第一篇：聽(tīng)障兒童教育（定稿）

聽(tīng)力障礙兒童的心理與教育 第一章 緒論

聽(tīng)覺(jué)的重要性

人類(lèi)接收外界信息的方式主要是依靠聽(tīng)、看、觸摸和嗅等實(shí)現(xiàn)的。其中聽(tīng)和看是最主要的 方式。

先天的聽(tīng)力是至關(guān)重要的，在出生前，我們雖然看不見(jiàn)卻能聽(tīng)見(jiàn)，即使是在深度昏迷中，人們常常能聽(tīng)見(jiàn)周?chē)l(fā)生的事情。聽(tīng)覺(jué)又會(huì)影響語(yǔ)言的習(xí)得，內(nèi)容提要： 聽(tīng)力障礙的概念 聽(tīng)力障礙的發(fā)生率 聽(tīng)力障礙的分類(lèi)

聽(tīng)力障礙的原因與診斷

聽(tīng)力障礙兒童教育的歷史與發(fā)展 第一節(jié)

聽(tīng)力障礙的概述

一、聽(tīng)力障礙的概念 特殊教育詞典（1996）

：聽(tīng)力障礙又稱(chēng)聾、重聽(tīng)、聽(tīng)覺(jué)障礙、聽(tīng)力殘疾等，是指“因聽(tīng)分析器病 變或損傷，導(dǎo)致聽(tīng)力減退或喪失的狀態(tài)。“殘疾”一般是醫(yī)學(xué)或生理學(xué)上的名詞，“障礙”是心理學(xué)和教育學(xué)領(lǐng)域的名詞。但二者在我國(guó)

現(xiàn)階段都被當(dāng)做同義詞來(lái)使用，作為教育工作者，希望大家都使用“聽(tīng)力障礙”這一術(shù)語(yǔ)。

二、聽(tīng)力障礙的出現(xiàn)率

兒童期聽(tīng)力障礙是一種常見(jiàn)的出生缺陷，在所有新生兒中，雙側(cè)聽(tīng)力障礙的發(fā)生率為 0.1%-0.3%，其中重度及極重度聽(tīng)力障礙約占 0.1%。但在經(jīng)過(guò)重癥監(jiān)護(hù)病房搶救的新生兒中，聽(tīng)力障礙的發(fā)生率可高達(dá) 2%-4%。

聽(tīng)力殘疾發(fā)生率的確定，涉及到標(biāo)準(zhǔn)、檢查技術(shù)和儀器設(shè)備等問(wèn)題，同時(shí)也與社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、文化、社會(huì)福利有關(guān)。由于調(diào)查的方法、對(duì)象、年齡、地區(qū)的不同，其結(jié)果不完全一致。世界衛(wèi)生組織： 1985 年全世界有重度和極重度聽(tīng)力殘疾者 1180 萬(wàn)，到 2000 年時(shí)達(dá)到 1630 萬(wàn)，且不包括重度和極重度聽(tīng)力殘疾者。美國(guó)言語(yǔ)語(yǔ)言聽(tīng)力協(xié)會(huì)（2001）報(bào)告：每 1000 人中有 95 人有慢性聽(tīng)力損失，美國(guó)大概有 2000 萬(wàn)人在聽(tīng)覺(jué)交流的加工和接受上存在困難。第二次全國(guó)殘疾人抽樣調(diào)查（2006）報(bào)告：各類(lèi)殘疾人的總數(shù)為 8296 萬(wàn)人，聽(tīng)力殘疾有 2004 萬(wàn)人，占 24.16%。男童發(fā)生率高于女童，農(nóng)村發(fā)生率高于城市的發(fā)生率。

三、聽(tīng)力障礙的分類(lèi)

根據(jù)不同的實(shí)際需要和不同的標(biāo)準(zhǔn)，聽(tīng)力障礙有不同的分類(lèi)

（一）聽(tīng)力損失程度：聾和重聽(tīng) 表 1-1 各種聽(tīng)力殘疾的標(biāo)準(zhǔn) 先天性耳聾和后天性耳聾 學(xué)語(yǔ)前耳聾和學(xué)語(yǔ)后耳聾（4 歲）

四、聽(tīng)力障礙的原因和診斷

（一）聽(tīng)力障礙發(fā)生的原因

先天原因：指在出生前造成兒童聽(tīng)力障礙的原因（1）遺傳因素：大概有一半以上的傳導(dǎo)性耳聾是由基因?qū)е碌?。染色體隱性遺傳占 80%（特殊 教育導(dǎo)論： P306）

。如果家族中有聾人，那么其子女為聾人的概率要高。（2）胎兒在胚胎發(fā)育時(shí)期聽(tīng)覺(jué)器官?zèng)]有發(fā)育或發(fā)育不全（早產(chǎn)兒聽(tīng)力損失出現(xiàn)率要高）（3）母親在妊娠期間患風(fēng)疹或其他傳染病：遺傳性巨細(xì)胞病毒麻疹和巨細(xì)胞病毒（4）母親在妊娠期間使用某些能致聾的藥物等

后天原因：指兒童出生后造成聽(tīng)力障礙的各種原因。（1）外傷和中耳炎：分泌物堆積或造成鼓膜破裂，從而引起傳導(dǎo)性耳聾（2）急性傳染病病毒和細(xì)菌感染：腮腺炎、麻疹、猩紅熱、流行性感冒、腦膜炎 等

腦膜炎是引起后天耳聾的首要原因，濾過(guò)性病毒或細(xì)菌對(duì)中樞神經(jīng)系統(tǒng)的感染會(huì)破壞內(nèi)耳靈 敏的聲學(xué)組織。兒童有腦膜炎引起的耳聾大多數(shù)是重度聽(tīng)力損失，同時(shí)還會(huì)出現(xiàn)平衡能力損壞

