第一篇：體驗(yàn)式教學(xué)在初中政治課堂的運(yùn)用

馬路邊的回想

內(nèi)容摘要：經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展的今天，人民生活水平不斷提高，馬路上多了許多像我一樣的新生力量，知識(shí)經(jīng)濟(jì)膨脹的年代，人們更加關(guān)注教育，教育出精英的法寶值得每個(gè)教育者去追尋，回想學(xué)車的經(jīng)歷，偶然發(fā)現(xiàn)它和我的職業(yè)有不盡雷同之處。聽聽我的回想…..關(guān)鍵詞：換位

悟性

誨人不倦

課程改革

今年暑假為了擺脫21世紀(jì)新文盲的嫌疑，我開始了學(xué)車之旅，感觸最深的是這樣一個(gè)名詞：體驗(yàn)式教學(xué)。什么叫體驗(yàn)式教學(xué)呢？

所謂“體驗(yàn)式”教學(xué)，是指學(xué)生通過自主參與實(shí)踐活動(dòng)達(dá)到自我體驗(yàn)的一種學(xué)習(xí)體驗(yàn)，它通過實(shí)踐活動(dòng)來認(rèn)識(shí)周圍的事物，即指人通過眼、耳、鼻、舌等感覺器官或自己身體行為直接感知客觀“現(xiàn)象”，并開動(dòng)思維機(jī)器認(rèn)識(shí)“現(xiàn)象”本質(zhì)的過程?！绑w驗(yàn)式”教學(xué)是師生互動(dòng)的教學(xué)過程，學(xué)生自主參與、自我體驗(yàn)，教師通過引向指路創(chuàng)設(shè)情景，使學(xué)生在不斷的“體驗(yàn)”中“獲得知識(shí)、發(fā)展能力”。它和實(shí)踐教育相似，比如騎車、游泳、繪畫等等。它所關(guān)心的不僅是人可以經(jīng)由教學(xué)而獲得多少知識(shí)、認(rèn)識(shí)多少事物，還在于人的生命意義可以經(jīng)由教學(xué)而獲得彰顯和擴(kuò)展。

下面筆者結(jié)合學(xué)車的體驗(yàn)式教學(xué)與傳統(tǒng)教育的比較談?wù)剬?duì)新課改背景下教育的理解： 一：換位看滿分100分—教育評(píng)價(jià)不扯皮

從幼兒園開始，我國(guó)的大多數(shù)父母便有了滿分情節(jié)，100分成了許多孩子前進(jìn)和追求的標(biāo)桿。

新的駕考與舊規(guī)相比，難了許多，電子桿考核更讓許多新學(xué)員望而生畏。記得我在駕駛理論科目一考試的時(shí)候，準(zhǔn)備的非常充分，認(rèn)真分析，急中生智做題，直到最后一題緊張的神經(jīng)才得以放松。當(dāng)交卷后確認(rèn)自己得了滿分100分非常開心，興高采烈的離開了考場(chǎng)，直奔送考教練那去。哪只接下來的一盆冷水徹底滅了剛剛的好心情。教練說“100分有什么用，他和及格的概念等同，又不是路考，到后面還不知考啥樣呢?！?/p>

這樣的評(píng)價(jià)，讓我想起了校園里的孩子們。情節(jié)是雷同的，每次考試前老師想方設(shè)法給孩子們鼓勁，但考試剛結(jié)束，老師便忘記了許多的贊美詞，他們往往會(huì)說又不是中考，考好了不算什么，就這樣忽視了那些對(duì)自己帶著感動(dòng)的滿分學(xué)生的精神家園。

課改的成功有許多因素，中學(xué)政治課程改革成敗的關(guān)鍵在中學(xué)教師，因此中學(xué)政治教師必須更新觀念、明確任務(wù)、積極投身于課程改革之中。課改首先改的是人的教育觀念，教師的觀念，評(píng)價(jià)學(xué)生的時(shí)候?qū)W會(huì)換位，做到教育評(píng)價(jià)不扯皮，用自己的體驗(yàn)作出答案吧，讓真誠(chéng)的贊美流注學(xué)生心田。

二、悟性有高低，教育無門檻 到駕校第一天學(xué)的是倒庫，教練講完需要看好的入庫地點(diǎn)后，我們便忙了起來，自我感覺良好，可是教練不滿意，他用專家的語氣對(duì)我們幾位老師說：“一般人學(xué)倒庫要5天，教師要10天?！薄鞍。俊蔽覀儜崙嵅黄?。可是駕校里卻有那么一句暗語：你還能比老師難教啊？雖然我們用事實(shí)證明老師并不笨，可是心靈的創(chuàng)傷久久未平。

這些不禁讓我想起了教育中的經(jīng)驗(yàn)主義，亂貼標(biāo)簽。子曰：“有教無類?！本褪钦f“任何人我都可以對(duì)他進(jìn)行教育，沒有類別之差?！钡聡?guó)教育家赫爾巴特說過：“在所有的東西中間，人最需要的東西是愛。”學(xué)生最需要教師的愛，需要與人交往，需要得到教師的尊重和理解。教師要熱愛學(xué)生，就要做到“理智公正”、“不挖苦學(xué)生”、“不體罰與變相體罰學(xué)生”、“不心罰學(xué)生”、“嚴(yán)愛結(jié)合”。在課程改革理念的支撐下，教師要帶著鼓勵(lì)，帶著微笑走向?qū)W生。

教育者們都清楚：悟性與智力的高低，成功之間存在著聯(lián)系但不是必然的聯(lián)系。即使這樣我們?nèi)匀幌矚g聰明的悟性高的孩子。也許這是一種天性但作為成熟的教育者來說應(yīng)該規(guī)避這種人性局限。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，學(xué)習(xí)是學(xué)生的個(gè)體行為，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，所以教師就要將學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間還原給學(xué)生，讓他們有比較充分的時(shí)間和空間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考，而在政治課上構(gòu)建活動(dòng)課，則可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在實(shí)踐中彰顯個(gè)性，提升德育實(shí)效。

三、誨人不倦，感恩中國(guó)教育精神

炎炎夏日，接近40度的高溫。不怕苦不怕累的中國(guó)精神呈現(xiàn)在駕校的每個(gè)角落。我們被曬的很黑，黑的自己不敢照鏡子了，可是學(xué)校里最黑的不是我們，是教練?？粗窘沽怂频乃笕宋液軕c幸此刻是學(xué)生，休息時(shí)間王教練拿出他三年前駕照上照片給我們學(xué)員看，大家不敢相信眼前的和照片上是同一個(gè)人。他的學(xué)生比我們換的頻率更高，應(yīng)該也有“年年歲歲花相似，歲歲年年人不同”的感嘆吧。

隨著“漢語熱”在世界各地的升溫，孔子學(xué)院也取得了飛速發(fā)展。中國(guó)的教育走向世界，我們學(xué)習(xí)西方教育，外國(guó)教育學(xué)習(xí)中國(guó)，在經(jīng)濟(jì)全球化的今天，中國(guó)人獨(dú)有的艱苦奮斗，勤勞智慧給世界文化增添了別樣的色彩。

就像有職業(yè)病一樣，我的耳邊長(zhǎng)回響著充滿墨香的書聲，快樂童真的歌聲，孩子們盡情嬉鬧的笑聲，教師們誨人不倦的心聲。記得我常在開學(xué)的第一節(jié)思想品德課上說“既然我們有緣師徒一場(chǎng)，在老師的心里你最棒！”

四、體驗(yàn)式教育終身難忘

學(xué)車考駕照對(duì)于不少人來說并不是一件簡(jiǎn)單的事，平時(shí)練得挺好的，正式考試一開始，頭腦里一片空白，所謂的要領(lǐng)忘得一干二凈。教練說“其實(shí)考駕照最重要的就是膽大心細(xì)，再加上一些心得，相信你一定能順利通過?！睂W(xué)車的體驗(yàn)終身難忘，學(xué)有所思。在感激教練之余，我對(duì)新課改有了新認(rèn)識(shí)。

