第一篇：初中語文教學(xué)論文 我是這樣讓學(xué)生愛上閱讀的—淺談農(nóng)村初中生語文課外閱讀指導(dǎo)

我是這樣讓學(xué)生愛上閱讀的 —淺談農(nóng)村初中生語文課外閱讀指導(dǎo)

內(nèi)容摘要 本論文從教師和學(xué)生兩方面著手，通過讓學(xué)生知道讀書好、多讀書、讀好書、會閱讀、樂閱讀等嘗試，調(diào)動學(xué)生開展課外閱讀的主動性和積極性，從而培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生愛上閱讀。同時，結(jié)合自己的教學(xué)實踐，例舉了課外閱讀指導(dǎo)的一些做法和成果，如好書表演會、同伴共讀一本書等。當(dāng)然，在具體的實踐中也遇到了一些難題，希望通過自己的反思和老師的指導(dǎo)，使之不斷地完善。

關(guān)鍵字 課外閱讀 學(xué)生 激發(fā)興趣 方法 前蘇聯(lián)教育家蘇姆林斯基曾說過：“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀、閱讀、再閱讀?！睗夂竦拈喿x興趣，不僅能開拓視野，增知啟智，還能提高閱讀能力和寫作水平?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》指出：初中生的課外閱讀總量不少于260萬字，每學(xué)年閱讀兩三部名著。如此大的閱讀量曾讓我壓力重重，不知所措。深思熟慮之后，還是覺得要激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，讓學(xué)生愛上閱讀，然后主動去閱讀，才能完成目標(biāo)。經(jīng)過一個學(xué)期的課外閱讀指導(dǎo)嘗試，我驚喜的發(fā)現(xiàn)學(xué)生有了很大的改變：午休時間，能看到學(xué)生捧著書籍在看，課間活動時間有學(xué)生拿著新書來跟我交流??每每看到這樣的情景，我都情不自禁的笑了，甚感欣慰。那么，我是如何讓學(xué)生愛上閱讀的呢？

一、開展講座，讓學(xué)生知讀書好

高爾基說過：“我讀的書越多，我對世界越加感到親切，生活對我越加變得明亮和有意義?！睆倪@句話中，我們可以看出，讀書不僅可以使人開闊視野、增長知識，還可以使人明理，為人導(dǎo)航。對于初中生來而言，他們正處于人生的關(guān)鍵時期，正是似懂道理卻又不懂理的尷尬年齡。為了讓學(xué)生知道閱讀的重要性和好處，我開展了《閱讀與人生》的主題講座，從課標(biāo)要求、社會發(fā)展需求、個人發(fā)展需要，名人的閱讀故事四個方面去闡釋閱讀的意義，讓學(xué)生明白閱讀的好處。講座過后，讓每個學(xué)生都去收集關(guān)于讀書的名言。之后我整理收集的名言，給每個學(xué)生打印了一份，用一節(jié)課讓學(xué)生去欣賞朗讀，并要求每個學(xué)生選擇自己喜歡的五條進行背誦。這樣，讓學(xué)生在聽講座和背誦的過程中，進一步明白讀書的益處，懂得閱讀的意義。

二、激發(fā)興趣，讓學(xué)生喜愛閱讀

興趣是最好的老師，是鼓舞和推動學(xué)生課外閱讀的巨大動力。學(xué)生有了興趣，才能從內(nèi)心深處對課外閱讀產(chǎn)生主動需要。因此，我大力激發(fā)學(xué)生的閱讀動機，使他們在頭腦中將閱讀與樂趣相聯(lián)系，讓他們愉悅地進行課外閱讀，快樂地接受自己想要學(xué)習(xí)的語文知識。

吳琳老師曾說：“要讓學(xué)生愛上閱讀，教師首先要是個最好的讀者。”因此，在教學(xué)中，我總是細細研究課文，力求在朗讀中讀出蘊含在簡單文字背后的情感，力爭以情感動學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的興趣。同時，注重以我自己的親身體驗來引導(dǎo)學(xué)生。如在學(xué)習(xí)冰心的《憶讀書》時，我寫了《我的讀書經(jīng)歷》，用我的讀書體驗為學(xué)生做榜樣。又如，在教學(xué)時《濟南的冬天》時，我在課堂上講解了自己去濟南旅游的所見、所聞、所感，這樣讓大家更好的理解教材，同時，又使學(xué)生對于濟南有了更大的了解欲望，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。為了更好的激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，我常常會采用以下幾種方法去激發(fā)學(xué)生的閱讀愿望。

1、懸念調(diào)動法。在讀書時，留下懸念給學(xué)生。例如在教學(xué)《勇氣》時，我首先提出問題：“美國傘兵降落到了法國之后發(fā)生了什么事情?”教師講解了故事的開頭，卻沒有說結(jié)尾，懸而未決的情節(jié)催促學(xué)生自己急切地去尋找問題的答案。這樣慢慢的學(xué)生會掙脫老師的扶持，自己自由地暢游于書海，尋求他的精神家園。

2、故事梗概法。老師先把故事的大意講給學(xué)生聽，引導(dǎo)學(xué)生進行閱讀。例如引導(dǎo)學(xué)生閱讀老舍的《駱駝祥子》，我先將故事的大致內(nèi)容簡單地向?qū)W生介紹，學(xué)生聽了有了解的欲望，就會自己去閱讀此書了。結(jié)合《空城計》的教學(xué)，我向?qū)W生出示《三國演義》介紹書中部分精彩內(nèi)容的梗概，并推薦學(xué)生閱讀《三十六計》。這樣學(xué)生的閱讀興趣就會被推動，紛紛要求借書閱讀，在讀書中感受名著的魅力和燦爛文化的藝術(shù)所在。

3、多媒體輔助法。通過電視、電腦等多媒體提供的音頻、視頻、圖片等，直觀的展現(xiàn)作品的文本內(nèi)容，從而激發(fā)他們的閱讀興趣。社會上流行的電視劇往往會對學(xué)生的閱讀造成相當(dāng)大的影響，老師如能抓住機會，因勢利導(dǎo)，趁機向?qū)W生介紹相應(yīng)的讀物，學(xué)生閱讀的興趣會比較大。例如山西電視臺曾經(jīng)播出的新拍

