第一篇：對中職學(xué)校學(xué)生的誠信教育問題的思考范文

對中職學(xué)校學(xué)生的誠信教育問題的思考 內(nèi)容摘要：

本文從中職學(xué)校學(xué)生所處的學(xué)校環(huán)境出發(fā)，分析了當(dāng)前中職學(xué)校教育中存在的不利于學(xué)生的誠信品質(zhì)的養(yǎng)成的一些問題,并提出了中職學(xué)校進行誠信教育的對策。

關(guān)鍵詞：

中職教育 誠信問題 教育對策

誠信一詞，其語義上是指誠實不欺，恪守信用。不論哪個時代，哪個國家，哪個社會，什么階層的人，誠信的人都是社會所稱贊的，是人之為人的最重要的品德。在中國傳統(tǒng)文化中，“誠信”二字具有及其重要的分量。古人云：“言而有信，君子也”?！叭柿x禮智信”是人們倡導(dǎo)并力求遵循的行為準(zhǔn)則。子曰“人而無信，未知其可也?！痹陂L期的社會實踐中，中華民族形成了重然諾，守信義的道德傳統(tǒng)，留下了不少“千金一諾”、“一言既出，駟馬難追”之類的美談佳話。中職學(xué)校的學(xué)生正處于人生成長和發(fā)展的關(guān)鍵時期。作為國家的未來，學(xué)生的誠信意識如何將決定我們未來社會的誠信。在中職學(xué)校學(xué)生欺騙老師、家長、抄襲作業(yè)、考試作弊、偷電動車；教師為了個人利益弄虛作假制作假材料；學(xué)校招生廣告虛假、弄虛作假應(yīng)對各種檢查…凡此種種，從本質(zhì)上說都屬于欺詐行為，不管是出于何種原因，這些不誠信的行為都蠶食著各種誠信教育的果實，弱化著校園的誠信氛圍，成為中職學(xué)校學(xué)生誠信養(yǎng)成的嚴(yán)重阻力。中職學(xué)校應(yīng)該為學(xué)生的誠信教育營造一個怎樣的環(huán)境，我們應(yīng)該怎樣對我們的學(xué)生進行誠信教育？這些都是值得我們思考的重要問題。我們先來看以下事例：事例1：學(xué)校每學(xué)期都要搞“三項紅旗競賽”（包括衛(wèi)生、紀(jì)律、宣傳三方面競賽），一般無扣分的班級在每周的行為規(guī)范評比中得三面紅旗，扣分的班級一般不能拿到三面紅旗，而三項紅旗競賽直接關(guān)系到班主任的工作實績，而這又與獎金、職稱等掛鉤。也因為這樣很多班主任圍繞這一中心展開工作。當(dāng)班級被學(xué)生會檢查人員扣分，班主任應(yīng)該主持公道、扶持正義，肯定學(xué)生會的工作，自查班級學(xué)生行為規(guī)范中存在的問題，然后引導(dǎo)學(xué)生們努力克服自身不足。然而，這個目標(biāo)是不可能一蹴而就的。因為老師在朝著這一教育目標(biāo)努力的過程中，他會由于學(xué)生們的問題而被連連扣分，冒著獎金被扣、職稱評不上，甚至末位淘汰的風(fēng)險。因而在學(xué)生會競選時班主任會想盡方法

讓自己班的學(xué)生進入學(xué)生會以便于檢查工作有利于本班，有些班主任批評學(xué)生同時暗示學(xué)生去找檢查人員把扣的分抹去或找檢查人員的班主任私下解決問題。這樣一來，很多學(xué)生因為自身原因被扣分不是自我批評和接受教育，而是自己去找學(xué)生會檢查人員把扣的分給抹去，認(rèn)為這樣問題就解決了。學(xué)校日常管理過程中存在的這些不誠信行為，誘導(dǎo)著學(xué)生不注重講誠信甚至造假，也誘導(dǎo)了家長、學(xué)校對學(xué)生信用品質(zhì)的漠視。

通過這個事例，我們能想到什么？如果堅持誠信得到的不是愉快的體驗，誠信會成為大多數(shù)人自覺認(rèn)同的道德價值取向嗎？ 其次，學(xué)校的規(guī)章制度體現(xiàn)著學(xué)校所倡導(dǎo)的價值取向，而這極大地影響著生活在其中的師生們的利益與道德價值取向。這個事例發(fā)生在學(xué)校加強教師崗位考核、競聘上崗、實行末位淘汰等一系列人事制度改革的背景下。從中可以看到，影響學(xué)生道德選擇的因素不僅僅是自身的道德認(rèn)知水平，還有教師的教育影響。而影響教師道德選擇的因素決不僅僅是教師本人的道德認(rèn)知水平，還有教師的個人利益。這樣，針對學(xué)生的誠信教育就會呈現(xiàn)出十分復(fù)雜的影響鏈：教師影響學(xué)生、利益制約教師、制度決定利益、領(lǐng)導(dǎo)制定制度、利益影響領(lǐng)導(dǎo)。

事例2：每學(xué)期期末，學(xué)校都要進行學(xué)科統(tǒng)考，盡管考前每個學(xué)生都簽了遵守考試紀(jì)律的聲明，但考試中出現(xiàn)的作弊現(xiàn)象屢見不鮮,作弊手段不斷花樣翻新。

分析其中的原因主要有這兩方面：一是學(xué)生的期末成績不理想會受到家長的批評，二是任課教師的期末成果獎勵直接和學(xué)生的成績掛鉤，監(jiān)考教師礙于人情未盡到監(jiān)管的職責(zé),以至作弊現(xiàn)象屢禁不止。教師做出違背教育宗旨的事情，學(xué)生耳濡目染，造成他們誠信意識淡薄，對教育者信任度下降，從而對學(xué)校德育產(chǎn)生了極為消極的影響。

期中考試是檢查學(xué)生一個階段的學(xué)業(yè)成績的一種方式，從學(xué)生成長角度看，也是促使其身心健康發(fā)展的一個過程，特別是誠信品質(zhì)和良好道德觀的形成和發(fā)展的過程。即使對個別試圖作弊的學(xué)生而言，在他們的內(nèi)心也是充滿矛盾和斗爭的。學(xué)生處在是非對錯的認(rèn)識和評價之中，處在主體的我和客體的我的矛盾對話之中，處在我該不該這樣做的價值判斷和選擇之中，處在想成功又缺少自信的恐慌之中。學(xué)生內(nèi)心的矛盾和斗爭需要教育者給予深入細(xì)致及時的引導(dǎo)和指導(dǎo)，促其朝著正確的積極的方面轉(zhuǎn)化，考試期間是對學(xué)生進行誠信教育的最

佳契機之一，發(fā)揮教育的魅力，用智慧和愛心促進學(xué)生內(nèi)心矛盾斗爭轉(zhuǎn)化，喚起學(xué)生自尊自愛之心。

以上兩個事例中的這些不誠信的行為都會在學(xué)生的心靈產(chǎn)生不良影響，甚至影響到學(xué)生的一生，從而使整個社會的誠信失落處于一種惡性循環(huán)之中。誠然，學(xué)校教育不可能脫離現(xiàn)實社會而成為真正的一方凈土，但學(xué)校教育與現(xiàn)實社會總保持著一定的距離；學(xué)校教育是指向未來的，是體現(xiàn)社會進步方向的；學(xué)校教育有著相對獨立的環(huán)境，教育對象是具有較大可塑性的學(xué)生。因此，教育工作者特別是德育工作者，不能因為社會風(fēng)氣帶來的困難而動搖教育的根本宗旨。學(xué)校如何實行誠信教育呢?

