第一篇：“問(wèn)”“議”“導(dǎo)”“練”課堂教學(xué)模式改革方案

“問(wèn)”“議”“導(dǎo)”“練”課堂教學(xué)模式改革方案

教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線，基礎(chǔ)教育的主陣地是課堂，課堂效率的高低是質(zhì)量提高的關(guān)鍵。因此我校利用課堂教學(xué)這個(gè)主渠道和課堂這塊主陣地，實(shí)行“問(wèn)議導(dǎo)練”教學(xué)模式，立足學(xué)校實(shí)際，在學(xué)校進(jìn)行課堂教學(xué)模式改革推廣，轉(zhuǎn)變教師“教”和學(xué)生“學(xué)”的方式，由“教師為主體”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，向“以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主”教學(xué)模式轉(zhuǎn)變。倡導(dǎo)的自主、合作、探究，改變“師”與“生”的關(guān)系。探索富有活力、促進(jìn)學(xué)生全面而又有個(gè)性發(fā)展的課堂教學(xué)新模式，切實(shí)提高課堂教學(xué)效率，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)師生發(fā)展。我們竹園學(xué)校的“問(wèn)”“議”“導(dǎo)”“練”課堂教學(xué)模式改革方案如下：

一、指導(dǎo)思想

全面貫徹黨和國(guó)家的教育方針，以《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》為依據(jù)，遵循課改精神，利用課堂教學(xué)這個(gè)主渠道和課堂這塊主陣地，借鑒外地課改的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，立足學(xué)校實(shí)際，大力推進(jìn)課堂教學(xué)改革。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是

1、把課堂還給學(xué)生

2、讓學(xué)生成為課堂的主人。

3、培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。

二、“問(wèn) 議 教 練”課堂教學(xué)模式的流程。

1、問(wèn)：明確目標(biāo)——自學(xué)感悟。教師一上課就要讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，即知道“學(xué)什么”，提出心中的疑問(wèn)，即“疑什么”，知道學(xué)習(xí)要求，即明白“怎么學(xué)”。教師要充分利用 “問(wèn)”的環(huán)節(jié)大力培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)意識(shí)，養(yǎng)成學(xué)生自學(xué)習(xí)慣，提高學(xué)生的自學(xué)能力，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。語(yǔ)文在這一環(huán)節(jié)，學(xué)生就要問(wèn)一問(wèn)，查一查，讀一讀，說(shuō)一說(shuō)，寫(xiě)一寫(xiě)。數(shù)學(xué)就要問(wèn)一問(wèn)，看一看，做一做，猜一猜，證一證。同時(shí)在教材上和學(xué)案上圈、點(diǎn)、批、劃，完成自學(xué)要求，掌握知識(shí)并形成能力。（教師不限制）

2、議：分組探究——展現(xiàn)提升。就是四人小組合作學(xué)習(xí)，針對(duì)“學(xué)”環(huán)節(jié)中的問(wèn)題議一議，學(xué)生充分展現(xiàn)自我，落實(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)，掌握學(xué)習(xí)要求的知識(shí)。此環(huán)節(jié)是解決學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力的“金鑰匙”。學(xué)生都是樂(lè)于展示的，只有充分地讓學(xué)生展示、暴露，讓學(xué)生成功感、不足感，激發(fā)學(xué)生比、學(xué)、趕、幫、超的興致和愿望。從而達(dá)到共享學(xué)習(xí)成果，共解學(xué)習(xí)疑點(diǎn)，為下一環(huán)節(jié)做好準(zhǔn)備。

3、導(dǎo)：教師點(diǎn)撥——釋疑解惑。是指教師針對(duì)“學(xué) 議”環(huán)節(jié)中學(xué)生不能解決的疑難問(wèn)題進(jìn)行點(diǎn)撥講解。使教師的“教”真正效力于“導(dǎo)”，服務(wù)于“學(xué)”。著力于引導(dǎo)，變死學(xué)為活學(xué)；著重于疏導(dǎo)，變難學(xué)為易學(xué)；著手于指導(dǎo)，變學(xué)會(huì)為會(huì)學(xué)。真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)，體現(xiàn)教書(shū)育人的完美結(jié)合。（解決小組不能解決的問(wèn)題）

4、練：練習(xí)測(cè)評(píng)——重點(diǎn)難點(diǎn)的鞏固，也就是讓學(xué)生當(dāng)堂練習(xí)，當(dāng)堂鞏固，當(dāng)堂進(jìn)行評(píng)價(jià)。我們都知道，練習(xí)是教學(xué)過(guò)程中學(xué)生實(shí)踐的主要形式，是掌握知識(shí)、形成能力的重要手段；它除了運(yùn)用鞏固所學(xué)知識(shí)以外，還起著訓(xùn)練思維、發(fā)展能力等方面的作用。

“練”這一環(huán)節(jié)最大優(yōu)勢(shì)就是：第一課堂內(nèi)有充裕的時(shí)間，讓學(xué)生在課內(nèi)完成，不把作業(yè)拖到課后。課后學(xué)生可以快快樂(lè)樂(lè)地玩，使學(xué)生真正減負(fù)。第二課內(nèi)又有安靜的環(huán)境，有利于提高練習(xí)效率。第三當(dāng)學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)后，進(jìn)行當(dāng)堂評(píng)價(jià)，師生共同評(píng)議，讓學(xué)生自我校對(duì)，使學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤并及時(shí)訂正作業(yè)，這樣做到當(dāng)堂校對(duì)，當(dāng)堂更正，把錯(cuò)誤消滅在課堂內(nèi)，及時(shí)彌補(bǔ)了知識(shí)缺漏，真正做到了當(dāng)堂堅(jiān)決問(wèn)題，不留尾巴到下一堂課?！熬殹笔翘岣哒n堂教學(xué)效率，減輕師生過(guò)重負(fù)擔(dān)的有效環(huán)節(jié)。（提升教學(xué)質(zhì)量）

