第一篇：淺談小學(xué)班主任的批評技巧

淺談小學(xué)班主任的批評技巧

摘要：批評作為一種教育手段，是德育工作中不可缺少的組成部分，但是批評學(xué)生一定要適事，適人，適時，適度，適情，在批評學(xué)生前，一定要冷靜，壓住自己的脾氣，選擇恰當(dāng)?shù)姆绞?、方法和場合，講究批評的藝術(shù)，用一把鑰匙開一把鎖。批評有法，而無定法，它是一門高深的學(xué)問，是值得我們不斷學(xué)習(xí)、探討的教育藝術(shù)。

關(guān)鍵詞： 分量 地點(diǎn) 性格特點(diǎn) 即時與延時

我見識過一些山區(qū)偏僻學(xué)校老師批評的簡單與粗暴，對于山區(qū)偏僻學(xué)校的家長來說，他們大多數(shù)也是支持老師粗暴的，他們信奉“棍棒之下出孝子”，當(dāng)然他們也信奉“棍棒之下出教育”；我也見識過一些市中心學(xué)校老師在日常教學(xué)生活中，極盡表揚(yáng)之能事，在他們眼里孩子是祖國的花朵，罵不得?？墒?，在教育的本質(zhì)里，表揚(yáng)和批評都是必不可少的。當(dāng)然，批評是有技巧的。一，批評要把握分量

在整個教育里面，表揚(yáng)應(yīng)該占七成，批評大約占三成，以前我曾經(jīng)在一個農(nóng)村學(xué)校里聽過一個老師罵學(xué)生，這個老師幾乎每一節(jié)課開始都要罵學(xué)生十分鐘以上，有時候達(dá)到二十多分鐘，罵的內(nèi)容還屢屢“創(chuàng)新”，這些都是極其錯誤的，任何一個學(xué)生，我們都應(yīng)該以表揚(yáng)為主，再差的學(xué)生我們的批評都不能超過三成。對于平時表現(xiàn)比較差的學(xué)生，我們常常不自覺的就會去批評他，一旦批評過量，這個學(xué)生往往就會失去信心，一旦學(xué)生失去信心，我們的教育就宣告失敗了，一旦學(xué)生失去信心，我們的教育就會變得事半功倍，變得舉步維艱，甚至變得事與愿違。二，批評要把握地點(diǎn)

我發(fā)現(xiàn)老師們的批評地點(diǎn)往往都過于單一，其實(shí)學(xué)生犯的錯誤不同，老師選擇的批評場合就應(yīng)該有所不同。有些錯誤是共性的，是“流行”的，這種錯誤就應(yīng)該在班里，當(dāng)著全班同學(xué)的面批評，以起“殺一儆百”的效果。比如我現(xiàn)在帶的這個班級，學(xué)生們有一個共性的錯誤就是儀表不過關(guān)，每天都有好幾個學(xué)生沒穿校服，沒帶紅領(lǐng)巾，有些同學(xué)把紅領(lǐng)巾放在書包里，就是忘記戴起來。有一次有一個學(xué)生遲到了，剛好他沒戴紅領(lǐng)巾，我問完他遲到的原因之后，順便提到他沒戴紅領(lǐng)巾，他紅著臉跑到座位去。接下來幾天，班里同學(xué)們的儀表都一律過關(guān)。對于沒交作業(yè)的學(xué)生，我覺得應(yīng)該適合叫到教室外面去面對面問問他沒交的原因，給他一次改過的機(jī)會。如果這種情況每次都當(dāng)著全班同學(xué)的面來說，第一，會讓當(dāng)事人難堪，接著產(chǎn)生抵觸情緒；第二，會在班上產(chǎn)生不良的影響，讓學(xué)生感覺到班級里負(fù)面事件太多，效果反而不好。對于個別屢教不改的學(xué)生，適宜叫到辦公室里來，辦公室是老師辦公的地方，對于學(xué)生來說是神圣的，對于學(xué)生有一種自然的震懾力，再者說，辦公室里老師多，空閑的老師可以一起幫幫口，讓來辦公室的學(xué)生來一次就記憶深刻，當(dāng)然了，辦公室來的次數(shù)不宜多，來多了，震懾力自然就減弱了，而且也影響了老師們的工作。三，批評要區(qū)分學(xué)生的不同性格特點(diǎn)

同樣一句批評的話，在性格比較內(nèi)向的學(xué)生聽來，他可能早已經(jīng)哭出淚水來了，但在頑皮的學(xué)生聽來，可能根本就沒什么感觸，就當(dāng)耳邊風(fēng)。所以對于頑皮的學(xué)生，我們說話要“狠”一點(diǎn)，分量重一些，在這些學(xué)生身上才會收到效果。而對于一些相對內(nèi)向的學(xué)生來說，我們老師說話要極其“小心”，語氣要溫和一些，語言要婉轉(zhuǎn)一些，把意思傳達(dá)到就可以了。有一次兩個學(xué)生鬧了矛盾，我把他們叫過來，我本來想狠狠地批評完其中一個平時比較調(diào)皮的學(xué)生，然后才好好地跟另一個平時表現(xiàn)很乖的學(xué)生談?wù)?，哪知道，我說的話都是對著調(diào)皮的學(xué)生說的，調(diào)皮的學(xué)生臉上沒有什么表情，旁邊那個比較乖的學(xué)生卻涌出了眼淚。

四，批評分即時和延時

可能老師們用的都是即時批評，也許他們還覺得延時批評是一種錯誤的方法，出了事情就要當(dāng)面解決，不要拖泥帶水，事實(shí)不是這樣的，有很多情況下都適合用延時批評。比如有一次一個女同學(xué)哭著跑進(jìn)辦公室來跟我投訴，說她同桌的男同學(xué)桌子上的水弄濕了她的作業(yè)本，我把那個男同學(xué)也叫過來問清楚，男同學(xué)卻說，是女同學(xué)自己撞了一下桌子，水才會倒的，她的本子弄濕了跟他沒有關(guān)系，我跟那個男同學(xué)說了老半天，他就是不承認(rèn)自己也有錯，而且女同學(xué)越跟他吵，他越是不承認(rèn)。我于是叫他們兩個人先回家，第二天再一起到辦公室里來解決問題。第二天來了辦公室，女同學(xué)情緒也沒有昨天那么激動了，男同學(xué)呢，我還是昨天一模一樣的那些話，男同學(xué)卻很快就認(rèn)識到自己的錯誤，主動向女同學(xué)承認(rèn)了錯誤，兩個人又和好如初了。所以，兩個學(xué)生吵架，往往都是兩個人覺得自己十分在理，這時候老師急著去給他們分清楚對錯是事倍功半的，這時候可以先勸開他們，然后讓他們?nèi)ハ胍幌胧虑榘l(fā)生的經(jīng)過，到下午，或者第二天老師再來給他們解決矛盾，這時候他們各自都早已冷靜下來了，老師的勸解才會事半功倍。

總之，批評學(xué)生的藝術(shù)遠(yuǎn)比表揚(yáng)學(xué)生的方法難以掌握，因此，批評時要注意目的明確，要根據(jù)不同的教育對象，選擇好一定的時間、地點(diǎn)、場合、措辭及方式，恰如其分，收到理想的批評效果。批評當(dāng)以人為本、順其天然、利用本性，達(dá)到無聲、無痕，何嘗又不是一種造化呢？批評的方法除此之外具體的還有很多，無論哪種批評，只要能使人容易接受，收到良效，我們就應(yīng)該學(xué)習(xí)，并推廣。