現(xiàn)代教育強(qiáng)調(diào)以人為本，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)相結(jié)合。我的理解是要讓課堂動(dòng)起來，打破傳統(tǒng)課堂的局限，讓學(xué)生最大限度地參與，讓師生在互動(dòng)中提高智慧。以思想品德課為例。課堂即社會(huì)，社會(huì)即生活。在思想品德課教學(xué)中，有些觀點(diǎn)、理論較為抽象，遠(yuǎn)離學(xué)生生活實(shí)際，學(xué)生缺乏感性認(rèn)識(shí)，感到高不可攀。因此，在教學(xué)過程中要聯(lián)系生活實(shí)際，選用一些發(fā)生在學(xué)生身邊的事例，把生活中的鮮活題材引入課堂，縮短教材與學(xué)生生活實(shí)際的距離，變抽象思維為感性認(rèn)識(shí)，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，大膽提問，讓課堂動(dòng)起來。

蘇霍姆林斯基說過：“音樂教育遠(yuǎn)不是培養(yǎng)音樂家，而首先是培養(yǎng)人”。思想品德課有眾多的學(xué)習(xí)素材，在上課時(shí)適當(dāng)引入音樂，用不同時(shí)代、不同民族的心聲召喚學(xué)生、教育學(xué)生，引發(fā)其對(duì)科學(xué)理論的共鳴，可以使政治教育起到“潤(rùn)物細(xì)無聲”的作用。

《孝敬父母》一課講到了建立真正的感恩，我課前先請(qǐng)同學(xué)們準(zhǔn)備好材料“夸夸自己的父母，說說發(fā)生在我和父母間的最感動(dòng)的一件事”，形式：在教室里我們席地而坐。

五、《共同托起明天的太陽》

今年我有幸參加了江蘇省青年志愿者二在我校舉辦的《共同托起明天的太陽》大型感恩系列活動(dòng)。我們互不相識(shí)可以互相訴說衷腸，我們同在一所校園可以攜手共進(jìn)，我們和父母可以百分之一百在此刻零距離，我的老師我們的老師、校長(zhǎng)和孩子們有一樣的情感共鳴。

初中思想品德教材的內(nèi)容都是出于對(duì)學(xué)生實(shí)際生活和發(fā)展的需要產(chǎn)生的，涉及實(shí)際生活的道德要求的。

例如建立真正的友誼，讓好朋友們自由組合坐到一起，致使學(xué)生熱情高漲，激情高昂，情緒飽滿，認(rèn)真誠(chéng)懇，因?yàn)槭菍W(xué)生的自己的素材，同學(xué)們?cè)刚f，肯說甚至搶著說，而且內(nèi)容真切感人，有位同學(xué)說到自己生病，好朋友冒著大風(fēng)大雨、長(zhǎng)途跋涉去看她，竟然哭了，特別是好朋友是借讀生，一年后就要分離，更是珍惜之情油然而生......這樣，同學(xué)們也就輕而易舉的體會(huì)到了“真正的友誼是怎樣的”及“友誼的重要性”

中央電視臺(tái)三套的“星光大道”節(jié)目，我非常喜歡。因?yàn)樗鼮槟切┎卦诿耖g但對(duì)藝術(shù)有執(zhí)著追求的人提供了充分展現(xiàn)自我的大舞臺(tái)。我們每個(gè)人的起點(diǎn)不同，機(jī)遇不一樣，但是每個(gè)人都有對(duì)自我價(jià)值肯定的需求。對(duì)學(xué)生而言都有成功的渴望、證明自己、實(shí)現(xiàn)自我的需要。新課改下的教育應(yīng)該像星光大道一樣要充分滿足學(xué)生肯定自我的心理，把課堂上打造為他們創(chuàng)設(shè)展示與創(chuàng)新的舞臺(tái)，讓學(xué)生感知自我，肯定自我、品嘗成功的快樂，幸福成長(zhǎng)。如在學(xué)習(xí)關(guān)于規(guī)則的內(nèi)容時(shí)，講到我們不僅是規(guī)則的遵守者，也是規(guī)則的制定者。我提議建立《小組進(jìn)步公約》，討論中學(xué)生十分投入，把自己的所思、所想和盤托出，連那些平時(shí)不遵守紀(jì)律的同學(xué)也紛紛獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，下課的音樂聲響起，《小組進(jìn)步公約》已經(jīng)成文，做自己語言的執(zhí)行者那就順理成章了。學(xué)生收獲的不僅僅只是一份成文的規(guī)則，更重要的是讓他們充分展示了自己的智慧和能力。我覺得思想品德課就應(yīng)該這樣上。

第二篇：淺談體驗(yàn)式教學(xué)法在初中生物課的運(yùn)用

淺談體驗(yàn)式教學(xué)法在初中生物課的運(yùn)用

一、“體驗(yàn)式教學(xué)法”的概念

研究表明：“閱讀的信息，我們能記得百分之十；聽到的信息，我們能記得百分之二十；但所經(jīng)歷過的事，我們卻能記得百分之八十。”這充分說明只有參與體驗(yàn)，才能學(xué)會(huì)。由此可見，在課堂教學(xué)中，實(shí)施“體驗(yàn)式教學(xué)”，積極為學(xué)生搭建體驗(yàn)的平臺(tái)，才能讓學(xué)生在愉悅的體驗(yàn)中享受學(xué)習(xí)生物的樂趣。

“體驗(yàn)”指通過實(shí)踐來認(rèn)識(shí)周圍的事物。學(xué)生不僅要用腦思考，而且要用眼睛觀看，用耳朵聆聽，用嘴巴訴說，用手操作，即用自己的身體去親自經(jīng)歷，用自己的心靈去親自感悟。中學(xué)生物課堂上的體驗(yàn)式教學(xué)應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生具有自主、合作、探究、創(chuàng)新等主體精神為目標(biāo)，以營(yíng)造教學(xué)氛圍、激發(fā)學(xué)生情感為主要特點(diǎn)，以學(xué)生自我體驗(yàn)為主要學(xué)習(xí)方式，力求在師生互動(dòng)的教學(xué)過程中，達(dá)到認(rèn)知過程和情感體驗(yàn)過程的有機(jī)結(jié)合。

二、“體驗(yàn)式教學(xué)法”的作用

1.改變教師的教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)的方式。

體驗(yàn)式教學(xué)倡導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐與體驗(yàn)，肯定學(xué)生以自己獨(dú)特的方式認(rèn)識(shí)和感悟世界的能力。課堂上通過學(xué)生主動(dòng)的實(shí)踐與體驗(yàn)，改變了教師講學(xué)生聽的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在生動(dòng)的教學(xué)情境中，在感性認(rèn)識(shí)中進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2.容易引起學(xué)生的興趣，激活課堂教學(xué)。

體驗(yàn)活動(dòng)中，學(xué)生是主體。把課堂教學(xué)由以教師灌輸知識(shí)為主體轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生自我體驗(yàn)、感悟知識(shí)為主體；把課堂由教師的講堂轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)參與、親身體驗(yàn)、自主探究的場(chǎng)所；把注入式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閰⑴c式教學(xué)，使生物課堂充滿生機(jī)和活力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活課堂氛圍。

3.有利于建立新型的師生關(guān)系，增強(qiáng)教學(xué)的民主意識(shí)。

體驗(yàn)式教學(xué)法創(chuàng)建的是一種互動(dòng)的交往形式，強(qiáng)調(diào)重視師生的雙邊情感體驗(yàn)。教學(xué)過程中既是師生信息的交流過程，同時(shí)也是師生情感的交流過程。教師“愛學(xué)生”，尊重每個(gè)學(xué)生的人格，重視學(xué)生、欣賞學(xué)生、傾聽學(xué)生的意見，接納感受，包容缺點(diǎn)，分享喜悅。讓學(xué)生體驗(yàn)到親切，溫暖的情感，從而產(chǎn)生積極的情緒和良好的心境，在積極向上的精神狀態(tài)下愉快地學(xué)習(xí)，并能主動(dòng)克服困難，奮發(fā)進(jìn)取。

