第一篇：活化詩歌教學(xué),以不變應(yīng)萬變

“活化”促“活用”，以不變應(yīng)萬變 ——淺談小班化背景下的古詩文教學(xué)

我國是詩的國度，早年孔子就提出了詩教這個(gè)思想，為后人留下了“不讀詩無以言”的良訓(xùn)。當(dāng)代詩人王家新曾感慨說：“（詩歌教育）不僅是為孩子，也是為詩歌，更是為了一種語言和文化的未來。”由此可見詩歌教學(xué)在語文教學(xué)中的地位了,當(dāng)然這詩歌包括了古詩文和現(xiàn)代詩歌。

現(xiàn)今，被稱為“精品教育”的小班化教育，成為了教育改革新的探索熱點(diǎn)。在這樣的新題材、新形勢下，古詩文的教學(xué)與考試也是日新月異。

一、“詩化”教室

高雅、生動(dòng)、形象的班級(jí)物質(zhì)文化，具有“桃李不言”的特點(diǎn)，能使學(xué)生潛移默化地受到熏陶、感染或暗示。而小班化班額小，這又為營造豐富而溫馨的教室提供了便利。貼上一幅國畫，題上：春眠不覺曉，處處聞啼鳥。夜來風(fēng)雨聲，花落知多少。這樣，的確有了幾分詩意。

二、“活化“賞讀

語文課本中所選擇的古詩文一般都小學(xué)生必背70首中的詩，詩中的每一字都有意，都有情，更有蘊(yùn)。而小班班級(jí)相對(duì)學(xué)額較少，課堂內(nèi)學(xué)生活動(dòng)的空間和時(shí)間相對(duì)增強(qiáng)。因此，經(jīng)典賞讀時(shí)，可以通過以樂引詩、以圖引詩等多種方法創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情境，讓學(xué)生在一個(gè)開放、輕松的氛圍中品出詩歌的意，悟出詩歌的情，讀出詩歌的韻。

千教萬教，都是為了應(yīng)付考試，古詩文的教法在更新，同樣，古詩文的試題更是新穎。

這是我查閱到的小學(xué)語文考試中的一組關(guān)于古詩文考查的復(fù)習(xí)題：

考題一 聯(lián)系學(xué)過的古詩填空：

1.愛國，是個(gè)永恒的主題。我們吟誦著愛國的詩篇——陸游在《示兒》中以“悲憤”表達(dá)愛國感情：“死去元知萬事空，____________________”；杜甫在《聞官軍收河南河北》中以“狂喜”抒發(fā)愛國情懷：“卻看妻子愁何在，________________”；王昌齡在《出塞》中以“希冀”流露愛國情思：“但使龍城飛將在，______________。” 2.梅花，多少詩人吟詠過你！你是詩人筆下高潔者的化身——王冕在《墨梅》中這樣贊美：“_________________,________________?！蹦闶窃娙搜壑兄t遜者的代表——毛澤東在《卜算子詠梅》中這樣刻畫：“______________,___________。”陸游在《卜算子詠梅》中這樣描寫：“______________,________________。”

考題二

根據(jù)提供的情境，填寫合適的詩句： 1.聯(lián)系課文情境，靈活運(yùn)用。

（1）巴迪沐浴者父母不同形式的愛健康成長，謹(jǐn)慎地把握生活的小舟：“ ______________,________________。在人生的海洋里揚(yáng)帆遠(yuǎn)航。（2）渣滓洞的革命者，面對(duì)敵人的毒性拷打，抱定__________,__________的堅(jiān)定信念，堅(jiān)強(qiáng)不屈。

2.聯(lián)系學(xué)習(xí)情境，靈活運(yùn)用。

（1）同學(xué)小明作文言之無物，常常有“巧婦難為無米之炊”的煩惱。你可以告訴他：“生活是寫作的源泉，‘_______________,_______________’。要寫出清新鮮活的作文，就得投身于生活實(shí)踐活動(dòng)。

（2）老師正在教學(xué)生寫文章的技巧：“同學(xué)們，表達(dá)和選材是寫好文章的兩個(gè)重要方面。于表達(dá)而言，語言要力求簡潔明了；于選材而言，要力求富有新意。詩句‘______________,_______________’說的就是這個(gè)道理。你們明白嗎?”

3.聯(lián)系生活情境，靈活運(yùn)用。

（1）為了打造“節(jié)約型校園”,請(qǐng)給學(xué)校推薦一個(gè)關(guān)于節(jié)儉的古詩名句，作為餐廳里的宣傳語吧！

_________________________________________________(2)教師節(jié)到了，在給老師的紀(jì)念卡上，寫上一個(gè)古詩名句，贊美老師對(duì)你的潛移默化的啟蒙教育吧！

________________________________________________________

考題三

你能感悟生活中的古詩文化嗎？請(qǐng)?jiān)囈辉嚕?/p>

1.學(xué)校宣傳櫥窗里，給反映學(xué)校德育工作情況，展示學(xué)校德育工作成功的展板取名為“德育之花別樣紅”，這借用了詩句“_____________________”,寓意_______________________________。

2.給同學(xué)的優(yōu)秀作文集取名為“小荷尖尖”這來源于詩句“_____________”，寓意___________________。

考題四

你能品味內(nèi)容相關(guān)的詩歌嗎？請(qǐng)認(rèn)真閱讀提供的詩歌，完成練習(xí)：

（一）贈(zèng)汪倫（唐）李白

李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。

（二）送元二使安西

（唐）王維

渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。

勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。

（1）這兩首詩歌，都是描寫友人送別。

詩歌

（一）__________用_________的方式送別好友__________。詩歌

（二）__________用_________的方式送別好友__________。生活中，人們還常常用_________、___________等方式送別好友。（2）這兩首詩歌，都洋溢著真摯的情。