參考文獻(xiàn)：

《聽田麗霞老師報告感悟》

張倩

《魏書生的故事》

蔣廣軍

張?jiān)谲?/p>

《給教師的建議》

瓦.阿.蘇霍姆林斯基

第二篇：班主任批評的言語技巧

班主任批評的言語技巧

班級管理工作中，表揚(yáng)與批評是班主任做好工作的重 要手段。表揚(yáng)與批評都會對學(xué)生的情緒、感情、心理、行為產(chǎn)生直接的影響。只有適時、適度、有 效的表揚(yáng)與批評，才能起到鼓勵先進(jìn)、鞭策后進(jìn)的作用，達(dá)到既定的教育目的。因此，要做 好班級工作，班主任必須掌握必要的表揚(yáng)與批評的言語技巧，對于自制力相對較差的職中生 來講，批評更顯得尤為重要。

一、批評的場合與時機(jī)

對于自尊心和獨(dú)立性較強(qiáng)的職中生，班主任一定要選擇恰當(dāng)?shù)呐u時機(jī)和場合，才 能達(dá)到教育目的。一般來說，對于個別同學(xué)批評宜單獨(dú)進(jìn)行。針對學(xué)生的性格特點(diǎn)，選擇不 同的批評場合與時機(jī)。對于那些一時不能正確認(rèn)識自己的錯誤、比較固執(zhí)的學(xué)生，可以適當(dāng) 在辦公室進(jìn)行批評，借助其他教師言論的旁敲側(cè)擊，使其及時認(rèn)識并改正 自己的錯誤；對于自尊心很強(qiáng)又“愛面子”的同學(xué)，則應(yīng)以單獨(dú)聊天的方式進(jìn)行批評，創(chuàng)造一種輕松和諧的氣氛，讓其在與老師平等交談中認(rèn)識到自己的錯誤；只有被批評的錯 誤具有代表性，批評一人可以教育全班學(xué)生時，才可公開批評，起到對全班同學(xué)“敲警鐘” 的作用。另外，對于學(xué)生缺點(diǎn)錯誤的批評應(yīng)隨機(jī)進(jìn)行，切不可等錯誤積累到一定程度才采取 措施，應(yīng)隨時發(fā)現(xiàn)，隨時批評。

二、批評的方式

1.一針見血

部分職業(yè)中學(xué)的學(xué)生自覺性較差，犯了錯誤很難自我認(rèn)識，且性情固執(zhí)，不愿認(rèn)識和改正 錯誤。對這類學(xué)生的批評，不要含糊其辭，宜把錯誤直接了當(dāng)?shù)刂赋鰜?，使批評富于針對性，從而達(dá)到快速教育的目的。

2.啟發(fā)暗示

對不易接受“一針見血”批評的學(xué)生，缺點(diǎn)錯誤不十分嚴(yán)重的學(xué)生，應(yīng)該采取啟發(fā)、暗示、誘導(dǎo)的方式，用委婉的言語達(dá)到批評的目的。我班有名學(xué)生，本來很聰明，基礎(chǔ)也不錯，但 學(xué)習(xí)目的不明確，不喜歡上文化課，對專業(yè)課也不去認(rèn)真學(xué)習(xí)和鉆研，且經(jīng)常遲到、早退、曠課。如果長此以往，一名很有希望的學(xué)生很可能因此貽誤終生。對此我多次找他談話，給 他指明社會形勢和知識的重要性：“我們生活在一個競爭激烈的社會，只有知識 技術(shù)和能力才是立足社會的資本，既將到來的21世紀(jì)是一個知識經(jīng)濟(jì)的時代，作為跨世紀(jì)的 青年學(xué)生，必須掌握一定的知識和技術(shù)，才能有利于國家、社會和自身發(fā)展……”通過多次啟發(fā)教導(dǎo)，這名學(xué)生終于明確了努力的 方向，認(rèn)識到自己以往的錯誤，開始努力學(xué)習(xí)文化課、專業(yè)課，成績也很快提高，并提前一年參 加職校對口升學(xué)考試。

3.點(diǎn)到為止

對于自尊心很強(qiáng)，自覺性和悟性較高的學(xué)生，批評盡量不用激烈的言辭，也不能羅唆不休，只須指出問題，點(diǎn)到為止。我班有名女同學(xué)和別班一名學(xué)生發(fā)生早戀，還經(jīng)常以學(xué)習(xí)為名到 他班閑談，影響很不好。該女生自尊心較強(qiáng)，我找她談心：“學(xué)生的天職是學(xué)習(xí)，只有在學(xué) 校學(xué)好知識，將來才能立足社會，如果在校期間因?yàn)椴粦?yīng)該的事情耽誤學(xué)習(xí)，可要懊悔終生 啊!”這個女生當(dāng)時臉紅了，只說：“老師我明白了。”從此，她成了我班學(xué)習(xí)最刻苦的一 名學(xué)生，經(jīng)常找我談學(xué)習(xí)和生活，早戀終止了，還報名參加了建筑專業(yè)對口升學(xué)考試。

4.以鼓勵代批評

對一些心理承受能力較差的學(xué)生，一般宜通過鼓勵達(dá)到批評的目的。使他們從鼓勵中發(fā)現(xiàn)不 足，看到希望，增強(qiáng)信心。我班一名班干部，工作一直積極主動，學(xué)生工作做得很不錯，深 得老師贊許和學(xué)生認(rèn)可。但有一次，他因?yàn)橐馔獾脑?，在組織一次全校性的班級活動時，搞得很糟，部分同學(xué)對此表示不滿，該同學(xué)就背上了思想包袱，工作再不像原來那樣積極、主動、熱情了。我找他談話：“你以前的工作成績是有目共睹的，但不能因一時的失誤就失 去信心，只要今后在工作中更認(rèn)真、細(xì)致，你就會取得更好的成績?！睆拇?，這名學(xué)生又 開始積極主動進(jìn)行班級工作，成效一直不錯。

另外，根據(jù)不同學(xué)生的實(shí)際情況，還可采取自我批評、集體輿論幫助等方式。

第三篇：初中班主任的批評技巧-班主任工作經(jīng)驗(yàn)

初中班主任的批評技巧

文/張小麗

班級管理工作中，表揚(yáng)與批評是班主任做好工作的重要手段。表揚(yáng)與批評都會對學(xué)生的情緒、感情、心理、行為產(chǎn)生直接的影響。只有適時、適度、有效的表揚(yáng)與批評，才能起到鼓勵先進(jìn)、鞭策后進(jìn)的作用，達(dá)到既定的教育目的。因此，要做好班級工作，班主任必須掌握必要的表揚(yáng)與批評的言語技巧，對于自制力相對較差的中學(xué)生來講，批評更顯得尤為重要。

一、批評的場合與時機(jī)

對于自尊心和獨(dú)立性較強(qiáng)的中學(xué)生，班主任一定要選擇恰當(dāng)?shù)呐u時機(jī)和場合，才能達(dá)到教育目的。一般來說，對于個別同學(xué)批評宜單獨(dú)進(jìn)行。針對學(xué)生的性格特點(diǎn)，選擇不同的批評場合與時機(jī)。對于那些一時不能正確認(rèn)識自己的錯誤、比較固執(zhí)的學(xué)生，可以適當(dāng)在辦公室進(jìn)行批評，借助其他教師言論的旁敲側(cè)擊，使其及時認(rèn)識并改正自己的錯誤；對于自尊心很強(qiáng)又“愛面子”的同學(xué)，則應(yīng)以單獨(dú)聊天的方式進(jìn)行批評，創(chuàng)造一種輕松和諧的氣氛，讓其在與老師平等交談中認(rèn)識到自己的錯誤；只有被批評的錯誤具有代表性，批評一人可以教育全班學(xué)生時，才可公開批評，起到對全班同學(xué)“敲警鐘”的作用。另外，對于學(xué)生缺點(diǎn)錯誤的批評應(yīng)隨機(jī)進(jìn)行，切不可等錯誤積累到一定程度才采取措施，應(yīng)隨時發(fā)現(xiàn)，隨時批評。