或是其他殘疾問(wèn)題。（3）藥物中毒：兒童因治病而是用的鏈霉素、慶大霉素等抗生素。（4）噪聲性聽(tīng)力損失：噪聲污染，現(xiàn)代社會(huì)高度發(fā)展所帶來(lái)的副產(chǎn)品。長(zhǎng)期暴露在高分貝環(huán)境 中將增大聽(tīng)力損失的可能性，這些高分貝環(huán)境如工業(yè)噪聲、直升飛機(jī)、槍聲、高分貝的音樂(lè)等。

由噪聲引起的聽(tīng)力損失時(shí)最普通的職業(yè)病，也被認(rèn)為是職業(yè)損傷中占第二位的損傷之一。過(guò)度噪聲的警告性標(biāo)志特征：在噪聲環(huán)境中，三步之內(nèi)需要對(duì)某人大叫才能讓人聽(tīng)見(jiàn)聲音；在

離開(kāi)噪聲環(huán)境后發(fā)生耳鳴；

在離開(kāi)噪聲環(huán)境一兩個(gè)小時(shí)候才能聽(tīng)到輕柔的聲音。（年輕人戴耳機(jī)

聽(tīng)音樂(lè)，結(jié)合個(gè)人經(jīng)歷談噪聲對(duì)聽(tīng)力的影響）

（二）聽(tīng)力障礙的診斷

一名兒童是否有聽(tīng)力障礙，障礙發(fā)生在什么部位？屬于什么性質(zhì)？障礙程度如何？這些均 需經(jīng)過(guò)聽(tīng)力檢查才能做出診斷。診斷的目的是為聽(tīng)障兒童的治療和康復(fù)訓(xùn)練提供科學(xué)的依據(jù)。聽(tīng)力障礙診斷得越早，兒童接受早期干預(yù)或訓(xùn)練的機(jī)會(huì)也越大，從而能更好地促進(jìn)兒童語(yǔ)言和

交流功能的發(fā)展。兒童的聽(tīng)覺(jué)障礙往往是由家長(zhǎng)、托兒所或幼兒園老師最先發(fā)現(xiàn)，然后再到醫(yī)院檢查確診。因此家長(zhǎng)和從事學(xué)前教育的教師了解一些聽(tīng)力檢查的方法顯得非常必要，也很現(xiàn)實(shí)。下面介紹

一些常用的聽(tīng)力檢查方法。1、行為觀察法

觀察兒童在自然狀態(tài)下，受到聲音刺激后有無(wú)相應(yīng)的行為反應(yīng)，而間接地推斷其聽(tīng)力是否 正常的方法。該方法比較適用于年齡較小，還不懂事的嬰幼兒。表 1-3 列出了健聽(tīng)幼兒常有的

聽(tīng)力行為，不能做出相應(yīng)行為的嬰兒意味著有聽(tīng)力問(wèn)題，應(yīng)該做聽(tīng)力檢查。1 個(gè)月

?

有很大噪聲時(shí)的反應(yīng)時(shí)跳躍或震驚 ?

開(kāi)始發(fā)出咯咯聲 ?

對(duì)人聲有反應(yīng) 3 個(gè)月 ?

咕咕地叫 ?

轉(zhuǎn)向有聲音的方向

?

當(dāng)熟悉的聲音靠近耳朵時(shí)能安靜下來(lái) ?

當(dāng)較大的聲音發(fā)生在周?chē)鷷r(shí)會(huì)從睡夢(mèng)中醒來(lái) 6 個(gè)月 9 個(gè)月

?

獨(dú)自一人時(shí)會(huì)發(fā)出聲音，用聲音玩樂(lè) ?

轉(zhuǎn)向生聲源處，當(dāng)自己名字被叫到，而叫 他的人又不在場(chǎng)時(shí)仍然轉(zhuǎn)向聲源處 ?

當(dāng)有人直接對(duì)其說(shuō)話時(shí)，他能使用聲音與 之交流 ?

模仿說(shuō)話 ?

對(duì)高興或憤怒的聲音做出不同的反應(yīng) ?

試圖模仿他人的聲音 ?

呀呀學(xué)語(yǔ)開(kāi)始發(fā)展變化 12 個(gè)月

?

在轉(zhuǎn)頭時(shí)確定聲音的來(lái)源位置（不論聲音 來(lái)自于旁邊、上方還是下方）?

聽(tīng)見(jiàn)父母聲音時(shí)停止活動(dòng) ?

對(duì)叫自己的名字有反應(yīng)

?

開(kāi)始正確地使用單個(gè)的詞，如“媽媽”或 “爸爸”

?

能對(duì)聲音發(fā)出伴隨的笑聲 ?

睡覺(jué)時(shí)會(huì)被周?chē)穆曇舫承??

模仿聲音和單詞 ?

理解一些相近的短語(yǔ)或詞 ?

對(duì)音樂(lè)或歌聲有反應(yīng) ?

呀呀學(xué)語(yǔ)的類(lèi)型和數(shù)量增加 18 個(gè)月

?

當(dāng)被叫到時(shí)，會(huì)走來(lái) ?

對(duì)“不”有反應(yīng) ?

遵循簡(jiǎn)單的命令

?

除了“媽媽”或“爸爸”以外，還使用 4-10 個(gè) 詞 24 個(gè)月 ?

詞匯量多于 50 個(gè)

?

能同時(shí)使用兩個(gè)詞 ?

能遵循簡(jiǎn)單的指導(dǎo) ?

對(duì)有韻律的音樂(lè)有反應(yīng) ?

使用聲音應(yīng)對(duì)具體的目的 ?

能理解日常生活中使用的許多短語(yǔ) ?

與發(fā)出聲音的物體玩耍 ?

