第一篇：小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)力提升路徑的實(shí)踐研究報(bào)告

小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)力提升路徑的實(shí)踐研究報(bào)告

【摘要】本研究側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生借助一定的教育環(huán)境和教育實(shí)踐活動(dòng)，形成自我獲取、自我建構(gòu)、自我發(fā)展、自我超越的能力，從而有效提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)力。同時(shí)，在研究過程中，也提升了研究團(tuán)隊(duì)教師教學(xué)水平和教育科研水平，通過校本課程的建設(shè)與各項(xiàng)活的開展，校園文化深度與廣度也有了新突破。

【關(guān)鍵詞】學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力；課堂教學(xué)；教材建設(shè)；校園文化

一、引言

隨著課程改革中“立德樹人”和“學(xué)科核心素養(yǎng)”的提出，課程的開設(shè)不僅要考慮學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)哪些英語(yǔ)知識(shí)和技能，將來能用英語(yǔ)做哪些事情，還要考慮學(xué)生通過學(xué)習(xí)可以形成哪些必備品格。小學(xué)生有自己獨(dú)特的看法和想法，渴望心靈的自由，行為的獨(dú)立，如果能在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法及學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力等方面準(zhǔn)確定位并有效提升，無疑會(huì)對(duì)他們今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)乃至人生發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。

二、研究概念和定義

1.關(guān)于“學(xué)習(xí)力”：學(xué)習(xí)力是把知識(shí)資源轉(zhuǎn)化為知識(shí)資本的能力，是學(xué)習(xí)動(dòng)力、學(xué)習(xí)毅力、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)創(chuàng)造力的總和，也可以理解為新課程三維目標(biāo)中，知（知識(shí)技能）、能（學(xué)習(xí)能力、思維能力、創(chuàng)造能力等）、情（情感態(tài)度、毅力、動(dòng)力等）的總和。學(xué)習(xí)力包括以下三個(gè)層面上的發(fā)展：（1）兒童知識(shí)技能的發(fā)展；（2）兒童學(xué)習(xí)能力、思維能力及創(chuàng)造能力的發(fā)展；（3）兒童學(xué)習(xí)態(tài)度、情意、毅力、動(dòng)力的發(fā)展。所謂學(xué)習(xí)力發(fā)展就是指以上諸因素的發(fā)展，還包括學(xué)習(xí)力的某一因素在數(shù)量、質(zhì)量、變量、增量等指標(biāo)上的發(fā)展，通過上述的發(fā)展改善兒童原有的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

2.提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)力，就是英語(yǔ)課堂情景與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、手段的運(yùn)用等達(dá)到高度的和諧和統(tǒng)一，引導(dǎo)學(xué)生借助一定的教育環(huán)境和教育實(shí)踐活動(dòng)，形成自我獲取、自我建構(gòu)、自我發(fā)展、自我超越的能力，從而有效提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)力。

三、研究目標(biāo)

該研究以教育學(xué)、心理學(xué)、兒童學(xué)、社會(huì)學(xué)等多學(xué)科理論為基礎(chǔ)，以“培養(yǎng)和提升小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)力”為主線，以“聽、說、讀、寫”四項(xiàng)基本技能為訓(xùn)練內(nèi)容，圍繞學(xué)生語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)等整體素養(yǎng)，以小學(xué)英語(yǔ)有效教學(xué)為手段，以現(xiàn)代教育理論多元智能理論為依托，不斷更新小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)新理念，適應(yīng)新課程改革的需要，適應(yīng)小學(xué)與中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)對(duì)接的需要，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)、快樂生活、全面發(fā)展。

四、研究?jī)?nèi)容和主要研究措施

1.研究?jī)?nèi)容

圍繞研究目標(biāo)，共分五個(gè)研究專題：①小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)力的理論研究：概念、理論基礎(chǔ)與研究背景；②小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)力的現(xiàn)狀研究：基于對(duì)鹽城地區(qū)部分小學(xué)的實(shí)證研究；③小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)力的內(nèi)容研究：新課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)在要求；④小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)力的比較研究：鄉(xiāng)村、縣城、市區(qū)的比較及啟示；⑤小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)力提升的路徑研究：學(xué)習(xí)力提升的實(shí)現(xiàn)。

（1）探索和諧課堂教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)力提高之間的因果聯(lián)系。通過和諧英語(yǔ)課堂，優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生“活學(xué)、樂學(xué)”，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)素質(zhì)的全面發(fā)展及英語(yǔ)能力的提高。

（2）實(shí)施基于提升學(xué)生學(xué)習(xí)力的英語(yǔ)和諧課堂內(nèi)外操作策略。采取適合學(xué)生實(shí)際的教育內(nèi)容、教育形式和方法，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮學(xué)生的自主參與積極性，發(fā)揮其潛能，努力發(fā)展個(gè)性，提升學(xué)習(xí)力。

（3）挖掘教師的研究潛能，促使教師具備與時(shí)俱進(jìn)的教育理念。積極注重發(fā)展兒童的學(xué)習(xí)力，促進(jìn)教師積極改善教育方式，科學(xué)高效地提高教育教學(xué)質(zhì)量。

2.主要研究措施

（1）改革英語(yǔ)課堂教學(xué)

通過研究，改革傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，促進(jìn)教師形成現(xiàn)代英語(yǔ)教學(xué)觀，通過課堂學(xué)習(xí)，讓學(xué)生主動(dòng)接受英語(yǔ)精神、英語(yǔ)思想的熏陶，提高思維能力，鍛煉意志品質(zhì)，并把它遷移到今后的學(xué)習(xí)、工作和生活的各個(gè)領(lǐng)域中去，自主形成有助于今后發(fā)展的英語(yǔ)素養(yǎng)。

（2）促進(jìn)英語(yǔ)教材建設(shè)

教師是教材的實(shí)施者，也是教材的開發(fā)者。教師一方面要梳理和挖掘新版小學(xué)英語(yǔ)教材中的文化因素，?S富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣；另一方面要通過英語(yǔ)校本課程推進(jìn)，及時(shí)將研究成果反饋給教材編寫者，促進(jìn)教材的自身建設(shè)。

（3）充實(shí)校本英語(yǔ)課程

教師要充分挖掘“隱性教材”，將英語(yǔ)教學(xué)有計(jì)劃地與其相整合，把豐富的課程資源引進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)過程中，創(chuàng)建與英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)要求相符的校本英語(yǔ)文化課程。

（4）豐富校園文化活動(dòng)

學(xué)生是活動(dòng)的主人，教師要引導(dǎo)和幫助他們策劃、組織、實(shí)施生動(dòng)有趣的英語(yǔ)活動(dòng)。通過讓學(xué)生編寫英語(yǔ)繪本，自編英語(yǔ)小報(bào)，制作英語(yǔ)賀卡，參加“達(dá)人秀”等活動(dòng)，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中思考、在質(zhì)疑中探索、在挫折中創(chuàng)造，才能真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展，提升學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)。

五、研究成效

1.在入心入腦上用力，在深化學(xué)習(xí)中提升了教師教學(xué)水平

（1）研究提升了教師的教育觀念。通過研究，許多老師對(duì)2011版新課標(biāo)有了更深刻的了解，大家都認(rèn)識(shí)到學(xué)生只有融于課堂、融于體驗(yàn)，才能達(dá)到“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無聲”的境界。我校近幾年參加省市英語(yǔ)課堂教學(xué)展評(píng)活動(dòng)的教學(xué)設(shè)計(jì)，都在學(xué)生學(xué)習(xí)力研究與提高方面有不同的體現(xiàn)，取得了很好的效果，其中多名教師在省市英語(yǔ)賽課中獲得了一等獎(jiǎng)。

