第一篇：生活化教學(xué)論文7

摘自：《農(nóng)安縣教師進(jìn)修學(xué)?！?/p>

一、研究的原因和意義

（一）研究的原因

《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出物理教學(xué)要“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”，“加強(qiáng)與日常生活、技術(shù)應(yīng)用及其他學(xué)科的聯(lián)系”。然而物理課堂教學(xué)的現(xiàn)實(shí)情況是：課堂教學(xué)依然存在以教材為本，教學(xué)內(nèi)容脫離學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和生活實(shí)際；知識(shí)呈現(xiàn)單調(diào)、枯燥、無(wú)味；教師教的累，學(xué)生學(xué)的苦；學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生枯燥與厭倦之感，物理學(xué)習(xí)已成為學(xué)生的一種負(fù)擔(dān)，從而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率低，課堂教學(xué)效果差。

（二）研究的意義

實(shí)踐證明：當(dāng)教學(xué)內(nèi)容來(lái)自現(xiàn)實(shí)生活，與學(xué)生生活密切結(jié)合時(shí)，課堂教學(xué)才是活的、富有生命力的。創(chuàng)設(shè)“生活化”情境使學(xué)生在熟悉的情境中學(xué)習(xí)物理知識(shí)，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性，能達(dá)到事半功倍之效。因此，在物理課堂教學(xué)中，應(yīng)善于尋找生活中的物理素材，應(yīng)將學(xué)生熟悉的、蘊(yùn)含著物理知識(shí)的生活實(shí)例、現(xiàn)象引進(jìn)課堂，將教材中抽象、單調(diào)、枯燥的教學(xué)內(nèi)容還原為取之于學(xué)生生活實(shí)際、并具有一定真實(shí)意義的物理問(wèn)題情境，使物理課堂教學(xué)回歸生活。達(dá)到生活材料物理化，物理教學(xué)生活化，使學(xué)生在探究生活問(wèn)題的過(guò)程中理解、學(xué)習(xí)物理。

二、如何開(kāi)展研究

（一）“生活化”情境構(gòu)成要素

生活化情境主要具有“趣”、“異”、“疑”三個(gè)方面特征。

趣：是指創(chuàng)設(shè)的生活化情境富有趣味性，能引發(fā)學(xué)生探究問(wèn)題的興趣。

異：是指創(chuàng)設(shè)的生活化情境與學(xué)生原有認(rèn)識(shí)的事物表面現(xiàn)象產(chǎn)生差異。能打破學(xué)生已有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的平衡狀態(tài)，能喚起思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力。

疑：是指創(chuàng)設(shè)的生活化情境能使學(xué)生思維中出現(xiàn)疑問(wèn)，能引發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、提出有研究?jī)r(jià)值的問(wèn)題。

（二）創(chuàng)設(shè)“生活化”情境原則

1.生活性：即創(chuàng)設(shè)的情境要貼近學(xué)生的生活，使學(xué)生感到物理學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)意義，認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)物理知識(shí)的價(jià)值。

2.探索性：應(yīng)具有較強(qiáng)的探索性，能啟發(fā)學(xué)生思維，引發(fā)學(xué)生思考。

3.適切性：創(chuàng)設(shè)的情境要符合教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，符合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，要與學(xué)生的知識(shí)、能力、認(rèn)知程度相一致，即要符合學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)。

(三)創(chuàng)設(shè)“生活化”情境策略

物理教學(xué)生活化情境生成策略主要有：

1.創(chuàng)設(shè)緊密聯(lián)系實(shí)際生活現(xiàn)象的課堂情境，以境設(shè)問(wèn)，生成教學(xué)。2.創(chuàng)設(shè)以日常生活用品為器材的實(shí)驗(yàn)情境，以物呈境，生成教學(xué)。

3.創(chuàng)設(shè)聊天、討論、故事等生活化的對(duì)話(huà)情境，以境激情，生成教學(xué)。

(四)注重“四個(gè)環(huán)節(jié)”

1.教師“備課”要生活化。

教師備課時(shí)要廣泛搜集生活資料，選取那些既能引起學(xué)生興趣，又與現(xiàn)實(shí)生活有密切聯(lián)系的生活素材設(shè)計(jì)教學(xué)。搜集和選取的生活素材要做到：（1）符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和生活經(jīng)驗(yàn)，能行成共鳴。（2）能引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。（3）充分體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，為呈現(xiàn)新知服務(wù)。（4）凸顯教學(xué)重點(diǎn)。

2.“引入”要生活化。

學(xué)起于思，思源于疑。問(wèn)題是探索的源泉，教與學(xué)的起點(diǎn)。教師要以生活素材為背景，抓住學(xué)生的興奮點(diǎn)、盲點(diǎn)、困惑點(diǎn)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出有價(jià)值的探究問(wèn)題。如：在學(xué)習(xí)“做功和內(nèi)能的改變”一節(jié)時(shí)，可設(shè)計(jì)這樣一種導(dǎo)入情境：先讓學(xué)生做搓搓手活動(dòng)，然后問(wèn)有什么感覺(jué)。學(xué)生會(huì)說(shuō)感覺(jué)熱，接著追問(wèn)為什么會(huì)感覺(jué)熱？想不想知道其原因？從而引入課題。

