第一篇：儲(chǔ)英教育整理分享：大學(xué)的不作為與大學(xué)生的不自信

大學(xué)生的困局：大學(xué)的不作為與大學(xué)生的不自信

曾經(jīng)，我們以大學(xué)生這個(gè)稱號(hào)為榮，象牙塔便成了年輕人夢(mèng)寐以求的天堂！那時(shí)，大學(xué)生不僅有能力，更重要的是，他們有信心！不管遇到什么困難，他們都用那斗志昂揚(yáng)的聲音告訴社會(huì)：我能行！

現(xiàn)在，我們大學(xué)生已變得平淡無奇，象牙塔也不再是什么令人向往的地方！此刻，大學(xué)生雖然有能力，但可悲的是，我們沒信心！即使遇到一件小事，我們很多人都用那萎靡不振的聲音說：我不行！

有人說，信心源于實(shí)力！難道我們這一代大學(xué)生真是那么沒用嗎？

不是的，絕對(duì)不是的！

要知道，社會(huì)在進(jìn)步，人類在進(jìn)化！長(zhǎng)江后浪推前浪，一代更比一代強(qiáng)！

那么，問題究竟出在哪里呢？這個(gè)問題困惑了我長(zhǎng)達(dá)半年之久！像我這樣閱歷頗廣的人都被困了這么久，可見問題的復(fù)雜性和糾結(jié)性！然而，皇天不負(fù)有心人，我終于想明白了：不是我們不行，而是我們有些大學(xué)生對(duì)自己失去了信心！

沒有了信心，我們究竟還能做什么？當(dāng)面試官問你：這個(gè)你行嗎？你說：這個(gè)我不行！面試官肯定會(huì)說：不行就靠邊站，后面有行的！面試官絕對(duì)不會(huì)再多看你一眼，更不會(huì)認(rèn)為你是在謙虛而錄用你，因?yàn)檫@個(gè)社會(huì)歷來就是能者居之，你若不行，企業(yè)要你干嗎？

看來沒有信心絕對(duì)不行，沒了信心，我們就連展示自己才華的機(jī)會(huì)都得不到??！所以，這個(gè)問題必須解決！

在此，我不想分析昔日大學(xué)生的信心是怎么有的，只想分析現(xiàn)在大學(xué)生的信心是怎么沒的?。ㄖ?jǐn)以大學(xué)里的幾個(gè)現(xiàn)象略加分析）

一、學(xué)術(shù)造假、劣質(zhì)論文

雖然這個(gè)社會(huì)里，造假現(xiàn)象到處都有，但有一個(gè)地方不該有，那就是學(xué)校！尤其是大學(xué)！什么都可以模仿，但又一種東西不能，那就是別人的論文！論文是什么？那是一個(gè)學(xué)者在向社會(huì)闡述自己的思想結(jié)晶或研發(fā)結(jié)果！而我們大學(xué)里呢？把論文當(dāng)成一種指標(biāo)，導(dǎo)致的結(jié)果是，教授相互抄襲，學(xué)生買賣論文！多少大型期刊都淪為小人賺錢的工具，那么還要他們干什么？讓他們給大學(xué)生丟臉嗎？為什么說大學(xué)生不行？這不是空穴來風(fēng)??！一看大學(xué)生發(fā)表的論文質(zhì)量，真讓人窩火??！社會(huì)或者說國(guó)家在教育方面投入了多少財(cái)力物力！培養(yǎng)出來的大學(xué)生發(fā)表的論文就這水平，讓人能不寒心嗎？當(dāng)?shù)弥撐臏S為小人牟利的一種商品時(shí)，很多真正有才的人，就不去發(fā)表論文了，因?yàn)樗麄冇X得跟那么沒出息的人寫的論文發(fā)表在一起，對(duì)自己簡(jiǎn)直就是一種侮辱！那么，有水準(zhǔn)的論文社會(huì)人士見不到，見到的都是一些下賤品！讓社會(huì)能不失望嗎？試想老師都不自信，去抄襲別人的論文，他們的學(xué)生能不效仿嗎？

二、課前點(diǎn)名，強(qiáng)制聽課

這個(gè)問題也許清華、北大不存在，但我肯定中國(guó)95%以上的大學(xué)或多或少都存在強(qiáng)制學(xué)生上課的現(xiàn)象，卑劣的方式都是：點(diǎn)名！那些無能的老師還會(huì)堂而皇之地說：點(diǎn)名不是目的，而是確保學(xué)生上課的手段！大家說這可笑不可笑？見過無恥的，還沒見過這么無恥的！簡(jiǎn)直厚顏無恥到讓人難以容忍的地步！試問，朱镕基教授在清華大學(xué)講課點(diǎn)過名嗎？易中天教授在廈門大學(xué)講課點(diǎn)過名嗎？郎咸平教授在香港中文大學(xué)講課點(diǎn)過名嗎……若有真才實(shí)學(xué)講得好，還擔(dān)心沒人來聽嗎？還有必要用點(diǎn)名這卑劣的手段確保學(xué)生出勤率嗎？告訴他們，強(qiáng)扭的瓜不甜，即使不得已去了，也是在聽歌、睡覺、玩游戲……難道真是我們墮落了嗎？不是的！絕對(duì)不是的！我們這一代大學(xué)生的生存壓力比誰(shuí)都大！我們會(huì)不思進(jìn)取嗎？

不是說不該點(diǎn)名了，就算點(diǎn)名也不該是他們點(diǎn)吧？學(xué)生會(huì)的學(xué)習(xí)部是干嘛的？點(diǎn)名有他們抽查就行了！有必要每堂課前都用大家5——10分鐘來點(diǎn)名嗎？有些人甚是可恨！一堂課居然點(diǎn)好幾次名，課前點(diǎn)一遍，課間點(diǎn)一遍，下課還要點(diǎn)一遍！上課和下課點(diǎn)名是避免遲到早退！大家知道為何課間點(diǎn)名嗎？因?yàn)橛械膶W(xué)生課前點(diǎn)名后就走，下課點(diǎn)名時(shí)再來??！

如果他們自信一點(diǎn)，一來就直接上課，哪怕只來了一個(gè)人！或許他的這種精神就足以感動(dòng)一大批聽眾，難道不是嗎？

三、師資無能，浪費(fèi)資源

敢問有多少講師、副教授、教授在大學(xué)不是混飯吃的？每年耗費(fèi)了國(guó)家多少科研經(jīng)費(fèi)？他們真正做出了什么？還有一點(diǎn)：研究生是向他們請(qǐng)教的，不是給他們打雜的！最后，成果還要署上他們的名字！為什么很多講師，乃至教授都無能呢？不是社會(huì)上沒有能人！而是學(xué)校已經(jīng)商業(yè)化，他們要以最低的成本獲取最大的收益，所以，聘請(qǐng)了許多水貨！而且，近年來很多博士生、海歸派為了一紙文憑煞費(fèi)苦心！不僅投入了大量的財(cái)力，也耗費(fèi)了寶貴的青春，當(dāng)拿到那個(gè)久違的博士學(xué)位證后，才發(fā)現(xiàn)上天無路，入地?zé)o門！因?yàn)樗麄兿胍男匠晔菦]有多少企業(yè)愿意給的！大家說，總得物有所值吧？然而，有兩個(gè)地方很在乎那張牌子，一是考公務(wù)員，二是到大學(xué)任教！有多少高學(xué)位公務(wù)員步入工作崗位就淪為品茶看報(bào)一族，有幾人敢跟史玉柱那樣下海經(jīng)商創(chuàng)造財(cái)富呢？進(jìn)大學(xué)任教嘛，就可以理解了，大學(xué)自己造的牌子，自己能不看好嗎？這就使得大學(xué)里很多講師甚至是教授很水的原因！也許他們確實(shí)有才，在此冤枉他們了！但是，水壺里煮餃子也不行??！同樣是一個(gè)學(xué)校的老師，為什么有人從不點(diǎn)名，每節(jié)課都是爆滿，甚至還要提前去訂座位呢？真是想不到，同樣都是講課，差別怎么就這么大呢？

四、溜須拍馬、投機(jī)倒把

大學(xué)里的考試弊病不少，這一點(diǎn)大家心里或許比我還清楚！有一次，我去考體育，臨考前老師居然放言道：“其實(shí)，你們的水平都差不多，能過不能過，全憑我一句話！考后你們所有人至少都能得A，但最后有人95分，甚至滿分，有人或許不及格，這就看我對(duì)你的感覺了！”聽后我心里十分惱火，真想棄考而去！難道你是想大家私下里請(qǐng)你吃飯，還是暗示大家給你送禮??？考試歸考試，那得有真本事！無論是籃球、羽毛球、還是乒乓球！這都是競(jìng)技，最好的方式就是對(duì)打比賽！上課、練習(xí)的目的是什么？不就是為了提升攻守技能嗎？他倒好，讓你找人一個(gè)球?qū)ν?0下！這不是搞笑嗎？奧運(yùn)會(huì)上有這種比賽嗎？我們的血性是怎么沒的？不就是這種授課考試方式給折騰丟的嗎？奧運(yùn)會(huì)的精神是什么？總不會(huì)是更慢更溫柔吧？

這就使得很多學(xué)生整天跟在老師后面，諸如：“您的課真是風(fēng)趣幽默，深入淺出，讓我受益匪淺”、“聽別的老師的課，我總是打瞌睡，但您的課就是想睡也睡不著啊”、“您是我見過的最有才的教授了，講課太吸引人了，怎么這么快就下課了呢”??有些SB聽后，還以為自己真的那么偉大，樂得屁顛屁顛的！心想這孩子不錯(cuò)，讓人刮目相看??！到時(shí)候多給他（她）幾分吧！不到萬不得已之時(shí)，我向來不求人！我們這么年輕，大不了重新再來！況且，誰(shuí)說憑著硬本事，我們就不能取得好成績(jī)呢？知道我生平最恨哪種人嗎？就是這些不相信自己能力，想不勞而獲，溜須拍馬、投機(jī)倒把的小人！不過，我知道有些人是不得已而為之，因?yàn)樗诰毩?xí)拍馬屁的本事，將來有一個(gè)行業(yè)是必須會(huì)這一手的，不然，他就永遠(yuǎn)爬不上去！

大家稍稍自信一點(diǎn)就不至于去巴結(jié)他們吧？就是某些人把他們給慣壞了！同時(shí)，把一些介于自信與不自信之間的學(xué)生給影響壞了！使得一些學(xué)生形成慣性思維，好像不去拍馬屁就考不到高分，甚至考不及格似的，反過來想，以那種方式，就算得到了高分又能咋樣，那個(gè)高分誰(shuí)給你的在誰(shuí)那里還有點(diǎn)用，別人壓根就不用正眼看你，何苦呢？

投機(jī)倒把、溜須拍馬并不是與生俱來的，而是后天教育造成的，說白了，還是某些教授或老師傳授于學(xué)生的！

??

