第一篇：運(yùn)用社團(tuán)模式開展課余體育活動(dòng)的實(shí)踐探索

運(yùn)用社團(tuán)模式開展課余體育活動(dòng)的實(shí)踐探索

摘要：保證學(xué)生每天一小時(shí)體育活動(dòng)時(shí)間，是保證學(xué)生整體健康水平不斷上升的基本措施之一，是實(shí)施素質(zhì)教育的重要方法和手段。在新課程改革背景下，作為學(xué)校體育的重要組成部分――體育社團(tuán)應(yīng)該“因勢(shì)而變”，以新的形式、內(nèi)容來吸引學(xué)生積極參加課外體育活動(dòng)，在豐富學(xué)生課余生活，增進(jìn)學(xué)生身心健康，培養(yǎng)學(xué)生意志品質(zhì)，全面提高學(xué)生素質(zhì)等方面發(fā)揮更加積極的作用，以社團(tuán)模式開展課余體育活動(dòng)適合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，滿足學(xué)生的興趣傾向，是保證課余體育活動(dòng)實(shí)效的一種新的活動(dòng)模式。

關(guān)鍵詞：社團(tuán)模式；學(xué)生；體育活動(dòng)

體育活動(dòng)是增強(qiáng)青少年體質(zhì)、促進(jìn)青少年健康成長(zhǎng)、關(guān)系國(guó)家和民族未來的大事，《學(xué)校體育工作條例》明確規(guī)定：“保證學(xué)生每天有一小時(shí)體育活動(dòng)的時(shí)間。”《中華人民共和國(guó)體育法》規(guī)定：“對(duì)學(xué)生在校期間每天用于體育活動(dòng)的時(shí)間給予保證?！比欢诂F(xiàn)實(shí)生活中，學(xué)生參加體育活動(dòng)的時(shí)間普遍不足，這種現(xiàn)象固然有客觀成因，如有一些教育行政部門對(duì)這項(xiàng)工作缺乏認(rèn)識(shí)的問題，沒有制定強(qiáng)有力的制度保證，資金投入不足等；也有學(xué)校不重視體育工作的問題，由于課業(yè)負(fù)擔(dān)重?cái)D占體育活動(dòng)時(shí)間，忽視師資、場(chǎng)地、器材的建設(shè)等，但其中更重要的原因是學(xué)校體育由于形式和內(nèi)容的制約對(duì)學(xué)生缺乏強(qiáng)大的吸引力。特別是隨著社會(huì)的快速發(fā)展，可供學(xué)生選擇的課余生活內(nèi)容多了，看電視、聽音樂、玩游戲機(jī)、上網(wǎng)聊天等等才是學(xué)生的興趣所在，體育活動(dòng)對(duì)學(xué)生的吸引力遠(yuǎn)不如這些，只要能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)適合課余體育社團(tuán)的環(huán)境和氛圍，學(xué)生參加課余體育社團(tuán)的個(gè)人愿望和興趣還是比較高的，學(xué)生還是愿意擠時(shí)間參加體育社團(tuán)的。

一、開展社團(tuán)模式開展課余體育活動(dòng)的客觀因素

學(xué)生對(duì)體育社團(tuán)比較感興趣，并且愿意與興趣相同的同學(xué)參加活動(dòng)，因此，采用社團(tuán)模式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)合適的活動(dòng)平臺(tái)，學(xué)生就容易做到持之以恒、堅(jiān)持不懈，從而達(dá)到最佳的鍛煉效果，這與學(xué)生的年齡特點(diǎn)是相符合的，也有利于學(xué)生運(yùn)動(dòng)習(xí)慣的養(yǎng)成和終身體育觀的形成。

綜上所述，結(jié)合現(xiàn)時(shí)期學(xué)生喜歡參加社團(tuán)活動(dòng)的興趣傾向，運(yùn)用社團(tuán)模式開展課外體育活動(dòng)符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，能滿足學(xué)生群體認(rèn)同的心理需求，滿足學(xué)生的成長(zhǎng)需要。同時(shí)對(duì)于學(xué)校的師資、場(chǎng)地、器材的要求也不是特別高，所以用學(xué)生社團(tuán)模式開展課外體育活動(dòng)是切實(shí)可行的。

二、運(yùn)用社團(tuán)模式開展課余體育活動(dòng)的實(shí)踐探索

（一）實(shí)踐以社團(tuán)模式開展課余體育活動(dòng)的四點(diǎn)做法

1、以共同興趣為紐帶組建社團(tuán)。以社團(tuán)模式開展學(xué)生課余體育活動(dòng)，就是把對(duì)某個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目具有興趣傾向的學(xué)生自愿組成一個(gè)集體，按照社團(tuán)的要求來開展群體活動(dòng)，使社團(tuán)成員能夠得到有效鍛煉。在我校開展社團(tuán)體育活動(dòng)的過程中，根據(jù)學(xué)校的客觀實(shí)際，擬定要成立的體育社團(tuán)，以共同興趣為紐帶組織學(xué)生報(bào)名參加社團(tuán)活動(dòng)。由于每個(gè)社團(tuán)都是由具有相同興趣、愛好的學(xué)生組成，因此社團(tuán)內(nèi)部存在著一種客觀的親和力，同學(xué)們通過社團(tuán)這個(gè)平臺(tái)互相交流、共同鍛煉，提高綜合素質(zhì)，培養(yǎng)個(gè)人愛好，完善自我，從而使社團(tuán)的親和力和凝聚力逐步增強(qiáng)。

2、以學(xué)生自治為原則培養(yǎng)社團(tuán)干部。學(xué)生自治是社團(tuán)活動(dòng)的基本機(jī)制，關(guān)鍵在于社團(tuán)干部的自治自理和自主活動(dòng)的意識(shí)和能力的培養(yǎng)。要注重對(duì)社團(tuán)干部進(jìn)行培養(yǎng)和引導(dǎo)，放手讓他們大膽開展工作，對(duì)他們多鼓勵(lì)少責(zé)備，引導(dǎo)他們?cè)诠ぷ髦锌朔秉c(diǎn)和不足、完善自我，幫助他們樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，利用培訓(xùn)班、座談會(huì)，經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)等活動(dòng)載體，使他們掌握一定的管理知識(shí)，培養(yǎng)其組織協(xié)調(diào)能力和創(chuàng)新精神，提高他們的業(yè)務(wù)素質(zhì)，指導(dǎo)和鼓勵(lì)他們組織開展健康有益的社團(tuán)活動(dòng)。我校在籌備開展體育社團(tuán)時(shí)，高度重視對(duì)社團(tuán)干部的培養(yǎng)，對(duì)社團(tuán)的首批負(fù)責(zé)人，我們?cè)趯W(xué)生中選拔在某個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目有特長(zhǎng)、又熱心為同學(xué)服務(wù)的同學(xué)擔(dān)任社團(tuán)的組織者，同時(shí)規(guī)定社團(tuán)的組織者作為各社團(tuán)的首屆負(fù)責(zé)人，以后各社團(tuán)的負(fù)責(zé)人由社團(tuán)選舉產(chǎn)生。對(duì)確定的社團(tuán)組織者我們進(jìn)行專業(yè)技能和組織能力的培訓(xùn)，提高社團(tuán)骨干的素質(zhì)，使這些同學(xué)在社團(tuán)成立以后能夠自主開展社團(tuán)工作，并對(duì)社團(tuán)的發(fā)展、凝聚社團(tuán)成員起著較為重要的作用。

3、以制度建設(shè)為保障激發(fā)學(xué)生參加活動(dòng)的熱情。全面客觀的審視學(xué)生社團(tuán)在學(xué)生成長(zhǎng)過程中的作用，給學(xué)生社團(tuán)一個(gè)準(zhǔn)確的定位，結(jié)合上級(jí)的政策性文件和本校的實(shí)際，設(shè)計(jì)一套科學(xué)合理的社團(tuán)工作制度，是社團(tuán)健康發(fā)展和激發(fā)社團(tuán)活力的重要保障。在完善社團(tuán)制度的基礎(chǔ)上，把重點(diǎn)放在制度的落實(shí)和貫徹上。通過建立“優(yōu)秀社團(tuán)”、“優(yōu)秀社團(tuán)活動(dòng)”、“優(yōu)秀社團(tuán)干部”等評(píng)比表彰機(jī)制，使一批優(yōu)秀社團(tuán)脫穎而出，形成鮮明的導(dǎo)向，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)校社團(tuán)文化的全面繁榮。通過實(shí)踐，形成一套較為成熟和完善的社團(tuán)組織管理、活動(dòng)開展和考核評(píng)價(jià)辦法。

4、以和諧為目標(biāo)調(diào)配活動(dòng)資源。要引導(dǎo)社團(tuán)主動(dòng)順應(yīng)時(shí)代要求，針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)，以活動(dòng)為載體，通過組織內(nèi)容充實(shí)、形式多樣、格調(diào)高雅的社團(tuán)活動(dòng)，不斷增強(qiáng)青年學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)性，提高青年學(xué)生的綜合能力，擴(kuò)大社團(tuán)的覆蓋面和學(xué)生的參與率。同時(shí)，要鼓勵(lì)創(chuàng)新，注意培育特色，提升學(xué)生社團(tuán)的層次，做到特色出人才、特色出效益，通過創(chuàng)新增強(qiáng)社團(tuán)的凝聚力，達(dá)到營(yíng)造和諧社團(tuán)的目的。另外要積極培養(yǎng)社團(tuán)成員的協(xié)作意識(shí)、溝通意識(shí)、服務(wù)意識(shí)、聲譽(yù)意識(shí)，激發(fā)全體社團(tuán)成員的活力，科學(xué)地吸引、發(fā)現(xiàn)、使用和留住社團(tuán)人才。