三、“體驗(yàn)式教學(xué)法”的應(yīng)用

(一)、激活相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在聯(lián)想中體驗(yàn)

1．引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)過的知識(shí)展開聯(lián)想進(jìn)行體驗(yàn)。

學(xué)生只有將新知識(shí)與頭腦中原先積累的知識(shí)，形成非人為的本質(zhì)聯(lián)系，才有可能印進(jìn)自己的頭腦。如：在學(xué)習(xí)“基因在親子代間的傳遞”（八年級(jí)下冊(cè)）一節(jié)中“基因和染色體”的內(nèi)容時(shí)，關(guān)于基因和染色體的知識(shí)，學(xué)生曾經(jīng)在七年級(jí)上冊(cè)接觸過一些，因此在講解前，教師可以事先準(zhǔn)備好圖片資料，引導(dǎo)學(xué)生回顧七年級(jí)上冊(cè)關(guān)于細(xì)胞結(jié)構(gòu)中“細(xì)胞核是遺傳信息庫”的知識(shí)。學(xué)生通過對(duì)舊知識(shí)的聯(lián)想，回憶起細(xì)胞核內(nèi)染色體含有蛋白質(zhì)和DNA，以及DNA是遺傳物質(zhì)等內(nèi)容。教師再引導(dǎo)學(xué)生猜想，既然DNA是遺傳物質(zhì)，基因應(yīng)該在染色體的何種成分上？學(xué)生通過對(duì)學(xué)過知識(shí)的聯(lián)想體驗(yàn)，達(dá)到了溫故而知新的目的。

2．引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用生活的現(xiàn)象和經(jīng)驗(yàn)發(fā)生聯(lián)想進(jìn)行體驗(yàn)。

生活中處處有生物學(xué)，生活經(jīng)驗(yàn)往往蘊(yùn)含著科學(xué)的道理，因此，教師在教學(xué)中要善于創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生把教學(xué)內(nèi)容中蘊(yùn)含的知識(shí)在日常生活表現(xiàn)出的生物現(xiàn)象中作聯(lián)想性投射，通過體驗(yàn)由此及彼，解釋現(xiàn)象，獲得新知。

如：在學(xué)習(xí)“眼與視覺”時(shí)，為了說明人的瞳孔在明亮和黑暗環(huán)境中能調(diào)節(jié)大小，使自己在明處和暗處都能看清物體，可以讓學(xué)生先進(jìn)行聯(lián)想體驗(yàn)——我們看電影剛進(jìn)電影院時(shí)，會(huì)感到一片漆黑，可是過一會(huì)就會(huì)感到漸漸亮起來。電影結(jié)束走出電影院時(shí)又感到陽光分外眩目，眼睛不由自主地要閉上，為什么會(huì)這樣呢？學(xué)生立刻對(duì)這一生活的經(jīng)驗(yàn)發(fā)生聯(lián)想，在想像體驗(yàn)的過程中對(duì)這一現(xiàn)象表示深有同感，然后通過觀察貓的瞳孔大小的調(diào)節(jié)圖片，推理得出結(jié)論：人的瞳孔調(diào)節(jié)原理與貓的相同，在明亮環(huán)境中，瞳孔縮小，以防止過多的光線進(jìn)入眼內(nèi)，從而保護(hù)眼球內(nèi)部結(jié)構(gòu)；在黑暗環(huán)境中，瞳孔放大，以增加進(jìn)入眼內(nèi)的光線，使我們能看清暗處的物體。由于體驗(yàn)來自于平凡的生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生容易產(chǎn)生共鳴感，激發(fā)起探究的興趣，因此，通過此途徑獲得的新知識(shí)將深刻而持久。

（二）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生身臨其境去體驗(yàn)

教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)各種不同的教學(xué)情境，是學(xué)生與生俱來的探究需要和獲得新的體驗(yàn)的需要。教學(xué)情境能使學(xué)生獲得更加豐富的體驗(yàn)。教學(xué)中教師應(yīng)盡可能給學(xué)生提供觀察、思考的機(jī)會(huì)；參與、表現(xiàn)的機(jī)會(huì)；動(dòng)手操作實(shí)踐的機(jī)會(huì)，2 注意學(xué)生的親身體驗(yàn)。學(xué)生的知識(shí)不是“灌”的，而是通過體驗(yàn)“悟”出來的，正所謂“紙上得來終覺淺，心中悟出始知深，絕知此事須躬行”。

1．創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膯栴}情境，讓學(xué)生在對(duì)問題情境的體驗(yàn)中提出探究問題。良好的問題情境對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)具有非常重要的作用。教師要根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)習(xí)者特征，創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膯栴}情境，讓學(xué)生在對(duì)問題情境的體驗(yàn)中產(chǎn)生問題意識(shí)、發(fā)現(xiàn)并提出探究的問題。

如：探究鳥適于飛行的特點(diǎn)時(shí)，先提出一個(gè)問題：“同學(xué)們，你們認(rèn)為一個(gè)物體要想在天空中飛行，需要具備哪些條件？”這個(gè)問題與物理有很大的關(guān)系，而學(xué)生初二剛開設(shè)物理課，因此興趣頗濃，踴躍發(fā)言，歸納出三點(diǎn)：①要克服地球的引力；②要克服空氣的阻力；③要有動(dòng)力。教師趁熱打鐵，鳥類能在空中飛行也應(yīng)具備這三個(gè)條件，那么怎樣才能完成對(duì)“鳥適于飛行的特點(diǎn)”的探究活動(dòng)呢？學(xué)生帶著問題任務(wù)，開始了分組活動(dòng)，提出相應(yīng)的探究問題并制定出探究的計(jì)劃。

2．創(chuàng)設(shè)游戲情境，讓學(xué)生在對(duì)游戲情境的體驗(yàn)中激發(fā)興趣，激活思維。初

一、初二的學(xué)生依然保存著童趣，他們不喜歡死氣沉沉的學(xué)習(xí)，渴望生動(dòng)有趣的課堂。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的生理、心理特征，創(chuàng)設(shè)一些游戲活動(dòng)，讓學(xué)生主動(dòng)參與，以愉悅的情緒投入到學(xué)習(xí)中去，在不知不覺的游戲體驗(yàn)中獲取新知識(shí)。如：“生物進(jìn)化的原因”教學(xué)中，為了讓學(xué)生體會(huì)動(dòng)物保護(hù)色的形成，設(shè)計(jì)了一個(gè)小游戲。用彩色的吹塑紙作為背景，模擬動(dòng)物生存的環(huán)境；用彩色的小紙片代表動(dòng)物不同體色的變異類型；學(xué)生則作為“捕食者”，“獵物”是小紙片。學(xué)生津津有味地投入到游戲中，發(fā)現(xiàn)與背景色顏色相近的小紙片“幸存者”最多，從而體驗(yàn)到保護(hù)色的形成是自然選擇的結(jié)果。

（三）設(shè)計(jì)動(dòng)手活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)的參與中去體驗(yàn)

生物學(xué)是一門以動(dòng)手活動(dòng)為基礎(chǔ)的學(xué)科，生物學(xué)的研究對(duì)象是活生生的生物。觀察、觸摸乃至操作活的生物體，與面對(duì)模型、標(biāo)本、掛圖甚至觀看錄像片相比，學(xué)生的情感體驗(yàn)要豐富、鮮明而深刻得多。動(dòng)手活動(dòng)能加強(qiáng)學(xué)生的感知，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。幾乎100%的學(xué)生都喜歡親自動(dòng)手的觀察、實(shí)驗(yàn)、制作、探究等活動(dòng)，特別是當(dāng)他們成功地制作好一片臨時(shí)裝片，自己操作顯微鏡在視野中清晰地觀察到植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)、旋轉(zhuǎn)前進(jìn)的草履蟲時(shí)；經(jīng)過一段時(shí)間悉心地照 料，培養(yǎng)的小麥種子萌發(fā)了，扦插的植物成活時(shí)，其喜悅之情是難以自禁的。學(xué)生這種對(duì)動(dòng)手活動(dòng)本身的興趣又會(huì)遷移到有關(guān)知識(shí)上來，激起他們探求知識(shí)的熱情，因此，我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)創(chuàng)造條件，開設(shè)豐富多彩的動(dòng)手活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)的體驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂趣，體會(huì)成功的喜悅。