大家也許會(huì)問，這跟現(xiàn)在的大學(xué)生對(duì)自己沒有信心有什么關(guān)系？其實(shí)，這就是透過現(xiàn)象后看到的本質(zhì)！我們民族的劣根性再一次嚴(yán)重地盛行于大部分高校！龍生龍，鳳生鳳，老鼠的兒子會(huì)打洞，什么樣的老子教出什么樣的兒子，其實(shí)，大學(xué)里的教育也是一樣一樣的！

我們大學(xué)生啊！能不能相信自己的實(shí)力？我們年輕人??！能不能有點(diǎn)骨氣？我們要敢于對(duì)那些用分?jǐn)?shù)要挾我們的無能之輩說“不”，什么學(xué)分啊，現(xiàn)在大家視它如命，走出校門，它什么都不是！大家昂首挺胸給他們看看，不就是2個(gè)學(xué)分嗎？不給不給算了，沒什么大不了的！壓根就不屌他！看他還囂張不？

不瞞大家說，去年我就放棄了野外生存這門課的3個(gè)學(xué)分，大家知道為何嗎？原本出去一趟所有費(fèi)用才一百多，他們居然收280！這不是宰人嗎？而且還是強(qiáng)制性的！不交錢出去玩，就算考試通過也不給學(xué)分！這不是明擺著扼錢嗎？手段之狠毒，行為之卑劣！令人發(fā)指?。【尤欢啻未螂娫捦ㄖ?，后來為了避免以后不再被騷擾，我直接告訴他：“課我全都上了，考試我已經(jīng)過了，不想被人強(qiáng)制著干我不想干的事，學(xué)分你不給就算了，我懶得跟你糾結(jié)！要知道學(xué)校是事業(yè)單位，不是企業(yè)！要以教書育人為本，而不是為了謀取錢財(cái)！”

最后，我要說的是，我們到大學(xué)是為了提升自己核心競(jìng)爭(zhēng)力的！而不是浪費(fèi)青春的！我們要抓住機(jī)遇、甚至是創(chuàng)造機(jī)遇，來提升并展示我們的能力，而不是被一些腐儒誘導(dǎo)培養(yǎng)成投機(jī)倒把、溜須拍馬的小人！

今天，我們?nèi)魧W(xué)習(xí)拍馬屁，將來或許就得用一輩子！若我們充分挖掘自己的潛能，創(chuàng)造價(jià)值，用實(shí)力提升自己的地位，將來就有一大批無能之輩來看我們的臉色行事！

不是我輕狂，孰輕孰重，大家就掂量著看吧！

第二篇：全市不作為不擔(dān)當(dāng)警示教育大會(huì)講話稿

全市不作為不擔(dān)當(dāng)警示教育大會(huì)講話稿

對(duì)不作為不擔(dān)當(dāng)問題典型案例進(jìn)行曝光并以此展開警示教育體現(xiàn)市委堅(jiān)定不移推進(jìn)全面從嚴(yán)治黨的態(tài)度和決心。不作為不擔(dān)當(dāng)問題，失掉了政治責(zé)任、失掉了領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任、失掉了工作責(zé)任，誤了黨的事業(yè)、誤了天津的發(fā)展、誤了人民群眾的利益，毀了黨的形象、毀了天津的形象、毀了黨委政府和人民群眾的血肉聯(lián)系。

一是統(tǒng)一思想，正確認(rèn)識(shí)開展不作為不擔(dān)當(dāng)警示教育活動(dòng)的重要意義。

要牢固樹立“四個(gè)意識(shí)”，堅(jiān)定“四個(gè)自信”，堅(jiān)決做到“兩個(gè)維護(hù)”。xx院干警要以不作為不擔(dān)當(dāng)和形式主義官僚主義典型案例為鏡鑒，勇于擔(dān)當(dāng)、敢于斗爭(zhēng)、善于作為，做好轄區(qū)審判執(zhí)行工作。

二是認(rèn)真查擺審判工作中存在的不作為不擔(dān)當(dāng)問題。

要緊密結(jié)合工作實(shí)際，領(lǐng)會(huì)李鴻忠書記的講話精神，對(duì)工作中出現(xiàn)的不作為不擔(dān)當(dāng)問題不捂不蓋，對(duì)號(hào)入座、舉一反三，有針對(duì)性整改。對(duì)工作嚴(yán)要求，敢于批評(píng)和自我批評(píng)，不搞好人主義，一團(tuán)和氣。

三是主動(dòng)擔(dān)當(dāng)作為，推進(jìn)查處不作為不擔(dān)當(dāng)活動(dòng)向縱深發(fā)展。

要認(rèn)識(shí)到不作為不擔(dān)當(dāng)問題的危害性，促使黨員干部筑牢防線，糾偏校正，以疾風(fēng)厲勢(shì)的態(tài)勢(shì)處理不作為不擔(dān)當(dāng)問題，絕不手軟。不折不扣地貫徹黨中央部署，貫徹市委十一屆五次全會(huì)、全市政法會(huì)議、市高

院院長(zhǎng)會(huì)議精神，落實(shí)主體責(zé)任，以上率下，傳導(dǎo)壓力，以上熱傳導(dǎo)下去，帶中下，有力解決上熱中溫下冷問題。要旗幟鮮明地講政治，從工作紀(jì)律抓起，杜絕慵懶散拖的作風(fēng)，激發(fā)起干警奮發(fā)有為、干事創(chuàng)業(yè)熱情，積極努力做好xx院各項(xiàng)工作。

第三篇：淺論大學(xué)生廉潔教育與大學(xué)廉政建設(shè)

淺論大學(xué)生廉潔教育與大學(xué)廉政建設(shè)

摘要：大學(xué)生校園腐敗現(xiàn)象是社會(huì)腐敗現(xiàn)象向高等學(xué)校滲透的結(jié)果。開展大學(xué)生廉潔教育是新形勢(shì)下高校加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的新課題和必要任務(wù)，也是高校推進(jìn)自身廉政建設(shè)的重要工作之一。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生廉潔教育校園腐敗風(fēng)險(xiǎn)防范

隨著大學(xué)辦學(xué)的社會(huì)化，社會(huì)的腐敗現(xiàn)象對(duì)高校的滲透也日益明顯，直接對(duì)大學(xué)生的學(xué)習(xí)生活乃至精神追求帶來了極其不良的影響，并隨之產(chǎn)生了各類大學(xué)生校園腐敗現(xiàn)象。大學(xué)生校園腐敗現(xiàn)象是指大學(xué)生在學(xué)業(yè)、選干、評(píng)優(yōu)、入黨等方面采取請(qǐng)吃送禮、拉票賄選等不良手段達(dá)到目的的壞現(xiàn)象。其形式和性質(zhì)表面上雖不如社會(huì)上的腐敗現(xiàn)象復(fù)雜和惡劣，但卻有著相同的本質(zhì)，是社會(huì)腐敗現(xiàn)象向教育領(lǐng)域滲透的真實(shí)結(jié)果。大學(xué)生正處于人生觀、世界觀逐漸成熟的關(guān)鍵時(shí)期，大學(xué)生校園腐敗現(xiàn)象不僅破壞了大學(xué)生在校園里公平接收教育、競(jìng)爭(zhēng)和發(fā)展的原則，還對(duì)他們今后的人生歷程產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。這種影響有極強(qiáng)的延續(xù)性、穿透力和傳染力。它不僅會(huì)通過受影響大學(xué)生被帶入到未來的社會(huì)工作中，還會(huì)通過其家庭、親友等多個(gè)層次和環(huán)節(jié)在更加廣泛的范圍內(nèi)被放大和傳播。因此，高校重視對(duì)大學(xué)生開展廉潔教育并將其作為校園廉政風(fēng)險(xiǎn)防范的對(duì)象和主體，是標(biāo)本兼治的推進(jìn)全社會(huì)反腐敗斗爭(zhēng)的重要工作。

一、大學(xué)生廉潔教育的現(xiàn)狀和意義

2005年1月，中共中央頒布的《建立健全教育、制度、監(jiān)督并重的懲治和預(yù)防腐敗體系實(shí)施綱要》明確指出教育行政部門、學(xué)校和共青團(tuán)組織要把廉潔教育作為青少年思想道德教育的重要內(nèi)容，培養(yǎng)青少年正確的價(jià)值觀念和高尚的道德情操。[1]為貫徹落實(shí)這一綱要，2007年，教育部在前期試點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上下發(fā)了《關(guān)于在大中小學(xué)全面開展廉潔教育的意見》，在全國(guó)大中小學(xué)全面開展廉潔教育。

（一）大學(xué)生廉潔教育的現(xiàn)狀

對(duì)大學(xué)生進(jìn)行廉潔教育已成為現(xiàn)代大學(xué)思想政治教育的重要內(nèi)容。雖然各高校在積極探索大學(xué)生廉潔教育工作中取得了一定的成效，但是新時(shí)期、新形勢(shì)下大學(xué)生的自身特征和傳統(tǒng)的廉潔教育教學(xué)方式使普通大學(xué)生作為“無權(quán)無勢(shì)”的普通公民群體，只了解廉潔教育知識(shí)，缺乏認(rèn)識(shí)和抵御腐敗行為潛移默化侵蝕的能力，缺乏對(duì)身邊發(fā)生的腐敗現(xiàn)象監(jiān)督、制止的意識(shí)和行為。大學(xué)生廉潔教育的實(shí)效與社會(huì)主義廉政建設(shè)的要求還有較大差距。

1、大學(xué)生的廉潔意識(shí)淡薄

隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中的各種價(jià)值觀念對(duì)人們的行為方式、生活方式和思維方式的影響，大學(xué)校園中考試舞弊、學(xué)術(shù)不端、請(qǐng)客送禮、拉票賄選等腐敗現(xiàn)象已不再稀罕。雖然大家對(duì)此不公現(xiàn)象都心存憤懣，但不少人卻選擇聽之任之，甚至陸續(xù)加入其中，助推不良現(xiàn)象的蔓延和泛濫，并美其名曰：既然不能用一己之力改變，也只有用特殊手段為自己爭(zhēng)得“公平”的機(jī)會(huì)。這些不良現(xiàn)象的發(fā)生和擴(kuò)散充分說明當(dāng)代大學(xué)生廉潔意識(shí)淡薄，大學(xué)生廉潔教育的任務(wù)艱巨，形勢(shì)嚴(yán)峻。

2、傳統(tǒng)廉潔教育方式單調(diào)枯燥

大學(xué)生廉潔教育能否取得實(shí)效，關(guān)鍵在于能否激發(fā)大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。廉潔教育的目的是大學(xué)生通過學(xué)習(xí)廉政知識(shí)，認(rèn)識(shí)自身和廉潔的關(guān)系，把教育內(nèi)容轉(zhuǎn)化為自發(fā)的意識(shí)和行為。目前的大學(xué)生廉潔教育大多通過思政課程和輔導(dǎo)員班會(huì)，以灌輸方式進(jìn)行。大學(xué)生對(duì)廉潔教育與自身發(fā)展的關(guān)系認(rèn)識(shí)始終處于被動(dòng)接受地位，與時(shí)事脫節(jié)的課程體系和保守的授課習(xí)慣很少就社會(huì)熱點(diǎn)在課堂內(nèi)進(jìn)行深入剖析。大學(xué)生不僅因此缺乏了深入研討，加深對(duì)理論知識(shí)理解和應(yīng)用的機(jī)會(huì)，還形成了“廉政與‘無權(quán)無勢(shì)的普通公民’無關(guān)”的潛在意識(shí)。

3、大學(xué)廉政建設(shè)與大學(xué)生廉潔教育脫節(jié)

目前，大部分高校對(duì)大學(xué)生開展廉潔教育的動(dòng)機(jī)主要是從執(zhí)行上級(jí)文件要求出發(fā)，僅把大學(xué)生廉潔教育作為一門教學(xué)課程，把大學(xué)生當(dāng)作教學(xué)的對(duì)象，沒有把大學(xué)生廉潔教育與學(xué)校廉政建設(shè)工作內(nèi)容相結(jié)合，把大學(xué)生廉潔課程建設(shè)融入學(xué)校的廉政文化建設(shè)，把大學(xué)生作為學(xué)校廉政風(fēng)險(xiǎn)防范的主體。高校的廉政建設(shè)工作思路與大學(xué)生廉潔教育需求脫節(jié)的現(xiàn)象，直接導(dǎo)致了教師和學(xué)生間缺乏應(yīng)有的廉潔監(jiān)督和互查機(jī)制，使大學(xué)生廉潔教育缺乏基本的發(fā)展氛圍，直接影響了廉潔教育的實(shí)效。