《水滸傳》，在社會上引起了較大的反響，對學(xué)生們也產(chǎn)生了較大的沖擊，他們常常討論劇情的發(fā)展。針對這種現(xiàn)象，老師和學(xué)生一起讀《水滸傳》，談?wù)勔话倭惆藢ⅲ瑢W(xué)生們邊讀邊思，邊讀邊議，會收到良好的效果。

實踐證明，只有培養(yǎng)了學(xué)生課外閱讀的興趣，學(xué)生才會變“要我讀”為“我要讀”。

三、家校配合，讓學(xué)生能多讀書

只有學(xué)校和家長配合，才能讓學(xué)生有書可讀，才能形成良好的閱讀氣氛。尤其是落后的農(nóng)村學(xué)校，由于經(jīng)濟條件、知識水平的限制，不少的家長對孩子的課外閱讀沒有足夠的認識。我所教的學(xué)校是一所農(nóng)村偏遠中學(xué)，有些家長走向了極端，有的家長至今還只盯成績，甚至反對孩子看“閑書”，只準(zhǔn)孩子看教科書和作文書，有的家長則將學(xué)生的學(xué)習(xí)放置一旁置之不理，更不要說是課外閱讀和積累了。為此，我專門向?qū)W生的家長印發(fā)了學(xué)生課外閱讀說明書，倡導(dǎo)家長每個學(xué)期給學(xué)生至少買兩本以上課外讀物，以引起學(xué)生和家長對閱讀的重視。

同時，借學(xué)校開展“讓讀書成為習(xí)慣，讓書香飄滿校園”的讀書活動契機，在教室、寢室設(shè)置圖書角，把學(xué)生手頭有的、老師能夠提供的、班級努力訂購的書籍雜志報紙集中到一起，規(guī)定具體時間段讓學(xué)生公開進行閱讀。

這樣，在家長和學(xué)校的配合下，每個學(xué)生的手上都有書籍，而通過書籍漂流的形式讓學(xué)生有更多的書籍可讀。

四、教給方法，讓學(xué)生學(xué)會閱讀

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定了學(xué)生應(yīng)“具備獨立的閱讀能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感，學(xué)會運用多種閱讀方法”。方法的傳授要遠重要于教師教給學(xué)生某種知識內(nèi)容。所以中國古人說：“授人以魚，不如授之以漁”，學(xué)生掌握了閱讀的基本方法，就可以自己去選擇健康的作品，進行獨立的閱讀。(一)快讀 快讀是課外閱讀的基本方法，其目的在于擴大視野，豐富見聞。閱讀流行類的讀物，教師可以指導(dǎo)學(xué)生使用快讀的方法。課外閱讀時，教師指導(dǎo)學(xué)生初看序文、內(nèi)容概要、目錄等，以了解作品的性質(zhì)、內(nèi)容，學(xué)會瀏覽全文、理解大意。例如閱讀《一千零一夜》《故事會》等都可以使用這種方法。

(二)慢讀 慢讀是相對于快讀來說的，就是要仔細深入地揣摩文章，了解其精微。精讀的目的在于理解、感悟。在課文中沒有帶＊號的課文，經(jīng)典的名著，往往就需要精讀的。教師要指導(dǎo)學(xué)生從認識文字、理解詞句，研討段落、把握中心等方面著手。慢讀的方式主要有以下幾種: 1.參讀 閱讀有關(guān)的各種資料，把握內(nèi)容和形式。例如《紅樓夢》可以進行參讀。

2.美讀 反復(fù)朗誦，有聲有色，恰如其分傳達感情。例如經(jīng)典的古詩詞和散文就可以進行美讀

3.比讀 把有關(guān)聯(lián)的作品拿來反復(fù)比較，認真對照。如在教學(xué)海倫?凱勒的《我的老師》時，我將魏巍的《我的老師》印發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生對比閱讀。

4.議讀，組織學(xué)生自由討論，活躍活動，發(fā)展求異思維。如對《水滸傳》和《西游記》中的人物的不同認識可以進行議讀，讓學(xué)生在議論中進行個性化閱讀。

（三）讀寫思結(jié)合

對于以獲取知識為目的的學(xué)生，教師要指導(dǎo)他們邊讀書邊思考邊動筆的方法。學(xué)生在閱讀時準(zhǔn)備一只筆，養(yǎng)成邊閱讀邊思考邊圈點的習(xí)慣。將重點的詞、句，精彩的段落標(biāo)示做記號，進而理解內(nèi)容，提高學(xué)生對作品的感知能力，加深印象。課內(nèi)閱讀，尤其要注意這一點。當(dāng)然，圈畫書本僅限于自己的書籍，如果不是自己的書籍，要教導(dǎo)學(xué)生珍愛書本，采用摘錄的方式進行積累。

為了讓學(xué)生充分利用時間進行閱讀，我除每周安排一節(jié)課進行閱讀訓(xùn)練外，還開展每天堅持10—15分鐘的課外閱讀活動，力爭每人每天課外閱讀500個字左右的短文。為鼓勵學(xué)生多閱讀，我建議學(xué)生在自己的房間、宿舍、課室都設(shè)計書吧，讓他們隨時隨地都可以閱讀，也可以更好的利用零星時間閱讀。

五、推薦書目，讓學(xué)生能讀好書

書有高下之分，讀書需做選擇。在當(dāng)今書海泛濫的年代，市場上流動著一些不利于青少年成長的書籍。這就是需要教師做領(lǐng)路人，給他們做指導(dǎo)。每個人的時間都是有限的，對于有升學(xué)壓力的學(xué)生而言，時間更是寶貴。因此，選擇書籍猶如大海淘沙撿金，需要慎重選擇。為了學(xué)生能夠聆聽先賢圣人的醒世恒言，去享受文學(xué)大師的鴻篇巨制，去構(gòu)建自己的精神家園，我給初一的學(xué)生推薦了一下書目。