三、課堂教學(xué)模式改革的做法

1、成立學(xué)校課堂教學(xué)模式改革領(lǐng)導(dǎo)小組 課堂教學(xué)模式改革的組織機(jī)構(gòu)的落實(shí)是課改順利推行的基礎(chǔ)。因此本學(xué)期開(kāi)學(xué)初，在學(xué)校行政會(huì)議研究決定推行課堂教學(xué)模式改革一事后，就成立了校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的課堂教學(xué)模式改革領(lǐng)導(dǎo)小組，教務(wù)主任擔(dān)任課題副組長(zhǎng)工作，主持課堂教學(xué)模式改革的常務(wù)工作，教研組長(zhǎng)為課堂教學(xué)模式改革的核心成員，具體落實(shí)課堂教學(xué)模式改革教學(xué)實(shí)驗(yàn)工作。

2、宣傳動(dòng)員，提高認(rèn)識(shí)。

開(kāi)學(xué)初，學(xué)校推行“問(wèn) 議 教 練”課堂教學(xué)模式改革的有關(guān)工作進(jìn)行廣泛的宣傳動(dòng)員，讓老師們進(jìn)一步對(duì)課改提高認(rèn)識(shí)。校長(zhǎng)在教師會(huì)上全面介紹了全縣“問(wèn)議導(dǎo)練”的辦學(xué)理念、“先問(wèn)后議、當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式，并把相關(guān)資料印發(fā)到全體教師人手一份并組織認(rèn)真學(xué)習(xí)。使教師們認(rèn)識(shí)到：辦學(xué)理念決定學(xué)校的發(fā)展，教育的根本出路在于改革。我校要求得進(jìn)一步發(fā)展，提升辦學(xué)品味，使學(xué)校的教育更豐富、更有內(nèi)涵，達(dá)到質(zhì)的飛躍，就必須在課堂教學(xué)模式改革的道路進(jìn)行探索實(shí)驗(yàn)。

3、樹(shù)立理念，確定課改目標(biāo)和模式。

作為一名教師，大家都知道：“先成人再成才”是學(xué)校教育的最終目標(biāo)。教師在教學(xué)的過(guò)程中，不簡(jiǎn)單的只是傳授知識(shí)，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生的能力，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。因此我校站在為學(xué)生終身幸福奠基的高度，樹(shù)立“教孩子六年，想孩子一生，對(duì)孩子的一生幸福負(fù)責(zé)”的教育理念，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)效率，提升教育教學(xué)質(zhì)量；培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，促進(jìn)師生全面發(fā)展。為課改目標(biāo)。確定課改模式：“問(wèn)、議、教、練”課堂教學(xué)模式。即問(wèn)：明確目標(biāo)——自學(xué)感悟；議：分組探究——展現(xiàn)提升；導(dǎo)：教師點(diǎn)撥——釋疑解惑； 練：練習(xí)測(cè)評(píng)——鞏固拓展。

4、交流提高

為使課改實(shí)驗(yàn)教師在最短的時(shí)間內(nèi)，熟悉課堂教學(xué)模式改革的情況，借鑒其它學(xué)校的成功做法，堅(jiān)持先模仿，再創(chuàng)新的原則。先要求老師學(xué)習(xí)“問(wèn)議導(dǎo)練”課堂教學(xué)模式視頻和理論材料，然后去縣內(nèi)觀摩課、示范課上學(xué)習(xí)取經(jīng)，最后開(kāi)始嘗試課堂教學(xué)模式改革的實(shí)驗(yàn)工作。

四、前景與預(yù)期效果

1、優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)效率

2、培養(yǎng)會(huì)學(xué)習(xí)的學(xué)生，提高教育教學(xué)質(zhì)量

3、學(xué)校教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)中有升，學(xué)校真正成為師生的“樂(lè)園”。

4、教師教學(xué)水平、能力得到進(jìn)一步提高，新型的課堂教學(xué)模式深入人心；

5、學(xué)生的合作探究、自主學(xué)習(xí)能力得到提高。學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣得到培養(yǎng)，學(xué)生的多種能力得到很好的鍛煉。

6、初步形成比較新型、開(kāi)放的課堂教學(xué)模式。

第二篇：“導(dǎo)議練”課堂教學(xué)模式

“導(dǎo)議練”課堂教學(xué)模式

課堂是師生開(kāi)展活動(dòng)的主要場(chǎng)所，也是實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地。然而傳統(tǒng)的教學(xué)觀使教師們一直把教學(xué)看作是“講課”，是教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”的簡(jiǎn)單合并。在這一觀念的指導(dǎo)下，教學(xué)行為便是教師教“教案”，教“書(shū)本”，是教師傳授技巧的表演活動(dòng)。這種教學(xué)所產(chǎn)生的結(jié)果，就是使學(xué)生成為消極的裝知識(shí)的“容器”，成為教師表演的陪襯者，從而剝奪了學(xué)生作為學(xué)習(xí)主人的權(quán)利。這與現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)的要求是不相符合的。為此，我們要沖破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，強(qiáng)化“導(dǎo)——議——練”課堂教學(xué)模式。這種教學(xué)模式，即把教育的著眼點(diǎn)放在學(xué)生身上，以學(xué)生為主體和核心，根據(jù)學(xué)生自身發(fā)展的要求，使每一個(gè)受教育者都能得到充分發(fā)展。與傳統(tǒng)的“以教為主”的課堂教學(xué)的重負(fù)擔(dān)、低效率相比，由于學(xué)生處于學(xué)習(xí)的主動(dòng)地位，因此更加符合以學(xué)為本的基本規(guī)律?！皩?dǎo)——議——練”課堂教學(xué)模式體現(xiàn)為：

一、導(dǎo)預(yù)習(xí)，指導(dǎo)自學(xué)

