第一篇：體育專業(yè)排球技術(shù)課分組教學(xué)中教法與學(xué)法的實驗研究

體育專業(yè)排球技術(shù)課分組教學(xué)中教法與學(xué)法的實驗研究

摘要：分組教學(xué)模式引入體育專業(yè)排球技術(shù)課教學(xué)是教學(xué)改革的一種。本研究通過對比實驗研究得出：分組教學(xué)模式較傳統(tǒng)教學(xué)模式在學(xué)生排球?qū)W習(xí)興趣、技術(shù)掌握、發(fā)現(xiàn)和解決問題能力及合作意識和能力等方面有積極意義。關(guān)鍵詞：排球技術(shù)課；分組教學(xué)；教法與學(xué)法

高校擴(kuò)大招生的十幾年間，體育專業(yè)學(xué)生生源質(zhì)量不斷下滑，學(xué)生在技術(shù)課學(xué)習(xí)中的各種運動能力下降趨勢明顯，且在體育專業(yè)教學(xué)中，技術(shù)普修課教學(xué)過后的一到兩年內(nèi)學(xué)生所學(xué)技術(shù)大部分被遺忘。學(xué)習(xí)效果不理想完全是生源質(zhì)量問題嗎？經(jīng)過多年的教學(xué)實踐，本課題組成員認(rèn)為，這樣的結(jié)果不僅僅是因為生源問題，還來源于體育技術(shù)教學(xué)活動中長期形成的教學(xué)模式的問題。當(dāng)前眾多高校在體育專業(yè)技術(shù)課教學(xué)中仍采用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式，這一教學(xué)模式主要指向于現(xiàn)實的教學(xué)事實即知識的傳授，著重知識灌輸，忽視學(xué)生的個性和參與，忽略對學(xué)生未來的關(guān)懷，這樣的教學(xué)模式很大程度上提不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，很難讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中真正理解與掌握所學(xué)技術(shù)。事實上，“教”的本質(zhì)不在于輸出信息，不在于它是一個信息源，而在于教為“學(xué)”提供了一種“道路”、“方式”和“方法”。根據(jù)人的自然發(fā)展規(guī)律，結(jié)合學(xué)生實際，探索更多新的教學(xué)模式，增強(qiáng)教學(xué)效果，是眾多高校體育專業(yè)技術(shù)課教師需要思考和實踐的重大課題。本文以阿壩師范高等?？茖W(xué)校體育教育專業(yè)為依托，采用對比實驗研究，對體育專業(yè)技術(shù)課分組教學(xué)模式的優(yōu)越性進(jìn)行總結(jié)和分析，為體育專業(yè)技術(shù)課教學(xué)模式改革提供實踐材料。1.研究對象與方法 1.1 研究對象

本實驗以阿壩師范高等專科學(xué)校2011級體育教育學(xué)生為實驗對象，在該級任選兩個班作為試驗組，另選兩個班作為對照組，實驗組共32人，對照組共35人，教學(xué)條件、任課教師、每學(xué)期教授內(nèi)容均一樣。實驗前，兩個班的學(xué)生情況大致相當(dāng)。通過對學(xué)生的基本情況測試，并經(jīng)過T檢驗，兩個班學(xué)生在素質(zhì)方面均無顯著差異，不影響實驗效果，符合統(tǒng)計學(xué)要求。1.2研究時間 2011年9月-2012年6月，為期兩個學(xué)期。1.3研究方法

本研究主要采用隨機(jī)分組和幫教分組兩種方式，實驗第一學(xué)期首次課將實驗班隨機(jī)分成4組，組員在本學(xué)期內(nèi)不發(fā)生變化；試驗的第二學(xué)期對實驗班進(jìn)行分組調(diào)整，小組數(shù)目不變，以幫教型分組為主進(jìn)行組員調(diào)整。實驗結(jié)束后通過對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、技術(shù)戰(zhàn)術(shù)掌握情況、發(fā)現(xiàn)問題及解決問題和學(xué)生合作意識等方面進(jìn)行考察，從而分析分組教學(xué)對體育專業(yè)排球教學(xué)的影響。整過實驗過程，對照班以傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。1.3.1對學(xué)習(xí)興趣的研究

（1）問卷調(diào)查法:在實驗的第二學(xué)期向兩個班的學(xué)生發(fā)放調(diào)查問卷(共67份,回收67份，回收率100%，有效問卷66份，問卷有效率98.5%。), 分析兩種不同教學(xué)模式下學(xué)生注意集中程度的差異。（2）訪談法：對兩班部分體育專業(yè)學(xué)生進(jìn)行訪談，了解他們對目前教學(xué)現(xiàn)狀的感受和看法；同時，對部分技術(shù)課教師進(jìn)行走訪，征求意見和建議。（3）觀察法：在日常的課堂教學(xué)活動中對學(xué)生上課的積極性、參與的程度進(jìn)行觀察，為分析分組教學(xué)對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)興趣的影響提供佐證。1.3.2技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)掌握情況的研究

（1）T檢驗法:以兩個學(xué)期的學(xué)生成績作為效應(yīng)指標(biāo)，將實驗班與對照班的技術(shù)成績進(jìn)行縱向和橫向的對比，從而對兩種教學(xué)方式所產(chǎn)生教學(xué)效果進(jìn)行分析。（2）問卷調(diào)查法：通過問卷了解學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中認(rèn)知水平的變化，從而進(jìn)一步分析兩種教學(xué)模式在體育教學(xué)中對學(xué)生認(rèn)知水平變化的影響。1.3.3發(fā)現(xiàn)問題與解決問題能力、學(xué)生合作意識的研究

