第一篇：《在素養(yǎng)課堂引入生態(tài)體驗(yàn)式德育研究》實(shí)施方案

《在素養(yǎng)課堂中引入生態(tài)體驗(yàn)式德育教育的研究》

實(shí)驗(yàn)方案

——沙市區(qū)岑河中學(xué)課題組

一、課題實(shí)驗(yàn)背景

長(zhǎng)期以來(lái)，我校一直注重對(duì)學(xué)生的思想道德教育，利用國(guó)旗下講話、班團(tuán)活動(dòng)、班級(jí)自主活動(dòng)、德育活動(dòng)課、校園文化活動(dòng)、日常行為規(guī)范教育、心理健康教育、法制教育等形式和活動(dòng)加大對(duì)學(xué)生的道德行為教育。但我們也看到，由于現(xiàn)代社會(huì)變化加速，缺乏溝通，教育者的道德立場(chǎng)和道德觀念受到生活時(shí)空的限制，在許多方面不能幫助今天的學(xué)生順利地解決他們遇到的道德難題。有些道德難題對(duì)于教育者來(lái)說(shuō)也是新問(wèn)題，不能依賴于過(guò)去的觀念和經(jīng)驗(yàn)，而應(yīng)和學(xué)生們一道去學(xué)習(xí)，一起體驗(yàn)嘗試解決。

作為教育工作者，如何主動(dòng)適應(yīng)新形勢(shì)的要求，調(diào)整和充實(shí)德育內(nèi)容，改進(jìn)德育工作的方式、方法，針對(duì)不同年齡學(xué)生的特點(diǎn)，嘗試將體驗(yàn)感恩、關(guān)愛(ài)、心理健康教育、勞動(dòng)實(shí)踐等活動(dòng)融入德育教育里，來(lái)升華師生思想品質(zhì)。就此，我校提出“在素養(yǎng)課堂中引入生態(tài)體驗(yàn)式德育教育的研究”，希望來(lái)做一些有益的嘗試。

二、實(shí)驗(yàn)的理論依據(jù)

1.本課題以湖北省荊州市沙市區(qū)教育局《生態(tài)體驗(yàn)式道德價(jià)值觀》中的生態(tài)體驗(yàn)式德育價(jià)值觀為主要理論依據(jù)； 2.本課題以岑河中學(xué)十三五主導(dǎo)課題《農(nóng)村初中素養(yǎng)課堂教學(xué)模式的研究》為主要研究載體，闡述教育教學(xué)理念、育人思想和價(jià)值觀念，使受教育者達(dá)到求真求實(shí)、學(xué)會(huì)做人、求知的一種教育方式，又讓學(xué)生在活動(dòng)中表達(dá)自己的真情實(shí)感，內(nèi)化自己的行為，實(shí)現(xiàn)無(wú)痕的德育教育，達(dá)到有痕的影響；

3.以科學(xué)發(fā)展觀和積極心理學(xué)為理論指導(dǎo)，改進(jìn)學(xué)校德育教育模式，探索建構(gòu)一個(gè)學(xué)校、家庭、社會(huì)協(xié)同進(jìn)行學(xué)生積極德育教育模式的實(shí)踐途徑、方法和策略，使社會(huì)各方面從不同角度都能為青少年健康成長(zhǎng)創(chuàng)造條件，從而全面提高學(xué)生素質(zhì)，使其成為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的合格人才。

三、課題研究的原則

1.科學(xué)性原則：運(yùn)用現(xiàn)代教育理論，遵循人的認(rèn)知規(guī)律，注重學(xué)生的非智力因素，促進(jìn)師生主動(dòng)創(chuàng)新，科學(xué)創(chuàng)新。

2.整體性原則：要面向全體學(xué)生，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生在不同水平上的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生整體發(fā)展，在全校范圍內(nèi)控制本研究，采取整體優(yōu)化的實(shí)驗(yàn)措施，以學(xué)校教育為主陣地，統(tǒng)一操作，構(gòu)成整體教育網(wǎng)絡(luò)。3.實(shí)效性原則：研究中，實(shí)驗(yàn)教師要根據(jù)學(xué)校的研究情況及研究對(duì)象的能力差異有針對(duì)性地采取不同的教育措施，采用生動(dòng)具體的教育教學(xué)方式和管理手段，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。

4.可操作性原則：本課題研究與日常的教育教學(xué)精密結(jié)合，立意清楚，教育教學(xué)手段多樣，便于實(shí)驗(yàn)教師操作。

四、課題實(shí)驗(yàn)?zāi)康?“在素養(yǎng)課堂中引入生態(tài)體驗(yàn)式德育教育的研究”，實(shí)現(xiàn)德育的有效性、針對(duì)性和實(shí)效性，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣是學(xué)校德育教育探索的最主要目標(biāo)，具體表現(xiàn)為：

1．學(xué)生目標(biāo)——學(xué)生學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)感恩、學(xué)會(huì)溝通，使學(xué)生成為身心健康的、有審美情趣的、智能發(fā)展好的、有德性的等多方面都有所發(fā)展的人，為四有青少年奠定基礎(chǔ)。

2．教師目標(biāo)——教師有專業(yè)成長(zhǎng)水平和德育創(chuàng)新管理能力，豐富教師人文修養(yǎng)，讓工作充滿創(chuàng)新，通過(guò)實(shí)踐研究，涌現(xiàn)一大批師德高尚、業(yè)務(wù)精良的優(yōu)秀教師。

3．學(xué)校目標(biāo)——學(xué)校有特色，形成以陶行知教育思想為指導(dǎo)的鮮明辦學(xué)藝術(shù)，創(chuàng)新沙市區(qū)生態(tài)體驗(yàn)式道德價(jià)值觀的模式，建設(shè)新型的書(shū)香校園，亮出創(chuàng)新書(shū)香校園文化建設(shè)的辦學(xué)品牌。

五、課題實(shí)驗(yàn)對(duì)象

我校全體師生均參加實(shí)驗(yàn)，每一個(gè)年級(jí)又確定一個(gè)班為重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)班。重點(diǎn)班級(jí)為：

六年級(jí)（3）班（負(fù)責(zé)人：穆麗媛）、對(duì)比班級(jí)六年級(jí)（1）班； 七年級(jí)（1）班（負(fù)責(zé)人：楊 偉）、對(duì)比班級(jí)七年級(jí)（3）班； 八年級(jí)（3）班（負(fù)責(zé)人：許 芬）、對(duì)比班級(jí)八年級(jí)（1）班。