（一）詩歌類

《唐詩三百首》 蘅塘退士 編 《繁星·春水》 冰心

《泰戈爾詩選》（印度）泰戈爾

（二）散文類

《我與地壇》 史鐵生 《昆蟲記》 法布爾

（三）小說(含童話、故事)《愛的教育》（意）亞米契斯 《魯濱遜漂流記》（英）笛福 《三國演義》 羅貫中 《水滸》 施耐庵 《西游記》 吳承恩 《紅樓夢》 曹雪芹

《一千零一夜》

中學(xué)階段是形成正確人生觀、價值觀、世界觀的關(guān)鍵時期。愛因斯坦說:“用專業(yè)知識教育人是不夠的。通過專業(yè)教育,學(xué)生可以成為一種有用的機器,但不能成為一個和諧發(fā)展的人。要使學(xué)生對價值有所理解并產(chǎn)生熱烈的感情,那是最基本的。”因此向中學(xué)生推薦優(yōu)秀讀物,對完善他們的心靈和人格,引導(dǎo)他們走上正確的人生道路,樹立正確的人生觀和價值觀,是必要和有益的。

六、活動交流，讓學(xué)生樂意讀書

學(xué)生進行閱讀，既希望讀有所得，又期望所得的收獲明顯，得到老師、家長、同學(xué)們的認可和贊許，從而滿足自己的成就感，樹立自己的讀書信心。針對這一心理特征，我設(shè)計了各種各樣的活動讓學(xué)生去展示課外閱讀的情況和成果。每周三進行一次閱讀指導(dǎo)活動課，活動的主題和形式都是多樣的。

1、“讀書名言會”——學(xué)生把關(guān)于讀書的名言收集起來，與同學(xué)分享。

2、“名人讀書會”——每個學(xué)生收集名人讀書的故事，在活動課上給學(xué)生講名人讀書的故事。

3、“好書推薦會”—每個學(xué)生把自己近期讀的好書介紹給大家，讓大家都去閱讀

5、“好書表演會”——讓學(xué)生選擇自己喜歡的一本書或者一個故事，在書中選擇其中的一部分進行改編，然后在表演會上進行表演。

4、“讀書展示會”——成果和激勵，是促使個體自覺行為的有力手段。鑒于此，創(chuàng)設(shè)了“閱讀之星”、“閱讀能手”“最佳小作者”“優(yōu)秀閱讀小組”等評選活動。

5、“共讀一本書”——同伴互助閱讀或者師生共讀一本書。為了更好的組織學(xué)生閱讀，我讓學(xué)生自由選擇組員形成小組同伴，每個小組一個月共讀一本書。同伴能相互學(xué)習(xí),相互影響,取長補短,同伴互助是學(xué)生自身學(xué)習(xí)與成長的重要資源。推薦好書佳作,要求同伴一起閱讀與分享,并從不同的角度寫讀后感。師生共讀，則是教師和學(xué)生一同讀書,不僅可以營造讀書的氛圍,師生的文化修養(yǎng)能得到提高,更重要的是同讀一本書,教師有了切身的讀書體驗,對指導(dǎo)學(xué)生閱讀更有針對性。如這個學(xué)期中，我和同學(xué)們就共讀了《鋼鐵是怎樣煉成的》、《魯濱遜漂流記》、《愛的教育》等,這些飽含深刻文學(xué)性、思想性的讀物學(xué)生比較難以理解，在我的引領(lǐng)下，學(xué)生能更深入的去理解。這些綜合性活動，不僅檢驗了學(xué)生的讀書效果，還大大激發(fā)了學(xué)生的讀書興趣，讓學(xué)生享受到讀書的樂趣。課外閱讀因而步步神人，學(xué)生越來越愛讀書，越來越樂意讀書。

參考文獻

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第二篇：我這樣讓中職學(xué)生愛上音樂課的

我這樣讓中職學(xué)生愛上音樂課的

摘要：隨著國家的日益強大，要求我們培養(yǎng)出高素質(zhì)、全面發(fā)展的人才，而音樂對一個人的熏陶與感染，對民族整體素質(zhì)的提高有著其它藝術(shù)不可代替的作用。本文一方面剖析了中職學(xué)生心理狀況，對音樂課的態(tài)度和中職學(xué)校音樂教學(xué)的現(xiàn)狀；另一方面，針對問題提出了打好教師自身專業(yè)素質(zhì)的基礎(chǔ)，實施多元化教學(xué)形式的方法與途徑，對提高音樂教學(xué)水平有一定的指導(dǎo)意義。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)生；音樂課；教學(xué)現(xiàn)狀；多元化教學(xué)

法國作家雨果曾說過：“開啟人類智慧的鑰匙有三把：一把是數(shù)學(xué)，一把是文學(xué)，一把是音符。”可見音樂教育的重要。相對普高生而言，中職學(xué)生學(xué)習(xí)壓力小，課余活動多和實踐動手能力強，本應(yīng)更有利于學(xué)生音樂素質(zhì)的提高。然而，通過筆者的觀察和教學(xué)，發(fā)現(xiàn)一個奇怪的現(xiàn)象：中職生普遍喜歡聽歌和唱歌，對音樂課的興趣不高。在他們潛意識里，音樂課就是唱歌課，原本應(yīng)該是活潑、輕松的音樂課因為多方因素變得枯燥、乏味。作為一名從事農(nóng)村中職音樂教育的教師，我對此進行了一些探索和研究，現(xiàn)試述如下：

一、中職學(xué)生心理狀況及對音樂課的態(tài)度

現(xiàn)今中職學(xué)生厭倦了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，渴望新的學(xué)習(xí)方式。面對重點中學(xué)的落榜，大部分中職學(xué)生的心理是：自己從小到大就不是一塊學(xué)習(xí)的料，沒有考上重點高中，前途一片渺茫，學(xué)習(xí)也沒有什么意義了，只為了完成父母的意愿，還不如當(dāng)一天和尚敲一天鐘！

具體對于音樂學(xué)科，受應(yīng)試教育的影響，中職學(xué)生音樂基礎(chǔ)普遍差，基本的“1、2、3、4、5、6、7”，有些都唱不準(zhǔn)，不懂節(jié)拍、節(jié)奏型，不知道怎么視譜，更不了解歌劇、器樂、管弦樂之類，對民族、古典之類也興趣不大，這就導(dǎo)致了學(xué)生們上課無心聽講，紀(jì)律散慢。特別是中職學(xué)生普遍對音樂課存在輕視心理，有不少學(xué)生在我準(zhǔn)備介紹相關(guān)音樂知識時，當(dāng)面向我表明：“音樂課不就是娛樂課，老師就給咱們聽聽流行音樂，學(xué)學(xué)歌就可以了，我們喜歡。”