一、學(xué)校的所有的規(guī)章制度和日常管理工作要滲透誠信教育當(dāng)前學(xué)校的誠信教育不能僅僅停留在一般號召上，要將誠信的價值導(dǎo)向作為整個學(xué)校生活設(shè)計的重要原則，滲透在所有的規(guī)章制度中。而且，誠信教育只有先成為一種愉快的體驗，才能得到大多數(shù)人的認(rèn)同。而要使誠信成為一種愉快的體驗，就首先要在學(xué)校管理的原則上，充分考慮誠信與人們實際利益的關(guān)系，讓誠信者得益，讓不誠信者受損，使不誠信的行為無可隱瞞。當(dāng)學(xué)校所提倡的道德價值取向，與生活在其中的大多數(shù)教師的利益相一致時，教師們才能毫無心理隔閡地接受這種道德價值觀。這時候，教師才可能真心實意地用這種道德價值觀去規(guī)范學(xué)生的行為。

學(xué)校管理要講誠信。學(xué)校在日常管理中顯現(xiàn)的種種失信行為，直接影響著對學(xué)生的誠信教育。比如在學(xué)校檢查活動期間，食堂境況良好，而活動一結(jié)束，各種現(xiàn)象迅速死灰復(fù)燃，學(xué)校的承諾付之東流。此外，從班級干部、獎學(xué)金的評選，從后勤采購到學(xué)校招生、評估上的虛假行為，都對學(xué)生的誠信教育產(chǎn)生了負(fù)面的影響。學(xué)校要樹立以誠信為本的觀念，要進一步加強管理，杜絕種種不誠信現(xiàn)象的發(fā)生，對各項管理要常抓不懈，切不能忽松忽緊，忽冷忽熱，上級來人檢查了忙一陣，走了松一陣，對學(xué)生的誠信教育不能僅僅停留于口號，停留于課堂灌輸，停留于形式，而應(yīng)從學(xué)校管理的點滴小事上做起，以學(xué)校的誠信來影響學(xué)生，教育學(xué)生。

二、教師要在誠信教育過程中起示范作用

為人師表，是教師在整個教育活動中應(yīng)該體現(xiàn)的基本的道德要求。在個體的成長環(huán)境中，教師的行為和誠信程度影響著學(xué)生誠信行為的發(fā)生和發(fā)展?！捌渖碚?，不令而行?！?如果教師言行不一致，即使說的天花亂墜，學(xué)生也不會心悅誠服，對你提出的要求也不會踏踏實實的做。開展誠信教育，教師應(yīng)以身作則、以德育德、以行導(dǎo)行，堅持做任何事情都要考慮到行為過程和行為結(jié)果是否正當(dāng)合理。

作為一個教師為了晉升職稱積極參與公開課的演示。為了上一節(jié)優(yōu)秀的公開課，早有教師帶著學(xué)生在不公開的課上千錘百煉了無數(shù)次，甚至連哪一個問題由哪一個學(xué)生回答都已作了分工，演習(xí)得爐火純青了。這樣的環(huán)境中，學(xué)生耳濡的是弄虛，目染的是作假，天長日久，又會向哪里潛移，向何處默化呢？

作為一名班主任，我十分注意自己的言行，做到表里如一。因為我深深的知道：培養(yǎng)學(xué)生的誠信品質(zhì)情操，身教重于言教，通過身教可增強學(xué)生對言教的信服。我要求學(xué)生遵守紀(jì)律，做好課前準(zhǔn)備，從小事做起，形成活潑、團結(jié)、向上的優(yōu)秀班風(fēng)。自己也堅持準(zhǔn)時到堂，不拖堂，和學(xué)生們一同比賽誰做的好。一個星期一早上，由于家里突發(fā)事情，到校時鈴聲已經(jīng)響了，耽擱了幾分鐘才進了課堂，為了完成那節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，也拖延了時間。過后我也就把這件事淡忘了。沒想到過了幾天后學(xué)生的日記本上居然寫了這件事，這件事讓我大為震動。一件小事雖然微不足道，但對學(xué)生的影響卻很大。是啊，自己不守信，怎能服人？立即利用班會時間向?qū)W生做了批評、檢討，如實講了原因，事后我反而發(fā)現(xiàn)同學(xué)們更守紀(jì)律，誠實守信了。

教師講誠信應(yīng)做到:一是教師要嚴(yán)格要求自己，處處為學(xué)生做出榜樣。對工作要忠于職守，不能弄虛作假；二是教師對待每一個學(xué)生要一視同仁，絕不能以家庭背景、身體狀況、學(xué)習(xí)成績?yōu)橛善换蚱缫暷骋粚W(xué)生；三是要求教師要不斷提升自身道德追求，不斷完善自身人格修養(yǎng)。堅決杜絕各種有悖于教師職業(yè)道德的不良行為，教師決不能因個人私利向?qū)W生和學(xué)生家長索要錢物或謀求其他方面的方便和好處。

三、學(xué)生日常行為規(guī)范的養(yǎng)成過程中落實誠信教育

誠信教育不是一句空話，而是貫穿學(xué)生學(xué)校生活的始終。日本學(xué)校有一種倫理課，誠實、善良、向上、奉獻、謙讓、名譽、正義是其主要內(nèi)容。日本中小學(xué)生每人都有一本道德手冊，名為“心的筆記”，用通俗易懂的語言，記載著各種道德規(guī)范，誠實是重要內(nèi)容之一。2001年7月日本正式實施了學(xué)校改革教育法，規(guī)定學(xué)生必須參加服務(wù)社會的志愿活動。中職學(xué)校應(yīng)注重誠信教育在學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活中的落實。

首先，以行為規(guī)范的養(yǎng)成教育為基礎(chǔ)，抓好中華傳統(tǒng)美德教育。要求學(xué)生在日常校園生活學(xué)習(xí)中做到儀表端莊、禮貌待人、尊敬師長、熱心公益、愛心奉獻、孝心敬長、誠實守信、品行高尚。同時將上述培養(yǎng)目標(biāo)落實到行動上要求學(xué)生做到不說謊話、不抄襲作業(yè)、考試不作弊、明禮守紀(jì)、拾金不昧、團結(jié)友愛，符合中學(xué)生日常行為規(guī)范和道德要求。

其次，創(chuàng)設(shè)誠信教育氛圍。學(xué)生如果隨地亂扔垃圾或者沒有按要求擺放用完餐的餐具，教師及值日學(xué)生會來阻止他的行為，要求遵守行為規(guī)范。氛圍教育不僅培養(yǎng)了學(xué)生良好的道德品質(zhì)，而且使得學(xué)生能自覺遵守學(xué)校秩序，誠信待人。

此外，可以開展豐富多彩的實踐體驗教育活動，寓誠信教育于活動之中，對學(xué)生進行誠信教育。

誠信教育是學(xué)校德育的基石，是素質(zhì)教育的內(nèi)在要求，也是每個教育工作者必須承擔(dān)的一項重大而緊迫的任務(wù)。通過扎實有效的誠信教育，讓中職學(xué)校學(xué)生普遍達成這樣的共識：誠信是一個人成長、成才、實現(xiàn)人生價值的道德基石。

第二篇：對中職學(xué)生評價的思考

的德育評價則是指整合、協(xié)調(diào)各個評價主體，運用多樣化的評價方法，對學(xué)生學(xué)習(xí)進展與行為變化方面進行全面、全程的評價，包括對學(xué)生在知識與技能、過程與方法，以及態(tài)度、情感、價值觀等方面發(fā)展?fàn)顩r的評價，充分發(fā)揮德育評價的示范作用、激勵作用，以此促進學(xué)生的個性化發(fā)展。多元化評價體系主要包括以下內(nèi)容：①評價主體。班主任、任課教師、學(xué)生、家長、社會各界；②評價 范圍。學(xué)習(xí)、生活、品德；③評價項目。文明禮儀、技能學(xué)習(xí)、紀(jì)律、語言表達、體育、衛(wèi)生等。建議更多的職業(yè)學(xué)校為了做好德育多元化的評價要注重做好平時的學(xué)生成長檔案。

目前我校已形成一套在內(nèi)容上以“學(xué)業(yè)成績+評語+操行等級”，在方法上以“過程+結(jié)果”，在途徑上以“自我評價+學(xué)生互相評價+教師評價+班主任評價”的學(xué)生評價模式，這種模式比較偏重于學(xué)生的技能學(xué)習(xí)和思想品德表現(xiàn)，但對過程的考核操作起來比較繁瑣，有時候往往因難以堅持而流于形式.而且?guī)в兄饔^色彩。建議更多的學(xué)校注重德育多元化評價每學(xué)期的德育課成績沒有單獨納入到學(xué)生的德育考核評價中，三、中職學(xué)生實施發(fā)展性評價的意義

