每刻都面臨一種挑戰(zhàn)，盡管有種種困難：離家路途遙遠、生活不便??但我依然風雨無阻，堅持著支教工作的那份執(zhí)著，用行動戰(zhàn)勝自我，從容的面對困難，戰(zhàn)勝困難。這一年的歷程，將在我的工作生涯中寫下不平凡的一頁。我敬佩洗馬坪小學領導老師們的求真務

實、以人為本的工作作風，佩服老師們忘我的奉獻精神、認真負責的工作態(tài)度，喜歡這里純真質(zhì)樸的人際關系，一年的支教生涯在忙碌中很快結(jié)束。在雙方領導的大力支持和同事的無私關懷下，我順利的完成了這一年的支教工作，現(xiàn)就總結(jié)如下：

一、突破自我、扎實教學

做為一名支教老師，作為一名中國共產(chǎn)黨黨員，首先，我堅持走教育方針的基本路線，根據(jù)教育大綱進行教學。我是一名體育特長生來到基層，所謂的“專業(yè)”不能發(fā)揮專業(yè)的作用，同行業(yè)的同事老前輩告訴我，小學老師就是“萬精油”當然我也毫不例外的成了眾人眼里“萬精油”的老師了，其實我很高興，我覺得這是對我們從事基礎教育老師的褒獎，由于個人對文字的一點愛好，一來到學校就開始語文教學的工作，在短短的一年多的教學生涯里我接觸到了小學語文的每個階段（低段、中段、高段），給我?guī)淼母惺芤蔡貏e的深，農(nóng)村小學教育，歷史薄弱，尤其是作文教學，一提起語文，教師就對作文感到頭疼；一提起數(shù)學，教師就對應用題感到心煩。然而作文教學一直是語文教學中的重中之重。但長久以來,小學習作教學的效果不佳。許多教師對如何上好習作課深感困惑，覺得這是個難點,很多學生也不時發(fā)出“作文、作文,聽見頭疼”的感嘆。在初為人師的我也遇到了同樣的難題,總會利用課余時間和老教師交流學習心得，向領導爭取出去講課、觀摩學習的機會，其實最頭疼的也許就能給我們帶來對工作的熱情，最心煩的也許就能點燃我們對工作鉆研的欲望，教師的真正本領，不在于給學生灌輸知識，而在于激發(fā)學生的學習動機，喚起學生的求

知欲望，讓他們興趣盎然地參與到教學全過程中來，經(jīng)過自己的思維活動和動手操作獲得知識。新一輪課程改革很重要的一個方面是改變“學”方面的發(fā)展。在教學中更重要的是關注學生的學習過程以及情感、態(tài)度、價值觀、能力等方面的發(fā)展。就學習語文而言，學生一旦“學會”，享受到教學活動的成功喜悅，便會強化學習動機，從而更喜歡語文。一直從事語文教學的我，對語文的熱愛也滲透到教學中。在不斷的探索中，自己也在摸索中進步，使自己的語文教學逐步走向成熟。我很喜歡用探究法教學，讓學生在不斷發(fā)現(xiàn)問題，解決問題中理解文章內(nèi)容，從而感悟語言的魅力。

二、發(fā)揮優(yōu)勢，豐富生活

“麻雀雖小，五臟俱全”來到洗馬小學我感受到了豐富多彩的校園文化生活，雖是農(nóng)村小學，但它有超脫農(nóng)村小學的教學條件、規(guī)章制度、師資力量，教師各懷絕技，學生各懷特長。來到這里班主任工作是不可避免的，這里的孩子從三年級就開始住讀，小小年紀的他們，許多的孩子還在父母的陪同中上學，然而他們開始了自己的獨立生活，自己的事情自己做，學校一律的軍事化管理，寢室的物品都以“一條線”來規(guī)劃，我由衷的佩服孩子們的獨立性。在這樣的制度之下難免做不到位，作為住讀班的班主任每天督導孩子們的起居生活又成了工作任務中的一部分，“晩九朝六”的日子陪伴我這支教生涯，洗馬坪小學依山傍水，青山環(huán)抱，這里有濃厚的少數(shù)民族文化氣息，于是課余我借助學校的有利條件，發(fā)揮我的專業(yè)特色，在領導和其他老師的配合與支持之下，帶領有跳舞興趣的孩子首次成立了“鄉(xiāng)土文化興趣小組”