4、大學(xué)校園深受腐敗現(xiàn)象影響

如今，原本純凈的大學(xué)生校園也受到社會(huì)上不少消極腐敗現(xiàn)象的沖擊和影響。一些領(lǐng)導(dǎo)干部和教師表現(xiàn)出的形式主義、官僚主義作風(fēng)和脫離師生、脫離實(shí)際現(xiàn)象，以及屢屢曝光的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)干部違法犯罪案件等各種腐敗現(xiàn)象在被社會(huì)輿論揭露、批駁的同時(shí)，也給人一種“耳濡目染”的負(fù)面影響。不僅損害了“象牙塔”廉潔清正的形象和“行為人師、學(xué)為世范”的教師形象，也讓學(xué)生混淆了廉潔教育的榜樣和方向。

（二）大學(xué)生廉潔教育的意義

高校辦學(xué)的社會(huì)化加速了青年大學(xué)生與社會(huì)的聯(lián)系，加深了青年大學(xué)生對(duì)各類社會(huì)現(xiàn)象的觀察和認(rèn)識(shí)。青年大學(xué)生終究一天要全面的融入社會(huì)。在走向社會(huì)之前，正確的認(rèn)識(shí)各類社會(huì)現(xiàn)象，在大學(xué)校園這一緩沖地帶掌握面向社會(huì)的能力，做好充分的心理適應(yīng)，掌握面對(duì)腐敗所帶來利益和以及不公正現(xiàn)象的心理抵御能力，意義重大。

1、大學(xué)生是新生社會(huì)生產(chǎn)力的中堅(jiān)力量

生產(chǎn)力是決定社會(huì)發(fā)展的最終力量。大學(xué)生將以其巨大的群體和知識(shí)優(yōu)勢(shì)成為社會(huì)各行業(yè)的主力軍，成為推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的新生社會(huì)生產(chǎn)力的中堅(jiān)力量。大學(xué)生的整體素質(zhì)將直接決定未來國(guó)家的發(fā)展、民族的命運(yùn)。重視對(duì)大學(xué)生開展廉潔教育并提高其實(shí)效性，利用大學(xué)生在校期間寶貴的人格可塑性時(shí)期，以符合大學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的方式針對(duì)性的進(jìn)行教育和引導(dǎo)，培養(yǎng)大學(xué)生成為一個(gè)正直、誠(chéng)實(shí)、上進(jìn)有為的社會(huì)現(xiàn)代化事業(yè)的合格建設(shè)者。

2、大學(xué)生是未來國(guó)家發(fā)展的管理者和決策者

未來黨和政府機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位及各條戰(zhàn)線上的領(lǐng)導(dǎo)者、管理者和決策者都來源于今天在校青年大學(xué)生。在大學(xué)階段對(duì)大學(xué)生開展廉潔教育，就如同為其提前接種“防腐疫苗”，使其具有抵御風(fēng)險(xiǎn)、抵御腐敗的免疫力，逐步養(yǎng)成自我調(diào)節(jié)、自我約束、自警自律的良好品質(zhì)，為步入社會(huì)成為“職業(yè)人”后能自覺做到廉潔從業(yè)奠定良好的思想道德基礎(chǔ)。[2]

3、廉潔教育是完善大學(xué)生思想道德品質(zhì)的重要手段

當(dāng)代大學(xué)生思維活躍，自我意識(shí)較強(qiáng)。但由于缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和對(duì)國(guó)情的了解，在國(guó)際國(guó)內(nèi)形勢(shì)的深刻變化和社會(huì)大環(huán)境的沖擊下，大學(xué)生的思想道德素質(zhì)培養(yǎng)工作面臨嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。社會(huì)上道德失范、誠(chéng)信缺失、假冒偽劣、欺騙欺詐等現(xiàn)象對(duì)大學(xué)生的成長(zhǎng)帶來不可忽視的負(fù)面影響。因此，通過廉潔教育一方面幫助大學(xué)生認(rèn)清形勢(shì)，抵制侵蝕，從投機(jī)取巧的幻想中醒來；一方面幫助大學(xué)生筑鬧思想道德防線，樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，在當(dāng)前社會(huì)的各種誘惑中以優(yōu)良的思想道德品質(zhì)為社會(huì)的發(fā)展作出貢獻(xiàn)。

二、大學(xué)生廉潔教育的關(guān)鍵點(diǎn)

開展大學(xué)生廉潔教育，既要遵循大學(xué)生思想政治工作的一般規(guī)律，把握思想政治教育的共性，又要突出大學(xué)生廉潔教育的思想內(nèi)涵和目標(biāo)任務(wù)，把握其個(gè)性。在結(jié)合共性和個(gè)性的基礎(chǔ)上，把握大學(xué)生廉潔教育的關(guān)鍵點(diǎn)，這樣才能不斷提高大學(xué)生廉潔教育的效果。

1、廉潔教育要注重系統(tǒng)性

教育部《關(guān)于在大中小學(xué)開展廉潔教育試點(diǎn)工作的意見》中明確提出：“大學(xué)階段，主要安排學(xué)生學(xué)習(xí)我們黨反腐倡廉的理論與實(shí)踐、社會(huì)主義政治文明建設(shè)理論、黨風(fēng)廉政建設(shè)和反腐敗方面的政策法規(guī)以及我國(guó)古代廉政思想等?！贝髮W(xué)生的廉潔教育是一項(xiàng)系統(tǒng)的工作。開展好這項(xiàng)工作，要從新形勢(shì)下大學(xué)生自身特點(diǎn)出發(fā)，把大學(xué)生廉潔教育的正面引導(dǎo)和潛移

默化有機(jī)結(jié)合。一方面，要充分發(fā)揮廣大教師的教書育人作用，充分挖掘教學(xué)工作不同學(xué)科所蘊(yùn)涵的豐富的廉政觀、道德觀，利用課堂這一重要陣地將專業(yè)知識(shí)傳授和技能培訓(xùn)與道德教育、廉潔教育結(jié)合起來。另一方面，高校要通過學(xué)生管理部門來引導(dǎo)各類學(xué)生組織和團(tuán)體要充分發(fā)揮課堂以外大學(xué)生廉潔教育的重要輔助作用，利用形式多樣的文化活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐等積極開展對(duì)大學(xué)生校園腐敗現(xiàn)象的發(fā)現(xiàn)、辯論和思考，增強(qiáng)對(duì)廉潔教育現(xiàn)實(shí)性和重要性的認(rèn)識(shí)，使廉潔意識(shí)真正進(jìn)入廣大大學(xué)生的頭腦，深入廣大大學(xué)生的內(nèi)心。

2、廉潔教育要力抓身邊事

大學(xué)生的廉潔教育是一項(xiàng)以教育為手段，以意識(shí)培養(yǎng)和行為養(yǎng)成為目標(biāo)的工作。為達(dá)到良好的教育實(shí)效，廉潔教育的方式和手段應(yīng)該遠(yuǎn)不止課堂教學(xué)一個(gè)方面。在大學(xué)生的學(xué)習(xí)生活、文化活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐中有機(jī)融入廉潔教育的內(nèi)容，通過身邊事切實(shí)觸動(dòng)、教育和培養(yǎng)大學(xué)生形成誠(chéng)實(shí)做人、誠(chéng)心做事、遵紀(jì)守法、廉潔奉公的良好道德意識(shí)。大學(xué)生群體雖然接觸不到嚴(yán)格意義上的公共權(quán)力，但是他們確實(shí)能夠感受到某些公共資源和利益，如競(jìng)選班干部、評(píng)選獎(jiǎng)學(xué)金、推優(yōu)入黨等，這都是大學(xué)生熟悉并運(yùn)用校園公共權(quán)力運(yùn)作的過程，是培養(yǎng)大學(xué)生民主、程序意識(shí)的重要機(jī)會(huì)，高校要抓住學(xué)生身邊的這些看似平常的活動(dòng)，把廉潔教育貫穿于整個(gè)校園學(xué)習(xí)和生活的方方面面，使廉潔教育貼近學(xué)生、貼近實(shí)際、貼近生活，做到潤(rùn)物細(xì)無聲。

3、廉潔教育要分層推進(jìn)

大學(xué)生廉潔教育要根據(jù)其不同的校園學(xué)習(xí)生活階段分層次進(jìn)行。對(duì)低年級(jí)大學(xué)生，著重加強(qiáng)對(duì)他們的誠(chéng)實(shí)守信教育和法規(guī)、法律常識(shí)教育，以培養(yǎng)他們誠(chéng)實(shí)守信、遵紀(jì)守法意識(shí)，增強(qiáng)法制觀念。教育大學(xué)生學(xué)會(huì)“共處”，培育彼此寬容、相互尊重的精神，學(xué)會(huì)正確處理競(jìng)爭(zhēng)與合作。通過一些在校學(xué)生犯罪案件，提醒他們，學(xué)法懂法，走好人生的每一步。對(duì)高年級(jí)大學(xué)生，著重進(jìn)行職業(yè)道德教育和廉潔教育。他們即將步入社會(huì)，將要擔(dān)負(fù)起工作重任，在步入社會(huì)過程中會(huì)遇到內(nèi)心的沖突而容易導(dǎo)致心態(tài)失衡。尤其要通過“腐敗年輕化”的“26歲現(xiàn)象”[3]，強(qiáng)調(diào)青年大學(xué)生確立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的重要性，加強(qiáng)自律意識(shí)、接受監(jiān)督的意識(shí)。分階段的大學(xué)生廉潔教育有針對(duì)性的促進(jìn)與大學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，切實(shí)幫助他們正確對(duì)待自己、正確對(duì)待他人，正確引導(dǎo)他們把壓力變?yōu)閯?dòng)力，學(xué)會(huì)理性分析并舒緩心理問題，擺正位置、端正心態(tài)，完成自己承擔(dān)的社會(huì)責(zé)任。

三、構(gòu)建以校園廉政文化建設(shè)為主導(dǎo)的大學(xué)生廉潔教育長(zhǎng)效機(jī)制

黨的十七大報(bào)告提出“要在堅(jiān)決懲治腐敗的同時(shí)，更加注重治本，更加注重預(yù)防，更加注重制度建設(shè)?！盵4]因此，以科學(xué)發(fā)展的態(tài)度分析高校工作規(guī)律，形成一整套即符合高校廉政風(fēng)險(xiǎn)防范工作規(guī)律，又切合高校管理教學(xué)工作實(shí)際的高校廉政建設(shè)制度，因地制宜的長(zhǎng)效推進(jìn)大學(xué)生廉潔教育，是標(biāo)本兼治的推進(jìn)全社會(huì)反腐敗斗爭(zhēng)的重要工作。