二、批評的方式

1.一針見血　部分中學(xué)生的學(xué)生自覺性較差，犯了錯誤很難自我認(rèn)識，且性情固執(zhí)，不愿認(rèn)識和改正錯誤。對這類學(xué)生的批評，不要含糊其辭，宜把錯誤直接了當(dāng)?shù)刂赋鰜恚古u具有針對性，從而達(dá)到快速教育的目的。如有的同學(xué)打架、罵人，遲到、曠課，上課違反紀(jì)律等，老師應(yīng)該及時批評教育，讓學(xué)生能夠認(rèn)識到自己的缺點(diǎn)和錯誤并加以改正，從而達(dá)到較好的教育效果。

2.啟發(fā)暗示　對不易接受“一針見血”批評的學(xué)生，缺點(diǎn)錯誤不很嚴(yán)重的學(xué)生，應(yīng)該采取啟發(fā)、暗示、誘導(dǎo)的方式，用委婉的言語達(dá)到批評的目的。我班有名學(xué)生，本來很聰明，基礎(chǔ)也不錯，但學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，而且經(jīng)常遲到、早退、曠課。如果長此以往，一名很有希望的學(xué)生很可能因此貽誤終生。對此我多次找他談話，給他指明社會形勢和知識的重要性：“我們生活在一個競爭激烈的社會，只有知識和能力才是立足社會的資本，21世紀(jì)是一個知識經(jīng)濟(jì)的時代，青少年學(xué)生必須掌握一定的知識，長大后才能考取大學(xué)，畢業(yè)后找到一份好工作……”通過多次啟發(fā)教導(dǎo)，這名學(xué)生終于明白了學(xué)習(xí)的重要性，認(rèn)識到自己以往的錯誤，并且開始努力用功，學(xué)習(xí)成績提高很快。

3.點(diǎn)到為止　對于自尊心很強(qiáng)，自覺性和悟性較高的學(xué)生，批評盡量不用激烈的言辭，也不能羅唆不休，只需指出問題，點(diǎn)到為止。我班有名女同學(xué)和班上一名男學(xué)生發(fā)生早戀，我想找個適當(dāng)?shù)臅r機(jī)找他們談話，剛好有一次周末補(bǔ)課，他倆上課遲到了20多分鐘。我先讓他們進(jìn)教室上課，叫他倆下課后到老師辦公室去一下。下課后，他們倆懷著忐忑不安的心情到了我辦公室，我語重心長的對他們說：“老師不反對男女同學(xué)之間的正常交往和友誼，但要把握好分寸，因?yàn)槟銈儸F(xiàn)在年齡還小，應(yīng)該把學(xué)習(xí)放在首位，不能影響你們的學(xué)習(xí)，馬上就到中考了，要認(rèn)真對待學(xué)習(xí)，爭取考上重點(diǎn)高中。如果在校期間因?yàn)榻慌笥讯⒄`了學(xué)習(xí)，可要懊悔終生啊！”這個女生當(dāng)時臉紅了說：“老師，我錯了，請你不要告訴我們家長，好嗎？”我說：“老師可以答應(yīng)你的請求，但希望你們今后不要再發(fā)生這種事情了，否則”新帳老賬“一起算喲。”.從此，他們倆學(xué)習(xí)變的更加認(rèn)真了，最后兩人都考取了重點(diǎn)中學(xué)。

4.以鼓勵代批評　對一些心理承受能力較差的學(xué)生，一般宜通過鼓勵達(dá)到批評的目的。使他們從鼓勵中發(fā)現(xiàn)不足，看到希望，增強(qiáng)信心。我班一名班干部，工作一直積極主動，學(xué)生工作做得很不錯，深得老師贊許和學(xué)生認(rèn)可。但有一次，他因?yàn)橐馔獾脑颍诮M織一次全校性的班級活動時，沒有做好，部分同學(xué)對此表示不滿，該同學(xué)就背上了思想包袱，工作再不像原來那樣積極、主動、熱情了。我找他談話：“你以前的工作成績是大家有目共睹的，但不能因一時的失誤就失去信心，只要今后在工作中更認(rèn)真、細(xì)致，你就會取得更好的成績。”從此，這名學(xué)生又開始積極主動開展班級工作，并被學(xué)校評為“優(yōu)秀班干”.另外，根據(jù)不同學(xué)生的實(shí)際情況，還可采取自我批評、集體輿論幫助等方式。

第四篇：班主任批評學(xué)生的幾種技巧

班主任批評學(xué)生的幾種技巧

洛克在《教育漫談》中曾這樣說：“教育的錯誤正和配錯了藥一樣，第一次弄錯了，決不能借第二次第三次去補(bǔ)救，它們的影響是洗刷不掉的。”魯迅也說：“惡意的批評，如在嫩苗的地上馳馬，那當(dāng)然是十分快意的事情，然而遭殃的是嫩苗?！?批評是班主任對學(xué)生的不恰當(dāng)思想和言行給予的否定的評價，以喚起他們的警覺，去努力改正自己的缺點(diǎn)和錯誤。批評是班主任對學(xué)生進(jìn)行思想教育常用的一種方法，其根本目的是要引起學(xué)生思想的變化，使學(xué)生真正提高認(rèn)識，提高覺悟，提高思想素質(zhì)，變得更有道德和教養(yǎng)，從而少犯錯誤。換句話說，批評是為了不批評。要達(dá)到這種境界。而今天的學(xué)生大多是獨(dú)生子女，從小就在父母的精心呵護(hù)下長大，心理承受能力較差，班主任如果還是用暴風(fēng)驟雨般的訓(xùn)斥來批評學(xué)生，不僅收不到預(yù)期的效果，而且還會適得其反，引起學(xué)生的逆反心理，甚至還可能造成師生間的感情對立，增加今后教育、轉(zhuǎn)變的難度。相反，恰如其分的批評，不僅能讓學(xué)生改正錯誤，增強(qiáng)辨別是非的能力，而且還能增進(jìn)師生感情，從而更好地接受老師的教育。，班主任必須認(rèn)真研究和探索批評的藝術(shù)，講究批評的藝術(shù)性運(yùn)用，往往事半功倍。筆者在此談?wù)勛约旱膸c(diǎn)體會：

一、委婉式的批評。

一般地說，中小學(xué)生處于成長時期，由于未成年，更盼望把他們看成大人，而且該階段的學(xué)生自尊心很強(qiáng)，又特別敏感。委婉式批評就是根據(jù)學(xué)生的這些心理特點(diǎn)進(jìn)行溫和而曲折的批評，把自尊、自信、自我約束與自我教育的權(quán)力給他們，使他們感到教師批評不是整人，而是在激勵他們好好成長。在這種心理氛圍中，批評的目標(biāo)很容易實(shí)現(xiàn)：例如，有一次我發(fā)現(xiàn)班里有個別同學(xué)在抽煙。于是，我對全班同學(xué)說：“今天，我很想跟大家談?wù)勎鼰煹暮锰?。吸煙的好處至少有四：一則可以防小偷。因?yàn)槲鼰煏鹕钜箍仁?，小偷怎敢上門。二則節(jié)省衣料?？鹊臅r間長了，最終成了駝背，衣服可以做短一些。三則可演包公，從小就開始吸煙，長大后臉色黃中帶黑，演包公維妙維肖，用不著化妝了。