詩歌(一)用“____________,____________?！辟澝浪蛣e情。詩歌(二)用“____________,____________?！眲衩憷吓笥?。我還能引用詩句“____________,____________。”描寫友人相送。（3）從這兩首詩歌中，任選一首，展開想象，設(shè)計(jì)一個(gè)簡短的小劇本。時(shí)間：_________________________________ 地點(diǎn)：_________________________________ 布景：_________________________________ 人物：_________________________________ 臺(tái)詞設(shè)計(jì)（空白處依次填人物、提示語臺(tái)詞）

_________()：_____________________________ _________()：_____________________________ _________()：_____________________________ _________()：_____________________________ 《浙江省小學(xué)語文教學(xué)建議》第14條： 注重學(xué)生的語言積累。結(jié)合具體的語境學(xué)習(xí)詞語，重視提高學(xué)生理解和運(yùn)用詞語的能力。引導(dǎo)學(xué)生熟讀背誦經(jīng)典的課文或段落。古詩文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是誦讀積累，同時(shí)能根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)情感，理解意象，感受意境。通過課內(nèi)學(xué)習(xí)和課外閱讀引導(dǎo)學(xué)生背誦《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求的優(yōu)秀詩文推薦篇目。

由此顯而易見，古詩文復(fù)習(xí)與測試的目的，是為了促進(jìn)學(xué)生古詩文的學(xué)習(xí)，更好積極主動(dòng)地積累，更深刻細(xì)致地感悟，更靈活激動(dòng)地運(yùn)用，在積累、感悟、運(yùn)用的過程中感受學(xué)習(xí)古詩文的無窮魅力，加深學(xué)習(xí)古詩文的濃厚興趣，強(qiáng)化學(xué)習(xí)古詩文的主動(dòng)意識(shí)。這組關(guān)于古詩文的試題，改變了傳統(tǒng)的古詩文試題的“丑”面孔，我覺得不僅給人耳目一新的感覺，而且更有效的引領(lǐng)了古詩文有效教學(xué)的方向。

引領(lǐng)一：積極積累，讓古詩文教學(xué)更有效

眾人皆知，古詩文是我國傳統(tǒng)文化中較為璀璨的瑰寶?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定：小學(xué)階段學(xué)生必須會(huì)背70首古詩文。那么，如何發(fā)揮考試的引領(lǐng)作用，一方面主題鮮明、重點(diǎn)突出地進(jìn)行古詩文的教學(xué)，另一方面又減輕學(xué)生不必要的過重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)呢？也許作為小學(xué)語文教師的我們都為之不顧一切的努力追求：在學(xué)習(xí)教材提供的詩文時(shí)，不忘夸大力度的全面補(bǔ)充積累。學(xué)到送別詩，就會(huì)推薦好些同類的。學(xué)到邊塞詩，又是同類的“滿堂塞”；班上每人買上一本《小學(xué)生必背古詩70首》，利用早自修和一些空余時(shí)間，見縫插針般地引讀，講解。但在考試運(yùn)用中的實(shí)際效果不明顯，付出與收獲難成比例。上述考題一作出了很好的嘗試：它分別以“愛國”、“梅花”這一詩文中較為熱門的構(gòu)建了主題鮮明的專題性學(xué)習(xí)板塊，并用詩情畫意和深刻哲理的語言，對(duì)學(xué)生腦海已有的關(guān)于古詩文的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了有機(jī)重組。在試題中，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的語言積累，也豐富了他們的語言感受，升華了學(xué)生的精神境界，實(shí)現(xiàn)了“溫故而知新”的學(xué)習(xí)跨越，收獲了田老師 “無心插柳柳成蔭”的意外驚喜。

引領(lǐng)二：靈活運(yùn)用，讓古詩文教學(xué)更有效

對(duì)小學(xué)生而言，運(yùn)用，應(yīng)該是最好的一種學(xué)習(xí)方式，正所謂的“學(xué)以致用”。如果我們精心創(chuàng)設(shè)一些具體可感的情境，學(xué)生就會(huì)充分調(diào)動(dòng)他們已有的經(jīng)驗(yàn)，嘗試去解決相關(guān)的問題。在情境中靈活運(yùn)用古詩文的過程，也是他們?cè)诠旁娢膶W(xué)習(xí)道路上跨越發(fā)展的過程。但是我們又有多少次這樣去想了呢？只是一味地要求學(xué)生背誦、抄寫古詩罷了，不管學(xué)生愿不愿意，喜不喜歡，反正都得這樣?；仡^看看，都是一張張寫滿牢騷的臉。今天，考題二在命題時(shí)，獨(dú)具匠心地設(shè)計(jì)了有效的多種情境，考查學(xué)生靈活運(yùn)用的技能：

第1題堅(jiān)持“兩手抓”:一手緊緊抓住課本中的古詩，一手牢牢依托課本中的課文，所提供的情境分別以所學(xué)課文的思想內(nèi)容為依托，所填寫的古詩名句也均出自學(xué)過的課本內(nèi)古詩，兩者可謂相得益彰，實(shí)現(xiàn)了深化對(duì)課文內(nèi)容的理解和對(duì)古詩名句運(yùn)用的“雙豐收”。

第2題有機(jī)溝通了古詩學(xué)習(xí)和寫作實(shí)踐這看似風(fēng)馬牛不相及的兩個(gè)方面，必然會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的濃厚興趣。的確，我國詩壇上許多膾炙人口的古詩名句，都對(duì)學(xué)生的寫作實(shí)踐有著或多或少的啟示。通過這樣的練習(xí)，不僅鞏固了古詩學(xué)習(xí)，而且領(lǐng)悟了寫作方法，真可謂一舉兩得。

第3題貼近了學(xué)生的校園生活、家庭生活、社會(huì)生活等實(shí)際（打造環(huán)保校園，對(duì)老師的感恩這些都是熱門話題），努力通過考查學(xué)生在實(shí)際生活中學(xué)習(xí)語文和運(yùn)用語文解決實(shí)際問題的情況，有效強(qiáng)化了學(xué)生在生活中學(xué)語文、用語文的意識(shí)。