對(duì)教材的理解不光是教師的事，我認(rèn)為一堂好課應(yīng)讓學(xué)生在課前對(duì)教材有基本的理解，對(duì)將學(xué)習(xí)的內(nèi)容有充分的準(zhǔn)備，通過(guò)課前預(yù)習(xí)，理清哪些內(nèi)容已經(jīng)了解，哪些內(nèi)容有疑問(wèn)或是看不明白（即找重點(diǎn)、難點(diǎn)）分別標(biāo)出并記下來(lái)。這樣既提高了自學(xué)能力，又為聽(tīng)課“鋪”平了道路，形成期待老師解析的心理定勢(shì)；這種需求心理定勢(shì)必將調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和高度集中的注意力。因此，對(duì)學(xué)生課前預(yù)習(xí)這一環(huán)節(jié)，教師要加強(qiáng)指導(dǎo)，即教師要圍繞教學(xué)目的，按教學(xué)內(nèi)容的層次出示一些預(yù)習(xí)提綱，讓學(xué)生沿著老師指導(dǎo)的思路，帶著提綱，帶著疑問(wèn)去閱讀，去分析、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。例如：八年級(jí)政治課《珍惜受教育的權(quán)利，履行受教育的義務(wù)》，我是這樣布置預(yù)習(xí)提綱的：

1、解放前是不是每個(gè)青少年都能夠坐在教室里上課？舉例說(shuō)明。

2、我國(guó)相關(guān)教育的法律有那些？

3、上不上學(xué)是不是只是個(gè)人的事？為什么？

讓學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)，使學(xué)生對(duì)教材有個(gè)大致的了解，形成感性認(rèn)識(shí)，隨即按教師所提出的問(wèn)題找出與教材相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，對(duì)其進(jìn)行理解，對(duì)于尚不理解的，用符號(hào)標(biāo)出，待老師講課時(shí)，多加注意，把其弄懂。通過(guò)這一環(huán)節(jié)的實(shí)施，不僅使學(xué)生得到獨(dú)立的自主發(fā)展，形成一種愛(ài)讀書(shū)，會(huì)讀書(shū)，渴望得到知識(shí)的良好氛圍，還能使學(xué)生在課堂上學(xué)得輕松，從而使教師處理教材所用的時(shí)間也相對(duì)減少，并能得到事半功倍的效果。

二、議，敢于質(zhì)疑

在教學(xué)中，常常聽(tīng)到一些教師埋怨學(xué)生“腦袋笨”，總是啟而不發(fā)，把課堂中沉默的現(xiàn)象歸罪于學(xué)生，這是極不公平的，不少教師習(xí)慣于根據(jù)自己設(shè)計(jì)好的思路進(jìn)行教學(xué)，千方百計(jì)地將學(xué)生的疑問(wèn)都“格式”化了，答案也標(biāo)準(zhǔn)化了，從而使學(xué)生不敢大膽地去議論，去質(zhì)疑。為此，教師要打破傳統(tǒng)的在課堂上的“大包干”、“一言堂”的教學(xué)模式，尊重學(xué)生的主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生勇于打破思維定勢(shì)，不迷信權(quán)威，不拘于“標(biāo)準(zhǔn)答案”，努力營(yíng)造一個(gè)讓學(xué)生敢議、多議的寬松自由的課堂氛圍。為做到這一點(diǎn)，我在教學(xué)實(shí)踐中嘗試采用“兩歡迎，三允許”的政策，即；“歡迎質(zhì)疑，歡迎爭(zhēng)辯”允許出錯(cuò)，允許改正，允許保留意見(jiàn)。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高解決問(wèn)題的能力。例如：初三思想品德教材：“眾人拾柴火焰高”、“三個(gè)和尚沒(méi)水喝”學(xué)生結(jié)合實(shí)際生活，提出了眾人拾柴火焰未必高的理論及事例，三個(gè)和尚有水喝的比較公平的方法。當(dāng)學(xué)生提出的觀點(diǎn)與教師已設(shè)計(jì)好的不一樣時(shí)，我們不能馬上反駁，如果那樣，會(huì)挫傷學(xué)生的大膽思考的積極性。那么，我們應(yīng)該怎么做呢？一方面我們應(yīng)充分地肯定學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，敢于提出與教材不同的觀點(diǎn)，另一方面，我們應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)客觀地分析：“眾人拾柴火焰高”突出的是集體的力量，“眾人拾柴火焰未必高”強(qiáng)調(diào)的是集體成員間的組織與配合?！叭齻€(gè)和尚沒(méi)水喝”強(qiáng)調(diào)的是集體成員間的組織與配合不好，互相推卸責(zé)任，“三個(gè)和尚有水喝”強(qiáng)調(diào)的是集體成員間的組織與配合好時(shí)或借助其他條件時(shí)也有水喝。通過(guò)以上的分析，使學(xué)生有了新的認(rèn)識(shí)，這既保護(hù)和培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，開(kāi)闊了學(xué)生的視野，這一切無(wú)疑都是有利于培養(yǎng)和提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的的能力。

