第一篇：市直初中生物第三次_校際合作教研_活動(dòng)在鹽城市明達(dá)中...

市直初中生物第三次“校際合作教研”活動(dòng)在鹽城市明達(dá)中學(xué)舉行

2010年5月21日下午，鹽城市市直初中生物第三次“校際合作教研”活動(dòng)在鹽城市明達(dá)中學(xué)舉行。市教科院許海云老師、市直初中20余名生物老師參加了此次活動(dòng)，活動(dòng)由市直初中生物兼職教研員、鹽城市初級(jí)中學(xué)生物教研組長(zhǎng)張雪梅老師和明達(dá)中學(xué)施哨春老師主持。

本次“校際合作教研”活動(dòng)的主題為：“如何加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)”?；顒?dòng)主要分為兩個(gè)階段：

第一階段，與會(huì)人員觀摩了明達(dá)中學(xué)張麗華老師開(kāi)設(shè)的《探究唾液淀粉酶對(duì)淀粉的消化作用》實(shí)驗(yàn)課，并就這節(jié)課進(jìn)行了評(píng)課交流。首先張麗華老師就自己的教學(xué)構(gòu)思進(jìn)行了闡述，然后鹽城市初級(jí)中學(xué)朱愛(ài)霞、吳紅權(quán)、明玥、田家炳中學(xué)徐軍、第三中學(xué)朱加盛、鹽阜中學(xué)王小軍、夏華珍、文峰中學(xué)劉健、鹽城高級(jí)職業(yè)學(xué)校鄒東、明達(dá)中學(xué)李大平、施哨春、趙麗、蔣溪兵、陳艷芹等老師分別作了精彩點(diǎn)評(píng)。大家一致認(rèn)為：教者學(xué)科素養(yǎng)高，教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)精細(xì)，恰當(dāng)?shù)伢w現(xiàn)了自主性、探究性、生成性和適度的開(kāi)放性，教學(xué)效果顯著。同時(shí)與會(huì)老師也務(wù)實(shí)地提出了進(jìn)一步優(yōu)化實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的一些細(xì)節(jié)上的建議。

第二階段，研討“如何加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)”。鹽城中學(xué)朱愛(ài)霞老師、明達(dá)中學(xué)李大平老師作了專(zhuān)題發(fā)言，交流如何加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的方式和方法。張雪梅老師對(duì)此次活動(dòng)進(jìn)行了總結(jié)，她首先分析了當(dāng)前實(shí)驗(yàn)

學(xué)生展示

學(xué)生展示

學(xué)生實(shí)驗(yàn)

專(zhuān)心聽(tīng)課

研討交流

研討交流

研討交流

研討交流

第二篇：市直初二年級(jí)語(yǔ)文“校際合作”教研活動(dòng)

附二：

結(jié)合單元主題，設(shè)計(jì)特色教案

——由執(zhí)教《蘇州園林》想到的

鹽城市初級(jí)中學(xué)

周麗

在11月26日舉行的市直中學(xué)校級(jí)合作教研活動(dòng)中，我執(zhí)教了《蘇州園林》一課。在教案設(shè)計(jì)方面我放棄了傳統(tǒng)的從說(shuō)明文角度解讀的閱讀方法，結(jié)合最新蘇教版教材編排課文的特點(diǎn)，緊扣本單元“人與環(huán)境”的主題，將探索鑒賞蘇州園林“自然之趣”作為學(xué)習(xí)的主要活動(dòng)展開(kāi)，不僅使學(xué)生深入了解到蘇州園林的造園藝術(shù)，而且在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中提高了學(xué)生的審美能力。但是這一點(diǎn)也引起了一些聽(tīng)課老師的質(zhì)疑，有老師覺(jué)得還是從說(shuō)明文角度解讀比較妥當(dāng)。關(guān)于這一點(diǎn)我有一些想法，不成體系，啰嗦如下：

近年來(lái)課程改革不斷深入，教學(xué)模式逐漸從以前的劃字詞、分層次、概括段落大意、歸納中心思想、分析寫(xiě)作特色中擺脫出來(lái)，形成了更為符合語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律的新模式。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)，許多陳舊的教學(xué)思想依然影響著絕大部分教師。一篇課文不按照預(yù)設(shè)程序完整進(jìn)行下來(lái)不放心，不把各個(gè)知識(shí)點(diǎn)教全不放心，各個(gè)知識(shí)點(diǎn)不教扎實(shí)不放心??其中也包括我在執(zhí)教《蘇州園林》這篇課文時(shí)遇到的：不按舊的上法來(lái)上不放心。《蘇州園林》真的不可以從其他角度來(lái)解讀嗎？我們需要先回顧下目前蘇教版教材的特點(diǎn)。

新修訂過(guò)的蘇教版教材更大程度地體現(xiàn)了時(shí)代特點(diǎn)和現(xiàn)代意識(shí)，更多地關(guān)注人類(lèi)，關(guān)注自然，尊重多樣文化，更緊密地聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界和想像世界，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新精神，提供給教師更多的發(fā)揮空間和拓展余地。而教師，也應(yīng)積極轉(zhuǎn)變觀念，更新知識(shí)，不斷提高自身的綜合素質(zhì)，創(chuàng)造性地理解和使用教材，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威思想，不囿于教參的介紹解析，獨(dú)立思考文本的閱讀價(jià)值，發(fā)掘文本的特點(diǎn)，找到解讀文本的最佳切入點(diǎn)，使學(xué)生在每一次閱讀課中都能獲得新的體驗(yàn)。

新的蘇教版教材一個(gè)重大的亮點(diǎn)即是圍繞“主題”編排課文，打破了以往以文體為主線的傳統(tǒng)編排體系。語(yǔ)文教材組織從選文的單篇排列，到組合成若干單元，再由單元組成教材，是母語(yǔ)教材走向現(xiàn)代化的一個(gè)顯著標(biāo)志，符合學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的認(rèn)知特點(diǎn)和他們的心理發(fā)展規(guī)律，有利于達(dá)成全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的課程目標(biāo)。從各單元的主題可以看出：七年級(jí)上下兩冊(cè)和八年級(jí)上冊(cè)3冊(cè)教材，主題豐富，貼近生活，重在激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣；八年級(jí)下冊(cè)則比較集中地體現(xiàn)了不同文體的特點(diǎn)，著重培養(yǎng)閱讀相應(yīng)類(lèi)型文章的能力；九年級(jí)上下兩冊(cè)重在指導(dǎo)閱讀文學(xué)作品的方法，提高閱讀文學(xué)作品的能力。不同課文有不同的知識(shí)點(diǎn)和能力點(diǎn)，而單元主題則給我們提供了相對(duì)集中的解讀角度，如能緊扣主題進(jìn)行文本設(shè)計(jì)，不僅教師能教得輕松，學(xué)生也會(huì)學(xué)得輕松，學(xué)得高效。我為我自己的教案設(shè)計(jì)找到了理論依據(jù)，那么按單元主題來(lái)設(shè)計(jì)教案是不是切實(shí)可行呢？我還有一個(gè)教案設(shè)計(jì)的例子。

