第一篇：“四步五環(huán)”教學(xué)模式下的學(xué)習(xí)小組劃分與建設(shè)

“四步五環(huán)”教學(xué)模式下的學(xué)習(xí)小組劃分與建設(shè)

楊志成

一、學(xué)習(xí)小組劃分

如何進(jìn)行科學(xué)、合理的分組．基本保證合作學(xué)習(xí)小組“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”呢?以40人的班級規(guī)模構(gòu)建5人合作小組的操作程序?yàn)槔?，全班可以組成8個(gè)合作小組。首先從全班挑選出8名學(xué)習(xí)成績好、組織能力強(qiáng)，在同學(xué)中威信較高的學(xué)生擔(dān)任每組的組長；然后按學(xué)業(yè)成績和能力水平，從高到低分別選擇編排每組的副組長(1人)與組員(3人)，并從組長到組員依次編號(A1A2 B1B2 C1C2)；最后由班主任與各科教師統(tǒng)一協(xié)調(diào)，根據(jù)每組成員的性別、性格、成績、智力等方面的比例結(jié)構(gòu)進(jìn)行組間平行微調(diào)，使同號的組員實(shí)力相當(dāng)，組與組之間的各科水平和綜合水平基本平衡。小組內(nèi)男女比例要適當(dāng)，為什么呢?一般而言，女生書寫認(rèn)真，步驟規(guī)范，能按老師的要求去做；而男生思路靈活，討論積極，往往注重結(jié)果，步驟不規(guī)范，書寫相對潦草，這樣男女生可以取長補(bǔ)短；再者，從思維方式上看，男生側(cè)重理性思維和抽象思維，而女生側(cè)重形象思維，在學(xué)習(xí)中可以互幫互助，共同進(jìn)步。

選一名得力的組長。組長是老師的小助手和代言人，是一組之魂。實(shí)踐告訴我們，選一名成績好、責(zé)任心強(qiáng)、有一定組織能力的學(xué)生擔(dān)任小組長，負(fù)責(zé)全組的組織、分工、協(xié)調(diào)、合作等工作至關(guān)重要。

那小組長該如何選拔呢?我們認(rèn)為學(xué)習(xí)小組組長應(yīng)具備以下條件：①有很強(qiáng)的組織和協(xié)調(diào)能力；②有很強(qiáng)的口頭表達(dá)能力；③學(xué)習(xí)成績應(yīng)該良好以上；④要有很強(qiáng)的責(zé)任心與集體榮譽(yù)感；⑤要有強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識和發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力；⑥要有服務(wù)同學(xué)的意識。教師不僅要善于發(fā)現(xiàn)具備這些能力的學(xué)生。而且應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的這些能力，這是培養(yǎng)學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)才能的一個(gè)起點(diǎn)。小組長不一定是組內(nèi)學(xué)習(xí)成績最好的學(xué)生，卻一定是各方面能力最強(qiáng)的學(xué)生。教師要定期集中培訓(xùn)小組長，培訓(xùn)時(shí)除了了解反饋信息、作業(yè)專門指導(dǎo)外，還要傾聽他們的意見和想法，讓他們暢所欲言，相互交流，相互啟發(fā)，以利于使他們領(lǐng)導(dǎo)的小組既有一定的共性，又有鮮明的個(gè)性。

每個(gè)小組還可以設(shè)立一個(gè)副組長，輔助組長作一些工作，分工為學(xué)習(xí)組長和行政組長，組長主要負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)和小組的全面工作，副組長負(fù)責(zé)小組的值日和日常的其它一些事。為了增強(qiáng)小組成員參與小組、管理小組的意識，增強(qiáng)他們的集體榮譽(yù)感和責(zé)任感，小組的每個(gè)成員可以根據(jù)自己的意愿負(fù)責(zé)一個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)，這樣他們會(huì)感覺到自己很重要，是小組的建設(shè)力量。

給小組起一個(gè)響亮的名字。讓全組成員集思廣益、共同磋商，為小組取一個(gè)積極向上、富有新意的、響亮的名字，這有利于凝聚人心，形成小組目標(biāo)和團(tuán)隊(duì)精神。如：光榮、必勝、無敵、勤奮、日進(jìn)、翱翔、合力、雄鷹等，主要起激勵(lì)作用。

給小組編一個(gè)相應(yīng)的代號。按照一定的標(biāo)準(zhǔn)分好小組后，有必要按照學(xué)生學(xué)業(yè)成績和能力水平從高到低進(jìn)行編號（但應(yīng)特別注意策略，不要傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性)。全班每個(gè)學(xué)生都有一個(gè)代碼．并且每組學(xué)業(yè)水平處于同一層次的學(xué)生代碼相同。例如可以將小組成員劃分為AA、BB、CC三個(gè)層次，每個(gè)同學(xué)的代碼便是A1、A2、B1、B2、C1、C2。這樣既便于組長分工，小組內(nèi)成員按一定的序號發(fā)言、交流、討論，或者按一定的方式合作；又便于教師抽查——指定同一層次的學(xué)生代表小組發(fā)言，并給予及時(shí)評價(jià)，使個(gè)人承擔(dān)一定的小組責(zé)任，促使小組成員將焦點(diǎn)集中到互教互助上來。

二、小組成員建設(shè)的具體措施

加強(qiáng)學(xué)生互助意識的培養(yǎng)，要讓優(yōu)秀學(xué)生明白，教會(huì)學(xué)習(xí)困難的同學(xué)學(xué)習(xí)，讓學(xué)習(xí)困難的同學(xué)把知識也學(xué)得懂的過程，也是自己深化知識、提高能力的過程，幫助學(xué)習(xí)困難的同學(xué)不但不會(huì)影響自己，反而能提高自己的水平。②給學(xué)習(xí)困難的同學(xué)更多的學(xué)習(xí)、答題、匯報(bào)、展示的機(jī)會(huì)，對他們的每一點(diǎn)微小的進(jìn)步，都要給予及時(shí)的肯定和贊揚(yáng)，即使答錯(cuò)了也要肯定他們的精神，一點(diǎn)一點(diǎn)的培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)積極性和自信心，讓他們勇于參加到小組的學(xué)習(xí)和探討中來。這需要老師在學(xué)習(xí)過程中心里時(shí)刻記著他們，關(guān)注他們。

轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的學(xué)生評價(jià)方式，在學(xué)習(xí)的每個(gè)環(huán)節(jié)、學(xué)生日常管理的每個(gè)環(huán)節(jié)，都以小組為單位進(jìn)行評價(jià)。個(gè)人的成績不再凸現(xiàn)，而是以小組為單位評價(jià)優(yōu)劣和好壞，包括課堂上的表現(xiàn)、班級紀(jì)律、學(xué)習(xí)成績等等方面，讓學(xué)生明白，個(gè)人的表現(xiàn)再好、成績再優(yōu)秀不是我們追求的最終目標(biāo)，只有小組的成績才是自己的成績，只有你的團(tuán)隊(duì)整體優(yōu)秀了，你才是優(yōu)秀的。以此強(qiáng)化學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識。督促學(xué)生在小組內(nèi)開展互助，提高整個(gè)小組的水平。可以在班內(nèi)開展優(yōu)秀組長的評選，以此激發(fā)優(yōu)等生幫扶差生的積極性，還可以開展學(xué)習(xí)小組競賽活動(dòng)，營造小組你追我趕的競爭氛圍。④通過班會(huì)和活動(dòng)的開展，主要是培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，讓學(xué)生明白只有大家團(tuán)結(jié)合作才能共贏的道理。有關(guān)學(xué)生的培訓(xùn)可能還有更好的辦法，需要老師們在實(shí)踐中積極的探索，總之，只有把學(xué)習(xí)小組建設(shè)好了，合作與交流才會(huì)真正的發(fā)揮作用，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、共同提高的目的才能達(dá)到。

堅(jiān)持小組討論“先一對一分層，再組內(nèi)集體討論”的原則，先讓同層次學(xué)生AA、BB、CC進(jìn)行討論，然后小組對分層討論中不會(huì)的問題和小組討論不出的問題反饋給老師。要堅(jiān)持“A教B，B教C，A拓展”的分層次學(xué)習(xí)理念，讓不同層次的學(xué)生在課堂上實(shí)現(xiàn)“跳一跳夠得著”的目標(biāo)，讓每一個(gè)學(xué)生享受成功學(xué)習(xí)的快樂。

第二篇：“五環(huán)教學(xué)模式”下的語文課堂

談如何精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)

天津市津南區(qū)咸水沽第五小學(xué)