（1）觀察法：在日常的教學(xué)活動中，觀察學(xué)生的表現(xiàn)，尤其是在課堂展示時段發(fā)現(xiàn)和糾錯能力，從而分析兩種教學(xué)模式帶給學(xué)生的影響。（2）比賽法：在實驗尾聲，進(jìn)行正規(guī)排球比賽，通過觀察和數(shù)據(jù)統(tǒng)計，分析兩種教學(xué)模式帶給學(xué)生的影響。2.研究結(jié)果與分析

2.1試驗后實驗班與對照班學(xué)習(xí)興趣情況結(jié)果與分析

表1 實驗后實驗班和對照班學(xué)習(xí)興趣對照表 實驗后學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 分組 N M Z P 實驗班 32 28 －2.67 P＜0.01 對照班 35 27 注：P＞0.05表示無顯著性，P＜0.05表示差異具有顯著性，P＜0.01 表示差異具有高度顯著性。

數(shù)據(jù)統(tǒng)計顯示：實驗后，通過調(diào)查問卷數(shù)據(jù)得出實驗班學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的平均值明顯的大于對照班學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；且通過T檢驗，z值為－2.67，P＜0.01，兩個樣本之間的差異具有高度顯著性，這說明分組教學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有正向意義。

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生對學(xué)習(xí)對象的一種力求認(rèn)識或趨近的傾向，他是一種高尚的情操，具有專一性和堅持性的特點。因而，他也是教師們努力希望賦予學(xué)生的一種引導(dǎo)。通過試驗數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)，在體育專業(yè)技術(shù)課教學(xué)中進(jìn)行分組教學(xué)的教學(xué)方法有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們更高的求知欲。課題組分析原因如下：一方面，在分組教學(xué)中，組員之間關(guān)系平等，且組員之間是獨立的合作者，有利于激發(fā)學(xué)生的獨立性和積極性。另一方面，分組教學(xué)過程中，教師通常在課堂上對下次課的內(nèi)容進(jìn)行布置，并進(jìn)行引導(dǎo)，這有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也有利于激發(fā)學(xué)生的好奇心；課后，組員們會一起復(fù)習(xí)，并以集體的形式對下次課的內(nèi)容進(jìn)行自主探討；第二次課的開始時，學(xué)生們首先會進(jìn)行體驗和展示，教師在這一過程中進(jìn)行引導(dǎo)和評價，并進(jìn)行關(guān)鍵技術(shù)的講解。整個過程中，學(xué)生更能感受到教師對自己的情感和信任，并能激發(fā)他們克服困難，培養(yǎng)他們對排球?qū)W習(xí)的興趣。尤其是對小組綜合成績的評價與肯定，還能培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，增強(qiáng)小組成員間的相互合作意識，引導(dǎo)他們逐漸的變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。

2.2 實驗后實驗班和對照班技術(shù)掌握情況的實驗結(jié)果與分析

表2 實驗班和對照班實驗后技術(shù)成績的統(tǒng)計

內(nèi)容 分組 N M Z P 總成績 實驗班 32 55.6 －2.13 P＜0.05 對照班 35 52.5 墊球 實驗班 32 18.6 －2.03 P＜0.05 對照班 35 16.3 傳球 實驗班 32 19.8 －2.09 P＜0.05 對照班 35 17.8 扣球、發(fā)球 實驗班 32 18.5 －1.02 P＞0.05 二選一 對照班 35 17.7 注：P＞0.05 表示無顯著性，P＜0.05 表示差異具有顯著性，P＜0.01 表示差異具有高度顯著性。

通過T檢驗發(fā)現(xiàn)，分組教學(xué)對學(xué)生在排球普修課教學(xué)中技術(shù)掌握有顯著作用：實驗班的學(xué)生技術(shù)總成績的平均數(shù)大于對照班學(xué)生技術(shù)總成績的平均數(shù)，Z值為－2.1, P＜0.05,差異具有顯著性；墊球項目的考核，實驗班學(xué)生平均數(shù)大于對照班的學(xué)生，且 Z 值為－2.01，P＜0.05 差異具有顯著性；傳球技術(shù)實驗班平均成績大于對照班的平均成績，Z值為－2.085，P＜0.05,實驗班和對照班差異具有顯著性。其原因本課題分析如下：首先，排球技術(shù)的成績直接受練習(xí)時間長短的影響。每一個排球技術(shù)動作都需要經(jīng)過反復(fù)多次的練習(xí)才能掌握。初次接觸分組教學(xué)的同學(xué)，可能會耗費更多的時間在探索和討論階段，雖然對技術(shù)動作有了深切理解，但是練習(xí)技術(shù)動作的時間相對較少。正面墊球和傳球球是最先教授的兩個技術(shù)動作，通過分組教學(xué)增加了學(xué)生對技術(shù)動作的理解，因而這兩項技術(shù)動作實驗班和對照班有較大的差異性，其他技術(shù)動作，在均值上比對照班都有所增加，教學(xué)效果使得實驗班和對照班還產(chǎn)生明顯的差異性。其次，教學(xué)大綱決定了教學(xué)的重點和教學(xué)實踐安排。在排球普修課中，墊球、傳球扣球、發(fā)球是教學(xué)的重點，其他技術(shù)動作在教學(xué)計劃中比例較小，因此在教學(xué)過程中，對教學(xué)重點內(nèi)容會著重的強(qiáng)調(diào)，學(xué)生在教學(xué)重點內(nèi)容也會加強(qiáng)練習(xí)。實驗數(shù)據(jù)也發(fā)現(xiàn)，扣球和發(fā)球是二選一考試項目，但Z值為－1.023, P＞0.05，在這一項目上實驗班和對照班差異不顯著。這主要是由于身體素質(zhì)的影響。二選一測試雖同樣是教學(xué)重點，但這兩個技術(shù)動作對學(xué)生的身體素質(zhì)卻有較高的要求，彈跳力和爆發(fā)力兼具，而實驗班和對照班在實驗前身體素質(zhì)相當(dāng)，在較短的時間內(nèi)身體素質(zhì)難以得到大幅度提高。2.3 實驗后實驗班和對照班戰(zhàn)術(shù)掌握情況的實驗結(jié)果與分析