1．小制作活動(dòng)。如：在學(xué)習(xí)完細(xì)胞的結(jié)構(gòu)后，開展一個(gè)模擬制作動(dòng)、植物細(xì)胞模型的活動(dòng)。讓學(xué)生在課前自己準(zhǔn)備透明塑料小盒、清潔小型的保鮮袋、線、果脯等材料，教師提供瓊脂和水煮成溶膠狀并保溫。學(xué)生根據(jù)材料設(shè)計(jì)制作方案，利用塑料小盒做細(xì)胞壁，塑料袋做細(xì)胞膜，瓊脂做細(xì)胞質(zhì)，果脯做細(xì)胞核，注入水的塑料袋做液泡，綠色的果脯（青梅、橄欖）或綠色糖塊做葉綠體，每個(gè)人都饒有興趣地進(jìn)行操作，成功地制作出了動(dòng)、植物細(xì)胞模型。對(duì)于制作過程中符合衛(wèi)生、清潔要求的，去掉細(xì)胞壁、細(xì)胞膜便可以食用了。學(xué)生在制作與品嘗的體驗(yàn)過程中，加深了對(duì)動(dòng)、植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)，體會(huì)到細(xì)胞是立體的，同時(shí)也培養(yǎng)了自己的動(dòng)手操作能力。

2．探究活動(dòng)。如：在認(rèn)識(shí)鳥卵卵殼和的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)時(shí)，設(shè)計(jì)了2個(gè)探究活動(dòng)：（1）利用提供的器材（紙托、木板、重物，如磚等）設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，感受卵殼對(duì)外力的承受能力。通過這一探究活動(dòng)學(xué)生直觀地體驗(yàn)到卵殼確實(shí)能承受一定的重力，對(duì)卵的內(nèi)部結(jié)構(gòu)起保護(hù)作用。（2）利用提供的材料（新鮮雞蛋、空的注射器、針頭、裝有溫水的燒杯）設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證卵殼上氣孔的存在。通過分組探究活動(dòng)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了兩種驗(yàn)證的方法：①利用注射器向雞蛋內(nèi)注入空氣，使蛋內(nèi)氣壓增大，蛋清透過氣孔冒出；②把雞蛋放在溫水中，蛋殼上會(huì)出現(xiàn)氣泡。學(xué)生對(duì)兩個(gè)探究活動(dòng)的主動(dòng)參與和體驗(yàn)一方面能使學(xué)生達(dá)成知識(shí)性目標(biāo)，卵殼上氣孔可以透氣，確保了卵與外界環(huán)境進(jìn)行氣體交換；另一方面使學(xué)生達(dá)成了能力與情感目標(biāo)，培養(yǎng)了學(xué)生的探究精神，與人合作的能力。

3．觀察活動(dòng)?！傍B的生殖和發(fā)育”一節(jié)內(nèi)容中，對(duì)于鳥卵的結(jié)構(gòu)與功能的學(xué)習(xí)，設(shè)計(jì)5個(gè)連續(xù)的觀察活動(dòng)：（1）觀察小燒杯中用醋酸溶解掉了蛋殼的卵，推測(cè)卵殼膜的作用；（2）打開雞蛋，觀察雞蛋的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，思考?xì)馐?、卵黃、卵白、系帶的功能。在觀察的基礎(chǔ)上總結(jié)出鳥卵適應(yīng)陸地上發(fā)育的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。針對(duì)學(xué)生提出的問題“我們買來的雞蛋都能孵出小雞嗎？”、“如何辨別受精的雞蛋與未受精的雞蛋？”、“受精的雞蛋究竟是怎樣孵出小雞的？”教師繼續(xù)提供 4 實(shí)驗(yàn)觀察（3）用照蛋器照出受精的雞蛋，讓學(xué)生觀察。通過體驗(yàn)，學(xué)生直觀地發(fā)現(xiàn)受精的雞蛋胚盤明顯增大；（4）觀察“活珠子”，即發(fā)育14天的雞蛋，認(rèn)同受精的雞卵是“活”的；（5）提供從網(wǎng)上下載的關(guān)于雞卵21天胚胎發(fā)育的圖文資料，學(xué)生了解了雞卵的發(fā)育全過程，并體驗(yàn)到生命的奇妙。

學(xué)生是學(xué)習(xí)和認(rèn)知的主體，學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知活動(dòng)是個(gè)體的實(shí)踐活動(dòng)，它具有很強(qiáng)的不可替代性，在學(xué)習(xí)中教師的指導(dǎo)不能離開學(xué)生主體的認(rèn)知實(shí)踐活動(dòng)，它要通過學(xué)生主體的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)去認(rèn)識(shí)、去體驗(yàn)，才能內(nèi)化為學(xué)生自己的精神財(cái)富。我們?cè)诮虒W(xué)過程中要特別強(qiáng)調(diào)把課堂還給學(xué)生，使課堂成為學(xué)生的課堂，關(guān)注學(xué)生體驗(yàn)、感悟和實(shí)踐的過程。通過學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)，實(shí)踐環(huán)節(jié)的開發(fā)和學(xué)習(xí)渠道的拓寬，豐富學(xué)生的經(jīng)歷，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳承、能力發(fā)展、態(tài)度與價(jià)值觀的形成統(tǒng)一，讓生物課堂煥發(fā)生命的活力，讓課堂成為學(xué)生向往的地方。參考文獻(xiàn)：

[1] 畢克勤《芻議新課程背景下的體驗(yàn)教學(xué)》，廣西教育學(xué)院學(xué)報(bào),2006(3)[2] 張麗紅《生物學(xué)教學(xué)中的體驗(yàn)教學(xué).中小學(xué)電教》,2008(3)[3]胡尚峰、田濤《體驗(yàn)式教學(xué)模式初探》，教育探索，2003年11期

[4]張昱琨《體驗(yàn)式教學(xué)法—實(shí)施新課程改革一項(xiàng)有益嘗試》 中國(guó)教育報(bào) 2006年7月

第三篇：體驗(yàn)式學(xué)習(xí)在初中美術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用

【摘 要】國(guó)家新課改之后，各學(xué)科也在不斷地開發(fā)新的教學(xué)模式。本文結(jié)合初中美術(shù)教學(xué)中體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的基本思想，對(duì)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)在初中美術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行了簡(jiǎn)單的探討。

【關(guān)鍵詞】體驗(yàn)式學(xué)習(xí)；美術(shù)教學(xué)；初中

中圖分類號(hào)：g623.75 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：a 文章編號(hào)：1007-0125（2016）07-0181-01

人類文明藝術(shù)種類繁多，美術(shù)作為其中之一，從古至今的任何一件藝術(shù)作品都是經(jīng)過了作者的深刻體驗(yàn)之后得以誕生的。從融合實(shí)用功能和審美價(jià)值于一體的新石器時(shí)代的彩陶到新世紀(jì)各種各樣的藝術(shù)新潮流，無不是各民族人民在各不相同的審美觀下于生活實(shí)踐之中通過體驗(yàn)所進(jìn)行的創(chuàng)作，最終孕育出精神文明的結(jié)晶。由于美術(shù)是情感體驗(yàn)和創(chuàng)作的產(chǎn)物，其體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的分類也是百家爭(zhēng)鳴。盡管目前體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的相關(guān)理論以及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)還不夠充足，但是在初中的美術(shù)教學(xué)中利用體驗(yàn)式學(xué)習(xí)還是十分必要的。