七年級(jí)下冊(cè)賈平凹的《月跡》，是一篇文質(zhì)兼美的寫(xiě)月散文，構(gòu)思、語(yǔ)言、主旨、寓意等多方面都值得挖掘探討。課文所在單元的主題是“童年趣事”，而這篇文章的確又是一切就著孩童的言行、感受和心理來(lái)寫(xiě)，充滿(mǎn)了童真童趣，所以我們就可以以“趣”為突破口進(jìn)行教案設(shè)計(jì)。圍繞“趣”字層層展開(kāi)，學(xué)生在感悟文中孩子們賞月樂(lè)趣的同時(shí)也形成了自己的情感體驗(yàn)，獲得了閱讀文本的樂(lè)趣。

以上的教學(xué)設(shè)計(jì)思想與教材的編寫(xiě)思想是一致的，我們還可以從課后“探究?練習(xí)”中得到驗(yàn)證?！短K州園林》課后“探究?練習(xí)”四的問(wèn)題就是這樣的：“蘇州園林的設(shè)計(jì)者和匠師們?yōu)榱藙?chuàng)造人與周?chē)h(huán)境的協(xié)調(diào)美，是怎樣刻意追求自然之趣的？結(jié)合課文中的例子說(shuō)說(shuō)你的感受?！痹儆衅吣昙?jí)上冊(cè)課文《春》的“探究?練習(xí)”三:“圍繞‘春花、春草、春風(fēng)、春雨、春勤’等繪春的幾個(gè)方面，編制一期以‘春意常在’為主題的壁報(bào)。班級(jí)美術(shù)小組為這篇課文集體創(chuàng)作一幅‘春’的插圖”。以上作業(yè)就是針對(duì)單元主題“多彩四季”進(jìn)行設(shè)計(jì)的，學(xué)生在收集資料、繪畫(huà)創(chuàng)作的過(guò)程中，可以以多種方式，從多個(gè)角度、多條途徑感悟春的美麗和內(nèi)涵。

以上的舉例充分證明了按單元主題設(shè)計(jì)教案的可行性，所以我們?cè)谠O(shè)計(jì)教案的時(shí)候，應(yīng)該以舊的教案設(shè)計(jì)思路為參照，更多地從新版教材課文編排的實(shí)際出發(fā)，結(jié)合文本自身的特點(diǎn)，不斷尋求變化和創(chuàng)新，最終實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的目的。

第三篇：2016靜中校際聯(lián)誼教研活動(dòng)總結(jié)

靜邊初級(jí)中學(xué) 校際聯(lián)誼教研活動(dòng)總結(jié)

陽(yáng)春三月，山花爛漫。迷人的春天，我們又齊聚美麗的流江河畔。拉開(kāi)了靜邊鎮(zhèn)校際聯(lián)誼教研活動(dòng)的帷幕。有效的課堂教學(xué)，歷來(lái)是我們教師在教學(xué)中所追求的最高境界。如何實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)的有效整合，如何有效利用教材，如何對(duì)課堂進(jìn)行合理組織，如何體現(xiàn)學(xué)生的主體地位等等，這些關(guān)乎課堂有效性的實(shí)際問(wèn)題成了當(dāng)下我們不得不面對(duì)的問(wèn)題。為此，在縣教育局的指導(dǎo)和我校的精心籌備下，青絲中心校、白兔中心校、鶴林中心校、花龍中心校等四個(gè)兄弟學(xué)校，為了提高學(xué)校的教學(xué)教育質(zhì)量，提高課堂教學(xué)的有效性、實(shí)用性、科學(xué)性。于2016年3月17日相聚在美麗的靜邊初級(jí)中學(xué)，開(kāi)展了校際聯(lián)誼教研活動(dòng)。本次活動(dòng)本著為進(jìn)一步推進(jìn)新課程的改革，激勵(lì)教師鉆研教材、加強(qiáng)課程的設(shè)計(jì)和實(shí)施能力、積極開(kāi)展參與式教學(xué)。每所學(xué)校派3名教師在本校獻(xiàn)課，其他兄弟學(xué)校派教師觀課，利用上午的1、2、3節(jié)課的時(shí)間完成授課，第四節(jié)課按小組討論，提出意見(jiàn)和建議。

本次活動(dòng)為靜邊片區(qū)各學(xué)校開(kāi)展參與式教學(xué)搭建了一個(gè)展示和交流的平臺(tái)。參與活動(dòng)的教師們表示，通過(guò)此次觀摩、研討活動(dòng)受益良多。3月17日下午，隨著各學(xué)科組的研討在熱烈的氣氛中結(jié)束，本次活動(dòng)也圓滿(mǎn)降下帷幕。下面將本次活動(dòng)總結(jié)如下：

一、精心籌劃和準(zhǔn)備，確?；顒?dòng)順利進(jìn)行。

校際聯(lián)誼活動(dòng)在我校開(kāi)展的時(shí)候，我校對(duì)這次活動(dòng)非常重視，認(rèn)真準(zhǔn)備，精心組織，靈活調(diào)度，確?；顒?dòng)的順利進(jìn)行。

1、高度重視，充分動(dòng)員

開(kāi)學(xué)不久，各校就已進(jìn)入此次活動(dòng)的準(zhǔn)備階段。為了讓全體教師對(duì)本次活動(dòng)有全面充分的了解，各校召開(kāi)了全體教職工大會(huì)，要求每位老師只要是當(dāng)節(jié)無(wú)課的老師，都要去參加觀課。希望老師們認(rèn)真準(zhǔn)備，借此次活動(dòng)進(jìn)一步提高自身的課堂教學(xué)能力和科研能力，進(jìn)一步更新教學(xué)理念，改進(jìn)教學(xué)方法，增強(qiáng)教學(xué)技能，可持續(xù)性地進(jìn)行課堂教學(xué)方式的探索和創(chuàng)新。

2.認(rèn)真?zhèn)湔n，齊出精品

各校教師帶著科研探究的精神與高度的熱情精心備課，就每一個(gè)課堂細(xì)節(jié)反復(fù)揣摩推敲，精益求精。學(xué)科組的老師們進(jìn)行了多次集體備課，每個(gè)老師都提供教學(xué)資料或建議，共同打磨一堂好課。在精備教材的同時(shí)，老師們也認(rèn)真地“備學(xué)生”，使教學(xué)設(shè)計(jì)更貼合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況，做到細(xì)致的“雙備”。不僅如此，各校選拔推薦的教師們對(duì)自身的教學(xué)設(shè)計(jì)要求非常高，力求在教學(xué)上體現(xiàn)出 “實(shí)驗(yàn)性、創(chuàng)新性、示范性”，上出新課標(biāo)的理念與精神。由于有了這樣的精心準(zhǔn)備，在本次活動(dòng)中3位授課教師張春霞、劉紅兵、的課各具特色，整體效果好，得到了聽(tīng)課教師的好評(píng)。