三、練，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

思想品德課堂教學(xué)中，“練”是必不可少的，它有助于培養(yǎng)和提高學(xué)生的審題能力，啟迪學(xué)生的思維，使學(xué)生能運(yùn)用知識(shí)分析解決實(shí)際問(wèn)題。因此，思想品德課堂教學(xué)要注意“練”，要充分發(fā)揮“練”的功能。課堂練習(xí)的形式可靈活應(yīng)用：可以是口頭練習(xí)，可以是書(shū)面練習(xí)，也可以是竟答的方式來(lái)練習(xí)，根據(jù)政治學(xué)科的特點(diǎn)：理論性的東西較強(qiáng)，學(xué)起來(lái)比較乏味。加上經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的觀察，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們都有“表現(xiàn)欲”，展現(xiàn)自己的心理，并喜歡競(jìng)技活動(dòng)。因此，課堂練習(xí)我通常采用竟答的方式：在教學(xué)中讓學(xué)生分成兩大陣容——甲方、乙方開(kāi)展競(jìng)賽活動(dòng)。活動(dòng)的規(guī)則是：雙方隊(duì)員設(shè)計(jì)問(wèn)題分別向?qū)Ψ教釂?wèn)，“會(huì)提問(wèn)題”和“能答問(wèn)題”都可得分，最后累計(jì)雙方的積分，評(píng)出獲勝一方，在練的過(guò)程中，老師充當(dāng)評(píng)判員的角色，對(duì)學(xué)生的論答給予正確的評(píng)判，并針對(duì)相關(guān)知識(shí)及時(shí)點(diǎn)撥。在競(jìng)賽過(guò)程中，同學(xué)們?yōu)榱藫魯?duì)方，認(rèn)真閱讀教材，絞盡腦汁地設(shè)計(jì)問(wèn)題。他們提的問(wèn)題很廣，也有一定的深度。如：１、公民的身體不受非法搜查，為什么？如果看到某人偷東西，能否當(dāng)場(chǎng)對(duì)其進(jìn)行搜查？２、公民的人格不受侵犯，那么王某把李某曾做過(guò)小偷的事告訴別人，這屬不屬于侵權(quán)行為？３、公民的住宅不受侵犯，那么小王家里來(lái)了客人，而客人一直呆到深夜11點(diǎn)還不回去，叫他回去，他還沒(méi)有打算回去的意思，這屬不屬于侵犯公民住宅的行為？這樣課堂氣氛馬上活躍起來(lái)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生的思想也發(fā)生了轉(zhuǎn)變，由“要我學(xué)”到“我要學(xué)”積極主動(dòng)地去獲取知識(shí)。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)就會(huì)從“苦難的深淵”中解放出來(lái)，由對(duì)學(xué)習(xí)“望而卻步”轉(zhuǎn)為躍躍欲試，知難而進(jìn)。

四、“導(dǎo)——議——練”課堂教學(xué)的體會(huì)

經(jīng)過(guò)幾年的實(shí)踐，我體會(huì)到“導(dǎo)——議——練”課堂教學(xué)作為一種教學(xué)模式，在提高教學(xué)質(zhì)量、張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)新能力方面，確實(shí)有很好的效果。改變了過(guò)去（傳統(tǒng)教學(xué)）學(xué)生作為教師表演的陪襯者、消極的裝知識(shí)的“容器”的角色，真正成為學(xué)習(xí)的主人，由此看來(lái)，“導(dǎo)——議——練”課堂教學(xué)模式適應(yīng)了時(shí)代發(fā)展的要求，但教無(wú)定法，我相信還有更佳的教學(xué)方法，這需要我們進(jìn)一步去探索。

第三篇：?jiǎn)栕h導(dǎo)練心得體會(huì)

“ 問(wèn)議導(dǎo)練”學(xué)習(xí)體會(huì)

顧偉

我校方主任捧著一顆對(duì)語(yǔ)文、對(duì)教育的熱愛(ài)之心，帶來(lái)了“問(wèn)議導(dǎo)練”的精彩講座，為我們指點(diǎn)迷津，讓我們?nèi)玢宕猴L(fēng)。姜主任的講座既有引人深思的理論支撐、又有催人奮進(jìn)的人生智慧，把她一路上想到的、看到的一一和我們分享，使我對(duì)此課堂教學(xué)模式有了更加清晰與深刻的認(rèn)識(shí)。那么，如何立足本班的實(shí)際情況，真正提高課堂教學(xué)效率呢？結(jié)合方主任的講座，談?wù)勛约涸谶@一課堂教學(xué)模式的推廣運(yùn)用之下自己的點(diǎn)滴收獲。

在“導(dǎo)”這一教學(xué)實(shí)踐中，要根據(jù)教學(xué)和學(xué)生的實(shí)際，用最簡(jiǎn)練的語(yǔ)言、最短的時(shí)間使學(xué)生進(jìn)入到最佳的學(xué)習(xí)情境，不可喧賓奪主，真正做到合情合理、簡(jiǎn)潔明快、因文制宜、新穎別致；要全面理解自已所處的地位、作用，正確認(rèn)識(shí)自己與學(xué)生之間的關(guān)系，充分發(fā)揮教師引導(dǎo)、指導(dǎo)的作用。

作為小學(xué)生，在“學(xué)”這一環(huán)節(jié)中，顯得尤為重要。陶行知先生說(shuō)：“先生的責(zé)任不在教，而在教學(xué)生學(xué)”，“教的法子必須根據(jù)學(xué)的法子”。在實(shí)際教學(xué)中，要教學(xué)生用多種學(xué)習(xí)方式沉浸文本，帶著這些問(wèn)題去品讀語(yǔ)言文字，一一去尋求自己想解決的問(wèn)題答案。教給了學(xué)生學(xué)習(xí)方法，開(kāi)放了教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式，滿足了不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性增強(qiáng)了，教師也樂(lè)在了其中。在“議”這一環(huán)節(jié)中，教師要構(gòu)建自主和諧的探究式課堂模式。在給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)之后，教師要組織學(xué)生一同交流分享，在交流中檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成果，真正做到課堂學(xué)習(xí)的主人；同時(shí)，要注重生生之間的交流探究，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中互幫互助，取長(zhǎng)補(bǔ)短，取得良好的學(xué)習(xí)效果。

語(yǔ)文課堂教學(xué)不僅需要書(shū)聲瑯瑯，同時(shí)還需要?jiǎng)邮志毩?xí)、動(dòng)筆積累。在“練”這一環(huán)節(jié)中，我們要重視基礎(chǔ)性練習(xí)設(shè)計(jì)，《語(yǔ)文課堂作業(yè)本》就是我們課堂基礎(chǔ)練習(xí)的好伙伴，我們可以邊講讀邊及時(shí)完成練習(xí)；同時(shí)要考慮學(xué)生的差異性，根據(jù)具體學(xué)情設(shè)計(jì)出多梯級(jí)的練習(xí)，讓學(xué)生獲得自我發(fā)展；我們還可把新舊知識(shí)放在一起，或把相關(guān)的不同知識(shí)放在一起而進(jìn)行的練習(xí)，以加強(qiáng)學(xué)科之間的整合。

