第一篇：小學(xué)低段歌唱教學(xué)中的情感體驗和培養(yǎng)

陳思思 歌唱是小學(xué)音樂教育的重要組成部分。但處于小學(xué)低段的小朋友，因為年齡小，他們對歌曲的理解力和表現(xiàn)力還很欠缺。要做到歌唱與情感的完美融合，讓小學(xué)低段歌唱教學(xué)情感化，教師需在課堂教學(xué)中利用多元化的教育手段，有意識地滲透情感體驗教育。就如何多元化和滲透情感體驗教育，筆者將從以下幾個方面談?wù)勛约旱囊娊狻?/p>

一、選材多元化，豐富情感體驗 音樂家斯特拉文斯基說：“音樂就是情感，沒有情感就沒有音樂?！苯處熢谡归_歌唱教學(xué)前要精心挑選符合低段學(xué)生年齡特點(diǎn)且能滿足低段學(xué)生情感需求的歌曲。歌曲的內(nèi)容和形式要多樣化，在歌唱的基礎(chǔ)上，豐富低段學(xué)生的情感體驗，通過不同歌曲的演唱，讓低段學(xué)生深刻地理解和感受音樂的內(nèi)在情感。

二、理解生活化，感悟歌曲情感 讓學(xué)生會唱歌很簡單，但是如何使歌曲的感情充分地表達(dá)出來呢？教唱一首歌之前，教師先要對作品進(jìn)行深刻的解析，再去引導(dǎo)學(xué)生分析它的感情特征、情感處理、表現(xiàn)手法等。把生活融入課堂，讓學(xué)生帶著一份真情去欣賞音樂，才會使學(xué)生在聲情并茂的演唱中受到心靈的滋潤。1.善用故事“解讀”。在教學(xué)實踐中，根據(jù)學(xué)生喜歡聽故事的心理，用講故事的教學(xué)手段，可以很好地幫助學(xué)生理解歌曲所要表達(dá)的情感。如：《大鹿》是一首具有童話色彩的法國兒童歌曲。用“奇幻的森林之旅”的故事貫穿教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生一邊聆聽一邊按照故事情節(jié)的發(fā)展，進(jìn)行分角色學(xué)唱，學(xué)生就能很快投入其中，給學(xué)生提供豐富的藝術(shù)實踐機(jī)會的同時也讓他們真正理解了歌曲的情感。2.用貼近學(xué)生生活的話題，尋找與教材的結(jié)合點(diǎn)。教師要找準(zhǔn)“結(jié)合點(diǎn)”，把生活融入歌唱教學(xué)，讓學(xué)生帶著興趣走進(jìn)音樂。如在教唱《小雨沙沙》時，讓學(xué)生用“風(fēng)聲、雨聲、雷聲”進(jìn)行節(jié)奏創(chuàng)編，通過層層推進(jìn)，我們表現(xiàn)出了可愛的、生氣的、頑皮的等不同版本的《小雨沙沙》。讓學(xué)生真正做到了有感情地歌唱。

三、妙語激情化，激發(fā)歌唱興趣 美妙的語言是音樂藝術(shù)的基礎(chǔ)，也是音樂的魅力所在。曾經(jīng)看到一篇文章，讓我記憶猶新，它把語言分成了兩類：1.有聲語言。所謂有聲語言就是指教師在教學(xué)中的語言、神態(tài)。在課堂教學(xué)中把握好語態(tài)，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把學(xué)生的注意力迅速轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上來。如：在低段教學(xué)中，我經(jīng)常以故事教學(xué)法或一些擬人化的語言貫穿課堂，讓學(xué)生找出黑板上旋律譜中節(jié)奏相似的地方時我會說：“讓我們找出雙胞胎姐妹。”在讓學(xué)生體會升記號的時候我會說：“讓我們把升記號拿掉”和“把它請回來”等。語言的童趣化，不僅激發(fā)了學(xué)生歌唱的興趣，也拉近了教師和學(xué)生之間的距離。2.無聲語言。在音樂課堂中，無聲語言被稱為肢體語言，是用身體的動作或姿勢配合音樂表達(dá)一定的意義。歌唱時適當(dāng)?shù)亟柚眢w動作，能更好地使感情外化。體態(tài)律動這一教學(xué)手段非常適合低年級的歌唱教學(xué)，因為低段學(xué)生天性活潑好動，音樂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生按照音樂的自然韻律來進(jìn)行律動，用形象感染學(xué)生，能使學(xué)生真正地感受到音樂的魅力。

四、成績展示化，培養(yǎng)歌唱信心 教師應(yīng)在歌唱活動中允許學(xué)生自己選擇，培養(yǎng)學(xué)生個性化的音樂情感。1.給予學(xué)生展示的舞臺 陳鶴琴先生說：“音樂的真正價值，在于我們和音樂接觸?！币虼?，我們要多為學(xué)生提供展示的舞臺，給學(xué)生表演的機(jī)會，使學(xué)生更積極地參與到音樂活動中來，并對學(xué)生取得的進(jìn)步及時予以表揚(yáng)和鼓勵，培養(yǎng)他們的自信心。2.允許學(xué)生有個性化的理解 允許學(xué)生對音樂有自己的理解，這些想法不是老師強(qiáng)加給學(xué)生的，而是學(xué)生自身對音樂的理解?？傊?，學(xué)生歌唱時的情緒情感對培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)心情感有著非常重要的意義。教師要以“大朋友”的身份參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)活動中，讓他們在快樂中歌唱，并積極引導(dǎo)學(xué)生在音樂中感受、體會和表達(dá)自己對歌曲的理解。（作者單位：浙江湖州市長興縣和平鎮(zhèn)中心小學(xué)）

第二篇：淺談如何在歌唱教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的情感

淺談如何在歌唱教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的情感

長垣縣苗寨鎮(zhèn)馬野莊慈濟(jì)希望小學(xué) 趙艷

摘要：音樂教學(xué)中，教師要充分重視學(xué)生的情感培養(yǎng)，使學(xué)生通過情感體驗陶冶情操，進(jìn)實現(xiàn)其素質(zhì)的全面提高。本文結(jié)合自己多年在音樂教學(xué)中的經(jīng)驗，就如何在歌唱教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的情感這一課題進(jìn)行闡述。

