第一篇：建設(shè)四性課堂提升學(xué)生學(xué)習(xí)力

建設(shè)“四性”課堂

提升學(xué)生學(xué)習(xí)力

——泰順縣羅陽二中發(fā)展性項目實施方案

前

言

為了明晰學(xué)校辦學(xué)思路、提升學(xué)校辦學(xué)內(nèi)涵，使學(xué)校在新的時期更好地把握新的發(fā)展機遇，依據(jù)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》、《浙江省中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》、《泰順縣十二五規(guī)劃》、《泰順縣中小學(xué)發(fā)展性評價評估方案》等文件精神，通過大量的調(diào)查訪談，基于學(xué)校的現(xiàn)狀分析，集羅二中人之智慧，制定學(xué)校未來三年發(fā)展性項目實施方案。

凡事預(yù)則立、不預(yù)則廢。本《方案》是學(xué)校今后三年教學(xué)的行動指南，是學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的動力，是學(xué)校師生集體的行動綱領(lǐng)和施工藍圖，是今后學(xué)校教學(xué)工作開展的重要依據(jù)。

第一部分

背景分析

一、基于我校教學(xué)現(xiàn)狀亟需改變的需要

1、后20%學(xué)生比例高，學(xué)習(xí)氛圍不濃厚

我校是全縣最大獨立公辦初中，學(xué)生人數(shù)多，也是后20%學(xué)生的集聚地，其中后20%學(xué)生比例有時候達到全縣的26%----30%。這部分學(xué)生多數(shù)來自偏遠農(nóng)村學(xué)校，學(xué)科基礎(chǔ)薄弱，自主學(xué)習(xí)能力差，課堂上思考不積極，不肯或不善于開動腦筋，經(jīng)?；乇苣切┹^用腦的習(xí)題，思維上有惰性，注意力不集中，易分心，厭學(xué)情緒嚴重，對學(xué)習(xí)沒有興趣。課外學(xué)習(xí)更是不主動，經(jīng)常不及時完成老師布置的作業(yè)，有些同學(xué)甚至?xí)`反課堂紀律，嚴重影響班級的學(xué)風(fēng)。

2、學(xué)生水平差異明顯

我校學(xué)生來源復(fù)雜，有來自縣城的學(xué)校，更多的是來自于農(nóng)村學(xué)校，學(xué)生學(xué)科基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)力的水平差距較大，面對學(xué)習(xí)差異性較大的學(xué)生，老師們感到很難完成學(xué)習(xí)目標，很難做到讓所有學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)中來。課堂學(xué)習(xí)目標太高，部分學(xué)習(xí)困難生根本聽不懂，他們認為課堂與他們毫不相干，失去學(xué)習(xí)的興趣；學(xué)習(xí)目標太低，學(xué)習(xí)能力好的學(xué)生又吃不飽。因此一節(jié)課下來，教師較難落實學(xué)習(xí)1

目標，課堂教學(xué)效率普遍較低。

3、教師的學(xué)生意識薄弱

部分教師課堂課堂教學(xué)還是專制社會形態(tài)下的教學(xué)。首先是課堂上只有老師，沒有學(xué)生，教師總是控制著教學(xué)過程，甚至還存在“滿堂灌”和代替學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)象，長期以往忽視學(xué)生課堂學(xué)習(xí)生命活力，從而扼殺了學(xué)生自主成長。其次是學(xué)習(xí)目標單

一、沒有針對性，缺少對學(xué)生的學(xué)習(xí)特點、學(xué)習(xí)差異、學(xué)習(xí)效果的關(guān)注，從而導(dǎo)致部分失去學(xué)習(xí)的信心和興趣。

二、基于教師隊伍專業(yè)成長的需要

學(xué)校在知識經(jīng)濟的時代洪流中，學(xué)校肩負著培養(yǎng)人才、提高全民素質(zhì)的使命。作為教育者的教師必須加快自身專業(yè)能力的提升，以適應(yīng)知識經(jīng)濟迅猛發(fā)展的時代需要。因此、教師隊伍建設(shè)是學(xué)校發(fā)展的關(guān)鍵，教師的成長需要一個平臺，開展“四性課堂”的建設(shè)就是為我校教師搭建一個成長的平臺。我校將通過項目的建設(shè)，開展教師培訓(xùn)，組織教師深入的鉆研教材、分析學(xué)生學(xué)情，認真開展集體備課，開展系列的教師素養(yǎng)比賽，建設(shè)我校的精品課程，促進教師的專業(yè)成長。

三、基于我?！八仞B(yǎng)”課程建設(shè)的需要

我校素養(yǎng)課程的實施旨在通過對基礎(chǔ)性課程和拓展性課程的實施，深化對國家課程的校本化實施、校本課程的多樣化實施、特色課程的精致化和課堂教學(xué)模式的適性化等維度的課改實驗，為每一位學(xué)生提供適合的課程和適性的教育，使每個學(xué)生都能得到全面而又有個性的發(fā)展，激發(fā)每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能和特長，調(diào)動每位學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使每一個學(xué)生自主的參與到學(xué)習(xí)中來。我們對國家課程校本化的基本模式就是“基礎(chǔ)+拓展”的教學(xué)模式，傳統(tǒng)的課堂以落實教材的任務(wù)為第一要務(wù)，無法解決這個問題，“四性”課堂能夠很好的解決這個問題，我們根據(jù)學(xué)生的學(xué)科發(fā)展水平，針對性的選定教學(xué)目標，圍繞教學(xué)目標我們選擇性選用教材的內(nèi)容，可以適當增加一些能更好落實既定教學(xué)目標的學(xué)習(xí)材料，甚至可以根據(jù)學(xué)生的需要開展與學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)水平相當?shù)幕顒诱n等，更可以有此編寫結(jié)合國家課程的拓展性課程的校本教材。我們致力于課程建設(shè)與課堂變革有效的融合，使我們的課堂變革項目更具活力。

四、基于市縣“促進有效學(xué)習(xí)”課堂變革的需要

為了貫徹落實溫州市教育局《關(guān)于開展“促進有效學(xué)習(xí)”課堂變革的實施意見》（溫教研〔2013〕97號）及縣教育局有關(guān)文件精神，積極推進我校課堂教學(xué)變革，我校申報并成為泰順縣“促進有效學(xué)習(xí)”課堂變革第一批試點學(xué)校，積極開展課堂有效性的探索，努力營造良好的課堂氛圍，創(chuàng)設(shè)和諧、民主的課堂，使全體學(xué)生都積極主動參與課堂學(xué)習(xí)活動，突出“學(xué)為中心”的教學(xué)理念，以規(guī)范常態(tài)課堂為基礎(chǔ)，以集體備課活動為載體，切實提高課堂教學(xué)有效性，全面提升我校教育教學(xué)質(zhì)量。

第二部分

項目釋義

“四性”課堂的具體模式：學(xué)習(xí)導(dǎo)入（激趣性）+學(xué)習(xí)目標（針對性）+學(xué)習(xí)過程（非指示性）+學(xué)習(xí)反饋（有效性）的四性課堂模式。

一、學(xué)習(xí)導(dǎo)入——激趣性

學(xué)習(xí)導(dǎo)入環(huán)節(jié)必須具備激趣性，導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)置必須符合學(xué)科的特點，適合學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。要求老師每節(jié)課開始階段安排3分鐘左右的學(xué)習(xí)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，可復(fù)習(xí)舊知、可預(yù)習(xí)新知，可承上啟下設(shè)計，獲取信息訓(xùn)練，可視頻欣賞，也可設(shè)計小練筆，導(dǎo)入形式可以多樣，要求起點低，以鼓勵學(xué)生參與為主，讓學(xué)生感受成功的喜悅，激發(fā)全體學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