一、開展體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的初步工作

初中生正處于叛逆期，其心理特點(diǎn)、知識(shí)修養(yǎng)、美術(shù)學(xué)習(xí)和審美經(jīng)驗(yàn)都有獨(dú)特的個(gè)性，據(jù)此，初中美術(shù)教學(xué)中體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的運(yùn)用應(yīng)以學(xué)生的審美認(rèn)知、情感體驗(yàn)和實(shí)踐體驗(yàn)三方面來著手準(zhǔn)備。理論是實(shí)踐的基礎(chǔ)，也是實(shí)踐的起始點(diǎn)，初中生的審美認(rèn)知以小學(xué)的審美認(rèn)知體驗(yàn)為基礎(chǔ)，在基礎(chǔ)之上進(jìn)行進(jìn)一步提升。初中生對(duì)于形象的認(rèn)知在這個(gè)時(shí)候出現(xiàn)了從主觀表現(xiàn)向客觀依賴的轉(zhuǎn)化，致使審美認(rèn)知呈現(xiàn)出單一化的表現(xiàn)趨勢(shì)。雖然擁有著獨(dú)特魅力并且豐富多彩的美術(shù)出現(xiàn)在學(xué)生面前，但是初中生在美術(shù)學(xué)習(xí)中受到的教育水平各不相同，可能會(huì)出現(xiàn)審美無感的情況，所以審美認(rèn)知對(duì)于體驗(yàn)教學(xué)來說應(yīng)該以其豐富多彩的特點(diǎn)為主體。各種藝術(shù)美，從自然美到形象造型藝術(shù)美，出現(xiàn)的目的都應(yīng)該是為了幫助學(xué)生提高在體驗(yàn)式學(xué)習(xí)中對(duì)審美的認(rèn)知。另外，結(jié)合體驗(yàn)式教學(xué)，幫助學(xué)生理解審美和技能之間的聯(lián)系，讓學(xué)生深刻體會(huì)到在當(dāng)今的美術(shù)學(xué)習(xí)中，重要的是對(duì)人生審美性文化學(xué)習(xí)的實(shí)際體驗(yàn)，是當(dāng)今培養(yǎng)一位藝術(shù)人才不可或缺的美術(shù)品質(zhì)。

二、開展體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的情感體驗(yàn)

為了更好地運(yùn)用體驗(yàn)式學(xué)習(xí)方式，可以通過設(shè)計(jì)合適的教學(xué)情境來幫初中生獲取更加有內(nèi)容深意的情感體驗(yàn)。優(yōu)秀的教學(xué)情境的設(shè)計(jì)擁有生動(dòng)逼真的場(chǎng)景性，豐富的啟發(fā)性和多姿多彩的特點(diǎn)。情感體驗(yàn)不僅能夠幫助初中生掌握好美術(shù)知識(shí)，還可以豐富他們獲取情感體驗(yàn)的渠道。比如在初中的美術(shù)課程《水》中，內(nèi)容提到了對(duì)于水的形態(tài)美的感受。美術(shù)教師可以設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)情境來進(jìn)行教學(xué)。第一，準(zhǔn)備清晰的雨水聲、溪流聲、瀑布聲和海浪聲等不同特點(diǎn)的音頻資料，讓學(xué)生一邊聆聽一邊在腦海中構(gòu)建出畫面，同時(shí)還要表達(dá)出自己內(nèi)心的感受。在各位同學(xué)對(duì)自己的體驗(yàn)進(jìn)行闡述之后，教師對(duì)水的形態(tài)美進(jìn)行總結(jié)，之后再讓學(xué)生對(duì)《十二水圖》進(jìn)行深刻的研究欣賞，對(duì)其中四幅水圖中表現(xiàn)過的水的形態(tài)特征、文本信息和線條特征進(jìn)行分析。最后教師進(jìn)行總結(jié)，上述兩個(gè)作品表現(xiàn)出不同條件下水的各自特征，將水的本質(zhì)進(jìn)行提煉，繼而做出程序化的處理以及表現(xiàn)手法，這樣可以幫助構(gòu)成更加和諧的畫面。另外要注意在不同的課堂上的教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)也不盡相同。良好的教學(xué)情境體驗(yàn)可以給學(xué)生身臨其境的感覺，引起初中生在美術(shù)方面的共鳴，加強(qiáng)初中生的情感體驗(yàn)。

三、開展體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的優(yōu)化升級(jí)

升級(jí)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)包括三方面。首先是視覺體驗(yàn)，而視覺體驗(yàn)又分成三個(gè)點(diǎn)，第一，目標(biāo)是從幾何圖形的點(diǎn)線面到其展開的不同組合；第二，目標(biāo)是以自然彩和藝術(shù)彩色的組合為基礎(chǔ)，讓學(xué)生在體驗(yàn)色彩和造型在各種情景下的變化，產(chǎn)生各自不一樣的心理反應(yīng)，對(duì)美術(shù)中的各種關(guān)系產(chǎn)生新的認(rèn)識(shí)；其次是行動(dòng)體驗(yàn)，它結(jié)合了美術(shù)傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容來進(jìn)行行動(dòng)體驗(yàn)，通過對(duì)美術(shù)不同畫種的技能訓(xùn)練，體驗(yàn)到各種技能動(dòng)作的正誤，最終導(dǎo)致的畫面上各異的語言。美術(shù)技能怎樣和審美認(rèn)知相結(jié)合，才可以形成美感幫助對(duì)美術(shù)的學(xué)習(xí)認(rèn)知。最后是創(chuàng)新體驗(yàn)，這種體驗(yàn)旨在培養(yǎng)初中生對(duì)他人美術(shù)作品的再設(shè)計(jì)意識(shí)和能力。創(chuàng)新體驗(yàn)的目的并不看重最終作品的情況，而是為了學(xué)習(xí)和使用創(chuàng)新方法，最終得到一種創(chuàng)新的思維方式和能力。但是僅通過對(duì)美術(shù)作品的欣賞，造成的情感和生活的真實(shí)體驗(yàn)并不是直接的，與真正經(jīng)歷了挫折和苦難的人生體驗(yàn)具有一定的差距。但是美術(shù)作品的主角是經(jīng)歷過這一切的，或者是作者所經(jīng)歷的，這些都會(huì)傳播一種積極向上的精神思想，對(duì)于經(jīng)驗(yàn)尚淺的初中生來說可以幫助他們更好地理解人生中將會(huì)遇到各種各樣坎坷的事情。

初中美術(shù)教學(xué)中體驗(yàn)式學(xué)習(xí)也是一種來自于美術(shù)實(shí)踐的產(chǎn)物，而且還應(yīng)用在美術(shù)教學(xué)之中，這樣做的目的就是為了促進(jìn)初中生的身心發(fā)展，形成良好的美術(shù)素養(yǎng)。因此，對(duì)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)方法進(jìn)行深刻的挖掘研究，創(chuàng)新體驗(yàn)式學(xué)習(xí)方法，對(duì)體驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行分類分層，注重對(duì)體驗(yàn)和發(fā)展聯(lián)系的觀察，都可以保障體驗(yàn)式學(xué)習(xí)方法的順利實(shí)施。最終我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，初中美術(shù)教學(xué)運(yùn)用體驗(yàn)式學(xué)習(xí)方法將是一個(gè)最正確的發(fā)展方向。

第四篇：多媒體教學(xué)在政治課堂中的運(yùn)用

多媒體教學(xué)在政治課堂中的運(yùn)用

【生成過程】在政治探究性教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)做到科學(xué)有效地應(yīng)用多媒體，則能積極克服以往枯燥乏味的說教式政治課堂教學(xué)，強(qiáng)化了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，有助于豐富學(xué)生的理性認(rèn)識(shí)能力和水平，提升政治探究性教學(xué)的效果?！緞?chuàng)新體現(xiàn)】

一、政治探究性教學(xué)與多媒體的優(yōu)化整合應(yīng)服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)