四、則永遠(yuǎn)不老。據(jù)醫(yī)學(xué)記載，吸煙的歷史越長，壽命越短，當(dāng)然別想老了?！边@種正話反說的委婉式批評，給學(xué)生以一種新奇、有趣、想聽的心理環(huán)境，這種心理想容的批評環(huán)境給吸煙學(xué)生以耐人尋味的思考收到了較好的批評效果。批評,要注意掌握語言的藝術(shù)，不要傷害學(xué)生自尊心。如下面的幾句話，我們就很清楚這個道理。你的語文怎么又考砸了?你的語文又考砸了，是什么原因呢?這學(xué)期你的成績有了進(jìn)步，但是語文方面還要加把勁。這學(xué)期你的成績有了進(jìn)步，如果今后在語言語文上再把勁，你可以取得更好的成績。我們班曾轉(zhuǎn)入一位同學(xué)叫魏強(qiáng)，他學(xué)習(xí)不用功，成績很差。他課余特別愛玩泥巴（有時甚至花著臉進(jìn)教室），用泥巴捏的小泥人倒還挺像的。在其他同學(xué)心目中，他是個上課不專心，學(xué)習(xí)不思進(jìn)取的后進(jìn)生。也許是破罐子破摔，也許是“本性難移”，他根本不在乎同學(xué)們對他的評價，照樣捏他的泥巴，學(xué)習(xí)成績不見好轉(zhuǎn)。于是，我和他單獨(dú)談了一次話。“你是個心靈手巧的孩子，看，你捏出的泥人栩栩如生，真不簡單；老師希望能得到一件你認(rèn)為滿意的作品，好嗎？”也許聽到老師真誠的肯定，他通紅著臉不好意思的低下頭。我繼續(xù)親切的說：“當(dāng)然，如果你能將你的聰明才智用到學(xué)習(xí)上去，我相信你一定能成為一個品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生！”也許第一次得到老師的表揚(yáng)，他竟然哭了起來。從此，他在老師的耐心地教育和幫助下，一改往日的面貌，學(xué)習(xí)認(rèn)真了，如同換了一個人。一學(xué)期下來，他的學(xué)習(xí)進(jìn)步很大，他捏的小泥人還作為工藝品參加了校藝術(shù)節(jié)展覽?？梢姡挥袑筮M(jìn)生傾注滿腔的熱情，不帶任何偏見，才能看到他們身上的閃光點(diǎn)。正如蘇霍姆林斯基所說：“要讓每一個學(xué)生都抬起頭來走路?！崩蠋煿陀^的對他們評價，才能如和煦的。

二、幽默式批評。

幽默式批評可以降低犯錯誤學(xué)生的心理緊張，制造輕松愉快的氣憤。它容易縮短教師與學(xué)生之間的心理距離，使教師與學(xué)生在尷尬的處境下變得積極交往，容易消除師生之間的對立情緒，學(xué)生能“含笑同過去的事情告別”，在輕松愉快的情境中接受批評。例如：幾節(jié)課后，學(xué)生顯然已經(jīng)疲乏，坐相“千姿百態(tài)”。我就放下課本大聲說：“大家看，我的?天橋風(fēng)度?，怎么樣？”同時學(xué)著時裝模特走幾步。學(xué)生大笑，并有人月躍躍欲試。我有趁勢說：“兩肩自然下垂，引領(lǐng)上提，像有根線吊著，直視前方?！边@時再看學(xué)生，個個昂頭挺胸，大振，其精神顯著。又有一次，我發(fā)現(xiàn)有一個學(xué)生早戀，于是我就寫了一首詩送給他，這首詩是這樣寫的：“天涯何處無方草，要找找個質(zhì)量好，班中好的實(shí)在少，長大若還找不到，老師定為你效勞?！边@個學(xué)生看了這首詩后，又回了一首詩給我，說：老師你心我已領(lǐng)，決心長大再來找。”從此以后，該生專心學(xué)習(xí)，成績顯著上升。

三、勉勵式批評。

蘇霍姆林斯基指出：“讓每個學(xué)生在學(xué)校里抬起頭來走路。”在日常工作中，我盡可能地去表揚(yáng)一個人，細(xì)心留意每個學(xué)生的閃光點(diǎn)，找準(zhǔn)機(jī)會，讓學(xué)生切實(shí)感到老師對他的了解和重視。根據(jù)中小學(xué)生自尊心強(qiáng)，爭強(qiáng)好勝，愿意上進(jìn)等心理特點(diǎn)，盡管學(xué)生犯了錯誤，還是先贊揚(yáng)，先肯定學(xué)生的積極面，后指出存在問題，再鼓勵他改正為好。因?yàn)橘潛P(yáng)、肯定等會使學(xué)生受到鼓勵，感到老師器重自己，沒有因犯錯誤而鄙視自己，此時，對教師的說話學(xué)生會用新奇的心態(tài)加以注意，內(nèi)心深處體驗(yàn)到一種自尊感和優(yōu)越感，從而激發(fā)起更大的積極性。例如：有一天，我來到教室，看到黑板上畫了一豬頭，豬頭畫得維妙維肖同學(xué)們嬉笑不已。我不但沒有生氣，反而走上講臺和顏悅色地說：“這頭像畫得逼真，很有藝術(shù)性，這位畫畫的同學(xué)很有美術(shù)天才。我為我的班上有這樣的天才而感到由衷地高興。我建議這位同學(xué)多向美術(shù)老師請教，充分發(fā)揮自己的美術(shù)天賦，說不定會出一個美術(shù)家呢？”這樣一說，全班目瞪口呆，這位未來的小美術(shù)家心理也難以平靜。這時，我又把話鋒一轉(zhuǎn)，親切地說：“畫雖然很好，可惜這節(jié)不是美術(shù)課，現(xiàn)在我把它擦掉，好嗎？”這時，有位男生上來向老師身深深地鞠了一躬，搶過黑板刷，擦掉了他的“得意之作?！睆拇艘院?，這位學(xué)生要求轉(zhuǎn)到美術(shù)班，專心畫畫，準(zhǔn)備畫出一幅好作品，送給老師，表示歉意。又如：有一位女同學(xué)進(jìn)入初中，入學(xué)比較晚，因此情緒非常低落，心事重重，我找她談話，開導(dǎo)她要有韌性，受挫折不要緊，要緊的是立大志，要堅(jiān)定不移的走自己的求索之路。況且人生不可能永遠(yuǎn)是淘汰的處罰，任何時候，任何地方，你都可以東山再起。后來在班會上，我對她不圖眼前安逸，選擇繼續(xù)求學(xué)這條艱難的人生之路、敢于挑戰(zhàn)自我的行動給予了充分的肯定和大力的贊揚(yáng)，同學(xué)們以熱烈的掌聲歡迎她，她頓時熱淚盈眶，從此，她的精神面貌大為改觀，最后在期中、期末考試中取得了優(yōu)異的成績。由此看來，學(xué)生的人格和自尊如果得到了相應(yīng)的尊重，它們產(chǎn)生的動力是不可估量的。有一句話這樣說：老師可以把好學(xué)生推上絕路，老師也可從“泥潭”中拯救靈魂。這話實(shí)不為過。

案例：

旁敲側(cè)擊，讓批評更有效....在批評、指責(zé)別人錯誤時，當(dāng)頭一棒往往傷害別人的自尊心，且對方也未必會心甘情愿地接受你的意見。相反，旁敲側(cè)擊地進(jìn)行提醒、暗示，不但讓人易于接受，而且還可以給人留下好的印象。

一天，公司的經(jīng)理去倉庫巡邏，無意間發(fā)現(xiàn)幾個工人圍在一起抽煙，而墻上是“嚴(yán)禁煙火”四個紅色大字。當(dāng)時，經(jīng)理非常生氣，可他還是強(qiáng)壓住了內(nèi)心的怒火。他并沒有沖上去訓(xùn)斥員工，而是靜靜地走向前，掏出自己的煙盒，給每人遞過去一只煙，然后若有所指地說：

“走！咱們還是到離廠房遠(yuǎn)點(diǎn)的地方抽吧！”

那幾個工人聽了這話，很快意識到自己犯了一個嚴(yán)重的錯誤，沒想到經(jīng)理如此寬容，一個個非常自責(zé)，忙向經(jīng)理賠不是，并保證以后一定注意。試想，如果經(jīng)理怒不可遏地教訓(xùn)一通，效果肯定沒有這般好。

