第一篇：關(guān)于低、中、高各年段語文的備課與教學策略

關(guān)于低、中、高各年段語文的備課與教學策略

一、低年段語文教材的解讀與教學 一）教材的解讀方法：

1、低年段教材的特點：

篇幅短小（句群、片段），內(nèi)容淺顯，語言重復性出現(xiàn)的概率很高（小壁虎借尾巴、小蝌蚪找媽媽），文體簡單（童話、兒歌、小散文??），很多小文都是為了識字教學而編寫的。

針對低年級教材的特點，讀教材時一定要避免把注意力放在對課文內(nèi)容的體會上。要把關(guān)注的重點放在兩個方面: 一是小短文在語言的表達上有哪些特色；二是文中有哪些新的生字詞。例1：

美的回答 我們植樹，我們種花，我們愛護燕子，我們保護青蛙。我們熱愛大自然，大自然就給我們美的回答：

山間田野長滿綠樹，城市鄉(xiāng)村開遍鮮花，小燕子為我們跳起舞，小青蛙說我們頂呱呱。生字

會認：答 植 種 保 護 蛙 然 就 野 城 市 鄉(xiāng) 頂 呱 會寫：美 種 愛 長 鄉(xiāng) 市

第一步先品讀課文，要逐詞逐句的品讀，不要粗枝大葉。經(jīng)過讀書分析抓住短文的重點詞句；第二步再看課后的生字有哪些，如何與重點聯(lián)系起來，這樣把二者結(jié)合起來。

我們熱愛大自然：

植樹

種花

愛護燕子

保護青蛙 美的回答： 讀教材的步驟可以分為兩步： 山間田野長滿綠樹，城市鄉(xiāng)村開遍鮮花，跳舞??頂呱呱 例2

海灘上

金色的海灘上，藏著無數(shù)彩色的小貝殼，這里一個，那里一個，多像彩色的小花朵！我撿哪撿哪，撿起了大海美麗的景色。短文重點：

藏著無數(shù)彩色的小貝殼（多、美麗）這里一個，那里一個（數(shù)量多）多像彩色的小花朵?。伾溃┪覔炷膿炷模〞r間長——貝殼多）重點的確定要注意以下幾點：

1、要少而精

2、要在聯(lián)系中確定短文內(nèi)容的重點

3、生字教學重點要圍繞短文重點詞句來確定，也就是說，要根據(jù)課文的重點來確定閱讀中重點訓練的生字

如果有些生字在閱讀中不能花氣力體會，一定要在課文學習以后提供相應的訓練。

二）低年級閱讀教學的策略 課標要求：

.借助讀物中的圖畫閱讀。

結(jié)合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。

.閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情境，關(guān)心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。

誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩，展開想像，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美。

——通過字詞句的教學和指導朗讀學習課文。少講，多讀 怎樣講

1、抓住重點、在聯(lián)系中講，成串地講。例：《美的回答》

1）通過聯(lián)系把詞語串起來

：

2）以了解詞義為主，把學習語言與認識事物結(jié)合起來。

? 要多讀：

? 數(shù)量多，頻率高，質(zhì)量高。

? 第一、要一遍又一遍的讀，反反復復的讀，要越讀越好。? 第二、提出明確的要求，指導學生按要求讀書。? 初讀——讀準字音，把句子讀通順，把課文讀正確。? 再讀——了解文意，把課文讀流利。

? 感悟課文——一邊讀一邊體會字里行間的感情，學習正確流利有感情的朗讀課文。

? 有感情的朗讀注意：用心體會，真實表達，反對模仿。? 第三、嚴格要求，嚴格訓練，使學生切實體會讀書的樂趣。

? 在朗讀中，“好”“很好”是不可輕易用的，必須讀到一定水平才可使用。? 第四、要加大課外閱讀量，引導學生多讀書，讀好書，把讀書作為他們生命的重要組成部分。

? 使讀書伴隨學生生活，使讀書陪伴學生成長，使讀書成為學生一生離不開的伙伴。

3、要重視識字教學

? 從課標的要求來看總的原則是：多認少寫，認寫分開。? 會寫的字不要超量，完成課文規(guī)定的任務即可； ? 會認的字除了必須完成課文規(guī)定的任務外，上不封頂。

? 第一、堅持在閱讀中識字，做到識字閱讀同步，聽說讀寫并重。

第二、每篇課文的教學，都必須把會寫會認這兩種教學任務，落實到具體的教學環(huán)節(jié)之中。

? 第三、使學生學會多種識字方法，培養(yǎng)識字興趣和良好的識字習慣，促使學生主動識字。

? 利用多種手段幫助學生識字 ?

1、發(fā)揮生字卡片的作用

2、鼓勵學生創(chuàng)造適合自己的識字方法 ?（兒歌，換字旁，添減筆畫，繪畫識字??）?

3、用多媒體 ? 指導學生認真寫字

1、不斷的強化、糾正學生的讀寫姿勢。

2、寫字之前，要引導學生仔細觀察每個字的間架結(jié)構(gòu)，筆畫變化，書寫方法。

3、教師按類別對字進行指導，進行書寫示范。

?