六、課題研究?jī)?nèi)容

現(xiàn)代教育中，生態(tài)德育不可能孤立存在，它應(yīng)當(dāng)貫穿于整個(gè)教育的始終，教師的因時(shí)制宜、因地制宜、因勢(shì)利導(dǎo)，可以大大拓寬生態(tài)德育的途徑。1．貫穿于素養(yǎng)課堂的始終，滲透生態(tài)德育教育。

現(xiàn)代教育中，生態(tài)德育應(yīng)當(dāng)輻射到各個(gè)學(xué)科的教學(xué)中去，各學(xué)科教師務(wù)必充分挖掘本學(xué)科教學(xué)內(nèi)容中蘊(yùn)含的生態(tài)德育因素，寓生態(tài)德育教育于各科教學(xué)之中。

2．結(jié)合升旗儀式進(jìn)行生態(tài)德育教育。

升旗儀式是對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義、集體主義教育最直接、最生動(dòng)的教育形式。國(guó)旗下的講話，內(nèi)容豐富，從國(guó)旗、國(guó)歌、國(guó)徽到版圖、疆域、物產(chǎn)，從悠久歷史、優(yōu)良傳統(tǒng)、民族氣節(jié)到封建專制、列強(qiáng)鯨吞、國(guó)難國(guó)恥，形成了一套由淺入深、由概括到具體的德育教材。各班開(kāi)展的這種國(guó)旗下的講話，使德育取得了良好的效果。3．結(jié)合重大節(jié)日，實(shí)施生態(tài)德育教育。

春節(jié)、植樹(shù)節(jié)、清明節(jié)、“五一”、“五四”、“六一”、“十一”等重要節(jié)日，都是對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育、革命傳統(tǒng)教育、愛(ài)國(guó)主義教育的良好契機(jī)。應(yīng)抓住時(shí)機(jī)，通過(guò)主題班會(huì)、演講、講故事、講座、文藝匯演等多種形式，開(kāi)展豐富多彩的主題教育，努力提高教育的實(shí)效。

4．建立實(shí)踐園地，落實(shí)生態(tài)德育。

學(xué)校建立實(shí)踐園地。如“綠化小組”、“文明小組”、“愛(ài)心小組”、“護(hù)旗小組”、“擁軍小組”、“學(xué)雷鋒小組”等。學(xué)校可以此為龍頭，組織學(xué)生走出校園，開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。這樣，有形教育與無(wú)形教育相結(jié)合，外在教育與自我教育相結(jié)合，學(xué)校教育與社會(huì)教育相結(jié)合，拓寬了生態(tài)德育的途徑，達(dá)到積極引導(dǎo)學(xué)生行為的目的。5.在學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成中創(chuàng)新生態(tài)德育教育模式

生態(tài)德育的新理念已經(jīng)成為21世紀(jì)道德發(fā)展的新境界。但是，生態(tài)德育的最終結(jié)果要落實(shí)在學(xué)生生態(tài)道德和行為習(xí)慣的養(yǎng)成上，要學(xué)生真正融入生態(tài)德育之中，更應(yīng)注意從小事抓起，從我做起，讓學(xué)生良好習(xí)慣在日常生活中潛移默化地養(yǎng)成，持之以恒地投入，我們可以在學(xué)生中開(kāi)展諸如：常用一句禮貌用語(yǔ)、撿起一張紙屑、改掉一種不良習(xí)慣等活動(dòng)。在活動(dòng)中，讓學(xué)校文明風(fēng)氣日益濃厚，讓校園的生態(tài)環(huán)境在學(xué)生良好習(xí)慣的呵護(hù)下得以改善。

七、課題研究方法

1．文獻(xiàn)資料法收集：學(xué)習(xí)國(guó)家的有關(guān)文件和有關(guān)德育教育理論，夯實(shí)課題組成員的理論基礎(chǔ)；調(diào)查、收集地域人文教育資源，從學(xué)校德育工作的實(shí)際需要出發(fā)進(jìn)行篩選、整合，為利用本校人文教育資源打好素材和文字基礎(chǔ)。

2．行動(dòng)研究法：按照課題研究實(shí)施方案的要求和安排，開(kāi)展、開(kāi)發(fā)和利用本校人文教育資源、提高德育實(shí)效的實(shí)踐性研究，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行反思，并不斷調(diào)整研究思路，完善研究計(jì)劃，保證課題研究指導(dǎo)下學(xué)校德育工作的順利推進(jìn)。

3．經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：在課題行動(dòng)研究的基礎(chǔ)上，分階段總結(jié)開(kāi)發(fā)地域人文教育資源、提高德育實(shí)效的具體經(jīng)驗(yàn)，注重過(guò)程性資料的積累，逐步形成較為系統(tǒng)的理性認(rèn)識(shí)，以獲得可供應(yīng)用和借鑒的操作性經(jīng)驗(yàn)和教育理念。

4．個(gè)案研究法：對(duì)典型學(xué)生的德育發(fā)展效果進(jìn)行分析、對(duì)比。5．主題活動(dòng)法。本課題研究本著道德存在于人的整體、整個(gè)生活之中，堅(jiān)持主題活動(dòng)“源于生活、高于生活、服務(wù)生活”的原則，力求充分開(kāi)發(fā)校內(nèi)外德育資源，努力使“生活處處皆德育”，讓德育理念服務(wù)于生活、指導(dǎo)生活、提升生活的質(zhì)量。

八、實(shí)施步驟方法

分為四個(gè)階段，分步實(shí)施。

第一階段：（2016年9月——2016年11月）實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備階段。主要任務(wù)是做好實(shí)驗(yàn)前期有關(guān)準(zhǔn)備工作。搞好思想發(fā)動(dòng)，強(qiáng)化人人參與意識(shí)，制定實(shí)驗(yàn)方案，調(diào)整配備實(shí)驗(yàn)教師。

第二階段：（2016年12月——2017年7月）實(shí)驗(yàn)的初步實(shí)施階段。主要任務(wù)是全面開(kāi)展實(shí)驗(yàn)。以各科課本資源中選取感興趣的內(nèi)容為載體，開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，并在研究過(guò)程中，充分發(fā)掘與利用岑河中學(xué)德育資源，形成岑河中學(xué)特色的德育內(nèi)容體系，分年級(jí)段重點(diǎn)進(jìn)行感恩教育、關(guān)愛(ài)教育、禮儀教育，六、七年級(jí)的入學(xué)基本禮儀，八年級(jí)的孝敬長(zhǎng)輩禮儀，九年級(jí)的社會(huì)交際禮儀等。