二、認(rèn)真開(kāi)展教研研討，推層出新，力求效果。

研討按照授課老師介紹教學(xué)思路－聽(tīng)課老師交流－各校骨干教師和學(xué)科帶頭人的點(diǎn)評(píng)等環(huán)節(jié)進(jìn)行。

在研討中，授課老師介紹了整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程，比較詳細(xì)地談到對(duì)教材的理解，對(duì)現(xiàn)階段學(xué)生學(xué)習(xí)情況的掌握程度，教學(xué)切入點(diǎn)的選擇，對(duì)新課標(biāo)的理解及滲透于教學(xué)設(shè)計(jì)中的教育理念等內(nèi)容。聽(tīng)課老師在發(fā)言中暢談自己的體會(huì)和受到的啟發(fā)，并將在教學(xué)中遇到的問(wèn)題與積累的經(jīng)驗(yàn)與同行交流探討。老師們的交流不囿一課一書(shū)如何講好，而是在整個(gè)學(xué)科文化及培養(yǎng)學(xué)生能力、塑造其思想、陶冶其精神等更高的層次進(jìn)行探討交流，大家踴躍發(fā)言，氣氛熱烈。

隨后，各校骨干教師和學(xué)科帶頭人進(jìn)行了整體點(diǎn)評(píng)。大家一致指出:(一)本次教研課的特點(diǎn)：

1、新：教者方法新；學(xué)者表現(xiàn)新；聽(tīng)者耳目新。

2、活：?jiǎn)l(fā)思維活，質(zhì)問(wèn)設(shè)疑活，培養(yǎng)能力活。

3、動(dòng)：探究式互動(dòng)，合作式互動(dòng)，交流式互動(dòng)。(二)本次活動(dòng)取得的成績(jī)：

通過(guò)聽(tīng)課，講課教師做到了認(rèn)真?zhèn)湔n，課下收集了大量的資料。在講課中體現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)明確，知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀有明顯體現(xiàn)。內(nèi)容準(zhǔn)確，重難點(diǎn)突出，注重雙基的落實(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，富有啟發(fā)性、靈活性，體現(xiàn)了各學(xué)科的特點(diǎn)。在交流中，大家互相學(xué)習(xí)，共同提高，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化的成長(zhǎng)。它既解決了教師教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題，又打開(kāi)了教師的思路，有利于教師的揚(yáng)長(zhǎng)避短，形成自己的教學(xué)風(fēng)格，是教師們求同存異、共同提高課堂教學(xué)能力的平臺(tái)。本次課堂觀摩活動(dòng)得到各校領(lǐng)導(dǎo)和教師們的廣泛關(guān)注。表現(xiàn)出了以下的亮點(diǎn)：

1、展現(xiàn)了我校每位教師的獨(dú)特教學(xué)風(fēng)格，推廣、學(xué)習(xí)了先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，展現(xiàn)了不同的教學(xué)理念、教學(xué)思想和教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)藝術(shù)，促進(jìn)了參與式教學(xué)的運(yùn)用與實(shí)踐。

2、通過(guò)本次活動(dòng)促進(jìn)了教師對(duì)教材教法的鉆研，在提高課堂教學(xué)的實(shí)效性和有效性方面取得了較大的收獲。

3、深入探尋了新課程理念下課堂的教學(xué)規(guī)范。為新的課堂教學(xué)模式進(jìn)行了積極的探索。

4、通過(guò)對(duì)同一課題的對(duì)比研究開(kāi)展了實(shí)質(zhì)性的討論與反思，促進(jìn)了反思和實(shí)踐的優(yōu)化，對(duì)加快教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)起到了促進(jìn)作用。

5、通過(guò)本次教研活動(dòng)，反思了我校集體備課活動(dòng)的現(xiàn)狀，在探索提高課堂教學(xué)的實(shí)效性上進(jìn)行了經(jīng)驗(yàn)的積累，同時(shí)也給我們教師 “個(gè)人自備、分頭施教”提供了一個(gè)參考的模式、學(xué)習(xí)的范本。

6、促進(jìn)了教師在課堂中優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，老師之間互相啟發(fā)，智慧共享，增強(qiáng)教研活動(dòng)的針對(duì)性和實(shí)效性。它切實(shí)提高了集體備課的效益及公開(kāi)課研討活動(dòng)的實(shí)效性，從而構(gòu)成教師的群體合作學(xué)習(xí)。

三、找準(zhǔn)差距和不足，積極改進(jìn)課堂教學(xué)。

活動(dòng)中值得借鑒的東西很多，但留下的反思更多，因此也就想到了存在的一些問(wèn)題。

1、個(gè)別課堂老師的激情不足。學(xué)生非常期盼你多給她一些笑容一些鼓勵(lì)，哪怕是一句話會(huì)讓她終身難忘。

2、課堂上有些討論性的問(wèn)題才剛剛展開(kāi)就急于匆匆收?qǐng)?，有的學(xué)生根本還沒(méi)有來(lái)得急思考，未免有些流于形勢(shì)。

3、鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言，肯定學(xué)生成績(jī)極其必要，但對(duì)知識(shí)的正確客觀的評(píng)價(jià)也同樣重要，有的老師對(duì)學(xué)生回答中的偏差沒(méi)有及時(shí)指導(dǎo)，這樣容易使全班同學(xué)迷惑不解。

4、有的教師不夠重視板書(shū)設(shè)計(jì)，一堂課缺乏有效的板書(shū)導(dǎo)航或點(diǎn)題。

5、有的教師只注重學(xué)生舉手發(fā)言的多，熱熱鬧鬧一堂課，而忽視了學(xué)生一節(jié)課的真正收獲是多還是少。

有人曾這樣評(píng)價(jià)我們的老師：“平凡的老師在敘述，稱(chēng)職的老師在講解；優(yōu)秀的老師在示范；偉大的老師在啟發(fā)。”校際聯(lián)誼的每一次活動(dòng)，其實(shí)都是在檢驗(yàn)我們的工作態(tài)度，教學(xué)能力和自身素質(zhì)是否在提高。相信通過(guò)這次專(zhuān)項(xiàng)研究活動(dòng)，我們能相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，找到自身的差距和不足，促使教師去主動(dòng)專(zhuān)研教材，轉(zhuǎn)變教師角色，改變舊有的教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)，打造屬于自己的教學(xué)風(fēng)格，讓學(xué)生更能喜歡和接受的教學(xué)課堂。

總結(jié)人：苗亮 靜邊初級(jí)中學(xué) 2016.3.28

第四篇：在初中生物教學(xué)中如何開(kāi)展合作學(xué)習(xí)