（二）以社團(tuán)模式開展課余體育活動(dòng)的成效

在學(xué)校的大力支持和全體師生的共同努力下，我校以社團(tuán)模式開展課余體育活動(dòng)已取得初步成效，學(xué)生課余體育活動(dòng)呈現(xiàn)出一派良性發(fā)展的蓬勃景象。

1、促進(jìn)了學(xué)校的群體活動(dòng)。學(xué)生在緊張的學(xué)習(xí)之余，通過參加社團(tuán)組織的健身性、娛樂性活動(dòng)來放松緊張的精神，在促進(jìn)學(xué)生的心理健康，增強(qiáng)體質(zhì)，調(diào)整生活節(jié)奏，陶冶個(gè)人情操，豐富課余生活等方面起到良好的作用?，F(xiàn)在每天下午放學(xué)后，學(xué)校的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)、校園各個(gè)角落都是學(xué)生社團(tuán)開展活動(dòng)的歡樂天地。好多同學(xué)都深有感觸的說：“現(xiàn)在一天不參加社團(tuán)活動(dòng)，就感覺心中空蕩蕩的”。以社團(tuán)模式開展課余體育活動(dòng)有效地吸引了學(xué)生，學(xué)生的體育活動(dòng)時(shí)間明顯增加，極大地促進(jìn)了學(xué)校的群體活動(dòng)。

2、培養(yǎng)了學(xué)生良好的鍛煉習(xí)慣。不僅確保了學(xué)生每天一小時(shí)體育活動(dòng)，而且學(xué)生參加課余體育活動(dòng)的興趣、積極性、主動(dòng)性不斷提高，學(xué)生在社團(tuán)活動(dòng)中的主體地位也得到充分體現(xiàn)，從而慢慢養(yǎng)成良好的鍛煉習(xí)慣，逐漸樹立終身體育、健康第一的觀念。另外，學(xué)生在參加社團(tuán)專項(xiàng)體育鍛煉的過程中，逐漸掌握該項(xiàng)目的運(yùn)動(dòng)技能和鍛煉方法，為以后終身體育鍛煉打下了良好的基礎(chǔ)。

3、有利于運(yùn)動(dòng)苗子的發(fā)現(xiàn)與培養(yǎng)。通過學(xué)生社團(tuán)的活動(dòng)，挖掘和發(fā)現(xiàn)了一批有運(yùn)動(dòng)天賦的體育人才。

三、體育社團(tuán)新模式的實(shí)踐意義

1．有利于學(xué)生身體素質(zhì)的提高和終身體育意識(shí)的培養(yǎng)。

學(xué)生們通過體育課的學(xué)習(xí)和活動(dòng)課的實(shí)踐，不但使自己的身體素質(zhì)得到鍛煉，還掌握了許多體育游戲的方法和體育運(yùn)動(dòng)技能。通過小型體育比賽，了解自己在身體素質(zhì)方面的優(yōu)勢(shì)與不足，明確了自己要保持和努力的方向。學(xué)生們也在活動(dòng)課中找到了自己的體育興趣，他們不再滿足體育課的體育活動(dòng)，開始走進(jìn)專業(yè)體育社團(tuán)去更深入的學(xué)習(xí)體育專業(yè)知識(shí)。

2．有利于體育教師的專業(yè)成長(zhǎng)。

學(xué)校每學(xué)期的小型體育競(jìng)賽的開展使體育教師感到了壓力。因?yàn)楸荣惓煽?jī)不但是對(duì)學(xué)生身體素質(zhì)和活動(dòng)能力的檢驗(yàn)，也是對(duì)體育教師教學(xué)能力和態(tài)度的檢驗(yàn)。課堂上，體育教師必須保證教學(xué)的有效性，還要注意學(xué)生的反饋，及時(shí)和學(xué)生交流。社團(tuán)訓(xùn)練中也要求教師不斷地鉆研教材，總結(jié)思考，找到技術(shù)突破口。例如：陽光伙伴社團(tuán)中兩人三足比賽，要想獲勝就得跑得快。怎樣跑得快呢？解決技術(shù)問題（默契和跑的節(jié)奏）。怎樣解決呢？聽節(jié)奏先由踏步到小步，由小步到大步，再由走到跑地練習(xí)。這些是教材沒有的，必須教師自己總結(jié)。在這個(gè)總結(jié)過程中，教師通過自己的思考，積累，會(huì)使自己的經(jīng)驗(yàn)越來越豐富，對(duì)教育教學(xué)的理解越來越深刻，專業(yè)素質(zhì)也會(huì)不斷得到提高。

3.有利于校園文化的繁榮和體育習(xí)慣的促進(jìn)

學(xué)校內(nèi)開展多種多樣體育社團(tuán)活動(dòng)，不但豐富了學(xué)生的文化生活，又營(yíng)造了一種健康向上的人文氛圍和環(huán)境，并且將這種氛圍輻射到了家庭和社會(huì)。我校12月的小型體育競(jìng)賽是跳繩，開幕式中跳繩社團(tuán)的精彩演出，吸引了許多孩子的目光。學(xué)生們就利用一切時(shí)間練習(xí)跳繩，爭(zhēng)取加入跳繩社團(tuán)，除了課堂上，還有清晨的操場(chǎng)上，課間的樓道里，小區(qū)內(nèi)??學(xué)生的認(rèn)真態(tài)度也吸引的家長(zhǎng)，他們也十分關(guān)心孩子的鍛煉效果，紛紛打電話來咨詢，“跳多少個(gè)可以打破記錄？什么時(shí)間比賽？跳繩有沒有什么竅門？能否來觀看比賽？現(xiàn)在，怕體育活動(dòng)影響學(xué)習(xí)成績(jī)，而阻止孩子參加體育運(yùn)動(dòng)的家長(zhǎng)越來越少，要求并支持孩子加入體育體育社團(tuán)的家長(zhǎng)越來越多。

小小社團(tuán)蘊(yùn)含著大智慧，要把社團(tuán)活動(dòng)搞好，還需要我們不斷開擴(kuò)眼界，不斷創(chuàng)新思維，不斷探索未知。

參考文獻(xiàn)：

[1]國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)（2014）.[2]學(xué)校體育學(xué).李祥.高等教育出版社,2001.[3]運(yùn)動(dòng)生理學(xué).人民體育出版社,2002.[4]我校體育課外活動(dòng)組織管理模式的探析.屠曉燕.體育與健康課程網(wǎng)

第二篇：開展“因地制宜、形式多樣”的體育活動(dòng)之探索與實(shí)踐

開展“因地制宜，形式多樣”的體育活動(dòng)之探索與實(shí)踐

【內(nèi)容摘要】《綱要》中指出“要因地制宜地創(chuàng)設(shè)適合兒童發(fā)展的、積極的、支持性的環(huán)境，教師要根據(jù)兒童的興趣、愛好需要和發(fā)展水平將周圍的自然環(huán)境、社會(huì)環(huán)境作為發(fā)展兒童的重要資源?！痹谧匀毁Y源極度浪費(fèi)又極度匱乏的今天，我園充分利用本地得天獨(dú)厚的自然資源和自然環(huán)境，開展了有本地特色的體育活動(dòng)并取得了良好的效果。

【關(guān)鍵詞】 因地制宜

形式多樣

自然資源

竹制器械

一、問題的提出

據(jù)了解，一些園所戶外活動(dòng)器械在種類與數(shù)量上不可謂不豐，且利用率低。而體育活動(dòng)器材的提供直接影響幼兒參加體育活動(dòng)的興趣，影響幼兒鍛煉的效果，因此為幼兒提供的材料應(yīng)是開放的，豐富的，可選擇的。因?yàn)椤耙苍S在某些智能領(lǐng)域里有天分的人，若沒有接觸到能發(fā)揮他智能的材料，他還是不會(huì)有多大的成就。”為了滿足每個(gè)幼兒活動(dòng)的需要，我園進(jìn)行了一系列體育器材的開發(fā)。在自然資源極度浪費(fèi)又極度匱乏的今天，建設(shè)節(jié)約、環(huán)保型社會(huì)事關(guān)全局?！毒V要》中指出“要因地制宜地創(chuàng)設(shè)適合兒童發(fā)展的、積極的、支持性的環(huán)境，教師要根據(jù)兒童的興趣、愛好需要和發(fā)展水平將周圍的自然環(huán)境、社會(huì)環(huán)境作為發(fā)展兒童的重要資源。”《規(guī)程》中也告訴我們：組織教育活動(dòng)應(yīng)根據(jù)不同的教育內(nèi)容，充分利用周圍環(huán)境的有利條件，以積極的運(yùn)動(dòng)器官為原則，靈活運(yùn)用集體活動(dòng)和個(gè)別活動(dòng)形式為幼兒提供充分的運(yùn)動(dòng)機(jī)會(huì)，注重活動(dòng)過程，促使每個(gè)幼兒在不同水平上的提高。我園正是地處山城，有著豐富的自然資源，對(duì)幼兒充滿魅力，這些特有的自然環(huán)境為幼兒成長(zhǎng)提供了便利條件。我園充分發(fā)揮本地的資源優(yōu)勢(shì)，因地制宜制作各種體育器械，不但促進(jìn)了幼兒積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)、探究、培養(yǎng)了健康活潑、勇敢自信的品質(zhì)，同時(shí)也培養(yǎng)了孩子們熱愛家鄉(xiāng)、熱愛大自然的美好情感。在實(shí)踐中，我園開展的有本地特色的體育活動(dòng)取得了良好的效果。