（2）研究轉(zhuǎn)變了教師的教學(xué)方式。老師們?cè)谘芯窟^程中，深入挖掘教材資源，創(chuàng)設(shè)情境與氛圍讓學(xué)生主動(dòng)參與到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中來，提高了教學(xué)效果，促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展。同時(shí)研究也強(qiáng)化了教師的專業(yè)發(fā)展意識(shí)。

2.在融入日常上用力，搭平臺(tái)建載體促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)力提升

（1）研究發(fā)展了學(xué)生的主動(dòng)認(rèn)知能力，提高了學(xué)生人文素養(yǎng)。通過課堂教學(xué)的改變，課堂效率有了新提高；通過研究與實(shí)踐，課堂教學(xué)變得更有生機(jī)、更精彩；通過參加英語(yǔ)社團(tuán)活動(dòng)，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)熱情大大提高。學(xué)生都能積極主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)過程，不同的學(xué)生都能得到不同的發(fā)展，學(xué)生整體的教育教學(xué)的質(zhì)量得到了全面的提高。

（2）研究發(fā)展了學(xué)生的主動(dòng)創(chuàng)新能力，提升了學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)。在研究中，只有讓學(xué)生在活動(dòng)中思考、在質(zhì)疑中探索、在挫折中創(chuàng)造，才能真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展，提升學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)。通過讓學(xué)生編寫英語(yǔ)繪本，自編英語(yǔ)小報(bào)，制作英語(yǔ)賀卡，參加“達(dá)人秀”等活動(dòng)，豐富了學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓多名學(xué)生在省市級(jí)英語(yǔ)比賽中獲一等獎(jiǎng)等。

3.在創(chuàng)新實(shí)踐上用力，校園文化深度與廣度有了新突破

研究開展實(shí)施后，我校每周進(jìn)行一次“外教進(jìn)課堂”活動(dòng)和每年進(jìn)行一次全校性的英語(yǔ)節(jié)文化周活動(dòng)，同時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生圍繞教材和東西方文化差異進(jìn)行了多項(xiàng)專題研究，開設(shè)了“電影文化課程”，設(shè)立了“棒棒糖俱樂部”，各項(xiàng)活動(dòng)對(duì)現(xiàn)行蘇教版小學(xué)英語(yǔ)教材進(jìn)行了有效補(bǔ)充，豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，取得了較好的效果。

4.在規(guī)范長(zhǎng)效上用力，科研團(tuán)隊(duì)教育科研水平有了新跨越

在教學(xué)實(shí)踐和研究中，研究團(tuán)隊(duì)中一批青年教師迅速成?L。一名教師成長(zhǎng)為江蘇省小學(xué)英語(yǔ)特級(jí)教師，并多次主持“鹽城市市直小學(xué)英語(yǔ)校際教研活動(dòng)”，多次赴新疆、寧夏、青海省等地送教講學(xué)，五名教師成為小學(xué)高級(jí)教師，有三名教師成長(zhǎng)為鹽城市小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)能手。教師的科研能力得到了不斷提高，逐步由經(jīng)驗(yàn)型向科研型轉(zhuǎn)變。兩名教師在華東六省一市教學(xué)比賽中獲一等獎(jiǎng)，一名教師在江蘇省藍(lán)天杯教學(xué)比賽中獲一等獎(jiǎng)、一名教師在省英語(yǔ)教師基本功比賽中獲一等獎(jiǎng)。有十多人次獲省市級(jí)論文比賽獎(jiǎng)項(xiàng)，有十多篇相關(guān)論文在省市級(jí)刊物上發(fā)表。

六、研究反思和展望

經(jīng)過一段時(shí)間的探索，該項(xiàng)研究雖取得了一定的成效，但還有許多方面值得反思、分析與探索。側(cè)重于課堂教學(xué)的研究和英語(yǔ)社團(tuán)等活動(dòng)及校本課程建設(shè)的研究，還處于實(shí)踐階段，還沒有形成一套成熟的理論。同時(shí)，任何實(shí)驗(yàn)成果都需要有套評(píng)價(jià)體系來支撐，我們的評(píng)價(jià)不是就一節(jié)課，或一個(gè)活動(dòng)做出價(jià)值判斷，而是把整個(gè)過程當(dāng)作一個(gè)連續(xù)的系統(tǒng)，對(duì)它是否能夠促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展做出價(jià)值判斷。學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主動(dòng)的接受和教育，可以作為課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的一個(gè)內(nèi)容。學(xué)生學(xué)習(xí)力如何？即如何進(jìn)一步反映出學(xué)生學(xué)習(xí)水平的提高？如何用量化的標(biāo)準(zhǔn)來衡量學(xué)生學(xué)習(xí)水平的高低？在這些方面我們做得還很不夠，還有待進(jìn)一步深入研究，繼續(xù)從實(shí)踐中加以積累和提煉。

隨著《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》的實(shí)施，學(xué)校教育將更加關(guān)注每一名學(xué)生主動(dòng)獲得成功生活、適應(yīng)個(gè)人終生發(fā)展和社會(huì)發(fā)展所需要的、不可或缺的共同素養(yǎng)，而其發(fā)展是一個(gè)持續(xù)終身的過程。伴隨我校英語(yǔ)教學(xué)改革的深入發(fā)展，我們將以科研促課改，以創(chuàng)新求發(fā)展，繼續(xù)轉(zhuǎn)變教育觀念，堅(jiān)持以“以人為本，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，打好基礎(chǔ)，尋求更豐富的學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)與能力的路徑”為著落點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)力的進(jìn)一步全面提升。

[參考文獻(xiàn)]

[1]程曉堂，趙思琦.英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的實(shí)質(zhì)內(nèi)涵[J].課程?教材?教法.2016（5）.[2]劉海峰.學(xué)習(xí)力決定生存力[M].北京：中國(guó)華僑出版社，2008.[3]胡春洞.英語(yǔ)教學(xué)法[M].合肥：安徽教育出版社，1994.[4]教育部.中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)[S].2014.

第二篇：提升小學(xué)生學(xué)習(xí)力的策略與技巧

提升小學(xué)生學(xué)習(xí)力的策略與技巧

顧愛省 2013、11

一、學(xué)習(xí)力：或許真的存在

教室里的差異客觀存在；努力的后進(jìn)生、小學(xué)生屢見不鮮；總有一些學(xué)習(xí)的黑馬出現(xiàn)，從落后到先進(jìn)有時(shí)也不需要太長(zhǎng)時(shí)間；學(xué)科上的補(bǔ)習(xí)輔導(dǎo)耗掉師生大量精力，卻很少有效。

提升學(xué)習(xí)力我們可以做的：

學(xué)校方面：校風(fēng)、班風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)?? 家庭方面：親子關(guān)系、教養(yǎng)模式?? 社會(huì)方面：社區(qū)環(huán)境、大眾傳媒?? 個(gè)體環(huán)境：生理狀態(tài)、感統(tǒng)功能??