二、學(xué)習(xí)目標——針對性

要求老師備課要按照課程標準和中考說明的要求，針對自己班級學(xué)生的學(xué)情，科學(xué)設(shè)計每堂課學(xué)生的學(xué)習(xí)目標，將學(xué)習(xí)目標分為基礎(chǔ)目標（初步了解學(xué)習(xí)內(nèi)容，能識記基礎(chǔ)知識）；理解目標（理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，會進行知識的簡單應(yīng)用）；應(yīng)用目標（掌握知識脈絡(luò)，會靈活應(yīng)用知識）三個方面、對學(xué)生的學(xué)科基礎(chǔ)的差異性，作出不同的要求。基礎(chǔ)較差的學(xué)生只達成基礎(chǔ)目標，中等水平的學(xué)生達成基礎(chǔ)目標和理解目標，學(xué)科基礎(chǔ)較好的學(xué)生要同時達成基礎(chǔ)目標、理解目標和應(yīng)用目標，讓學(xué)生在不同的學(xué)科上有不同的學(xué)習(xí)目標，養(yǎng)成自己的學(xué)科素養(yǎng)。

三、學(xué)習(xí)過程——非指示性

“非指示性”教學(xué)現(xiàn)時背景下倡導(dǎo)課堂民主的教學(xué)，它對以教師為中心的“指示性”教學(xué)和以學(xué)生為中心的“非指導(dǎo)性”教學(xué)進行折中，立足現(xiàn)實，既不以教

師為中心，也不以學(xué)生為中心，讓教師和學(xué)生都發(fā)揮各自應(yīng)有的作用----教師的作用是引導(dǎo)（而不是指示），學(xué)生的作用是自主學(xué)習(xí)（而不是被指示）?！胺侵甘拘浴苯虒W(xué)要求“三自主三引導(dǎo)”：首先，學(xué)生自主學(xué)習(xí)之前，教師要引導(dǎo)，這時的引導(dǎo)體現(xiàn)為主動說明，說明學(xué)習(xí)的任務(wù)、要求和時間等；其次，學(xué)生自主學(xué)習(xí)時，教師要引導(dǎo)，這時的引導(dǎo)體現(xiàn)為有效組織，組織全體學(xué)生參與到當前的學(xué)習(xí)活動中去，不做旁觀者和無關(guān)者；第三，學(xué)生自主學(xué)習(xí)后，教師要引導(dǎo)，這時的引導(dǎo)體現(xiàn)為及時促進，促進學(xué)生學(xué)習(xí)的深入，方式是讓學(xué)生相互交流學(xué)習(xí)心得，教師適時點撥，也可以介紹自己的學(xué)習(xí)心得，在交流與介紹中，相互啟發(fā)，相互促進。因此，學(xué)生學(xué)習(xí)過程“非指示性”，教師和學(xué)生是相依相存，共同成長，學(xué)生不再是被指示、被灌輸?shù)娜萜鳎窃陉柟夂陀曷逗亲o下自護成長的禾苗。

四、學(xué)習(xí)反饋——有效性

課堂教學(xué)最基本的要求是看全體學(xué)生是否參與到學(xué)習(xí)活動中來和學(xué)生參與到學(xué)習(xí)活動來所取得的學(xué)習(xí)效果。首先是讓每個學(xué)生自主歸納小結(jié)，教師不走在學(xué)生前面形成總結(jié)，讓學(xué)生從一個個具體的，感性的學(xué)習(xí)材料中自主歸納出抽象，理性的結(jié)論，對學(xué)習(xí)內(nèi)容理解深入，印象深刻；其次是要求教師每堂課能設(shè)置5-8分鐘的學(xué)習(xí)效率反饋練習(xí)，反饋練習(xí)要求少而精，能結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)目標和考點，典型性強，“科技含量”高。學(xué)習(xí)反饋練習(xí)用以檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)目標的達成度和課堂教學(xué)的有效性。

第三部分

項目目標

一、總目標

通過學(xué)校發(fā)展性項目的實施，使每一位學(xué)生都能參與到課堂學(xué)習(xí)活動中來，使他們具有一定的學(xué)科素養(yǎng)，在學(xué)科知識上有不同的發(fā)展，不斷提升自主學(xué)習(xí)能力。通過改變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，優(yōu)化課堂教學(xué)過程，創(chuàng)建一個有效的課堂模式，推出我校精品課的建設(shè)，使教師的專業(yè)素養(yǎng)得到提升，全面提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量。

二、具體目標

1、提升學(xué)生的學(xué)習(xí)力

通過發(fā)展性項目實施，積極倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)過程非指示性能使學(xué)生主體性、能動性和創(chuàng)造性不斷生成、張揚和提升，使學(xué)生能科學(xué)應(yīng)用學(xué)習(xí)方法，形成良好的學(xué)習(xí)策略和終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣和學(xué)習(xí)力。在學(xué)科教學(xué)中我們通過四性課堂的建設(shè)，服務(wù)每一位學(xué)生，使每一位學(xué)生參與學(xué)科的學(xué)習(xí)，了解學(xué)科的基本知識，掌握學(xué)科的基本技能，體驗學(xué)科的特點，感受學(xué)科學(xué)習(xí)的樂趣。經(jīng)過努力，使全體學(xué)生都能參與到學(xué)習(xí)，熱愛學(xué)習(xí)，學(xué)會學(xué)習(xí)。

2、推進精品課程的建設(shè)

“四性課堂”要求教師基于學(xué)情，充分了解學(xué)生，認真鉆研教材，使課堂教學(xué)更具實效。我們希望通過發(fā)展性項目的推進，使我們的每一堂課都是精品課，能充分發(fā)揮每堂課的最大效能；我們希望通過發(fā)展性項目的推進，能夠構(gòu)建一個長效、有效的課堂教學(xué)模式，不斷改進教師引導(dǎo)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)之間的關(guān)系，堅持“面向全體”的教學(xué)原則，通過這個模式促進我校的教育教學(xué)質(zhì)量的提升。

3、促進教師的專業(yè)成長

通過發(fā)展性項目的推進，使教師在課堂師生交流中能更加尊重和賞識學(xué)生，更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)特點、學(xué)習(xí)差異和學(xué)習(xí)效率；使教師在學(xué)校教研合作文化中能夠?qū)W會反思和感悟，合作與共進；使教師在教育教學(xué)中能有飽滿的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)習(xí)先進的教育教學(xué)理念，深入挖掘?qū)W科素材，開展精品課的建設(shè)，開展系列的課題研究，讓部分教師能向?qū)＜倚徒處熆拷?，為學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

三、年度目標 1、2015學(xué)年度：數(shù)學(xué)、科學(xué)學(xué)科每周推出一個精品教案、課件，探索“四性”課堂的教學(xué)模式，使不同學(xué)生在學(xué)科上有不同的發(fā)展，能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)力，使學(xué)科后20%學(xué)生對學(xué)科知識有一定的感性認識，提高他們參與學(xué)習(xí)的熱情，減少學(xué)科后20%學(xué)生的比例；全體教師對“四性”課堂有較高認同度，數(shù)學(xué)和科學(xué)學(xué)科教師能不斷嘗試“四性”課堂教學(xué)。2、2016學(xué)年度：數(shù)學(xué)、科學(xué)學(xué)科按備課組分工，分塊備課，開展相應(yīng)的課堂模式研究，凝練出清晰的“四性”課堂教學(xué)模式，能全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)力，使后20%學(xué)生具有一定的學(xué)科素養(yǎng)，進一步減少后20%學(xué)生的比例。語文、英語和社政學(xué)科也相應(yīng)開展“四性”課堂教學(xué)模式探索。

第四部分

實施策略

為了有效推進我校發(fā)展性項目實施，促進我校的教學(xué)規(guī)范管理，我校根據(jù)實際情況，明確職責(zé)，協(xié)作分工，充分調(diào)動全體師生力量，努力實現(xiàn)學(xué)校教學(xué)的特色發(fā)展。