表3 實驗班和對照班的戰(zhàn)術(shù)成績統(tǒng)計表

戰(zhàn)術(shù)成績 分組 N M Z P 實驗班 32 12.4 －0.36 P＞0.05 對照班 35 11.8 注：P＞0.05 表示無顯著性，P＜0.05 表示差異具有顯著性，P＜0.01 表示差異具有高度顯著性

統(tǒng)計可知：實驗班戰(zhàn)術(shù)成績平均數(shù)稍大于對照班戰(zhàn)術(shù)成績平均數(shù)，Z值為-0.35, P＞0.05，實驗班和對照班戰(zhàn)術(shù)成績不具有顯著性差異。本課題組分析原因如下：首先，熟練的掌握排球基本技術(shù)方可能熟練掌握和運用排球戰(zhàn)術(shù)。而試驗所選擇的班級學(xué)生均是排球初學(xué)者，雖已有兩學(xué)期的學(xué)習(xí)，但仍有部分同學(xué)沒有達(dá)到熟練運用技術(shù)動作的程度。其次，對排球戰(zhàn)術(shù)的掌握需要學(xué)生在鍛煉中逐漸理解和積累，但實驗時間范圍內(nèi)兩個班均僅有部分同學(xué)能達(dá)到足夠練習(xí)時間。不過，通過比賽中的觀察發(fā)現(xiàn)，實驗組同學(xué)自主探索和學(xué)習(xí)的能力較對照班更強(qiáng)，他們更多的在比賽中嘗試運用學(xué)過的戰(zhàn)術(shù)技術(shù)，這就解釋了實驗班的學(xué)生戰(zhàn)術(shù)成績平均數(shù)稍高于對照班學(xué)生戰(zhàn)術(shù)成績平均數(shù)。2.4 實驗后實驗班和對照班發(fā)現(xiàn)問題與解決問題能力的實驗結(jié)果與分析

本研究中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題與解決問題能力主要通過觀察法和發(fā)現(xiàn)和糾錯能力測試所獲得。在每次課的學(xué)生展示環(huán)節(jié)，教師會在每組隨機(jī)找一位成員進(jìn)行動作展示和講解，其余同學(xué)通過言語或肢體語言指出其動作的不足和糾正方法，主要通過發(fā)現(xiàn)問題的全面性和糾錯方法的正確性進(jìn)行考察。學(xué)生的發(fā)現(xiàn)與糾錯成績見下表：

表4 實驗后實驗班和對照班發(fā)現(xiàn)與糾錯的測試成績統(tǒng)計

發(fā)現(xiàn)與糾錯 分組 N M Z P 實驗班 32 6.19 －2.18 P＜0.05 對照班 35 5.83 注：P＞0.05 表示無顯著性，P＜0.05 表示差異具有顯著性，P＜0.01 表示差異具有高度顯著性

由統(tǒng)計表可以看出，實驗班和對照班發(fā)現(xiàn)與糾錯成績平均數(shù)存在差異，Z=-2.18，且P＜0.05，兩者之間的對比差異具有高度顯著性。由此課得出結(jié)論是：分組教學(xué)模式比傳統(tǒng)的教師講授為主導(dǎo)的教學(xué)模式更有利于提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。分析原因：傳統(tǒng)的教學(xué)模式是教師直接給學(xué)生展示正確的動作、進(jìn)行技術(shù)講解和分析，以多次強(qiáng)化和記憶來達(dá)到技術(shù)的掌握，整個過程學(xué)生被動接收，缺乏參與，難以發(fā)現(xiàn)存在的問題，且隨著記憶的衰退，更難發(fā)現(xiàn)自己的缺陷和錯誤。而在分組教學(xué)過程中，教師對下一次課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行布置，這給學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)提出了要求，給學(xué)生自主思考和探討創(chuàng)造了機(jī)會；同一組的成員在課前進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探討的過程中，同學(xué)之間相互糾正錯誤，共同進(jìn)步直接鍛煉了他們發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力；在課題展示環(huán)節(jié)，對同學(xué)的展示和評價更是對學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題能力的培養(yǎng)和提升。2.5實驗后學(xué)生合作意識調(diào)查結(jié)果

試驗后，對實驗班學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查，調(diào)查中90%以上的學(xué)生認(rèn)為能增強(qiáng)合作意識和能力。在第二學(xué)期末，實驗即將結(jié)束時，采用正規(guī)排球比賽規(guī)則進(jìn)行了教學(xué)比賽。比賽中的觀察和統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)：實驗班學(xué)生一傳到位率高于對照班學(xué)生，一攻成功率也高于對照班學(xué)生。合作意識是指個體對共同行動及其行為規(guī)則的認(rèn)知與情感，是合作行為產(chǎn)生的一個基本前提和重要基礎(chǔ)。分組教學(xué)活動中，學(xué)生普遍感覺有利于增強(qiáng)其合作意識的原因是是：分組教學(xué)使得學(xué)生以小組為單位形成競爭，為在競爭中取得優(yōu)異成績，各小組成員在課前主動預(yù)習(xí)、課后積極練習(xí)，這促進(jìn)了他們運動技能的掌握提高；且課外小組練習(xí)過程中的相互幫助和合作，增強(qiáng)了他們的合作意識，并提高了他們的合作能力。3結(jié)論與不足 3.1 結(jié)論