二、輔導(dǎo)策略1：如何面對(duì)讀寫困難的兒童

1、腦開關(guān)

一手平放肚臍上，另一手的拇指及食中二指揉壓腎經(jīng)俞府穴，位置在鎖骨對(duì)下、胸骨兩側(cè)、第一及第二肋之間的兩個(gè)輕微凹陷位。一般情況做四個(gè)深慢呼吸循環(huán)后，轉(zhuǎn)手再做四個(gè)深慢呼吸循環(huán)。

增加腦的血流量和供氧量，幫助消除雙眼協(xié)作困難所致的視覺緊張，和恢復(fù)腦整合、改善混淆左右的情況

2、交叉爬行

兩足開立如肩闊。慢提右膝沉左肘，左肩及面孔順勢(shì)轉(zhuǎn)右。右膝、左肘約在肚臍前方互相輕觸后，緩慢打開身體。站直后轉(zhuǎn)左手右腳重復(fù)上述動(dòng)作。如此交替動(dòng)作為一個(gè)循環(huán)，最少做30秒。

同時(shí)激發(fā)左右大腦皮質(zhì)的眾多地區(qū)，是各種需要跨越身體中線的技巧的最佳熱身運(yùn)動(dòng)。定期地做，能使神經(jīng)線傳導(dǎo)信息的速度增加，使腦更整合、更能進(jìn)行高層次思維。

輔導(dǎo)策略2：如何舒緩兒童緊張情緒

1、掛鉤

第一部份動(dòng)作：右腿放于左腿前成交叉狀。兩手手背相對(duì)、平肩向前舉起。右前臂迭在左前臂上，手指相間地合掌成拳，內(nèi)旋至胸前。然后保持姿勢(shì)，緩慢作深呼吸；鼻吸口呼。最少四個(gè)呼吸循環(huán)。然后把左腿放于右腿前、及左前臂迭在右前臂上，做同一姿勢(shì)作另外最少四個(gè)呼吸循環(huán)。

第二部份動(dòng)作：兩腿開立如肩寬，五雙指頭成抱球狀。然后緩慢作四個(gè)自然呼吸循環(huán)。使反射與理性思維有所溝通。最后達(dá)到平靜情緒、對(duì)周遭情況更醒覺的效果。

三、何為學(xué)習(xí)心略

學(xué)習(xí)心略：用來表示一個(gè)人學(xué)習(xí)的心路歷程，是潛意識(shí)程式，主要由內(nèi)心表象、有關(guān)的次感元和正確的順序等三項(xiàng)組成，通俗地講就是學(xué)習(xí)的“內(nèi)心過程”。

內(nèi)心表象視覺表象(Virtual；常用V表)：總合外在視覺刺激及內(nèi)在圖像式想象，皆歸類于視覺表象之中，當(dāng)一個(gè)人在使用視覺表象的時(shí)候，常會(huì)用一些話表達(dá)，譬如說：“這計(jì)劃看起來很不錯(cuò)。”，這時(shí)這個(gè)人就在運(yùn)用他的視覺表象系統(tǒng)。

1、聽覺表象(Auditory；常用A表)：包含外在聽覺刺激，或本身聲音的回憶和自我對(duì)話，當(dāng)有人說：“這活動(dòng)聽起來很棒?！保@時(shí)候他可能正在使用他的聽

覺表象系統(tǒng)。

2、感覺表象(Kinesthetic；常用K表)：凡是觸摸一物的質(zhì)感，或是內(nèi)在情感的發(fā)生，都屬于觸覺表象的范圍。

3、次感元。感元是構(gòu)成感知和表象的基本單位，而每一種感元又包含著很多要素。

比如視覺表象系統(tǒng)中的大小、色彩、形狀、距離、方位等； 聽覺表象系統(tǒng)中的音量、音調(diào)、聲音的位置、聲音的速度等； 感覺表象系統(tǒng)中的強(qiáng)度、壓力、重量、溫度等。

4、小練習(xí)1班上最可愛的孩子是誰(shuí)？他是什么樣子？ 下個(gè)周末，你有什么打算？

今天出門前，你的家人對(duì)你說了哪些話？ 坐在這個(gè)教室里，冷嗎，椅子舒服嗎？ 思考的構(gòu)成元素

四、輔導(dǎo)策略3：如何面對(duì)粗心的學(xué)生 Ve-K-EXIT Ve-Vc-AD-Vr-EXIT 輔導(dǎo)策略4：如何提升學(xué)生的內(nèi)感官能力 內(nèi)視覺無序、范圍廣、快，學(xué)力高。內(nèi)聽覺循序、方向單一，慢，學(xué)力低。感覺慢、深刻。

發(fā)展內(nèi)視覺可以快速提高學(xué)習(xí)力！

1、生活中提升內(nèi)視覺的方法

大腦偏愛圖像在環(huán)境里找一些有數(shù)量的東西，例如地上的階磚塊、天花板的電燈、百頁(yè)窗的條子等，用眼去計(jì)算。在上課時(shí)用眼去計(jì)算坐下的人數(shù)。

坐公交車時(shí)，先意識(shí)地看看眼前的景象，然后閉上眼睛，在腦里把景象里的事物遂一呈現(xiàn)，每有困難便張開眼睛看一眼，再閉眼在腦里描畫出來。

每有休息的時(shí)間便用內(nèi)視覺想象某些人或物的模樣，細(xì)節(jié)越多越好。

2、生活中提升內(nèi)聽覺的方法：

在任何地方，每有機(jī)會(huì)自己稍為靜下來，便注意環(huán)境里的聲音，遂一意識(shí)地認(rèn)識(shí)一遍那是什么聲音。

自己說話時(shí)，意識(shí)地注意本人的聲調(diào)，就像旁人在聽自己說話般。

別人說話時(shí)，意識(shí)地從說話者的聲調(diào)中感覺他的內(nèi)心情緒狀態(tài)。

3、生活中提升內(nèi)感覺的方法 每有機(jī)會(huì)自己稍為靜下來，便注意本人內(nèi)心的情緒感受狀態(tài)，并且在心里用文字描述之。

注意本人身體的本體感覺。開始嘗試這個(gè)練習(xí)時(shí)，可以一處一處地與身體各處的感覺聯(lián)系起來(例如首先注意鼻子尖的感覺，然后左邊膝蓋的感覺、然后右手拇指的感覺??)與眾人同處的時(shí)候，注意你的身體對(duì)每一個(gè)在你身旁的人的感覺及反應(yīng)。

4、精心培養(yǎng)能力

學(xué)會(huì)的過程：潛意識(shí)不會(huì)——意識(shí)不會(huì)——意識(shí)會(huì)——潛意識(shí)會(huì)（精通）能力形成的著力點(diǎn)：直覺化

通常學(xué)生“一聽就懂，一做就錯(cuò)”，往往是沒有過“意識(shí)會(huì)”和“潛意識(shí)會(huì)”之間這道檻。

比如一道數(shù)學(xué)題的解法，聽老師講解或者自己參考答案，理解往往是簡(jiǎn)單的事情，但是獨(dú)立計(jì)算，估計(jì)就有問題。這種現(xiàn)象通常發(fā)生在自然科學(xué)，特別是數(shù)學(xué)，學(xué)生能聽懂，多數(shù)是因?yàn)閷W(xué)生可以再認(rèn)這些符號(hào)和規(guī)則，而解題需要規(guī)則直覺化。

5、學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格與教學(xué)