總之，職業(yè)高中的學(xué)生并不是像很多人所說的“朽木不可雕”．學(xué)生的一切錯誤行為的形成，很大程度上源自教育者的不當(dāng)教育或無效教育。只要我們采用了有效的途徑，切實可行的方法，長抓不懈．用我們執(zhí)著的追求感化學(xué)生年輕的心，一切頑固的思想和壞習(xí)慣都將向我們低頭。我們對這些學(xué)生的教育也會在學(xué)生將來的人生中顯現(xiàn)出來．“他是否還是那種麻木的臉，他的眼神是否仍一股邪氣，他的身影是否仍齷齪之感，他的言談舉止是否還是那和不曾開化的模樣??(魯迅語)，那么他們的一言一行都將告訴人們，他們在職業(yè)高中所接受的道德習(xí)慣已經(jīng)影響了他們的人生。

參考文獻：

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第三篇：對中職學(xué)生就業(yè)問題的思考

對中職學(xué)生就業(yè)問題的思考

隨著社會主義市場經(jīng)濟的確立，人才的需求條件的提高以及我國以“雙向選擇，自主擇業(yè)，競爭上崗”為主體的畢業(yè)生勞動就業(yè)制度的進一步實施，職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生“就業(yè)難”已經(jīng)成為一個嚴(yán)峻的現(xiàn)實擺在人們面前。職校學(xué)生進入學(xué)校學(xué)習(xí)，最終目的是要解決一個就業(yè)問題，職校畢業(yè)生就業(yè)率的高低是衡量學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)志之一。畢業(yè)生的就業(yè)情況如何，這在一定程度上決定著學(xué)校的前途。然而，在市場就業(yè)的格局下，畢業(yè)生在人才市場中實行自主擇業(yè)，這一方面給畢業(yè)生提供了廣闊的就業(yè)領(lǐng)域，另一方面也使畢業(yè)生面臨嚴(yán)峻的就業(yè)形勢。因此，就業(yè)指導(dǎo)工作在職校教學(xué)工作中顯得尤為重要，它是涉及到畢業(yè)生及其家庭的切身利益、涉及到國家社會政治穩(wěn)定、涉及到學(xué)校教育改革及其發(fā)展的一項十分重要的工作。如何解決好這個問題，筆者就自己多年做畢業(yè)班班主任及就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)工作的經(jīng)驗，談幾點粗淺的看法。

一、積極為學(xué)生就業(yè)打好堅實的基礎(chǔ)，提高職業(yè)素質(zhì)。

首先，職業(yè)學(xué)校應(yīng)長期開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課。但在現(xiàn)實的職業(yè)教育工作中，存在著對職業(yè)指導(dǎo)的功能重視不夠現(xiàn)象。比如：有些學(xué)校僅僅把職業(yè)指導(dǎo)當(dāng)作一門課程，在學(xué)生就業(yè)前為他們集中開設(shè)職業(yè)指導(dǎo)講座；有的學(xué)校把職業(yè)指導(dǎo)僅僅當(dāng)作為學(xué)生聯(lián)系工作，這樣做的結(jié)果是，學(xué)生沒有充分的職業(yè)思想準(zhǔn)備，沒有足夠的應(yīng)崗、轉(zhuǎn)崗能力，在將來的工作崗位上很可能出現(xiàn)各種不適應(yīng)。新生一入學(xué)時，學(xué)校就要把對學(xué)生的職業(yè)指導(dǎo)工作提上重要議事日程，使學(xué)生能了解有關(guān)專業(yè)方面的情況，了解用人單位對該專業(yè)人才的素質(zhì)要求。因此，在入學(xué)教育階段中，首先向?qū)W生作專業(yè)介紹，組織學(xué)生到對口單位參觀訪問，親身感受各種職業(yè)對人才素質(zhì)的具體要求，經(jīng)常開展社會調(diào)查，在對本專業(yè)行業(yè)發(fā)展趨勢及用人需求進行調(diào)查的同時，參加學(xué)校組織的歷屆畢業(yè)生情況追蹤調(diào)查。

其次，要由既有理論水平又有實踐經(jīng)驗的專職教師任課。作為一線的就業(yè)指導(dǎo)教師應(yīng)當(dāng)具備豐富的實踐經(jīng)驗，而且能充分運用心理測驗技術(shù)和心理咨詢方法，為求職者確定適合自己心理特點和能力范圍的職業(yè)。而事實上，就業(yè)指導(dǎo)工作常由思想政治課教師兼任，雖然有扎實的理論基礎(chǔ)知識和一定的心理學(xué)常識，但實踐經(jīng)驗少，難免理論與現(xiàn)實脫節(jié)。因此，學(xué)校應(yīng)通過對教師的定期培訓(xùn)，定

期參與企業(yè)的招聘活動等方法促使教師積極上進、努力求新增加實踐經(jīng)驗，為培養(yǎng)高水平學(xué)生提供有力的保障，為培養(yǎng)一專多能的技術(shù)工人提供充分的條件。

再次，職業(yè)學(xué)校應(yīng)校企聯(lián)合，結(jié)合市場辦學(xué)，突出重點專業(yè)。加強就業(yè)指導(dǎo)和校企合作，加強重點專業(yè)的建設(shè)，積極開展“訂單”培養(yǎng)，進一步提高中職畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量和就業(yè)率。職業(yè)學(xué)校應(yīng)經(jīng)常性地聘請一些企業(yè)的人力資源管理人員對在校生進行有針對性的就業(yè)指導(dǎo)。學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)中心，協(xié)調(diào)各方關(guān)系，開展就業(yè)市場調(diào)查和對外就業(yè)聯(lián)系，向畢業(yè)生提供就業(yè)指導(dǎo)和信息方面的服務(wù)。同時協(xié)助組織學(xué)生與本市大中型企業(yè)座談會，加強校企業(yè)合作，開展“訂單”培養(yǎng)。

二、專業(yè)課程教學(xué)與就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)并舉，進行學(xué)業(yè)指導(dǎo)。

中等職業(yè)教育是以就業(yè)為目的的教育。專業(yè)學(xué)習(xí)是為就業(yè)服務(wù)，學(xué)生只有掌握了過硬的文化基礎(chǔ)知識、專業(yè)技術(shù)技能，才能找到理想的工作，立足于社會。讓學(xué)生懂得“今天求知是為了明天謀生創(chuàng)業(yè)”。學(xué)校為了使學(xué)生掌握一技、了解多能，強化職業(yè)技能訓(xùn)練，提高學(xué)生職業(yè)素質(zhì)，并根據(jù)職業(yè)崗位群的需要，將訓(xùn)練范圍拓寬以適應(yīng)廣泛就業(yè)和再次就業(yè)的需要，增加選修課程。為提高崗位能力、綜合素質(zhì)，在各學(xué)科教學(xué)和實踐中應(yīng)注重滲透職業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容，學(xué)校科任老師都肩負(fù)著對學(xué)生進行職業(yè)指導(dǎo)的責(zé)任，都要掌握職業(yè)指導(dǎo)的基本技能，以培養(yǎng)增強學(xué)生的職業(yè)意識、職業(yè)興趣和職業(yè)心理素質(zhì)。

我校實行每學(xué)期開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課，就業(yè)指導(dǎo)課程由專門的就業(yè)指導(dǎo)老師講授，對在校生進行全面、系統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)。一年級重點加強職業(yè)意識、職業(yè)理想和職業(yè)道德教育，幫助學(xué)生認(rèn)識所學(xué)專業(yè)與對應(yīng)職業(yè)崗位群的關(guān)系，熱愛專業(yè)，努力學(xué)好專業(yè)知識，自學(xué)刻苦地參加專業(yè)技能訓(xùn)練，提高職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)，養(yǎng)成職業(yè)道德；二年級重點找準(zhǔn)差距，即所學(xué)得專業(yè)知識同職業(yè)崗位要求之間的差距，明確努力方向和具體目標(biāo)，規(guī)范自己的行為，從嚴(yán)、從難要求，培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)和綜合職業(yè)能力，爭取有特色、有絕招、一專多能；三年級則突出擇業(yè)謀職創(chuàng)業(yè)的方法與技巧，指導(dǎo)學(xué)生掌握收集、處理、利用招聘信息的方法；向社會積極推銷自己的技巧；做好面試準(zhǔn)備，贏得理解、信任、被錄用的策略等。分階段，突出重點，讓學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課程的同時又掌握了求職就業(yè)的方法與技巧。專業(yè)課程教學(xué)與就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)并舉，學(xué)生的就業(yè)水平得到了大大提高。