1、營(yíng)造廉潔的育人環(huán)境

大學(xué)校園的育人環(huán)境深刻的影響著大學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活。高校要把對(duì)大學(xué)生的廉潔教育融入到校園管理的各項(xiàng)工作中，從貼近學(xué)生、貼近生活、貼近實(shí)際等方面強(qiáng)化大學(xué)生廉潔素養(yǎng)。首先，學(xué)校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部、廣大教師和管理人員應(yīng)該為人師表、廉潔自律，堅(jiān)決反對(duì)損害學(xué)生利益的各種不正之風(fēng)；其次，要大力推進(jìn)校務(wù)公開，凡是涉及教職工和學(xué)生切身利益的各項(xiàng)決策、規(guī)定都要公開，努力營(yíng)造依法治校、民主治校的氛圍，使學(xué)生在民主管理的校園環(huán)境受到廉政文化的熏陶；第三，要把反腐倡廉內(nèi)容融入教學(xué)、管理、服務(wù)等校園文化活動(dòng)各個(gè)環(huán)節(jié)，充分利用校園廣播、網(wǎng)絡(luò)、報(bào)紙、墻報(bào)、手機(jī)短信等新老結(jié)合的媒體輿論導(dǎo)向作用，廣泛宣傳廉政文化，傳播廉政知識(shí)，營(yíng)造講道德、講誠(chéng)信、講民主、守紀(jì)律的校園環(huán)境，為加強(qiáng)學(xué)生的思想道德修養(yǎng)，增強(qiáng)廉潔守法意識(shí)，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣創(chuàng)造一個(gè)良好的育人環(huán)境；第四，要拓寬監(jiān)督渠道，注重有效監(jiān)督。通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、監(jiān)督舉報(bào)箱、熱線電話、座談、訪談、校園媒體等大眾參與的方式形成監(jiān)督網(wǎng)，使腐敗現(xiàn)象無處遁形。

2、構(gòu)建大學(xué)生廉潔教育的長(zhǎng)效機(jī)制

大學(xué)生廉政教育是一項(xiàng)長(zhǎng)期性的工作，其有效運(yùn)行需要規(guī)范和制度的保障，這就要求大學(xué)生廉潔教育必須建章立制，逐步走上正?；?、規(guī)范化和制度化的軌道。首先，要建立大學(xué)生廉潔的保障和規(guī)范機(jī)制。高校要根據(jù)廉政建設(shè)發(fā)展的要求、形勢(shì)的需要和大學(xué)生的時(shí)代特點(diǎn)，在重視硬件建設(shè)，確保人力、物力、財(cái)力投入的基礎(chǔ)上，制定和完善各類保障大學(xué)生廉潔教育長(zhǎng)效推進(jìn)的規(guī)章制度，使其能適應(yīng)廉政發(fā)展的需要，實(shí)現(xiàn)廉潔教育理念和手段的現(xiàn)代化。其次，要建立大學(xué)生廉潔教育獎(jiǎng)懲和評(píng)價(jià)機(jī)制。要加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生廉政行為的考察和評(píng)價(jià)，特別要做到獎(jiǎng)懲分明；要大力挖掘、樹立和宣傳廉政典型，大張旗鼓予以表彰、獎(jiǎng)勵(lì)，形成人人爭(zhēng)做廉政典范的氛圍；要定期或不定期開展廉政督查，大膽揭露、批評(píng)不文明、不道德及違法違紀(jì)的現(xiàn)象和行為。[5]

3、適時(shí)創(chuàng)新大學(xué)生廉潔教育的方式

社會(huì)發(fā)展需要?jiǎng)?chuàng)新。大學(xué)生廉潔教育是一個(gè)不斷化解矛盾、實(shí)現(xiàn)和諧的可持續(xù)性過程，同樣需要針對(duì)當(dāng)下大學(xué)生的特點(diǎn)和國(guó)家廉政建設(shè)工作的要求，不斷創(chuàng)新和完善其工作方式和思路。首先，要善于利用新媒體開展教育。網(wǎng)絡(luò)和手機(jī)等新興媒體是當(dāng)代青年大學(xué)生獲取資訊、關(guān)注時(shí)事的重要途徑。針對(duì)大學(xué)生的廉潔教育要努力在校園自有新媒體建設(shè)和教育技巧上下功夫，既要建設(shè)、完善和覆蓋網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)等教育平臺(tái)，也要以學(xué)生易接收的潛移默化的互動(dòng)方式提升教育實(shí)效，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的廉政理念。其次，要不斷深化廉潔教育的主題。大學(xué)生廉潔教育是一個(gè)不斷積累、不斷發(fā)展、不斷豐富的過程，既需要各方面齊心協(xié)力、常抓不懈，也需要以高等學(xué)校為主導(dǎo)的各個(gè)方面定期的針對(duì)大學(xué)生廉潔教育中所遇到的新挑戰(zhàn)、新問題、新熱點(diǎn)，認(rèn)真探究解決問題的新方法、新途徑、新思路，使大學(xué)生的廉潔教育不斷保持鮮活的生命力。第三，要鼓勵(lì)和加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生廉潔教育活動(dòng)的理論研究。高校是開展大學(xué)生廉潔教育的主要陣地，要承擔(dān)相關(guān)教育和研究的主要任務(wù)。高校要充分發(fā)揮人才資源優(yōu)勢(shì)和理論研究?jī)?yōu)勢(shì)，鼓勵(lì)教師、學(xué)生不斷總結(jié)大學(xué)生廉潔教育過程中的新情況、新問題、新經(jīng)驗(yàn)，吸收和借鑒國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的廉政文化思想，挖掘中華民族傳統(tǒng)文化的廉政理念，加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生廉潔教育的深入研究，形成一系列具有時(shí)代特色的高質(zhì)量的大學(xué)生廉潔教育研究成果，為加強(qiáng)大學(xué)生廉潔教育提供理論支持，從而進(jìn)一步指導(dǎo)和推動(dòng)大學(xué)生廉潔教育的深入開展。

總之，在我國(guó)大力推進(jìn)社會(huì)主義廉政建設(shè)、不斷加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的背景下，承擔(dān)著人才培養(yǎng)重任的高校必須有效的將大學(xué)生廉潔教育與大學(xué)自身廉政建設(shè)工作相結(jié)合，充分重視和加強(qiáng)大學(xué)生廉潔教育，不斷增強(qiáng)大學(xué)生的廉政意識(shí)，筑牢大學(xué)生拒腐防變的思想防線，努力培養(yǎng)出社會(huì)主義事業(yè)的合格建設(shè)者和可靠接班人。

參考文獻(xiàn)：

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[3]海波等.腐敗逼近青年[J].中國(guó)青年，2001(3)

[4]胡錦濤．高舉中國(guó)特色社會(huì)主義偉大旗幟為奪取全面建設(shè)小康社會(huì)新勝利而奮斗——在中國(guó)共產(chǎn)黨第十七次全國(guó)代表大會(huì)上的報(bào)告［N］．人民日?qǐng)?bào)，2007－10－16(1)．

[5]唐自政.對(duì)當(dāng)代大學(xué)生廉政教育的現(xiàn)狀和路徑的思考[J].皖西學(xué)院學(xué)報(bào)，2009，(4)：76-77.

第四篇：中國(guó)大學(xué)的獨(dú)立與自信

國(guó)有民辦教育熱該降降溫了

——基于義務(wù)教育現(xiàn)狀的一些思考

過了正月，有孩子沒有孩子的，都在熱議民辦教育招生。全社會(huì)的教育熱，本來是好事情，但是，百姓的焦點(diǎn)僅僅是關(guān)注國(guó)有民辦為主體的民辦教育，而不是以公辦教育為主體的教育，這就有點(diǎn)偏離了方向了。這里所指的民辦教育，實(shí)際上就是指國(guó)有民辦教育，也非真正意義上的民營(yíng)資本所開辦的民辦教育。廣大的普通群眾的孩子都進(jìn)入的是公辦學(xué)校，這是中國(guó)教育的主體。

首先來分析杭州的生源，據(jù)一般的年景，杭州主城區(qū)應(yīng)該有24000多初中畢業(yè)生，初中畢業(yè)生入學(xué)的分布，應(yīng)該有4600多學(xué)生能升入前八所一級(jí)重點(diǎn)高中，其中1700多人能升入杭高、杭二中和學(xué)軍中學(xué)，也就是升入一級(jí)重點(diǎn)高中的比例在20%左右。

小學(xué)畢業(yè)生升入初中時(shí)，參加搖號(hào)或自主招生進(jìn)入杭州市主要的國(guó)有民辦初中為主體的民辦學(xué)校的學(xué)生數(shù)量，大概也為5000多人，從理論上來講，小學(xué)畢業(yè)升入初中時(shí)的極大部分優(yōu)秀學(xué)生都進(jìn)入了國(guó)有民辦初中，據(jù)我了解的一些優(yōu)質(zhì)公辦小學(xué)，每班的前十名幾乎都上了民辦初中。幾所最有名的小學(xué)，全班有近一半學(xué)生進(jìn)入了國(guó)有民辦初中。也就是說，小學(xué)畢業(yè)升入初中時(shí)，文化課成績(jī)?cè)谇?0%的學(xué)生都進(jìn)入了國(guó)有民辦初中，如果說把這當(dāng)做六年一貫制的初高中考試的話，名額應(yīng)該已經(jīng)全部分配完畢了，其余的公辦初中，理論上是無學(xué)生能考上重點(diǎn)高中。但是，三年后的高中升學(xué)考試，會(huì)與三年前小學(xué)畢業(yè)升入初中情況一樣嗎？答案是否定的。

我們?cè)賮矸治龊贾菔袇^(qū)的招生辦法和初中學(xué)校的升學(xué)情況。現(xiàn)在的初中學(xué)校，以某校為例，570名初中畢業(yè)生，通過按該校學(xué)生數(shù)量保送進(jìn)入杭高、杭二中和學(xué)軍的為24人，進(jìn)入前八所一級(jí)重高的其他五所的為28名，總共有52名學(xué)生進(jìn)入了前八所重點(diǎn)高中，占全校畢業(yè)生的9%左右。杭州市今年前八所一級(jí)重點(diǎn)高中分配到各校的保送生名額為2300人左右，也就是占24000多畢業(yè)生的9%。其余的2300多名額就要通過特長(zhǎng)生招生和中考來進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)性分配了，這些名額主要產(chǎn)生學(xué)校為國(guó)有民辦初中，只有原來屈指可數(shù)的幾所特別有名的公辦初中，才能有少量的學(xué)生通過中考考入前八所一級(jí)重點(diǎn)高中。前三所重點(diǎn)高中，經(jīng)過保送后，全杭州市的一般公辦初中幾乎全軍覆沒，名額幾乎全部產(chǎn)生在國(guó)有民辦初中為主體的民辦初中，這就給社會(huì)產(chǎn)生了不好的影響，造成了讀公辦初中考不上重點(diǎn)高中的假象。從小學(xué)升初中時(shí)，已經(jīng)經(jīng)過大分流，理論上學(xué)業(yè)成績(jī)最優(yōu)秀的已經(jīng)都在國(guó)有民辦初中了，你要讓公辦初中和國(guó)有民辦初中一起競(jìng)爭(zhēng)考試名額，早在三年前就已經(jīng)見分曉了。

社會(huì)對(duì)國(guó)有民辦學(xué)校和公辦學(xué)校的評(píng)價(jià)，或者說對(duì)國(guó)有民辦初中的趨之若鶩，我這里好有一比，這使我想起了1958年大躍進(jìn)時(shí)的放衛(wèi)星，“人有多大膽，地有多高產(chǎn)”，上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)來視察和參觀萬斤良田，看到的倒是真實(shí)的萬斤良田，可惜的是，這萬斤良田里的糧食都是從其他稻田里臨時(shí)移植過來，密密麻麻地堆在一起，才臨時(shí)產(chǎn)出了萬斤糧。如果一開始就把苗密集種植，這些苗哪怕最優(yōu)秀，都無法吸收到應(yīng)該有的陽(yáng)光、空氣和水分，別說高產(chǎn)，就是生存都是個(gè)問題。除了極個(gè)別生命率特別旺盛的會(huì)健康成長(zhǎng)外，大多數(shù)好的種子，也就成為一般的稻苗了，甚至連其他田里的一般稻苗都不如。社會(huì)對(duì)公辦和國(guó)有民辦初中的評(píng)價(jià)，以最后能升入前三或前八所重點(diǎn)高中的數(shù)量為標(biāo)準(zhǔn)，而忘記了三年前入學(xué)時(shí)的生源質(zhì)量，這對(duì)公辦初中是極為不公平的，對(duì)國(guó)有民辦初中學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和老師也造成了巨大的壓力。