語文學(xué)科

岳桂嬋

內(nèi)容提要

在以提高課堂教學(xué)實(shí)效性為目標(biāo)的今天，很多學(xué)校都在研究科學(xué)的教學(xué)模式上下大工夫做足文章，也取得顯著效果。我校是兩所教學(xué)水平相對落后的小學(xué)校合并而成的新學(xué)校，為了激發(fā)興趣，使學(xué)生愛學(xué)；指導(dǎo)方法，使學(xué)生會(huì)學(xué)；培養(yǎng)習(xí)慣，使學(xué)生優(yōu)學(xué)，我校開展“五環(huán)教學(xué)模式”的實(shí)踐研究。我們將語文課精心設(shè)計(jì)為如下五環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，明確目標(biāo)——深入探究，重點(diǎn)品讀——領(lǐng)悟方法，內(nèi)化情感——有效拓展，學(xué)以致用——總結(jié)方法，梳理收獲。讓學(xué)生在不同形式的快樂閱讀中理解和感悟、積累和運(yùn)用

談如何精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)

在新課程改革的理念下，我校語文教學(xué)本著培養(yǎng)學(xué)生的語文能力，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)這一目標(biāo)，將“五環(huán)教學(xué)模式”確定為：創(chuàng)設(shè)情境，明確目標(biāo)——深入探究，重點(diǎn)品讀——領(lǐng)悟方法，內(nèi)化情感——有效拓展，學(xué)以致用——總結(jié)方法，梳理收獲。讓學(xué)生在不同形式的快樂閱讀中理解和感悟、積累和運(yùn)用，以期實(shí)現(xiàn)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的：“語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運(yùn)用，注意基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ)?！钡哪繕?biāo)。經(jīng)過一年時(shí)間的實(shí)踐探究發(fā)現(xiàn)，我校的創(chuàng)新閱讀教學(xué)模式是非常實(shí)用的，它能有效地指導(dǎo)老師們備課上課，創(chuàng)建高效課堂。

一、創(chuàng)設(shè)情境，明確目標(biāo)。

問題情境創(chuàng)設(shè)的作用之一，是為了引出新課，問題情境要能吸引學(xué)生，能激發(fā)學(xué)生的思考，還能激發(fā)學(xué)生的交流。例如，我校六年級老師在執(zhí)教《桃花心木》一課時(shí)，采取談話導(dǎo)入的方法，喚醒學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)，拉近文本與學(xué)生的距離：“同學(xué)們養(yǎng)過花、種過樹嗎？有什么經(jīng)驗(yàn)跟大家分享一下吧?！贝龑W(xué)生交流過后，老師評價(jià)引導(dǎo)，于矛盾沖突中激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣：“同學(xué)們對自己的花草都是百般呵護(hù)，有一個(gè)人也種了一種樹——桃花心木（板書課題，學(xué)生齊讀），他的做法可就不同尋常了，相信你一定急于了解不尋常在哪里，期待你們自己的閱讀感悟和評價(jià)?！睂W(xué)習(xí)應(yīng)建立于學(xué)生經(jīng)驗(yàn)之上，讓學(xué)生交流養(yǎng)花種樹的經(jīng)驗(yàn)，既是對學(xué)生已有知識經(jīng)驗(yàn)的喚醒與提取，也為后面發(fā)現(xiàn)種樹人培育桃花心木的與眾不同埋下伏筆。更在于激起學(xué)生的閱讀心向。

在執(zhí)教二年級《歡慶》一課時(shí)，則通過直觀的教學(xué)手段和談話交流有機(jī)融合的方法導(dǎo)入，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。老師播放一段視頻，請孩子們瞪大眼睛認(rèn)真看，看完之后說說自己都看到了什么。最后定格在一個(gè)畫面上，指導(dǎo)觀察畫面上人們的表情，猜猜他們在做什么。最后教師小結(jié)：說得真好，人們載歌載舞，唱啊、笑啊，都在慶祝節(jié)日。隨即老師出示課題---歡慶，由讀準(zhǔn)字音到認(rèn)清字形再到理解詞語運(yùn)用詞語學(xué)生興味盎然地學(xué)著。

二、深入探究，重點(diǎn)品讀。

全國著名特級教師于永正曾說過：“語文教學(xué)的亮點(diǎn)在哪里？語文的味道在哪里？在關(guān)鍵的詞句里，在理解后的朗讀里?！笨梢娬Z文教學(xué)的關(guān)鍵在于挖掘文章中的重點(diǎn)語句加以品析。那些文質(zhì)兼美的文章應(yīng)著力引導(dǎo)學(xué)生品析其中富有表現(xiàn)力的詞句。例如，我校語文老師在上《花鐘》一課時(shí)，是這樣精心設(shè)計(jì)“深入探究，重點(diǎn)品讀”環(huán)節(jié)，很好的達(dá)成“理解詞語，學(xué)習(xí)運(yùn)用多樣的句式表達(dá)。”的教學(xué)目標(biāo)的。首先，請學(xué)生輕聲讀文，勾畫時(shí)間詞和花的名字。然后讓同位同學(xué)配合讀，一人讀時(shí)間詞，一人讀花名。隨著學(xué)生的配合讀，老師故意將后邊的文字進(jìn)行修改并課件出示：

凌晨四點(diǎn),牽?；ㄩ_了;五點(diǎn)左右,薔薇開了;

七點(diǎn),睡蓮開了;中午十二點(diǎn)左右,午時(shí)花開了;下午三點(diǎn),萬壽菊開了;傍晚六點(diǎn),煙草花開了;月光花在七點(diǎn)左右開了;夜來香在晚上八點(diǎn)左右開了;曇花卻在九點(diǎn)左右開了

接著教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察這段文字，談發(fā)現(xiàn)談感覺。學(xué)生馬上就反應(yīng)：那么美的花這樣一說這樣一寫一點(diǎn)都不美了。隨即，老師帶領(lǐng)學(xué)生邊做動(dòng)作邊用書上句子說：牽?；ā灯鹱仙男±?。艷麗的薔薇——綻開了笑臉；睡蓮——從夢中醒來；萬壽菊——欣然怒放；煙草花——在暮色中蘇醒；月光花——舒展開自己的花瓣；曇花——含笑一現(xiàn)??

然后，鼓勵(lì)學(xué)生反復(fù)朗讀體會(huì)語言變化的美直至熟讀成誦。在檢查背誦情況時(shí)，老師用自己的美的過渡語言，配上美麗的鮮花圖，和著優(yōu)美的音樂幫助學(xué)生體會(huì)作者語言的畫面美。

三、領(lǐng)悟方法，內(nèi)化情感。

領(lǐng)悟表達(dá)方法是學(xué)習(xí)語言的主要內(nèi)容，是提高學(xué)生理解語言和運(yùn)用語言能力的重要手段。在《老人與海鷗》一課中，老師注重引導(dǎo)學(xué)生通過老人的穿著、語言和動(dòng)作來領(lǐng)悟人物刻畫的方法。在《盤古開天地》這一課的學(xué)習(xí)中，老師引導(dǎo)孩子借助語言文字想象盤古身軀化為世間萬物的一幅幅美好的畫面，孩子們學(xué)會(huì)了想象畫面的方法。通過學(xué)習(xí)《秋天的雨》《草船借箭》，又讓學(xué)生通過層層剝筍的方法理解“五彩繽紛”、“神機(jī)妙算”這類的中心詞語，讓學(xué)生學(xué)會(huì)了借助上下文、聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)等理解詞語的方法?！侗本┝疗饋怼芬徽n的教學(xué)又使基礎(chǔ)年段的孩子們認(rèn)識了“總分總”的構(gòu)段方式。

再如《花鐘》一課，老師設(shè)計(jì)了這樣的環(huán)節(jié)：教師總結(jié)引導(dǎo)“生活中有許多美麗是事物，他們也許是開放的鮮花、也許是天上閃爍的星星。作者因?yàn)檎J(rèn)真觀察、善于思考才發(fā)現(xiàn)了花兒的無窮的奧妙。希望大家今天都收獲了一顆學(xué)會(huì)觀察和發(fā)現(xiàn)的心，期待你也有更多的發(fā)現(xiàn)?！睘榱藘?nèi)化情感，又要求學(xué)生用自己喜歡的方式讀文中你喜歡的句段，和作者一起感受觀察和表達(dá)的快樂。

四、有效拓展，學(xué)以致用

一堂好的語文課不僅僅只局限在文本的解讀上，要想真正培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)應(yīng)立足課本，跳出課堂，拓展學(xué)生的語文能力?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出要“努力建設(shè)開放而有活力的語文課程”。因此，我們無論設(shè)計(jì)寫話、交際還是課外閱讀的拓展都是基于這樣的理念展開的，并著力體現(xiàn)有序、適度、高效。通過這一開放的過程，激活了學(xué)生的思維，整合了更多的信息，對學(xué)生語文素養(yǎng)的形成起到了積極的作用。例如《桃花心木》一課的拓展環(huán)節(jié)，老師設(shè)計(jì)了兩個(gè)訓(xùn)練。