第三階段：（2017年8月——2018年6月）實(shí)驗(yàn)的深入發(fā)展階段。主要任務(wù)是全方位、多角度開(kāi)展德育工作，把德育滲透在教育、教學(xué)和各種活動(dòng)之中，使德育落到實(shí)處。

第四階段：（2018年6月——2018年7月）總結(jié)“在素養(yǎng)課堂中引入生態(tài)體驗(yàn)式德育教育研究”成果。一方面繼續(xù)完善第三階段的實(shí)驗(yàn)；另一方面驗(yàn)證總結(jié)、推廣成熟經(jīng)驗(yàn)。

九、課題組織分工 1.課題指導(dǎo)專家組：沙市區(qū)教育局基教科科長(zhǎng)夏兵、余輝、岑河中學(xué)校長(zhǎng)張家兵、副校長(zhǎng)劉永官、張生波、湖北省特級(jí)教師文久江。2.課題實(shí)驗(yàn)小組：

課題負(fù)責(zé)人：副校長(zhǎng)楊偉 課題秘書(shū)：胡友華 資料整理組：劉本虎、胡強(qiáng)

課題主要研究成員：潘朝輝、劉先鋒、王可榮、陳利民、穆麗媛、張友權(quán)、楊首軍、楊清平、汪進(jìn)林、路南海、許芬、黃娟。3.全校教師參與實(shí)驗(yàn)。4．課題小組具體職責(zé)：

課題負(fù)責(zé)人（副校長(zhǎng)楊偉、課題秘書(shū)胡友華）：負(fù)責(zé)課題申報(bào)、策劃、培訓(xùn)和研究活動(dòng)的開(kāi)展、課題的結(jié)題及交流和推廣課題研究成果。

課題研究活動(dòng)設(shè)計(jì)：（楊偉、胡友華、穆麗媛、許芬）課題結(jié)合德育（共青團(tuán)）活動(dòng)，設(shè)計(jì)每一個(gè)貫穿素養(yǎng)課堂德育小主題活動(dòng)實(shí)踐方案，要有主題、時(shí)間、人員、活動(dòng)目的、活動(dòng)準(zhǔn)備工作、活動(dòng)過(guò)程、活動(dòng)小結(jié)。

課題研究成員（主要研究成員是全校13名班主任和其他學(xué)科教師）：積極學(xué)習(xí)課題理論知識(shí)，按時(shí)參加課題活動(dòng)，活動(dòng)中盡己所能提供有價(jià)值的意見(jiàn)；制定不同學(xué)段德育研究計(jì)劃，撰寫(xiě)個(gè)人研究小結(jié)、報(bào)告。資料整理組（劉本虎、胡強(qiáng)）：課題研究過(guò)程及成果材料收集：如課題研究計(jì)劃、總結(jié)；教師撰寫(xiě)的德育課例、德育主題案例、德育教育精品教案、典型德育課例、德育教育教學(xué)故事；課題培訓(xùn)、活動(dòng)資料；教師讀書(shū)活動(dòng)情況；學(xué)生作品、活動(dòng)；課題獲獎(jiǎng)情況等文字資料、多媒體資料的收集和整理；課題活動(dòng)照片的拍攝、課題研究活動(dòng)的記錄。

十、課題預(yù)期成果

1.“在素養(yǎng)課堂引入生態(tài)體驗(yàn)式德育研究”論文集； 2.德育教育主題班會(huì)設(shè)計(jì)選集；

3.多種因素整合的德育教育模式理論活動(dòng)研究照片或視頻； 4.課題實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

二○一六年十一月

第二篇：生態(tài)課堂實(shí)施方案

（）

小學(xué)“建構(gòu)式生態(tài)課堂”實(shí)施方案

為了落實(shí)市、縣教學(xué)工作會(huì)議精神，全面推進(jìn)“建構(gòu)式生態(tài)課堂”的實(shí)施，以五六年級(jí)為基點(diǎn)，通過(guò)提高課堂效益促進(jìn)我鎮(zhèn)中小學(xué)教學(xué)質(zhì)量的再提升，特制定《圩豐鎮(zhèn)小學(xué)“建構(gòu)式生態(tài)課堂”實(shí)施方案》。

一、“建構(gòu)式生態(tài)課堂”的理念 “建構(gòu)式生態(tài)課堂”是推進(jìn)“三案?六環(huán)節(jié)”教學(xué)模式、實(shí)施“‘六模塊’建構(gòu)式課堂”的延續(xù)。其核心理念：“先學(xué)后教、以學(xué)定教、以學(xué)促教、能學(xué)不教”。

二、“建構(gòu)式生態(tài)課堂”的概念 “建構(gòu)式生態(tài)課堂”是指：根據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，依據(jù)以學(xué)生發(fā)展為本的教育思想，教學(xué)起點(diǎn)符合學(xué)生實(shí)際，教學(xué)目標(biāo)明確、具體、適切，教學(xué)方法與教學(xué)資源運(yùn)用恰當(dāng)，學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)合理，學(xué)生在師生共同營(yíng)造的適宜的課堂生態(tài)環(huán)境中，自主學(xué)習(xí)、互教互學(xué)、質(zhì)疑釋疑、共同建構(gòu)、遷移應(yīng)用等，獲得知識(shí)、能力與情感協(xié)同發(fā)展的課堂。在這樣的課堂中，師生關(guān)系民主、和諧，課堂各要素相互促進(jìn)，協(xié)調(diào)統(tǒng)一，學(xué)生在基于自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上進(jìn)行互教互學(xué)、質(zhì)疑釋疑、共同建構(gòu)、遷移應(yīng)用等，課堂圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)展開(kāi)，學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)，在探究中生成，在互動(dòng)交流中共享，在教師點(diǎn)撥中明晰疑惑與知識(shí)結(jié)構(gòu)，在遷移應(yīng)用中鞏固知識(shí)和發(fā)展能力，在選擇性學(xué)習(xí)中發(fā)展個(gè)性特長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展和個(gè)性成長(zhǎng)。