4、學生練習書寫，教師巡視指導。

二、中年段語文教材解讀與教學 ?

1、中年段語文教材的特點： ? 與低年段相比：

? 文章篇幅變長，有的形成了比較完整的文章； ? 詞句的含義有的變得復雜、有的加深 ? 語言表達的方式更加多樣化 ? 段落的構(gòu)成更加典型、規(guī)范 ? 思想內(nèi)容、情感等因素更豐富、深刻 ?

2、課標的要求上了一個臺階

?.能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關(guān)鍵詞句在表達情意方面的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。

?.能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情。

?.能復述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言，關(guān)心作品中人物的命運和喜怒哀樂，與他人交流自己的閱讀感受。

3、教材的解讀方法

? 1）用心讀文，在比較與分析中把握課文的重點段落。? 例：《會植樹的鳥》 ? 1、2段不是重點

? 3至7段寫怎樣植樹的----重點

? 這時，一只鳥站在沙灘上，拍打著翅膀，“嘰嘰嘰、咕咕咕”地尖叫起來。其他鳥立即接到命令式的均勻、整齊地排列開來，大約每平方米停一只，像尺子量過一般。

? “嘰嘰嘰、咕咕咕??”那只領(lǐng)頭的鳥又下命令了，其他鳥馬上用嘴啄用爪子刨，不一會兒，每只鳥都在沙地上挖了個小坑。

過了一會兒，領(lǐng)頭的鳥有飛了起來，好像在視察伙伴挖的坑。他大概是滿意了，又叫了幾聲，所有的鳥都跟著飛走了。

當鳥群飛回來時，每只鳥都銜著一根帶綠葉的樹枝。它們把樹枝放在自己挖的坑里，再用松軟的土蓋嚴。樹種完了，領(lǐng)頭的鳥就帶著所有的鳥飛走了。? 爸爸說：“這些鳥的壽命只有三年。明年他們再來的時候，會有三分之一的鳥死去?？墒?，老的一代死去，新的一代又會跟著來種樹?！?? 有的重點不在完整的段落中，要注意把握 ? 例《陽氣》第四段后半段

? 河當中的冰裂了縫，向外冒著氣泡兒，或許是魚兒在水下憋急了，便不住的 4 吐泡泡兒吧。幾只鴨子在冰上走，不是滑倒，走到冰縫寬的地方，向往下拱，拱不進去，拍拍翅膀，嘎嘎叫起來。河岸的柳林，近看呈灰色，遠看呈黃色，細瞅瞅，枝條上已經(jīng)長出小米粒大的疙瘩??

? 2）逐詞逐句的品讀分析重點部分的內(nèi)容，在聯(lián)系中抓住重點詞句。? 例：見前文

? ??其他鳥立即接到命令式的均勻、整齊地排列開來，大約每平方米停一只，像尺子量過一般。

? ??鳥馬上用嘴啄用爪子刨，不一會兒，每只鳥都在沙地上挖了個小坑。? ??每只鳥都銜著一根帶綠葉的樹枝。它們把樹枝放在自己挖的坑里，再用松軟的土蓋嚴。

? 3）根據(jù)重點內(nèi)容設(shè)計問題，扎實具體的落實中年段的訓練任務。? 第一、要加強概括主要內(nèi)容方法的訓練

? 每一篇課文都要有目的的選擇一兩個自然段，訓練學生學習概括主要內(nèi)容的方法和規(guī)律。不要進行空泛的、讓學生瞎猜的整篇文章的概括練習。? 概括的主要方法與一般規(guī)律： ? 總分、概括與具體的（抓總）? 因果聯(lián)系的（抓果）? 遞進的（抓進一層）? 并列的（先分列再綜合）? 接續(xù)的（簡要梳理）? ……

? 第二、要積極引導學生利用工具書自學生字詞，培養(yǎng)學生的獨立識字能力； ? 開始要有意識的從課文中選擇典型的詞語或生字指導學生在課堂中練習查閱。

? 一來指導方法，? 二來互相幫助，? 三來總結(jié)學生之間的學習竅門，? 四來發(fā)現(xiàn)并解決出現(xiàn)的問題

? 第三、要逐步培養(yǎng)學生一邊讀書，一邊勾畫重點詞句的習慣和能力。? 可以先領(lǐng)著勾畫，學習方法和規(guī)律； ? 例如：《陽氣》

? 接著根據(jù)提示自己練習畫； ? 最后，學會自己獨立的勾畫。

? 語文老師要把這項能力的培養(yǎng)做為非常重要的教學任務來完成。

? 第四、要訓練學生學習掌握聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實際和聯(lián)系有關(guān)資料感悟課文內(nèi)容的能力。

? 一要準確、形象地感悟語言，使有關(guān)語言所表達的事物活生生的躍然于紙上。? 不要使語言變成干巴巴的概念或者道理。? 如：花團錦簇

? 第五、要強化有感情的朗讀能力的培養(yǎng)。? 首先、逐步使學生明確朗讀的標準和要求 ? 正確：不錯、不丟、不加、不重復、?