一、成立項目專家組

引領(lǐng)“四性”課堂建設(shè)

我校積極倡導(dǎo)“在實踐和學(xué)習(xí)中成長”的理念，學(xué)校發(fā)展的關(guān)鍵是教師的發(fā)展，課堂變革的關(guān)鍵是教師的理念的轉(zhuǎn)變，只有激發(fā)教師的專業(yè)發(fā)展的激情，才能改變?nèi)w教師的教學(xué)理念，才能順利推進我校的有效課堂的變革。為保障教師專業(yè)發(fā)展目標的實現(xiàn)，促進一支不斷學(xué)習(xí)，積極向上的教師隊伍形成，學(xué)校成立項目專家組，聘請浙師大鄭逸農(nóng)老師為專家組顧問，由校長為組長，分管教學(xué)副校長具體負責(zé)，由浙師大部分專家老師、學(xué)校學(xué)科骨干教師為專家組成員，專家組主要負責(zé)教師的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，中考考點研究，精品資源審核，學(xué)生課堂學(xué)習(xí)目標的設(shè)計，課堂學(xué)習(xí)反饋練習(xí)的設(shè)計等。

二、構(gòu)建學(xué)校合作文化

探索“四性”課堂建設(shè)

“四性”課堂項目推進對于學(xué)校的教學(xué)研究的影響是全方位的，從研究內(nèi)容到研究方法，從研究主體到價值觀的提升，因此，它正悄然改變著學(xué)校的教研文化。學(xué)校充分利用集體備課的平臺，探索“四性”課堂的教學(xué)模式。水本無華，相蕩乃至漣漪；石本無火，相擊而生靈光。集體備課最大的有效性就是在這個平臺上，教師能進行智慧碰撞，敞開心扉交流思想。集體備課是集中大家的智慧，引導(dǎo)教師加深對教材的理解、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計、提高課堂教學(xué)效益的一條重要途徑。集體備課作為教師相互交流切磋、合作互助、共同探究的一個平臺，有利于發(fā)揮教師集體的智慧、團隊的力量，可以有效地培養(yǎng)教師的協(xié)作精神，有效地彌補單個教師備課過程的不足，更能使教師們在思想認識上相互融注自己的教學(xué)觀點，在碰撞交鋒中端正自己的教學(xué)行為，在實踐中提升自己的教學(xué)理論，促進教師個體教學(xué)水平的迅速提高。我們將以抓好集體備課為契機，引導(dǎo)教師按“四性”課堂的具體模式：學(xué)習(xí)導(dǎo)入（激趣性)+學(xué)習(xí)目標(針對性）+學(xué)習(xí)過程（非指示性）+學(xué)習(xí)反饋（有效性）的四性課堂模式進行備課，大力推進“四性”課堂的建設(shè)。常態(tài)開展優(yōu)秀教研組評比，以此規(guī)范教研組的教研工作，激發(fā)教師參與“四性” 6

課堂教學(xué)模式探究的興趣，培養(yǎng)他們的團隊精神，強化教師的合作意識，提升教師隊伍的整體素養(yǎng)。

三、聚焦教學(xué)常規(guī)活動

規(guī)范“四性”課堂建設(shè)

“四性”課堂項目是基于學(xué)校常態(tài)的教學(xué)視導(dǎo)活動的基礎(chǔ)上提出的，常態(tài)實施的教學(xué)視導(dǎo)活動已經(jīng)積累了學(xué)校教學(xué)常規(guī)活動開展的相關(guān)經(jīng)驗，因此，“四性”課堂項目是在教學(xué)常規(guī)活動開展的背景下實施的。

1、常態(tài)課評估引入“四性”課堂建設(shè)。學(xué)校制定《“四性”常態(tài)課堂教學(xué)評價標準》每周各教研組都安排一定數(shù)量的隨堂聽課，對全體教師進行“四性”常態(tài)課堂評估，并通過集體備課時間和教職工大會時間進行反饋小結(jié)，綜合分析教師常態(tài)課堂中存在的優(yōu)勢與不足，整理“四性”課堂常態(tài)教學(xué)典型案例，作為教師自我診斷反思的重要參考。

2、常態(tài)備課筆記檢查注重“四性”課堂建設(shè)。學(xué)校在常態(tài)教學(xué)視導(dǎo)中，每六周一個輪回進行備課筆記檢查和學(xué)生作業(yè)批改檢查，學(xué)校要求教師必須要有一定數(shù)量的備課筆記按“四性”課堂教學(xué)模式進行撰寫，并對關(guān)于“四性”課堂的優(yōu)秀備課筆記進行展示和評獎，鼓勵教師都能積極參與“四性”課堂建設(shè)。

3、專項教學(xué)視導(dǎo)加強“四性”課堂建設(shè)。學(xué)校把“專項教學(xué)視導(dǎo)”作為學(xué)校聚焦教學(xué)常規(guī)的一種高級別診斷模式?！皩ｍ椊虒W(xué)視導(dǎo)”主題活動根據(jù)常態(tài)教學(xué)研究中發(fā)現(xiàn)的教學(xué)實際問題確定，由項目專家組的成員或縣教師發(fā)展中心的專家圍繞主題全面深入地參與隨堂聽課和專題聽課，采取同課異構(gòu)和同課重構(gòu)等模式研討“四性”課堂教學(xué)模式，掌握“四性”課堂教學(xué)現(xiàn)狀，召開教學(xué)診斷會，確定教學(xué)改進策略，不斷加強“四性”課堂建設(shè)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)力，實現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性。

四、實施分層教學(xué)

推動“四性”課堂建設(shè)

分層教學(xué)的理論依據(jù)古已有之，如“因材施教”、“量體裁衣”等，不同的學(xué)生需要用不同的方法去教，不同的學(xué)生對不同的教學(xué)內(nèi)容能保持不同的注意力。學(xué)校為深化學(xué)校素質(zhì)教育改革，面向全體學(xué)生，改革育人模式，推進因材施教，開展分層走班制教學(xué)試驗。通過分層教學(xué)讓學(xué)生有選擇學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的空間，針對學(xué)生學(xué)習(xí)程度的差異，科學(xué)設(shè)計符合各個層次學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)目標，在課堂上針對性落實，避免以往傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生吃不飽的現(xiàn)象；根據(jù)學(xué)習(xí)目標精心設(shè)計

課堂學(xué)習(xí)反饋練習(xí)和針對性作業(yè)，要求不同層次的學(xué)生完成不同層次的作業(yè)，讓后進生能體驗到成功的喜樂；根據(jù)考點設(shè)計單元星級檢測題，對不同層次的學(xué)生以不同起點為標準的相應(yīng)評價，能使學(xué)生獲得成功的喜悅，有利于激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性。實施分層教學(xué)，既能全面推進課程改革的實施，落實立德樹人根本任務(wù)，還能更好地幫助每一位學(xué)生實現(xiàn)全面而有個性的發(fā)展，充分調(diào)動每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，開發(fā)和培育每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能和特長，讓每一位學(xué)生愉快學(xué)習(xí)、幸福成長。

第五部分

保障機制

一、成立發(fā)展性項目領(lǐng)導(dǎo)小組

為確保發(fā)展性項目的有效實施，學(xué)校擬成立“發(fā)展性項目領(lǐng)導(dǎo)小組”，并負責(zé)該發(fā)展性項目的實施、評價工作。