五、信念改變：五步脫困法

如學(xué)生說他做不到某一件事，運(yùn)用這個(gè)技巧可以分解為以下的五句：

1、困境：我做不到A

2、改寫：到現(xiàn)在為止，我尚未能做到A

3、因果：因?yàn)檫^去我不懂得?，所以到現(xiàn)在為止，尚未能做到A

4、假設(shè)：當(dāng)我學(xué)懂?，我便能做到A

5、未來：我要去學(xué)?，我將會(huì)做到A（注：第三步因果中的“因”，必須是某些本人能控制或有所行動(dòng)的事）重拾優(yōu)良狀態(tài)

1、回憶想象自己以往過人成就，或者感到驕傲的經(jīng)驗(yàn)，重現(xiàn)當(dāng)時(shí)的景象、聲音及內(nèi)心感受。調(diào)節(jié)光線變得更亮，顏色更鮮艷，景物更清晰及放大。聲音更接近自己，更大聲，把感覺也調(diào)校得強(qiáng)一點(diǎn)。

2、達(dá)到這個(gè)境界時(shí)，做幾次大力吸氣，以加強(qiáng)力量，讓心中的感覺強(qiáng)烈程度增加，當(dāng)快到最高點(diǎn)時(shí)，便用右手緊握左手小指，享受這個(gè)感覺一會(huì)。

目標(biāo)是右手一緊握左手小指，該愉快而強(qiáng)的感覺在一兩秒便能涌現(xiàn)。借力法

閉上眼睛，想象一個(gè)非常有智慧、學(xué)習(xí)很好、很有能力或者考試總是發(fā)揮很好的同學(xué)。想象他站在你的對(duì)面，然后向他要求借取這份勇敢、從容面對(duì)考試的力量，并要向他保證說：我想請(qǐng)你與我分享勇敢從容面對(duì)考試的力量，我向你保證，你與我分享你的能力后，你的力量并不會(huì)因借出、分享而減少，只會(huì)增加。我需要你的幫助，可以嗎？

當(dāng)他點(diǎn)頭答應(yīng)后，請(qǐng)想象他從口袋里掏出一份代表這份能力的yi金屬粉，仔細(xì)看看它的顏色。

請(qǐng)想像他向你揚(yáng)手撒出代表這份能力的金屬粉末，想象這些金屬粉末像下雪般降落在自己身上的每一處，尤其是頭頂和雙肩。這些金屬粉越落越多，然后，你開始感覺那些像雪花般的金屬粉開始融化，進(jìn)入你的身體。感受一下這份勇敢和從容的力量融化進(jìn)入自己身體的感覺。

大力吸氣以加強(qiáng)能力在體內(nèi)的感覺，做數(shù)次這樣的深呼吸，然后想像這股能力已經(jīng)貼在身體的每一處，這份力量?jī)?chǔ)留在身里，隨時(shí)可以運(yùn)用。

第三篇：學(xué)習(xí)與實(shí)踐相結(jié)合 促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)力提升

學(xué)習(xí)與實(shí)踐相結(jié)合 促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)力提升

——二七區(qū)第三屆“課堂文化節(jié)”王莊小學(xué)觀摩研討總結(jié)

鄭州市二七區(qū)王莊小學(xué)

2014年5月

學(xué)習(xí)與實(shí)踐相結(jié)合 促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)力提升

——二七區(qū)第三屆“課堂文化節(jié)”王莊小學(xué)觀摩研討總結(jié)

隨著二七區(qū)第三屆“課堂文化節(jié)”活動(dòng)的開展，我們王莊小學(xué)經(jīng)歷了先在學(xué)校學(xué)習(xí)理論，觀察教師課堂，推薦教師參加共同體內(nèi)的評(píng)選活動(dòng)，又派出任課教師參加區(qū)域?qū)用嫖幕?jié)的課堂觀摩活動(dòng)，緊接著有利用學(xué)校校本教研的時(shí)間，也利用課堂觀察的方法，舉行骨干教師匯報(bào)課活動(dòng)，組織教師進(jìn)行整個(gè)活動(dòng)的研討交流活動(dòng)。

第一、觀摩區(qū)域?qū)用娴恼n堂展示活動(dòng)，教師體會(huì)深刻。

本屆課堂文化節(jié)最大的亮點(diǎn)就是以提升學(xué)生學(xué)習(xí)力為主題，從而提高教學(xué)質(zhì)量。通過到人和路小學(xué)、春暉小學(xué)、隴西小學(xué)、淮河?xùn)|路小學(xué)參加不同學(xué)科的課堂展示活動(dòng)，觀摩著一節(jié)節(jié)高質(zhì)量的課堂，我們學(xué)校業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)和參與的老師都有一個(gè)共同的認(rèn)識(shí)，要促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)提升，必須處處為學(xué)生考慮，做學(xué)生的助手，努力做一個(gè)看風(fēng)景的人，及時(shí)為學(xué)生提供服務(wù)。

首先是學(xué)生方面，無論從學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的端正，學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，還是學(xué)習(xí)方法的優(yōu)化，學(xué)習(xí)毅力的磨練等方面，我們王莊小學(xué)都需要再重新出發(fā)。作為老師，對(duì)這些概念和內(nèi)涵不明晰的，要利用網(wǎng)絡(luò)和教育書籍重新學(xué)習(xí)；對(duì)于把握學(xué)生學(xué)情、年齡特點(diǎn)、學(xué)習(xí)狀態(tài)不明了的，要走近學(xué)生，多了解情況，認(rèn)真分析；對(duì)于班風(fēng)不正的班級(jí)，配合班主任，再構(gòu)建班級(jí)文化，用文化來建設(shè)班級(jí)。

同時(shí)教師方面，教師的教育教學(xué)觀念亟待轉(zhuǎn)變，以教師的“教”為中心的課堂仍然存在著，以學(xué)生的“學(xué)”為中心的課堂不多。教師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得疲憊。甚至出現(xiàn)少部分學(xué)生厭學(xué)、游離課堂現(xiàn)象，課堂上常常不在狀態(tài)，玩小東西，做小動(dòng)作，走神，睡覺。教師教學(xué)方式方法，評(píng)價(jià)方案的設(shè)計(jì)，課堂流程的順成，學(xué)生學(xué)生動(dòng)力的激發(fā)功夫都是我們今后努力的方向。

第二、反觀我們自己，與區(qū)域?qū)用嬉笙嗖钸€甚遠(yuǎn)。

起初學(xué)習(xí)《提升學(xué)生學(xué)習(xí)力》理論時(shí)，對(duì)什么是學(xué)習(xí)力的概念及其作用，存在這樣或那樣的不清楚和誤解。當(dāng)時(shí)，學(xué)習(xí)的倉(cāng)促，大家印象還很深，集體學(xué)習(xí)完后，也很少有老師進(jìn)行深入學(xué)習(xí)。結(jié)果在推薦教師參加共同體活動(dòng)時(shí)，你看我，我看你，不敢大膽亮相。最終張奎老師勇敢地抓住這次機(jī)會(huì)，用心準(zhǔn)備，學(xué)習(xí)課標(biāo)，觀看名師視頻，請(qǐng)教經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師，請(qǐng)教導(dǎo)處幫助選課例，現(xiàn)在學(xué)校試講，最終執(zhí)教了三年級(jí)下冊(cè)的《月球之謎》，獲得第五名的成績(jī)?？粗鴱埧蠋煹恼n堂教學(xué)能力在不斷提升，我們稍感有了自信，看見了我們農(nóng)村學(xué)校要走的漫長(zhǎng)的道路。

