第一篇：以游戲?yàn)榛A(chǔ)設(shè)計(jì)多元化的體育課堂教學(xué)研究方案

以游戲?yàn)榛A(chǔ)設(shè)計(jì)多元化的體育課堂教學(xué)研究方案

茂名市第十七小學(xué) 體育教研組

一、課題的提出：

在小學(xué)體育教學(xué)中，以游戲的形式，有計(jì)劃、有目的地進(jìn)行豐富多彩的體育活動(dòng)，讓孩子們在玩中學(xué)、玩中練是完成體育教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生身心和諧發(fā)展的重要途徑之一。

小學(xué)階段兒童的生理、心理特點(diǎn)是興奮占優(yōu)勢，抑制過程微弱，意志的自覺性、堅(jiān)持性和自制能力較差；體育又多在室外進(jìn)行，往往經(jīng)受不住外界條件的引誘和干擾，注意力不易集中，單調(diào)的練習(xí)容易產(chǎn)生疲勞；傳統(tǒng)的隊(duì)列、廣播操、跑步等技能練習(xí)的教學(xué)模式是灌輸——接受，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式基本是聽講——練習(xí)——鞏固——再現(xiàn)，學(xué)生完全處于一種被動(dòng)接受的狀態(tài)，單

一、枯燥、被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，不利于良好心理品質(zhì)的培養(yǎng)。體育教學(xué)游戲化則強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，注重學(xué)生的主動(dòng)參與，相互合作，為了有效地促進(jìn)發(fā)展，避免壓力給學(xué)生造成的心理損害，教師采用游戲的特點(diǎn)來組織教學(xué)活動(dòng)，將游戲的自主性、趣味性帶入教學(xué)，在教學(xué)的過程中謀求游戲般的樂趣，使枯燥的說教變成生動(dòng)有趣的活動(dòng)，讓學(xué)生獲得游戲的心理體驗(yàn)，以求一種寓教于樂的境界；從而激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣，提高學(xué)生參與體育活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性，在游戲活動(dòng)中，他們的合作精神、集體意識及交往能力都得到發(fā)展，還能培養(yǎng)學(xué)生不怕挫折、勇于競爭、勇于創(chuàng)新的良好品質(zhì)。因此，加強(qiáng)小學(xué)體育課堂教學(xué)游戲化研究，是十分必要的。

二、實(shí)驗(yàn)的理論依據(jù)

國外先進(jìn)的教學(xué)理論是本課題研究的理論基點(diǎn)：羅杰斯的“現(xiàn)代人本主義教育思想”，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)；巴班斯基的《教學(xué)過程最優(yōu)化》——優(yōu)化方法，擇優(yōu)學(xué)習(xí)；布魯納的“結(jié)構(gòu)主義教育思想”發(fā)展學(xué)生的認(rèn)知能力，倡導(dǎo)“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”；洛扎諾夫的“暗示教學(xué)法”，創(chuàng)設(shè)情境，愉快學(xué)習(xí)；杜威的“兒童中心論”主張以兒童為中心，教育即生活，學(xué)校即社會(huì)。目前，從不同角度對游戲、課堂教學(xué)的研究也漸漸多了，如“快樂體育教學(xué)”“成功體育教學(xué)”“合作教學(xué)”“創(chuàng)新教學(xué)”等等，對小學(xué)體育課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)分析的理論性文章，也經(jīng)常可以在刊物上看到，這些都值得本課題借鑒。但對于在小學(xué)體育課堂教學(xué)中謀求游戲與教學(xué)相通的研究，即教學(xué)的游戲化，卻沒有專門的論述和探討，所以開展這項(xiàng)課題研究是非常有意義的。

三、實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)

（一）總目標(biāo)

體育教學(xué)中開展體育游戲活動(dòng)是實(shí)施素質(zhì)教育的重要途徑之一，通過本課題的研究，進(jìn)一步從理論上理解小學(xué)體育教學(xué)中運(yùn)用體育游戲活動(dòng)的目標(biāo)、內(nèi)容、組織形式和方法。并通過活動(dòng)方案的制訂和實(shí)施，有計(jì)劃地在具體的實(shí)踐活動(dòng)中使學(xué)生喜愛游戲，會(huì)編游戲，會(huì)玩游戲。由于活動(dòng)性游戲便于組織、簡單易行、便于推廣，特別是對兒童和青少年更具有吸引力，因此它很容易在少年兒童中間開展，通過活動(dòng)可以改善他（她）們的性格，培養(yǎng)他（她）們良好的品質(zhì)。通過這些方面的研究，來極大地豐富體育教學(xué)中體育游戲活動(dòng)的內(nèi)容，并盡可能地有意識地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和動(dòng)手實(shí)踐能力，自我娛樂能力，以促進(jìn)學(xué)生身心協(xié)調(diào)發(fā)展，綜合素質(zhì)的提高，還能為學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力提供馳騁的空間。

（二）技術(shù)目標(biāo)

1、豐富學(xué)科知識，激發(fā)探索熱情。

2、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，營造良好氛圍。

3、優(yōu)化學(xué)生認(rèn)知，掌握思維規(guī)律。

4、優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與。

（三）意識目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生的自我生存能力、實(shí)踐能力、解決問題的能力和創(chuàng)新能力，最終實(shí)現(xiàn)面向時(shí)代發(fā)展的創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。在促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的同時(shí)，更要培養(yǎng)良好的體育道德，通過運(yùn)動(dòng)表現(xiàn)自我，發(fā)展社交能力，增進(jìn)對能力各異的人的理解，培養(yǎng)競爭精神；強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的互助意識、團(tuán)體學(xué)習(xí)精神。