引領(lǐng)三：深刻感悟，讓古詩文教學(xué)更有效

古詩文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，是豐富學(xué)生對(duì)詩歌的感悟，去感受詩歌教學(xué)的意境之美，去體味詩歌的情感之美，去揣摩詩歌的表達(dá)之美。恰到好處的精心設(shè)計(jì)，可以達(dá)到事半功倍的效果。去年有幸在寧波的鎮(zhèn)海實(shí)驗(yàn)小學(xué)聽了王崧舟老師的《楓橋夜泊》，他對(duì)于古詩意境、情感、表達(dá)的教學(xué)深入到了極致，讓人有一種豁然開朗之感，這是古詩詞教學(xué)設(shè)計(jì)中達(dá)到的最高境界，當(dāng)時(shí)也是受益匪淺。

那么同樣，考題三的設(shè)計(jì)引領(lǐng)著學(xué)生結(jié)合社會(huì)生活，在廣闊的生活空間里去進(jìn)行更高層次的古詩文的感悟?qū)W習(xí)。如果學(xué)生在答題的過程中產(chǎn)生了這樣的頓悟：原來，“德育之花別樣紅”有著文化的淵源——來源于詩句“映日荷花別樣紅”；原來，“德育之花別樣紅”有著深刻的內(nèi)涵——寓意學(xué)校的德育工作開展得生動(dòng)活潑，獨(dú)有成效。那么，學(xué)生一定增強(qiáng)了在生活中去關(guān)注語文、感受語文的意識(shí)和能力。這樣，就增強(qiáng)了古詩學(xué)習(xí)的情趣和魅力。

考題四把兩首送別詩進(jìn)行同步拓展閱讀設(shè)計(jì)，并有意識(shí)地通過練習(xí)把學(xué)生引入更為廣闊的詩歌學(xué)習(xí)天地，真可謂“兄弟一家親”。由此可見，以課內(nèi)詩歌為依托，開展主題、內(nèi)容或詩人相同的詩歌同步拓展閱讀，是豐富學(xué)生詩歌閱讀量、提升詩歌閱讀質(zhì)量的行之有效的好辦法。

人教版小學(xué)語文第十一冊(cè)的第六單元為關(guān)于詩歌的綜合性學(xué)習(xí)，分為“輕叩詩歌大門”和“詩海拾貝”兩個(gè)板塊?！靶“嗷逃睆?qiáng)調(diào)讓每個(gè)學(xué)生受到充分的教育，強(qiáng)調(diào)因材施教和發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，將教育的主體地位還給學(xué)生。在小班化的教育下，完全可以打破常規(guī)的詩詞教學(xué)，發(fā)揮小班化優(yōu)勢，做到人人參與。通過學(xué)生自己動(dòng)手搜集、動(dòng)手寫詩展開。課堂上，欣賞著同學(xué)帶來的詩文，感受著詩歌文化的無窮魅力，沐浴著嶄新的詩歌陽光，一切都活了：一張張精致的幻燈展示，一首首自創(chuàng)的優(yōu)美詩歌，都是最好的見證。在短短的兩周里，學(xué)生積累了前五年里缺失的古詩。

只有使所有學(xué)生充分主體性參與，才能讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程的興奮感、體驗(yàn)成功所帶來的快樂，這正是我們?cè)谶M(jìn)行“小班化教學(xué)”時(shí)追求的最終目標(biāo)。這組關(guān)于古詩文的試題，讓我們?cè)谵Z轟烈烈的小班化征程上方向明確、撥云見日：考試，引領(lǐng)有效小班化教學(xué)的方向?；罨倩钣?，讓孩子們?cè)诳荚嚨恼鞒讨胁蛔儜?yīng)萬變，永立不敗之地！

論文題目 “活化”促“活用”，以不變應(yīng)萬變

—淺談小班化背景下的古詩文教學(xué)

作者姓名 鄭攀峰

作者單位 洋山鎮(zhèn)學(xué)校

內(nèi)容摘要:現(xiàn)如今，小班化成為教育改革新的探索熱點(diǎn)，在這樣的新題材、新形勢下，古詩文的教學(xué)與考試也是日新月異。教學(xué)中的詩化和活化，考題中的新穎化，改變了傳統(tǒng)的古詩文試題的“丑”面孔，不僅給人耳目一新的感覺，而且更有效的引領(lǐng)了古詩文有效教學(xué)的方向。

主題詞: 活化 活用

第二篇：新時(shí)代,以不變應(yīng)萬變

新時(shí)代，以不變應(yīng)萬變

尊敬的各位評(píng)委，親愛的朋友們，大家下午好：

今天我演講的題目是：

我們每個(gè)人都有初心，那么在演講開始之前，首先我想問大家一個(gè)問題，你們的初心是什么？在今天的演講現(xiàn)場我看到了來自各行各業(yè)的精英們，也許醫(yī)護(hù)人員的初心是救死扶傷；教師的初心是教書育人；新聞工作者的初心是弘揚(yáng)正能量；那么我的初心是什么呢？直至我看到這幾張圖片后，我才明白了！

請(qǐng)大家看我背后的大屏幕！這是百年前的中國，有那么一群人，他們?cè)诳嗫嗟淖穼?，用手中的筆，用演說，用白話文，那個(gè)時(shí)候，他們的初心是讓中國醒過來，大家再看我身后的另一張圖片，這是97年前的中國，又有那么一群人，他們出生入死，在南湖的紅船上，他們的初心是讓中國站起來。再看40年前的中國，還有那么一群人，他們用知識(shí)武裝頭腦，用勞動(dòng)創(chuàng)造生活。那時(shí)候，他們的初心是讓中國富起來，而今，黨的十九大勝利召開，中國特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代。作為基層食藥監(jiān)管員，我的初心是保障平定縣人民的飲食用藥安全。