教學生了解少數(shù)民族文化，學跳少數(shù)民族舞蹈（擺手舞），發(fā)揚少數(shù)民族的傳統(tǒng)美德，讓孩子們走上舞臺，展現(xiàn)他們的風采，體育課堂上教學生做熱身操，帶孩子們玩游戲。同時發(fā)揮洗馬小學孩子所特有的優(yōu)勢（每個學生都會寫一手好字如：硬筆、軟筆），帶領我班學生積極參加湖北省第十三屆書畫比賽，并取得不匪的成績。細心聽取孩子們的心聲，想孩子之所想，急孩子之所急。做孩子們忠實的聽眾。

三、積極進取，不懈努力

曾經(jīng)有人問我：“年紀輕輕為什么不改行？”我毫不猶豫的告訴他：“我熱愛這份職業(yè)”！做教師是我人生的選擇；做一名優(yōu)秀的教師，是我人生的目標?！耙聨u寬終不悔，為伊消得人憔悴”。我無怨無悔！支教開始，我并沒有把自己當作一名“流水教師”，而是把自己當作本校正式老師對待，遵守學校的各項規(guī)章制度，不遲到，不早退，努力的完成學校領導交給的各項工作任務，跟同事相處的特別融洽，對學生處于一片愛心。在思想上我積極要求進步，愛崗敬業(yè)，為人師表，遵守學校的各項規(guī)章制度,積極參加學校的各類政治學習，并且認真做好學習筆記，及時總結(jié)反省，努力提高自己的思想覺悟，不斷地完善自我。自己在不斷學習理論

知識的同時，一有時間就走進其他老師的課堂，學習他們的教學方法，通過對比，及時彌補自身不足，進一步完善自身教學策略。我常常在備課時，邊參考教學用書，邊考慮農(nóng)村學校的教學資源和學生的實際水平，從學生的角度去備課。課堂上改變傳統(tǒng)的“填鴨式”的教學模式，采用師生互動，以學生為主體啟發(fā)引導的教學方式。課堂上，氣氛逐漸活躍起來，連那些經(jīng)常不善言語

的學生都開始積極回答問題了；那些調(diào)皮搗蛋的也認真聽課了??學生的改變讓我鉆研地勁頭更足了。

四、課內(nèi)比教學，課外訪萬家

積極參加語文教研組的各種教研活動，爭取出去講課、聽課觀摩的機會，使自己不但學到好的教學方法還能學到其他老師的優(yōu)秀之處，通過教育、教學、教研三個方面努力提升自己的能力。要當好班主任，最重要的是要有事業(yè)心和責任感，要對學生和家長負責。接手四年級后，經(jīng)過一星期的了解，學生暴露出很多問題，這個班學生學習成績一般，學生自由散漫，隨心所欲，簡直是散沙一團。面對此情況，我立即采取行動，首先挖掘班級里思想上進的個體潛力，重新組建了班委會，時時做到緊跟班，天天利用晨會、班會反復對學生進行思想教育，讓學生首先從思想認識上轉(zhuǎn)變過來。對于問題學生我經(jīng)常與他們進行談心交流，通過了解,我感覺農(nóng)村的學生真的很苦,班上有三分之二是留守兒童，跟著爺爺奶奶生活,爺爺奶奶也只能是管住孩子的吃喝,很少給孩子必要的交流和學習上的輔導。課余生活貧乏,除了看電視、瘋跑之外別無其他。了解到他們的家庭情況和學生內(nèi)心的世界后，我及時加以引導、教育，并給予他們更多的關愛，通過這一舉措，學生有什么事情都愿意和我交流，班級紀律及學風有了很大改觀。獲，我的所作所為得到了全體師生和家長的肯定以及高度贊揚。

一分耕耘、一分收