方主任告誡我們每一位與會(huì)教師，“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行?！敝挥形覀儩撔难芯俊皩?dǎo)學(xué)議練”這一教學(xué)模式，在實(shí)際教學(xué)中靈活掌握、靈活運(yùn)用，多從學(xué)生的發(fā)展角度去思考，由關(guān)注教師的“教”轉(zhuǎn)到關(guān)注學(xué)生的“學(xué)”，相信一定會(huì)受到自己意想不到的效果。作為一名初出茅廬的青年教師，我要更加努力學(xué)習(xí)，積極參與這一課堂教學(xué)模式的研究，讓“導(dǎo)學(xué)議練”教學(xué)模式思想永遠(yuǎn)在我的課堂教學(xué)中生根、發(fā)芽！

第四篇：“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)模式”課堂教學(xué)改革方案

“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)模式”課堂教學(xué)改革方案

各鎮(zhèn)中心初中、相關(guān)市直學(xué)校：

10月下旬和11月上旬，全市在如皋初中、如師附小、丁堰鎮(zhèn)中、丁堰小學(xué)、高明學(xué)校中小學(xué)部、磨頭鎮(zhèn)中和磨頭小學(xué)等八個(gè)點(diǎn)舉行了大規(guī)模的“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)模式”分片教學(xué)展示活動(dòng)。此次活動(dòng)共提供優(yōu)秀課例136節(jié)，參加觀摩和研討的初中、小學(xué)教師達(dá)到六千多人。為進(jìn)一步放大活動(dòng)的效應(yīng)，深入推進(jìn)“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)模式”的有效開(kāi)展，現(xiàn)就對(duì)本次活動(dòng)落實(shí)和今后一段時(shí)間“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)模式”的推進(jìn)工作提出如下要求：

1.統(tǒng)一思想，堅(jiān)持不懈，堅(jiān)定不移地走改革之路。

各單位要把推進(jìn)“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)模式”作為一把手工程來(lái)抓，要從學(xué)生終身成長(zhǎng)的角度來(lái)提高認(rèn)識(shí)，旗幟鮮明地倡導(dǎo)課堂教學(xué)改革，做到整體聯(lián)動(dòng)，步調(diào)一致，堅(jiān)決杜絕“不愿改”、“不敢改”的現(xiàn)象，確保改革的全覆蓋。

2.完善機(jī)制，加強(qiáng)管理，為模式的推進(jìn)提供強(qiáng)有力的保障。

各鎮(zhèn)（學(xué)校）要建立管理層的蹲點(diǎn)蹲班制度，實(shí)施教師人人過(guò)關(guān)制度。領(lǐng)導(dǎo)要深入課堂，了解實(shí)情，要把“是否改”、“改得怎樣”作為年終考核、骨干教師評(píng)定的重要參考依據(jù)。

3.先學(xué)課“形”，再求課“理”，逐步做到“形”“神”兼?zhèn)洹?/p>

各單位要根據(jù)本次分片教學(xué)展示各學(xué)科的要求，結(jié)合展示課例，召開(kāi)好各學(xué)科沙龍研討會(huì)，切實(shí)研討和解決“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)模式”教學(xué)改革中的問(wèn)題和困惑。要進(jìn)一步加大對(duì)全體教師培訓(xùn)力度，先從規(guī)定的教學(xué)環(huán)節(jié)和操作程序入手，力求使課堂符合基本的教學(xué)結(jié)構(gòu)，在此基礎(chǔ)上不斷實(shí)踐，并逐步追求和體現(xiàn)“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)模式”的本質(zhì)和精髓。

4.努力探索，深入研究，使模式在推進(jìn)的過(guò)程中日趨完善。

各單位要通過(guò)集體備課、課題研究、沙龍研討、教學(xué)反思等形式加強(qiáng)對(duì)“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)模式”的研究，特別要對(duì)實(shí)施和推進(jìn)過(guò)程中暴露出的一些問(wèn)題進(jìn)行“切片分析”。目前，尤其要在以下幾個(gè)方面尋找解決辦法，落實(shí)改進(jìn)措施：

①改變“活動(dòng)單”過(guò)于籠統(tǒng)和過(guò)于飽漲的弊端。過(guò)于籠統(tǒng)，沒(méi)有必要的提示，學(xué)生無(wú)法操作，達(dá)不到引領(lǐng)和“導(dǎo)航”的作用；過(guò)于飽漲，成為“問(wèn)題單”和“作業(yè)單”，學(xué)生就沒(méi)有了自主建構(gòu)和自主生成的空間。

②模式的運(yùn)用要凸顯不同學(xué)科的不同特點(diǎn)。遵循學(xué)科特點(diǎn)，體現(xiàn)學(xué)科本質(zhì)是實(shí)施“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)模式”的基本前提。比如語(yǔ)言學(xué)科重感性，數(shù)理學(xué)科重理性；語(yǔ)言學(xué)科強(qiáng)調(diào)形象思維，數(shù)理學(xué)科突出邏輯思維，因此在具體的學(xué)習(xí)方法上就有很大的不同，如果機(jī)械模仿，削足適履，違背學(xué)科的固有規(guī)律，效果必然適得其反。

③“自主學(xué)習(xí)”要有充分的時(shí)間保證?！白灾鲗W(xué)習(xí)”是活動(dòng)的前提，一定要在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行合作探究。如果沒(méi)有自主學(xué)習(xí)就進(jìn)行合作，勢(shì)必滋長(zhǎng)學(xué)生（特別是后進(jìn)生）的思維惰性和依賴(lài)情緒，對(duì)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和良好習(xí)慣的形成有害無(wú)益。