二、中職學(xué)校音樂教學(xué)現(xiàn)狀

通過親身觀察和實踐，其

一、很多中職學(xué)校表面上倡導(dǎo)實施素質(zhì)教育，實際上把追求升學(xué)率和就業(yè)率作為生存目標(biāo)，音、體、美成為可有可無的“小三門”，音樂教師成為不受重視的對象，一定程度上不利于調(diào)動老師的上課積極性；其

二、音樂教材編排在可操作性，取材、時代性等方面有待完善，不利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性和主動性；其

三、中職學(xué)校需不斷改善音樂設(shè)施，我校至今只有一臺老舊的鋼琴，沒有多媒體，相比兄弟學(xué)校要簡陋得多；其

四、在以往的教學(xué)和測試中，教師通常讓學(xué)生表演一個節(jié)目（如演唱一首歌曲）作為對學(xué)生評分依據(jù)，這樣容易讓學(xué)生誤認為音樂課就是唱歌課和聽歌課，不必學(xué)習(xí)其他知識。

三、打好教師自身專業(yè)素質(zhì)的基礎(chǔ)，實施多元化教學(xué)的對策

在新課改的理論指導(dǎo)下，嘗試將音樂教育的重心從單純注重知識技能轉(zhuǎn)向注重學(xué)習(xí)能力，實踐能力和創(chuàng)造精神的培養(yǎng)，以使學(xué)生獲得全面發(fā)展。筆者探討了引導(dǎo)中職學(xué)生由喜歡聽歌、唱歌向愛上音樂課過渡的幾點對策：

1、加強音樂教師的專業(yè)訓(xùn)練和學(xué)歷培訓(xùn)

運用現(xiàn)代教育和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)手段，加強交流與學(xué)習(xí)，如：豐富課堂語言，創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計，探討教學(xué)管理新模式等，提高教師的教學(xué)技能和水平。我們教師要在短短的四十五分鐘里必須創(chuàng)造積極的教學(xué)狀態(tài)，發(fā)揮自身素質(zhì)特長，努力做到“啟發(fā)有方、誘導(dǎo)得法”。

2、結(jié)合每一個班的專業(yè)特點教學(xué)

根據(jù)中職教學(xué)的特點，利用每一個班的專業(yè)優(yōu)勢，在音樂教學(xué)中，加以巧妙結(jié)合，從而激發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣。例如：請有計算機技能的學(xué)生運用電腦技術(shù)創(chuàng)作一首表現(xiàn)自己個性的音樂，在課堂上演唱給大家聽，請各自發(fā)表欣賞感言，這樣既盡情發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng)造力，也有利于提高他們的欣賞能力。請體育舞蹈專業(yè)的學(xué)生，根據(jù)一段音樂編排舞蹈，并可配上朗誦以豐富樂曲的情緒，同時，鼓勵大家發(fā)表自己的設(shè)想等。如此一來，既活躍了課堂氣氛又加深了他們對專業(yè)知識的理解，更重要的是有助于提高學(xué)生的音樂理解能力。

3、加強師生交流，鼓勵學(xué)生主動參與教學(xué)

“親其師，信其道?！睅熒P(guān)系融洽，心理相容，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性相對就高些，且教學(xué)是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。當(dāng)學(xué)生迷惑時教師不是簡單告知概念，而是引導(dǎo)學(xué)生理解知識、掌握技能；當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到困難時，教師的責(zé)任是鼓勵他、引導(dǎo)他、啟發(fā)他、激勵他排除障礙。

可采用“引入――實踐――再創(chuàng)造――共同發(fā)展”的模式進行教學(xué)。充分利用現(xiàn)實情景，盡可能增強教學(xué)過程的趣味性、實踐性，利用多媒體課件和鋼琴、樂器、舞蹈等豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，生動活潑的展開學(xué)習(xí)、演奏和實踐，強調(diào)學(xué)生的表演和主動參與，通過豐富多彩的集體討論、模擬演唱會、音樂劇表演、才藝大比拼、為歌曲配舞蹈或形式多樣的舞臺表演等諸如此類活動，能很好的挖掘每一位學(xué)生的音樂才能，并能有效調(diào)動課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生對音樂知識的學(xué)習(xí)興趣，主動合作學(xué)習(xí)促自主探究。

4、以興趣為支點，充分利用多媒體，豐富教學(xué)手段，全面提高音樂素質(zhì)

莎士比亞說：“學(xué)問必須合乎自己的興趣，方可得益。”愛因斯坦也曾說過：“興趣，是最好的老師?！币虼耍魳方處煈?yīng)從學(xué)生的興趣出發(fā)，運用教案為載體，以導(dǎo)學(xué)為方法，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，注意教師的指導(dǎo)為主導(dǎo)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主體，師生共同完成教學(xué)任務(wù)的多元化教學(xué)模式。

利用網(wǎng)絡(luò)，可以快速查詢最新音樂動態(tài)，借鑒優(yōu)秀的教學(xué)經(jīng)驗加以運用和創(chuàng)造，下載歌曲、視頻等，不僅豐富了教師的教學(xué)資源，而且為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了幫助。作為音樂教育者應(yīng)以學(xué)生為本，充分尊重學(xué)生的合理想法，啟發(fā)他們發(fā)現(xiàn)生活中的音樂素材，如：買菜的吆喝聲，搬運工的節(jié)奏喊聲，鳥兒的叫聲等，引導(dǎo)學(xué)生利用自己豐富的想象力和網(wǎng)絡(luò)進行形式多樣的的音樂創(chuàng)作，化被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。

總之，音樂藝術(shù)是無形藝術(shù)，需要人們用心去體會，而學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，更需要音樂教育者運用多元化的教學(xué)手段，整合各種可利用資源，啟發(fā)中職學(xué)生主動的、富有個性的學(xué)習(xí)，用自己的身體去經(jīng)歷，用自己的心靈去感悟。引導(dǎo)中職學(xué)生由喜歡聽歌、唱歌過渡到愛上音樂課，以提高他們的音樂藝術(shù)水平，使之成為全面發(fā)展的中級職業(yè)技術(shù)人才。