關(guān)鍵詞：歌唱教學(xué)、培養(yǎng)情感、創(chuàng)作背景、創(chuàng)設(shè)情境、范唱、歌詞

正文：

情感是人對客觀事物是否符合主觀需要的內(nèi)心體驗，是音樂藝術(shù)的重要組成部分。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：音樂教育是以審美為核心，作用于人的情感世界。在歌唱教學(xué)中同樣需要學(xué)生情感的參與，因此，在演唱一首歌曲時，是否能打動聽眾，不僅要求演唱者有動聽的嗓音和嫻熟的技巧，還要把握好情感的表達(dá)。情感把握得好，歌唱表現(xiàn)就生動形象，如果把握得不好，那么歌唱就很乏味，毫無感染力。

小學(xué)音樂教育不是以培養(yǎng)音樂家為目標(biāo)，而是通過對古今中外各類優(yōu)秀的音樂作品的演唱、演奏和欣賞教育等活動，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)聆聽，動情歌唱，使其自然而然的走進(jìn)作曲家所表現(xiàn)的豐富的情感世界中去，在音樂的熏陶下，不斷地愉悅身心，實現(xiàn)素質(zhì)的全面提高。但是當(dāng)前的音樂歌唱教學(xué)中，許多教師只注重對學(xué)生在作品藝術(shù)形式的技能技巧方面的訓(xùn)練，而忽視了對情感的培養(yǎng)，這種音樂教學(xué)模式不利于學(xué)生音樂表現(xiàn)力的培養(yǎng)。由此看來在音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的歌唱情感勢在必行。那么如何在歌唱教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的情感呢？

一、通過介紹作品的創(chuàng)作背景，激發(fā)學(xué)生的情感

音樂作品和其他的音樂作品一樣,都凝聚著創(chuàng)作者崇高的思想感情。他們都是營養(yǎng)豐富的精神食糧，是我們培養(yǎng)學(xué)生良好品質(zhì)，開展情感教學(xué)不可多得的教材。為此，作為音樂教師，我們必須在教學(xué)中充分發(fā)掘出音樂形象中的情感因素，逐步豐富和發(fā)展小學(xué)生的情感體驗。但是小學(xué)生的年齡小，生活閱歷不夠豐富，缺乏特定情感的生活體驗，有時很難理解作品所要表達(dá)的情感。這種情況下，如果老師在課前先給學(xué)生們講解一下作品的創(chuàng)作背景的話，有助于他們理解歌曲作品的情感，為他們有感情的演唱歌曲打下良好的基礎(chǔ)。例如：我在教唱歌曲《雪絨花》時，先用多媒體展示了一些雪絨花的圖片讓大家欣賞，介紹雪絨花的生存環(huán)境：雪絨花生長在阿爾卑斯山脈的雪線上，只有在冰雪蓮年的冬天才能見到它，使學(xué)生感受到雪絨花的生命力非常頑強(qiáng)。奧地利人把雪絨花作為自己的國花，只有最勇敢的勇士才能佩戴它，后來雪絨花就成了勇士的象征。然后向?qū)W生介紹法西斯時期納粹黨的殘忍行徑，丑上校和瑪利亞對祖國的深切熱愛之情，隨著音樂學(xué)習(xí)歌曲，讓同學(xué)們感受旋律的優(yōu)美，帶著對主人公的深切愛戴和對法西斯的痛恨，體會奧地利人民的苦難和光榮的斗爭歷史，這樣在演唱歌曲時，學(xué)生就能投入自己的真情實感，從而和音樂主題產(chǎn)生共鳴。

二、通過朗讀歌詞，深化學(xué)生的情感

演唱好一首歌曲不單單要求有較好的聲音條件，還要求有真摯的情感，只有二者相結(jié)合去演唱，才能打動他人。小學(xué)生年齡小，理解能力有限，要讓他們很好地理解歌曲的內(nèi)涵，有感情的演唱歌曲，必須從歌詞入手，因為歌詞的語言形象是歌曲藝術(shù)創(chuàng)造音樂形象的基礎(chǔ)，只有這樣才能真正地把歌曲中的內(nèi)涵表達(dá)出來。

在音樂教學(xué)中，學(xué)習(xí)一首新歌，在唱曲譜之前，我先讓學(xué)生將歌詞反復(fù)的朗讀幾遍，了解歌曲的內(nèi)容，體會歌曲的情感，這樣不僅能幫助小學(xué)生認(rèn)識歌詞中不認(rèn)識的字，同時也可讓他們在多次朗讀中細(xì)致入微地領(lǐng)略和體會歌詞所蘊(yùn)含的情感和意境。學(xué)生對歌詞的理解深了，就會自然而然地將語言和聲音巧妙地結(jié)合在一起，演唱時才能流露出真摯的思想情感，使歌曲表達(dá)的更加完美。

三、教師有感情的范唱歌曲，點(diǎn)燃學(xué)生的情感火種

在學(xué)生的心目中，他們最愛聽的就是教師的歌聲，并且面對面的演唱可拉近師生間的距離。孩子們總盼望自己的老師能經(jīng)常演唱歌曲給他們聽，希望自己能向老師一樣擁有美妙的歌聲。小學(xué)生年齡雖小，但他們的模仿能力很強(qiáng)，他們會努力去模仿老師的歌聲，希望能和老師的歌聲一樣動聽。教師用優(yōu)美的聲音范唱歌曲，學(xué)生會對歌曲的旋律、音樂風(fēng)格、音樂情感有一些初步的印象，也會對老師產(chǎn)生一種欽佩之情，這樣大大的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)歌唱的興趣。

例如：我在教唱歌曲《茉莉花》時，我先讓學(xué)生觀賞茉莉花，感受茉莉花的美，體會茉莉花的清香，然后我用優(yōu)美的聲音有感情的范唱歌曲，讓學(xué)生感受到不僅茉莉花很美，歌曲的旋律也很優(yōu)美。此時教師的范唱，有助于學(xué)生記住歌曲的旋律，感受旋律的美，激發(fā)學(xué)生對茉莉花的喜愛之情，使他們感情投入的演唱歌曲。

所以在音樂教學(xué)中，教師的范唱就成了一個非常重要的教學(xué)方法。教師若能靈活的運(yùn)用這一教學(xué)方法，就能很好的激發(fā)學(xué)生歌唱的熱情，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)唱歌的興趣，培養(yǎng)他們在歌唱時的自信心，讓他們在歌唱中感受音樂、理解音樂，從而表現(xiàn)音樂。

四、創(chuàng)設(shè)情境，升華學(xué)生的情感

音樂課中的情境教學(xué)，是一種充滿感情色彩的活動形式，主要是通過創(chuàng)設(shè)生動形象的生活情境來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。創(chuàng)設(shè)良好的音樂情境，能喚起學(xué)生投入情感表現(xiàn)音樂的欲望，使學(xué)生在愉快輕松地氛圍中產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，在真實的生活情境中直接體驗了特定的情感。