（四）階段性訓(xùn)練目標(biāo)及形式

從心理學(xué)角度看,引起人們無意注意的條件有以下幾個(gè)：刺激物有較強(qiáng)的刺激作用,刺激物的活動(dòng)和變化等。在這方面,我們可以利用體育游戲教學(xué)將教學(xué)內(nèi)容中涉及的事物現(xiàn)象或過程生動(dòng)地再現(xiàn)于課堂。因此,選題得當(dāng),導(dǎo)入有趣的體育游戲,不僅能吸引學(xué)生的注意,而且能激發(fā)學(xué)生的興趣,引起學(xué)生豐富的想象和聯(lián)想,激起學(xué)生探究的欲望,提高課堂教學(xué)效率。把抽象的文字描述變成可視實(shí)的游戲畫面,既增設(shè)了情境,也化解了單個(gè)技術(shù)動(dòng)作的重難點(diǎn)。根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，遵循序漸進(jìn)的原則，依據(jù)“大綱”要求，結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況，制定出各階段的訓(xùn)練目標(biāo)及訓(xùn)練形式。一、二年級 訓(xùn)練目標(biāo)：

1、培養(yǎng)低年級學(xué)生對體育活動(dòng)的興趣和積極參加體育鍛煉的習(xí)慣，發(fā)展低年級學(xué)生的基本動(dòng)作。

2、探索適合低年級學(xué)生的體育游戲及體育器械。

3、培養(yǎng)低年級學(xué)生交往、合作能力；萌發(fā)關(guān)心、幫助他人的愿望；體驗(yàn)分享成功的快樂。

4、通過多元化體育活動(dòng)模式，提高低年級學(xué)生的創(chuàng)新、合作能力。

訓(xùn)練形式：

1、結(jié)合順口溜進(jìn)行提示教學(xué)。在教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)編者意圖，從教材入手，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)動(dòng)作與教材內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系。結(jié)合順口溜，啟發(fā)學(xué)生想象，不僅增加了兒童情趣，而且能幫助學(xué)生記憶體育的動(dòng)作。

2、教師創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行教學(xué)。指在課堂教學(xué)中，教師用語言、插圖、演示教具、表情等手段把學(xué)生帶入情境，從而使學(xué)生在一個(gè)愉悅、寬松的環(huán)境中積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。

3、結(jié)合游戲進(jìn)行教學(xué)。在課堂教學(xué)中，通過學(xué)生參與游戲活動(dòng)，在游戲中獲取知識，發(fā)展思維，培養(yǎng)能力，達(dá)到寓教于樂。讓學(xué)生在玩中思，玩中學(xué)，使認(rèn)知與情感融為一體。三、四年級 訓(xùn)練目標(biāo)：

1.通過有效的體育課活動(dòng)、豐富的戶外體育游戲，提高高年級進(jìn)行體育活動(dòng)的自主性。

2.結(jié)合主題活動(dòng)，以“多玩”為主，積極開展豐富多彩、形式各異、有特色的戶外體育活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生對體育活動(dòng)的興趣。

3.培養(yǎng)合作能力，提高學(xué)生交往和名辯是非的能力。

4.通過活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，培養(yǎng)良好的意志品質(zhì)、個(gè)性品質(zhì)及活潑開朗的性格。

訓(xùn)練形式：

一、有效利用體育課活動(dòng)，提高學(xué)生進(jìn)行體育活動(dòng)的自主性。

體育課活動(dòng)是小學(xué)體育活動(dòng)的一個(gè)組成部分，它能促進(jìn)學(xué)生的身體正常發(fā)育，提高學(xué)生對自然環(huán)境的適應(yīng)能力，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)能促進(jìn)學(xué)生的動(dòng)作日益靈敏、協(xié)調(diào)、平衡、穩(wěn)定、有力量，還能使學(xué)生的身體素質(zhì)不斷提高，而且可以活躍同學(xué)們的生活，使學(xué)生活潑開朗，逐漸養(yǎng)成勇敢、機(jī)智、堅(jiān)強(qiáng)等品質(zhì)。有助于集體主義精神的形成。在組織學(xué)生活動(dòng)中老師要懂得體育課活動(dòng)不僅僅是為了發(fā)展學(xué)生的基本動(dòng)作、鍛煉他們的身體，而且還是一日教育活動(dòng)的一個(gè)環(huán)節(jié)，可有機(jī)地進(jìn)行智、德、美等方面的教育。

二、結(jié)合主題活動(dòng)，開展“多玩“活動(dòng)。

陶行知說過“人類社會(huì)處處是創(chuàng)新之地，天天是創(chuàng)新之時(shí)，人人是創(chuàng)新之人。”我們教育的學(xué)生正處于人生的起步，也是創(chuàng)造力旺盛，充滿好奇心的時(shí)期。學(xué)生園里處處洋溢著學(xué)生創(chuàng)新思維的火花，需要教師及時(shí)捕捉，及時(shí)引導(dǎo)和開發(fā)。

四、實(shí)施步驟及措施

實(shí)驗(yàn)期為兩年，分為三個(gè)階段。

準(zhǔn)備階段：2007年10——11月：課題組成立，學(xué)習(xí)研究計(jì)劃和相關(guān)材料，明確本課題研究的內(nèi)容，各成員確定各自的研究側(cè)重點(diǎn)。

第一階段 2007年12月——2008年2月：開始實(shí)施課題：工作重點(diǎn)是明確目標(biāo)，激發(fā)興趣，進(jìn)行體育教學(xué)模式的探索。