回顧我們參加共同體課堂觀察活動(dòng)的時(shí)候，我們與兄弟學(xué)校課堂也存在著很大的差距。教師的素質(zhì)，學(xué)生的差距，研究團(tuán)隊(duì)的水平，都使學(xué)校壓力很大。我們雖然調(diào)動(dòng)了50%的老師參加了共同體的課堂觀察，但我們課堂觀察的能力和水平卻跟不上共同體的步伐，特別是觀察量表中的分析和建議，我們能夠進(jìn)行科學(xué)分析和提出合理化建議的老師寥寥無幾。研究團(tuán)隊(duì)中，學(xué)科骨干和名師稀缺，研究膚淺，粗枝大葉，很多細(xì)節(jié)問題不會(huì)從專業(yè)的角度進(jìn)行剖析。教導(dǎo)處的指導(dǎo)能力不高，不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并給予有效指導(dǎo)。我們執(zhí)教的教師雖然參與積極性高，可是研究深度不夠，功夫下得小。

再看本周二下午的課例研討，我們?nèi)匀徽?qǐng)張奎老師為我們提供一節(jié)課例。我們把學(xué)校教師分成三個(gè)小組，每小組2-3名觀察教師，用區(qū)第三屆課堂文化節(jié)的量表，分別從教師理答和學(xué)生學(xué)習(xí)有效性兩個(gè)維度進(jìn)行觀察?？吹綇埧蠋煹恼n堂上，學(xué)生讀書的時(shí)間長(zhǎng)了，朗讀的深度加大了，學(xué)生合作學(xué)習(xí)的有效性提高了，教師的導(dǎo)學(xué)導(dǎo)教作用凸顯了。課堂上聽說讀寫的落實(shí)不再是空中樓閣了，觀察教師對(duì)表格的研究熱情更高了。這些變化，真心感謝區(qū)教研室。

根據(jù)以上的研究交流，我們唯有腳踏實(shí)地地多學(xué)習(xí)，多研究，才會(huì)縮小與共同體的差距。

第三，活動(dòng)后集體反思，我們?nèi)绾沃匦轮匕l(fā)？

只有學(xué)習(xí)和反思，這才是想進(jìn)步的前提。我們今后該怎樣邁向更專業(yè)的教學(xué)工作呢？

1.嚴(yán)格按照作息時(shí)間規(guī)定，下午集中在周二、周四進(jìn)行教學(xué)研究活動(dòng)。周二，課例研討；周四，理論學(xué)習(xí)。

2.加大對(duì)學(xué)習(xí)力的研究，特別是理論的學(xué)習(xí)。3.以課堂教學(xué)為載體，每周一觀察一交流。

4.學(xué)校每?jī)芍苓M(jìn)行一次總結(jié)，對(duì)表現(xiàn)積極的教師進(jìn)行表?yè)P(yáng)。

第四篇：財(cái)務(wù)管理專業(yè)大學(xué)生就業(yè)力提升路徑探析

財(cái)務(wù)管理專業(yè)大學(xué)生就業(yè)力提升路徑探析

李晶ａ，祁麗ｂ，張慧敏ｃ

（哈爾濱金融學(xué)院，ａ科研處ｂ管理系ｃ學(xué)工處，黑龍江 哈爾濱 150030）摘 要：目前我國(guó)大學(xué)生的就業(yè)形勢(shì)依然十分嚴(yán)峻，造成這個(gè)局面的因素頗多，其中一個(gè)重要原因就在于高校畢業(yè)生自身的就業(yè)力低下。本文從分析大學(xué)生就業(yè)力概念入手，闡述了財(cái)務(wù)管理專業(yè)大學(xué)生就業(yè)力低下的具體表現(xiàn)，探討了財(cái)務(wù)管理專業(yè)大學(xué)生就業(yè)力提升的具體路徑。

關(guān)鍵詞： 財(cái)務(wù)管理；大學(xué)生；就業(yè)力；提升路徑

中圖分類號(hào)：文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：文章編號(hào)：

目前我國(guó)大學(xué)生的就業(yè)形勢(shì)依然十分嚴(yán)峻，而且這種狀況在短時(shí)間內(nèi)不會(huì)得到妥善的解決，造成今天這個(gè)局面的因素頗多，而其中一個(gè)重要原因就在于高校畢業(yè)生自身的就業(yè)力低下。因此，努力提升大學(xué)生就業(yè)力對(duì)解決就業(yè)難這一世界性難題意義深遠(yuǎn)。

一、大學(xué)生就業(yè)力概述

“就業(yè)力”是“就業(yè)能力”的簡(jiǎn)稱，它的提出最早可以追溯到20世紀(jì)50年代，但直至今日，仍沒有形成統(tǒng)一的定義。美國(guó)教育與就業(yè)委員會(huì)將就業(yè)力定義為獲得和保持工作的能力；國(guó)際勞工大會(huì)的定義是，個(gè)體獲得和保持工作，在工作中進(jìn)步，以及應(yīng)對(duì)工作生活中出現(xiàn)的變化的能力；在英國(guó)的提高學(xué)生的就業(yè)力合作組中，就業(yè)力被定義為“一組使個(gè)人能更好的就業(yè)并能使他們成功的勝任所選擇的職業(yè)能力。我國(guó)學(xué)者認(rèn)為，就業(yè)力是指在校期間通過學(xué)習(xí)或?qū)嵺`獲得工作的能力,它包括保持工作以及晉升的能力。國(guó)內(nèi)外學(xué)者對(duì)就業(yè)力的描述雖然不盡相同，但就其本質(zhì)而言卻是相同的，包括三方面的含義：一是獲得工作的能力，二是保持工作的能力，三是晉升的能力。

大學(xué)生的就業(yè)力是一種綜合素質(zhì)和能力，與職業(yè)息息相關(guān)，包含了個(gè)人多方面的能力特質(zhì)，如:職業(yè)形象、職場(chǎng)禮儀、學(xué)習(xí)能力、操作能力、應(yīng)變能力、溝通能力、組織協(xié)調(diào)能力、問題解決能力、創(chuàng)新能力、專業(yè)知識(shí)、求職技巧、面試策略等等，是大學(xué)生在校期間應(yīng)該努力培養(yǎng)的核心能力。

二、財(cái)務(wù)管理專業(yè)大學(xué)生就業(yè)力低下表現(xiàn)

財(cái)務(wù)管理專業(yè)大學(xué)生畢業(yè)后，到社會(huì)上找不到理想的職位，用人單位卻反應(yīng)說“找不到適合的財(cái)務(wù)管理人員”，造成這種供需矛盾的根本原因，就在于高校培養(yǎng)出來的財(cái)務(wù)管理專業(yè)的大學(xué)生與社會(huì)市場(chǎng)需求不匹配，用一句話概括那就是大學(xué)生的“就業(yè)力不足”或稱“就業(yè)力低下”，接下來就從以下三個(gè)方面來分析財(cái)務(wù)管理專業(yè)大學(xué)生就業(yè)力低下的具體表現(xiàn)：

（一）財(cái)務(wù)管理基本能力不扎實(shí)

作為一名財(cái)務(wù)管理專業(yè)的大學(xué)生要掌握憑證填制、登記賬簿、編制報(bào)表等財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)核算 1