二、政治探究性教學(xué)中多媒體的定位原則

三、政治探究性教學(xué)中多媒體的優(yōu)化運(yùn)用

教師運(yùn)用多媒體進(jìn)行探究教學(xué)，為了最有效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)注重教學(xué)過程、環(huán)節(jié)、疑難問題的高效解決，并力求在解決問題的過程中著重突出學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。通過多媒體的便捷手段，教師可以利用形式多樣的文字、音像、圖表、數(shù)據(jù)等形式把教材中的重難點(diǎn)給予形象生動(dòng)的講解，高效地解決存在的問題?！緞?chuàng)新價(jià)值】 總之，在初中政治探究性教學(xué)活動(dòng)中，科學(xué)運(yùn)用多媒體這一現(xiàn)代教學(xué)新手段，做到高效發(fā)揮其在教學(xué)過程中的獨(dú)特作用，從而優(yōu)化政治課教學(xué)過程，完美地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)?！窘虒W(xué)設(shè)計(jì)】《好心情》

知識(shí)與技能：了解情緒最基本的四種表現(xiàn)形式是喜、怒、哀、懼，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與、自主合作學(xué)習(xí)的能力；

過程與方法：教學(xué)設(shè)計(jì)分為“身臨其境、說說心里話、情景表演、詞語接龍、情境思考、裝出好心情、我們共同的心愿”七個(gè)板塊，其間以學(xué)生自主、合作活動(dòng)交流為主，教師以指導(dǎo)者的角色參與課堂教學(xué)之中，真正使本節(jié)課的教學(xué)突出教師的主導(dǎo)地位，學(xué)生的主體地位。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：使學(xué)生體驗(yàn)喜、怒、哀、懼四種不同的情緒感受，在學(xué)習(xí)、生活中努力培養(yǎng)樂觀、喜悅的情緒，擁有一份好心情。教學(xué)方法：?jiǎn)栴}情境法，小組合作競(jìng)賽，情景表演 課時(shí)安排 1課時(shí)

設(shè)計(jì)思路：本節(jié)課是本單元的起始課,它對(duì)后面學(xué)會(huì)調(diào)控情緒等內(nèi)容的學(xué)習(xí)起了奠基作用。教材內(nèi)容圍繞情緒的四種基本類型喜、怒、哀、懼展開?；诔跻粚W(xué)生自我表現(xiàn)欲望強(qiáng)、思維活躍的特點(diǎn)，課堂設(shè)計(jì)本著以學(xué)生為主體的基本原則，通過創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生積極、主動(dòng)地思考，在感悟交流中深化對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)。討論、比賽、情景表演等活動(dòng)的設(shè)計(jì)旨在讓學(xué)生體會(huì)不同的情緒感受，真正使學(xué)生在活動(dòng)中主動(dòng)富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。教學(xué)過程

導(dǎo)入新課：（幻燈片）播放李玟的《好心情》，在悠揚(yáng)的歌聲中開始新課。

師：大家知道這首歌是誰唱的什么歌？對(duì)，李玟的《好心情》。生活中我們每個(gè)人都希望自己開心多一點(diǎn)，煩惱少一點(diǎn)。在逢年過節(jié)、充滿喜慶的日子里，很多學(xué)生都可能有過這樣的經(jīng)歷，給老師、朋友寫信，寄賀卡，濃濃的祝福語里包含著對(duì)對(duì)方的良好祝愿。同學(xué)們能說出一些賀詞嗎？如：愿你天天好心情，每天牙齒曬太陽等。我們都希望別人過得開心、快樂，同時(shí)也希望自己過得開心、快樂。今天，讓我們一起進(jìn)入好心情教室，愿大家都能夠找到一份好心情！

首先，老師出個(gè)謎語給大家猜猜，有一個(gè)東西，我們每個(gè)人身上都有。有時(shí)候它能使我們精神煥發(fā)，有時(shí)它又能使們無精打采，這是什么呢？這就是情緒。今天，我們一起來學(xué)習(xí)情緒萬花筒。

一、身臨其境（幻燈片顯示）

（一）、在以下情境中，你會(huì)有什么樣的情緒體驗(yàn)？（幻燈片顯示）

1、當(dāng)神州五號(hào)載人飛船成功上天時(shí)，你會(huì)。

2、日本某社團(tuán)在中國(guó)國(guó)恥日到我國(guó)珠海集體買春時(shí)，你會(huì)。

3、當(dāng)身邊的朋友悄然離開人世時(shí)，你會(huì)。

4、當(dāng)回家的路上碰到歹徒時(shí)，你會(huì)。

請(qǐng)某些學(xué)生回答一下自己的情緒感受，針對(duì)回答情況，老師給予適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。教師指出，這些反映了人在不同的情況下會(huì)有不同的情緒表現(xiàn)，分別是喜、怒、哀、懼，也就是人的情緒的四種基本類型。（幻燈片顯示：情緒氣象圖〈喜、怒、哀、懼〉）。

（二）、幻燈片顯示四張代表喜、怒、哀、懼四種情緒的圖片。請(qǐng)學(xué)生說一說它們分別表現(xiàn)了什么樣的情緒？（喜、怒、哀、懼）教師指出：人的情緒是豐富多樣的，情緒分類的方法有很多種。其中最常見的是把情緒分成四大類：喜、怒、哀、懼。在這四種情緒的基礎(chǔ)上，又可以組合成很多復(fù)雜的情緒，如：悲憤、驚恐等。其實(shí)，大家在學(xué)習(xí)、生活中也有喜、怒、哀、懼的經(jīng)歷，下面請(qǐng)大家敞開心扉，說說心里話。

二、說說心里話（幻燈片顯示）

結(jié)合自己的學(xué)習(xí)、生活經(jīng)歷，談?wù)勀阌∠笾杏洃浬羁痰淖罡吲d的事、最憤怒的事、最傷心的事、最害怕的事分別是什么？

學(xué)生思考、交流一會(huì)兒，請(qǐng)某些學(xué)生在班級(jí)交流。教師作好引導(dǎo)，并鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言。

三、情景表演（幻燈片顯示）

根據(jù)教材四幅圖片中的人物對(duì)話表演。（課前請(qǐng)部分學(xué)生作好適當(dāng)準(zhǔn)備），每進(jìn)行完一項(xiàng)表演，就相應(yīng)地向全班同學(xué)發(fā)問。

1、表現(xiàn)了小女孩什么樣的情緒？（高興）

2、表現(xiàn)了女孩什么樣的情緒？（憂傷）

3、表現(xiàn)了小男孩什么樣的情緒？（害怕）

4、表現(xiàn)了兩個(gè)女孩什么樣的情緒？（憤怒）教師對(duì)學(xué)生的表演給予積極的肯定和表揚(yáng)。

四、詞語接龍賽（幻燈片顯示）

1、全班分成四組，各代表喜、怒、哀、懼四種情緒，看哪一組寫出的這類詞語多；

2、每組選出一名統(tǒng)計(jì)員，兩名記錄員（其中一名為該組組長(zhǎng)，作為上臺(tái)交流的發(fā)言人）；

3、準(zhǔn)備時(shí)間為五分鐘，時(shí)間一到，各組將交流結(jié)果交上來。（考慮到公平競(jìng)爭(zhēng)的需要）開始交流時(shí)，每組的統(tǒng)計(jì)員記錄好各組組長(zhǎng)所說的詞語個(gè)數(shù)。在討論準(zhǔn)備過程中，教師以指導(dǎo)者的身份深入到各個(gè)小組中，引導(dǎo)他們寫出相應(yīng)情緒類型的詞語，并鼓勵(lì)小組成員積極參與進(jìn)來。開始交流時(shí)，教師要求各組統(tǒng)計(jì)員開始記錄，每組組長(zhǎng)交流結(jié)束時(shí)，教師均要求四個(gè)統(tǒng)計(jì)員把記錄結(jié)果報(bào)上來。（寫在黑板上）最后，根據(jù)詞語的個(gè)數(shù)評(píng)選出最佳表現(xiàn)小組，教師要給予積極的肯定和表揚(yáng)。同時(shí)，對(duì)其它小組的表現(xiàn)情況也作相應(yīng)的評(píng)價(jià)。