對(duì)于民辦初中，國(guó)家早已出臺(tái)《民辦教育促進(jìn)法》，明文規(guī)定國(guó)家大力支持民辦教育發(fā)展，可惜了一點(diǎn)，杭州主城區(qū)的所謂民辦初中，實(shí)際上大多是披著民辦外衣的公辦初中，場(chǎng)地是國(guó)家的配套中學(xué)，教師編制大部分屬于公辦學(xué)校的，和公辦學(xué)校的區(qū)別主要在于，沒有固定的生源區(qū)域，招生有自主權(quán)，可以選擇優(yōu)秀生源，保障學(xué)校的升學(xué)率。國(guó)有民辦學(xué)校的升學(xué)率決定了學(xué)校的知名度，也是當(dāng)?shù)亟逃鹊淖钪饕臉?biāo)志了。

真正的民辦學(xué)校，筆者認(rèn)為辦學(xué)場(chǎng)地應(yīng)該是民營(yíng)企業(yè)投資建設(shè)的，教師也是由學(xué)校自己聘用的，而非公辦學(xué)校借用。學(xué)校的重大事項(xiàng)完全是學(xué)校董事會(huì)決定，財(cái)務(wù)上也是自負(fù)盈虧的。

2000年，杭州市初高中分離時(shí)，政府有明確的規(guī)定，禁止在義務(wù)教育階段開設(shè)重點(diǎn)學(xué)校，現(xiàn)在的國(guó)有民辦初中，大多數(shù)都是當(dāng)年的重點(diǎn)中學(xué)初中部演變而來，實(shí)際上成為了收費(fèi)的、公辦的、可以擇校的重點(diǎn)初中，嚴(yán)重違背了上級(jí)的政策規(guī)定。當(dāng)時(shí)出臺(tái)政策還同時(shí)規(guī)定了公辦學(xué)校禁止分快慢班和重點(diǎn)班，這個(gè)政策執(zhí)行的還是很到位的，甚至連正常的分層教育都不允許。而國(guó)有民辦學(xué)校分實(shí)驗(yàn)班、重點(diǎn)班都可以；公辦學(xué)校禁止補(bǔ)課，而國(guó)有民辦學(xué)校晚上補(bǔ)課、星期天補(bǔ)課都時(shí)有發(fā)生，基本沒有人去管。

記得在2009年，杭州市也已經(jīng)看到了國(guó)有民辦學(xué)校對(duì)大量的公辦學(xué)校產(chǎn)生了嚴(yán)重威脅，確實(shí)想讓大部分的國(guó)有民辦初中轉(zhuǎn)為一般的公辦初中，不知什么原因，下不了最后的決心，最后，讓每個(gè)區(qū)保留一至兩所國(guó)有民辦初中，這保留的種子危害了廣大的公辦初中的聲譽(yù)和生存環(huán)境。為了限制民辦學(xué)校對(duì)優(yōu)秀生源的無序掠奪，出臺(tái)了搖號(hào)和禁止考試的辦法。這些辦法和規(guī)章制度，也因?yàn)槊褶k初中屢屢觸碰紅線而不受懲罰，而失去了了意義，導(dǎo)致違規(guī)招生、提前招生等亂象越演越烈。

杭州主城區(qū)的國(guó)有民辦初中招生辦法，也影響了杭州本地初中畢業(yè)考生的入學(xué)名額，國(guó)家規(guī)定義務(wù)教育是就近入學(xué)的，披上了民辦的外衣，國(guó)有民辦學(xué)校就可以從外地招收優(yōu)秀的學(xué)生。國(guó)有民辦學(xué)校為了自己的知名度，為了搶奪優(yōu)秀生源，早在年底前就在組織文化課考試，包括外地優(yōu)秀生源的考試。假如杭州市每年都有幾百個(gè)不符合正常進(jìn)杭條件的優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)入國(guó)有民辦學(xué)校，杭州本地學(xué)生也就會(huì)在三年后減少幾百個(gè)一級(jí)重點(diǎn)高中的升學(xué)機(jī)會(huì)。

前幾年，杭州的國(guó)有民辦學(xué)校招生熱，只對(duì)初中有影響，對(duì)小學(xué)影響不大。大概從去年開始，特別是今年，民辦小學(xué)招生熱已經(jīng)不亞于民辦初中了，據(jù)說，幾所熱門國(guó)有民辦小學(xué)報(bào)名和招生比例都在10比1以上，政府和教育主管部門應(yīng)當(dāng)引起高度重視了，這會(huì)對(duì)廣大的公辦小學(xué)的辦學(xué)秩序和信心帶來很大的沖擊。

聽說杭州市正在改革國(guó)有民辦學(xué)校管理和高中招生辦法，主要的辦法是兩點(diǎn)，一點(diǎn)就是五年內(nèi)公辦編制的完全回到原來公辦編制學(xué)校，或者轉(zhuǎn)為真正的民辦編制。另外一點(diǎn)就是改革招生辦法，把今年入學(xué)的初中生，三年后升高中時(shí)，一級(jí)重點(diǎn)高中的保送名額，從現(xiàn)在的50%提高到百分之60%。剩余的40%生源分成三部分，5%招特長(zhǎng)生，15%自主招生，也就是高中學(xué)校組織考試，選擇優(yōu)秀生源；最后的20%生源，由經(jīng)過保送生、特長(zhǎng)生招生和高中學(xué)校自主招生后剩下來的初中畢業(yè)生，參加杭州市統(tǒng)一考試和統(tǒng)一劃分?jǐn)?shù)來確定。這兩個(gè)辦法如果真正實(shí)施到位，可能能起一定作用，但第二點(diǎn)的保送生比例若能提到70%，這可能會(huì)成為改變目前杭州初中教育畸形狀況的分水嶺，振興公辦初中的最后一根稻草，就是按學(xué)生數(shù)比例分配的保送生的數(shù)量，這辦法的制定權(quán)就在教育行政當(dāng)局手里。

現(xiàn)在的校外培訓(xùn)熱的源頭也來自于國(guó)有民辦初中熱，處于不同層次的學(xué)生都在參加各種文化課培訓(xùn)，希望能進(jìn)入更高層次高中，參加培訓(xùn)的學(xué)生主要也是來自于國(guó)有民辦初中的學(xué)生，因?yàn)?，這些家長(zhǎng)對(duì)子女有更高的期望，也有更大的經(jīng)濟(jì)實(shí)力來支撐需要高額資金的各類文化課補(bǔ)習(xí)。

這些現(xiàn)象使我想起了二十年前國(guó)有民辦初中沒有發(fā)熱的年代，那時(shí)還沒有保送生，杭州市前八所重高也只招2200人左右（前三所860名），我們一所400多畢業(yè)生的農(nóng)村初中，也有30多名學(xué)生能夠考上重高，其中，還有15、16名學(xué)生能考上杭高、杭二中和學(xué)軍中學(xué)。我們當(dāng)校長(zhǎng)和老師的，在當(dāng)?shù)赜泻芨叩耐?，受人尊重。生源正態(tài)分布，優(yōu)秀生源沒有流失，家長(zhǎng)和社會(huì)尊重教育、尊重老師，學(xué)校辦學(xué)有信心，老師工作有勁頭，白天上課改作業(yè)，晚上還要認(rèn)真?zhèn)湔n，無怨無悔。課堂就是我們的舞臺(tái)，學(xué)生好比是一塊潔白的畫布，任我自由發(fā)揮，創(chuàng)造出好的作品，看著閃閃發(fā)光的求知眼睛，就是我享受幸福的過程。當(dāng)校長(zhǎng)更是如此。

導(dǎo)致現(xiàn)在公辦初中的困局原因有多種，二十年前，城市化的進(jìn)程中，國(guó)有民辦學(xué)校招生熱和城市公辦學(xué)校的擇校熱，兩座大山擊垮了我們農(nóng)村初中，曾經(jīng)一度輝煌的郊區(qū)農(nóng)村初中，一所所敗下陣來，我原來曾經(jīng)任教多年的學(xué)校，學(xué)生生源數(shù)從近500下降到300多，這其中減少的近200學(xué)生主要是擇校去了城市民辦初中或公辦初中。

當(dāng)時(shí)，國(guó)有民辦初中對(duì)城市優(yōu)質(zhì)公辦初中沖擊不大。城市優(yōu)質(zhì)公辦初中，雖然由于個(gè)別知名度極高的國(guó)有民辦初中搶走了部分的優(yōu)質(zhì)生源，但是，她也從其他的公辦初中，特別是從農(nóng)村初中搶奪了一部分優(yōu)秀生源，彌補(bǔ)了虧損，對(duì)學(xué)校的知名度影響不大。

現(xiàn)在，對(duì)城市公辦初中沖擊最大的是停止了公辦學(xué)校招收擇校生這一措施，她和原來的農(nóng)村初中一樣，優(yōu)秀學(xué)生從學(xué)區(qū)內(nèi)凈流失，而優(yōu)秀生源無法得到補(bǔ)充。

要想使現(xiàn)在這種教育的畸形現(xiàn)狀得到根本改變，有以下五點(diǎn)建議：

第一，把按學(xué)生數(shù)量保送的比例進(jìn)一步提高到70%，甚至80%，讓廣大的優(yōu)秀學(xué)生，在公辦初中里就能得到升入優(yōu)質(zhì)高中的機(jī)會(huì)，也就是擠破頭進(jìn)入民辦初中的，沒有便宜可撿，引導(dǎo)學(xué)生家長(zhǎng)，讓孩子就近入學(xué)。

第二，逐步停辦國(guó)有民辦初中，改為劃學(xué)區(qū)的公辦初中，原規(guī)劃的配套中學(xué)，一律恢復(fù)其本來面目。

第三，支持真正的民辦教育發(fā)展，也就是私立學(xué)校和國(guó)際化學(xué)校的發(fā)展，為不同層次的社會(huì)需求，起到政府應(yīng)盡的作用。

第四，進(jìn)一步提高公辦學(xué)校教師的待遇，讓教師成為陽(yáng)光下最崇高的職業(yè)不一定做的到，但是，讓教師成為受人尊重的職業(yè)，這一點(diǎn)必須做到，這關(guān)系到千家萬戶，關(guān)系到國(guó)家民族的未來。讓法律規(guī)定的教師工資不低于當(dāng)?shù)毓珓?wù)員工資得到真正落實(shí)，不要曲解，應(yīng)該落實(shí)為政府發(fā)給教師個(gè)人的總待遇不低于同級(jí)別的公務(wù)員或其他事業(yè)單位人員的個(gè)人總待遇。一定要穩(wěn)定教師隊(duì)伍的人心，人心一旦散了，再聚不容易，人心散聚的關(guān)鍵就是收入待遇。

第五，政府不要一味迎合部分民眾或權(quán)貴的畸形需求，要堅(jiān)決停止國(guó)有民辦小學(xué)的建設(shè)，否則，昨天的公辦初中辦學(xué)困境，就是今天或明天公辦小學(xué)的困境。飲鴆止渴，或者是“口燥吃鹽鹵”，要壞教育的大事的。

辦學(xué)方向的決定權(quán)在政府，特別是市縣一級(jí)政府。現(xiàn)在公辦學(xué)校的硬件投入都非常大，這是二三十年前的我們根本沒有想到的，但是，公辦學(xué)校遇到的辦學(xué)困境也是我們?nèi)f萬沒有想到的，不愁辦學(xué)經(jīng)費(fèi)，愁的是優(yōu)秀生源。我們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的辦學(xué)環(huán)境，硬件環(huán)境上去相對(duì)容易，也明顯看得到，軟環(huán)境建設(shè)更重要，但不易看到，更需要政府正確引導(dǎo)。良好的教育氛圍要靠全社會(huì)來營(yíng)造，主要靠各級(jí)政府來引導(dǎo)，要讓教師得到全社會(huì)尊重，教育受到重視，公辦教育的主體地位絕對(duì)不能動(dòng)搖。