不忘初心，方得始終。的確是這樣的，回想起三年前，剛剛踏入食藥監(jiān)管的大門，我便踏上了走村入戶之路，為了保障全縣人民的飲食用藥安全，食藥監(jiān)管的前輩們，需要在每天早晨早早起床，坐公交車到達(dá)村口，徒步深入到村里的每一家經(jīng)營單位，向他們宣傳食品安全知識(shí)，告訴他們應(yīng)該如何合法經(jīng)營，如何快速方便的辦理相關(guān)證件，如何在經(jīng)營過程中保護(hù)村里百姓的飲食用藥安全。就這樣，一步又一步，風(fēng)里來雨里去，食藥監(jiān)人用腳步踐行著每一份責(zé)任，大家走遍了每一家被監(jiān)管單位，這些經(jīng)營單位也從最開始的抵觸和排斥，慢慢的開始轉(zhuǎn)變?yōu)榻邮芎椭С治覀兊墓ぷ鳎@就是我們食藥人的初心，難道這樣的初心不值得我們?nèi)W(xué)習(xí)嗎？

我懇請(qǐng)?jiān)趫鏊械呐笥褌?，鼓?dòng)你們的雙手，向這些食藥監(jiān)管的前輩們表示感謝，感謝他們一年又一年的付出，感謝他們夜以繼日的奉獻(xiàn)，真的，真的！謝謝你們！

你聽（音頻），實(shí)施食品安全戰(zhàn)略讓人民吃的放心，這不正再一次驗(yàn)證了我們食藥人的初心嗎？

十九大勝利閉幕后，全國各地、各級(jí)黨組織掀起了學(xué)習(xí)貫徹落實(shí)十九大精神的熱潮，我們?cè)僖淮紊钊氲礁鱾€(gè)經(jīng)營戶，根據(jù)實(shí)際情況，力所能及的幫助他們解決在生產(chǎn)、生活中所面臨的問題和困難；改進(jìn)食藥監(jiān)管思路。在活動(dòng)中我們的食藥監(jiān)人，有的為經(jīng)營戶講解食品安全操作規(guī)范；有的俯下身子為經(jīng)營戶整理貨架，清理垃圾；有的為經(jīng)營戶重新安排、合理布局，有的為經(jīng)營戶建制度、定規(guī)范。走在新時(shí)代的關(guān)鍵時(shí)刻，我們深知知行合一才是真正的學(xué)懂、弄通、做實(shí)。正所謂知是行之始，行是知之成。我們將以此次活動(dòng)為契機(jī)，在今后的工作中始終堅(jiān)守我們食藥人的初心，不馳于空想、不騖于虛聲。為全縣人民的飲食用藥安全保駕護(hù)航。

前進(jìn)的道路不可能全是坦途，但沒有比人更高的山，沒有比腳更長的路。我相信時(shí)間是最偉大的作者，它總會(huì)忠實(shí)地記錄下奮斗者的足跡。走過再長的路，走到再遠(yuǎn)的未來，“人民”都永遠(yuǎn)是我們的關(guān)鍵詞。讓我們始終懷揣為中國人民謀幸福，為中華民族謀復(fù)興的不變初心，在建設(shè)新時(shí)代中國特色社會(huì)主義的道路上披荊斬棘、斗志昂揚(yáng)。

黨的十九大報(bào)告鮮明的提出了中國特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代，并作出我國社會(huì)的主要矛盾發(fā)生變化的重大判斷，為黨和國家事業(yè)發(fā)展提供了重要遵循。在這個(gè)主要矛盾發(fā)生變化的新時(shí)代，我們肩負(fù)新使命，樹立新思想在即將踏上新征程的過程中或許會(huì)感到一絲的茫然，但我相信只要我們以恒久不變的初心為指引，砥礪前行，終將到達(dá)勝利的彼岸。

說到初心啊，不免要去我們初心萌生的那一天。我想，那應(yīng)該是在百年前的中國，有那么一群人他們?cè)诳嗫嗟淖穼ぃ檬种械墓P用演說用白話文，在那個(gè)時(shí)候他們的初心是讓中國醒過來；我想那還應(yīng)該是在97年前的中國，還有那么一群人他們出生入死，在南湖的紅船上他們的初心是讓中國站起來；我想那更應(yīng)該是在40年前的中國，還有那么一群人他們用知識(shí)武裝頭腦用勞動(dòng)創(chuàng)造生活，他們勇敢地推開了中國對(duì)外開放的大門，在那個(gè)春天里他們的初心是讓中國富起來；這是新時(shí)代的中國，在我的身邊也有那么一群為初心而奮斗的人們，他們始終站在保障食品安全工作的最前線。我們有一個(gè)共同的名字那就是食品藥品監(jiān)督管理員。如果有人問我，你們的初心是什么？我會(huì)告訴他，平定縣人民的飲食用藥安全就是我們最溫暖的初心。

作為一名普通的基層食藥安全監(jiān)管員，我曾經(jīng)一度對(duì)自己的工作不以為意，也曾經(jīng)一度認(rèn)為世界那么大，我也就是來看看，幫不上什么忙。但如今我深知自己肩上的責(zé)任之重，尤其是在十九大報(bào)告中“實(shí)施食品安全戰(zhàn)略，讓人民吃得放心”的論述提出后我真切的體會(huì)到食品安全重如泰山！

三年前，初入食藥監(jiān)管大門，經(jīng)過短暫的輪崗培訓(xùn)后我便踏上了走村入戶之路。每天早晨坐公交車直接到達(dá)村口和同事們一起尋找“隱藏”在村子里的每一家經(jīng)營單位，向他們宣傳食品安全知識(shí)，告訴他們?nèi)绾魏戏ń?jīng)營，如何快速方便的辦理相關(guān)證件，如何在經(jīng)營過程中既保護(hù)了自己的合法權(quán)益不受侵害又保護(hù)了村里百姓的飲食用藥安全。一年的時(shí)間里同樣的話重復(fù)了一遍又一遍。我們走遍了鎖簧鎮(zhèn)的每一家被監(jiān)管單位，這些經(jīng)營單位也從剛開始的抵觸和排斥慢慢開始轉(zhuǎn)變?yōu)榻邮芎椭С治覀兊墓ぷ鳌?/p>