3.“探究”要生活化。

充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，挖掘生活中的物理素材創(chuàng)設(shè)“生活化”的探究情境，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、猜想、實(shí)驗(yàn)、交流與討論等方式開(kāi)展探究學(xué)習(xí)活動(dòng)。如：在講比熱的概念時(shí)，可創(chuàng)設(shè)這樣的生活情境：燒開(kāi)水是日常生活中最常見(jiàn)的事情，今天我們就來(lái)討論一下，水吸收的熱量跟哪些因素有關(guān)。學(xué)生思考、討論可得出：在同樣的燃?xì)庠钕录訜岚雺厮纫粔厮葻_(kāi)（沸騰），說(shuō)明水吸收的熱量跟水的質(zhì)量有關(guān)；在燃?xì)庠钕录訜嵬粔厮?，加熱時(shí)間越長(zhǎng)溫度升的越高（在沒(méi)沸騰前），說(shuō)明水吸收的熱量跟升高的溫度有關(guān)。接著提出如果我們加熱的不是水而是其它物質(zhì)，結(jié)果又會(huì)如何呢？怎樣比較水和其它物質(zhì)間吸收熱量的多少呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)一下研究方案，并加以實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，分析歸納一下有什么樣的結(jié)論。

4.“練習(xí)”要生活化。

教學(xué)練習(xí)設(shè)計(jì)要“生活化”，應(yīng)設(shè)計(jì)一些貼近學(xué)生生活實(shí)際的應(yīng)用性題目，應(yīng)盡量地為學(xué)生創(chuàng)造運(yùn)用知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)地運(yùn)用物理知識(shí)、物理方法去分析、解決實(shí)際問(wèn)題。如：學(xué)習(xí)“杠桿平衡條件“后，可設(shè)計(jì)如下應(yīng)用性題目：市場(chǎng)上個(gè)別小商小販利用桿秤，通過(guò)一些手段可達(dá)到短斤缺量賺取黑心錢(qián)欺騙顧客的目的。假如你被“宰了”，你是否知道呢？請(qǐng)你用杠桿平衡條件知識(shí)說(shuō)明小商小販?zhǔn)怯檬裁捶椒ㄆ垓_顧客的。

總之，只要我們善于挖掘生活中的教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)生活化的課堂教學(xué)情境，達(dá)到生活材料物理化，物理教學(xué)生活化，才能使教材再現(xiàn)生機(jī)與活力，才能使課堂充滿(mǎn)個(gè)性與靈氣，才能使物理教學(xué)更加豐富多彩，才能有效提高物理課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。

三、建議和要求

（一）學(xué)科輔導(dǎo)員要認(rèn)真組織物理學(xué)科教師學(xué)習(xí)、研究“創(chuàng)設(shè)生活

化情境提高物理教學(xué)有效性”的主題培訓(xùn)輔導(dǎo)材料。要求：1.全員參與。2.每位教師要結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐寫(xiě)一篇心得體會(huì)。

（二）以“創(chuàng)設(shè)生活化情境提高物理教學(xué)有效性”為主題，采取“會(huì)課”、“會(huì)診”形式，扎實(shí)有效開(kāi)展一級(jí)主題培訓(xùn)活動(dòng)。要求：1.根據(jù)主題會(huì)課每位教師寫(xiě)一節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)。2.八、九年級(jí)各上一節(jié)主題會(huì)診課。3.組織做課和聽(tīng)課教師進(jìn)行主題會(huì)診活動(dòng)。4.學(xué)科輔導(dǎo)員要形成主題培訓(xùn)活動(dòng)總結(jié)。

（三）學(xué)科輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)整理主題培訓(xùn)活動(dòng)材料，并將其發(fā)送到物理學(xué)科公共郵箱（郵箱地址：chuzhongwuli1@tom.com密碼：123456）。

（四）開(kāi)展“創(chuàng)設(shè)生活化情境提高物理教學(xué)有效性”的小課題研究，年終形成課題研究成果（課例、典型案例、教學(xué)設(shè)計(jì)、經(jīng)驗(yàn)論文、課題總結(jié)等），并將成果發(fā)生送到物理學(xué)科公共郵箱。

第二篇：生活化作文教學(xué)論文

小學(xué)作文教學(xué)生活化策略的研究

沐浴著改革的春風(fēng)，教育教學(xué)領(lǐng)域也煥發(fā)出勃勃的生機(jī)。但是在人文教學(xué)尤其是寫(xiě)作教學(xué)這個(gè)環(huán)節(jié)中卻仍存在著諸多的問(wèn)題。這一切問(wèn)題的產(chǎn)生都源于應(yīng)試教育長(zhǎng)久的影響。根深蒂固的傳統(tǒng)教育教學(xué)理念早已深入人心，他們像一顆毒瘤一樣去除不盡。而寫(xiě)作教學(xué)又普遍存在急功近利的浮躁心態(tài)。于是大多數(shù)教師和家長(zhǎng)感到特別茫然，很多教師由于多種因素，只注重知識(shí)傳授輕情意培養(yǎng)，重技能訓(xùn)練輕自由表達(dá)，這直接導(dǎo)致作文教學(xué)嚴(yán)重脫離現(xiàn)實(shí)生活，學(xué)生寫(xiě)作能力低下。這種沒(méi)有實(shí)踐、沒(méi)有體驗(yàn)、沒(méi)有情感的寫(xiě)作讓生活經(jīng)驗(yàn)還十分貧乏的小學(xué)生苦不堪言。于是一提寫(xiě)作文，學(xué)生就像條件反射似的馬上產(chǎn)生“皺眉頭”“咬筆桿”“擠牙膏”------等一系列的作文“焦慮癥”、“恐懼癥”。針對(duì)這種情況，作為一名多年在教學(xué)一線工作的語(yǔ)文教師，我潛心研究，大膽嘗試作文教學(xué)的新模式，拓展寫(xiě)作資源更為廣闊的新天地。下面是我的一些初探點(diǎn)滴，把它寫(xiě)出來(lái)以與各位同仁共同切磋。