小學(xué)生活潑好動，注意力很難集中，教師可讓學(xué)生現(xiàn)場表演音樂情景劇，在表演中師生可進(jìn)行良好的互動，有助于師生間情感的交流，學(xué)生也可自主的表達(dá)自己的情感，加深對歌曲的理解。

例如我在教唱歌曲《小紅帽》時，我先讓學(xué)生欣賞了一些和歌曲有關(guān)的圖片，又讓他們聽童話故事，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動了學(xué)習(xí)的積極性。在學(xué)唱完歌曲后，學(xué)生對小紅帽的形象也了解了，在此基礎(chǔ)上，我請學(xué)生分組合作，根據(jù)歌詞的內(nèi)容為歌曲創(chuàng)編音樂情景劇，我巡視指導(dǎo)。我提示學(xué)生：小紅帽是個活潑可愛的小女孩，她走在去外婆家的路上的心情怎樣？當(dāng)她遇到大灰狼時又是什么心情？當(dāng)她平安回到家和媽媽進(jìn)入甜蜜夢想后又是什么心情？在我的提示下，同學(xué)們設(shè)計出了小紅帽的情景劇。我讓他們一組一組上臺表演，同學(xué)們的表演真是出乎我的意料，他們把小紅帽的心情變化表現(xiàn)的非常到位。通過表演情景劇，大大地調(diào)動了學(xué)生歌唱的積極性，激發(fā)了學(xué)習(xí)歌唱的興趣，使他們在自己的表演中細(xì)致地把握住了歌曲的情感，在歌唱中能用真情實感去演唱。

黑格爾說：“音樂是心情的藝術(shù)，它直接針對著心情?！币虼耍谛W(xué)音樂歌唱教學(xué)中，不僅要重視對學(xué)生知識技能的傳授，更要重視對學(xué)生情感體驗的培養(yǎng)。中小學(xué)音樂課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出：要把情感、態(tài)度、價值觀放在課程目標(biāo)的首位，突出情感體驗。這就要求教師在備課時明確情感目標(biāo)，以利于在課堂中施舍和完成。在課堂上，教師要時刻牢記音樂是情感的藝術(shù)，全身心投入地去上每一節(jié)課。只有老師先動了情，才能感染學(xué)生，讓學(xué)生實實在在的體驗情感。教師要充分利用各種集體活動形式讓學(xué)生接受情感信息，使學(xué)生在充滿情感的氛圍中得到美的享受和教育，受到潛移默化的情感教育和審美熏陶，從而提高自己的素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

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[4]程海霞.談閱讀教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生獲得積極地情感體驗.河南教研，2010年第20期

[5]劉希鳳.情感教學(xué)事半功倍.河南教育，2012年3月

第三篇：小學(xué)語文教學(xué)中的情感體驗

小學(xué)語文教學(xué)中的情感體驗

摘要 語言是情感的載體，情感是語言的內(nèi)涵，語言文字的訓(xùn)練要有感情共鳴。充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，培養(yǎng)學(xué)生理解和運(yùn)用語言文字的能力，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。充分利用形象生動的語言，借助聯(lián)想和想象，讓感知的形象在頭腦中活起來。要以讀為主，采用多種朗讀方法領(lǐng)悟作者的情感。關(guān)鍵詞 語言訓(xùn)練 情感 朗讀 想象

心理學(xué)認(rèn)為：“情感是發(fā)展和維持認(rèn)知活動的動力，是構(gòu)成心理素質(zhì)的重要成分，沒有情感就沒有智力。”語文學(xué)科是培養(yǎng)語言能力的學(xué)科，也應(yīng)該是培養(yǎng)情感的學(xué)科。情感教學(xué)應(yīng)是語文教學(xué)的根本。正如著名教育家夏丐尊所說：“教育不能沒有情感?！闭Z文是一門情感內(nèi)容豐富的學(xué)科，語言是情感的載體，情感是語言的內(nèi)涵。語言文字的訓(xùn)練如果能夠有感情地參與，就會收到事半功倍的效果。那么，在語文教學(xué)中如何對學(xué)生實施情感教育呢?

一、入情

“課的開始好比提琴家上弦，歌唱家定調(diào)，音準(zhǔn)了才能為演奏或歌唱奠定好的基礎(chǔ)，教學(xué)開場第一錘就應(yīng)敲在學(xué)生的心上?！?于漪語)教學(xué)語言是教師表達(dá)思想、傳遞情感、教授知識、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的最基本的工具。教學(xué)信息中最先發(fā)送的“導(dǎo)語”是教師和學(xué)生之間的第一座橋梁，是影響學(xué)生情緒、確定教學(xué)氛圍的基調(diào)。利用富有情趣的語言把學(xué)生引入課文情境，能起學(xué)生情感的漣漪。特級教師于永正教學(xué)“燕子”一課是這樣導(dǎo)入課題的。師：“同學(xué)

們，春天，活潑可愛的小燕子從南方飛來了(板書：燕子)，你喜歡燕子嗎?”生：“喜歡。”師：“咱們班有人用‘燕’字做名字的嗎?女同學(xué)有兩位，男同學(xué)沒有。其實“燕”字并非女同學(xué)專利，古今有不少男性用“燕”字做名字，可見人們都非常喜歡燕子。今天我們一起學(xué)習(xí)“燕子”這篇課文。這篇文章是著名作家鄭振鐸寫的。從人名入手導(dǎo)入新課，形式新穎別致，使學(xué)生在學(xué)時產(chǎn)生了一種親切感，對燕子也增添了喜愛之情。

我國南北朝時期著名的文藝?yán)碚摷覄③脑凇段男牡颀垺ぶ簟菲芯兔鞔_指出：“夫綴文者情動而辭發(fā)，觀文者披文以入情，沿波探源，雖幽必顯?！辈坏蛭覀兠鞔_地指出了作者的思想情感蘊(yùn)涵在作品之中，而且還向我們詮釋了情感在審美欣賞中的重要作用。在“水”第二課時教學(xué)時，我扣住了開篇就定下基調(diào)的這句話“我出生在一個缺水的地方”，向?qū)W生提問：“通過第一節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道缺水的感覺是什么樣的?”缺水的苦再次印入了學(xué)生的腦海。這時我提出了這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：“讓我們一起走進(jìn)課文，來看一看作者是怎么樣把這種缺水的苦具體地表達(dá)出來的?！边@樣把握好教材的情感基調(diào)，充分挖掘文章中所蘊(yùn)涵的情感，使學(xué)生在受到感觸的同時也產(chǎn)生了一種探求的動力和激情。