④加強(qiáng)“小組合作”有效性的研究。一是要建立科學(xué)合理的合作機(jī)制，組內(nèi)分工明確，配合默契，要對(duì)組長(zhǎng)進(jìn)行培訓(xùn)，發(fā)揮他們?cè)诮M織和管理方面的作用；二是要教給學(xué)生合作和交流的方法，不能讓他們由著性子來(lái)；三是不能為合作而合作。形式主義的合作，不但無(wú)效，而且還會(huì)產(chǎn)生負(fù)作用；四是要加強(qiáng)調(diào)控和激勵(lì)，確保有效性。

⑤要及時(shí)進(jìn)行精當(dāng)睿智的點(diǎn)評(píng)提升。點(diǎn)評(píng)提升沒(méi)有固定的時(shí)間段，帶有很強(qiáng)的隨機(jī)性，但卻最能體現(xiàn)教師的聰明智慧，因?yàn)閷W(xué)生的展示有時(shí)候是很難預(yù)料的，面對(duì)生成，既要能點(diǎn)石成金，又要能甄別判斷。

⑥“檢測(cè)反饋”必須真正落到實(shí)處。首先是要設(shè)計(jì)一些豐富多彩的、能夠引起學(xué)生興趣的題型。其次是不能有“檢測(cè)”沒(méi)“反饋”，更不能把“檢測(cè)反饋”視為課外作業(yè)，讓學(xué)生下課后再做。這種現(xiàn)象不在少數(shù)，有一定的普遍性，在今后的教學(xué)中真正改正過(guò)來(lái)。

“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)模式”是“教育如皋”品牌的重要組成部分，各單位要借本次分片教學(xué)展示的契機(jī)，在實(shí)現(xiàn)“有效教學(xué)”改革全覆蓋的基礎(chǔ)上盡快實(shí)現(xiàn)“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)模式”形和神的統(tǒng)一，為全市基礎(chǔ)教育教學(xué)質(zhì)量的提高打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

如皋市教育局教研室

2009年11月9日

第五篇：課堂教學(xué)模式改革方案

“125”課堂教學(xué)模式改革方案

新課標(biāo)提出“要改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力”。這一點(diǎn)在杜郎口中學(xué)能充分得到體現(xiàn)。我校的教學(xué)現(xiàn)狀與改革前的杜郎口中學(xué)有諸多相似之處。轉(zhuǎn)變思想觀念，改革課堂教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情，強(qiáng)化其自覺(jué)學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力勢(shì)在必行。只要我們所期望的學(xué)生樂(lè)學(xué)、教師樂(lè)教的局面一旦形成，我們的教改實(shí)驗(yàn)就成功了，提高教學(xué)質(zhì)量自然是水到渠成。

一、現(xiàn)狀分析

1、課堂教學(xué)不能很好地面向全體，不能關(guān)注到 每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。久而久之，導(dǎo)致一些學(xué)生上 課表現(xiàn)怠慢、不動(dòng)腦筋，形成不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2、生源較差，有本地農(nóng)民子弟，父母識(shí)字的較少。有來(lái)自各地的打工子弟，父母工作不固定，各地輾轉(zhuǎn)，導(dǎo)致孩子學(xué)前知識(shí)欠缺，學(xué)習(xí)較為吃力。

3、老師備課中不能很好的兼顧學(xué)情，重教輕 學(xué)，學(xué)生以聽(tīng)為主，不敢大膽地放手組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究知識(shí)。

二、指導(dǎo)思想

以新課程改革為契機(jī)，以杜郎口中學(xué)和洋思中學(xué)的先進(jìn)辦學(xué)理念為依據(jù)，遵循“實(shí)事求是，注重實(shí)效”的原則，轉(zhuǎn)變觀念，以“自主”“合作”“探究”的學(xué)習(xí)方式為主要實(shí)施內(nèi)容，向課堂40分鐘要效益，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的參與性、積極性、主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生能力，提高學(xué)生素質(zhì)，摸索出一套適合于學(xué)校實(shí)際的科學(xué)、合理并行之有效的教學(xué)方法。全面提高我校教育教學(xué)質(zhì)量，特制定本方案。

三、教改實(shí)驗(yàn)領(lǐng)導(dǎo)小組

組 長(zhǎng)：邢麗平

副組長(zhǎng)：鄔琴

組員：蘇瑞蘭 靳俊燕 楊艷梅 楊秀玲 祁海榮呂海霞 高思 鄔寶 王春溪 李慧 楊慧 張曉燕 張瑞利 周瑞琴

四、教改實(shí)驗(yàn)班級(jí)：三年級(jí)

實(shí) 驗(yàn) 學(xué) 科：語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)

實(shí)驗(yàn)教師名單：鄔寶 王春溪 楊慧 張曉燕 周瑞琴 劉慧 秦麗媛

五、課改教學(xué)模式

現(xiàn)暫命名為“125”課堂教學(xué)模式。1--“一條主線”即先學(xué)后導(dǎo)；2--“兩種課型”即自學(xué)跟蹤課、合作展示課；5--“五個(gè)環(huán)節(jié)”即知識(shí)鏈接、自主學(xué)習(xí)、合作展示、拓展延伸、達(dá)標(biāo)檢測(cè)。

六、教改實(shí)驗(yàn)實(shí)施步驟

（一）、組織發(fā)動(dòng)階段（10月中旬、下旬）

1、召開(kāi)全體實(shí)驗(yàn)教師教師會(huì)，組織學(xué)習(xí)實(shí)施方案，把思想統(tǒng)一到課堂教學(xué)改革上來(lái)，明確學(xué)習(xí)杜朗口教改實(shí)驗(yàn)是三年級(jí)近期教學(xué)工作的中心和重點(diǎn)，一切圍繞教改，一切服從和服務(wù)于教改。

2、學(xué)習(xí)觀摩：由校長(zhǎng)、分管教學(xué)副校長(zhǎng)牽頭，帶領(lǐng)三年級(jí)全體教師去伊旗上灣小學(xué)進(jìn)行課堂教學(xué)觀摩、學(xué)習(xí)。