不唱、不兩個字一頓 ? 流利：熟練、通順、有一定的速度

? 有感情：能用心體會作者的思想感情；讀出不同的語氣，語調(diào)，抑揚頓挫，讀出重音，帶著自己的真情實感讀書。

? 其次、通過閱讀課和朗讀訓練課兩種形式，不斷加強朗讀能力的培養(yǎng)和訓練。

? 再次、通過朗讀記分和競賽等形式不斷激勵學生自覺地練習提高自己的朗讀水平。

? 第六、抓重點、抓聯(lián)系，引導學生把閱讀與理解、感受、想象、體會、表達、積累等實踐結(jié)合起來，促進學生語文素養(yǎng)綜合提高。

? 一要抓重點詞句，引導學生在聯(lián)系中理解感悟課文的內(nèi)容。例：（爬山虎的腳）

? 二要把講與讀緊密地結(jié)合起來，講講讀讀，讀讀講講，緊密結(jié)合，相互促進。? 三要根據(jù)教材特點有意識的設(shè)計想象、表演、表達訓練的內(nèi)容，使學生獲得更多的收獲。

? 四要鼓勵引導學生積極主動地從多角度積累。? 積累好詞佳句 ? 積累精彩的片斷 ? 積累新學到的表達方法 ? 積累感觸較深的感受體驗等

三、高年段教材探索與教學的策略 ? 一）高年段教材的幾個特點 ?

1、文章的體裁更加豐富

? 詩歌、散文、小說、童話、記敘文、宣言等 ?

2、文章的篇幅更長、含義更豐富（成全一棵樹）?

3、語言表達的方式更加多樣（紹興的船啊紹興的橋）

?

4、語言學習和訓練的要求更高（我的伯父??）?

5、教材在學習和訓練方面給教師提供了更大的空間 ? 二）課標規(guī)定的訓練重點

1、比較正確地概括文章主要內(nèi)容的能力 ?

2、聯(lián)系上下文理解詞語的能力

3、正確、流利、有感情的朗讀能力和基本的默讀能力（每分鐘讀300字）?

4、能夠在全文中圍繞重點抓住聯(lián)系表達自己的見解的能力（說一大段話）?

5、比較好的想象能力

6、積極主動的學習語言和主動積累的能力 ?

7、課外閱讀能力和良好的閱讀習慣 ? 三）高年級解讀教材的基本方法

? 第一步：從題目入手，整體閱讀，首先抓住文章的主要內(nèi)容進而直覺把握主題和中心。

? 例：《心的翅膀》 ? 注意的問題： ? 1要在抓準上下功夫

? 2要注意突出重點（如果中心涉及的問題較多，就要根據(jù)學生的年齡特征及教材所處的單元選擇重點）

? 第二步：根據(jù)中心，一部分一部分的讀文章，抓住那些對表達中心有重要作用的重點詞語（或句子）。

? 這一步的關(guān)鍵是頭腦中要牢記中心，以中心為尺子，衡量判別每一部分內(nèi)容，把重點篩選出來。? 幾個基本規(guī)律：

? 寫人記事的文章要注意關(guān)注人物的行為表現(xiàn)（語言、動作、神態(tài)等),因為，這些詞語往往直接表達著中心。

? 散文要注意抓作者重點描寫的事物和直接表達感情的詞句。? 說明文要注意抓寫事物特點的詞語和表達作用的詞語。? 詩歌要注意品析最能突出作者思想感情的字詞。

? 在解讀過程中，首先要進行的是粗略的篩選，然后，還要通過比較，進行精細的篩選。

? 因此，這一步，主要做的是歸類、分堆，可以劃的多一點，只要不分錯就可以。

? 第三步：以重點詞語為圓心，圍繞三個問題逐詞逐句輻射性的精讀，抓住詞語之間的聯(lián)系。

? 1作者寫了什么（畫面、特點）

? 2是怎樣來寫的（用詞用句的準確、生動形象性；詞語之間是怎樣聯(lián)系起來的；這種聯(lián)系可以分為幾層）

? 3作者為什么這樣寫（把握作者的心理活動、表達的思想認識、抒發(fā)的情感）? 例《百合花開》

? 百合說：“我要開花，是因為我知道自己有美麗的花；我要開花，是為了完成作為一株花的莊嚴使命；我要開花，是由于自己喜歡以花來證明自己的存在。不管有沒有人欣賞，不管你們怎么來看我，我都要開花！” ? 在這一步要注意以下問題：

? 1要在比較中進一步突出重點。精選重點、? 提煉重點。要抓主要矛盾，抓那些非抓不可的重點詞語。

? 2要比較清楚地把握詞語之間的聯(lián)系：哪里是出發(fā)點？哪里是落腳點？哪里是必須細心品析的？哪里是可以一帶而過的？??都要清清楚楚。? 第四步：再整體閱讀文章，比較準確地掌握文章的層次。

? 1要在閱讀中弄清文章是按怎樣的層次來寫的。（并列的？遞進的？）? 2要進一步把握好每一個重點表達的層次（聯(lián)系可以分為幾層，這些層次是怎樣一種順序）

? 四）關(guān)于高年級閱讀教學的建議 ?