二、悟情

德國教育家第斯多惠曾說：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞?！闭Z文課堂教學(xué)要求通過對語言文字和語言情境的理解，借助想象和聯(lián)想使學(xué)生得到身臨其境的情感體驗。語文

教學(xué)就是要在這樣的意境中，引導(dǎo)學(xué)生與作者進(jìn)行深入的情感交流和心靈對話，從而愉悅性情，陶冶情操，培養(yǎng)自己健康的心靈、美好的個性?！案腥诵恼吣笥谇??！睂W(xué)生的情感隨著情境的產(chǎn)生而產(chǎn)生，因而教師要充分利用形象生動的語言，借助聯(lián)想和想象，讓感知的形象在頭腦中活起來，學(xué)生也就真正進(jìn)入了課文情境中去，情感得到激發(fā)，并由此升華。學(xué)生情感的產(chǎn)生要依靠語言，因此要以讀為主，采用多種朗讀方法，同時借助音樂、圖畫等深入理解課文，領(lǐng)悟作者情感。

“豐碑”一課第七自然段描寫軍需處長犧牲時的動作、神態(tài)、衣著等內(nèi)容，可指名朗讀，其余學(xué)生邊聽邊看插圖，然后自讀課文，邊讀邊發(fā)揮想象，腦中再現(xiàn)軍需處長高大的形象，進(jìn)入課文所描述的情境中。反復(fù)品讀，抓住描寫軍需處長神態(tài)的語句，體會豐碑的偉大。選讀句子，表達(dá)對軍需處長的崇敬之情，增強(qiáng)語言的領(lǐng)悟能力。

蘇教版教材中有許多富有思想性和藝術(shù)性的優(yōu)美插圖，插圖是幫助學(xué)生發(fā)展形象思維的階梯，也是激發(fā)、引導(dǎo)、豐富學(xué)生情感的憑借。因此，在教學(xué)中我十分重視利用插圖來激發(fā)學(xué)生的情感?！盎㈤T銷煙”一課中我是這樣進(jìn)行訓(xùn)練的。首先，讓學(xué)生按圖索文，找出與畫面相對應(yīng)的文字。認(rèn)真地朗讀，讀出感情來。然后進(jìn)一步指導(dǎo)觀察，讓學(xué)生看到的畫面活起來。根據(jù)畫面想象林則徐的動作、神態(tài)、語氣及內(nèi)心活動，展開描述。描述后請學(xué)生來扮演林則徐進(jìn)行表演。這樣增添了課堂情趣，也利于激發(fā)學(xué)生的情感。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生描述林則徐身后的士兵筆直站立、神情嚴(yán)肅、手握長矛的場景，體會當(dāng)時場面的莊嚴(yán)。對圖中另一個主要內(nèi)容——“工人把繳來的鴉片中投入池中”，依上述觀察方法，把“拋”想“活”，抓住人物的動作、神態(tài)、語言等，讓靜止的畫面動起來。學(xué)生切實地感受到遙遠(yuǎn)的場景，豐富了想象，發(fā)展了思維，同時也激發(fā)了熱愛祖國、抵御外辱的情感。

三、抒情

抒情課堂教學(xué)的一個高潮，也是學(xué)生感情的高潮，此刻，學(xué)生有極強(qiáng)的表達(dá)和創(chuàng)造欲望，教師要充分利用學(xué)生這一心理，或進(jìn)行吟誦，或進(jìn)行表演。

“在教學(xué)中抒發(fā)學(xué)生的感情，首要問題是引導(dǎo)學(xué)生讀好課文。必須以朗讀、精讀、熟讀、多讀為基礎(chǔ)，這可以說是古今中外一條共同的經(jīng)驗。”(張志公語)蘇教版教材十分重視朗讀訓(xùn)練，教材編委會在中年級以上各冊的《編寫意見》中強(qiáng)調(diào)：“進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，突出語言積累和語感訓(xùn)練。”語感是來自語表意義與隱含意義的聯(lián)想和想象，它依賴于直覺思維，善于構(gòu)成語言所描述的具體形象。要在吟誦中培養(yǎng)學(xué)生語感，讓學(xué)生在頭腦中形成如見其人、如聞其聲的生動活潑的立體畫面。

“在大海中永生”一課第七自然段總結(jié)了全文。千言萬語，萬般情感，凝成了兩句話。對此要指導(dǎo)學(xué)生讀出氣勢，讀出深情?！芭c大海同在，與祖國同在，與人民同在?！边@句話我分3個層次指導(dǎo)朗讀，第一個分句1個小組讀；第二個分句2個小組讀；第三個分

句5個小組讀，人數(shù)逐漸增加，層層推進(jìn)，使得鄧小平爺爺?shù)母叽笮蜗笤絹碓角逦?/p>

“公儀休拒收禮物”一課可通過各種形式的朗讀，讀出管家的討好、子明的不解、公儀休的正氣，從中體會到公儀休是一個清正廉潔、遵守國家法紀(jì)的好官。再分小組排練獨(dú)幕小話劇，評出最佳小組。請最佳小組的成員帶上道具化妝表演。同學(xué)們表演得很投入，很逼真。

四、移情

蘇霍姆林斯基曾告誡我們：“請記?。好恳粋€兒童都是帶著想好好學(xué)習(xí)的愿望來學(xué)習(xí)的。這種愿望像一顆耀眼的大星星，照亮著兒童所關(guān)切和操心的情感世界?！鼻楦械陌l(fā)展是一種深刻的體驗和認(rèn)識，甚至是這種體驗與認(rèn)識的延伸，由愛一種事物擴(kuò)展到愛一切美的事物。

“蒲公英”一文講的是蒲公英的種子們對太陽公公的囑咐采取的態(tài)度不同，其命運(yùn)也截然不同，告誡人們做事要腳踏實地，不要被表面現(xiàn)象迷惑。在學(xué)生領(lǐng)悟這個道理后我問學(xué)生：“父親或母親經(jīng)常囑咐你什么?你是怎樣對待的?其結(jié)果如何?”然后以“——的囑咐”為題，進(jìn)行一次小練筆，進(jìn)一步加深對該課主旨的理解。在“水”一課的教學(xué)中，學(xué)生在充分感悟到家鄉(xiāng)缺水之苦后，出示了母親所說的那句話：“你們真的餓壞了?！边@是至今為止唯一將“渴”說成是“餓”的話，讓學(xué)生說一說對這個“餓”字的理解。通過討論讓學(xué)生體驗到這是一種特殊境況下的特殊的體驗，只有在嚴(yán)重缺水的地方，人們才會有這種“餓”的感受。這時我作了最后總結(jié)：缺水之苦讓家鄉(xiāng)的人產(chǎn)生了對水的特殊體驗。同學(xué)們，我們今天擁有很多很多水，讓我們珍惜這一切。學(xué)生的情感沿著作者的思路，進(jìn)入作者描述的情境之中，和作品表達(dá)的情感相通。正像德國著名學(xué)者斯布朗格說的：“教育就是喚醒。”要在感情的共鳴中進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，培養(yǎng)學(xué)生理解和運(yùn)用語言文字的能力，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