三、引導(dǎo)學(xué)生更新就業(yè)觀念，進行擇業(yè)指導(dǎo)。

1、職校生就業(yè)難，難在觀念未轉(zhuǎn)變。學(xué)生對待就業(yè)，往往有一個意識的誤區(qū)。他們不能正確認(rèn)識自身的價值，眼高手低，這就導(dǎo)致學(xué)生失去一些就業(yè)機會。因此，職校應(yīng)正確引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生分析當(dāng)前市場形勢，社會發(fā)展走向，擺正自己的位置，合理看待就業(yè)機會。在以前“分配工作”的影響下，有些學(xué)生仍不能體會到就業(yè)的緊迫感和壓力感，因此在教師的正確指導(dǎo)下，職校生應(yīng)從根本上轉(zhuǎn)變思想，清楚地看到當(dāng)今社會就業(yè)難的現(xiàn)狀。當(dāng)然也不能過分看待這個問題，出現(xiàn)“反正找工作難，算了，不找了”的錯誤認(rèn)識，失去就業(yè)的積極性。學(xué)校的責(zé)任就是要教育學(xué)生，學(xué)會適應(yīng)“動態(tài)”就業(yè)，使學(xué)生認(rèn)識到這種就業(yè)形式既有利于人員的合理流動，有利于個人的自我選擇，自我調(diào)整，又有利于各項事業(yè)的發(fā)展。在就業(yè)思路和視野上由封閉型向開放型轉(zhuǎn)變，把就業(yè)的思路和視野由公有制企業(yè)、事業(yè)、機關(guān)擴展到各種非公有制企業(yè)，甚至個體。要樹立“先就業(yè)，后擇業(yè)”的就業(yè)理念，對就業(yè)單位、崗位的選擇要有度，應(yīng)適當(dāng)降低擇業(yè)的期望值，首先解決自身的生存問題，以滿足一個主要條件為主，其余不可過分強求。要從自己的素質(zhì)，能力，學(xué)歷等實際條件出發(fā)，找準(zhǔn)適合自己的恰當(dāng)?shù)膷徫?。在工作一段時間或若干年后，隨著知識的更新，能力的提高，經(jīng)驗的積累，加上新興產(chǎn)業(yè)的形成，技術(shù)的不斷更新，服務(wù)的不斷延伸等因素，會創(chuàng)造出大批新的就業(yè)崗位。到時再根據(jù)自己的實際情況，發(fā)展方向，重新選擇新的就業(yè)單位和崗位。

2、引導(dǎo)學(xué)生處理好“我想做什么”和“我能做什么”的關(guān)系，在就業(yè)追求上由理想型向現(xiàn)實型轉(zhuǎn)變。剛從學(xué)校畢業(yè)出來的年青人，都想找一個理想的單位。假如就業(yè)時有選擇機會，我們當(dāng)然要選擇方方面面都稱心如意的工作，可多數(shù)時候，我們是處于被選擇的尷尬境地。剛步入社會的職校生必定還顯得比較稚嫩，這需要在工作實踐中鍛煉積累，要有從底層做起的思想準(zhǔn)備，我們的口號是不求“一步到位”，但求“步步到位”。把眼前的工作視之為理想崗位的“階梯”。有許多過來人都說，初涉崗位的第一步工作，到后來想想都是起了鋪墊作用的，這話值得尋味。正如一位用人單位的老板所說，每個成功者都會走過“從奴隸到將軍”的歷程。筆者不斷給學(xué)生灌輸一種思想：中職生求職時必須務(wù)實，踏踏實實地從低做起。要正確認(rèn)識社會和自己，就業(yè)起點不一定太高，先就業(yè)后擇業(yè)，從低做起，充分發(fā)揮中職生既有專業(yè)知識，又有實用技術(shù)的特點，踏踏實實地干，在工作中不斷積累經(jīng)驗，提高自己的專業(yè)水平，為以后的發(fā)展打好基礎(chǔ)。

3、指導(dǎo)學(xué)生克服心理障礙?，F(xiàn)在，有些學(xué)生在擇業(yè)上處于被動狀態(tài)表現(xiàn)為擇業(yè)時沒有明確的愿望和要求，大多根據(jù)教師或父母的意見決定，這是一種“等待型”的擇業(yè)心理。有些學(xué)生在擇業(yè)時雖比較主動，但存在心理障礙，往往也不能進行正確選擇。如：有的學(xué)生在擇業(yè)時，偏重于考慮所選職業(yè)或?qū)I(yè)是否有“實惠”，是否有利于個人的發(fā)展，這是一種“功利型”的擇業(yè)心理；有的學(xué)生在擇業(yè)時則偏重于從自己的愛好，興趣出發(fā)，強調(diào)要選擇那些使自己的興趣、愛好能得到充分發(fā)展的職業(yè)或?qū)I(yè)，這種表現(xiàn)實際是一種“志趣型”的擇業(yè)心理。有這些心理障礙的學(xué)生，雖然在擇業(yè)時處于較主動的狀態(tài)，但由于擇業(yè)動機偏重于某一方面，在實際選擇過程中也容易出現(xiàn)某些片面，有可能影響學(xué)生全面、正確地考慮擇業(yè)問題。因此，就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)該注重?fù)駱I(yè)心理輔導(dǎo)，樹立競爭就業(yè)意識，在就業(yè)心理上由自卑型向自信型轉(zhuǎn)變，由消極向積極轉(zhuǎn)變。由于整個就業(yè)市場供大于求，職校畢業(yè)生在擇業(yè)和就業(yè)的過程中面臨著激烈的競爭和嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，確實對他們形成了較大的心理壓力。在這種情況下，“坐、等、靠”的消極態(tài)度是非常要不得的。我們應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生主動出擊，到人才、勞務(wù)市場去叩開招聘單位的大門，并組織畢業(yè)班學(xué)生到勞務(wù)市場競爭應(yīng)聘。使學(xué)生在實踐中增強了競爭意識，提高了競爭實力。

四、建立全程化的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系，提供就業(yè)信息進行就業(yè)指導(dǎo)。

1、指導(dǎo)幫助學(xué)生收集就業(yè)信息，提供就業(yè)政策、職業(yè)咨詢、就業(yè)服務(wù)。在勞動力總量供大于求的情況下，只有掌握了就業(yè)崗位的需求信息，才能掌握就業(yè)主動權(quán)。因此，學(xué)校應(yīng)建立就業(yè)信息咨詢中心，為學(xué)生提供就業(yè)信息、就業(yè)指導(dǎo)、職業(yè)咨詢、網(wǎng)上查詢信息等服務(wù)。

2、提供就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)。在就業(yè)指導(dǎo)的實踐過程中，我發(fā)現(xiàn)這樣一些現(xiàn)象：很多畢業(yè)生對自己的專業(yè)特點、專業(yè)的就業(yè)方向一無所知；填寫個人簡歷，對工作經(jīng)歷這一項無從下手；臨近畢業(yè)，卻有很多課程等待補考等等。這些情況毫無疑問對本就就業(yè)困難的職校生而言如同雪上加霜。因此，進行全程化的就業(yè)指導(dǎo)就顯得尤為重要。就業(yè)信息咨詢中心要詳細(xì)制定各年級學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)方案，對各年級學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容應(yīng)有側(cè)重。低年級側(cè)重培養(yǎng)職業(yè)意識、鞏固專業(yè)思想，了解所學(xué)專業(yè)相對應(yīng)職業(yè)群的素質(zhì)要求，樹立正確職業(yè)道德和職業(yè)理想，高年級

和畢業(yè)班側(cè)重培養(yǎng)職業(yè)能力、增強實踐能力、轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念、掌握擇業(yè)技巧等方面的指導(dǎo)。