一、教師必須破釜沉舟、大刀闊斧的進(jìn)行改革，實(shí)現(xiàn)觀念的新突破。在教學(xué)中不囿于傳統(tǒng)的思維定勢(shì)，敢于打破清規(guī)戒律，大膽的改革作文課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，嘗試開(kāi)放性作文教學(xué)模式，即作文教學(xué)要回歸自然。正如《學(xué)習(xí)與革命》一書(shū)的作者————新西蘭著名的作家戈登.德萊頓提出的“用世界作為課堂”。我國(guó)著名的大教育家葉圣陶也說(shuō)：“生活就如源泉，文章猶如溪水，源泉豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不停。”這句比喻形象地點(diǎn)出了作文內(nèi)容與生活的關(guān)系，作文內(nèi)容的“新鮮血液”得于生活的供應(yīng)。要?jiǎng)?chuàng)造性的開(kāi)展作文教學(xué)活動(dòng)，把作文教學(xué)和生活接軌，植根于生活，讓作文內(nèi)容“生活化”“趣味化” “個(gè)性化”，“掘開(kāi)生活源泉，引來(lái)創(chuàng)作活水”，只有這樣才能解決沒(méi)得寫(xiě)的問(wèn)題。也才能真真正正地帶來(lái)作文教學(xué)柳暗花明又一村的美好局面。

二、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，走向生活。

生活是作文的源頭，但多姿多彩的生活并不能定格在學(xué)生的頭腦里，盡管很多東西他們?nèi)諒?fù)一日的見(jiàn)和做，可是由于對(duì)生活的淡漠，他們并不能從生活中積累到寫(xiě)作素材。因此，教師必須有目的的引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，做生活的有心人。多留心觀察周?chē)挛铮褜W(xué)生有計(jì)劃地引向大自然、引向社會(huì)，引到更廣闊的空間去感受、去體驗(yàn)。讓他（她）們?cè)谄椒仓邪l(fā)現(xiàn)不凡，在平淡中尋找新奇，努力構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系，校內(nèi)外的溝通體系。真正的樹(shù)立大語(yǔ)文觀。如指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)春天，可以組織學(xué)生去踏青，到大自然中去找春天，到社會(huì)的各個(gè)角落去找春天。也可以開(kāi)展“大家快來(lái)給春天找（畫(huà)）張相”的繪畫(huà)、攝影活動(dòng)。讓他們到大自然中去尋找那些新穎奇特的題材拍攝、作畫(huà)，學(xué)生定會(huì)興趣盎然的參與這些活動(dòng)，在活動(dòng)中取得第一手資料，克服那些習(xí)慣性的傳統(tǒng)方法，正由于把學(xué)生引入自然、引入社會(huì)這個(gè)色彩斑斕的大千世界，他們才敏銳的發(fā)現(xiàn)那些別具一格的新穎題材，他們的作品中有富有詩(shī)情畫(huà)意的“早春”“煙柳”“出墻的紅杏”“燕飛圖”等；有“春趣劇照”“吻蘑菇”“放風(fēng)箏”;也有春暉寫(xiě)生畫(huà)——“賞花燈”“觀煙花”“扭秧歌”“貼窗花”“踩高蹺”等。甚至還有立意獨(dú)特的反映昔日長(zhǎng)葉開(kāi)花的小樹(shù)，由于人為的破壞，環(huán)境的污染而慘遭夭折的“春葬”————這樣課內(nèi)外結(jié)合的寫(xiě)作素材又得益于在作文課上老師的正確引導(dǎo)，如果再在作文課上寫(xiě)以春天為主題的作文，必定會(huì)收到出人意料的好效果。

三、引導(dǎo)學(xué)生積極參與各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，在寫(xiě)作課上創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)會(huì)寫(xiě)作，學(xué)會(huì)表達(dá)。社會(huì)生活是豐富多彩的，只要合理的讓學(xué)生積極參與并留心觀察，寫(xiě)作素材就在身邊。社會(huì)的人土風(fēng)情，不同民族的的風(fēng)俗習(xí)慣，世間的人情冷暖，生活的五彩斑斕，個(gè)人的興趣愛(ài)好，一盤(pán)棋局，一場(chǎng)游戲，一次活動(dòng)，一場(chǎng)比賽，俯拾之間都是寫(xiě)作素材。要想積累這些生活素材，學(xué)生就得做個(gè)生活的有心人，用自己的“慧眼”細(xì)心觀察，善于發(fā)現(xiàn)，學(xué)會(huì)思考。學(xué)?？梢杂杏?jì)劃地組織多種校園活動(dòng)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)其中的快樂(lè)，如：校運(yùn)會(huì)，演講比賽，文藝匯演，拔河比賽，各種體育比賽——---等等，都可以豐富學(xué)生的生活，讓他們?cè)隗w驗(yàn)生活樂(lè)趣的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)心，集體精神，提高他們和別人的合作交往能力。從而積累寫(xiě)作素材。教師也可以創(chuàng)造性地開(kāi)展作文教學(xué)，組織學(xué)生進(jìn)行一些有趣的可以在教室里進(jìn)行的游戲，如：“木頭人游戲”“吹泡泡的游戲” “貼鼻子的游戲”“農(nóng)村包圍城市的游戲”-------；也可以組織一些比賽，如：“刨土豆比賽”“吹雞毛比賽”“扳手腕比賽”“穿針引線比賽”“打氣球比賽”------；還可以組織學(xué)生參加一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，如：“自作燈籠”“當(dāng)一天小交警” “做一天保潔員” “爭(zhēng)做社區(qū)環(huán)保小衛(wèi)士”“學(xué)雷鋒的活動(dòng)”。學(xué)生定會(huì)興趣大增，積極的參與其中，這樣何愁作文沒(méi)有活水，相反這樣的寫(xiě)作素材是取之不盡、用之不竭的。記得我和學(xué)生一起玩兒吹泡泡游戲后，學(xué)生寫(xiě)的文章是那么精彩，有個(gè)同學(xué)寫(xiě)道：有的泡泡像一個(gè)個(gè)小精靈到處亂飛，有的泡泡像一顆顆透明的玻璃球，有的泡泡像一竄竄晶瑩剔透的葡萄，有的一竄一竄的，就像還吃的冰糖葫蘆，還有“雙胞胎”“三胞胎”呢！有的泡泡像一個(gè)個(gè)七彩的大氣球。多么富有詩(shī)情畫(huà)意的句子，原來(lái)孩子們就像一個(gè)個(gè)大作家。他們的這些習(xí)作不過(guò)是他們觀察和想象的結(jié)果。