三、課堂教學(xué)要求 1.民主與平等：教師要充分尊重學(xué)生、平等地對(duì)待學(xué)生，用對(duì)待生命的態(tài)度做教育。要耐心地了解學(xué)生，熱愛(ài)學(xué)生。要及時(shí)地鼓勵(lì)與激勵(lì)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。要讓教學(xué)問(wèn)題首先來(lái)自學(xué)生，讓問(wèn)題解決首先問(wèn)計(jì)于學(xué)生，讓學(xué)生成為評(píng)價(jià)的主體。

2.自然與和諧：課堂各要素要各顯其用，各彰其能，讓課堂教學(xué)中的師生關(guān)系、師生與環(huán)境、師生與資源、師生與手段、師生與方法等關(guān)系和諧。

3.自主與合作：要突出學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，突出基于自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上的合作學(xué)習(xí)，特別是互教互學(xué)。要在基于自主學(xué)習(xí)的互教互學(xué)的基礎(chǔ)上不斷完善知識(shí)建構(gòu)，并通過(guò)引導(dǎo)遷移運(yùn)用，不斷促進(jìn)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決問(wèn)題能力的提升。

4.探究與生成：要給學(xué)生搭建實(shí)驗(yàn)探究、實(shí)踐探究、模擬探究的學(xué)習(xí)階梯，給予學(xué)生必要的方法指導(dǎo)。要讓實(shí)驗(yàn)探究、實(shí)踐探究、模擬探究成為落實(shí)知行統(tǒng)一教育原則的重要途徑。要利用我市年內(nèi)基本實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的優(yōu)勢(shì)，在引導(dǎo)、組織學(xué)生探究，引發(fā)學(xué)生生成中，充分發(fā)揮現(xiàn)代教育媒體、現(xiàn)代教育技術(shù)手段、現(xiàn)代實(shí)驗(yàn)技術(shù)手段的重要作用。要?jiǎng)?chuàng)造條件激發(fā)生成，要適時(shí)關(guān)注和處理生成，讓課堂預(yù)見(jiàn)性生成和非預(yù)見(jiàn)性生成成為激活學(xué)生思維、落實(shí)學(xué)思結(jié)合教育原則的重要途徑。

5.開(kāi)放與選擇：要強(qiáng)調(diào)資源、方法、學(xué)習(xí)問(wèn)題的開(kāi)放性與選擇性，保證以學(xué)生發(fā)展為本教育思想和因材施教教學(xué)原則的落實(shí)。要使學(xué)生通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的選

擇、對(duì)學(xué)習(xí)方法的選取，對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的反思、內(nèi)化、體驗(yàn)與生成等獲得綜合素質(zhì)的提升，獲得潛能的發(fā)展。

6.質(zhì)疑釋疑與遷移應(yīng)用：要通過(guò)質(zhì)疑釋疑與遷移應(yīng)用等，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)思結(jié)合、知行統(tǒng)一，形成學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決問(wèn)題的良好思維方式和思維習(xí)慣。

7.以人為本與因材施教：尊重學(xué)生的差異，把學(xué)生的差異當(dāng)作一種教育教學(xué)資源開(kāi)發(fā)利用，讓具有不同特點(diǎn)、具有不同潛能的學(xué)生獲得應(yīng)用的發(fā)展。

8.多元評(píng)價(jià)與個(gè)性發(fā)展：強(qiáng)調(diào)多幾把尺子量學(xué)生，以開(kāi)放的心態(tài)、容人的胸懷、伯樂(lè)的智慧，促進(jìn)學(xué)生各顯所能、各展所長(zhǎng)，讓學(xué)生在課堂上打好知識(shí)的基礎(chǔ)、能力的基礎(chǔ)、做人的基礎(chǔ)，為將來(lái)的學(xué)習(xí)深造和奉獻(xiàn)社會(huì)奠基，為學(xué)生從課堂走向遠(yuǎn)方明晰方向。

四、實(shí)施步驟 （一）組織動(dòng)員階段（2014.2.17—2014.3.15）

本階段目標(biāo)為：統(tǒng)一思想，提高認(rèn)識(shí)，討論學(xué)習(xí)，剖析問(wèn)題，解讀“建構(gòu)式生態(tài)課堂”教學(xué)要求內(nèi)容及教學(xué)要求，增強(qiáng)開(kāi)展“建構(gòu)式生態(tài)課堂”教學(xué)要求的責(zé)任感和自覺(jué)性。通過(guò)學(xué)習(xí)，使教師領(lǐng)會(huì)模式的每一步內(nèi)涵，要求教師認(rèn)真把握“先學(xué)后教，以學(xué)定教”的操作要領(lǐng)。

（二）探索實(shí)踐階段（2014.3.16—2014.4.10）

本階段目標(biāo)為：觀摩名校教師課堂教學(xué)，學(xué)習(xí)借鑒，大膽改革，勇于實(shí)踐，通過(guò)骨干教師執(zhí)教示范課，集體聽(tīng)評(píng)，研討總結(jié)，探索創(chuàng)建高效課堂新路子，為“建構(gòu)式生態(tài)課堂”教學(xué)要求積累經(jīng)驗(yàn)。

（三）全面推進(jìn)階段（2014.4.11—2014.5.30）

本階段目標(biāo)為：在總結(jié)前一階段改革經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，按照“骨干教師帶動(dòng)、同伴互助、自主發(fā)展”的模式，全面開(kāi)展高效課堂創(chuàng)建活動(dòng)，使每位教師明確高效課堂的目標(biāo)和要求，掌握并運(yùn)用高效課堂的教學(xué)方法和策略，全面提高課堂教學(xué)效率。

（四）反思深化階段（2014.6.1—2014.6.30）

本階段目標(biāo)為：總結(jié)活動(dòng)情況，反思活動(dòng)中出現(xiàn)的問(wèn)題，認(rèn)真分析，深入研究，形成促進(jìn)高效課堂構(gòu)建的長(zhǎng)效機(jī)制。

五、保障機(jī)制 1．加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)。要求中心小學(xué)，各完小要制定相應(yīng)的實(shí)施方案，要建立嚴(yán)格的教學(xué)管理責(zé)任制，一級(jí)抓一級(jí)，層層抓落實(shí)。學(xué)校牢固樹(shù)立“質(zhì)量第一”的思想，做好宏觀調(diào)控和管理。

