第一篇：用愛(ài)贏得愛(ài)(班主任工作小結(jié))

用 愛(ài) 心 耕 耘 終 生

———班主任工作總結(jié)

虹山中心小學(xué) 彭艮珠

前蘇聯(lián)偉大的理論家、教育家捷爾任斯基說(shuō)過(guò)：“誰(shuí)愛(ài)孩子，孩子就愛(ài)他?！敝挥袗?ài)孩子的人，才能教好孩子，帶好班級(jí)。熱愛(ài)學(xué)生是教育者的天職，因?yàn)閻?ài)是教育學(xué)生的巨大力量，也是打開(kāi)學(xué)生心靈大門(mén)的金鑰匙。

我從1999年8月參加工作，從教13年，連續(xù)12年擔(dān)任小學(xué)班主任工作。我慶幸自己是一位教師，可以和學(xué)生在一起度過(guò)歡樂(lè)時(shí)光，使我的心充滿激情，充滿感慨……12年的班主任生涯讓我深深地體會(huì)到：若要教育好學(xué)生，必須對(duì)學(xué)生施以深切、無(wú)私的愛(ài)。在工作中，我一直把滿腔的熱情全部?jī)A注到了學(xué)生身上和教學(xué)中，在自己的努力和校領(lǐng)導(dǎo)的幫助下，我所帶的班班風(fēng)正、學(xué)風(fēng)濃，班級(jí)的各項(xiàng)活動(dòng)和教學(xué)成果始終名列年級(jí)前茅，并在洛江區(qū)舉行的各種比賽中取得較好成績(jī)，多次獲?！傲鲃?dòng)紅旗”。

本學(xué)期，做為一個(gè)小學(xué)三年級(jí)的班主任，每天我都在扮演著一個(gè)不尋常的角色；這一角色就意味著一份責(zé)任與義務(wù)，一份事業(yè)與追求。驀然回首，發(fā)現(xiàn)身后只留下了一條淺淺的印跡：沒(méi)有驕人的工作業(yè)績(jī)，沒(méi)有豐碩的教育成果，沒(méi)有輝煌與燦爛，有的只是一個(gè)平凡老師的忙忙碌碌、兢兢業(yè)業(yè)、平平淡淡、真真切切。

一、愛(ài)——了解學(xué)生

有人說(shuō)過(guò)：愛(ài)是希望教育的起點(diǎn)，愛(ài)人才能育人，愛(ài)孕育著希望。是呀，孩子畢竟是孩子，“親其師，信其道”，這是一個(gè)很平常的規(guī)律，多了解孩子，多些“愛(ài)屋及屋”的想法，讓愛(ài)作主，我們便會(huì)收獲更多的桃李滿園。都說(shuō)沒(méi)有了解的愛(ài)，是一種盲目的愛(ài)；沒(méi)有了解的教育，是一種主觀主義的教育。

擔(dān)任班主任這13年來(lái)，每每接任一個(gè)新班級(jí)，我都會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面家訪，詳細(xì)了解他們的生活環(huán)境、性格特點(diǎn)、興趣愛(ài)好和身體狀況等。平時(shí)也盡量在在空時(shí)擠出時(shí)間深入到學(xué)生當(dāng)間，從各方面進(jìn)行觀察、分析每個(gè)學(xué)生的情況，取得了思想工作上的主動(dòng)，然后有的放矢地進(jìn)行教育,從而調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、愛(ài)——尊重學(xué)生

愛(ài)的基礎(chǔ)條件是平等，愛(ài)首先要尊重。愛(ài)默生說(shuō)過(guò)：“教育成功的秘密，在于尊重學(xué)生。”千變?nèi)f化的世界中，一縷陽(yáng)光，一片綠葉，一只小鳥(niǎo)都會(huì)引起孩子們的遐想，他們會(huì)發(fā)現(xiàn)、會(huì)思考、會(huì)探索、會(huì)創(chuàng)新，幼小的身體里充滿智慧和熱情。

開(kāi)學(xué)初我班的一個(gè)女學(xué)生，從來(lái)不敢大膽地舉手回答問(wèn)題。經(jīng)過(guò)我找她談心后才知道：原來(lái)她怕答錯(cuò)了問(wèn)題同學(xué)會(huì)嘲笑她。我對(duì)她說(shuō)：“對(duì)待學(xué)習(xí)，不要去擔(dān)憂別人會(huì)嘲笑，關(guān)鍵在于自己是否有動(dòng)腦筋想問(wèn)題了。即使真的答錯(cuò)了，也沒(méi)關(guān)系，最起碼自己有勇氣站起來(lái)回答問(wèn)題，就是最棒的孩子了?！痹谖业脑挼玫搅怂H眼證實(shí)后，有一天，她終于舉起了她的小手。我驚詫極了,急忙請(qǐng)她起來(lái) 1 回答。從此，她的小手一次次地在課堂上高高舉起。所以，老師應(yīng)該充分地尊重學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生；讓學(xué)生在老師的尊重、鼓勵(lì)下快樂(lè)地成長(zhǎng)。

三、愛(ài)——寬容學(xué)生

寬容是一種豁達(dá)的人生態(tài)度，是一種巨大的人格力量，是一種超凡脫俗的人生觀。作為一名人民教師，我深深地感受到，教師已不是一個(gè)職業(yè)，它是一項(xiàng)超越于職業(yè)之外的人們心靈的對(duì)話；擁有寬闊的胸襟是人的美德，是新世紀(jì)的教師應(yīng)有的素質(zhì)。

我班有一位學(xué)生在學(xué)校是出了名的“壞”。這位學(xué)生不愿學(xué)習(xí)，對(duì)老師的批評(píng)、教育滿不在乎。有一天，他在講臺(tái)桌上寫(xiě)有同學(xué)名字的一張紙上亂寫(xiě)了一些臟話。碰巧我去上課無(wú)意發(fā)現(xiàn)了這張紙，頓時(shí)心里火冒三丈，真想把他給揪出去，狠批一頓；但我還是忍住了，課堂沉默了2分鐘后，繼續(xù)上課。下課后，我沒(méi)有因?yàn)樗呐e動(dòng)而對(duì)他另眼相看，相反的而是一有機(jī)會(huì)就盡量多找他談心，并主動(dòng)找一些事情來(lái)讓他做，如檢查同學(xué)一日常規(guī)、組織課間操排隊(duì)……想不到他可樂(lè)意了，因?yàn)槟芴胬蠋熥鍪虑?，在孩子們的眼里那是一種賞識(shí)，無(wú)尚光榮呀!這樣他慢慢重新建立自信、自尊。然后，我經(jīng)常抓住他的閃光點(diǎn),在全班面前表?yè)P(yáng)他,讓班級(jí)同學(xué)發(fā)現(xiàn)他的進(jìn)步,發(fā)現(xiàn)他的改變。就這樣，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的呵護(hù)，他的思想和學(xué)習(xí)都有了長(zhǎng)足的進(jìn)步，他的成績(jī)不斷刷新記錄，每次單元測(cè)試都有進(jìn)步。在他的身上，我發(fā)現(xiàn)了寬容就如同天上的星星一樣美麗。

四、愛(ài)——欣賞學(xué)生

著名教育家陶行知曾對(duì)教師說(shuō)過(guò)一句名言：“你的鞭子下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑聲中有愛(ài)迪生。”這句話告訴我們不能把所有的學(xué)生都看死了，把他們看成壞孩子，要學(xué)會(huì)欣賞學(xué)生。即使他不會(huì)成為瓦特，牛頓、愛(ài)迪生，也要努力把他塑造成為一個(gè)有用的人。