四、有力的進(jìn)行學(xué)科之間的整合，拓寬學(xué)生的視野。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和應(yīng)用領(lǐng)域，注意跨學(xué)科的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法中相互交叉滲透和整合?！睂W(xué)科之間都是相輔相成的，作文教學(xué)可以通過(guò)學(xué)科整合拓寬學(xué)生寫(xiě)作視野，多體驗(yàn)多感受。如：在校運(yùn)會(huì)上，讓學(xué)生做做班里的撰稿員、宣傳員；美術(shù)課后，讓學(xué)生寫(xiě)寫(xiě)想象作文；數(shù)學(xué)課后，讓學(xué)生談?wù)動(dòng)螒蜻^(guò)程、新奇的發(fā)現(xiàn)；科學(xué)課后，讓學(xué)生介紹介紹實(shí)驗(yàn)的步驟。這些作文素材都是可以隨手從生活中拈來(lái)的，學(xué)科的整合也為學(xué)生開(kāi)辟了一片廣闊的天空。也是一個(gè)以前未被大家利用的一個(gè)新的領(lǐng)域。

五、讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活的基礎(chǔ)上大膽想象，盡情的馳騁。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》第一次明確提出要“鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)想象中的事物，激發(fā)他們展開(kāi)想象和幻想”。想象作文作為小學(xué)作文教學(xué)的一大重點(diǎn)，教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種情境，使他們可以在不同的情境中想象，豐富寫(xiě)作體裁，使學(xué)生學(xué)會(huì)創(chuàng)造生活。教師可以指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)詩(shī)、童話(huà)，小說(shuō)等體裁的文章。讓學(xué)生帶著自己的理想、幻想、假想、夢(mèng)想來(lái)寫(xiě)作，讓這些反映生活又高于生活的隨想激發(fā)學(xué)生的想象思維，寫(xiě)自己想說(shuō)的話(huà)。比如寫(xiě)童話(huà)，“童話(huà)是一類(lèi)具有特殊審美價(jià)值的虛幻故事，它以擬人、夸張、象征為其主要表現(xiàn)手法，以幻想為其藝術(shù)形態(tài)的基本特征，以?xún)和癁槠渲饕x者的一種體裁”，所以我們可以根據(jù)小學(xué)生的想象往往具有創(chuàng)造性，不受客觀規(guī)律的制約的特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)童話(huà)，進(jìn)行編故事、講故事，演故事，總的來(lái)說(shuō)，教師應(yīng)該讓學(xué)生的作文插上想象的翅膀，展翅翱翔。記得我在教學(xué)五年級(jí)《我想》這首詩(shī)后，我也讓學(xué)生進(jìn)行《我想》的再創(chuàng)作，學(xué)生的想象力太豐富了,真是出乎我的意料，有個(gè)同學(xué)這樣寫(xiě)到：

我想 我想把腿，安在奔馳的野馬上。

風(fēng)吹著我的衣襟，草拂過(guò)我的褲腳。跑啊，跑—— 碧野敗于腳下。我想把手，接在畫(huà)家的胳膊上。墨香熏陶，顏色渲染。畫(huà)啊，畫(huà)—— 天下盡顯筆下。

我想把我，置于宇宙，星際浩瀚，奧秘?zé)o窮，探索啊，探索—— 宇宙唯我獨(dú)尊。

我想把我，變成雄鷹，北風(fēng)呼嘯，凌駕云霄

飛啊，飛—— 天空任我翱翔。

我想把我，變成大海。百川歸海，洶涌澎湃。涌啊，涌—— 力萬(wàn)古而揚(yáng)名。

同學(xué)們的想象能力真是太豐富了，讀著他寫(xiě)的詩(shī)，我真感覺(jué)到一種奔放，一種灑脫，一種大氣。一種滌蕩胸懷的感覺(jué)。這就是說(shuō)，只要讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活的基礎(chǔ)上大膽想象，盡情的馳騁，勢(shì)必會(huì)寫(xiě)出令人震撼的作品。收到意想不到的寫(xiě)作效果。

總之,作文生活化教學(xué)是通過(guò)創(chuàng)設(shè)一種輕松、愉快、又富有刺激性的教學(xué)情境來(lái)激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望的，它是一種與自然、社會(huì)、校園、家庭緊密相連的作文教學(xué)，它徹頭徹尾都籠罩著濃郁的生活氣息，讓學(xué)生觀察、體驗(yàn)、描寫(xiě)真實(shí)生活，抒發(fā)真情實(shí)感，它的整個(gè)實(shí)施過(guò)程實(shí)際就是呼吁把學(xué)生從應(yīng)試教育中脫離出來(lái)做生活的主人，它是解放學(xué)生思想，解放學(xué)生個(gè)性的最佳途徑,更是寫(xiě)作能力提高的必要手段。