具體措施：

①2007年12月：A）課題開題；B）“體育運(yùn)動(dòng)”問卷調(diào)查及數(shù)據(jù)分析；制訂教學(xué)方案；

②2008年1月——2009年2月：A）討論研究課題實(shí)施策略；B）根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》推薦的目錄和老師根據(jù)班級實(shí)際補(bǔ)充課外閱讀內(nèi)容，并制訂“體育游戲創(chuàng)編”工程方案；C）課題組的老師每人設(shè)計(jì)一個(gè)與體育游戲教學(xué)有關(guān)的教學(xué)課方案，撰寫論文，資源共享。D)初步擬定體育游戲課堂教學(xué)模式，整理完善研究方案。

第二階段 2009年3——7月：開始實(shí)施完善后的課題方案：

具體措施：

①2009年3月：A)開始實(shí)施“體育游戲創(chuàng)編”工程；B)邀請專家指導(dǎo)課題。

②2009年4——5月：A)開展體育游戲?qū)嵺`活動(dòng)；B)舉行“體育‘多元化游戲’教學(xué)新模式”展示課（本校）；C）維護(hù)、改善網(wǎng)站。

③2009年6月——7月：課題階段總結(jié)：A）每人完成一個(gè)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，一個(gè)最能代表自己水平的教學(xué)方案評析。B）整理資料。C）完成課題階段總結(jié)報(bào)告。

第三階段 2009年8月——12月：繼續(xù)實(shí)施完善后的課題方案：

具體措施：

①2009年8月——9月：A)編撰《體育與游戲》校本課程；B)開展暑期體育游戲?qū)嵺`活動(dòng)。

②2009年10月——11月：繼續(xù)實(shí)施完善后的課題方案（方法同上）

③2009年12月：課題總結(jié)：整理資料，完成課題總結(jié)報(bào)告。

五、預(yù)期的目標(biāo)和結(jié)果（含階段性成果）以及創(chuàng)新之處

1、促進(jìn)教師的團(tuán)結(jié)、互助、協(xié)作精神，提高教師的科教研水平和能力。

2、通過課題研究，更好地提高教師在教學(xué)中自主性和積極性，同時(shí)也提高了教師鉆研教材的能力和理論與實(shí)際相結(jié)合的能力。

3、教學(xué)中通過游戲創(chuàng)編激勵(lì)學(xué)生在課堂教學(xué)中做到認(rèn)真學(xué)習(xí)，注意聽講?？梢猿浞值卣{(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，從而促進(jìn)學(xué)生的身心健康，發(fā)展學(xué)生的身體素質(zhì)增強(qiáng)學(xué)生的組織紀(jì)律性，利于教學(xué)任務(wù)的順利完成。

4、利用孩子喜歡游戲活動(dòng)的這一特點(diǎn)，對孩子進(jìn)行課堂常規(guī)教育，在教學(xué)中起到了良好的效果。在教學(xué)中調(diào)動(dòng)學(xué)生積極動(dòng)手能力，盡快的去參與游戲或游戲創(chuàng)編活動(dòng)，能十分有效的把教師所教的內(nèi)容很好的完成。

5、體育游戲可豐富體育教學(xué)內(nèi)容、激發(fā)學(xué)生鍛煉的自覺性和積極性，使傳統(tǒng)體育教學(xué)變?yōu)榭鞓敷w育教學(xué)，由原來的教師教學(xué)生的單向教學(xué)模式變?yōu)榻處煹慕膛c學(xué)生的學(xué)的雙邊活動(dòng)，從而增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)，熟練掌握基本技術(shù)，提高技術(shù)水平，保證教學(xué)任務(wù)的完成，促進(jìn)學(xué)生的德、智、體、美等全面發(fā)展。

6、創(chuàng)編游戲或采用體育游戲的形式進(jìn)行教學(xué)，能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)情緒，使全身心放松，消除疲勞，提高學(xué)習(xí)積極性。

六、課題組成員 組 長：吳春勇

組 員：周國南 戴 軍 張建明

第二篇：淺談以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的化學(xué)課堂教學(xué)

淺談以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的化學(xué)課堂教學(xué)

摘 要：化學(xué)是一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，和實(shí)驗(yàn)密不可分。本文主要針對初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)展開研究，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高初中化學(xué)課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn)；初中化學(xué)；教學(xué)有效性；學(xué)習(xí)興趣

化學(xué)和我們的日常生活息息相關(guān)，但學(xué)生接觸得卻較晚，作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，化學(xué)與實(shí)驗(yàn)是分不開的。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)開展化學(xué)教學(xué)，能夠迅速吸引學(xué)生的注意力，將理論知識同實(shí)踐操作相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高化學(xué)課堂的教學(xué)效率。

一、當(dāng)前化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)的情況

化學(xué)和實(shí)驗(yàn)密不可分，很多化學(xué)知識都需要由實(shí)驗(yàn)進(jìn)行論證、演示，教師在教學(xué)過程中都要開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，以使學(xué)生把理論知識同實(shí)踐操作相結(jié)合，提高學(xué)生對化學(xué)知識的認(rèn)識。但筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)還有一些不足。

1.理論知識教學(xué)多于實(shí)驗(yàn)教學(xué)

很多化學(xué)教師在教學(xué)過程中，多是以傳統(tǒng)的教學(xué)理念為指導(dǎo)，把教學(xué)任務(wù)和提高學(xué)生的化學(xué)成績作為教學(xué)的主要目的。在教學(xué)中，化學(xué)教師把教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)放在理論知識的講解上，學(xué)生對知識的理解是囫圇吞棗式的，并沒有完全將知識消化、吸收。初中化學(xué)課堂中，理論知識教學(xué)占據(jù)大部分的教學(xué)時(shí)間，這就導(dǎo)致理論c學(xué)習(xí)枯燥乏味，學(xué)生學(xué)起來很容易喪失學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下。

2.實(shí)驗(yàn)教學(xué)以教師演示為主，學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐不夠

筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在初中化學(xué)課堂教學(xué)中，教師占據(jù)了絕對的主導(dǎo)地位，學(xué)生在課堂中過于被動(dòng)。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師或是為了追趕教學(xué)進(jìn)度，或是避免因?yàn)閷W(xué)生調(diào)皮亂動(dòng)試劑導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)事故的發(fā)生，將實(shí)驗(yàn)變成教師的演示，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課堂中只要觀看教師演示即可。這就導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生自己動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)較少，只能在教師的要求下，按照教師演示的步驟進(jìn)行操作，這個(gè)過程只是機(jī)械操作，并未鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐操作能力。

3.學(xué)生對化學(xué)課興趣不高

實(shí)驗(yàn)課嚴(yán)格要求不能亂碰各種化學(xué)試劑，再加上實(shí)驗(yàn)時(shí)只能跟著教師的步驟進(jìn)行操作，學(xué)生的興趣缺失。同時(shí)，化學(xué)學(xué)習(xí)還和大量的化學(xué)公式掛鉤，教師課堂教學(xué)以“灌輸式”為主，而初中階段的學(xué)生正是活潑好動(dòng)、精力充沛的年紀(jì)，傳統(tǒng)的教學(xué)方法并不符合當(dāng)前學(xué)生的特點(diǎn)以及實(shí)際需求。這樣很容易使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣，不能夠提高化學(xué)成績，導(dǎo)致化學(xué)課堂教學(xué)效率低下。

二、提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率的措施

化學(xué)知識同實(shí)驗(yàn)密切相關(guān)，因此，教師在教學(xué)過程中，需要基于化學(xué)實(shí)驗(yàn)?M行教學(xué)，這樣能夠使化學(xué)教學(xué)更加豐富多彩，也能夠提高課堂教學(xué)效率，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1.提高教師的專業(yè)水平

要開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不僅需要提高教師的理論知識水平，還要提高教師的實(shí)驗(yàn)水平?；瘜W(xué)教學(xué)需要將理論知識同實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，和其他學(xué)科都不一樣。因此，學(xué)校在給組建教師隊(duì)伍的過程中，要注重提高教師的專業(yè)水準(zhǔn)。在對教師進(jìn)行考核時(shí)，不能只關(guān)注教師理論知識的講授情況，還要對化學(xué)教師的實(shí)驗(yàn)教學(xué)能力進(jìn)行考核。教師要注重實(shí)驗(yàn)操作技能的提高。同時(shí)，學(xué)校還要定期組織教師參加培訓(xùn)，學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念和方法，不斷提高教學(xué)能力，從而更好地開展教學(xué)活動(dòng)。

2.注重學(xué)生在教學(xué)中的作用

教師的教學(xué)水平最終要反映在學(xué)生的身上，很多教師意識到這點(diǎn)，但多把目光定位在成績上，因此，教師在教學(xué)中并不注意實(shí)驗(yàn)教學(xué)，即使開設(shè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生在其中也過于被動(dòng)。教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中嚴(yán)控學(xué)生自主操作的機(jī)會(huì)，只允許學(xué)生按照教師演示的步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，而且教師的實(shí)驗(yàn)教學(xué)占據(jù)實(shí)驗(yàn)課堂的大部分時(shí)間，不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。因此，教師應(yīng)該注重學(xué)生在教學(xué)中的作用，在上課之初告訴學(xué)生實(shí)驗(yàn)中需要注意的問題，在可控制的范圍內(nèi)讓學(xué)生自己將理論知識和實(shí)踐操作相結(jié)合。這樣讓學(xué)生自主操作，一方面能夠鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，另一方面也能夠讓學(xué)生在這個(gè)過程中驗(yàn)證自己所學(xué)的知識，進(jìn)而激發(fā)起學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)積極主動(dòng)性。

3.注重歸納和總結(jié)

實(shí)驗(yàn)課教學(xué)，最后一定要注意對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行歸納和總結(jié)。之前教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中認(rèn)為只要學(xué)生參與了實(shí)驗(yàn)課堂，掌握實(shí)驗(yàn)操作的步驟即可，但忘記了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的最終目的。而且，一些教師在教學(xué)的時(shí)候，會(huì)忽視實(shí)驗(yàn)的歸納和總結(jié)，導(dǎo)致學(xué)生僅僅是進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)操作而已。因此，教師在實(shí)驗(yàn)結(jié)束之后，應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生一起歸納和總結(jié)，讓學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的過程，以及自己在實(shí)驗(yàn)中失敗和成功的原因進(jìn)行總結(jié)。歸納、總結(jié)的過程是幫助學(xué)生內(nèi)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識的過程。

三、總結(jié)

化學(xué)實(shí)驗(yàn)是將化學(xué)知識物質(zhì)化的過程，中學(xué)生接觸化學(xué)知識的時(shí)間較晚，在學(xué)習(xí)過程中會(huì)存在一定的隔閡，而實(shí)驗(yàn)教學(xué)以動(dòng)手為主驗(yàn)證化學(xué)知識。教師要注意從學(xué)生的實(shí)際需求和個(gè)性特點(diǎn)出發(fā)，對化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂進(jìn)行一定的設(shè)計(jì)，從提高自身專業(yè)水平出發(fā)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，注重實(shí)驗(yàn)過程以及最后的歸納和總結(jié)，以提高學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊亞玲.初三化學(xué)課堂教學(xué)初探[J].當(dāng)代教育論壇，2011（15）：104-105.[2]陸良杰.以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的初中化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)研究[J].化學(xué)教育，2014，35（13）：31-33.