我班有一個(gè)男同學(xué)，他很聰明，但是父母離異，家里沒(méi)人管教。開(kāi)學(xué)后，上課幾乎不聽(tīng)講，作業(yè)也不完成。他的這種表現(xiàn)令我頭疼不已。剛開(kāi)始我采取的態(tài)度就是天天叫到辦公室補(bǔ)作業(yè)，課堂上也采取嚴(yán)厲的批評(píng)方式。但是我發(fā)現(xiàn)這種處理方法對(duì)他來(lái)說(shuō)似乎并不見(jiàn)效，他依然沒(méi)有任何改變。怎么會(huì)這樣呢？我開(kāi)始反思自己的教育行為：他才是一個(gè)十二歲的孩子，也許我對(duì)他太嚴(yán)厲了。我應(yīng)該先讓他懂得人為什么要學(xué)習(xí)。于是我開(kāi)始用心地觀察他，我發(fā)現(xiàn)他很喜歡唱歌，在一次早讀課上，我就給予了他一次表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓他在全班同學(xué)面前唱歌，他的歌聲贏得了同學(xué)們的掌聲，那時(shí)的他露出了很甜的笑容。在教育中，教師若能由愛(ài)出發(fā)用賞識(shí)的眼光去挖掘?qū)W生的優(yōu)點(diǎn)，那么他將為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)，也為營(yíng)造良好的師生關(guān)系與提升教師的教育魅力埋下收獲的希望。

總之，只要我們細(xì)心地去了解學(xué)生，平等地去和學(xué)生交流，在他們犯錯(cuò)誤的時(shí)候給予寬容，在他們退步的時(shí)候給予進(jìn)步的空間，用欣賞的眼光去挖掘他們的優(yōu)點(diǎn)；把平凡的愛(ài)毫不吝嗇地送給學(xué)生，讓學(xué)生能夠在愛(ài)——這片肥沃的土壤上 2 活潑、健康地成長(zhǎng)！我想學(xué)生也會(huì)愛(ài)上我們的。因?yàn)楹⒆拥男南袼В噶炼К?，孩子的心靈是一桿秤，誰(shuí)對(duì)他們的愛(ài)最深，他們自然心知肚明……

第二篇：用愛(ài)贏得愛(ài)演講稿范文

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位評(píng)委、各位老師：

大家下午好！今天我給大家演講的題目是——用愛(ài)贏得愛(ài)。

寫(xiě)下這個(gè)題目，我的眼前浮現(xiàn)出一張張鮮活的面孔，作為一名教師，在勐嘎耕耘的這十年我有幸見(jiàn)證了許多鄉(xiāng)村教師的精彩和成功。在許多平凡的日子里，我們一起書(shū)寫(xiě)著平凡的感動(dòng)，詮釋著最樸素的道理——用愛(ài)贏得愛(ài)。

古往今來(lái)不知有多少教育學(xué)家給教育下過(guò)科學(xué)的定義，探尋過(guò)無(wú)數(shù)的教育方式，但其中亙古不變的真諦，我想便是愛(ài)了。

愛(ài)，是在平凡的日子里日復(fù)一日的堅(jiān)持

記得剛踏上三尺講臺(tái)的第一個(gè)年頭，來(lái)到勐嘎這個(gè)陌生的小鎮(zhèn)，面對(duì)寒冷的氣候，不便的交通，簡(jiǎn)陋的校舍，舉目無(wú)親的孤獨(dú)……當(dāng)這些和理想反差極大的現(xiàn)實(shí)如巨石般壓得我喘不過(guò)氣來(lái)的時(shí)候，我的內(nèi)心打起了退堂鼓。而讓我最終堅(jiān)持在講臺(tái)上站下去的是一位學(xué)生，一位患有先天性腿疾的學(xué)生。她叫楊桂香，家在勐嘎芒牛壩，每個(gè)周末她都要拖著病足艱難地跋涉于家和學(xué)校之間，從不遲到、缺課。聽(tīng)課最專(zhuān)注的是她，第一個(gè)舉手回答問(wèn)題的是她，笑容最燦爛的也是她。每當(dāng)同學(xué)們歡呼雀躍地去上體育課的時(shí)候，她總是默默地把黑板擦好，拉好被同學(xué)撞歪的桌椅，然后靜靜地坐在教室里看書(shū)寫(xiě)字。從那清澈的眼眸里你讀不出一絲憂郁，從那燦爛的笑容里你看不出一絲抱怨，從那蹣跚的腳步里你找不到一絲軟弱。然而再堅(jiān)強(qiáng)的靈魂也渴望集體的溫暖，當(dāng)我得知同學(xué)們竟然因?yàn)樗饶_不便個(gè)人衛(wèi)生打理不好而疏遠(yuǎn)她、奚落她使她幾乎輟學(xué)的時(shí)候，我的心隱隱作痛。我必須為這孩子做點(diǎn)什么，因此我特別安排了一次話題作文，并就此展開(kāi)了討論。課上楊桂香同學(xué)的一番心靈表白讓所有同學(xué)慚愧不已。從此同學(xué)們便自發(fā)地幫她提水，洗衣服，打飯…..當(dāng)我周末返校時(shí)看到宿舍門(mén)口躺著一包東西，還有一張字條，上面是楊桂香清秀的筆跡：王老師，端午節(jié)到了，這是自己做的粑粑，還有自家種的糯米，請(qǐng)您嘗嘗。老師，謝謝您！……我的眼眶濕潤(rùn)了，多么好的孩子！多么堅(jiān)強(qiáng)的靈魂！我要感謝你，是你讓我懂得了怎樣做一名好老師，讓我懂得了在平凡的日子里最重要的是堅(jiān)持。我想起了楊國(guó)峰老師，幾年如一日，最早一個(gè)出現(xiàn)在教室，最晚一個(gè)離開(kāi)，正是他如慈父般的堅(jiān)持陪護(hù)使得孩子們的寒窗苦讀不在孤獨(dú)。

愛(ài)，是跨越身份的理解與包容

用大愛(ài)做小事，是教育事業(yè)最真實(shí)的寫(xiě)照。古人講師道尊嚴(yán)，因此許多老師很難俯下身子去聆聽(tīng)學(xué)生的心聲，于是師生關(guān)系緊張，課堂沖突不斷。一代教育名家陶行知先生可以用四塊糖包容學(xué)生的犯錯(cuò)，在春風(fēng)化雨中挽救學(xué)生的心靈，我們?yōu)槭裁床环畔录茏樱＜{百川地接納學(xué)生的一切呢？我想起了勐嘎中學(xué)的李祖麗老師，她沒(méi)有男子般偉岸的身材，沒(méi)有西施般嬌美的容貌，沒(méi)有領(lǐng)導(dǎo)般的威信，但她卻有堅(jiān)強(qiáng)的內(nèi)心和寬廣的胸懷，她用母親對(duì)待孩子般的理解與包容去愛(ài)著她的每一個(gè)學(xué)生。課上她是和學(xué)生一塊學(xué)習(xí)的學(xué)長(zhǎng)，課下她是和學(xué)生一塊聊天的姐姐，籃球場(chǎng)上她是和學(xué)生一塊為榮譽(yù)而拼搶的隊(duì)友……就是這樣一位愿意跨越身份放下架子的老師，用理解與包容贏得了學(xué)生心中絕對(duì)的地位。

愛(ài)，是平凡歲月里見(jiàn)證學(xué)子的成長(zhǎng)