第三篇：語(yǔ)文教學(xué)生活化論文

導(dǎo)語(yǔ)：關(guān)于語(yǔ)文教學(xué)生活化論文，小學(xué)語(yǔ)文教師就可以結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生需求創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，讓學(xué)生在和諧、愉悅的課堂氛圍中，通過(guò)直觀的感受和親身體驗(yàn)來(lái)加深對(duì)知識(shí)的理解，提升學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。下面由小編為您整理出的相關(guān)內(nèi)容，一起來(lái)看看吧。

一、創(chuàng)建生活化情境進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)

學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中需要不斷地積累現(xiàn)實(shí)生活中的經(jīng)驗(yàn)，這樣才能夠在豐富的生活經(jīng)驗(yàn)中更加了解語(yǔ)文的深刻意義。傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，知識(shí)的傳授以及技能的訓(xùn)練一直被視為語(yǔ)文教學(xué)中最重要的部分，所以學(xué)生的生活教學(xué)根本不被教師考慮在范圍之內(nèi)，學(xué)生也不能夠?qū)⑸铙w驗(yàn)以及語(yǔ)文文章的精妙含義聯(lián)系起來(lái)，學(xué)生在語(yǔ)文的學(xué)習(xí)過(guò)程中只會(huì)感到負(fù)擔(dān)越來(lái)越大，直到失去對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。在語(yǔ)文進(jìn)行生活化教學(xué)之后，學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基本知識(shí)以及鍛煉理解語(yǔ)文知識(shí)能力的過(guò)程中就會(huì)更加輕松，學(xué)生也能夠在生活中學(xué)會(huì)如何運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)解決生活中遇到的問(wèn)題。語(yǔ)文教材中的每一篇文章都是根據(jù)生活中的真實(shí)經(jīng)歷以及真實(shí)感受創(chuàng)作出來(lái)的，所以生活化的教學(xué)方式可以延伸學(xué)生的課堂范圍，讓學(xué)生不再限制在課堂之中，還能夠在課堂之外更好地理解語(yǔ)文知識(shí)，為語(yǔ)文知識(shí)賦予更多的生活氛圍以及生活氣息，學(xué)生也能夠更好地深入理解語(yǔ)文知識(shí)。

二、強(qiáng)調(diào)生活積累進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)

語(yǔ)文是一種語(yǔ)言，它有著龐大的詞匯家族，所以想要加入語(yǔ)文的大家族之中，就需要認(rèn)識(shí)語(yǔ)文家族中的成員，所以學(xué)生想要學(xué)好語(yǔ)文就需要在生活中學(xué)習(xí)并積累，經(jīng)過(guò)一點(diǎn)一滴的積累之后學(xué)生才能夠逐漸了解詞匯以及語(yǔ)句之間的關(guān)系，最后熟練地掌握并在生活中運(yùn)用這些詞匯。教師可以向?qū)W生提出每天定時(shí)寫(xiě)日記的建議，在寫(xiě)日記的同時(shí)學(xué)生還要定期進(jìn)行檢查以及修改，與班級(jí)同學(xué)互相分享自身的經(jīng)歷，這樣學(xué)生的寫(xiě)作動(dòng)力才能夠被激發(fā)，在很大程度上提升學(xué)生的語(yǔ)言溝通能力以及生活認(rèn)知能力。此外在生活中學(xué)會(huì)隨處發(fā)現(xiàn)知識(shí)，對(duì)于生活中的各種精彩體驗(yàn)以及感受到的各種情感體驗(yàn)要留意，這些都可以成為學(xué)生寫(xiě)作的素材，隨著學(xué)生生活面的越來(lái)越廣，學(xué)生也可以積累更多的語(yǔ)文知識(shí)，加深自身的語(yǔ)文知識(shí)底蘊(yùn)。

三、生活中實(shí)踐語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)

培養(yǎng)學(xué)生的生活適應(yīng)能力，讓學(xué)生更好地享受生活，創(chuàng)造自身的生活是語(yǔ)文教學(xué)最主要的目的。語(yǔ)文學(xué)科中所有的語(yǔ)文知識(shí)都來(lái)自于生活，生活中語(yǔ)文知識(shí)無(wú)處不在，并起著重要的作用。所以教師在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)時(shí)要分析語(yǔ)文教學(xué)與生活之間的聯(lián)系，讓學(xué)生從語(yǔ)文教材中脫離出來(lái)，在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。例如學(xué)生可以用板報(bào)等形式寫(xiě)出對(duì)生活中真實(shí)發(fā)生的故事的具體感受以及內(nèi)心體驗(yàn)，如：有的同學(xué)不節(jié)儉亂花錢(qián)，針對(duì)這樣的情況學(xué)生可以將自己的各種觀點(diǎn)講述出來(lái)，讓學(xué)生自由地進(jìn)行論述。此外教師還可以向?qū)W生提供觀察社會(huì)生活以及境況的建議，讓學(xué)生開(kāi)辟自身的語(yǔ)文學(xué)習(xí)眼界。在日常的生活中，教師可以建議學(xué)生向家長(zhǎng)講授報(bào)紙新聞，對(duì)于一些語(yǔ)文服務(wù)盡自身最大的努力去做，例如幫助家長(zhǎng)閱讀日常家用電器的說(shuō)明書(shū)，講解電子產(chǎn)品使用步驟等，從而最大化地激發(fā)小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到教學(xué)目的。

四、利用教學(xué)環(huán)境的改變進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)