3.1.1分組教學(xué)比傳統(tǒng)教學(xué)模式對培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更具有可取性。3.1.2分組教學(xué)比傳統(tǒng)教學(xué)方式對學(xué)生在排球普修課教學(xué)中技術(shù)掌握有更積極的作用，如技術(shù)總成績、墊球技術(shù)、傳球技術(shù)，但在排球中較難掌握的部分如戰(zhàn)術(shù)成績，因教學(xué)時間關(guān)系，表現(xiàn)不突出。

3.1.3分組教學(xué)模式比傳統(tǒng)的教師講授為主導(dǎo)的教學(xué)模式更有利于提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。

3.1.4分組教學(xué)模式較傳統(tǒng)教學(xué)模式相比對培養(yǎng)學(xué)生合作意識和能力更有有效性。3.2不足 3.2.1受現(xiàn)實條件限制，為方便實驗控制，本實驗只選取了阿壩師范高等?？茖W(xué)校體育教育專業(yè)2010 級的67名學(xué)生，樣本量較小，實驗的代表性具有一定的局限性。

3.2.2 提高學(xué)生的技戰(zhàn)術(shù)能力、學(xué)習(xí)能力以及發(fā)現(xiàn)與解決問題的能力是一個長期的過程，本實驗將分組教學(xué)應(yīng)用到體育教育專業(yè)排球課教學(xué)兩個學(xué)期，雖然根據(jù)實驗數(shù)據(jù)看取得了一定的效果，但是從根本上提高學(xué)生的能力需要長期的努力和更深入的研究。

參考文獻(xiàn)：

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第二篇：機(jī)電高職專業(yè)機(jī)電設(shè)備電氣控制技術(shù)課教材教法研究

機(jī)電高職專業(yè)機(jī)電設(shè)備電氣控制技術(shù)課教材教法研究

一、專業(yè)簡介

高職教育在我國方興未艾，任重而道遠(yuǎn)。要實現(xiàn)高職教育對人才的培養(yǎng)目標(biāo)，不僅要轉(zhuǎn)變教育思想觀念，深化教育體制改革，還要深入開展教學(xué)內(nèi)容和課程體系以及教學(xué)方法與手段的改革，這是人才培養(yǎng)模式改革的主要落腳點，也是教學(xué)改革的重點和難點。

機(jī)電高職專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)：

隨著社會生產(chǎn)力的科技含量越來越高，發(fā)展速度越來越快，經(jīng)濟(jì)生活與社會、政治的關(guān)系也越來越密。崗位技能的科技含量不斷增高，變化速度不斷加快，崗位轉(zhuǎn)移不可避免等成了現(xiàn)代職業(yè)范疇的客觀屬性。高職教育是培養(yǎng)“在生產(chǎn)與服務(wù)第一線從事管理和直接運作的高級實用專門人才”，應(yīng)該到崗后馬上能符合崗位技術(shù)要求和工作環(huán)境的要求。而目前學(xué)生難就業(yè)根本問題，是畢業(yè)后不能很快達(dá)到職業(yè)、崗位要求。這就要求我們培養(yǎng)的高職學(xué)生，必須具備合格的職業(yè)綜合素質(zhì)和適應(yīng)崗位、技術(shù)變化的能力，才能夠滿足社會發(fā)展的需求。

（一）將培養(yǎng)職業(yè)綜合素質(zhì)合格的高職學(xué)生，作為我們培養(yǎng)學(xué)生的重點

“職業(yè)綜合素質(zhì)合格”是指能勝任崗位工作。這一點有兩方面的內(nèi)涵：一是崗位技能合格；二是職業(yè)品質(zhì)合格。崗位技能合格就是要求畢業(yè)生能掌握完成崗位任務(wù)所要求的純技術(shù)性指標(biāo)。例如，學(xué)會計的學(xué)生，要熟練從事會計實物、審計、財務(wù)管理等；學(xué)模具的學(xué)生，要能熟練從事模具設(shè)計、制造、使用、維護(hù)等。職業(yè)品質(zhì)就是要求畢業(yè)生具有責(zé)任心、良好的職業(yè)意識(包括遵守勞動紀(jì)律、吃苦耐勞、團(tuán)結(jié)協(xié)作等意識)和行為習(xí)慣(包括聽從指揮、辦事有計劃等習(xí)慣)。職業(yè)品質(zhì)的深層內(nèi)涵包含一個人的理想信念、思想境界和道德品質(zhì)等。顯然，以上兩方面要求是一個畢業(yè)生勝任崗位工作的必要條件。

（二）將提高高職學(xué)生適應(yīng)職業(yè)崗位變化，作為提高學(xué)生就業(yè)能力的突破口

所謂“適應(yīng)職業(yè)崗位變化”是指畢業(yè)生能夠在不同的社會和經(jīng)濟(jì)部門從事所學(xué)會的職業(yè)；能從事在性質(zhì)上與該職業(yè)有親緣關(guān)系的其他職業(yè)活動(有時需要補(bǔ)充所缺知識和技能)；應(yīng)當(dāng)能夠靈活地適應(yīng)新的勞動結(jié)構(gòu)、生產(chǎn)方式和工藝；善于學(xué)習(xí)，能夠接受各種繼續(xù)教育。

學(xué)生學(xué)情分析（與本科生比較）：

1、學(xué)習(xí)目標(biāo)取向不同。本科學(xué)生對未來的要求比較高，更多是追求在今后的工作中從事較高層次的管理技術(shù)工作和考研、考公務(wù)員等目標(biāo)；高職學(xué)生對未來的選擇多為從事較低層次的管理工作和實際操作工作，只有部分學(xué)生追求專升本或參加社會自學(xué)考試，以達(dá)到提高自身知識層次的目的。