羅陽二中發(fā)展性項目實施工作領(lǐng)導(dǎo)小組： 組

長：施正同 副組長：陳成貢

饒尚格

成員：董夫永 毛信妙 雷波 夏海潮 李尚財 吳國陽 陳計泉 李宗崇 林在化陳愛娥 陶光俊 薛仕敏 劉旻 夏旭紅 楊明明 翁學(xué)爐 高福潮 蔡志生 胡素欣

藍曉君 饒玲媚 莊臨在 彭佳業(yè) 林曉萍

二、出臺“四性”課堂建設(shè)相關(guān)制度

為確保發(fā)展性項目的有效實施，學(xué)校制定完善的各項制度，《泰順縣羅陽二中發(fā)展性項目實施方案》、《泰順縣羅陽二中教師集體備課實施方案》、《泰順縣羅陽二中星級考試辦法》、《泰順縣羅陽二中教學(xué)視導(dǎo)周實施方案》等，以制度保障項目的順利實施。設(shè)置新的課堂教學(xué)評價量表---《“四性”常態(tài)課堂教學(xué)評價標準》，突出“四性”課堂變革的教學(xué)模式。

三、落實監(jiān)督和考核機制

為確保發(fā)展性項目的有效實施，學(xué)校制定《泰順縣羅陽二中教師教學(xué)質(zhì)量評價方案》、《泰順縣羅陽二中教師積分管理辦法》、《泰順縣羅陽二中教師教學(xué)目標獎實施方案》，將教師落實“四性”課堂變革的推進情況進行考核，獎勵先 8

進，對對落實不到位的教師，要求整改。利用常態(tài)的教學(xué)視導(dǎo)活動，檢查教師的備課、作業(yè)、上課、單元質(zhì)量檢測等環(huán)節(jié)，重點突出檢查“四性”課堂的推進情況，對落實不到位的教師，要求整改。加強集體備課常態(tài)管理，落實“四性”課堂教學(xué)模式，促進課堂教學(xué)有效性，提升學(xué)生學(xué)習(xí)力。

第二篇：課堂教學(xué)改革和提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力

課堂教學(xué)改革和提升學(xué)生能力

于慧子

【摘要】：課堂教學(xué)改革是教育改革的一個重要組成部分。目前，我國的中小學(xué)教學(xué)有一個非常突出的問題：教師教得苦，學(xué)生學(xué)得累，學(xué)生沒有得到應(yīng)有的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】：面向全體學(xué)生、和諧課堂氣氛、學(xué)生為主體、主動學(xué)習(xí)、教學(xué)創(chuàng)新、知識貼近生活、張揚學(xué)生個性、肯定引導(dǎo)學(xué)生

當下課堂教學(xué)中存在著以下問題：①課堂紀律不好組織；②學(xué)生注意力不夠集中；③學(xué)生書寫、表達普遍較差；④學(xué)生間的差異較大；⑤學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃；⑥課堂教學(xué)的效果問題。其原因是多方面的，復(fù)雜的。新一輪基礎(chǔ)教育改革必須面對這一問題，而且還需要提供多種問題解決的方案。我認為，課堂教學(xué)改革的永恒主題是：不斷追求“有效，實效，高效”。要全面提升教學(xué)質(zhì)量的出路，以課題開展活動為抓手，改進課堂教學(xué)，由過去的“苦干+時間”轉(zhuǎn)向“巧干+科研”。解決教學(xué)時間少與任務(wù)重的矛盾；課程內(nèi)容新與跨度大的矛盾。其中一個尤為重要的方案就是如何使教師擁有有效教學(xué)的理念，掌握有效教學(xué)的策略和技術(shù)。這就需要我們認真領(lǐng)會課程改革的精髓，掌握全新的現(xiàn)代教育理念，優(yōu)化課堂教學(xué)過程。，必須具備什么樣的特征呢？下面談?wù)勎覍π抡n程背景下的課堂教學(xué)的一點體會：

一、面向全體學(xué)生

課堂教學(xué)要面向全體學(xué)生，這是每一個教師都能脫口而出的，這是實現(xiàn)教育目標的一個導(dǎo)向性指標之一。實際上，深入課堂看一看，就不難發(fā)現(xiàn)，真正落實的卻很少，特別是應(yīng)試教育下的課堂教學(xué)。很多課都是少數(shù)優(yōu)生在表演，在唱主角，變成了老師和優(yōu)生的交流。具體表象有：答問時，以個別優(yōu)生的回答，當作全體的回答，練習(xí)時，以優(yōu)生的速度決定教學(xué)的進程等。我們應(yīng)反思我們的教學(xué)，看是不是真正的面向了每一個學(xué)生，是不是在關(guān)注每一個學(xué)生的發(fā)展。

二、建立民主、和諧的課堂教學(xué)氛圍 教學(xué)民主，我們喊了很多年，但收效甚微，特別是在基礎(chǔ)教育這一塊。究其因，就是傳統(tǒng)的師道尊嚴在做怪。老師難以拉下面子，和學(xué)生處于一個平等的地位，自然教學(xué)氛圍也難以和諧。不民主不和諧的教學(xué)氛圍導(dǎo)致的是學(xué)生的思維的壓抑，唯老師是從，這也是為什么學(xué)生越到高年級，發(fā)言的學(xué)生越少，教學(xué)活動難為開展的原因之一。在教學(xué)中，教師應(yīng)和學(xué)生形成一種學(xué)習(xí)合作者的關(guān)系，把自己當作學(xué)習(xí)活動的參與者，充分尊重學(xué)生的意見和學(xué)習(xí)行為，尊重學(xué)生的認知規(guī)律和人格，對學(xué)生不正確的地方不要簡單否認，要善于引導(dǎo)。教學(xué)的過程實際上是一個互相學(xué)習(xí)的過程。在上海實行的小班化教育，他的課堂就好象是一個圓桌會議，在學(xué)生中間永遠有一個座位是為老師留著的。此外，象舉手發(fā)言，這應(yīng)該倡導(dǎo)，但對同學(xué)不同意見群起攻之，各抒己見也可，對老師的說法有疑義，擁上講臺和老師辯論也可張揚，這就是一種氣氛，如果此時刻意要求學(xué)生先舉手后回答，舉手時還不能叫喊，等到你喊他講的時候，也許他的思想火花早已不見了。從另一個角度上來說，在新的教學(xué)形勢下，教學(xué)不民主，教師自身的教學(xué)水平也難以有突破。

三、以學(xué)生為主體

學(xué)生主體地位的確立，在一定程度上也體現(xiàn)了教學(xué)民主的思想，但又不是他的全部內(nèi)涵。在組織實施課堂教學(xué)過程中，學(xué)生主體的確立，涉及到多方面的內(nèi)容：在教學(xué)目標上，以前的教學(xué)目標的表述行為主體大都是教師，部分地存在脫離學(xué)生實際，空而不實的傾向。規(guī)范的教學(xué)目標，主體必須是學(xué)生而不是教師，因為判斷教學(xué)有沒有效益的依據(jù)是學(xué)生有沒有獲得具體的進步和發(fā)展，而不是教師有沒有完成教學(xué)任務(wù)。像“理解課文內(nèi)容”“培養(yǎng)學(xué)生的觀察和想象能力”就不實，“激發(fā)學(xué)生對生活的熱愛之情”也顯得虛而抽象。所以確定教學(xué)目標時，一定要突出學(xué)生的主體地位，目標必須是可測量的、可評價的、具體而明確的。尤其是情感目標，情感的教育是一種潛移默化的外因和內(nèi)因相互作用的一種磨合過程，具有評價的不可定性。確定情感目標時，應(yīng)把握好他的層次，更多的應(yīng)定位在認知層比較合適。在教學(xué)過程中，學(xué)生主體地位的確立，最重要的是歸還學(xué)生的學(xué)習(xí)時間，歸還學(xué)生的思維過程。以前的課堂教學(xué)，都是老師講的多，學(xué)生實踐少，老師的講過多的占用了學(xué)生的學(xué)和練的時間，有時甚至取代了學(xué)生的思維過程。有時也想突出學(xué)生的主體地位，歸還學(xué)習(xí)的時間，如請學(xué)生帶著問題讀課文、小組學(xué)習(xí)展開討論等，而實際上也只是一個過場，一種擺設(shè)，更多的是大部分學(xué)生沒讀完、問題沒討論清楚就打斷了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，自然效果也就不明顯。