第三篇：我是如何讓學(xué)生愛上體育課的

我是如何讓學(xué)生愛上體育課的

【摘 要】通過幾年的農(nóng)村體育教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)大部分同學(xué)對體育課的認識存在很大的偏差，在他們的心目中，體育課就是打打球、下下棋，多數(shù)同學(xué)都希望上體育就是玩，沒事做，如果任課老師按正規(guī)的教學(xué)內(nèi)容授課，學(xué)生就不高興了，難以接受，針對這種情況，我認為老師要采取正確可行的教育教學(xué)方法，既要完成教學(xué)任務(wù)，也要讓學(xué)生開心的接受，開心的學(xué)習(xí)。

為了使學(xué)生更好地掌握體育的基本知識、技術(shù)、技能，有效地增強學(xué)生的體質(zhì)。提高課堂教學(xué)質(zhì)量，不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性，把“被動的要我學(xué)”，變?yōu)椤爸鲃拥奈乙獙W(xué)”，并且“喜歡學(xué)”。我在教學(xué)實踐中采用了設(shè)置疑問、多樣化、興趣化、選擇性等多種教學(xué)方法去調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性、積極性。這樣更好地完成了體育教學(xué)任務(wù)，收到了良好的課堂教學(xué)效果。

一、建立良好的師生關(guān)系

我認為民主、和諧與親密的師生關(guān)系，不但能形成尊師愛生的良好風(fēng)氣，同時能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)起到積極的影響，教師真誠地?zé)釔蹖W(xué)生、信任學(xué)生、尊重學(xué)生，學(xué)生就會尊重教師，信任教師，就能“宗其師，信其道”。反之，師生關(guān)系僵化、抵觸、緊張、對立，課堂氣氛就會冷漠、呆板、消極，就會嚴(yán)重妨礙學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與參與意識。教師只有和藹可親、寬容豁達，學(xué)生才有可能生動活潑起來。平時我注意和學(xué)生拉近關(guān)系，經(jīng)常找學(xué)生談話，經(jīng)常和他們談心，經(jīng)常和他們開玩笑，讓他們從心里接受我這個任課老師，到上課時，良好的師生關(guān)系對我的課堂教學(xué)起到了至關(guān)重要的作用。

二、巧設(shè)疑問

在體育教學(xué)中，我經(jīng)常有目的、有預(yù)見地給學(xué)生“設(shè)置疑問”讓他們親身體驗，解決問題。這樣既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又開拓學(xué)生的思路，起到了重要作用，有助于學(xué)生更好地掌握技術(shù)動作，有效地活躍課堂氣氛。課堂教學(xué)中“設(shè)疑”的方法較多，如“懸念式設(shè)疑”,在課的一開始設(shè)置一些懸念,使學(xué)生帶著問題上。而且自己通過親身體驗把問題解決。如在上短跑課時，蹲踞式起跑動作預(yù)備時為什么后腿不能蹬直？50米跑你是否清楚自己跑多少步才能跑完？步幅與跑的速度快慢有什么關(guān)系？等等一系列有目的的提問，引發(fā)學(xué)生的思考，使學(xué)生在探索中一步一步進行練習(xí)，激發(fā)了學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的興趣。讓學(xué)生自己尋找解決問題的鑰匙去解決問題，從而激發(fā)學(xué)生主動鍛煉的積極性，比只單獨強調(diào)學(xué)生怎樣做效果更好得多。

三、興趣第一，方法多樣

能引起學(xué)生興趣的，不是某種專門附加的東西，而是教材本身??善于提示已知的東西與新的東西的深刻的內(nèi)在聯(lián)系，這是激發(fā)興趣的訣巧之一。---蘇霍姆林斯基如是說，興趣是最好的老師。初中的學(xué)生普遍好動，愛新鮮，厭煩過多的重復(fù)練習(xí)。因此，教學(xué)方法和練習(xí)手段要多變，才能提高學(xué)生的興趣，推遲疲勞的出現(xiàn)。比如在上蛙跳這一課時，我首先是給學(xué)生做了一個“青蛙過河”的分組比賽活動，一下子就把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提了起來，使本來就枯燥吃力的蛙跳練習(xí)不再讓學(xué)生感到恐怖，反而很是投入，到最后都根本感覺不到累。如走步練習(xí)比較枯燥，可采用拍手走、兩臂加動作的走、前腳掌著地的走、聽音樂走等多種形式，來完成走步的教學(xué)任務(wù)。又如在游戲換物賽跑中，也不是千篇一律的重復(fù)，對每次練習(xí)可提出不同的要求。如第一次提出不犯規(guī)為勝，第二次加上誰的隊伍排得好為勝，第三次再加上誰跑得快為勝，不斷提出新的要求來吸引學(xué)生完成游戲任務(wù)。同樣在跳繩、拍皮球活動中，當(dāng)學(xué)生拿到繩子或球時，多么想自由地活動。教師可以在完成規(guī)定的任務(wù)后，給學(xué)生1-2分鐘時間去發(fā)揮各自的才能（各種各樣的跳法或拍法）。學(xué)生正當(dāng)?shù)挠玫綕M足，就能集中思想和精力很好地學(xué)習(xí)下一項內(nèi)容。

四、選擇性活動激發(fā)學(xué)生的自主參與 根據(jù)國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定，在體育活動的教學(xué)過程中，我加大學(xué)生喜歡的娛樂體育活動和教學(xué)競賽課程安排，突出“體育活動課”的活動為主的教學(xué)特點。使學(xué)生在生理上、心理上得到滿足，從而激發(fā)學(xué)生的鍛煉熱情。在身體素質(zhì)、跳繩、球類、運動競賽、娛樂體育等項目上，讓學(xué)生根據(jù)自己的愛好和特長進行多種選擇性的活動。改變了體育教學(xué)中單純對學(xué)生傳授知識和技能、發(fā)展體力的身體教育觀念；改變了體育教學(xué)中教師強制的灌輸，學(xué)生機械再現(xiàn)的教學(xué)方法；改變了在體育教學(xué)中學(xué)生被動學(xué)的局面，倡導(dǎo)學(xué)生主動地、愉快地學(xué)習(xí)。通過活動課進行大量的運動實踐，使學(xué)生了解了一些體育競賽知識和規(guī)則。學(xué)生也在活動中體會到體育知識和技術(shù)的重要性。這些都激發(fā)了學(xué)生鍛煉身體的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生參與體育活動的意識、能力和習(xí)慣。豐富多彩的體育活動鍛煉了學(xué)生的身心，培養(yǎng)了學(xué)生競爭意識和團結(jié)協(xié)作勇于拚搏的精神。