3、暢通就業(yè)渠道，為畢業(yè)生謀職就業(yè)鋪路搭橋。主動向社會有關(guān)企業(yè)及互聯(lián)網(wǎng)上發(fā)布學(xué)校介紹和畢業(yè)生信息，讓企業(yè)了解學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)設(shè)置和人才信息，并通過走訪用人單位，追蹤畢業(yè)生質(zhì)量，建立長期合作關(guān)系。加強與就業(yè)市場的聯(lián)系，及時了解市場的需求，積極向就業(yè)市場和用人單位推薦本校的“人才產(chǎn)品”，讓社會各界廣泛了解學(xué)校，充分認(rèn)識畢業(yè)生的才華和能力。熱情邀請用人單位到學(xué)校參觀指導(dǎo)，進行就業(yè)洽談。通過在校內(nèi)召開就業(yè)洽談會有利于學(xué)生和用人單位直接見面、雙向選擇，目標(biāo)明確，針對性強，效率很高；有利于保障學(xué)生和用人單位的合法權(quán)益；有助于學(xué)校和用人單位相互了解，建立相對穩(wěn)定的合作關(guān)系。

總之，中職學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)工作對我們來說是面臨的一個緊迫而重要的課題。為了作好學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)工作，老師要更多地了解社會，而且要鼓勵學(xué)生積極深入社會，了解社會職業(yè)，結(jié)合實際綜合分析，達到正確擇業(yè)的目的。當(dāng)然，“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切，為了一切學(xué)生”依然是我們追求和努力的方向。

第四篇：中職學(xué)校學(xué)生管理的幾點思考

中職學(xué)校學(xué)生管理的幾點思考

溫州市龍灣區(qū)職業(yè)技術(shù)學(xué)校 范源清

【內(nèi)容摘要】：學(xué)生管理是學(xué)校管理工作的核心,是對學(xué)生進行思想教育工作的重要手段。在社會飛速發(fā)展,信息交流手段和方式多元化的現(xiàn)代社會,學(xué)生的思想意識、價值觀念日益多元化,中職學(xué)校的學(xué)生管理工作如何以育人為中心,充分調(diào)動學(xué)生的參與性、主動性和創(chuàng)造性是中職學(xué)校面臨的的重要課題。文章揭示了當(dāng)前中職學(xué)校受傳統(tǒng)學(xué)校管理觀念的影響存在了一些問題并就如何結(jié)合當(dāng)前形勢創(chuàng)造性地開展中職學(xué)生管理工作，提高中職學(xué)校育人成效幾點思考?！娟P(guān)鍵詞】： 中職學(xué)校 學(xué)生管理

以生為本 家校結(jié)合

中職學(xué)生很多是中考落榜者，他們不同程度上受到同學(xué)的冷落、老師的忽視、家長的指責(zé)，可以說是萬般無奈地走進中職學(xué)校大門，低聲下氣地成了中職學(xué)生。在當(dāng)前全社會“重普輕職”、“重分?jǐn)?shù)低技能”的大環(huán)境影響下，中職學(xué)生較其他學(xué)生更容易產(chǎn)生心理失衡、自暴自棄、不思進取、違規(guī)違紀(jì)等不良現(xiàn)象。

一、中職學(xué)校學(xué)生管理存在的問題

面對知識基礎(chǔ)差、生活習(xí)慣差、自控能力弱、家庭問題多的中職學(xué)生群體，目前，中職學(xué)校的學(xué)生管理弊端明顯。經(jīng)分析、概括，主要存在以下幾大問題。

（一）管得過嚴(yán)，人文關(guān)懷不夠。

受傳統(tǒng)學(xué)校管理觀念影響，中職學(xué)校普遍認(rèn)為，要想變“不想讀書，不會讀書”的初中學(xué)生為“知識學(xué)習(xí)有進步，技能訓(xùn)練能刻苦”的中職學(xué)生，必須加強 “管”，管不嚴(yán)就會出事，管不好就出問題。因此，管字當(dāng)頭，嚴(yán)字把關(guān)，甚至把“扣”和“罰”當(dāng)作武器，逼得學(xué)生學(xué)習(xí)不安，生活不定，整天惶恐不安。

據(jù)報載，某中職學(xué)校規(guī)定：為防學(xué)生早戀，男女生不得單獨說話；為確保安全，任何學(xué)生任何時候上下樓梯必須一步一臺階；為加強課堂紀(jì)律管理，上課 睡覺學(xué)生一律取消中（晚）餐??本以為這般“嚴(yán)防死守”的管理，一定能創(chuàng)造學(xué)校良好的教育秩序，營造良好的育人環(huán)境，使學(xué)生勤學(xué)、守紀(jì)、文明、向上，可萬萬沒想到學(xué)校還是問題常出，小事不斷，家長及社會各界人士對學(xué)校的意見有增無減?？梢?，視學(xué)生為”機器”，甚至把學(xué)生當(dāng)作“對手”和“敵人”，不

考慮 學(xué)生的心理感受，缺乏人情味的死板管理是不可能達到預(yù)期效果的。

（二）管得過多，教育疏導(dǎo)不夠。

一些中職學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及教師在管理過程中總覺得中職學(xué)生就是“問題學(xué)生”，“問題學(xué)生”都是“滿身泥”。他們認(rèn)為，對待滿身泥的問題學(xué)生，如果不加以全天候規(guī)范，不予以精細(xì)化約束，就不可能發(fā)生改變，就不可能思想變優(yōu)秀，行為變端正，認(rèn)真學(xué)習(xí)、提高成績也就成了天方夜譚,根本是不可能的。

通過與中職學(xué)生談話得知，有的學(xué)校發(fā)現(xiàn)學(xué)生理了個性化發(fā)型后，會在學(xué)生大會上進行所謂的不點名批評,讓該學(xué)生出丑；有的班主任老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生課余時間低頭“玩”手機，會輕手輕腳走過去“偷 看”，甚至向?qū)W生家長告狀，要求家長收回手機等等。這樣，管理過程中不尊重學(xué)生個性和隱私，置學(xué)生的自尊心于不顧，忽視學(xué)生的真實情感，不考慮學(xué)生的逆反心理，過多、過份、過度地管理，往往無功而返，并最終導(dǎo)致沒有問題的學(xué)生反而逐漸成了問題學(xué)生，原本的“問題學(xué)生”問題更多了，更嚴(yán)重了。

（三）管得過緊，怱視生命教育

為提高規(guī)范教育的可操作性，再將各條規(guī)范具體化，并將各班學(xué)生遵守規(guī)范的情況進行量化打分，作為評選“星級班級”和“優(yōu)秀青少年”的主要依據(jù)。在規(guī)范評比過程中，各班又建立了班級考評制度，周周有評比，月月有總結(jié)，班主任的眼睛盯在學(xué)校的記分牌上，學(xué)生的眼睛盯在班級評比的“星”和“美”上，每周一節(jié)的班會課，就成了評比和總結(jié)的主陣地，“批評與自我批評”是課堂的主旋律。這些做法，是不少班主任的經(jīng)驗之談，并為自己規(guī)范教育的有效性沾沾自喜。課間十分鐘，你會看到校園的每個角落都站著一些學(xué)生，他們羨慕地看著周圍的同學(xué)們玩耍，自己卻不參與其中，連地方都不挪動一下，當(dāng)我們看到全校幾千名學(xué)生排隊時魚貫而出，毫無聲響時，老師們是否想到：我們在為自己規(guī)范管理的成果沾沾自喜時，有沒有走進學(xué)生的心靈，關(guān)注過學(xué)生生命的真正需要呢？這就還要我們進一步完善，以人為本，張揚個性，解決學(xué)生成長中遇到的現(xiàn)實問題。

（四）管得過死，學(xué)生沒有活動空間

不要把職校生管得過死，有的職校怕學(xué)生在外鬧事，盡量減少學(xué)生在外的時間，采用連休制，參照普通高中的做法，結(jié)果學(xué)生在校憋得慌，想盡辦法出去，老實規(guī)矩點的老是請假，調(diào)皮活絡(luò)點的老是爬圍墻。而有的職校還是采用雙休制，發(fā)生這種情況卻很少，也不見得學(xué)生在外鬧事。怕學(xué)生鬧事，堵的方法是不能長久的，只有合理的疏導(dǎo)才是上上策。試想長時間呆在同一環(huán)境中，每個人都有一股子氣憋在心里，應(yīng)該給予時間到外面發(fā)泄一下，況且讓職校生多接觸社會更有利于擴大視野，增加見識面。