四、接受型學(xué)習(xí)向主動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變

從歷史看，中國的教育基本上是“接受”教育，教師的任務(wù)是“傳道、授業(yè)、解惑”?！暗馈焙汀皹I(yè)”都是靜態(tài)的理念或知識，是已被實踐證明了的結(jié)論，“惑”也是也是教師問的多。學(xué)生純粹是一種被動的接受，更多的是繼承，很少有發(fā)展。由此，造成了學(xué)生思維單

一、觀念正統(tǒng)，唯書唯上，不敢懷疑、習(xí)慣被動，缺少求知欲、滋長厭學(xué)情緒等弊端。課程改革也要求我們改變接受學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，變?yōu)橹鲃有缘膶W(xué)習(xí)。這就要求我們要更新教學(xué)觀念，大膽處理教材，要突破以往的教學(xué)傳統(tǒng)。研究性學(xué)習(xí)法是促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)的一個重要方法。它能使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中充滿求知欲和好奇心。接受性學(xué)習(xí)，教師滿足的是教學(xué)任務(wù)的完成，問題都得到解決，反過來我們試想，如果經(jīng)我們教育出來的學(xué)生走出課堂，頭腦里的問題都解決了，都輕輕松松走向社會的時候，我們的民族還有希望嗎？教育部副部長呂福源同志說過一句語重心長的話：“我們這個國家，近期的危機是沒有產(chǎn)品。從飛機到數(shù)碼相機，從制成品到流水線，我們都依賴的是進口。我們遠期的危機是孩子沒有好奇心?！本秃苤档梦覀兩钏肌，F(xiàn)在在學(xué)科教學(xué)中，國際學(xué)習(xí)組織推存三句話：聽來的忘的快，看來的記得住，動手做學(xué)的會，以此來推動人們?nèi)ミM行研究性學(xué)習(xí)。

五、教學(xué)要有創(chuàng)新

創(chuàng)新教學(xué)，是現(xiàn)在使用頻率較高的一個詞匯。它包括教師和學(xué)生兩個方面的內(nèi)容。要培養(yǎng)創(chuàng)造型的學(xué)生，就需要有創(chuàng)造型的教師。在教師方面，它至少包括以下五個方面的創(chuàng)新：（1）教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新，要改變考什么就教什么，學(xué)生就學(xué)什么的傾向，不唯書是從，增加課堂的信息量。（2）教學(xué)環(huán)節(jié)創(chuàng)新，精心設(shè)計每一個教學(xué)環(huán)節(jié)，想方設(shè)法扣住學(xué)生的心弦，使它們主動的探究新知識。如上“新型玻璃”一課，就可設(shè)計“新型玻璃的自述”這個環(huán)節(jié)或“新型玻璃產(chǎn)品推介會”，學(xué)生在積極主動教學(xué)活動過程中，既掌握了知識，又學(xué)習(xí)了語言、鍛煉了多方面的能力。（3）教學(xué)方法創(chuàng)新。常言道，教學(xué)有法，但無定法。這需要教師要突破固定的思維模式，大膽探索，勇于實踐，在實際教學(xué)活動中總結(jié)出具有自己特色的經(jīng)驗。（4）教學(xué)手段創(chuàng)新，在課堂教學(xué)中，教師要努力創(chuàng)造最優(yōu)的教學(xué)手段，以促使學(xué)生在課堂中獲取最優(yōu)的知識，得到充分的發(fā)展。一方面，要提高自己運用現(xiàn)代教育技術(shù)的水平，制作帶有視聽效果的課件，另一方面，要突破傳統(tǒng)手段的束縛，在傳統(tǒng)中求創(chuàng)新。（5）課堂練習(xí)的創(chuàng)新。課堂練習(xí)在鞏固新知的同時，要有思考價值，要具有開放性。在學(xué)生方面，我們要注意通過自己的教學(xué)，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維和創(chuàng)新能力，要善于呵護和引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新火花?，F(xiàn)在學(xué)校的有相當一部分教師，一提到創(chuàng)新，就覺得高不可攀，其實，在一堂課中，只要有一點新意思、新思想、新觀念、新設(shè)計、新意圖、新做法、新方法等，就可以稱得上創(chuàng)新。不管是教還是學(xué)，只要有一點創(chuàng)新的火花，就值得肯定。但需要值得注意的是，不能拔高要求而一味追求創(chuàng)新，求新但要務(wù)實。

六、知識要貼近生活

我們的教育是面向全體學(xué)生的，是基礎(chǔ)工程，以后學(xué)生更多的是走向社會的普通人，成名、成家的畢竟是少數(shù)，所以培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，教學(xué)生學(xué)會生存，具備生活生存的能力是關(guān)鍵。因此課堂教學(xué)的內(nèi)容要向生活貼近。這樣學(xué)生才能將所學(xué)知識運用于實際。加強課程與學(xué)生生活、與社會的聯(lián)系，使它們有效的、最大限度的融合起來，另一方面，也能給課程增添時代的源泉和生活的活力。

七、張揚學(xué)生個性

學(xué)生是一個個活生生的人，不是靜態(tài)的物。在課堂教學(xué)中，我們不能用統(tǒng)一的模式和要求來塑造人，特別是不能像生產(chǎn)產(chǎn)品那樣培養(yǎng)統(tǒng)一模式的人。各位老師可能對此存有不同意見，認為我們以前的課堂教學(xué)并不是如此，我們強調(diào)因材施教。我并不是認為因材施教不好，但仔細想一想，在我們的課堂教學(xué)中，在短短的四十分鐘時間內(nèi)，要面對幾十個學(xué)生，因材施教到底實行了多少？這是要打一個大大的問號的。講一樣的教材，作一樣的作業(yè)，考一樣的題目。尤其是課堂教學(xué)是接受性的，學(xué)生的個性不可能得到充分的發(fā)展。所以我認為，我們的課堂要成為每一個學(xué)生張揚個性，培養(yǎng)和施展自己能力的舞臺，要培養(yǎng)出鮮活靈動的、充滿個性的人，這樣的學(xué)生也才會更具有創(chuàng)造力。像作文教學(xué)，在基礎(chǔ)教育階段，特別是在小學(xué)階段，都比較講究行文格式的規(guī)范、選材的統(tǒng)一要求、劃一的作文技巧等等，當然必要的基本功是要練的，但如果過于苛求，就會產(chǎn)生新的八股文，束縛學(xué)生的思維，更談不上有個性。我以前教一個畢業(yè)班語文的時候，就做個一個嘗試，作文課以及平時的作文，我并不要求學(xué)生都寫成文，我只出題，更多的是半命題，只要求學(xué)生寫出作文提綱，講評時，就評誰審題思路新、切題的角度新、誰立意新、誰選材和別人不一樣、誰組材的方法新等，倡導(dǎo)個性的發(fā)展。雙休日就只要求學(xué)生從一星期的2—3個提綱中選擇一個成篇，至于怎么行文，用什么語言則更加自由，不加限制。實踐證明我的方法是可行的，現(xiàn)在回過頭來看一看，也是與新課程改革的理念相吻合的。

八、多肯定，善引導(dǎo)