真正的民辦教育也應(yīng)該得到健康發(fā)展，當(dāng)年民營(yíng)經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)時(shí)，政府創(chuàng)辦國(guó)有民辦教育情有可原。現(xiàn)在，浙江省民營(yíng)經(jīng)濟(jì)那么發(fā)達(dá)，許多民營(yíng)資本都在尋找投資方向，民辦教育應(yīng)該讓真正的民營(yíng)資本來運(yùn)行和管理?！耙d的歸耶穌，撒旦的歸撒旦”。

教育要打假，打擊假民辦刻不容緩，一切的一切，取決于我們省市縣三級(jí)教育行政部門的正確決策。只要方向正確，我們砥礪前行，一定能到達(dá)理想的彼岸。

一孔之見，如有不當(dāng)，見諒。

2018年4月24日

中國(guó)大學(xué)的獨(dú)立與自信

一 從大學(xué)史到大學(xué)評(píng)論

陳平原：

我的專業(yè)是文學(xué)研究。從1994年寫作第一篇有關(guān)大學(xué)的文章開始，到現(xiàn)在已經(jīng)二十年了。在這二十年間，我先后出版了《老北大的故事》、《大學(xué)何為》、《大學(xué)有精神》與《讀書的“風(fēng)景”——大學(xué)生活之春花秋月》四本專門討論大學(xué)問題的著作，以及兩本自選集——大陸的《中國(guó)大學(xué)十講》與香港的《歷史、傳說與精神——中國(guó)大學(xué)百年》。這些著作基本都是大學(xué)史的研究，偶爾也會(huì)討論到當(dāng)下中國(guó)大學(xué)的問題。但我最近在香港與大陸同時(shí)出版的《大學(xué)小言——我眼中的北大與港中大》則有些不同。這本書直接面對(duì)當(dāng)下的中國(guó)高等教育問題發(fā)言，屬于“大學(xué)評(píng)論”。具體來說，有兩個(gè)特點(diǎn)：第一，它不是專業(yè)論文，而是報(bào)刊文章的結(jié)集；第二，在以往的著作中，我會(huì)旁征博引，同時(shí)討論德國(guó)、日本與美國(guó)的高等教育，但在這本書中，除去北大，我只談了香港的大學(xué)——尤其是港中大。

為什么是香港？二十年前，也許我們會(huì)說那是一塊“彈丸之地”；可是二十年后的今天，我們必須承認(rèn)：對(duì)中國(guó)內(nèi)地的高等教育而言，香港的大學(xué)已經(jīng)既構(gòu)成了挑戰(zhàn)，同時(shí)又提供了借鑒。那里的大學(xué)也許不像各式各樣的排行榜中的數(shù)字那么耀眼，但卻值得我們重視。從1998年28名內(nèi)地學(xué)生進(jìn)入香港接受高等教育開始，到去年一年已經(jīng)達(dá)到了1590名。今年，這一數(shù)字可能超過2000名，而這無疑將改變香港的高等教育結(jié)構(gòu)。如果我們站在內(nèi)地的立場(chǎng)來看，香港的大學(xué)師資不錯(cuò)，教育體制也可圈可點(diǎn)，但他們的生源卻不是很理想。因?yàn)橄愀鄣娜丝谟邢?，除去中學(xué)畢業(yè)后直接申請(qǐng)到海外讀書的，剩下的高質(zhì)量的中學(xué)生其實(shí)并不是很多。而香港的大學(xué)卻不少，其中有三所研究型大學(xué)——香港大學(xué)、香港中文大學(xué)與香港科技大學(xué)，還有五所教學(xué)型大學(xué)，以及大量的私立大學(xué)。這么多大學(xué)來“瓜分”這些學(xué)生，就導(dǎo)致生源成為了突出的問題。內(nèi)地學(xué)生正是在這一背景下開始陸續(xù)進(jìn)入香港的大學(xué)。中國(guó)政府給予香港的高等教育的最大幫助，是在政策上允許他們零批次錄取。這樣一來，香港的大學(xué)生源很快就發(fā)生了變化。我在港中大教學(xué)，明顯能夠感受到近些年來學(xué)生的水平在不斷提高。在香港的大學(xué)中，有10%的本科生來自內(nèi)地；在研究生中，這一比例更是超過60%到70%。換句話說，今天討論香港的大學(xué)問題，已經(jīng)必須把如此龐大的內(nèi)地生源包括在內(nèi)了。同樣，談大陸的高等教育，香港也已經(jīng)成為了一個(gè)重要參照。

這些年來，香港各所大學(xué)的校長(zhǎng)都雄心勃勃。此前，通常只有香港大學(xué)、香港中文大學(xué)與香港科技大學(xué)被認(rèn)為是可以參與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的好大學(xué)，但現(xiàn)在其他大學(xué)的排名也都在陸續(xù)上升。6月13日，《文匯報(bào)》發(fā)表了一篇報(bào)道，題目是《缺乏特色讓上海的大學(xué)落后于香港》。文中依據(jù)新公布的《2013年QS亞洲大學(xué)排名（QS Asian University Rankings）》對(duì)亞洲近300所大學(xué)的最新排名，指出上海的大學(xué)普遍落后于香港。比如，香港科技大學(xué)是第1名、香港大學(xué)是第2名、香港中文大學(xué)是第5名、香港城市大學(xué)是第12名，而上海最好的大學(xué)——復(fù)旦大學(xué)只是第23名。此外，還有香港理工大學(xué)高于上海交通大學(xué)，香港浸會(huì)大學(xué)高于同濟(jì)大學(xué)，華東師范大學(xué)落后于嶺南大學(xué)，等等。上海交通大學(xué)與華東師范大學(xué)都是所謂的985大學(xué)。也就是說，香港主要的大學(xué)幾乎排名都比內(nèi)地的985大學(xué)要靠前。我在香港教書，深知這樣的排名是有問題的。如果說香港理工大學(xué)、嶺南大學(xué)的水平高于上海交通大學(xué)、華東師范大學(xué)，肯定是不可信的。那么，明知不可信，上?！蛘咧袊?guó)內(nèi)地的大學(xué)為何還會(huì)如此焦慮？這與香港的大學(xué)進(jìn)入內(nèi)地以后影響生源的選擇有關(guān)。以前，對(duì)于大陸學(xué)生來說，北大、清華毫無疑問是第一選擇；但現(xiàn)在不是了，還有香港的大學(xué)可以考慮。我在《大學(xué)小言》中寫過一則《排名的困惑》，其中引用了一段軼事，說的是：“上世紀(jì)九十年代，原北大校長(zhǎng)丁石孫訪問香港，有記者問他北大和中大哪一個(gè)更優(yōu)秀，他毫不猶豫地回答：當(dāng)然是我們北大?！倍⌒ｉL(zhǎng)的態(tài)度，代表了我們二十年前的思路：中大怎么能跟北大相提并論呢？但是二十年后的今天，再看各種排名，我們發(fā)現(xiàn)中大的確已經(jīng)超過了很多內(nèi)地的大學(xué)。當(dāng)然，這其中有排名本身的問題，不過卻也說明了一個(gè)基本事實(shí)，那就是香港的大學(xué)在最近二十年間已經(jīng)大踏步發(fā)展。我的判斷是：在1997年回歸以后，香港民眾的自信心在下降，但香港大學(xué)的自信心在倍增。今天，我們應(yīng)當(dāng)祝賀香港有那么多的大學(xué)的排名在亞洲越來越靠前，可我想反過來追問的是：我們內(nèi)地的大學(xué)呢？

二 中國(guó)大學(xué)的獨(dú)立與自信

我第一次到香港中文大學(xué)是在1991年。當(dāng)時(shí)我以訪問學(xué)者的身份在那里從事了三個(gè)月的研究。因?yàn)槟菚r(shí)的香港還沒有回歸，所以我們各有各的自尊，也各有各的驕傲。此后，我與港中大一直保持著比較密切的聯(lián)系。在1991至1997年間，我知道他們有他們的掙扎，他們也有他們的努力。從2008年開始，我成為了北大與港中大的雙聘教授，合作自然也就多了起來。近十年間，我不斷地跟他們的校長(zhǎng)討論大學(xué)應(yīng)當(dāng)如何發(fā)展、對(duì)于未來的香港大學(xué)的想象以及他們心目中的中國(guó)內(nèi)地大學(xué)等問題。在這一過程中，我發(fā)現(xiàn)：香港的大學(xué)越來越自信，內(nèi)地的大學(xué)越來越不自信。自信與不自信，并不簡(jiǎn)單地等同于大學(xué)辦得好還是不好，而是意味著內(nèi)地的大學(xué)現(xiàn)在換了一個(gè)跑道。此前，內(nèi)地與香港的高等教育可以說是各走各的路，所以我們很容易判斷，哪些大學(xué)辦得好，好在什么地方。但今天，我們開始進(jìn)入了一個(gè)新的游戲場(chǎng)。對(duì)于內(nèi)地大學(xué)而言，這套游戲規(guī)則是全新的。討論這個(gè)問題，就必須回到1998年——我相信日后的教育史會(huì)記得這個(gè)年份。那一年有兩件事情對(duì)于此后的內(nèi)地高等教育的發(fā)展影響深遠(yuǎn)。一是1998年5月4日，北京大學(xué)百年校慶在人民大會(huì)堂隆重舉行。時(shí)任國(guó)家主席江澤民在紀(jì)念大會(huì)上提出了建設(shè)世界一流大學(xué)的口號(hào)。由此也就產(chǎn)生了一個(gè)我們今天都熟悉的詞匯——985大學(xué)，即江澤民在講話中確定下來的重點(diǎn)支持北大、清華以及其他七所大學(xué)的高等教育發(fā)展規(guī)劃。雖然日后列入985工程的大學(xué)擴(kuò)展到39所，但核心部分還是2+7。此前，教育部已經(jīng)發(fā)布過211計(jì)劃，即面向21世紀(jì)重點(diǎn)建設(shè)的100所大學(xué)。所有這些——“985”、“2+7”、“211”，對(duì)內(nèi)地大學(xué)發(fā)展的影響都是決定性的。二是1998年經(jīng)濟(jì)危機(jī)以后，中國(guó)政府決定擴(kuò)大高等教育的規(guī)模，從次年開始擴(kuò)招。所以，近二十年的內(nèi)地高等教育基本都是在兩條道路上賽跑，一方面強(qiáng)調(diào)世界一流，另一方面又拼命擴(kuò)招。我所在的北京大學(xué)得到了國(guó)家很多很多的支持。但我心里有些不安的是，盡管北大是這一系列工程的受益者，但與此同時(shí)，那些在211之外的大學(xué)的處境卻越來越艱難?，F(xiàn)在的內(nèi)地高等教育，就像金字塔一樣層累起來，我們關(guān)心的都是頂端的大學(xué)，而很少討論那些底層的大學(xué)。這些年，我有意識(shí)地走訪了很多非211大學(xué)，包括開封的河南大學(xué)、太原的山西大學(xué)、保定的河北大學(xué)、蘭州的西北師范大學(xué)與福州的福建師范大學(xué)，等等。在我看來，這些也都是好大學(xué)，有的甚至已經(jīng)具有110年的歷史。但遺憾的是，在現(xiàn)行的制度設(shè)計(jì)中，這些非理工科的或者不以理工科見長(zhǎng)的綜合性大學(xué)與師范類大學(xué)，一下子就被打垮了。校長(zhǎng)很難找到較為寬裕的經(jīng)費(fèi)，發(fā)展通常也會(huì)遇到瓶頸。所以我才會(huì)說，辦一所好大學(xué)很不容易，但整垮一所好大學(xué)不是很難。近二十年來，非211大學(xué)與211大學(xué)的差距越來越大。當(dāng)我們看到北大、清華在高歌猛進(jìn)的時(shí)候，必須回過頭來考慮這些非211大學(xué)的艱難。目前中國(guó)的高等教育，其實(shí)是舉國(guó)辦奧運(yùn)的思路。換句話說，既然暫時(shí)沒辦法讓全民都身體康健，那就先把一小部分人集中起來加強(qiáng)訓(xùn)練，等拿了金牌再說。但不能忽視的是，就像中國(guó)足球一樣，底層的水平上不來，頂端肯定也會(huì)出問題。如果沒有很好的發(fā)展規(guī)劃，單靠幾所名牌大學(xué)，內(nèi)地的高等教育恐怕是無法也無力承擔(dān)“實(shí)現(xiàn)中國(guó)華民族的偉大復(fù)興”的重任的。除去制度設(shè)計(jì)的問題，大學(xué)排名也是影響當(dāng)下高等教育發(fā)展的一個(gè)重要因素。今天，你見到任何一所大學(xué)的校長(zhǎng)書記，幾乎都會(huì)跟你說他們學(xué)校的排名問題。即便不是全球排名，至少也是全國(guó)排名。有時(shí)我會(huì)特別驚訝地聽到一些數(shù)字，但后來我逐漸明白，每所大學(xué)都是以在某一年的某一排行榜中的對(duì)自己最有利的位置進(jìn)行宣傳。校長(zhǎng)書記們也許并不見得真這么想，但現(xiàn)實(shí)的壓力使得他們卻只能這么說。記得香港中文大學(xué)的校長(zhǎng)沈祖堯教授曾經(jīng)宣布港中文不參加排名，所以次年馬上就在排行榜中跌了下來。校友們紛紛關(guān)心為什么跌得這么快，校長(zhǎng)沒辦法，只好又重新回到這套游戲規(guī)則中來。這就是我說的，我們開始在轉(zhuǎn)軌，在適應(yīng)一套新的游戲規(guī)則，但無論內(nèi)地還是香港，我們的大學(xué)都身心俱疲。