1、學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，說說還能想到哪些“不確定”，該怎樣面對生活中的不確定。

2、換位體驗(yàn)，感悟種樹人的良苦用心：假如你長大成材的桃花心木中的一棵，你想對種樹人說些什么？“不確定”這個(gè)詞在文中具有提綱契領(lǐng)的作用，抓住這個(gè)詞語進(jìn)行研讀，可以幫助學(xué)生很好地體會(huì)種樹人的用心和育人的道理。因此，本環(huán)節(jié)仍以“不確定”作為重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際的方法理解內(nèi)容、感悟哲理、發(fā)表個(gè)人見解，進(jìn)一步落實(shí)本組的重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目。

再如《草船借箭》一課教學(xué)拓展延伸環(huán)節(jié)，為了加深對詞語的理解豐富“神機(jī)妙算”的含義，老師請同學(xué)們積極交流“通過課外閱讀，你還了解哪些諸葛亮神機(jī)妙算的故事？”從而把語文延伸到文本之外，再一次給愛讀書的孩子一個(gè)展示自己的機(jī)會(huì)，體味讀書的樂趣，對所有孩子的讀書興趣予以“無聲勝有聲”的激發(fā)。有它做基礎(chǔ)，“走進(jìn)名著，了解更多精彩的故事，感受更多的人物形象”的作業(yè)不留孩子們也會(huì)主動(dòng)去做了。

五、總結(jié)方法，梳理收獲

我校要求老師們在學(xué)生學(xué)習(xí)總結(jié)收獲的初期，尤其是低年級，老師要制作幻燈片來引導(dǎo)孩子們比較全面的來總結(jié)自己的收獲。再以《花鐘》為例：結(jié)束環(huán)節(jié)，教師熱情地引導(dǎo)孩子們：好了，又到了我們今天的“我總結(jié)，我收獲”時(shí)間了。誰來說說你又收獲了哪些知識寶貝？

課件及時(shí)給出提示：

1、我積累了??

2、我知道了??

3、我學(xué)會(huì)了??

學(xué)生根據(jù)提示自由談收獲，老師與學(xué)生一起收獲著快樂。如果我們的教師都能在教學(xué)環(huán)節(jié)方面精心設(shè)計(jì)，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)的方法，合作學(xué)的意識、探究學(xué)的興趣，陳舊的課堂教學(xué)會(huì)逐漸呈現(xiàn)出一種生動(dòng)、活潑、開放、高效的理想摸樣。試想我們的孩子們或獨(dú)立活動(dòng)，或合作活動(dòng)，通過多向交流的匯集，參與的意識濃了，希望表現(xiàn)的欲望和情感的流露了，學(xué)生的個(gè)性會(huì)得到張揚(yáng)，課堂生命活力可以將得到煥發(fā)。孩子們擁有的學(xué)習(xí)能力將為他一生的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

我國的教育家陶行知先生說：“先生的責(zé)任不在教，而在教學(xué)，而在教學(xué)生學(xué)?！?小學(xué)生喜歡自主學(xué)習(xí)，喜歡合作探究，可傳統(tǒng)的教學(xué)模式?jīng)]有給孩子的學(xué)習(xí)松綁，從而導(dǎo)致教學(xué)實(shí)效性差這一弊端，為完成“學(xué)會(huì)——學(xué)懂——學(xué)悟”的轉(zhuǎn)化，本教學(xué)模式的研究在我校各個(gè)年段展開。我校語文老師在“五環(huán)教學(xué)模式”的實(shí)踐中探索，在實(shí)踐中創(chuàng)新,引領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)參與語文學(xué)習(xí)全過程，“讓學(xué)生讀出情、品出味、悟出效、習(xí)得法、激活思”隨著我們的“五環(huán)教學(xué)模式”實(shí)踐研究的推進(jìn)，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和積極性被調(diào)動(dòng)起來了，學(xué)習(xí)氣氛也活躍了。既增添了教學(xué)生機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造能力，又提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。實(shí)踐研究永無止境，我們將精益求精，“百尺竿頭更進(jìn)一步”！

第三篇：五環(huán)教學(xué)模式下的反思

五環(huán)教學(xué)模式下的反思

五環(huán)教學(xué)模式在我校開展已有一段時(shí)間了，從開始的不知所措到現(xiàn)在了解、實(shí)施，使自己有了一定的認(rèn)識。改變傳統(tǒng)的模式向新的領(lǐng)域探究是發(fā)展的主題，沒有一個(gè)完美的模式可以一成不變，我校探索的五環(huán)模式也是我們將教學(xué)向更高層次跨越的一個(gè)方面。是實(shí)現(xiàn)課堂質(zhì)量、效率的有效途徑，展現(xiàn)我校教學(xué)的獨(dú)特創(chuàng)新。我們學(xué)校的每位領(lǐng)導(dǎo)、教師都非常的重視，讓我們的課堂走進(jìn)多彩的形式，給我們的學(xué)生一個(gè)自由發(fā)揮的空間和展現(xiàn)才華的機(jī)會(huì)，給教師一個(gè)引導(dǎo)指點(diǎn)的層面。

我們現(xiàn)在的課堂模式就是自主學(xué)習(xí)，合作交流。要注意該放則放，合理安排要把握好度。該展示的展示，不能是只為了自主而自主，為了合作而合作，可以放手的不放，明明學(xué)不會(huì)的反而讓學(xué)生合作交流，那是瞎忙活，還是要突出老師的精講。要有明確的目的，各個(gè)環(huán)節(jié)要提前醞釀，做到有的放肆，循序漸進(jìn)。五個(gè)環(huán)節(jié)可相互對換，也可根據(jù)內(nèi)容添加取舍，重在突出效果。俗話說：“臺上一分鐘，臺下十年功”，要想實(shí)現(xiàn)課堂高效，必須下足課前準(zhǔn)備功夫，備課不是單純地寫教案,而必須備教材、備學(xué)生，不僅要花功夫鉆研教材、理解教材，仔細(xì)琢磨教學(xué)的重難點(diǎn)，更要了解學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律選擇課堂教學(xué)的“切入點(diǎn)”，合理設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。仔細(xì)考慮課堂教學(xué)中的細(xì)節(jié)問題，對于課堂上學(xué)生可能出現(xiàn)的認(rèn)知偏差要有充分的考慮，針對可能發(fā)生的情況設(shè)計(jì)應(yīng)急方案，確保課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。還要設(shè)計(jì)高質(zhì)量的有針對性的課堂練習(xí)。這就是要把教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)落實(shí)到位，而五環(huán)模式從趣味導(dǎo)入、自學(xué)展示、精講點(diǎn)撥、拓展延伸、當(dāng)堂檢測對課堂進(jìn)行安排，使我們的教學(xué)形式得以很好的展示。當(dāng)然，效果是顯而易見。

追求合理化的課堂教學(xué)模式，是每一個(gè)老師不斷追求的目標(biāo)和不懈努力的源泉，我們應(yīng)把老師和學(xué)生都從灌輸、盲從、死記硬背中解放出來，讓教師快樂地教，讓學(xué)生快樂地學(xué)。它是教學(xué)過程的最優(yōu)化，教育效果的最大化，是師生完美配合的結(jié)晶。那么教學(xué)模式的優(yōu)劣關(guān)系著課堂是否高效，就要看學(xué)生和教師是否在課堂上都得到了充分的發(fā)展。通過反思我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面去努力。第一，改變教學(xué)觀念和教學(xué)方式。通過五環(huán)模式消除由于教師講得過多、學(xué)生參與過少的現(xiàn)狀，當(dāng)堂的訓(xùn)練也減少了大量課后作業(yè)，逐步解決忽視學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的問題。第二，充分的安排，合理的預(yù)習(xí)，結(jié)合課堂容量備課，尤其要認(rèn)真?zhèn)鋵W(xué)生。試想如果不去研究學(xué)生對所教內(nèi)容的掌握情況，不去研究學(xué)生的個(gè)體差異，一切從本本出發(fā)，課堂教學(xué)的適切性就會(huì)大打折扣，課堂教學(xué)的高效更無從談起。那么，再好的教學(xué)模式也是白搭。第三，認(rèn)真研究和設(shè)計(jì)好課堂環(huán)節(jié)。每一個(gè)合理的環(huán)節(jié)得以實(shí)施對課堂效果的提高是顯而易見的。漫無目的的課堂耽誤了學(xué)生寶貴的課堂學(xué)習(xí)時(shí)間，也影響了課堂教學(xué)效率的提高。因此，要高效地完成課堂教學(xué)任務(wù)，就必須注重對課堂結(jié)構(gòu)的研究，這樣整個(gè)課堂的設(shè)計(jì)必須遵循循序漸進(jìn)的原則。第四，提高學(xué)生興趣，重視導(dǎo)入的實(shí)效性。加強(qiáng)對課堂節(jié)奏的把握和管理。注意學(xué)生的展示，要有重點(diǎn)，課前有所了解。課堂上，師生配合默契，張弛有度，這樣不僅節(jié)約了學(xué)生課堂思考的時(shí)間，而且有效性很高。要讓這種形式教學(xué)方式貫穿課堂，強(qiáng)化課堂教學(xué)的效率