在平凡的歲月里，老師們漸漸用心感悟出了師德的真諦。師德固然有可歌可泣的典型案例，比如汶川地震中那些被埋在廢墟之下的師魂，但更多的表現(xiàn)卻是植根于普通的、具體的、甚至是有些瑣碎的職業(yè)生活。沒(méi)有比見(jiàn)證成長(zhǎng)更讓人感動(dòng)的事情了!記得初三并班時(shí)來(lái)到班里的一個(gè)女生，她的語(yǔ)文出奇的好，但其他科目卻科科掛紅燈。也許是并班的緣故，她老是鬧情緒。有一次檢查預(yù)習(xí)作業(yè)，她并沒(méi)有做，我點(diǎn)名批評(píng)了她，沒(méi)想到自尊極強(qiáng)的她站起來(lái)頂撞我：“別的同學(xué)也沒(méi)有做，為什么你唯獨(dú)批評(píng)我？”課下，我找她談了心，告訴她因?yàn)樗钦Z(yǔ)文科目的領(lǐng)頭羊，如果領(lǐng)頭羊路沒(méi)走好，那么迷路的就將是一大群。明白了我對(duì)她誠(chéng)懇的期待后，她一改往日的不屑，從此認(rèn)真學(xué)習(xí)，語(yǔ)文成績(jī)更是遙遙領(lǐng)先。而今，她也成為了一名鄉(xiāng)村教師，扎根到了家鄉(xiāng)的教育事業(yè)中。她，就是剛踏上教育戰(zhàn)線的勐嘎小學(xué)教師——徐露蓉。

作教師最驕傲的莫過(guò)于見(jiàn)證著孩子的成長(zhǎng)了。帶著欣喜與期望，我們見(jiàn)證并引領(lǐng)者一個(gè)個(gè)孩子的生命成長(zhǎng)。在課堂，在課下，愛(ài)如春風(fēng)細(xì)雨，潛移默化滋潤(rùn)著孩子的心靈。許許多多的一線教師終其一生，也沒(méi)有可歌可泣的動(dòng)人事跡，更缺少感天動(dòng)地的典型案例，但無(wú)數(shù)平凡日子里的一個(gè)溫暖的微笑，一個(gè)關(guān)愛(ài)的眼神，學(xué)生面對(duì)挫折時(shí)不失時(shí)機(jī)的鼓勵(lì)，學(xué)生面對(duì)成功時(shí)飽含善意的一個(gè)提醒……點(diǎn)點(diǎn)滴滴都折射出教育博大的愛(ài)。

好教育不是苛求、灌輸和責(zé)難，而是提供一塊肥沃的土壤，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。好教育是用心去感悟每一天，并把這份感悟傳達(dá)給學(xué)生。教育是需要用心去體驗(yàn)，用愛(ài)去澆灌的。因?yàn)橛眯模晕覀兌茫菏郎峡赡軟](méi)有理想的教育，但我們并不能因此而放棄教育的理想。因?yàn)橛眯?，所以我們辛勞付出的同時(shí)也收獲著，快樂(lè)著！

親愛(ài)的同仁們，讓我們?cè)谶吔逃@塊陣地上一如既往地用愛(ài)鑄就師魂、用愛(ài)展現(xiàn)師風(fēng)、用愛(ài)修養(yǎng)師德、用愛(ài)強(qiáng)化師能，用愛(ài)贏得愛(ài)吧！

我的演講完了，謝謝大家！

第三篇：用心靈贏得心靈,用愛(ài)交換愛(ài)

用心靈贏得心靈，用愛(ài)交換愛(ài)

——在班主任專(zhuān)業(yè)化道路上不斷前行

我是一個(gè)社會(huì)上最小的“主任”——班主任。據(jù)調(diào)查，全國(guó)中小學(xué)共有450萬(wàn)我這樣的人在從事著班主任這項(xiàng)工作，但是我們這些人卻影響著2.3億學(xué)生的人生。這樣看來(lái)我們這個(gè)主任可不“小”啊。

“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也?！蔽蚁脒@是每一位為人師者都耳熟能詳?shù)脑捔耍鳛橐幻嘀魅纬藗鞯?、授業(yè)、解惑，我們還有一項(xiàng)重要的職責(zé)就是用愛(ài)來(lái)溫暖每一個(gè)學(xué)生，用愛(ài)為每一個(gè)孩子指引他們前進(jìn)的道路。人們常說(shuō)“愛(ài)自己的孩子是人，愛(ài)別人的孩子是好人，而愛(ài)別人不愛(ài)的孩子才是教師的崇高境界。”那么我想我還沒(méi)有達(dá)到這個(gè)教師該有的崇高境界吧。這不我又在被輪番“炮轟”了?！皡抢蠋?，您班的小李今早又到我們班門(mén)口搗亂了，你趕緊管管吧！”“吳老師，小李揚(yáng)言要打我們班學(xué)生嚇得我們班學(xué)生在屋里哭呢！”“吳老師，昨天你們班小李放學(xué)后把我們班學(xué)生給打了，家長(zhǎng)一會(huì)就來(lái)，你得趕緊教育??！”??打從今年重新分班，小李進(jìn)了我的班，每天我會(huì)收到一堆這樣的投訴。說(shuō)道這個(gè)小李我就頭疼，想想在分班前，我們班也算的上年級(jí)中的佼佼者，成績(jī)第一不說(shuō)，每個(gè)同學(xué)都是彬彬有禮，一直被冠以“紳士淑女班”的美稱，可是現(xiàn)在倒好，小李每次的空白零分試卷不僅成功拉低了班級(jí)的平均分，還讓大家都對(duì)我們班退避三舍，生怕一個(gè)不注意就挨了他的拳頭。

說(shuō)到小李，在分班前我就早已聽(tīng)說(shuō)過(guò)他的大名，不寫(xiě)作業(yè)、與老師頂嘴搗亂是他的家常便飯，聽(tīng)說(shuō)他還組織了一個(gè)自己的小團(tuán)體，專(zhuān)門(mén)對(duì)付那些與他作對(duì)的人，連六年級(jí)的大個(gè)子們聽(tīng)到他的名字都是聞風(fēng)喪膽。但當(dāng)我看到分班名單上赫然寫(xiě)著他的名字時(shí)我卻由衷的開(kāi)心，正所謂初生牛犢不怕虎，作為一名新老師，我非常樂(lè)于迎接我職業(yè)路上的這一挑戰(zhàn)。于是我的改造小李計(jì)劃開(kāi)始緊鑼密鼓的準(zhǔn)備起來(lái)，我召集了班委對(duì)他們說(shuō)明情況，并一起籌劃起來(lái)。但開(kāi)學(xué)不久，我卻開(kāi)始慢慢感到苦惱起來(lái)，因?yàn)樾±顗焊怀晕疫@套，一開(kāi)學(xué)他就將他的桌椅與其他人拉開(kāi)一大段距離，這樣同學(xué)間的關(guān)愛(ài)計(jì)劃根本無(wú)法實(shí)行，而面對(duì)我的“善意”他更是極度排斥，常常是我的表?yè)P(yáng)剛剛結(jié)束，他就接上一句“我才不用你虛偽的表?yè)P(yáng)！”而班上的暴力事件卻每日劇增，常常一天我就能接到三四起被小李毆打的報(bào)告，家長(zhǎng)的投訴也紛至沓來(lái)，甚至經(jīng)常有警察找上門(mén)來(lái)，而小李對(duì)待我的訓(xùn)斥只是低頭不語(yǔ)，我熱情的火苗逐漸熄滅了，取之而來(lái)的是疲倦，后悔，和想要放棄。于是我向我們的年級(jí)組長(zhǎng)發(fā)出了求助，經(jīng)過(guò)研究，組長(zhǎng)決定將小李調(diào)班。沒(méi)想到的是調(diào)班那天小李一言不發(fā)卻拉著我不放手，無(wú)論家長(zhǎng)和老師說(shuō)什么他都置若罔聞，只是靜靜地看著我，那眼神仿佛在對(duì)我說(shuō)：“吳老師，你就這樣拋棄我了么？”終于我忍不住了，緊緊抱住他說(shuō)：“小李，吳老師錯(cuò)了，咱不走了，就在這班繼續(xù)上下去好不好？”他在我的懷里不住的點(diǎn)著頭。事后我與他做了一次長(zhǎng)談，了解到他的父母每天都在麻將館里打牌，根本無(wú)暇顧及他，連他的飲食起居都是自己打理，而父親更是常常教育他不能吃虧，要打贏才是男子漢??人們常說(shuō)每個(gè)孩子都是一顆茁壯成長(zhǎng)的小樹(shù)苗，每個(gè)老師就是園丁。每天辛勤的栽種和扶持才能使小樹(shù)苗不會(huì)變彎，從而折斷。那么我想這棵搖搖欲墜的小樹(shù)苗一定更需要我的關(guān)心才能成為茁壯成長(zhǎng)枝繁葉茂的蒼天大樹(shù)。