2.要加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)。要組織所有教師認(rèn)真學(xué)習(xí)”“建構(gòu)式生態(tài)課堂”教學(xué)要求，及相關(guān)教育教學(xué)理論，確保所有學(xué)科教學(xué)都能按照要求進(jìn)行備課與教學(xué)。

2015-2-17

第三篇：生態(tài)課堂研究過(guò)程

平江二中生態(tài)課堂課題研究過(guò)程

（一）扎實(shí)有效地做好課題研究的準(zhǔn)備工作

1.做好課題申報(bào)工作

為了貫徹《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》，落實(shí)新課程理念，推進(jìn)我校教育教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展，2011年暑假期間，我校通過(guò)行政研究及老師座談，決定從2011級(jí)高一年級(jí)開(kāi)始開(kāi)展課堂教學(xué)改革，確定把開(kāi)展“農(nóng)村高中‘343’生態(tài)課堂的實(shí)踐與研究” 的課題研究作為我校推進(jìn)課堂教學(xué)改革的抓手，組織骨干力量撰寫(xiě)課題研究方案，填寫(xiě)課題申報(bào)表，向岳陽(yáng)市教育科學(xué)規(guī)劃辦提出立項(xiàng)申請(qǐng)。2012年4月，經(jīng)岳陽(yáng)市教育科學(xué)規(guī)劃辦專家組審核，該課題正式立項(xiàng)。我校成立了由校長(zhǎng)單威雄任組長(zhǎng)的課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組，由教科室主任余演林任組長(zhǎng)的課題研究小組，并聘請(qǐng)金太陽(yáng)專家、縣教研室李夢(mèng)兵等為課題研究顧問(wèn)，成立課題專家小組。為了確保課題研究的順利開(kāi)展，并能及時(shí)為我校課堂教學(xué)改革提供實(shí)施指南和科學(xué)決策，我校分別召開(kāi)行政人員會(huì)議、全校教師大會(huì)、骨干教師會(huì)議、教研組長(zhǎng)會(huì)議、課題組成員會(huì)議，統(tǒng)一思想，改變觀念，制定課題研究的思路與制度，明確工作目標(biāo)和工作職責(zé)。

2.更新教育理念，大力開(kāi)展教師培訓(xùn)工作

（1）組織課題組成員學(xué)習(xí)生態(tài)課堂的相關(guān)理論，提高課題組研究成員的理論水平。學(xué)校組織課題組成員多方搜集有關(guān)生態(tài)課堂的資料，查閱最新文獻(xiàn)綜述，檢索與本課題密切相關(guān)的國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀；定期學(xué)習(xí)有關(guān)教學(xué)理論，并做好讀書(shū)筆記，為我們的課堂教學(xué)改革提供有力的理論依據(jù)，為課題研究打下良好的基礎(chǔ)。課題組成員先后閱讀了四十多本書(shū)籍，包括《有效教學(xué)理念與策略》（崔允漷）、《重建教學(xué)價(jià)值觀》、《重建教學(xué)過(guò)程觀》、《重建教學(xué)評(píng)價(jià)觀》（葉瀾）、《新課程有效教學(xué)疑難問(wèn)題操作性解讀》（何乃忠）等。通過(guò)學(xué)習(xí)，課題組成員對(duì)于生態(tài)課堂的基本理論及研究現(xiàn)狀有了較為全面而深刻的理解。

（2）大力開(kāi)展教師培訓(xùn)工作，不斷更新教師觀念，為課題研究的順利開(kāi)展創(chuàng)造最為關(guān)鍵的條件。從一開(kāi)始，我們就知道，課題研究能否成功的關(guān)鍵在于廣大老師的教學(xué)理念能否更新，關(guān)鍵在于廣大老師是否有推進(jìn)教改的積極性與主動(dòng)性。因此，我們把更新教師教學(xué)觀念作為課題研究的準(zhǔn)備階段中最為重要的一環(huán)來(lái)抓。從2011年9月至2012年9月，短短的一年內(nèi)，學(xué)校先后選派九

十多名教師代表前往岳陽(yáng)許市中學(xué)、湖北枝江一中、江西金太陽(yáng)教育集團(tuán)、江西臨川一中、江西贛江中學(xué)、杜朗口中學(xué)、衡水中學(xué)、山東昌樂(lè)二中、郴州二中等地考察學(xué)習(xí)；先后選派一百五十多名教師參加各級(jí)各類的教學(xué)研討會(huì)和教師培訓(xùn)。2011年9月，我校與金太陽(yáng)教育集團(tuán)簽訂了“湖南平江二中與江西金太陽(yáng)職業(yè)培訓(xùn)學(xué)校戰(zhàn)略合作協(xié)議書(shū)”。金太陽(yáng)教育集團(tuán)定期對(duì)我校全體師生進(jìn)行培訓(xùn)，提供課改咨詢和服務(wù)，幫助我校開(kāi)展課題研究，給予我校技術(shù)支持與指導(dǎo)。雙方聯(lián)合將我校打造成為全國(guó)知名課改品牌學(xué)校，為提高教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展提供智力支持。同時(shí)，我校又與長(zhǎng)郡衛(wèi)星學(xué)校簽訂合同，合作辦學(xué)，分享湖南省最優(yōu)質(zhì)的教育資源，為教師進(jìn)行課題研究提供更為廣闊的視野。

通過(guò)多種途徑，多種方式的培訓(xùn)，廣大老師思想上解放了，觀念上更新了，教改的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)了。至此，我校具備了進(jìn)行該項(xiàng)課題研究的基本條件。

（二）科學(xué)而有序地推進(jìn)課題研究

1.調(diào)查課堂生態(tài)現(xiàn)狀，確定課題研究?jī)?nèi)容

為了能更有的放矢地進(jìn)行課題研究，課題組成員制定調(diào)查問(wèn)卷，對(duì)201

1級(jí)新生進(jìn)行了教學(xué)生態(tài)現(xiàn)狀調(diào)查，并多次召開(kāi)學(xué)生座談會(huì)、中老年教師座談會(huì)、青年教師座談會(huì)、骨干教師座談會(huì)；邀請(qǐng)金太陽(yáng)專家前來(lái)我校進(jìn)行了一次為期一周的推門(mén)聽(tīng)課活動(dòng)，最終形成“平江二中生態(tài)課堂診斷報(bào)告”，從而找出問(wèn)題，明確方向，厘清工作思路，確定我校課堂教學(xué)改革的三個(gè)核心理念：人本、和諧、發(fā)展，以及四個(gè)層級(jí)學(xué)習(xí)目標(biāo)：知識(shí)記憶與理解、技能應(yīng)用與拓展、思維探究與創(chuàng)新、情感體驗(yàn)與感悟，進(jìn)而，確定課題研究的主要內(nèi)容：生態(tài)課堂的操作策略、模式建構(gòu)以及評(píng)價(jià)體系。