二、我們的探索與實(shí)踐

（一）掌握原則——確保器材的適宜性

借鑒老的教玩具的思想：有趣、堅(jiān)固、啟智、多變、安全的原則，并結(jié)合本地得天獨(dú)厚的自然資源竹、苧麻等，我們教師集思廣益、群策群力，共同設(shè)計(jì)器材的制作方案，并在研發(fā)體育器材時(shí)注意了以下五條原則：

1、安全、實(shí)用性原則 自制體育活動(dòng)器具，安全性是首要原則，并有實(shí)際使用價(jià)值。

2、地方性、豐富性原則 因地制宜、因人制宜，根據(jù)自身幼兒園的環(huán)境特點(diǎn)，創(chuàng)造出豐富多彩的體育活動(dòng)器具。

3、多用性、可變性原則 自制的體育器械，要能一物多玩、一物多用。

4、穩(wěn)定性、長(zhǎng)效性原則 自制的體育器械有的可長(zhǎng)期使用、有的可不斷地更新變換。

5、系統(tǒng)性

配套滿足幼兒走、跑、平衡、跳、鉆爬、投擲、球類活動(dòng)等各種動(dòng)作練習(xí)的器械。

一旦明確了方向，我們就充分發(fā)揮“人多力量大”的作用，我們打破班級(jí)的界限，以年級(jí)組為單位進(jìn)行分工合作，使各班所做的物品不雷同，確保了物品的多樣性，同時(shí)又避免了教師的重復(fù)勞動(dòng)。在制作過程中，我們必須遵循“安全性、實(shí)用性、美觀性、耐用性”的原則。

如制作“竹蜻蜓”時(shí)，有的老師利用竹片扎在竹筒上成“T”字狀使用，然而，它在空中旋轉(zhuǎn)的過程中存在著安全隱患，這樣的玩具就不符合標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)予以改進(jìn)或放棄；又如“撲蝶網(wǎng)”，將竹條彎成球拍狀后，有的老師用舊絲襪染成各種顏色后包在竹條上，雖然美觀又利舊利廢，但絲襪和竹條摩擦很容易破，不實(shí)用，需進(jìn)一步改進(jìn)，后來有的教師想到了用沐浴球拆開來當(dāng)網(wǎng)，美觀又耐用。

通過我們對(duì)器械的整理后，最后我們?cè)偻ㄟ^“自制竹制器材”教學(xué)觀摩研討活動(dòng)進(jìn)一步篩選確定。到目前為止，自制竹制器械78種、2576件，平均每位幼兒人手1~2件，創(chuàng)編自制竹制體育器材活動(dòng)80則。

（二）統(tǒng)籌安排——提高體育器械的利用率

1、統(tǒng)籌放置，資源共享

雖然園里的場(chǎng)地較大，但我們也使用得很充分，所有的自制器械都分類擺放于樓梯下過道處或場(chǎng)地的四周分別固定在一個(gè)區(qū)域里，在其相應(yīng)的墻面注明物品的名稱，以便歸類整理。這樣，幼兒可以在場(chǎng)地上自由跑動(dòng)，也可以選擇場(chǎng)地周圍的各種器材進(jìn)行活動(dòng)。例如，跳馬、云梯、手榴彈、竹制弓箭、擔(dān)架、爬高的繩或桿、推車等。而全部器械同時(shí)供年級(jí)組以及全園其它的班級(jí)相互借用。另外，沙池和相應(yīng)的竹鏟、竹桶等材料是我園必備的，沙無定形、可塑性強(qiáng)，是孩子們最喜愛的，通常吸引了很多孩子盡情戲耍。

2、建立常規(guī)，有條不紊

“沒有規(guī)矩，不成方圓”。為了確?；顒?dòng)更好地開展，我們建立了相應(yīng)的戶外體育活動(dòng)常規(guī)，如戶外活動(dòng)安排表，統(tǒng)籌安排了活動(dòng)的時(shí)間、地點(diǎn)和部分內(nèi)容，協(xié)調(diào)好各班活動(dòng)的時(shí)間，合理地利用場(chǎng)地、器材，確保每天有1個(gè)小時(shí)以上的戶外體育活動(dòng)時(shí)間、每周不重復(fù)玩同一玩具和游戲內(nèi)容；同時(shí)，幫助幼兒建立游戲活動(dòng)的常規(guī)，如，讓幼兒知道玩具用好后要放回原處；玩集體游戲時(shí)不推、不擠他人，人太多時(shí)學(xué)會(huì)等待、輪流、謙讓等等。我們還將班級(jí)戶外體育活動(dòng)的組織與開展與每周“文明班級(jí)”的評(píng)選進(jìn)行掛鉤，確?；顒?dòng)有條不紊開展的同時(shí)，培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣。

3、靈活使用，增強(qiáng)幼兒興趣

一成不變的玩法，會(huì)使幼兒興趣減退。如何讓熟悉的材料充分發(fā)揮其應(yīng)有的魅力，滿足幼兒不斷發(fā)展的需要呢？材料的靈活組合、變通很要緊。每種器械的功能不是單一的，而是多元的，在各類器械的運(yùn)用中，有許多玩法。

（1）“一物多玩”，如“跨欄跳”，可以調(diào)整到合適的高度跨著玩，將兩側(cè)壘高的竹筒放倒可當(dāng)梅花樁，還可以當(dāng)障礙物練習(xí)“S”繞著走。

（2）“多物一玩”，讓幼兒自選不同器械，使其達(dá)到同一目的，如：百變竹節(jié)、拉力器、套圈等都可以進(jìn)行組合的練習(xí)，如許多幼兒一環(huán)套一環(huán)地變成火車奔跑等等。

（3）“多物多玩”，多種不同類的器械，讓幼兒自由組合，如將高蹺與竹球結(jié)合，在沙池里可進(jìn)行“投籃高手”比賽。將撲蝶網(wǎng)與大型幾何竹圈結(jié)合，可進(jìn)行網(wǎng)小魚游戲等等。

（三）情景交融——推進(jìn)教育環(huán)境的影響力

我們所做的探索研究是以促進(jìn)幼兒健康發(fā)展為首要目的的，可以說這是一項(xiàng)具有深遠(yuǎn)意義和價(jià)值的工程，光靠幼兒園“閉門造車”是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，更需要爭(zhēng)取家庭、社會(huì)的關(guān)注、支持和幫助。

1、園內(nèi)的布置

我們?cè)趫@內(nèi)宣傳窗中定期布置“好玩的竹制玩具”、“有趣的竹制玩具游戲”等幼兒游戲活動(dòng)照片展覽，并輔以文字說明，分別注明了活動(dòng)的名稱、材料、玩法等，并用各種顏色的紙進(jìn)行裝飾；走廊上的自制玩具整齊的分類擺放著，更成了活生生的教具。所有的展品都集美觀性和實(shí)用性于一體，呈現(xiàn)在大家的面前，讓家長(zhǎng)和來訪者了解幼兒園的情況、了解孩子的興趣與需要，了解體育活動(dòng)對(duì)孩子發(fā)展的影響。

2、活動(dòng)的設(shè)置

除了以上介紹一日生活中戶外體育活動(dòng)外，我們每學(xué)期都開展“自制體育玩具活動(dòng)”的教學(xué)觀摩研討活動(dòng)，定期邀請(qǐng)專家、同行前來觀摩指導(dǎo)；在“家長(zhǎng)半日開放活動(dòng)”、“冬季運(yùn)動(dòng)會(huì)”、“春游”、“六一游園會(huì)”、“親子郊游”等各項(xiàng)有家長(zhǎng)或同行共同參與的活動(dòng)中，我們都會(huì)因時(shí)因地設(shè)置幾項(xiàng)自制體育器械游戲活動(dòng)，使得“自制體育器械”以不同的時(shí)間和空間、多姿多彩地呈現(xiàn)在大家的面前，成為孩子們生活中不可缺少的一部分。

（四）推敲斟酌——提高活動(dòng)實(shí)施的有效性

1、設(shè)置角色

在開展自制體育玩具中，我們常常根據(jù)教學(xué)任務(wù)、內(nèi)容的要求，讓幼兒扮演角色來更好地完成教學(xué)目標(biāo)。如大班《尋寶歷險(xiǎn)記》、小班《螞蟻搬豆》等活動(dòng)中，幼兒分別扮演小工兵、小螞蟻等角色。另外，我們還對(duì)沒有生命的體育玩具進(jìn)行了擬人化的角色設(shè)置，如，小年齡段幼兒玩竹筒等自制玩具時(shí)，我們?cè)谕采碣N上五官，稱呼它們?yōu)椤爸裢矊殞殹薄ⅰ爸裢尥蕖?，利用孩子的心理特點(diǎn)，激發(fā)活動(dòng)興趣。

2、情節(jié)激趣

情節(jié)的出現(xiàn)可以讓原本乏味的活動(dòng)充滿了生機(jī)與活力，如小班自制竹制玩具“幾何竹圈”活動(dòng)中，設(shè)計(jì)該器械的目的是練習(xí)幼兒聽口令能迅速跑到指定的圖形竹圈內(nèi)。有的教師能巧妙地把幼兒比作小魚，小魚跟著魚媽媽到美麗的大海里去玩，可大海里也會(huì)有危險(xiǎn)，如果看到“漁夫”拿著“網(wǎng)”（竹網(wǎng)）捕魚的話，就要聽“媽媽”的口令躲到“海葵屋”（幾何竹圈）里。使活動(dòng)變得更加生動(dòng)有趣，幼兒興趣盎然，身心愉悅，活動(dòng)中基本上每個(gè)幼兒都達(dá)到了活動(dòng)目標(biāo)。