五、情境思考（幻燈片顯示）

情境 情緒表現(xiàn) 產(chǎn)生該情緒的原因 得到自己喜歡的禮物 聽到別人說自己的怪話獲悉明天老師將帶大家去郊游 爸爸把我喜歡看的電視節(jié)目關(guān)了 考試得了100分 上課不專心，受到老師的批評(píng) 上體育課時(shí)，被同學(xué)絆摔倒了弟弟不聽我的話

教師引導(dǎo)學(xué)生討論、認(rèn)真填寫。表格中的兩個(gè)空格由學(xué)生填寫情境。最后，請(qǐng)兩三位學(xué)生在班級(jí)公開交流，并給予適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。

六、裝出好心情（幻燈片顯示）

心理學(xué)家艾克曼的最新實(shí)驗(yàn)表明，一個(gè)人如果總是想象自己進(jìn)入某種情境，感受某種情緒，那么這種情緒十之八九真的到來，一個(gè)故意裝作憤怒的實(shí)驗(yàn)者，由于“角色”的影響，他的脈搏會(huì)加快，體溫會(huì)上升。心理研究的這個(gè)發(fā)現(xiàn)可以幫助我們有效地?cái)[脫壞心情，其辦法就是“心臨美境”。

裝出某種心情，往往能使一個(gè)人真的獲得這種感受—利用這種方法，你可以在困境中獲得自信，在失意時(shí)獲得快樂。請(qǐng)一位學(xué)生讀一下，教師指出：每個(gè)人都希望在生活中擁有一份好心情。可是，生活中不如人意的事十之八九，很多時(shí)候我們可以運(yùn)用這種方法，裝出好心情。它將會(huì)給你帶來愉悅的情緒，以更好的精神狀態(tài)去面對(duì)學(xué)習(xí)和生活。

七、我們共同的心愿：擁有一份好心情（配樂詩朗誦）（幻燈片顯示詩內(nèi)容）擁有一份好心情

好心情是人生最好的伴侶。好心情是自制的一劑良藥。好心情能讓自己妙手回春。誰都會(huì)有壞心情的時(shí)候，陽光燦爛的日子不會(huì)每天擁有。月有陰晴圓缺，人有悲歡離合。人生的日子就是這樣好一段壞一段地串聯(lián)起來的。好心情，會(huì)讓陰雨連綿的日子出現(xiàn)陽光。好心情，會(huì)讓枯萎凋謝的花朵重新開放。

好心情是人生最好的伴侶。讓好心情伴你我一生。

請(qǐng)兩名學(xué)生（男女生各一名）上臺(tái)進(jìn)行詩朗誦，教師播放鋼琴樂《星空》，在悠揚(yáng)的音樂聲中開始詩朗誦，并對(duì)他們的表現(xiàn)給予積極的肯定和表揚(yáng)。

課堂總結(jié)：今天老師帶大家一起進(jìn)入好心情教室,我想大家都找到了一份好心情吧?請(qǐng)一兩位同學(xué)說說在本節(jié)課的哪些活動(dòng)中,你獲得了愉悅的情緒?

最后,老師真誠(chéng)地祝愿大家在平時(shí)的學(xué)習(xí)、生活中，能夠保持樂觀的情緒，每天都能擁有一份好心情！課后作業(yè)：描述一下明天一天內(nèi)各個(gè)時(shí)間段的情緒感受。

教學(xué)心得：從課堂教學(xué)反饋的效果來看，學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性較高，教師能夠正確地發(fā)揮引導(dǎo)作用，師生的互動(dòng)性在本節(jié)課中有利地顯現(xiàn)出來。“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的新型教學(xué)理念也得到了很好的落實(shí)。學(xué)生的自主、合作學(xué)習(xí)以及實(shí)踐能力都得到了提高，師生在輕松、愉悅、和諧的課堂氣氛中完成了本節(jié)課的教學(xué)，對(duì)學(xué)生與教師都大有裨益。我想，只要課堂教學(xué)本著以學(xué)生為本的原則，一切從學(xué)生出發(fā)，那么，它將會(huì)散發(fā)無窮的魅力

第五篇：體驗(yàn)式教學(xué)在品德與社會(huì)課堂中的運(yùn)用

體驗(yàn)式教學(xué)在品德與社會(huì)課堂中的運(yùn)用

摘 要：品德與社會(huì)課程是一門社會(huì)學(xué)科，它與生活實(shí)踐聯(lián)系非常緊密，所以，課堂體驗(yàn)在教學(xué)中顯得尤為重要。體驗(yàn)式教學(xué)是一種新型的教學(xué)方式，它符合素質(zhì)教育的理念，遵循人本主義的觀點(diǎn)，是以培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性、增強(qiáng)學(xué)生的生活體驗(yàn)為主的課堂教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；品德與社會(huì)；體驗(yàn)式教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】1008-1216（2018）04B-0097-02

學(xué)生品質(zhì)的塑造，離不開對(duì)生活的體驗(yàn)和領(lǐng)悟。而且，只有來源于學(xué)生生活實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)，才能夠更好地觸動(dòng)他們的心靈，引發(fā)他們內(nèi)心深處的真實(shí)情感。因此，在小學(xué)品德與社會(huì)課程的教學(xué)過程中，教師在運(yùn)用教材的時(shí)候，要具有創(chuàng)造性，不能照本宣科，要從小學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，從他們的生活中尋找有價(jià)值的教育內(nèi)容，再與課堂教學(xué)有機(jī)地結(jié)合在一起，拉近學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容的距離，讓學(xué)生與生活離得更近，親身體驗(yàn)課本中的理論知識(shí)，實(shí)現(xiàn)品德教育與現(xiàn)實(shí)生活的融合。

一、創(chuàng)設(shè)生活教學(xué)情境，增強(qiáng)情感體驗(yàn)

陶行知曾經(jīng)說過：“教育即生活?！边@句話非常清楚地告訴我們，教育與生活是息息相關(guān)、不可分離的。新課程標(biāo)準(zhǔn)中也指出：“學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活是進(jìn)行學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，學(xué)生的品德與社會(huì)性來源于他們對(duì)生活的認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)與感悟，學(xué)生的生活體驗(yàn)對(duì)他們自身品質(zhì)的形成具有重要的價(jià)值?！钡?，在以往的教學(xué)模式中，教師一般會(huì)局限在課本知識(shí)的傳授，與真實(shí)、鮮活的生活相脫離，使得品德與社會(huì)課堂缺乏靈動(dòng)性，顯得蒼白無力。為了印證課本知識(shí)的正確性，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)聯(lián)系生活的教學(xué)情境。

例如，在教學(xué)《請(qǐng)到我的家鄉(xiāng)來》一課時(shí)，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)這樣的教學(xué)情境：上課開始，教師為學(xué)生播放了反映家鄉(xiāng)面貌的照片，并讓學(xué)生介紹。然后，教師要求學(xué)生將自己認(rèn)為最美的地方記下來，以導(dǎo)游的身份做進(jìn)一步的了解與介紹。當(dāng)然，這些都要給學(xué)生留出充裕的時(shí)間，等學(xué)生準(zhǔn)備好了，再讓學(xué)生以組為單位，嘗試做“導(dǎo)游”。

這樣的教學(xué)情境為學(xué)生提供了一個(gè)學(xué)習(xí)的空間、鍛煉的機(jī)會(huì)，通過學(xué)生的觀察、分析、合作與交流，他們的觀察能力與表達(dá)能力更強(qiáng)了，同時(shí)也讓學(xué)生享受到了學(xué)習(xí)品德與社會(huì)課程的樂趣，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)品德與社會(huì)課的積極性。最重要的是，有了生活情境做學(xué)習(xí)的背景，學(xué)生樹立了正確的道德觀與價(jià)值觀，這是最寶貴的教學(xué)成果。