發(fā)聲有升降調(diào) ?

用自己的名字指代自己 ?

給一個(gè)圖片或物體命名 2、聽(tīng)力檢查法

聽(tīng)力檢查法是由檢查者對(duì)被檢查者主動(dòng)實(shí)施聽(tīng)力檢查，因而是一種直接檢查聽(tīng)力狀況的方 法。根據(jù)測(cè)查時(shí)是否需要被測(cè)者主觀配合，聽(tīng)力檢查法可以分為主觀測(cè)聽(tīng)法和客觀測(cè)聽(tīng)法兩大 類(lèi)。

主觀測(cè)聽(tīng)法是測(cè)查時(shí)需要被測(cè)者對(duì)聲音刺激主動(dòng)做出反應(yīng)的測(cè)聽(tīng)方法。常用的有語(yǔ)聲測(cè)聽(tīng)、哨聲測(cè)聽(tīng)和擊掌測(cè)聽(tīng)。它們簡(jiǎn)便易行，但所得出的結(jié)果準(zhǔn)確性較低，適合家長(zhǎng)和教師做粗略的

檢查。在醫(yī)院等專(zhuān)門(mén)機(jī)構(gòu)的專(zhuān)業(yè)人士常用的主觀測(cè)聽(tīng)法有：音叉測(cè)聽(tīng)、純音聽(tīng)力計(jì)測(cè)聽(tīng)、兒童

聽(tīng)力計(jì)測(cè)聽(tīng)和語(yǔ)音測(cè)聽(tīng)。

客觀測(cè)聽(tīng)法是測(cè)查時(shí)不需要被測(cè)者主觀配合的測(cè)聽(tīng)方法，不受被測(cè)者主觀意識(shí)影響，其結(jié)果

更加客觀、可靠。常用客觀測(cè)聽(tīng)法有：電反應(yīng)測(cè)聽(tīng)、聲導(dǎo)測(cè)聽(tīng)、無(wú)條件反射測(cè)聽(tīng)和條件反射測(cè)

聽(tīng)法等。第二節(jié)

聽(tīng)力障礙兒童教育的歷史與發(fā)展

一、國(guó)外聽(tīng)力障礙兒童教育的歷史與發(fā)展 魔鬼附身，被殺戮、遺棄

奴隸社會(huì)后期，宗教勢(shì)力的發(fā)展，認(rèn)為聽(tīng)力障礙的缺陷是上帝給予有罪的人的懲罰，他們受到

社會(huì)的歧視和厭惡，禁止參加社會(huì)活動(dòng)，也沒(méi)有受教育的權(quán)利。17 世紀(jì)以后，文藝復(fù)興，社會(huì)發(fā)生很大的變革，在人道主義和空想社會(huì)主義思想的影響下，打 1234567890ABCDEFGHIJKLMNabcdefghijklmn!@#$%^&&*()_+.一三五七九貳肆陸扒拾。青玉案元夕東風(fēng)夜放花千樹(shù)更吹落星如雨寶馬雕車(chē)香滿(mǎn)路鳳簫聲動(dòng)玉壺光轉(zhuǎn)一夜魚(yú)龍舞蛾兒雪柳黃金縷笑語(yǔ)盈盈暗香去眾里尋他千百度暮然回首那人卻在燈火闌珊處

第二篇：聽(tīng)障兒童性格特征

幫助聽(tīng)障兒童克服自卑心理

摘要：聽(tīng)障兒童除了聽(tīng)覺(jué)造成的聽(tīng)力和語(yǔ)言障礙外，心理問(wèn)題也尤為突出，為幫助聽(tīng)障兒童克服自卑心理我們應(yīng)結(jié)合，學(xué)校、家庭、社會(huì)三者的共同力量。關(guān)鍵詞：聽(tīng)障兒童、自卑、幫助、克服

自卑是一種性格缺陷，而一個(gè)人自卑性格的形成往往來(lái)源于兒童時(shí)期，它對(duì)人的身心健康會(huì)產(chǎn)生消極影響。

聽(tīng)障兒童或多或少都有一些自卑心理，他們因各種先天或后天的原因致聾而無(wú)法聆聽(tīng)，他們的自卑心理通常表現(xiàn)為膽怯恐慌、內(nèi)向、不敢自己選擇、不愿與別人交流等等。

一般情況下，聽(tīng)障兒童自卑心理的形成主要包括生理和心理兩個(gè)方面的原因。生理方面：顯而易見(jiàn)就是他們的聽(tīng)力損傷或殘障；心理方面：父母的態(tài)度、學(xué)校環(huán)境和社會(huì)固有的觀念，這些因素就使得這些孩子慢慢形成了膽怯自卑的心理。聽(tīng)障兒童的自卑心理主要由于后天環(huán)境因素造成的，要幫助其克服自卑心理就要通過(guò)后天環(huán)境因素入手，聽(tīng)障兒童的自卑心理是可以通過(guò)家庭、學(xué)校和社會(huì)的關(guān)愛(ài)、教育來(lái)預(yù)防和克服的。那我們?cè)撊绾蝸?lái)幫助聽(tīng)障兒童預(yù)防和克服自卑心理呢？

一、學(xué)校、教師的幫助：

（一）、傾注愛(ài)心及時(shí)表?yè)P(yáng)

愛(ài)是一副良藥，愛(ài)是一種感情。聽(tīng)障兒童雖然聽(tīng)力上有了保障，但他們的感情同正常孩子是一樣的，甚至比正常的孩子更為敏感。聽(tīng)障兒童每做一件事，都急于知道自己通過(guò)努力所做的事情會(huì)得到老師怎樣的評(píng)價(jià)，為了滿(mǎn)足孩子這種心理，平時(shí)應(yīng)對(duì)聽(tīng)障兒童日常生活學(xué)習(xí)進(jìn)行細(xì)心觀察，對(duì)于進(jìn)步的行為及時(shí)給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。