3、音樂鼓興

在活動(dòng)中，我們除了示范講解過程，其余部分用音樂貫穿始終，并且，不同的環(huán)節(jié)，采用不同的音樂，使之與運(yùn)用節(jié)奏、氣氛相吻合。如熱身運(yùn)動(dòng)一般選用節(jié)奏強(qiáng)烈、活潑歡快的音樂，讓幼兒隨著音樂舒展肢體，活動(dòng)筋骨，逐步進(jìn)入興奮狀態(tài)；“小解放軍”正在執(zhí)行任務(wù)時(shí)就配上槍林彈雨、戰(zhàn)火硝煙的聲音，讓在場(chǎng)的每個(gè)人都如同身臨其境般緊張激烈地執(zhí)行著任務(wù)；在基本動(dòng)作練習(xí)中，我們則根據(jù)運(yùn)動(dòng)的節(jié)奏來選擇背景音樂，如《高人，矮人》活動(dòng)中，配以風(fēng)趣幽默的高音音階和低音音階，伴隨著與幼兒運(yùn)動(dòng)節(jié)奏合拍的音樂，原本單一的蹲走運(yùn)動(dòng)成了富有藝術(shù)情趣的肢體運(yùn)動(dòng)，大家無不感受到了音樂所帶來的神奇效應(yīng)。

三、我們的收獲

開展“因地制宜，形式多樣”的體育活動(dòng)，不僅促進(jìn)了幼兒健康發(fā)展和教師的專業(yè)成長(zhǎng)，同時(shí)我們也獲得了良好的社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益。兩年來，我園組織幼兒開展形式多樣、生動(dòng)有趣的自制體育器械活動(dòng)，極大地豐富了幼兒戶外體育活動(dòng)內(nèi)容，每天1小時(shí)以上的戶外活動(dòng)不再枯燥、單調(diào)。寬闊的戶外場(chǎng)地到處可見孩子們玩游戲時(shí)歡快的身影。這一切無不感染著家長(zhǎng)、來訪的同行以及社會(huì)各界。家長(zhǎng)們紛紛把孩子送入我園，幼兒的人數(shù)成倍增長(zhǎng)。今后我們會(huì)在不同的領(lǐng)域倡導(dǎo)因地制宜、倡導(dǎo)可持續(xù)發(fā)展，并且引導(dǎo)孩子從小養(yǎng)成節(jié)約資源和合理利用資源的良好習(xí)慣，把這項(xiàng)有著重大意義的活動(dòng)做得更廣闊、更深遠(yuǎn)。

【參考文獻(xiàn)】

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[7]陳鶴琴.《玩具與教育》.云南少年兒童出版社 1991.10

[8]許政濤.《幼兒園游戲與玩具》北京師范大學(xué)出版社 2001.4

第三篇：初中英語“導(dǎo)學(xué) 探究 運(yùn)用”教學(xué)模式的探索與實(shí)踐

初中英語“導(dǎo)學(xué) 探究 運(yùn)用”教學(xué)模式的探索與實(shí)踐

羅峰福建省明溪縣城關(guān)中學(xué)

摘要：初中英語“導(dǎo)學(xué) 探究 運(yùn)用”教學(xué)模式是初中英語課堂教與學(xué)的有機(jī)結(jié)合，是高效課堂的一種教學(xué)模式，體現(xiàn)了教育改革的一種新的課堂教學(xué)理念。本文探討初中英語”導(dǎo)學(xué) 探究 運(yùn)用”教學(xué)模式如何實(shí)施的問題，它以學(xué)生主動(dòng)參與為前提，自主學(xué)習(xí)為途徑，合作討論為形式，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，闡述“導(dǎo)學(xué) 探究 運(yùn)用”在初中英語課堂教學(xué)中的實(shí)踐。

［關(guān)鍵詞］初中英語導(dǎo)學(xué)探究運(yùn)用自主學(xué)習(xí)

初中英語“導(dǎo)學(xué) 探究 運(yùn)用”教學(xué)模式是初中英語課堂教與學(xué)的有機(jī)結(jié)合，是高效課堂的一種教學(xué)模式，體現(xiàn)了教育改革的一種新的課堂教學(xué)理念。下面我將以仁愛版初中英語教材為例，談?wù)勎覍?duì)這種教學(xué)模式的理解和實(shí)踐。

一、初中英語“導(dǎo)學(xué) 探究 運(yùn)用”教學(xué)模式的含義

初中英語“導(dǎo)學(xué) 探究 運(yùn)用”教學(xué)模式就是指初中英語課堂教學(xué)過程是在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下，以學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)和合作討論為前提，以現(xiàn)行英語教材為基本探究?jī)?nèi)容，以學(xué)生周圍世界和生活實(shí)際為參照對(duì)象，為學(xué)生提供充分自由表達(dá)、質(zhì)疑、探究、討論問題的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生通過個(gè)人、小組等多種解難釋疑嘗試活動(dòng)，將自己所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于解決實(shí)際問題的一種教學(xué)模式。

二、“導(dǎo)學(xué) 探究 運(yùn)用”教學(xué)模式在初中英語課堂教學(xué)中的實(shí)踐

初中英語“導(dǎo)學(xué) 探究 運(yùn)用”教學(xué)模式是解決初中英語課堂教學(xué)中教師怎么教學(xué)生如何學(xué)的問題。我們必須遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，以素質(zhì)教育思想為指導(dǎo)，學(xué)生主動(dòng)參與為前提，自主學(xué)習(xí)為途徑，合作討論為形式，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，構(gòu)建教師導(dǎo)、學(xué)生學(xué)的高效課堂。

（一）導(dǎo)學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵

教師根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)及課型、學(xué)生實(shí)際、進(jìn)行教學(xué)預(yù)設(shè)，靈活運(yùn)用好教師的導(dǎo)和學(xué)生的學(xué)，并能充分運(yùn)用好教學(xué)資源，課堂上能以“學(xué)”定“教”，以“學(xué)”定“導(dǎo)”，使課堂教學(xué)更加有效。

1、學(xué)案導(dǎo)學(xué)

“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”即利用適合具體學(xué)情的教案引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，以促使學(xué)生主動(dòng)知識(shí)建構(gòu)的課堂教學(xué)模式。學(xué)案是體現(xiàn)教師教學(xué)思想、方法、知識(shí)體系和學(xué)生能力培養(yǎng)的載體，它不僅有著“導(dǎo)學(xué)”的作用，還有“導(dǎo)教”的功能。例如：

1學(xué)生根據(jù)教師設(shè)計(jì)的學(xué)案，認(rèn)真閱讀教材，了解教材內(nèi)容，然后，根據(jù)學(xué)案要求完成相關(guān)內(nèi)容，學(xué)生可提出自己的觀點(diǎn)或見解，師生共同研究學(xué)習(xí)。這種教學(xué)模式一方面滿足了初中學(xué)生思維發(fā)展的需要，另一方面又能滿足學(xué)生自我意識(shí)發(fā)展需要，對(duì)學(xué)生的自我發(fā)展和自我價(jià)值的體現(xiàn)有十分積極的作用。而教師則不僅僅是知識(shí)的傳授者，更重要的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、自學(xué)習(xí)慣，教會(huì)他們?cè)鯓訉W(xué)習(xí)、怎樣思考，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

2、情境導(dǎo)學(xué)

隨著教學(xué)技術(shù)手段的發(fā)展，教師可以充分利用多媒體渲染豐富情境，電教多媒體技術(shù)集聲、文、圖、像于一體，它能為學(xué)生提供豐富的感性材料，吸引學(xué)生的注意力，幫助學(xué)生理解抽象的概念。例如：七年級(jí)Unit 7 Topic3 Section B

在導(dǎo)入新課之前，就可以通過多媒體創(chuàng)設(shè)語境呈現(xiàn)生詞與詞組。通過播放一段搶凳子游戲，學(xué)生很快就理解了Musical Chairs。此外，通過呈現(xiàn)一組圖片并談?wù)搱D中內(nèi)容來掃清生詞和詞組的障礙。

利用多媒體教學(xué),講解清晰,聲情并茂,動(dòng)靜并蓄, 可以把教學(xué)內(nèi)容化繁為簡(jiǎn)，化虛為實(shí)，使教學(xué)內(nèi)容形象化，具體化，使學(xué)生能更快地接受教學(xué)內(nèi)容。它能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生有了濃厚的興趣，就會(huì)主動(dòng)地進(jìn)入自覺探究階段。

3、問題導(dǎo)學(xué)

問題導(dǎo)學(xué)是教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)生的認(rèn)知水平，以教材內(nèi)容為載體，有目的、有意識(shí)地添加，能給認(rèn)識(shí)帶來一定情緒色彩的情境，再按一定的表現(xiàn)形式編制而成的問題。教師通過創(chuàng)設(shè)問題，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)和探究的動(dòng)力。例如：九年級(jí)Unit 5 Topic1 Section C 主要內(nèi)容之一是介紹香港、澳門和臺(tái)灣，就可以在逐一呈現(xiàn)圖片之后設(shè)計(jì)以下問題：

A: What happened in the picture?