在初中生物教學(xué)中如何開(kāi)展合作學(xué)習(xí)

永定縣湯湖學(xué)校

邱育增

美國(guó)著名教育評(píng)論家埃利斯曾說(shuō)過(guò)：“如果讓我舉出一項(xiàng)符合‘改革’這個(gè)術(shù)語(yǔ)的教育改革的話，那就是合作學(xué)習(xí)。因?yàn)樗⒃趫?jiān)實(shí)的基礎(chǔ)之上。合作學(xué)習(xí)如果不是當(dāng)代最大的教育改革的話，那么它至少是其中最大的之一”。這句話如果在幾年前聽(tīng)到，我們也許是不太在意，甚至懷疑。但是我們現(xiàn)在卻有了新的發(fā)現(xiàn)和新的理解，青少年學(xué)生現(xiàn)在常常把競(jìng)爭(zhēng)看成是重要的品質(zhì)和手段，而忽略了合作在學(xué)習(xí)和生活中的重要作用，如果說(shuō)競(jìng)爭(zhēng)是現(xiàn)代社會(huì)必不可少的生存本領(lǐng)，那么合作則是現(xiàn)代社會(huì)更為重要、更需要學(xué)習(xí)和養(yǎng)成的生存本領(lǐng)，是人際和諧共處的基礎(chǔ)。如何讓學(xué)生更真誠(chéng)地合作，更和睦地相處，已經(jīng)日益成為非常重的教育課題?；诖?，新課程強(qiáng)調(diào)交往、互動(dòng)、共識(shí)、共享、共進(jìn)式的學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)合作化的學(xué)習(xí)方式，對(duì)這個(gè)問(wèn)題，我們應(yīng)該有著更為深刻的理解和思考。本文就在初中生物教學(xué)中如何開(kāi)展合作學(xué)習(xí)淺談幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)，請(qǐng)同行們給予批評(píng)和指正。

一、合作學(xué)習(xí)的理論依據(jù)

合作學(xué)習(xí)是20世紀(jì)70年代初興起于美國(guó)，并在70年代中期至80年代中期取得實(shí)質(zhì)性進(jìn)展的一種富有創(chuàng)意和實(shí)效的教學(xué)理論與策略。由于它在改善課堂內(nèi)的社會(huì)心理氣氛，大面

積提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，促進(jìn)學(xué)生形成良好非認(rèn)知品質(zhì)等方面實(shí)效顯著，很快引起世界各國(guó)的關(guān)注，并成為當(dāng)代主流教學(xué)理論與策略之一，被人們譽(yù)為“近十幾年來(lái)最重要和最成功的教學(xué)改革”。自20世紀(jì)80年代末90年代初開(kāi)始，我國(guó)也出現(xiàn)了合作學(xué)習(xí)的研究與實(shí)驗(yàn)，并取得了較好的效果?！秶?guó)務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》中專(zhuān)門(mén)提及合作學(xué)習(xí)，指出：“鼓勵(lì)合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生之間的相互交流、共同發(fā)展，促進(jìn)師生教學(xué)相長(zhǎng)”。多年來(lái)，根據(jù)這種基本理論試從以下多方面努力，推進(jìn)合作學(xué)習(xí)。

1．面向全體：轉(zhuǎn)變教育觀念，同等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。新課程、新教材強(qiáng)調(diào)面向全體學(xué)生，注重每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，改變了傳統(tǒng)教學(xué)中重視“尖子生”，忽視“中間生”，冷落“后進(jìn)生”的現(xiàn)象。合作互助學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生之間都互相支持、互相鼓勵(lì)，使人人都能學(xué)懂、學(xué)會(huì)，從而達(dá)到面向全體。

2．全面發(fā)展：合作學(xué)習(xí)旨在培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)、動(dòng)手能力、集體主義及善于與他人合作的良好心理品質(zhì)，通過(guò)參與、合作、互助的學(xué)習(xí)活動(dòng)，促使學(xué)生的德、智、體、美全面協(xié)調(diào)地發(fā)展。

3．主動(dòng)發(fā)展：合作學(xué)習(xí)是基于學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手的一種新型的學(xué)習(xí)方法，它能改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的那種單一化、模式化、教條化、靜態(tài)化的弊端，促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)

活動(dòng)且主動(dòng)全面的發(fā)展，合作學(xué)習(xí)承認(rèn)學(xué)生間的個(gè)別差異，允許學(xué)生主動(dòng)和諧地發(fā)展，通過(guò)因材施教，分流達(dá)成，注重發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，使不同層次的學(xué)生均能自主發(fā)展，從而達(dá)到“共同發(fā)展”與“差異發(fā)展”的目的，較好地協(xié)調(diào)了全面發(fā)展與主動(dòng)發(fā)展的辯證關(guān)系。

二、合作學(xué)習(xí)的方法

目前，許多教師對(duì)合作學(xué)習(xí)還停留在一個(gè)淺層次的理解上，其中最突出的是把小組學(xué)習(xí)等同于合作學(xué)習(xí)。當(dāng)然這種說(shuō)法從“合作”的本意出發(fā)，抓住了合作學(xué)習(xí)的外在特征。但是如果把合作學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單地理解成是幾個(gè)人湊在一起，就一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行研究的學(xué)習(xí)方式，那么這種理解是比較膚淺的，自然沒(méi)能抓住合作學(xué)習(xí)的一種方法而已。實(shí)際上合作學(xué)習(xí)有許多種方法，如：1.小組游戲競(jìng)賽法；2.切塊拼接法（交錯(cuò)學(xué)習(xí)法）；3.共同學(xué)習(xí)法；4.小組調(diào)查法；5.成績(jī)分練法；6.小組輔助個(gè)別學(xué)習(xí)；7.計(jì)算機(jī)輔助合作學(xué)習(xí)法；8.思考——配對(duì)——分享法；9.大腦動(dòng)腦筋法。下面略講幾種方法：

1．小組游戲競(jìng)賽法：是約翰·霍普金斯大學(xué)所創(chuàng)設(shè)的合作學(xué)習(xí)方法中最早的一種。在競(jìng)賽中，學(xué)生們同來(lái)自其他小組的成員進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)，以便為他們自己的小組贏得分?jǐn)?shù)，學(xué)生們?cè)?人組成的“競(jìng)爭(zhēng)桌”旁進(jìn)行競(jìng)賽，競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手是過(guò)去的學(xué)業(yè)成績(jī)方面有相似記錄的同學(xué)。這種方法在教學(xué)中分四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行，102