作為新型老師，我依然在五環(huán)教學(xué)模式中摸索，使各個(gè)環(huán)節(jié)能很好的融入課堂上，應(yīng)該把更多的精彩留給學(xué)生。要努力縮短學(xué)生與老師，學(xué)生與教材內(nèi)容的距離，使他們從心底愛上這門課。無論何種模式，快樂的學(xué)，有效的質(zhì)量是永恒的主題。我們應(yīng)該充分利用教材、圖片、實(shí)物及學(xué)生情感體驗(yàn)來發(fā)展學(xué)生的思維，豐富課堂的形式，增加學(xué)生的想象力。因此，我們必須立足于學(xué)生，立足于課堂，實(shí)現(xiàn)有效的、多向的、高質(zhì)量的互動(dòng)，從而達(dá)到以教學(xué)模式的創(chuàng)新?lián)Q取質(zhì)量提高這一最終目標(biāo)。

第四篇：學(xué)案導(dǎo)學(xué)四課型教學(xué)模式下的小組劃分與評價(jià)

“學(xué)案導(dǎo)學(xué)四課型”教學(xué)模式下的學(xué)習(xí)小組劃分與評價(jià)

“學(xué)案導(dǎo)學(xué)四課型”指學(xué)生在學(xué)案引導(dǎo)下，學(xué)習(xí)的過程通過“自主課”、“展示課”、“訓(xùn)練課”和“總結(jié)課”四種課型來完成?！白灾髡n”要求學(xué)生在學(xué)案的引領(lǐng)下，認(rèn)真讀書、查資料、書寫學(xué)習(xí)報(bào)告，思考、討論、交流、提出疑問，以“反饋卡”的形式，把問題反饋給老師，以便老師及時(shí)掌握學(xué)情?！罢故菊n”是核心。是老師在批閱學(xué)生的學(xué)習(xí)報(bào)告，研究了學(xué)生的反饋卡，進(jìn)行二次備課后，提出展示問題，抽簽決定進(jìn)行小組展示。各小組對展示問題進(jìn)行充分討論交流和探究后抽簽決定展示者，展示后師生進(jìn)行質(zhì)疑和答疑，老師對學(xué)生的展示做恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評和引領(lǐng)?！坝?xùn)練課”是檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果，提升學(xué)習(xí)能力，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中存在的漏洞并及時(shí)補(bǔ)救。老師根據(jù)一個(gè)單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)，設(shè)計(jì)試題，根據(jù)學(xué)生的答題情況設(shè)計(jì)展示題目，學(xué)生合作探究，充分展示，教師點(diǎn)評引導(dǎo)補(bǔ)充，找出錯(cuò)誤原因，尋找解決辦法?！翱偨Y(jié)課”是指對本單元知識進(jìn)行總結(jié)、反思、提升，構(gòu)建知識體系的過程。學(xué)生根據(jù)在學(xué)案的引領(lǐng)下，總結(jié)規(guī)律、方法、形成知識結(jié)構(gòu)圖后，學(xué)生展示，教師精講點(diǎn)撥，形成知識體系。

小組合作學(xué)習(xí)是以合作學(xué)習(xí)小組為基本形式，系統(tǒng)利用教學(xué)中動(dòng)態(tài)因素之間的互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，以團(tuán)體的成績?yōu)樵u價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)組織形式。其實(shí)質(zhì)是培養(yǎng)學(xué)生良好的合作品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)效率。學(xué)習(xí)小組是小組合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)單元，對小組進(jìn)行合理劃分，精細(xì)管理，科學(xué)評價(jià)是小組合作學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵。

一、合理劃分學(xué)習(xí)小組的原則。

總的來說是“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”。具體應(yīng)遵循四個(gè)原則。

1、核心原則。由學(xué)習(xí)成績較好且有組織能力的同學(xué)擔(dān)任組長，形成一個(gè)小組的核心。

2、互補(bǔ)原則。每組成員根據(jù)學(xué)生的性別、能力水平、學(xué)科成績、脾氣性格、興趣愛好、家庭背景等交叉搭配，實(shí)現(xiàn)性格、性別、學(xué)科能力等方面的互補(bǔ)，使每個(gè)小組成為全班的縮影。

3、自愿原則。小組成員應(yīng)以自愿申報(bào)，組長選擇，班主任把關(guān)，使小組成員之間關(guān)系融洽有內(nèi)聚力。

4、均衡原則。通過綜合測評，使小組間實(shí)力基本均衡，使小組之間有競爭性。

二、采用“環(huán)形座位法”。

“環(huán)形座位法”故名詞義就是圓圈形的座位法。具體做法是，班級三面設(shè)置黑板，消除座位的前后概念；把學(xué)生分成六至九組，每組六至九人。分布在教室內(nèi)的不同區(qū)域內(nèi)，小組內(nèi)成員的座位安排本著互幫互助的原則，按“AABBBBCC”或“AABBCC”依次排列，圍成一個(gè)圓圈形，使所有學(xué)生都能面對面。其中，A層兩個(gè)同學(xué)在對頭坐在B和C層同學(xué)中間，確保A層同學(xué)能夠照顧到B層和C層的同學(xué)。

“環(huán)形座位法”的優(yōu)點(diǎn)是教師可以與每位同學(xué)零距離接觸，方便了解學(xué)情，增強(qiáng)了師生的親和力；方便“兵教兵”；為學(xué)生展示提供了更多的機(jī)會(huì)和平臺；消除了前后排的概念，更加公平，便于學(xué)生的互相監(jiān)督；師生板演時(shí)，學(xué)生要轉(zhuǎn)身看黑板，不斷改變姿勢，有利于消除疲勞，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。等等。

三、劃分學(xué)習(xí)小組，形成小組文化，明確小組分工，提煉小組精神。

1、班主任對學(xué)習(xí)小組長進(jìn)行專門的培訓(xùn)，明確職責(zé)目標(biāo)，指導(dǎo)小組商討形成共同的組名、組訓(xùn)和組規(guī)，甚至可以有組幑，讓小組成員的學(xué)會(huì)自我管理，從而提高學(xué)習(xí)小組的管理水平和學(xué)習(xí)成績。

2、每班按本班的實(shí)際情況分成六至九個(gè)學(xué)習(xí)小組，每組六至九人。每小組設(shè)組長1名，紀(jì)律監(jiān)督員一名，每科設(shè)學(xué)科長1名。全組的每個(gè)成員都應(yīng)該是小組長，或紀(jì)律監(jiān)督員，或?qū)W科長，使他們都要參與學(xué)習(xí)的管理，人人都是小組的主人，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

3、小組內(nèi)合理分工，明確職責(zé)。

小組長應(yīng)由學(xué)習(xí)成績較好且有組織能力的同學(xué)擔(dān)任。小組長的主要職責(zé)是負(fù)責(zé)全組學(xué)習(xí)的組織工作，主要包括小組分工，奮斗目標(biāo)和小組章程的確立，學(xué)習(xí)任務(wù)的布置，學(xué)習(xí)時(shí)間的調(diào)配和學(xué)習(xí)任務(wù)完成情況的檢查。

紀(jì)律監(jiān)督員應(yīng)由小組中紀(jì)律觀念強(qiáng)，有原則性和管理能力的同學(xué)擔(dān)任。紀(jì)律監(jiān)督員的職責(zé)是負(fù)責(zé)監(jiān)督、記錄本組成員的違紀(jì)情況，包括自主課，展示課，公共自習(xí)及其它場所。并要對違紀(jì)同學(xué)進(jìn)行適時(shí)、適度的提示和教育。

學(xué)科長就由本組中在本學(xué)科有權(quán)威的同學(xué)的擔(dān)任。學(xué)科長的職責(zé)是負(fù)責(zé)本小組學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織和安排，收集并上交學(xué)習(xí)報(bào)告，反饋卡給班級科代表，配