美國(guó)著名心理學(xué)家羅森塔爾曾作過(guò)一個(gè)有趣實(shí)驗(yàn)：他在某高?？疾鞎r(shí)，隨意從每班抽了３名學(xué)生共１８人寫(xiě)在一張表格上，交給校長(zhǎng)，極為認(rèn)真地說(shuō)：“這１８名學(xué)生經(jīng)過(guò)科學(xué)測(cè)定全都是智商型人才?！笔逻^(guò)半年，羅氏又來(lái)到該校，發(fā)現(xiàn)這１８名學(xué)生的確超過(guò)一般，長(zhǎng)進(jìn)很大。再后來(lái)這１８人全都在不同崗位上干出了非凡的成績(jī)。這一現(xiàn)象后來(lái)就被稱作“羅森塔爾效應(yīng)”?！傲_森塔爾效應(yīng)”證明了三個(gè)道理：第一，人的智商和能力是可以通過(guò)外力“激活”的；第二，信任和期望是“激活”人們智商和能力的基本要素；第三，人才資源貴在開(kāi)發(fā)。于是，從那一天起，小李得到我更多的“偏愛(ài)”，他的衣服發(fā)型不合格，我會(huì)悄悄走到他身后幫他整理一下；一位同學(xué)從他身邊走過(guò)碰到他時(shí)，他壓抑住怒火放下了手中的拳頭，我會(huì)沖他悄悄地豎一豎大拇指；每周我們會(huì)選擇一個(gè)大課間進(jìn)行促膝長(zhǎng)談，幫他解決他的煩惱，或者聽(tīng)我說(shuō)說(shuō)我苦悶；常叫他回答問(wèn)題，答不出來(lái)沒(méi)有懲罰，但我會(huì)表現(xiàn)出一幅很失望的樣子，看著他因我的失望而愧疚的低下頭，我心里悄悄地高興著。

漂亮的孩子人人都喜歡，而愛(ài)難看的孩子才是真正的愛(ài)。正如母親不會(huì)因?yàn)楹⒆拥拿莱蟠嬖谄缓退叫囊粯?。教師的?ài)應(yīng)該是一種博愛(ài)，愛(ài)每一位學(xué)生，關(guān)心他們的身體，關(guān)心他們的生活，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)，關(guān)心他們的思想。誰(shuí)都知道，老師在學(xué)生心目中的地位是不可比擬的，一句鼓勵(lì)，可以讓學(xué)生感到無(wú)比的激動(dòng)和自豪。天下的母親都希望自己的孩子快樂(lè)，同樣老師也應(yīng)該讓學(xué)生看到自己點(diǎn)滴的進(jìn)步，體驗(yàn)進(jìn)步成長(zhǎng)的快樂(lè)，增強(qiáng)繼續(xù)進(jìn)步的信心。教師要像母親一樣容忍孩子一次次地“舊病復(fù)發(fā)”，所以當(dāng)小李再次出現(xiàn)打架事件時(shí)，我一改以往劈頭蓋臉的訓(xùn)斥方式，讓他與我并排而坐，為他講起了故事，一個(gè)個(gè)謙謙君子的忍讓故事，一個(gè)個(gè)宰相肚里能撐船的道理我通過(guò)故事慢慢灌輸給他，故事講完了，我問(wèn)他：“小李，你要當(dāng)個(gè)大度的君子還是小氣的小人呢？”“當(dāng)然是君子！”他毫不猶豫的回答道?！澳悄闶窍Ｍ郯嗤瑢W(xué)因?yàn)橛心愣湴聊兀窟€是擔(dān)驚受怕呢？”他聽(tīng)著紅了臉不好意思地笑了?！皡抢蠋煟判?，以后我再也不打咱班同學(xué)了，我來(lái)幫您保護(hù)他們?cè)趺礃?？”“好啊！真是謝謝你了！”我裝作很興奮的樣子說(shuō)，“那咱班同學(xué)的安全可就交給你了，不過(guò)我覺(jué)得你不能光保護(hù)咱班同學(xué)了，所有的好人咱們都得保護(hù)啊，還有，就算保護(hù)也不一定非得用暴力手段吧，咱們能不能換個(gè)文明的方式？”??一番長(zhǎng)談后，我們訂立了一個(gè)君子協(xié)定，并且以握手的方式來(lái)證明實(shí)行的決心，慢慢的小李收斂起來(lái)，當(dāng)小李創(chuàng)下半個(gè)月沒(méi)有打架的記錄時(shí)，我在班里開(kāi)了一個(gè)小型班會(huì)，讓同學(xué)們一起夸夸小李，聽(tīng)著同學(xué)們一條條的表?yè)P(yáng)，小李的臉紅了，那種羞怯是以往我們?cè)鯓佑?xùn)斥都未曾出現(xiàn)的，我還委任小李成為紀(jì)律監(jiān)督員，協(xié)助班長(zhǎng)進(jìn)行班級(jí)管理。慢慢的小李在班上有了自己的好朋友，投訴也逐漸變成了欣喜的訴說(shuō)。而我與他的每周長(zhǎng)談卻一直堅(jiān)持了下去。

盧梭說(shuō)：“只有成為學(xué)生的知心朋友，才能做一個(gè)真正的老師?！笔前。眯撵`才能贏得心靈，用愛(ài)才能交換愛(ài)。作為教育者，我們常常說(shuō)我們愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，但那些在學(xué)習(xí)、思想、行為等方面存在一定偏差的“問(wèn)題學(xué)生”卻往往被忽視、被冷落。殊不知，學(xué)生看起來(lái)最不值得愛(ài)的時(shí)候，恰恰是學(xué)生最需要愛(ài)的時(shí)候；殊不知，錯(cuò)過(guò)學(xué)生的一個(gè)教育機(jī)會(huì)，沒(méi)準(zhǔn)就錯(cuò)過(guò)學(xué)生的一輩子?！皢?wèn)題學(xué)生”同樣擁有一顆真誠(chéng)純潔的心靈，也有被尊重被賞識(shí)的愿望。對(duì)“問(wèn)題學(xué)生”只有誠(chéng)摯的師愛(ài)，才能填補(bǔ)他們心理的缺陷，消除他們心理的障礙。所以，班主任應(yīng)當(dāng)對(duì)他們給予更多的教育引導(dǎo)和關(guān)愛(ài)，最大限度地理解、寬容、善待“問(wèn)題學(xué)生”。