十九大勝利閉幕后，全國各地、各級(jí)黨組織掀起了學(xué)習(xí)貫徹落實(shí)十九大精神的熱潮，我們平定縣食藥監(jiān)全體黨員干部在局領(lǐng)導(dǎo)的組織下開展了“我是經(jīng)營者”主題黨日活動(dòng)。我們深入到各個(gè)經(jīng)營戶，根據(jù)實(shí)際情況，力所能及的幫助經(jīng)營戶解決他們?cè)谏a(chǎn)、生活中所面臨的問題和困難；進(jìn)一步征求經(jīng)營戶的意見和建議，改進(jìn)食藥監(jiān)管思路。在活動(dòng)中我們的黨員干部，有的為經(jīng)營戶講解食品安全操作規(guī)范；有的俯下身子為經(jīng)營戶整理貨架，清理垃圾；有的為經(jīng)營戶重新安排、合理布局，有的為經(jīng)營戶建制度、定規(guī)范。走在新時(shí)代的關(guān)鍵時(shí)刻，我們深知知行合一才是真正的學(xué)懂、弄通、做實(shí)。正所謂知是行之始，行是知之成。我們將以此次活動(dòng)為契機(jī)，在今后的工作中始終堅(jiān)守我們食藥人的初心，不馳于空想、不騖于虛聲。為平定縣人民的飲食用藥安全保駕護(hù)航。

前進(jìn)的道路不可能全是坦途，但沒有比人更高的山，沒有比腳更長的路。我相信時(shí)間是最偉大的作者，它總會(huì)忠實(shí)地記錄下奮斗者的足跡。走過再長的路，走到再遠(yuǎn)的未來，“人民”都永遠(yuǎn)是我們的關(guān)鍵詞。讓我們始終懷揣為中國人民謀幸福，為中華民族謀復(fù)興的溫暖初心，在建設(shè)新時(shí)代中國特色社會(huì)主義的道路上披荊斬棘、斗志昂揚(yáng)。

第三篇：初中歷史教學(xué)論文 活化愛國主義教育

活化愛國主義教育

愛國主義是國家和民族自強(qiáng)自立的精神支柱，是社會(huì)主義精神文明建設(shè)不可缺少的組成部分，也是德育的重要內(nèi)容。今天，繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族愛國主義光榮傳統(tǒng)，具有極其重要的現(xiàn)實(shí)意義。當(dāng)前加強(qiáng)思想政治工作，要求學(xué)校各科教學(xué)注意和體現(xiàn)德育，這就不可忽視德育的重要陣地——?dú)v史課。但現(xiàn)在許多中小學(xué)為了追求升學(xué)率，不開歷史課；由于缺乏專業(yè)教師，即使開課也是由一些“圣賢”（剩閑）人士任教，學(xué)生學(xué)無所得。這一狀況應(yīng)引起人們的高度重視。

祖國是在歷史長河中成長和發(fā)展起來的，而歷史正是祖國成長和發(fā)展的真實(shí)記錄。要培養(yǎng)青少年的愛國感情，就應(yīng)該指導(dǎo)他們學(xué)好歷史。知國才能愛國，愛國才能報(bào)國。俗話說：“知之深，愛之切”。對(duì)偉大祖國無比熱愛的深厚感情，來源于對(duì)祖國歷史的深刻了解，只有清楚地知曉祖國的過去，才能正確認(rèn)識(shí)祖國的現(xiàn)在，也才能為祖國美好的明天而獻(xiàn)身。有些青年學(xué)生分不清侵略與反抗、愛國與賣國、資本主義與社會(huì)主義的分別，甚至對(duì)偉大祖國的感情談漠，盲目地崇拜西方，一談起中國搖頭嘆氣，慨嘆如何落后，對(duì)我們偉大民族的前途喪失信心。造成這種現(xiàn)象的根本原因，就是因?yàn)槿狈v史知識(shí)，不了解中國在世界古代史時(shí)期，曾經(jīng)有過輝煌的封建文明，不知道中國近代史是一部帝國主義欺壓中國人民的屈辱史和革命英烈反抗斗爭史，不了解西方資本主義國家經(jīng)歷資產(chǎn)階級(jí)革命和工業(yè)革命的九百年發(fā)展史，更不知道新中國偉大成就以及改革開放以來的祖國新貌。不了解歷史，認(rèn)識(shí)問題必然浮淺和片面。

歷史知識(shí)是進(jìn)行愛國主義教育的生動(dòng)教材，課堂教學(xué)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育的陣地。歷史教師如果認(rèn)真鉆研教材，精心備課，挖掘教材自身的愛國主義教育因素，然后有感情地講述教材感染學(xué)生，給學(xué)生以教育，就能充分發(fā)揮歷史課的作用。同時(shí)，歷史教師還可以再組織多種多樣的課外活動(dòng)，如游覽、參觀名勝古跡，歷史博物館、烈士紀(jì)念館，請(qǐng)老紅軍講革命故事，查史跡，訪前輩，憶傳統(tǒng)。還可以組織學(xué)生搞演講、讀書報(bào)告會(huì)、知識(shí)競賽，使學(xué)生通過第二課堂接受愛國主義教育。

愛國主義教育是一個(gè)歷史范疇，不同歷史時(shí)期，不同階級(jí)代表，愛國主義表現(xiàn)各不相同。如一些地方志上記載的本地“先圣人物”，其實(shí)是鎮(zhèn)壓農(nóng)民起義的劊子手，老師一定要用階級(jí)分析觀點(diǎn)，棄其糟粕，取其精華。在人類歷史上，愛國主義歷來都是評(píng)價(jià)人們思想和行為的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)，是衡量每個(gè)社會(huì)成員道德品質(zhì)和政治覺悟的起碼尺度。對(duì)那些熱愛祖國、維護(hù)祖國獨(dú)立和統(tǒng)一，勇于反抗外來侵略和壓迫，為祖國的繁榮富強(qiáng)而獻(xiàn)身的民族英雄和愛國志士，都應(yīng)給予高度的贊揚(yáng)。