合科代表組織展示課的抽簽，組織本組成員對本組展示內(nèi)容的組內(nèi)討論，形成最佳方案，提升展示效果。

4、確定小組的組名、組訓(xùn)、組規(guī)及組徽。制定小組的奮斗目標(biāo)、口號或誓詞。每天都要利用一定的時(shí)間宣讀誓詞或口號，提煉小組精神。特別是組規(guī)必須是由組內(nèi)同學(xué)自己制定的，認(rèn)為是“我”應(yīng)該做到的，且在以后的學(xué)習(xí)和生活中能自覺做好的，絕對不能是別人強(qiáng)加給他的。

四、建立健全小組管理制度，精細(xì)管理。

1、制定班級小組競爭（評比）細(xì)則。內(nèi)容包括學(xué)習(xí)、生活紀(jì)律、衛(wèi)生、文明禮儀等方面。每周由班長和各組長匯總，每周一班會(huì)時(shí)間班長組織班會(huì)，總結(jié)上周存在的問題，明確下周的目標(biāo)和任務(wù)，各組組長代表做表態(tài)發(fā)言。班主任點(diǎn)評，明確班級目標(biāo)。每月后要有一個(gè)專欄，做為班級小組合作學(xué)習(xí)評價(jià)依據(jù)。

2、制定學(xué)習(xí)規(guī)范。比如：自主課上自學(xué)階段要保持安靜，不能打擾其他同學(xué)學(xué)習(xí)，要認(rèn)真書寫學(xué)習(xí)報(bào)告；交流階段要輪流發(fā)言，學(xué)會(huì)傾聽其他同學(xué)意見，相互補(bǔ)充，大膽論證，做好記錄，完成反饋卡。小組交流時(shí)不僅要討論答案的對錯(cuò)，而且要弄清為什么？錯(cuò)在哪里？錯(cuò)誤的癥結(jié)在哪里？包含哪些知識點(diǎn)？用了哪些方法？展示課上不能推諉，輪流展示，一人展示后，其他同學(xué)補(bǔ)充完善，要學(xué)會(huì)傾聽，做好記錄和反思。等等。

3、實(shí)行小組輪值制度。班級管理以小組為單位，每天一個(gè)組值日，每組要安排一人為值日班長。對全班各組從紀(jì)律（課堂、課間、宿舍）、學(xué)習(xí)（學(xué)案、學(xué)習(xí)報(bào)告、作業(yè)）、生活（宿舍內(nèi)務(wù)衛(wèi)生及整理、教室及擔(dān)當(dāng)區(qū)衛(wèi)生、早間操、集會(huì)）等認(rèn)真檢查，每天匯總評比，第二日晨會(huì)時(shí)間做全面講評（周日可利用晚自習(xí)時(shí)間）。

4、實(shí)行定期培訓(xùn)制度。班主任要定期培訓(xùn)組長、學(xué)科長和紀(jì)律監(jiān)督員，提高他們的服務(wù)意識和管理能力，發(fā)揮他們的帶頭作用。任課教師要對學(xué)科長定期指導(dǎo)，提出明確要求，提高學(xué)科指導(dǎo)能力，提高課堂展示的實(shí)效性。

5、實(shí)行小組動(dòng)態(tài)管理。根據(jù)當(dāng)月小組在全班的表現(xiàn)和評價(jià)結(jié)果，根據(jù)已制定的條例對組長及成員的分工和角色要進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，避免學(xué)生有合作意識上形成思維定勢，使小組內(nèi)更具競爭力。

五、建立完善的評價(jià)體系，保持小組合作學(xué)習(xí)的長效性。

1、評價(jià)的目的是約束小組各人行為，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識；讓課堂煥發(fā)生命的活力，使學(xué)生時(shí)刻保持“善于交流，勇于展示，敢于質(zhì)疑”的積極狀態(tài)，帶動(dòng)整體的進(jìn)步！

2、評價(jià)的原則。

（1）不求人人成功，但求人人進(jìn)步，作為評價(jià)學(xué)生的最終目標(biāo)和尺度。（2）過程性評價(jià)與終結(jié)性評價(jià)相結(jié)合，學(xué)生自評、互評和教師評價(jià)相結(jié)合。（3）由個(gè)人評價(jià)向以小組評價(jià)轉(zhuǎn)變，形成組內(nèi)成員合作，組間成員競爭的新格局。

（4）確定學(xué)生在評價(jià)體系中的位置，激發(fā)學(xué)生的潛能和學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生各方面能力的提高，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長。

3、評價(jià)的內(nèi)容

（1）日常行為表現(xiàn)的量化評價(jià)。主要包括對學(xué)生教育活動(dòng)的過程評價(jià)；對學(xué)生日常遵規(guī)守紀(jì)、生活習(xí)慣、文明禮儀、衛(wèi)生習(xí)慣的結(jié)果性評價(jià)；對學(xué)生好人好事等激勵(lì)性評價(jià)。

（2）學(xué)習(xí)行為及結(jié)果量化評價(jià)。主要包括學(xué)習(xí)小組的建設(shè)和管理的過程評價(jià)；課堂學(xué)習(xí)行為表現(xiàn)的過程性評價(jià)；學(xué)生學(xué)習(xí)報(bào)告、課后反思總結(jié)等學(xué)習(xí)習(xí)慣的結(jié)果性評價(jià)；小組和學(xué)生學(xué)習(xí)成績的結(jié)果性評價(jià)；評選優(yōu)秀小組和個(gè)人的激勵(lì)性評價(jià)。

4、小組合作學(xué)習(xí)的評價(jià)方法。本著公平、公正、公開，充分調(diào)動(dòng)所有同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，讓所有學(xué)生都爭做遵規(guī)守紀(jì)的模范的原則。根據(jù)班級小組競爭（評比）細(xì)則和學(xué)習(xí)規(guī)范。對日常生活行為和學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)成績等進(jìn)行量化考評。班級要統(tǒng)一設(shè)計(jì)記錄及匯總表格，由小組長或班長負(fù)責(zé)保管使用。主要方法有：

（1）小組內(nèi)的自評和互評。小組內(nèi)的評價(jià)內(nèi)容包括學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)效果、遵規(guī)守紀(jì)。評價(jià)由組內(nèi)的所有成員共同參加，組長記錄組內(nèi)所有成員的優(yōu)點(diǎn)和本組還需改進(jìn)的問題。評價(jià)采用日組內(nèi)通報(bào)，周匯總，月評比。評出本組“樂于助人獎(jiǎng)”，“學(xué)習(xí)努力獎(jiǎng)”，“遵規(guī)守紀(jì)獎(jiǎng)”，“展示最佳獎(jiǎng)”等班級評價(jià)方案中設(shè)置的獎(jiǎng)項(xiàng)。

（2）教師對小組合作學(xué)習(xí)的評價(jià)。評價(jià)由各位任課老師負(fù)責(zé)，各學(xué)科長負(fù)責(zé)記錄。評價(jià)內(nèi)容包括課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中的參與情況，點(diǎn)評、質(zhì)疑情況，遵守課堂紀(jì)律情況，完成學(xué)習(xí)報(bào)告情況，反饋卡上交情況等。評價(jià)采用周匯總給班長和班主任，月評比。

（3）小組成績和個(gè)人學(xué)習(xí)成績評價(jià)。小組成績評價(jià)由班主任負(fù)責(zé)，個(gè)人學(xué)習(xí)評價(jià)由班主任指導(dǎo)小組長完成。評價(jià)內(nèi)容包括小組總成績對比、優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組評選，學(xué)生成績各次統(tǒng)計(jì)及學(xué)生名次變化統(tǒng)計(jì)等。評價(jià)時(shí)間為月考、期中考試和期末考試后。由各小組長對以上項(xiàng)目進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，班主任復(fù)核匯總，并給予相應(yīng)的加減分和物質(zhì)、精神獎(jiǎng)勵(lì)。

（4）班主任對小組合作學(xué)習(xí)和所有學(xué)生的總體評價(jià)。班主任每周一第八節(jié)課前將一周來的小組量化和學(xué)生量化情況匯總，打印并張貼在教室外的公開檔內(nèi)，做為對班級小組量化的根據(jù)。每月根據(jù)小組和個(gè)人的生活和學(xué)習(xí)等方面匯總，對優(yōu)秀的小組和個(gè)人進(jìn)行物質(zhì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)。