即教師全班授課，小組學(xué)習(xí)，教學(xué)競(jìng)賽，成績(jī)?cè)u(píng)定。合作學(xué)習(xí)小組的主要作用在于同學(xué)之間互教互學(xué)，保證所有成員都學(xué)會(huì)教師講授的內(nèi)容，為每周舉行的教學(xué)競(jìng)賽做準(zhǔn)備。比賽時(shí)按原有的學(xué)習(xí)水平抽取各小組能力同質(zhì)的學(xué)生，代表各自的學(xué)習(xí)小組參加游戲競(jìng)賽，每個(gè)成員都給小組積分，比賽后按各小組成員積分所得總成績(jī)進(jìn)行表彰。如北師大版八年級(jí)上冊(cè)的第19章第二節(jié)“動(dòng)物的生殖和發(fā)育”便可采取這各方法。

2．共同學(xué)習(xí)法：是由明尼蘇達(dá)大學(xué)的約翰遜兄弟等人研究開(kāi)發(fā)的一種合作學(xué)習(xí)方法。它要求學(xué)生在由4—5人組成的異質(zhì)小組中一起共同學(xué)習(xí)，完成某一任務(wù)，小組共交一份作業(yè)，依小組的成績(jī)給予表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，這一方法強(qiáng)調(diào)小組進(jìn)行共同活動(dòng)、討論，以促進(jìn)小組得高分。如北師大七年級(jí)下冊(cè)第13章第四節(jié)“當(dāng)代主要疾病和預(yù)防”。

3．小組調(diào)查法：是由以色列特拉維大學(xué)的沙倫夫婦創(chuàng)設(shè)的，是一項(xiàng)普通課堂組織計(jì)劃。學(xué)生們?cè)谛〗M中運(yùn)用合作性探究，小組討論和合作性設(shè)計(jì)展開(kāi)學(xué)習(xí)活動(dòng)。在這一方法中，學(xué)生們組成2—6人小組。在從整個(gè)班級(jí)都學(xué)習(xí)的單元中選出一個(gè)小課題之后，各小組再將小課題分割成個(gè)人任務(wù)，落實(shí)到每個(gè)學(xué)生身上，并開(kāi)展必需的活動(dòng)以準(zhǔn)備小組報(bào)告。最后，各個(gè)小組做一下介紹或展覽，向全班交流他們的發(fā)現(xiàn)。如北師大版八年級(jí)下冊(cè)的第24章第四節(jié)“家居環(huán)境與健康”可采用這種方法。

三、合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式

合作學(xué)習(xí)教學(xué)的成效離不開(kāi)集體授課的基礎(chǔ)，同時(shí)也離不開(kāi)學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)這個(gè)前提。合作學(xué)習(xí)中的集體講授是經(jīng)過(guò)師生合作設(shè)計(jì)的，它清晰地告訴學(xué)生每個(gè)單元或每節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)的具體要求，時(shí)間短，密度高，起到統(tǒng)領(lǐng)課堂或整個(gè)單元學(xué)習(xí)的作用，有較強(qiáng)的啟發(fā)探究?jī)r(jià)值。其具體的操作方法如下：

1．準(zhǔn)備階段：就是要明確任務(wù)，有三種方式：（1）學(xué)生自己發(fā)揮并提出知識(shí)難點(diǎn)。（2）在重點(diǎn)或難點(diǎn)知識(shí)中篩選。

（3）殘缺引思，去推測(cè)和預(yù)計(jì)可能的結(jié)論。

根據(jù)以上三種方式的任務(wù)所采用的方法：學(xué)生質(zhì)疑的問(wèn)題較難，老師可精心設(shè)計(jì)、引導(dǎo)，無(wú)論是重點(diǎn)、難點(diǎn)部分，還是“殘缺部分”，既可以是教學(xué)內(nèi)容中的細(xì)節(jié)，也可以是教學(xué)內(nèi)容中的精要。此階段對(duì)小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)產(chǎn)生內(nèi)心需要，促使形成對(duì)學(xué)生目標(biāo)的認(rèn)識(shí)及個(gè)人見(jiàn)解起了重要作用。

2．實(shí)施階段：分課內(nèi)、課外、小組進(jìn)行實(shí)施，其方式有：（1）檢查式，學(xué)生常用于預(yù)、復(fù)習(xí)階段，多采用讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)，算一算，默一默的方法。（2）討論式：常用于質(zhì)疑解難，交流反饋，延伸拓展。多采用一人做中心發(fā)言，大家補(bǔ)充，由組長(zhǎng)歸納，或由組長(zhǎng)分配，大家分別完成任務(wù)的一部分，最后

組長(zhǎng)歸納總結(jié)。（3）表現(xiàn)式：常用于鞏固、聯(lián)想、練習(xí)、展示時(shí)，多采用創(chuàng)造、表演、演講等方式。以上這些都屬于組內(nèi)合作，通過(guò)組內(nèi)交流，可使學(xué)生更多地參與；通過(guò)組內(nèi)啟發(fā)，可將個(gè)人獨(dú)立思考轉(zhuǎn)化全組共同認(rèn)識(shí)成果，通過(guò)組內(nèi)幫助，又可提高學(xué)習(xí)的正確率；通過(guò)組內(nèi)合作能促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成更多的合作精神，為提高小組的學(xué)習(xí)效率奠定基礎(chǔ)。

另外，實(shí)施階段還有一種組際交流，其方式有：（1）推派式：指定專(zhuān)人匯報(bào)，或組內(nèi)成員輪流擔(dān)任。（2）隨機(jī)式：按座位號(hào)隨機(jī)指名匯報(bào)。（3）車(chē)輪式：先由組內(nèi)一人發(fā)言，然后組內(nèi)其他成員作補(bǔ)充，或是對(duì)其他小組自發(fā)地進(jìn)行補(bǔ)充、提高。通過(guò)這種組際交流，可讓更多的學(xué)生有了“代表集體”的機(jī)會(huì)，通過(guò)組際啟發(fā)，還能將小組共同認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為全班的認(rèn)識(shí)成果，通過(guò)組際同學(xué)互助，還可糾正小組的全局性錯(cuò)誤，通過(guò)組際競(jìng)爭(zhēng)，也可促進(jìn)小組深化討論。

3．評(píng)價(jià)階段：主要是集體性評(píng)價(jià)，可采用自評(píng)或互評(píng)?！白栽u(píng)”是學(xué)生自我評(píng)價(jià)；“互評(píng)”是要求組內(nèi)同學(xué)之間的相互評(píng)價(jià)，又包括組際之間的相互評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)內(nèi)容包括判斷學(xué)習(xí)結(jié)果的正誤，學(xué)習(xí)方法是否選擇得當(dāng)。通過(guò)此階段可讓小組成員明確，討論得出的結(jié)果屬于集體的結(jié)果，每個(gè)學(xué)生擁有分享權(quán)，受到肯定的是整個(gè)小組學(xué)習(xí)的成功，而非謀一名成員，旨在強(qiáng)化學(xué)生的合作意識(shí)，自己努力學(xué)習(xí)并幫助他人學(xué)習(xí)的雙重責(zé)任感以