能力；熟悉企業(yè)管理的一般流程和財(cái)務(wù)管理的基本理論，掌握財(cái)務(wù)管理的原理與基本方法；熟悉統(tǒng)計(jì)分析基本理論，掌握管理學(xué)、組織行為學(xué)、市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)、成本管理學(xué)的原理與基本方法。這些基本知識(shí)和技能在未來的財(cái)務(wù)崗位上將發(fā)揮著重要的作用，是未來求職的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，根基不穩(wěn)，后患無窮。而我們的大學(xué)生實(shí)際表現(xiàn)恰好與市場(chǎng)需求不符，存在缺乏財(cái)務(wù)基本知識(shí)，基本技能掌握不熟練，業(yè)務(wù)流程不清晰等問題，正是這些因素使他們失去了成為一名稱職的財(cái)務(wù)人員的資格,缺乏財(cái)務(wù)管理專業(yè)應(yīng)屆畢業(yè)生本該具備的大學(xué)生就業(yè)力。

（二）財(cái)務(wù)管理核心能力匱乏

財(cái)務(wù)管理核心能力包括會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)處理能力、證券投資分析能力、項(xiàng)目評(píng)估分析能力、公司理財(cái)能力、金融管理能力等，這些能力的獲得必須以學(xué)習(xí)能力為基礎(chǔ)，而且這里的學(xué)習(xí)指的是大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，而我們的大學(xué)生正是由于缺乏良好的自主學(xué)習(xí)能力才導(dǎo)致上述財(cái)務(wù)管理核心能力的匱乏，缺乏積極社會(huì)實(shí)踐的意識(shí)與行動(dòng)力，不主動(dòng)接觸企業(yè)接觸社會(huì)，如何能夠熟悉并掌握金融市場(chǎng)的運(yùn)作，如何能夠擁有金融產(chǎn)品分析能力，也就不會(huì)進(jìn)而提高金融企業(yè)的財(cái)務(wù)分析能力。不親身去實(shí)踐，學(xué)而致用，導(dǎo)致缺乏實(shí)踐能力和互動(dòng)能力，動(dòng)手能力差，會(huì)計(jì)電算化軟件不會(huì)操作，不能對(duì)企事業(yè)單位、不同行業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)進(jìn)行處理。財(cái)務(wù)管理核心能力的匱乏，是導(dǎo)致大學(xué)生就業(yè)不力的首要因素。

（三）通用技能不完備 通用技能，也稱可遷移技能，就是大學(xué)生所能做的事。這些技能可以隨著職位的變換而遷移。如：溝通能力、人際交往能力、組織能力、解決問題能力、決策能力、創(chuàng)新能力、時(shí)間管理能力、情緒管理能力、合作能力、領(lǐng)導(dǎo)能力等。可以從生活中的方方面面、特別是工作之外得到發(fā)展，卻可以遷移應(yīng)用于不同的工作之中，是個(gè)人最能持續(xù)運(yùn)用和最能夠依靠的技能。在眾多的通用技能中，財(cái)務(wù)管理專業(yè)大學(xué)生必備的可遷移技能包括數(shù)字敏感度及數(shù)字分析處理能力，良好的溝通能力，團(tuán)隊(duì)合作能力，自我學(xué)習(xí)能力，執(zhí)行能力和決策解決問題的能力，而財(cái)務(wù)管理專業(yè)應(yīng)屆畢業(yè)生工作中的實(shí)際表現(xiàn)總是與市場(chǎng)需求相差甚遠(yuǎn)，缺東少西，不是只具備其中的兩三種能力，就是至少缺少必備技能中的某一兩種能力，總之，能達(dá)到完全具備財(cái)務(wù)管理專業(yè)大學(xué)生必備的可遷移技能的人數(shù)少之又少，所以用人單位招聘時(shí)在眾多的應(yīng)屆畢業(yè)生中想找到合適的財(cái)務(wù)人員很是艱難。

三、財(cái)務(wù)管理專業(yè)大學(xué)生就業(yè)力提升路徑

造成大學(xué)生就業(yè)力低下的原因，既有政府、社會(huì)、家庭、用人單位方面的影響，也有高校和大學(xué)生自身因素的關(guān)系，作為一名高校的教育科研工作者，本著對(duì)工作負(fù)責(zé)，對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度，著重從高校和大學(xué)生自身兩個(gè)方面來深入剖析提升大學(xué)生就業(yè)力的具體途徑。

（一）優(yōu)化高校課程設(shè)置，改變教育教學(xué)模式

從高校課程設(shè)置入手，提高財(cái)務(wù)管理專業(yè)大學(xué)生就業(yè)力水平，是根本舉措，課程設(shè)置不合理是造成大學(xué)生普遍就業(yè)力低下的根本原因?，F(xiàn)行的課程設(shè)置與市場(chǎng)對(duì)人才的需求不符，注重課堂書本知識(shí)的學(xué)習(xí)，輕視大學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，注重學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)，輕視動(dòng)手操作能力。

高校課程設(shè)置應(yīng)該以社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展為基礎(chǔ)，同時(shí)結(jié)合經(jīng)濟(jì)發(fā)展的走勢(shì)，以前瞻性的思維構(gòu)建課程體系；適度降低基礎(chǔ)理論課程的比例，提高實(shí)踐教學(xué)的課時(shí)數(shù)，理論與實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力；多開設(shè)選修課、通識(shí)教育課、人文素養(yǎng)培養(yǎng)課程，提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和社會(huì)適應(yīng)能力。保證大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)課程、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的課時(shí)達(dá)到國(guó)家規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)，要有專職教師和專門經(jīng)費(fèi)支持，保障教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。

要想提高財(cái)務(wù)管理專業(yè)大學(xué)生就業(yè)力的總體水平，光靠專業(yè)課和公共課程的授課與指導(dǎo)是不夠的，要充分利用好大學(xué)生的課余時(shí)間。豐富校園文化生活，開設(shè)就業(yè)力提升系列課程。比如，針對(duì)大學(xué)生通用就業(yè)能力，可以開設(shè)擇業(yè)環(huán)境認(rèn)知與自身職業(yè)優(yōu)勢(shì)發(fā)掘、形象管理藝術(shù)、情景模擬面試、無領(lǐng)導(dǎo)小組討論面試專場(chǎng)、面試藝術(shù)、面試策略與技巧、簡(jiǎn)歷制作與投遞、財(cái)務(wù)管理OFFICE技能應(yīng)用、行政辦公OFFICE技能應(yīng)用等系列課程；針對(duì)要報(bào)考公務(wù)員的同學(xué)，可以開設(shè)申論寫作技巧、時(shí)事政治解讀、行政職業(yè)能力測(cè)試答題思路、公共基礎(chǔ)講解、公務(wù)員面試指南、公務(wù)員經(jīng)驗(yàn)交流分享等系列課程；針對(duì)要去外企工作的學(xué)生，可以開設(shè)外企面試自我介紹、外企面試常見問題、書寫英文簡(jiǎn)歷、英文面試技巧等系列課程。

除了開設(shè)系列課程外，還可以根據(jù)大學(xué)生的實(shí)際求職需求開展大學(xué)生就業(yè)力提升培訓(xùn)項(xiàng)目，比如企業(yè)新晉員工職業(yè)化訓(xùn)練、銀行信貸管理培訓(xùn)項(xiàng)目、銀行客戶經(jīng)理培訓(xùn)項(xiàng)目、小額貸款培訓(xùn)項(xiàng)目、銀行柜面人員培訓(xùn)項(xiàng)目、企業(yè)財(cái)務(wù)管理培訓(xùn)項(xiàng)目等。

（二）改革實(shí)踐教學(xué)方式，搭建綜合實(shí)訓(xùn)平臺(tái)