小學(xué)生的生活應(yīng)該充滿(mǎn)豐富的色彩以及記憶，所以教師要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境，將教室進(jìn)行生活化的創(chuàng)新型的布置，讓孩子們?cè)谌魏谓锹涠寄軌蚋惺艿缴畹臍庀?。教師可以先?duì)教室進(jìn)行設(shè)計(jì)，請(qǐng)學(xué)生共同參與設(shè)計(jì)圖的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生各自提出自己的意見(jiàn)，最終敲定一個(gè)統(tǒng)一的意見(jiàn)，學(xué)生與教師共同將教室布置成為理想的學(xué)習(xí)場(chǎng)所，這樣學(xué)生才能夠更好地學(xué)習(xí)。除此之外，教師還可以選取一些比較漂亮的植物以及花草，這樣教室會(huì)變得更加的清新，也可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，讓學(xué)生在有愛(ài)的氛圍內(nèi)學(xué)習(xí)生活。教師還可以為學(xué)生設(shè)置創(chuàng)意板，讓學(xué)生在創(chuàng)意板上自由發(fā)揮，可以在創(chuàng)意板上將遇到的疑惑與問(wèn)題寫(xiě)出來(lái)進(jìn)行一次班級(jí)討論會(huì)?？偠灾谡Z(yǔ)文教學(xué)中實(shí)行生活化教學(xué)模式已經(jīng)是未來(lái)教學(xué)的必然趨勢(shì)，它不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情以及學(xué)習(xí)興趣更多地滲透到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中來(lái)，提升語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)更加有效率，真正為將來(lái)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

第四篇：教學(xué)論文淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化

淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化

摘要：數(shù)學(xué)即生活，只有將學(xué)生引到生活中去，切實(shí)地感受數(shù)學(xué)的價(jià)值，才能使學(xué)生真正地理解數(shù)學(xué)，從而使他們從小更加熱愛(ài)生活、熱愛(ài)數(shù)學(xué)。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)

新課標(biāo)

生活情趣

孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。隨著教學(xué)改革的深入，我們的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)開(kāi)始變得更自由、更靈活，學(xué)生也始終在愉快的狀態(tài)下積極地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，這的確是我們數(shù)學(xué)教學(xué)改革的一個(gè)可喜變化。著名數(shù)學(xué)家華羅庚曾說(shuō)：“就數(shù)學(xué)本身來(lái)說(shuō)，是壯麗多彩、千姿百態(tài)、引人入勝的……”入迷才能叩開(kāi)思維的大門(mén)，智力和能力才能得到發(fā)展。新的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》更多地強(qiáng)調(diào)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光從生活中捕捉數(shù)學(xué)問(wèn)題、探索數(shù)學(xué)規(guī)律，以及主動(dòng)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)分析生活現(xiàn)象、解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。在教學(xué)中，教師應(yīng)注重從學(xué)生的生活中抽象數(shù)學(xué)問(wèn)題，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，挖掘?qū)W生感興趣的生活素材，以豐富多彩的形式展現(xiàn)給學(xué)生。具體可以從以下幾個(gè)方面做起：

一、數(shù)學(xué)語(yǔ)言運(yùn)用生活化，從生活經(jīng)驗(yàn)入手，調(diào)動(dòng)課堂氣氛。

數(shù)學(xué)教育家斯拖利亞爾曾說(shuō)過(guò)，數(shù)學(xué)教學(xué)也就是數(shù)學(xué)語(yǔ)言的教學(xué)。同一堂課，不同的教師教出來(lái)的學(xué)生，接受程度也不一樣，這主要取決于教師的語(yǔ)言水平。尤其是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，要學(xué)生接受和理解枯燥、抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，沒(méi)有高素質(zhì)語(yǔ)言藝術(shù)的教師是不能勝任的。鑒于此，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)、興趣愛(ài)好、心理特征等個(gè)性心理傾向，將數(shù)學(xué)語(yǔ)言生活化是引導(dǎo)學(xué)生理解數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要手段。如在“利息”一課的教學(xué)中，教師說(shuō)：“我家里有10000元錢(qián)暫時(shí)不用，可是現(xiàn)金放在家里不安全，請(qǐng)同學(xué)們幫老師想個(gè)辦法，如何更好地處理這些錢(qián)？”學(xué)生回答的辦法很多，這時(shí)再趁機(jī)引導(dǎo)學(xué)生：“選擇儲(chǔ)蓄比較安全。在儲(chǔ)蓄之前，我還想了解一下關(guān)于儲(chǔ)蓄的知識(shí)，哪位同學(xué)能夠介紹一下嗎？”學(xué)生們競(jìng)相發(fā)言。在充分感知了“儲(chǔ)蓄”的益處之后，學(xué)生們又主動(dòng)介紹了“儲(chǔ)蓄的相關(guān)事項(xiàng)”，在不知不覺(jué)中學(xué)到了知識(shí)，體會(huì)到了生活與數(shù)學(xué)休戚相關(guān)。

二、創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)生活化情境

心理學(xué)研究表明：當(dāng)學(xué)習(xí)的內(nèi)容與兒童的生活經(jīng)驗(yàn)越接近時(shí)，學(xué)生自覺(jué)接受知識(shí)的程度也就越高。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事情出發(fā)設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生身臨其境，激發(fā)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、探索和應(yīng)用，學(xué)生們就會(huì)發(fā)現(xiàn)原來(lái)熟視無(wú)睹的事物竟包含著這么豐富的數(shù)學(xué)知識(shí)。例如老師可以把學(xué)生春游中的情境拿到教學(xué)中來(lái)，“同學(xué)們?nèi)ゴ河?，?zhēng)著要去劃船，公園里有7條小船，每船乘6個(gè)人，結(jié)果還有18個(gè)人在岸上等候?！痹谡n上，讓學(xué)生根據(jù)情境自己編題，自己列式解題。這樣，不但把教材中缺少生活氣息的題材變成了來(lái)自生活的、生動(dòng)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，還促使學(xué)生能夠主動(dòng)投入、積極探究。