十幾年前，我說過一句話，此后被廣為征引。那是在《國(guó)際視野與本土情懷》一文中，我提出：“大學(xué)不像工廠或超市，不可能標(biāo)準(zhǔn)化，必須服一方水土，才能有較大的發(fā)展空間。百年北大，其迷人之處，正在于她不是‘辦’在中國(guó)，而是‘長(zhǎng)’在中國(guó)——跟多災(zāi)多難而又不屈不撓的中華民族一起走過來，流血流淚，走彎路，吃苦頭，當(dāng)然也有揚(yáng)眉吐氣的時(shí)刻。你可以批評(píng)她的學(xué)術(shù)成就有限，但其深深介入歷史進(jìn)程，這一點(diǎn)不應(yīng)該被嘲笑。如果有一天，我們把北大改造成為在西方學(xué)界廣受好評(píng)、擁有若干諾貝爾獎(jiǎng)獲得者，但與當(dāng)代中國(guó)政治、經(jīng)濟(jì)、文化、思想進(jìn)程無關(guān)，那絕對(duì)不值得慶賀?！钡F(xiàn)在的中國(guó)高等教育，卻正是走在這樣一條“標(biāo)準(zhǔn)化”的道路上。

三 改革太急與期待太高的中國(guó)大學(xué)

單就國(guó)際排名而言，香港的大學(xué)無疑比內(nèi)地更占優(yōu)勢(shì)，因?yàn)樗麄兊恼麄€(gè)高等教育制度都是以歐美大學(xué)為參照，大多數(shù)的教授也都在歐美大學(xué)接受教育，而歐美在某種程度上正是今天中國(guó)教育國(guó)際化的標(biāo)準(zhǔn)。所以，香港的大學(xué)的排名比內(nèi)地高，并不意味著實(shí)際的水平比內(nèi)地高。內(nèi)地的大學(xué)現(xiàn)在都面臨轉(zhuǎn)軌的問題，也就是我們通常說的“與國(guó)際接軌”。我想追問的是：究竟是哪個(gè)“軌”？又應(yīng)當(dāng)如何“接”？國(guó)外的大學(xué)并非同一模式，每個(gè)在海外接受過高等教育的學(xué)者，都有自己心目中理想的大學(xué)范型。有人認(rèn)為是德國(guó)的，有人認(rèn)為是日本的，也有人認(rèn)為是美國(guó)的——而美國(guó)的東部與西部又具有不同的高等教育傳統(tǒng)，公立與私立大學(xué)的發(fā)展道路也不一樣。在我看來，“接軌說”誤盡蒼生。今天的中國(guó)大學(xué)都想接軌，但又心有余而力不足，總是接得不順。為什么？我想主要有兩個(gè)原因：一是我們的包袱太沉重，二是我們走的本來就不是這條軌。現(xiàn)在中國(guó)高等教育的轉(zhuǎn)軌，走得太急了，弄不好是會(huì)翻車的。如此立說，并不是否定中國(guó)大學(xué)應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)軌，而是希望指出如果對(duì)于轉(zhuǎn)軌的期望太高，那肯定是會(huì)出問題的。

所有的大學(xué)都在轉(zhuǎn)軌。比如，今天的歐美大學(xué)與二戰(zhàn)以前已經(jīng)有很大不同，但他們的轉(zhuǎn)軌基本都是大學(xué)自己在“摸著石頭過河”。而中國(guó)的情況卻比較特殊，是在政府的號(hào)令下急轉(zhuǎn)彎的。無論是當(dāng)初的合并、升級(jí)，還是后來的擴(kuò)招、改大學(xué)教育為職業(yè)教育，幾乎都是政府一聲令下，然后氣魄宏偉地在短時(shí)間內(nèi)完成轉(zhuǎn)軌。完全由政府決定大學(xué)應(yīng)當(dāng)往哪個(gè)方向走，對(duì)于高等教育的發(fā)展而言其實(shí)不太有利。

從1998年到現(xiàn)在，中國(guó)大學(xué)改革太急。辦教育的人需要明白，教育是一項(xiàng)長(zhǎng)期工程。當(dāng)你把手中的石頭丟進(jìn)大海，等到漣漪蕩向岸邊是還有很長(zhǎng)的路要走的。如果你要“擲地有聲”，那必然只是在很小的一片水面，或者一口枯井。所以，才會(huì)有“十年樹木，百年樹人”的說法。整天強(qiáng)調(diào)“世界一流”，不是好的狀態(tài)。在我看來，辦教育應(yīng)當(dāng)拒絕急轉(zhuǎn)彎、拒絕大躍進(jìn)，不急、不慢、不卑、不亢，走自己的路。這樣堅(jiān)持五年、十年、二十年，中國(guó)大學(xué)才有希望走出一條比較好的屬于自己的路。

到過國(guó)外大學(xué)的人都明白，那里很安靜?？墒腔氐街袊?guó)內(nèi)地，仿佛任何一所大學(xué)都是一派熱火朝天的景象。校長(zhǎng)不斷在制定計(jì)劃，系主任也是躊躇滿志，甚至每位教授也都熱血沸騰。這樣的畫面令人感動(dòng)，但我必須說，這樣的狀態(tài)也讓人擔(dān)憂。大學(xué)改革，應(yīng)當(dāng)稍安勿躁。從十五年前的大學(xué)擴(kuò)招到今年努力改大學(xué)教育為職業(yè)教育，一路走來基本都是對(duì)于先前政策的調(diào)整與否定。這樣不斷的急轉(zhuǎn)彎，非常容易傷人，甚至是傷一代或者幾代人。辦教育的人要懂得，一個(gè)錯(cuò)誤的決定必須用十個(gè)很好的主意才能彌補(bǔ)過來。學(xué)生不應(yīng)成為小白鼠，大學(xué)也不應(yīng)成為小白鼠。一道政策出臺(tái)，一代學(xué)生的命運(yùn)就與之直接相關(guān)，所以教育很難做實(shí)驗(yàn)，即便要做，也必須小心翼翼，而不是像現(xiàn)在這樣不斷的急轉(zhuǎn)彎。真正適合大學(xué)改革與教育發(fā)展的狀態(tài)應(yīng)當(dāng)是膽子小一點(diǎn)、步子慢一點(diǎn)，在過程中“移步變形”。

改革太急源于期望太高。今天討論教育問題的人，主要有兩種思路：一是“向外看”，即關(guān)注哈佛如何、耶魯怎樣；一是“向后看”，也就是表彰民國(guó)大學(xué)的故事與精神。這兩種思路，各有其道理。作為“借鏡”，兩者都是不錯(cuò)的資源，但需要警惕的是，沒有必要藉此對(duì)當(dāng)下中國(guó)的高等教育“拍磚”。我在演講的時(shí)候經(jīng)常會(huì)遇到熱心的聽眾提問，開口就是“中國(guó)沒有大學(xué)”。我明白他的立場(chǎng)，但這樣的表達(dá)是有問題的。中國(guó)不僅有大學(xué)，還有不錯(cuò)的大學(xué)。中國(guó)大學(xué)“在路上”，請(qǐng)多一點(diǎn)點(diǎn)掌聲，少一點(diǎn)點(diǎn)磚頭。現(xiàn)在有一種通行的說法是民國(guó)大學(xué)多好多好，可是持論者應(yīng)當(dāng)知道，今天的大學(xué)同樣需要一種“了解之同情”。民國(guó)的大學(xué)教育基本是一種精英教育，這與今天我們的高等教育模式很不一樣。整個(gè)民國(guó)年間的社會(huì)動(dòng)蕩姑且不論，即便是在局勢(shì)相對(duì)穩(wěn)定的1930至1937年間，在校的大學(xué)生也只有四萬人左右。待到抗戰(zhàn)勝利，這一數(shù)字有所增加，但也不過八萬人。我經(jīng)常說，西南聯(lián)大八年一共才畢業(yè)了一百個(gè)研究生，而現(xiàn)在北大中文系一年招收的研究生就有一百四十多個(gè)。再如，當(dāng)我們追懷民國(guó)大學(xué)的獨(dú)立精神時(shí)，既要看到校長(zhǎng)與教授爭(zhēng)取自由的努力，同時(shí)也得承認(rèn)這與民國(guó)年間教育部的管理不細(xì)與無力直接相關(guān)。所以，當(dāng)下的問題與民國(guó)年間并不一樣，我們不要過分夸大民國(guó)大學(xué)的優(yōu)點(diǎn)。

大學(xué)史的研究也好，大學(xué)評(píng)論也罷，都應(yīng)當(dāng)是一種有情懷的學(xué)問，追求的是啟示，而非影射。大家應(yīng)當(dāng)明白，中國(guó)大學(xué)不可能迅速就成為“世界一流”，所以還請(qǐng)大家多一點(diǎn)耐心。世界上沒有一個(gè)國(guó)家像中國(guó)這樣全民關(guān)注大學(xué)問題。過于受關(guān)注，以至于自己沒有辦法喘一口氣、喝一口水，這對(duì)大學(xué)發(fā)展是很不利的?！拔逅倪\(yùn)動(dòng)”的時(shí)候，蔡元培在把被捕的北大學(xué)生營(yíng)救出來以后，留下過一句話——“殺君馬者道旁兒”。這里是化用了漢代的《風(fēng)俗通》中的“殺君馬者路傍兒也”的典故。意思是說，對(duì)于騎快馬的人而言，道旁的觀眾越是喝彩，馬就跑得越起勁越快，一路快馬加鞭，最后就很容易氣絕身亡。對(duì)待大學(xué)，同樣是這個(gè)道理，今天被希望得諾貝爾獎(jiǎng)，明天被期待就“世界一流”，很可能會(huì)導(dǎo)致中國(guó)高等教育的步伐無法走得穩(wěn)健，產(chǎn)生一系列的問題。