第三篇：以課堂教學(xué)為基礎(chǔ)的教學(xué)組織形式

以課堂教學(xué)為基礎(chǔ)的教學(xué)組織形式

教學(xué)組織形式是指教學(xué)活動(dòng)的結(jié)構(gòu)方式，即教學(xué)過程中教學(xué)活動(dòng)應(yīng)如何組織，教學(xué)的時(shí)間、空間應(yīng)怎樣有效地加以控制和利用的問題。課堂教學(xué)是目前我國中小學(xué)教育教學(xué)的基本組織形式，是教師教育教學(xué)活動(dòng)的基本陣地。

課堂教學(xué)具有其他教學(xué)組織形式無法取代的優(yōu)點(diǎn)，如有利于提高教學(xué)效率；有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生集體的教育作用。雖然課堂教學(xué)具有無可比擬的優(yōu)點(diǎn)，但在長期教學(xué)實(shí)踐中表現(xiàn)出難以克服的缺點(diǎn)，如不利于照顧學(xué)生的個(gè)體差異，不利于培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)造能力以及實(shí)際操作能力。

在教學(xué)實(shí)踐中，課堂教學(xué)的具體形式大致有三種，一是全班上課，二是班內(nèi)分組教學(xué)，三是班內(nèi)個(gè)別教學(xué)。

1、全班上課。

其主要特點(diǎn)是：（1）教師同時(shí)面對全班學(xué)生施教，又使學(xué)生所有的反應(yīng)再反饋給自己。（2）以教師系統(tǒng)講授為主，輔之以其他各種有效的方法向?qū)W生呈現(xiàn)教材。（3）教師的講授是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要信息來源，但學(xué)生在課堂上可與教師、同學(xué)進(jìn)行多向交流；（4）教師可用自己的情感、態(tài)度和行為直接影響學(xué)生并使他們產(chǎn)生相應(yīng)的反應(yīng)。

2、班內(nèi)分組教學(xué)。

班內(nèi)分組教學(xué)，指根據(jù)教學(xué)或?qū)W習(xí)的各種需要，把全班學(xué)生再細(xì)分成若干人數(shù)較少的小組，教師根據(jù)各小組的共同特點(diǎn)分別與各小組接觸，進(jìn)行教學(xué)或布置他們共同完成某項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)。其主要特點(diǎn)是：（1）在全班上課的基礎(chǔ)上開展小組學(xué)習(xí)活動(dòng)，班級依然保留。（2）小組不是永久性的，而是臨時(shí)性的，主要為具體的教學(xué)活動(dòng)而組建。（3）各小組的人員也不固定，小組規(guī)模的大小要視學(xué)生的發(fā)展階段、班級人數(shù)、學(xué)科的不同、所布置的課題和作業(yè)的類型及其量的不同具體地決定，小組的人數(shù)，一般幅度可在2——10名之內(nèi)。但這種組織形式必須具備兩個(gè)前提：一是分組的科學(xué)依據(jù)，二是有足夠的教師配備。

3、班內(nèi)個(gè)別教學(xué)。

這是在課堂情境中進(jìn)行符合學(xué)生個(gè)別差異的教學(xué)，主要由學(xué)生個(gè)人與適合個(gè)別學(xué)習(xí)的教學(xué)材料發(fā)生接觸，并輔以教師和學(xué)生之間的直接接觸。

在我國現(xiàn)行的教育體制中課堂教學(xué)質(zhì)量的高低在很大程度上決定了學(xué)校教育教學(xué)的水平，影響著學(xué)生的發(fā)展。因此，人們對老師的評價(jià)往往與這位教師的課堂教學(xué)效果密切聯(lián)系在一起。那么，一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)是什么呢？從發(fā)展性教育的角度出發(fā)，好的課堂教學(xué)的基本特征應(yīng)包括以下幾個(gè)方面：（－）教學(xué)目標(biāo)：

以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為根本宗旨 在課堂教學(xué)質(zhì)量評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的研究中，大多數(shù)人都認(rèn)識到課堂教學(xué)目標(biāo)的完成在判定課堂教學(xué)質(zhì)量的高低上具有重要作用，主要包括：基礎(chǔ)目標(biāo)，指國家頒布的教學(xué)大綱和課程標(biāo)準(zhǔn)中所明確規(guī)定的學(xué)生必須掌握的學(xué)科基礎(chǔ)知識、基本技能及基本學(xué)習(xí)能力和相應(yīng)的思想品德；提高目標(biāo)，主要表現(xiàn)為學(xué)生的主體性發(fā)展。主體性是學(xué)生作為認(rèn)識、實(shí)踐和自身發(fā)展主體的本質(zhì)屬性，是全面發(fā)展的學(xué)生的根本特征；體驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，好的課堂教學(xué)注重通過教師與學(xué)生間的情感交流形成民主和諧的課堂教學(xué)心理氣氛，讓各個(gè) 層次的學(xué)生都能獲得創(chuàng)造或成功的心理體驗(yàn)，感受到課堂生活的樂趣和愉悅。

（二）教學(xué)內(nèi)容：

教學(xué)內(nèi)容是課堂教學(xué)質(zhì)量的根本保證，教師必須善于駕馭教材，從促進(jìn)學(xué)生發(fā)展這一基本目標(biāo)出發(fā)，變教教材為用教材教。主要表現(xiàn)為：教師正確理解并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際發(fā)展水平和特點(diǎn)創(chuàng)造性地使用教材，合理確定重點(diǎn)和難點(diǎn)，精選具有基礎(chǔ)性、范例性和綜合性的學(xué)科知識，讓學(xué)生掌握扎實(shí)的基礎(chǔ)知識和學(xué)科基本。教學(xué)內(nèi)容具有挑戰(zhàn)性，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，能引導(dǎo)學(xué)生積極思考，能吸引學(xué)生主動(dòng)參與。重視教學(xué)內(nèi)容的文化內(nèi)涵，體現(xiàn)科學(xué)性、人文性和社會(huì)性的融合。關(guān)注教學(xué)內(nèi)容的實(shí)踐性，密切聯(lián)系社會(huì)實(shí)際和學(xué)生生活實(shí)際，通過多種形式的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，理論與實(shí)際相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和分析、解決實(shí)際問題的能力。