表?yè)P(yáng)的方式應(yīng)豐富多樣。可以是一種贊許的微笑，可以是發(fā)自?xún)?nèi)心的語(yǔ)言上得稱(chēng)贊，可以是孩子喜歡的零食或玩具，也可以是在班級(jí)中樹(shù)立榜樣行為?？傊?，應(yīng)根據(jù)孩子自身的需要采取適宜的方式進(jìn)行表?yè)P(yáng)。

可以是在他們的小額頭上貼一顆小五角星；可以是他們擊掌說(shuō)一聲“耶”；還可以是物質(zhì)上的獎(jiǎng)勵(lì)。積極的表?yè)P(yáng)能讓孩子精神振奮、充滿(mǎn)自信、心情愉悅，在表?yè)P(yáng)的過(guò)程中，孩子們的自信開(kāi)始建立起來(lái)。

（二）、鼓勵(lì)孩子 表?yè)P(yáng)自我 有些聽(tīng)障兒童在私下里活潑開(kāi)朗，可是在陌生人的面前卻表現(xiàn)出害怕、膽怯的心理，同時(shí)上課時(shí)，總是挑后排的位子來(lái)坐，針對(duì)這個(gè)現(xiàn)象，在上課時(shí)，可以安排他們坐在前面的位子，并讓他們經(jīng)常回答簡(jiǎn)單問(wèn)題，這樣不僅可以使他們的注意力集中，而且可以使他們感受到老師的關(guān)注。坐在前面能建立信心，對(duì)簡(jiǎn)單問(wèn)題的正確回答則會(huì)讓她覺(jué)得自己表現(xiàn)突出，久而久之，這種行為就成了習(xí)慣，自卑也就在潛移默化中變?yōu)樽孕帕恕?/p>

（三）、發(fā)揮長(zhǎng)處回避短處

尺有所短，寸有所長(zhǎng)。要善于發(fā)現(xiàn)孩子的長(zhǎng)處，并為他們提供發(fā)揮長(zhǎng)處的機(jī)會(huì)和條件。在平時(shí)生活學(xué)習(xí)中應(yīng)十分注意讓孩子回答他們擅長(zhǎng)的問(wèn)題，答對(duì)了就讓全班的小朋友為他鼓掌。讓他們不斷去認(rèn)識(shí)自我，不斷去發(fā)現(xiàn)自己的長(zhǎng)處，樹(shù)立自信心，同時(shí)也要正視自己的短處，做到揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，把自卑心理轉(zhuǎn)化為一種奮發(fā)圖強(qiáng)的動(dòng)力。這樣，他們很容易就會(huì)認(rèn)為自己很棒的、是受老師的關(guān)注的，也能夠充分的悅納自己。

（四）、引導(dǎo)孩子正視別人

眼睛是心靈的窗戶(hù)。一個(gè)眼神可以折射出性格，透露出情感，傳遞出微妙的信息。不敢正視別人就有可能意味著孩子有一些自卑或膽怯。有些聽(tīng)障兒童就是這樣的孩子，他們的眼神總是在躲避、不敢與人進(jìn)行眼神的交匯。與這些孩子剛接觸的時(shí)候，可以經(jīng)常抱抱他、親親他并且讓班上的其他小朋友都來(lái)?yè)肀?，讓他感覺(jué)到我們大家都是對(duì)他很友善的好朋友。在他對(duì)大家逐漸產(chǎn)生信賴(lài)以后，就慢慢引導(dǎo)他看著同伴說(shuō)話，再到后來(lái)引導(dǎo)他睜大眼睛，在與他人說(shuō)話時(shí)也要注視別人。在一點(diǎn)一滴的改變中，幫助孩子培養(yǎng)自信心。

二、父母、家庭成員的關(guān)心：

（一）父母對(duì)孩子的要求要適當(dāng)

家長(zhǎng)要幫助孩子建立自信，克服自卑，對(duì)孩子要求要適當(dāng)，不能過(guò)分苛求孩子，對(duì)孩子的要求應(yīng)該和孩子的實(shí)際能力水平相適應(yīng)。孩子取得成績(jī)，家長(zhǎng)應(yīng)及時(shí)予以表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，使孩子對(duì)自己充滿(mǎn)信心。

（二）鼓勵(lì)孩子進(jìn)行積極的自我暗示

家長(zhǎng)鼓勵(lì)孩子當(dāng)自己感到信心不足時(shí)，對(duì)自己進(jìn)行積極的自我暗示，暗示自己“我能行，我可以，我一定能成功，我最棒等”。

（三）引導(dǎo)孩子使用小目標(biāo)積累法 一位哲人說(shuō)過(guò)：“追求越高，才能的發(fā)揮就越充分?！睂?duì)于后進(jìn)孩子來(lái)說(shuō)，與其空談立志，還不如讓這些孩子適當(dāng)降低追求，讓大的目標(biāo)分解成若干個(gè)小目標(biāo)，做到一學(xué)期、一個(gè)月、甚至一個(gè)星期都有目標(biāo)可尋。目標(biāo)變得小而具體，就易于實(shí)現(xiàn)，這樣一來(lái)孩子會(huì)經(jīng)常擁有成功感，可以更快地進(jìn)步。聽(tīng)障孩子容易自卑，往往是由于對(duì)自己的要求過(guò)高，把自己取得的成績(jī)淹沒(méi)在大目標(biāo)無(wú)法實(shí)現(xiàn)的焦慮中，心理上常常籠罩在悲觀、失望的陰影中。因此，家長(zhǎng)應(yīng)積極地引導(dǎo)孩子將大目標(biāo)不斷地分成無(wú)數(shù)的小目標(biāo)，引導(dǎo)孩子不斷實(shí)現(xiàn)小目標(biāo)，從已實(shí)現(xiàn)的小目標(biāo)中得到鼓舞，增強(qiáng)自信。