第四篇：用情感去體驗,用心靈去歌唱

用情感去體驗，用心靈去歌唱

—敘述幼兒園歌唱教學(xué)教研活動的感悟

歌唱教學(xué)一直是幼兒園進(jìn)行藝術(shù)教育的一種方式?？稍趯嶋H的教學(xué)過程中，我們發(fā)現(xiàn)很多幼兒，網(wǎng)絡(luò)上的流行歌曲很會唱，教材上的歌曲卻沒有興趣。我園帶著困惑開展了一系列歌唱教學(xué)的教研活動，現(xiàn)將我們的做法和體會敘述如下：

一、觀摩本園教師研討課——發(fā)現(xiàn)問題

1．活動意圖：我們發(fā)現(xiàn)很多孩子對現(xiàn)在的流行歌曲特別感興趣，而且歌詞都記得特別的牢。相反對教材中的很多歌曲表現(xiàn)出興致缺失。那么，是不是能嘗試用流行歌曲的旋律來填詞，所以在這個活動中，用《對面的女孩看過來》這個流行歌曲的旋律來演繹狼和兔子的故事。

2．課后反思：

（1）幼兒非常喜歡這首歌曲，對歌詞的掌握比較快，但在節(jié)奏的控制上還比較欠缺，有出現(xiàn)拖音和搶拍的現(xiàn)象。

（2）幼兒在用動作表現(xiàn)的時候，感覺他們放不開，可能是因為老師沒有引導(dǎo)好。3．交流互動： 優(yōu)點(diǎn) ：

（1）選材好。選自流行歌曲的音樂旋律，朗朗上口，小朋友很容易接受。

（2）游戲性濃。以故事為引子，以感情變化為主線，以兔子和狼的情境對話為內(nèi)容，貫穿整個音樂活動，使整個歌唱過程充滿游戲性，趣味性。

（3）自我發(fā)揮。在活動的過程中，我還注重幼兒的自我發(fā)揮，讓他們自己設(shè)計用怎樣的動作來表現(xiàn)兔子和老狼，注重幼兒自主想象創(chuàng)造。

不足：

（1）教師在這個活動中過分的強(qiáng)調(diào)了動作，反而忽略了其真正的教學(xué)任務(wù)——歌唱教學(xué)。這點(diǎn)，從幼兒一做動作就忘記歌詞中就可以看出，其實最后孩子們對歌詞是不太熟悉的。

（2）老師沒有重視幼兒在歌唱中出現(xiàn)的一些問題。比如；喊叫哪，節(jié)奏的不穩(wěn)定呀等。這些在幼兒的歌唱教學(xué)中應(yīng)是重要的一部分。

二、邀請省優(yōu)秀教師來園上示范課——專業(yè)引領(lǐng)

在此次活動中我們邀請了省教壇新秀、杭幼師附屬幼兒園的周玲美老師前來我園展示她的一個教學(xué)活動：小班歌唱活動《小汽車》。

1．活動意圖：小班的孩子對汽車這類的東西總是很感興趣的，而且在現(xiàn)實生活中接觸的也是比較多的。尤其是模仿汽車的叫聲，還有開車的樣子。所以就選擇了這么一首很有意思的歌曲。

2．課后反思：也許是借班，很多歌唱的基礎(chǔ)和習(xí)慣都不太一樣。所以感覺在很多細(xì)節(jié)的處理上并不是特別的滿意。

3．交流互動： A．教師發(fā)言

教師1：要讓孩子喜歡唱歌，很重要的條件是他們喜歡歌曲的內(nèi)容和旋律，如果連我們老師都覺得歌曲歌詞生澀，旋律生硬，那又如何能讓孩子喜歡唱歌。所以，我認(rèn)為歌曲的選材是極為重要的。應(yīng)該選擇旋律優(yōu)美的，歌詞朗朗上口的歌曲。而且對于年齡小的孩子來說，對自己比較熟悉的角色和相關(guān)的歌詞以及旋律都是比較喜歡的。所以老師應(yīng)該選擇適合該年齡段孩子的歌曲。象周老師的《小汽車》旋律也非常優(yōu)美，歌詞很形象。對小班的孩子來說是特別感興趣的。

教師2：有很多時候，老師的情緒聲音都在很大程度上影響著幼兒唱歌的積極性。如果老師能情緒飽滿的歌唱，那孩子的積極性也肯定會很高，如果老師自己也有氣無力，那又怎么讓孩子喜歡這個歌曲吶。

教師3：我倒覺得我們可以在形式上多考慮考慮。因為孩子的可塑性非常強(qiáng)，當(dāng)你面對同樣的一首歌曲的時候，你采用多種形式的學(xué)習(xí)方法和單一的歌唱方法，其效果是截然不同的。比如：分角色或者輪唱。

B．優(yōu)秀教師談經(jīng)驗感悟（周玲美）： 就多年的教學(xué)經(jīng)驗，有以下幾點(diǎn)感悟：

a．選材。我們要學(xué)會對教材進(jìn)行分析和理解。你拿到的教材是否適合本年齡段的孩子，它的重點(diǎn)在哪里？難點(diǎn)在哪里？易點(diǎn)又在哪里？這首歌曲的價值是什么？是否有拓展的空間？就象我今天所選的《小汽車》，它的難點(diǎn)就在于小班孩子對“衣裳”這個詞的經(jīng)驗不足，而且這句“大紅衣裳亮眼睛會呀會唱歌”旋律有點(diǎn)長。它的易點(diǎn)在于歌曲的旋律輕快。我在處理這首歌曲的時候，關(guān)鍵是抓住了孩子愉快、輕松的情緒體驗。如節(jié)奏的加入，可以使活動更加豐富不枯燥。b．教師的組織形式。選擇孩子最喜歡的形式：游戲。在游戲的情境中參與會讓孩子更加投入。在今天的這個活動中我有一個被動的游戲：觀看小兔去做客，用這個來熟悉歌曲。有一個主動的參與，讓孩子扮演小汽車，參與歌唱。始終讓他們處于汽車這個情境中。

c．教師的引導(dǎo)。（1）自身要喜歡這個歌曲，要把自己的情緒、情感表現(xiàn)出來，以自身情感去感染幼兒。（2）師幼之間的一些互動，營造一個輕松、自在的氛圍。