1、突出重點，抓住聯(lián)系，長文短講。? 必須大膽的取舍

? 必須突出語言的學習和訓練 ? 必須使學生在一篇課文中學有所得

? 重點一旦抓住就要在深入、透徹、扎實有效上做足文章。?

2、根據(jù)不同的學習內(nèi)容和目標，采取不同的學習訓練方法 ? 知識——傳授

? 能力、過程和方法——訓練 ? 情感態(tài)度價值觀——感悟、體驗 ? 例如：《心的翅膀》最后一部分學習?

《百合花開》中間部分的學習

? 詞語——要從程度深淺、范圍大小、感情色彩和準確、鮮明、生動這兩個重要方面來訓練；

? 句子——要從語言的精練、語言的具體、語言的生動形象、語言的涵義、語言的思想感情等方面來體會

? 篇章——要從表達的順序、表達的效果、全文的內(nèi)在聯(lián)系的等方面來學習

? 寫人的文章——以人物的行為表現(xiàn)為重點，抓住行為與情況的聯(lián)系來學習? 狀物的文章——抓住事物的特點聯(lián)系作者的思想感情來體會 ? 說明的文章——把事物的特點與作用聯(lián)系起來進行體會 ? 詩歌——抓住詩眼聯(lián)系整首詩文來學習

3、要把感悟語言、學習語言、運用語言緊密結(jié)合起來 ? 要選好訓練點 ? 要設(shè)計好訓練的步驟 ? 要一層一層扎扎實實訓練 ?

4、閱讀教學要注意做到幾個結(jié)合 ? 1）感悟、理解、想象、朗讀訓練相結(jié)合 ? 例《長江之歌》 ? 你從雪山走來，? 春潮是你的風采。? 你想東海奔去，? 驚濤是你的氣概。

1、長江是怎樣從雪山走來的呢？（想象一下雪水融化后的晶瑩的水滴——一條條小溪——幾十條河流——匯成春潮??）你能根據(jù)剛才的想象，用幾句完整的話說一說嗎——————————————————————。

2、春潮有哪些特點？——“涌動的、鮮活的”你還能再說出幾個詞語嗎？

3、驚濤又有哪些特點？——“浩浩蕩蕩、洶涌澎湃”，請你接著再說幾個詞語。

? 讓我們有感情的讀一讀這一部分。

? 讀到這里，長江給你留下了怎樣的印象？作者又是通過哪些語句和表達方式告訴我們的呢？

? 2）閱讀、表達、積累相結(jié)合 ? 你用甜美的乳汁，? 哺育各族兒女，? 你用健美的臂膀，? 挽起高山大海。

? 學習這一部分，可以抓住以下幾個重點：

? “你用甜美的乳汁，哺育各族兒女”詩人在這一句把長江比作了什么？為什么這樣比？（請你抓住其中的兩個相似點來體會，尤其是要結(jié)合有關(guān)長江流域有多少個民族的資料思考，長江用自己的乳汁哺育了多少個“民族的兒女”?又有 9 多少代的兒女？）

2、讀“你用健美的臂膀，挽起高山大?！?，要抓住“健美的臂膀” 通過觀看有關(guān)圖片、聯(lián)系長江流域的有關(guān)資料（長6000多公里，蜿蜒曲折??）想象它有多長，多么壯觀。你能用幾句話把想象到的內(nèi)容寫一寫嗎？——————————————————。

? 總結(jié)一下，這一部分作者通過打比方形象的寫出了長江的哪些特點？（一位慈愛偉大的母親，巨人一般的身軀和力量）最傳神的詞句就是——哺育各族兒女、挽起高山大海。

? 讓我們有感情的讀一讀這一部分。

? 請你仿照詩歌的表達方式，嘗試著寫一寫第三段歌詞： ? 你從????，? 你向????，? 你用??，? 你用??

? 3）閱讀與搜集整理資料、與課外閱讀相結(jié)合。? 指導學生搜集并整理資料 ? 在閱讀過程中恰當?shù)剡\用資料。

第二篇：小學語文教學目標及各年段教學任務

淺談小學語文的教學目標及各年段教學任務

冀建榮

小學語文教學在培養(yǎng)學生文化素養(yǎng)方面占有舉足輕重的地位。我認為要想上好小學語文課，首先教師要十分明確新課程標準對自己所教學段的目標要求。在日常教學中我把各年段的主要教學任務分為識字與寫字、閱讀、寫作、綜合性學習四項內(nèi)容，下面我就各年段對以上四項任務的不同要求做詳細闡述。