第五篇：合作學(xué)習(xí)模式下的小組建設(shè)之我見

合作學(xué)習(xí)模式下的小組建設(shè)之我見

作為模式總有一天會(huì)“死”的，這是遲早的事情。我們曾學(xué)過：魏書生——“六步教學(xué)法”模式（定向、自學(xué)、討論、答疑、自測、自結(jié)），洋思初中——“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”模式，杜郎口初中——“三、三、六”自主學(xué)習(xí)模式（三特點(diǎn):立體式、大容量、快節(jié)奏，三模塊:預(yù)習(xí)、展示、反饋，六環(huán)節(jié):預(yù)習(xí)交流、明確目標(biāo)、分組合作、展現(xiàn)提升、穿插鞏固、達(dá)標(biāo)測評），今天我們又到河北天卉中學(xué)學(xué)習(xí)了“合作學(xué)習(xí)”模式。我們?nèi)绾巫撸咳绾巫?？象邯鄲學(xué)步嗎？如果我們還沒有學(xué)象，這個(gè)模式就已經(jīng)“死”了。因而，校情不同，學(xué)情不同，所處環(huán)境不同，全搬照抄顯然是不現(xiàn)實(shí)的。我校采用的“大樹移載”技術(shù)，取掉紛繁的枝葉，留根和主干就行了。抓住核心，結(jié)合實(shí)際去創(chuàng)新。合作學(xué)習(xí)一個(gè)核心：就是要實(shí)現(xiàn)課堂上學(xué)生自主、合作、探究。課堂的立意不是教會(huì)，而是學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)、樂學(xué)、創(chuàng)新學(xué)），合作學(xué)習(xí)的兩個(gè)重點(diǎn)之一就是是導(dǎo)學(xué)案的編寫與設(shè)計(jì)——合作學(xué)習(xí)的前提，另外一個(gè)重點(diǎn)是小組建設(shè)——合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。今天我重點(diǎn)談?wù)勑〗M建設(shè)與維護(hù)。

一、小組建設(shè)

合作學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵在于小組學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)方式的改變，走出了由教師一個(gè)人推動(dòng)全班學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)程的尷尬局面，化整為零，讓每一個(gè)學(xué)生在小組的統(tǒng)一管理下主動(dòng)學(xué)習(xí)。打個(gè)形象的比喻，原來的課堂學(xué)習(xí)，只有教師是火車頭，學(xué)生全是拖車車廂，車速自然無法提高，現(xiàn)在每一個(gè)小組都是動(dòng)車，每個(gè)動(dòng)車的動(dòng)力合起來，整個(gè)班級就變成了一列風(fēng)馳電掣的“動(dòng)車組”。學(xué)生只有在一個(gè)有效組織、有效管理的小團(tuán)隊(duì)里學(xué)習(xí)，時(shí)刻有競爭，時(shí)刻有管理，時(shí)刻有目標(biāo)，事事有控制，事事有評價(jià)，小組學(xué)習(xí)才能真正高效。1.學(xué)習(xí)小組長（1）定位：

學(xué)習(xí)小組長是老師的助手和代言人，是一組的小領(lǐng)袖，是一組之魂。學(xué)習(xí)小組長的學(xué)習(xí)能力就是一個(gè)班級的學(xué)習(xí)能力。學(xué)習(xí)小組長的學(xué)習(xí)水平就是一個(gè)班級的學(xué)習(xí)水平，更是一個(gè)老師的教學(xué)水平。（2）挑選標(biāo)準(zhǔn)： ①.態(tài)度積極、率先垂范。態(tài)度決定一切，學(xué)習(xí)小組長要以身示范，事事爭先，處處起模范帶頭作用，以自己最大的熱情帶動(dòng)每位同學(xué)自主學(xué)習(xí)、高效學(xué)習(xí)。②.學(xué)習(xí)習(xí)慣好、學(xué)習(xí)能力強(qiáng)?！耙霂椭鷦e人，首先強(qiáng)大自己”，每位學(xué)習(xí)小組長首先要有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能夠自主學(xué)習(xí)，高效學(xué)習(xí)，自己站的角度一定要高，成為班級當(dāng)中的學(xué)習(xí)英雄或?qū)W習(xí)領(lǐng)袖。

③.樂于助人、負(fù)責(zé)任。擔(dān)任小組長的同學(xué)一定是最熱心、最有責(zé)任心的，能主動(dòng)幫助組內(nèi)其他同學(xué)搞好學(xué)習(xí)、答疑解惑，幫助基礎(chǔ)差的同學(xué)提高成績。④.組織、管理能力強(qiáng)。學(xué)習(xí)小組長學(xué)習(xí)成績不一定最好，但組織、管理能力一定要強(qiáng)，能及時(shí)向班主任、老師反饋學(xué)生意見，向同學(xué)們傳達(dá)老師意見，起好橋梁作用。

⑤.集體榮譽(yù)感強(qiáng)。小組長要有強(qiáng)烈的上進(jìn)心和集體榮譽(yù)感，不僅自己要爭取優(yōu)勝小組長、高效學(xué)習(xí)之星，還要率領(lǐng)本組爭當(dāng)優(yōu)勝學(xué)習(xí)小組。（3）職責(zé)：

學(xué)習(xí)小組長要負(fù)責(zé)維持本組同學(xué)的學(xué)習(xí)紀(jì)律，起著管理、組織、檢查作用。學(xué)習(xí)小組長要團(tuán)結(jié)同學(xué)、幫助同學(xué)、組織同學(xué)，打造積極向上的小組學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，勇敢地?fù)?dān)當(dāng)起學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)領(lǐng)袖角色。

①.組織好每節(jié)課的課堂自學(xué)、討論、展示和評價(jià)，及時(shí)檢查小組成員課堂學(xué)習(xí)情況和每天學(xué)習(xí)內(nèi)容的落實(shí)情況，學(xué)習(xí)內(nèi)容堂堂清，日日清，周周清，月月清。②.組織小組成員利用好自主自習(xí)，根據(jù)A、B、C分層完成訓(xùn)練學(xué)案，并及時(shí)收齊上交。

③監(jiān)督并落實(shí)班級班規(guī)的遵守情況。.④.建立起針對每個(gè)小組成員學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)效果的評價(jià)制度，每周總結(jié)、公布一次，以督促小組成員不斷反思，不斷進(jìn)步。（4）調(diào)整：

①.學(xué)習(xí)小組長實(shí)行動(dòng)態(tài)管理，一個(gè)階段后成績不理想的小組長要做調(diào)整。②.學(xué)習(xí)小組長要通過競選的方式產(chǎn)生，要上臺演講，小組民主推選。（5）解決好小組長工作的四大矛盾： ①.自己的學(xué)習(xí)與服務(wù)大家的矛盾； ②.學(xué)科組長和行政小組長工作的和諧； ③.學(xué)習(xí)小組內(nèi)同學(xué)們的行政管理、感情建立與各學(xué)科學(xué)習(xí)的矛盾； ④.要處理好小組內(nèi)和小組與小組之間競爭與參與的矛盾。2.學(xué)習(xí)小組建設(shè)機(jī)制

（1）組建原則：組內(nèi)異質(zhì)（組內(nèi)學(xué)生分上、中、下三層，即AA、BB、CC三層），組間同質(zhì)（組與組之間成績平均，實(shí)力均衡）。（2）小組劃分：

①.六人一組（或八人一組），分 AA、BB、CC三層（八人一組的應(yīng)為AA、BB、C1C2C3C4，不能劃分DD，會(huì)影響學(xué)生心態(tài)），科學(xué)劃分，學(xué)習(xí)成績均衡，便于各小組公平競爭，使每個(gè)小組成為班級學(xué)習(xí)的縮影。

②.合理搭配，讓不同智力水平、思維方式、認(rèn)知風(fēng)格和情趣特長的學(xué)生成為小組成員，達(dá)到能力互補(bǔ)，性別互補(bǔ)，性格互補(bǔ)。

③.每個(gè)小組都設(shè)計(jì)有自己小組名稱、小組活動(dòng)口號、組徽、組牌（或組旗）。（3）分工：每個(gè)學(xué)習(xí)小組內(nèi)應(yīng)有明確的分工，每一位小組成員都要承擔(dān)一定的角色，負(fù)起一定的責(zé)任。

①.每個(gè)小組有常務(wù)組長（八人一組的設(shè)常務(wù)副組長）、學(xué)科組長。②.常務(wù)組長抓學(xué)習(xí)，常務(wù)副組長抓常規(guī)、紀(jì)律。

③.每科選一名學(xué)科組長，讓學(xué)科成績優(yōu)秀的同學(xué)擔(dān)任，這樣既能給常務(wù)小組長減負(fù)，又能調(diào)動(dòng)其他同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)科組長具體負(fù)責(zé)本學(xué)科的學(xué)習(xí)工作，用以調(diào)動(dòng)、激發(fā)每個(gè)學(xué)生的積極性。

④.在討論中首先分層，實(shí)行一對一討論，（AA、BB、CC）分層解答疑問；然后進(jìn)行層間討論，即A教B、B教C；共性的問題小組集體討論；在展示中，一般由C層、B層學(xué)生負(fù)責(zé)展示，把本小組討論的意見向全班表達(dá)出來；由A層學(xué)生負(fù)責(zé)點(diǎn)評、拓展。（4）調(diào)整：