C、你問我答

問題1：周老師，你覺得在歌唱教學(xué)中，是否有創(chuàng)編動作的必要嗎？

周玲美：我個人認(rèn)為，作為一個歌唱活動，是沒有必要進(jìn)行專門的動作創(chuàng)編的，因為動作只是歌唱的一個輔助。而且作為歌唱活動的創(chuàng)編，也不應(yīng)該只限于動作，還可以有人物、語氣詞等。如《買菜》活動中，我們可以讓孩子創(chuàng)編人物，“我和媽媽”“我和爸爸”，創(chuàng)編菜名，創(chuàng)編菜的表現(xiàn)等?！掇k家家》我在教學(xué)的時候創(chuàng)編了語氣詞“小菜炒好了呀！哇！”“味道好極了呀！嘖嘖”。歌唱活動中的動作應(yīng)該是幼兒隨意性的，而不是老師強(qiáng)加的。

問題2：那在教學(xué)過程中，我們應(yīng)該如何進(jìn)行聲音的處理？

周玲美：在活動中，我們經(jīng)常可以看到大喊大叫的孩子。那么老師可以事先進(jìn)行兩種聲音的范唱，讓他們有一種好聽和難聽的對比。有親身的感受。當(dāng)然，有很重要的一條是老師自身的聲音要輕柔。

三、聘請幼教專家進(jìn)行當(dāng)堂點(diǎn)評——名師診斷

由浙師大杭幼師的王春燕博士點(diǎn)評：我們老師剛才就音樂活動中存在的一些問題提出了很多自己的看法。作為一次園本教研，我個人覺得這樣的氛圍非常好，給了老師很多學(xué)習(xí)和成長的機(jī)會。我就此次教研活動，提出自己的一些看法：

（一）教材的設(shè)計和處理

1．主題思想、教育意義的理解。素材是健康的，幼兒喜歡的，能帶來愉快情緒的，有反應(yīng)幼兒生活經(jīng)驗的，有助于幼兒理解的。如《對面的兔子看過來》。它是流行歌曲的翻唱，是幼兒所喜歡的，所以孩子很喜歡。同時它的里面包含了一種情感的培養(yǎng)，弘揚(yáng)了一種善良互助的的情感。

2．關(guān)注歌曲的基本情緒。對幼兒來說應(yīng)該是歡快的、輕松的。3．關(guān)注歌曲的節(jié)奏和節(jié)拍。曲調(diào)是否優(yōu)美、流暢。節(jié)拍是否平穩(wěn)的。4．教師本身的狀態(tài)。投入的程度，情緒的感染等。

（二）活動中問題的解決 1．喊叫問題。教師應(yīng)該引導(dǎo)幼兒用自然的、發(fā)自內(nèi)心的聲音唱歌。同時老師的范唱是極為重要的，會在無形中影響到幼兒。

2．唱與不會唱。今天的兩個活動都存在這個問題。小朋友不太會唱歌，第一個活動，老師從頭到尾都在唱，如果老師不唱會怎么樣？事實上，有部分小朋友在老師停唱的那點(diǎn)時間里，就把歌詞唱錯了；第二個活動也一樣。為什么小朋友不太會？我覺得一個旋律有點(diǎn)難，另外的是玩具的出現(xiàn)，打亂了他們學(xué)習(xí)的思維。所以我倒覺得，教師應(yīng)該更注重設(shè)計一些能突出歌詞的輔助活動。

四、總結(jié)教研活動的發(fā)展軌跡——實踐感悟：

歌唱活動是藝術(shù)領(lǐng)域的一個重要的組成部分。在歌唱的過程中，幼兒的情感、態(tài)度、能力、知識、技能能得到和諧的全面的發(fā)展。歌唱教學(xué)也是幼兒園音樂教學(xué)的一種有效的、簡便的、被廣泛運(yùn)用的手段。思其怎樣讓孩子喜歡唱歌，我們教師不妨從以下方面著手考慮。

（一）選材要符合幼兒的年齡特征

1．生理特征：首先要分析所選的歌曲是否適應(yīng)這個年齡段的幼兒。是否過于簡單，是否超越了這個年紀(jì)所能理解的范圍。其次考慮歌曲的曲調(diào)、節(jié)奏，分析歌曲的歌詞、音域、節(jié)奏。歌詞過于拗口，音域跳躍過大，節(jié)奏過強(qiáng)過于復(fù)雜，都會影響幼兒學(xué)習(xí)歌曲的興趣。

2．心理特征：考慮所選的歌曲內(nèi)容是與幼兒的生活經(jīng)驗息息相關(guān)的，是對生活經(jīng)驗的一種再現(xiàn)，是能引起幼兒情感上的共鳴的歌曲。

（二）教學(xué)形式要多樣化 1．以故事激發(fā)幼兒歌唱興趣

一首動聽的歌曲往往就是一個優(yōu)美的故事，一幅美妙的圖畫。教師可以在引入歌曲的的方法上，采取故事的形式來幫助幼兒理解歌曲內(nèi)容，激發(fā)他們更樂意用歌唱的方式來表達(dá)自己的情感。

2．圖文結(jié)合記憶歌詞

幼兒對圖畫的理解和記憶總是優(yōu)越于對文字的記憶。我們教師不妨把歌詞圖畫化。把歌詞蘊(yùn)涵在一幅幅的圖畫中。如歌曲《小鳥落落》教師就畫了以下這樣的圖畫。

小

鳥

小

鳥

落

落

，請

到

這

里

做

窩。

這 里 的 風(fēng) 景 很 美，有

山

有

樹

有

水。

可想而知，在這幅圖的幫助下，幼兒學(xué)唱的興致格外高漲，也學(xué)的特別快。

3．以游戲貫連整個歌唱過程

游戲是幼兒的天性，也是幼兒最樂意參加的一種形式。在輕松愉快的氛圍中，幼兒會不知不覺地掌握歌詞，學(xué)會歌曲。如：小班音樂活動《小汽車》，教師就抓住了幼兒這一特點(diǎn)，在模仿小司機(jī)開車的游戲中，愉快地學(xué)唱歌曲。