搭建財(cái)務(wù)管理專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，是創(chuàng)新人才培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)模式的新舉措，綜合實(shí)訓(xùn)平臺(tái)建設(shè)項(xiàng)目解決了大學(xué)生學(xué)年實(shí)習(xí)的困難，使學(xué)年實(shí)習(xí)達(dá)到理想的效果。綜合實(shí)訓(xùn)平臺(tái)以虛擬商業(yè)運(yùn)行環(huán)境為背景，建立若干個(gè)核心供應(yīng)鏈企業(yè)、金融服務(wù)機(jī)構(gòu)、政府服務(wù)機(jī)構(gòu)、公共服務(wù)機(jī)構(gòu)，設(shè)置仿真的社會(huì)組織和企事業(yè)單位及對(duì)應(yīng)的若干職位，設(shè)計(jì)涉及稅務(wù)登記、投資融資、業(yè)務(wù)處理、人力資源管理、財(cái)務(wù)管理、營(yíng)銷管理、行政管理等相應(yīng)的業(yè)務(wù)流程，讓大學(xué)生通過綜合實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的實(shí)際操作，掌握企業(yè)運(yùn)營(yíng)模式，認(rèn)識(shí)和了解部門和崗位的工作職責(zé)，掌控業(yè)務(wù)辦理的程序，通過執(zhí)行具體工作任務(wù)初步了解自我和職業(yè)，為學(xué)生將來走入工作崗位打好前期的基礎(chǔ)，為將來更好地就業(yè)、擇業(yè)和創(chuàng)業(yè)積累經(jīng)驗(yàn)。

財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才須具有綜合的知識(shí)結(jié)構(gòu)、較高的綜合執(zhí)行能力、綜合決策能力和超強(qiáng)的創(chuàng)新能力，通過綜合實(shí)訓(xùn)平臺(tái)大學(xué)生的這些綜合素質(zhì)和能力將得到充分的鍛煉與提升，在實(shí)訓(xùn)過程中，模擬仿真企業(yè)，按照實(shí)際業(yè)務(wù)流程和規(guī)則，集中進(jìn)行仿真演練，參與仿真企業(yè)和相關(guān)職能部門、服務(wù)機(jī)構(gòu)多項(xiàng)決策，處理仿真企業(yè)和相關(guān)職能部門、服務(wù)機(jī)構(gòu)錯(cuò)綜復(fù)雜的業(yè)務(wù)，經(jīng)歷基本業(yè)務(wù)流程和環(huán)節(jié)，親自撰寫業(yè)務(wù)文書，編制工作計(jì)劃、工作方案、工作報(bào)告、工作總結(jié)，所有的工作都是真實(shí)企業(yè)和社會(huì)服務(wù)機(jī)構(gòu)的縮影，工作中他們要遵守崗位職責(zé)、工作制度、國(guó)家的法律法規(guī)和相關(guān)的政策，各個(gè)部門和人員間要充分地溝通、密切地合作、友好地協(xié)商才能完成任務(wù)，這一切的一切都是大學(xué)生職業(yè)能力和綜合素質(zhì)提升的具體體現(xiàn)。

（三）做好職業(yè)生涯規(guī)劃，提升綜合素質(zhì)

大學(xué)生是否有清晰明確的職業(yè)生涯規(guī)劃，直接影響到其畢業(yè)時(shí)的就業(yè)力水平，影響到未來的畢業(yè)選擇。大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃應(yīng)該從入學(xué)時(shí)就開始，因?yàn)樗且粋€(gè)復(fù)雜的、連續(xù)的、不可逆轉(zhuǎn)的過程，在這個(gè)過程中，只憑借個(gè)人的喜好和經(jīng)驗(yàn)是很難達(dá)到目標(biāo)的。職業(yè)生涯規(guī)劃的步驟和內(nèi)容與大學(xué)生的不同階段和年齡息息相關(guān)，因此從大學(xué)一年級(jí)起大學(xué)生就應(yīng)該思考自己所學(xué)的財(cái)務(wù)管理專業(yè)未來的就業(yè)去向是什么，是想去企事業(yè)單位做個(gè)財(cái)務(wù)人員，還是想去會(huì)計(jì)、審計(jì)、稅務(wù)等事務(wù)所工作；是想考公務(wù)員，還是想考研；是想出國(guó)留學(xué)，還是想自主創(chuàng)業(yè)。選定了去向，就應(yīng)該努力培養(yǎng)職位所要求具備的知識(shí)和能力，思考大學(xué)期間要學(xué)習(xí)哪些知識(shí)，掌握哪些技能，這些知識(shí)和技能要在什么時(shí)間通過什么方式獲取，應(yīng)該參加哪些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，自己要做好合理的規(guī)劃和安排，而不是機(jī)械地根據(jù)學(xué)校的教學(xué)安排開始自己的大學(xué)學(xué)習(xí)和生活。

大學(xué)生可以根據(jù)不同年級(jí)的特征，分年級(jí)、分階段地做好職業(yè)準(zhǔn)備，一年級(jí)為試探期，初步了解職業(yè)，尤其是財(cái)務(wù)管理專業(yè)對(duì)口職業(yè)或自己感興趣的職業(yè)。二年級(jí)為定向期，確定未來的職業(yè)取向，做好相應(yīng)的準(zhǔn)備工作，通過社團(tuán)活動(dòng)、兼職、志愿者活動(dòng)等鍛煉自己的社會(huì)適應(yīng)能力和職業(yè)技能。三年級(jí)為沖刺期，目標(biāo)鎖定在就業(yè)信息搜集與處理、提高求職技能、并做出決策是否要考研。四年級(jí)為分化期，果斷做出決定，是就業(yè)、考研、留學(xué)還是創(chuàng)業(yè)，按照自己的最終選擇向目標(biāo)邁進(jìn)。

參考文獻(xiàn)：

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第五篇：大學(xué)生就業(yè)力的現(xiàn)狀分析和提升路徑

大學(xué)生就業(yè)力的現(xiàn)狀分析和提升路徑

摘 要：我國(guó)目前的就業(yè)難問題一直困擾著即將畢業(yè)的大學(xué)生。其實(shí)就業(yè)難這一現(xiàn)象在我國(guó)已經(jīng)長(zhǎng)時(shí)間存在，尤其是大學(xué)生的就業(yè)難問題尤為嚴(yán)重，但是我國(guó)目前對(duì)于這一現(xiàn)象還沒有得到很好的解決。為緩解或者解決大學(xué)生就業(yè)難問題，本文將對(duì)大學(xué)生就業(yè)力的現(xiàn)狀進(jìn)行合理分析，并為提升大學(xué)生就業(yè)力提供一些路徑和方法。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生就業(yè)力 就業(yè)現(xiàn)狀 分析 提升路徑

引言

大學(xué)生就業(yè)難的根本原因其實(shí)是大學(xué)生的就業(yè)力不足，即大學(xué)生依照目前的學(xué)習(xí)水平還無法取得合適的工作，更無法保持工作和在工作上取得成就。大學(xué)生的就業(yè)力并不僅僅包括大學(xué)生的就業(yè)情況，它還包括大學(xué)生在取得工作后的發(fā)展?fàn)顩r。所以如果能夠提升大學(xué)生的就業(yè)力，那么大學(xué)生就業(yè)難的窘境也就能迎刃而解了。其實(shí)提升大學(xué)生的就業(yè)力不僅僅能夠很好的解決大學(xué)生就業(yè)難的問題，它對(duì)大學(xué)生以后的發(fā)展也很有幫助。