比如我在講到岳飛這位歷史人物時(shí)，便組織學(xué)生進(jìn)行討論：岳飛到底是不是民族英雄？岳飛抗金是阻礙歷史潮流，還是愚忠保大宋皇帝？通過激烈地討論和教師的引導(dǎo)，使

用心愛心專心 1

學(xué)生懂得，宋金戰(zhàn)爭是我國歷史上各民族統(tǒng)治者之間的戰(zhàn)爭，金軍的燒殺掠奪給人民帶來極大災(zāi)難，岳飛的抗金阻止了金軍南進(jìn)，保衛(wèi)了南宋人民的生命財(cái)產(chǎn)，有利于南方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，所以岳飛的抗金為人民所支持，也受到歷代人民的崇敬。但岳飛不是民族英雄，是抗金名將。通過課堂討論，提高了學(xué)生理解民族英雄這一歷史概念的能力。

用心愛心專心 2

第四篇：高考備考：如何做到以不變應(yīng)萬變

高考備考：如何做到以不變應(yīng)萬變 很多同學(xué)開始猜測今年的考點(diǎn)、熱點(diǎn)在哪里，面對(duì)一年一變的試題，不少同學(xué)感到茫然。其實(shí)，這個(gè)問題很簡單，總結(jié)為一句話就是：拉網(wǎng)復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，以不變，應(yīng)萬變。具體方法如下：

1?；貧w課本，梳理基礎(chǔ)知識(shí)：高考題目一年一度，但教材、大綱不變，因此拉網(wǎng)式的復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，以不變應(yīng)萬變?nèi)詾樯喜?，將遺漏的補(bǔ)上，將糊涂的澄清，在有準(zhǔn)備的情況下進(jìn)入實(shí)戰(zhàn)。

2。構(gòu)建完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)：打破教材中章節(jié)界限，將知識(shí)點(diǎn)結(jié)成線、線結(jié)成網(wǎng)，將學(xué)科的主干知識(shí)抓住，提升綜合能力。

3。狠抓實(shí)驗(yàn)技能：理綜試卷中，物、化、生三科的實(shí)驗(yàn)均占相當(dāng)比例，按大綱要求逐一排查，對(duì)實(shí)驗(yàn)的目的、原理、操作，所用儀器，實(shí)驗(yàn)方法和過程的描述均應(yīng)規(guī)范，強(qiáng)化專業(yè)術(shù)語，對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果應(yīng)有分析和預(yù)測。

4。提高處理信息能力：強(qiáng)化用文字、圖形、表格表述對(duì)問題的理解，并通過對(duì)圖形、表格的理解能進(jìn)行重組，整合試題的信息來解決較難的應(yīng)用題。

所謂萬變不離其宗，希望各位同學(xué)可以正確地認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)知識(shí)與高分?jǐn)?shù)之間的關(guān)系，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，認(rèn)真復(fù)習(xí)，考出理想的成績！

第五篇：淺談信息技術(shù)教學(xué)中生活化情境創(chuàng)設(shè)

淺談信息技術(shù)教學(xué)中生活化情境創(chuàng)設(shè)

1、教學(xué)生會(huì)“說”

大家知道，語言是思維的結(jié)果，要說就要去想。課堂上抓住要學(xué)生盡量多說這一環(huán)，就能促進(jìn)學(xué)生多想；要會(huì)想，想得出，想得好，就得認(rèn)真聽，細(xì)心看。從“說”這一點(diǎn)來突破，就得讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課練說，從近十多天的練習(xí)來看，還是有效果的（盡管愛說的孩子現(xiàn)在發(fā)展還不到一半，還是有信心的）。

在課堂上，我著力讓學(xué)生習(xí)慣于“說想法”，說想法就是說思路，說思維的過程。課上要給每個(gè)學(xué)生說自己想法的機(jī)會(huì)，可以個(gè)人獨(dú)自小聲說，同桌之間練習(xí)說，四人小組互相說，等等。這樣訓(xùn)練，學(xué)生就會(huì)習(xí)慣于說想法。說想法的過程就是訓(xùn)練邏輯思維能力的過程。通過說想法，培養(yǎng)了學(xué)生語言的條理性和思維的邏輯性。

在說想法的過程中，要訓(xùn)練學(xué)生使用數(shù)學(xué)語言。在引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、推理、判斷后，啟發(fā)學(xué)生用自己的話總結(jié)概括出來，使感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)。這樣的訓(xùn)練主要用在個(gè)體展示上，不管抽誰，只要上來大膽地講，講得對(duì)與錯(cuò)，都要給予鼓勵(lì)和表揚(yáng)。通過表揚(yáng)樹立榜樣，帶動(dòng)大家敢想敢說。比如：在看圖觀察時(shí)，老師讓學(xué)生說說圖中幾只蝴蝶為一份時(shí)（圖中是五個(gè)蝴蝶被一個(gè)圓圈在一起），愛說笑的邵靜說：五只蝴蝶在一起飛走了，其他有學(xué)生在笑，我很認(rèn)真說：“她說得好，每次5只蝴蝶一起飛，要飛幾次？”通過的這樣的鼓勵(lì)，最大程度地讓學(xué)生勇于去想、去說。

2、利用教材提高學(xué)生信息素養(yǎng)之處理問題辦法的掌握的培養(yǎng)

信息技術(shù)四年級(jí)第2課，是該年級(jí)初上信息技術(shù)課的第二節(jié)課。老師在引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)，提出一個(gè)問題：大家對(duì)計(jì)算機(jī)比較熟悉，誰能說說計(jì)算機(jī)各部件的名稱？同學(xué)們紛紛用手指出。我接著說它們都是有名字的，大家可以看看課本第2課。生快速翻閱課本，積極舉手回答。在生回答過后，我重點(diǎn)表揚(yáng)了學(xué)生知道了學(xué)習(xí)的方法——從課本中找答案。

小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)總的教學(xué)目的是：初步培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)其一包括處理問題方法的掌握。比如，在老師的預(yù)習(xí)題中，要知道通過教材去找答案或操作方法。