（三）教學(xué)方法要多元化

單一的集體唱，跟唱，一遍一遍的唱，都容易造成幼兒對歌曲的厭倦。教師可以采取多種方法來歌唱。

1．輪唱。男女小朋友的輪唱，分句的輪唱。

2．分角色唱。這對于有情景性的，有明顯角色區(qū)分的歌曲尤其適合。如《小花貓和灰老鼠》。

3．填空式唱法。

（1）歌詞填空。如《辦家家》教師可以唱歌唱部分，由幼兒填上“炒小菜炒小菜??”對白部分，然后調(diào)換，由幼兒唱歌，教師念對白。以增加歌唱的樂趣。

（2）節(jié)奏填空。把空出來的歌詞以節(jié)奏的形式敲打出來。如《小青蛙回家》“一只小青蛙呀，要呀要回家，蹦蹦XX，蹦蹦蹦XXX?！苯處熆梢越ㄗh幼兒采用敲打不同的身體部分，變化不同的節(jié)奏。如此幼兒會保持相當(dāng)高的學(xué)習(xí)興趣。

（四）歌唱教學(xué)還要促進(jìn)幼兒的情感發(fā)展

歌唱時的情緒情感的表現(xiàn)是歌唱活動中的靈魂，因此，我們更應(yīng)該注重幼兒內(nèi)在情感的培養(yǎng)，幫助幼兒理解歌曲中所蘊(yùn)涵的情感，建立一種積極向上的、愉悅的、和諧的態(tài)度。所以教師本身對歌曲的理解，對歌曲的表現(xiàn)將直接影響著幼兒對歌曲的理解和表現(xiàn)。對于小年齡的幼兒，教師的表現(xiàn)應(yīng)以夸張、明顯為主。對于大班的孩子，教師則可以理性一些。但總體來說，教師在歌唱活動中的態(tài)度應(yīng)該是親切自然的，以輕唱的方法會更好。

經(jīng)過這次全面的系統(tǒng)的歌唱活動的研討后，我們老師都深有感觸：在接下來的常規(guī)教研中，聽到的不再是滿口的抱怨聲，更多的是她們在交流：今天我采用了什么樣的方式，小朋友感覺都很快樂，而且學(xué)的也特快；今天的這首歌曲旋律還是比較優(yōu)美的，但是歌詞比較難懂，我嘗試把歌詞改動了一些效果也挺不錯??

快樂是相互的，快樂也是需要創(chuàng)造的。就讓我們帶著孩子，用心去聆聽，用情感去體驗，用快樂去歌唱。

附教案1：

大班歌唱活動：對面的兔子看過來

執(zhí)教；五愛幼兒園 董曉芙 目標(biāo)：

1、在熟悉旋律的基礎(chǔ)上，能夠熟練地演唱歌曲。

2、感受歌曲幽默、輕松的氣氛，并喜歡用歌聲和身體動作來表現(xiàn)歌曲。準(zhǔn)備：

兔子和狼的圖片若干。過程：

1、開始部分，發(fā)聲練習(xí)。

（1）、教師講故事，引出狼和兔子的對話。（2）、幼兒練習(xí)念歌詞。

2、學(xué)唱歌曲。

（1）、教師范唱一次，提問聽了歌曲的感受。（2）、幼兒分別練習(xí)狼的歌曲和兔子的歌曲。（3）、完整跟唱歌曲一次，進(jìn)行難點(diǎn)練習(xí)。（4）、完整演唱歌曲。（5）、分角色演唱歌曲。

3、用身體動作表現(xiàn)歌曲。（1）、男女分角色自由律動。（2）、幼兒創(chuàng)編“可愛”這個造型。（3）、幼兒面對面進(jìn)行表演，結(jié)束。

教案2：

小班歌唱活動：小汽車

執(zhí)教：浙師大杭幼師附屬幼兒園玲美

目標(biāo)：

1、在輕松愉快的氛圍中，學(xué)習(xí)唱歌。

2、能大膽的表現(xiàn)自己。準(zhǔn)備：

自制的玩具小汽車一輛。小狗、小鴨絨毛玩具等各一

周 過程：

一、情景演示

教師先出示小汽車，一起欣賞，說出小汽車的特點(diǎn)：大紅衣裳、亮眼睛。（有助于理解歌詞）

情景演示：森林幼兒園春游，幫助幼兒理解交通規(guī)則：綠燈行，紅燈停。

二、師生一起歌唱《小汽車》

教師彈琴，幼兒清唱。教師指出歌唱中存在的若干問題。

三、游戲《小司機(jī)》，結(jié)束 要求一邊開車，一邊唱歌。

第五篇：有關(guān)歌唱中情感的因素（范文模版）

有關(guān)歌唱中情感的因素

摘要：歌曲從表面上看是由五線譜中的音符組成，表演者要想展現(xiàn)歌曲的生命力，讓歌曲變?yōu)榛钌囊魳?，觸動聽者的心靈，就需要為歌曲注入情感。本文將就歌唱情感中的重要性、歌唱藝術(shù)中的情感體驗和如何在歌唱中表達(dá)情感展開探討。

關(guān)鍵詞：歌唱；情感；表達(dá)

中圖分類號：G633.951 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）11-0045

歌曲從表面上看是由五線譜中的音符組成，表演者要想展現(xiàn)歌曲的生命力，讓歌曲變?yōu)榛钌囊魳?，觸動聽者的心靈，就需要為歌曲注入情感。這就需要演唱者不斷吟唱歌曲，理解歌曲創(chuàng)作的背景以及字里行間透露的情感。聲樂演唱過程中是表演者和歌曲的溝通環(huán)節(jié)，而不單單是表演環(huán)節(jié)。

一、歌唱中情感的重要性

歌唱是心靈感情的抒發(fā)，是一門綜合藝術(shù)，而任何一個作品的根本生命力就在于通過歌唱者的演唱來再現(xiàn)作品的藝術(shù)魅力和審美價值。情感是人對客觀世界的一種特殊反映形式；是人對于客觀事物是否符合自己的需要而產(chǎn)生的體驗；是對某種體驗需要發(fā)泄的動態(tài)反映；是歌唱藝術(shù)的精髓、靈魂。人的一切外部活動都受其心理的影響，歌唱活動是最情緒化的活動，它受心理情感的影響尤為顯著。歌唱的情感就是歌唱心理的重要方面，因而研究歌唱情感的本質(zhì)特征及其?律，對于指導(dǎo)聲樂學(xué)習(xí)，提高演唱效果，具有十分重要的意義。歌唱藝術(shù)是情感化的藝術(shù)。歌唱藝術(shù)通過美妙的音樂語言、動聽的歌喉以及優(yōu)美的旋律，直接抒發(fā)特定的情感。因此，他最易于為廣大人民群眾所接受、喜愛。托斯卡尼曾說過：“任何一個學(xué)音樂的人，不管他在音樂上的演唱技巧如何高明，如果缺乏情感的表達(dá)，他不是藝術(shù)家，而是藝術(shù)匠，匠人滿街都是，而藝術(shù)家卻在百萬人中難找一個?！鼻疤K聯(lián)音樂家萬斯洛夫非常強(qiáng)調(diào)音樂的抒情作用，他說：“承認(rèn)感情在音樂中具有特別重要的作用，這就意味著同其它藝術(shù)相比，音樂在表現(xiàn)現(xiàn)實的全部多樣性，首先是情感的表現(xiàn)?！?/p>