一、大學(xué)生就業(yè)力的概念和內(nèi)涵

大學(xué)生的就業(yè)力的概念和內(nèi)涵就是大學(xué)生能夠根據(jù)自己所學(xué)習(xí)到的知識(shí)合理的找到與自己所學(xué)內(nèi)容相匹配的工作，在找到合適的工作后能不能依靠自己的專業(yè)水平保持好、維持住這份工作，又能不能通過自己所學(xué)的知識(shí)和自己不懈的努力讓自己在一份工作上取得成功，讓自我價(jià)值得到最大程度的實(shí)現(xiàn)。事實(shí)上，大學(xué)生在經(jīng)歷過殘酷艱辛的高考后，突然進(jìn)入寬松舒適的大學(xué)，無論是心理上還是實(shí)際行動(dòng)上，對(duì)努力學(xué)習(xí)這一任務(wù)都會(huì)有所放松。但學(xué)如逆水行舟，不進(jìn)則退。目前大學(xué)生一般都是在剛進(jìn)入大學(xué)生活時(shí)，對(duì)自己的學(xué)習(xí)有所松懈，在松懈中又難以改變自己不努力學(xué)習(xí)的這一狀態(tài)，導(dǎo)致學(xué)業(yè)荒廢。所以目前大學(xué)生很多在就業(yè)力上都出現(xiàn)了嚴(yán)重不足，這將十分影響他們?nèi)蘸蟮那舐毘晒β?。再加上很多大學(xué)生對(duì)自己的職業(yè)規(guī)劃并沒有過于重視，這讓他們?cè)谡夜ぷ鞯牡缆飞闲凶叩母悠D難，于是在我國(guó)高校中就出現(xiàn)了很多畢業(yè)生就業(yè)難的現(xiàn)象[1]。

二、大學(xué)生就業(yè)力的現(xiàn)狀和發(fā)生原因

1.大學(xué)生就業(yè)力普遍偏低的現(xiàn)狀

目前我國(guó)大學(xué)生的就業(yè)力普遍偏低這已經(jīng)是社會(huì)公認(rèn)的現(xiàn)實(shí)情況。由于我國(guó)快速的推展素?|教育以及我國(guó)對(duì)于教育的重視程度持久偏高，我國(guó)目前初等教育和高等教育教育的發(fā)展迅速。九年義務(wù)教育在我國(guó)已經(jīng)實(shí)行多年，這些年來它已經(jīng)讓我國(guó)高中生的數(shù)量連年增高。其實(shí)高中生數(shù)量的增加并不是什么壞事，為保證我國(guó)經(jīng)濟(jì)的持續(xù)發(fā)展也必須提高我國(guó)的國(guó)民文化水平。但是我們也都能注意到，在高中生數(shù)量持續(xù)增高的同時(shí)，大學(xué)生的數(shù)量也在持續(xù)攀升?？赡苁鞘車?guó)家高等教育鼓勵(lì)政策的影響或受我國(guó)受教育觀念發(fā)生的改變，近幾年我國(guó)大學(xué)生的數(shù)量的增長(zhǎng)異常迅猛。大學(xué)生的數(shù)量增加對(duì)于提升我國(guó)國(guó)民的整體文化素質(zhì)當(dāng)然是有益無害，但是這也直接導(dǎo)致了大學(xué)畢業(yè)生數(shù)量的劇增。在社會(huì)經(jīng)濟(jì)的平穩(wěn)增長(zhǎng)下，我國(guó)社會(huì)目前所能提供的就業(yè)崗位也只是在平穩(wěn)的增加。如果大學(xué)畢業(yè)生的增長(zhǎng)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)的超過社會(huì)崗位的增長(zhǎng)量，那么出現(xiàn)畢業(yè)生就業(yè)難也就不難理解了[2]。

2.大學(xué)生就業(yè)力普遍偏低的原因

對(duì)于我國(guó)目前的教育機(jī)制來說，對(duì)一個(gè)學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展要求最高的時(shí)間段就是大學(xué)了。但是對(duì)于普通學(xué)生來說，往往他們學(xué)習(xí)最努力的時(shí)間段都在高中。因?yàn)榭即髮W(xué)的難度要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于考高中，所以普通學(xué)生在上高中都會(huì)因?yàn)槟欠N前所未有的壓力而充分激發(fā)自己的學(xué)習(xí)潛能。無疑，幾乎所有考上大學(xué)的學(xué)生在高中時(shí)光里都十分努力奮斗過。但是當(dāng)這一大批學(xué)生進(jìn)入大學(xué)時(shí)，面對(duì)寬松的教學(xué)環(huán)境，都會(huì)適當(dāng)?shù)姆潘勺约?，放松?duì)大學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。偏偏目前我國(guó)很多大學(xué)的學(xué)生學(xué)業(yè)考核機(jī)制還并不完善，這就導(dǎo)致了大學(xué)生的專業(yè)水平偏低。這時(shí)當(dāng)大學(xué)生面臨畢業(yè)求職，一般都會(huì)感覺自己學(xué)習(xí)的專業(yè)知識(shí)薄弱，而對(duì)求職產(chǎn)生自卑和畏懼心理。所以總體來說，大學(xué)生綜合素質(zhì)是比較低的，最后也導(dǎo)致了他們的就業(yè)力偏低[3]。

三、大學(xué)生就業(yè)力的提升路徑

我國(guó)其實(shí)十分重視大學(xué)生就業(yè)力不足這一問題，在多個(gè)發(fā)展規(guī)劃中也出臺(tái)了一系列解決大學(xué)生就業(yè)力不足的措施。國(guó)家出臺(tái)的這些措施雖然對(duì)大學(xué)生就業(yè)難現(xiàn)象起到了一定的遏制作用，但并不能從根本上解決大學(xué)生就業(yè)難現(xiàn)象。想要真正提升大學(xué)生的就業(yè)力，必須從根源抓起。首先，影響大學(xué)生就業(yè)力最主要的原因就是大學(xué)生綜合素質(zhì)的高低。所以想要提升大學(xué)生的就業(yè)力，就必須提升他們的綜合素質(zhì)。想要提升大學(xué)生的綜合素質(zhì)，最應(yīng)該提高的就是他們的專業(yè)課學(xué)習(xí)水平。很多大學(xué)生在經(jīng)歷過高中的痛苦磨練后，在大學(xué)專業(yè)課的學(xué)習(xí)上出現(xiàn)了興趣不足，動(dòng)力不夠的現(xiàn)象。很多大學(xué)生在管理松散的的課堂放任自己貪玩的天性，不認(rèn)真聽講。其實(shí)學(xué)校應(yīng)該通過加強(qiáng)管理和專業(yè)考核來讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，從而能夠認(rèn)真學(xué)習(xí)[4]。

結(jié)語(yǔ)

大學(xué)生就業(yè)力提升對(duì)于我國(guó)的經(jīng)濟(jì)持續(xù)發(fā)展很有裨益。所以想要保證我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，必須要重視教育，也必須要重視提升大學(xué)生的就業(yè)力。如果長(zhǎng)期出現(xiàn)大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難的現(xiàn)象，勢(shì)必影響我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會(huì)的穩(wěn)定。當(dāng)然，想要真正提升大學(xué)生的就業(yè)力，還需要學(xué)生自己和、學(xué)校、社會(huì)的共同努力。

參考文獻(xiàn)

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