有一位化學(xué)老師當(dāng)堂批閱學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)報告。見一位女同學(xué)所畫的實(shí)驗(yàn)方案很糟糕，便把學(xué)生叫到身邊，調(diào)侃說：“你看你畫的這個燒杯，像個手雷似的！你還用酒精加熱呢，要是爆炸了，不是要了我的老命嗎？”女同學(xué)聽了，不好意思地笑了笑。之后，她嚴(yán)格地遵循畫圖程序，并用上了直尺、鉛筆、橡皮等畫圖工具，而不再信手亂畫了。

這位老師沒有直接批評該同學(xué)的畫圖態(tài)度，而是用一比喻進(jìn)行幽默地提示，詼諧風(fēng)趣，自然容易被學(xué)生所接受。還有一位老師更幽默，他的批評簡直就是藝術(shù)，那是在一次數(shù)學(xué)考試之后，他發(fā)現(xiàn)班上的女生普遍考得比男生好，就在班會上給大家講了個故事：“昨天我做了個夢，夢見我的老師在課堂上問我，來生當(dāng)男生還是當(dāng)女生，我就回了一句：當(dāng)女生！我的老師就問我，為什么？我就說，男生與女生下棋時，要是女生贏了，她就會立刻被大伙稱為女才子，要是輸了，人們也不會責(zé)怪她；可男生就慘了，要是他下贏了，肯定沒人說他是男才子，可要是下輸了，人們又立刻說他是個大草包。天！虧不虧！”聽到這個奇怪的夢，大家全都笑出了聲，而他也就從從容容地接著說：“不過今天我不說夢，而是要表揚(yáng)咱們班的女生，為什么？因?yàn)樗齻兛嫉煤?，超過了男生！這說明，不僅下棋，考試也一樣，女才子特別多！因此，我既要為我們班女生們的勝利而驕傲，也要為我們班男生們的謙虛而驕傲！”哄的一聲，大家又一次快活地笑了！女生們笑，是因?yàn)槔蠋熢诳渌齻儯荒猩鷤冃?，則是因?yàn)槔蠋煹拿钯┦菍ψ约旱囊粋€極巧妙的批評！

總之，運(yùn)用旁敲側(cè)擊法批評、指責(zé)，就是要盡量避開雙方的爭端，說得巧妙一點(diǎn)、含蓄一點(diǎn)，既讓對方順耳，又能使對方心悅誠服，言半功倍，意趣無窮。

批評兩法

“借彼喻此” 針對有些學(xué)生平時“大毛病不犯，小毛病不斷”的現(xiàn)象，可采用比喻、類比的方式，旁敲側(cè)擊，對他們進(jìn)行適當(dāng)?shù)陌凳?，使他們認(rèn)識到自己的言行已構(gòu)成或即將構(gòu)成過錯，要避免再犯。這種方式對于自尊心、虛榮心較強(qiáng)的學(xué)生效果尤佳。

“曲線救失” 對有些犯錯誤的學(xué)生不易當(dāng)面批評，此時可以通過第三者，如其他老師或同學(xué)，“漫不經(jīng)心” 地向被批評的學(xué)生傳遞批評信息，或者創(chuàng)設(shè)氛圍讓他于“無意之中”聽到你的批評意見，這就好比“隔壁有耳”，故意讓學(xué)生在“無意之中”了解到你的批評意圖，從而認(rèn)真審視自己的言行，改正過錯，彌補(bǔ)不足。

審視學(xué)生的過失

有一位同學(xué)，平時有一個怪癖，常帶著小刀在樹木花枝上刻這刻那。為此，班主任不知說過他多少遍。有次家訪，班主任趙老師想跟家長談?wù)勥@件事，無意中聽他媽講，他在家一有空就學(xué)著搞嫁接、植物栽培，還指點(diǎn)老師看他嫁接成功的幾種植物—仙人球上竟插活了幾種花卉。老師眼前一亮，想不到他有這般本事。聯(lián)系他平時的怪癖，趙老師重新調(diào)整了教育方式，肯定了他在嫁接方面的長處，同時指出不可隨便在小樹上刻畫，并讓他試驗(yàn)在班里的仙人球上嫁接菊花，他很快就改掉了原有的毛病。

此例給我們一大警示：有些有“毛病”的學(xué)生說不定正是他創(chuàng)造力的凸現(xiàn)，不可全盤否定，一棍子打死，而應(yīng)在正面挖掘其積極健康的東西，用長其“善”的方法，救其“失”。

批評要找準(zhǔn)切入口 班主任批評學(xué)生時，即使自己說得非常正確，也常會遇到學(xué)生的頂撞與對抗，很多老師對此難以理解。為什么會出現(xiàn)這種情況呢？這是因?yàn)?；學(xué)生犯了錯誤后，他或多或少都可以為自己找點(diǎn)“正確”的理由，加上犯了過錯后，他的防犯心理特別強(qiáng)，就像一座防犯堅(jiān)固的堡壘。教師如果不好好地尋找突破這個堡壘的薄弱點(diǎn)，學(xué)生當(dāng)然聽不進(jìn)你的正確批評。

批評學(xué)生時，效果如何，并不單純地決定了教師講得正確與否，很大程度上在于教師是否找準(zhǔn)了“切入口”。切入口找準(zhǔn)了，猶如庖丁解牛，得心應(yīng)手，毫不費(fèi)力。

那么，切入口應(yīng)選在哪里呢？我認(rèn)為：應(yīng)選在學(xué)生最容易明白自己錯了的那一點(diǎn)上！這一點(diǎn)不在學(xué)生過錯的大小上，而在學(xué)生能不能立即“明白”自己錯了。只有讓學(xué)生自己明白了錯處，他才能減少戒心，消除抵觸情緒，靜下心來聽你的話，并反思自己的所作所為。這時，教師才能循序漸進(jìn)，做下一步的工作，才能不斷擴(kuò)大戰(zhàn)果，達(dá)到預(yù)期的效果。要不然，你拿著批評這把“利劍”，橫沖直撞，亂劈亂砍，不是砍在學(xué)生的牛角尖上，使他與你產(chǎn)生對立，就是砍在牛尾上，不得要領(lǐng)。

如因一個學(xué)生的過錯而引起糾紛，另外一個就動手打人這樣的事，如果你一開口就批評打人怎樣不對，學(xué)生就很可能氣鼓鼓的，聽不進(jìn)你的批評，而如果先講他有事為什么不和老師說，他就很容易明白自己的錯誤，就會靜下心來聽你的批評。

批評只有抓住學(xué)生最不能占理的“薄弱點(diǎn)”進(jìn)行突破，然后“乘勝”追擊才能取得事半功倍的效果。

怎樣對待學(xué)生的不足與失誤

在教育過程中，教師要心平氣和地直面學(xué)生的不足和失誤，采用學(xué)生樂于接受的教育方法，幫其改正錯誤，促其不斷進(jìn)步。

暗示：對課堂上輕微違紀(jì)的學(xué)生，可以目代言，使用體態(tài)語言，給其警告，以保護(hù)其自尊心，及時改正自己的錯誤。

引導(dǎo)：指出學(xué)生錯誤在哪里？為什么錯了？什么才是正確的？耐心加以引導(dǎo)，不可粗暴訓(xùn)斥。

談心：多找學(xué)生談心，肯定其優(yōu)點(diǎn)，找出其不足，鼓勵他們迎頭趕上。

說理：教育學(xué)生時，要力戒態(tài)度粗暴生硬，挖苦諷刺，更不能使用過激語言或體罰學(xué)生，而要曉之以理，動之以情，以理服人，以情感人。

自糾：對自己的錯誤，應(yīng)及時糾正。尤其是學(xué)生當(dāng)面提出時，更應(yīng)如此，不得回避，并要感謝學(xué)生。要敢于承認(rèn)自己的不足，敢對學(xué)生說“不知道”、“我錯了”。