在課堂上，對學(xué)生多一份肯定，多一份表揚鼓勵，就等于多給了孩子一分自信，也就等于在孩子走向成功的路上多注入了一份動力。所以我們要學(xué)會賞識學(xué)生，多發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點。對學(xué)生的一些錯誤，不要簡單的否定，要善于引導(dǎo)。記得有一次聽湖南教育理科版主編申建春老師講過一個例子，很有感觸。有一次他去聽一位老師的課，講的是商是小數(shù)的除法，有一個學(xué)習(xí)稍微有點困難的學(xué)生在單獨講一個題的計算時，將商的小數(shù)點漏了。按照我們一般的方法，可能是對他說：“請坐下再想一想，有哪位同學(xué)能幫助他?！币部赡苁菍λf：“怎么想的，這么簡單都計算不對，坐下來?！鼻耙环N做法還好一點，后一種做法就比較武斷。試想，這個學(xué)生以后還會不會有勇氣舉手發(fā)言。這位老師是這樣對那個學(xué)生說的：“今天你可真不錯，能當著這么多同學(xué)發(fā)言，解題的思路也完全正確，只是結(jié)果離成功只差‘一點’了，你想獲得成功嗎？”那個學(xué)生點了點頭。老師接著對他說：“那請你再想一想，告訴大家。”一會那個學(xué)生就發(fā)現(xiàn)了自己的錯誤，老師又給予了他充分的肯定。從這個個案中，我們可以看出，老師的肯定是多么重要，這其實也是一種藝術(shù)。

課堂教學(xué)改革是一個富有創(chuàng)造性的、永恒的命題，需要我們?nèi)ゲ粩嗵剿骱脱芯?。只要我們本著一個目的：“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生一切?！闭嬲年P(guān)注每一個學(xué)生的成長和發(fā)展，我們的改革就能獲得成功。

【參考文獻】：

1、關(guān)于《小學(xué)管理規(guī)程》第33條解釋——教育部基礎(chǔ)教育司答讀者問；【J】中小學(xué)管理；1999年12期

2、《新時代的腳步聲》之三——“陶花”綻放江南案；【C】;2002年3月

3、楊長清；淺論古代學(xué)習(xí)思想與素質(zhì)教育【A】;跨世紀園丁工程論叢【C】；2000年

4、孫耀霖；教師素質(zhì)與素質(zhì)教育【A】；中國煤炭教育科研優(yōu)秀成果文集【C】；2001年

第三篇：提升“四力”做好人大秘書工作

提升“四力”做好人大秘書工作

作為鄉(xiāng)鎮(zhèn)人大工作的直接參與者，人大秘書（亦稱人大辦主任）起著溝通、服務(wù)、參謀的作用，人大秘書的素質(zhì)對鄉(xiāng)鎮(zhèn)人大的工作有著直接的影響。因此，做好人大秘書必須著眼提升 “四力”：

一是學(xué)習(xí)力。學(xué)習(xí)力就是競爭力，作為人大秘書必須掌握一定的學(xué)習(xí)力，才能確保人大工作的順利開展。鄉(xiāng)鎮(zhèn)人大的主要職權(quán)，就是在本行政區(qū)域內(nèi)保證憲法、法律、行政法規(guī)的貫徹和執(zhí)行，因此人大工作本身具有很強的法律性和嚴肅性。這就要求人大秘書必須學(xué)習(xí)掌握一定的憲法、選舉法、代表法等基本法律法規(guī)知識。同時，還必須認真學(xué)習(xí)鄧小平理論、“三個代表”和科學(xué)發(fā)展觀等重要思想，并運用這些理論知識指導(dǎo)實際工作，準確把握人大工作的中心，確保鄉(xiāng)鎮(zhèn)人大職權(quán)得到有效行使。

二是輔佐力。人大秘書是人大主席的助手，必須充分發(fā)揮輔佐力的作用，做好參謀服務(wù)。輔佐是服務(wù)，不是決策，必須準確定位，樹立起參謀、助手意識，做到自覺會領(lǐng)導(dǎo)之意，想領(lǐng)導(dǎo)所想，全面、準確提供有效信息服務(wù)，輔佐人大主席做好溝通、服務(wù)、參謀等工作。

三是統(tǒng)籌力。人大秘書要對人大工作做到有條不紊，就必須具備協(xié)調(diào)處理好各方的統(tǒng)籌力。兼顧各方、服務(wù)代表是人大秘書工作的重要內(nèi)容。因此，要做到統(tǒng)籌兼顧，就必須注重統(tǒng)籌的方式、方法，根據(jù)不同對象，把握好統(tǒng)籌藝術(shù)，以提高辦事的實效。同時，養(yǎng)成多思考、多聯(lián)系、多溝通的習(xí)慣，增強總攬全局、通

盤謀劃的能力，進一步提高統(tǒng)籌力，實現(xiàn)服務(wù)質(zhì)量上臺階。

四是執(zhí)行力。人大秘書的執(zhí)行力最主要體現(xiàn)在工作作風(fēng)上。鄉(xiāng)鎮(zhèn)人大工作瑣碎、嚴謹、嚴肅，這就要求人大秘書辦事必須細致、認真，不得馬虎。同時，人大工作又是枯燥、乏味的，這就要求人大秘書必須經(jīng)得起吃苦，耐得住寂寞，發(fā)揚樂于奉獻，勤于服務(wù)的精神，不斷提升自身執(zhí)行力，為鄉(xiāng)鎮(zhèn)人大行使職權(quán)發(fā)揮好作用。（興寧市羅崗鎮(zhèn)黨政辦 彭永清）

第四篇：學(xué)習(xí)與實踐相結(jié)合 促進學(xué)生學(xué)習(xí)力提升

學(xué)習(xí)與實踐相結(jié)合 促進學(xué)生學(xué)習(xí)力提升

——二七區(qū)第三屆“課堂文化節(jié)”王莊小學(xué)觀摩研討總結(jié)

鄭州市二七區(qū)王莊小學(xué)

2014年5月

學(xué)習(xí)與實踐相結(jié)合 促進學(xué)生學(xué)習(xí)力提升

——二七區(qū)第三屆“課堂文化節(jié)”王莊小學(xué)觀摩研討總結(jié)

隨著二七區(qū)第三屆“課堂文化節(jié)”活動的開展，我們王莊小學(xué)經(jīng)歷了先在學(xué)校學(xué)習(xí)理論，觀察教師課堂，推薦教師參加共同體內(nèi)的評選活動，又派出任課教師參加區(qū)域?qū)用嫖幕?jié)的課堂觀摩活動，緊接著有利用學(xué)校校本教研的時間，也利用課堂觀察的方法，舉行骨干教師匯報課活動，組織教師進行整個活動的研討交流活動。

第一、觀摩區(qū)域?qū)用娴恼n堂展示活動，教師體會深刻。

本屆課堂文化節(jié)最大的亮點就是以提升學(xué)生學(xué)習(xí)力為主題，從而提高教學(xué)質(zhì)量。通過到人和路小學(xué)、春暉小學(xué)、隴西小學(xué)、淮河?xùn)|路小學(xué)參加不同學(xué)科的課堂展示活動，觀摩著一節(jié)節(jié)高質(zhì)量的課堂，我們學(xué)校業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)和參與的老師都有一個共同的認識，要促進學(xué)生學(xué)習(xí)提升，必須處處為學(xué)生考慮，做學(xué)生的助手，努力做一個看風(fēng)景的人，及時為學(xué)生提供服務(wù)。

首先是學(xué)生方面，無論從學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的端正，學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，還是學(xué)習(xí)方法的優(yōu)化，學(xué)習(xí)毅力的磨練等方面，我們王莊小學(xué)都需要再重新出發(fā)。作為老師，對這些概念和內(nèi)涵不明晰的，要利用網(wǎng)絡(luò)和教育書籍重新學(xué)習(xí)；對于把握學(xué)生學(xué)情、年齡特點、學(xué)習(xí)狀態(tài)不明了的，要走近學(xué)生，多了解情況，認真分析；對于班風(fēng)不正的班級，配合班主任，再構(gòu)建班級文化，用文化來建設(shè)班級。