B: Hong Kong returned to the motherland.A: When did it happen?

B: On July 1st, 1997.A: What places do you want to visit in Hong Kong?

B: Disneyland.(Ocean Park, Victoria Peak)

······

（二）探究是課堂教學(xué)的重要形式

探究的宗旨是通過親身經(jīng)歷探究活動(dòng)，既學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)，又培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究的能力，同時(shí)增進(jìn)對(duì)學(xué)科探究的理解。讓學(xué)生學(xué)到更有價(jià)值的知識(shí)、更深入他們心靈的知識(shí)。

1、獨(dú)立探究

在教師的指導(dǎo)下，以學(xué)生為主體，教師給他們一些示例和問題，讓學(xué)生自己通過閱讀、觀察、思考、討論、聽講等途徑讓學(xué)生自覺地、主動(dòng)地探索，掌握認(rèn)識(shí)和解決問題的方法和步驟，研究客觀事物的屬性，發(fā)現(xiàn)事物內(nèi)部的聯(lián)系，從中找出規(guī)律，形成自己的概念。如在教現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的時(shí)候，就可以列舉出常見的一些句子，讓學(xué)生自己來歸納總結(jié)該時(shí)態(tài)的結(jié)構(gòu)，現(xiàn)在分詞的構(gòu)成規(guī)則，然后再由其他同學(xué)或老師補(bǔ)充完整。通過自身探索得來的知識(shí)總是能讓學(xué)生記憶深刻。

2、合作學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)最常用的方式是討論。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)探究的基礎(chǔ)上，在老師的指導(dǎo)下，采用小組間的合作討論的形式，對(duì)一些問題形成一定的共識(shí)，共同解決一些問題。這樣，課堂氣氛寬松起來，學(xué)生在與老師，與同學(xué)的合作學(xué)習(xí)中輕松愉快；并學(xué)會(huì)以他人之長(zhǎng)，補(bǔ)自已之短。如八年級(jí)Unit 5 Topic3 Section D在談?wù)摫３趾眯那樵掝}時(shí)，就可以讓學(xué)生小組討論開心的方法，這樣，組員間的互補(bǔ)性得到發(fā)揮，他們互相提問，互相幫助，共同商討解決問題的方法，多角度、多方位、主動(dòng)交流對(duì)問題的認(rèn)識(shí)，使不同層次的學(xué)生通過努力都能在原有的基礎(chǔ)上取得進(jìn)步。

（三）運(yùn)用是課堂教學(xué)主要任務(wù)

運(yùn)用就是把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于解決問題的實(shí)踐中。學(xué)生解決問題是一個(gè)探索的過程，不是一個(gè)簡(jiǎn)單地用現(xiàn)成的模式解決問題的過程，實(shí)踐運(yùn)用不僅要有利于幫助學(xué)生鞏固、掌握知識(shí)，更要有利于學(xué)生應(yīng)用知識(shí)及實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

1、交流探索

在合作、相互表達(dá)與傾聽中，學(xué)生各自的想法、思路被明晰化、外顯化，同時(shí)更好地反思自己的理解和思維過程。教師讓學(xué)生分組匯報(bào)可以使不同的探究者分享與交流，貢獻(xiàn)各自的經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，完成單個(gè)人難以完成的復(fù)雜任務(wù)。如八年級(jí)Unit 6 Topic1 Section A在談?wù)撏昕悼岛屯瑢W(xué)們的旅行計(jì)劃后，可以讓學(xué)生們小組

合作討論他們自己的五一出行計(jì)劃，然后由一人執(zhí)筆成文，一人匯報(bào)。筆者實(shí)踐證明學(xué)生的積極性被極大地調(diào)動(dòng)起來，每個(gè)學(xué)生都有事可做，在合作完成任務(wù)的同時(shí)很好地鞏固了課堂所學(xué)知識(shí)，并將知識(shí)用于實(shí)踐中，培養(yǎng)了用英語做事的能力。

2、反饋訓(xùn)練

課堂反饋的方法應(yīng)是靈活多樣的，應(yīng)適應(yīng)初中生求新求變的心理特點(diǎn)，容知識(shí)性、趣味性、激烈性、競(jìng)爭(zhēng)性于一身。教師在設(shè)計(jì)課堂練習(xí)時(shí)，可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)挖掘習(xí)題本身的內(nèi)在力量，設(shè)計(jì)口頭練習(xí)、書面練習(xí)等，真正做到讓每一個(gè)學(xué)生動(dòng)起來，讓學(xué)生“思維”飛起來，只有讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來，才能產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望和學(xué)習(xí)興趣，從而產(chǎn)生強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

3、總結(jié)提升

在上述教學(xué)環(huán)節(jié)完成后師生一道總結(jié)、梳理當(dāng)堂所學(xué)知識(shí)，歸納方法、揭示規(guī)律、總結(jié)提升。

總之，有效實(shí)施初中英語“導(dǎo)學(xué) 探究 運(yùn)用”教學(xué)模式能培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新精神、合作精神和實(shí)踐能力,真正承擔(dān)起培養(yǎng)學(xué)生基本英語素養(yǎng)的任務(wù)，承擔(dān)起提高學(xué)生綜合人文素養(yǎng)的任務(wù)，從而為學(xué)生未來參與知識(shí)創(chuàng)新和科技創(chuàng)新儲(chǔ)備能力，也能為他們未來更好地適應(yīng)世界的多極化、經(jīng)濟(jì)的全球化、社會(huì)的信息化奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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4.《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》，北京師范大學(xué)出版社。

第四篇：運(yùn)用現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)開展黨性教育的實(shí)踐與探索

運(yùn)用現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)開展黨性教育的實(shí)踐與探索

【摘要】現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)具有開放性、真實(shí)性、參與性、體驗(yàn)性和實(shí)效性等特點(diǎn)，與黨性教育內(nèi)在需求相契合，是推進(jìn)教學(xué)方式創(chuàng)新和增強(qiáng)黨性教育實(shí)效性的重要途徑?，F(xiàn)場(chǎng)教學(xué)需要遵循歷史與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合、理論與實(shí)際相結(jié)合、感性與理性相結(jié)合的原則。進(jìn)一步增強(qiáng)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性，需要做好資源的挖掘和利用、掌握培訓(xùn)對(duì)象的需求，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)、創(chuàng)新教學(xué)方法等。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)規(guī)律;資源轉(zhuǎn)化;黨性教育;實(shí)效性

【中圖分類號(hào)】D261.4【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A【文章編碼號(hào)】1674―0351（2015）03―0123―04

開展黨性教育是中國(guó)共產(chǎn)黨加強(qiáng)自身建設(shè)的優(yōu)良傳統(tǒng)和寶貴經(jīng)驗(yàn)。在新的歷史時(shí)期，如何繼承和發(fā)揚(yáng)黨的優(yōu)良傳統(tǒng)，進(jìn)一步增強(qiáng)黨性教育的針對(duì)性和實(shí)效性，是黨的建設(shè)和干部教育面臨的一項(xiàng)重要課題。黨的十八大明確提出要“抓好黨性教育這個(gè)核心”，并進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)：“加強(qiáng)新時(shí)期領(lǐng)導(dǎo)干部的黨性教育，是從嚴(yán)治黨、保持黨的先進(jìn)性和純潔性的必然要求，是培養(yǎng)造就高素質(zhì)執(zhí)政骨干隊(duì)伍的有效途徑，也是全面建成小康社會(huì)、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的重要保障。”[1]就黨性修養(yǎng)所內(nèi)在的自覺性、實(shí)踐性、系統(tǒng)性、長(zhǎng)期性而言，它更需要在理論武裝的基礎(chǔ)上以實(shí)踐和體驗(yàn)為基本途徑，使受教育者引發(fā)情感共鳴和理性認(rèn)同，從而將外在的教育不斷內(nèi)化，達(dá)到道德情操的升華和黨性修養(yǎng)的提升。現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)具有開放性、真實(shí)性、參與性、體驗(yàn)性和實(shí)效性等特點(diǎn)，與黨性教育內(nèi)在需求相契合，越來越受到培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的重視，并成為開展黨性教育的一個(gè)重要途徑。

一、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)中需要關(guān)注的幾個(gè)問題

第一，對(duì)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的認(rèn)識(shí)。一般意義的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，就是現(xiàn)場(chǎng)觀摩考察、技能訓(xùn)練，是課堂教學(xué)的必要拓展和補(bǔ)充。而我們所說的干部教育培訓(xùn)中的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，是一種基于現(xiàn)代教育思想和管理理論的教育培訓(xùn)模式，它是指教育者遵循干部教育規(guī)律，以現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)點(diǎn)為載體，引導(dǎo)參訓(xùn)學(xué)員在真實(shí)的場(chǎng)景中，按照教學(xué)目的的要求，緊緊圍繞教學(xué)主題開展的系統(tǒng)講解、專題點(diǎn)評(píng)、實(shí)地感受、多向互動(dòng)和交流研討多重組合式的綜合教學(xué)形式，可以使參訓(xùn)學(xué)員身臨其境、引發(fā)思考，開闊眼界、增進(jìn)知識(shí)，情感體驗(yàn)、升華認(rèn)知，學(xué)習(xí)借鑒、提升能力。因此，干部教育培訓(xùn)的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)決不能簡(jiǎn)單等同于一般的參觀考察活動(dòng)，在這一模式下學(xué)員的學(xué)習(xí)方式由課堂聽講轉(zhuǎn)變?yōu)榭绰犓嘉蛳嘟Y(jié)合，并在此基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。其實(shí)，從教育學(xué)理論上來看，現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)是“主體內(nèi)在的歷時(shí)性的知、情、意、行的親歷、體認(rèn)與驗(yàn)證。它是一種活動(dòng)，更是一個(gè)過程，是生理和心理、感性和理性、情感和思想、社會(huì)和歷史等方面的復(fù)合交織的整體矛盾運(yùn)動(dòng)”。[2]因而，從本質(zhì)上來說，干部教育培訓(xùn)中的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)是一種既符合現(xiàn)代教育理念又符合培訓(xùn)對(duì)象需求的新方法?，F(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的現(xiàn)場(chǎng)，為教學(xué)提供了豐富的素材，把素材變成教學(xué)內(nèi)容，還必須依據(jù)不同的教學(xué)目的對(duì)各種現(xiàn)場(chǎng)要素進(jìn)行優(yōu)化組合，來增強(qiáng)教學(xué)的統(tǒng)籌性?，F(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的核心就是要有針對(duì)性、有目的地利用這些現(xiàn)場(chǎng)資源，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