怎樣選擇批評的方法

1、對于有惰性、依賴心的學(xué)生，宜用觸動式批評法。即批評時措詞較尖銳，語調(diào)較激烈；但絕不能諷刺挖苦、肆意辱罵。

2、對于自尊心較強(qiáng)的學(xué)生，宜用漸進(jìn)式批評法。即批評時對錯誤不“和盤托出”，而是逐步傳達(dá)出批評信息，使對方逐步適應(yīng)，逐步接受，這種方式不至于一下子談崩。

3、對于盲目性大、自我覺悟性差，但易于感化的學(xué)生，宜用參照式批評法。即借助他人的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，運(yùn)用對比的方式烘托出批評的內(nèi)容，使被批評者感受到客觀上的某種壓力，促其自我反省。

4、對于脾氣暴躁、性格倔犟、容易激動的學(xué)生，宜用商討式批評法。即以商討的方式，平心靜氣地使其在一種友好的氣氛中自然接受批評意見。

5、對于善于思考、性格內(nèi)向、各方面比較成熟的學(xué)生宜用發(fā)問式批評法。即將批評的信息，以提問的方式傳遞他們，學(xué)生自然就會意識到，并加以注意。

批評過后多關(guān)注

批評，是一劑苦藥，有時是一劑學(xué)生不得不服的苦藥。這劑苦藥包容了教師多少望生成才的良苦用心和無奈心情。但這苦心并不一定能為學(xué)生體察到。怨恨、誤解、抵觸等消極情緒反而不同程度地存在著。

關(guān)注情緒變化，防止過激行為。嚴(yán)厲批評后要安排其他同學(xué)關(guān)注其情緒變化情況，個別情緒不穩(wěn)定的同學(xué)可能會做出逃學(xué)、出走、破壞、報復(fù)、輕生等過激行為。

關(guān)注改正錯誤的情況，防止坐失良機(jī)。批評的目的是促其改正錯誤，所以認(rèn)為批評結(jié)束就萬事大吉，而要進(jìn)行有意識的觀察、輔導(dǎo)、有了進(jìn)步要及時表揚(yáng)。

注意安撫技巧，消除感情隔膜。批評后必要時可以采取適當(dāng)?shù)姆椒ㄏ驅(qū)W生表明為什么要批評，為什么要這樣批評，以消除感情上的隔膜。對確屬自己認(rèn)定事實(shí)有誤或批評過火，要坦誠地表示歉意。但是，批評后一般不要立即找學(xué)生解釋，也不要一邊解釋一邊否定先前的批評，否則，不但不利于學(xué)生認(rèn)識錯誤、改正錯誤，還會有損于教師自己威信的建立，危及今后的教育效果。

無痕的批評

一次，魏書生老師講公開課，一位學(xué)生將蔡桓公念成了蔡恒公，引起了哄堂大笑，怎么辦？魏老師說：“我發(fā)現(xiàn)這名同學(xué)有了進(jìn)步，他開始獨(dú)立思考問題了?；负秃闶切谓郑险n時，該同學(xué)沒聽課，這是他的錯，但他能根據(jù)桓字的字形，想到恒字的讀音，這說明他進(jìn)行了一番獨(dú)立思考，而不是遇到不認(rèn)識的字就不讀。如果他經(jīng)常這樣思考問題，肯定會有大的進(jìn)步。”

魏老師對學(xué)生的批評如同武林高手“踏雪無痕”一樣，于平靜舒緩中顯示出他的強(qiáng)大威力。蘇霍姆林斯基說：“造成教育青少年的困難的最重要的原因，在于教育實(shí)踐在他們面前以赤裸裸的形式進(jìn)行，而處于這個年齡期的人，就其本性來說是不愿意感到有人在教育他們的?！?/p>

魏老師這種“無痕的批評”恰恰體現(xiàn)了這一教育思想。

在無痕的批評中，學(xué)生理解了什么是尊重，什么是理解和平等；體味到了獨(dú)立人格的尊貴和老師的拳拳之心。

批評無痕，它不傷害學(xué)生的自尊心，不丟學(xué)生的面子，因此，它不會引來抵觸情緒。

批評無痕，潤物無聲。雖然無痕卻有著驚心的力量，于無聲處聽驚雷，在心與心愉悅和諧的感應(yīng)中，學(xué)生醒悟了；在心與心的碰撞中學(xué)生的思想升華了，學(xué)生的靈魂凈化了。

批評無痕，它是老師一個善意的微笑，是老師的一束關(guān)注的目光，是老師一句鼓勵的話語

第五篇：批評言語技巧

班主任要注意對學(xué)生表揚(yáng)批評的言語技巧。班級管理工作中,表揚(yáng)與批評是班主任做好工作的重要手段。表揚(yáng)與批評都會對學(xué)生的情緒、感情、心理、行為產(chǎn)生直接的影響。只有適時、適度、有效的表揚(yáng)與批評,才能起到鼓勵先進(jìn)、鞭策后進(jìn)的作用,達(dá)到既定的教育目的。因此,要做好班級工作,班主任必須掌握必要的表揚(yáng)與批評的言語技巧,對于自制力相對較差的學(xué)生來講,批評更顯得尤為重要。班主任要選擇批評的場合與時機(jī)。對于自尊心和獨(dú)立性較強(qiáng)的學(xué)生,班主任一定要選擇恰當(dāng)?shù)呐u時機(jī)和場合,才能達(dá)到教育目的。一般來說,對于個別同學(xué)批評宜單獨(dú)進(jìn)行。針對學(xué)生的性格特點(diǎn),選擇不同的批評場合與時機(jī)。對于那些一時不能正確認(rèn)識自己的錯誤、比較固執(zhí)的學(xué)生,可以適當(dāng)在辦公室進(jìn)行批評,借助其他教師言論的旁敲側(cè)擊,使其及時認(rèn)識并改正自己的錯誤;對于自尊心很強(qiáng)又“愛面子”的同學(xué),則應(yīng)以單獨(dú)聊天的方式進(jìn)行批評,創(chuàng)造一種輕松和諧的氣氛,讓其在與老師平等交談中認(rèn)識到自己的錯誤;只有被批評的錯誤具有代表性,批評一人可以教育全班學(xué)生時,才可公開批評,起到對全班同學(xué)“敲警鐘”的作用。另外,對于學(xué)生缺點(diǎn)錯誤的批評應(yīng)隨機(jī)進(jìn)行,切不可等錯誤積累到一定程度才采取措施,應(yīng)隨時發(fā)現(xiàn),隨時批評。還要注意選擇合適的批評方式:

1、一針見血。部分學(xué)生自覺性較差,犯了錯誤很難自我認(rèn)識,且性情固執(zhí),不愿認(rèn)識和改正錯誤。對這類學(xué)生的批評,不要含糊其辭,宜把錯誤直接了當(dāng)?shù)刂赋鰜?使批評富于針對性,從而達(dá)到快速教育的目的。

2、啟發(fā)暗示。對不易接受“一針見血”批評的學(xué)生,缺點(diǎn)錯誤不十分嚴(yán)重的學(xué)生,應(yīng)該采取啟發(fā)、暗示、誘導(dǎo)的方式,用委婉的言語達(dá)到批評的目的。

3、點(diǎn)到為止。對于自尊心很強(qiáng),自覺性和悟性較高的學(xué)生,批評盡量不用激烈的言辭,也不能羅唆不休,只須指出問題,點(diǎn)到為止