三、數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化，感受數(shù)學(xué)價(jià)值

數(shù)學(xué)教材呈現(xiàn)給學(xué)生的大多是抽象化、理性化、標(biāo)準(zhǔn)化的數(shù)學(xué)模型，教師如果能將這些抽象的知識(shí)和生活情景聯(lián)系起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生的生活背景，學(xué)生就會(huì)感到許多數(shù)學(xué)問(wèn)題其實(shí)就是生活中經(jīng)常遇到的問(wèn)題。這樣，不僅把抽象的問(wèn)題具體化，激發(fā)了學(xué)生解決問(wèn)題的熱情，還使他們切實(shí)地感受到數(shù)學(xué)在生活中的原型，讓學(xué)生真正理解了數(shù)學(xué)，感受到現(xiàn)實(shí)生活是一個(gè)充滿(mǎn)數(shù)學(xué)的世界，從而更加熱愛(ài)生活、熱愛(ài)數(shù)學(xué)。

例如教學(xué)《植樹(shù)問(wèn)題》一課，教師可以為學(xué)生展示馬路邊植樹(shù)、小朋友排隊(duì)、路燈等一些生活中的現(xiàn)象，讓學(xué)生體會(huì)間隔的含義。這樣，不僅增強(qiáng)了學(xué)生的探究欲，而且使他們體會(huì)到只要用數(shù)學(xué)眼光留心觀察廣闊的生活情境，就能發(fā)現(xiàn)在平常事件中蘊(yùn)含著的數(shù)學(xué)規(guī)律。教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生為自己的校園設(shè)計(jì)植樹(shù)方案，可以進(jìn)一步幫助學(xué)生體會(huì)在現(xiàn)實(shí)生活中許多事情都有與植樹(shù)問(wèn)題相同的數(shù)量關(guān)系，感悟數(shù)學(xué)建模的重要意義。

四、將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活而最終服務(wù)于生活，尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)，基本在生活中都能找到原型。教師要教會(huì)學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到生活中，使他們能用數(shù)學(xué)的眼光去觀察生活，去解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。如學(xué)過(guò)了“長(zhǎng)方體、正方體體積”的有關(guān)知識(shí)后，讓學(xué)生去計(jì)算教室的空間大小、學(xué)校噴水池的容積、為家庭的裝潢設(shè)計(jì)一個(gè)購(gòu)物計(jì)劃；又如學(xué)過(guò)“人民幣”后，可指導(dǎo)學(xué)生到超市購(gòu)物等。

總之，數(shù)學(xué)即生活，只有將學(xué)生引到生活中去，切實(shí)地感受數(shù)學(xué)的價(jià)值，才能使他們真正地理解數(shù)學(xué)，從而更加熱愛(ài)生活、熱愛(ài)數(shù)學(xué)。

第五篇：高中思想政治生活化教學(xué)論文

高中思想政治生活化教學(xué)論文

隨著高中新課程改革的不斷推進(jìn)，政治教學(xué)源于生活、寓于生活、為生活服務(wù)的生活化教學(xué)理念得以突顯，也取得了許多積極的實(shí)踐成果。但是，生活化教學(xué)中也暴露出一些問(wèn)題，甚至陷入一定的誤區(qū)。剖析這些誤區(qū)，不僅有助于我們明晰高中思想政治教學(xué)的標(biāo)向，更有利于彰顯高中思想政治教學(xué)的價(jià)值。

一、表現(xiàn)：高中思想政治生活化教學(xué)誤區(qū)面面觀

在教學(xué)實(shí)踐中，高中思想政治生活化教學(xué)的誤區(qū)主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：

1．把高中思想政治生活化教學(xué)對(duì)立于知識(shí)化

生活化教學(xué)與理論學(xué)習(xí)并不矛盾，但實(shí)踐中卻出現(xiàn)過(guò)于追求生活化而對(duì)立于知識(shí)化的傾向。生活化必須建構(gòu)在知識(shí)化的基礎(chǔ)上，不能離開(kāi)知識(shí)化片面去談生活化，更不能以生活化而犧牲知識(shí)化，否則高中思想政治生活化教學(xué)將會(huì)陷入形而上學(xué)。2．把高中思想政治生活化教學(xué)混淆于全面化

生活化教學(xué)強(qiáng)調(diào)把教材內(nèi)容和現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，但有的教學(xué)卻只停留在生活瑣事層面，以致教學(xué)過(guò)于發(fā)散，學(xué)科主題迷失。高中思想政治生活化教學(xué)并不意味著教學(xué)內(nèi)容是個(gè)體日常生活經(jīng)驗(yàn)的全方位簡(jiǎn)單重現(xiàn)，而是需要具有邏輯張力和思辨色彩的內(nèi)容。3．把高中思想政治生活化教學(xué)等同于活動(dòng)化

有的教師就濫用活動(dòng)，每堂課都用，每個(gè)知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)都用。生活化教學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)，必須具有明確的目的性，必須服務(wù)于教學(xué)的三維