第二，現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)、授課教師和組織管理都提出了更高要求?，F(xiàn)場(chǎng)教學(xué)同課堂教學(xué)相比，延伸了教學(xué)空間，拓展了教學(xué)內(nèi)容，豐富了教學(xué)形式。這就要求現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)必須精心設(shè)計(jì)、深度開發(fā)、突出主題、體現(xiàn)特色;教學(xué)人員要專業(yè)知識(shí)扎實(shí)、點(diǎn)評(píng)畫龍點(diǎn)睛、講授富有激情、教學(xué)雙方互動(dòng);組織管理要細(xì)化流程、明細(xì)職責(zé)、精心實(shí)施、全程保障。一是現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)點(diǎn)的選擇要與教學(xué)主題相適應(yīng)，兩者結(jié)合的程度越高則教學(xué)的效果就越好;二是設(shè)計(jì)完整的教學(xué)流程，包括流程各個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間節(jié)點(diǎn)和內(nèi)容安排;三是交流互動(dòng)環(huán)節(jié)必不可少，而且要更加突出學(xué)員主體。必須指出的是，無論教學(xué)設(shè)計(jì)如何完備，現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)開放性的特點(diǎn)都需要教學(xué)組織者運(yùn)用雄厚的理論基礎(chǔ)和豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來靈活應(yīng)對(duì)。無論是授課教師還是教學(xué)組織管理人員，他們的經(jīng)驗(yàn)積累都非常重要。

第三，對(duì)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)規(guī)律的研究需要不斷深入。目前，黨性教育的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)實(shí)踐，大致由三個(gè)相互聯(lián)系、不斷遞進(jìn)、有機(jī)統(tǒng)一的環(huán)節(jié)構(gòu)成，即現(xiàn)場(chǎng)講解、專題點(diǎn)評(píng)和教學(xué)互動(dòng)“三位一體”的教學(xué)模式。一是現(xiàn)場(chǎng)講解。主要是通過講解員的講解，使學(xué)員了解現(xiàn)場(chǎng)的陳列和文物的來源、曾經(jīng)發(fā)生的歷史事件和相關(guān)歷史人物，增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)。二是專題點(diǎn)評(píng)。主要是教師基于現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)點(diǎn)所承載的教學(xué)內(nèi)容，選取典型事件和人物，以一個(gè)有針對(duì)性的問題巧妙入題，進(jìn)行動(dòng)之以情、寓之于理的講授，使學(xué)員在情感的體驗(yàn)中深化理性認(rèn)知。三是教學(xué)互動(dòng)。要體現(xiàn)出研究式教學(xué)、案例式教學(xué)的特點(diǎn)。實(shí)現(xiàn)學(xué)員帶著各自感興趣的問題和話題，與教師和學(xué)員進(jìn)行交流互動(dòng)，由被動(dòng)接受轉(zhuǎn)入主動(dòng)學(xué)習(xí)，達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)、學(xué)學(xué)相長(zhǎng)的目的。應(yīng)該看到，現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)作為一種新的教學(xué)形式，受到培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和學(xué)員的普遍好評(píng)。但是，目前關(guān)于現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的研究，更多的是在實(shí)踐層面上，理論研究成果并不多。如何深化現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)規(guī)律性認(rèn)識(shí)，還需要繼續(xù)研究和探索。

二、運(yùn)用現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)開展黨性教育效果顯著

第一，現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)實(shí)現(xiàn)了革命歷史資源向教學(xué)培訓(xùn)資源的轉(zhuǎn)化?，F(xiàn)場(chǎng)教學(xué)是與獨(dú)具特色的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)資源緊緊聯(lián)系在一起的，但擁有資源優(yōu)勢(shì)并不等于擁有教學(xué)優(yōu)勢(shì)。把資源優(yōu)勢(shì)變?yōu)榻虒W(xué)優(yōu)勢(shì)的關(guān)鍵，就是要實(shí)現(xiàn)“兩個(gè)轉(zhuǎn)化”，即把形成革命歷史資源的現(xiàn)場(chǎng)轉(zhuǎn)化為干部教育的新課堂，把豐富的實(shí)物史料轉(zhuǎn)化為干部教育的鮮活教材。這也正是現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)所在。以中國(guó)延安干部學(xué)院為例，黨中央在延安十三年里，實(shí)現(xiàn)了馬克思主義中國(guó)化的第一次歷史性飛躍，積累了局部執(zhí)政的寶貴經(jīng)驗(yàn)，形成了偉大的延安精神，培養(yǎng)了一大批治黨、治國(guó)、治軍的賢才，為新中國(guó)的成立奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。十三年的奮斗歷程給我們留下了大量的革命歷史資源，是開展黨性教育的寶貴精神財(cái)富。如何實(shí)現(xiàn)革命歷史資源的有效轉(zhuǎn)化，更好地發(fā)揮其作用，關(guān)鍵就在于要構(gòu)建發(fā)揮優(yōu)勢(shì)、體現(xiàn)特色、運(yùn)行有序、科學(xué)規(guī)范的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)體系。具體地講，革命歷史資源是現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的主要載體，是體現(xiàn)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)特色的基礎(chǔ);系統(tǒng)講解、專題授課和點(diǎn)評(píng)是關(guān)鍵，通過深挖提煉，可以達(dá)到畫龍點(diǎn)睛的效果;學(xué)員是參與的主體，營(yíng)造現(xiàn)場(chǎng)交流的濃厚氛圍，發(fā)揮學(xué)員主體作用，可以使學(xué)員在激情燃燒中升華思想，在互動(dòng)交流中深化認(rèn)識(shí);組織管理是保障，現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)主要在室外進(jìn)行，流動(dòng)性大，必須精心組織。通過以上環(huán)節(jié)，構(gòu)建清晰的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)鏈條和豐富多樣的教學(xué)結(jié)構(gòu)形態(tài)，實(shí)現(xiàn)資源優(yōu)勢(shì)向教學(xué)優(yōu)勢(shì)的轉(zhuǎn)化。

第五篇：開展幼兒園分區(qū)戶外體育活動(dòng)的實(shí)踐與探索

開展幼兒園分區(qū)戶外體育活動(dòng)的實(shí)踐與探索

來源:浙江學(xué)前教育網(wǎng) 作者:西塘鎮(zhèn)中心幼兒園莊帆發(fā)布時(shí)間:2008-1-17 瀏覽:[2797]感謝西塘鎮(zhèn)中心幼兒園莊帆上傳

一、問題的提出

戶外體育區(qū)域活動(dòng)是幼兒園體育活動(dòng)的一種特殊的組織形式，是對(duì)幼兒園基本的體育活動(dòng)形式的一種補(bǔ)充。它是指幼兒在一定的體育活動(dòng)區(qū)域內(nèi)自主自愿的游戲活動(dòng)。它可以打破幼兒年齡、班級(jí)界限。擴(kuò)大幼兒之間的接觸與交往，使幼兒在活動(dòng)過程中，相互影響、共同提高與發(fā)展，同時(shí)也能滿足幼兒多方面的需要，充分體現(xiàn)幼兒是活動(dòng)的主人。

新《綱要》指出：“幼兒園的教育活動(dòng)，是教師以多種形式有目的、有計(jì)劃地引導(dǎo)幼兒生動(dòng)活潑、主動(dòng)活動(dòng)的教育過程”。我們西塘鎮(zhèn)中心幼兒園積極貫徹落實(shí)《規(guī)程》精神，在保證每天一小時(shí)體育活動(dòng)時(shí)間的基礎(chǔ)上，精心設(shè)計(jì)新穎多變的游戲活動(dòng)，有目的、有計(jì)劃地引導(dǎo)幼兒積極探索游戲的玩法；同時(shí)。因地制宜，充分搜集廢舊物品和自然物制作各種戶外體育器械，并且就開展戶外分區(qū)體育活動(dòng)進(jìn)行了一系列的研究。

二、概念的界定

新《綱要》在健康領(lǐng)域中指出，“幼兒園要開展豐富多彩的戶外游戲和體

育活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒參加體育活動(dòng)的興趣和習(xí)慣，增強(qiáng)體質(zhì)，提高對(duì)環(huán)境的適應(yīng)能力”、“在體育活動(dòng)中，培養(yǎng)幼兒堅(jiān)強(qiáng)、勇敢不怕困難的意志品質(zhì)和主動(dòng)、樂觀、合作的態(tài)度”。這使我們強(qiáng)烈地意識(shí)到：開展戶外分區(qū)體育活動(dòng)的最終目的不僅僅是增強(qiáng)幼兒的體質(zhì)，更大的價(jià)值在于通過體育鍛煉，發(fā)展幼兒各方面的能力，促進(jìn)其身心和諧發(fā)展。