3、與生活結(jié)合，體驗(yàn)文件夾在生活中的實(shí)用性

在講“文件夾”一課時(shí)，我引用了大量的生活實(shí)例作比喻，來說明文件夾在生活中的實(shí)用性，從而培養(yǎng)了和引導(dǎo)了學(xué)生的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的信息素養(yǎng)。在課堂上，我通過2種不同風(fēng)格的圖片：凌亂的書桌、衣柜、筆筒和整齊的書架、衣柜、筆筒作對(duì)比，通過這2個(gè)極端的圖片，刺激學(xué)生視覺感官，吸引學(xué)生注意，將學(xué)生引入本節(jié)課堂教學(xué)，初步引導(dǎo)學(xué)生了解分類存放的重要性。緊接著我將一盒粉筆散在桌子上，另一盒剛完好地放在盒子里。我讓2組學(xué)生分別把2盒粉筆從教室前面放到后面，比一比，哪組快？用筆筒，衣柜，書架、粉筆等生活中常見物品反映文件夾的用途，使得知識(shí)點(diǎn)通俗易懂，讓學(xué)生初步了解文件夾的用途，體檢到分類存放物品的便利性，刺激學(xué)生視覺，產(chǎn)生初步記憶，讓學(xué)生形成分類存放的概念，進(jìn)而老師引入在計(jì)算機(jī)中，存放文件要用到的文件夾，引導(dǎo)學(xué)生在生活和使用計(jì)算機(jī)中要養(yǎng)成建立文件夾存放文件的習(xí)慣。

4、聯(lián)系生活培養(yǎng)學(xué)生分類存放文件的習(xí)慣

本周學(xué)習(xí)了建立文件夾和文件夾的重命名。在學(xué)生掌握了文件夾建立的方法后，我問學(xué)生想不想擁有自己獨(dú)有的計(jì)算機(jī)，學(xué)生開始愣住了，個(gè)別學(xué)生反應(yīng)快，高興地回答“想”，我說：“在平時(shí)的生活中，給大家每人獨(dú)有一臺(tái)計(jì)算機(jī)是不實(shí)現(xiàn)的，機(jī)房的計(jì)算機(jī)是大家共用的?！钡牵以掍h一轉(zhuǎn)，說：“大家可以擁有屬于自己的文件夾，用來保存自己的文件”。接著，我給出一個(gè)任務(wù)：建立一個(gè)自己的文件夾，并將自己的文件分類存放其中。讓學(xué)生帶著任務(wù)看書，嘗試動(dòng)手；讓成功新建文件夾的學(xué)生演示。通過小組互助和在老師的輔導(dǎo)下完成任務(wù)。通過學(xué)生展示的存放文件分類來看，比較單一。比如：大部分學(xué)生在自己的文件夾只建立了一個(gè)“圖片”文件夾，有個(gè)別學(xué)生以加了一個(gè)“動(dòng)畫片”文件夾，還有學(xué)生建立了一個(gè)“游戲”文件夾，這個(gè)學(xué)生在看到老師時(shí)，還覺得不好意思。但我并沒批評(píng)他，反而表揚(yáng)了他，引導(dǎo)其理解這是他平時(shí)生活中使用計(jì)算機(jī)的真實(shí)情況，幫助學(xué)生感受信息技術(shù)與生活的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

這2節(jié)課內(nèi)容是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)并能夠新建文件夾，重在培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成分類存放文件的良好習(xí)慣。因此在課堂教學(xué)中，我讓學(xué)習(xí)內(nèi)容與生活緊密聯(lián)系，著重強(qiáng)調(diào)了分類存放文件的便利性。

5、從“生活化”的角度尋找素材

在講授“插入藝術(shù)字”一課時(shí)，我先是讓學(xué)生輸入我校的學(xué)校名稱——安陽特殊教育學(xué)校，然后展示我校校名圖片，讓學(xué)生對(duì)比，看看哪個(gè)更好？好在哪兒？通過對(duì)比，引出藝術(shù)字，原來這個(gè)字進(jìn)行“包裝”以后還有這樣的效果??！我們把經(jīng)過加工，修飾以后的文字稱作“藝術(shù)字”。

藝術(shù)字生動(dòng)、醒目，具有欣賞價(jià)值，很吸引人。接下來我說同學(xué)們都是愛觀察生活的人，來說說我們身邊還有哪些地方有藝術(shù)字。同學(xué)們興趣很高，說了很多：信息技術(shù)課本的名字、易園、黑板報(bào)、大街上的商店名稱等等。

從同學(xué)們熟悉的生活化場景作為切入點(diǎn)尋找素材，容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引起主動(dòng)參與的意識(shí)。意在通過兩組字體的對(duì)比，對(duì)藝術(shù)字和非藝術(shù)字的差別有一個(gè)直觀的體會(huì)?？梢哉f這樣的設(shè)計(jì)是花了一番心思的。然而課后反思時(shí)，我又在想如果把搜集到的生活中的藝術(shù)字素材直接呈現(xiàn)給學(xué)生，是不是會(huì)更具視覺沖擊力、更能直達(dá)主題。從“生活化”的角度尋找的素材，要用得新、用得巧，要從學(xué)生的角度出發(fā)切實(shí)為學(xué)生的學(xué)服務(wù)，從而達(dá)到教學(xué)效果。

6、以“生活化”的任務(wù)組織教學(xué)

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法是信息技術(shù)課堂中常用的教法之一，以探索問題來引動(dòng)和維持學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)，創(chuàng)建真實(shí)的與生活有關(guān)的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生帶著真實(shí)的與生活有關(guān)的任務(wù)學(xué)習(xí)。

在講授“制作表格”一課時(shí)，我給學(xué)生一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)。如果給你50元錢，你準(zhǔn)備用它來買什么東西？讓制作一個(gè)表格來回答。表格內(nèi)容包括標(biāo)題、所購買物品名稱、單價(jià)和總消費(fèi)。在設(shè)計(jì)的表格里，有的要買吃的，有的要買生活用品，有的買學(xué)習(xí)用品，還有的要買游戲充值卡等，在這些設(shè)計(jì)的過程中，學(xué)生掌握了表格的制作技能。