（三）教學(xué)策略與方法：

現(xiàn)代課堂教學(xué)以學(xué)生為主體，強(qiáng)調(diào)通過學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的主體性發(fā)展。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)努力為學(xué)生提供主動(dòng)參與的時(shí)間和空間，為學(xué)生提供自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，還學(xué)生以學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。

（四）教學(xué)能力：

教師的教學(xué)能力在課堂上的表現(xiàn)就是教學(xué)基本功。在教學(xué)實(shí)踐中，如果沒有較強(qiáng)的基本教學(xué)能力，即使教學(xué)目標(biāo)確定得再合理。教學(xué)內(nèi)容再科學(xué)，教學(xué)手段再先進(jìn)，也無法產(chǎn)生高質(zhì)量的課堂教學(xué)。教師較強(qiáng)的教學(xué)能力也是好的課堂教學(xué)的重要特征。教師的教學(xué)能力表現(xiàn)在：1．課堂駕馭能力

能較好地對課堂教學(xué)進(jìn)行組織、管理和監(jiān)控，根據(jù)課堂上不同的情況調(diào)節(jié)課堂教學(xué)節(jié)奏，教學(xué)容量適當(dāng)，教學(xué)結(jié)構(gòu)清楚，時(shí)間安排合理，課堂應(yīng)變能力強(qiáng)。2．實(shí)踐操作能力

現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段、演示實(shí)驗(yàn)以及教具的運(yùn)用適時(shí)適度，且操作規(guī)范熟練。3．語言表達(dá)能力

教學(xué)語言規(guī)范、精練、簡明、生動(dòng)；板書板畫設(shè)計(jì)合理，字體規(guī)范。以上從四個(gè)方面闡述了好的課堂教學(xué)的基本特征，好的課堂教學(xué)必須體現(xiàn)以主體教育思想為核心、適應(yīng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)與發(fā)展要求的現(xiàn)代教學(xué)觀，包括：第一，現(xiàn)代教學(xué)的課程觀。現(xiàn)代課堂教學(xué)提倡全人教育課程，倡導(dǎo)知識、能力、道德和人格的和諧發(fā)展，即課程目標(biāo)的價(jià)值取向由知識論轉(zhuǎn)向主體教育論，強(qiáng)調(diào)課程設(shè)計(jì)的結(jié)構(gòu)化，課程形式的多樣化、個(gè)性化和綜合化，課程內(nèi)容上科學(xué)教育與人文教育相結(jié)合。第二，現(xiàn)代教學(xué)的知識現(xiàn)?，F(xiàn)代課堂教學(xué)不僅要使學(xué)生從多渠道獲得穩(wěn)定與不穩(wěn)定、靜止與變化的知識，同時(shí)要培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)的適應(yīng)能力，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在致知過程中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。第三，現(xiàn)代教學(xué)的學(xué)生觀?，F(xiàn)代課堂教學(xué)視學(xué)生為不可替代的學(xué)習(xí)主體，將每個(gè)學(xué)生都看成具有獨(dú)立人格和個(gè)性的發(fā)展主體，理解尊重學(xué)生，平等地為每個(gè)學(xué)生提供表現(xiàn)、創(chuàng)造和成功的機(jī)會(huì)，使每個(gè)學(xué)生都在原有基礎(chǔ)上獲得生動(dòng)活潑主動(dòng)地發(fā)展。第四，現(xiàn)代教學(xué)的質(zhì)量觀?，F(xiàn)代教學(xué)不僅強(qiáng)調(diào)教師的教，更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)；不僅要使學(xué)生獲取知識，更要培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，分析判斷能力，收集、處理、運(yùn)用情報(bào)信息的能力，獲取和發(fā)展新知識的能力以及語言表達(dá)能力等。

第四篇：以游戲滲透課堂教學(xué)

以游戲滲透課堂教學(xué)

溫小嫻

一年級的孩子剛從幼兒園的寓樂寓學(xué)的環(huán)境中轉(zhuǎn)以小學(xué)正規(guī)的教育體系，跨越了一個(gè)很高的臺階，他們將很難適應(yīng)得過來。這時(shí)雖然他們的有意注意在發(fā)展,但占優(yōu)勢的還是無意注意,他們注意力不穩(wěn)定,不持久,易被新鮮的事物吸引,常受興趣和情緒支配出現(xiàn)注意力分散，坐不安定，做小動(dòng)作等現(xiàn)象，直接影響到教學(xué)的效果。這就需要教師時(shí)時(shí)保持教學(xué)內(nèi)容豐富且有新意,教學(xué)方式要有靈活性和多樣性.游戲教學(xué)就采用了豐富的、多樣的手段，讓孩子們在唱唱、跳跳、聽聽、畫畫、玩玩、學(xué)學(xué)中獲得知識，讓孩子們的左右腦交替地、和諧地發(fā)展。這樣，游戲教學(xué)在低年級的課堂教學(xué)中就有了一定的存活力。

一、游戲教學(xué)有利于激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)的情趣

以教學(xué)復(fù)韻母ai、ei、ui為例：教學(xué)時(shí)，設(shè)計(jì)了“排隊(duì)上車”、“呼叫名字”、“打電話”三個(gè)游戲，掌握了三個(gè)復(fù)韻母的發(fā)音，形象生動(dòng)，富有情趣，孩子們在歡樂的游戲中學(xué)會(huì)了三個(gè)復(fù)韻母，樂學(xué)又不易忘記，事半功倍。