學(xué)習(xí)小組的劃分不是一成不變的，可適時(shí)進(jìn)行個(gè)別調(diào)整，避免學(xué)生在合作能力上形成思維定勢，避免各小組之間的不平衡。3.打磨討論、展示、點(diǎn)評等各個(gè)環(huán)節(jié)、細(xì)節(jié)。

（1）討論要求：每時(shí)每刻都在主動(dòng)參與，在組長組織下全身心投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中去。①.組討論要明確內(nèi)容、時(shí)間要求和目標(biāo)，指導(dǎo)要求一定要準(zhǔn)確到位，分層目標(biāo)也要明確。

②.學(xué)科小組長起立安排本組任務(wù)，具體布置每層學(xué)習(xí)目標(biāo)并組織組內(nèi)ABC分層討論、分層達(dá)標(biāo)；必須堅(jiān)持“先一對一分層，再組內(nèi)集體討論”的原則，讓每一個(gè)學(xué)生享受學(xué)習(xí)成功的快樂。小組長控制討論節(jié)奏，安排組內(nèi)“兵教兵”，例如：可以讓Al準(zhǔn)備拓展，A2教C1，B1準(zhǔn)備展示，B2教C2。③.討論要全員參與，堅(jiān)決克服假討論或不用心討論。

（2）展示要求：展示是“合作學(xué)習(xí)”最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，展示的準(zhǔn)備和自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)給學(xué)生提供最大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

①.展示方式要靈活多樣、不拘一格?？煽陬^展示，也可黑板或書面展示。②.展示對立姿、體態(tài)語言、說話的語氣規(guī)范都要有要求，如學(xué)生一定要聲音洪亮，不要噦嗦，不要緊張，動(dòng)作要舒展、大方；黑板展示書寫一定要認(rèn)真，字跡要工整，步驟要規(guī)范，效率要高；點(diǎn)評結(jié)束時(shí)要說“這個(gè)問題同學(xué)們都明白了嗎?” “有問題的同學(xué)請?zhí)岢鰜怼薄爸x謝”等。

③.展示可提前公布內(nèi)容，但不能公布由誰展示；口頭展示要指定不同層次同學(xué)進(jìn)行，不指名但分層，要脫稿展示。書面展示各小組同時(shí)進(jìn)行，展示要圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)。

④.在展示點(diǎn)評中關(guān)注以下四個(gè)方面的問題：一是展示要有側(cè)重，什么問題該A展示，什么問題該B展示，什么問題該C展示，誰來點(diǎn)評，老師在備課設(shè)計(jì)時(shí)就要設(shè)計(jì)好；二是展示人和點(diǎn)評人要提前準(zhǔn)備好，老師要在巡回指導(dǎo)時(shí)給予特別關(guān)注；三是用多種方式展示，但一定要多用板書展示，前后黑板全用起來；四是學(xué)生展示和點(diǎn)評時(shí)一定要脫離材料。

⑤.老師要對展示的內(nèi)容和展示的學(xué)生有設(shè)計(jì)，確保展示的針對性和有效性。學(xué)生準(zhǔn)備展示和展示點(diǎn)評的過程本身就是一種很好的學(xué)習(xí)，展示的內(nèi)容不一定全是準(zhǔn)確的答案，也可以是錯(cuò)誤的教訓(xùn)，展示過程中老師要巡回指導(dǎo)，認(rèn)真思考，努力將當(dāng)堂內(nèi)容最大限度地讓學(xué)生掌握。

⑥.學(xué)生展示時(shí)，所有學(xué)生都要?jiǎng)幽X子，未到黑板展示的同學(xué)要認(rèn)真修改訂正學(xué)案，使全體同學(xué)在展示環(huán)節(jié)都處于緊張的學(xué)習(xí)狀態(tài)，有事可做。展示結(jié)束都要有掌聲鼓勵(lì)。（3）點(diǎn)評要求：點(diǎn)評的準(zhǔn)備和對知識方法的歸類拓展是高效學(xué)習(xí)的有效途徑。①.學(xué)生對展示內(nèi)容進(jìn)行點(diǎn)評、拓展，點(diǎn)評時(shí)要關(guān)注達(dá)標(biāo)和結(jié)論生成過程，每個(gè)學(xué)生點(diǎn)評結(jié)束都要問一句“同學(xué)們都聽明白了嗎?”“同學(xué)們還有補(bǔ)充嗎?”，其他同學(xué)可鼓掌表示贊同。

②.老師、學(xué)生要在點(diǎn)評過程中進(jìn)行即時(shí)性評價(jià)，對生成性問題和重點(diǎn)疑難進(jìn)行啟發(fā)、引申、拓展、追問，對知識進(jìn)行深化、提升。4．小組活動(dòng)注意立體分配任務(wù)。

要重視小組活動(dòng)立體任務(wù)的分配，對每一個(gè)學(xué)生安排不同任務(wù)，包括組長的任務(wù)、AA、BB、CC三個(gè)層次的任務(wù)、展示同學(xué)的任務(wù)、點(diǎn)評同學(xué)的任務(wù)、非展示點(diǎn)評同學(xué)的任務(wù)等，小組長、老師怎樣檢查，都要要求明確具體。小組長要根據(jù)需要掌控小組學(xué)習(xí)進(jìn)程及每一個(gè)同學(xué)的任務(wù)。老師要參與小組討論，及時(shí)掌握學(xué)情。

二、小組培訓(xùn)

（1）小組長培訓(xùn)

一個(gè)優(yōu)秀的組長就是一個(gè)優(yōu)秀的學(xué)習(xí)小組，他能在組內(nèi)形成一種共同的價(jià)值認(rèn)同，打造積極、向上的小組文化，使整個(gè)小組團(tuán)結(jié)、有序、共同發(fā)展。

實(shí)際操作方案：

培訓(xùn)學(xué)習(xí)小組組長至關(guān)重要，可以考慮以下幾種措施： 第一、明確組長的責(zé)任和作用；

①小組長要團(tuán)結(jié)同學(xué)、幫助同學(xué)、組織同學(xué)，打造積極向上的小組學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，勇敢地?fù)?dān)當(dāng)起學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)領(lǐng)袖角色；

②小組長要組織小組成員進(jìn)行一對一討論或是小組內(nèi)部三個(gè)層次間的研究解疑，確保每個(gè)小組成員實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)，都達(dá)到“跳一跳夠得著”的學(xué)習(xí)目標(biāo)，最終實(shí)現(xiàn)小組團(tuán)隊(duì)的整體學(xué)習(xí)目標(biāo)；

③小組長要及時(shí)檢查小組成員課堂學(xué)習(xí)情況和每天學(xué)習(xí)內(nèi)容的落實(shí)情況，學(xué)習(xí)內(nèi)容堂堂清，日日清，周周清，月月清；

④小組長要建立起針對每個(gè)小組成員學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)效果的評價(jià)制度，每周公布、總結(jié)一次，以督促小組成員不斷反思，不斷進(jìn)步； ⑤小組長要組織小組成員利用好自主自習(xí)，根據(jù)A、B、C分層完成訓(xùn)練學(xué)案，并及時(shí)收齊上交；

⑥小組長要負(fù)責(zé)維持本組同學(xué)的學(xué)習(xí)紀(jì)律，檢查成長日記、學(xué)習(xí)檔案等； 第二、定期召開小組長會(huì)議。在我校小組長的培訓(xùn)上，肖校長就親自為組長作指導(dǎo)，明確小組長的責(zé)任，并為他們提供實(shí)際有效的方法指導(dǎo)。校長都能來幫我們培訓(xùn)小組長，更何況我們與學(xué)生朝夕相處的老師呢？通過小組長會(huì)議，洞悉他們一周來在思想上、學(xué)習(xí)上和生活上的困難并及時(shí)予以解決，讓小組長感受到老師的關(guān)懷和溫暖。

第三、給小組長加“自助餐”。小組長為同學(xué)們服務(wù)，很辛苦，學(xué)有余力，必須有所回報(bào)?！白灾汀睉?yīng)注意的問題：有例題有規(guī)律方法總結(jié)有針對性習(xí)題有答案；量上由小到大；對小組長的學(xué)習(xí)效果要有檢查評價(jià)，這實(shí)際上鍛煉了組長的自學(xué)能力。

第四、幫助常務(wù)學(xué)習(xí)小組長培養(yǎng)各學(xué)科組長，一定讓學(xué)科成績優(yōu)秀、組織能力強(qiáng)、有責(zé)任心的同學(xué)擔(dān)任本學(xué)科班長，這樣既能給常務(wù)小組長減負(fù)，又能帶動(dòng)其他同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性。