（四）驅(qū)逐孩子心中失敗的陰影

聽(tīng)障兒童在生活中更容易遭受挫折和失敗，而失敗的陰影是產(chǎn)生自卑的溫床。父母應(yīng)及時(shí)了解孩子的心理變化，并給與正確指導(dǎo)。常見(jiàn)的方法有：1.幫助孩子正視失敗將其視為學(xué)習(xí)的機(jī)遇，認(rèn)真分析原因，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。2.幫助孩子將不愉快的事徹底遺忘或者用成功的經(jīng)歷去抵消失敗的陰影。

（五）引導(dǎo)孩子建立積極的人際關(guān)系

自卑的聽(tīng)障兒童大多孤僻、不合群、喜歡把自己孤立起來(lái)。家長(zhǎng)要鼓勵(lì)孩子多與人交往，并交個(gè)他們一些實(shí)用的交往技能。

（六）尊重孩子的自信心

聽(tīng)障兒童由于自身的特殊原因，容易自卑，因此幫助孩子建立自信，樹(shù)立自信心非常重要。家長(zhǎng)應(yīng)多關(guān)心、體諒孩子，不要對(duì)孩子冷嘲熱諷甚至拳腳相加，對(duì)孩子說(shuō)人人都會(huì)犯錯(cuò)，只要知錯(cuò)就改就好，這樣有利于孩子排解消極情緒，增強(qiáng)自信心。

三、廣泛集聚社會(huì)力量：

人是社會(huì)的人，聽(tīng)障兒童同樣如此。在社會(huì)中應(yīng)讓自卑的聽(tīng)障兒童參加社會(huì)活動(dòng)，用眼睛和純潔的心靈去體會(huì)豐富多彩的世界。這種教育無(wú)需專(zhuān)門(mén)進(jìn)行，只需要與社會(huì)生活本身結(jié)合起來(lái)，寓教于日常生活中。社會(huì)各界應(yīng)充分關(guān)注自卑的聽(tīng)障兒童，給于他們更多的關(guān)心和幫助。

總之，聽(tīng)障兒童的心理健康發(fā)展比正常幼兒更容易受到影響和干擾。但是，他們的可塑性很強(qiáng)。但只要通過(guò)恰當(dāng)?shù)慕逃椒ň涂梢詭椭麄冾A(yù)防和克服自卑心理。在聽(tīng)障兒童康復(fù)教育中，要以愛(ài)心為橋梁，以多種教育方法為指導(dǎo)，在發(fā)展孩子語(yǔ)言的同時(shí)重視孩子的心理健康，通過(guò)學(xué)校、家庭、和社會(huì)的共同力量為聽(tīng)障兒童的未來(lái)?yè)纹鹨黄篮玫乃{(lán)天。

第三篇：聽(tīng)障語(yǔ)言訓(xùn)練

第六冊(cè)語(yǔ)訓(xùn)2課

第二課

教學(xué)要求：

1、認(rèn)真觀察圖畫(huà)，能夠在老師的指導(dǎo)下，根據(jù)畫(huà)面展開(kāi)想象，聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行敘述，說(shuō)幾句意思連貫的話，做到語(yǔ)句通順，語(yǔ)音較正確。

2、通過(guò)情境教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生積極思維，主動(dòng)說(shuō)話的能力和習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)：根據(jù)圖畫(huà)的提示，聯(lián)系自己和周?chē)纳顚?shí)際，展開(kāi)思路，用學(xué)過(guò)的詞句說(shuō)幾句意思連貫的話。

課

時(shí)：3課時(shí)

課時(shí) 授課時(shí)間：

教學(xué)內(nèi)容：我們班是一個(gè)先進(jìn)集體

教學(xué)目標(biāo)：

1、能夠在老師的指導(dǎo)下，根據(jù)畫(huà)面展開(kāi)想象，介紹我們的班集體，要能說(shuō)意思連貫的話，做到語(yǔ)句通順，語(yǔ)音較正確。

2、通過(guò)情境教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生積極思維，主動(dòng)說(shuō)話的能力和習(xí)慣。教學(xué)用具：投影儀 教學(xué)過(guò)程：

一、組織教學(xué)

檢查學(xué)生助聽(tīng)器佩戴情況以及學(xué)具準(zhǔn)備的情況

二、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真看圖，弄懂圖意。

1、主圖畫(huà)的是什么？

在優(yōu)秀班集體表?yè)P(yáng)會(huì)上，一個(gè)女學(xué)生高興的用雙手拿著一張獎(jiǎng)狀。

2、這幅圖告訴我們什么？

他們班被評(píng)為先進(jìn)班。

3、看六幅輔助圖，說(shuō)說(shuō)每幅圖畫(huà)的是什么。

（1）同學(xué)們認(rèn)真上課。

（2）同學(xué)們到公園春游。

（3）同學(xué)們打掃教室。

（4）同學(xué)們參加升旗儀式。

（5）在烈士紀(jì)念碑前，接受傳統(tǒng)教育。

（6）同學(xué)們參加體育鍛煉，舉行拔河比賽。

4、你們看到了六幅圖后，說(shuō)一說(shuō)這個(gè)班為什么被評(píng)為先進(jìn)班。

（逐個(gè)圖說(shuō)一說(shuō)）

因?yàn)橥瑢W(xué)們平時(shí)努力，在各方面表現(xiàn)都很好。

三、看圖說(shuō)連貫的話 第六冊(cè)語(yǔ)訓(xùn)2課

例：我們班同學(xué)上課專(zhuān)心聽(tīng)講，努力學(xué)習(xí)，積極參加體育鍛煉，在帕和比賽中獲得了第一名。同學(xué)們熱愛(ài)勞動(dòng)，每天打掃教室和保潔區(qū)。上學(xué)期，我們班被評(píng)為優(yōu)秀班級(jí)。