2、思維方式和對待學(xué)業(yè)的態(tài)度不同。本科學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中以提高學(xué)習(xí)成績、掌握更多專業(yè)理論知識為學(xué)習(xí)動力，并且在中學(xué)時期已初步養(yǎng)成了自主學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。高職學(xué)生對待學(xué)業(yè)僅僅滿足于取得畢業(yè)證，熱衷于考取社會認(rèn)可的各類專業(yè)技術(shù)認(rèn)證書，如會計資格證、計算機(jī)二級證、秘書資格證等等。

3、具體學(xué)習(xí)表現(xiàn)不同。本科學(xué)生注重課堂學(xué)習(xí)，追求掌握更多的專業(yè)理論知識和學(xué)習(xí)層次的突破，如通過英語四、六級考試是大多數(shù)本科學(xué)生在校時的學(xué)業(yè)追求；高職學(xué)生在學(xué)習(xí)中不太注重課堂學(xué)習(xí)，偏科現(xiàn)象比較嚴(yán)重，期末考試突擊復(fù)習(xí)的情況比較明顯。

4、行為方式不同。本科學(xué)生在執(zhí)行各項規(guī)章制度時，表現(xiàn)出較好的紀(jì)律性，愿意接受并服從管理，處理問題時較為冷靜，盡可能避免矛盾激化。但是，以自我為中心的意識較強(qiáng)，和高職學(xué)生比較，其社會交往能力和展現(xiàn)自我風(fēng)采的意識較弱；高職學(xué)生善于張揚自己的個性，熱衷于了解社會和參加各類實踐活動。但是，在遵守紀(jì)律的行為方面較本科學(xué)生散漫。

就業(yè)前景：

機(jī)電專業(yè)是社會需求較大的專業(yè)，各類企業(yè)均需要，就業(yè)前景很廣闊，歷年平均就業(yè)率達(dá)97%左右。機(jī)電專業(yè)近幾年就業(yè)率：2008年 97%，2009年 96.5%，2010年97.8%。

隨著我國制造業(yè)的不斷發(fā)展，掌握機(jī)電的高級技術(shù)應(yīng)用性人才需求增加，所以對這方面人才的需求將繼續(xù)看好，并有繼續(xù)升溫的可能。

機(jī)電類職位是人才市場需求榜上不落的冠軍，從有關(guān)統(tǒng)計數(shù)據(jù)推測，機(jī)電類仍是2011年需求量最大的職位之一。擁有良好職業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)的機(jī)電類專業(yè)的畢業(yè)生總體就業(yè)形勢不錯。

二、任教課程教材分析

本課程選用教材是葛金印老師組編，范次猛主編高等教育出版社出版的《機(jī)電設(shè)備電氣控制技術(shù)—基礎(chǔ)知識》一書，此教材分配于兩學(xué)期完成，共計110節(jié)課。

此教材優(yōu)點是：《機(jī)電設(shè)備電氣控制技術(shù):基礎(chǔ)知識》立足于職業(yè)院校人才培養(yǎng)目標(biāo)，充分考慮高職高專學(xué)生的特點，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了精選，對書中的章節(jié)做了適當(dāng)整合。

全書以培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力為主線，強(qiáng)調(diào)內(nèi)容的應(yīng)用性和實用性，降低理論分析的難度和深度，以“必需”和“夠用”為尺度；體現(xiàn)以技能訓(xùn)練為主線、相關(guān)知識為支撐的編寫思路，較好地處理了理論教學(xué)與技能訓(xùn)練的關(guān)系；盡量采用以圖代文的編寫形式，降低學(xué)習(xí)難度；較多地編入新技術(shù)、新設(shè)備、新材料、新工藝的內(nèi)容，以期縮短學(xué)校教育與企業(yè)需要的距離，更好地滿足企業(yè)用人的需求。

三、任教課程教材教學(xué)過程設(shè)計 《機(jī)電設(shè)備電氣控制技術(shù):基礎(chǔ)知識》是高等職業(yè)院?！耙跃蜆I(yè)為導(dǎo)向、以能力為本位”課程改革成果系列教材之一，是根據(jù)教育部新一輪職業(yè)教育教學(xué)改革精神研發(fā)的機(jī)電技術(shù)專業(yè)、數(shù)控技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案中“機(jī)電設(shè)備電氣控制技術(shù)——基礎(chǔ)知識（含電拖）核心課程標(biāo)準(zhǔn)”，并參照相關(guān)國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)及有關(guān)行業(yè)的職業(yè)技能鑒定規(guī)范編寫的。

《機(jī)電設(shè)備電氣控制技術(shù):基礎(chǔ)知識》主要內(nèi)容包括：直流電機(jī)的應(yīng)用，變壓器的應(yīng)用，交流電機(jī)的應(yīng)用，特種電機(jī)的應(yīng)用，三相異步電動機(jī)的基本控制線路，直流電動機(jī)的基本控制線路，常用生產(chǎn)機(jī)械的電氣控制線路共七個項目。這七個項目分別分配在兩個學(xué)期完成。

《機(jī)電設(shè)備電氣控制技術(shù):基礎(chǔ)知識》可作為高等職業(yè)院校機(jī)電技術(shù)專業(yè)和數(shù)控技術(shù)專業(yè)學(xué)生的教學(xué)用書，也可作為相關(guān)行業(yè)崗位培訓(xùn)教材及有關(guān)人員自學(xué)用書。