三、理論的支撐

法國(guó)著名學(xué)家蒂索從醫(yī)學(xué)的角度來評(píng)價(jià)體育活動(dòng)：“運(yùn)動(dòng)能代替藥品，但世界上任何藥品都不能取代運(yùn)動(dòng)的好處”。幼兒期是身體發(fā)育最快的時(shí)期，而運(yùn)動(dòng)則成為他們鍛煉身體的客觀需要，以實(shí)現(xiàn)其身體發(fā)育和運(yùn)動(dòng)能力發(fā)展的平衡。從心理發(fā)展的角度看，運(yùn)動(dòng)則是幼兒探索客體環(huán)境的最有效手段，他們不僅需要通過運(yùn)動(dòng)來感知世界，而且需要通過運(yùn)動(dòng)來積累經(jīng)驗(yàn)，從而為他們的心理發(fā)展打下基礎(chǔ)。因此，不論從新《綱要》提出的幼兒園任務(wù)，即對(duì)幼兒實(shí)施體、智、德、美全面發(fā)展的教育中，還是從幼兒一日活動(dòng)內(nèi)容時(shí)間安排中，都將體育活動(dòng)放在幼兒園教育活動(dòng)的重要位置。

四、現(xiàn)狀的分析

在當(dāng)今家庭育兒方式上存在著一些重智育輕體育，重保育輕鍛煉的現(xiàn)象，加上多數(shù)家庭住在新村高樓，獨(dú)門獨(dú)戶，因此幼兒戶外活動(dòng)的時(shí)間很少，普遍缺乏鍛煉。而在幼兒園的實(shí)際工

作中，常常偏重有形的使用運(yùn)動(dòng)器械的活動(dòng)，形式上熱熱鬧鬧，而運(yùn)動(dòng)質(zhì)量卻不高，對(duì)體育活動(dòng)的重要性和意義存在認(rèn)識(shí)上的不同：有的認(rèn)為戶外體育活動(dòng)的場(chǎng)地大，教師不好組織，有的認(rèn)為體育活動(dòng)容易出事故，還是少開展為宜。由此幼兒園戶外體育活動(dòng)常常流于形式，或停留在計(jì)劃上，而真正的實(shí)際活動(dòng)時(shí)間和活動(dòng)質(zhì)量卻得不到保證。

五、實(shí)施過程

為了將我園教師的注意力從“形式”引向“過程”，從“內(nèi)容”引向“發(fā)展”從而增強(qiáng)教師的意識(shí)，2000年我園的縣級(jí)立項(xiàng)課題《開展體育活動(dòng)區(qū)活動(dòng)的嘗試》經(jīng)過一年的研究于2001年圓滿結(jié)題，2002年我園擴(kuò)大了該課題的研究范圍，開展了《幼兒園分區(qū)混齡戶外活動(dòng)》的研究，在探索中有收獲，也有困惑。下面就我園在開展分區(qū)幼兒體育戶外區(qū)域活動(dòng)的情況作一介紹：

(一)注重對(duì)戶外體育區(qū)域活動(dòng)的研究

《綱要》中明確地把“為幼兒提供健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，滿足

他們多方面發(fā)展的需要”作為重要內(nèi)容之一，這對(duì)促進(jìn)幼兒發(fā)展，逐步提高教育質(zhì)量具有十分重要的意義，為此，我們?cè)趹敉鈪^(qū)域活動(dòng)上作了一些探索，我們幼兒園是20世紀(jì)90年代初新建的園所，辦學(xué)規(guī)模不大，沒有多余的輔助用房，對(duì)開展區(qū)域活動(dòng)有一定的困難，因此，我們把重點(diǎn)放在戶外體育區(qū)域活動(dòng)上，并進(jìn)行了一年多的課題跟蹤研究，取得了階段性的成績(jī)。與2002年進(jìn)行全園性推廣、普及。

1、積極創(chuàng)設(shè)適宜、豐富、多樣的體育活動(dòng)環(huán)境

首先我們充分挖掘并利用幼兒園現(xiàn)有的戶外活動(dòng)場(chǎng)地和鍛煉器械的最大功效，巧妙地利用與開發(fā)環(huán)境，按一定方式進(jìn)行區(qū)域劃分，按不同的基本動(dòng)作進(jìn)行分區(qū)。將全園的場(chǎng)地、器械按照其功能的不同，幼兒年齡層次、能力差異的不同分成了各種活動(dòng)區(qū)，如：鉆爬區(qū)、觸跳區(qū)、投擲區(qū)、平衡區(qū)、拍球區(qū)、綜合區(qū)等，保證幼兒戶外鍛煉的時(shí)間，將體育課與戶外體育活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，因地置宜，充分利用陽光、空氣、水等自然因素，合理規(guī)范地設(shè)置場(chǎng)地。這種區(qū)域式活動(dòng)使得孩子們鍛煉的目的性強(qiáng)、層次性、差異性得到了保證。其次，教師們自己動(dòng)手利用廢舊材料制作了大量簡(jiǎn)易而牢固、美觀而實(shí)用的晨間體育器械。如用易拉罐制作了練習(xí)近平衡能力及訓(xùn)練幼兒膽量的“梅花樁”，用可樂瓶做成套圈的“靶子”、用鐵絲制作了會(huì)滾動(dòng)的鐵環(huán)等。另外在戶外活動(dòng)場(chǎng)地的創(chuàng)設(shè)上我們不僅注重物質(zhì)條件——“硬環(huán)境” 的創(chuàng)設(shè)，而且還注重文化氛圍——“軟環(huán)境”的營(yíng)造，把“硬環(huán)境”和“軟環(huán)境”緊密結(jié)合。剛開始我們各區(qū)域沒有標(biāo)志，幼兒活動(dòng)時(shí)較盲目，發(fā)現(xiàn)問題后我們馬上在各個(gè)活動(dòng)區(qū)域內(nèi)，設(shè)置明顯的標(biāo)志，在標(biāo)志上配上符合區(qū)域特點(diǎn)的圖畫文字，創(chuàng)設(shè)文化背景，如在活動(dòng)區(qū)里：我們?cè)O(shè)置了“我勇敢”、“互相幫助”、“不推不擠”以及各種體育動(dòng)態(tài)等圖畫，讓幼兒從中學(xué)會(huì)不怕困難，勇敢堅(jiān)

強(qiáng)；學(xué)會(huì)互相謙讓，學(xué)會(huì)合作。環(huán)境的創(chuàng)設(shè)為幼兒開展體育活動(dòng)提供了物質(zhì)的保證。充分體現(xiàn)了《綱要》中健康領(lǐng)域的要求：即“在體育活動(dòng)中，培養(yǎng)幼兒堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、不怕困難的意志品質(zhì)和主動(dòng)、樂觀、合作”的思維理念。

2、積極開展晨間分區(qū)體育活動(dòng)

為了讓孩子們?cè)诨顒?dòng)中既能愉快的玩，又能達(dá)到鍛煉的目的，我們既規(guī)定幼兒每天可以在兩個(gè)不同主題的區(qū)域中鍛煉，在每個(gè)區(qū)域中又鼓勵(lì)幼兒自己選擇不同的游戲器械進(jìn)行鍛煉，從周一到周五輪流交換不同的主題活動(dòng)區(qū)，由于一周中每天沒有重復(fù)鍛煉的內(nèi)容，幼兒始終能保持參與活動(dòng)的興趣，幼兒鍛煉的積極性、主動(dòng)性也提高了，幼兒在活動(dòng)中不僅發(fā)展各項(xiàng)基本動(dòng)作，提高身體素質(zhì)，而且體驗(yàn)到了參與的快樂，身心愉悅，促進(jìn)了身心全面健康發(fā)展。

(二)科學(xué)指導(dǎo)并建立常規(guī)

在活動(dòng)區(qū)中，教師的指導(dǎo)不僅指指導(dǎo)幼兒的活動(dòng)，還包括活動(dòng)計(jì)劃的制定和活動(dòng)區(qū)常規(guī)的建立。

1）精心制定活動(dòng)計(jì)劃

活動(dòng)計(jì)劃的制定是實(shí)現(xiàn)科學(xué)指導(dǎo)的切入點(diǎn)。它能增強(qiáng)教師指導(dǎo)的目的意識(shí)，規(guī)范教師的教育行為。因此，在制定計(jì)劃時(shí)，我們首先依據(jù)各活動(dòng)區(qū)教育功能與各年齡段幼兒的特點(diǎn)和實(shí)際發(fā)展水平，結(jié)合教育總目標(biāo)，確立階段性的目標(biāo)和重點(diǎn)。其次，我們充分體現(xiàn)了計(jì)劃和目標(biāo)的漸進(jìn)性和發(fā)展性，在月、周的游戲目標(biāo)中逐步提高要求，有明確的目的性和切實(shí)的針對(duì)性。a）在設(shè)置區(qū)域面積大小時(shí)，我們根據(jù)本園場(chǎng)地大小恰當(dāng)安排，每個(gè)區(qū)域我們安排一位教師負(fù)責(zé)該區(qū)域的活動(dòng)，以便較容易地實(shí)施管理和指導(dǎo)。

b）各區(qū)域有明顯的標(biāo)志和確定的活動(dòng)范圍，而且各區(qū)域之間保持著一定的距離，以使區(qū)域的分布更為明顯，這樣有利于幼兒選擇區(qū)域，也有利于幼兒在換區(qū)域活動(dòng)時(shí)作適當(dāng)?shù)纳眢w調(diào)整。

c）活動(dòng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)與活動(dòng)材料的投放因考慮幼兒的年齡、能力以及興趣的差異，如鉆爬區(qū)，擺放的障礙物有高有低，這樣才能滿足不同幼兒活動(dòng)的需要，有助與幼兒體能不斷發(fā)展。