（五）管得過細(xì)，缺乏針對性和實效性

長期以來，我校不可謂不重視德育。每個學(xué)期，我校都制定詳細(xì)的德育計劃，并按計劃開展德育活動，可謂“月月有主題，周周有活動”。如果是重大的德育活動，我校還要制定專題活動方案，加強落實。時代變了，網(wǎng)絡(luò)高速的發(fā)展德育如果脫離學(xué)生的社會生活實際，只能是水中望月霧里看花，空洞地說教。學(xué)校傳統(tǒng)的德育工作內(nèi)容、慣用的德育手段與途徑，以及對學(xué)生的影響和號召力，顯然已經(jīng)不適應(yīng)時代發(fā)展的要求，必須采取新的有效的德育工作策略來加強和改進德育工作，研究傳統(tǒng)道德和時代特點的銜接問題，賦予傳統(tǒng)道德新的符合時代需要的內(nèi)容，切實增強德育工作的針對性和實效性，讓思想教育落在實處。在實施德育量化過程中，必須以尊重學(xué)生、教育學(xué)生為前提，教職工切不可濫用手中的“黃牌”。

二、對中職學(xué)校學(xué)生管理的幾點思考

有領(lǐng)導(dǎo)曾在非正式會議上說：“教育好一名中職學(xué)生就等于社會少了一個流氓，辦好一所中職學(xué)校就等于國家可以減少一所監(jiān)獄?！贝嗽捖犉饋硭坪醺杏X有點夸張，但其用意顯而易見，中職學(xué)生管理不僅是學(xué)校管理工作的重要組成部分，而且其學(xué)生管理成效好壞，直接決定著學(xué)生素質(zhì)和學(xué)校辦學(xué)水平的 高低，影響著社會的和諧穩(wěn)定。中職學(xué)校的學(xué)生管理較其他學(xué)校更為重要，也更為艱難。那么該如何結(jié)合當(dāng)前形勢創(chuàng)造性地開展中職學(xué)生管理工作，提高中職學(xué)校育人成效呢?

（一）更新觀念，牢固樹立“以生為本”的教育管理思想

中職學(xué)生往往認(rèn)為自己“朽木難雕”，難成大器，而自我菲薄、自卑自棄。因此，作為管理者必須真正把學(xué)生看作活生生的“人”來對待和尊重，以學(xué)生為中心，對學(xué)生進行人性化管理，多關(guān)愛，多鼓勵，所言所行以不傷害學(xué)生的身心健康為底線要求，以促進學(xué)生快樂發(fā)展為標(biāo)準(zhǔn)準(zhǔn)則。以生為本就是要

減少過多的“剛性要求”，適當(dāng)增加“貼心服務(wù)”，順應(yīng)學(xué)生心理、生理變化的規(guī)律和需求，用愛心打開學(xué)生的心扉，以高尚熾熱的情感感化學(xué)生，逐步培養(yǎng)學(xué)生自信心，確立人生追求目標(biāo)。以生為本要求管理者冷靜、機智地面對學(xué)生“犯錯”，既分析直接原因和間接原因，又考慮客觀原因和主觀原因，教育批評學(xué)生有理有據(jù)，適度適當(dāng)，杜絕“治病傷人"，力爭“治病救人”。以生為本就是要把學(xué)生看作是學(xué)校的

夠接受。這是因為，管理制度雖然嚴(yán)格，管理手段卻比較人性化，加之建立健全民主的管理機制，抓好制度管理中的公平、公正環(huán)節(jié)，做到制度面前人人平等，不因?qū)W生求情、家長說情而失去原則，影響規(guī)章制度的執(zhí)行。另外，學(xué)校團委還經(jīng)常開展豐富多樣的校園文化生活和社會實踐活動，給學(xué)生提供展示個性的舞臺，豐富了學(xué)生的課余生活，擴大了學(xué)生的視野，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（三）轉(zhuǎn)變單一教育方式，采用多樣化活動體驗

大部份職校生除了學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差外，個人素質(zhì)修養(yǎng)也較欠缺。所以中職學(xué)校除了要讓學(xué)生學(xué)會一門謀生技術(shù)外，更要讓學(xué)生懂得為人處事之道。堅持職業(yè)道德教育與技能培養(yǎng)并重的原則，注重培養(yǎng)敬業(yè)、合作、誠信、務(wù)實精神，努力提高學(xué)生的專業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)能力。但是職校生因為經(jīng)歷了較多的失敗，聽到的是許多批評的內(nèi)容，厭煩了羅里羅唆的說教，所以職校老師如果采用的還是原來那種單一說教的教育方式，效果可想而知。職校應(yīng)采用多樣化的教育方法讓學(xué)生自覺轉(zhuǎn)變觀念，提高認(rèn)識。

首先培養(yǎng)團隊精神，增強集體榮譽感。如在班級里通過辨論賽、演講比賽、以寢室為單位的籃球賽等活動培養(yǎng)小團隊精神；通過綜合實踐課、運動會、文體周等活動發(fā)揮集體的力量群策群力，集思廣益。參加各種公益活動培養(yǎng)學(xué)生的愛心，開展野炊或素質(zhì)拓展訓(xùn)練親近大自然等。

其次體驗生活，給自己正確的人生定位。如加強班級交流、校際交流，邀請優(yōu)秀畢業(yè)生講述奮斗的歷程或社會成功人士的經(jīng)歷報告，觀看主題片，體驗人生，正視自己。如我校舉行的法制教育講座、企業(yè)家創(chuàng)業(yè)史講座、服刑人員轉(zhuǎn)變歷程報告會等等。

再次學(xué)校、家庭帶動社會共同關(guān)注學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。老師、家長甚至社會相關(guān)人士共同關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，尊重包容學(xué)生的一切，給失敗學(xué)生一次東山再起的機會。如我校評出的“十大”我最喜愛的老師——陳娟老師，平時總能看到他在學(xué)生群中的身影，和各種學(xué)生在一起有說有笑、侃大山、打籃球、下象棋和散步等等，在和學(xué)生的接觸中潛移默化地改變學(xué)生，既和學(xué)生增進了感情，又讓學(xué)生懂得了為人處事的道理。

（四）結(jié)合當(dāng)前市場的需求，全面深化教學(xué)內(nèi)容的改革。

中職學(xué)校的學(xué)生，文化基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)能力普遍不高。教育教學(xué)工作問題和

矛盾突出，沿用傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式和方法來提高教育教學(xué)質(zhì)量異常艱難。因此，必須對傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式和方法進行改革。

首先，提高課堂學(xué)生的學(xué)習(xí)效率是中職教學(xué)改革根本目標(biāo)。在教學(xué)組織手段和方法方面，以學(xué)生為課堂主體，在尊重教學(xué)規(guī)律的同時，進行課堂組織方法和手段的研究、探索和實踐，把握好學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力等狀況是進行有效課堂組織的必要條件。職校生之所以會死心塌地來職校讀書，除了學(xué)習(xí)成績差考不上普高外，最重要的是想來學(xué)校學(xué)到一技之長而獲得謀生能力。如果在學(xué)校里學(xué)不到實用的東西，他們的心就安定不下來，時刻準(zhǔn)備要換個地方。這就需要把學(xué)生的學(xué)習(xí)需求與課堂教學(xué)任務(wù)目標(biāo)相結(jié)合進行課堂教學(xué)設(shè)計，采取靈活多樣的教學(xué)方法，結(jié)合現(xiàn)代教育技術(shù)組織實施，從而達到課堂教學(xué)任務(wù)目標(biāo)。為此，學(xué)校把教學(xué)管理與督導(dǎo)的重心放在課前準(zhǔn)備和課堂組織實施方面。“必須、夠用”的理論知識教學(xué)原則早已成為我們的共識。