再比如，在“我是小畫家”一課，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活畫一幅畫。學(xué)生興趣很高，有的畫了升旗臺(tái)、宿舍樓；有的畫了坦克和汽車；還有的畫了教室里多媒體的大屏幕等，通過畫學(xué)生身邊的人與物，提高了操作技能。

在教學(xué)中，設(shè)計(jì)“生活化”的任務(wù)既要使學(xué)生感興趣，又要切合學(xué)生的生活實(shí)際，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而讓學(xué)生主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。在完成任務(wù)的過程中，學(xué)生獲得了成功的體驗(yàn)，在活躍的課堂氣氛中，學(xué)生輕松快樂的收獲新知。

7、尊重學(xué)生實(shí)際生活需求

大家都知道，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容與學(xué)生的生活興趣產(chǎn)生關(guān)系時(shí)，是最能提高學(xué)習(xí)效率的。

比如，在課堂上經(jīng)常不能完成下載安裝任務(wù)的同學(xué)，卻會(huì)下載安裝QQ程序和網(wǎng)絡(luò)小游戲等；一些指法很亂、打簡單的幾個(gè)字都會(huì)手忙腳亂的學(xué)生，他在上網(wǎng)聊天的時(shí)候卻能百般認(rèn)真，打字速度也比以前快得多……，我想，這應(yīng)該就是學(xué)生生活上的需求，當(dāng)一個(gè)學(xué)生因?yàn)樽约旱男枨蠖嬲雽W(xué)一樣知識(shí)和技能時(shí)，就會(huì)想方設(shè)法去得到自己的結(jié)果。

所以，在平時(shí)的上課中，我會(huì)盡可能去了解學(xué)生的內(nèi)心所想，教學(xué)設(shè)計(jì)更貼近學(xué)生的生活需求。這樣做的效果在課堂上會(huì)現(xiàn)出一種現(xiàn)象，經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生在操作的過程中，因?yàn)樽约旱奶度攵挥勺灾鞯仉x開自己的座位去看別人是怎樣操作的。我想，這應(yīng)該是激發(fā)或觸動(dòng)了學(xué)生的生活需求，而自動(dòng)地學(xué)習(xí)。

8、注重創(chuàng)設(shè)生活情境 讓學(xué)生獲得真實(shí)體驗(yàn)

在生活化的信息技術(shù)課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)生活中的真實(shí)情景，可以激發(fā)學(xué)生探索新鮮事物的興趣，點(diǎn)燃學(xué)生對(duì)信息技術(shù)知識(shí)和技能的求知欲。例如學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握了上網(wǎng)瀏覽的方法后，教師可提出一些倡議性的題目：快調(diào)休了？你能從網(wǎng)上找一找回家的路線嗎？學(xué)校提倡節(jié)約用水用電，你知道外校是如何節(jié)約用水用電？再如在學(xué)習(xí)“藝術(shù)字”時(shí)，也可提這樣一些挑戰(zhàn)性的題目：你能根據(jù)校報(bào)電子版的版式設(shè)計(jì)一個(gè)合理、美觀的小報(bào)標(biāo)題嗎？你能為老師制作一個(gè)我們班級(jí)的課程表嗎？在以上教學(xué)過程中，學(xué)生根據(jù)需要查找、獲取信息，并對(duì)他們進(jìn)行分析、處理、運(yùn)用，與老師一起解決學(xué)習(xí)中遇到的問題，與同學(xué)共同分析、探索。此時(shí)，學(xué)生不是在學(xué)電腦，而是用電腦；不是在復(fù)習(xí)電腦知識(shí)，而是在幫助別人解決生活中的困難，并不斷的獲得生活的成就感。大大激發(fā)了求知欲望，逐步培養(yǎng)出學(xué)生獨(dú)立探索、勇于開拓進(jìn)取的自學(xué)能力。

9、設(shè)計(jì)生活化教學(xué)內(nèi)容 讓學(xué)生感悟知識(shí)

我國著名的教育家陶行知先生說：生活即教育。教育源自生活，生活是教育的最終歸宿。關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容和生活的聯(lián)系是構(gòu)建生活化信息技術(shù)課堂的關(guān)鍵所在。教師應(yīng)有意識(shí)的將信息技術(shù)的相關(guān)知識(shí)賦予生活化的背景，把知識(shí)的學(xué)習(xí)放入生活中。讓學(xué)生在生活實(shí)踐中，用所學(xué)的知識(shí)和方法去解決問題。教學(xué)內(nèi)容的生活化，也就是選擇從現(xiàn)實(shí)生活中挖掘出的學(xué)習(xí)內(nèi)容，把相關(guān)的操作技能教學(xué)滲透于解決生活實(shí)際問題中去，使學(xué)生能夠從日常的生活中敏銳的搜索到自己的信息需求，形成基于信息需求的問題，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而提高學(xué)生的信息應(yīng)用能力。例如學(xué)生在學(xué)習(xí)制作賀卡的內(nèi)容時(shí)，教師可以結(jié)合節(jié)假日的慶祝等，通過和學(xué)生交流，從而引導(dǎo)學(xué)生利用畫圖、word軟件去制作一張生活中需要的賀卡。如在兒童節(jié)，老師給學(xué)生的賀卡；母親節(jié)，學(xué)生節(jié)給媽媽的賀卡等，學(xué)生自然會(huì)投入自己的情感去完成，利用制作的賀卡來表達(dá)自己的心愿。當(dāng)學(xué)生通過自己的努力完成目標(biāo)，并將自己制作出的賀卡送出去表達(dá)了自己的祝愿，使學(xué)生不僅得到了成功的體驗(yàn)，而且還學(xué)會(huì)了用信息技術(shù)來美化自己的生活，學(xué)生就能體驗(yàn)到信息技術(shù)與現(xiàn)實(shí)生活的緊密聯(lián)系，明白信息技術(shù)是能夠?yàn)閷W(xué)習(xí)和生活服務(wù)的，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生在生活中應(yīng)用信息技術(shù)的理念。