目標(biāo)，并不是僵化的、教條式的，剝離了重要思想政治觀點(diǎn)的活動(dòng)都不是完全意義上的思想政治課教學(xué)活動(dòng)。

二、成因：高中思想政治生活化教學(xué)誤區(qū)之緣由

高中思想政治生活化教學(xué)誤區(qū)存在的原因，可以從三個(gè)角度加以分析。一是高中思想政治生活化教學(xué)認(rèn)識(shí)不到位。生活化教學(xué)是教學(xué)方法的更新，不是讓生活來(lái)代替教學(xué)，更不是教學(xué)本質(zhì)的轉(zhuǎn)變。有的教師將其簡(jiǎn)單地看作是一種純粹的教學(xué)方法，必然會(huì)使思想政治生活化教學(xué)簡(jiǎn)單化、膚淺化。二是高中思想政治生活化教學(xué)設(shè)計(jì)不科學(xué)。高中思想政治教學(xué)重在主流意識(shí)形態(tài)的引領(lǐng)，不能將教學(xué)內(nèi)容與生活內(nèi)容簡(jiǎn)單劃等號(hào)。不科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)，難免使生活化教學(xué)陷入泛化的誤區(qū)，不能正確處理生活化教學(xué)與實(shí)際生活既相聯(lián)系又相區(qū)別的關(guān)系，也不能對(duì)復(fù)雜的生活內(nèi)容進(jìn)行篩選、提取而成為科學(xué)有效的思想政治教學(xué)內(nèi)容。三是高中思想政治生活化教學(xué)實(shí)施不精細(xì)。有的教師通過(guò)生活化教學(xué)豐富了教學(xué)形式，但實(shí)施操作顯得粗糙，盡管有的活動(dòng)和情境比較熱鬧，卻往往有“跑題”現(xiàn)象，致使教學(xué)變得浮躁、膚淺，重現(xiàn)象輕本質(zhì)，重形式輕內(nèi)容，重直觀輕理性。生活化教學(xué)最終也就不可能出現(xiàn)整體性的有意義的互動(dòng)，很難促進(jìn)教學(xué)的有效生成，很難實(shí)現(xiàn)高中思想政治教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

三、對(duì)策：高中思想政治生活化教學(xué)誤區(qū)的突破

1．更新教學(xué)理念，為高中思想政治課生活化教學(xué)提供持續(xù)的思想動(dòng)力

高中思想政治課的課程性質(zhì)與教學(xué)目標(biāo)對(duì)生活化教學(xué)的理論與

實(shí)踐有著直接的指導(dǎo)和約束作用，政治教師只有對(duì)這一問(wèn)題具備深刻與清醒的認(rèn)識(shí)和理解，才能科學(xué)地處理生活化教學(xué)的一系列問(wèn)題。高中思想政治教學(xué)，不是以掌握學(xué)科概念、學(xué)科知識(shí)為目的，而是以學(xué)科知識(shí)為支撐，以社會(huì)生活為主題和載體，以提高學(xué)生適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的生活能力、培養(yǎng)符合社會(huì)主流價(jià)值觀的思想政治素質(zhì)為目的。準(zhǔn)確把握這點(diǎn)，有助于堅(jiān)定實(shí)施生活化教學(xué)的決心，做到以學(xué)生為主體，進(jìn)而真正體現(xiàn)和貫徹“在生活中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中感悟，在感悟中成長(zhǎng)”的教學(xué)理念，提升高中思想政治生活化教學(xué)的科學(xué)性和實(shí)效性。

2.優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，為高中思想政治課生活化教學(xué)提供有力的智力支持

教學(xué)必須源于現(xiàn)實(shí)生活,又高于現(xiàn)實(shí)生活，保持對(duì)學(xué)生生活世界的適當(dāng)超越。高中思想政治生活化教學(xué)應(yīng)該是在書(shū)本知識(shí)與實(shí)際生活中架設(shè)橋梁，對(duì)現(xiàn)實(shí)生活起著凈化、指導(dǎo)和提升的作用。為此，教師必須針對(duì)教學(xué)目標(biāo)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，精雕細(xì)琢，創(chuàng)設(shè)一些生動(dòng)形象、符合生活實(shí)際的案例，讓高中思想政治教學(xué)重歸生活又引導(dǎo)生活，引領(lǐng)學(xué)生在認(rèn)識(shí)社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)的生活化教學(xué)中，感受著經(jīng)濟(jì)、政治、文化、倫理、法律等各個(gè)模塊知識(shí)理性思考的意義，更能找到應(yīng)用知識(shí)的價(jià)值，進(jìn)而促使學(xué)生積極感悟、體驗(yàn)生活的價(jià)值和生命的意義，引導(dǎo)他們做自己生活的主人，能夠?qū)ψ约旱奈磥?lái)生活進(jìn)行規(guī)劃、設(shè)計(jì)和全面負(fù)責(zé)。

3．創(chuàng)新教學(xué)方式，為高中思想政治課生活化教學(xué)提供切實(shí)的措

施保障

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)以及生活化教學(xué)的要求，在教學(xué)過(guò)程中要積極探索和開(kāi)展豐富多彩的生活化教學(xué)活動(dòng)，以活動(dòng)展現(xiàn)理論的魅力，以活動(dòng)展現(xiàn)生活的多彩，在活動(dòng)中鍛煉生活能力，在活動(dòng)中提高思想政治素質(zhì)。但是，需要注意的是，在進(jìn)行活動(dòng)前，教師必須講授必要的理論知識(shí)作為鋪墊，以便學(xué)生更好地理解和執(zhí)行；在活動(dòng)過(guò)程中，教師必須注意采取貼近生活的活動(dòng)形式，在進(jìn)行活動(dòng)時(shí)，一定要把握好分寸，切忌 “滿(mǎn)堂問(wèn)”，甚至“滿(mǎn)堂鬧”；活動(dòng)結(jié)束，教師必須把課堂從“散”的狀態(tài)收回來(lái)，而不是大家嘻哈玩笑活動(dòng)完就結(jié)束，必須做好小結(jié)歸納，把各項(xiàng)教學(xué)任務(wù)進(jìn)一步深化落實(shí)，真正完成教學(xué)目標(biāo)。