在《大學(xué)何為》的序言中，我曾談到：“并非不曉得報(bào)章文體傾向于‘語(yǔ)不驚人死不休’，只因?yàn)槲腋蕾p胡適創(chuàng)辦《獨(dú)立評(píng)論》時(shí)所說的，作為專家而在公共媒體上發(fā)言，要說負(fù)責(zé)任的話，既不屈從于權(quán)威，也不屈從于輿論。大學(xué)改革，別人說好說壞，都可以斬釘截鐵，我卻深知茲事體大，休想快刀斬亂麻，畢其功于一役。歷史證明，那樣做，不只不現(xiàn)實(shí)，而且效果不好?！边@本《大學(xué)小言》，同樣如此。希望香港的大學(xué)可以成為我們討論內(nèi)地大學(xué)問題的一面鏡子，讓我們理解我們走過的道路，以及我們能夠達(dá)成的目標(biāo)。

第五篇：孩子不自信怎么辦——卓卷教育無差別教育

孩子不自信怎么辦——卓卷教育無差別教育

孩子不自信，很多時(shí)候父母應(yīng)該反思自己，是否自己太能干，太愿意張揚(yáng)了，使孩子感到壓抑。自信心需要培養(yǎng)，平時(shí)多鼓勵(lì)少挖苦，少打擊。冰凍三尺，非一日之寒。

先學(xué)會(huì)欣賞孩子，才會(huì)懂得孩子，才會(huì)使孩子自信。不要逼迫孩子去實(shí)現(xiàn)父母的理想，這樣做，雙方都很累，效果卻不佳，收獲到很多的失望。父母往往忘記了自己也曾年輕，所以要試著用孩子的視野，來和孩子做有效溝通。

許多家長(zhǎng)為孩子缺乏自信感到很頭疼。其實(shí)，自信心并不是與生俱來的，是可以培養(yǎng)的。例如，一個(gè)唱歌很棒的孩子常主動(dòng)為大家表演，久而久之，她在這方面就會(huì)很自信。但她講故事的表現(xiàn)一般，她便不會(huì)主動(dòng)為大家講故事。因此，孩子的自信心常建立在某方面的技能上，同時(shí)成人對(duì)待孩子切勿拿短處比長(zhǎng)處。另外，有些孩子會(huì)表現(xiàn)出對(duì)任何事都不敢嘗試。那么成人可以觀察孩子的喜好，培養(yǎng)某方面的才能，給予展示的機(jī)會(huì)，讓孩子體會(huì)到成功的快樂。逐漸地，孩子內(nèi)心會(huì)認(rèn)為自己很能干，沒有什么做不好的事。孩子為何不自信

自卑感是人類特有的一種消極屬性，孩子一旦對(duì)自己的某方面的能力喪失自信，還可能會(huì)跟著連帶對(duì)自己的其他方面的能力也喪失自信，最后造成多方面甚至全面地落伍，如果孩子發(fā)展到嚴(yán)重的自信心喪失，還會(huì)出現(xiàn)更多的生理上或心理上的異常。

孩子不自信產(chǎn)生的主要原因

一、缺少成功體驗(yàn)

平時(shí)做事成功率不高，在日常的生活和學(xué)習(xí)中經(jīng)受到了過多的失敗與挫折。某一口才不太好的學(xué)生，一次在大庭廣眾之下發(fā)言失敗，受到人們的哄笑，心里感到很不好受，恨不得找個(gè)空隙鉆到地下去。在影響一個(gè)孩子成才的諸多因素中，打擊最大的莫過于“失敗”了。在失敗感伴隨下成長(zhǎng)，會(huì)對(duì)孩子健康人格的形成產(chǎn)生極大的負(fù)面影響，他們會(huì)出現(xiàn)孤獨(dú)不安、考試焦慮、過分自責(zé)、行為退縮等心理障礙。

二、學(xué)習(xí)遭受挫折

目前，我國(guó)許多地方的中小學(xué)教育還是以應(yīng)試教育為主的，大部分家長(zhǎng)對(duì)孩子學(xué)習(xí)成績(jī)的關(guān)心是超乎尋常的，有的家長(zhǎng)甚至僅僅拿成績(jī)的好壞作為評(píng)價(jià)孩子的唯一標(biāo)準(zhǔn)。只要成績(jī)好，孩子一切都好。只要成績(jī)不好，孩子一切都不好。家長(zhǎng)的這種思維方式和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也嚴(yán)重地影響到了孩子的健康成長(zhǎng)，他們背負(fù)了太重的學(xué)習(xí)壓力，尤其是那些學(xué)習(xí)成績(jī)不夠理想，或偶然在考試中失手的孩子，迫于大人的壓力往往不能正確地認(rèn)識(shí)自己，從而導(dǎo)致自卑心理的產(chǎn)生。

一個(gè)學(xué)生愛勞動(dòng)、懂禮貌的孩子，只不過在學(xué)習(xí)成績(jī)上表現(xiàn)一般，因此，他總是對(duì)自己缺乏信心，總覺得自己不是老師心目中的好學(xué)生、同學(xué)心目中的好伙伴。

一個(gè)初二學(xué)生性格內(nèi)向，認(rèn)為自己處處不如人，比別人笨，不是學(xué)習(xí)的料，自卑心理很重，最終產(chǎn)生了自暴自棄的想法，后來發(fā)展到上課不聽講，作業(yè)從來不做，考試交白卷，在家與父母情緒對(duì)立，聽不進(jìn)家長(zhǎng)的話，每天放學(xué)就與一些社會(huì)青年在一起，抽煙、喝酒、打架。

三、能力不足

孩子同大人一樣都是生活在群體之中的，一些先天或后天能力相對(duì)較弱的孩子在能力較強(qiáng)者面前往往感到自愧不如，他們會(huì)由于自身的條件不如別人而產(chǎn)生挫折感。有的孩子記憶力不好，別的同學(xué)一下子就能記住的東西他要花很長(zhǎng)的時(shí)間、費(fèi)很大的氣力才行，常常被同學(xué)說成“笨蛋”。有的孩子社交能力不強(qiáng)，不善于與別的孩子相處，學(xué)校里沒有好的朋友或伙伴，與別人格格不入，常常會(huì)感覺到做人很失敗。有的孩子五音不全，連一首完整的歌都唱不下來，常常會(huì)受到別人的鄙視，自己也覺得很失落;有的孩子天生運(yùn)動(dòng)能力欠佳，身體的協(xié)調(diào)性也不好，跑步、跳繩樣樣都落在別的同學(xué)后面，常常在心里自責(zé)自己。

更為糟糕的是，如果這些某一方面能力較差的孩子不能得到家長(zhǎng)和老師的正確對(duì)待與引導(dǎo)，他們就會(huì)在心里產(chǎn)生畏懼，對(duì)許多事情望而生畏，從而產(chǎn)生惡性的循環(huán)，人家是強(qiáng)者更強(qiáng)，自己是弱者更弱，與別人差距越來越大，自己的自卑心理也愈來愈烈。

四、生理上有欠缺

一些身材矮小，相貌丑陋，身體有殘疾的學(xué)生，常常體驗(yàn)著不能與常人相比的失望與痛苦，陷入自輕自賤的自卑境地。一些太胖、口吃、五官不正的學(xué)生也會(huì)經(jīng)常受到同學(xué)們的嘲笑。有位女生因?yàn)橛悬c(diǎn)胖，總覺得同學(xué)在背后恥笑她，一次老師找她談話，其間無意中談到了應(yīng)注意鍛煉和飲食的問題，她因此認(rèn)為老師也因她胖而瞧不起她，于是她感到很自卑，她上課再也是無法集中注意力，下課后也不想看書，自己不想和別人玩，別人更不想和她玩，顯得很頹廢，上學(xué)對(duì)她來說簡(jiǎn)直就是“活受罪”。

令許多家長(zhǎng)想不到的是，武漢的一項(xiàng)調(diào)查表明，現(xiàn)在的中小學(xué)生有逾八成孩子自卑的原因是覺得自己“長(zhǎng)相不美”。

五、對(duì)自己要求過高

有的孩子由于盲目地對(duì)自己要求過高或過于完美而陷入了自卑的泥潭。

一個(gè)學(xué)英語(yǔ)的孩子，由于他一心想讓自己的發(fā)音與“老外”一樣純正，天天不停地練習(xí)，但當(dāng)有一次與“老外”對(duì)話后，他發(fā)現(xiàn)了自己的發(fā)音的差距，于是學(xué)英語(yǔ)的自信心大大受挫，竟然在以后的半年中不愿意當(dāng)眾說一個(gè)英語(yǔ)單詞。

一個(gè)女孩一心想奪取學(xué)校鋼琴大賽的冠軍，但未能如愿以償，由此她斷定自己缺乏彈琴的天賦而放棄了練琴，后來當(dāng)母親讓著她練琴時(shí)，缺乏自信的她竟手指哆嗦，連最簡(jiǎn)單的練習(xí)曲也彈不好了。

六、過低估計(jì)自己

東方文化崇尚“謙虛為本”，但有的孩子可能錯(cuò)誤地理解了家長(zhǎng)的要求，或者是有的家長(zhǎng)錯(cuò)誤地要求了孩子，于是他們往往高估他人的能力，低估自己的能力，經(jīng)常拿自己的短處與他人的長(zhǎng)處相比，越比越覺得自己不如別人，越比越泄氣，越比越?jīng)]有自信。

卓卷教育——青春期教育專家

卓卷教育是無差別教育、戒網(wǎng)癮基地，青少年網(wǎng)癮治療中心。卓卷教育致力于青少年心理健康教育，幫助網(wǎng)癮少年戒除網(wǎng)癮，心理疏導(dǎo)學(xué)生早戀問題，轉(zhuǎn)化叛逆離家出走孩子，讓他們?cè)缛者M(jìn)入全新學(xué)習(xí)狀態(tài)。孩子是家長(zhǎng)的希望，孩子是社會(huì)的希望，孩子是祖國(guó)的希望。為了希望之花處處綻放，我們承諾讓一切問題孩子回歸自我，讓孩子的一切問題得到解決。為了孩子全面健康的發(fā)展，我們呼吁全世界人民關(guān)注問題孩子，幫助'問題'孩子，讓我們攜手共同打造孩子美好的未來。

卓卷教育的承諾是你們的希望，你們的信任是對(duì)我們的支持，你我的合作才是孩子走向成功的關(guān)鍵。如果您的孩子出現(xiàn)行為習(xí)慣、生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣沒有好的養(yǎng)成，存在一定的青春期問題，早戀、叛逆、抵觸、好動(dòng)、注意力不集中、懶惰、厭學(xué)、逃課、離家出走、對(duì)抗父母、夜不歸宿、沉迷網(wǎng)絡(luò)、抽煙、喝酒、打架斗毆、自我為中心、社交退縮、自閉、抑郁、心理交流障礙等不良習(xí)慣的8到17歲的學(xué)生。請(qǐng)您及時(shí)聯(lián)系我們，我們不會(huì)放棄任何一個(gè)問題孩子。因?yàn)槲覀兿嘈潘麄冏罱K都是優(yōu)秀的，都是有潛能的。