總之，我在教學(xué)中采用了一些新的手段和方法，其目的在于激發(fā)學(xué)生上體育課的興趣，最大限度地調(diào)動了學(xué)生鍛煉的積極性，為更好地完成體育課堂的教學(xué)任務(wù)，起到了較好的推動作用。

如何激發(fā)學(xué)生上體育課的興趣

為了使學(xué)生更好地掌握體育的基本知識、技術(shù)、技能，有效地增強學(xué)生的體質(zhì)。提高課堂教學(xué)質(zhì)量，不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性。把“被動的要我學(xué)”，變?yōu)椤爸鲃拥奈乙獙W(xué)”，并且“喜歡學(xué)”。在教學(xué)實踐中采用設(shè)置疑問、多樣化、興趣化、選擇性等多種教學(xué)方法去調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性、積極性。這樣能更好地完成體育教學(xué)任務(wù)，收到良好的課堂教學(xué)效果。

一、體育課堂教學(xué)中設(shè)置疑問

在體育教學(xué)中，教師要有目的、有預(yù)見地給學(xué)生“設(shè)置疑問”親身體驗，解決問題。這樣既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又開拓學(xué)生的思路，起到了重要作用，對于更好地掌握技術(shù)動作，有效地活躍課堂氣氛。課堂教學(xué)中“設(shè)疑”的方法較多，如“懸念式設(shè)疑”,在課的一開始設(shè)置一些懸念,使學(xué)生帶著問題上。而且自己通過親身體驗把問題解決。如在上短跑課時，蹲踞式起跑動作預(yù)備時為什么后腿不能蹬直？50米跑你是否清楚自己跑多少步才能跑完？步幅與跑的速度快慢有什么關(guān)系？等等一系列教師有目的的提問，引發(fā)學(xué)生的思考，使學(xué)生在探索中一步一步進行練習(xí)，激發(fā)學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的興趣。讓學(xué)生自己尋找解決問題的鑰匙去解決問題，從而激發(fā)學(xué)生主動鍛煉的積極性，比只單獨強調(diào)學(xué)生怎樣做效果更好得多。

二、教學(xué)方法要興趣化，教學(xué)手段要多樣化

低年級的學(xué)生就是好動，愛新鮮，厭煩過多的重復(fù)練習(xí)。因此，教學(xué)方法和練習(xí)手段要多變，才能提高學(xué)生的興趣，推遲疲勞的出現(xiàn)。如走步練習(xí)比較枯燥，可采用拍手走、兩臂加動作的走、前腳掌著地的走、聽音樂走等多種形式，來完成走步的教學(xué)任務(wù)。又如在游戲換物賽跑中，也不是千篇一律的重復(fù)，對每次練習(xí)可提出不同的要求。如第一次提出不犯規(guī)為勝，第二次加上誰的隊伍排得好為勝，第三次再加上誰跑得快為勝，不斷提出新的要求來吸引學(xué)生完成游戲任務(wù)。同樣在跳繩、拍皮球活動中，當(dāng)學(xué)生拿到繩子或球時，多么想自由地活動。教師可以在完成規(guī)定的任務(wù)后，給學(xué)生1-2分鐘時間去發(fā)揮各自的才能（各種各樣的跳法或拍法）。學(xué)生正當(dāng)?shù)挠玫綕M足，就能集中思想和精力很好地學(xué)習(xí)下一項內(nèi)容。

三、體育活動課的選擇性活動激發(fā)學(xué)生的主體參與

在體育活動的教學(xué)過程中，我們加大學(xué)生喜歡的娛樂體育活動和教學(xué)競賽課程安排，突出“體育活動課”的活動為主的教學(xué)特點。是學(xué)生在生理上、心理上得到滿足，從激發(fā)學(xué)生的鍛煉熱情。在身體素質(zhì)、跳繩、球類、運動競賽、娛樂體育等項目上，學(xué)生根據(jù)自己的愛好和特長進行多種選擇性的活動。改變了體育教學(xué)中單純對學(xué)生傳授知識和技能、發(fā)展體力的身體教育觀念。改變了體育教學(xué)中教師強制的灌輸，學(xué)生機械再現(xiàn)的教學(xué)方法。改變了在體育教學(xué)中學(xué)生被動學(xué)的局面，倡導(dǎo)學(xué)生主動地、愉快地學(xué)習(xí)。通過活動課進行大量的運動實踐，使學(xué)生了解了一些體育競賽知識和規(guī)則。學(xué)生也在活動中體會到體育知識和技術(shù)的重要性。激發(fā)學(xué)生鍛煉身體的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生參與體育活動的意識、能力和習(xí)慣。豐富多彩的體育活動鍛煉了學(xué)生的身心，培養(yǎng)了學(xué)生競爭意識和團結(jié)協(xié)作勇于拚搏的精神。

總之，我們在教學(xué)中采用了一些新的手段和方法，其目的在于激發(fā)學(xué)生上體育課的興趣，最大限度地調(diào)動了學(xué)生鍛煉的積極性，為更好地完成體育課堂的教學(xué)任務(wù)，起到了較好的推動作用。

第四篇：余秀蘭我讓學(xué)生愛上習(xí)作論文

我讓學(xué)生愛上作文

東際小學(xué)余秀蘭

作文，是語文教學(xué)中的一個難點，一直困擾著廣大教師和學(xué)生。教師為學(xué)生的作文過于簡單和缺少文采而煩惱，學(xué)生為胸中無物和筆下無言而困惑。很多學(xué)生在日復(fù)一日的單調(diào)作文訓(xùn)練中，形成了“沒興趣——不想寫——寫不好”的惡性循環(huán)。特別是農(nóng)村的孩子，接觸面少，每當(dāng)和學(xué)生談到有關(guān)旅游和風(fēng)景的作文時，大多數(shù)學(xué)生都面面相覷，無從下手。確實，作為一個農(nóng)村人，有幾個家長會放下農(nóng)活陪孩子走出家門去看看那名勝古跡、田園風(fēng)光呢？故此學(xué)生為胸中無物和筆下無言而困惑。小學(xué)生對作文的畏難情緒更是作文進步遲緩的重要原因。作文是一項綜合技能，提高它當(dāng)然也需要從多方面綜合治理才有效果。又如何讓學(xué)生愛上作文，我結(jié)合自己的作文教學(xué)經(jīng)驗，今天與大家分享的話題是怎樣讓學(xué)生愛上作文。