二、歌唱藝術(shù)中的情感體驗

聲樂是音樂藝術(shù)的一種，是一門綜合藝術(shù)，它集生理學(xué)、物理學(xué)、心理學(xué)、音響學(xué)、哲學(xué)等元素于一體，利用聲學(xué)上的各種技能和技巧，最終反映人的思想活動和精神。聲樂藝術(shù)是通過歌唱來傳達(dá)思想感情的，它必須在人們自身聲音的生理基礎(chǔ)上，通過正規(guī)、系統(tǒng)的訓(xùn)練，甚至達(dá)到一定高難度的訓(xùn)練水平，才能完整地抒發(fā)其情感。聲樂要求聲音自身包含藝術(shù)上的美，但僅僅聲音上的美是不能代表聲樂中需要表達(dá)的全部藝術(shù)含義的。在課堂上，教師往往為了追求發(fā)聲和氣息的準(zhǔn)確而忽視了藝術(shù)表現(xiàn)和審美的需要。所以，我們應(yīng)該從更高的審美角度來理解和表現(xiàn)聲音，以聲音的變化為手段傳達(dá)美和情感，最終使聽眾產(chǎn)生情感上的共鳴，這才是聲樂的真實意義所在。

藝術(shù)以情感交流為目的，因此思想情感的表達(dá)和接受，是需要一致的，至少也應(yīng)該建立在相互接近的思想感情基礎(chǔ)之上，才能夠達(dá)到彼此之間的理解和感動。因此，聲樂藝術(shù)表現(xiàn)力的強(qiáng)弱取決于能否準(zhǔn)確把握并且恰當(dāng)表現(xiàn)出人們各種層次的共通的情感思想。成語“對牛彈琴”指的就是思想感情基礎(chǔ)不一致的結(jié)果。因此，我們必須熟練地運(yùn)用技能技巧，通過聲音的調(diào)節(jié)，恰如其分地表現(xiàn)內(nèi)心的情感，從而全身心地投入到藝術(shù)表現(xiàn)中。

三、如何在歌唱中表達(dá)情感

在聲樂教學(xué)中，歌曲演唱是聲樂課堂中最核心的部分，要學(xué)好一首歌，首要必須具備良好的嗓音條件和聲樂技巧以及一定的文化音樂修養(yǎng)，更重要的是學(xué)生對所演唱作品的內(nèi)涵有更深刻的理解，再經(jīng)演唱處理處才能達(dá)到更好的藝術(shù)效果。

聲樂教學(xué)中，學(xué)生所具備的聲樂技巧是需要經(jīng)過長時間的訓(xùn)練才能夠完成的。歌曲的技巧是指與發(fā)聲有關(guān)的全部聲樂技能的統(tǒng)稱，學(xué)生為了準(zhǔn)確地表達(dá)聲樂作品，既要對發(fā)聲技巧做長期訓(xùn)練又要具有揭示與表現(xiàn)作品內(nèi)涵的能力。歌曲處理是歌曲演唱的前奏，只有全面地對歌曲進(jìn)行分析處理，才能使演唱聲情并茂歌聲優(yōu)美動聽，表現(xiàn)出生動感人的藝術(shù)魅力。

如歌曲處理中對歌詞的分析是很重要的，通過歌詞我們可以理解作品的思想內(nèi)容，弄清作者的創(chuàng)作意圖，歌曲的藝術(shù)魅力包括旋律和歌詞，歌曲中的歌詞像詩歌或散文一樣，它是具有一定的韻律的，我們在演唱每一首歌曲前，應(yīng)對它的行腔和抑揚(yáng)頓挫進(jìn)行一番研究，合理地安排各種強(qiáng)弱變化，使演唱有起伏，字詞清晰分明，以利于歌曲的表現(xiàn)。如學(xué)生在演唱歌劇《江姐》中的《紅梅贊》時，如果不去分析歌詞的內(nèi)涵，而僅僅從字面上理解贊頌紅梅的品格，就無法表現(xiàn)作品的真正內(nèi)涵，只有教師對學(xué)生進(jìn)行正確指導(dǎo)，使學(xué)生明確作品的真正含義是通過對紅梅的贊美，是歌頌革命者對革命的忠貞，傲對反動派以及對革命必勝的信心。只有這樣，學(xué)生才能夠?qū)Ω枨M(jìn)行正確處理。唱曲是根據(jù)字音而發(fā)聲，發(fā)聲則根據(jù)感情而表意，上面說到的“聲為情役、腔為情設(shè)”就是這個意思。一曲終了，或撩人情思、余味無窮，或感人肺腑、激情澎湃―――然而要做到“不唱無情之曲，不為無情之唱”，就必須做到“未成曲調(diào)先有情”。為此，深入挖掘詞意，也就成了表現(xiàn)歌曲思想情感與揭示歌曲主題的首要一環(huán)。

所以，“只有從心靈中流露出來的東西，才能真正流入心靈。”“心的歌唱”“唱情”“唱神”把音樂的最深情感歌唱出來，使歌唱藝術(shù)的品格升華。挖掘歌唱藝術(shù)情感的靈魂所在，不斷豐富情感的體驗和淋漓盡致的、完美的情感表現(xiàn)，使歌唱藝術(shù)上升到更高的藝術(shù)境界，是一種情感的升華。以情感人是歌唱藝術(shù)的靈魂，是充滿創(chuàng)造性的藝術(shù)活動，是科學(xué)的聲學(xué)表演藝術(shù)學(xué)科領(lǐng)域。歌唱藝術(shù)中豐富的情感體驗和表現(xiàn)，是使歌唱者創(chuàng)造出感人的藝術(shù)形象的前提。

參考文獻(xiàn)：

[1] 于 琦.淺談歌唱藝術(shù)中的情感因素[J].大眾文藝，2010.[2] 關(guān)韶華.論歌唱的情感因素――體驗與激發(fā)[J].寧波大學(xué)學(xué)報（教育科學(xué)版），2003.（作者單位：江西省瑞金第一中學(xué) 342500）