四、聯(lián)系實(shí)際討論

1、自己的班級(jí)是一個(gè)什么樣的班級(jí)，你和班上的同學(xué)為班集體做了哪些事？

2、讓學(xué)生以“我們的班是一個(gè)先進(jìn)班”為題，聯(lián)系本班實(shí)際說(shuō)幾句連貫的話。(一小組為單位)

五、作業(yè)

每個(gè)小組寫(xiě)一個(gè)我們的班集體。課時(shí) 授課時(shí)間：

教學(xué)內(nèi)容：我和張明是好朋友

教學(xué)目標(biāo)：

1、能夠在老師的指導(dǎo)下，根據(jù)畫(huà)面展開(kāi)想象，介紹我和張明如何互相幫助，要能說(shuō)意思連貫的話，做到語(yǔ)句通順，語(yǔ)音較正確。

2、通過(guò)情境教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生積極思維，主動(dòng)說(shuō)話的能力和習(xí)慣。教學(xué)用具：投影儀 教學(xué)過(guò)程：

一、組織教學(xué)

檢查學(xué)生助聽(tīng)器佩戴情況以及學(xué)具準(zhǔn)備的情況

二、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真看圖，弄懂圖意。

1、主圖上的兩個(gè)小學(xué)生是同班同學(xué)，一個(gè)叫張明，一個(gè)叫李平，他們是好朋友。

2、看圖說(shuō)內(nèi)容

（1）張明病了，李平到他家去幫助他補(bǔ)習(xí)功課。

（2）張明和李平在上學(xué)的路上幫助老爺爺推車(chē)。

（3）下雨了，李平?jīng)]帶傘，張明和他共披一件雨衣回家。

（4）張明和李平在校園里掃地。

（5）他們兩人雙雙被評(píng)為三好學(xué)生。

三、看圖說(shuō)幾句意思連貫的話。

張明和李平是好朋友。張明病了，李平到他家?guī)退a(bǔ)習(xí)功課。又一次下雨了，李平?jīng)]有帶傘，張明和他共披一件雨衣回家。他們互相幫助、共同進(jìn)步，都被評(píng)為三好學(xué)生。第六冊(cè)語(yǔ)訓(xùn)2課

四、想一想，在班上你和誰(shuí)是好朋友，你們是怎么做的。

注意：對(duì)語(yǔ)言表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生，要求他們多說(shuō)，說(shuō)具體。對(duì)語(yǔ)言表達(dá)能力較差的學(xué)生，只要他們能說(shuō)好一兩句話就可以了。

五、作業(yè)

寫(xiě)你和誰(shuí)是好朋友。你們是怎么做的。課時(shí) 授課時(shí)間：

教學(xué)內(nèi)容：我們的學(xué)校非常美麗

教學(xué)目標(biāo)：

1、能夠在老師的指導(dǎo)下，根據(jù)畫(huà)面展開(kāi)想象，介紹你美麗的學(xué)校，要能說(shuō)意思連貫的話，做到語(yǔ)句通順，語(yǔ)音較正確。

2、通過(guò)情境教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生積極思維，主動(dòng)說(shuō)話的能力和習(xí)慣。教學(xué)用具：投影儀 教學(xué)過(guò)程：

一、組織教學(xué)

檢查學(xué)生助聽(tīng)器佩戴情況以及學(xué)具準(zhǔn)備的情況

二、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真看圖，弄懂圖意。

1、這幅圖畫(huà)的是什么地方？

學(xué)校的校園

2、校園里有什么？

有一個(gè)美麗的大花壇，校園里有許多樹(shù)。

3、校園怎么樣？

非常美麗

4、同學(xué)們?cè)谛@里做什么？

開(kāi)展各種活動(dòng)

三、看圖說(shuō)幾句連貫的話

我們的學(xué)校非常美麗。一進(jìn)校門(mén)是一個(gè)美麗的大花壇，大花壇里種著各種各樣的花，草場(chǎng)周?chē)兴蓸?shù)、柏樹(shù)，還有梧桐樹(shù)。課間同學(xué)們?cè)诓賵?chǎng)上活動(dòng)。

四、想一想，說(shuō)一說(shuō)

自己的學(xué)校是什么樣子，小組討論。請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)說(shuō)。

并寫(xiě)成書(shū)面的作業(yè)。

第四篇：聽(tīng)障培訓(xùn)心得

渦陽(yáng)縣聾兒語(yǔ)訓(xùn)部聽(tīng)障培訓(xùn)心得

——— 王玉璽

2014年2月25日，我隨學(xué)校一行教師前來(lái)亳州參加為期三天的輪班培訓(xùn)（亳州市聽(tīng)障智障和孤獨(dú)癥康復(fù)教師專(zhuān)業(yè)技能培訓(xùn)班）。

作為一名特教老師我很榮幸，因?yàn)槟馨炎约旱乃鶎W(xué)展現(xiàn)出來(lái)。當(dāng)我真正接觸聽(tīng)障兒童時(shí)才發(fā)現(xiàn)不是想象的那樣簡(jiǎn)單，我開(kāi)始束手無(wú)策。原來(lái)哪些學(xué)過(guò)的知識(shí)竟然不知道該怎么去運(yùn)用，還好領(lǐng)導(dǎo)們一直都在不斷地鼓勵(lì)我?guī)椭?，讓我慢慢的指?dǎo)該怎么去教怎么去學(xué)。但是我深深的感受到理論和實(shí)際的差距，所以期望這次的培訓(xùn)能夠讓我學(xué)到一些自己不知道的。