本課程選用期中、期末考試的考核方式，兼帶平時成績。期中、期末考試采用筆試方法，平時成績則是包括兩個方面：課堂提問及隨堂實踐評分、作業(yè)完成情況及正確率。

四、任教課程學(xué)生成績構(gòu)成

本課程選用期中、期末考試的考核方式，兼帶平時成績。期中、期末考試采用筆試方法，平時成績則是包括兩個方面：課堂提問及隨堂實踐評分、作業(yè)完成情況及正確率。期中成績占總評成績的30%，平時成績占30%，期末考試占總評40%。

五、感想

學(xué)無止境，教亦無止境。教師應(yīng)當(dāng)堅持教學(xué)相長的原則，在教的過程中繼續(xù)學(xué)習(xí)，包括向自己的教育對象學(xué)習(xí)，不斷提高業(yè)務(wù)水平，不斷改進(jìn)教學(xué)，充分發(fā)揮教師在教學(xué)過程中的主導(dǎo)地位。但是，科技的高速發(fā)展，知識的交替更新，社會需求的不斷變化，使得教師在教學(xué)中，只能把統(tǒng)編教材作為教學(xué)參考書，要根據(jù)社會需求和學(xué)校環(huán)境不斷補(bǔ)充新內(nèi)容，進(jìn)行教材的整合和濃縮，使學(xué)生學(xué)有所用，立竿見影，縮短從學(xué)習(xí)到就業(yè)的距離。

第三篇：高中英語教學(xué)論文：淺談中學(xué)英語教法與學(xué)法研究

高中英語教學(xué)論文：淺談中學(xué)英語教法與學(xué)法研究

長期以來，在我國英語教學(xué)工作中，受“應(yīng)試教育”觀念的影響，教師只注重“教法”研究，總是不遺余力進(jìn)行知識的傳授，而學(xué)生則采取記憶、背誦等機(jī)械式的學(xué)習(xí)方式，結(jié)果，同樣的做法并不能使所有學(xué)習(xí)者都學(xué)得好，并且極大地束縛了學(xué)生的多方面發(fā)展，限制了學(xué)生思維的發(fā)展空間。

大家都知道，李陽老師的瘋狂英語獨創(chuàng)的英語學(xué)習(xí)方法，多年來影響了數(shù)以億計的英語學(xué)習(xí)者，確實能幫助許多同學(xué)提高英語。但是，也有部分同學(xué)學(xué)習(xí)了李陽老師的學(xué)習(xí)方法，一段時間下來，英語成績?nèi)圆焕硐?，于是棄之而求他法。這也說明，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生自身的能力和性格差異在語言學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮著不同的作用。

因此，在當(dāng)今基礎(chǔ)教育新課程（新課標(biāo)）改革形勢下，我們英語教師進(jìn)行“教法”與“學(xué)法”研究，就顯得特別重要。

那么，我們英語教師應(yīng)該如何進(jìn)行“教法”與“學(xué)法”的研究呢？我從事英語教學(xué)工作多年，現(xiàn)將自己的觀點總結(jié)如下：

一、教師應(yīng)注重自身素質(zhì)的提高

1、英語教師本人應(yīng)該加強(qiáng)各方面教育理論的學(xué)習(xí)，特別是學(xué)習(xí)有關(guān)英語教與學(xué)的心理知識，研讀《中小學(xué)英語教學(xué)》等報刊雜志，提高教學(xué)理論水平。

2、在加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，英語教師應(yīng)積極參加再教育學(xué)習(xí)，接受再培訓(xùn)，不斷提高專業(yè)水平，進(jìn)行知識更新，甚至是教育理念的更新，不能再只是傳授知識，而更應(yīng)該給學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)方法。

3、教師可以到校外觀摩學(xué)習(xí)名師的教學(xué)方法和教學(xué)技巧，親身體驗、靈活使用教學(xué)資源和發(fā)揮學(xué)生主體作用的教學(xué)技能。

4、在教學(xué)工作中，教師應(yīng)多開展教研教改活動，經(jīng)常進(jìn)行聽課、講課、評課工作，與同事們進(jìn)行交流，從而促進(jìn)自己的教學(xué)工作，提高教學(xué)教研水平。

第四篇：多媒體技術(shù)應(yīng)用在體育教學(xué)中的實驗與研究

摘要多媒體技術(shù)在教學(xué)過程中的深化與發(fā)展不僅改變了傳統(tǒng)教學(xué)過程的組織順序，也改變了教學(xué)與教學(xué)問題的分析與處理思想，逐步成為科技平臺，意識形態(tài)平臺推動教育教學(xué)創(chuàng)新。把握傳統(tǒng)體育教育和多媒體技術(shù)的組合，確定切入點，有機(jī)整合，探索多媒體教學(xué)之路，優(yōu)化傳統(tǒng)體育教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率，加快學(xué)校體育向現(xiàn)代信息教育的方向發(fā)展世界。nKey詞 n nM多媒體技術(shù)以計算機(jī)為核心，將文本，聲音，圖形，動畫，圖像等媒體技術(shù)整合成一體，為人與機(jī)器之間的信息交換提供了新的手段，不僅打破了空間和時間的限制，而且使學(xué)生能夠充分利用視覺和聽覺知識，綜合利用各種分析儀進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而提高課堂教學(xué)的效率，豐富教學(xué)內(nèi)容和過程，并允許學(xué)生在有限的時間內(nèi)獲得更多的時間時間知識，提高教學(xué)效率。

山東省視聽教育博物館將伊縣實驗中心確定為山東省多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實驗研究基地，充分挖掘社會資源，加快學(xué)校的發(fā)展 媒體教學(xué)過程這個問題成立了山東省，15個規(guī)劃重點問題。我積極參與具體實施這一課題，嘗試將多媒體技術(shù)融入傳統(tǒng)體育，旨在提高學(xué)生對體育運動的興趣，全面提高學(xué)生的體質(zhì)。n1研究時間，對象，方法 n1.1學(xué)習(xí)時間