2）建立良好的常規(guī)

建立良好的活動(dòng)區(qū)常規(guī)不僅可以培養(yǎng)幼兒的積極性、主動(dòng)性，而且還可以培養(yǎng)幼兒的自律行為和責(zé)任感。由于活動(dòng)區(qū)打破了年齡班的界限，幼兒與幼兒之間，幼兒與活動(dòng)區(qū)教師之間都不熟悉，這便給各區(qū)組織工作帶來一定的困難，我們通過研究與討論，決定以佩帶胸卡的方法來進(jìn)行組織，每個(gè)班佩帶一種動(dòng)物胸卡，并寫上姓名及身體情況。同時(shí)還制定了活動(dòng)區(qū)常規(guī)，主要包括：1)每個(gè)活動(dòng)區(qū)的標(biāo)志。2）活動(dòng)區(qū)的人數(shù)。3）玩具材料合理利用，有序擺放。

4）設(shè)計(jì)活動(dòng)登記表，登記幼兒參加活動(dòng)情況等。在活動(dòng)中教師們還幫助幼兒建立了取放玩具的常規(guī)，換區(qū)活動(dòng)的常規(guī)。進(jìn)區(qū)時(shí)要求幼兒向指導(dǎo)教師問好，出區(qū)時(shí)主動(dòng)道別。指導(dǎo)老師

看了幼兒的胸卡并作活動(dòng)記錄，活動(dòng)結(jié)束后，各班教師統(tǒng)計(jì)幼兒在活動(dòng)區(qū)活動(dòng)的情況，并建議和提醒部分幼兒多玩幾個(gè)區(qū)域活動(dòng)。

（三）開展混齡區(qū)戶外活動(dòng)，增加合作機(jī)會(huì)

開展大帶小分區(qū)混齡幼兒戶外體育活動(dòng)能擴(kuò)大幼兒的合作面，提高幼兒交往能力，我們嘗試在開展混齡幼兒體育活動(dòng)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行指定范圍內(nèi)的分區(qū)混齡體育活動(dòng)，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)主動(dòng)合作的群體環(huán)境，能培養(yǎng)幼兒的合作交往能力及良好的心理素質(zhì)。在嘗試中我們發(fā)現(xiàn)有組織的大帶小，大帶中的混齡體育活動(dòng)，幼兒之間的交往從一對(duì)一交往，過渡到組對(duì)組的交往，在活動(dòng)中孩子們既享受到了游戲的快樂，又體驗(yàn)到了交往合作的樂趣。

（四）教師在活動(dòng)區(qū)教學(xué)中的主要作用

區(qū)域性自由活動(dòng)是放開幼兒的手腳，不是放棄教師的指導(dǎo)。活動(dòng)前，教師應(yīng)對(duì)幼兒想做什么，有可能怎樣做要有心理準(zhǔn)備。指導(dǎo)要放在活動(dòng)前的組織上。其次在活動(dòng)中觀察每個(gè)幼兒的一舉一動(dòng)，以便引導(dǎo)幫助。

1）組織幼兒做好身體的準(zhǔn)備與放松，由于進(jìn)入活動(dòng)區(qū)活動(dòng)時(shí)，幼兒情緒高漲，活動(dòng)量較大，而且各活動(dòng)區(qū)的活動(dòng)內(nèi)容又有較大的差異。因此在幼兒參加活動(dòng)區(qū)活動(dòng)之前，我們帶幼兒進(jìn)行一些身體的放松整理的活動(dòng)，以保護(hù)他們的身體健康。

2）在區(qū)域活動(dòng)中，我們要相信孩子，讓幼兒成為學(xué)習(xí)的主人。如首先讓幼兒熟悉場(chǎng)地，熟悉各種活動(dòng)器材的性能，還讓幼兒熟悉各區(qū)指導(dǎo)老師。許多幼兒怕生人，特別是小班幼兒多依賴本班的老師，在陌生教師面前變得拘謹(jǐn)，容易使活動(dòng)受局限。我們?cè)跒橛變禾峁┝诉m宜的活動(dòng)環(huán)境以后，教師就引導(dǎo)幼兒到活動(dòng)中去，鼓勵(lì)他們多玩些地方，采用換位的方法，以教師的“動(dòng)”來引導(dǎo)幼兒的“動(dòng)”，開始時(shí)教師換位的次數(shù)稍多一些，隨著活動(dòng)的展開，幼兒不再依賴本班教師了，換位的時(shí)間逐步延長(zhǎng)至定位。

3）在活動(dòng)中，我們將與孩子平等相待，將教師是“傳授者、維持者、調(diào)解者的角色轉(zhuǎn)向幼兒活動(dòng)中的支持者、合作者與引導(dǎo)者”。在活動(dòng)中仔細(xì)觀察每個(gè)幼兒的一舉一動(dòng)，發(fā)現(xiàn)某個(gè)幼兒的創(chuàng)新動(dòng)作，馬上引導(dǎo)其他幼兒模仿，發(fā)現(xiàn)危險(xiǎn)動(dòng)作及時(shí)制止，對(duì)膽小能力弱的幼兒扶一把，幫一把；對(duì)運(yùn)動(dòng)量過度的幼兒及時(shí)提醒，使活動(dòng)成為幼兒“真正的游戲”。

（五）在區(qū)域活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒合作能力

現(xiàn)在的孩子多為獨(dú)生子女，他們集長(zhǎng)輩的疼愛于一身。一般的要求都能得到滿足，久而久之有的幼兒心中只有自我，毫無旁人。如玩玩具各自槍一大堆自管自玩。走樓梯時(shí)倆人拉手走得快根本不管走得慢的是否跟上，這種缺乏合作精神的行為對(duì)他們將來發(fā)展是很不利的，所以在區(qū)域活動(dòng)中我們精心設(shè)計(jì)、提供機(jī)會(huì)，讓幼兒嘗試合作帶來的樂趣。

在平衡區(qū)，我們因地制宜，利用圍在草坪邊上的輪胎（輪胎大半埋在地里）當(dāng)做“獨(dú)木橋”，供幼兒練習(xí)近平衡。輪胎踩上去有彈性，膽小的幼兒別提了，原來會(huì)走平衡木的幼兒有的也不敢走了。我們采用大幫小兩人合作，一個(gè)幼兒在輪胎上走，一個(gè)幼兒當(dāng)“拐杖”，兩人輪流進(jìn)行，他們相互支持幫助越走越快，漸漸地學(xué)會(huì)了獨(dú)立走輪胎。平衡區(qū)雖小，卻給幼兒帶來成功的喜悅，同時(shí)培養(yǎng)了幼兒不怕困難，積極進(jìn)取、友好合作的良好品質(zhì)。

但有些活動(dòng)想讓幾個(gè)幼兒一起活動(dòng)，就是效果不太好。那么我們?cè)趨^(qū)域活動(dòng)中有意設(shè)計(jì)了小轎子、籮筐、滾筒等活動(dòng)材料。使用這些活動(dòng)材料，就要求幼兒與他人合作，幼兒為了玩到這些材料，力求去尋找伙伴，久而久之，幼兒學(xué)會(huì)了合作。

六、經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)

經(jīng)過幾年來的探索和實(shí)踐，我園不僅探索出一套適合孩子身心特點(diǎn)的戶外分區(qū)體育活動(dòng)方法，而且對(duì)幼兒身體發(fā)育、心智發(fā)展也起到了很大的促進(jìn)作用。

首先由于區(qū)域活動(dòng)內(nèi)容豐富、生動(dòng)活潑，富有自主性、啟發(fā)性，幼兒都樂意參加。區(qū)域活動(dòng)的開展，使我園晨間活動(dòng)參與率達(dá)百分之九十六以上。其次在自由探索中誘發(fā)了幼兒的創(chuàng)造性，發(fā)展了幼兒的創(chuàng)造力，豐富了幼兒的知識(shí)，在體育活動(dòng)中幼兒通過自己的創(chuàng)造和想象發(fā)展活動(dòng)，獨(dú)立快速和機(jī)智靈活地處理活動(dòng)中發(fā)生的各種問題，使觀察和注意、思維和想象力得到較大發(fā)展。第三，培養(yǎng)了幼兒的情感，發(fā)展了幼兒的個(gè)性。在戶外分區(qū)體育活動(dòng)中，幼兒學(xué)會(huì)了與同伴相互交往，學(xué)會(huì)了關(guān)心年幼的弟妹，培養(yǎng)了規(guī)則意識(shí)、集體觀念及交往能力，促使了幼兒的社會(huì)性的發(fā)展。

總之，在提倡素質(zhì)教育、個(gè)性化教育的今天，能充分讓兒童自主探索、自由交往、獨(dú)立學(xué)習(xí)的活動(dòng)區(qū)活動(dòng)形式是幼兒園教育模式發(fā)展的大趨勢(shì)。我們應(yīng)認(rèn)真總結(jié)，不斷反思，以期形成符合中國(guó)國(guó)情的教育活動(dòng)模式，更好地促進(jìn)兒童全面發(fā)展。