一、低年段

1、識字與寫字：要求認識常用漢字1600個左右，其中800個左右會寫；掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美；寫字姿勢要正確，字要寫得規(guī)范、端正、整潔，努力養(yǎng)成良好的寫字習慣；學會漢語拼音。能讀準聲母、韻母、聲調(diào)和整體認讀音節(jié)。能準確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。認識大寫字母，熟記《漢語拼音字母表》；學習獨立識字；能借助漢語拼音認讀漢字，用音序檢字法查字典。

2、閱讀：要求學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文；結(jié)合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。借助讀物中的圖畫閱讀；閱讀淺近的童話、寓言、故事，關(guān)心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。

3、寫作：對寫話有興趣，寫自己想說的話；在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語。學習使用逗號、句號、問號、感嘆號。

4、綜合性學習：對周圍事物有好奇心，能就感興趣的內(nèi)容提出問題，結(jié)合課內(nèi)外閱讀，共同討論。結(jié)合語文學習，觀察大自然，用口頭或圖文等方式表達自己的觀察所得。

二、中年段

1、識字與寫字：要求累計認識常用漢字2500個左右，其中1800個左右會寫；能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔；有初步的獨立識字能力。會運用音序檢字法和部首檢字法查字典、詞典。

2、閱讀：用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文；初步學會默讀，做到不出聲，不指讀。學習略讀，粗知文章大意。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義；能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關(guān)鍵詞句表達情意的作用；在理解語句的過程中，體會句號與逗號的不同用法，了解冒號、引號的一般用法；積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料。背誦優(yōu)秀詩文40篇(段)；養(yǎng)成讀書看報的習慣，收藏并與同學交流圖書資料。課外閱讀總量不少于35萬字。

3、寫作：要求樂于書面表達，增強習作的自信心。愿意將自己的習作讀給人聽，與他人分享習作的快樂；能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象，注意把自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動的內(nèi)容寫清楚。課內(nèi)習作每學年15次左右。

4、綜合性學習：要求能提出學習和生活中的問題，有目的地搜集資料，共同討論；能在老師的指導下組織有趣味的語文活動，在活動中學習語文，學會合作；在家庭生活、學校生活中，嘗試運用語文知識和能力解決簡單問題。

二、高年段

1、識字與寫字：要求累計認識常用漢字3000個左右，其中2500個左右會寫；能用毛筆書寫楷書，在書寫中體會漢字的優(yōu)美。有較強的獨立識字能力。

2、閱讀：要求能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文；默讀有一定的速度，默讀一般讀物每分鐘不少于300字。學習瀏覽，擴大知識面，根據(jù)需要搜集信息；在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達方法。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷；誦讀優(yōu)秀詩文，注意通過詩文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感；背誦優(yōu)秀詩文60篇(段)。

3、寫作：懂得寫作是為了自我表達和與人交流。養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習作素材。根據(jù)表達 需要，正確使用常用的標點符號。

4、綜合性學習：為解決與學習和生活相關(guān)的問題，利用圖書館、網(wǎng)絡等信息渠道獲取資料，嘗試寫簡單的研究報告；策劃簡單的校園活動和社會活動，對所策劃的主題進行討論和分析，學寫活動計劃和活動總結(jié)；對自己身邊的、大家共同關(guān)注的問題，或電視、電影中的故事和形象，組織討論、專題演講，學習辨別是非善惡。

第三篇：小學語文各年段閱讀教學的目標

小學語文各年段閱讀教學的目標

小學語文閱讀教學在培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)方面占有舉足輕重的地位。我認為要想上好小學語文閱讀課，首先教師要十分明確新課程標準對自己所教學段的閱讀教學的目標要求。只有教師心中有了這個目標的準繩，才能依此備出符合新課程標準的課。同時，也才會創(chuàng)造出生動活潑的精彩課堂。而現(xiàn)實中，目標把握不準，越位和不到位的現(xiàn)象較普遍。低年級向中年級靠，中年級向高年級靠，高年級向初中靠，這都不行。低年級應以識字教學為重點，注重朗讀的訓練和詞語的積累；中年級重視讀懂一段話的訓練，要教會學生把握一段話的主要內(nèi)容；高年級要從精讀中悟?qū)?，學會通過略讀獲取信息。

低年級的閱讀教學目標：

1.以識字教學為重點。要求認的字必須能正確認讀，要求會寫的字必須寫對寫好會用。教師可以通過把能認識的字（或會寫的字）組成詞語來認（寫），所以，小學階段要求認識3500個常用漢字，其中2500個會寫，這就能組成7500個詞語。低年級的識字教學要強調(diào)整體識記，讓學生在語言環(huán)境中鞏固。在寫字教學中，主筆畫和字的結(jié)構(gòu)要指導到位。每節(jié)課都要花幾分鐘寫字。教師要通過學新溫故，要通過比較辨析形近字、多音字、同音字等。要建立學生自主識字的激勵機制，激勵學生在生活中、閱讀中識字，每周用一節(jié)課交流識字成果。要相信學生的潛力是無窮的。