2002年10月-2004年5月 n1.2研究對象

nyishui縣實驗中學(xué)八個班三班，四班為實驗班，共有80名學(xué)生。（兩類配備多媒體教學(xué)設(shè)備，是多媒體網(wǎng)絡(luò)類）類，兩類為控件類，共有112名學(xué)生。（這兩個類是普通類）n1.3研究方法

n（1）文獻(xiàn)：獲得相關(guān)文獻(xiàn)

n（2）參觀論壇：與其他老師，同學(xué)一起，尋求他們的建議。n（3）數(shù)據(jù)統(tǒng)計：使用多媒體教學(xué)前后的測試數(shù)據(jù)，用excel計算機(jī)軟件進(jìn)行統(tǒng)計處理。n（4）問卷調(diào)查：問題的學(xué)生在多媒體教學(xué)調(diào)查程度上了解學(xué)生的實際情況。n2 實驗程序：

n為了使主題按時進(jìn)行，以便按計劃，逐步，有針對性地實施，獲得第一手詳細(xì)信息，實施計劃的特別實施如下：

第一階段：準(zhǔn)備階段

2002年10月--2004年4月 nmain任務(wù)：

n（1）取班級和班級以外的方法組合，班級外的主班級。n（2）使用合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的課堂教學(xué)。

n（3）在使用多媒體教學(xué)課件進(jìn)行課堂技術(shù)分析時，從運動學(xué)，運動生理學(xué)，運動解剖等方面分析了行動技術(shù)，通過地圖，文本，聲音，動員學(xué)生的熱情，提高學(xué)生的興趣。例如，在分析sprint的技術(shù)操作時，使用多媒體技術(shù)直觀，圖像單腳支持，后踏板，大腿全折疊，擺動腿前擺，地板緩沖等動作技術(shù)結(jié)構(gòu)，具有特定形式的圖像 在課件中，這樣做，方便學(xué)生更多的形象，更直觀地獲得運動知識，并有意識地轉(zhuǎn)化為技能。n（4）生成課件的多媒體知識，拓寬學(xué)生的知識領(lǐng)域，使學(xué)生了解體育鍛煉與身體健康，青少年心理健康，如何進(jìn)行科學(xué)體育鍛煉，如何發(fā)展之間的關(guān)系自己會質(zhì)量，如何學(xué)習(xí)自己合理的安排運動負(fù)荷，讓學(xué)生可以將體育知識滲透到自己的學(xué)習(xí)和生活中，發(fā)展自己的積極，樂觀的態(tài)度和勇敢的戰(zhàn)斗精神。

n（5）多媒體技術(shù)參與教學(xué)過程，改變教學(xué)過程的組織順序，改變分析和處理教育和教學(xué)問題的思想，并將多媒體技術(shù)與體育教育教學(xué)方法和體育教學(xué)有機(jī)地提高課堂教學(xué)效益。n（6）為講座，班等活動，更多的是開展一些以研究為基礎(chǔ)的課程，在實踐中繼續(xù)改進(jìn)，升華。

第三階段：深化階段

n時間：2004年4月-共同探索，合作提高-----展示成果，通過這個突出個性教學(xué)形式，學(xué)生興趣和創(chuàng)新思維得到了前所未有的增長。如立法跳遠(yuǎn)教學(xué)，在共同討論中，合作在提高過程中，有些學(xué)生提出只依靠腳蹬和手臂擺動的腳，協(xié)調(diào)不夠，還要看到上身伸展的程度和身體的重心快速向前邁進(jìn)，我覺得非常合理的聽后，在及時的鼓勵語言的贊美，學(xué)生們做出了積極的，同時在課堂上掀起了探索跳躍的高潮，我們表達(dá)自己的見解，掌握立法長期以來發(fā)揮了非常重要的作用。n3.4倍呼叫學(xué)者類型的體育教師

n教育信息 體育教師的作用發(fā)生了很大的變化，應(yīng)該跟隨時代發(fā)展的步伐，努力掌握和運用現(xiàn)代教育技術(shù)提高他們的專業(yè)素質(zhì)。不要只停留在過去只有一個口，一只手，兩條教學(xué)，現(xiàn)在多媒體技術(shù)在教育和教學(xué)過程中被廣泛應(yīng)用，教學(xué)方法多彩，應(yīng)該滿足時代發(fā)展的要求，不斷更新自己的知識水平和結(jié)構(gòu)，逐步向?qū)W者類型轉(zhuǎn)變。n3.5多媒體注意問題的應(yīng)用

n3.5.1多媒體教學(xué)應(yīng)著重解決難題，避免制作粗略的樣式課件，看起來很漂亮，實際解決方案不能有任何問題。

n3.5.2正確理解多媒體教學(xué)的作用，它只是傳統(tǒng)教學(xué)方法的豐富，是體育教學(xué)的輔助教學(xué)，不能進(jìn)入多媒體教學(xué)的教學(xué)錯誤。n4結(jié)論

n4.1多媒體技術(shù)參與體育教育，提高學(xué)生興趣，掌握行動技術(shù)，優(yōu)化教學(xué)過程，實現(xiàn)了乘數(shù)效應(yīng)，豐富了課堂教學(xué)思想和課堂教學(xué)設(shè)計。

n4.2合理使用多媒體教學(xué)，打破時間和空洞 大大拓寬了學(xué)生的知識和視野，不斷激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。n4建議

n5.1大多數(shù)體育教師應(yīng)合理使用多媒體教學(xué)，使其成為解決教學(xué)重點，困難問題的武器，發(fā)揮應(yīng)有的作用。

n5.2改變教育教學(xué)的理念，加強(qiáng)現(xiàn)代信息技術(shù)的學(xué)習(xí)理論，實現(xiàn)教學(xué)與完善的結(jié)合，逐步提高他們的理論水平和專業(yè)素質(zhì)。