及鍛煉學(xué)生對(duì)評(píng)價(jià)的心理承受能力。

四、反思

合作學(xué)習(xí)使每位學(xué)生都有主動(dòng)學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的機(jī)會(huì)，為了達(dá)到共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，小組成員之間必須相互了解，彼此信任，經(jīng)常進(jìn)行交流，相互幫助和支持，同學(xué)之間建立起一種融洽、友愛(ài)的親密伙伴關(guān)系，在小組中，每個(gè)人都有大量的機(jī)會(huì)發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法，傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)，使學(xué)生有機(jī)會(huì)形成良好的人際關(guān)系。因此，在初中生物教學(xué)中采用合作學(xué)習(xí)的方法，將有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度，增進(jìn)學(xué)習(xí)效果，又培養(yǎng)了學(xué)生合作解決問(wèn)題的能力，由此可以實(shí)現(xiàn)認(rèn)知、情感與技能教學(xué)目標(biāo)的均衡發(fā)展。當(dāng)然，開(kāi)展合作學(xué)習(xí)也暴露了很多問(wèn)題，其中外顯與內(nèi)隱的問(wèn)題不得不引起我們的關(guān)注，此為課堂時(shí)間很難把握，教學(xué)設(shè)計(jì)及安排難度較大，生物探究合作材料的收集較難，學(xué)習(xí)成果的評(píng)價(jià)指標(biāo)和體系建立較難，合作學(xué)習(xí)是每節(jié)課都必須進(jìn)行的嗎？是不是沒(méi)有了合作學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)就不能稱(chēng)其為有創(chuàng)新的課堂、符合課改要求的課堂教學(xué)？這些都需要再實(shí)踐、探索。

第五篇：小組合作在初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)用課題研究方案

小組合作在初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)用課題研究方案

一、課題的性質(zhì)和任務(wù)

初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)是學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，獲取知識(shí)的重要手段，是實(shí)現(xiàn)新課改的有效途徑。我市已把初中生物實(shí)驗(yàn)操作考試列為中考的一部分。在新課改的實(shí)施中，教師要在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，提高初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)效性,必須更新教學(xué)理念，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作紀(jì)律的教育；精心設(shè)計(jì)好實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程，明確每堂實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)目標(biāo)，科學(xué)地準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料，科學(xué)地預(yù)見(jiàn)實(shí)驗(yàn)中可能出現(xiàn)的問(wèn)題并預(yù)備處置方案，同時(shí)還要注重小組合作的實(shí)效性；并且必須加強(qiáng)教師在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的指導(dǎo)作用，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。只有這樣才能合理地把握有限的課堂時(shí)間，從而有效地提高初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)效性。

二、課題意義

新課程改革在我市推廣已有多年。新課程的理念是“面向全體學(xué)生、提高生物科學(xué)素養(yǎng)、倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)”。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)獲取知識(shí)的重要手段，是實(shí)現(xiàn)新課改的有效途徑。初中生物教材學(xué)生課堂實(shí)驗(yàn)共４２個(gè)，這充分體現(xiàn)了生物新課標(biāo)指出的：“生物學(xué)是一門(mén)實(shí)驗(yàn)科學(xué)，觀察和實(shí)驗(yàn)是學(xué)習(xí)生物科學(xué)的基本方法”。當(dāng)前生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)正面臨著教學(xué)理念的更新、現(xiàn)代實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段的實(shí)施以及怎樣提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)自主探究能力等多重任務(wù)，并且我市已把生物實(shí)驗(yàn)操作考試列為中考的一部分，因此在新課改的理念下,要在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，如何提高初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)效性,成為諸多生物教師迫在眉睫需要解決的難題。

三、課題研究的步驟

1、實(shí)驗(yàn)開(kāi)始前，通過(guò)學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查他們對(duì)“小組合作學(xué)習(xí)”的認(rèn)識(shí)、分組傾向、意愿及期望等方面內(nèi)容。

2、正式實(shí)驗(yàn)周期為一年，第一學(xué)期為第一階段，第二學(xué)期為第二階段。

第一階段，所有實(shí)驗(yàn)班除進(jìn)行常規(guī)教育外，還要進(jìn)行與同學(xué)合作行為、小組實(shí)驗(yàn)、科學(xué)探究方法的培養(yǎng)。

第二階段，對(duì)照班進(jìn)行傳統(tǒng)的班級(jí)教學(xué)；實(shí)驗(yàn)班則以“小組合作學(xué)習(xí)”豐富課堂教學(xué)，為測(cè)評(píng)統(tǒng)計(jì)階段。以生物學(xué)科形成性檢測(cè)成績(jī)、學(xué)習(xí)目的性、求知欲、自信心等方面對(duì)實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班進(jìn)行統(tǒng)計(jì)比較，得出結(jié)論。

四、課題研究的具體方法

（一）、更新教學(xué)理念，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)操作的紀(jì)律教育

從初中生物新課程標(biāo)準(zhǔn)中實(shí)驗(yàn)教材的安排來(lái)看，學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)有２３個(gè)、觀察實(shí)驗(yàn)有１３個(gè)，教師演示實(shí)驗(yàn)有６個(gè)，這４２個(gè)實(shí)驗(yàn)都需在課堂上完成。初中學(xué)生好奇心強(qiáng)、又特別好動(dòng)，只要一提上實(shí)驗(yàn)課，學(xué)生就情緒高漲，表現(xiàn)出很高的積極性，但學(xué)生一進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，由于好奇心的趨勢(shì)，很容易把注意力集中到實(shí)驗(yàn)器材和材料上，會(huì)出現(xiàn)許多學(xué)生忙著擺弄材料、急于觀察、甚至不聽(tīng)教師講解便動(dòng)手操作等現(xiàn)象，忽略了教師講解的實(shí)驗(yàn)原理以及實(shí)驗(yàn)器材的使用，從而導(dǎo)致教師講授的實(shí)驗(yàn)操作的技巧、注意事項(xiàng)，數(shù)據(jù)的記錄、分析、處理等方法難以有效貫徹，最終會(huì)使實(shí)驗(yàn)效果不理想。因此，要提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)效性首先必須要更新教學(xué)理念，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)操作紀(jì)律教育。

“沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓”。實(shí)驗(yàn)課的良好紀(jì)律和遵守實(shí)驗(yàn)室規(guī)則是上好實(shí)驗(yàn)課的保證，為了培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，使學(xué)生實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行，教師必須向?qū)W生強(qiáng)調(diào)遵守實(shí)驗(yàn)課的紀(jì)律和實(shí)驗(yàn)室規(guī)則的重要性。加強(qiáng)紀(jì)律教育，使學(xué)生明白并自覺(jué)遵守，以保證實(shí)驗(yàn)室內(nèi)環(huán)境安靜和實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行；同時(shí)養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，每個(gè)實(shí)驗(yàn)完畢后，認(rèn)真整理好實(shí)驗(yàn)器材，并及時(shí)總結(jié)實(shí)驗(yàn)中存在的問(wèn)題找出原因。要培養(yǎng)好實(shí)驗(yàn)助手或?qū)嶒?yàn)小組長(zhǎng)，讓他們?cè)趯?shí)驗(yàn)中協(xié)助教師指導(dǎo)好本組的其他學(xué)生并加強(qiáng)本組的紀(jì)律管理，使教師能集中精力輔導(dǎo)學(xué)生。