2.朗讀的指導和訓練。低年級應該要求所有學生正確的讀，而不是有感情的讀。讀正確的訓練能培養(yǎng)學生的初步語感。怎樣讀正確？要做到以下三點：每個字都能讀準，特別是多音字、輕聲、變調(diào)、兒化；不多字少字，不顛倒重復，讀準長句子中詞語之間的停頓；理解少量的重點詞和句

中年級的閱讀教學目標：

1.繼續(xù)重視識字和寫字的教學。

2.加強詞和句的教學。詞句的教學主要從四個方面入手：A.能找出重點詞句。（用的準確的詞，如《荷花》里的“冒”；能揭示文章主旨的詞句；能統(tǒng)領(lǐng)全文的詞句；能總結(jié)全文的詞句；過渡句；不理解的詞句等）B.教會學生用多種方法來理解重點詞句。（換詞；讀詞句想象畫面；聯(lián)系上下文理解等）C.體會重點詞句在表情達意上的作用。D.注意引導學生積累好詞佳句，并學會在表達中運用。

3.閱讀以段的訓練為重點。如：理解重點詞句；概括段意；了解段和段之間的聯(lián)系；揣摩構(gòu)段方式等。

高年級閱讀教學的目標：

1.加強自學能力的培養(yǎng)。要先自學后師生共學?？梢酝ㄟ^自學提綱引導學生自學：初讀后寫一點初讀的感受；鼓勵學生提出不懂的或者感興趣的或者關(guān)心的問題，引導學生提語言方面、寫法方面的問題。

2.從閱讀不同文體的文章中得其法。比如：寫景狀物的文章，要指導學生抓住景物特點有順序地寫，邊寫景邊抒情（《記金華的雙龍洞》）；寫事的文章，要引導學生整體把握主要內(nèi)容，理清順序，抓住重點句段體會感情；寫人的文章，要引導學生重點感受人物的形象，學習人物描寫的基本方法，通過語言、外貌、動作、心理來寫；說明性的文章，要讓學生讀懂說明什么，了解說明的方法。

總之，要如崔巒老師一首詩所云：

依標種好自家田，扣本找準訓練點。

識書讀寫動天君，惜教豐學譜新篇。

標：課標。訓練點：指語言訓練點，能力培養(yǎng)點，方法習得點。

識書：識字。天君：孩子。惜教：教師盡量少教。豐學：讓學生多參加教學實踐活動。

相關(guān)鏈接：各年級段閱讀教學目標：

一、二年級

1．喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。

2．學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．學習默讀，做到不出聲，不指讀。

4．借助讀物中的圖畫閱讀。

5．結(jié)合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。

6．閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情境，關(guān)心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。

7．誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩，展開想像，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美。

8．認識課文中出現(xiàn)的常用標點符號。在閱讀中，體會句號、問號、感嘆號所表達的不同語氣。

9．積累自己喜歡的成語和格言警句。背誦優(yōu)秀詩文50篇（段）。課外閱讀總量不少于5萬字。

10．喜愛圖書，愛護圖書。

三、四年級

1．用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．初步學會默讀。能對課文中不理解的地方提出疑問。

3．能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。

4．能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情。

5．能復述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言，與他人交流自己的閱讀感受。

6．在理解語句的過程中，體會句號與逗號的不同用法，了解冒號、引號的一般用法。

7．學習略讀，粗知文章大意。

8．積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料。

9．誦讀優(yōu)秀詩文，注意在誦讀過程中體驗情感，背誦優(yōu)秀詩文50篇（段）。

10．養(yǎng)成讀書看報的習慣，收藏并與同學交流圖書資料。課外閱讀總量不少于40萬字。

五、六年級

1．能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．默讀有一定的速度，默讀一般讀物每分鐘不少于300字。

3．能借助詞典閱讀，理解詞語在語言環(huán)境中的恰當意義，辨別詞語的感情色彩。

4．聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的內(nèi)涵，體會其表達效果。

5．在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達方法。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。6．閱讀說明性文章，能抓住要點，了解文章的基本說明方法。

7．閱讀敘事性作品，了解事件梗概，簡單描述自己印象最深的場景、人物、細節(jié)，說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。閱讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描述的情境，體會詩人的情感。受到優(yōu)秀作品的感染和激勵，向往和追求美好的理想。

8．學習瀏覽，擴大知識面，根據(jù)需要搜集信息。

9．在理解課文的過程中，體會頓號與逗號、分號與句號的不同用法。

10．誦讀優(yōu)秀詩文，注意通過詩文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感。背誦優(yōu)秀詩文60篇（段）。

11．利用圖書館、網(wǎng)絡等信息渠道嘗試進行探究性閱讀。擴展自己的閱讀面，課外閱讀總量不少于100萬字。

年級不同，訓練重點不同：低年級主要是識字、語感培養(yǎng)，喜歡閱讀，盡量多讀；中年級主要是讀懂文章的主要內(nèi)容，學習段落模仿；高年級主要是篇的訓練，學習寫作方法，學會運用