第五篇：體育教學(xué)中的學(xué)法指導(dǎo)

體育教學(xué)中的學(xué)法指導(dǎo)

體育：楊黎明

如何通過體育教學(xué)活動培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生智力與能力的全面協(xié)調(diào)發(fā)展，使之成為一個全面的具有創(chuàng)新開拓能力的人才，這是體育課堂改革發(fā)展的趨勢與方向。我認(rèn)為只有在課堂中不斷地探索改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和方法，由被動接受變主動探索、由澆灌式吸收到有選擇的吸收和創(chuàng)新、由單個記憶到合作討論學(xué)習(xí)，這是社會發(fā)展的要求和需要，這樣學(xué)生的路才會走得更遠(yuǎn)、風(fēng)景才會更絢麗。

一．自主學(xué)習(xí)中的指導(dǎo)

針對自主學(xué)習(xí)要解決的問題，學(xué)生要結(jié)合老師的示范動作、教師準(zhǔn)備的學(xué)習(xí)資料以及學(xué)生課前收集到的各種信息，進(jìn)行自主探究式學(xué)習(xí)。在此過程中，要突出學(xué)生的主體地位，同時又要發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用，讓學(xué)生根據(jù)自己得到的信息進(jìn)行整理加工揣摩練習(xí)，遇到學(xué)生想不通或者思路錯誤的時候老師應(yīng)旁推測敲，也可以為學(xué)生設(shè)計一系列的問題等等。例如：學(xué)習(xí)武術(shù)操時，在上一節(jié)課結(jié)束前，告訴學(xué)生這一節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容也可以把各個動作的名稱告訴他們讓他們自己課后根據(jù)名稱想想動作，在做動作時會有那些困難，怎么做更美觀？然后根據(jù)學(xué)生的動作和理由老師對各類動作進(jìn)行鼓勵點評，最后老師示范，同學(xué)改進(jìn)自己動作。

二.合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)

團(tuán)結(jié)協(xié)作是社會發(fā)展的需要，就體育本身而言，各項運動不論是雙人的還是多人的都需要彼此的信任彼此的配合才能正真的取勝，才能體現(xiàn)體育的價值和精神。在課堂上，教師要給學(xué)生營造合作學(xué)習(xí)的氛圍。根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的不同，可引導(dǎo)學(xué)生組成相應(yīng)的學(xué)習(xí)小組，并相互觀察、相互幫助、彼此糾正動作、相互學(xué)習(xí)。在此過程中，可以提高學(xué)生的觀察能力、組織能力、社會交往能力等，并且可以提高他們發(fā)現(xiàn)錯誤改正錯誤的能力。例如：在排球傳墊球的學(xué)習(xí)時，有學(xué)生認(rèn)為，觸球時雙手大拇指應(yīng)是呈“一”字形的。我就適時引導(dǎo)大家就此問題展開討論，結(jié)果大家都認(rèn)為拇指、食指、中指等距離分配并且同時觸球是最重要的。這樣，學(xué)生對這一技術(shù)要領(lǐng)有了準(zhǔn)確深刻的認(rèn)知，在練習(xí)過程中很容易掌握動作要領(lǐng)，并體驗到合作學(xué)習(xí)帶來的成功樂趣。

三．創(chuàng)造性學(xué)習(xí)中的指導(dǎo)

課堂是學(xué)生的課堂，所以在所有的課程學(xué)習(xí)過程中，老師要給學(xué)生足夠夠大的平臺、足夠?qū)掗煹目臻g讓他們想象、讓他們展現(xiàn)，正真的讓他們的雙臂變成翅膀能飛多遠(yuǎn)就給他們放多長的線，但是要把線攥在自己手里。比如：在武術(shù)操的教學(xué)中，可以分組進(jìn)行練習(xí)，由各個組長負(fù)責(zé)，集體討論排出自己組的隊形，喊出自己的口號，也可以根據(jù)所學(xué)的武術(shù)操自己編排認(rèn)為最有特色的動作。這種方法使學(xué)生由被動學(xué)習(xí)變主動參與，充分發(fā)揮了他們的主觀能動性和創(chuàng)造性，有效的提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。

四．互換角色（學(xué)中教教中學(xué)）學(xué)習(xí)中的指導(dǎo)

金無足赤人無完人，俗話說“三人行必有我?guī)煛?。課堂以外的學(xué)習(xí)和活動，是對有限的課堂教學(xué)的補(bǔ)充。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生充分利用課外、校外的課程資源積極進(jìn)行體育活動，培養(yǎng)學(xué)生的鍛煉習(xí)慣，促使其整體健康水平的提高。每月我設(shè)置一節(jié)學(xué)生展示課，選取一名或者兩名學(xué)生把自己的特長展示給大家，并用自己的方式教給大家。這樣能很好的激發(fā)學(xué)生對體育學(xué)習(xí)的興趣，并主動思考探索尋找適合自己的學(xué)習(xí)方法，彌補(bǔ)自己的不足，同時也能夠擴(kuò)展學(xué)生和老師的知識面，實現(xiàn)多樣化課堂教學(xué)。比如，在我班中有些哈薩克族同學(xué)、維吾爾族學(xué)生，他們在課堂中展示自己的舞蹈，教給大家、講授自己的民族文化和內(nèi)涵，使我大開眼界，每節(jié)展示課都充滿著不一樣的誘惑，散發(fā)同樣耀眼的光芒。