拼讀音節(jié)時(shí)，又設(shè)計(jì)了“郵遞員送信”、“我叫××”、“拼一拼，找一找”、“拼一拼，做一做”的一組游戲，寓教學(xué)于游戲中，使孩子們掌握了三個(gè)復(fù)韻母的拼讀方法，達(dá)到了教學(xué)的目標(biāo)。出示一張音節(jié)卡片，孩子們輕輕地拼讀著f—ei—fei，一個(gè)個(gè)學(xué)起了小鳥飛。隨著抽動(dòng)卡片，孩子們一會(huì)兒拍手，一會(huì)兒抬土，時(shí)而吹氣，時(shí)而開車，孩子們對這樣的教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生了濃厚的興趣，主動(dòng)積極地學(xué)習(xí)著。

復(fù)習(xí)鞏固階段，設(shè)計(jì)了“摘果子”的游戲。一棵蘋果樹上結(jié)滿了紅紅的“大蘋果”，紅紅的“蘋果”上面寫著一個(gè)個(gè)音節(jié)；哪一個(gè)學(xué)生拼出了一個(gè)音節(jié)，他就能摘下一個(gè)“蘋果”。

一張張音節(jié)卡片，一個(gè)個(gè)實(shí)物形象，一次次演示動(dòng)作，構(gòu)成了一節(jié)愉快的拼音教學(xué)課。把游戲滲透與相對程序化了的課堂中，化枯燥無味于充滿生機(jī)活力，讓孩子們對知識充滿了興趣，從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)為“我要學(xué)”。這里既不抹殺小孩子好玩、好動(dòng)的天性，反而在此基礎(chǔ)上充分讓他們動(dòng)起來，發(fā)揮他們的個(gè)性，在課堂中愉快學(xué)習(xí)。

二、游戲教學(xué)有利于促進(jìn)孩子們的認(rèn)知

根據(jù)新課程理念，一年級教科書的編排，對剛?cè)雽W(xué)的小朋友提出了新的要求，識字量大大提升了，對生字要求多認(rèn)少寫。一天中要認(rèn)識十幾、二十個(gè)生字，對7、8歲的孩子來說，確實(shí)是一個(gè)難度較大的問題。如果一如既往遵循“老師教，學(xué)生學(xué)”這一教學(xué)的話，教學(xué)任務(wù)就難于達(dá)成了。在識字教學(xué)中，我就把一個(gè)個(gè)“死”的生字灌注與生命，讓它們活起來，也讓我們的孩子們動(dòng)起來。在識字教學(xué)中，我滲透了這樣的游戲方法：

1、每個(gè)人一張字卡，在教室里隨便跑，遇到誰就考考他字卡上是什么字，同時(shí)讀讀對方手里字卡上的字。這種方法讓全體學(xué)生都能參加，識字效率高，是一個(gè)非常受歡迎的游戲。

2、找朋友。找實(shí)物與漢字之間的朋友。比如帶著不同顏色頭飾的學(xué)生，與拿著漢字“紅、橙、黃、綠、青、藍(lán)、紫、黑、白”字卡的學(xué)生之間找朋友，提高了認(rèn)知能力。

3、開火車。老師問“火車、火車，誰來開”，孩子們齊說“我來開“，按照小組或座位快速念出一個(gè)個(gè)亮出的字。這種游戲很適合課堂操作，能使全體學(xué)生興奮起來。

4、連故事。每出一張字卡，就說出一句話，字卡不斷地出，這些話要連成故事?？蓮膹?fù)述課文開始練習(xí)。這是一個(gè)需要合作完成、連帶想象和表達(dá)的游戲，能提高綜合素質(zhì)。

這樣，我把游戲教學(xué)滲透以每一節(jié)識字課堂教學(xué)中，教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快。在這種游戲教學(xué)中，學(xué)生不但大大提升了識字量，而且提高了不少認(rèn)知能力。

（3）游戲教學(xué)有利于發(fā)展孩子們的智能

游戲教學(xué)還有利于孩子們的思維發(fā)展。游戲時(shí)，孩子們用眼睛的視覺、耳朵的聽覺、鼻子的嗅覺、舌頭的味覺、皮膚的觸覺，肢體的運(yùn)動(dòng)覺，全身心地投入學(xué)習(xí)。這些活動(dòng)吸引了他們的注意力，培養(yǎng)了他們的觀察力，發(fā)展了他們的想象力，增強(qiáng)了他們的創(chuàng)造力。

《烏鴉喝水》一課，如果單憑老師的講解，孩子們的反復(fù)悟讀，他們是很難達(dá)到真正理解課文蘊(yùn)含的。在教學(xué)中，我采取了游戲教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)：半瓶清水，一些小石子，幾個(gè)烏鴉頭飾，讓孩子們親自扮演烏鴉找水喝。這樣讓孩子們在親身的體驗(yàn)中，領(lǐng)悟到課文的深義。就這樣讓孩子們在讀讀、玩玩、演演中，把整篇文章融會(huì)貫通了。

游戲教學(xué)符合孩子們的年齡特點(diǎn)，他們不再感到語文學(xué)科是無味的，他們感到語文課上“我能說”、“我能演”、“我會(huì)做”、“我會(huì)玩”……他們是學(xué)習(xí)的主人，特別是一些差生，既能顯示自己的特長，又能取人之長補(bǔ)己之短。在這種輕松的環(huán)境氣氛中，孩子們可以毫無顧慮地自由選擇、自由活動(dòng)、自由表達(dá)，所帶來的是歡樂，是興趣，是自信。這樣，課堂氣氛活起來了，孩子們也活起來了。

第五篇：以課堂教學(xué)為載體

以課堂教學(xué)為載體，培養(yǎng)學(xué)生的中華風(fēng)骨

特克斯縣喬鎮(zhèn)中學(xué)