2.堅(jiān)持“研”與“教”結(jié)合原則，穩(wěn)步推進(jìn)課題研究

（1）確定課題研究的整體思路。首先、在開(kāi)展本課題研究的全部過(guò)程中，我們堅(jiān)持“研”與“教”相結(jié)合的原則，即一是堅(jiān)持研究與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合。在調(diào)研的基礎(chǔ)上，結(jié)合課堂教學(xué)改革開(kāi)展研究，二是堅(jiān)持研究與應(yīng)用有機(jī)結(jié)合。注重行動(dòng)研究，研究?jī)?nèi)容緊密結(jié)合課堂教學(xué)改革的實(shí)際，立足解決教學(xué)改革中遇到的實(shí)際問(wèn)題。其次，堅(jiān)持以點(diǎn)帶面的教研思路。課題研究之處，我們并沒(méi)有在全校所有年級(jí)鋪開(kāi)而是以我校2011級(jí)為主要研究對(duì)象，從教育生態(tài)學(xué)視角，立足教學(xué)實(shí)踐，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，探索創(chuàng)建生態(tài)課堂的有效策略與方法。在實(shí)踐中研究，在研究中反思，在反思中提煉，在提煉后用實(shí)踐檢驗(yàn)，在檢驗(yàn)后推廣。這樣就做到了既積極又穩(wěn)妥，能在最大范圍內(nèi)，在最大程度上，減輕課題研究對(duì)日常教學(xué)的影響。

（2）逐步推進(jìn)課題研究。

第一步明確了課題研究的界定和分工。2012年5月23日，課題組召開(kāi)了

開(kāi)題論證會(huì)。在明確課題研究目標(biāo)、研究思路、研究方法的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步明確了課題研究的界定和分工。我們召開(kāi)課題組成員與2011級(jí)高一備課組長(zhǎng)會(huì)議，明確分工，分層管理，責(zé)任落實(shí)，合力作為。課題組制定了詳盡周密的研究工作計(jì)劃，部署課題研究成員的具體工作，確定分期研究的目標(biāo)，包括生態(tài)課堂內(nèi)涵的界定、學(xué)習(xí)目標(biāo)研究、小組建設(shè)研究、學(xué)案編寫(xiě)研究、班級(jí)文化建設(shè)研究、教

師教學(xué)方式研究、學(xué)生學(xué)習(xí)方式研究、基本教學(xué)模式建構(gòu)、課堂觀察與評(píng)價(jià)研究。

第二步、全員走進(jìn)課堂，上課聽(tīng)課評(píng)課。2011級(jí)高一第一學(xué)期，共進(jìn)行

了三輪課堂教學(xué)研討活動(dòng)：一輪課改過(guò)關(guān)課，二輪課改達(dá)標(biāo)課。這兩種課人人都必須上，人人都必須評(píng)，人人都必須過(guò)。這一過(guò)程特別要求領(lǐng)導(dǎo)率先垂范，全員參與。三輪課改示范課，這堂課由備課組挑選最精干的老師，在全校范圍內(nèi)講授。學(xué)校還會(huì)據(jù)此評(píng)出課改名師，課改之心。

第三歩、合作攻關(guān)，反思總結(jié)。課題小組所有成員定期圍繞核心問(wèn)題進(jìn)

行學(xué)習(xí)思考，期初有計(jì)劃的協(xié)商，期末有研究的小結(jié)和思考，共同研究，合作攻關(guān)，各有側(cè)重，成果共享；定期召開(kāi)全校課堂教學(xué)改革與課題研究專題會(huì)議，群策群力，提出問(wèn)題，尋找解決措施。經(jīng)過(guò)一學(xué)年的課堂實(shí)踐與專題研討后，我校召開(kāi)了課題研究中期成果總結(jié)會(huì)，編寫(xiě)出《平江二中生態(tài)課堂操作手冊(cè)》《平江二中生態(tài)課堂教學(xué)改革論文集》《平江二中生態(tài)課堂案例集》。

第四步、建構(gòu)生態(tài)課堂模式

通過(guò)一年的教師培訓(xùn)與實(shí)踐探索，學(xué)校絕大部分老師的思想觀念已有了全

新的改觀，新課程理念也已基本在我校落地扎根，全體行政人員以及絕大部分教師都達(dá)成共識(shí)。課題研究的操作策略，包括學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定、學(xué)習(xí)小組的建設(shè)、課堂文化的營(yíng)造、導(dǎo)學(xué)案的編寫(xiě)、學(xué)生自主管理的培養(yǎng)、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改進(jìn)、教師教學(xué)方式的改變、以及管理機(jī)制和評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建，都已形成了校本化的系列研究成果，而且，絕大部分老師已能將其落實(shí)到教學(xué)實(shí)踐中。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)

能力、自主管理能力得到了極大的提高，大到學(xué)校管理層面，小到年級(jí)管理、班級(jí)管理層面，學(xué)校目前已形成了一套獨(dú)特的學(xué)生自主管理模式。教師觀念基本得到更新，課堂具體操作基本熟練。從2012年9月開(kāi)始，我們進(jìn)入了課堂教學(xué)模式建構(gòu)階段，開(kāi)展新一輪的全員賽課活動(dòng)和同課異構(gòu)活動(dòng)。同時(shí)，我校成立九個(gè)學(xué)科指導(dǎo)小組，對(duì)上課教師進(jìn)行聽(tīng)課指導(dǎo)。通過(guò)不斷的磨課活動(dòng)，各個(gè)教研組各個(gè)備課組在實(shí)踐中逐步建構(gòu)出不同學(xué)科不同課型的不同教學(xué)模式。