有一句名言叫“蹲下來(lái)看孩子”，教育者要蹲下來(lái)和孩子保持一樣的高度，以孩子的眼光看問(wèn)題、看世界，這樣才能真正尊重孩子、理解孩子，也就只有在這樣的前提下，教育者才更有心去主動(dòng)地創(chuàng)造更充裕的時(shí)間和空間去了解、剖析、關(guān)愛(ài)孩子，為孩子提供最適合的教育。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“只有促進(jìn)自我教育的教育，才是真正的教育。”經(jīng)過(guò)教育過(guò)程中一件又一件的事情，我懂得了教育不能光靠約束、壓制學(xué)生；而是要引導(dǎo)、啟發(fā)、激勵(lì)學(xué)生積極向上，自我教育。真想不到，當(dāng)班主任同樣也需要技巧，也需要學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。這些我跟我的學(xué)生們的小故事將永遠(yuǎn)珍藏在我的記憶里，伴隨著我一同成長(zhǎng)。

2013年‘十二五’科研課題實(shí)驗(yàn)校論文

用心靈贏得心靈，用愛(ài)交換愛(ài)

——在班主任專(zhuān)業(yè)化道路上不斷前行

吳瓊 北辰區(qū)韓家墅小學(xué) ***

第四篇：用愛(ài)贏得愛(ài)----師德師風(fēng)演講稿

用愛(ài)贏得愛(ài)----師德師風(fēng)演講稿

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位評(píng)委、各位老師：

大家下午好！今天我給大家演講的題目是——用愛(ài)贏得愛(ài)。

寫(xiě)下這個(gè)題目，我的眼前浮現(xiàn)出一張張鮮活的面孔，作為一名教師，在勐嘎耕耘的這十年我有幸見(jiàn)證了許多鄉(xiāng)村教師的精彩和成功。在許多平凡的日子里，我們一起書(shū)寫(xiě)著平凡的感動(dòng)，詮釋著最樸素的道理——用愛(ài)贏得愛(ài)。

古往今來(lái)不知有多少教育學(xué)家給教育下過(guò)科學(xué)的定義，探尋過(guò)無(wú)數(shù)的教育方式，但其中亙古不變的真諦，我想便是愛(ài)了。

愛(ài)，是在平凡的日子里日復(fù)一日的堅(jiān)持

記得剛踏上三尺講臺(tái)的第一個(gè)年頭，來(lái)到勐嘎這個(gè)陌生的小鎮(zhèn)，面對(duì)寒冷的氣候，不便的交通，簡(jiǎn)陋的校舍，舉目無(wú)親的孤獨(dú)……當(dāng)這些和理想反差極大的現(xiàn)實(shí)如巨石般壓得我喘不過(guò)氣來(lái)的時(shí)候，我的內(nèi)心打起了退堂鼓。而讓我最終堅(jiān)持在講臺(tái)上站下去的是一位學(xué)生，一位患有先天性腿疾的學(xué)生。她叫楊桂香，家在勐嘎芒牛壩，每個(gè)周末她都要拖著病足艱難地跋涉于家和學(xué)校之間，從不遲到、缺課。聽(tīng)課最專(zhuān)注的是她，第一個(gè)舉手回答問(wèn)題的是她，笑容最燦爛的也是她。每當(dāng)同學(xué)們歡呼雀躍地去上體育課的時(shí)候，她總是默默地把黑板擦好，拉好被同學(xué)撞歪的桌椅，然后靜靜地坐在教室里看書(shū)寫(xiě)字。從那清澈的眼眸里你讀不出一絲憂郁，從那燦爛的笑容里你看不出一絲抱怨，從那蹣跚的腳步里你找不到一絲軟弱。然而再堅(jiān)強(qiáng)的靈魂也渴望集體的溫暖，當(dāng)我得知同學(xué)們竟然因?yàn)樗饶_不便個(gè)人衛(wèi)生打理不好而疏遠(yuǎn)她、奚落她使她幾乎輟學(xué)的時(shí)候，我的心隱隱作痛。我必須為這孩子做點(diǎn)什么，因此我特別安排了一次話題作文，并就此展開(kāi)了討論。課上楊桂香同學(xué)的一番心靈表白讓所有同學(xué)慚愧不已。從此同學(xué)們便自發(fā)地幫她提水，洗衣服，打飯…..當(dāng)我周末返校時(shí)看到宿舍門(mén)口躺著一包東西，還有一張字條，上面是楊桂香清秀的筆跡：王老師，端午節(jié)到了，這是自己做的粑粑，還有自家種的糯米，請(qǐng)您嘗嘗。老師，謝謝您！……我的眼眶濕潤(rùn)了，多么好的孩子！多么堅(jiān)強(qiáng)的靈魂！我要感謝你，是你讓我懂得了怎樣做一名好老師，讓我懂得了在平凡的日子里最重要的是堅(jiān)持。我想起了楊國(guó)峰老師，幾年如一日，最早一個(gè)出現(xiàn)在教室，最晚一個(gè)離開(kāi)，正是他如慈父般的堅(jiān)持陪護(hù)使得孩子們的寒窗苦讀不在孤獨(dú)。

愛(ài)，是跨越身份的理解與包容

用大愛(ài)做小事，是教育事業(yè)最真實(shí)的寫(xiě)照。古人講師道尊嚴(yán)，因此許多老師很難俯下身子去聆聽(tīng)學(xué)生的心聲，于是師生關(guān)系緊張，課堂沖突不斷。一代教育名家陶行知先生可以用四塊糖包容學(xué)生的犯錯(cuò)，在春風(fēng)化雨中挽救學(xué)生的心靈，我們?yōu)槭裁床环畔录茏?，海納百川地接納學(xué)生的一切呢？我想起了勐嘎中學(xué)的李祖麗老師，她沒(méi)有男子般偉岸的身材，沒(méi)有西施般嬌美的容貌，沒(méi)有領(lǐng)導(dǎo)般的威信，但她卻有堅(jiān)強(qiáng)的內(nèi)心和寬廣的胸懷，她用母親對(duì)待孩子般的理解與包容去愛(ài)著她的每一個(gè)學(xué)生。課上她是和學(xué)生一塊學(xué)習(xí)的學(xué)長(zhǎng)，課下她是和學(xué)生一塊聊天的姐姐，籃球場(chǎng)上她是和學(xué)生一塊為榮譽(yù)而拼搶的隊(duì)友……就是這樣一位愿意跨越身份放下架子的老師，用理解與包容贏得了學(xué)生心中絕對(duì)的地位。

愛(ài)，是平凡歲月里見(jiàn)證學(xué)子的成長(zhǎng)

在平凡的歲月里，老師們漸漸用心感悟出了師德的真諦。師德固然有可歌可泣的典型案例，比如汶川地震中那些被埋在廢墟之下的師魂，但更多的表現(xiàn)卻是植根于普通的、具體的、甚至是有些瑣碎的職業(yè)生活。沒(méi)有比見(jiàn)證成長(zhǎng)更讓人感動(dòng)的事情了!記得初三并班時(shí)來(lái)到班里的一個(gè)女生，她的語(yǔ)文出奇的好，但其他科目卻科科掛紅燈。也許是并班的緣故，她老是鬧情緒。有一次檢查預(yù)習(xí)作業(yè)，她并沒(méi)有做，我點(diǎn)名批評(píng)了她，沒(méi)想到自尊極強(qiáng)的她站起來(lái)頂撞我：“別的同學(xué)也沒(méi)有做，為什么你唯獨(dú)批評(píng)我？”課下，我找她談了心，告訴她因?yàn)樗钦Z(yǔ)文科目的領(lǐng)頭羊，如果領(lǐng)頭羊路沒(méi)走好，那么迷路的就將是一大群。明白了我對(duì)她誠(chéng)懇的期待后，她一改往日的不屑，從此認(rèn)真學(xué)習(xí)，語(yǔ)文成績(jī)更是遙遙領(lǐng)先。而今，她也成為了一名鄉(xiāng)村教師，扎根到了家鄉(xiāng)的教育事業(yè)中。她，就是剛踏上教育戰(zhàn)線的勐嘎小學(xué)教師——徐露蓉。