莫冰潔

《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性和人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)。語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情。在語文教學(xué)過程中，在語言能力發(fā)展的同時(shí)，培養(yǎng)愛國主義情感，社會(huì)主義道德品質(zhì)，逐步養(yǎng)成正確的價(jià)值觀念和積極的人生態(tài)度，提高文化品位和審美情趣。

中華優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化中承載著優(yōu)秀中華兒女的愛國情懷、家鄉(xiāng)情結(jié)、大愛無私、關(guān)愛弱者的優(yōu)秀道德品質(zhì)。我們語文教育者應(yīng)深刻挖掘出教材中的精華傳授給我們的下一代以滋養(yǎng)他們的靈魂，塑造中國人的風(fēng)骨和情懷，培養(yǎng)孩子們正確的人生觀、價(jià)值觀，提高其文化品位和審美情趣。

在我們這偏遠(yuǎn)地方的鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)，孩子們在家里用母語與父母交流，文化氛圍比較薄弱，中國古典文化與學(xué)生的生活相距遙遠(yuǎn)，枯澀難懂。少數(shù)民族的孩子學(xué)習(xí)漢語尚且為難，古典文學(xué)文化就更難了。所以我校語文組今年開展了《在文化氛圍比較薄弱的少數(shù)學(xué)校如何實(shí)施傳統(tǒng)文化教育研究》的課題研究，采取了一些措施加強(qiáng)少數(shù)民族孩子的文言教學(xué)，并且取得了初步的成效。

老師們在課堂上深度挖掘了文本的價(jià)值，正確引導(dǎo)學(xué)生理解文本，理解作者。在文本與學(xué)生之間架起了一座溝通的橋梁，讓學(xué)生在潛移默化中接受中華傳統(tǒng)文化的熏陶，從而提升孩子們的文化品位和審美情趣。如張琳老師的古詩課堂《水調(diào)歌頭》，在優(yōu)美婉約的配樂誦讀后，學(xué)生們自由表達(dá)“我能理解你的‘人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全’，因?yàn)槿松谑篮芏嗍虏挥晌覀冎髟?，悲歡離合在所難免。我們不妨豁達(dá)一些，在心里默默祝愿親人吧?！薄R亞萍老師的《五柳先生傳》的授課中，問題精當(dāng)，層層深入。由小組討論五柳先生是一個(gè)怎樣的人？你對陶淵明是怎樣看的？能激發(fā)學(xué)生充分與陶淵明進(jìn)行對話，正確理解陶淵明先生的安貧樂道，不慕榮利的美好情操。巴剛老師的《陋室銘》授課中大量的背景和劉禹錫詩詞的介入，加深了學(xué)生對劉禹錫風(fēng)骨個(gè)性的了解。在富有文學(xué)味的課堂中我們認(rèn)識了這樣一位安貧樂道、高潔傲岸、潔身自好、不慕榮利的古代思想家、文學(xué)家?！洞壕啤肥俏覀冞@一學(xué)期的重點(diǎn)實(shí)施傳統(tǒng)文化教育的研究教材。于是我們進(jìn)行了集體備課，分別由莫冰潔老師和張龍老師執(zhí)教。春節(jié)是我們中華民族的重要風(fēng)俗，在這篇文章中我們的老師帶領(lǐng)孩子們讀出了中華民族以及作者琦君寄寓在文中的豐富的內(nèi)涵。在這兩節(jié)課中，學(xué)生們沉醉在《春酒》中，沉醉在春酒的香甜里，沉醉在民風(fēng)的淳樸里，沉醉在母親的賢惠里。尤其是張龍老師最后以一副春聯(lián)結(jié)課。上聯(lián)由老師出：“春酒留香蘊(yùn)鄉(xiāng)情”，下聯(lián)有學(xué)生自由對，把課堂氣氛推向了高潮。這樣的課堂傳統(tǒng)文化的氛圍很是濃厚，學(xué)生們沉浸在其中，不由自主地受著傳統(tǒng)文化民俗民風(fēng)的熏陶感染。

當(dāng)然每一堂課都是有遺憾的，課堂教學(xué)就是一門有遺憾的藝術(shù)。比如馬亞萍老師的《五柳先生傳》中沒有及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對其進(jìn)行人生觀、價(jià)值觀的教育。其實(shí)每個(gè)人的心理都有一個(gè)世外桃源，都有對現(xiàn)實(shí)的不滿，但是我們的社會(huì)主義社會(huì)還是比較完善的。所以我們不能像陶淵明那樣消極避世而應(yīng)該積極入世，在各行各業(yè)中做出自己的貢獻(xiàn)。巴剛老師的盡管很有文學(xué)味但是《陋室銘》的仿寫卻沒有到位。其實(shí)完全可以放開學(xué)生的手腳模仿寫出自己風(fēng)格和個(gè)性的銘志文。5月份在伊寧市六中的七年級組的墻報(bào)中就能看到學(xué)生們的富有特色的《教室銘》、《吃貨銘》、《學(xué)子銘》、《老人銘》、《考試銘》等。再說張龍老師的《春酒》課中，學(xué)生基礎(chǔ)較好，完全可以深挖到“尋根情結(jié)”、“家國情結(jié)”的深層次上來。

所以說“課堂教學(xué)永遠(yuǎn)是一門有遺憾的藝術(shù)”“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”我們喬鎮(zhèn)中學(xué)語文組的老師們將不斷以課堂教學(xué)為載體不輟探索的腳步。深挖傳統(tǒng)文化文本的內(nèi)涵，以培養(yǎng)我校學(xué)生的愛國主義情感，優(yōu)秀的道德情操，養(yǎng)成其正確的價(jià)值觀和積極的人生觀，培養(yǎng)有中華風(fēng)骨新一代的社會(huì)主義事業(yè)接班人!