其次，應(yīng)該及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)不同專業(yè)、不同崗位的需要，有針對性加強實用課程的教學(xué)。例如，我校本著“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位”的辦學(xué)理念，特別強化學(xué)生的實際操作能力訓(xùn)練，多次組織專業(yè)技能大賽，并組隊參加全國大賽，取得優(yōu)異成績。不僅以此種方式檢驗了教學(xué)成果,而且為學(xué)生開辟了一條就業(yè)的“直通車”。競賽中涌現(xiàn)出的“技能高手”,憑借著其熟練的操作技能和較強的心理應(yīng)變能力,得到企業(yè)的青睞。

另外，學(xué)校在加強實習(xí)實訓(xùn)基地建設(shè)的同時，還依托行業(yè)優(yōu)勢，與 20 多個企業(yè)合作，實現(xiàn)了校企、工學(xué)的對接。學(xué)生在校內(nèi)的實訓(xùn)環(huán)節(jié)完成后，必須到企業(yè)去頂崗實習(xí)，體驗真實的生產(chǎn)勞動和社會實踐。努力形成以學(xué)校為主體，企業(yè)和學(xué)校共同教育、管理和訓(xùn)練學(xué)生的教學(xué)模式。學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和技能必須在真刀真槍的實踐中培養(yǎng)，是使學(xué)生由課堂和學(xué)校走向就業(yè)和職業(yè)崗位的重要橋梁。學(xué)生到企業(yè)頂崗實習(xí)，對于學(xué)生、企業(yè)和學(xué)校來說，都是一種“雙贏”的舉措，既對學(xué)生有利，同時對企業(yè)也非常有利。

同時，遼寧省建設(shè)職業(yè)技能考核鑒定總站、遼寧省建設(shè)廳頒布培訓(xùn)中心培訓(xùn)基地和大連市城鄉(xiāng)建設(shè)培訓(xùn)中心設(shè)在學(xué)校，負(fù)責(zé)起大連市建設(shè)行業(yè)60 余萬管理、技術(shù)、技能人員的持證上崗培訓(xùn)和繼續(xù)教育任務(wù)。學(xué)校在承擔(dān)社會培訓(xùn)的同時，為在校學(xué)生的職業(yè)資格認(rèn)證提供了方便，使得學(xué)生畢業(yè)就能拿到崗位證書上

崗，上崗就能獨擋一面，深受企業(yè)歡迎。

（五）家校結(jié)合，形成共識，學(xué)生管理就能如魚得水

學(xué)校教育的“5天”加上家庭教育的“2天”'會等于多少？答案取決于家校教育的協(xié)同程度。如果家長和老師思想不統(tǒng)一、要求不一致，家庭教育和學(xué)校教育相互矛盾、背道而馳，那么答案肯定小于7天，甚至可能小于5天或更少；如果家長和老師互相支持、通力合作、默契配合，家庭教育和學(xué)校教育步調(diào)一致、合二為

一、相得益彰，那么答案肯定等于或大于7天。作為中職學(xué)校的管理者及老師，要主動聯(lián)系家長，堅持聯(lián)系家長，與家長形成共識，增強教育合力。期初、期末或遇重大事情時盡可能登門家訪，平時可采用電話、校訊通等形式與家長保持溝通與聯(lián)系，通知家長來校談話時注意方式方法，這樣，家長和老師雙方對學(xué)生的了解才能全面、深入、準(zhǔn)確，從而提高教育針對性和有效性。管理者要從學(xué)生角度設(shè)身處地為學(xué)生考慮，理解學(xué)生心靈世界，使學(xué)生把老師看作是真正關(guān)心和幫助自己的“好老師”，而不是一打電話就是告狀的“壞老師”。相信有了學(xué)校老師的積極溝通和真誠交流，家長一定會更加支持學(xué)校工作，學(xué)生管理就能如魚得水，更加順利有效。

（六）引進市場經(jīng)營觀念，提供人性化服務(wù)

由于現(xiàn)代生活水平的提高，大多數(shù)職校生看上去人高馬大其實只有十六、七歲，年少氣盛，在家里是大人們的寵兒，過著飯來張口衣來伸手的生活，自理能力很差。所以職校老師不能把他們跟自己生活的年代相比，要充分考慮他們享受慣了安逸的生活，吃不起苦，受不起累，在管理過程中既要關(guān)心又要扶持。職校要引進市場經(jīng)營觀念，一方面把他們當(dāng)作服務(wù)對象看待，要提供人性化的服務(wù)，如冬天提供熱水，做好學(xué)生的保暖措施，夏天要想辦法驅(qū)除蚊蠅，為學(xué)生做好降溫工作。另一方面要幫助學(xué)生學(xué)會自食其力，如教育學(xué)生如何合理消費，如何保健，如何與人打交道，學(xué)會洗衣整理內(nèi)務(wù)，燒水做飯炒菜等日常我們看似簡單易做的事。這方面在我校己有許多成功例子，如之星、婆婆媽媽型班主任——周仙菊老師手中經(jīng)常帶著兩個筆記本，一本記著學(xué)生家長的聯(lián)系電話，一本記著學(xué)生的用錢記錄，周老師雖身兼兩個班的班主任，學(xué)生的流生率卻幾乎為零；還有之星、省道德楷?！趿钟窭蠋熜睦锟偸茄b著學(xué)生，想學(xué)生之所想，做學(xué)生之想做，對學(xué)生總是問寒問暖，無微不至地關(guān)懷，學(xué)生每天都是快快樂樂的。

所以把學(xué)生群體當(dāng)作你開發(fā)出來的市場，只要你耐心去經(jīng)營，給予人性化的服務(wù)，這片市場永遠(yuǎn)穩(wěn)固地屬于你。

總之，中職學(xué)生管理就是要突破傳統(tǒng)觀念，只要有利于學(xué)生身心健康發(fā)展，有利于學(xué)生獲取未來的謀生能力，我們就要去改革，去嘗試。

【參考文獻】：

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第五篇：對中職學(xué)校音樂教學(xué)現(xiàn)狀的思考

對中職學(xué)校音樂教學(xué)現(xiàn)狀的思考

[摘 要]近年來，對中職學(xué)校音樂教學(xué)問題得到了業(yè)內(nèi)的廣泛關(guān)注。本文探索和嘗試分析了當(dāng)前中職學(xué)校音樂教學(xué)的現(xiàn)狀，并結(jié)合相關(guān)實踐經(jīng)驗，分別從明確定位，以及豐富教學(xué)方法等角度，提出中職學(xué)校音樂教學(xué)因材施教，運用各種靈活互動的教學(xué)方法，激活學(xué)生課堂興趣，從而提高音樂課程的教學(xué)質(zhì)量。

[關(guān)鍵詞]中職學(xué)校；音樂教學(xué)；現(xiàn)狀；定位；思考

中圖分類號：G633.951 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-914X（2017）13-0291-01

前言

教育是國家和民族發(fā)展振興的希望，音?方逃?在教學(xué)在整個中職學(xué)校教學(xué)體系中占有重要組成部分，音樂是靈魂的語言。音樂教學(xué)能動態(tài)地激發(fā)學(xué)生從音樂興趣中啟迪學(xué)生的智慧，陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，從另外一個側(cè)面培植學(xué)生的綜合素質(zhì)。由此可見，音樂教學(xué)在整個中職校教育體系中較其它學(xué)科更顯出其獨有的優(yōu)勢。概述

隨著素質(zhì)教育不斷發(fā)展，音樂教學(xué)質(zhì)量一直受到教育工作者的重視。音樂對學(xué)生的審美能力、音樂修養(yǎng)等方面的提升都有較大的影響。加強音樂教育已經(jīng)是很多中職校在進行改革教學(xué)過程中的一個重要環(huán)節(jié)。音樂教學(xué)不僅豐富了學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容，而且營造出生機勃勃的校園氛圍，同時也為學(xué)生的綜合能力水平的提升奠定了堅實的基礎(chǔ)。但是當(dāng)前很多中職院校在音樂教學(xué)過程中還存在一些問題，比如音樂教學(xué)還采用傳統(tǒng)保守靜態(tài)的教師為中心，給學(xué)生生硬地灌輸各種音樂理論知識，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對音樂文化的理解不夠。由于音樂本身就是一個極具創(chuàng)造性的學(xué)科，需要加強對學(xué)生的發(fā)展思維的拓展，而不是給學(xué)生更多的固禁和限制。學(xué)生是教育對象，又是學(xué)習(xí)的主體，是具有主觀能動性的活生生的人，不是知識的接受器和信息儲存庫。把課堂知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生的智力才能要經(jīng)過一個內(nèi)化的過程，教學(xué)中需要學(xué)生的積極思考、探索、分析和實際活動。所以，在音樂教學(xué)過程中需要加強對學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，加強對現(xiàn)代教育理念的應(yīng)用，加強音樂教育水平的提升，以此來對學(xué)生進行充分的藝術(shù)熏陶。目前中職學(xué)校音樂教育現(xiàn)狀分析