同時教師方面，教師的教育教學(xué)觀念亟待轉(zhuǎn)變，以教師的“教”為中心的課堂仍然存在著，以學(xué)生的“學(xué)”為中心的課堂不多。教師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得疲憊。甚至出現(xiàn)少部分學(xué)生厭學(xué)、游離課堂現(xiàn)象，課堂上常常不在狀態(tài)，玩小東西，做小動作，走神，睡覺。教師教學(xué)方式方法，評價方案的設(shè)計，課堂流程的順成，學(xué)生學(xué)生動力的激發(fā)功夫都是我們今后努力的方向。

第二、反觀我們自己，與區(qū)域?qū)用嬉笙嗖钸€甚遠。

起初學(xué)習(xí)《提升學(xué)生學(xué)習(xí)力》理論時，對什么是學(xué)習(xí)力的概念及其作用，存在這樣或那樣的不清楚和誤解。當時，學(xué)習(xí)的倉促，大家印象還很深，集體學(xué)習(xí)完后，也很少有老師進行深入學(xué)習(xí)。結(jié)果在推薦教師參加共同體活動時，你看我，我看你，不敢大膽亮相。最終張奎老師勇敢地抓住這次機會，用心準備，學(xué)習(xí)課標，觀看名師視頻，請教經(jīng)驗豐富的老教師，請教導(dǎo)處幫助選課例，現(xiàn)在學(xué)校試講，最終執(zhí)教了三年級下冊的《月球之謎》，獲得第五名的成績。看著張奎老師的課堂教學(xué)能力在不斷提升，我們稍感有了自信，看見了我們農(nóng)村學(xué)校要走的漫長的道路。

回顧我們參加共同體課堂觀察活動的時候，我們與兄弟學(xué)校課堂也存在著很大的差距。教師的素質(zhì)，學(xué)生的差距，研究團隊的水平，都使學(xué)校壓力很大。我們雖然調(diào)動了50%的老師參加了共同體的課堂觀察，但我們課堂觀察的能力和水平卻跟不上共同體的步伐，特別是觀察量表中的分析和建議，我們能夠進行科學(xué)分析和提出合理化建議的老師寥寥無幾。研究團隊中，學(xué)科骨干和名師稀缺，研究膚淺，粗枝大葉，很多細節(jié)問題不會從專業(yè)的角度進行剖析。教導(dǎo)處的指導(dǎo)能力不高，不能及時發(fā)現(xiàn)問題并給予有效指導(dǎo)。我們執(zhí)教的教師雖然參與積極性高，可是研究深度不夠，功夫下得小。

再看本周二下午的課例研討，我們?nèi)匀徽垙埧蠋煘槲覀兲峁┮还?jié)課例。我們把學(xué)校教師分成三個小組，每小組2-3名觀察教師，用區(qū)第三屆課堂文化節(jié)的量表，分別從教師理答和學(xué)生學(xué)習(xí)有效性兩個維度進行觀察?？吹綇埧蠋煹恼n堂上，學(xué)生讀書的時間長了，朗讀的深度加大了，學(xué)生合作學(xué)習(xí)的有效性提高了，教師的導(dǎo)學(xué)導(dǎo)教作用凸顯了。課堂上聽說讀寫的落實不再是空中樓閣了，觀察教師對表格的研究熱情更高了。這些變化，真心感謝區(qū)教研室。

根據(jù)以上的研究交流，我們唯有腳踏實地地多學(xué)習(xí)，多研究，才會縮小與共同體的差距。

第三，活動后集體反思，我們?nèi)绾沃匦轮匕l(fā)？

只有學(xué)習(xí)和反思，這才是想進步的前提。我們今后該怎樣邁向更專業(yè)的教學(xué)工作呢？

1.嚴格按照作息時間規(guī)定，下午集中在周二、周四進行教學(xué)研究活動。周二，課例研討；周四，理論學(xué)習(xí)。

2.加大對學(xué)習(xí)力的研究，特別是理論的學(xué)習(xí)。3.以課堂教學(xué)為載體，每周一觀察一交流。

4.學(xué)校每兩周進行一次總結(jié)，對表現(xiàn)積極的教師進行表揚。

第五篇：提升領(lǐng)導(dǎo)干部學(xué)習(xí)力推動學(xué)習(xí)型黨組織建設(shè)

提升領(lǐng)導(dǎo)干部學(xué)習(xí)力推動學(xué)習(xí)型黨組織建設(shè)

單位：安陽師范學(xué)院

建設(shè)馬克思主義學(xué)習(xí)型政黨，是黨的十七屆四中全會提出的重大戰(zhàn)略任務(wù)。把各基層黨組織建設(shè)成學(xué)習(xí)型黨組織，是建設(shè)馬克思主義學(xué)習(xí)型政黨的基礎(chǔ)工程。以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，認真貫徹落實黨的十七屆四中全會精神和第四次全國教育工作會議精神，大力提升領(lǐng)導(dǎo)干部學(xué)習(xí)力，推動好、實踐好學(xué)習(xí)型黨組織建設(shè)，是擺在高等院校黨校教育面前的一項重要而緊迫的任務(wù)。

一、何謂學(xué)習(xí)力

著名的“樹根理論”認為，學(xué)習(xí)力是生命力之根、創(chuàng)新力之源、競爭力之本。從構(gòu)成要素來看，學(xué)習(xí)力主要包括學(xué)習(xí)動力、學(xué)習(xí)毅力、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化力等要素。提高學(xué)習(xí)力，就是要努力培養(yǎng)學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，提升三種能力：知識速成能力、知識轉(zhuǎn)化能力、知識創(chuàng)新能力。

提升知識速成能力，即按照“博學(xué)之、審問之、慎思之、明辨之、篤行之”的學(xué)習(xí)思路，提高有效學(xué)習(xí)的能力。提升知識轉(zhuǎn)化能力，即要善于將所獲取的新思想、新知識、新經(jīng)驗用于主觀世界和客觀世界的改造，將理論知識轉(zhuǎn)化為繼續(xù)解放思想，堅持改革開放，推進科學(xué)發(fā)展，促進社會和諧的實際能力。提升知識創(chuàng)新能力，即通過對新知識的不懈追求、新情況的不斷研究和新問題的不斷探索，使自身擁有奮發(fā)進取的創(chuàng)新精神、敢為人先的創(chuàng)新思路、扎實有效的創(chuàng)新舉措和鼓舞人心的創(chuàng)新成果。

二、領(lǐng)導(dǎo)干部學(xué)習(xí)力現(xiàn)狀分析

近年來，從中央到地方，各級領(lǐng)導(dǎo)對干部的讀書學(xué)習(xí)不斷提出新的要求，干部講學(xué)習(xí)多讀書漸成風(fēng)氣。但是，領(lǐng)導(dǎo)干部整體學(xué)習(xí)力的層次卻不容樂觀。具體表現(xiàn)為：

一是學(xué)習(xí)動力、毅力不足，沒有真正把學(xué)習(xí)當作一種政治責(zé)任，對建設(shè)馬克思主義學(xué)習(xí)型政黨的認識站位還不夠高、理解還不夠深、把握還不夠準。據(jù)《人民論壇》雜志的“萬名黨政干部閱讀狀況調(diào)查”顯示：取自10多個省市自治區(qū)的調(diào)查樣本中，七成多的黨政干部由于工作忙、應(yīng)酬多等原因，每周用于讀書的時間在6小時以下，甚至更少，五成多受訪者表示每年的閱讀量不足6本，只有25.4%的受訪者表示每年能讀10本以上書籍；集體學(xué)習(xí)常常以會代訓(xùn)，以講代學(xué)，措施上墻，書本入柜，流于形式，沒有實效。