作教師最驕傲的莫過(guò)于見(jiàn)證著孩子的成長(zhǎng)了。帶著欣喜與期望，我們見(jiàn)證并引領(lǐng)者一個(gè)個(gè)孩子的生命成長(zhǎng)。在課堂，在課下，愛(ài)如春風(fēng)細(xì)雨，潛移默化滋潤(rùn)著孩子的心靈。許許多多的一線教師終其一生，也沒(méi)有可歌可泣的動(dòng)人事跡，更缺少感天動(dòng)地的典型案例，但無(wú)數(shù)平凡日子里的一個(gè)溫暖的微笑，一個(gè)關(guān)愛(ài)的眼神，學(xué)生面對(duì)挫折時(shí)不失時(shí)機(jī)的鼓勵(lì)，學(xué)生面對(duì)成功時(shí)飽含善意的一個(gè)提醒……點(diǎn)點(diǎn)滴滴都折射出教育博大的愛(ài)。

好教育不是苛求、灌輸和責(zé)難，而是提供一塊肥沃的土壤，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。好教育是用心去感悟每一天，并把這份感悟傳達(dá)給學(xué)生。教育是需要用心去體驗(yàn)，用愛(ài)去澆灌的。因?yàn)橛眯模晕覀兌茫菏郎峡赡軟](méi)有理想的教育，但我們并不能因此而放棄教育的理想。因?yàn)橛眯?，所以我們辛勞付出的同時(shí)也收獲著，快樂(lè)著！

親愛(ài)的同仁們，讓我們?cè)谶吔逃@塊陣地上一如既往地用愛(ài)鑄就師魂、用愛(ài)展現(xiàn)師風(fēng)、用愛(ài)修養(yǎng)師德、用愛(ài)強(qiáng)化師能，用愛(ài)贏得愛(ài)吧！

我的演講完了，謝謝大家！

XX-5-10

第五篇：用愛(ài)做班主任

班主任工作“沒(méi)有最好，只有更好；沒(méi)有終點(diǎn)，只有成長(zhǎng)；沒(méi)有十全十美，只有不斷成熟”?？梢哉f(shuō)，班主任成長(zhǎng)的至高境界就是成熟。做一名成熟的班

主任應(yīng)該是我們每位班主任的終生追求。

一、心態(tài)決定狀態(tài)

有句話說(shuō)得好：你的心態(tài)決定你的狀態(tài)，你的狀態(tài)決定你的成敗，心態(tài)的高度決定了你成功的高度。在班主任工作中，只要把自己的心態(tài)擺正了、擺好了，用積極的心態(tài)去面對(duì)自己的職業(yè)、學(xué)生、你自己，去迎接每一件事情，那么就一定能取得你想要的好成績(jī)。

我們應(yīng)有怎樣的心態(tài)呢？

1、對(duì)班主任這一職業(yè)保持平常心

班主任是世界上最小的主任，肯定沒(méi)有官員的權(quán)勢(shì)豪氣，沒(méi)有企業(yè)家的財(cái)大氣粗，沒(méi)有歌星影星的無(wú)限風(fēng)光，職業(yè)注定了我們一輩子都是與長(zhǎng)不大的一群打交道，注定我們一輩子都可能平平凡凡、默默無(wú)聞、為人作嫁，但我們培養(yǎng)了部長(zhǎng)將軍，培養(yǎng)了企業(yè)老總，培養(yǎng)各行各業(yè)的明星，更培養(yǎng)了一個(gè)又

一個(gè)的合格勞動(dòng)者，這是我們的價(jià)值，是我們的幸福，更是我們的驕傲！

雖然我們是最小的主任，但我們卻受著比總統(tǒng)還高的愛(ài)戴。多年以后，學(xué)生不記得了年輕時(shí)地方的市長(zhǎng)、省長(zhǎng)，管教育的部長(zhǎng)、局長(zhǎng)乃至記不起學(xué)校的校長(zhǎng)，但他一定記得班主任，遇到班主任依然是親切的眼神，長(zhǎng)不大的笑臉。臺(tái)灣作家李敖回北京訪問(wèn)，特意去拜訪自己的班主任，并單膝跪地以謝師

恩。當(dāng)教師節(jié)或過(guò)年的時(shí)候，我們都可以收到大量的學(xué)生卡片或?qū)W生的電話，這是用金錢(qián)買(mǎi)不到的，也是是其他職業(yè)所不能比的。

所以，我們不須羨慕其他職業(yè)的權(quán)勢(shì)和待遇，班主任職位雖小但舞臺(tái)巨大，我們精心耕耘這三尺講臺(tái)同樣大有可為！這是我們班主任需要經(jīng)常保

持的平常心！當(dāng)我們對(duì)班主任有這樣一顆平常心，我們就能擺脫功利的纏繞和浮躁的羈絆，就能全身心地投入班主任工作。

2、對(duì)班主任崗位保持上進(jìn)心

作為一名中小學(xué)教師，如果沒(méi)有當(dāng)過(guò)班主任，或者做不好班主任工作，那么，他不能算一個(gè)完整的好的教師，只是算“半個(gè)教師”；他在育人事業(yè)中所作的貢獻(xiàn)，就有了重要的欠缺；他所體嘗到的教師職業(yè)的崇高和幸福，也會(huì)留下太多的憒憾。當(dāng)班主任不是秉承領(lǐng)導(dǎo)的安排而為，也不是為了評(píng)職稱而為，更不是為了一點(diǎn)班主任津貼而為，更重要的“班主任是教師的主業(yè)”，當(dāng)教師就一定要當(dāng)班主任，不當(dāng)班主任就不能稱為一個(gè)優(yōu)秀乃至合格的教師。教育生涯中沒(méi)

當(dāng)過(guò)班主任，那就是一生的遺憾。

一個(gè)成熟的班主任，肯定是對(duì)班主任這一崗位保持著上進(jìn)心的人。如魏書(shū)生、任小艾、李鎮(zhèn)西等。

班主任應(yīng)有的心態(tài)：我要當(dāng)班主任！我愛(ài)當(dāng)班主任！而且我要當(dāng)優(yōu)秀班主任！

3、工作要有同理心

人們常說(shuō)：人同此心，心同此理，這就是說(shuō)的同理心。同理心是在人際交往中，能夠體會(huì)他人的情緒和想法，理解他人的立場(chǎng)和感受，并站在他

人的角度思考和處理問(wèn)題的能力。以兒童的心態(tài)看兒童！

班主任的同理心，就是陶行知先生所說(shuō)的要會(huì)用“學(xué)生的大腦”去思考，用“學(xué)生的眼光”去觀察，用“學(xué)生的情感”去體驗(yàn)。

學(xué)會(huì)“變小孩子”。當(dāng)學(xué)生犯了錯(cuò)誤時(shí)，我們應(yīng)該多想想：自己在學(xué)生的這個(gè)年齡段時(shí)，對(duì)這件事會(huì)怎么想、怎么看；批評(píng)、表?yè)P(yáng)學(xué)生時(shí)，應(yīng)該多想