3.1 音樂教學(xué)不受重視

音樂課除專業(yè)院校外，在其它中職校中因不是主專業(yè)課而客觀上教學(xué)計劃中排的課時量相對少一些，加之教學(xué)方式的單調(diào)，音樂教學(xué)設(shè)備的缺乏和老化，專業(yè)課教師的隨意調(diào)配等諸多因素，形成了事實上的不夠重視音樂教學(xué)的客觀存在。

3.2 音樂設(shè)施不足

中職音樂教育工作的實際操作性較強，所以音樂設(shè)施在音樂教育管理工作中有著重要的作用，但是目前我國中職音樂教育管理工作存在音樂設(shè)施不足的問題，缺乏專業(yè)的音樂設(shè)備，完全阻礙了音樂教學(xué)的順利進行。由于音樂設(shè)施的缺失，很多情況下都是教師用樂器演示一遍，然后強加給學(xué)生簡單的記憶，沒有引發(fā)學(xué)生對音樂的興趣，更多地、真實地去操作音樂器材，導(dǎo)致音樂教學(xué)效果弱化。

3.3 忽視基礎(chǔ)訓(xùn)練項目

很多中職音樂教師忽視了音樂教育的基礎(chǔ)訓(xùn)練項目，而是把教學(xué)重點放在了高難度歌曲和大曲子上，導(dǎo)致學(xué)生沒有奠定扎實的音樂基礎(chǔ)。學(xué)生不具備良好的舞臺實踐，也沒有正確的聲音概念，對各類樂器沒有正確的認(rèn)知，在曲目的學(xué)習(xí)過程中要求學(xué)生必須遵循教師的意愿來選擇曲目，這對學(xué)生未來的音樂道路發(fā)展產(chǎn)生了嚴(yán)重不利的影響。中職學(xué)校音樂教學(xué)有效開展的具體措施

4.1 明確定位

當(dāng)前很多中職學(xué)校的辦學(xué)理念等各個方面都仿照普通高中院校，并未對中職院校自身進行明確的定位，只是盲目的效仿地生搬硬套其它學(xué)校教學(xué)模式和教學(xué)方法，在音樂教學(xué)過程中，和學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和實際情況脫節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)音樂的樂趣，因而達不到應(yīng)有的教學(xué)效果。要想將中職音樂教學(xué)與學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)有機結(jié)合起來，中職院校要把音樂教學(xué)在整個教育體系明白確定位，音樂課與其它專業(yè)課間等主要，而不是某種程度上的單戀，音樂課與其它專業(yè)課程都是平等的，在相互滲透中起到激發(fā)學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)其它專業(yè)課的學(xué)習(xí)熱忱，在兩情相悅中活躍學(xué)習(xí)環(huán)境。

4.2 豐富教學(xué)方法

針對過去中職院校的音樂的教學(xué)簡單地采取音樂欣賞的單一模式進行的有關(guān)音樂的知識傳授，實際學(xué)生自身的音樂樂趣潛能沒有得到激發(fā)。長期利用這種單一的教學(xué)方法，學(xué)生在學(xué)習(xí)和欣賞音樂方面就會產(chǎn)生排他性，缺乏積極性，學(xué)生對于音樂的審美要求也無法得到滿足。因此需要將教學(xué)方法進行豐富，不僅要向?qū)W生講授音樂理論知識，最重要的是激發(fā)學(xué)生對于音樂產(chǎn)生濃厚的興趣，讓學(xué)生從內(nèi)心深處熱愛音樂，自發(fā)的去理解音樂，將音樂做佛動情感的添加劑接納和理解，從中培養(yǎng)學(xué)生樂于勤于動手，獲取知識的能力，分析問題的能力以及交流合作的能力。

4.3 嚴(yán)格基本方法訓(xùn)練

音樂是聲音的藝術(shù)，它通過聲音來打動人的心靈，使人們在音樂的引進中得到情緒的抒發(fā)和心靈的改變，從而提高人的身心素質(zhì)。在中職音樂教學(xué)管理工作中，教師既要尊重學(xué)生的個性化差異，更要能夠激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的潛能，去實行嚴(yán)格的基本方法訓(xùn)練。教師在教學(xué)中還要嚴(yán)格讓學(xué)生挺胸收腹、雙腳站穩(wěn)，杜絕出現(xiàn)踏胸、歪嘴眨眼、聳肩的問題。其次是要讓學(xué)生加強呼吸方法訓(xùn)練，這樣能夠防止學(xué)生出現(xiàn)高音反復(fù)唱不上去的現(xiàn)象。教師在音樂教學(xué)工作中要不斷地激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能，讓學(xué)生擁有扎實的音樂功底，提高其綜合音樂素養(yǎng)。

4.4 運用網(wǎng)絡(luò)等多媒體載體，豐富音樂教學(xué)形式

多媒體和網(wǎng)絡(luò)使用的教學(xué)，能使學(xué)生更好地理解音樂，表現(xiàn)音樂，創(chuàng)造音樂。

興趣是最好的老師，興趣對學(xué)生產(chǎn)生的影響遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過教師的督促和簡單的說教?，F(xiàn)代信息技術(shù)中的新媒體教學(xué)軟件能滿足學(xué)生的興趣，讓學(xué)生的聽覺、視覺、感覺都調(diào)動起來，使學(xué)生主動、直觀地將自己融入歌詞、旋律、圖像之中，猶如身臨其境，從中受到藝術(shù)的熏陶。

我校是理工類中職院校，音樂教學(xué)主要體現(xiàn)在學(xué)院文藝范圍教學(xué)實踐中，由于受音樂教學(xué)設(shè)備的限制，我校充分利用音樂投影，讓教學(xué)軟件的教學(xué)光源，營造一個色彩繽紛、能動能靜的教學(xué)情境，把學(xué)生的練習(xí)方法、表演形式，舞臺展示與教學(xué)軟件規(guī)范有機結(jié)合起來，在教師的示范指導(dǎo)下，反復(fù)操練，精益求精。

4.5 音樂教師素質(zhì)的不斷提高，是做好音樂教學(xué)工作的關(guān)鍵

科技發(fā)展的進步需要教師不斷更新傳統(tǒng)觀念和思維模式。這個時代是以信息傳播等特征、以創(chuàng)造性決定成敗。教師的思想也要不斷適應(yīng)新時代的變化和需要。

作為一名音樂教師加強自身的師德修養(yǎng)是當(dāng)好一名人民教師的根本前提，對學(xué)生負(fù)責(zé)是每個教師義不容辭的責(zé)任，所以，教師還需具備從嚴(yán)執(zhí)教、誨人不倦、敢于先創(chuàng)、奮進創(chuàng)新的教學(xué)作風(fēng)，在教學(xué)實踐中言傳身教。課堂教學(xué)不宜照本宣科、千篇一律、枯燥單板，課堂上應(yīng)師生互動、慷慨激昂，達到引人入勝的境界，給學(xué)生營造出一個思緒萬分、豐富多彩的學(xué)習(xí)氛圍。

綜上所述，加強對中職學(xué)校音樂教學(xué)問題的研究分析，對于其良好教學(xué)效果的取得有著十分重要的意義，因此在今后的中職學(xué)校音樂教學(xué)過程中，應(yīng)該引起對其基礎(chǔ)和練習(xí)關(guān)鍵環(huán)節(jié)與重點要素的重視程度，因地制宜、因材施教，并注重其具體實施措施與方法及合理編排的的科學(xué)性，多啟發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)和興趣愛好，音樂伴隨學(xué)生完成學(xué)業(yè)，伴隨學(xué)生步入社會。

參考文獻

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