一、降低門檻，積極的評價克服了畏難情緒。

學(xué)生怕作文，很大程度上是擔(dān)心寫不好，會得到較低評分，或者被老師批評，越是想寫漂亮，越是不敢動筆。其實，要想寫好，得愛寫敢寫才行。學(xué)生的語言能力發(fā)展是不平衡的，即使是小學(xué)高年級，也有兩成左右的學(xué)生停留在二三年級、甚至一年級的水平，現(xiàn)在控制留級，比例可能還要大。如果我們不放低評價的標(biāo)準(zhǔn)，他永遠也達不到要求，永遠得不到積極的評價，這部分孩子也就對習(xí)作失去了興趣，對自己的能力失去了信心。結(jié)果不僅是作文學(xué)不好，還可能涉及別的學(xué)科。

我的做法是盡可能給予學(xué)生積極評價，習(xí)作等第基本是“優(yōu)秀”，在好詞好句上畫圈圈，哪怕只有一個詞語用得好，也要圈出來加上批注鼓勵他。對于寫作困難大的同學(xué)，達不到“格”的文章盡可能采用面批。我們班陳兵同學(xué)一寫作文就怕，每次不是把字寫的大大的充當(dāng)內(nèi)容，就是拖到最后才交。記得有一次寫的自我介紹文章，他只寫了四五十字。我對他說：“自我介紹如果寫在名片上，這么簡要的文字非常好；但是要叫大家更了解，并且相信你說的話，還需要寫得更詳細。是不是？”他點點頭。我進一步啟發(fā)他，“你說自己愛勞動，都會做哪些事情呢？

你守紀(jì)律，上課是怎么做的呢？ 你看，每一點都舉個例子寫清楚，文章不就具體可讀了嗎？寫滿兩頁紙也沒問題的！”他就真的拿回去重寫了一遍，達到了四百多字。假如我只是氣憤地撕掉作文，批曰“重寫”，他怎么知道錯在哪兒呢？

學(xué)生時代我也怕寫作文，每次碰到作文課，我都皺著眉頭，以不情愿的心態(tài)對待，所以我的作文寫得不怎么樣。改變這種狀態(tài)是我上初一時寫了一篇《我的老師》，當(dāng)時受到老師的表揚，還把它當(dāng)范文讀給全班同學(xué)聽，那種樂滋滋的感覺至今仍記得。從那以后我就愛上了作文，作文水平也提高了。故此我認為積極的評價有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)他的內(nèi)在的上進心，寫好了一篇，下次還想寫得更好。由于老師的肯定，他會比較有信心，這樣，我們的習(xí)作指導(dǎo)才會有效。習(xí)作指導(dǎo)的過程，并不只是語言技巧的訓(xùn)練過程，更應(yīng)是育人的過程。

二、課程綜合，充實的體驗豐富了寫作內(nèi)容。

我每周的語文課只有6節(jié)，而所謂的副科卻有18節(jié)。正是這么多的綜合科目，使我對學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容了解更多，對于指導(dǎo)習(xí)作更是大有幫助。

品德課上，教學(xué)生認識自我，課堂的討論非常熱烈，自我認識水平上升了，自我反思和規(guī)劃能力也在增強。課后，我們的小作文題也自然地形成了——《認識我自己》。此外，像環(huán)保節(jié)能呀，公共秩序呀，交通安全呀，這些主題都在我們的習(xí)作中有反應(yīng)。

地方課，我和學(xué)生一起討論文中那些名勝古跡，讓學(xué)生走進課文，身臨其境般得感覺，讓他們再碰到寫風(fēng)景、旅游景點作文就不會無從下手了。

班會課、手工勞動課、美術(shù)課，還有體育和音樂，哪一門課程的學(xué)習(xí)沒有苦和樂？我叫孩子們用好一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，一顆善于感受的心靈，一支勤于記錄的筆，把學(xué)習(xí)過程中的喜怒哀樂寫下來，長期積累，必然有好處。上個學(xué)期，有的孩子隨筆寫了好幾本，沉甸甸的，也沒有加重負擔(dān)，因為反思和記錄已經(jīng)成了習(xí)慣。

作文課的本身也應(yīng)體現(xiàn)綜合性。不是按課表進教室就可以讓學(xué)生寫出作文來，課前的觀察與搜集資料往往要數(shù)天，才能保證作文課上習(xí)作的當(dāng)堂完成。古人說，汝果欲學(xué)詩，功夫在詩外。這個“詩外”功夫，既包含做人的道德修養(yǎng)之功，也包含學(xué)養(yǎng)的增進。我們絕不可以把作文教學(xué)僅僅看作是技藝指導(dǎo)，應(yīng)從做人修養(yǎng)和學(xué)習(xí)習(xí)慣等多方面去關(guān)注學(xué)生，使學(xué)生成為充實的人，善于思考的人，會學(xué)習(xí)的人，學(xué)生的文章才會有豐富的內(nèi)容?！扒蓩D難為無米之炊”，豐富的學(xué)習(xí)生活體驗和感受就是“下鍋的米”呀！

三、讀寫結(jié)合，運筆成文方才得心應(yīng)手。

學(xué)生有了興趣，習(xí)作就成功了一半；有了豐富的體驗，習(xí)作內(nèi)容具體就不成問題了。但是要進一步提高表達水平，還需要范文引路，需要有持久的閱讀做后盾。

我們的課文，都是經(jīng)典作品，精品中的精品。作者的表情達意、布局謀篇的技藝，是學(xué)生學(xué)習(xí)的典范。讀一些童話作品奇特想象可以培養(yǎng)學(xué)生的思維；讀經(jīng)典美文可以學(xué)習(xí)使用語言；讀人物傳記可以學(xué)習(xí)精心選材讀；寫景游記可以學(xué)習(xí)觀察的獨特視角；讀說理文可以學(xué)到嚴(yán)密的邏輯。與學(xué)生一起品味范文，其樂無窮。學(xué)生的寫作都是從模仿開始的，仿寫練習(xí)，好的寫作技巧可以盡快地得到遷移強化。