想，我們說(shuō)出的話，這個(gè)年齡段的學(xué)生能不能承受，能不能聽(tīng)得懂、理解得了。

當(dāng)我們能用同理心去觀察和理解孩子時(shí)，我們也就“把自己教成孩子”（惠特曼）。

4、對(duì)學(xué)生要有包容心

真實(shí)案例。（略）

學(xué)生還是小孩，是成長(zhǎng)中的孩子，不出現(xiàn)問(wèn)題是不可能的，犯錯(cuò)是很正常的，有時(shí)還會(huì)反復(fù)出現(xiàn)不應(yīng)該出現(xiàn)的錯(cuò)誤。但因?yàn)榉稿e(cuò)，也會(huì)使成長(zhǎng)中的孩子得到意想不到的收獲。班主任要把自己當(dāng)成人，把學(xué)生當(dāng)小孩。小孩會(huì)犯錯(cuò)，大人不計(jì)小人過(guò)。

5、要永遠(yuǎn)微笑——陽(yáng)光心態(tài)

微笑是一種心態(tài)，有微笑的人永遠(yuǎn)受歡迎。班主任燦爛的笑臉是學(xué)生心中永不凋謝的花朵。你笑臉面對(duì)學(xué)生，學(xué)生才會(huì)笑臉面對(duì)你。你給學(xué)生一

縷陽(yáng)光，學(xué)生會(huì)還你一個(gè)太陽(yáng)。

很多班主任很?chē)?yán)肅，臉上總是有一股殺氣。有人說(shuō)這樣的班主任能震住學(xué)生，我不這樣認(rèn)為，經(jīng)常滿臉嚴(yán)肅、滿臉殺氣的班主任，能管住學(xué)生的身，但管不住學(xué)生的心，更不可能與學(xué)生建立新型的師生關(guān)系。

有一首歌這樣唱：“請(qǐng)把你的歌帶回我的家，請(qǐng)把你的微笑留下”，班主任就要把歌聲帶回自己的家庭，不要把煩惱帶回家；就要把微笑留給學(xué)生，讓學(xué)生每天都能感受到春天！

6、感恩的心態(tài)

我們經(jīng)常說(shuō)要感恩父母，感恩朋友，感恩自然，感恩領(lǐng)導(dǎo)，我們是否想過(guò)：我們應(yīng)該感恩我們的學(xué)生？

當(dāng)我們從初登講臺(tái)的語(yǔ)無(wú)倫次到后來(lái)的揮灑自如，我們是否感激過(guò)我們的學(xué)生？當(dāng)我們的教育觀念不再陳舊，我們是否想到，是我們的學(xué)生引領(lǐng)我們?nèi)チ私?、學(xué)習(xí)新鮮事物，找到處理新問(wèn)題的方法？當(dāng)我們從原來(lái)的“不合格”到現(xiàn)在的“優(yōu)秀”，我們是否感恩我們的學(xué)生給了我們成長(zhǎng)的養(yǎng)料？……

一個(gè)成熟的班主任肯定是滿懷感恩之心的。如竇桂梅、任小艾等。

要改變學(xué)生，先改變自己；改變自己，首先要調(diào)整自己的心態(tài)。心態(tài)決定狀態(tài)！

二、觀念引導(dǎo)行動(dòng)

觀念是行動(dòng)的向?qū)?，有什么樣的學(xué)生觀，就有什么樣的態(tài)度，就會(huì)有什么樣的教育行為。要成為一名成熟的班主任，首先就要樹(shù)立科學(xué)的學(xué)生觀。

1、學(xué)生是有尊嚴(yán)的人

學(xué)生既是小孩，但又是大人，他們?cè)谌烁褡饑?yán)上和班主任是平等的，我們不能因?yàn)槭抢蠋?，就可以在人格方面凌駕于學(xué)生之上。作為班主任，要

懂得尊重學(xué)生的人格尊嚴(yán)。

如排學(xué)生座位體現(xiàn)尊嚴(yán)。例如有的班主任怕問(wèn)題生在課堂上影響他人，于是：（1）設(shè)“隔離帶”，前后左右都是女生，中間安排一名問(wèn)題生，讓他處于包圍圈之中。（2）設(shè)“專(zhuān)座”。有的設(shè)在眼皮底下，有的老師設(shè)在犄角旮旯。（3）“游擊式” 安排座位，對(duì)那些紀(jì)律問(wèn)題嚴(yán)重的學(xué)生，班主任今天命令他“坐

這”，明天命令他“坐那”，意在找一個(gè)有利于克服他毛病的環(huán)境。

2、學(xué)生個(gè)個(gè)都是才

哈佛大學(xué)心理學(xué)教授霍華德·加德納，1983年發(fā)表了《智力的結(jié)構(gòu)——多元智力理論》，認(rèn)為人的智能結(jié)構(gòu)是多元的，人的智能差異不是因素的差異，而是結(jié)構(gòu)構(gòu)成方式組合的差異；個(gè)體智能的發(fā)展方向和程度是不一樣的，受環(huán)境和教育的影響和制約，它不是一成不變的。多元智能理論告訴我們：重新樹(shù)立新的人才觀和學(xué)生觀。每一個(gè)孩子都有不同的聰明,只有“差異”，沒(méi)有“差生”。學(xué)生是不是“才”，關(guān)鍵要看我們用什么樣的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量。如果是光用學(xué)習(xí)成績(jī)這把尺子去量，一個(gè)班里能算得上“才”的學(xué)生是很有限的。但是，如果我們多一些衡量的尺子，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，班里的學(xué)生個(gè)個(gè)都是“才”。正所謂“多一把衡量的尺

子，就多一批好學(xué)生”。如果我們班主任能用更多的尺子去衡量你的學(xué)生，你會(huì)發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生都那么可愛(ài)！

3、學(xué)生總是發(fā)展變化的馬克思說(shuō)：人不是一件東西，他是一個(gè)置身不斷發(fā)展過(guò)程中的生命體。在生命的每一時(shí)刻，他都正在成為卻永遠(yuǎn)尚未成為他能夠成為的那個(gè)人。確

實(shí)，學(xué)生總是會(huì)發(fā)展變化的，過(guò)去的“他”不是現(xiàn)在的“他”，現(xiàn)在的“他”并不完全等于將來(lái)的“他”。

因此，作為一個(gè)成熟的班主任，不會(huì)對(duì)學(xué)生說(shuō)“你肯定沒(méi)出息”“你將來(lái)就是個(gè)混混”，更不要輕易放棄一個(gè)學(xué)生。

4、學(xué)生是一個(gè)完整的人

一個(gè)人不僅有知識(shí)和能力，還有對(duì)生命有著科學(xué)的認(rèn)識(shí)和熱愛(ài)，對(duì)他人有著友好和尊重，對(duì)自己有著認(rèn)同和規(guī)劃。如果一個(gè)學(xué)生除了成績(jī)之外一無(wú)所有，這是十分可怕的。如果是這樣，我們培養(yǎng)出來(lái)的就是一部部知識(shí)的機(jī)器，有著高級(jí)的學(xué)識(shí)，卻只有低級(jí)的情感，這不是我們教育的目標(biāo)，也是我們每一個(gè)人所不愿看到的。

作為一名成熟的班主任，要將學(xué)生看成一個(gè)完整的人，將學(xué)生培養(yǎng)成一個(gè)完整的人，不僅要抓學(xué)生的學(xué)習(xí)，更要抓學(xué)生的情感、思想和道德。

三、藝術(shù)影響效果

辣椒花的故事。班主任是喚醒學(xué)生心靈的藝術(shù)，一個(gè)成熟的班主任應(yīng)該是一個(gè)藝術(shù)大師。

1、說(shuō)理的藝術(shù)

刺激過(guò)多、過(guò)強(qiáng)或作用時(shí)間過(guò)久，會(huì)使人產(chǎn)生逆反心理，心理學(xué)上稱為“超限效應(yīng)”。心理學(xué)研究表明，班主任過(guò)多簡(jiǎn)單重復(fù)某一件事或要求可能引