（二）、精心設(shè)計(jì)好實(shí)驗(yàn)教學(xué)程序 提高實(shí)驗(yàn)課堂的實(shí)效性

1、明確每堂實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)目標(biāo)

初中學(xué)生因年齡特點(diǎn)，注意力往往容易被一些無(wú)關(guān)的內(nèi)容所吸引。如有的學(xué)生在《練習(xí)顯微鏡的使用》實(shí)驗(yàn)中，往往把注意力放在寫(xiě)有字母b的玻片上,而忽略了顯微鏡正確使用的方法。所以，在做實(shí)驗(yàn)之前必須讓學(xué)生知道實(shí)驗(yàn)的目的和要求，這也是實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的重點(diǎn)。只有這樣，才能使學(xué)生有明確的學(xué)習(xí)方向，思維方向，產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，認(rèn)真進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。

2、科學(xué)地準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料

因地制宜，科學(xué)地準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料往往會(huì)達(dá)到非常好的效果。如《觀察花的結(jié)構(gòu)》實(shí)驗(yàn)，正值冬季，桃花無(wú)處可尋，教師可用替代材料如：羊蹄甲、百合花等，上課時(shí)與桃花模型一起對(duì)照觀察，可以達(dá)到同樣實(shí)驗(yàn)效果。觀察《葉的表皮細(xì)胞》時(shí)，用蠶豆葉替代，蠶豆葉的表皮很容易撕取，這樣既節(jié)約時(shí)間，又可以取得非常好的效果?！队^察小魚(yú)尾鰭》的實(shí)驗(yàn)中用泥鰍替代不僅成本低而且簡(jiǎn)便易行，實(shí)驗(yàn)效果好。只要處處留心，生物實(shí)驗(yàn)材料幾乎都可以在當(dāng)?shù)卣业胶线m的替代材料。一些實(shí)驗(yàn)材料可以發(fā)動(dòng)學(xué)生自己采集和培養(yǎng)，如《探究光對(duì)鼠婦生活的影響》和《觀察蚯蚓》等實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生參與采集和培養(yǎng)，這樣不但能調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性，還能讓學(xué)生獲得對(duì)生物的生活環(huán)境、生活習(xí)性的感性認(rèn)識(shí)。

3、科學(xué)地預(yù)見(jiàn)實(shí)驗(yàn)中可能出現(xiàn)的問(wèn)題，預(yù)備處置方案

教師在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)程序時(shí)，首先應(yīng)認(rèn)真構(gòu)思好學(xué)生在實(shí)驗(yàn)和觀察過(guò)程中的每一個(gè)環(huán)節(jié)以及符合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)方法，對(duì)實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問(wèn)題、現(xiàn)象、失敗的原因要盡可能考慮細(xì)致，盡可能多設(shè)幾個(gè)“為什么”，以激發(fā)學(xué)生思維。比如，在探究《饅頭在口腔中的變化》的實(shí)驗(yàn)時(shí)，可以設(shè)計(jì)如下的思考題：(1)所切的饅頭多大最適宜做實(shí)驗(yàn)？(2)取唾液時(shí)應(yīng)該注意什么？怎樣才能盡快獲得較多的純凈唾液？(3)實(shí)驗(yàn)裝置在37°C左右的溫水中要保持多長(zhǎng)時(shí)間最適宜？(4)怎樣控制水溫？若水溫過(guò)低或過(guò)高會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象？其次，在每個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)前，教師應(yīng)按課本的實(shí)驗(yàn)要求，認(rèn)真做幾遍，使自己的實(shí)驗(yàn)操作規(guī)范、熟練。在演練中還要研究和摸索學(xué)生可能發(fā)生的問(wèn)題以及實(shí)驗(yàn)成敗的關(guān)鍵，要做到心中有數(shù)，以便在實(shí)驗(yàn)中及時(shí)提醒學(xué)生，確保每個(gè)學(xué)生都成功。在探究《饅頭在口腔中的變化》實(shí)驗(yàn)中，我通過(guò)課前實(shí)驗(yàn)注意到只有對(duì)饅頭碎屑和唾液混合后充分進(jìn)行“振蕩”，才有明顯的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，不然經(jīng)37℃水浴后滴碘液，只要一振蕩，試管底部的淀粉與碘結(jié)合，試管中仍出現(xiàn)藍(lán)色，從而導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)失敗。所以在學(xué)生做實(shí)驗(yàn)前一定要對(duì)學(xué)生強(qiáng)調(diào)饅頭碎屑和唾液混合后的“振蕩”是關(guān)鍵。教師只有及早對(duì)實(shí)驗(yàn)中可能出現(xiàn)的問(wèn)題、現(xiàn)象、失敗的原因進(jìn)行仔細(xì)的分析思考，才能科學(xué)合理地安排時(shí)間，讓學(xué)生少走彎路，避免學(xué)生出現(xiàn)無(wú)事可做的現(xiàn)象，從而提高課堂的實(shí)效性。

4、在進(jìn)行科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)中，注重小組合作的實(shí)效性