4、以鼓勵代批評。對一些心理承受能力較差的學(xué)生,一般宜通過鼓勵達(dá)到批評的目的。

使他們從鼓勵中發(fā)現(xiàn)不足,看到希望,增強(qiáng)信心。

班主任是班活動的協(xié)調(diào)者,是學(xué)生的良師益友。在多年班主任工作中,我體會到最深的就是這一點(diǎn)。關(guān)心,愛護(hù)學(xué)生,是教師的天職,是教師熱愛教育事業(yè)的表現(xiàn)。而良好的師生關(guān)系又是推動學(xué)生發(fā)展的重要力量。因此,作為班主任,我經(jīng)常到班了解學(xué)生的學(xué)習(xí)生活情況,當(dāng)他們遇到困難時,要切法幫助解決。有好多家境困難的學(xué)生都得到我和班集體的資助,這些同學(xué)就充分感受到集體對他的重視和關(guān)心。除了關(guān)心之外,班主任還應(yīng)時常了解學(xué)生的思想情況,及時糾正他們的不良行為。當(dāng)發(fā)生不良行為后,不能只責(zé)罵,要采取適當(dāng)方法,和學(xué)生分析,并及時聯(lián)系家長做好思想工作。如我班一名男生,他經(jīng)常違反紀(jì)律,曾多次參與打架,而且性格倔強(qiáng)。針對他的情況,我及時與他家長聯(lián)系,對他做了大量思想工作,讓他感受到老師是他的朋友,是真正關(guān)心他的。結(jié)果,他明白到自己的錯處,認(rèn)真改進(jìn),取得一定的進(jìn)步。

但在現(xiàn)實(shí)的教師批評學(xué)生中，許多教師往往會認(rèn)為批評就是“挑毛病、找錯兒”。帶著這種觀點(diǎn)，在批評學(xué)生時，常常采用尖刻的數(shù)落、粗暴的訓(xùn)斥和惡意的挖苦，結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生對老師產(chǎn)生恐懼、反感、憎恨，以至釀成一些不良的后果。

有學(xué)者認(rèn)為：“過度的嚴(yán)厲會造成恐懼，過分的溫和則會有失威嚴(yán)。因此，聰明的教師不會嚴(yán)酷得使人憎惡，也不會溫和得讓人膽大妄為。”

因此批評學(xué)生一定要講究藝術(shù)，把握好尺度。

一、寓批評于身教中

教師的行為原本就是學(xué)生的風(fēng)向標(biāo)。學(xué)生就是教師的影子，他們的言行處處折射著教師的形象。

因?yàn)閬碜赞r(nóng)村的孩子大多數(shù)沒有良好的衛(wèi)生習(xí)慣，所以我班的教室除了一日三次的打掃衛(wèi)生之余，教室里還是經(jīng)?？吹嚼袕U紙、食品袋、筆芯等。多次的教育幾乎沒什么效果，無奈之余，采用了班干部監(jiān)督和扣分制，結(jié)果在一段時間內(nèi)有了一些效果，但不久之后又“濤聲依舊”。

直到有一天，我實(shí)在看不過去，便自己彎下腰撿起了廢紙，旁邊一位女同學(xué)馬上就幫我一

起撿了。我突然得到啟發(fā)，以后經(jīng)常主動去撿班里的垃圾。漸漸的班里越來越多的同學(xué)會主動去做這件事情了，那些有亂扔習(xí)慣的同學(xué)也感到不好意思，漸漸地改掉了這一壞習(xí)慣。可見，教師的行為是最直接、最形象、最有效的批評方式。

二、寓批評于關(guān)愛中

“嚴(yán)在當(dāng)嚴(yán)處，愛在細(xì)微中?！蔽覈逃?、心理學(xué)家林崇德教授認(rèn)為：表揚(yáng)是愛，批評也同樣飽含著對學(xué)生的愛。

教師只有把自己當(dāng)成學(xué)生的朋友，才能走進(jìn)學(xué)生的心靈。在批評教育時，力求點(diǎn)到為止，留有余地，給學(xué)生一個自我批評、自我教育的機(jī)會。

比如看到學(xué)生在教室的走廊上玩籃球，打破了窗戶的玻璃，還差點(diǎn)打到了同學(xué)，如果此時教師不問具體情況，張口就訓(xùn)斥學(xué)生：“你總是違反校規(guī)校紀(jì)，做事莽撞，惹是生非！” 這種斥責(zé)式的批評，學(xué)生一般難以接受。

如果，此時換一種方式,對學(xué)生說：“教室的走廊上場地小，玩球很危險，不但容易傷到別人，同時也會容易傷到自己，還會給同學(xué)的行走帶來不便，你課間喜歡運(yùn)動是好事，老師希望你選一個能盡情玩又不會有太大危險的地方，好嗎？

這樣，被批評的同學(xué)會認(rèn)為教師完全是為自己和同學(xué)的安全考慮，自然會主動承認(rèn)并改正錯誤。

三、寓批評于尊重中

處在初中年齡段的中學(xué)生，他們都有較強(qiáng)的自尊心。教師在批評中應(yīng)注意把握批評的尺度，才能收到批評的效果，反之，不僅沒有效果，甚至?xí)せ瘞熒拿?。因此，教師首先要尊重學(xué)生的人格，注意不同性格的學(xué)生選擇不同的場合（指課堂上或課堂下），采取不同的批評方法，不能隨心所欲和信口開河，尤其不宜在大庭廣眾的課堂上和異性面前指名道姓批評學(xué)生，令其尷尬和難堪。批評中更不能咒罵、諷刺、挖苦學(xué)生，不拿學(xué)生非原則性的個性習(xí)慣做文章，不宜過早下斷結(jié)論，要采取平等、商討的態(tài)度，多用揭示語，啟發(fā)學(xué)生思考，進(jìn)而認(rèn)識自身的問題。倘若教師在批評中果真平等地尊重學(xué)生的人格，那么學(xué)生也會很尊重你，樂意接受你的批評，這樣的批評往往會收到意想不到的效果。

比如，我經(jīng)常會碰到這樣的事情，有一些學(xué)生因?yàn)橐粫r的疏忽，犯了一些錯誤，但他馬上又認(rèn)識到了，并要求老師不要在班里批評他，他保證以后會改正。學(xué)生既然有這樣的認(rèn)識態(tài)度，做老師的應(yīng)該感到高興才是，當(dāng)然絕對不會違背他的意愿，而且當(dāng)他看到老師這么尊重他，下次有類似的事情發(fā)生，他也會愿意與老師交流，那么老師做起思想工作也就容易許多了。

四、寓批評于激勵中

有效的、成功的、具有激勵性質(zhì)的批評，可以改變一個人，塑造一個人，可以將一個人引向成功。

相反，一個有傷自尊心、令人泄氣的批評則會讓人從此一蹶不振，失去前進(jìn)和向上的動力。比如：有一次，我接任了一個比較亂的班級，其中有一個特別難管理的學(xué)生，被前任班主任稱作“刀槍不入”型人物，也就是說軟硬兼不吃的人。一學(xué)期下來檢討書是成堆的，但還是錯誤不斷，打架、上網(wǎng)、逃學(xué)、上課吵鬧等樣樣照來。為此，我想了一個辦法，故意裝作對他以前的所作所為不是非常的了解，而是在一次小小的違紀(jì)事件發(fā)生以后，找到了他。跟他說：“經(jīng)過這段時間對你的觀察，發(fā)現(xiàn)你是一個很好動的學(xué)生，而一般好動的學(xué)