25號(hào)上午的時(shí)候，市殘聯(lián)黨組書(shū)記主持了開(kāi)班儀式。交代了這次學(xué)習(xí)的一些關(guān)鍵性問(wèn)題和需要注意的問(wèn)題。緊接著就是我期待的第一節(jié)課《殘疾兒童全面康復(fù)教育改革的內(nèi)涵及其組織實(shí)施》由省康復(fù)中心副主任鮑永清進(jìn)行教學(xué)。鮑永清主任的講解讓我充分了解到殘疾兒童康復(fù)的重要性，第二次全國(guó)殘疾人抽樣調(diào)查顯示，中國(guó)的殘疾人口為8296萬(wàn)人，占總?cè)丝诘?.34%，但是，卻影響著20%的人口和家庭。殘疾人有著同樣的作為人所與生俱來(lái)的尊嚴(yán)與權(quán)利，也同樣有參與社會(huì)活動(dòng)的意愿和能力。全面康復(fù)是幫助殘疾兒童實(shí)現(xiàn)其價(jià)值的根本途徑。

下午由陳婷老師講解了《聾兒語(yǔ)訓(xùn)集體教學(xué)與個(gè)別化教學(xué)的組織與實(shí)施之一》，我一直以為教學(xué)是由教師教學(xué)生學(xué)，沒(méi)想到陳婷老師的講解讓我恍然大悟，原來(lái)我們這類(lèi)教學(xué)不僅僅是老師---學(xué)生這么簡(jiǎn)單的，最為關(guān)鍵的是家長(zhǎng)的參與，因?yàn)榧议L(zhǎng)才是陪孩子最長(zhǎng)時(shí)間的人，衣食住行孩子都與家長(zhǎng)在一起，所以家長(zhǎng)的教育更為重要。這是需要我們嚴(yán)重重視的，我們必須強(qiáng)化家長(zhǎng)在教學(xué)中起到的作用，讓家長(zhǎng)積極參與進(jìn)來(lái)，從而為聾兒的全面康復(fù)提供更大的幫助，使康復(fù)的效果更上一層樓。

26號(hào)上午《聾兒語(yǔ)訓(xùn)集體教學(xué)與個(gè)別化教學(xué)的組織與實(shí)施之二》由周姽婳老師授課，不同于陳老師，周老師更側(cè)重于實(shí)際的操作，通過(guò)播放視屏來(lái)解析如何進(jìn)行集體教學(xué)、個(gè)別化教學(xué)、教學(xué)中需要注意哪些原則？教學(xué)的方法、方式等等一些細(xì)致的知識(shí)。周老師的理論聯(lián)系實(shí)踐操作的教學(xué)使我們更容易、更深入的理解到了這些內(nèi)容。

下午的課程是《聾兒語(yǔ)訓(xùn)效果評(píng)估和康復(fù)檔案管理》孔秀云、王樂(lè)義、修艷秋三位老師分別講述?？仔阍评蠋熀托奁G秋老師把對(duì)聾兒的康復(fù)評(píng)估內(nèi)容詳細(xì)的傳授我們，包括：聾兒的聽(tīng)力評(píng)估情況、香蕉圖、希內(nèi)和格雷菲斯等等。其中希內(nèi)和格雷菲斯讓大家有些迷茫，特別是格雷菲斯，它的計(jì)算、填寫(xiě)、公式、推算等等引得大家的激烈討論。還好三位老師都耐心的講解，可惜時(shí)間太短了大家不能全部都搞明白。

27號(hào)上午是驗(yàn)收考試，主要考理論和操作，理論考的是香蕉圖的填寫(xiě)、希內(nèi)的計(jì)算、聽(tīng)力的評(píng)估；實(shí)際操作考的是便攜式聽(tīng)力發(fā)射器的使用。大家基本都會(huì)，所以都順利的通過(guò)考試。

本次學(xué)習(xí)獲益匪淺，可惜時(shí)間太短了有很多的理論知識(shí)和實(shí)際操作都還沒(méi)能問(wèn)清楚。但這次學(xué)習(xí)的知識(shí)會(huì)使我能更好的對(duì)孩子沒(méi)進(jìn)行康復(fù)教育，希望以后還能再有機(jī)會(huì)參加這類(lèi)學(xué)習(xí)。

第五篇：聽(tīng)障三年級(jí)班主任工作總結(jié)

聽(tīng)障三年級(jí)班主任工作總結(jié)

徐倩倩

一晃期末就到了，當(dāng)班主任的半年時(shí)光，真可謂是有滋又有味。我擔(dān)任聽(tīng)障

三年級(jí)的班主任，我班只剩下 7 名學(xué)生了。

本著誠(chéng)心誠(chéng)意對(duì)每位學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度，較圓滿(mǎn)地完成了一個(gè)學(xué)的班主任教育教學(xué)工作。作為班主任的基本任務(wù)是全

面貫徹黨的教育方針，按照德、智、體全面發(fā)展的要求，來(lái)實(shí)施對(duì)學(xué)生的教育和 班級(jí)管理工作，使每一位學(xué)生都得到健康全面發(fā)展。本著這個(gè)原則我做了如下幾 方面的工作：

一、對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育

（1）思想品德教育

這是班主任工作的主要任務(wù)，也是班級(jí)工作的重點(diǎn)。首先要關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，再對(duì)他們進(jìn)行思想品德教育。少數(shù)的班主任以 “ 不出亂子 ”、“ 不出事 ” 為目標(biāo)，采 用 “ 盯、嚇、壓、罰 ” 等方式管理班級(jí)，這樣持續(xù)下去只能使 “ 問(wèn)題學(xué)生 ” 的神經(jīng)繃 的更緊，萬(wàn)一有某件小事處理不及時(shí)可能會(huì)引發(fā)大亂子。所以，對(duì) “