3、請(qǐng)三年級(jí)教師進(jìn)行課堂教學(xué)展示，教育局和教研室領(lǐng)導(dǎo)參與聽(tīng)課、說(shuō)課、評(píng)課活動(dòng)，指出優(yōu)點(diǎn)和不足之處。結(jié)合教師們的教學(xué)再次集中組織學(xué)習(xí)杜朗口中學(xué)課堂模式變革的經(jīng)驗(yàn)和做法。

4、介紹學(xué)案如何編寫(xiě)。

5、介紹預(yù)習(xí)、展示、反饋三大模塊如何組織落實(shí)。

6、全體實(shí)驗(yàn)教師就某一新課內(nèi)容編寫(xiě)學(xué)案上交活動(dòng)實(shí)施領(lǐng)導(dǎo)小組，并準(zhǔn)備相應(yīng)的說(shuō)課稿，學(xué)校集中點(diǎn)評(píng)教師學(xué)案編寫(xiě)情況，采取抽簽的形式請(qǐng)老師談如何預(yù)習(xí)、展示、反饋。

7、營(yíng)造活動(dòng)氛圍，各班主任要在本班中做好各種準(zhǔn)備工作，比如介紹杜朗口學(xué)生的精神面貌、學(xué)習(xí)情況，講解進(jìn)行課堂教學(xué)改革給學(xué)生帶來(lái)的好處等等，使學(xué)生樂(lè)意接受改革，樂(lè)意改變自己。特別是全面掌握全班學(xué)生的思想狀況和學(xué)習(xí)狀況，以便于在改革實(shí)施階段劃分學(xué)習(xí)小組。

（二）、實(shí)施階段（11月中旬、下旬）

1、學(xué)習(xí)小組劃分：

A：各班主任依據(jù)學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)，將全班學(xué)生劃分為6-8個(gè)學(xué)習(xí)小組，各學(xué)習(xí)小組實(shí)力均等，處于同一起跑線，便于展開(kāi)競(jìng)爭(zhēng)。

B：對(duì)小組內(nèi)每名成員進(jìn)行編號(hào)，相同編號(hào)的學(xué)生坐在同一位置，并對(duì)小組成員進(jìn)行分工安排，比如確定小組長(zhǎng)、主持人、中心發(fā)言人、小組事務(wù)管理員、記錄檢查員等。C：引導(dǎo)制定小組活動(dòng)規(guī)則、競(jìng)賽規(guī)則，指導(dǎo)各小組進(jìn)行小組文化建設(shè)，比如確立小組活動(dòng)口號(hào)等。

2、自主實(shí)驗(yàn)：

（1）各實(shí)驗(yàn)教師在觀摩學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，按杜郎口模式自主開(kāi)展變革課堂教學(xué)模式的教改實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。

（2）自主實(shí)驗(yàn)期間活動(dòng)實(shí)施領(lǐng)導(dǎo)小組加強(qiáng)巡查，及時(shí)通報(bào)巡查情況，指出存在的問(wèn)題，提出整改意見(jiàn)。

（3）集中組織若干次實(shí)驗(yàn)教師間的聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)。

（4）集中小結(jié)聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)，指出存在的問(wèn)題，提出整改意見(jiàn)。

（三）、深入開(kāi)展、總結(jié)、推廣階段：

1、選派教師外出學(xué)習(xí)。

2、利用寒假時(shí)間學(xué)習(xí)新課改理念，學(xué)習(xí)杜郎口及其它學(xué)校課改經(jīng)驗(yàn)，探討我校課改的得與失。

3、安排布署新學(xué)年課堂教學(xué)模式改革實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。

4、組織開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教師用新理念新模式進(jìn)行教學(xué)的評(píng)比活動(dòng)。

5、活動(dòng)總結(jié)，提煉我校課改成果并逐步推廣，逐步完善。

七、教學(xué)案編寫(xiě)基本要求

教學(xué)案是課堂中學(xué)生自主學(xué)習(xí)的指南，是教師幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)的重要保障，教學(xué)案主要包括六個(gè)方面的內(nèi)容：學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重點(diǎn)、學(xué)習(xí)難點(diǎn)、預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、能力檢測(cè)課堂小結(jié)。教學(xué)案的編寫(xiě)應(yīng)注意以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：

1、各任課教師必須深鉆細(xì)研教材，廣泛搜集有關(guān)本課的教學(xué)資料，對(duì)本科目章節(jié)的內(nèi)容有全面整體的把握，進(jìn)而找出各個(gè)知識(shí)要點(diǎn)及主要問(wèn)題，然后依據(jù)知識(shí)點(diǎn)和主要問(wèn)題精心設(shè)置學(xué)生“預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)”和“探究學(xué)習(xí)”內(nèi)容，內(nèi)容的確定遵循由易漸難，由淺入深的原則。

2、“學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重點(diǎn)、學(xué)習(xí)難點(diǎn)”由教師依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)做預(yù)見(jiàn)性設(shè)計(jì)，做到胸中有數(shù)，不必在學(xué)案上呈現(xiàn)出來(lái)，由學(xué)生依據(jù)探究互動(dòng)學(xué)習(xí)在“課堂小結(jié)”環(huán)節(jié)確立并填寫(xiě)學(xué)案。

3、“能力檢測(cè)”環(huán)節(jié)設(shè)置檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)落實(shí)完成情況。

4、學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究學(xué)習(xí)的過(guò)程就是做題目和回答問(wèn)題的過(guò)程，教師要將所有內(nèi)容編制成題目和問(wèn)題，并使之有一定的坡度。

5、所設(shè)計(jì)的問(wèn)題應(yīng)有一定的爭(zhēng)議性，以留給學(xué)生思考和想象的空間，以便激發(fā)學(xué)生思維的激情。

6、復(fù)雜的問(wèn)題應(yīng)分為多個(gè)小問(wèn)題和簡(jiǎn)單的問(wèn)題去設(shè)計(jì)，以降低學(xué)生自主學(xué)習(xí)的難度；學(xué)案中還應(yīng)有專(zhuān)門(mén)為小組活動(dòng)的設(shè)計(jì)內(nèi)容，充分發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的組織功能。