生都非常聰明的。根據(jù)我上數(shù)學(xué)課時你的反應(yīng)來看，你確實(shí)很聰明，像你這樣的學(xué)生，老師不重用你實(shí)在覺得可惜。今天老師請你回去思考一下，你覺得你能當(dāng)個什么班干部，為班里做點(diǎn)什么呢？明天來告訴老師，好嗎？”可能是自己長期以來都已經(jīng)習(xí)以為常被當(dāng)成無用的學(xué)生了，第二天，他居然跟我說：“老師，你看錯人了，其實(shí)我是一個沒的救的學(xué)生，不要為班里惹是生非就已經(jīng)很不錯了，還能為班里做事？老師你這么看得起我，我真的很感動，以后我盡量不為班里惹事了，當(dāng)班干部就算了吧。”聽到這里，我真的是很高興，說明我計(jì)劃已經(jīng)成功一半了，我當(dāng)然不會就此罷休，馬上說到：“老師是真心實(shí)意想讓你當(dāng)班干部的，我看你在同學(xué)中挺有威信，雖然以前沒做過班干部，但我相信以你的聰明，應(yīng)該不會難學(xué)的，你就先做副班長，多向班長學(xué)習(xí)，快點(diǎn)把工作做好，當(dāng)好老師的小助手，讓老師有更多的精力去鉆研教材，把你們的功課教好，好嗎？”聽我這么說，他也就沒再推辭了，說那就試試看吧。在接下來的時間里，他雖然還是要犯些錯誤，但錯誤明顯比原來少了、小了，而且每次犯錯，他都有些不好意思，我就經(jīng)常鼓勵他，說他在班干部工作中，有哪些做的很好，讓老師很佩服等等，順便再指出平時哪些地方應(yīng)該加以注意的。在最后畢業(yè)時，雖然他還沒有改掉所有的毛病，但已經(jīng)基本上不犯大的錯誤了。后來他還在同學(xué)、家長面前卻時常提起我，說我對的鼓勵讓他終身難忘，而且讓他覺得自己原來還是挺能干的，并不是一個一無是處的人。

五、寓批評于寬容中

我國著名的教育家陶行知先生說過：少一些嚴(yán)厲，多一些寬容。

許多老師總是在苦苦地追求著學(xué)生的那種“白璧無瑕”的完美境界：

學(xué)生一時不聽話，他們就氣憤不已，吹胡子瞪眼；

學(xué)生一時做得不合己意，他們就經(jīng)常隨口而出：“怎么這么苯？”

學(xué)生一時成績不好，他們往往會才采用簡單粗暴甚至體罰的方法對待學(xué)生；??

久而久之，學(xué)生不論做什么事，都往往局限于一個框框內(nèi)，如同驚弓之鳥，不敢越雷池半步。結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生的心理壓力越來越大，多彩多姿的生活被剔除了，學(xué)生的天真無邪和好奇心也被扼殺了。

因此，作為老師要多給學(xué)生一些寬容，善待學(xué)生的“黑點(diǎn)”并加以正確的引導(dǎo)，那么，你將會得到退一步海闊天空的喜悅。

有一次，我班的一位任課教師由于大意，下課時把包放在了講臺上，這時我班的一位男生看到了包里露出了一個皮夾，他于是就走到了講臺邊，用報紙擋住了其他同學(xué)的視線，拿走了皮夾，由于班里人多，有幾個男生已經(jīng)看到了他的行為，雖然沒看到他拿著皮夾，但已懷疑他從老師包里拿走了東西，于是就趕緊告訴了那位老師，這位老師趕緊看了一下包，發(fā)現(xiàn)錢包沒有了，于是馬上把那位男生叫到辦公室，追問錢包的下落，結(jié)果他卻堅(jiān)決不承認(rèn)拿了錢包。因?yàn)樗芮宄?，拿走了老師的錢包，這一罪名可非同小可，弄不好是要處分的。但另一方面，我發(fā)現(xiàn)他其實(shí)也很心虛了，一直低著頭。我想，他也是一時的貪念吧，也不能說他的品行能壞到哪去。于是我就很誠懇地對他說：“老師知道你也是一時的糊涂，根據(jù)老師平時的觀察，你的品質(zhì)還是不壞的，老師給你一次機(jī)會，只要你以后保證不犯了，這次的事情老師再給你一次機(jī)會還是可以的，但老師也要看你對這件事情的態(tài)度，希望你好好想想，也給自己一次機(jī)會，如果你將來有好的表現(xiàn)，老師保證只字不提這次的事?！甭犃宋业膭窀嬉约皩λ麑捜莸淖龇?，他表示要好好改改自己的這一不良行為，并拿出了錢包。以后他的表現(xiàn)也證明了這次對他的寬容的處理方法是正確的，因?yàn)樵僖矝]聽說他發(fā)生

過類似的事情了。

教師在批評學(xué)生的時候，一定要給學(xué)生留下這樣的感覺：你仍是我的學(xué)生，犯了錯不要緊，我相信你一定會改正。

當(dāng)然，在執(zhí)行寬容這種批評方法時，我們一定要明白：什么時候可以寬容，什么時候絕不姑息，是悄悄地寬容，還是明明白白地告訴學(xué)生事不過三，這些都是要有尺度的。

六、寓批評于無聲中

心理學(xué)家莫勒比恩有一個公式值得借鑒：感情表露=7%的言詞+38%的聲音+55%的面部表情。在進(jìn)行個別談話時，教師親切、真誠、自然的表情，不僅有利于消除學(xué)生的緊張心理和對立情緒，而且會使學(xué)生感到教師對他的關(guān)懷與愛護(hù)，從內(nèi)心萌發(fā)和增強(qiáng)對教師的尊敬和信賴。所以教師在與學(xué)生進(jìn)行個別談話時，要根據(jù)不同的學(xué)生、不同的事和不同的環(huán)境與氣氛恰當(dāng)?shù)?、自然地表達(dá)自己的感情。

曾有這樣一個事例：一個學(xué)生經(jīng)常缺課，有人把他告到了校長那兒，校長經(jīng)過了解，發(fā)現(xiàn)他去玩康樂球。于是校長便到康樂球室找到了他，站在他背后。他發(fā)現(xiàn)校長嚴(yán)肅地看著他，一言不發(fā)，便放下球棒跟著校長回到了學(xué)校。一路上，兩人都不說一句話，到校后，校長只用手朝教室一指，他便進(jìn)教室去上課了。以后校長再也不提此事，下課也不找他，結(jié)果他連續(xù)幾天都心事重重。后來他自己到校長辦公室去找校長，“校長，你什么時候批評我啊？”校長說：“不必了，你現(xiàn)在不遲到不曠課，又沒有什么錯誤，批評什么？”他如釋重負(fù)地笑了。長大后他對這件事念念不忘，他說：“如果校長當(dāng)時罵我一頓，我也許早就忘了。校長越是不說，我自己就越是想得多，真是此時無聲勝有聲?。　边@個例子生動地說明了“無聲批評”的巨大作用。在學(xué)校教育中并不是所有的批評都必須有聲地進(jìn)行，有時無聲的靜場反而會產(chǎn)生意想不到的效果。因此我們在批評學(xué)生時，也不妨試試無聲的批評或懲罰。比如當(dāng)你步入課堂，看到喧鬧不止的情景，不妨靜靜地站一會兒可能收到出人意料的效果。

以上就是我在平時教育學(xué)生時總結(jié)出來的一些批評的方法與技巧，盡量讓批評在踏雪無痕中進(jìn)行，并收到良好的效果。

當(dāng)然，批評一定要遵循一個重要的原則：對事不對人，不能因?yàn)閷W(xué)生在某件事上做錯了，就一棍子打倒，將整個人都否定掉了。

我們的批評應(yīng)該是善意的，而非惡意的；

我們的批評應(yīng)該是激勵的，而不是打擊；

我們的批評應(yīng)該本論文由無憂論文網(wǎng)整理提供是維護(hù)人的尊嚴(yán)，而不是辱沒人格；是愛而不是恨，是藏在嚴(yán)峻的外表下深沉的熾熱的愛！

人們常把教師比喻為園丁，把學(xué)生比喻為一棵棵正在成長的小樹。小樹苗想長成參天大樹，需要園丁不停地為其澆灌、施肥、剪枝和除蟲。

假如我們把表揚(yáng)當(dāng)作施肥、澆水，那么批評就是剪枝、除蟲。

要想讓你的批評成為點(diǎn)石成金的魔戒，要想讓學(xué)生們因你而從執(zhí)迷不悟中豁然開朗，那么，你的批評中必須蘊(yùn)含著愛、蘊(yùn)含著真正的人文關(guān)懷！

參考文獻(xiàn)：

張利主編.沒有不上進(jìn)的學(xué)生.《名師最有效的激勵智慧》.九洲出版社.2006,1