我們知道小組合作進(jìn)行探究學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提高課堂實(shí)效的有效手段。因此在生物教學(xué)中，一般我們都采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，讓每一個(gè)學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)，教師在給予評(píng)價(jià)時(shí)也是以小組為單位，這樣既能提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，又能使教師站在更高的層次上去組織教學(xué)。但一些教師為了合作而合作，在教學(xué)中出現(xiàn)合作學(xué)習(xí)泛濫化和自由化的現(xiàn)象，以本人在《輸送血液的泵——心臟》的研討課為例，在進(jìn)入“探究心臟的結(jié)構(gòu)和功能”的環(huán)節(jié)時(shí)，我采取了小組合作的教學(xué)方法，每提出一個(gè)問(wèn)題后，就讓學(xué)生分成幾個(gè)組探究討論，沒(méi)注意各小組成員的搭配和合作學(xué)習(xí)過(guò)程的控制，使有的女生不敢用手去觸摸豬的心臟，而是用筆代替手，有的甚至坐在那當(dāng)觀眾，由于時(shí)間太緊，我也來(lái)不及去一一指正，學(xué)生觀察交流的時(shí)間過(guò)少，以至于學(xué)生在回答一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題時(shí)都出現(xiàn)錯(cuò)誤。雖然這堂課的課堂氣氛熱鬧，但是部分學(xué)生沒(méi)有主動(dòng)參與，只是聽(tīng)取別人的意見(jiàn)，學(xué)生思考不足，最后導(dǎo)致課堂計(jì)劃的內(nèi)容沒(méi)有完成，課堂實(shí)效性不高。所以為提高實(shí)驗(yàn)課的實(shí)效性，我們?cè)谛〗M合作進(jìn)行科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)中應(yīng)該注意：1）把教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)、方法有機(jī)地結(jié)合，明確探究的主題，精心設(shè)計(jì)有價(jià)值的有一定難度的探究問(wèn)題。2）在分組活動(dòng)前慎重確定組員，避免隨意性。分組以中等生為基準(zhǔn)，充分考慮學(xué)生的性別、性格及平時(shí)成績(jī)等因素，明確組長(zhǎng)職責(zé)，注意課堂氛圍的駕馭能力，讓每一位學(xué)生能夠真正地動(dòng)起來(lái)，并有足夠的時(shí)間探究問(wèn)題，表達(dá)自己的觀點(diǎn)。3）教師既要肯定學(xué)生的正確答案，又要對(duì)錯(cuò)誤的回答予以矯正。4）注重培養(yǎng)學(xué)生探究問(wèn)題能力、終身學(xué)習(xí)的能力。

5、注重實(shí)驗(yàn)總結(jié)

實(shí)驗(yàn)結(jié)束后除認(rèn)真填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告，還應(yīng)對(duì)每一個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)的現(xiàn)象、記錄的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行思考、分析、歸納總結(jié)，找出實(shí)驗(yàn)中的不足之處并加以改進(jìn)，同時(shí)還要對(duì)實(shí)驗(yàn)中成功之處進(jìn)行總結(jié)提煉。

（三）、加強(qiáng)教師在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的指導(dǎo)作用，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?duì)一些技巧性較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)操作，教師在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中要加強(qiáng)指導(dǎo)作用并采取以下不同的教學(xué)方法，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ΑＨ纭毒毩?xí)使用顯微鏡》一課時(shí)，由于這是學(xué)生進(jìn)行的第一次進(jìn)行動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，教師可采取模仿教學(xué)，充分發(fā)揮其指導(dǎo)作用，先講解顯微鏡的結(jié)構(gòu)和作用，然后對(duì)顯微鏡使用的三大步驟：取鏡安放、對(duì)光、觀察；一一講解，做到邊講要點(diǎn)、邊做示范，學(xué)生跟著進(jìn)行模仿操作。學(xué)生模仿操作完后，再讓學(xué)生獨(dú)自操作一兩遍，經(jīng)過(guò)幾次這樣的訓(xùn)練，學(xué)生就基本上學(xué)會(huì)使用顯微鏡了。這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的好處是有利于培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、細(xì)致、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，規(guī)范學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作步驟。學(xué)生一旦掌握了規(guī)范的實(shí)驗(yàn)操作步驟，即可進(jìn)行分步教學(xué)的方式訓(xùn)練學(xué)生。如《制作并觀察洋蔥表皮細(xì)胞和蕃茄果肉細(xì)胞》實(shí)驗(yàn)，把實(shí)驗(yàn)分為“擦—滴—取—展—蓋—染—吸”七個(gè)步驟。每個(gè)步驟教師先講實(shí)驗(yàn)操作的要領(lǐng)、做示范，然后學(xué)生再獨(dú)立操作、觀察。學(xué)生操作觀察時(shí)老師巡回輔導(dǎo)，一個(gè)步驟完成后再進(jìn)行下一個(gè)步驟。教師可在輔導(dǎo)過(guò)程中以提問(wèn)的方式讓學(xué)生說(shuō)出觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，洋蔥表皮細(xì)胞近似長(zhǎng)方形，番茄果肉細(xì)胞近似球形，它們都有細(xì)胞壁、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核；教師再補(bǔ)充說(shuō)明，植物細(xì)胞都有細(xì)胞膜，但它太薄，而且緊貼細(xì)胞壁，用光學(xué)顯微鏡是不易觀察到的，最后引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論：不同的植物細(xì)胞形態(tài)不同，但它們都有相同的結(jié)構(gòu)：細(xì)胞壁、細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核。這樣不僅給學(xué)生提供獨(dú)自操作的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立操作能力，而且在教師的引導(dǎo)下，使學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，收集實(shí)驗(yàn)信息，學(xué)會(huì)歸納總結(jié)得出結(jié)論，從而主動(dòng)獲得知識(shí)。經(jīng)過(guò)分步實(shí)驗(yàn)的教學(xué)訓(xùn)練后，學(xué)生可在老師的指導(dǎo)下，進(jìn)行獨(dú)立操作。如《觀察葉片的結(jié)構(gòu)》在實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)前要求學(xué)生認(rèn)真看書(shū)熟悉實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、方法、步驟、實(shí)驗(yàn)所需的材料和藥品。根據(jù)實(shí)驗(yàn)要求，弄清實(shí)驗(yàn)重點(diǎn)和操作的順序，然后再進(jìn)行操作。教師在操作過(guò)程中應(yīng)巡回指導(dǎo)，若發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)了共同錯(cuò)誤，教師要面向全體學(xué)生即時(shí)糾正，這樣就進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立實(shí)驗(yàn)的能力。通過(guò)以上循序漸進(jìn)的訓(xùn)練后，學(xué)生便能正確熟練地使用顯微鏡、解剖器等實(shí)驗(yàn)中常用的工具和儀器，從而具備了獨(dú)立實(shí)驗(yàn)操作的能力。

五、成果的主要形式

（一）、開(kāi)始實(shí)驗(yàn)前，實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班在對(duì)“小組合作學(xué)習(xí)”的認(rèn)識(shí)、分組傾向、意愿及期望等各方面沒(méi)有顯著差異，特別是分組傾向一項(xiàng)，實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班的學(xué)生分別有部分學(xué)生選擇了“自由組合”的分組方式，因此教師在分組時(shí)只部分考慮學(xué)生的這一愿望，重點(diǎn)防在隱性分組上。

（二）、對(duì)課堂上學(xué)生發(fā)言次數(shù)的觀察結(jié)果。

（三）、以生物學(xué)科形成性檢測(cè)成績(jī)、學(xué)習(xí)目的性、求知欲、自信心等方面對(duì)實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班進(jìn)行統(tǒng)計(jì)比較，得出結(jié)論。

總之，教法無(wú)邊，只有明確實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，精心設(shè)計(jì)好實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程，科學(xué)的做好實(shí)驗(yàn)前的各種準(zhǔn)備，加強(qiáng)教師的指導(dǎo)，細(xì)化實(shí)驗(yàn)步驟，注重小組合作的實(shí)效性，才能真正提高實(shí)驗(yàn)課堂的實(shí)效性。