第四篇：如何搞好“低、中、高”段語文閱讀教學,提高學生語文能力

如何搞好“低、中、高”段語文閱讀教學，提高學生語文能力

一、教給學生讀懂一個自然段的方法：

按照學生的認識規(guī)律，一般分為以下幾個步驟進行：

第一步：讀全段，使學生對整個段落先有一個初步認識。帶著“這一段里共有幾句話，每句寫什么”的問題讀。

第二步：逐句讀，理解每句話的意思。接著讓學生想一想這幾句話講了幾層意思，待學生回答后，讓學生把整個自然段讀讀，說出段的主要意思。第三步：進一步讀全段，想想這段的主要意思是什么。

這樣從整體到部分再到整體的閱讀，既培養(yǎng)了學生閱讀能力，又促進了學生思維能力的發(fā)展。

二、抓好兩個過渡，上好四個臺階

分段和歸納段落大意是理解語文的重要手段，可以幫助學生理解每段的主要內(nèi)容，了解段與段是怎樣聯(lián)系起來的，了解作者是按怎樣的順序安排材料的，有利于培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。

（一）抓好兩個過渡

1.由低段往中段過渡。中年級段的訓練是低年級詞、句訓練的延伸，而低年級的詞、句訓練是中年級的訓練的基礎(chǔ)，兩者聯(lián)系緊密。教低年級的教師要注意滲透段的教學因素，引導學生認識自然段，并由易到難逐步理解自然段，為中年級段的訓練做好鋪墊。

2.由中段向高段的過渡。段的訓練的發(fā)展是篇章。因此，段的訓練是篇章訓練的準備。教師的教學從三年級的后半學期起，要適當?shù)貪B透篇的教學因素，引導好過渡。具體說來，要把握好以下幾個銜接點的教學：

（1）由輔助學生分段，向引導學生獨立分段過渡。

（2）由概括自然段、意義段的段落大意，向概括課文的主要內(nèi)容過渡。

（3）由理解段落內(nèi)部句與句、句與段的聯(lián)系，向理解段落之間的聯(lián)系、段與篇的聯(lián)系過渡。

（4）指導學生由詳細復述向簡要復述過渡，由復述一個自然段、意義段向復述一篇課文過渡，為概括課文的主要內(nèi)容做準備。

（二）上好四個臺階

中年級以段的訓練為重點，而段的訓練重點是分段和歸納段落大意。分段是歸納段落大意的前提，歸納段落大意是分段訓練的目的之一。而分段和歸納段落大意的訓練，又必須以扎實的自然段訓練為前提，這就確定了段的訓練的臺階性，而不能同步進行。1.第一訓練臺階，主要進行自然段的訓練。（1）教給學生讀懂一個自然段的方法。

（2）引導學生從讀懂一個自然段的過程中領(lǐng)悟并掌握一些基本的自然段的結(jié)構(gòu)形式，了解連句成段的一般規(guī)律。

（3）讀寫結(jié)合，指導寫段，把知識轉(zhuǎn)化為能力。2.第二訓練臺階，輔助分段。教師要：

（1）抓好起步訓練，引導學生從分段訓練的具體過程中，總結(jié)出分段的一般方法和步驟，并從中接受邏輯思維訓練。

（2）引導學生從一次次輔助分段的實際訓練中，總結(jié)出分段的方法和規(guī)律，并運用學到的方法規(guī)律給課文試分段，培養(yǎng)分析理解能力。

3.第三個訓練臺階，歸納段落大意的訓練。

（1）教師要“扶”好歸納段意訓練的第一步，使學生明確什么是段落大意？段落大意是怎樣歸納出來的？段意和“段”的意思、段落提綱、小標題有什么不同。

（2）歸納段意要從口頭到筆頭。分段，理解段的內(nèi)容后，先讓學生簡要復述段意，然后再寫下來。

（3）在一次次引導學生歸納段意的訓練中，要注意教給方法和規(guī)律。4.開始對學生進行篇章結(jié)構(gòu)的初步訓練，為第四個訓練臺階。

（1）在教學中要弄清兩點：一是段落之間是怎樣用過渡句連接的；二是整篇課文作者是按怎樣的順序連段成篇的。

（2）在一篇篇課文的教學中，逐步把段與段、段與篇連接的一部分方法、規(guī)律教給學生。（3）學用結(jié)合，指導好課后練習和基礎(chǔ)訓練中有關(guān)篇的訓練題，以促進知識的轉(zhuǎn)化。