二是知識轉(zhuǎn)化能力、創(chuàng)新能力不強，沒有充分認識到知識對于實踐的指導(dǎo)意義，沒有看到以學(xué)建黨、以學(xué)治黨的本質(zhì)，認為抓學(xué)習(xí)就是看報讀書，聽輔導(dǎo)寫心得，小會座談大會交流，對學(xué)習(xí)既無長遠打算，又無深入思考，學(xué)習(xí)和工作兩張皮，深不進去，實不起來，用不到位，談不上任何時效、實效，無法為創(chuàng)新提供支撐和平臺。

三、提升領(lǐng)導(dǎo)干部學(xué)習(xí)力途徑探析

實踐表明，學(xué)習(xí)力的強弱，從根本上決定著學(xué)習(xí)型黨組織建設(shè)的實效。黨校作為干部教育培訓(xùn)的陣地，應(yīng)著力引導(dǎo)干部變革學(xué)習(xí)理念，提高學(xué)習(xí)能力，掌握學(xué)習(xí)技巧，加強學(xué)習(xí)保障，以自覺學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)的精神，推動學(xué)習(xí)型黨組織建設(shè)。

首先，要樹立四種學(xué)習(xí)理念。一是樹立“學(xué)習(xí)為本”的理念，充分認識到學(xué)習(xí)是參與時代競爭、實現(xiàn)個人價值的基礎(chǔ)，只有抓好學(xué)習(xí)，才能不斷增強生存和發(fā)展的能力，才能搶占生存和發(fā)展的制高點。二是樹立“終身學(xué)習(xí)、持續(xù)學(xué)習(xí)”的理念，自覺把學(xué)習(xí)當成一種覺悟、一種責(zé)任、一種習(xí)慣，向一切可以學(xué)習(xí)的人學(xué)，向一切可以學(xué)習(xí)的事學(xué)，生命不息，學(xué)習(xí)不止。三是樹立“工作學(xué)習(xí)化、學(xué)習(xí)工作化”的理念，把每一項工作都視為一個學(xué)習(xí)的機會，從工作中學(xué)習(xí)新技能、新方法，增長新知識；視學(xué)習(xí)為一項必要的工作，像搞好工作一樣認真刻苦學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好習(xí)慣，使工作學(xué)習(xí)有機結(jié)合。四是樹立“學(xué)習(xí)創(chuàng)新”的理念，通過學(xué)習(xí)激發(fā)創(chuàng)新思維，全面更新思想觀念、思維方式，改進工作方法，完善工作機制，從而促進工作能力、工作效率和工作質(zhì)量的提高。

其次，要注重三個提高。一是提高學(xué)習(xí)境界，牢固樹立馬克思主義的世界觀、為人民服務(wù)的人生觀、執(zhí)政為民的價值觀，解決好“為誰學(xué)”這個根本問題，強化學(xué)習(xí)作為政治責(zé)任的意識，充分認識到學(xué)習(xí)是履行職能的本質(zhì)所在，是黨的先進性的本質(zhì)要求，努力達到學(xué)習(xí)“政治性、團隊性、研討性、創(chuàng)新性”的最高境界。二是提高學(xué)習(xí)能力，研究探索個人學(xué)與集體學(xué)相結(jié)合的新方法，變“個人獨唱”為“團隊合唱”，統(tǒng)籌學(xué)習(xí)資源，形成學(xué)習(xí)合力，實現(xiàn)個人與集體學(xué)習(xí)相互促進的新跨越；研究探索圍繞中心工作抓學(xué)習(xí)的新思路，著力學(xué)習(xí)掌握與自己所擔(dān)負的工作相適應(yīng)的領(lǐng)導(dǎo)能力的本

領(lǐng)，變“為學(xué)而學(xué)”為“學(xué)用結(jié)合”，達到能勝任工作、會解決矛盾、真正擔(dān)當?shù)闷痤I(lǐng)導(dǎo)責(zé)任的要求。三是提高思維層次，學(xué)會用全面、發(fā)展、聯(lián)系、辯證的觀點看問題，培養(yǎng)辯證的思維素養(yǎng)，不為表面現(xiàn)象所迷，不為個人利益所動，使自己在工作中始終保持清醒的頭腦，充分認清自身優(yōu)勢和發(fā)展定位，準確確立發(fā)展目標和工作任務(wù)，學(xué)習(xí)總結(jié)實踐中的成功經(jīng)驗，做到見事早、判斷準、行動快，勇于創(chuàng)新，不斷取得新業(yè)績。

再次，要掌握三個技巧。毛澤東同志曾經(jīng)指出：“我們要振作精神，下苦功學(xué)習(xí)。下苦功，三個字，一個叫下，一個叫苦，一個叫功?！鳖I(lǐng)導(dǎo)干部下苦功學(xué)習(xí)，一要制定明確的學(xué)習(xí)計劃，確立學(xué)習(xí)目標，綜合規(guī)劃，分步進行，確保實效。防止零打碎敲，不能跟風(fēng)和追求一時的轟動效應(yīng)。二要掌握學(xué)習(xí)技巧，即經(jīng)典的書和重要的書要反復(fù)讀，相同的題材內(nèi)容，把不同的甚至是觀點相反的版本對照起來讀，加強研討式閱讀，注重聯(lián)系實際，轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)成果，不僅要向書本學(xué)，還要向?qū)嵺`學(xué)、向群眾學(xué)，多與專家學(xué)者交朋友，常與行家里手談心得，以獲得啟發(fā)、打開思路，提高解決問題的能力。三要打造快樂學(xué)習(xí)，將學(xué)習(xí)內(nèi)容與個人喜好、從事業(yè)務(wù)、未來發(fā)展、成長進步掛鉤，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)內(nèi)在動力，創(chuàng)造快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，防止學(xué)習(xí)政治化、形式化、負擔(dān)化，做到主動學(xué)習(xí)、快樂學(xué)習(xí)、持續(xù)學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)。

第四，要建立三個保障機制。一要建立“引導(dǎo)學(xué)習(xí)”機制，領(lǐng)導(dǎo)要率先垂范、帶頭學(xué)習(xí)，成為勤奮學(xué)習(xí)、善于思考的模范，解放

思想、與時俱進的模范，勇于實踐、銳意創(chuàng)新的模范。二要建立“互動學(xué)習(xí)”機制，開展反思式、研究式、互動式學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)興趣，促進信息共享，實現(xiàn)共同提高。三要建立管用的考評機制，定期考察領(lǐng)導(dǎo)干部學(xué)習(xí)計劃落實情況和理論聯(lián)系實際的情況，加強對學(xué)習(xí)過程的管理，建立學(xué)習(xí)檔案，把考核結(jié)果作為表彰先進、考核班子、選拔干部的重要依據(jù)，把“軟任務(wù)”變成“硬約束”，樹立正確的學(xué)習(xí)導(dǎo)向，激發(fā)黨員干部的學(xué)習(xí)熱情，強有力地推動學(xué)習(xí)型黨組織建設(shè)。

溫家寶總理說：“書籍是人類智慧的結(jié)晶。讀書決定一個人的修養(yǎng)和境界，關(guān)系一個民族的素質(zhì)和力量，影響一個國家的前途和命運。一個不讀書的人、不讀書的民族，是沒有希望的。”以胡錦濤總書記為核心的黨中央明確提出的建設(shè)學(xué)習(xí)型政黨、建設(shè)學(xué)習(xí)型社會的戰(zhàn)略目標，要求高校黨校教育各級領(lǐng)導(dǎo)干部，不僅要從提高自身素質(zhì)和崗位職責(zé)、更要從社會責(zé)任和示范需要來看待讀書學(xué)習(xí)問題，大力提升學(xué)習(xí)力，做學(xué)習(xí)型政黨、學(xué)習(xí)型社會建設(shè)的積極倡導(dǎo)者、精心組織者、大力推動者，以自己的模范表率作用引導(dǎo)黨內(nèi)和社會上形成崇尚知識、熱愛讀書的良好風(fēng)氣，促進全黨、全民族素質(zhì)的提高。