（三）積極而開(kāi)放地推廣運(yùn)用課題科研成果

為了更好地總結(jié)我校三年課堂教學(xué)改革和課題研究成果，更好地進(jìn)行反思以指導(dǎo)今后工作，2014年上學(xué)期舉行了一次盛大的“平江二中課堂教學(xué)研究周暨課改經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)”活動(dòng)。在此次活動(dòng)中，通過(guò)全員賽課、層層選拔，各教研組推薦一位骨干教師上了一堂示范課；另外選聘六位骨干教師就民主自治、備課組建設(shè)、班級(jí)文化建設(shè)、學(xué)案編寫(xiě)、小組建設(shè)、課堂教學(xué)改革六個(gè)方面作了典型經(jīng)驗(yàn)介紹；通過(guò)全校教師多方面的民主評(píng)議，推選了九位“課改名師”和六位“課題研究先進(jìn)工作者”，在會(huì)上公開(kāi)表彰獎(jiǎng)勵(lì)。同時(shí)，邀請(qǐng)縣教研室和金太陽(yáng)教育專家前來(lái)我校對(duì)本次活動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo)和點(diǎn)評(píng)。

三年來(lái)，我們積極開(kāi)展校際交流活動(dòng)，先后接待了岳陽(yáng)縣三中、衡陽(yáng)縣三中、衡陽(yáng)縣五中、新化一中等三十多所學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)與老師，主動(dòng)向他們展示我們的生態(tài)課堂，介紹我們的課堂教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)，共同探討改進(jìn)措施。課題組成員積極主動(dòng)撰寫(xiě)教育教學(xué)論文，《讓教育回歸生態(tài) 讓課堂激活生命》《課改背景下的教學(xué)基本要求》等30篇論文，先后在《湖南教育》《中小學(xué)素質(zhì)教育》上發(fā)表，還撰寫(xiě)了45篇論文參加省市級(jí)論文評(píng)選。我們還積極選派教師參加省級(jí)、市級(jí)、縣級(jí)、校級(jí)教學(xué)競(jìng)賽和示范課活動(dòng)。我校每學(xué)期組織部分教師開(kāi)展“送教下鄉(xiāng)”活動(dòng)，積極走進(jìn)基層課堂，為初中教師上示范課、作講座。通過(guò)這些活動(dòng)，既總結(jié)和梳理了課改經(jīng)驗(yàn)，又使我校課堂教學(xué)改革和課題研究成果得到推廣使用，發(fā)揮其輻射釋放作用。

第四篇：體驗(yàn)式德育的研究與實(shí)踐

體驗(yàn)式德育的研究與實(shí)踐

——感恩教育實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)方案

體驗(yàn)式德育又稱研究性德育，它的重要特點(diǎn)是：讓學(xué)生在課堂上、在活動(dòng)中主動(dòng)參與，親身體驗(yàn)，去體驗(yàn)知識(shí)的科學(xué)性，體驗(yàn)道德的高尚，去體驗(yàn)生活的豐富。體驗(yàn)活動(dòng)是在教師設(shè)計(jì)、指導(dǎo)下讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，通過(guò)調(diào)查了解去關(guān)注道德現(xiàn)象，使自己融入生活之中，在生活實(shí)踐中提高自己的道德認(rèn)知，學(xué)會(huì)感恩、學(xué)會(huì)做人。

感恩教育為父母獻(xiàn)孝心，如果光以說(shuō)教難以收到教育效果，要讓學(xué)生自己去體驗(yàn)父母的愛(ài)，讓學(xué)生自己告訴自己如何感恩，然后讓學(xué)生自己說(shuō)出如何向父母獻(xiàn)孝心、如何感謝父母養(yǎng)育之恩，并引申到感謝師恩、感謝朋友之恩、感謝祖國(guó)之恩。感恩教育具體的設(shè)計(jì)過(guò)程：

一、五月份感恩教育主題班會(huì)設(shè)計(jì)與實(shí)施

各班通過(guò)感恩主題班會(huì)設(shè)計(jì)，并請(qǐng)老師、家長(zhǎng)參加主題班會(huì)，達(dá)到感知父母和老師的勞動(dòng)，起到動(dòng)員和教育作用。（學(xué)校全體領(lǐng)導(dǎo)及政教處、年級(jí)組長(zhǎng)深入到各班聽(tīng)班會(huì)、評(píng)班會(huì)）

二、感恩體驗(yàn)活動(dòng)

1、設(shè)立學(xué)生孝敬日，即“父母的生日就是孝敬日”。在孝敬日學(xué)生做一天家庭小主人實(shí)踐活動(dòng)。

2、設(shè)立懷柔三中學(xué)生感恩節(jié)，即“母親節(jié)、父親節(jié)就是感恩節(jié)”。在感恩節(jié)學(xué)生獻(xiàn)出自己的親情孝心。

3、家庭系列調(diào)查活動(dòng)

（1）開(kāi)展家庭收入調(diào)查、家庭消費(fèi)調(diào)查，用于自己身上的消費(fèi)與父母的消費(fèi)進(jìn)行對(duì)比，體驗(yàn)父母對(duì)孩子的關(guān)愛(ài)。

（2）開(kāi)展父母的工作量、勞動(dòng)量調(diào)查與自己在家庭中的勞動(dòng)量調(diào)查進(jìn)行對(duì)比，體驗(yàn)父母的辛勞。

三、感恩行動(dòng)

1、回報(bào)父母的愛(ài)

（1）當(dāng)父母下班后獻(xiàn)上問(wèn)候。

（2）周六、日家庭勞動(dòng)行動(dòng)。

（3）自己的房間、自己的事情自己做。

（4）父母生病后、勞累后我做些什么。

（5）通過(guò)努力學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)做人，回報(bào)父母的養(yǎng)育之恩、老師的教育之恩。

2、五月份、六月份通過(guò)《學(xué)校與家長(zhǎng)聯(lián)系卡》和家庭座談會(huì)反饋學(xué)生感恩教育的表現(xiàn)情況，及時(shí)進(jìn)行總結(jié)、評(píng)價(jià)。

第五篇：生態(tài)高效課堂實(shí)施方案

生態(tài)高效課堂建設(shè)活動(dòng)實(shí)施方案

為進(jìn)一步落實(shí)《局開(kāi)展“生態(tài)高效課堂”建設(shè)活動(dòng)實(shí)施方案》有關(guān)要求，改進(jìn)教師教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，追求課堂的優(yōu)質(zhì)高效，以整體提高我校教育質(zhì)量，特制定中學(xué)本學(xué)年生態(tài)高效課堂建設(shè)活動(dòng)實(shí)施方案。