第五、適時(shí)地肯定、表揚(yáng)、激勵(lì)小組長。馬斯洛需要層次理論認(rèn)為，人的需要是有層次的，可分為生理需要、安全需要、歸屬與愛的需要、尊重需要和自我實(shí)現(xiàn)需要，在低層次需要滿足之后，會(huì)向高層次需要努力，在當(dāng)前學(xué)生絕大多數(shù)滿足生存和安全需要的情況下，小組長領(lǐng)導(dǎo)一個(gè)小組也就屬于其滿足更高層次如歸屬、尊重、自我實(shí)現(xiàn)的需要，使他們體會(huì)到這種自我滿足、自我實(shí)現(xiàn)的心理滿足、榮耀感，這是激發(fā)他們對小組更加盡心盡力工作的內(nèi)部動(dòng)力和源泉。

第六、經(jīng)驗(yàn)交流，給予榮譽(yù)。定期召開的小組長培訓(xùn)會(huì)上，給出小組長一定的時(shí)間交流小組管理的經(jīng)驗(yàn)或心得體會(huì)，每班評出優(yōu)秀小組長（一般為一周中的優(yōu)勝學(xué)習(xí)小組的小組長）并給予表揚(yáng)。（2）.小組成員的分層培訓(xùn)

實(shí)際操作方案： ①統(tǒng)一培訓(xùn)

未來社會(huì)需要的人才標(biāo)準(zhǔn)。有關(guān)的經(jīng)濟(jì)學(xué)家估算，三十年后也就是2040年，我們國家的富裕程度要達(dá)到西方中等發(fā)達(dá)國家的水平，你們?nèi)旰笫撬氖甙藲q，你們是社會(huì)的中堅(jiān)，那個(gè)時(shí)候你們會(huì)代表中國到世界上打拼，你們會(huì)代表中國與日本、美國競爭，那時(shí)的你們，需要具備什么素質(zhì)。你們可能會(huì)領(lǐng)導(dǎo)一個(gè)團(tuán)隊(duì)或在一個(gè)團(tuán)隊(duì)中擔(dān)任一定的職務(wù)，那你們一定要有很強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)意識和集體意識，有良好的大局觀。你們要與別人合作，共同完成一項(xiàng)較大的工作。你們要有自己的思想，能夠大膽的提出自己的看法。你要具備一定的專業(yè)技能，這是你的立足之本。你要學(xué)會(huì)與人溝通，談判、表述簡明、得體，有力度。合作能力、創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)意識、表達(dá)能力、溝通能力、有思想，這些能力與意識，是我們的人生所必需的，但現(xiàn)在你們具備嗎？因此，我們從現(xiàn)在起就要學(xué)習(xí)、鍛煉自己這方面的能力，通過自主學(xué)習(xí)，鍛煉自己獨(dú)立思考及解決問題的能力；通過小組合作，與小組成員互幫互助，鍛煉合作和溝通能力；通過展示、點(diǎn)評和質(zhì)疑，鍛煉自己的表達(dá)能力和發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。素質(zhì)教育，就是要培養(yǎng)我們面對未來自身應(yīng)具備的素質(zhì)和能力。②特優(yōu)生培訓(xùn)

a.領(lǐng)導(dǎo)力建設(shè)：未來社會(huì)最需要的是高級管理人才，我們能通過自己的努力學(xué)到自己需要的知識，同時(shí)還要鍛煉領(lǐng)導(dǎo)力。通過在小組內(nèi)擔(dān)任學(xué)習(xí)領(lǐng)袖，帶動(dòng)小組學(xué)習(xí)，鍛煉自己的合作和領(lǐng)導(dǎo)力，提高綜合素質(zhì)。

b.加強(qiáng)學(xué)生互助意識的培養(yǎng)，要讓優(yōu)秀學(xué)生明白，教會(huì)其他學(xué)生學(xué)習(xí)，為他們講題的過程，也是自己深化知識、提高能力的過程，幫助差生不但不會(huì)影響自己學(xué)習(xí)，反而更能提高自己的水平。

c.尖子生通過在組內(nèi)幫助其他學(xué)生，收獲到其他學(xué)生的感激，獲得尊重，收獲在同學(xué)中良好的人脈，實(shí)現(xiàn)精神的滿足和價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。正是這種精神的動(dòng)力促使其以更大的熱情投入到小組合作和建設(shè)中來，促進(jìn)小組的良性發(fā)展。③優(yōu)秀生培訓(xùn)

優(yōu)秀生是小組的中堅(jiān)力量，優(yōu)秀生積極性的調(diào)動(dòng)，直接關(guān)系到小組建設(shè)的成功與否。

a.思想引領(lǐng)。未來社會(huì)需要的是綜合素質(zhì)全面發(fā)展的人才，我們要在學(xué)好知識的同時(shí)，鍛煉自己合作、交流、表達(dá)、創(chuàng)新、自信等各方面的能力和素質(zhì)，合作學(xué)習(xí)為我們提供了這樣一個(gè)舞臺，要充分地發(fā)展自己，鍛煉能力。b.參與合作。就學(xué)習(xí)知識、鍛煉能力來說，在合作學(xué)習(xí)小組合作學(xué)習(xí)中，我們受益最大。幫助C層同學(xué)講解題目，幫他們學(xué)會(huì)知識的過程，也是自己鞏固、提高的過程。因?yàn)橐粋€(gè)題目，你可能能解出來，但不一定能教會(huì)別人。這是因?yàn)槟銓︻}目、題型和知識的理解仍然不夠深入、條理、系統(tǒng)，而為別人講題，又是一個(gè)梳理做題思路、加深題目理解、總結(jié)規(guī)律方法的過程，能將自己對問題的理解更加條理、系統(tǒng)，并且能夠加深印象，鞏固、強(qiáng)化知識，形成能力。同時(shí)，你存在不會(huì)的問題還可以向A層學(xué)生請教，解決了自身存在的問題。幫助別人，不但能鞏固所學(xué)知識使自己思路清晰、條理，還能收獲別人對你的尊重和感激；請教別人，學(xué)會(huì)知識：這樣的課堂，何樂而不為呢？ ④待優(yōu)生培訓(xùn)

a.思想引領(lǐng)。合作學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)目的是使每個(gè)同學(xué)都能參與到課堂中來，這正為待優(yōu)生提供了良好的發(fā)展平臺，通過自主學(xué)習(xí)、小組的督促學(xué)到通過自己努力能夠?qū)W到的，通過討論學(xué)會(huì)在自學(xué)過程中不會(huì)的，通過展示加深印象，獲得肯定，增強(qiáng)自信心。小組合作學(xué)習(xí)給了他們更多的學(xué)習(xí)、答題、匯報(bào)、展示的機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)由不學(xué)到學(xué)的轉(zhuǎn)變，由學(xué)得少到學(xué)得多的轉(zhuǎn)變。這種自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)的滿足感激勵(lì)其迸發(fā)出更大的學(xué)習(xí)熱情，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的良性循環(huán)。

b.行為規(guī)范。待優(yōu)生最缺乏的是良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過小組合作探究學(xué)習(xí)，賦予其一定的職責(zé)，明確自身的責(zé)任，率先垂范。發(fā)揮小組的監(jiān)督作用，針對他們學(xué)習(xí)中不好的習(xí)慣適時(shí)提醒，逐步改正，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

c.適時(shí)肯定、表揚(yáng)。對他們的每一點(diǎn)微小的進(jìn)步，都要給與及時(shí)的肯定和贊揚(yáng)，課堂上即使答錯(cuò)了，也要肯定他們的精神，一點(diǎn)一點(diǎn)的培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)積極性和自信心，讓他們勇于參加到小組的學(xué)習(xí)和探討中來。這需要老師和組長在學(xué)習(xí)過程中心里時(shí)刻記著他們，關(guān)注他們。

老師們，尤其是班主任老師們，班級是學(xué)生生活的地方，是他們共同的家園。人不能沒有自己的家園，否則就失去了根；學(xué)生失去了家園，就等于失去了生命，所以班主任應(yīng)為學(xué)生成長創(chuàng)造一個(gè)美好的家園。

班級一切行為活動(dòng)都依托小組這一單位展開，建設(shè)好小組就基本等于抓好了班級諸項(xiàng)工作。小組是合作學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的基本單位，是一個(gè)優(yōu)化的學(xué)習(xí)集體。如果說課堂是一個(gè)戰(zhàn)場，那么學(xué)習(xí)小組就是一個(gè)個(gè)的集團(tuán)軍。每個(gè)小組都有自己的優(yōu)勢和作戰(zhàn)風(fēng)格。戰(zhàn)場瞬息萬變，因此小組的建設(shè)不是一勞永逸，而是一個(gè)動(dòng)態(tài)的不斷發(fā)展完善的過程。