但是，僅靠閱讀教科書是遠遠不夠的，必須引導(dǎo)學(xué)生擴大課外閱讀量。這對學(xué)有余力的學(xué)生比較容易做到，他們有時間，有精力，成績好，家長也容易支持。而成績較差的學(xué)生的課外閱讀要求往往得不到滿足。補課、做習(xí)題是他們固定的家庭作業(yè)?！罢n本都學(xué)不透呢，還讀什么課外書呢！”老師和家長也趨向認同，為了提高他們的成績，可以說是費盡心機。其實越是學(xué)習(xí)困難生，越需要觸類旁通。自由的、自在的閱讀時間，會讓孩子主動的獲取營養(yǎng)，獲得愉悅的體驗，可能比課堂上的聽講解效果更好。你不讓他去嘗試，怎么知道他有沒有感受能力？怎么去提高他的學(xué)習(xí)能力呢？

蘇霍姆林斯基《給教師的建議》一書里，就講了好幾個這樣的例子。他把課外閱讀稱為“第二套教學(xué)大綱”。越是課內(nèi)學(xué)習(xí)有困難的孩子，越要啟用“第二套教學(xué)大綱”。至于他的課內(nèi)學(xué)習(xí)進度，我們則要遵循教育規(guī)律，耐心等待花開的一天。課外學(xué)習(xí)的積累總有一天會促進課內(nèi)學(xué)習(xí)能力的增長。

上學(xué)期我們學(xué)校圖書室新增了幾百本課外書，學(xué)生都向圖書室借書，僅僅幾周時間，我們發(fā)現(xiàn)課后學(xué)生聊的話題多了：有恐龍之謎、世界奇聞、動物世界......明顯孩子的知識面廣了，懂得也多了，不會局限那些無聊的話題了。當(dāng)然，閱讀的內(nèi)容應(yīng)該是有選擇的。應(yīng)該圍繞課程計劃，遵循兒童的學(xué)習(xí)規(guī)律。

四、發(fā)表和交流，享受寫作的快樂。

文章寫得怎么樣，既有縱向比較，也有橫向比較?？v向比較是與自己的過去對比，有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的進步，有前進動力。橫向比較，是在班級里交流，在學(xué)校展出，容易看出成就，也容易比出差距。我除了在作文講評課上教孩子們賞析優(yōu)秀作文外，還將優(yōu)秀隨筆張貼在墻報上。上個學(xué)期，我們班級有好幾篇作文貼在學(xué)校展評欄上，孩子們的寫作興趣更濃了。

既有寫作的興趣，又有豐富的生活體驗，作文有何可怕？既能學(xué)好課文，又能多讀多寫，學(xué)生文思如泉、下筆成文的一天必定不遠。廣闊的發(fā)表交流園地給了學(xué)生展示才情的舞臺。雖然我的學(xué)生作文水平不是最高的，但是他們都喜歡寫作文。相信有老師們的教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變和教學(xué)方法改革，一定會有更多的學(xué)生愛上作文的。

第五篇：初中語文教學(xué)論文 讓學(xué)生的語文學(xué)習(xí)成功在“明處”

讓學(xué)生的語文學(xué)習(xí)成功在“明處”

談起學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，確實不盡如人意。雖然學(xué)生學(xué)習(xí)興趣降低是一個面上的問題，但值得注意的是，最容易引發(fā)學(xué)生興趣的語文學(xué)科，在這一輪下降“行情”中，是“跌勢”較大的一門學(xué)科，因此它也受到了人們的更多的指責(zé)，究其原因，當(dāng)然有很多，我們今天想從學(xué)生學(xué)習(xí)語文的感受這個角度，談?wù)剬W(xué)生對語文學(xué)習(xí)興趣降低的原因，以及提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一些看法。

談起語文學(xué)習(xí)評價的標(biāo)準(zhǔn)，我們首先想到的是考試，除此以外，我們也許想不到其它?？荚?，作為語文學(xué)習(xí)的一種評價方式（基本上也是唯一的一種評價方式），決定了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的水平，我們暫且不說它有多少弊端，就考試本身而言，它帶給大多數(shù)學(xué)生的不是成就感而是挫折感。一次考試過后，成績出來了，有很少一部分學(xué)生是成功，受到老師表揚；更多的是，要么默默無聞，要么成為被批評的對象。日復(fù)一日，年復(fù)一年，考試成為學(xué)生的夢魘，而絕對不是快樂。語文，就這樣被考試所代替，成為一個不算光彩的角色，充斥著學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。

這樣的語文，學(xué)生不喜歡，老師也很累。取消考試？好像不現(xiàn)實，尋求其它方面的突破可謂是首選的良策。

當(dāng)前的語文學(xué)習(xí)成果一般是以隱性形式體現(xiàn)的，學(xué)生語文學(xué)習(xí)成果缺少更多的顯性體現(xiàn)，這不符合教育的規(guī)律，也反映出了語文評價的不科學(xué)性。如果我們變革一下語文學(xué)習(xí)評價的內(nèi)容，輔之于評價形式的變化，如演講、朗誦、書法、辯論、作品發(fā)表、課本劇表演、讀書沙龍等，除考試之外，當(dāng)類似這些形式進入我們語文教學(xué)舞臺時，我們會發(fā)現(xiàn)，它改變的是語文學(xué)習(xí)沉默的局面，它以更直接、更明顯、更豐富的形式展示著更多學(xué)生語文學(xué)習(xí)的成就。更快的頻率，更多的學(xué)生，讓學(xué)生更多地感受到學(xué)習(xí)語文的成就，這難道不是更符合學(xué)生學(xué)習(xí)心理嗎？這難道不是提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的良策嗎？起碼我是這樣認為的。變學(xué)生學(xué)習(xí)語文的成果隱性體現(xiàn)為顯性體現(xiàn)，即讓學(xué)生學(xué)習(xí)語文成功在“明處”，是我們對當(dāng)前語文教學(xué)的一點探索和認識。

用心愛心專心 1