八、自主課堂基本環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)展示 反饋

（1）告知學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容，下發(fā)教學(xué)案。

（2）學(xué)生閱讀教材，做學(xué)習(xí)筆記，獨(dú)立思考，獨(dú)立完成“預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)”“探究學(xué)習(xí)”內(nèi)容。

（3）各小組長(zhǎng)組織檢測(cè)交流小組成員“預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)” “探究學(xué)習(xí)”內(nèi)容完成情況，對(duì)有一定難度但難度系數(shù)不大的題目組內(nèi)交流解決。對(duì)學(xué)生小組合作交流過(guò)程中解決不了的各種問(wèn)題，或者是教師早已預(yù)見(jiàn)到的難題作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，鼓勵(lì)組內(nèi)再討論交流解決。

（4）展示提升：以小組為單位交流展示各組學(xué)習(xí)情況，學(xué)生講對(duì)了，老師肯定，不必重復(fù)，講的不完整，達(dá)不到深度的，教師補(bǔ)充，講錯(cuò)了的教師更正，對(duì)于難度較大及規(guī)律性的內(nèi)容，可在典型啟發(fā)的前提下適當(dāng)?shù)闹v解。

（5）達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)：教師將準(zhǔn)備好的檢測(cè)題（檢測(cè)題的設(shè)置一定體現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，并且題目要典型，檢測(cè)題也可在學(xué)案中一并出現(xiàn)）分發(fā)給學(xué)生，學(xué)生快速解答，然后學(xué)生之間快速批閱，教師評(píng)價(jià)。

（6）課堂小結(jié)：學(xué)生概述本課學(xué)習(xí)目標(biāo)、重難點(diǎn)，并填寫(xiě)學(xué)案。

（7）拓展延伸：在教室里開(kāi)辟小專(zhuān)欄，設(shè)置典型題目，讓學(xué)生達(dá)到舉一反三，拓寬知識(shí)，提高能力的目的。小專(zhuān)欄一周一換，對(duì)表現(xiàn)突出的學(xué)生給予表彰。

（8）學(xué)生上交學(xué)案，教師批閱反饋。

預(yù)習(xí)、展示、反饋既可以是三種互相關(guān)聯(lián)的課程組織形式，也可以是一節(jié)課的三個(gè)不同階段。

九、課堂的基本要求：

1、課堂氣氛：A、教師必須提前候課，要把微笑帶進(jìn)課堂，把激勵(lì)帶進(jìn)課堂，把競(jìng)爭(zhēng)帶進(jìn)課堂。教師要把尊重的話語(yǔ)送給每一位學(xué)生，把和藹的微笑和信任的眼光灑向每一位學(xué)生，用飽滿的精神和積極的態(tài)度去羸取學(xué)生對(duì)教師的喜愛(ài)，讓學(xué)生覺(jué)得教師有親和力。B、學(xué)生積極主動(dòng)、情緒高漲、勇于自我表現(xiàn)。

2、活動(dòng)形式：形式多樣、情趣濃厚、寓教于樂(lè)；能體現(xiàn)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)耳、動(dòng)口，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力；

3、教師基本功：A、板書(shū)條理，能把本節(jié)課的主要知識(shí)點(diǎn)歸納在黑板上，版面設(shè)計(jì)美觀科學(xué)；B、講普通話。

十、建立相應(yīng)的評(píng)價(jià)機(jī)制

評(píng)價(jià)課堂教學(xué)──看“三個(gè)有利于”，即是否有利于教師創(chuàng)造力的發(fā)揮，是否有利于學(xué)生主動(dòng)參與，是否有利于新型師生關(guān)系的建立。

評(píng)價(jià)教師──看教師是否是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和參與者。

評(píng)價(jià)學(xué)生──看學(xué)生是否在原有的基礎(chǔ)上得到全面的發(fā)展，得到生動(dòng)活潑主動(dòng)的發(fā)展，突出評(píng)價(jià)的整體性和綜合性，從知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀幾方面進(jìn)行，并采用教師評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)、學(xué)生自我評(píng)價(jià)與互相評(píng)價(jià)等多種評(píng)價(jià)方式。

十一、方案中存在并急需解決的問(wèn)題

在教改實(shí)驗(yàn)中，可能會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問(wèn)題，有些是難以預(yù)料的，在教改之初，急需解決以下三個(gè)問(wèn)題：

（一）突破課堂就是教師單純傳授知識(shí)、學(xué)生單純認(rèn)知的圈子，改變上課就是教書(shū)，教學(xué)目標(biāo)就是傳授知識(shí)的現(xiàn)象，樹(shù)立從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，培養(yǎng)知識(shí)應(yīng)用能力的思想。

（二）突破教師不講學(xué)生就不會(huì)，教師少講唯恐學(xué)生不明白的觀念，改變“一言堂”、“滿堂灌”、“滿堂練”、“填鴨式”的傳統(tǒng)教學(xué)方式，相信學(xué)生的自學(xué)能力、認(rèn)知能力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮主觀能動(dòng)性。

（三）突破教學(xué)無(wú)輕重、無(wú)深淺、經(jīng)驗(yàn)出成績(jī)的觀念，改變工作浮躁、自以為是的工作態(tài)度，樹(shù)立吃苦耐勞、無(wú)私奉獻(xiàn)、孜孜以求、潛心研究、誨人不倦的思想。

課堂教學(xué)模式的變革與創(chuàng)新，決非一日之功，需 要我們進(jìn)行持之以恒的艱苦的探索，更需要全校教師 的通力合作。從根本上轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)行為和學(xué)生的 學(xué)習(xí)行為是一個(gè)探索過(guò)程，也是一個(gè)創(chuàng)新過(guò)程。我們 會(huì)結(jié)合我校實(shí)際，潛心鉆研，創(chuàng)造出適合我校校情的 新的模式。