可見，在品德與社會(huì)的課堂教學(xué)中，教師要依據(jù)學(xué)生的實(shí)際生活，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化情境，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)學(xué)生的真實(shí)體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生的思維，體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性。讓小學(xué)品德與社會(huì)課堂在情境中煥發(fā)活力，獲取較好的教學(xué)效果。

二、走進(jìn)社會(huì)生活課堂，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)

很多時(shí)候，學(xué)生的品德與性格跟他們對(duì)生活的認(rèn)識(shí)和感受是分不開的，他們?cè)谏钪械那楦性郊?xì)膩、體會(huì)越充分，心中的感悟就會(huì)越深刻。

因此，品德與社會(huì)教學(xué)要以社會(huì)生活為教學(xué)背景，以學(xué)生的生活體驗(yàn)為學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，將課堂學(xué)習(xí)與課外實(shí)踐融合在一起，提升品德與社會(huì)課堂的教學(xué)內(nèi)涵。所以，在小學(xué)品德與社會(huì)教學(xué)中，教師要帶領(lǐng)學(xué)生走出教室這個(gè)小課堂，融入生活這個(gè)大課堂，讓學(xué)生在社會(huì)生活中親身體驗(yàn)、用心感悟，不斷提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生的感悟能力。

例如，在教學(xué)《爸爸媽媽我想對(duì)您說》一課的時(shí)候，在學(xué)完以后，教師就為學(xué)生布置了一個(gè)作業(yè)，讓他們做個(gè)有心人，回家觀察爸爸媽媽在家中的勞動(dòng)情況，并且記錄下來，從而體會(huì)爸爸媽媽的辛苦，學(xué)會(huì)體諒父母，為爸爸媽媽分擔(dān)家務(wù)。幾天以后，學(xué)生的作業(yè)反饋回來了，很多人的記錄都是“每天，媽媽要為我做早飯”“爸爸每天都要來學(xué)校接我，然后回家做晚飯”等等。以前，學(xué)生從未留意過這些，通過這個(gè)小活動(dòng)，學(xué)生們感受到了父母的不易，都跟自己的父母說出了心里話，搶著為父母分擔(dān)一些家務(wù)。即使都是一些微不足道的小事請(qǐng)，但是也體現(xiàn)出了學(xué)生對(duì)爸爸媽媽的孝敬，使這一課的教學(xué)效果得到了明顯的提高。

可見，這樣的教學(xué)活動(dòng)，將學(xué)生從教室引向了社會(huì)生活中，讓理論知識(shí)上升到實(shí)際行動(dòng)的層次，讓課堂教學(xué)充滿生活的味道，真正實(shí)現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的學(xué)以致用。這樣的課堂教學(xué)，才是真實(shí)有效的教學(xué)。

三、關(guān)注學(xué)生已有體驗(yàn)，提高教學(xué)效率

雖然小學(xué)生的年齡比較小，思維還不成熟，但是這并不表示他們對(duì)這個(gè)世界一無所知。學(xué)生們也有自己的意識(shí)與想法，在生活中也有自己的體驗(yàn)與感悟，只不過這一切需要教師走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，站在學(xué)生的立場(chǎng)上，用心去體會(huì)。品德與社會(huì)教學(xué)要從學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)開始，在學(xué)習(xí)中要運(yùn)用好學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)。因此，教師要認(rèn)真對(duì)待，耐心發(fā)掘?qū)W生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，并將之與課堂教學(xué)融合在一起，讓學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)在品德與社會(huì)課堂中灼灼生輝。

例如，在教學(xué)《法律護(hù)我成長(zhǎng)》一課時(shí)，教師就運(yùn)用了學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，成功地完成了本課的教學(xué)。在學(xué)生的認(rèn)知世界里，法律似乎非常遙遠(yuǎn)，所以學(xué)生對(duì)法律的概念比較陌生，更不會(huì)在生活中去運(yùn)用它。因此，教師利用生活中熟悉的事例，將所學(xué)內(nèi)容生活化，拉近法律與生活的距離，讓知識(shí)變得更加容易。教學(xué)過程是這樣的：教師為學(xué)生展示了電視上經(jīng)常出現(xiàn)的尋親節(jié)目，一個(gè)可憐的小女孩，沒有人要她了，也沒有人愛她了，我們看看是誰幫她找回了曾經(jīng)的愛？如果沒有法律的保護(hù)，她最后會(huì)怎么樣？面對(duì)這個(gè)被丟棄的小女孩，學(xué)生非常同情。面對(duì)教師的循循善誘，學(xué)生很快明白了法律在生活中的巨大作用，對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生了濃厚的興趣，這樣課堂教學(xué)就順利多了。

可見，教師將所教知識(shí)內(nèi)化，用學(xué)生熟悉的實(shí)例、已有的生活經(jīng)驗(yàn)作為溝通的橋梁，學(xué)生會(huì)很快理解教學(xué)內(nèi)容，掌握所學(xué)知識(shí)。因此，在小學(xué)品德與社會(huì)教學(xué)中，教師要認(rèn)真體察學(xué)生的生活感受，并且為課堂教學(xué)所用，一定可以取得令人滿意的教學(xué)效果。

四、巧用生活教學(xué)素材，提升認(rèn)知能力

生活是進(jìn)行品德與社會(huì)教學(xué)的大課堂，它包含的教學(xué)素材既豐富又精彩，如果將它運(yùn)用于品德與社會(huì)課堂之上，不僅可以成為溝通生活?c課堂的橋梁，還可以培養(yǎng)學(xué)生的生活意識(shí)，提高學(xué)生的社會(huì)能力。因此，在小學(xué)品德與社會(huì)教學(xué)中，教師要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，深刻挖掘生活中的教育素材，讓品德與社會(huì)的教學(xué)內(nèi)容與生活更加貼近。只有這樣，學(xué)生才會(huì)將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際生活中，讓所學(xué)知識(shí)得到及時(shí)的鞏固，學(xué)生的生活也會(huì)變得更加真實(shí)，學(xué)習(xí)才會(huì)更加有意義。

例如，在教學(xué)《家鄉(xiāng)的變化》一課時(shí)，如果教師只是照本宣科，列舉幾個(gè)生活中的例子，學(xué)生會(huì)感到很陌生，甚至?xí)岩桑哼@是我的家鄉(xiāng)嗎？我怎么不知道呢？面對(duì)這樣的情況，教師結(jié)合生活實(shí)際，組織學(xué)生進(jìn)行了一次家鄉(xiāng)一日游，讓學(xué)生走出教室，親自去觀察家鄉(xiāng)的變化，感受家鄉(xiāng)的美景。

在活動(dòng)中，學(xué)生表現(xiàn)得非常興奮，觀察得也很仔細(xì)，哪怕是一塊小小的站牌，學(xué)生也發(fā)現(xiàn)了與以前的不同之處。這樣的教學(xué)方式更加直觀，學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望會(huì)更加濃厚，學(xué)生邊走邊看，邊看邊討論，用自己的眼睛、心靈，真切地感受到了家鄉(xiāng)的變化，不僅提高了學(xué)生的觀察力，還增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛之情。

可見，在小學(xué)品德與社會(huì)教學(xué)中，教師要依托學(xué)生的心理和年齡特點(diǎn)，從現(xiàn)實(shí)生活出發(fā)，為學(xué)生搭建一個(gè)學(xué)習(xí)的平臺(tái)，在品德與社會(huì)課堂上開展有趣的生活活動(dòng)，在課下組織有意義的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，運(yùn)用生活中的材料，對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德教育。

五、結(jié)束語

總之，體驗(yàn)式教學(xué)是解放學(xué)生天性、構(gòu)建知識(shí)體系的有效手段。如果將它運(yùn)用于品德與社會(huì)教學(xué)中，不僅可以提高學(xué)生的德育素質(zhì)，還可以幫助學(xué)生形成良好的心理狀態(tài)。因此，在小學(xué)品德與社會(huì)教學(xué)中，教師要充分運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓品德與社會(huì)課堂散發(fā)迷人的魅力。

參考文獻(xiàn)：

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