起學(xué)生逆反心理。很多學(xué)生習(xí)慣喊班主任為“婆婆媽媽”，我想就是埋怨班主任的啰嗦。正所謂“有理不在話多”，說(shuō)理也要干脆利索。

B、很多班主任教育學(xué)生時(shí)喜歡罵人批評(píng)，可效果甚微。為什么呢？

常說(shuō)：曲徑通幽處，禪房花木深。有時(shí)候，一個(gè)故事、一個(gè)案例、一個(gè)小活動(dòng)，比班主任罵半個(gè)小時(shí)人效果要好得多。班主任教育學(xué)生的時(shí)候要

有轉(zhuǎn)彎的藝術(shù)。

C、班主任經(jīng)常會(huì)禁止學(xué)生做一些事情，但有時(shí)候你越禁止學(xué)生越去做，為什么呢？

每個(gè)人都有好奇心和逆反心理。成人如此，孩子們更不例外，因?yàn)楹⒆訉?duì)于得不到的東西，越是想得到；越是不能接觸的東西，越想接觸；越是不讓知道的事情，就越想知道。如果沒(méi)有充足的理由說(shuō)明禁止原因，孩子們絕對(duì)不會(huì)接受，反而會(huì)誘使他們產(chǎn)生更大吸引力和探究欲望，做出與禁止命令相悖的事來(lái)。所以當(dāng)你禁止學(xué)生做一件事情的時(shí)候，首先就要盡力把道理講得很清楚，否則這項(xiàng)禁止還可能成為學(xué)生做某件事的導(dǎo)火索。

2、提要求的藝術(shù)

班主任經(jīng)常會(huì)向?qū)W生提要求，可很多時(shí)候?qū)W生并不“買(mǎi)賬”，為什么呢？

“登門(mén)檻效應(yīng)”啟示班主任要學(xué)會(huì)分解、轉(zhuǎn)化要求，即把長(zhǎng)遠(yuǎn)的要求分解成現(xiàn)實(shí)的要求，把難度大的要求分解成難度小的要求。把抽象的要求轉(zhuǎn)化成具體的要求，把沒(méi)意思的要求轉(zhuǎn)化成有意思的要求。把學(xué)生的總體要求分解為一個(gè)個(gè)的小要求，并逐步實(shí)施，讓學(xué)生爬樓梯，這樣學(xué)生就更容易接受，更容易

達(dá)到目標(biāo)。

3、批評(píng)和表?yè)P(yáng)的藝術(shù)

班主任經(jīng)常要批評(píng)和表?yè)P(yáng)學(xué)生，可很多班主任感覺(jué)到：對(duì)一個(gè)學(xué)生而言，表?yè)P(yáng)和批評(píng)多了，反倒不見(jiàn)效了。為什么呢？

表?yè)P(yáng)也有邊際，調(diào)皮的學(xué)生聽(tīng)?wèi)T了批評(píng)，批評(píng)早就變得不痛不癢。班主任對(duì)他某些閃光點(diǎn)的偶爾表?yè)P(yáng)，可能就成為了改造他的絕好契機(jī)。表?yè)P(yáng)開(kāi)始重復(fù)，效果開(kāi)始下降，有時(shí)學(xué)生甚至?xí)耄豪蠋熓遣皇呛逦?？是不是話里有話？如此一?lái)，學(xué)生一聽(tīng)到表?yè)P(yáng)不是高興而是大為惱火，也就不足為怪了。

批評(píng)也是一樣，批評(píng)一次，學(xué)生已經(jīng)得到應(yīng)有的懲罰，這個(gè)懲罰的效用最大，但是在第二次，還是同樣的內(nèi)容，厭煩程度在學(xué)生心理已經(jīng)倍增，懲罰的效用已經(jīng)遞減。如果再來(lái)個(gè)第三次、第四次……那么批評(píng)的積極作用已經(jīng)消失殆盡。

邊際遞減效應(yīng)告訴我們：表?yè)P(yáng)和批評(píng)要講究藝術(shù)，表?yè)P(yáng)什么，如何變化表?yè)P(yáng)的方式和內(nèi)容，都大有學(xué)問(wèn)可做。

4、轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的藝術(shù)

“高原現(xiàn)象”：人在學(xué)習(xí)動(dòng)作技能時(shí)，初始階段進(jìn)步較快，中間階段則是一個(gè)明顯的停頓、甚至下降的時(shí)期，之后才再次進(jìn)人一個(gè)相對(duì)進(jìn)步較快的時(shí)

期。

轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的“高原現(xiàn)象”：一開(kāi)始比較順利，但隨著時(shí)間的推移，學(xué)生的進(jìn)步幅度會(huì)變小，甚至還會(huì)出現(xiàn)反復(fù)。此時(shí)，千萬(wàn)不能認(rèn)為學(xué)生“不可救藥”“江山易改本性難移”。對(duì)于學(xué)生而言，進(jìn)入“高原期”時(shí)，由于進(jìn)步幅度減小，他們的自信心相對(duì)于初始階段來(lái)說(shuō)要有所減弱，在意志方面也容易動(dòng)搖。此時(shí)的他們，最需要來(lái)自外部的鼓勵(lì)、支持和關(guān)愛(ài)。如果在這一時(shí)期，我們反而恥笑學(xué)生“不可教”，則會(huì)把學(xué)生推回原地甚至前功盡棄。對(duì)于后進(jìn)生，我們要學(xué)會(huì)等待，等待花開(kāi)，等待進(jìn)步。

四、細(xì)節(jié)決定成敗

于丹教授記住學(xué)生名字的細(xì)節(jié)案例。

記住學(xué)生名字是一個(gè)細(xì)節(jié)，但細(xì)節(jié)更能顯示出班主任工作的效果。教育就是一堆細(xì)節(jié)，班主任工作更是細(xì)節(jié)的細(xì)節(jié)。

班主任的細(xì)節(jié)不可忽視。

很多學(xué)生遇到老師尤其是班主任躲躲藏藏，羞羞答答，有些甚至招呼都不打。為什么？我問(wèn)過(guò)學(xué)生，學(xué)生回答：不是我們不愿意跟老師打招呼，是因?yàn)槲覀兒屠蠋煷蛘泻魰r(shí)，老師應(yīng)答多是敷衍，而且很冷漠。確實(shí)，我們很多班主任遇到學(xué)生熱情地稱呼“某某老師好”“某某老師”時(shí)，我們的班主任有些嚴(yán)肅有些冷漠，“嗯”一聲了事，有的甚至理也不理便匆匆而去，主動(dòng)與學(xué)生打招呼的少之又少，更有甚至個(gè)別班主任還會(huì)斜眼看一下學(xué)生，似乎想看出學(xué)生這么熱情

是否犯了什么錯(cuò)誤。從教育角度來(lái)說(shuō)，要教育學(xué)生有禮貌，我們當(dāng)班主任的更應(yīng)該做出表率。

有一種人你只要摸一下他的頭，他就覺(jué)得自己是天底下最幸福的人；你只要給他一個(gè)微笑，他就可以燦爛一整天；你給他問(wèn)一個(gè)好，他就會(huì)覺(jué)得

遇上了天使；你讓他幫你做一件事情，他就覺(jué)得自己得到了世界上最大的獎(jiǎng)勵(lì)……這就是細(xì)節(jié)的魅力！

結(jié)束語(yǔ)

有一種理想叫奮斗，有一種追求叫完美，有一種成功叫堅(jiān)持。讓我們一起追求、共同奮斗，執(zhí)著堅(jiān)守，追求卓越，走向成熟。多年以后，當(dāng)我們

回首我們的班主任生涯時(shí)，我們可以欣慰地說(shuō)：我不枉做一名班主任；我們可以自豪地說(shuō)：我是一名優(yōu)秀的班主任！