三、教給學生概括段意的方法和規(guī)律

1.總分關(guān)系段落?？偸霾糠质侵饕模爬ǘ我鈺r要抓住段首的“總起句”，段尾的“總結(jié)句”或段中層次間承上啟下的“過渡句”。

2.具體敘述一件事的段落，要抓住“誰、干什么”概括。3.問答形式的段落，段意要緊緊抓住問題的答案。

4.概括說明文的段意，要抓住該段說明了客觀事物的哪一個側(cè)面。5.有過渡句的段落，要抓住過渡句揭示的意思概括。

6.自然段作為意義段時，在分析自然段層次的基礎(chǔ)上進行概括。

7.比較長、比較復雜的段落，在概括自然段段意的基礎(chǔ)上，概括意義段的段意。8.因果關(guān)系的段落，“果”的部分是主要的。9.并列關(guān)系的段落，要抓住并列的幾個要點。10.轉(zhuǎn)折關(guān)系的段落，后一層意思是主要的。

11.順承關(guān)系的段落要先分層概括出層意，再把幾層意思合起來概括出段意。12.遞進關(guān)系的段落，要抓住意思最深的一層概括。

指導學生概括段意，不僅僅是幫助學生求得一個正確的答案，而是通過概括段意這一手段，對學生進行邏輯思維能力的訓練。

四、怎樣按照分段的基本步驟和方法去指導學生去做、去練，反復操作？

第一步：一讀課文，弄清主要寫了什么內(nèi)容。第二步：二讀課文，了解每一自然節(jié)寫了什么內(nèi)容。

第三步：三讀課文，看看哪幾個自然節(jié)寫的是一個意思，可合并為一段。

第四步：四讀課文，看看哪個自然節(jié)是過渡段，跟哪段聯(lián)系緊密，即可劃歸哪一段。這樣經(jīng)過全盤考慮后，就可以準確地劃分出一篇文章的段落。

分段、歸納段意的目的是為了理解課文，它是理解課文的手段，而不是目的。這項訓練要從中年級開始，低年級側(cè)重理解詞、句、自然段；要在初讀課文、了解課文梗概的基礎(chǔ)上進行，由善于抓住學生在分段上的主要分歧點加以引導，不僅讓學生弄清課文分成幾段，而且懂得為什么要這樣分段。

問得精當，讀得充分，應當是閱讀教學的一條原則。

精心設(shè)計提問，體現(xiàn)訓練過程。提問要有思考價值，隨著一次次的提問、回答，學生對課文的理解逐漸加深，認識逐步深化，經(jīng)歷了由不懂到懂、不會到會的訓練過程。

第五篇：高三語文作文 高與低

高與低

王婧儀

俗話說：“人往高處走，水往低處流。”高與低被放在了截然相反的兩方。然而，它們真的如此矛盾么？

“東海廣且深，由卑下百川?！边x擇低的人是放下了有所成就是的驕傲姿態(tài)，以謙卑的態(tài)度仰望前路。梅蘭芳剛剛成名時表演《穆桂英掛帥》，轟動一時，卻被一位老人指責演的太差。他沒有像戲迷們勸說的那樣置之不理，而是誠懇的向老人請教，最終在老人的指導下，演出了一代女將的英姿。將自己放于低谷，才能在與高山的比較中看到不足，認清前路漫漫，而不會天真的認為已有的成就已經(jīng)達到頂峰。季羨林三摘桂冠，靜心研究吐火羅文，王選虛心向年輕人學習新技術(shù)，都是以低姿態(tài)尋找繼續(xù)發(fā)展的路，從而積累起匯入谷中的每一股細流，慢慢做到廣且深。選擇低，塑造的是他們內(nèi)斂而穩(wěn)健的前進之力。

選擇高的人，則是選擇了堅持，選擇在山巔的咫尺之地面對凜冽的寒風。方舟子高調(diào)打假，在網(wǎng)絡、媒體上揭露各種偽科學。這種高調(diào)的行事方法讓大眾能迅速認清事情的本質(zhì)，卻也為方舟子招來不少麻煩，前段時間的遇襲事件更是讓公眾看到了他面對的危險。然而方舟子表示，自己不會因此停止打假，反而是此事中透露出的暴戾之氣、虛偽之態(tài)，讓他更加堅定了打假的信心。立于高處，意味著將自己更多地暴露在危險之中，走錯一步就會跌入深淵。然而，總有一些人敢于長久的佇立山巔。我們看到聞一多在百名學生面前發(fā)表演講，不顧暗處的槍口是何等懾人；我們看到伽利略大聲告訴每一個人地球在轉(zhuǎn)動，卻不考慮毒芹將怎樣奪去他的生命。他們并非無所畏懼，只是他們心中對正義與真理的向往足以抑制住對高出寒風的恐懼，讓他們義無反顧的堅持向高處攀登，以觸及夢想中的太陽。選擇高，彰顯的是他們的追求和信仰。

高與低針對的并非完全相似的狀況。魯迅一句“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子?！本褪歉吲c低的完美結(jié)合。玄奘也在攀登佛學高峰的同時，放棄國師的高位，選擇在生活中處于低處。高高的人格，讓人有了堅守的勇氣，從而不退縮；低低的姿態(tài)，讓人有了思考、學習的機會，從而走的更遠。高與低相結(jié)合，尋找其中的共通之處，便是永不停息的動力之源。

高山仰止，虛懷若谷，高與低并非矛盾的存在。