一、指導(dǎo)思想

以“課堂提效、學(xué)生提勁、教師提能、學(xué)校提質(zhì)”為目標(biāo)，以促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、創(chuàng)新教學(xué)方法、提高教學(xué)質(zhì)量為目的，強(qiáng)化教與學(xué)的規(guī)律，打造學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)的課堂，打造師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的課堂，使課堂教學(xué)從低效到高效，從低耗到高質(zhì)，從低水平向高水平發(fā)展，努力使我校教育質(zhì)量快速提升。

二、目標(biāo)與任務(wù)

1、通過(guò)理論學(xué)習(xí)、專題研討、集中培訓(xùn)、對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行反思和總結(jié)、強(qiáng)化校本研訓(xùn)，探索建立以“四提”為目標(biāo)的教學(xué)模式，并采取有力措施推行實(shí)施探索建立以“四提”為目標(biāo)的生態(tài)高效課堂教學(xué)模式。

2、結(jié)合全區(qū)開(kāi)展“草根式”小課題研究，做好生態(tài)高效課堂建設(shè)專項(xiàng)課題研究系列工作，樹(shù)立“問(wèn)題就是課題，反思就是研究”的教育科研新理念，使專項(xiàng)課題研究伴隨并引導(dǎo)生態(tài)高效課堂建設(shè)工作，確保專業(yè)引領(lǐng)作用的發(fā)揮。

三、具體措施和工作

1、通過(guò)全體教師的理論學(xué)習(xí)、專題研討和學(xué)校實(shí)際教學(xué)情況，制定今年的生態(tài)高效課堂建設(shè)活動(dòng)實(shí)施方案，確定生態(tài)高效課堂教學(xué)的基本模式，開(kāi)展好學(xué)校的“草根式”小課題研究。

2、加強(qiáng)教研組建設(shè)，規(guī)范教研活動(dòng)。繼續(xù)實(shí)行中層領(lǐng)導(dǎo)包教研組制度，督促教研組長(zhǎng)做好考勤，協(xié)助組織好每次教研活動(dòng)，保證活動(dòng)的實(shí)效。充分利用好半天教研活動(dòng)時(shí)間，以課堂教學(xué)為載體，積極探索有效教學(xué)模式，努力打造生態(tài)高效課堂。

根據(jù)學(xué)校教研計(jì)劃，組織各教研組進(jìn)行聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)，各教研組在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成本周內(nèi)教研組的教研活動(dòng)，教研組成員通過(guò)講課教師課上講課、課后說(shuō)課、主評(píng)教師評(píng)課、其他教師副評(píng)等一系列環(huán)節(jié)，對(duì)教師的上課、說(shuō)課、主評(píng)教師評(píng)課做出自己的評(píng)價(jià)并打分，以此促進(jìn)教師講課、說(shuō)課、評(píng)課水平的提高。同時(shí)，各教研組還要通過(guò)研討課、跟蹤課等形式抓實(shí)課堂教學(xué)這個(gè)重點(diǎn)。

積極開(kāi)展教研組講課大賽活動(dòng)，展示教研活動(dòng)成果。學(xué)校每學(xué)期舉行一次課堂教學(xué)比賽，比賽以教研組為單位，每組別抽取一名教師參加比賽，任課教師既是參賽者又是評(píng)價(jià)者，有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)參與聽(tīng)課評(píng)價(jià)。通過(guò)比賽，展現(xiàn)教研活動(dòng)成果，提升教師的整體素質(zhì)，促進(jìn)教師教學(xué)水平的提高。

另外，本學(xué)年要主動(dòng)搞好與區(qū)內(nèi)外先進(jìn)學(xué)校的教學(xué)聯(lián)動(dòng)活動(dòng),加強(qiáng)教學(xué)交流,為我校教師提供更多學(xué)習(xí)提高的機(jī)會(huì)。

3、督促教師結(jié)合日常教學(xué)和教學(xué)中遇到的實(shí)際問(wèn)題確定自己的校級(jí)小課題，并在教研活動(dòng)中，選定教研組的研究小課題。讓全體教師樹(shù)立“問(wèn)題就是課題，反思就是研究”的教育科研新理念，使專項(xiàng)課題研究伴隨并引導(dǎo)生態(tài)高效課堂建設(shè)工作。

4、借鑒成熟的高效課堂教學(xué)模式，在充分討論的基礎(chǔ)上，打造適合自己的生態(tài)高效課堂模式： “七步”教學(xué)。具體為“導(dǎo)入→揭示目標(biāo)→自主學(xué)習(xí)（獨(dú)學(xué)）→合作交流（對(duì)學(xué)、群學(xué)）→展示匯報(bào)（班組展示）→歸納提升→當(dāng)堂檢測(cè)”七步。

5、結(jié)合七步教學(xué)，繼續(xù)實(shí)行超周備課，重視備課質(zhì)量，注意進(jìn)度，要夯實(shí)課前研究和課后反思。備課要體現(xiàn)教學(xué)的思路和個(gè)人的教學(xué)思想，備課內(nèi)容要與課堂教學(xué)一致，體現(xiàn)備課的有效，提高課堂的高效。課后反思重點(diǎn)記錄課堂的成功之處、創(chuàng)新亮點(diǎn)，反思不足，寫(xiě)出改進(jìn)方法，不斷積累成功的經(jīng)驗(yàn)，為個(gè)人及教研組“草根式”小課題研究積累素材。

6、充分發(fā)揮教科室、教務(wù)處、教研組的職能，教研組每周檢查教案一次，檢查教師的教案質(zhì)量和數(shù)量；教科室每月全面檢查教師的過(guò)程材料一次，綜合評(píng)估教師的工作。教務(wù)處將不定期深入課堂，并及時(shí)反饋評(píng)價(jià)情況，抱著分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的態(tài)度，與全體教師共同上好每一節(jié)課，提高每節(jié)課的教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。聽(tīng)課時(shí)要查教師的課時(shí)教案，確認(rèn)上課內(nèi)容是否與教案一致，重點(diǎn)關(guān)注當(dāng)堂課的教學(xué)效果。

7、逐步完善“七步”教學(xué)模式，構(gòu)建促進(jìn)高效課堂建設(shè)與發(fā)展的培訓(xùn)制度、研究制度、管理制度、評(píng)價(jià)制度，以及激勵(lì)與保障機(jī)制，確保高效課堂有序推進(jìn)，確保課堂教學(xué)效率全面提高，使更多的課堂成為高效課堂。

2012.9