問(wèn)題學(xué)生 ” 的

教育轉(zhuǎn)化工作是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)。在完成這項(xiàng)任務(wù)時(shí)，要先選擇突破口。品德行為偏常是 “

問(wèn)題學(xué)生 ” 的主要特點(diǎn)。除了實(shí)施一般的教育外，特別強(qiáng)化了日

常行為規(guī)范教育和養(yǎng)成教育，從培養(yǎng)他們好的行為習(xí)慣和生活習(xí)慣做起，從培養(yǎng) 他們懂得做人的最基本的道理做起。在教育要求上，我們不求過(guò)高，但求具體。通過(guò)建立班級(jí)公約的辦法，約束每個(gè)人的言行。通過(guò)建立落實(shí)紀(jì)律要求的班級(jí)評(píng) 比，約束集體行為。

（2）對(duì)學(xué)生進(jìn)行量化評(píng)價(jià)

按照學(xué)校

《日常行為規(guī)范表》 的要求對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，把它作為評(píng)優(yōu)評(píng)先的

重要條件，同時(shí)更是學(xué)生直觀了解自己的最佳途徑，像一面鏡子反饋每個(gè)人的信 息，這樣有利于強(qiáng)化道德行為規(guī)范的作用，提高學(xué)生思想品德素質(zhì)。

（3）

充分利用班會(huì)的作用

每次班會(huì)課都給學(xué)生一個(gè)自由討論關(guān)于健康，學(xué)習(xí)，班級(jí)管理，課堂紀(jì)律，2012工作總結(jié)范文工作總結(jié)格式周工作總結(jié)范文月工作總結(jié)范文季度工作總結(jié)范...教師年終工作總...興趣，活動(dòng)計(jì)劃等的時(shí)間，同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生的愛(ài)心教育，同學(xué)間，師生間，孩子與 父母間的感情聯(lián)絡(luò)。我經(jīng)常瀏覽一些青年閱讀刊物，選擇一些閃光點(diǎn)，活躍學(xué)生 的思維。

（4）增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力

集體是在活動(dòng)中產(chǎn)生的，大集體如此，小集體也一樣。比如：學(xué)習(xí)中好生帶 差生；紀(jì)律上互相提醒；勞動(dòng)生活上互相幫助。通過(guò)活動(dòng)擴(kuò)大班干部在同學(xué)中的 積極影響，通過(guò)活動(dòng)加強(qiáng)同學(xué)之間的協(xié)作精神和團(tuán)體意識(shí)。這樣既能在班干部的 常規(guī)管理上起到明顯的效果，又能使同學(xué)之間養(yǎng)成團(tuán)結(jié)友愛(ài)的習(xí)慣，在班級(jí)中形 成團(tuán)結(jié)友愛(ài)的風(fēng)氣，使班級(jí)成為一個(gè)大家庭。

三、關(guān)心學(xué)生身心健康，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

要對(duì)學(xué)生全面負(fù)責(zé)，不僅要關(guān)心學(xué)生的課業(yè)學(xué)習(xí)，而且要引導(dǎo)他們開(kāi)展有益 的文化和娛樂(lè)活動(dòng)。積極參加學(xué)校組織的各種文體活動(dòng)，評(píng)選積極分子，評(píng)選文 明活躍者。這些都有利于培養(yǎng)他們的勞動(dòng)觀念和為人民服務(wù)的思想，養(yǎng)成良好習(xí)慣，增加社會(huì)知識(shí)，增長(zhǎng)實(shí)際才干。

四、認(rèn)真組織教學(xué)，和任課教師及時(shí)溝通

我們班是普通班級(jí)，絕大部分的學(xué)生底子薄、基礎(chǔ)差。

有些同學(xué)厭學(xué)情緒嚴(yán)

重，身在曹營(yíng)心在漢。為了改變這種現(xiàn)狀，一方面我從學(xué)生著手，另一方面就是 及時(shí)和各科教師溝通，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，反過(guò)來(lái)激發(fā)各科教師的教學(xué)動(dòng)力。這樣互相促進(jìn)，在本學(xué)期期末階段班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍濃，許多同學(xué)互相督促，提醒。這樣能達(dá)到較好的效果。

五、言傳身教，以情激情

教師的工作對(duì)象是學(xué)生，教師的思想、行為、作風(fēng)、儀表、氣質(zhì)隨時(shí)都影響 著學(xué)生。因此，教師必須 “

美其德，慎其行 ”，不能出一點(diǎn)疏漏。凡要求學(xué)生做到 的，班主任堅(jiān)決做到。班主任工作任重而道遠(yuǎn)，還需要不斷的探索新方法、改進(jìn) 新措施。在進(jìn)行實(shí)踐的同時(shí)，不斷鉆研科學(xué)的管理方法和理論，深入到學(xué)生當(dāng)中，真正的關(guān)心、愛(ài)護(hù)學(xué)生，為實(shí)現(xiàn)全方位的教育和管理而不斷探索。

六、需要改進(jìn)的地方

我們同時(shí)也應(yīng)該清楚地看到這其中還存在一些不足，主要有以下幾個(gè)有待改 進(jìn)的問(wèn)題：、有的學(xué)生的學(xué)習(xí)目的性不明確，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。、有些學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性有待進(jìn)一步提高，學(xué)習(xí)有待進(jìn)一步加強(qiáng)。

3、有少數(shù)學(xué)生有厭學(xué)情緒。

在班級(jí)工作中盡管我盡了自己最大的努力，但還有許多需要不足的地方。在

今后的班主任工作中，我一定總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，使班級(jí)管理工作更上一層樓。